時間：2023-03-03 15:57:24
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇就業(yè)導向，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關鍵詞】就業(yè)觀；擇業(yè)；“白紙”
1、“先就業(yè)后擇業(yè)”為導向的就業(yè)的提出
1.1就業(yè)市場的趨勢
1.1.1從就業(yè)形勢上看，職業(yè)院校畢業(yè)生求職時不要把所找的第一個崗位作為終身職位來考慮和看待。因為當今社會，人才競爭日趨激烈，人才流動日趨頻繁，在這種社會趨勢的導引下，人的“單位”意識變得越來越淡漠，而所謂的“打長工”、“打短工”卻越來越盛行。因此，低學歷畢業(yè)生應在畢業(yè)后盡快找到職位，應把欲望放低，先找一塊暫且棲身的地方安頓下來再說，以后再尋求機會謀求新的發(fā)展。
1.1.2雖然，歷年來各類人才交流市場舉辦人才交流會很多，但針對職業(yè)院校畢業(yè)生的專場招聘會卻少之又少，很多應屆畢業(yè)生的就業(yè)還需要學校的推薦，那么推薦的工作不可能適合全部畢業(yè)生，這就需要畢業(yè)生有良好的就業(yè)心態(tài)，適時的選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”。
1.2畢業(yè)生的動向
近日，媒體相繼報道一些大學畢業(yè)生雖然懷揣高等教育的文憑卻不能就業(yè)，為了拿到就業(yè)的“鑰匙”，又到當?shù)芈殬I(yè)院?！盎貭t”學習技能。隨著取消就業(yè)分配和近年來不斷的擴招，大批大學畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，昔日的“天之驕子”已經(jīng)風光不再。不但不再是“香餑餑”，不少大學畢業(yè)生更面臨著無法找到工作的“生存危機”。過去，一些大學生不切實際的期待著“好馬配好鞍”，在就業(yè)選擇時兩眼只盯著“白領”崗位，對技術工類的“藍領”崗位往往沒有興趣。結(jié)果是處處碰壁，長時間不能就業(yè)，給社會、家庭、個人都帶來沉重的負擔?，F(xiàn)在，這些大學生面對越來越大的就業(yè)壓力，不再自視清高，放下架子，到職業(yè)院校學習提高技能以謀出路，作出了符合實際的選擇。這就說明現(xiàn)如今的大學畢業(yè)生也以“就業(yè)”為前提，就業(yè)觀念正日趨理性成熟。
2、“先就業(yè)后擇業(yè)”為導向的就業(yè)的優(yōu)勢
2.1緩解就業(yè)壓力
“先就業(yè)后擇業(yè)”這一新理念的產(chǎn)生與目前各類院校畢業(yè)生就業(yè)難不無關系，或者就可以說，正是就業(yè)難和畢業(yè)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變催生了就業(yè)新理念的產(chǎn)生。有很多畢業(yè)生在找不到工作時都以“我找不到適合的工作”為理由。一個人要想在社會上找到一份自己認為適合的工作，確實不是一件易事，而剛剛邁出學校的畢業(yè)生們想一出校門就找準自己的位置，擁有一份自己稱心滿意的工作，那就更難了。關鍵要根據(jù)自己的實際情況去“有的放矢”，要有良好的理性擇業(yè)心態(tài)和適合市場新形勢的擇業(yè)新觀念。應該面對人才供求關系和市場形勢的新變化，及時調(diào)整好自己的心態(tài)，徹底轉(zhuǎn)變那種單一的擇業(yè)觀念，千萬別奢望“一步登天”，不妨先就業(yè)后擇業(yè)，找份差不多的工作先做起來為好。
2.2給出一段時間來設定職業(yè)生涯
解決職業(yè)生涯規(guī)劃最好途徑――先就業(yè)后擇業(yè)。對于剛畢業(yè)的學生來說擇業(yè)趨向還并不成熟，因為剛踏出校園的畢業(yè)生很多只是憑一時興趣擇業(yè)，并不清楚自己的實際能力有多大，只有在社會上工作一段時間后才能明確自己的目標，這就需要給自己一定的時間接觸社會，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的突出能力。
2.3“騎著馬找馬”成為成功擇業(yè)的必經(jīng)之路
當今，各類職業(yè)院校對于技能人才的培養(yǎng)也趨于多元化，不光只是單一工種的技能培訓，還講究技能人才的知識化。這就給職業(yè)院校畢業(yè)生們提供了廣闊的就業(yè)空間，給他們提供碰到“千里馬”的良好機遇。各類畢業(yè)生在畢業(yè)時很難一下就能碰到“千里馬”，這就需要一定的時間和機遇。在等待機遇的同時也需要你有抓住機遇的“本領”，這也就是需要你更多的社會實踐所得來的經(jīng)驗。
2.4給“白紙”填字
剛剛走出校門的畢業(yè)生們對于社會這個“大染缸”來講就是一張“白紙”，每張白紙上的字都是通過社會經(jīng)歷來得出的。很多用工單位在招聘人員時都打出：“有工作經(jīng)驗者優(yōu)先錄用”的招牌，這也是應屆畢業(yè)就業(yè)難的一個原因。那么不就業(yè)何來工作經(jīng)驗之說呢？就業(yè)也就成為擇業(yè)的前提。
3、如何引導職業(yè)院校學生“先就業(yè)后擇業(yè)”
3.1在就業(yè)路上“揚已所長，避已所短”。
技校畢業(yè)生在理論知識的探索和積累方面不如高校畢業(yè)生，因此，職業(yè)院校畢業(yè)生應該在思想上就應有充分的認識和準備，要正確審視自己，做好自身定位，不要好高騖遠，也不要貪大求全，把求職目標最好先設定在較低檔次上，這樣往往會使自己更容易適應社會，適應環(huán)境，成功就業(yè)的概率反而會更高。要從山腳下開始跋涉，踏踏實實地從底層工作做起。
3.2發(fā)揮自身技能優(yōu)勢，用真才實學亮出本色。
很顯然，與高學歷者相比，職業(yè)院校學生在競爭崗位上必然處于劣勢。但是，由于大部分職業(yè)院校的教育更側(cè)重于操作技能的指導，所以，從某種意義上講，往往那些學歷較低的但有一技之長的職業(yè)院校畢業(yè)生更適合社會的需求。說實在的，用人單位最忌諱的就是那些理論上夸夸其談，而實際操作卻一籌莫展的平庸之輩，這也正是目前職業(yè)院校學生，特別是高職生供不應求的原因。以此為鑒，奉告那些在讀的職業(yè)院校的學子們，應該珍惜自己寶貴學習的時間，刻苦鉆研，掌握一技之長，用技能之長，去補學歷之短，以致在將來的就業(yè)道路上“出奇制勝”。
3.3豎立正確的就業(yè)觀。
職業(yè)技能畢業(yè)生剛從校園邁入社會，對未來充滿美好的希望和憧憬，這是好事，但必須面對現(xiàn)實，面對眼前嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的市場競爭--畢竟，愿望是一碼事，現(xiàn)實又是一碼事。不要太多地指望就業(yè)過程中的一帆風順與一步到位，放棄一些好高騖遠、不切實際的幻想，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思路。之所以將“就業(yè)”兩字放在“擇業(yè)”前面，只想表明：擇業(yè)遠比就業(yè)要艱難得多，只有先學會就業(yè)，才會有更多的資本去擇業(yè)。就初出茅廬而言，“碗筷”尚未到位，太多的挑肥揀瘦顯然是對自己缺乏把握的表現(xiàn)。
3.4正確對待“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點。
世事千頭萬緒，有所不為方可有所作為；人生載沉載浮，認定目標才能少走彎路。因此，求職還得從實際出發(fā)，正所謂“適合的才是最好的”。職業(yè)院校畢業(yè)生在這種理念面前，不能喪失了自己的原則，整天這山看著那山高，一心想著跳槽，也就談不上個人的鍛煉、成長與進步了。這里所說的“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀點是指導畢業(yè)學生適時的根據(jù)當前技能人才市場需求的實際情況，調(diào)節(jié)自己就業(yè)心態(tài)，達到成功就業(yè)后再適當考慮個人擇業(yè)問題，實現(xiàn)自我價值。隨著社會就業(yè)競爭的加劇，職業(yè)院校學生畢業(yè)后面對就業(yè)市場與高校人才競爭的壓力，首先應做好自我定位，找一塊落腳石，以后再尋找機會謀求新的發(fā)展為上策。
參考文獻
關鍵詞：社會實踐;就業(yè);藝術類高校;新思路
藝術類高校大學生的社會實踐正在發(fā)生的翻天覆地的變化，改變了以往單一的模式，開始轉(zhuǎn)向不同途徑。這其實與藝術類高校的教學目標有著不可分割的關系：藝術類高校不僅要培養(yǎng)專業(yè)的藝術類人才，還要開拓學生的藝術視野，增強學生實際工作的能力，為將來的就業(yè)打下良好的基礎[1]。藝術類高校常常開設的專業(yè)有音樂、舞蹈、戲劇、美術、傳媒等，隨著時代的不斷發(fā)展，社會也對藝術類學生提出了更高的要求。本文將對導向就業(yè)下提高學生的社會實踐能力進行闡述，從而為藝術類大學生的社會實踐提出新的思路。
一、藝術類大學生進行創(chuàng)新性社會實踐的必要性
