緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教師 學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）35-0141-01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。

一 當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；大多采取“包辦”為主，很少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績不錯(cuò)，但卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往只知其然而不知其所以然，只知表象而不知內(nèi)涵，只知知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，但卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說是計(jì)算機(jī)教育的失敗。

二 當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的思考

1.提高教師素質(zhì)

計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力，所以信息時(shí)代的社會(huì)需求對(duì)具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，所以教師必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況，及時(shí)更新自己的知識(shí)。除了具備比較完整的知識(shí)體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)，讓師生充分了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這種特殊的文化意識(shí)，這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會(huì)停留在枯燥的內(nèi)容講解上。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必受時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性和怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動(dòng)使用。

在完成計(jì)算機(jī)文化的普及上，如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時(shí)，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們不再采用“填鴨式”的教學(xué)模式，而是開放、以人為本的方式。因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長時(shí)間注意力。有主動(dòng)了解、積極探索的愿望。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過程是必不可少的，在上機(jī)過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作便可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題，要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)，并且在組織學(xué)生上機(jī)實(shí)踐過程中，教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)性的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

計(jì)算機(jī)課程作為中學(xué)一門年輕的學(xué)科，它的可發(fā)展空間是非常廣闊的。教師要讓學(xué)生深入理解該課程學(xué)習(xí)的意義，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中始終保持一份學(xué)習(xí)的熱情與新鮮感，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)開設(shè)該課程的目標(biāo)。

篇2

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；關(guān)系；初中

在現(xiàn)代生活中計(jì)算機(jī)技術(shù)可謂是無處不在的，這項(xiàng)技術(shù)的普及與不斷研發(fā)，給人們的生活以及生產(chǎn)方式帶來了極大的變化，也就是在這種環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育開始逐漸被各中學(xué)所重視。在中學(xué)進(jìn)行的計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容難度系數(shù)較低，主要以提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣為主，而且由于計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，老師必須要在教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這就對(duì)老師的教學(xué)方式提出了新的要求，為了確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，老師必須要在教學(xué)中，把握好以下幾種關(guān)系：

一、教師應(yīng)把握好教學(xué)中與學(xué)生之間的關(guān)系

老師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須要處理好自身與計(jì)算機(jī)教學(xué)和學(xué)生之間的關(guān)系。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)之前，要以計(jì)算機(jī)教材以及教學(xué)大綱的參考，制定出本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平，優(yōu)化學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而老師也應(yīng)以此為基準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生開展計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，并合理把握好老師與學(xué)生之間的關(guān)系。一方面老師必須要在知識(shí)教學(xué)時(shí)與學(xué)生保持平等的關(guān)系。老師在教學(xué)時(shí)要始終保持著學(xué)習(xí)者的心態(tài)，與學(xué)生一起對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，并使用多種高效率的教學(xué)方式，來以達(dá)到教學(xué)傳授的目的，老師要與學(xué)生保持朋友關(guān)系。老師要在教學(xué)中起到鼓勵(lì)者以及領(lǐng)導(dǎo)者的作用。老師承擔(dān)著教學(xué)的重任，在教學(xué)過程中，不僅要保持與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，同時(shí)還要帶領(lǐng)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要不斷在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及積極性，使學(xué)生能夠更加專心的投入到對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的探究之中，主動(dòng)進(jìn)行大量的練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。

二、應(yīng)把握好知識(shí)點(diǎn)傳授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

就本質(zhì)而言，課堂教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的過程，兩者相輔相成，是相互依存的關(guān)系。所以在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，老師還要把握好自身知識(shí)點(diǎn)傳授以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。老師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，按照本班學(xué)生的綜合計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力水平，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，要在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的理解程度，并及時(shí)對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一切以保證學(xué)生的理解程度為主。同時(shí)要改變以往灌輸式的教學(xué)方式，要降低固定式教學(xué)方式的使用機(jī)率，開始運(yùn)用更多科學(xué)化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)力度，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，老師必須要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方式，了解知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)而形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活都具有極大的助益。老師要盡量在教學(xué)中使用開放式教學(xué)形式，留o學(xué)生足夠的思考空間，并通過與學(xué)生平等式的交流模式，來對(duì)學(xué)生的思維能夠進(jìn)行有效的鍛煉。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的疑問，能夠敢于在課堂中對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，并在老師的引導(dǎo)下，與同學(xué)一起到找到相應(yīng)的答案，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于計(jì)算機(jī)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，老師在教學(xué)時(shí)要更加注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生可以達(dá)到靈活操作常見軟件的水平，所以老師更要合理處理“教”和“學(xué)”之間的教學(xué)占比，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，還可以不斷強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)。

