時(shí)間：2023-03-03 15:58:51
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園跟崗研修總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研，做好培訓(xùn)規(guī)劃設(shè)計(jì)
各?。▍^(qū)、市）要對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，摸清需求，并根據(jù)本地教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，進(jìn)一步明確“國(guó)培計(jì)劃”工作重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。要根據(jù)骨干教師高級(jí)研修、在職教師提高培訓(xùn)和新任教師崗前培訓(xùn)的不同要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目，確保按需施訓(xùn)。要重點(diǎn)關(guān)注未參訓(xùn)教師的需求，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋范圍。
二、進(jìn)一步加大實(shí)踐性培訓(xùn)比重，切實(shí)提高教師教學(xué)技能
要根據(jù)“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，以典型案例為載體，合理確定課程內(nèi)容，開(kāi)展主題式培訓(xùn)，實(shí)踐性課程原則上不少于50%。要將師德、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程。要切實(shí)改變以講授為主的培訓(xùn)方式，大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，切實(shí)提升教師課堂教學(xué)技能。各地要加強(qiáng)專家?guī)旖ㄔO(shè)，重點(diǎn)遴選一線優(yōu)秀教師和教研員。進(jìn)一步加大一線優(yōu)秀教師和教研員在培訓(xùn)項(xiàng)目師資團(tuán)隊(duì)中的比重，應(yīng)不少于50%。
三、積極推動(dòng)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性
要積極變革遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)建設(shè)，將網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修緊密結(jié)合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師培訓(xùn)常態(tài)化。要積極進(jìn)行教師培訓(xùn)選學(xué)探索，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求；探索將國(guó)培學(xué)分納入教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，推動(dòng)教師非學(xué)歷培訓(xùn)和學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。要加強(qiáng)教師訓(xùn)后跟蹤，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修、課題研究、定期回訪等模式，對(duì)教師進(jìn)行有效跟蹤指導(dǎo)。
四、嚴(yán)格項(xiàng)目規(guī)范管理和質(zhì)量監(jiān)控，提升培訓(xùn)專業(yè)化水平
各地要切實(shí)按照《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈“國(guó)培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法〉等三個(gè)文件的通知》（教師廳〔2013〕1號(hào)）要求，認(rèn)真做好參訓(xùn)學(xué)員選派管理、項(xiàng)目招投標(biāo)、項(xiàng)目組織實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用管理、培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管等各項(xiàng)工作。要進(jìn)一步提升項(xiàng)目管理信息化水平，建立學(xué)員電子檔案，實(shí)行參訓(xùn)學(xué)員統(tǒng)一管理，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)過(guò)程監(jiān)管。要嚴(yán)格培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控，細(xì)化網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)估，推動(dòng)第三方評(píng)估，加強(qiáng)訓(xùn)后實(shí)效評(píng)估，及時(shí)公布檢查結(jié)果。
要進(jìn)一步優(yōu)化資金配置，“中西部項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修經(jīng)費(fèi)安排55%左右，短期集中培訓(xùn)安排20%左右，遠(yuǎn)程培訓(xùn)安排25%左右；“幼師國(guó)培項(xiàng)目”置換脫產(chǎn)研修安排40%左右、短期集中培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)安排35%左右，轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)安排25%左右。嚴(yán)格培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用管理，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ?，經(jīng)費(fèi)須直接撥付至中標(biāo)的培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，不得以任何名義挪用，食宿安排厲行勤儉節(jié)約，不得安排與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的參觀考察活動(dòng)。各地要落實(shí)必要工作經(jīng)費(fèi)，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
附件1
2013年“示范性培訓(xùn)項(xiàng)目”重點(diǎn)加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修、特殊教育教師和體育學(xué)科教師培訓(xùn)，啟動(dòng)教師高端研修，推動(dòng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式變革，開(kāi)展培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)，設(shè)置以下子項(xiàng)目。
一、一線優(yōu)秀教師培訓(xùn)技能提升研修。對(duì)擔(dān)任兼職教師培訓(xùn)者的6 000名中小學(xué)幼兒園一線優(yōu)秀教師和教研員進(jìn)行為期10天的培訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)教學(xué)和組織實(shí)施能力。開(kāi)展骨干教師高端研修，將集中研修與教師工作坊相結(jié)合，將“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合，培訓(xùn)300名“種子”教師，輻射帶動(dòng)不少于3萬(wàn)名教師。
二、特殊教育骨干教師培訓(xùn)。對(duì)1 800名特殊教育學(xué)校的骨干教師進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和校本研修指導(dǎo)能力。要對(duì)從事盲教育、聾教育、培智教育的教師進(jìn)行有針對(duì)性的專題培訓(xùn)，為全國(guó)每所特殊教育學(xué)校至少培訓(xùn)1名骨干教師。
三、幼兒園骨干教師培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)52 000名幼兒園骨干教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)。其中，對(duì)2 000名幼兒園骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，重點(diǎn)提升其培訓(xùn)能力；對(duì)5萬(wàn)名幼兒園骨干教師進(jìn)行50學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，貫徹落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高骨干教師的保教能力和園本研修能力，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。
四、緊缺薄弱學(xué)科骨干教師培訓(xùn)。對(duì)5 000名體育、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)和雙語(yǔ)教育等緊缺薄弱學(xué)科骨干教師和教研員進(jìn)行為期10天的集中培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)能力和培訓(xùn)能力。其中，對(duì)100名農(nóng)村兼職體育教師和培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，探索兼職體育教師培訓(xùn)模式；對(duì)1 000名“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目骨干培訓(xùn)者進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，引領(lǐng)各地開(kāi)展教學(xué)點(diǎn)教師培訓(xùn)。
五、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修。采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，對(duì)高等學(xué)校和各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的16 500名專職培訓(xùn)者進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。其中，對(duì)1 500名高等學(xué)校、省級(jí)和市級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)骨干培訓(xùn)者進(jìn)行10天集中培訓(xùn)，對(duì)15 000名縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)者進(jìn)行50學(xué)時(shí)培訓(xùn)，提升其培訓(xùn)項(xiàng)目組織實(shí)施能力。
六、網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)。采取網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修相結(jié)合的方式，對(duì)5萬(wàn)名中小學(xué)教師進(jìn)行不少于80學(xué)時(shí)的專項(xiàng)培訓(xùn)。變革教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，推動(dòng)網(wǎng)上研修和網(wǎng)下研修結(jié)合、虛擬學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，打造教師學(xué)習(xí)共同體，建立校本研修良性運(yùn)行機(jī)制，推動(dòng)教師培訓(xùn)常態(tài)化和教師專業(yè)自主發(fā)展。
七、骨干班主任教師研修。對(duì)1 000名中小學(xué)骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員）和心理健康教育骨干教師進(jìn)行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。
八、優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。研制中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施指南，開(kāi)發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課程資源（包括文本、網(wǎng)絡(luò)課程和微課程資源），促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，為各地實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”和教師培訓(xùn)工作服務(wù)，提升教師培訓(xùn)的專業(yè)化水平。
附件2
“中西部項(xiàng)目”和“幼師國(guó)培項(xiàng)目”采取置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)相結(jié)合方式，對(duì)中西部農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師和校長(zhǎng)、農(nóng)村幼兒園教師和園長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)培訓(xùn)。
一、置換脫產(chǎn)研修。各地要進(jìn)一步創(chuàng)新完善置換脫產(chǎn)研修模式，細(xì)化項(xiàng)目實(shí)施流程，落實(shí)“雙導(dǎo)師”責(zé)任制，增加教師返崗實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)一體化改革。要積極利用網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)，探索“種子”教師培訓(xùn)與研修團(tuán)隊(duì)打造相結(jié)合的機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“種子”教師示范引領(lǐng)作用。嚴(yán)格參訓(xùn)學(xué)員遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)參訓(xùn)學(xué)員公示制度，切實(shí)選拔具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處焻⒂?xùn)。
——某縣教師繼續(xù)教育匯報(bào)材料
近年來(lái)，我縣教師繼續(xù)教育工作在綿陽(yáng)市教育和體育局師培科的指導(dǎo)下，在縣教育和體育局的領(lǐng)導(dǎo)下，既創(chuàng)新培訓(xùn)形式，提高培訓(xùn)質(zhì)量，又真正把培訓(xùn)工作做細(xì)做實(shí)，成效顯著。
一、基本情況
梓潼面積1443.92平方公里，總?cè)丝?8萬(wàn)，轄16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、1個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，全縣有公辦中小學(xué)、幼兒園45所，其中縣城學(xué)校7所，鄉(xiāng)村學(xué)校38所。共有中小學(xué)教師1600余人，縣城教師440人，鄉(xiāng)村教師1200人。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，指導(dǎo)督促到位
縣教體局范曉彬局長(zhǎng)、張仁寶副書(shū)記、政工股趙國(guó)邦股長(zhǎng)特別重視教師培訓(xùn)提升工作，對(duì)教師培訓(xùn)作出了重要指示和決定，多次主動(dòng)參加師培會(huì)議，給予指示；積極參與培訓(xùn)活動(dòng)，給予督促和指導(dǎo)；多次親自策劃縣級(jí)專項(xiàng)培訓(xùn)。縣教體局成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由范曉彬局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)，張仁寶副書(shū)記擔(dān)任副組長(zhǎng)，相關(guān)股室和縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為成員，負(fù)責(zé)全縣各級(jí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)將培訓(xùn)工作納入學(xué)校師培工作目標(biāo)年度考核內(nèi)容。近年來(lái)，縣教體局大幅度增加師培經(jīng)費(fèi)，確保各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)順利開(kāi)展；師培設(shè)備設(shè)施投入持續(xù)發(fā)力，極大地改善了培訓(xùn)條件。市教體局師培科劉成福科長(zhǎng)關(guān)心我縣教師繼續(xù)教育工作，多次蒞臨我縣指導(dǎo)師培工作，提出了一系列好的培訓(xùn)建議；多次帶領(lǐng)我縣教師和領(lǐng)導(dǎo)參加國(guó)家和省級(jí)短期集中培訓(xùn)；多次組織我縣教師參加市級(jí)培訓(xùn)。
三、近年來(lái)我縣師培工作的主要做法
（一）認(rèn)真開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目1．工作措施。
2018年10月我縣申報(bào)“國(guó)培計(jì)劃”（2018）——中西部項(xiàng)目成功。為圓滿完成國(guó)培計(jì)劃，縣教體局主要領(lǐng)導(dǎo)親自主持，多次召開(kāi)“國(guó)培計(jì)劃”專題研究會(huì)議，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排、周密部署，充分整合、利用縣局機(jī)關(guān)股室、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站、學(xué)區(qū)、學(xué)校等多方培訓(xùn)資源，制定了《梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）——中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案》（梓教體局〔2018〕271號(hào)），成立了梓潼縣國(guó)培領(lǐng)導(dǎo)小組（梓教體局〔2018〕272號(hào)）。同時(shí)制定了各類管理辦法，認(rèn)真按上級(jí)要求組織開(kāi)展各項(xiàng)國(guó)培活動(dòng)，切實(shí)做好“五到位五落實(shí)”。
（1）宣傳到位，職責(zé)落實(shí)。通過(guò)會(huì)議、新聞報(bào)道、簡(jiǎn)報(bào)、活動(dòng)開(kāi)班動(dòng)員等多種形式加大國(guó)培工作的宣傳力度，使校長(zhǎng)、教師充分認(rèn)識(shí)到國(guó)培工作是國(guó)家扶持教育事業(yè)、關(guān)心教師成長(zhǎng)的重大戰(zhàn)略舉措，是國(guó)家教育意志的體現(xiàn)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是推動(dòng)學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展的重大機(jī)遇和動(dòng)力。校長(zhǎng)、教師提高了認(rèn)識(shí)，就能明白自己在國(guó)培工作中的責(zé)任和義務(wù)，才能妥善處理好當(dāng)前工作與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，校長(zhǎng)的管理督導(dǎo)職責(zé)才能落實(shí)，教師參加學(xué)習(xí)才有主動(dòng)性和積極性。為緩解工學(xué)矛盾、確保學(xué)員安心學(xué)習(xí)，縣國(guó)培辦、各學(xué)校實(shí)施了本校同學(xué)科教師頂崗、以空間換時(shí)間、分解化小培訓(xùn)時(shí)段等辦法。
（2）重視到位，人員落實(shí)。為確保國(guó)培工作有序、有效地順利開(kāi)展，縣教體局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心安排，建立健全了國(guó)培工作的良好運(yùn)行機(jī)制。
一是成立了縣“國(guó)培計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組、國(guó)培工作辦公室、國(guó)培工作督導(dǎo)小組，明確分工，落實(shí)職責(zé)。
二是建立健全各項(xiàng)工作的職責(zé)及管理考核制度，權(quán)責(zé)清析，分工明確、責(zé)任到頭。制定并實(shí)施的主要方案、辦法、制度等如下：梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目總體實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）中西部項(xiàng)目送教下鄉(xiāng)、教師工作坊研修實(shí)施方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）團(tuán)隊(duì)研修成員考核辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)學(xué)員考核方案；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）工作坊坊主、輔導(dǎo)老師、學(xué)員考評(píng)辦法 ；梓潼縣國(guó)培計(jì)劃（2018）中小學(xué)教師線下集中研修活動(dòng)方案和考評(píng)辦法；梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）經(jīng)費(fèi)管理使用制度。
（3）管理到位，活動(dòng)落實(shí)。建立健全縣、校管理網(wǎng)絡(luò)體系，管理工作細(xì)化到每個(gè)項(xiàng)目、每次研修活動(dòng)。建立健全國(guó)培工作管理制度；完各項(xiàng)考核評(píng)估細(xì)則，確保國(guó)培工作管理到位、研修活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施落實(shí)到位、考評(píng)獎(jiǎng)懲到位；堅(jiān)持并完善對(duì)外出研修活動(dòng)的訓(xùn)前培訓(xùn)、訓(xùn)中跟蹤、訓(xùn)后考評(píng)的管理機(jī)制，使培訓(xùn)成果不斷鞏固、延伸和擴(kuò)大。一是對(duì)學(xué)員外出集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)、生活、安全等方面進(jìn)行管理；二是積極配合四川師范大學(xué)集中培訓(xùn)。如組織學(xué)員教育教學(xué)研討、診斷示范、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升等；三是返校后，將學(xué)員出勤、記錄、心得等情況交進(jìn)修校進(jìn)行考評(píng)；四是學(xué)員回校后，要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)或匯報(bào)交流后，學(xué)校憑考核等級(jí)報(bào)銷差旅費(fèi)。