隨著社會競爭的不斷加劇，藝術類學生的就業(yè)形式也變得越來越嚴峻。這就更加要求學生重視社會實踐的機會，從而不斷提高自己的社會競爭力。社會實踐是藝術類大學生進行獨立思考、開拓創(chuàng)新、提高專業(yè)知識的大好時機，是學生進行綜合知識和綜合能力訓練的絕佳時期。藝術類大學生常常在大學階段的最后一個學年進行社會實踐，這個時候他們往往已經(jīng)完成了全部的理論學習，即將步入社會，處于或者已經(jīng)找到了工作或者正在尋找工作的階段。社會實踐對于找到工作的學生來說，是對今后工作的一個熟悉了解的過程，這時創(chuàng)新實踐就表現(xiàn)得更為具體、明確，在這一過程中積累的經(jīng)驗甚至能為將來的工作解決某些方面的難題。而對于那些正在找工作的學生來說，加強社會實踐的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是增強他們的綜合素質(zhì)，提高解決問題能力的重要措施，同時也能提高這些同學在求職過程中的競爭力，加強他們求職的針對性和目的性，從而能夠在面試過程中脫穎而出。在藝術類大學生社會實踐的過程中，如果能做到“解放學生的腦，讓他們思考;解放學生的手，讓他們操作;解放學生的嘴，讓他們提問;解放學生的空間，讓他們盡情的發(fā)揮”，那么，這就是一件功德無量的事。不僅如此，創(chuàng)新社會實踐還是綜合考驗學生在大學階段所學知識的一個途徑，在培養(yǎng)學生探求真理、創(chuàng)新思維和強化社會意識等方面具有獨到的效果。
二、以就業(yè)為目的的創(chuàng)新型社會實踐
人們對于不同途徑所獲得的認知理解是有很大區(qū)別的，而根據(jù)記憶曲線的原理可知，人們通過體驗的方式所獲得的認知程度是最深的，記憶也是最牢固的。這是因為在平時課堂上的學習過程中，很多概念和意境很難用準確的語言描繪出來，往往需要學生自己去理解體會，這恰巧就是社會實踐最直觀的效果。社會實踐不僅可以與課堂所學內(nèi)容相互補充，相互促進，其具體形式也是多種多樣的。比如，對于音樂專業(yè)的學生來說，不僅僅要學習音樂知識，還要多接觸跟音樂相關的樂器、舞蹈等內(nèi)容。在實踐過程中，或者通過自彈自唱，或者通過創(chuàng)作演奏曲目來實踐自己的音樂理論，對其進行充分的應用。此外，學生還可以根據(jù)適合的曲目來設計與之適應的舞蹈動作，來加深對知識的運用。通過這些社會實踐，可以讓學生變被動為主動，從等著老師進行講解的角色中脫離出來，體會作者的創(chuàng)作思路和創(chuàng)作感情，主動的去發(fā)現(xiàn)問題和思考問題，將自己的切身體會和課堂所學內(nèi)容結(jié)合起來[3]。這對于藝術類的學生來說，不僅是知識的又一次升華，還給將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗和靈感，更加深刻的理解藝術的內(nèi)涵，讓自己成為學習和工作的主人。
三、借助現(xiàn)代化通訊手段來增加社會實踐的形式
如通過微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段提高學生的社會實踐能力。隨著移動通訊事業(yè)的快速發(fā)展和3G/4G業(yè)務技術的不斷成熟，電腦、手機等通訊設備憑借其便攜性、移動性、多媒體融合性以及傳播速度快的特點越來越成為人們獲取信息的主要渠道。其中，微博、微信等均是時下非常流行的即時信息通訊技術平臺，它通過手機和網(wǎng)絡用戶的信息分享、傳播和獲取等方式傳遞信息。借助微博、微信等現(xiàn)代化通訊手段拓展大學生的社會實踐能力是一種新興的教學手段，頗受廣大教師和同學的好評。藝術鑒賞主要是欣賞藝術創(chuàng)作過程中作者的情感表達，從而達到人與藝術的共鳴合一。如我們鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚梢陨羁谈惺艿搅鹤６苏鎿吹母星?，體會愛情的真諦。而通過這些現(xiàn)代化的通訊工具，學生可以有更多的時間或方式去欣賞藝術博大精深，而不僅僅是局限于大學課堂上。例如，印度尼西亞的加美蘭音樂、蒙古國的長調(diào)、美國的鄉(xiāng)村音樂、以及富于變化和多聲部配合的非洲黑人音樂，都是世界歷史文化遺產(chǎn)的瑰寶，而學生在實踐的過程中卻很難有接觸的機會，運用各種通訊設備欣賞了解，深刻體會其中蘊藏的藝術理念，并與自己的實際工作相聯(lián)系，激發(fā)藝術創(chuàng)作的靈感。
學生作為我們祖國發(fā)展的強大后備力量，是多元化培養(yǎng)的重中之重。而社會實踐作為聯(lián)接學生學習和就業(yè)的一條紐帶，其重要性不言而喻。學生在社會實踐過程中積累的經(jīng)驗和能力，對學生將來立足社會、發(fā)展自身是一筆重要的財富，對藝術類學生更是如此。因此，藝術類高校應繼續(xù)在創(chuàng)新大學生實踐的方式方法上大膽革新，為祖國培養(yǎng)出更多更有用的人才。
參考文獻：
[1]王穎. 社會實踐教育的育人功能與有效形式探討――以藝術類院校為例[J]. 吉林化工學院學報，2014，12
[2]周寶松、李齊建、朱蕾. 藝術類院校創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制建設方法研究[J]. 藝術教育，2012，01
[3]劉寧、盛潔. 到實踐中鍛煉 在實踐中成長 從實踐中育人 努力構(gòu)建藝術類學生實踐育人工作新格局[J]. 大眾文藝，2010，17
論文摘要：文中在分析高職院校就業(yè)工作面臨困難的基礎上，提出了高職院校應明確“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學思路，加強畢業(yè)生的就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，逐步實現(xiàn)“就業(yè)指導理念人本化，就業(yè)指導工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導人員專業(yè)化，就業(yè)指導服務全程化，就業(yè)指導形式多樣化，就業(yè)指導責任全員化”的目標。
近年來，我國高等職業(yè)教育得到迅猛發(fā)展， 招生數(shù)量逐年增長。有關“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，高職教育如伺健康、有序、可持續(xù)發(fā)展，特別是高職學生如何就業(yè)的話題備受關注。畢業(yè)生就業(yè)是學生關心的 熱點，也是家長們和全社會普遍關注的焦點，如何搞好就業(yè)指導工作，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，是擺在我們面前的一個現(xiàn)實而嚴峻的問題。
2004年 12月，全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作聯(lián)席會議在北京召開，周濟部長在會議上強調(diào)：2005年是高校畢業(yè)生就業(yè)工作落實政策、健全體系、深化改革、完善機制的關 鍵一年。周濟部長要求，各類高等學校都要適應就業(yè)市場的需要，以培養(yǎng)學生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點，突出實踐教學，切實轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機 制；要配備強有力的就業(yè)工作隊伍，建設強大的校內(nèi)就業(yè)服務體系，把就業(yè)指導的“全程化、全員化、專業(yè)化和信息化”提高到一個新的水平。針對職業(yè)教育，周濟 部長特別指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向。”因此，在新形勢下探討高職院校的就業(yè)工作具有非常重要的 現(xiàn)實意義。
一、目前高職院校就業(yè)工作面臨的困難
高職院校辦得成功與否，一條重要的衡量標準就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎， 是否有較高的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。目前。高職院校在就業(yè)工作方面存在的主要問題和困難有：一是院系分級管理的就業(yè)指導服務體系剛剛建立而尚未實現(xiàn)有效運轉(zhuǎn)， 還沒有探索出相適應的全程化、全員化的工作模式，更無法開展個性化服務，就業(yè)指導工作僅僅停留在舉辦講座、現(xiàn)場招聘、提供信息等方面，沒有形成規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化、多元化的就業(yè)指導工作體系。
二是就業(yè)指導人員水平參差不齊，對就業(yè)指導工作的內(nèi)涵理解不夠深入和全面，缺乏專業(yè)的、高素質(zhì)的職業(yè)指導師；對就業(yè)指導研究還停留在初淺階段，缺乏高質(zhì)量的適合就業(yè)指導的教材。
三是社會對高職學生在認同上存在偏差。當前社會上存在“人才高消費”現(xiàn)象，在許多地區(qū)的招聘會上，一些用人單位將高職畢業(yè)生拒之門外，人為地加大了高職 畢業(yè)生就業(yè)難度?，F(xiàn)行的人事管理體制、用工制度、畢業(yè)生待遇等因素也對高職學生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響。造成許多行業(yè)(基層)急需大量的具有實際技能的新生勞 動者，而大批高職畢業(yè)生卻找不到發(fā)揮自己作用的崗位的現(xiàn)象。
四是高職畢業(yè)生還普遍存在著不良的就業(yè)心理，如只注重自身需求，不考慮社會實 際，不愿從事基層工作，眼高手低，怕苦怕累；經(jīng)受不住擇業(yè)中遇到的困難和挫折，情緒失控等。許多高職學生對自身無法合理定位，面對高等教育大眾化的趨勢， 高職學生還難以接受就業(yè)崗位大眾化的現(xiàn)實，沒有做好從—個普通勞動者干起或是獨立創(chuàng)業(yè)的準備，不適應人才需求和人才流動的市場化趨勢，找工作存在一定的盲 目性，結(jié)果是從“有業(yè)不就”到“無業(yè)可就”。