三、應(yīng)把握好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系

篇3

關(guān)鍵詞： 中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教師；學(xué)生

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展， 計(jì)算機(jī)課程已成為各中學(xué)開設(shè)的一門必修課，成為中學(xué)課程體系的一個(gè)有機(jī)組成部分。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)， 同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)教育方法在提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生計(jì)算機(jī)素質(zhì)方面顯得尤為重要。

1.當(dāng)前中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題。

縱觀各種計(jì)算機(jī)教育模式，教師在教學(xué)中往往只注重“外塑”，忽略“引發(fā)”；注重“圈養(yǎng)”，忽略“放生”；多采取“包辦”為主，少進(jìn)行“自主”教育。因此，雖然在短時(shí)期的考試中學(xué)生成績不錯(cuò)，但是卻給學(xué)生增加了很多的困惑與迷惘。學(xué)生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知內(nèi)涵，知道知識(shí)點(diǎn)卻不知如何應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作。這種教育模式雖然能提高學(xué)生的考試成績，但是卻不能真正地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，可以說是計(jì)算機(jī)教育的失敗。

2.計(jì)算機(jī)教學(xué)探索。

（1）提高教師素質(zhì)。計(jì)算機(jī)教師要培養(yǎng)學(xué)生熟練使用計(jì)算機(jī)和獲取網(wǎng)絡(luò)信息的能力， 所以信息時(shí)代的社會(huì)需求對(duì)具體的教學(xué)工作提出了新的要求。教師自身要完成一次教學(xué)到終身教學(xué)的轉(zhuǎn)變。計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)是知識(shí)更新快，所以教師必須隨時(shí)了解當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展和應(yīng)用情況， 及時(shí)更新自己的知識(shí)。除了具備比較完整的知識(shí)體系外，教師還需要有比較深厚的人文修養(yǎng)， 讓自己和學(xué)生充分了解和應(yīng)用計(jì)算機(jī)這種特殊的文化意識(shí)， 這樣在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中才不會(huì)停留在枯燥的內(nèi)容講解中。

（2）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育形式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)利用最好的學(xué)校、教師、課程和圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)而不必受時(shí)間、地點(diǎn)和很多外在因素的影響。因此，教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。為了適應(yīng)教學(xué)的要求，教師首先必須完成教育觀念的轉(zhuǎn)變， 把以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)為中心的方式上來。其次，要勇于探索新的教學(xué)模式。教學(xué)模式的探索無論對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮還是教學(xué)方式都有新的要求。在內(nèi)容上，我們應(yīng)該充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)用性。怎樣讓學(xué)生樂意學(xué)然后能主動(dòng)使用？

在完成計(jì)算機(jī)文化的普及上如何培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取需要的信息， 增強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)能力？ 為了達(dá)到這些教學(xué)目的，教師就需要在內(nèi)容的把握上好好地思考和選擇。同時(shí)，教育理論的發(fā)展也給我們的教學(xué)方式提出了新的要求。我們的教學(xué)不再是“填鴨式”，而是開放、以人為本的方式。教師在教學(xué)中要考慮： 怎樣讓學(xué)生充分地掌握和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的方法和能力？ 在知識(shí)的傳遞中如何成功地使用信息工具？因此，在具體的教學(xué)模式中，我們應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，選擇基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式。

