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篇1

關鍵詞：高職教育；園林專業(yè)；職業(yè)技能教育；社會需求；培養(yǎng)方向

一、園林行業(yè)現狀及社會需求

目前，我國的城市化進程正快速發(fā)展，城市化水平不斷提高。現代化城市環(huán)境建設必然對作為改善城市環(huán)境重要手段的園林綠化、美化提出更高的要求。園林城市、生態(tài)城鎮(zhèn)、花園式工廠、社區(qū)和公司的建設，從市政工程到各社區(qū)環(huán)境的建設，都需要園林景觀設計，都需要綠化和美化。因此，對城鎮(zhèn)環(huán)境建設的重視，促使眾多園林公司、綠化苗木企業(yè)如雨后春筍般涌現，也促使園林專業(yè)社會需求不斷升溫，近年，園林專業(yè)的畢業(yè)生排在社會需求的前十位。由此看出，園林專業(yè)已經具有了廣闊的市場發(fā)展前景，園林專業(yè)人才所提供的專業(yè)服務將為更多人所需求。

二、園林職業(yè)崗位群分析及其職業(yè)能力分解

目前，園林專業(yè)覆蓋的領域迅速擴張――從傳統(tǒng)的小范圍的園林設計、施工，局部的城市綠地管護迅速發(fā)展到廣泛的大地生態(tài)規(guī)劃、區(qū)域景觀保護、國土景觀資源綠化等領域，從城市到農村，涵蓋了一切人居環(huán)境的美化活動。

通過調查發(fā)現，高職園林畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群有：中小型園林、城市綠地、街道景觀的規(guī)劃設計工作；園林工程的施工與管理工作；公園、城市中心綠地、居民小區(qū)及大中型企業(yè)、事業(yè)單位的庭院綠化管理、養(yǎng)護技術工作；苗圃及花木公司的生產、管理及營銷工作。

人力資源專家指出，人才需求的新動向將集中在一些交叉學科和邊緣學科方向。對于高職園林專業(yè)人才來說，能將傳統(tǒng)園林文化和現代科技交叉融合的人才，將是市場最需要的復合型人才。具體來說，園林市場需要的人才不僅要懂得綠化工程、花苗養(yǎng)護，更要懂得綠化經營管理，能夠預算和規(guī)劃。

三、高職園林職業(yè)技能分析

高職教育就是就業(yè)教育，高職園林專業(yè)培養(yǎng)的人才是面向基層第一線的，因此，高職園林教育特別重視學生的園林職業(yè)技能教育，特別注重現場的操作能力。現代社會中，行業(yè)知識更新快，涉及面廣，技術提高和創(chuàng)新迅速，因此，讓學生在校期間掌握本專業(yè)的基本技能，得到專業(yè)發(fā)展的最新狀況是非常重要。高職園林職業(yè)技能教育的重點是要培養(yǎng)和訓練學生的園林方面專業(yè)技能，職業(yè)技能教育是培養(yǎng)跨世紀園林技術的捷徑［1］。

園林職業(yè)教育必須改變過去的教學模式，給技能教育以足夠的重視。因此，根據高職園林專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和園林職業(yè)崗位對人才專業(yè)技術能力的需要，對學生園林職業(yè)技能教育主要表現在三個方面（見圖1），（1）“園林植物的認知、養(yǎng)護和管理技能”，包括對園林植物的形態(tài)、特征的認識，栽植、養(yǎng)護的基本技能；（2）“園林規(guī)劃與設計技能”，包括園林制圖、綠地規(guī)劃、園林景觀表現能力等方面的技術與技能；（3）“園林施工管理技能”，包括園林工程技術、園林工程概預算編制、園林工程的實施與管理等方面的技術與技能。

這些基本職業(yè)技能是衡量現代園林技術人員的重要標志。隨著國民經濟和人民物質文化水平的提高，園林綠化美化已成為城市文明的重要標志，從而對園林技術人員的職業(yè)技術能力要求也越來越高。因此，單純的知識教育和方法教育已不適應目前園林行業(yè)的發(fā)展需要，園林職業(yè)技術教育的緊迫性就更加重要了。園林專業(yè)技能教育是一種建立在知識教育和方法教育基礎上的全新教育方式，它不僅傳授園林方面的技術知識而且要提高學生專業(yè)生產技巧及管理能力，從而縮短學生對就業(yè)崗位熟練過程，培養(yǎng)市場所急需的園林技術人才。

四、搞好高職園林職業(yè)教育的方法和對策

1.適應市場要求，優(yōu)化專業(yè)結構，調整課程設置，加強實踐環(huán)節(jié)。在市場經濟條件下，社會需要什么樣的園林人才，高職園林就應該根據市場要求，優(yōu)化園林專業(yè)結構，調整課程設置，并且根據本專業(yè)覆蓋的崗位群所必需的知識能力素質開發(fā)綜合性專業(yè)核心課程。