二、就業(yè)工作思路及對策
鑒于高職院校就業(yè)工作面臨的困難及問題，高職院校應在工 作總體思路中明確“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，加強畢業(yè)生的思想教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，完善畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查工作，把就業(yè)作 為系部領導、就業(yè)干事和輔導員業(yè)績考核的重要指標，全力做好畢業(yè)生的就業(yè)工作”的任務，逐步實現(xiàn)“就業(yè)指導理念人本化，就業(yè)指導工作系統(tǒng)化，就業(yè)指導人員 專業(yè)化，就業(yè)指導服務全程化，就業(yè)指導形式多樣化，就業(yè)指導責任全員化”的目標。具體來說，主要做好以下幾方面的工作：
(一)就業(yè)指導理念人本化
人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求，現(xiàn)代職業(yè)指導和生涯輔導理論是在人本主義心理學基 礎上發(fā)展起來的，具有豐富的人本主義思想。因此，就業(yè)指導工作應確立以人為本的就業(yè)指導理念，對高職院校來說就是“以學生為本”。人本化理念要求我們在就 業(yè)指導工作中，樹立為學生成才服務的意識，徹底改變過去“管”就業(yè)的思維模式，變“就業(yè)安置”為“就業(yè)輔導”，強調(diào)學生的主體地位，以尊重學生的個性發(fā)展 為前提，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、主動競爭意識和創(chuàng)業(yè)意識；應以人的發(fā)展為主旨，注重培養(yǎng)學生選擇和規(guī)劃自己職業(yè)生涯的能力，從而最大限度地發(fā)揮自己的 潛能；應做好擇業(yè)心理教育，使大學生以積極的、健康的心態(tài)應對社會選擇。使我們的畢業(yè)生能夠根據(jù)自己的個性特征、個人能力及職業(yè)價值觀來進行相應的職業(yè)生 涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。
就業(yè)指導服務是一項服務學生成人成才的工作，其目的在于促進學生更好地適應社會，促進學生自我發(fā)展與完善，這 也是深層意義上的人本理念人本服務的標志就是要體現(xiàn)“親情、周到、溫暖”，全體教職員工要像關心自己的子女一樣，關心每一位畢業(yè)生的就業(yè)情況，為學生提供 熱情、周到、優(yōu)質(zhì)的服務，從而讓學生滿意，讓用人單位滿意，讓社會滿意。
(二)就業(yè)指導工作系統(tǒng)化
1．從專業(yè)設置和專業(yè)建設切入，力求實現(xiàn)“產(chǎn)銷”鏈接
解決就業(yè)問題的基礎環(huán)節(jié)要從專業(yè)設置和專業(yè)建設人手。專業(yè)設置和專業(yè)建設要瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的走向，在廣泛調(diào)研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)、 學校參加的專業(yè)指導委員會，對人才需求預測、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景分析、人才培養(yǎng)目標、教學計劃安排、主干課程設置、能力結(jié)構(gòu)要紊、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社 會可利用資源等方面進行評議、論證、審核。通過這種產(chǎn)銷鏈接的形式，學校專業(yè)設置的定向才是明確的，專業(yè)建設的目標才是清楚的。同時，由于社會需求的不確 定性，應及時進行專業(yè)調(diào)整、改造，同樣需要這種產(chǎn)銷鏈接的形式，給予專業(yè)建設以新的內(nèi)涵。
高職教育必須以就業(yè)為導向，進行正確定位。才能辦 出特色。首先，高職教育要堅持以社會需要為目標。堅持面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線，根據(jù)崗位和崗位群需要，培養(yǎng)下得去、留得住、用得上，實踐技能 強，具有良好職業(yè)道德的應用型人才。其次，在專業(yè)設置上，要突出地方性、實用性和靈活性。第三，專業(yè)建設應堅持“就業(yè)主導型”，專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)都要以 就業(yè)為主導，形成有利予就業(yè)的教學鏈。做到教室、實驗室和現(xiàn)場相結(jié)合。書本教育和技能操作并重，使學生在校時與社會近距離，畢業(yè)時與社會零距離。
2．面向就業(yè)崗位需求，實施人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新
根據(jù)培養(yǎng)目標的要求，從人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新做起，進行教學體系的改革，努力打造訂單式的培養(yǎng)方式，在滿足用人單位對應用性人才的需求方面做出努力：
1)進行課程設置、教學內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程結(jié)構(gòu)安排正在越來越多的學校內(nèi)進行調(diào)整，取而代之的可以是“2+1”的模式 (即兩年在校學習、一年在企業(yè)實訓)、企業(yè)介入的方式(即根據(jù)企業(yè)需要，調(diào)整專業(yè)基礎課或?qū)I(yè)課)、課程整合的方法(即調(diào)整部分基礎與專業(yè)基礎課程，增加 技術基礎課，安排技術含量高的實訓課程)等。
2)實施訂單培養(yǎng)試點。高職院校可瞄準市場需求，主動根據(jù)用人需要進行教學改革，包括實施專業(yè) 設置、課程安排、教學內(nèi)容、教學形式與方法等各方面的調(diào)整，適應了企業(yè)技術崗位對技術、工藝、技能性專門人才的需要，畢業(yè)生走上工作崗位后很快能進入職業(yè) 環(huán)境，適應技術要求，安心崗位工作，用人單位非常歡迎這類訂單培養(yǎng)方式，這種方式也減少了企業(yè)在崗前培訓所需花費的人財物方面的投入。
3)推行畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和就業(yè)相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)設計方法正逐漸被畢業(yè)設計、崗前訓練和就業(yè)安置相結(jié)合的“三合一”方式取代。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)大都放到企業(yè)中去進行，同時進行上崗前的訓練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。
4)建立多證培養(yǎng)制度。高職教育要鎖定“兩強”(比普通本科生動手能力強，比中專生知識能力強)目標，培養(yǎng)高層次應用型人才?！岸嘧C書”可使學生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。它符合社會發(fā)展對人才的多樣性、多變性需求。因此，應逐步將多證書培養(yǎng)制度化，即正式納入教學計劃安排，組織評估，檢查實際成效。實施多證書培養(yǎng)制度，既是進行人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，也是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保障。
3．學院統(tǒng)籌、系部負責，搞好就業(yè)指導工作的規(guī)劃、管理和考核
就業(yè)工作是否做得好，在很大程度上取決于機構(gòu)的良性運作。高職院校應成立就業(yè)工作領導小組，下設的就業(yè)指導中心負責協(xié)調(diào)統(tǒng)籌全院的就業(yè)指導工作。系部應 成立就業(yè)指導工作小組，由系領導、教研室主任、就業(yè)干事、輔導員組成，具體承擔系部的畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作。形成院系兩級協(xié)作運行的就業(yè)指導及服務體 系，理順關系，既保證院級統(tǒng)一管理和考核，便于宏觀調(diào)控，又直接面向系部學生，便于微觀搞活。
(三)就業(yè)指導人員專業(yè)化
擁有 高素質(zhì)的就業(yè)指導人員是開展高水平的就業(yè)指導工作的人才保障。應盡快提高就業(yè)指導教師隊伍的整體業(yè)務素質(zhì)，將就業(yè)指導教師隊伍建設納入整個學院師資隊伍建 設之中，努力提高就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平，不斷加強對現(xiàn)有就業(yè)指導人員的培訓，逐步建立一支具備人力資源管理、教育學、心理學、社會學、法律、勞動人事學等相關知識的專業(yè)化、職業(yè)化師資隊伍。