（4）督導(dǎo)到位，獎(jiǎng)懲落實(shí)。加強(qiáng)并完善縣、校督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)體系，層層落實(shí)督導(dǎo)責(zé)任，傳導(dǎo)壓力、傳遞動(dòng)力，強(qiáng)力推進(jìn)督導(dǎo)工作。嚴(yán)格考勤考核，做到資料記錄詳實(shí)、情況通報(bào)及時(shí)、逗硬獎(jiǎng)懲落實(shí)，保證國(guó)培工作制度有力、推進(jìn)有序、措施有效。如教師工作坊網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)階段，除了電話、短信、QQ群、微信群督導(dǎo)外，縣管理員、輔導(dǎo)員每周至少兩次情況通報(bào)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度、線下實(shí)踐研修活動(dòng)的督促和指導(dǎo)；根據(jù)考評(píng)細(xì)則和督導(dǎo)情況進(jìn)行考核，考核結(jié)果與教師的績(jī)效考核直接掛鉤。
（5）服務(wù)到位，保障落實(shí)。為保證培訓(xùn)順利推進(jìn)，縣、學(xué)校均努力為教師學(xué)習(xí)提供熱情周到的后勤服務(wù)，落實(shí)好學(xué)習(xí)條件保障。一是保證教師的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是保障通暢的網(wǎng)絡(luò)條件；三是建立返崗實(shí)踐研修、總結(jié)反思的學(xué)習(xí)舞臺(tái)；四是搭建成果展示的交流平臺(tái)；五是營(yíng)造良好的研討互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；六是解決好教師學(xué)習(xí)的困難和經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，讓學(xué)員能安心學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效益。
2．國(guó)培實(shí)施方式
（1）團(tuán)隊(duì)研修培訓(xùn)
教師團(tuán)隊(duì)研修小學(xué)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各20人，初中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各10人，分別由張先樹(shù)，何清萍，楊秀蓉，羅曉蓉，敬紀(jì)作為學(xué)科牽頭教師。
教師團(tuán)隊(duì)研修成員每年由四川師范大學(xué)組織到院校集中研修20天，到教師發(fā)展中心和中小學(xué)?！坝白咏處煛备鷯弻?shí)踐研修10天，返崗和自主研修30天，同時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)研修80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，從師德修養(yǎng)、教學(xué)、教研和培訓(xùn)四個(gè)維度提升參訓(xùn)教師的教育教學(xué)、科研和培訓(xùn)能力，并在返崗實(shí)踐中至少完成送教下鄉(xiāng)和教師工作坊兩類項(xiàng)目中的其中一項(xiàng)主持任務(wù)。期間縣教師進(jìn)修校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同管理考核，多方搭建展示平臺(tái)，推動(dòng)骨干教師迅速成長(zhǎng)。
（2）送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)。
根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村教師需求的調(diào)研分析、在四川師范大學(xué)首席專家的指導(dǎo)下，以我縣教師團(tuán)隊(duì)為主體，按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）送教下鄉(xiāng)實(shí)施方案》及“問(wèn)題診斷、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升”四個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，每年4次，每次2天，共計(jì)8天/年。有力緩解了我縣教師工學(xué)矛盾突出的實(shí)際問(wèn)題，為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。兩年來(lái)，各學(xué)科送教團(tuán)隊(duì)已共計(jì)開(kāi)展40班次國(guó)培送教下鄉(xiāng)活動(dòng)， 3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
（3）教師工作坊研修
按照《梓潼縣“國(guó)培計(jì)劃”（2018）教師工作坊實(shí)施方案》面向鄉(xiāng)村教師遴選參坊學(xué)員，組建6個(gè)學(xué)科10個(gè)教師工作坊，每坊50人，完成每年不少于80學(xué)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修；并在參加教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修的學(xué)員中遴選工作坊主持人和“三人行”團(tuán)隊(duì)，主持工作坊開(kāi)展線上線下研修活動(dòng)。一是根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，各工作坊每年集中培訓(xùn)兩次，由四川師范大學(xué)學(xué)科首席專家根據(jù)學(xué)員在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和收集的典型問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答疑，對(duì)工作坊研修活動(dòng)存在的典型問(wèn)題進(jìn)行解決策略的指導(dǎo)；二是在專家、輔導(dǎo)教師和坊主的指導(dǎo)下，各研修組長(zhǎng)主持日常研修活動(dòng)，開(kāi)展以教學(xué)中的問(wèn)題為主的學(xué)科專題研究，并督促學(xué)員完成網(wǎng)絡(luò)研修任務(wù)；三是督導(dǎo)各研修小組教師切實(shí)開(kāi)展好線下實(shí)踐應(yīng)用研修活動(dòng)，積極推廣研修成果，優(yōu)化教師的日常教研行為，為我縣培養(yǎng)了一支優(yōu)秀的教學(xué)輔導(dǎo)與研修管理團(tuán)隊(duì)，并極大地推動(dòng)了區(qū)域內(nèi)教師的研修活動(dòng)。兩年來(lái)，各坊已共計(jì)開(kāi)展42班次國(guó)培線下研修，3500余人次農(nóng)村中小學(xué)教師參培。
3．國(guó)培取得的成效。
到目前為止，近七千人次參與了培訓(xùn)，培養(yǎng)出了70人的本地教學(xué)專家隊(duì)伍，我縣圓滿實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，促進(jìn)了全縣中小學(xué)教師專業(yè)水平的全面提升，增強(qiáng)了國(guó)培研修成果在教育教學(xué)實(shí)踐中的積極應(yīng)用，推動(dòng)了我縣教育事業(yè)提質(zhì)升位。
（1）促進(jìn)了一大批中青年教師迅速成長(zhǎng)。通過(guò)兩年的國(guó)培，我縣教師整體素質(zhì)明顯提高，一大批中青年教師堅(jiān)守教育、奉獻(xiàn)教育、引領(lǐng)示范、為人師表，專業(yè)快速發(fā)展，很多教師迅速成長(zhǎng)為教學(xué)骨干。
（2）打造了一支“用得上、干得好”的本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。我縣和四川師范大學(xué)、中國(guó)教師教育網(wǎng)的密切配合，通過(guò)集中培訓(xùn)、跟崗研修、返崗實(shí)踐研修、教師工作坊研修和送教下鄉(xiāng)等系列研培活動(dòng)，使70名培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)教師在教學(xué)能力、科研能力、培訓(xùn)能力上得到大幅提升。2018、2019兩年，我縣開(kāi)展的縣級(jí)培訓(xùn)和送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)活動(dòng)中，教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)有96人次通過(guò)上示范課、專題講座等形式，培訓(xùn)教師3000余人次，收到了“名優(yōu)示范、全員提高”的良好效果。教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)已逐步成長(zhǎng)為一支組織者依賴、受訓(xùn)者歡迎、能解決實(shí)際問(wèn)題的“用得上、干得好”的一線本土培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，是我縣教師培訓(xùn)工作的重要力量。
（3）形成了特色鮮明、實(shí)用有效的研修成果。點(diǎn)亮一盞燈，照亮一大片。為將我縣國(guó)培資源利用最大化、最優(yōu)化，宣傳最大化，2020年春季學(xué)期，根據(jù)縣國(guó)培辦安排，我縣國(guó)培項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)；初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)六位學(xué)科老師精心整理了兩年國(guó)培活動(dòng)資料，精選學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)PPT、典型例練卷、優(yōu)秀教學(xué)反思、特色活動(dòng)、優(yōu)秀小論文、研修感悟等編撰成學(xué)科研修書(shū)籍26本（其中項(xiàng)目縣6本，小學(xué)語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)4本、科學(xué)3本，初中語(yǔ)文3本，數(shù)學(xué)3本，英語(yǔ)4本）；設(shè)計(jì)制作了29張項(xiàng)目縣及學(xué)科展板；編輯宣傳視頻6個(gè)；錄制了50節(jié)示范課；規(guī)范建設(shè)好了6個(gè)教師工作坊。
（二）認(rèn)真參加市級(jí)及以上培訓(xùn)
近兩年，我縣精心組織參加了市幼兒園骨干教師培訓(xùn)暨藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)成果展評(píng)活動(dòng)，我縣文昌二幼郭桂華老師執(zhí)教的《糖樂(lè)樂(lè)糖畫(huà)》、何金梅老師的論文《淺談梓潼折席在幼兒園美工活動(dòng)中的運(yùn)用》雙雙榮獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，東風(fēng)幼兒園園長(zhǎng)白莉萍在全市作交流發(fā)言。認(rèn)真參與綿陽(yáng)市“文軒教育杯”小學(xué)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)暨優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)。積極參加市教體局組織的幼兒園和特教學(xué)校教師提高培訓(xùn)、中小學(xué)校長(zhǎng)和培訓(xùn)者培訓(xùn)、中小學(xué)骨干班主任及緊缺學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、疫情期間網(wǎng)絡(luò)研修、網(wǎng)上全員師德培訓(xùn)等。凡有市教體局師培科安排給我縣的省級(jí)、國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，縣教體局和進(jìn)修校及時(shí)安排參訓(xùn)人員，認(rèn)真督促，確保完成參訓(xùn)任務(wù)。
（三）縣級(jí)培訓(xùn)持續(xù)發(fā)力，努力提高全縣教師的師德水平和業(yè)務(wù)能力。
1．以生本互動(dòng)專題研修為載體，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
采取同課異構(gòu)、集眾智慧，同課異上、互助提升,骨干示范、專家引領(lǐng)，同課競(jìng)賽、打造名師等方式，創(chuàng)新課堂模式，提升教學(xué)技藝，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。活動(dòng)組織嚴(yán)實(shí)，計(jì)劃落實(shí)，過(guò)程扎實(shí)。全體參研教師共同感受到：研修長(zhǎng)真知，評(píng)導(dǎo)識(shí)灼見(jiàn)。
2．積極推進(jìn)教師工作坊工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕175號(hào)《梓潼縣教師工作坊實(shí)施與管理辦法》精神，全縣 21個(gè)教師工作坊中開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，如上示范課、上研討課、舉辦專題講座、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流研討、指導(dǎo)青年教師、送教到薄弱學(xué)校等，教師工作坊真正成為了青年教師成長(zhǎng)的搖籃、中老年教師的加油站。
3．督促各校規(guī)范開(kāi)展校本研修工作。根據(jù)梓教體局〔2016〕194號(hào)《縣、校區(qū)域整合常態(tài)培研項(xiàng)目規(guī)劃》精神，縣教師進(jìn)修校認(rèn)真督促各校開(kāi)展校本研修培訓(xùn)工作，要求活動(dòng)要有方案、有記錄、有總結(jié)，既要有集體資料，又要有個(gè)人資料。校本研修的開(kāi)展，極大地促進(jìn)了教研活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)校充滿了學(xué)術(shù)研討的風(fēng)氣。
4．積極組織新教師培訓(xùn)。千里之行，始于足下，為增強(qiáng)新教師的責(zé)任感和使命感，規(guī)范他們的崗位行為和提高教育教學(xué)水平，我縣堅(jiān)持每學(xué)年開(kāi)展一次新教師培訓(xùn)，培訓(xùn)形式分專題講座與跟崗培訓(xùn)。參培教師專心聽(tīng)講，受益匪淺，整個(gè)活動(dòng)氛圍莊重而熱烈，有聲有色，如沐春風(fēng)。
5．持續(xù)開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)。根據(jù)工作需要，不定時(shí)地開(kāi)展教師繼續(xù)教育管理培訓(xùn)、副校長(zhǎng)培訓(xùn)、教務(wù)主任培訓(xùn)、語(yǔ)言文字工作管理培訓(xùn)等，及時(shí)提高管理者水平，為我縣教育教學(xué)水平上檔升位提供管理人才支持。
四、我縣教師繼續(xù)教育今后努力的方向
1.進(jìn)一步借助國(guó)培，加強(qiáng)新入職教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，促使他們很快成長(zhǎng)為教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
2.充分發(fā)揮教學(xué)名師的作用，進(jìn)一步建好教師工作坊，以老帶新，以新促老，為中青年教師的成長(zhǎng)提供一個(gè)平臺(tái)和展示的空間。
案例一：對(duì)實(shí)地會(huì)診再認(rèn)識(shí)
A幼兒園是我?guī)ьI(lǐng)工作室成員第一個(gè)開(kāi)展實(shí)地把脈的園所。這所園已有二十多年的歷史，是區(qū)內(nèi)一所老字號(hào)的市一級(jí)園，位于老城鎮(zhèn)中心的舊居民區(qū)內(nèi)，與新建的幼兒園相比顯得有些擁擠。A園園長(zhǎng)是一名有多年管理經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)，為人很謙和，把我和工作室成員譽(yù)為本園一級(jí)園復(fù)驗(yàn)的先遣專家團(tuán)隊(duì)，懇請(qǐng)大家“挑問(wèn)題、出主意”。工作室成員們深入到保教現(xiàn)場(chǎng)。全面觀摩教師的半日活動(dòng)組織實(shí)施、幼兒園的后勤保障、教研管理工作等，并記下當(dāng)時(shí)的所思所想。直至中午，大家才從幼兒園的各個(gè)地方集中到會(huì)議室，開(kāi)始了一一的反饋。很多學(xué)員都把自己看到、想到的說(shuō)了一遍，反饋的時(shí)間大大超過(guò)了預(yù)期。
在反饋后，我提出“你覺(jué)得今天的研修活動(dòng)怎么樣”的問(wèn)題，引導(dǎo)大家就本次研修本身進(jìn)行反思。學(xué)員焦園長(zhǎng)認(rèn)為我們雖然有良好的愿望，希望能憑借大家的力量來(lái)為A園教育教學(xué)與管理出謀劃策，可是僅憑半天時(shí)間，我們無(wú)法真正抓住A園的“病癥”，更不要說(shuō)開(kāi)出什么“藥方”。學(xué)員夏園長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的管理工作千頭萬(wàn)緒，我們需要首先確定會(huì)診點(diǎn)，否則大家要么對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作做蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)論，要么隨意就某一方面談感想，這樣的反饋事實(shí)上是一對(duì)一就事論事，很難形成一些共鳴或是值得碰撞的東西……我一邊聽(tīng)學(xué)員們談?wù)?，一邊把大家的意?jiàn)歸納成以下幾點(diǎn)：
1.觀摩活動(dòng)時(shí)沒(méi)有重點(diǎn)，沒(méi)有聚焦。
2.實(shí)地診斷的目的性不強(qiáng)。
3.反饋時(shí)缺少梳理歸納。
4.交流沒(méi)有引起實(shí)質(zhì)性的碰撞。
當(dāng)我把這些問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，大家頓時(shí)明白，我們?cè)庥鍪状螘?huì)診失敗是源于我們對(duì)實(shí)地會(huì)診和教育管理反思認(rèn)識(shí)不足。找到問(wèn)題的原點(diǎn)。我們隨即探討實(shí)地會(huì)診，提升教育管理反思能力的要素。
1.會(huì)診對(duì)象——從園所整個(gè)管理到一項(xiàng)一項(xiàng)具體的管理。
工作室不統(tǒng)一安排實(shí)地診斷的幼兒園，由幼兒園在自我診斷的基礎(chǔ)上決定是否要集體會(huì)診。明確會(huì)診的對(duì)象后，再將會(huì)診的內(nèi)容聚焦到園長(zhǎng)教育管理的具體方面。例如：幼兒一日活動(dòng)的整體安排（作息安排），園長(zhǎng)課程質(zhì)量監(jiān)控行為等。
2.會(huì)診方式——自我反思和集體協(xié)作反思結(jié)合。
會(huì)診時(shí)，被會(huì)診的幼兒園園長(zhǎng)首先進(jìn)行反思和自我診斷。然后。學(xué)員們圍繞診斷內(nèi)容、目標(biāo)實(shí)地收集數(shù)據(jù)資料進(jìn)行問(wèn)題的查找，并分析原因。最后是集體會(huì)診，被會(huì)診的園長(zhǎng)也參與到集體會(huì)診中，共同尋找解決問(wèn)題的方法。
3.會(huì)診過(guò)程——研究與實(shí)踐行動(dòng)相結(jié)合。
會(huì)診不是僅僅為了形成案頭上的建議方案。更為關(guān)鍵的是把這些建議方案付諸實(shí)施，在實(shí)施中進(jìn)一步反思方案的可行性，并及時(shí)修正，真正達(dá)到解決幼兒園管理問(wèn)題的目的。
達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)后，我們重新回過(guò)頭來(lái)對(duì)A園進(jìn)行集體會(huì)診。A園園長(zhǎng)首先進(jìn)行自我診斷，提出對(duì)照市一級(jí)園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園在硬件建設(shè)方面稍有欠缺，特別是園所空間比較小，如何在現(xiàn)有的條件下擴(kuò)展幼兒的活動(dòng)空間是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。帶著這個(gè)問(wèn)題。學(xué)員們分成兩組。分別從“室外活動(dòng)空間、室內(nèi)活動(dòng)空間”兩個(gè)方面對(duì)A園空間的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的考察。每個(gè)學(xué)員從“存在的問(wèn)題、我的建議”兩個(gè)角度對(duì)考察的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行個(gè)人反思診斷。在此基礎(chǔ)上同組（室外組或室內(nèi)組）學(xué)員聚焦共同的問(wèn)題進(jìn)行小組討論匯總，提出綜合性建議。室外考察小組認(rèn)為，幼兒園在戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間安排上有些過(guò)于集中，例如上午8點(diǎn)20分大班與中班同時(shí)外出運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致這一時(shí)間段幼兒運(yùn)動(dòng)空間少，而在上午10點(diǎn)之后戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地卻閑置。幼兒園可以在幼兒活動(dòng)作息安排上作調(diào)整，分時(shí)分段安排幼兒戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)間，充分利用已有戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。另外，連接幼兒園兩棟樓的半封閉長(zhǎng)廊沒(méi)有很好利用，可以根據(jù)幼兒園課程的需要開(kāi)發(fā)成幼兒民間游戲的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，如跳房子、踢毽子、玩鐵環(huán)等，拓展幼兒活動(dòng)空間。室內(nèi)考察小組則認(rèn)為A園把教室的一隅分隔成幼兒的午睡室，影響了教室的通風(fēng)和采光，更為重要的是導(dǎo)致幼兒室內(nèi)游戲的空間很小。幼兒園可以建設(shè)活動(dòng)午睡室，購(gòu)置能移動(dòng)和疊放的小床，中午在教室設(shè)置午睡室，其他時(shí)間把整個(gè)教室還原成幼兒學(xué)習(xí)、游戲的空間。
由于有了共同聚焦的問(wèn)題，診斷明顯有效了。A園接受了學(xué)員的建議，在實(shí)踐中逐一落實(shí)，并把實(shí)踐中碰到的新問(wèn)題，如“活動(dòng)午睡室?guī)?lái)保育員工作量增加”帶到工作室的研究活動(dòng)中進(jìn)行討論。“基于問(wèn)題一集體診斷一形成方案一落實(shí)方案一實(shí)踐反思一解決新問(wèn)題”，不斷地循環(huán)實(shí)地會(huì)診，提升了學(xué)員的教育管理反思能力。
案例二：實(shí)地會(huì)診解難題
