時間：2023-03-03 15:58:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教學藝術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是推動學生學習的直接動力。不僅是數(shù)學教師，任何學科的教師都應(yīng)該從培養(yǎng)學生的興趣入手。只有感興趣才能產(chǎn)生事半功倍的效果。我們?nèi)魏稳硕疾辉敢馐艿剿说膹娖龋钪懈信d趣的事，我們擠出時間來也愿意去做，學習也是同樣的道理。但是如何培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣呢？這是一個多方面的因素問題。教師可以從以下幾個方面進行培養(yǎng)學生的學習興趣。首先，良好的師生關(guān)系是對學科產(chǎn)生興趣的重要因素。親其師才能信其道，教師平時應(yīng)注意培養(yǎng)與學生的關(guān)系。教師要主動走到學生中間去，與他們溝通，成為他們生活中的大朋友。有了感情基礎(chǔ)，就抓住了他們的一半，喜歡數(shù)學教師，很自然就會喜歡數(shù)學這門學科。運用多媒體進行教學也是提高學生學習興趣的有效途徑。不僅能夠集中學生的注意力，而且能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣。創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，是每一位教師都熟悉的課堂的第一個教學環(huán)節(jié)，僅僅幾分鐘就能對整節(jié)課起到畫龍點睛的作用。良好的導入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學生的熱情，充分調(diào)動起他們學習的積極性。所以，教師在備課過程中注意選擇與教學內(nèi)容相適應(yīng)的創(chuàng)設(shè)情境方案，以此來激發(fā)學生們的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣方法是很多的，教師應(yīng)從興趣出發(fā)，關(guān)注學生的主體性，從細節(jié)入手。
二、注重探究是根本
自主探究是學生學習能力組成的一個重要部分。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教師要適應(yīng)學生求知的要求，培養(yǎng)他們的思考力，使他們帶著濃厚的興趣，興致勃勃地去探索自然的奧秘?！碧骄浚莻€教學藝術(shù)問題。我們的教改也在反復(fù)研究這個問題。探究的主陣地是課堂，這就要求我們教師改變傳統(tǒng)的教學模式，形成探究式課堂。但是我們不能流于形式，簡單照抄照搬別人的做法。應(yīng)該找到適合自己的課堂模式，使我們的課堂真正成為探究的場所，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)型人才的搖籃。課堂中的探究要有深度、有廣度。全員參與才是成功的課堂，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，體現(xiàn)課堂教學的實效性。在實際教學過程中，我們不要把知識直接傳授給學生，而是通過知識的遷移，讓學生自己主動學習、自主探究，主動去發(fā)現(xiàn)知識，親歷知識的形成過程。這樣既讓學生建立了成就感，又便于知識的記憶，不容易遺忘。在學生不能獨立完成探究的問題時，可以進行小組內(nèi)交流討論。小組活動的開展，是課堂教學的一個重要方式方法。首先，固定的小組容易培養(yǎng)學生的集體榮譽感，形成同學間的團結(jié)友愛。小組活動還能夠培養(yǎng)學生與人交往、與人合作的意識和能力。獨立意識比較強，不懂得與他人合作是當今社會青少年的普遍現(xiàn)象。通過小組共同探究，讓學生從小樹立合作意識，形成互幫互助的學習氛圍。小組中要發(fā)揮組長的帶動作用，讓優(yōu)秀生幫助成績較差的學生，讓師生共同努力，形成以點帶面齊發(fā)展的良好學習氛圍。這樣，有些問題可能在組內(nèi)就能夠進行解決。對組內(nèi)不能解決的問題，教師讓大家進行班內(nèi)共同探討，可以在大家共同努力下研究解決問題的辦法，從而感知知識的形成過程。對于學生不能解決的問題，教師可相機進行點撥，進行適當提示，教師的提示起到橋梁的作用，引導學生進行探索。切不可教師直接告訴學生結(jié)果，重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的精神。同時也培養(yǎng)了學生對數(shù)學學科的學習興趣。相信這種沒有束縛，同時又具有挑戰(zhàn)性的課堂是深受學生喜歡的新型課堂模式。
三、訓練是關(guān)鍵
（一）音樂教學的對象是學生音樂本身是一種藝術(shù)，在就藝術(shù)本身進行教學時，不能單純的采用傳統(tǒng)的知識教學模式。本質(zhì)上來講音樂教學是一個使學生身心主動參與的過程，學生對音樂教育的參與程度取決于學生的思想、情感、意志對音樂教學的投入程度，這種基于學生個性的音樂教育，顯然不是教學模式這種整齊劃一的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)形式能夠駕馭的，而在學生個性的培養(yǎng)活動中，教學藝術(shù)對學生個性的培養(yǎng)卻是極為有效的。所以在音樂教學活動中，音樂教學藝術(shù)是對音樂教學模式重要的補充，只有這二者相互連結(jié)、相互融合，才能讓學生從知識和藝術(shù)兩個角度對音樂有深刻的理解。