(四)就業(yè)指導服務全程化
學生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)的漸進的過程，需要較長時間的培養(yǎng)和積累。因此就業(yè)指導不應該局限在臨近畢業(yè)階段，應貫穿全過程。就業(yè)指導工作必須從一年級 開始，對學生職業(yè)生涯進行一個全面的、詳細的、具體的規(guī)劃，向各個年級的學生介紹就業(yè)的最新動態(tài)，而并不僅僅只局限于畢業(yè)生。通過三年的就業(yè)指導過程，逐 步構(gòu)建“入學初引導教育、入學后滲透教育、實習中跟蹤教育、畢業(yè)前強化教育”的全程化服務體系。具體實現(xiàn)以下目標：
1．通過提早開展就業(yè)指導教育，使每個學生明白國家的就業(yè)政策是“雙向選擇，自主擇業(yè)”，讓學生明白學生是就業(yè)的主體，使學生樹立起危機感和憂患意識；
2．通過就業(yè)指導教育，使學生能夠面對現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，樹立起“為了明天的就業(yè)，今天要努力學習”的良好心態(tài)，確立奮斗目標和今后職業(yè)理想；
3．通過就業(yè)指導教育，幫助學生在就業(yè)和人生方面得到科學規(guī)劃，啟發(fā)學生認識自我，從性格、能力、專長、價值觀、事業(yè)興趣、心理測試等提出人生規(guī)劃；
4．通過就業(yè)指導教育，傳授學生求職技巧，包括應聘信、面試、服裝、社交儀態(tài)、化妝、角色體驗等得到必要的培訓，使學生能真正做到面向市場，提前做好就業(yè)準備。
(五)就業(yè)指導形式多樣化
高職院校也應充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導工作的針對性和有效性，具體途徑有：
1．聘請相關專業(yè)教師或職業(yè)輔導專家對學生做就業(yè)形勢政策分析、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢服務、求職技巧等方面的講座，提高學生整體就業(yè)素質(zhì)。
2．加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的信息服務平臺，同時，還應該加大畢業(yè)生就業(yè)信息和就業(yè)狀況的分析和調(diào)查，建立校友會。
3．拓寬渠道，擴大畢業(yè)生就業(yè)的領域。隨著經(jīng)濟與 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，大學生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢。就業(yè)單位既有國家機關、國企、三資企業(yè)、事業(yè)單位，又有民營、股份、個體等企業(yè)，而后者愈來愈 多。高職畢業(yè)生就業(yè)的主要方向是在基層，在生產(chǎn)、建設、管理與服務一線。高職院校要努力培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)業(yè)能力，要注重培養(yǎng)學生“白手起家”創(chuàng)辦小企業(yè)的 精神，使更多的謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。
4．了解市場需要，掌握用人動態(tài)，舉辦人才招聘會。
(六)就業(yè)指導責任全員化
論文關鍵詞：物理教學；校內(nèi)實習；就業(yè)導向；教學技能
實習是師范院校學生參與實踐的最有效環(huán)節(jié)，也是師范專業(yè)發(fā)展過程中的重要階段。它作為師范生的重要實踐活動之一，包括校內(nèi)和校外兩部分，是高師學生將理論應用于教學實踐的重要措施。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，改革人才培養(yǎng)模式，提高學生的就業(yè)率和用人單位的滿意度，是當前高等院校培養(yǎng)人才面臨的重要課題。為此，校內(nèi)實習能夠?qū)W生在校學習的專業(yè)知識與初步的教學實踐結(jié)合起來，為后續(xù)的校外實習乃至就業(yè)起到紐帶作用，加強校內(nèi)實習指導和實踐，讓學生通過實際的訓練，可以鞏固和運用所學的專業(yè)理論知識，提升自己的職業(yè)技能，提高實踐能力，從而為師范生順利進入工作角色打下堅實的基礎。本文以校內(nèi)實習中現(xiàn)存的問題為背景，就基于就業(yè)導向的校內(nèi)實習模式進行了初步的探討，以期為高師院校進一步改革校內(nèi)實習工作，進而做好校外實習和就業(yè)工作提供借鑒。
一、校內(nèi)實習中存在的問題
近年來，隨著學校招生規(guī)模的擴大，實習工作面臨著“三多兩難”的困境?！叭唷北憩F(xiàn)為實習生急劇增多，需要的實習場所和指導教師數(shù)量也隨之增多；“兩難”是實習組織安排難，保證實習質(zhì)量難。目前，實習工作分兩部分——校內(nèi)實習和校外實習，校內(nèi)實習時間一般安排在大三的第二學期的第二階段，時間為四周。從近期校內(nèi)實習情況來看，實習中還存在一些問題。如：校內(nèi)實習并未得到學生的重視，一些學生準備考研，校內(nèi)實習只是應付，每個指導教師指導的學生人數(shù)較多，不能面面俱到；實習指導教師對學生的指導也沒有具體要求，師生間缺乏溝通；對實習生的實習成績評定不夠嚴格，只要學生參加就能過關等等。除以上幾點之外，使實習未落到實處的一個重要因素，來自于學生自身壓力——就業(yè)。
教育體制的改革，就業(yè)的市場化，學生不再由國家統(tǒng)一分配，外出應聘成了他們的首要任務，許多學生利用校內(nèi)實習時間外出找工作。因此，學生在整個實習過程中，并沒有把全部精力放在校內(nèi)實習這一重要環(huán)節(jié)上，不能善始善終，而且實習和就業(yè)嚴重脫節(jié)，各自獨立地按照自己的軌道運行。要改變現(xiàn)狀，做好校內(nèi)實習工作，就必須進行改進。必須以就業(yè)為導向，探索新的校內(nèi)實習模式。
二、基于就業(yè)導向的校內(nèi)實習組織方式
思路的調(diào)整必然會給校內(nèi)實習工作帶來新的亮點，按照現(xiàn)代就業(yè)理念，就業(yè)包括“與用人單位雙向選擇、自主創(chuàng)業(yè)、考取公務員、考上研究生”四種形式。我們的校內(nèi)須以這四種形式為導同，積極組織實習。如果校內(nèi)實習恰好可以適應就業(yè)的要求，積極創(chuàng)造實習崗位，以“實習+就業(yè)”的新思路，可以提前和用人單位“互動”。這不僅可以給學生提供實踐機會，也創(chuàng)造了一個就業(yè)方向。為此，我們基于就業(yè)導向更新設計了校內(nèi)實習的內(nèi)容(如圖1)。
(一)匯總用人單位選拔人才的信息，采用模擬招聘的形式組織實習
基于就業(yè)導向的校內(nèi)實習新思路，要求實習集體匯總用人單位選拔人才的信息。例如，自主創(chuàng)業(yè)需要什么樣的準備工作；各中小學校期望的教師素質(zhì)和形象目標如何；公務員考試的要求、面試的要求是什么，考研需要怎樣的專業(yè)訓練等等。這些都應該納入校內(nèi)實習工作的導向當中。只有在實習中以就業(yè)為導向，我們的工作才會有的放矢，才會對學生的實踐具有指導意義。
學?？梢愿鶕?jù)各單位用人意向，規(guī)劃參加校內(nèi)實習的各專業(yè)人數(shù)，師范生可根據(jù)自己的意愿和用人單位的需求進行規(guī)范的，專業(yè)化的實踐活動。這種建立在用人意向上的實習模式，能夠挖掘用人單位的教學資源，充分調(diào)動實習學生的積極性，極大地促進實習的順利完成，有利于高校培養(yǎng)出綜合素質(zhì)更高的師范畢業(yè)生，同時實習學生也將會給就業(yè)單位的教學工作注入活力，促進教學相長，保障用人單位招聘教師的質(zhì)量，畢業(yè)生能夠較早地了解招聘單位的文化和環(huán)境，也有利于將來盡快地融入到工作中去，對學校、畢業(yè)生和用人單位來說是一種“一舉多得”的多贏局面。
最后，學校可以選擇采用模擬招聘的形式檢驗實習結(jié)果。每個人最后實習成績?nèi)绾危瑢嵙曅Ч鯓?，需要一定的方法來衡量，采用模擬招聘的形式檢驗實習結(jié)果無疑能夠增強學生實習生活的信心。學生可以在這個模擬過程中，以自己實力，檢驗能否被用人單位錄用，從而看清未來的方向。
(二)重視校內(nèi)實習前的動員工作
在校內(nèi)實習中，實習前的動員尤為重要，實習動員可以幫助學生明確實習目標，指導學生制定實習計劃，順利完成實習工作，如果輕視這一環(huán)節(jié)，往往會出現(xiàn)學生在實習中一頭霧水，無法解決在實習中出現(xiàn)的問題。實習動員可從整體上對學生實習的工作和生活進行“傳、幫、帶”。首先讓學生清醒地認識到：校內(nèi)實習是教育的一個重要環(huán)節(jié)，是作為教師職業(yè)的起點，是理論知識與實踐技能結(jié)合的一個端點。
在這個重要階段，安下心來，扎扎實實地做點實事，重點放在學會如何培養(yǎng)自己在專業(yè)上的實踐能力。第二，參加教學技能訓練的實習生在實踐活動中不能僅僅滿足于完成所布置的課程量，被動地進行實習，而應運用本學科的基本理論，在教學中發(fā)掘教材的深度，真正理解教育學和教學法的深刻內(nèi)涵、揭示的規(guī)律、概括的原則和教學方法。第三，讓學生感受到就業(yè)形勢給學生帶來的變化、給課堂帶來的變化、給教師帶來的變化。第四，在校內(nèi)實習中，實習生應該以自己的人格魅力感染所面對的學生，感動評委。