在夜深人靜之時(shí)，我習(xí)慣性打開(kāi)工作室的QQ群，一封來(lái)自D園園長(zhǎng)的加急貼馬上跳出：家長(zhǎng)要求換教師，我到哪里找“有經(jīng)驗(yàn)的教師”？！加急貼上已有兩個(gè)學(xué)員的回帖：我們也有同樣的問(wèn)題！針對(duì)這一情況，我們把實(shí)地會(huì)診的地點(diǎn)放在了D園，試圖引導(dǎo)大家就這個(gè)問(wèn)題結(jié)合自己的管理工作設(shè)想可能的解決方案。如約來(lái)到D園。園長(zhǎng)向我們反映具體情況：幼兒園是新開(kāi)辦園，一線教師基本上都是三年內(nèi)的職初教師，而且非師范類教師占的比例較高。家長(zhǎng)，特別是小年齡段幼兒的家長(zhǎng)對(duì)年輕教師的保教能力表示懷疑，強(qiáng)烈要求園方調(diào)入有經(jīng)驗(yàn)的成熟教師。我們以“如何應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的訴求與新建幼兒園師資力量薄弱的矛盾”為題開(kāi)展了研討。建議集中在：一是迎合家長(zhǎng)的需求，調(diào)入有經(jīng)驗(yàn)的教師（有一定教齡的教師）：二是幼兒園在園本培訓(xùn)方面，重點(diǎn)就年輕教師的保育養(yǎng)護(hù)能力和家園溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，以專業(yè)的快速成長(zhǎng)來(lái)獲得家長(zhǎng)的接納與認(rèn)同。學(xué)員們對(duì)這樣的建議進(jìn)行了可行性辯論。提出第一項(xiàng)建議的園長(zhǎng)對(duì)自己的提議首先加以否定：“現(xiàn)實(shí)情況就是如此，在幼兒園不斷擴(kuò)充與擴(kuò)容時(shí)，必然導(dǎo)致教師結(jié)構(gòu)比例的變化，幼兒園（特別是地處邊遠(yuǎn)城郊的幼兒園）基本上沒(méi)有有經(jīng)驗(yàn)的教師可供調(diào)入?！钡诙l建議雖獲得了一些肯定，但也有質(zhì)疑：“教師的成長(zhǎng)是有自身規(guī)律的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，是要依賴實(shí)踐來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)的。在教師職后成長(zhǎng)中同伴間的相互學(xué)習(xí)（特別是師徒帶教式的學(xué)習(xí)）是一條行之有效的途徑。在完全由新教師組成的班級(jí)，教師失去了這樣的有效成長(zhǎng)方式?！岢鼋ㄗh一否定建議”，在不斷的質(zhì)疑中問(wèn)題似乎到了無(wú)解的境地，可是大家都沒(méi)有放棄?！鞍褍蓷l建議統(tǒng)整起來(lái)。也許就有了解決問(wèn)題的途徑?！闭J(rèn)真聆聽(tīng)大家討論后我提出：“作為示范園、一級(jí)園，師資隊(duì)伍較之新建幼兒園來(lái)說(shuō)好得多，我們可以形成結(jié)對(duì)幫扶聯(lián)盟，派出骨干教師在新幼兒園進(jìn)行一定時(shí)期的支教，平衡該園內(nèi)的教師結(jié)構(gòu)，并對(duì)青年教師進(jìn)行帶教。”“對(duì)呀，同時(shí)新幼兒園也派出年輕教師到示范園、一級(jí)園跟崗學(xué)習(xí)?！薄斑@是教師在區(qū)域間柔性流動(dòng)，在解決新園當(dāng)前困境的基礎(chǔ)上也為新園的后續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了條件?！闭粋€(gè)上午的碰撞，終于獲得了較為滿意的答案。
隨后，工作室把這樣的建議上報(bào)到教育局，獲得了試點(diǎn)的批準(zhǔn)。7名優(yōu)質(zhì)園的骨干教師與D園的青年教師進(jìn)行了換崗。D園園長(zhǎng)把“發(fā)揮支教骨干教師的作用，提升新建幼兒園整體師資水平”作為研究課題，以此來(lái)提升自身的教育管理反思能力?？吹椒从车那闆r獲得了解決，D園家長(zhǎng)對(duì)幼兒園充滿了信任感。支教的骨干教師在D園充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了D園保教工作的有效開(kāi)展，同時(shí)新的崗位和挑戰(zhàn)也促進(jìn)了她們自身突破性的發(fā)展。在試點(diǎn)成功后，區(qū)域內(nèi)把這一經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，形成對(duì)口支援的制度，并建立了片區(qū)幼兒園之間的園際聯(lián)動(dòng)體，讓幼兒園在相互促進(jìn)中實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。
在實(shí)地會(huì)診把脈過(guò)程中，我始終主張合作研究、平等對(duì)話、自主建構(gòu)、和諧發(fā)展的原則?；顒?dòng)前，說(shuō)清本次研討的重點(diǎn)，分析觀摩要點(diǎn)，讓學(xué)員帶著問(wèn)題去觀摩，有目的地尋找問(wèn)題所在?；顒?dòng)中，先讓觀摩對(duì)象提出需要解決的問(wèn)題，然后讓學(xué)員討論，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。活動(dòng)后，學(xué)員們齊坐一起進(jìn)行整體反饋、評(píng)價(jià)、反思、調(diào)整……這樣，工作室的每一位學(xué)員學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何對(duì)問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷，如何提出整改方案。
在這樣的研修實(shí)踐中我們也認(rèn)識(shí)到，實(shí)地會(huì)診本身對(duì)園長(zhǎng)自身的要求很高，集中表現(xiàn)在園長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)和理性思考能力上，否則未必能診斷出病因，更不要說(shuō)是提出治病的藥方。因此，除了實(shí)實(shí)在在開(kāi)展實(shí)地診斷的研修活動(dòng)，我們還通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)員的反思能力。
2016秋季幼兒園學(xué)期工作總結(jié)
本學(xué)期工作總結(jié)具體如下：
一、安全工作：
1.堅(jiān)持每天晨檢，保證幼兒不帶危險(xiǎn)物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并教育幼兒，并與其家長(zhǎng)溝通。
2.平時(shí)注意預(yù)防燙傷幼兒。把開(kāi)水、湯等晾溫后再提供給幼兒，并提醒幼兒隨時(shí)注意別燙著。
3.堅(jiān)持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進(jìn)入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒和體弱幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習(xí)慣、是否生病等等，并及時(shí)給予妥善處理。
4.把好幼兒離園關(guān)，不認(rèn)識(shí)的人來(lái)接幼兒，老師均有問(wèn)清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認(rèn)無(wú)誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。
5.嚴(yán)格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度，保證教室每天開(kāi)窗通風(fēng)、保持干凈;保證桌椅的安全、衛(wèi)生;定期消毒玩具;保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒;保證寢室干凈、并按時(shí)消毒，利用太陽(yáng)無(wú)盡的能量，在天氣好的時(shí)候晾曬被褥，及時(shí)預(yù)防傳染病的發(fā)生。嚴(yán)格填寫(xiě)消毒記錄，及時(shí)清點(diǎn)人數(shù)和物品。
6.戶外活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真檢查活動(dòng)場(chǎng)地的安全性，及時(shí)排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，報(bào)告主管領(lǐng)導(dǎo)，做到及時(shí)消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。
7.教師離園時(shí)在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗;晚接的孩子和值班老師做好交接，并交代其幼兒情況。
8.加強(qiáng)安全教育、提高安全意識(shí)。注重安全教育在一日活動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)常規(guī)、自身安全和自我保護(hù)，以避開(kāi)危險(xiǎn)、避免自身傷害。安全，就是要有良好的秩序，良好秩序的形成則來(lái)源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，我們嚴(yán)格要求幼兒，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始努力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力，加強(qiáng)防范意識(shí)，讓幼兒在有安全意識(shí)的基礎(chǔ)上，時(shí)時(shí)提醒自己或他人注意安全。在教學(xué)活動(dòng)中滲透有關(guān)的安全知識(shí)，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫電話的號(hào)碼和用途，遇到緊急情況，能呼叫求救，最大限度地消除不安全因素。
9.安全宣傳工作 (1.)本學(xué)期共召開(kāi)三次安全宣傳工作家長(zhǎng)會(huì)提醒家長(zhǎng)注意幼兒的各類安全教育問(wèn)題。(2.)開(kāi)展地震演練、消防演練、安全自救自護(hù)現(xiàn)場(chǎng)演練活動(dòng)。(3.)在園內(nèi)不定期張貼各類安全教育掛圖，提醒教育引導(dǎo)幼兒注意各類安全問(wèn)題。
二、教研工作：
加強(qiáng)理論培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師觀念，育思想。
教師的整體素質(zhì)和理念的更新直接關(guān)系到保教質(zhì)量的水平。我們堅(jiān)持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究的方法，結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際情況，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。本學(xué)期參與各類培訓(xùn)如：9月2日一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加安海鎮(zhèn)健排舞培訓(xùn)。9月14日一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)預(yù)防溺水安全度夏公益活動(dòng)走進(jìn)西安小學(xué)。9月11日一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加晉江市名師講堂第13期活動(dòng)。9月20日一名老師參加校本教研專題講座并將培訓(xùn)視頻帶回園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。10月11日一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加養(yǎng)正中心小學(xué)片區(qū)《致加西亞的信》讀書(shū)活動(dòng)。10月19日-10月21日兩名教師參加晉江市2012年農(nóng)村教師教育教學(xué)能力提升(教師崗位)培訓(xùn)活動(dòng)回園后對(duì)園內(nèi)老師進(jìn)行二次培訓(xùn)。11月17日三名教師到安平皇家幼兒園一樓活動(dòng)廳參加如何進(jìn)行片斷教學(xué)專題講座。11月30日一名業(yè)務(wù)園長(zhǎng)參加泉州雨潤(rùn)童心暨第一屆有效教學(xué) 游戲教學(xué) 環(huán)境育人探究分享會(huì)。12月24日2名老師參加七彩幼兒園鎮(zhèn)幼兒園半日活動(dòng)并在園內(nèi)進(jìn)行二次培訓(xùn)。12月25日3名老師參加安海幼兒園一日活動(dòng)開(kāi)放活動(dòng)。在理論培訓(xùn)方面，我們借助外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教師進(jìn)行各方面的理論培訓(xùn)。本學(xué)期全園執(zhí)教教師均有到各個(gè)姐妹園或者是教委開(kāi)展的各類培訓(xùn)活動(dòng)參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的知識(shí)帶回來(lái)，與大家共同學(xué)習(xí)分享。
另外，我們還通過(guò)每周四的公開(kāi)課進(jìn)行解剖分析，以問(wèn)題的形式展開(kāi)活動(dòng)。這樣經(jīng)過(guò)大家的共同討論，使整個(gè)案例分析的更直觀、更形象。每周的周四公開(kāi)課都實(shí)行每聽(tīng)必評(píng)，并且都以每次的公開(kāi)課開(kāi)展教研活動(dòng)，通過(guò)教研活動(dòng)進(jìn)一步提升老師們的上課技能，通過(guò)培訓(xùn)，使教師對(duì)教育教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，能夠大膽表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，積極提出各種問(wèn)題，使教師在學(xué)習(xí)中以問(wèn)題為線索，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，使教師逐漸形成了一種邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊反思、邊提升的教研方式，讓教研更加有效的服務(wù)教學(xué)。
我們還積極組織多項(xiàng)活動(dòng)，讓教師在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，如：開(kāi)展小班主題活動(dòng)我喜歡的美食包扁食 在老師的精心指導(dǎo)下，孩子經(jīng)過(guò)團(tuán)、揉、捏、壓等各種工序制作出來(lái)了各式各樣的扁食，吃著自己制作的扁食別有一番樂(lè)趣;、冬至日開(kāi)展全園搓湯圓活動(dòng)、圣誕節(jié)開(kāi)展豐富多樣的游戲活動(dòng)等并將這些活動(dòng)拍照及活動(dòng)開(kāi)展情況張貼至宣傳欄上讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解幼兒的在園各種活動(dòng)，并對(duì)幼兒園的工作有了新的認(rèn)識(shí)。
三、保健工作：
1.本園幼兒所使用的碗、調(diào)羹，都是經(jīng)過(guò)消毒柜及高溫的水煮方式消毒。餐廳工作，后勤工作人員都進(jìn)行餐餐打掃、消毒。
2.各班晨檢工作都做的比較好，每天都能做好了幼兒的晨檢登記，并每日將晨檢情況傳至教委辦要求的郵箱。本學(xué)期各班幼兒出勤率都較高。本學(xué)期無(wú)發(fā)生傳染病，說(shuō)明了我們的保育員和老師們對(duì)衛(wèi)生消毒方面做得特別好。
3.加強(qiáng)對(duì)廚房人員消毒意識(shí)，下學(xué)期我園將開(kāi)展更全面的消毒工作。
四、保育工作：
1.本學(xué)期開(kāi)學(xué)初購(gòu)買了供幼兒專門備用的一些家庭式藥品，方便幼兒突發(fā)性使用。
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)地與保育員交流，做好每一交接工作，希望在保育這塊下更大的功夫，讓保育員能夠更加熟悉我們的工作，了解每一位孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)其特點(diǎn)給予正確的引導(dǎo)。
3.后勤人員在工作中不斷加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)、并且不斷提高業(yè)務(wù)水平。
4.抓好后勤隊(duì)伍建設(shè),指導(dǎo)他們履行崗位職責(zé),執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度管理。
6.開(kāi)學(xué)前，老師們布置教室所需要的一些材料，及教師用品。
7.園內(nèi)圣誕節(jié)游戲道具及幼兒禮品采購(gòu)。
8.后勤采購(gòu)，每天及時(shí)驗(yàn)收，保證了幼兒們每天的安全飲用。
五、存在不足及今后努力方向：
1.新老教師的教學(xué)能力發(fā)展不均衡。因此要繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)理解《綱要》精神，注重老教師的幫扶引導(dǎo)進(jìn)一步開(kāi)展傳、幫、帶等形式的培訓(xùn)，注重課后反思，進(jìn)一步提高教師的觀察、分析、評(píng)價(jià)的能力。
2. 下學(xué)期多開(kāi)展各類家園聯(lián)系活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠多參與幼兒的成長(zhǎng)，也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)園的工作理解與支持。
3.要注重幼兒觀察、比較、口語(yǔ)表達(dá)等能力的培養(yǎng)，全面提高幼兒的素質(zhì)。
我們堅(jiān)信，有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，有全體教職工的共同努力，我們一定嚴(yán)格按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)指標(biāo)要求，進(jìn)一步規(guī)范管理，認(rèn)真探索幼教工作規(guī)律，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)工作。
2016秋季幼兒園學(xué)期工作總結(jié)
20xx年已經(jīng)過(guò)去，學(xué)期也接近尾聲，在忙碌卻有序的工作學(xué)習(xí)中，我們?cè)诔砷L(zhǎng)，孩子在成長(zhǎng)。
一、業(yè)務(wù)工作管理攜手合作、分工不分家
本學(xué)期我們有了三個(gè)部，業(yè)務(wù)部門也有了三位成員，我們的隊(duì)伍壯大了，力量也增加了。在一學(xué)期中我們的業(yè)務(wù)管理有分有合，關(guān)注減負(fù)增效。
1、以部為點(diǎn)，開(kāi)展日常業(yè)務(wù)管理工作。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)部的日常業(yè)務(wù)管理工作，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我們的日常保教工作扎扎實(shí)實(shí)的得以順利開(kāi)展。雖說(shuō)處于不同的地點(diǎn)，但是我們的課程是同步的，開(kāi)展的日常教學(xué)工作是相同的。(體現(xiàn)的是我們工作的整合)。
2、以活動(dòng)為抓手，推進(jìn)保教工作質(zhì)量提升。本學(xué)期我們開(kāi)展了班級(jí)主頁(yè)交流活動(dòng)、環(huán)境評(píng)比活動(dòng)、語(yǔ)言發(fā)展測(cè)試活動(dòng)等等一系列的交流評(píng)比活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，我們?nèi)客介_(kāi)展，共同討論活動(dòng)方案，組織活動(dòng)的開(kāi)展，共同進(jìn)行互動(dòng)反思與評(píng)價(jià)。(體現(xiàn)的是我們工作的合。)
3、以組為基地，開(kāi)展分層分類教師培養(yǎng)。三位成員分別負(fù)責(zé)三個(gè)層面教師的沙龍活動(dòng)。分別是亭亭新芽組、快樂(lè)成長(zhǎng)組、亭亭玉立組。三個(gè)組分別有不同的研討重點(diǎn)和目標(biāo)，因此各自為政，分頭開(kāi)展研討。(體現(xiàn)的是我們工作的分)
二、保教工作關(guān)注有效、強(qiáng)調(diào)平衡
(一)平衡
課程平衡對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，關(guān)注課程平衡要關(guān)注的是一日活動(dòng)中各個(gè)板塊的大平衡，也要關(guān)注每個(gè)板塊中內(nèi)容的小平衡。
1、關(guān)注課程量的平衡。
量的保證是課程平衡的基礎(chǔ)。一方面我們關(guān)注一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，因?yàn)樽袷匾蝗栈顒?dòng)作息時(shí)間可以保證四大板塊課程的正常實(shí)施。主要通過(guò)預(yù)設(shè)和調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)一日活動(dòng)的平衡。預(yù)設(shè)主要通過(guò)教研組長(zhǎng)例會(huì)、小組教研活動(dòng)、家園之窗周日活動(dòng)安排一步一步落實(shí)。比如：一周內(nèi)容中學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的平衡;再比如：運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中關(guān)注各個(gè)動(dòng)作發(fā)展的平衡;又比如：游戲活動(dòng)中關(guān)注結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、其他游戲的量的平衡。調(diào)整表現(xiàn)在課程實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。比如結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展一個(gè)階段以后，我們發(fā)現(xiàn)以周為時(shí)間單位，開(kāi)展班級(jí)結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在輪到的那一周孩子們的結(jié)構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)得以較好的提升，但是一個(gè)學(xué)期只能輪到一次或是兩次，孩子結(jié)構(gòu)游戲的發(fā)展不能得以延續(xù)。這樣對(duì)于孩子結(jié)構(gòu)游戲水平的提高是不利的，因此我們及時(shí)調(diào)整了結(jié)構(gòu)游戲的時(shí)間與組織形式。除了保證每學(xué)期一周的結(jié)構(gòu)游戲周，每個(gè)班級(jí)每一周中另安排一次建構(gòu)游戲活動(dòng)時(shí)間，以建構(gòu)專用活動(dòng)室活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)室游戲相結(jié)合的方式開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)。
2、關(guān)注課程質(zhì)的提升。
通過(guò)過(guò)程性的指導(dǎo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合提升課程的實(shí)施的質(zhì)量。過(guò)程性指導(dǎo)主要通過(guò)在課堂一線觀察教育教學(xué)過(guò)程，提出可行性的建議與意見(jiàn)，使教師在實(shí)施課程的過(guò)程中獲得支持。在觀察、討論、提出建議的過(guò)程中，也讓我們獲得了提高。結(jié)果性評(píng)價(jià)主要通過(guò)兩個(gè)方面，一個(gè)方面是對(duì)教師的評(píng)價(jià)。包括每月的資料、日常工作檢查，學(xué)期末的考核課活動(dòng)等等;另一方面是對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。包括在各類活動(dòng)中孩子能力、習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)期末語(yǔ)言能力測(cè)試等等。通過(guò)過(guò)程性指導(dǎo)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，我們看到了老師對(duì)課程實(shí)施中的進(jìn)步和問(wèn)題，也讓我們進(jìn)一步明確了下一階段我們?cè)谡n程實(shí)施方面的努力方向。