（二）音樂教學中教師的作用在音樂教學活動中，學生作為音樂學習的主體，其本身的學習欲望是比較強烈的，但是在音樂學習的基本素質(zhì)上，還有不少的欠缺，如：先天條件、技巧掌握進程、注意力的集中能力等等，這些基本素質(zhì)的欠缺，導致學生在音樂教學活動中，學習能力參差不齊，導致學習成績不佳的原因也各不相同。這就是教師在音樂教學活動中要面對的主要問題，教師在音樂教學活動中，要從學生的基本情況和音樂學習的現(xiàn)狀出發(fā)，對這些個性化的問題用教學藝術(shù)的手段進行處理。
（三）音樂教學的方式因為音樂本身固有的藝術(shù)性更多的表現(xiàn)為隨機性和創(chuàng)造性，所以在教學活動中，音樂教學的很多具體教學方法是無法被統(tǒng)一規(guī)范的，例如在教學活動中的視譜、唱詞、指導語以及它們之間的組合方式。由于教師對教學模式主導思想、目標的理解不同，加之教師本身的條件、學生個體的條件各異，教學模式是很難對教師語言、示范等作出嚴格規(guī)定和要求的，但是教學藝術(shù)則可以解決這一問題。這一點可以從我國過往的音樂教學實踐中看出，在過去我國音樂教學質(zhì)量較高的時期，必定有一批優(yōu)秀的音樂教師活躍在課堂和演出舞臺上，他們之所以會有如此大的影響，就是因為其自身獨特的對音樂藝術(shù)的理解，滲透到了音樂教學活動中去，在教學活動中學生不僅學到了可以做一個好學生的專業(yè)知識，同時也感受到了可以做一個好藝術(shù)家的音樂藝術(shù)。當然在音樂教學活動中，對音樂教學藝術(shù)的重視，并不是對音樂教學模式的否定，因為音樂教學本身也是一種教學活動，能夠適應(yīng)傳統(tǒng)教學活動的音樂教學模式，只是在模式教學活動中，不能忽略音樂本身的藝術(shù)性，將教學模式和教學藝術(shù)結(jié)合起來運用，才能更好的提高音樂教學效果。
二、結(jié)語
課堂教學是一門藝術(shù)，是教學的基本形式，也是提高教學質(zhì)量的基本保證。作為教師，要把一堂課講好、講活，關(guān)鍵在于教師駕馭課堂的能力。
（一）積極備課
備課是上好課的前提，教師要認真對待自己的每一堂課。從備課內(nèi)容上來看，首先要“備教材”。作為一門課的主講教師，應(yīng)該根據(jù)教學大綱的基本要求，深入研究教材，弄懂本門課程必須講授的基礎(chǔ)理論知識和基本技能及學科前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢，然后編寫教案，這樣才能自如地駕馭好課堂。其次要“備學生”。近年來，由于普通高校的不斷擴招和招生政策放開等原因，許多學校已顧不上學生成績和素質(zhì)，一再降低門檻，擴大招生數(shù)量，大批未被其他學?；蚋咧袖浫〉淖再M生幾乎未經(jīng)任何考核就“涌入”校園。這些學生大多基礎(chǔ)差，缺少主動性、積極性，加上教師不了解學生的基礎(chǔ)和興趣、學習水平和能力，使“備課”工作成了許多教師頭痛的事情。為了能讓每個學生都能投入到課堂，我認為作為教師要充分與學生交流溝通，這樣才能做到有目的、有方向，上課時就能很好的掌握節(jié)奏，駕馭課堂。
（二）注意掌握課堂教學環(huán)節(jié)
課堂教學是一個有機的整體，教學中的各個環(huán)節(jié)彼此關(guān)聯(lián)，相互制約、影響，所以說課堂教學的每個細節(jié)都將影響課堂教學的效果。尤其是課堂的開端，可以說好的開端是一堂課成功的一半，教師要根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的開課技巧，創(chuàng)設(shè)良好情境，使學生盡快進入積極的學習狀態(tài)。例如，上課伊始，教師要以飽滿的精神狀態(tài)登上講臺，在觀察學生的情緒及缺席情況的同時，要把自己對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學的情感中，使學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴并積極配合。此外，教師還要時刻關(guān)注學生的聽課情緒，控制課堂教學紀律。當發(fā)現(xiàn)有學生聽課注意力不夠集中時，可以借助語調(diào)的變化作出提醒和警示，或舉出一些富有情趣的實例活躍課堂氣氛，甚至可用隱含針對性的語言引起學生的注意，以此轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓課堂中的不合理現(xiàn)象消滅于萌芽之中，達到“無聲勝有聲”的目的。
（三）盡量采用現(xiàn)代教學手段
傳統(tǒng)教學過程中，教師利用內(nèi)容呆板、枯燥的黑板等工具進行教學的方法不利于激發(fā)學生的學習興趣，這種方法很容易使學生產(chǎn)生疲勞厭倦心理，影響課堂紀律。為改善這一狀況，作為教師必須揚長避短，盡量將一些內(nèi)容做成多媒體課件，把文字、圖像、顏色、動畫等多種信息高質(zhì)量、高速度地介紹給學生，并把一些問題轉(zhuǎn)變成互動圖像，以此豐富教學信息，化難為易，化枯燥為生動，增加學生的學習興趣。需要時，有些內(nèi)容還可以重放。這樣，既讓枯燥無味的教學內(nèi)容變得生動，學生不易產(chǎn)生疲勞感，還能取得事半功倍的教學效果。