無論是自主創(chuàng)業(yè)、與用人單位雙向選擇、立志考取公務員，還是報考研究生，都要對自己有正確的自我認識，嚴格要求自己；在工作中，不僅努力做到敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)，塑造自己良好職業(yè)形象，而且善于溝通，熱衷學習，解放思想，創(chuàng)新思維，做創(chuàng)新型的人才；在實習過程中，學會愛崗敬業(yè)，讓自己的人格魅力形成強大的凝聚力?？傊?，動員工作有助于學生正確認識實習，并且盡快投入實踐。動員學生把校內(nèi)實習的著眼點放在培養(yǎng)自己長遠發(fā)展的能力上，樹立起穩(wěn)定的專業(yè)思想，為自己的未來職業(yè)與人生發(fā)展作個良好的鋪墊。
(三)加強學生實踐能力的培養(yǎng)
對自主創(chuàng)業(yè)、報考公務員和研究生這三種就業(yè)形式的校內(nèi)實習，可以根據(jù)學生的情況適當進行模擬實習訓練，在這里重點談一談教師技能的培養(yǎng)。
我們應該改變師范教育長期以來存在的重理論輕實踐、重知識輕應用、重學術輕師范的觀念與傳統(tǒng)，加大教育實踐課程的比重，強化教師教育理論、教育方法、教育技能和現(xiàn)代教育技術的掌握與應用，重視教育實踐能力的培養(yǎng)。具體做法應先從微觀處著手，充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、見習講習、微格教學、學生自主分散訓練與教師組織指導訓練等多種形式和方法，對師范生逐一進行教學基本功、基本方法、基本環(huán)節(jié)、基本技能和教育技術等單項及綜合的訓練與考核，切實培養(yǎng)和發(fā)展未來教師的專業(yè)教學實踐能力。在學習中，可通過實地參觀、見習觀摩、優(yōu)質(zhì)課堂錄像分析等目標明確、內(nèi)容豐富的理論與教育實踐相聯(lián)系的活動，來提高學生的教育實踐能力?？梢?，僅有大三第二階段的校內(nèi)實習對提高學生教育實習前的實踐能力是不夠充分的，實習的概念與實踐應該更早地滲透在學生的平時專業(yè)學習之中，只有學生的實踐能力得到提高，校外實習時實習學校對實習生的教學才會放心，才不會擔憂影響正常的教學秩序。
我們應該注重在實習前對學生進行現(xiàn)代教育技能訓練，舉辦“未來教師教學技能大獎賽”、“課件設計制作大賽”、“網(wǎng)頁設計大賽”、“模擬研究生面試”、“公務員素質(zhì)大賽”等活動，要求全員參與，分層次比賽，表彰激勵。這樣，許多學生在校內(nèi)是課件制作高手，實習時就是現(xiàn)代教學手段運用強手，畢業(yè)后就會很快成為教學能手和工作中的中堅力量，就會受到中學和社會的認可。
【關鍵詞】中專德育；職業(yè)道德；社會實踐
德育工作一直都是學校教育的重要組成部分。中專德育就是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。如今企業(yè)的用人標準是“有德有才優(yōu)先使用，無德無才堅決不用”。而社會上很多中專和技校畢業(yè)生都存在缺乏敬業(yè)、奉獻精神，誠信意識淡薄，追逐功利等職業(yè)道德缺失的現(xiàn)象。對于在校的中專生來說，一方面受著社會不良風氣的影響，一方面又隨著信息網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，其道德觀念和價值取向極易發(fā)生傾斜，而中專生容易受外界因素的影響，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。因此，在德育課上加強對中專學生的職業(yè)道德教育，宣傳體現(xiàn)時代精神的道德行為和高尚品質(zhì)，堅決批評各種不道德行為和錯誤觀念，為加強中專生職業(yè)道德教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍就顯得尤為重要。
一、聯(lián)系課文內(nèi)容，使學生從理論上把握職業(yè)道德理論體系
中等職業(yè)學校的定位是在九年義務教育基礎上培養(yǎng)高素質(zhì)的初、中級技術人才。幫助在校的中專生樹立正確的職業(yè)意識和職業(yè)理想，可以為未來職業(yè)生涯奠定良好的基礎?！堵殬I(yè)道德與職業(yè)指導》是中專生必修的一門德育課程。在授課時, 我采用講授法和討論法相結(jié)合,運用現(xiàn)代化教學手段尤其是網(wǎng)絡手段等方式精心創(chuàng)設道德情境，進行多種形式的活動設計，讓學生更直觀、更有效地接受職業(yè)道德教育。首先，我向?qū)W生們介紹了當今社會存在的“技工荒”現(xiàn)象和2011年3月1日《光明日報》上刊登的《如何破解“技工荒”》一文，以及第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后，發(fā)達國家“發(fā)達”的秘密，讓學生們感覺到中等職業(yè)學校的學生將來一樣大有作為。其次，我又讓學生們利用自己目前所知道的知識來談談各專業(yè)、各職業(yè)應該具備的基本職業(yè)道德。學生們的興致很高，探討的八九不離十，比如：文秘需要對同事尊重、對領導服從、對下級關心、對訪客耐心；財會人員需要廉潔自律、誠實守信等，進而讓學生更具體詳細地了解自己所學專業(yè)的特殊職業(yè)道德要求。課前，我還把從我校畢業(yè)后在工作崗位上卓有成效的畢業(yè)生事跡制作成了“從腳下走出來的成才之路”的專輯，在課上用多媒體播放給學生觀看，或者邀請一些畢業(yè)生回來做報告等。學習完相關內(nèi)容后，我又讓學生觀看電影《法官媽媽》，并思考從影片中所看到的職業(yè)道德作為課后作業(yè)。通過采用學生們喜聞樂見、通俗直觀的教學方式，擺脫“高、大、空、遠”式的說教，讓學生很自然地懂得并接受職業(yè)道德規(guī)范。
二、職業(yè)道德教育需要注入時代活水
目前中專學校對學生更多的是注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視學生良好職業(yè)道德行為的養(yǎng)成，而且，中專德育課的課堂教學的顯著特征是老師講、學生聽，學生雖然掌握了系統(tǒng)的職業(yè)道德知識，但職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。有的學生受社會不良風氣的影響，滋生了個人主義、享樂主義、功利主義和拜金主義的思想傾向，從而淡化了他們的社會責任感；部分畢業(yè)生的期望值過高，導致高不成、低不就；還有的學生一遇挫折就畏縮不前、迷失方向等。面對這些形形的學生，我們教師只有把握好時機，努力使職業(yè)道德教育緊跟時代步伐，才能為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的合格的技能型人才。例如，我在講授《職業(yè)理想》這一章時，讓學生分組討論中國工農(nóng)二萬五千里的動力是什么？孔子授徒三千，開創(chuàng)儒家學派，其精神來源是什么？讓學生在真實的案例中體會職業(yè)理想的精髓。課后，我又根據(jù)中專生的心理特點以及他們感興趣的人物和話題，讓學生搜集周杰倫自強不息的成材經(jīng)歷，并談談自己的看法。讓學生進一步意識到在現(xiàn)今競爭激烈的社會中，靠的就是理想和正確的人生信念才能駛向成功的彼岸。同時，我還帶領學生進工廠實地參觀實習，讓學生體會真實的工作環(huán)境；組織學生去農(nóng)村參加勞動實踐，下工地體驗生活，擴展和豐富學生的精神世界，把職業(yè)道德教育從封閉的校園搬到社會生活實踐中進行，讓學生走入社會的大課堂體驗百味人生，讓生活成為學生職業(yè)道德教育的最好、最有力的老師。
三、在社會實踐活動中激發(fā)道德情感
不同的行業(yè)有不同的職業(yè)道德。而目前的中專學校的職業(yè)道德教育主要是“一般職業(yè)道德”教育。而且，長期以來的德育課教學，是一種封閉、鼓勵的模式，也影響到中專德育課教學的效果和教學質(zhì)量。導致學生參加工作后所表現(xiàn)出的職業(yè)道德修養(yǎng)很難適應社會的實際。因此，我在德育課教學中，以社會實踐為切入點，讓學生在社會實踐中激發(fā)道德情感。比如，組織學生參加面對市場、面對企業(yè)的社會調(diào)查，參加團市委組織的“青年志愿者進社區(qū)活動”，或參加校內(nèi)外一些健康有益的團體活動，到工廠體驗專業(yè)實踐等，不僅訓練專業(yè)技能，而且對他們進行職業(yè)道德的教育。讓學生接觸社會，了解社會現(xiàn)狀，明白自己該學什么、該具備什么，提高學生的思想覺悟和道德水平。因此，教師為學生設置學習任務的同時，也要積極提供實踐的條件，或模擬真實的情景，進行案例分析等，提高學生分析問題、解決問題的能力，也是培養(yǎng)這些學生職業(yè)道德最生動的一堂課。學生走上社會需要的不僅是知識和技能，還應具有健康的心態(tài)和正確的價值觀。只有通過實踐，才能使職業(yè)道德規(guī)范滲透到自己的思想中，變成一種習慣而內(nèi)化為職業(yè)修養(yǎng)，繼而轉(zhuǎn)化為愛崗敬業(yè)的實際行動，才能使學生對職業(yè)道德的理論有現(xiàn)實的體驗和真實的理解。
四、結(jié)語