(二)有效
本學(xué)期，依托大組教研活動(dòng)，重點(diǎn)對(duì) 教學(xué)有效性開(kāi)展探索研討，開(kāi)展從目標(biāo)達(dá)成度看教學(xué)的有效性、 環(huán)節(jié)架構(gòu)的藝術(shù)促教學(xué)的有效性、 教師說(shuō)課訓(xùn)練：教學(xué)有效性評(píng)價(jià)等專題研討交流，提升教師的反思評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。各教研組圍繞教學(xué)有效性這個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)各自年級(jí)組的研究需求，選擇適合自己年齡段的小點(diǎn)開(kāi)展教研實(shí)踐專題研究。其中小班教研組的研究專題是運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)提高小班集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，中班的研究專題是以有效提問(wèn)為研究重點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)有效性的探索研究。 大班的研究專題是集體教學(xué)活動(dòng)的有效回應(yīng)，綠亭小班教研組的主題是小班集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。同時(shí)開(kāi)展與專題研究相對(duì)應(yīng)的教研實(shí)踐課，通過(guò)集體備課實(shí)踐觀摩聽(tīng)課評(píng)課反思磨課的過(guò)程，豐富教師的課堂實(shí)踐，提高課堂的有效性。
三、師資培訓(xùn)分層分類，按需培訓(xùn)
1、分層沙龍，為不同老師搭階梯
第一年新教師培訓(xùn)亭亭新苗，小荷才露尖尖角
為了使新教師早日進(jìn)入角色，盡快在教育教學(xué)方面步入軌道，盡快適應(yīng)園所的發(fā)展需要，對(duì)新教師開(kāi)展了較為完整、系統(tǒng)的培訓(xùn)活動(dòng)。注重培訓(xùn)活動(dòng)有序開(kāi)展、內(nèi)容豐富、形式多樣、理論實(shí)踐雙管齊下。歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期，新教師在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中成長(zhǎng)，在不斷地感受成功的喜悅與體驗(yàn)失敗的挫折中成長(zhǎng)，在不斷地迎接挑戰(zhàn)與反思成敗得失中成長(zhǎng)。
第2-3年新教師快樂(lè)成長(zhǎng)，花朵嬌艷待開(kāi)放
2-3年新教師正是教師成長(zhǎng)的最佳時(shí)期，我們?cè)?9名2-3年新教師中選取了7位較有潛力的新教師組成了快樂(lè)成長(zhǎng)組。本學(xué)期著力于優(yōu)秀經(jīng)典活動(dòng)的翻版與再創(chuàng)造。新教師通過(guò)對(duì)經(jīng)典活動(dòng)的翻版，漸漸領(lǐng)悟活動(dòng)設(shè)計(jì)的一些技巧。
3年以上骨干教師亭亭玉立，青果初結(jié)亦瑟瑟
以研磨優(yōu)質(zhì)活動(dòng)為目標(biāo)的亭亭玉立組，欲通過(guò)對(duì)集體活動(dòng)的研磨，提高組員設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力，從而提高專業(yè)能力和教育教學(xué)水平。本學(xué)期我們共開(kāi)展研討活動(dòng)三次，實(shí)踐活動(dòng)兩次。由潘磊和陳鈺梅進(jìn)行了《蚯蚓的日記》的同課異構(gòu)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)我們對(duì)活動(dòng)領(lǐng)域和活動(dòng)價(jià)值點(diǎn)的選取、重點(diǎn)的把握、教學(xué)策略有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2、按需培訓(xùn)，送老師外出培訓(xùn)
本學(xué)期根據(jù)幼兒園發(fā)展需求和教師成長(zhǎng)需要，共選送17名教師參加區(qū)、市兩級(jí)研修班、培訓(xùn)班，包括李慰宜導(dǎo)學(xué)班、區(qū)教研組長(zhǎng)研修班、白云結(jié)對(duì)跟崗、雛燕俱樂(lè)部等等。同時(shí)選送老師外出觀摩聽(tīng)課30多次。
3、教育會(huì)診問(wèn)題入手，對(duì)癥下藥
根據(jù)幼兒園師資現(xiàn)實(shí)情況，我園立項(xiàng)了區(qū)級(jí)課題《運(yùn)用教育會(huì)診，促進(jìn)新教師成長(zhǎng)的實(shí)踐研究》，并立項(xiàng)為區(qū)校本研修發(fā)展項(xiàng)目。旨在通過(guò)教育會(huì)診手段，幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索實(shí)踐、解決問(wèn)題。本學(xué)期是課題研究的第一個(gè)學(xué)期，我們經(jīng)過(guò)了課題的設(shè)計(jì)立項(xiàng)階段，現(xiàn)正進(jìn)入課題第二階段，即實(shí)踐研究階段。在4個(gè)月左右的實(shí)踐中，我們1-3年的新教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)郵箱進(jìn)行網(wǎng)上問(wèn)診，由教研組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)坐堂開(kāi)方。同時(shí)運(yùn)用師徒帶教，進(jìn)行面對(duì)面問(wèn)診，由新教師的帶教老師負(fù)責(zé)解惑。兩個(gè)月的實(shí)踐中，我們梳理了新教師普遍突出的問(wèn)題，并通過(guò)新教師培訓(xùn)、實(shí)踐展示等方式解決問(wèn)題。如：不少新教師覺(jué)得在音樂(lè)活動(dòng)組織中常規(guī)培養(yǎng)有困難，我們開(kāi)展了音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐展示活動(dòng)。
四、其他工作關(guān)注整合、減負(fù)增效
1、結(jié)對(duì)共建工作
利用白云優(yōu)秀資源我們?cè)鷮?shí)開(kāi)展結(jié)對(duì)共建工作，涉及到幼兒園工作的許多方面。有教師層面、保育員營(yíng)養(yǎng)員層面、教研組長(zhǎng)層面的結(jié)對(duì)帶教活動(dòng);有三園定期的結(jié)對(duì)共建交流活動(dòng)尤其是教師的結(jié)對(duì)跟崗非常扎實(shí)有效，助推個(gè)別教師成長(zhǎng)的同時(shí)，也輻射到全園，使我們的美術(shù)活動(dòng)的序更加清晰，美術(shù)活動(dòng)形式內(nèi)容更加適宜。
2、信息工作。
信息工作扎實(shí)開(kāi)展，做好了園園通測(cè)試工作、學(xué)校主頁(yè)及班級(jí)主頁(yè)的創(chuàng)建維護(hù)工作、完成信息部下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)。06網(wǎng)站上的點(diǎn)擊率經(jīng)常保持在10名之內(nèi)，獲得了市區(qū)兩級(jí)信息部的肯定，并主動(dòng)向我們約稿，由我撰寫(xiě)了的三個(gè)信息工作經(jīng)驗(yàn)小案例。
3、語(yǔ)言文字工作。
圍繞推普周，開(kāi)展了五個(gè)一活動(dòng)，即出一期板報(bào)、開(kāi)展一次文明用語(yǔ)宣傳教育活動(dòng)、懸掛一幅宣傳標(biāo)語(yǔ)、開(kāi)展一次用規(guī)范字檢查活動(dòng)(啄木鳥(niǎo)行動(dòng))等等。
4、招生、分班工作。
開(kāi)學(xué)初也是招生工作的尾聲，雖說(shuō)是尾聲，但是由于今年的小班幼兒小學(xué)區(qū)劃分等問(wèn)題，使原本9月初完成的工作，一直延續(xù)到9月底才將這項(xiàng)繁雜的工作結(jié)束。尤其是最后個(gè)別幼兒的調(diào)整，我們考慮到家長(zhǎng)的實(shí)際困難，認(rèn)真審核謹(jǐn)慎協(xié)調(diào)。每一個(gè)孩子從一個(gè)部轉(zhuǎn)到另一個(gè)部都是遵循學(xué)額允許、實(shí)際困難、登記先后等原則，逐一考慮，再三權(quán)衡。雖然過(guò)程繁瑣，但平穩(wěn)完成了招生工作，達(dá)到了世博年穩(wěn)定第一的標(biāo)準(zhǔn)。
5、師訓(xùn)工作
本學(xué)期完成了十一五師訓(xùn)學(xué)分的申報(bào)工作，除了這學(xué)期轉(zhuǎn)入的教師以外，08屆及之前所有教師的學(xué)分都已經(jīng)合格。
五、收獲與不足
1、收獲：
1)利用暑期進(jìn)行了園本教研經(jīng)驗(yàn)的梳理，撰寫(xiě)了《開(kāi)展跟進(jìn)式教研，提升園本教研質(zhì)量》并被收錄《松江區(qū)學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)集錦》中;區(qū)級(jí)課題論文《幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)策略》被收錄《關(guān)注細(xì)節(jié) 優(yōu)化教育》松江區(qū)2009年度課堂教學(xué)研究成果選編中。
2)課程資源的積累。9月我們梳理10學(xué)年第二學(xué)期美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)中較為優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)，并裝訂成文本，豐富我園美術(shù)活動(dòng)資源。
3)四位教師的年度區(qū)級(jí)課題獲三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率達(dá)到100%。分別是張薊、陳鈺梅、沈燕紅和譚燕。
2、不足與思考
1)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢
尤其是公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)、專用活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)程緩慢。小社會(huì)和結(jié)構(gòu)游戲室環(huán)境到11月才開(kāi)始投入使用，妨礙了幼兒游戲活動(dòng)的正常開(kāi)展。下一階段，在專用活動(dòng)室環(huán)境的調(diào)整，細(xì)節(jié)的布置上還要下功夫。尤其是建構(gòu)活動(dòng)室的布局還要進(jìn)一步設(shè)計(jì)，以更好的推動(dòng)幼兒建構(gòu)游戲的發(fā)展。
公共環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有許多空白點(diǎn)，有的已經(jīng)做了一半，有的還在思考當(dāng)中，在下一階段也要盡快呈現(xiàn)。
2)區(qū)域活動(dòng)(個(gè)別化學(xué)習(xí))內(nèi)容較少，價(jià)值點(diǎn)挖掘不夠。我們更多關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的挖掘和平衡，對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)內(nèi)容的挖掘、設(shè)計(jì)比較隨意。有的想到什么內(nèi)容就提供什么，沒(méi)有對(duì)個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)全盤的設(shè)計(jì)與思考。下一階段希望老師能在主題推進(jìn)的背景下，對(duì)班級(jí)個(gè)別化學(xué)習(xí)進(jìn)行全盤的設(shè)計(jì)與思考。
構(gòu)建“大學(xué)區(qū)”，打造優(yōu)質(zhì)、均衡教育
2014年10月開(kāi)始，合陽(yáng)縣教育局全力推行“大學(xué)區(qū)管理制度”。以城鄉(xiāng)聯(lián)盟、對(duì)口幫扶、協(xié)作研修為抓手，立足合陽(yáng)教育發(fā)展實(shí)際，按照“優(yōu)質(zhì)帶動(dòng)、合作共享、提升內(nèi)涵、共強(qiáng)共進(jìn)、捆綁考核、集約發(fā)展”的實(shí)施要求，從管理機(jī)制創(chuàng)新著手，加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)和品牌效應(yīng)，縮小校際差距，提高學(xué)校整體辦學(xué)效能和內(nèi)涵發(fā)展水平，實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，進(jìn)一步滿足廣大群眾“上好學(xué)”的需求。
合陽(yáng)縣教育局結(jié)合區(qū)域教育發(fā)展水平和學(xué)校分布狀況，按照同類型、同層次學(xué)校和名校引領(lǐng)、相對(duì)就近、城鄉(xiāng)捆綁，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)的原則，組建成立11個(gè)大學(xué)區(qū)，其中普通高中1個(gè)、初中3個(gè)、小學(xué)4個(gè)、學(xué)前3個(gè)。全縣所有初中、中心小學(xué)、幼兒園全部納入大學(xué)區(qū)管理，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理全覆蓋。學(xué)區(qū)長(zhǎng)由學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任，大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校（園）帶領(lǐng)下，積極探索學(xué)校管理、教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、輪崗交流等新思路、新方法，整合優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)成員學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平快速提高。計(jì)劃用2～3年的時(shí)間，以優(yōu)質(zhì)學(xué)校為龍頭，通過(guò)示范引領(lǐng)、輸出理念、共享資源、集團(tuán)化發(fā)展等辦法，引領(lǐng)帶動(dòng)成員學(xué)校實(shí)現(xiàn)捆綁式集約運(yùn)行，通過(guò)互通互補(bǔ)、合作共贏，促進(jìn)全縣教育辦學(xué)水平整體提高，逐步實(shí)現(xiàn)全縣基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展的高水平、高層次均衡，較好地提升人民群眾對(duì)教育的滿意度和美譽(yù)度。
“八個(gè)統(tǒng)一”是管理理念的核心
“大學(xué)區(qū)管理制度”的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校相對(duì)集約的“八個(gè)統(tǒng)一”：即“統(tǒng)一學(xué)校管理、學(xué)管理、統(tǒng)一設(shè)施共享、統(tǒng)一課程資源、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)、統(tǒng)一校園文化”。（1）統(tǒng)一學(xué)校管理：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同研定學(xué)校的發(fā)展定位、辦學(xué)思想與辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)與模式以及人才培養(yǎng)方式等方向性管理策略，建立系統(tǒng)性制度及運(yùn)行機(jī)制。（2）學(xué)管理：學(xué)區(qū)內(nèi)建立共同的教學(xué)管理機(jī)制并確定相同的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和具體內(nèi)容。對(duì)備課、上課、作業(yè)及教研活動(dòng)等提出具體的要求并進(jìn)行落實(shí)和評(píng)價(jià)。（3）統(tǒng)一設(shè)施共享：各成員學(xué)校的圖書(shū)館、閱覽室、科技室、功能活動(dòng)室等硬件設(shè)施互通有無(wú)，合作共享，有效利用，資源增值。（4）統(tǒng)一課程資源：各學(xué)區(qū)學(xué)校在全面貫徹國(guó)家課程計(jì)劃的同時(shí)，在校本特色課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、試題庫(kù)和各類電子平臺(tái)等方面相互借鑒和利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源交流共享。（5）師培訓(xùn)：以國(guó)家、省、市、縣、學(xué)區(qū)五級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃為依托，倡導(dǎo)以學(xué)區(qū)為單元的課程理念和專業(yè)技能培訓(xùn)，提升學(xué)區(qū)內(nèi)教師的綜合素質(zhì)，打造適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)師資團(tuán)隊(duì)。（6）統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生活動(dòng)由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)施，旨在提高學(xué)生的養(yǎng)成教育和實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（7）統(tǒng)一質(zhì)量檢測(cè)：按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施要求，對(duì)教學(xué)質(zhì)量形成的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)和分析診斷，并按照質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)和指標(biāo)要求，全面考量成員學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的增幅變化情況。（8）統(tǒng)一校園文化：學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校共同挖掘有益于學(xué)生身心健康、積極向上的傳統(tǒng)文化、地方文化、人文精神、國(guó)學(xué)經(jīng)典等，形成富有特色的學(xué)區(qū)文化、校園文化。
“時(shí)間表”是合陽(yáng)立下的軍令狀
1. 探索試行階段（2014年9月―2015年8月）。
借鑒西安市大學(xué)區(qū)的做法和經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合合陽(yáng)縣工作實(shí)際，制定全縣“大學(xué)區(qū)管理工作的實(shí)施意見(jiàn)”，在“學(xué)管理、師培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)生活動(dòng)、統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測(cè)”等方面進(jìn)行實(shí)踐探索，典型引路、實(shí)踐推動(dòng)。各學(xué)區(qū)根據(jù)縣局實(shí)施意見(jiàn)制定好本學(xué)區(qū)“大學(xué)區(qū)管理工作”實(shí)施方案，積極嘗試、初步形成各具特色的運(yùn)作模式。
2. 有序推進(jìn)階段（2015年9月―2016年8月）。
在總結(jié)探索試行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2015年秋季，全縣各學(xué)區(qū)按照方案實(shí)施步驟，結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)在“統(tǒng)一學(xué)校管理、統(tǒng)一共享設(shè)施、統(tǒng)一課程資源、統(tǒng)一校園文化”等方面進(jìn)行深層次探索嘗試，樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，打造特色。
3. 完善提升階段（2016年9月―2017年8月）。
按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求，完善“大學(xué)區(qū)”管理運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)區(qū)管理工作常態(tài)化、制度化，促進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展。
考核是為了更好的管理
1.實(shí)施學(xué)區(qū)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
每個(gè)學(xué)區(qū)設(shè)視導(dǎo)員（兼職）一名，視導(dǎo)員由縣局確定;學(xué)區(qū)長(zhǎng)一名，由學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任;副學(xué)區(qū)長(zhǎng)若干名，由成員學(xué)校校（園）長(zhǎng)擔(dān)任。學(xué)區(qū)長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)區(qū)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制定學(xué)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，每月召開(kāi)一次“大學(xué)區(qū)管理制度”工作聯(lián)席會(huì)議，協(xié)調(diào)學(xué)區(qū)內(nèi)成員學(xué)校管理工作，研究解決學(xué)區(qū)管理中的困難和問(wèn)題，推進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)質(zhì)教師資源共享、教育教學(xué)研究共享和現(xiàn)代化設(shè)施設(shè)備共享。各學(xué)區(qū)每月召開(kāi)一次成員學(xué)校分學(xué)科或分學(xué)段教師工作例會(huì)，確定研究課題，研究討論本學(xué)科本年級(jí)教學(xué)工作。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期總結(jié)匯報(bào)大學(xué)區(qū)工作進(jìn)展情況，每年召開(kāi)一次大學(xué)區(qū)工作總結(jié)會(huì)。
2.實(shí)施“一體化管理、集團(tuán)化發(fā)展”。
在探索試行的基礎(chǔ)上，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校通過(guò)輸出優(yōu)質(zhì)教育資源，教師資源，實(shí)施一體化管理，集團(tuán)化發(fā)展，擴(kuò)大辦學(xué)效益，發(fā)展壯大優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小校際之間的差距，提升內(nèi)涵發(fā)展水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。