重點強化學生的綜合職業(yè)能力，鍛煉學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，體現高職園林專業(yè)以能力為核心的培養(yǎng)特色，充分利用現有的實訓基地條件及合作單位的人力、物力資源，圍繞職業(yè)技能對實踐內容進行細化，選擇一些實用性廣、操作性強、先進性突出的專項技術進行重點訓練，只有這樣才能在市場競爭中立于不敗之地［2］。

2.建立一支“雙師型”教師隊伍。要培養(yǎng)出高級園林技術人才，首先要求專業(yè)教師要具有良好的綜合素質，還應具有較高的教學能力和較強的實踐能力的“雙師型”素質，沒有一支高素質的教師隊伍，加強學生的職業(yè)技能教育就無從談起。

高職院校的園林專業(yè)教師應采取“走出去，請進來”的辦法，一方面要使得專業(yè)教師具有完備的知識，結構合理，另外還要讓這些專業(yè)教師到生產一線去鍛煉，在實踐中了解園林行業(yè)常見的問題、最新發(fā)展狀況。教師直接參與生產實踐，使其理論得到實踐的檢驗，教學內容更加豐富，教學效果更佳。同時，一方面可以使教師能夠不斷摒棄教材中陳舊過時的內容，在教學中補充學科前沿知識和觀點，從而進一步增強教師科研和實踐能力及提高教學水平。另一方面專業(yè)教師還可以及時發(fā)現、分析、解決工作中出現的各種技術難題，從中教會學生“活學活用”，提高學生實際工作能力。

3.深化校企共建，建立一批功能較全的產教研一體化實訓基地。高職院校的園林專業(yè)應該一方面充分利用本校的條件，建立校內實習基地，如溫室、苗木苗圃基地等，為校內教學實習提供保障，還可以興辦校辦企業(yè)，形成“專業(yè)+企業(yè)+師生員工”的人才培養(yǎng)模式。校辦企業(yè)既創(chuàng)造了效益，又滿足了學生實踐需要，為學生直接參與生產經營，實現零距離上崗創(chuàng)造了條件。教師在教學上可充分利用現場教學，當堂演練，用企業(yè)行業(yè)標準評價教、學、練、評的教學全過程，同時也為教師科研提供了條件；另一方面，要與地方園林公司、企事業(yè)單位建立廣泛的合作聯系，尋求合作伙伴，開展期中進行的“工學交替”和寒暑假進行的校外“頂崗實習”，讓學生參與園林企事業(yè)單位的經營生產活動，把學生推向市場，使其提早進入“準工作”狀態(tài)。通過“工學交替”與“頂崗實習”互補的辦學模式，不僅提高了學生理論聯系實際的能力，而且有利于學生養(yǎng)成吃苦耐勞的踏實學風［3］。同時，通過到園林企事業(yè)工作，學生可以獲得相應的報酬，這對學生自立意識的增強起到了積極的作用。

4.實行“雙證書”教育，加強技能鑒定。隨著市場經濟的發(fā)展，社會人才市場對園林從業(yè)人員素質的要求越來越高，特別是對高級園林技術人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，要求應職人員職業(yè)能力強，上崗快。這就要求高職院校園林專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間不但要完成學業(yè)，取得學歷證書，而且要積極參加上崗前的職業(yè)訓練，具有獨立從事職業(yè)崗位工作的能力，取得相應的職業(yè)資格證書或技術等級證書，“雙證書”制度正是為此而探索的教育模式。

實行“雙證書”教育，要堅持課程內容與國家職業(yè)資格標準接軌，突出理論為職業(yè)能力培養(yǎng)服務的教學理念。本專業(yè)主要可以取得以下職業(yè)資格：林木種苗工、園林綠化工、花卉園藝工、園林工程施工員、插花員、植物保護工等工種，目前都制定了國家職業(yè)資格標準或考核監(jiān)定大綱，專業(yè)課程將這些職業(yè)崗位的工作內容融入相應的課程內容之中，增強學生崗位適應性和標準化意識，使教學內容富于先進性和時代感。

高職園林教育是培養(yǎng)面向園林基層的生產、服務和管理第一線的高級技術人才，職業(yè)資格證書是高職園林畢業(yè)生職業(yè)能力的證明，誰持有的職業(yè)資格證書多、質量高，誰的從業(yè)選擇性就大，就業(yè)機會就多。

隨著城市的飛速發(fā)展，人們環(huán)境意識不斷加強，對園林建設要求的不斷提高，園林高級技術人才是非常短缺的，高職園林專業(yè)應當不斷提高學生的職業(yè)技能，為城市園林建設輸送生產一線的高級技術人才，為城市綠化美化做出應有的貢獻。

參考文獻：

［1］ 白遠國，王敏.對農民進行園林職業(yè)技能教育的思考［J］.安徽農業(yè)科學，2006，34（19）：5069，5071.