二、注重教學語言的應(yīng)用
對于教師來說，語言是在課堂教學中駕馭教學的最直接、最主要的表現(xiàn)手段，教師如能恰如其分地使用好教學語言，會收到意想不到的教學效果。
（一）使用激勵語言
在課堂教學上，教師對學生適當進行有益評價，用激勵贊美之詞可引起學生良好的心理反應(yīng)，產(chǎn)生一種積極向上的情感體驗，讓學生從中受到教師語言的感染和啟發(fā)，這樣既能使學生以百倍的信心和飽滿的熱情去努力學習知識，又能發(fā)揮學生的潛能，幫助學生認識自我、建立自信。所以在課堂教學中，教師一要肯定學生在學習中所做出的一切努力和在教學中的一切參與活動，二要客觀對學生在課堂學習中通過積極實踐得出的一切結(jié)論，三要肯定和贊揚學生在教學過程中的探索活動。
（二）使用幽默語言
教學幽默是教師的教育機智與創(chuàng)新能力的展示，具有獨特的教育功能。在教學中，教師適時地幽默一下，對活躍課堂氣氛、融洽師生關(guān)系均有好處。如上課伊始，教師幾句幽默的開場白能很好地調(diào)節(jié)氣氛，創(chuàng)設(shè)出一種風趣動人的情境；上課之中，教師可運用幽默的語言來刺激學生的大腦，驅(qū)除學生的學習疲勞，從而更好地激發(fā)學生的學習狀態(tài)，讓學生積極地參與教學全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學效果，使我們的課堂變得更具生命力，并在潛移默化下影響學生幽默性格的養(yǎng)成，激活學生創(chuàng)新的欲望。所以教師在教學過程中以“幽默”的方法帶學生進入學習狀態(tài)，激活學生創(chuàng)新的欲望，其課堂教學將收到很好的效果。
（三）體態(tài)語言的應(yīng)用效果
體態(tài)語言是教學活動中的無聲語言。當教師口頭語言不足以表達思想感情時，如能“形神”自如、“意音”到位地運用體態(tài)語言，使體態(tài)語言和有聲語言互相結(jié)合互相彌補，調(diào)動教學信息的組織和傳達，促進學生在輕松的狀態(tài)下進行心理活動，將能很好地促進教學效果。如課堂上出現(xiàn)學生聽課不專心、思想開小差等情況，教師可稍稍放下面孔或抿動嘴唇等來提醒學生注意，這樣，不僅有利于教學，也有益于學生養(yǎng)成認真聽課的習慣。手勢是緊隨著口語和眼神而作出暗示和強化教學效果的一種力量，它既能示意肯定，也能擺手否定，還能表示一定的節(jié)奏和力度。所以，教師在課堂上充分使用手勢動作的發(fā)揮和眼睛的神情，均可填補有聲語言的不足和空白，從而為教學增添藝術(shù)魅力。
三、把握課堂教學的情境
教師在課堂教學中，要學會把意外的小插曲轉(zhuǎn)化成寶貴的課程資源，學會為課程注入更多的活力和魅力，以達到科學有效的課堂教學追求目標。
（一）理性對待學生的課堂錯誤
心理學家蓋耶認為：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。”在課堂教學中，面對學生的錯誤，很多教師特別是女教師往往是自己被氣得亂了方寸，接著便毫不客氣地將學生訓斥一通。“人非圣賢，孰能無過，”青少年的知識面不廣，生活閱歷不夠豐富，生理、心理還不成熟，他們還沒有形成完整正確的人生觀，正是需要我們?nèi)ヒ龑?、教育的時候。而學生的錯誤，正是直接反映學生行為習慣情況的生成性教學資源，教師應(yīng)本著“以人為本”的原則，用理性的態(tài)度對待學生的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，并用智慧去化解、點撥學生的錯誤，幫助學生突破眼前的思維障礙，從而促進學生情感、態(tài)度、價值觀的和諧發(fā)展。
（二）建立融洽的師生關(guān)系
在課堂教學中，良好的師生關(guān)系是一個不容忽視的基礎(chǔ)性因素，不同的師生關(guān)系和不同的課堂氣氛將產(chǎn)生不同的教學效果。能否建立起良好的師生關(guān)系，架起溝通師生感情的橋梁，是每位教師必須面對和解決的問題。本人認為，作為教師，應(yīng)立足自身教書育人的本質(zhì)，在教學中不但要對學生做到多觀察、多關(guān)心，努力成為學生的摯友，建立和諧平等、融洽的師生關(guān)系，還要充分掌握每位學生的心態(tài)和壓力，并以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得老師時時刻刻都在向自己無私地奉獻真摯的愛。與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛處，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，更要及時發(fā)現(xiàn)他們身上的不良習慣和行為，進行正面啟發(fā)誘導?？傊?，和諧的師生關(guān)系，離不開教師個人思想修養(yǎng)和道德情操。我相信，如果每一位教師都能持一顆包容、平等的心去對待每一位學生，那么我們的課堂及師生關(guān)系就一定會更加的和諧、融洽。
（三）創(chuàng)造最佳的教學氛圍
指導思想是行動的指南，指導思想的正確與否，直接關(guān)系到教學質(zhì)量與人才培養(yǎng)。在高師聲樂教學實施過程中，必須首先確立正確的教學指導思想，并在具體的教學過程中認真全面地貫徹落實。
二、指導思想確立的依據(jù)