3.建立校長(zhǎng)、教師交流長(zhǎng)效機(jī)制。
一是加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流和輪崗力度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的雙向有序流動(dòng)。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校每年向成員學(xué)校選派管理干部，帶動(dòng)成員學(xué)校發(fā)展。二是建立學(xué)區(qū)內(nèi)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、缺科教師校際間送教、兼課制度、名師帶徒制度、名師課題研究制度等，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。三是建立城鄉(xiāng)教師合理流動(dòng)機(jī)制。學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校滿6年的專任教師原則上應(yīng)進(jìn)行交流，每年流動(dòng)人數(shù)不低于學(xué)校教師總數(shù)的10%，其級(jí)教師、教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和高級(jí)教師、一級(jí)教師應(yīng)占到交流總數(shù)的30%以上。
4. 實(shí)施“大學(xué)區(qū)”捆綁式考核。
大學(xué)區(qū)工作實(shí)行學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校和成員學(xué)校捆綁考核機(jī)制，由縣人民政府教育督導(dǎo)室具體實(shí)施，按照“八個(gè)統(tǒng)一”的總體要求和年度工作規(guī)劃，提出具體考評(píng)方案，對(duì)學(xué)區(qū)目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行“捆綁式”綜合考評(píng)。對(duì)學(xué)區(qū)長(zhǎng)、副學(xué)區(qū)長(zhǎng)的考核結(jié)果，將作為績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)樹(shù)模、校長(zhǎng)任用的主要依據(jù)。
開(kāi)展學(xué)區(qū)研修，共建共享教研成果
借助大學(xué)區(qū)管理平臺(tái)，遵循“面向全員、整體推進(jìn)，聚焦課堂、注重實(shí)效，區(qū)域協(xié)作、資源共享”的原則，該縣成立了11個(gè)學(xué)區(qū)教研組，結(jié)合學(xué)區(qū)和學(xué)校的日常教學(xué)工作，推出了學(xué)區(qū)研修模式。該縣教育局成立了業(yè)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)校包聯(lián)和督導(dǎo)檢查三個(gè)工作小組，明確各自職責(zé)、夯實(shí)主體責(zé)任。業(yè)務(wù)指導(dǎo)組包括教研室、電教中心、青少年活動(dòng)中心、教師進(jìn)修學(xué)校、勞動(dòng)實(shí)踐基地，分別負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理和教育科研、教育信息化管理應(yīng)用、教師培訓(xùn)、體藝活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐培訓(xùn)等工作;學(xué)校包聯(lián)組由局領(lǐng)導(dǎo)學(xué)段包抓，以股室為單位分學(xué)區(qū)包聯(lián)，股長(zhǎng)為包聯(lián)工作的第一責(zé)任人;督導(dǎo)檢查組由政府教育督導(dǎo)室負(fù)責(zé)，主要任務(wù)是督導(dǎo)檢查大學(xué)區(qū)管理中的各項(xiàng)工作落實(shí)情況。大學(xué)區(qū)實(shí)施過(guò)程中，三個(gè)工作組牢固樹(shù)立一盤棋思想，相互配合、相互支持、強(qiáng)力推進(jìn)。
該縣教研室指導(dǎo)學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校成立了學(xué)區(qū)教研組，組織開(kāi)展了學(xué)區(qū)間送教送培，校本研修、學(xué)科研修活動(dòng);活動(dòng)中心組織開(kāi)展了以學(xué)區(qū)為中心的科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)和各類比賽;教師進(jìn)修學(xué)校組織開(kāi)展的體藝教師培訓(xùn)、班主任技能大賽等活動(dòng)。舉辦學(xué)區(qū)校長(zhǎng)課改論壇，每月一個(gè)主題，扎實(shí)推進(jìn)課改取得新成效。各校長(zhǎng)根據(jù)本月研修主題，認(rèn)真梳理交流學(xué)校課改點(diǎn)滴做法，分享經(jīng)驗(yàn)，查找問(wèn)題，研究對(duì)策，達(dá)成共識(shí)后，對(duì)下一月學(xué)區(qū)研修工作進(jìn)行安排，引導(dǎo)成員校有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)研修工作。成立學(xué)區(qū)大教研組，開(kāi)展學(xué)區(qū)研修。中小學(xué)大教研組以高效課堂為主題，分學(xué)區(qū)開(kāi)展講座解讀、“聽(tīng)――評(píng)――議”課例研討、跟進(jìn)培訓(xùn)等系列研修活動(dòng)。學(xué)前教研組主要圍繞《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、教師基本技能訓(xùn)練開(kāi)展研修活動(dòng)，先后開(kāi)展了現(xiàn)場(chǎng)診斷、五大領(lǐng)域“課例研修”和大學(xué)區(qū)管理制下的精品課觀摩研修等活動(dòng)，有效地整合了教育資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
城關(guān)小學(xué)區(qū)提出“引領(lǐng)、協(xié)作、共進(jìn)”的學(xué)區(qū)發(fā)展理念，組織學(xué)區(qū)優(yōu)秀教師“7校滾動(dòng)授課”，提升了課堂教學(xué)水平;財(cái)力傾斜、承擔(dān)學(xué)區(qū)學(xué)生活動(dòng)全部費(fèi)用，調(diào)動(dòng)了成員學(xué)校參與的積極性。城關(guān)二小學(xué)區(qū)提出學(xué)區(qū)管理的“8大目標(biāo)”，建立了學(xué)區(qū)管理QQ群，實(shí)現(xiàn)了學(xué)區(qū)管理信息化。第三小學(xué)學(xué)區(qū)開(kāi)展的“需求式”送教下鄉(xiāng)和“相約星期五”師訓(xùn)工程，贏得了成員學(xué)校的一致好評(píng)。城關(guān)中心學(xué)區(qū)提出的大學(xué)區(qū)管理“例會(huì)、教研、活動(dòng)、宣傳”四項(xiàng)制度，提出質(zhì)量檢測(cè)“6統(tǒng)一”要求，推動(dòng)學(xué)區(qū)學(xué)校實(shí)現(xiàn)了4個(gè)轉(zhuǎn)變。城關(guān)中學(xué)學(xué)區(qū)利用教師資源優(yōu)勢(shì)，組織成員學(xué)校骨干教師來(lái)校跟崗實(shí)踐鍛煉;發(fā)揮遠(yuǎn)航文學(xué)社輻射帶動(dòng)作用，在學(xué)區(qū)學(xué)校開(kāi)展了“彩云之南”作文競(jìng)賽，在《意林》等全國(guó)學(xué)生刊物發(fā)表習(xí)作600余篇。實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)區(qū)，以1268德育工程為抓手，在學(xué)區(qū)學(xué)校教師成長(zhǎng)和傳統(tǒng)文化教育上下功夫，組織開(kāi)展了卓有成效的德育活動(dòng)，承擔(dān)了全市社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì);第三中學(xué)學(xué)區(qū)發(fā)揮學(xué)校省級(jí)學(xué)科帶頭人工作室的作用，在教育科研、質(zhì)量監(jiān)測(cè)上加強(qiáng)統(tǒng)一協(xié)作，以考促改，以考促教，增強(qiáng)教師質(zhì)量意識(shí)、和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，達(dá)到有的放矢、共同提高之目的。
校園藝術(shù)月讓學(xué)區(qū)更富有特色
今年5月以來(lái)，合陽(yáng)縣教育系統(tǒng)在全縣范圍開(kāi)展以“激情五月 禮贊文明”為主題的校園文化藝術(shù)展示活動(dòng)。全縣中小學(xué)校幼兒園均舉辦了校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，活動(dòng)以班級(jí)、學(xué)校、學(xué)區(qū)、縣級(jí)四個(gè)層面自下而上逐級(jí)開(kāi)展，多所農(nóng)村學(xué)校校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為首次舉辦。各校園立足校情，舉辦了各具特色、內(nèi)涵豐富的校園藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，如城關(guān)二小的“樂(lè)德教育”藝術(shù)成果展、甘井鎮(zhèn)中學(xué)的“我夢(mèng)最美”梁山校園文化展、縣幼兒園學(xué)區(qū)的“七彩童心中國(guó)夢(mèng)”、縣中心幼兒園的“鄉(xiāng)土文化潤(rùn)澤童心”等。
繼續(xù)教育學(xué)院作為項(xiàng)目管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，專門成立了“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目辦公室，依托教師教育學(xué)院、后勤集團(tuán)、教務(wù)處、圖書(shū)館等部門，建立了職責(zé)明確、分工合作、務(wù)實(shí)高效的組織管理機(jī)制，從教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)管理和后勤服務(wù)等方面保障項(xiàng)目的質(zhì)量。
（二）注重前期調(diào)研
對(duì)中小學(xué)、幼兒園教師進(jìn)行前期調(diào)研，總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)得失、充分掌握培訓(xùn)對(duì)象的基本情況，摸清他們對(duì)培訓(xùn)的需求和意見(jiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考對(duì)策，是提高“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目針對(duì)性和實(shí)效性的重要基礎(chǔ)和前提條件。我校自2010年承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目以來(lái)，一直堅(jiān)持調(diào)研先行的原則，不斷加大調(diào)研工作力度，將前期調(diào)研作為制定培訓(xùn)方案和實(shí)施培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)性工作，主動(dòng)了解培訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)狀，充分尊重而又不簡(jiǎn)單迎合其需求。
我校繼去年在昆明“兩區(qū)”（倘甸產(chǎn)業(yè)園區(qū)、轎子山旅游開(kāi)發(fā)區(qū)）紅土地中學(xué)、紅土地鎮(zhèn)中心學(xué)校、紅土地鎮(zhèn)大坪子希望小學(xué)、紅土地鎮(zhèn)二坪子小學(xué)、鳳合中學(xué)和轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)中學(xué)6所中小學(xué)開(kāi)展“國(guó)培計(jì)劃”專題調(diào)研的基礎(chǔ)上，于2014年3月至4月間，先后實(shí)地深入瀘水縣六庫(kù)鎮(zhèn)中學(xué)、瀘水縣第一小學(xué)、福貢縣省定民族完小、福貢一中、昆明市官渡區(qū)中對(duì)龍中心學(xué)校、白漢場(chǎng)中心學(xué)校、嵩明縣嵩陽(yáng)鎮(zhèn)二小、西山區(qū)觀音山小學(xué)、石林縣巴江中學(xué)、紫玉小學(xué)等學(xué)校，同時(shí)在我校舉辦云南省義務(wù)教育農(nóng)村中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)省級(jí)項(xiàng)目、外交部扶貧金平麻栗坡兩縣鄉(xiāng)項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)100人，初中數(shù)學(xué)100人；2013年“國(guó)培計(jì)劃”云南省幼師國(guó)培置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目200人，“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目幼兒園教師培訓(xùn)50人，幼兒園轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)項(xiàng)目150人。
一、主要做法
通過(guò)加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研、科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案、推進(jìn)培訓(xùn)模式創(chuàng)新、強(qiáng)化培訓(xùn)過(guò)程管理等舉措，昆明學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施的項(xiàng)目做到了目標(biāo)明確、按需施訓(xùn)、針對(duì)性強(qiáng)、效果明顯。在教育部組織的網(wǎng)絡(luò)匿名評(píng)價(jià)中，昆明學(xué)院獲得了學(xué)員的較好評(píng)價(jià)，得分排名位于省內(nèi)院校前列。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視
“國(guó)培計(jì)劃”不僅對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化水平、綜合素養(yǎng)、專業(yè)持續(xù)發(fā)展能力及促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展有著重要意義，同時(shí)也為承辦高校提供了一個(gè)鍛煉和提高的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。昆明學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)該項(xiàng)工作高度重視，親自對(duì)村小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目、云南省第44期幼兒園園長(zhǎng)崗位培訓(xùn)班等項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了培訓(xùn)需求調(diào)查。通過(guò)走訪、座談和問(wèn)卷調(diào)查等方式，針對(duì)培訓(xùn)方式、培訓(xùn)途徑、時(shí)間安排、課程設(shè)置、教學(xué)形式、師資選聘、教學(xué)監(jiān)控、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等具體問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中青年教師對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目及其他教師培訓(xùn)項(xiàng)目工作的意見(jiàn)、建議和需求，充分了解農(nóng)村學(xué)校教師的培訓(xùn)需求和對(duì)培訓(xùn)工作的意見(jiàn)。
通過(guò)認(rèn)真調(diào)研，科學(xué)分析調(diào)研情況，為“國(guó)培計(jì)劃”的項(xiàng)目確定、方案設(shè)計(jì)、立項(xiàng)申報(bào)、競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)、優(yōu)化課程、提升質(zhì)量等提供了更加可靠的依據(jù)。
我們根據(jù)調(diào)研掌握的情況，從培訓(xùn)教師的實(shí)際需求，分項(xiàng)目、分類別、分學(xué)科更加合理地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，進(jìn)一步優(yōu)化培訓(xùn)課程內(nèi)容，更好地落實(shí)教師職業(yè)道德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，切實(shí)增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性；根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、課程內(nèi)容和工作要求，結(jié)合教師需求，采取更加科學(xué)的方式開(kāi)展培訓(xùn)，增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。從而體現(xiàn)國(guó)家要求與我省實(shí)際相結(jié)合、教育改革發(fā)展與參訓(xùn)教師專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合、項(xiàng)目基本要求與培訓(xùn)模式創(chuàng)新相結(jié)合，探索適合省情的我?！皣?guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作的機(jī)制，努力提高我校“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目工作的質(zhì)量和水平。
（三）優(yōu)化培訓(xùn)方案
科學(xué)合理的培訓(xùn)目標(biāo)、富有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容、優(yōu)秀的培訓(xùn)專家和合適的培訓(xùn)方式是培訓(xùn)成功的幾個(gè)關(guān)鍵因素。在前期調(diào)研和充分尊重省教育廳項(xiàng)目方案評(píng)估專家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們反復(fù)調(diào)整修訂培訓(xùn)方案，力求在目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、專家遴選、實(shí)施方式等方面更加優(yōu)化。
在培訓(xùn)目標(biāo)上力求科學(xué)合理，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，緊緊圍繞基礎(chǔ)教育課程改革重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，以提升教師教學(xué)技能為中心，幫助參訓(xùn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，更新學(xué)科知識(shí)，提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)階段性目標(biāo)的達(dá)成與教師長(zhǎng)遠(yuǎn)專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一。
在課程設(shè)計(jì)上緊扣3個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，即中小學(xué)、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中小學(xué)相應(yīng)學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》）、《“國(guó)培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)》；圍繞3個(gè)維度：提升專業(yè)理念與師德、豐富專業(yè)知識(shí)、增長(zhǎng)專業(yè)能力；注重體現(xiàn)地方特色和學(xué)員實(shí)際，在將師德教育、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀和信息技術(shù)列入必修課程的同時(shí)，增加了部分選修課程和專題，如《電影中的教師與教育》《微博和博客在教育中的應(yīng)用》等，使培訓(xùn)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富和優(yōu)化。
在培訓(xùn)方式、方法方面，努力促進(jìn)傳統(tǒng)的知識(shí)型教師培訓(xùn)向現(xiàn)代的研究型教師培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，并大力推進(jìn)實(shí)踐性培訓(xùn)，大幅度增加名師示范課和學(xué)員研究課的比重。設(shè)計(jì)上充分考慮了集中學(xué)習(xí)與跟班跟崗研修相結(jié)合、脫產(chǎn)培訓(xùn)與跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際觀摩相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、必修課程與選修課程相結(jié)合。引導(dǎo)培訓(xùn)主講教師更多地采取案例式、探究式、參與式、情景式等方式。在跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)置了研修和實(shí)踐的硬性任務(wù)，以活動(dòng)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)促進(jìn)教師實(shí)實(shí)在在的“變化”。
為保證培訓(xùn)質(zhì)量和效果，我校加強(qiáng)與省內(nèi)外高校、教研及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)、幼兒園的合作，整合省內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。與西南大學(xué)、南京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校相關(guān)機(jī)構(gòu)建立了教師教育合作關(guān)系，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教育專家授課。同時(shí)，我校與昆明多所知名中小學(xué)、幼兒園建立了合作伙伴關(guān)系，建立教育資源的流動(dòng)與共享機(jī)制。組建了由省內(nèi)外高校教育專家、一線優(yōu)秀教師（園長(zhǎng)）、本校專家組成的高水平專家團(tuán)隊(duì)，所選聘的培訓(xùn)專家有的來(lái)自高校，有的來(lái)自省、市、區(qū)不同類別的教研機(jī)構(gòu)，有的來(lái)自中小學(xué)、幼兒園教學(xué)工作一線?？傮w來(lái)看，省內(nèi)外專家基本達(dá)到35%，一線優(yōu)秀教師（教研員）超過(guò)50%。這些專家的共同特點(diǎn)是師德品質(zhì)優(yōu)、理論水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富、培訓(xùn)效果較佳。
（四）創(chuàng)新培訓(xùn)模式