（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向， 這種傾向是和一定的情感聯(lián)系的，它具有相對(duì)的穩(wěn)定性和較強(qiáng)的延續(xù)性，對(duì)某個(gè)事情的“好奇”心理不能稱為興趣。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不惜時(shí)間，不怕困難，可以集中較長時(shí)間注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。其中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。大量的調(diào)查表明：學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課非常感興趣，但是這種興趣只是對(duì)“電腦”本身的興趣，他們的目的在于玩游戲、聊天等，而對(duì)老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得枯燥無味。因此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課卻不喜歡信息技術(shù)老師的現(xiàn)象。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)象， 教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)的語言藝術(shù)等方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)“電腦”的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，初次接觸某一應(yīng)用軟件，只要掌握一些基本的操作就夠了，不要要求學(xué)生一下子學(xué)得很深。在以后的進(jìn)一步的教學(xué)中，肯定會(huì)遇到新的運(yùn)用要求，學(xué)生就會(huì)感興趣，自己便會(huì)主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，這就是“學(xué)以致用”了。

（4）讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生在親自實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。中學(xué)計(jì)算機(jī)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，上機(jī)實(shí)踐的過程是必不可少的，在上機(jī)的過程中，學(xué)生可以進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)，許多學(xué)生不清楚或不理解的問題，通過上機(jī)操作可迎刃而解。在教學(xué)中，教師不要總是要求學(xué)生按部就班地解決問題， 要讓學(xué)生自己在有目的的情況下，去尋找解決的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對(duì)教師的要求更高了，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。并且在組織學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐過程中， 教師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些連續(xù)的作業(yè)，有目的地幫助學(xué)生解決問題，并在課余時(shí)間設(shè)計(jì)一些大型的、有一定難度的作業(yè)，這樣能激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

篇4

一、計(jì)算機(jī)教育存在的問題

1　教育目的的誤解。素質(zhì)教育的口號(hào)早已響徹全國，但是以考試作為評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)仍然是左右學(xué)生和學(xué)校教育的重要因素，這就導(dǎo)致，計(jì)算機(jī)教育不能成為一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科。在大多數(shù)情況下，計(jì)算機(jī)教育只是其他基礎(chǔ)性學(xué)科的補(bǔ)充，而且這種補(bǔ)充不是必要的，即要或不要并不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)畢業(yè)狀況和學(xué)校的教育好評(píng)程度。教育大綱沒有出現(xiàn)類似對(duì)語文或者英語的要求，規(guī)定學(xué)校計(jì)算機(jī)教育必須達(dá)到什么效果。為了考試的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校盡可能地減少計(jì)算機(jī)教學(xué)課時(shí)以補(bǔ)充基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)采取填鴨式的純理論性的教育方式，讓學(xué)生被動(dòng)地在短時(shí)間內(nèi)硬性接受毫無實(shí)際意義的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2　計(jì)算機(jī)教育理論更新緩慢。超強(qiáng)的實(shí)用性使得計(jì)算機(jī)的發(fā)展呈現(xiàn)出迅猛姿態(tài)，無論是理論知識(shí)還是實(shí)際應(yīng)用，其變化可謂一日千里，這本身就是種很高的要求。但是，中學(xué)計(jì)算機(jī)教師資源本來就不多，計(jì)算機(jī)理論逐漸呈現(xiàn)落后趨勢(shì)，甚至于直接落后于計(jì)算機(jī)課程本來的內(nèi)容需求，需求矛盾突出。同時(shí)由于教育相關(guān)方面的不重視，教師可以根據(jù)自我意識(shí)決定教學(xué)的內(nèi)容和教育進(jìn)度，不能真正地將學(xué)生所需要的知識(shí)傳遞給他們；這種任意性也導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生在實(shí)際需要中已經(jīng)學(xué)會(huì)在課堂上重復(fù)，所需要的內(nèi)容又不能在課堂上得到，學(xué)習(xí)變成毫無意義的程序，使學(xué)生喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

3　基礎(chǔ)設(shè)施差。計(jì)算機(jī)教育基本沿用了傳統(tǒng)教育模式，采用系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的方式，并不采用多媒體教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)知識(shí)體系不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，信息量龐大。采用傳統(tǒng)的方式不能在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地傳遞應(yīng)該傳遞的知識(shí)，這種方式很容易使學(xué)生失去興趣。這種方式的另一弊端就是沒有操作，這也是缺少計(jì)算機(jī)資源的后果。缺乏實(shí)踐操作，教師所授知識(shí)不能深入腦海，常常導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)遺忘，教育效果可想而知，更談不上達(dá)到為生活服務(wù)的目的。