指導思想的確立，不是長官意志，也不是主觀臆斷，而要根據(jù)客體現(xiàn)實的需要與條件，實事求是、有的放矢地確定，既有指導價值，又有針對性和可行性。
三、高師聲樂教學指導思想的具體內(nèi)容
高師聲樂教學的指導思想包括以下幾點主要內(nèi)容：
（一）培養(yǎng)全面發(fā)展的合格聲樂人才的指導思想
要以我國現(xiàn)行的教育方針為指針，堅持培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才的教學指導思想。所謂“全面發(fā)展”，是指德、智、體、美、勞各方面都達到培養(yǎng)目標的要求，齊頭并進，不可偏廢。在高師的聲樂教學中，對于“全面發(fā)展”的認識理解與具體落實，主要矛盾與突出問題是如何正確處理德與智的關(guān)系問題，也就是如何正確對待學生的思想品德培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系問題。而在對待這二者的關(guān)系上，大多數(shù)教師與學生的主要傾向又是重專業(yè)輕品德，這是必須引起高度重視并認真切實地加以解決的。從古到今，從中到外，關(guān)于德與智的關(guān)系問題，一直存在著矛盾，各有不同的認識。曾經(jīng)有一種十分錯誤的觀點，就是：“文人無行，藝人無德?！币馑际钦f，搞文學藝術(shù)的人，或文學家藝術(shù)家，可以不注重不講究自己的品行道德。他們并且言之鑿鑿，列舉許許多多藝術(shù)成就很高卻有嚴重思想錯誤或道德缺失的人物，如美國影星瑪麗蓮•夢露、歌星麥當娜等等。但是，在我國，傳統(tǒng)的價值判斷標準始終是德高藝劭、德藝雙馨。我們中華民族在這方面有許許多多楷模典范，僅以音樂與演員為例，在唐代就有著名的琵琶大師雷海青因拒絕為亂首安祿山演奏，并將琵琶擲地以示抗議，被安祿山支解示眾；京劇藝術(shù)大師梅蘭芳、程硯秋，在時期，一個在上海蓄須明志，一個在北京青龍橋務(wù)農(nóng)，都堅決拒絕為日寇演戲，成為美談?，F(xiàn)代著名作曲家，犧牲在日寇的飛機轟炸中；麥新犧牲在時期的東北戰(zhàn)場；著名相聲演員常寶壟，犧牲在抗美援朝戰(zhàn)爭中的朝鮮前線。因此，我們必須牢固樹立德藝雙馨的聲樂教學的指導思想，一定要真正把“學聲樂先學做人”、“堂堂正正做人”、“清清白白唱歌教歌”落到實處，將藝與智育緊密結(jié)合起來。
（二）以人為本、突出人文關(guān)懷的指導思想
在高師聲樂教學中，要以人為本，突出人文關(guān)懷，彰顯人性化教學。教師要為人師表，以身作則，視學生如朋友、親人，樹立甘為人梯、甘于奉獻的精神，對學生要關(guān)愛、關(guān)懷、呵護，如母雞護雛、母牛舔犢；學生要尊師重教，“一日為師，終身為父”。要營造出師生之間的親情加友情的人性關(guān)系。要尊重人的受教育的權(quán)力和人格尊嚴、名譽、威信乃至個人隱私權(quán)等一切人權(quán)。這是新時代新教育的新特點。
（三）“實踐是檢驗真理的惟一標準”的指導思想
要確立“實踐是檢驗真理的惟一標準”的指導思想，一切以學生的實踐能力(歌唱能力與聲樂教學能力)為出發(fā)點和歸宿，也以其作為評價測試的惟一標準。為此，在教學中就要重點突出、強化細化實踐課教學，尤其是演出實踐與教學實習，一定要加大教學比例。
（四）與時俱進，面向市場需求的指導思想
高師聲樂教學要與時俱進，根據(jù)人才市場對多方面音樂人才特別是復(fù)合型聲樂人才的需求，做到適銷對路，培養(yǎng)一專多能的創(chuàng)造型、開拓型、智力化的聲樂人才。
（五）強化改革，銳意求新的指導思想
當前，我國的改革開放正向縱深方向發(fā)展，全國的教育正處于社會轉(zhuǎn)型期與市場經(jīng)濟的大潮之中，其改革也正向深層面發(fā)展。為此，高師的聲樂教學也要強化改革，深化改革，要敢于廢止舊的不合理的教學思想、教學原則、教學模式、教學方法，創(chuàng)造出全新的高師聲樂教學體系和機制。這是時代的要求，也是我們肩負的神圣歷史使命。為此，這里有必要簡要回顧一下我國藝術(shù)教育的改革歷史，通過這些歷史的改革經(jīng)驗，我們可以探索中國高師聲樂教學改革的發(fā)展趨勢及其指導思想，也為具體實施改革提供必要的、有價值的參照系。
四、高師聲樂教學藝術(shù)
（一）教學藝術(shù)的概念
教學藝術(shù)是教學領(lǐng)域中的藝術(shù)，是指師生緊密合作，遵循教學規(guī)律與美學規(guī)律，充分利用教學中的一切條件，創(chuàng)造性地應(yīng)用各種教學方法和美的形象，最佳地完成教學任務(wù)的活動特征與才華。高師聲樂的教學藝術(shù)，就是在聲樂教學中教師的最佳特征與出色才華，因為聲樂本身就是藝術(shù)，所以其聲樂教學藝術(shù)從本質(zhì)上說就是“藝術(shù)中的藝術(shù)”。
（二）教學藝術(shù)的特點
高師聲樂教學的教學藝術(shù)，具有下列三大特點：
1.形象性
形象性就是把抽象的原理變?yōu)榫唧w可感的形象，可以引發(fā)學生的聯(lián)想、想像等，從而有利于聲樂教學。例如把歌唱藝術(shù)變?yōu)榻處煹姆冻蛴^看歌唱藝術(shù)家的演唱錄像，就都是形象性的聲樂教學藝術(shù)。
2.情感性
情感性就是通過情感溝通，教師以自己的情感打動學生，引起情感共鳴，在心心相通的師生情感中進行聲樂教學。師愛生、生敬師，師生心有靈犀一“曲”通。聲樂藝術(shù)本身就是情感藝術(shù)，聲樂教學同樣必須以情感點燃學生的激情，引爆情感的火山。