2013年“國(guó)培計(jì)劃”最大的亮點(diǎn)之一是在短期集中培訓(xùn)項(xiàng)目中采取了“送培下鄉(xiāng)”的實(shí)施模式。我校實(shí)施的“送培下鄉(xiāng)”子項(xiàng)目共3個(gè)：初中數(shù)學(xué)、小學(xué)數(shù)學(xué)和幼兒園教師培訓(xùn)。我們?cè)诩t河州教育局、文山州教育局和昆明市教育局的大力支持下，采取高校與縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)地中小學(xué)或幼兒園共同合作的方式，將培訓(xùn)送到中小學(xué)或幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)“在教學(xué)一線發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題”的模式進(jìn)行。
與其他短期集中培訓(xùn)相比，“送培下鄉(xiāng)”在形式和內(nèi)容上都有新的安排和突破，其中實(shí)踐性培訓(xùn)的比重超過(guò)了70%。
初中數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與紅河州教育局職成教科、蒙自市教育局和蒙自市第三中學(xué)合作，培訓(xùn)安排在蒙自市第三中學(xué)進(jìn)行；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與文山州教育局政治處、文山市教育局師訓(xùn)科和文山市第五小學(xué)合作，培訓(xùn)安排在文山市第五小學(xué)進(jìn)行；幼兒園骨干教師“送培下鄉(xiāng)”由繼續(xù)教育學(xué)院與安寧市教育局、安寧市教師進(jìn)修學(xué)校、昆鋼幼兒教育中心合作，培訓(xùn)安排在昆鋼幼兒教育中心進(jìn)行。
“送培下鄉(xiāng)”不是簡(jiǎn)單地將培訓(xùn)地點(diǎn)從大學(xué)課堂搬到學(xué)員所在地，而是基于教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、走進(jìn)真實(shí)課堂，切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)實(shí)踐性培訓(xùn)要求?！八团嘞锣l(xiāng)”更注重體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，力爭(zhēng)做到“四送”，即給學(xué)員送去“先進(jìn)的教育理念、實(shí)用的教學(xué)策略、典型的成長(zhǎng)案例、精彩的課堂教學(xué)”。整個(gè)過(guò)程以提升教師教學(xué)技能為中心，以學(xué)科教學(xué)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題解決和典型案例為載體，在注重學(xué)員教育理念與師德感悟的基礎(chǔ)上，圍繞實(shí)踐性教學(xué)組織培訓(xùn)內(nèi)容，重點(diǎn)安排了名師示范課、學(xué)員研究課和課后說(shuō)課、議課、評(píng)課等內(nèi)容。通過(guò)上課、觀課、說(shuō)課、評(píng)課、議課等一整套有機(jī)結(jié)合的環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)民主開(kāi)放的培訓(xùn)氛圍，在為參訓(xùn)學(xué)員提供可借鑒的、先進(jìn)的教學(xué)程序、教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時(shí)，讓學(xué)員在集體研討中積極思考，充分表達(dá)，在思維的碰撞中加深對(duì)專題和課例的理解與認(rèn)識(shí)，使學(xué)員能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成。而專家講座也與名師示范課、學(xué)員研究課緊密相連，專家參加觀課、說(shuō)課之后，組織學(xué)員議課、評(píng)課，然后結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行專題講座。這樣的安排，不僅能幫助學(xué)員加深對(duì)教學(xué)理論的理解，而且有利于提高學(xué)員的觀課、評(píng)課能力和教學(xué)實(shí)踐能力。
在其他各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施中，專家們充分關(guān)注學(xué)員的實(shí)際需要，圍繞培訓(xùn)目標(biāo)，通過(guò)豐富的專題講座、教學(xué)觀摩、參與式教學(xué)等多種培訓(xùn)活動(dòng)，使每位參訓(xùn)學(xué)員在聽(tīng)課、觀摩、交流思考中得到啟發(fā)和提高。在培訓(xùn)過(guò)程中設(shè)計(jì)了較多學(xué)員參與的環(huán)節(jié)，培訓(xùn)專家和學(xué)員共同分享，共同提高。專家們豐富的學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)的教育理念、精湛的教學(xué)技藝、忘我的服務(wù)精神、靈活生動(dòng)的培訓(xùn)形式，不僅給學(xué)員們留下了十分深刻的印象，也令參與培訓(xùn)管理的同志深受感動(dòng)和啟發(fā)。
（五）規(guī)范項(xiàng)目管理
對(duì)參訓(xùn)學(xué)員嚴(yán)格管理，悉心關(guān)懷，做好后勤工作，提供相關(guān)學(xué)習(xí)、生活條件，是培訓(xùn)工作順利進(jìn)行的重要保障，同時(shí)也是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織能力的重要體現(xiàn)。為保證項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量，加強(qiáng)培訓(xùn)期間的管理與服務(wù)，我們根據(jù)我校承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目及人數(shù)增加的情況和有關(guān)要求，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并在培訓(xùn)過(guò)程中注重規(guī)范項(xiàng)目管理，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控和項(xiàng)目資金監(jiān)管，完善質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。
二、培訓(xùn)效果
在省及相關(guān)州市教育行政部門的關(guān)心支持和我校相關(guān)部門的共同努力下，我校所承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃”各個(gè)項(xiàng)目取得了良好效果，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的“示范引領(lǐng)”“雪中送炭”“促進(jìn)改革”的作用，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)同行、參訓(xùn)學(xué)員、頂崗實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)教師的充分肯定。
昆明學(xué)院承擔(dān)的“國(guó)培計(jì)劃（2013）”云南省項(xiàng)目在教育部匿名評(píng)估中名列前茅，成績(jī)喜人。從我校自己所做的學(xué)員滿意度調(diào)查中反饋的情況看，各個(gè)項(xiàng)目的參訓(xùn)學(xué)員對(duì)培訓(xùn)均給予了很高的評(píng)價(jià)，絕大多數(shù)學(xué)員感到收獲很大。富有針對(duì)性的培訓(xùn)不僅帶給了參訓(xùn)學(xué)員新理念、新方法、新技能，而且在學(xué)習(xí)交流中認(rèn)識(shí)了專家、結(jié)交了朋友，獲得了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，對(duì)參訓(xùn)教師提升其教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和促進(jìn)專業(yè)發(fā)展起到了較好的推動(dòng)作用。
同時(shí)，通過(guò)承擔(dān)“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目，也對(duì)我校相關(guān)部門提高服務(wù)質(zhì)量和工作水平產(chǎn)生了十分積極的影響。尤其是直接承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的院系，他們把項(xiàng)目實(shí)施作為推動(dòng)自身服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育、引領(lǐng)基礎(chǔ)教育，促進(jìn)教師教育和教師繼續(xù)教育改革的一個(gè)重要載體和手段，在探索和完善“國(guó)培計(jì)劃”的培訓(xùn)模式、管理制度的過(guò)程中，提高了全日制教學(xué)及其他教師職后教育的管理和教學(xué)水平。
三、存在的問(wèn)題及建議
我們也十分清醒地認(rèn)識(shí)到，我校在“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目實(shí)施工作中仍存在一些不足和遺憾，需要認(rèn)真反思并在今后努力改進(jìn)。
一是“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目因?qū)W員跨州（市）集中，增加了部分學(xué)員參加培訓(xùn)的成本和困難，同時(shí)也給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了管理上的難題。建議今后安排“送培下鄉(xiāng)”項(xiàng)目時(shí)，讓中小學(xué)教師在當(dāng)?shù)丶信嘤?xùn)，這樣才能真正體現(xiàn)“送培”的本意。
二是后續(xù)跟蹤指導(dǎo)方面仍存在實(shí)效性難以保證的問(wèn)題。培訓(xùn)讓學(xué)員學(xué)習(xí)到了許多新理念、新知識(shí)、新技能，但這些收獲如何更好地促進(jìn)學(xué)員在自己工作崗位上去應(yīng)用，幫助他們形成專業(yè)持續(xù)發(fā)展的能力，真正讓學(xué)員的教育教學(xué)工作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)變化，這是培訓(xùn)最終需要達(dá)成的目標(biāo)。但什么樣的后續(xù)跟蹤指導(dǎo)更加有效呢？這個(gè)問(wèn)題仍然需要不斷探索。
作為培訓(xùn)承辦機(jī)構(gòu)，我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)“國(guó)培計(jì)劃”經(jīng)驗(yàn)，努力改進(jìn)管理和服務(wù)工作，不斷提高項(xiàng)目質(zhì)量，讓每一位前來(lái)學(xué)習(xí)的老師得到更大的收獲。
首先，要進(jìn)一步抓好培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)和相關(guān)辦學(xué)部門的自身建設(shè)，根據(jù)國(guó)家推進(jìn)現(xiàn)代教師培訓(xùn)制度建設(shè)的總體要求，不斷強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)涵建設(shè)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提升“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的組織管理水平，增強(qiáng)服務(wù)能力，努力提高培訓(xùn)質(zhì)量。
一、學(xué)年概況
2015年是非常充實(shí)的一年，結(jié)合幼兒園新一輪的三年發(fā)展規(guī)劃，我園以學(xué)習(xí)落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為主線，樹(shù)立了“真彩、合彩、出彩”的辦園理念，貫徹群而不同力行至善的辦園目標(biāo)，凸顯傳承影視文化-潤(rùn)澤生命亮色的辦園特色，以省二級(jí)幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為具體行動(dòng)導(dǎo)向，創(chuàng)造了凈化、美化、兒童化的教育環(huán)境，營(yíng)造了健康、團(tuán)結(jié)、活力的校園氛圍，樹(shù)立了敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)造、奉獻(xiàn)的優(yōu)良教風(fēng)，保教結(jié)合，以規(guī)范園務(wù)管理促進(jìn)幼兒和諧的發(fā)展。
現(xiàn)開(kāi)設(shè)大、中、小、托班共11個(gè)班級(jí)，328名幼兒。全園教職工43人，其中園長(zhǎng)1名，書(shū)記1名，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)1名，后勤園長(zhǎng)1名，專任教師22名，保育員7名，保健醫(yī)生2名，其他人員9名。專任教師持證率100%、學(xué)前教育專業(yè)合格率達(dá)95.5%、大專以上學(xué)歷教師的合格率為90.9％。
近年來(lái)，在政府高度重視和教育主管部門的引領(lǐng)下，幼兒園辦園條件不斷改善，教師素質(zhì)和保教質(zhì)量不斷提高，先后通過(guò) “寧波市示范學(xué)校食堂”、“縣家長(zhǎng)示范學(xué)?！薄ⅰ翱h工會(huì)先進(jìn)集體”、“寧波市4A級(jí)平安校園”等榮譽(yù)，每年指導(dǎo)幼兒七巧板活動(dòng)均獲縣、市團(tuán)體一等獎(jiǎng)，兩項(xiàng)課題均獲得了縣教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)，10余名教師在論文寫(xiě)作、各項(xiàng)比賽均獲得好成績(jī)，幼兒園享有良好的社會(huì)聲譽(yù)。
二、“三化”建設(shè)，推動(dòng)校園文化發(fā)展
1.美化校園環(huán)境
著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)：“環(huán)境藝術(shù)化，是教育的一種手段?！睈?ài)美是兒童的天性，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個(gè)角落都應(yīng)該是美的。幼兒對(duì)環(huán)境審美的基本要求是一要整潔，二要絢麗多彩。為此，我們始終遵循“環(huán)境育人”的實(shí)施原則，重視隱形環(huán)境的影響，以孩子的需要作為出發(fā)點(diǎn)，注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的序、美、趣、意，讓環(huán)境成為課程的展示窗口。經(jīng)過(guò)精心規(guī)劃，幼兒園保持原有的干凈整潔，創(chuàng)設(shè)了游戲場(chǎng)、種植園，門口草坪以白雪公主和小矮人經(jīng)典造型及各種卡通動(dòng)物等擺放，結(jié)合城堡設(shè)計(jì)，充滿童趣。二樓醒目的米奇造型配上孩子們天真的卡通設(shè)計(jì)，更吸引孩子們對(duì)童話世界的向往。在細(xì)節(jié)上洗手臺(tái)的兔子一家、棒棒糖轉(zhuǎn)盤、傘蘑菇等精雕細(xì)琢、美觀和諧。
在班級(jí)環(huán)境布置上，我園很多教師對(duì)幼兒園環(huán)境和教育的理解較片面性和狹隘性，忽略環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、零散、色彩搭配混亂，缺乏整體布局意識(shí)，給人一種不平衡，不系統(tǒng)的感覺(jué)。通過(guò)整體規(guī)劃，由園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)進(jìn)行跟班調(diào)研，對(duì)各班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行面對(duì)面交流，并做一一調(diào)整與分析，將園內(nèi)各樓層及班級(jí)主色調(diào)進(jìn)行統(tǒng)一，確定了黃綠藍(lán)為主色調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。并購(gòu)置了戶外材料蓬、班級(jí)儲(chǔ)藏柜、廁所吊柜、清潔用品隔板等，有效解決了班級(jí)內(nèi)空間狹窄、設(shè)施設(shè)備缺乏、活動(dòng)場(chǎng)所缺失等困難，將原本易丟放、無(wú)處放、亂堆放的物品有效的進(jìn)行了整理，使幼兒一進(jìn)入園內(nèi)就置身于整潔、優(yōu)美的環(huán)境中，怡懷愉性，得到一種美的享受。
2.“綠化”分層管理
針對(duì)新手管理，更多融入了情感管理和自主管理等人性化剛?cè)岵?jì)的管理方式。如形成健全的管理網(wǎng)絡(luò)，每?jī)芍芤淮蔚摹鞍嘧永龝?huì)”，行政團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，每次會(huì)議細(xì)化園務(wù)工作，對(duì)所有工作的貫徹、落實(shí)、反饋進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控和完善，力促即時(shí)性問(wèn)題的及時(shí)解決，使問(wèn)題不發(fā)酵不變質(zhì)；每月一次的“分線例會(huì)”，達(dá)到分工明確、責(zé)任到人，力促新手上路有支撐，為幼兒園下階段發(fā)展作好充分規(guī)劃設(shè)想；每月一次的“職工例會(huì)”，梳理經(jīng)驗(yàn)和亮點(diǎn)，反思不足與困惑，群策群力，為進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園管理工作向規(guī)范化、科學(xué)化、精細(xì)化方向邁進(jìn)。
通過(guò)園務(wù)會(huì)認(rèn)真研討，并立足本園的實(shí)際情況，我們重新修訂了各級(jí)各類規(guī)章制度，把全園的管理制度，各級(jí)各類人員的崗位職責(zé)和行為規(guī)范準(zhǔn)則編制成冊(cè)，使教職工時(shí)時(shí)、處處、事事做到有章可循，有據(jù)可依。并實(shí)行教職工每月考核制度、每日考勤制度，細(xì)化量化考核內(nèi)容，對(duì)全園各部門工作人員從多方面進(jìn)行量化考評(píng)，并通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、考評(píng)等多種形式結(jié)合按考評(píng)成績(jī)發(fā)放獎(jiǎng)金，充分體現(xiàn)各盡所能、按勞分配、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則，使考核工作落到實(shí)處，全園各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。
在建立科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)的規(guī)章制度的同時(shí)，根據(jù)幼兒園師資實(shí)際情況，我們進(jìn)一步充實(shí)中層干部，落實(shí)環(huán)境組、活動(dòng)組、安全組、宣傳組等各項(xiàng)目組組長(zhǎng)，發(fā)揮好園內(nèi)骨干教師的帶動(dòng)作用。各項(xiàng)目組的分工明確職責(zé)，給她們提供廣闊的舞臺(tái)，以點(diǎn)帶面，凝聚組團(tuán)力量，引領(lǐng)全園教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。
3.感化師德師風(fēng)
我園一直以來(lái)重視師德師風(fēng)的建設(shè)，扎實(shí)做好師德師風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)。首先，利用每月一次的教職工大會(huì)上的政治學(xué)習(xí)，讓教師們了解最新縣內(nèi)外的教育政策、教改動(dòng)向，并通過(guò)讀案例、學(xué)文件的形式時(shí)時(shí)提醒教師要謹(jǐn)記師德規(guī)范；其次，組織學(xué)習(xí)教師禮儀，就教師儀容、儀表、言行、舉止等進(jìn)行規(guī)范，樹(shù)立教師形象。再是，開(kāi)展各類主題活動(dòng)如：“感人事跡”交流活動(dòng)、“踐行‘三嚴(yán)三實(shí)，爭(zhēng)做‘四有教師”師德師風(fēng)演講活動(dòng)、教師傳統(tǒng)文化知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、承諾書(shū)簽訂、愛(ài)心募捐、環(huán)境整治等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒園集體的凝聚力，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的優(yōu)良園風(fēng)。
三、“三關(guān)”引領(lǐng)，助力教育教學(xué)研修
1.關(guān)注保教細(xì)節(jié) 優(yōu)化一日活動(dòng)
幼兒園一日活動(dòng)的規(guī)范實(shí)施對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著重要作用，為樹(shù)立"一日生活即課程"的思想，我們從各項(xiàng)工作具體操作流程進(jìn)行了細(xì)化與規(guī)范。首先，組織教師深入學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》，積極引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)理論知識(shí)。組織教師深入學(xué)習(xí)小、中、大班一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則，對(duì)照細(xì)則，重申自身的工作要求及教育行為。其次，通過(guò)觀看優(yōu)秀教育活動(dòng)錄像、跟班蹲點(diǎn)觀摩、教研交流反思，從晨間接待、晨間活動(dòng)、早操、生活活動(dòng)、晨間談話、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等各環(huán)節(jié)進(jìn)行了有效研討，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，更規(guī)范保教人員細(xì)節(jié)操作。最后，增添了幼兒小茶壺、點(diǎn)心夾、茶杯架、小書(shū)袋等，為幼兒提供了自主服務(wù)的機(jī)會(huì)，提高一日活動(dòng)保教質(zhì)量。
2.關(guān)注教師需求 促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)