二、中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的解決方案及其具體應(yīng)用

1　正確理解教育目的，實(shí)施素質(zhì)教育。充分認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教育的必要性，摒棄傳統(tǒng)的不重視非基礎(chǔ)學(xué)科的思維方式，將計(jì)算機(jī)教育提高到與英語等學(xué)科同等重要的地位，而不僅僅只是某種無關(guān)緊要的補(bǔ)充。提出具有彈性的、切合不同地區(qū)實(shí)際情況的教學(xué)大綱，要求學(xué)校按規(guī)定完成，并達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理安排教學(xué)活動(dòng)，改變填鴨式教育，使之成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等綜合能力的重要方式。完善計(jì)算機(jī)教育效果的考查方式，更多地檢驗(yàn)教育的實(shí)際意義，避免單純地使用考試方式，使學(xué)校和學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)關(guān)注并參與到計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)中來。

2　及時(shí)更新學(xué)校計(jì)算機(jī)教育理論。培養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育人才，尤其是中學(xué)階段的教師，使之能滿足中學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求。同時(shí)提高中學(xué)計(jì)算機(jī)教師的素質(zhì)，定期對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)，跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的基本步伐，了解動(dòng)態(tài)，完善更新自我知識(shí)體系，使之能夠勝任教學(xué)工作，達(dá)到教學(xué)目的。合理科學(xué)地制定不同時(shí)段的教學(xué)任務(wù)，使教師按規(guī)定有序地完成教學(xué)目標(biāo)；建立中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)監(jiān)管制度，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)學(xué)科的管理和監(jiān)督，形成對(duì)學(xué)校和教師的監(jiān)督機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)校和教師的積極性，使之更加重視計(jì)算機(jī)，重視提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。

篇5

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 改革策略

隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用到各行各業(yè)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)要求。培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)用知識(shí)和操作技能是信息社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的基本要求。中學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的應(yīng)用性，我們絕不能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，而應(yīng)當(dāng)采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，具體應(yīng)從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、改變教師的教學(xué)觀念

教師應(yīng)重新擺正自己在教學(xué)中的位置，以引導(dǎo)者、組織者的身份很好地駕馭課堂，組織教學(xué)。應(yīng)該充分利用“六模塊構(gòu)建‘3+X’建構(gòu)式課堂”模式，讓每個(gè)學(xué)生積極參與，很好地互動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都受到重視、教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生被動(dòng)接受的基礎(chǔ)上，而是主動(dòng)參與上。

一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不但要上好課，更要充分應(yīng)用參與式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，把比知識(shí)更重要的東西即獲得知識(shí)的方法教給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的聰明才智，開拓他們的思維，從而獲取新的知識(shí)。只有這樣，才能建立融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，突出操作

操作教學(xué)（也叫做上機(jī)操作）作為中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一部分，長期以來沒有得到足夠重視，在教學(xué)中常常將其作為理論教學(xué)的附屬物，導(dǎo)致理論教學(xué)和操作教學(xué)未能有機(jī)結(jié)合，操作教學(xué)沒有起到應(yīng)有的作用。計(jì)算機(jī)操作教學(xué)是整個(gè)計(jì)算機(jī)教學(xué)體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有較大影響。為了充分發(fā)揮操作教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革。

1.合理選配人員，優(yōu)化操作教學(xué)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。把學(xué)術(shù)水平高、管理能力強(qiáng)、思想作風(fēng)好的骨干選拔到操作領(lǐng)導(dǎo)崗位上。根據(jù)操作教學(xué)的需要，配備學(xué)歷層次高的操作教學(xué)人員，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、有發(fā)展后勁的操作教學(xué)隊(duì)伍，這是尤為重要的。

2.以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)操作教學(xué)模式。建立創(chuàng)新型操作教學(xué)模式必須轉(zhuǎn)變觀念，變傳統(tǒng)的以理論講授為主、操作教學(xué)為輔的觀念為理論教學(xué)與操作教學(xué)相輔相成，共同組成一個(gè)有機(jī)整體的觀念。為此，要大力推進(jìn)專業(yè)操作教學(xué)的系統(tǒng)改革：（1）改變?cè)谡麄€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的附屬關(guān)系，形成獨(dú)立規(guī)范的完整的教學(xué)體系和登記考核制度。（2）適當(dāng)增加操作課學(xué)時(shí)。（3）設(shè)計(jì)性操作，選題力求實(shí)用化、多樣化，實(shí)行開放性操作教學(xué)。