3.創(chuàng)造性
藝術(shù)貴在創(chuàng)新，聲樂的教學藝術(shù)也貴在獨創(chuàng)。聲樂教師要刻苦鉆研，勇于探索，創(chuàng)造出屬于自己的教學藝術(shù)和教學風格。
（三）教學藝術(shù)的功能高師聲樂教學的教學藝術(shù)，具有下列四大功能：
1.有利于聲樂教學
教學藝術(shù)可以把豐富深刻的聲樂理論變得易于接受、淺顯易懂，可以吸引學生的注意力，提高學習效率。也可以使歌唱技能訓練變得輕松愉快，并可以根據(jù)學生的實際情況，因勢利導，隨機應(yīng)變，使學生“跳一跳，夠得著”，避免不費力的“唾手可得”和費力不討好的“跳而不得”。同時可以啟發(fā)學生的思路，有利于智力開發(fā)。
2.有利于培養(yǎng)學生的情感和意志
教學藝術(shù)可以使教師的專業(yè)特長、人格魅力與人格形象、情感含量與意志力量，全部展現(xiàn)在學生面前，就會引起學生的羨慕、模仿，在教師的影響、感染下，學生就會變得成熟起來，獲得較強的情感體驗?zāi)芰μ査甯斜磉_能力。與此同時，針對聲樂學習中的疑點與難點，教師通過教學藝術(shù)使問題一個一個地迎刃而解，使學生嘗到刻苦努力之后的甜蜜、辛勤之后的快樂，在這其中，便自然鍛煉了學生的意志。
3.有利于審美教育
美育是全面教育中的重要組成部分，尤其是高師音樂教育專業(yè)，美育就更顯得十分重要，這是因為：一方面，高師音樂教育專業(yè)畢業(yè)生要具備教師的素質(zhì)，要具有“教師美”；另一方面，聲樂本身就是美的藝術(shù)，教學藝術(shù)也屬美學范疇，通過教學藝術(shù)可以陶冶學生的審美情操，提高其審美能力，使其通過音樂美領(lǐng)會到生活美、社會美、藝術(shù)美、心靈美、人格美、創(chuàng)造美等等的魅力，獲得藝術(shù)創(chuàng)造力，具有崇高的審美理想。
4.有利于教學能力的培養(yǎng)
高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是音樂教師，聲樂課的教學藝術(shù)可以使學生通過教師學到聲樂教學藝術(shù)，這就為他們畢業(yè)之后的工作打下了堅實的教學能力的基礎(chǔ)。上述四大功能，再一次從具體方面充分說明了教學藝術(shù)在高師聲樂教學中的重要作用。
五、結(jié)語
（一）熱身游戲
傳統(tǒng)的體育課前熱身運動，主要是通過做操和跑步的形式，相對而言比較乏味，難以提起學生的興趣，學生在熱身過程中通常也會敷衍了事。而讓學生進行一些小游戲，則可以迅速提升學生的積極性，讓學生更快的進入上課狀態(tài)。如體育老師先讓全班同學圍成一個圈，然后讓學生進行1到5的循環(huán)報數(shù)，凡是報數(shù)為1的學生指定為馬，報數(shù)為2的學生指定為羊，以此類推，讓每名學生都有相應(yīng)的動物稱號。指定完畢后，體育老師讓學生按照順時針或逆時針的方向勻速行走，然后老師可以向任意一名學生提問“前方有陷阱，要派誰去看一看”，該名同學可以回答出除自身以外的其它四種動物名稱，如“馬”，那么此時稱號為“馬”的學生要迅速出列追趕前方的“馬”，跑一圈后迅速歸位，若有同學追趕成功，則被追趕上的同學淘汰，若沒有同學追趕成功，則該稱號的學生全部淘汰。通過游戲的方式，能夠很快吸引學生的注意力，還能夠讓學生提升抓捕技巧、奔跑速度和反應(yīng)能力。
（二）教學游戲
在體育教學過程中，體育老師要根據(jù)不同的教學課程，制定出相應(yīng)的游戲。體育老師在游戲前一定要將游戲規(guī)則講解清楚，并在游戲過程中起到裁判的作用。1、足球游戲教學。在傳統(tǒng)的足球游戲教學中，體育老師通常是讓學生在原地進行顛球訓練或短距離帶球訓練。有時候體育老師也會讓學生進行踢球比賽，但學生普遍缺乏規(guī)則意識和踢球能力，到最后比賽則會出現(xiàn)一片混亂。由于足球場地過大，如果在教學過程中運用全部場地，則會非常吃力，因此在教學過程中一般只選中在一個球門附近進行游戲。而足球教學除了規(guī)則之外，主要是教學生如何搶球、運球和射門，體育游戲也要結(jié)合這些特征才能有效幫助學生提高踢球能力。讓五六名學生在距離球門20米的地方圍成一個圈，并安排六個人站在20米的距離中，這些人按1.5米的距離隔開，并且離球門和圈要有一定的距離。游戲開始時，讓圍成圈的學生互相傳球，圈里面則會有一到兩名學生進行搶球，搶到球的學生要迅速帶球跑出圈（此時圍成圈的同學不可以阻攔），然后帶球過桿（站著的六名同學充當桿的作用，也可以進行輕微阻撓），最后進行射門。學生們可以根據(jù)游戲時間的長短來決出勝負。2、鉛球游戲教學。鉛球教學主要是鍛煉學生擲球的能力，在傳統(tǒng)的教學過程中，體育老師則會指定一個距離，讓學生進行投擲，這樣的方式枯燥乏味，嚴重影響了學生的積極性。由于鉛球較重，練習起來較為吃力，而且枯燥的鍛煉方式會讓學生過早失去興趣，因此采用游戲的方式，可以讓學生提升鍛煉興趣，并讓擲球能力得到提升。讓全班同學分成兩到三個組，站在統(tǒng)一的起擲線邊進行投擲，然后體育老師按照男生和女生的能力指定相應(yīng)的投擲目標，游戲開始后，第一名學生進行投擲，當鉛球超過老師指定的目標時，第一名學生要迅速跑過去將鉛球撿回來，交給第二名學生，以此類推，最終完成速度最快的隊伍獲勝。而若在投擲過程中，鉛球沒有超過老師指定的目標，則該名學生需要再次投擲，如有三次未超過才可以將鉛球傳給下一名同學。通過游戲的方式，投擲鉛球不再枯燥無聊，而是更加具有趣味性，同時也鍛煉了學生的投擲能力。