首先，針對(duì)我園都是新教師現(xiàn)象，推出 “按需培訓(xùn)”。通過(guò)問(wèn)卷收集，了解教師期望得到的培訓(xùn)內(nèi)容，然后根據(jù)信息安排外出培訓(xùn)；投放專業(yè)書(shū)籍、雜志，開(kāi)展每月一讀活動(dòng)，讓老師們隨時(shí)隨地都能觸及書(shū)籍，為教師支招解圍。針對(duì)教師寫(xiě)作難、一日常規(guī)抓不牢等問(wèn)題，邀請(qǐng)專家來(lái)園講座、集團(tuán)園參與互動(dòng)，利用QQ群、微信群等聊天工具創(chuàng)建即時(shí)交流平臺(tái)，有效解決了集體教研時(shí)間有限、教師參與率低等問(wèn)題，幫助教師通過(guò)學(xué)習(xí)改變理念，在專家的引領(lǐng)下運(yùn)用有效策略解決日常教育教學(xué)問(wèn)題。其次，定期由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)組織教師進(jìn)行常規(guī)聽(tīng)課，促使教師對(duì)課堂不斷反思總結(jié)、改進(jìn)提升，使公開(kāi)課教學(xué)常態(tài)化。并優(yōu)化集中培訓(xùn)內(nèi)容，并開(kāi)展專題教研，圍繞實(shí)踐中的某一具體問(wèn)題或圍繞某一教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行實(shí)踐探究，保障了每一次研討活動(dòng)有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。最后，采用分層培訓(xùn)、技能跟進(jìn)的方式。按照教師梯隊(duì)培養(yǎng)需要，開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)，實(shí)習(xí)生匯報(bào)課、新教師半日活動(dòng)研討課，骨干教師展示課等。開(kāi)展自制教玩具制作、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題墻創(chuàng)設(shè)等系統(tǒng)性的專業(yè)技能培訓(xùn)。
3.關(guān)注課題引領(lǐng) 綻放童真童彩
統(tǒng)籌實(shí)施----讓項(xiàng)目深入人心
以幼兒園特色化建設(shè)為契機(jī)，發(fā)放以田園文化與影視文化為創(chuàng)建的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，召開(kāi)全園創(chuàng)建動(dòng)員大會(huì)，做好宣傳，動(dòng)員教職工、幼兒、家長(zhǎng)積極參與，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，形成人人參與創(chuàng)建活動(dòng)的良好氛圍。幼兒園根據(jù)新制定的三年發(fā)展項(xiàng)目，創(chuàng)建以園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)工作小組，各小組成員分工協(xié)作，定期召開(kāi)會(huì)議，研究、部署、指導(dǎo)全園的創(chuàng)建工作,把分階段工作納入到園務(wù)管理中，比如大到各附屬用房的重新定位與布置，小到洗手臺(tái)的設(shè)計(jì)，都根據(jù)課程建設(shè)的需要各線分解落實(shí)。
多方助力---讓項(xiàng)目縱深發(fā)展
為進(jìn)一步開(kāi)闊、豐富教師對(duì)于課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們進(jìn)行了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。首先，園本教研擬定了以影視文化為專題的研究?jī)?nèi)容，多渠道了解影視城的環(huán)境創(chuàng)建，并作記錄調(diào)查，提出建設(shè)性意見(jiàn)。這學(xué)期通過(guò)交流研討、反思調(diào)整等連環(huán)式教研，不斷推進(jìn)課程建設(shè)。其次，借助于專家的力量，深入交流、反思，探討關(guān)于影視文化背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。如邀請(qǐng)影視城設(shè)計(jì)部人員來(lái)我園進(jìn)行實(shí)地勘察，就我園場(chǎng)地設(shè)計(jì)做相關(guān)指導(dǎo)，就影視環(huán)境創(chuàng)設(shè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)進(jìn)行反饋、跟進(jìn)。再次，多次組織教師去實(shí)地觀摩、學(xué)習(xí)，并不定期根據(jù)我園創(chuàng)設(shè)進(jìn)程進(jìn)行輔導(dǎo)交流。有了專家的點(diǎn)撥、集團(tuán)園的幫扶，我們的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不斷得以完善。
環(huán)境育人---- 讓課程鮮活亮相
首先在大環(huán)境創(chuàng)設(shè)上重渲染：整個(gè)大環(huán)境創(chuàng)設(shè)以局部為切入口，我們力求遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，將教育目標(biāo)物化到環(huán)境的角角落落，盡力體現(xiàn)“凈化、美化、兒童化”的要求。其次在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上親融合:結(jié)合優(yōu)秀童話作品，每個(gè)班級(jí)以特定童話打造班級(jí)環(huán)境，更將班級(jí)常規(guī)區(qū)域名稱與童話相結(jié)合，讓孩子玩在區(qū)域，愛(ài)上童話。再次在長(zhǎng)廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)上促互動(dòng)：一樓走廊以介紹優(yōu)秀童話作品為主，讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)中了解童話，在借閱中喜歡童話。二樓走廊以張貼童話棋為主，讓孩子在玩玩、樂(lè)樂(lè)中玩轉(zhuǎn)童話。三樓以影視城互動(dòng)作品為主，孩子在涂涂、畫(huà)畫(huà)中更加了解本地影視城的發(fā)展經(jīng)歷，了解童話的發(fā)展。最后在特色區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)上助體驗(yàn)：各特色區(qū)域中以看童話-說(shuō)童話-做童話-畫(huà)童話-演童話流線式穿插，所有的孩子在各個(gè)游戲體驗(yàn)場(chǎng)館真實(shí)、自主開(kāi)展游戲，盡情玩轉(zhuǎn)童話。
附特色區(qū)域活動(dòng)表：
游戲區(qū)
主題
重點(diǎn)
環(huán)境
流程
羊羊電影院
看電影
欣賞優(yōu)秀影視作品
創(chuàng)設(shè)耳濡目染的影視學(xué)景
今日影視播報(bào)-購(gòu)票-驗(yàn)票-入座-觀看-評(píng)選影視人物
黑貓警長(zhǎng)智慧社
說(shuō)電影
能利用各種手偶、頭飾、圖片等大膽交流影視對(duì)白，鞏固對(duì)影視作品的印象
張貼豐富多彩的影視素材
學(xué)習(xí)分工-明確角色-還原創(chuàng)編-對(duì)話演繹
米奇妙妙屋
做電影
能參與制作影視道具
提供豐富便利的創(chuàng)作環(huán)境
挑選道具-設(shè)計(jì)制作
蠟筆小新七彩廊
畫(huà)電影
體驗(yàn)涂畫(huà)自己最喜歡的童話作品的樂(lè)趣
布置童話背景及涂鴉墻
選素材-涂畫(huà)或直接涂畫(huà)
哆啦A夢(mèng)魔幻坊
演電影
樂(lè)意走向舞臺(tái)，表演影視作品
打造星光閃耀的場(chǎng)景布置
角色分工-化妝-選服飾-表演
四、“三細(xì)”管理，搭建基礎(chǔ)保障平臺(tái)
1.細(xì)化后勤隊(duì)伍管理
后勤管理是幼兒園發(fā)展的保障，為做到保教合一，首先在人員配備上進(jìn)行了調(diào)整，招聘了專職的衛(wèi)生保健醫(yī)護(hù)人員，從原先一位兼職保健員提高到兩位專職保健員，招聘了年輕的保育員，托班從原來(lái)的2教半保提高到2教一保。其次，在制度管理的基礎(chǔ)更分線、分工加強(qiáng)了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。如定期召開(kāi)后勤例會(huì)，落實(shí)各項(xiàng)工作及反饋；進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，針對(duì)保育員一日生活流程的操作、如何與教師有效配合、幼兒一日護(hù)理等方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)；加強(qiáng)跟崗學(xué)習(xí)，由后勤副園長(zhǎng)帶頭跟班調(diào)研，規(guī)范了各崗位人員的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)保教合一新局面。
2.細(xì)化包干實(shí)效管理
所有后勤人員進(jìn)行包干管理，明確工作職責(zé)與任務(wù)。保健人員重點(diǎn)加強(qiáng)晨檢、午檢及全日觀察，落實(shí)幼兒膳食的品種安排營(yíng)養(yǎng)配比，做好肥胖兒、體弱兒等的個(gè)案建立與矯治工作，接受家長(zhǎng)督查，確保幼兒在園健康。通過(guò)衛(wèi)生宣教，幼兒來(lái)園帶藥率明顯下降、家長(zhǎng)對(duì)每日公示的幼兒食譜滿意率高、肥胖兒控制良好。保育員實(shí)行班級(jí)包干及環(huán)境包干，要求物品歸類存放、毛巾色標(biāo)管理、環(huán)境整潔衛(wèi)生。食堂人員重點(diǎn)做好食品配送驗(yàn)收工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)調(diào)整，確保幼兒食品安全。財(cái)務(wù)人員實(shí)行節(jié)能管理，嚴(yán)格實(shí)行幼兒園財(cái)產(chǎn)登記、領(lǐng)取制度，規(guī)范所有貨物進(jìn)出庫(kù)。
3.細(xì)化責(zé)任安全管理
安全工作是幼兒園工作的重中之重。首先，我園認(rèn)真做好各項(xiàng)安全工作，制訂了安全手冊(cè)，成立了安全領(lǐng)導(dǎo)小組，建立校園警務(wù)室，門衛(wèi)放置全套防暴物品、應(yīng)急物資，一鍵式報(bào)警按鈕，做到全園監(jiān)控?zé)o盲點(diǎn)。特別針于我園處于交通要道，安全隱患難處理問(wèn)題，多次走訪各部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，清理里居民前兩邊遮擋視線的大樹(shù)、增設(shè)了警示標(biāo)示、標(biāo)明限速、減速帶，緩解了我園交通安全隱患。在做好常規(guī)工作下更注重安全教育。每次教師例會(huì)上都會(huì)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些安全知識(shí)、安全案例分析，增強(qiáng)教師的安全意識(shí)。并通過(guò)一系列演練讓全體師生通過(guò)實(shí)際演練，進(jìn)一步了解遇到緊急危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該怎樣沉著應(yīng)變和逃生，掌握一些簡(jiǎn)單的自救技能，提高幼兒的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，增強(qiáng)了師幼的安全防范意識(shí)。經(jīng)過(guò)全園教職工對(duì)安全工作的重視與落實(shí)，我園獲4A“平安校園”稱號(hào)。
五、“三邀”互動(dòng)，架起共育橋梁
1.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與校園管理
每學(xué)期全園家長(zhǎng)會(huì)，由園長(zhǎng)向家長(zhǎng)介紹幼兒園理念、課題特色，讓更多家長(zhǎng)更好地了解幼兒園，宣傳幼兒園。我園的第一套園服制定由家委會(huì)參與討論設(shè)計(jì)，并貨比兩家，制作而成。成立家長(zhǎng)護(hù)衛(wèi)隊(duì)，每周五上下學(xué)時(shí)段，輪流值日?qǐng)?zhí)勤確保幼兒安全入園、離園關(guān)，并與交警部門協(xié)商將一位協(xié)警爺爺基本安排于我園執(zhí)勤工作，使家長(zhǎng)們真正走進(jìn)幼兒園、感受集體、參與管理。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)共育親子互動(dòng)
每學(xué)期邀請(qǐng)各類專家來(lái)園講座，向農(nóng)村家長(zhǎng)及祖輩們們傳播科學(xué)的育兒理念，傳授科學(xué)的育兒技巧，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀念。開(kāi)展新生親子游園活動(dòng)、中秋團(tuán)圓共享活動(dòng)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、重陽(yáng)老少同樂(lè)系列活動(dòng)、迎新大手牽小手活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、非遺風(fēng)箏放飛等幼兒活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與幼兒園的教育，參與幼兒的活動(dòng)，積極推送我們的活動(dòng)，通過(guò)形式多樣的展示，逐漸形成互相信任、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相支持的新型的家園關(guān)系。
3.邀請(qǐng)家長(zhǎng)體驗(yàn)助教游戲
根據(jù)三年發(fā)展項(xiàng)目需求，建立家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，組建“家長(zhǎng)社團(tuán)”，邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)不定期來(lái)園助教，在“米奇妙妙屋”媽媽們各顯其能，打樣、縫紉、刺繡等活靈活現(xiàn)；在哆啦A夢(mèng)魔幻坊更有在影視城定期當(dāng)群眾演員的爺爺帶著孩子們解說(shuō)表演；在蠟筆小新七彩廊內(nèi)更有家長(zhǎng)帶著孩子們盡情揮灑?！凹议L(zhǎng)社團(tuán)”的助教活動(dòng)給家園工作帶來(lái)了前所未有的活力，家長(zhǎng)的育兒觀念得到改變，家園合作更趨利落、更富成效、更有特色。
五、存在不足及反思
學(xué)年度已接近尾聲，在工作存在很多的不足：
1. 年輕的管理人員，給幼兒園管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)，“管理團(tuán)隊(duì)”如何以創(chuàng)新為基點(diǎn)，以人性化管理為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位創(chuàng)新, 形成更為系統(tǒng)的管理體制還須進(jìn)一步思考。
2.地理位置偏遠(yuǎn)，教師資源緊缺、流動(dòng)性大，園內(nèi)大部分教師是二級(jí)和未定級(jí)年輕教師，在工作管理、師資結(jié)構(gòu)分配、骨干教師培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
行政的力量――
校本研修最堅(jiān)強(qiáng)的后盾
渭南市臨渭區(qū)教育局始終把教研工作作為重點(diǎn)工作之一，堅(jiān)持校本研修的重點(diǎn)工作地位不動(dòng)搖，在頂層設(shè)計(jì)、行政管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、人員培訓(xùn)方面都給予大力支持。校本研修工作一年一個(gè)腳印，年年都有創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)了全員參與，活動(dòng)常態(tài)化開(kāi)展。
“臨渭區(qū)在校本研修工作中，黨政重視，起步較早，制度完善，積極創(chuàng)新，產(chǎn)生和匯聚了一大批骨干人才?！蔽寄鲜薪逃志珠L(zhǎng)黨?？@樣評(píng)價(jià)。
區(qū)教育局局長(zhǎng)閔渭安表示，校本研修活動(dòng)要作為一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性和重要性的政治任務(wù)來(lái)抓，提高認(rèn)識(shí)，高度重視，繼續(xù)廣泛動(dòng)員，狠抓落實(shí)，群策群力地打一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，真正開(kāi)創(chuàng)教育改革發(fā)展的新局面。
在推行校本研修上，^教育局上下思想高度統(tǒng)一，行政決策中始終確保“五個(gè)到位”：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位，堅(jiān)持將校本研修列入?yún)^(qū)局教育工作報(bào)告中，把校本研修作為選拔干部、選聘教師的必考內(nèi)容；規(guī)劃到位，先后出臺(tái)深化校本研修的系列文件，明確階段目標(biāo)任務(wù)；決策到位，讓學(xué)校的發(fā)展需求與教研部門的業(yè)務(wù)決策得到迅速落實(shí)；保障到位，利用全區(qū)“大課表”開(kāi)辟集中的學(xué)科研修時(shí)間，劃撥20萬(wàn)元?？钣米鞴ぷ魇疫\(yùn)行經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取200萬(wàn)專款用于教師培訓(xùn)；出臺(tái)考核辦法，對(duì)學(xué)校校本研修管理和教師校本研修學(xué)時(shí)學(xué)分定期考核評(píng)比。區(qū)教育局負(fù)責(zé)行政推動(dòng)，區(qū)教研室負(fù)責(zé)策劃引領(lǐng)，學(xué)校負(fù)責(zé)創(chuàng)新落實(shí)，形成了校本研修管理體制上的“三位一體”，合力推進(jìn)長(zhǎng)效機(jī)制的形成。
在工作中，出于落實(shí)研修任務(wù)、調(diào)動(dòng)研修熱情、激發(fā)工作活力的需要，臨渭區(qū)特別加強(qiáng)了區(qū)校兩級(jí)“三三聯(lián)動(dòng)”校本研修組織建設(shè)，即區(qū)級(jí)研修層面建立“三體”：學(xué)校發(fā)展共同體、教師發(fā)展合作體和鎮(zhèn)域研修互助體；在校級(jí)層面完善“三組”：課題組、教研組和學(xué)科組。
“三體”“三組”的凝聚核心是課題研究。在課題研究方面，臨渭區(qū)推行“雙軌制”，即區(qū)教育局“自上而下”的綜合類課題和學(xué)?！白韵露稀弊远ǖ膶W(xué)科類課題。綜合類課題以學(xué)校和幼兒園教育教學(xué)改革、教育科研、常規(guī)管理、師生心理健康、校園文化、德育工作、安全教育、后勤服務(wù)等為主要內(nèi)容，主持人為校長(zhǎng)、園長(zhǎng)，課題組成員以學(xué)校和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子成員、骨干教師為主。學(xué)科類課題由教師從自己日常教育教學(xué)實(shí)際遇到的問(wèn)題出發(fā)展開(kāi)研究。在研究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)將個(gè)人自修、同伴合作與專業(yè)引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)嚴(yán)格的科研步驟和方法讓教師在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高業(yè)務(wù)能力，提高專業(yè)素養(yǎng)。僅2016學(xué)年度，全區(qū)立項(xiàng)綜合類課題52項(xiàng)，學(xué)科類課題191項(xiàng)，學(xué)前教育類課題15項(xiàng)。
校本研修必須要依托學(xué)校和課堂教學(xué)展開(kāi)，這是校本研修落實(shí)、落細(xì)、落地的重要舉措，是解決校本研修不接地氣、流于形式的重要抓手，因此課堂教學(xué)和基礎(chǔ)教育課程改革勢(shì)在必行。2015年起，臨渭區(qū)設(shè)立了課堂教學(xué)綜合化改革項(xiàng)目，確定了課堂教學(xué)文化、課堂教學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、學(xué)校課堂管理等五個(gè)維度，要求各學(xué)校、共同體和工作室緊緊圍繞課堂教學(xué)改革項(xiàng)目來(lái)確定研究課題。目前已確立82個(gè)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，分別由82個(gè)學(xué)校、學(xué)術(shù)團(tuán)體或個(gè)人承擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)校和教師選擇其中一個(gè)維度開(kāi)展實(shí)踐研究。通過(guò)單個(gè)項(xiàng)目的突破，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)課堂教學(xué)改革的綜合化推進(jìn)，形成學(xué)校鮮明的課堂特色。如尚德中學(xué)探索“課堂目標(biāo)導(dǎo)引下的四步教學(xué)法”，渭南實(shí)驗(yàn)初中探索“數(shù)學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)”等。
在“國(guó)家課程地方化”“地方課程校本化”“校本課程特色化”的指導(dǎo)思想下，臨渭區(qū)教育局既把課程改革作為教師研修的重要內(nèi)容，又把改革的過(guò)程當(dāng)作教師研修的重要途徑，指導(dǎo)教師在深入?yún)⑴c課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)中加快專業(yè)發(fā)展。如課程評(píng)價(jià)方面，選拔教研員、教學(xué)能手和教學(xué)新秀組成工作團(tuán)隊(duì)，確立試點(diǎn)學(xué)校，組織編寫(xiě)體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)，開(kāi)展小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn)工作。工作中，團(tuán)隊(duì)將評(píng)價(jià)手冊(cè)的工具性、教師教學(xué)的科學(xué)性和學(xué)生素質(zhì)的適切性作為研修重點(diǎn)，融研修于研發(fā)，明導(dǎo)向于評(píng)價(jià)，匯提升于合作，推進(jìn)了課程評(píng)價(jià)，提升了業(yè)務(wù)水平。
抓校本研修工作，除了要在資金和政策上予以傾斜外，關(guān)鍵是要在方法和管理上下工夫。意識(shí)到這一點(diǎn)，臨渭區(qū)教育局相繼出臺(tái)了《臨渭區(qū)教育局組建“校本研修共同體”實(shí)施意見(jiàn)》《臨渭區(qū)校本研修共同體管理與考核實(shí)施辦法》《臨渭區(qū)中小學(xué)校本研修考核辦法》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)中小學(xué)校本研修“學(xué)科活動(dòng)日”安排的通知》等，使校本研修活動(dòng)的開(kāi)展和評(píng)價(jià)有據(jù)可考、有據(jù)可依，長(zhǎng)效機(jī)制由此成型。
2016年以來(lái)，臨渭區(qū)更是將校本研修工作作為教育精準(zhǔn)扶貧的重要抓手。區(qū)局決定通過(guò)組建的20個(gè)校本研修共同體，構(gòu)建城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校共同發(fā)展平臺(tái)，從2016年到2018年，努力在教育資源短缺、學(xué)校文化共建、教育教學(xué)幫扶、精準(zhǔn)扶貧脫貧等方面有所創(chuàng)新、有所突破。
共同體特色鮮明――
“三體”協(xié)同推進(jìn)
我們常說(shuō)：一個(gè)人走得更快，而一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)。一所學(xué)校的單打獨(dú)斗，往往最后會(huì)陷入疲憊的泥沼里動(dòng)彈不得；而將很多所學(xué)校聚合在一起，團(tuán)隊(duì)的活力就充分地顯現(xiàn)了出來(lái)。
為了深入推進(jìn)校本研修，臨渭區(qū)將校本研修的基礎(chǔ)――“學(xué)?！报D―范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，形成了校本研修共同體。
2015年以來(lái)，更是在原13個(gè)校本研修共同體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化提升形成了“三體”――學(xué)校發(fā)展共同體、教師發(fā)展合作體、鎮(zhèn)域研修互助體，最終形成臨渭區(qū)校本研修最鮮明、最突出的特色――共同體協(xié)同推進(jìn)。