3.精心設(shè)置操作課與操作項(xiàng)目：（1）選擇實(shí)用的、有代表性的、富含先進(jìn)技術(shù)的、可行的操作題目。（2）開展探索性操作：學(xué)生自選題目，獨(dú)立完成操作及論文，進(jìn)行論文答辯。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與各方面能力。（3）增加具有研究性的綜合性操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，并從中學(xué)習(xí)、尋找規(guī)律，獲得書本上沒有的結(jié)論，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

4.合理利用交互式白板，師生互動(dòng)，取得最佳教與學(xué)效果。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)在社會(huì)各個(gè)方面的廣泛使用，應(yīng)用軟件的種類不斷增多，功能日趨完善，學(xué)生在校期間在有限的計(jì)算機(jī)課時(shí)不可能面面俱到。各種軟件用途雖然不同，但是在操作方法上或者某些功能上有相似之處。計(jì)算機(jī)教師可對(duì)學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得如何利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)一些未知的東西，把計(jì)算機(jī)作為工具，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)為實(shí)際工作服務(wù)，解決實(shí)際問題，而不僅僅是單純地學(xué)習(xí)如何操作計(jì)算機(jī)。

2.以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法設(shè)計(jì)課程。在中學(xué)計(jì)算機(jī)教材中，無論是文字處理、電子表格、圖形圖像、應(yīng)用程序等軟件，還是數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)軟件，都設(shè)置了一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的具體任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)自學(xué)能力和操作技能，符合素質(zhì)教育的要求。在具體教學(xué)過程中，這種意圖并不能完全實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真抓好這一點(diǎn)。

上述情況，究其原因有兩個(gè)方面。

一是學(xué)生自身的原因。一些普通學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，尤其是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在小學(xué)甚至初中并沒有開設(shè)過計(jì)算機(jī)課，表現(xiàn)為基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不愛動(dòng)腦筋，理解能力和接受能力差，不善于學(xué)習(xí)，不能很好地理解教材內(nèi)容。

二是教師方面的原因。雖然教材已經(jīng)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但一些教師怕麻煩，加上會(huì)考等壓力，仍然在用講說明書的方式給學(xué)生上計(jì)算機(jī)課。甚至為了應(yīng)付會(huì)考，后半學(xué)期干脆在教室上計(jì)算機(jī)課。有些教師不知道如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何組織學(xué)生，難以控制機(jī)房上課局面。

解決上述問題的關(guān)鍵在于教師，而不是學(xué)生。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能。對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生要循循善誘，一點(diǎn)一滴地抓，在教學(xué)中要善于設(shè)置一些認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，引起他們的操作欲望。例如：文字處理軟件以學(xué)生感興趣的電子板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等的設(shè)計(jì)為突破口，程序設(shè)計(jì)以簡單的程序?yàn)橥黄瓶?，在?yīng)用程序的設(shè)計(jì)上應(yīng)用設(shè)置一些較簡單的例子，充分鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，親自體驗(yàn)自己解決問題獲得成功后的，也就說要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)計(jì)算機(jī)教學(xué)教師學(xué)生實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。中學(xué)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也對(duì)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育提出了更高的要求。因此，先進(jìn)的、合理的計(jì)算機(jī)教育方法在提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。作為一名從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師，我深刻體會(huì)到應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛下，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)效率。

一、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及存在的一些問題

1.中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)：中學(xué)信息技術(shù)是一門理論實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，既要讓學(xué)生掌握一些基本理論和基本概念，同時(shí)又要掌握基本操作技能。教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形勢(shì)要多樣化，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

2.當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題：由于我國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是比較落后的，存在一些不容忽視的問題。首先，在應(yīng)試教育的影響下，目前計(jì)算機(jī)還不是一門獨(dú)立的基礎(chǔ)性學(xué)科，加上學(xué)校管理的信息意識(shí)比較淡薄，以及教學(xué)條件的不足，計(jì)算機(jī)教學(xué)未能在許多中學(xué)的課程設(shè)置中占重要地位，或者干脆沒有設(shè)置該課程。從而制約了中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。其次，教學(xué)采用傳統(tǒng)的"填鴨式”的教學(xué)方法，以教師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生了無興趣。結(jié)果達(dá)不到預(yù)期的效果，不能提高教學(xué)效率，違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。