中等專業(yè)學校畢業(yè)的學生是21世紀職業(yè)勞動的主力軍，是保證社會主義市場經(jīng)濟健康發(fā)展的有力軍。我們中專德育教師一定要堅持不懈地進行職業(yè)道德的教育，把德育工作滲透到各門學科、各個領域，為祖國培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)勞動力，形成良好的社會道德風尚，也能使學生在未來的職業(yè)生涯中抓住機遇，實現(xiàn)個人的人生價值。
【參考文獻】
關鍵詞：就業(yè)導向 創(chuàng)業(yè)教育 內(nèi)涵目標 原則 途徑 措施
職業(yè)院校應該深化人才培養(yǎng)模式改革，在“工學結(jié)合”的教育理念下，“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為原則”，開展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵、支持和組織學生參與創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，以下是筆者的一些觀點。
一、“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育背景與意義
開展創(chuàng)業(yè)教育日漸成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)和學生教育引導的根本要求，更成為就業(yè)指導服務工作的一個重要組成部分。
1.“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育是全面實施素質(zhì)教育的需要
隨著新課改的不斷深化，我國教育已經(jīng)從知識教育升級到素質(zhì)教育，把學生素質(zhì)的提高作為教育質(zhì)量的衡量標準之一。以實現(xiàn)學生全面綜合發(fā)展為目標的素質(zhì)教育的內(nèi)涵正涵蓋了當前轉(zhuǎn)型升級關鍵時期所需的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法。而對職業(yè)教育來說，創(chuàng)新精神的一個重要轉(zhuǎn)化成果就是落實到創(chuàng)業(yè)上去，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應該成為職業(yè)院校學生基本的必備的素質(zhì)。因此，職業(yè)院校學生進行創(chuàng)業(yè)教育正是符合了全面實施素質(zhì)教育的大趨勢。
2.“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)自我價值的需要
作為一種社會意識，價值觀集中反映一定社會的經(jīng)濟、政治、文化，代表了人們對生活現(xiàn)實的總體認識、基本理念和理想追求。伴隨中西社會多種價值觀的碰撞和融合，在我國經(jīng)濟社會深刻變革、思想觀念深刻變化的條件下，中職學生的價值觀念同樣呈現(xiàn)出多元化、多樣性、多層次的格局。尤其是，他們相對于老一輩人，在學習、生活乃至工作中更關注自我價值實現(xiàn)與否。因此，以就業(yè)為導向的創(chuàng)業(yè)教育，完全能幫助中職學生事業(yè)走向成功和實現(xiàn)自我價值。
3.“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育是開展擇業(yè)就業(yè)教育的需要
當前，我們面臨著更加激烈的國際競爭環(huán)境。國家要實現(xiàn)現(xiàn)代化，急需大量的創(chuàng)新型人才?！昂煤米x書―拿個好學歷―找個好工作”這一傳統(tǒng)意義中的“最佳出路”已成為“第二選擇”。隨著時代觀念的變遷，越來越多的學生，尤其是80后、90后的學生認為，“老路子”已經(jīng)不適應這個開放、自由、獨立的社會，也不適應活躍、百變的市場經(jīng)濟。因此，“創(chuàng)業(yè)”也成為當代中職學生更青睞的“就業(yè)形式”。從這個意義上說，“就業(yè)為導向”的創(chuàng)業(yè)教育，能夠使學生拓展視野，樹立正確的擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念，了解就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有關知識，掌握必要的就業(yè)政策和就業(yè)技巧，增強參與競爭和承受挫折的能力，確立高尚的職業(yè)道德和職業(yè)理想，培育健康的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理，正確地擇業(yè)就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，從而成功地走向社會。
4.“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育是有效提升就業(yè)競爭力的需要
創(chuàng)業(yè)教育重要的任務之一就是要培養(yǎng)學生具備基本的創(chuàng)業(yè)知識技能，這是創(chuàng)業(yè)的前提和基礎，是就業(yè)競爭力的基本組成部分。應該教育學生學會競爭和學會適應，一方面培養(yǎng)學生找到適合自我發(fā)揮和實現(xiàn)自我價值的工作崗位的能力，另一方面在金融危機和激烈人才競爭的新形勢下，努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，使自己立于不敗之地，實現(xiàn)真正意義上的自我生存和自我發(fā)展的競爭。
二、“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育基本內(nèi)涵和主要目標
1.創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵和特點
所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)造、創(chuàng)設或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位。創(chuàng)業(yè)能力，就是創(chuàng)造、創(chuàng)設或創(chuàng)新某種事業(yè)或職業(yè)崗位的能力。對職業(yè)院校學生進行基于“就業(yè)為導向”的創(chuàng)業(yè)教育，是指通過教育，使學生不僅學會正確擇業(yè)，順利謀職就業(yè)，還要敢于面向市場去自己創(chuàng)業(yè)，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)他們的事業(yè)心、進取心、開拓精神和企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育，要在已有的就業(yè)服務、就業(yè)指導的基礎上，以科學發(fā)展觀為指導思想，加強學生創(chuàng)業(yè)教育，不斷變革“就業(yè)為導向”的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和形式，為學生終身職業(yè)發(fā)展服務。
與其他教育相比較，特別是與傳統(tǒng)的知識技能教育和能力培養(yǎng)相比，基于“就業(yè)為導向”的創(chuàng)業(yè)教育的特征十分明顯。第一，契合職業(yè)學校人才培養(yǎng)目標，即服務地方企業(yè)，接軌區(qū)域發(fā)展，對接行業(yè)經(jīng)濟，培養(yǎng)適應企業(yè)生產(chǎn)一線所需的技能型人才。因此，就業(yè)是學校辦學導向，也是創(chuàng)業(yè)教育的第一守則。第二，“以就業(yè)為導向”，有利于準確把握學校的發(fā)展觀和質(zhì)量觀，有利于校企合作，走“產(chǎn)、學、研”聯(lián)合體道路。校企共建、聯(lián)合培養(yǎng)的人才對市場具有敏銳的“嗅覺”，能夠迅速適應市場，迅速找到創(chuàng)業(yè)方向。第三，創(chuàng)業(yè)教育重實踐，重過程，重學生的主體地位。因此，學校要主動搭建多元的教育平臺，支撐學生的創(chuàng)業(yè)點子，實現(xiàn)有效創(chuàng)業(yè)。
2.創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和主要目標
第一，重在專業(yè)教育和專業(yè)拓展。如果創(chuàng)業(yè)者沒有從事某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群所要求的素質(zhì)和能力，那么創(chuàng)業(yè)就無從談起。創(chuàng)業(yè)教育，實際上是在原來教育專業(yè)內(nèi)容的基礎上，增加一些其他的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)教育。因此，實施創(chuàng)業(yè)教育，首先要做好專業(yè)教育和專業(yè)拓展工作。學生在學好專業(yè)基礎上，進行專業(yè)拓展，如教育學生樹立質(zhì)量意識，明確自己所從事的專業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求及其檢測手段，教育學生學習專業(yè)產(chǎn)品的設計技巧與思路方法及手段，教育學生市場信息處理能力，培養(yǎng)學生對自己專業(yè)的產(chǎn)品及相關信息的收集渠道與分析處理方法等。