學(xué)校發(fā)展共同體由前期的“城鄉(xiāng)學(xué)校研修共同體”升級(jí)而來(lái)，數(shù)量由初期的13個(gè)增加到現(xiàn)在的20個(gè)。在共同體內(nèi)，由核心校牽頭開(kāi)展五項(xiàng)常規(guī)工作：聘請(qǐng)高層次專家和核心校骨干教師為成員校教師作專題報(bào)告；組織師徒結(jié)對(duì)、跟崗介入、聽(tīng)課評(píng)課和名師支教、教學(xué)“診斷”、同課異構(gòu)為主要內(nèi)容的雙向互動(dòng)式研修；在校園文化、班級(jí)管理、教學(xué)常規(guī)和教育科研等方面零距離指導(dǎo)；通過(guò)博客、QQ群、微信群等開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修；為成員校捐助必需的教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)資料。這就意味著賦予更多的城區(qū)學(xué)校以業(yè)務(wù)引領(lǐng)職能，引領(lǐng)的內(nèi)容也由校本研修擴(kuò)展到校園文化、硬件建設(shè)、師資力量、德育工作和常規(guī)管理等各方面，城鄉(xiāng)學(xué)校之間協(xié)作對(duì)接更加全面、及時(shí)、到位。隨著共同體的升級(jí)和全員提升計(jì)劃的實(shí)施，城鄉(xiāng)學(xué)校交流的內(nèi)容不斷豐富，校本研修的合作更加深入。
“我們主要將共同體學(xué)校發(fā)展集中在教研活動(dòng)、專題講座、課題指導(dǎo)、關(guān)愛(ài)留守兒童等活動(dòng)中進(jìn)行，形成學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐于一體的工作氛圍。”渭南實(shí)驗(yàn)小學(xué)城鄉(xiāng)發(fā)展共同體辦公室主任王群英介紹。
教師發(fā)展共同體由前期的“教學(xué)能手工作室”升級(jí)而來(lái)，數(shù)量、輻射范圍和功能也在不斷擴(kuò)展：強(qiáng)化學(xué)科引領(lǐng)，組建44個(gè)“優(yōu)秀教學(xué)能手工作室”，每2周開(kāi)展不少于一次研修活動(dòng)，每月承擔(dān)1次“菜單式送教任務(wù)”，每年至少承擔(dān)一項(xiàng)省“十二五”規(guī)劃課題，培養(yǎng)3名新入職教師；強(qiáng)化班務(wù)管理研修，新建7個(gè)“優(yōu)秀班主任工作室”，成員83名，以提升班主任工作素養(yǎng)為切入口，開(kāi)展德育送教、讀書(shū)論壇和主題研討活動(dòng)，探索新時(shí)期班主任工作策略和育人方法；組織學(xué)校管理人員研修，組建“優(yōu)秀校長(zhǎng)（主任、園長(zhǎng)）工作室” ，提升管理人員業(yè)務(wù)能力。
鎮(zhèn)域研修互助體以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，特別是教學(xué)點(diǎn)規(guī)模小、教師少、研修難組織等問(wèn)題，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研中心牽頭，發(fā)揮中心小學(xué)師資優(yōu)勢(shì)，安排全鎮(zhèn)所有小學(xué)教學(xué)點(diǎn)的學(xué)科教師和中心小學(xué)教師一起開(kāi)展研修活動(dòng)。同時(shí)由鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校牽頭，對(duì)教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)常規(guī)管理、教師培訓(xùn)、專題研修等活動(dòng)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，在鎮(zhèn)內(nèi)統(tǒng)籌安排集中開(kāi)展。鎮(zhèn)域研修互助體的建立，讓鎮(zhèn)域內(nèi)的小學(xué)教師校本研修無(wú)死角，實(shí)現(xiàn)全覆蓋。
“三體”的全面布局，網(wǎng)羅了全區(qū)185所中小學(xué)校的6300余名教師，真正實(shí)現(xiàn)了無(wú)遺漏、全員共同參與的目標(biāo)?！靶１狙行薜奶攸c(diǎn)是教師不脫離學(xué)校，不脫離教育教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐邊反思、邊實(shí)踐邊提高，c教育教學(xué)緊密結(jié)合，做到了就地培訓(xùn)、就地發(fā)展、就地轉(zhuǎn)化。既符合教師的成長(zhǎng)規(guī)律，又能有效克服脫產(chǎn)培訓(xùn)帶來(lái)的工學(xué)矛盾和經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題，是最普惠、成本最低、最有效的教師隊(duì)伍建設(shè)途徑?！眳^(qū)教研室主任趙曉蓉告訴記者。
均衡發(fā)展――
提升農(nóng)村薄弱地區(qū)教育質(zhì)量
臨渭區(qū)總?cè)丝?7萬(wàn)，其中農(nóng)業(yè)人口58萬(wàn)；中小學(xué)校185所，其中農(nóng)村學(xué)校130所；現(xiàn)有在職教師6300余名，其中農(nóng)村教師3100多名。從總體來(lái)看，農(nóng)村學(xué)校改革與發(fā)展步伐還不能完全適應(yīng)課改要求，教師視野有待拓寬，教學(xué)方法有待改進(jìn)。因此，能否提高農(nóng)村薄弱地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，成為制約臨渭區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。
2013年，臨渭區(qū)選取了師資力量較強(qiáng)、教研經(jīng)驗(yàn)豐富、成效顯著的13所城區(qū)學(xué)校為核心校，每所核心校分別選取不同區(qū)域的5～9所農(nóng)村學(xué)校為成員學(xué)校，組建13個(gè)校本研修城鄉(xiāng)共同體。至此，有73所農(nóng)村學(xué)校在核心校的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)。
共同體成立初期，重點(diǎn)工作是組織教師培訓(xùn)和觀摩。前期活動(dòng)開(kāi)展取得了一定成效，但成員校及教師參與活動(dòng)比較被動(dòng)，研修成效受到影響。經(jīng)過(guò)反復(fù)探索，各共同體采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”研修形式，即共同體各成員共同確定研修目標(biāo)、內(nèi)容，分頭承擔(dān)研修任務(wù)。在共同體統(tǒng)一安排下，成員校逐步獨(dú)立承擔(dān)研修活動(dòng)的策劃和組織任務(wù)。有的共同體將農(nóng)村學(xué)校教師納入大教研活動(dòng)之中，分配具體任務(wù)，要求必須有準(zhǔn)備、有發(fā)言、有質(zhì)疑、有收獲。有的共同體將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)在農(nóng)村學(xué)校，擴(kuò)大農(nóng)村教師參與的范圍。有的核心校將年級(jí)組與農(nóng)村學(xué)校分別對(duì)應(yīng)，組織會(huì)課、同課異構(gòu)、同課同構(gòu)等形式的研修活動(dòng)。農(nóng)村成員校的教研積極性逐漸調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與熱情高漲。
臨渭區(qū)130所農(nóng)村學(xué)校中，農(nóng)村小學(xué)有92所，其中79所為教學(xué)點(diǎn)。這些教學(xué)點(diǎn)規(guī)模較小，學(xué)生普遍在百名以下，教師人數(shù)普遍在5～9人，其中最少的一處教學(xué)點(diǎn)只有2名教師。這些教學(xué)點(diǎn)研討交流范圍過(guò)窄，教研工作難以開(kāi)展。臨渭區(qū)教育局就在鄉(xiāng)鎮(zhèn)組建教研中心，統(tǒng)籌管理小學(xué)教研工作，牽頭將中心小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)教師組織起來(lái)開(kāi)展聯(lián)片教研。
區(qū)教研室主任趙曉蓉說(shuō)：“為使聯(lián)片教研工作更加符合實(shí)際需要，教研中心定期到教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)調(diào)研，搜集教學(xué)中的普遍問(wèn)題。針對(duì)分類整理的問(wèn)題，安排中心小學(xué)骨干教師進(jìn)行專題研究，集中教學(xué)點(diǎn)的教師開(kāi)展校本培訓(xùn)。召集全鎮(zhèn)小學(xué)教師按學(xué)科參加中心小學(xué)主題教研活動(dòng)，教學(xué)點(diǎn)的教師也要承擔(dān)一定的研修任務(wù)。組織提煉、推廣典型的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成果，指導(dǎo)教學(xué)點(diǎn)的教師應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)成果改進(jìn)教學(xué)。”這樣的培訓(xùn)更切合農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況和需求，也著力解決了農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)困難和問(wèn)題，對(duì)提升這些教學(xué)點(diǎn)的教育教學(xué)質(zhì)量有重要意義。
要改變農(nóng)村落后的教育面貌，農(nóng)村教師教育教學(xué)理念的改變是關(guān)鍵。臨渭區(qū)教育局從農(nóng)村教師中選拔了170名“種子”教師進(jìn)入優(yōu)秀教學(xué)能手工作室，并根據(jù)農(nóng)村學(xué)校需要，將15個(gè)優(yōu)秀教學(xué)能手工作室直接建在農(nóng)村學(xué)校，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)校教師的參與率，使附近農(nóng)村學(xué)校教師也能就近參加工作室活動(dòng)。工作室將教學(xué)常規(guī)中的突出問(wèn)題作為起點(diǎn)，深入農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展“菜單式送教”活動(dòng)，提高了教研工作的針對(duì)性。臨渭區(qū)還制訂了三年計(jì)劃，安排170余名農(nóng)村學(xué)校新入職教師進(jìn)入優(yōu)秀教學(xué)能手工作室，開(kāi)展跟崗研修，接受名師團(tuán)隊(duì)及時(shí)、具體、到位的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)。
為有效促進(jìn)教育均衡發(fā)展，2014年開(kāi)始，臨渭區(qū)全面實(shí)施區(qū)管校用的教師管理制度改革，先后制訂了《渭南市“三區(qū)人才”支持計(jì)劃臨渭區(qū)支教實(shí)施方案》和《渭南市“三區(qū)人才”支持計(jì)劃臨渭區(qū)支教實(shí)施辦法》。經(jīng)過(guò)精心篩選，選派首批38名小學(xué)教師、34名中學(xué)教師到農(nóng)村學(xué)校支教。這些優(yōu)秀支教教師積極傳遞著城區(qū)教育教學(xué)理念，使受援學(xué)校的常規(guī)工作發(fā)生了明顯改變：科研能力提升了，學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)步了，各種課外活動(dòng)豐富起來(lái)了……
“這些優(yōu)秀支教老師在交流中發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用，有效推動(dòng)了區(qū)域教育發(fā)展，促進(jìn)了臨渭教育核心競(jìng)爭(zhēng)力和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。隨后，我們將有計(jì)劃有步驟地安排農(nóng)村教師、校長(zhǎng)進(jìn)城交流輪崗，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?！?臨渭區(qū)教育局人事股股長(zhǎng)告訴記者。
通過(guò)年度業(yè)務(wù)知識(shí)、能力測(cè)試、省市名師送教活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、區(qū)內(nèi)特色現(xiàn)場(chǎng)展示、共同體專題研討互動(dòng)等方面顯示，臨渭區(qū)農(nóng)村教師整體素質(zhì)明顯提升。2015年，農(nóng)村教師發(fā)表或獲獎(jiǎng)的區(qū)級(jí)以上教學(xué)論文成果達(dá)860份，有12名教師被評(píng)為省教學(xué)新秀，21名教師被評(píng)為市教學(xué)能手，65名教師被評(píng)為區(qū)教學(xué)能手。農(nóng)村學(xué)校特色日益鮮明，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，為促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。
通過(guò)一系列工作，農(nóng)村學(xué)校教研逐步規(guī)范。廣大農(nóng)村學(xué)校在共同體和工作室的指導(dǎo)下，經(jīng)歷了教研策劃、實(shí)施和總結(jié)的過(guò)程，活動(dòng)主題日漸明確，話題趨于集中，對(duì)策貼合實(shí)際，有效解決了教學(xué)中的突出問(wèn)題，彰顯了教學(xué)研究對(duì)于教學(xué)常規(guī)的改進(jìn)作用，農(nóng)村學(xué)校教研悄然走向規(guī)范化、常態(tài)化良性軌道。
培育優(yōu)秀管理隊(duì)伍――
建立優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)、主任）工作室
“ 一個(gè)人的前行是孤獨(dú)的，高峰上不去，高原形不成。高手是要比的，形成優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，讓這些優(yōu)秀教師到潮流中去，到漩渦中去，才能更快成長(zhǎng)?！迸R渭區(qū)教育局局長(zhǎng)閔渭安說(shuō)。
校本研修實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，因此學(xué)校管理者的管理能力和水平直接決定著一所學(xué)校校本研修的水平?；谶@一點(diǎn)，臨渭區(qū)于2015年成立了優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)、主任）工作室，培育校本研修的優(yōu)秀管理層。
由閔渭安局長(zhǎng)親自掛帥，區(qū)教育局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的工作小組率先掛牌成立。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)工作室的設(shè)置、負(fù)責(zé)人的審核聘用，對(duì)工作室開(kāi)展情況進(jìn)行督查和考核。經(jīng)過(guò)自主申報(bào)，區(qū)教育局嚴(yán)格篩選后，最終選拔了94名年輕后備干部進(jìn)入工作室，分學(xué)段成立了11個(gè)優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)、主任）工作室，其中中學(xué)段6個(gè)、小學(xué)段4個(gè)、幼兒園段1個(gè)。
為了規(guī)范工作室的運(yùn)行和管理情況，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)工作室的制度作了嚴(yán)格規(guī)定：“工作室開(kāi)展活動(dòng)的時(shí)間分規(guī)定時(shí)間和自定時(shí)間，規(guī)定時(shí)間為每月第一周的周三下午，其他活動(dòng)時(shí)間由各工作室根據(jù)工作需要確定。工作室業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人要確定好活動(dòng)的主題，按時(shí)組織開(kāi)展研修活動(dòng)；工作室成員要安排好各自的工作，按要求做好充分準(zhǔn)備，積極參加活動(dòng)，不得遲到、早退和缺席；行政負(fù)責(zé)人要做好活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和指導(dǎo)工作，嚴(yán)格考勤，確保活動(dòng)有效開(kāi)展?！蓖瑫r(shí)，還要求各工作室要建立QQ群、微信群等W絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)研討交流的常態(tài)化，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加大宣傳力度，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高活動(dòng)效果和影響。在年度考評(píng)后，對(duì)不合格者予以警告甚至撤銷，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀者進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
“學(xué)校的有些規(guī)章制度引起了部分教師的抵觸，該怎么處理？”“如何留住優(yōu)秀教師？”“學(xué)校理念與家長(zhǎng)的教育觀念不同步，如何處理？”……校長(zhǎng)工作室的網(wǎng)上交流平臺(tái)，已經(jīng)成為解決長(zhǎng)期困擾校長(zhǎng)們的問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。一位校長(zhǎng)告訴記者：“給別人出主意，那是對(duì)自己管理經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)提升；聽(tīng)別人出主意，那就是在學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。怎么看，都是雙贏的事兒。所以，大家參與的積極性很高！”
每周半小時(shí)的網(wǎng)上交流，及時(shí)交流工作心得，交換工作思路，是喬豐年校長(zhǎng)工作室的三項(xiàng)基本制度之一。每月第一周周三下午召開(kāi)一次例會(huì)，進(jìn)行集中活動(dòng)，討論學(xué)期計(jì)劃、商討課題進(jìn)展情況、梳理存在的問(wèn)題；每學(xué)期一周的外出學(xué)習(xí)，走進(jìn)省外名校觀摩考核。前往山東即墨學(xué)習(xí)“管理備課”制度，在海南考察“綜合實(shí)踐”，參加了北師大校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)院組織的“校長(zhǎng)高級(jí)研修班”……通過(guò)參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，校長(zhǎng)們的理念和實(shí)踐都有了很大的提升，校園文化、課程建設(shè)等都在校長(zhǎng)們中間形成共識(shí)。
同時(shí)，各工作室給每位校長(zhǎng)推薦了涵蓋學(xué)校管理、文化建設(shè)、教師專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面的專業(yè)書(shū)籍，并定期組織讀書(shū)交流活動(dòng)，校長(zhǎng)們將自己讀到的對(duì)自己觸動(dòng)很深的文章拿出來(lái)共同分享。讀書(shū)讓校長(zhǎng)們?cè)谂c教育前輩的對(duì)話中靜下心來(lái)，讀書(shū)交流讓校長(zhǎng)們?cè)谂c同伴校長(zhǎng)的交流中沸騰起來(lái)。
區(qū)教育局副局長(zhǎng)邢唯遠(yuǎn)自豪地說(shuō)：“現(xiàn)在好多校長(zhǎng)到區(qū)上開(kāi)會(huì)的時(shí)候，跑到區(qū)教育局辦公室要求新開(kāi)設(shè)或加入優(yōu)秀校長(zhǎng)（園長(zhǎng)、主任）工作室。這充分說(shuō)明了一點(diǎn)，我們工作室的成效是顯著的、有目共睹的，大家都愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)?！?/p>
碩果初顯――
校本研修魅力無(wú)限
校本研修活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，臨渭區(qū)先后培養(yǎng)“三秦名師”2名，省學(xué)科帶頭人16名，省級(jí)教學(xué)能手98名（占全市的四分之一），市級(jí)教學(xué)能手106名，區(qū)級(jí)教學(xué)能手640名。臨渭區(qū)骨干教師承擔(dān)省級(jí)講學(xué)講座185人次，承擔(dān)跨縣區(qū)送教或講座335人次。全區(qū)教師在市級(jí)以上發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)的教科研成果1600余項(xiàng)。城區(qū)學(xué)校累計(jì)向農(nóng)村學(xué)校捐助資金300多萬(wàn)，教學(xué)設(shè)備7000余件，圖書(shū)20萬(wàn)冊(cè)，免費(fèi)培訓(xùn)3800人次。農(nóng)村學(xué)校160名教師被評(píng)為教學(xué)能手，有880份教學(xué)成果獲得了區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
近三年，臨渭區(qū)高考一本上線率從2014年的12.44%提升到16.70%，二本上線率從2014年的25.44%提升到31.07%，上線人數(shù)穩(wěn)居全市前列。在生源減少的情況下，瑞泉中學(xué)共同體成員校隴海中學(xué)實(shí)現(xiàn)二本上線人數(shù)零的突破，規(guī)模較小的鐵二處中學(xué)上線人數(shù)突破30人，杜橋中學(xué)共同體成員校自立中學(xué)各段上線人數(shù)也逐年攀升。此外，全區(qū)中小學(xué)生參加市級(jí)以上展示交流活動(dòng)獲獎(jiǎng)達(dá)1870人次。
校本研修的深入開(kāi)展，促使學(xué)校加強(qiáng)了校園文化的規(guī)劃、營(yíng)造與提煉，打造了臨渭區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展“同一目標(biāo)，精彩紛呈”的品牌形象。目前，區(qū)內(nèi)15所學(xué)校與省外名校建立教育聯(lián)盟，省內(nèi)30所學(xué)校與臨渭區(qū)學(xué)校建立教育聯(lián)盟。2011年以來(lái)，累計(jì)有12所學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，18所學(xué)校承擔(dān)省級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)19次，市級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)48次，承擔(dān)外省區(qū)現(xiàn)場(chǎng)考察87次。區(qū)內(nèi)部分學(xué)校與韓國(guó)魚(yú)尾市學(xué)校建立友好交流關(guān)系，2所學(xué)校承擔(dān)了教育部組織的全國(guó)百名校長(zhǎng)高層論壇并作大會(huì)交流發(fā)言。8所學(xué)校承擔(dān)了韓國(guó)、荷蘭、美國(guó)、西班牙等國(guó)家教育團(tuán)體考察交流活動(dòng)任務(wù)。