（三）課程結(jié)束游戲
體育舞蹈的藝術(shù)感染力能夠吸引不同層次觀眾，營造愉悅身心的核心場所。如同電視收視率一樣，一樣運動的魅力能夠從觀眾的人數(shù)看出。體育舞蹈無論在我國的村鎮(zhèn)廣場還是英國黑池，均吸引著眾多觀眾。對于人文素質(zhì)較高的觀者來說，他們可能會在自己的文化基礎(chǔ)上，理解該舞蹈的背景、表達的意義，對舞者的舞姿、神態(tài)、服飾以及舞者內(nèi)心等，都會有著較為精準的評價。對于大部分普通人來說，帶著無限的美好想象去觀賞。體育舞蹈那充滿激情的音樂、力度張揚的舞姿、激情迸發(fā)的高難度動作以及舞者由內(nèi)而外的美好流露，都在創(chuàng)造、傳遞與播種愉悅，舞者汗水與魅力一起流淌，觀者愉悅與享受一起收藏。通過舞者的藝術(shù)感染力，體育舞蹈能夠引導更多人追求著美與健康。
2.體育舞蹈教學中藝術(shù)感染力的培養(yǎng)
2.1體育舞蹈的興趣培養(yǎng)若是學生對體育舞蹈沒有濃烈的興趣，那么藝術(shù)感染力培養(yǎng)就是空談。想要培養(yǎng)興趣，首先需要建立的就是良好的師生關(guān)系。若想讓學生喜歡你，就必須做到主動了解與迎合學生心理，知其所好，對癥下藥。另外需要增強學生體育舞蹈的學習動機。在教學中，體育舞蹈的學習動力就是學生對其的學習動機與認識程度。教師可以抓住新時期學生對美的追求心理，在教學過程中充分讓其認識到體育舞蹈是集合音樂美、動作美以及服裝美為一體的體育競賽與文化娛樂內(nèi)涵的運動。常練習能夠讓其身心愉悅獲得陽光健康美，從而引導學生由心理上主動自覺的學習體育舞蹈，逐漸熱愛這門藝術(shù)。首先在教學時需要根據(jù)學生的基礎(chǔ)、年齡等實際情況選擇與實際相符合的教學方法。動作教授需要做到由簡單到困難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進，并且突出重點難點。其次對學生主體進行強調(diào)，將學生的自主性充分發(fā)揮出來，尊重其體驗與情感，在輕松的環(huán)境下學習能夠更好的緩解學習壓力，加強自信心，從而提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)力與感染力。
2.2加強身體姿態(tài)與表演技能在體育舞蹈動作中，姿態(tài)有著無可替代的地位，其能夠給予受眾直觀的情緒感染與視覺感受。人類的肢體語言是表達其節(jié)奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前對于在校學生來說，其由于接觸體育舞蹈時間較少，因此無法準確的把握整個舞蹈的感覺，尤其是表演技能與身體姿態(tài)，因此，需要根據(jù)不同舞種的特殊點在教學中對學生進行有目的的訓練。如在拉丁舞教學中，由于其實拉美民族在生活中衍生出來的舞蹈，其具有舞姿活潑歡快，動作奔放剛?cè)岵?，柔美抒情的特點，在教學時則需要注重表現(xiàn)腿部和腳步的爆發(fā)力以及肩、胯等部位的柔韌性、手臂揮擺的相關(guān)練習。另外，頭部的面部表情、眼神等與身體其余環(huán)節(jié)的配合訓練也是不容忽視的。學生在學習中，眼神是最容易忽略的地方。在體育表演中，眼神不僅是舞伴雙方情感交流的紐帶，更是整個表演的靈魂所在。因此可以說，若是學生在教學中能夠充分展現(xiàn)出標志著美感、健康、和諧、禮貌的身體姿勢和表演技能，其舞蹈也就具有了藝術(shù)感染力。
2.3加強對音樂節(jié)奏感的把握俗話說，舞為樂之容。不難看出，舞蹈的靈魂就是音樂，一旦離開了音樂，舞蹈就成了體操。體育舞蹈的音樂風格不同，節(jié)奏鮮明，在旋律優(yōu)美的音樂伴奏下，舞者能夠自如的舒展動作，盡情的抒感，從而使得音樂、情感與動作達到完美統(tǒng)一，提高藝術(shù)感染力。在教學中，常常能夠看見音樂節(jié)奏感稍差的學生不如音樂節(jié)奏感較好的學生表現(xiàn)出的情感語言，舞蹈動作以及表情的流轉(zhuǎn)性與感染力強。這就充分說明了表演者藝術(shù)感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音樂節(jié)奏感。在進行教學時，教師可以將實際操作與講解結(jié)合，使學生更深入的了解音樂節(jié)拍才能夠全面掌握，并強化對音樂理解能力的訓練，分析節(jié)奏類型，從而培養(yǎng)并且不斷提高學生的藝術(shù)感染力。
2.4加強文化修養(yǎng)的訓練在體育舞蹈教學中，學生對動作的理解以及音樂的領(lǐng)悟與情感的表達會受到文化素質(zhì)高低的影響。若是表演者想要將一支舞蹈中的內(nèi)涵完美的表現(xiàn)出來，首先就需要將這支舞的人文取向，風格特點以及人文背景進行了解。拉丁舞以及摩登舞是體育舞蹈所包含的兩大類。摩登舞的起源是歐洲宮廷，因此其動作連綿起伏、莊重典雅、舒展大方、在婉轉(zhuǎn)流暢中具有一種陽剛之美。只有對每個舞蹈所蘊藏的歷史淵源于文化信息進行了解，舞者才能夠利用肢體語言更全面的將舞蹈詮釋出來。在教學中，學生可以通過教師介紹以及多閱讀相關(guān)書籍，對舞蹈的背景歷史進行了解，只有知其源而知其所以源，才能夠做到游刃有余、有的放矢，放能夠?qū)⑽璧傅乃囆g(shù)感染力更好的加強。
論文關(guān)鍵詞:教學方法教學藝術(shù)教學質(zhì)量