二、信息技術(shù)教學(xué)方法探索

南宋時(shí)期的理學(xué)大師朱熹說過：“事必有法，然后可成；師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”由此可見，教學(xué)方法與教學(xué)質(zhì)量、效益關(guān)系密不可分。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。學(xué)生有興趣表現(xiàn)在他們有主動(dòng)了解、積極探索的愿望，不怕困難，可以集中較長時(shí)間注意力。

因此，教師巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們的興趣。如在給八年級(jí)學(xué)生教用flash制作動(dòng)畫時(shí)，第一節(jié)課時(shí)，先給學(xué)生展示用flash制作出的動(dòng)畫效果的例子，從最簡單的字符動(dòng)畫到較復(fù)雜的變形及遮罩動(dòng)畫作品的展示。學(xué)生看了感到非常吃驚，“我們也能做出這樣的作品？”并都處于躍躍欲試的狀態(tài)。我趁熱打鐵，接著講述并演示本課要達(dá)到的目標(biāo)和任務(wù)。同時(shí)幫助學(xué)生樹立自信心，打破總是等待老師講授的消極心理定勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生長期保持自學(xué)激情。

2、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，擁有主動(dòng)權(quán)

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，教師只是輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生盡可能參與探索，養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題思考解決問題”的良好思維習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)。可以采用“邊講邊練”模式， 即教師可以隨時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下練習(xí)。具體要求教師上課前要認(rèn)真分析教材，制作一些適合于本課的演示教學(xué)課件，考慮好什么時(shí)候該上課，什么時(shí)候該讓學(xué)生練習(xí)；教師講課時(shí)能統(tǒng)一控制學(xué)生用機(jī)，學(xué)生練習(xí)時(shí)能開放學(xué)生用機(jī)。這種教學(xué)方法，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

3、充分利用多媒體，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛，使課堂充滿活力

在教學(xué)過程中我們可以借助多種多媒體教學(xué)軟件，給同學(xué)們介紹一些計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)的同時(shí)，通過圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，有較強(qiáng)地趣味性。把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫、文字融為一體的最佳教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生理解和接受。

4、將課堂教學(xué)與活動(dòng)課有機(jī)相結(jié)合

為了能很好的通過教學(xué)讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐的知識(shí)，可以嘗試將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)課相結(jié)合。

針對(duì)不同的學(xué)生，通過開展課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能學(xué)有所用，學(xué)有所長。鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的字處理軟件和繪圖工具等為班級(jí)、團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)報(bào)頭、圖表、賀卡或打印有關(guān)文稿，使其所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步的提高和鞏固。舉辦一些與計(jì)算機(jī)相關(guān)的操作實(shí)踐的競賽。提供學(xué)生動(dòng)手操作、積極探索和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力并發(fā)揮他們的潛能。

參考文獻(xiàn)

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[3]孫西朝，《淺議中小學(xué)信息技術(shù)教育課程改革》，《中國教育信息化》，2004（8）

篇7

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；語言

語言是進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要手段。同一教學(xué)內(nèi)容，有些教師通過簡單的講解就能使學(xué)生茅塞頓開，很快掌握操作的技巧；有些教師講得口干舌燥，卻并沒有使學(xué)生掌握要領(lǐng)。實(shí)踐證明，在計(jì)算機(jī)這一以動(dòng)手能力為主要內(nèi)容的特殊教學(xué)科目中，語言的作用越來越被人們所重視。計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅要求教師要演示得準(zhǔn)確、清晰，而且要求教師必須具備一定的語言修養(yǎng)和語言技巧。

一、使用新穎的導(dǎo)入吸引學(xué)生

學(xué)生對(duì)各種事物充滿了好奇，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，都是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)感到好奇。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極心理因素，認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語，以此縮短學(xué)生與教材的距離。學(xué)生對(duì)于新鮮事物較容易接受，但學(xué)生的興趣持續(xù)時(shí)間不長，這就要求教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，做到“新、奇、變”，力求在導(dǎo)入環(huán)節(jié)把學(xué)生的注意力牢牢吸引在教師形式多變的提問上，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭，并且愿意學(xué)。在教學(xué)過程中，教師也可以適當(dāng)運(yùn)用一些引導(dǎo)性語言，把學(xué)生的注意力吸引過來。通過一系列問題，教師能夠扣住學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)他們的好奇心，使其帶著興趣投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，教師就可以“順?biāo)浦邸?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、使用準(zhǔn)確的語言傳道授業(yè)