第二，重在創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和素養(yǎng)主要包括獨立性、敢為性、適應性、克制性、堅韌性和使用性六種因素。這六種個性心理品質(zhì)和素養(yǎng)的核心是意志特征和情感特征，是從特定的角度反映意識和情感要素的。學生有了這良好的六種心理品質(zhì)和素養(yǎng)，就具備了基本的創(chuàng)業(yè)“基因”。
第三，重在創(chuàng)業(yè)技能和綜合性能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)技能主要指從業(yè)和創(chuàng)業(yè)所需要的工作方法和學習方法，如分析問題和解決問題的能力，不斷學習的能力和創(chuàng)造性思維等，也包括交往、公關與協(xié)商的社會活動能力和對所從事的經(jīng)濟活動實施計劃、組織、指揮、監(jiān)督和調(diào)節(jié)的經(jīng)營管理能力。綜合性能力，包括發(fā)現(xiàn)機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，獲取信息、處理加工信息、綜合利用信息的能力，適應變化、利用變化和駕馭變化的能力等，它是一種對社會環(huán)境和社會關系綜合開發(fā)和運籌的能力。
三、“就業(yè)導向”的創(chuàng)業(yè)教育實施的主要途徑和措施
創(chuàng)業(yè)教育作為知識經(jīng)濟時代的一種全新的教育觀念和教育形式，其內(nèi)容十分豐富，實施的途徑也多種多樣。其主要措施可以概括為“五個一”工程建設。
1.打造一支隊伍――“就業(yè)導向”的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍
創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍。從某種意義上來說，創(chuàng)業(yè)教育成功與否，取決于師資隊伍的水平，高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍才能推進創(chuàng)業(yè)教育向深層次發(fā)展，才能擔負起培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)型人才的責任。基于創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，教師不僅要上好創(chuàng)業(yè)教育課、做好創(chuàng)業(yè)活動的指導，還應深入企業(yè)了解熟悉企業(yè)的運行管理，為創(chuàng)業(yè)教育提供強有力的實踐支撐，更應做好創(chuàng)業(yè)咨詢工作，實施個性化教育。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在特征決定了創(chuàng)業(yè)教育的從教人員不僅要具備普通教師一般的職業(yè)素質(zhì)要求，更應具備創(chuàng)業(yè)教育特有的對任課教師的特殊要求。
在師資隊伍的建設上，首先應堅持專兼職隊伍相結(jié)合，專職隊伍主要包括講授創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導相關任課教師、輔導員，兼職隊伍則包括從事專業(yè)課教學特別是科研方面能力比較強的專業(yè)教師、思想政治理論課及其他文化素質(zhì)基礎課的校內(nèi)教師。同時，通過引進和聘請校外專家，壯大教師隊伍。
2.構(gòu)建一套體系――“就業(yè)導向”的完整創(chuàng)業(yè)教育課程體系
創(chuàng)業(yè)教育是一項綜合運用多種知識和技能的教育活動，也是一項全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動。課程改革是職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育得以實施的重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)教育應有一套融創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)業(yè)知識和技能培養(yǎng)為一體的3大板塊課程體系。創(chuàng)業(yè)精神可以催生出不懈的創(chuàng)業(yè)動力，創(chuàng)業(yè)知識是順利開展創(chuàng)業(yè)活動的基礎，創(chuàng)業(yè)實踐是在創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)知識的基礎上對創(chuàng)業(yè)過程的設計與模擬。
根據(jù)3大板塊課程體系設定創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系應首先，在校本教材建設上適應創(chuàng)業(yè)教育的需求，與當?shù)亟?jīng)濟建設相一致，將新知識、新技術和新工藝及時納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性和創(chuàng)新性。其次，從教學內(nèi)容、教學要求、課程性質(zhì)、師資培訓教材開發(fā)和教學評價等方面出發(fā)，制定統(tǒng)一的教學標準，這樣使創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置更具有系統(tǒng)性和科學性。另一方面，加強學校的基礎課程建設，通過開設必修課、選修課、創(chuàng)業(yè)實踐活動課程等形式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。
3.營造一種氛圍――“就業(yè)導向”的濃厚創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境氛圍
培養(yǎng)職業(yè)院校學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，學校需要不斷創(chuàng)造有利的制度化環(huán)境和社會文化氛圍，積極營造健康向上、寬松和諧與機制保障有力的良好環(huán)境，包括政策環(huán)境、管理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和校園文化氛圍等。
首先，應成立組織機構(gòu)，制定有關制度。學校要成立以分管領導為組長，各部門參與的創(chuàng)業(yè)教育領導小組，并制定相關的制度和辦法，如《學生科技活動和創(chuàng)業(yè)管理辦法》《學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法和獎勵辦法》等，各部門形成合力，推進創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展。
其次，應給予經(jīng)費支持，加強創(chuàng)業(yè)場地建設。學校要建立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，建立大學生創(chuàng)業(yè)基地，增加設備投入。
再次，應給予人力支持，提供隊伍輔導。學校要選拔創(chuàng)新意識強和創(chuàng)業(yè)能力強的教師，積極參與和指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
另外，應建立評價機制。學校應建立相應的學生獎勵機制和教師指導獎勵機制。對積極參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并獲得省部級以上競賽一二三等獎的學生，給予重獎。指導學生獲獎的教師，作為年終工作考核時評優(yōu)評先的重要依據(jù)。
4.搭建一個平臺――“就業(yè)導向”的開放式創(chuàng)業(yè)教育活動平臺
學校應積極搭建一個“就業(yè)導向”的開放式創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，廣泛地開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育活動，應把開放式的創(chuàng)業(yè)實踐作為創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，通過舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實踐等方式，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。學校應將創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，積極扶持學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。如開設一條學生創(chuàng)業(yè)長廊，故名創(chuàng)業(yè)街。創(chuàng)業(yè)街將結(jié)合專業(yè)及學生生活可以為學生開設如下內(nèi)容。