人們常說:“教學有法而無定法?！苯虒W有法，是指任何一門學科的教學，都要掌握和運用一定的教學方法，這些教學方法的確定和選擇要有科學依據(jù)，要用科學的教學方法進行教學。教無定法，是指在實際教學活動中，不能總用一些固定不變的教學方法，使教學方法公式化、模式化。要善于藝術(shù)、靈活地運用教學方法，既要重視方法的科學性，又要講究方法的靈活性、藝術(shù)性。提高教學質(zhì)量，不能簡單地依靠增大教師勞動強度和增加學生的課業(yè)負擔，而應(yīng)研究和改進教學方法。講究教學藝術(shù)，才能少走彎路，用較少的時間、精力取得最佳教學效果。
教師所用的教學方法和教學藝術(shù)，對于把學生培養(yǎng)成為什么樣的人具有重要作用。教師的教學制約著學生的學習，并對學生智力的發(fā)展、非智力因素的培養(yǎng)、人格的形成產(chǎn)生一定的影響。例如，教師不講教學藝術(shù)，注入式地教，必將導致學生死搬硬套地學，培養(yǎng)出來的學生是高分低能。由此可見，能否講究教學藝術(shù)，運用科學的教學方法是關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，關(guān)系到學生能否成為具有聰明才智的復(fù)合型人才的大問題。所以，無論基礎(chǔ)課還是專業(yè)課都應(yīng)當選擇科學的教學方法，講究教學藝術(shù)。本文將對專業(yè)課的的教學談?wù)劰P者的見解。
1語言藝術(shù)
語言是組織教學的重要手段，對集中學生的注意力起著直接作用。
前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“同樣的教學方法，因為語言的不同，就可以相差20倍?！笨梢娬Z言在教學中的作用。因為在課堂上，學生接受知識信息的渠道基本上有兩種—聽覺和視覺。
1.1有聲語言—聽覺藝術(shù)
專業(yè)課的抽象性很強，面對從未接觸過工作實際的學生來講，要求教師在充分理解教材的基礎(chǔ).，用生動形象的語言，確切地突出重點，分散難點，講課時做到明.白易懂，深入淺出。
專業(yè)課的敘述性也很強，教師應(yīng)當用精煉的、具有內(nèi)在的邏輯力量，富有啟發(fā)性和感染力的語言講授，切不可照本宣科。專業(yè)課的知一識性強，信息量大，講課的語言應(yīng)有抑揚頓挫，速度快慢要適中。聲音太大，會給學生造成強刺激;平淡而低沉的語調(diào)，又易使教室里空氣沉悶，使學生大腦皮層抑制，精神不振，引起磕睡或注意力的轉(zhuǎn)移。
講究口頭表達藝術(shù)，就是在講授具體易懂的知識時，速度稍快些，聲音放低些。對于重點、難點問題或間題的.承轉(zhuǎn)處、以及解釋概念、總結(jié)規(guī)律時，速度要慢些，音量.要大些。每講完一方面知識，就要啟發(fā)學生去思考、回味。
1.2.無聲語言—視覺藝術(shù)
實踐證明:學生通過視覺獲得信息的記憶時間比從聽覺獲得信息的記憶時間要長幾倍。板書對鞏固學生知識、提高教學效果有不可替代的作用。板書的語言要精確?！熬笔巧俣蟹萘?，“確”是恰當?shù)乇磉_內(nèi)容。那些只需用語言解釋的內(nèi)容不必寫在黑板。對于敘述性的內(nèi)容，教師應(yīng)在講解的荃礎(chǔ)上，分析做出歸納，將重點寫在黑板上。
板書字跡要工整清晰，板面設(shè)計要科學合理，這也是無聲語言藝術(shù)的要求。板書切忌字跡潦草，可適當運用彩色粉筆寫出重點字句，或劃上注意線，以引起學生的注意。
在專業(yè)教學中，為了增強學生的感性認識，板書時常畫一些物件的結(jié)構(gòu)圖、工藝流程示意圖輔助教學。畫圖時，教師應(yīng)選擇合理的位置，有效地利用版面，不能隨意地寫、隨意地畫，寫了擦，擦了又寫或亂寫亂畫。
2講究語言藝術(shù)是專業(yè)課課堂教學藝術(shù)的一個重要內(nèi)容
“隨機應(yīng)變”是專業(yè)課教學藝術(shù)的又一內(nèi)咨社會心理學家認為:“幾乎一切非語言的聲音和動作都可以用作溝通的手段?！毖劬κ欠钦Z言行為的主要工具。在教學中，教師要善于觀察，在課堂上，教師以目光巡視，收集來自學生中各方面反饋的信息，及時調(diào)整教學內(nèi)容和變更教學方法。教師應(yīng)留心觀察那些基礎(chǔ)知識較差的學生以及學習興致不高的學生，采用設(shè)問、提問、必要重復(fù)等方式，使那些學生的注意力集中。專業(yè)課教學中，應(yīng)用“隨機應(yīng)變”的藝術(shù)，增強了教學效果，提高了教學質(zhì)量。在專業(yè)課教學中，教材處理也要講究藝術(shù)。教師備課的過程是對教材再處理再加工的過程。在這一過程中，教師要依據(jù)教學大綱，確定教學的目的。一般說，教材的重點就是教學的重點。但實際并非如此，有的教材重點不一定是教學重點，因為學生現(xiàn)有的知識水平對教材重點完全可以理解，不需要重點講解。而有的知識并不是教材的重點，但學生不易理解，這些知識又是為以后學習奠定基礎(chǔ)，也可定為教學重點。
教師在備課時，既要備教材又要備教法，還要備學生。在專業(yè)課教學中，還要講究知識“搭橋”藝術(shù)。專業(yè)課的知識綜合性較強，既需要基礎(chǔ)知識，又需要專業(yè)知識。教學中要求教師找準坡度搭好橋。這個“橋”就是在學生已有知識與未知知識之間，適時架起利于學生學習的“認識橋梁”。這“橋”可以是一個例子、一個公式、一個結(jié)論或一種現(xiàn)象?！按顦颉钡哪康木褪鞘箤W生在學習中起到平坡導向的作用，使學生在新舊知識的銜接點處，順利、自然地將新舊知識有機地聯(lián)結(jié)起來，使其所學知識系統(tǒng)化。