計(jì)算機(jī)課程是一門科學(xué)性、專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科?？茖W(xué)的內(nèi)容需要科學(xué)的語言講解，而語言的科學(xué)性，主要應(yīng)體現(xiàn)在“準(zhǔn)確”兩個(gè)字上。所謂準(zhǔn)確，就是要觀點(diǎn)明確，語意清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，遣詞得當(dāng)，造句符合文法，推理合乎邏輯，用語具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。不同的計(jì)算機(jī)語言可能只有一字之差，但卻表示了不同的概念，如果教師在口述或是書寫中出現(xiàn)錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生覺得教師的專業(yè)素養(yǎng)低、技能基礎(chǔ)薄，從而對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容缺乏信任，影響教學(xué)效果。比如，教師在教學(xué)演示過程中教操作步驟時(shí)，要用具體、準(zhǔn)確的語言講解操作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了操作步驟要領(lǐng)后，再強(qiáng)調(diào)操作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的動(dòng)手練習(xí)，才能使學(xué)生真正掌握操作的要領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生受到感染和觸動(dòng)。

三、使用輕松的語言活躍課堂

使用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行教學(xué)，并不是說教師要板著臉教學(xué)，把課堂弄得好似一潭死水?，F(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)都比較緊張，升學(xué)考試的壓力非常大，每天都承受著巨大的心理壓力。在實(shí)際教學(xué)中，如果沒有輕松愉快的課堂氣氛，學(xué)生就有可能在課堂上聊天、睡覺，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，教師要善于用輕松愉悅的教學(xué)語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課堂教學(xué)吸引每個(gè)學(xué)生、打動(dòng)每個(gè)學(xué)生。教師要讓學(xué)生滿懷希望與熱情地投入學(xué)習(xí)，以人格魅力吸引學(xué)生。教師要用“心”觀察和了解學(xué)生，用“言”啟發(fā)和感染學(xué)生，用“愛”創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

四、使用幽默的語言營造氛圍

斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。如果教師言語豐富、措辭優(yōu)美、含蓄幽默、富有魅力，讓學(xué)生置身于語言美的環(huán)境和氛圍之中，學(xué)生就會(huì)心情愉快、興趣盎然、思維敏捷，從而收到良好的教育和教學(xué)效果。教學(xué)幽默，既是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為和諧；能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；能消除教學(xué)中師生的疲勞，振奮學(xué)習(xí)情緒，改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的個(gè)性。教師的幽默也是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到很多深?yuàn)W、難懂的概念及操作，如果教師能嘗試用幽默而輕松的語言進(jìn)行教學(xué)，一定能收到事半功倍的效果。

五、使用表揚(yáng)的語言提高實(shí)效

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中存在自我期望太高的情況，具體表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)之前，積極性相當(dāng)高，非常想接觸計(jì)算機(jī)；學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)操作比自己熟練，有的同學(xué)了解的知識(shí)比自己多，又會(huì)覺得學(xué)計(jì)算機(jī)太難，產(chǎn)生退卻的心理。這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，能使學(xué)生經(jīng)常處于渴望取得新成就的精神狀態(tài)之中。有這樣一件事情讓我記憶猶新：一位男同學(xué)非常調(diào)皮，成績也不是很好，但是他對(duì)電腦十分著迷。有一次，學(xué)校搞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，他報(bào)名參加了，并且取得了非常好的成績。為此，我在課堂上表揚(yáng)了他，他很高興。從那以后，他好像變了一個(gè)人似的，上課認(rèn)真了很多，還利用中午休息的時(shí)間跑到我的辦公室問問題。我知道，是我簡短的幾句表揚(yáng)激起了他的學(xué)習(xí)欲望，他也通過參加學(xué)校競賽等活動(dòng)看到了自己的閃光點(diǎn)。給學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵(lì)，給學(xué)生的錯(cuò)誤多一點(diǎn)寬容，不要讓暫時(shí)的“不對(duì)”和“不好”影響學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

總之，教學(xué)語言是一門教學(xué)藝術(shù)。從表面上看，只是口才問題，實(shí)質(zhì)上是教師學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的體現(xiàn)。如果教師能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而收到高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就農(nóng)村中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，一般說來，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作機(jī)器來學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生特別是中學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中學(xué)階段，可根據(jù)中學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。教師應(yīng)增添新內(nèi)容，培養(yǎng)好學(xué)風(fēng)。多媒體計(jì)算機(jī)聲像效果好，增添一些新的內(nèi)容，可以開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)好問、好學(xué)。如DT、TT中的打字母泡、挖地雷、二十四點(diǎn)加減乘除法，等等，既有錄音機(jī)的優(yōu)美聲音的效果，又有影碟機(jī)的畫質(zhì)及使用功能，學(xué)生能了解計(jì)算機(jī)的諸多功能。這樣能寓教于樂，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生避免了因枯燥無味而對(duì)計(jì)算機(jī)課產(chǎn)生厭煩的心理。為進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的“神奇”，我在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，打開主機(jī)機(jī)箱，讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)“零件”：碟片是通過光驅(qū)播放的；聲音是通過聲卡、音箱發(fā)出的；裝有Modem卡即“貓”，還能上網(wǎng)、打電話、收發(fā)傳真呢！……在講這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拿出實(shí)物、收錄機(jī)、影碟機(jī)、電話機(jī)、傳真機(jī)等，一一與計(jì)算機(jī)比較，讓學(xué)生知曉計(jì)算機(jī)本領(lǐng)真大，包含了這么許多功能。另外結(jié)合錄音機(jī)、影碟機(jī)實(shí)物與播放程序?qū)φ战虒W(xué)，更好地讓學(xué)生掌握播放程序的一系列操作方法，因?yàn)閷?shí)物、程序間存在著按鍵、按鈕的相似及相同處，學(xué)會(huì)其一使用，就相當(dāng)于全學(xué)會(huì)了。它們之間是相通的，只不過其一用手指，另一用鼠標(biāo)罷了，方法一致，教者再不必?fù)?dān)心音量“滑塊”等知識(shí)的“深?yuàn)W”了。在這里計(jì)算機(jī)神秘的面紗被揭開，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。

二、提倡理論教學(xué)的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的“滿堂灌”的教學(xué)方式早已成為教學(xué)改革的對(duì)象。尤其是對(duì)于實(shí)踐性特強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識(shí)。因?yàn)楝F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部學(xué)生都能看懂，教師在教學(xué)過程中起的是貫通、點(diǎn)撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯(cuò)的地方，以及一些更快更有效的學(xué)習(xí)方法，從而更全面地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和自學(xué)能力。在授課時(shí)不必要講滿一節(jié)課，要留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。而上機(jī)課只是在一些難懂的地方演示一遍給學(xué)生看，其它時(shí)間留給學(xué)生去摸索創(chuàng)造，這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師的安排、監(jiān)視下好得多。

三、教師主導(dǎo)性和學(xué)員能動(dòng)性結(jié)合

傳統(tǒng)的以輔導(dǎo)教師為中心的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，輔導(dǎo)教師要起主導(dǎo)作用。這意味著在教學(xué)這對(duì)矛盾中，矛盾的主要方面是輔導(dǎo)教師。也就是說，傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式認(rèn)為，在教學(xué)這對(duì)矛盾運(yùn)動(dòng)過程的自始至終，其矛盾的主要方面都是輔導(dǎo)教師而不是學(xué)員。這種觀點(diǎn)不僅違背事物運(yùn)動(dòng)的辯證法則，而且與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論相悖。學(xué)員處于具體學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，輔導(dǎo)教師則處于教學(xué)活動(dòng)的制高點(diǎn)，學(xué)習(xí)條件和資源按學(xué)員學(xué)習(xí)的需要加以組織，輔導(dǎo)教師則對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)過程及過程中的各要素進(jìn)行控制。學(xué)員可以利用輔導(dǎo)教師提供的學(xué)習(xí)條件自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到部分學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式