3適時運用直觀教學藝術(shù)
專業(yè)課中很多內(nèi)容是生產(chǎn)實踐的結(jié)論，文字敘述十分抽象，單憑教師的生硬說教、學生的憑空想象，效果會很差。如果教師在教學卜，輔以模擬實驗、實物教學、模型、掛圖，在適當?shù)臅r候運用聲像并俱的現(xiàn)代化教學手段，即可增加學生的感性認識，減少教學難度，簡化理論教學。這樣做，學生能獲得牢固的知識。
4激發(fā)鼓勵、“點化”誘導的藝術(shù)
“點化”作為創(chuàng)造性的教學藝術(shù)，即是在教師點撥之下，引導學生把知識技能加以消化?！包c化”就是扶(教師指導)和放(學生獨立思考)相結(jié)合，避免“抱著走”。要求教師運用啟發(fā)式教學來激發(fā)學生的思維，有效地引起學生對學習新知識的興趣，在間題的關(guān)鍵處及時指點和誘導，使其少走或不走彎路，以提高教學效果。
以上是專業(yè)課教學中常用的幾種課堂教學藝術(shù)。作為一名專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要想提高教學藝術(shù)，就必須做到:
首先，青年教師必須樂意從教，熱愛自己的專業(yè)。試想一個不喜歡教師職業(yè)、厭惡自己所教專業(yè)的教師，只能把教學當成包袱”，根本不可能選用有效的教學方法，講究教學藝術(shù)。
中年級學生的年齡還比較小，雖然充滿好奇心，容易對英語學習產(chǎn)生興趣，但自控能力較差，很難保持長久的注意力。此外，大多數(shù)小學缺乏學習和使用英語的語言環(huán)境，對英語的認知僅僅局限于課堂上，課下的英語交際與課后的學習反饋寥寥無幾，這嚴重影響了小學中年級英語教學的教學效果，也不利于中年級學生英語水平的提高。
二、小學中年級英語教學藝術(shù)淺析
1.利用課堂實景進行教學。
比起單純的知識講解，課堂實景教學對學生而言顯然更容易理解，也更能激發(fā)他們的學習興趣，獲得更加真切的學習體驗，教師也能獲得事半功倍的教學效果。例如，小學英語教學中對名詞的學習至關(guān)重要，而名詞類的單詞又數(shù)量繁多，為了讓學生更快、更準確地識記這些單詞，教師可以事先從網(wǎng)上搜索一些相關(guān)圖片，再將這些圖片做成單詞卡。在學習之前，教師向?qū)W生展示帶有圖片的單詞卡，在圖片下方注明該圖片所代表的單詞。在學習過程中，要求學生根據(jù)圖片對單詞進行強化記憶。可以遮擋住單詞中的一個重要字母，讓學生回憶應(yīng)該如何填寫；或者遮擋住整個單詞條，讓學生根據(jù)圖片回憶單詞。最后還要讓學生對所學單詞進行回顧，并且測試學生的掌握情況。這種圖文并茂的教學法不僅能讓學生全身心地投入到英語學習當中，還能對鞏固學習成果起到良好的幫助作用。
2.綜合運用各種趣味教學法。
興趣是學習的根本動力，它不僅可以提升學生的學習積極性，更能深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。小學中年級學生對事好奇、玩心較重，為了激發(fā)他們的學習興趣，教師應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個適當寬松的學習環(huán)境，此時，各種趣味教學法便派上了用場。具體而言，教師可以采用“游戲教學法”，通過開火車、找朋友、打電話等比較簡單的游戲，讓每個學生都能參與并樂在其中，通過寓教于樂來達到幫助學生掌握和運用英語的目的。另外也可以采用“歌謠教學法”來提升學生的英語學習興趣。對于小學中年級的學生來說，英語歌謠要難易適中，既輕快活潑、充滿童趣，又詞匯豐富、容易掌握。在趣味教學法的選擇上要注意，不論使用怎樣的教學方式，都要符合這一年齡段孩童的心理特點及心理變動規(guī)律，努力找到學生最感興趣的地方作為切入點，制定符合學生心理需求的教學方案；同時要不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，設(shè)立明確的教材目標，要切記“玩”是手段，達到教學實效才是最終目的。
3.創(chuàng)造語言環(huán)境，營造英語學習氛圍。
對于外語學習來講，唯“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有良好的語言環(huán)境熏陶，既不會產(chǎn)生語言交際的欲望，也不會真正達到掌握一門語言的效果。因此，對于小學中年級學生而言，僅僅依靠課上的外語學習是完全不夠的，還要在日常生活中進行運用，使之真正成為一門交流的工具。為了達到這一目的，教師必須創(chuàng)造出語言實踐的機會。可以從小處入手，保證師生之間每天的正常問候?！癎oodmorn-ing”、“Howareyou”這些簡單的問候語是培養(yǎng)良好語言習慣的第一步。同時，學習還要定期舉辦校園英語角，為學生搭建良好的溝通平臺，讓他們充分享受到運用外語交流的喜悅。另外，還可以開展一年一度的“英語文化周”，面向全校師生展開各種豐富多彩的英語實踐活動，這類活動能夠為學生搭建良好的鍛煉平臺，讓學生接觸和了解英語國家的語言文化。在這種語言環(huán)境下得到歷練的學生，往往擁有出色的語言敏感度和綜合實踐能力，也能夠真正實現(xiàn)學以致用，而這正是一位語言工作者希望達到的目標。
三、結(jié)語