（1）電子商務專區(qū)。支持學生在課余時間通過電子商務銷售等手段開展代購團購活動，充分迎合當代學生的消費習慣，既可以解決學生課余活動難題，又可以通過對專區(qū)的管理有效地引導學生合理消費，養(yǎng)成節(jié)省的良好習慣。
（2）物流專區(qū)。在物流專區(qū)里，學生可以最大限度地利用倉儲、運輸?shù)葘嵱栐O備實現(xiàn)校內(nèi)的自給自足?？梢越M織自己的物流隊伍，對每天學校的郵件發(fā)送與接收給予有力的支持，既方便了師生，也讓參與其中的同學感受到物流的實質(zhì)。
（3）格子鋪專區(qū)。學?？梢杂懈鼭獾纳虡I(yè)氣氛，建立格子鋪專區(qū)，盡可能地讓學生實現(xiàn)格子鋪創(chuàng)業(yè)、珍珠奶茶創(chuàng)業(yè)、舊物交換創(chuàng)業(yè)等更多成本小但平日必需的商業(yè)活動。
（4）生活配套服務。學校引導學生開展以解決學生生活困難，提供便利為主的實踐活動，比如洗衣代辦等，一方面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活商機的能力，另一方面培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。
5.開辟一條路子――“就業(yè)導向”的校企合作創(chuàng)業(yè)教育之路
學校是創(chuàng)業(yè)教育教學的主陣地，企業(yè)是就業(yè)的載體，學校培育出來的人才，能否有效就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，最終要看培育出來的人才是否是企業(yè)所需要的。因此，學校應提高校企合作、做好就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導重要意義的認識，積極調(diào)動校企雙方參與的熱情和積極性，改革職教辦學模式和人才培養(yǎng)模式，解決理論與實際相結(jié)合的教學內(nèi)容和實踐活動。舉辦諸如“校企合作走進課堂，聯(lián)手開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”的教學活動；鞏固“企業(yè)冠名班”的辦學模式，拓展校企合作的新形式、新路子。
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摘要：中職學生的語文能力現(xiàn)狀令人擔憂，目前中職學校的語文課教學問題很多。本文對就業(yè)導向的中職語文課改革進行探索，提出以就業(yè)為導向的中職語文課應主要從課程建設、課程內(nèi)容和教學方法等方面加以改進，以提高中職語文課教學的實效，更好地服務學生的就業(yè)和終身發(fā)展。
關鍵詞 ：就業(yè)導向中職語文課
一、中職學生的語文能力現(xiàn)狀
關于中職學生的語文能力，筆者從筆者學校的在校生中隨機抽取兩個班共96名學生，專門對語文能力狀況進行摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下。
1.95%的學生寫不出一張完整的請假條
筆者就兩個班共96名學生進行摸底測試，要求學生把自己最近一次向老師請假的請假條重新寫出來。有許多學生是這樣寫的“我因有事需要請假，請批準”?？梢钥闯?，多數(shù)學生不知道請假條這樣一種文體的基本格式，常常是漏寫或表述不清。以下是我們的統(tǒng)計結(jié)果：60%的學生沒有寫標題；59%的學生沒有寫請假對象；90%的學生對請假事由陳述不清楚（或許是有意掩蓋，不想讓老師知道）；有60%的學生雖然寫出了請假天數(shù)，但其中，未寫明請假的起止時間的多達80%；不知道寫祝頌語的則高達93%；30%的學生沒有落款（28%的學生沒有簽名，25%的學生沒有留下請假時間）。
2.70%的學生不會做簡單的自我介紹
70%的學生不會做簡單的自我介紹，表現(xiàn)在以下幾個方面。一是語言匱乏。許多學生不會自我表達，做自我介紹時不知道該從何說起，更不清楚面對具體情境應該從哪些方面介紹自己。一家企業(yè)的人力資源部長曾向筆者描述我們的一位學生，面試時她讓學生做自我介紹，結(jié)果學生站起來說：“我叫張三，俺家是洛陽的”，然后就站著不動了，介紹完了。二是羞澀、膽怯。許多學生站起來后抓耳撓腮地不敢張口說話，或者戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說不出完整的一句話。曾經(jīng)有一位學習成績很不錯的學生在面試官面前兩腿打顫說不出話，結(jié)果被拒。還有一次，上海一家企業(yè)通過遠程視頻面試我們的學生，學生在面試前還有說有笑的，但往攝像頭前一站，突然就張口結(jié)舌了。
3.50%的學生不會講普通話
今年的在校生主要來自農(nóng)村和偏遠山區(qū)，中小學階段的教師多為以前的民師，老師不講普通話，家里不講普通話，同學之間也不講普通話。在這樣的環(huán)境下，大多數(shù)學生說的是誰也聽不懂的方言。
4.近乎100%的學生不同程度地寫錯別字
筆者曾經(jīng)讓學生在黑板上聽寫一段話，結(jié)果沒有一個學生能完全把字寫正確，有的10個字竟然出現(xiàn)4個錯別字，還有不會寫的，有的說會寫但想不起來。一般情況下，一個接受過九年義務教育的人，大約應該掌握3500個常用漢字，但進入職校的學生文化基礎較弱，能掌握2000個字就已經(jīng)很不錯了，再加上互聯(lián)網(wǎng)時代讀得多、寫得少，日常手寫漢字的機會更少。
5.70%的學生寫出的漢字歪歪扭扭很難識別
70%的學生寫出的漢字歪歪扭扭很難識別，這主要是三個方面的問題所致。一是寫字姿勢。這是個習慣問題，許多學生從小沒有養(yǎng)成好的書寫習慣，坐姿、握筆姿勢可謂是形態(tài)萬千，有些學生邊說話邊寫字，眼睛看著別的地方寫字，以致寫出的字七扭八歪。二是筆順規(guī)則。許多學生根本不懂筆順規(guī)則，寫出的字自然也難上臺面。三是間架結(jié)構(gòu)。不了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，不在書寫過程中去體會、琢磨漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫出的漢字讓人看著不自然、不舒服。
二、中職學校的語文課教學現(xiàn)狀
1.教學大綱脫離學生實際
2009年，教育部頒布了《中等職業(yè)學校語文教學大綱》。這個大綱在課程教學目標中明確提出：中等職業(yè)學校語文課程要在九年義務教育的基礎上。但是當前中職學生實際語文水平真的達到九年義務教育大綱的要求了嗎？因此其目標定位脫離了現(xiàn)在中職學生的實際情況。那么，在這個前提下編寫的語文教材也肯定不符合學生實際。
2.教學要求脫離學校實際
語文教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容由基礎模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個部分構(gòu)成，前兩個模塊的教學時數(shù)為192～216學時。但在學校的實際教學安排上，既要考慮加強專業(yè)技能課的教學，又要兼顧其他基礎課程，還要考慮在企業(yè)用人時間不確定的情況下，將部分專業(yè)課前置以保證學生在到崗前學到一定的崗位技能。這就導致規(guī)定的教學時數(shù)根本無法保證，一般情況下達不到規(guī)定的三分之二，那么大綱規(guī)定的基礎教學內(nèi)容也肯定是無法完成的，更別提拓展模塊的教學了。
3.教學內(nèi)容偏離社會需要
統(tǒng)編教材確實費了一番工夫，但往往是編者考慮的因素過多，諸如系統(tǒng)性、廣泛性、難易度等，對“必需的語文基礎知識”的理解，到底是必需的，還是可有可無的，也是“仁者見仁、智者見智”的事。此外，編者還要考慮顯示自己的水平，往往搞得篇幅過大、內(nèi)容過難、要求偏高，而忽視了一些企業(yè)真正需要的東西和學生在日常生活和工作中應該掌握的東西，在一定程度上偏離了社會需要。
學習的目的是為了運用，如果我們的學生到社會上后，一張完整的請假條不會寫，一張履歷表填得丟三落四，張口說話語無倫次，一口方言誰都聽不懂，寫個總結(jié)一大堆錯別字，這就是我們語文教學的失敗。
4.教學模式和方法陳舊
目前語文教學在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學模式，采取一塊黑板、一支粉筆、一本書到底的教學方法。有些老師倒是用上了一些電子設備，上課時給學生播放課文錄音和名師優(yōu)質(zhì)課。這樣老師倒是輕松了，遺憾的是學生一節(jié)課下來，還是什么都不會。有些教師只考慮教學任務、教學進度，卻不重視教學效果，不講教學的實用性、有效性，更不重視對中職學生進行實用語文能力拓展。
三、中職語文課改革策略
1.課程建設方面
在中職語文課的教學改革中，尤其是在課程建設上，必須堅持“必須、夠用、兼顧發(fā)展”的宗旨，使語文教學更好地為學生的就業(yè)服務。
（1）必須?！氨仨殹笔菍W生生活、工作中應該和必須掌握的東西。比如我們曾經(jīng)一再強調(diào)的普通話教學，普通話講得可以不標準，但起碼要讓大多數(shù)人聽得懂。再比如簡單的語言表達能力，能夠比較清晰地作自我介紹，能夠用簡練的語言與人溝通交流；基本的寫作能力，寫張請假條、個人簡介、總結(jié)等不犯怵，不用請人幫忙。
（2）夠用?！皦蛴谩笔强紤]到知識浩如煙海，中職學校的語文教學不可能面面俱到，況且語文教學的課時數(shù)有限，語文教育必須有的放矢，要以學生的崗位工作和生活所需為出發(fā)點。
（3）兼顧發(fā)展。“兼顧發(fā)展”是為學生的個人能力提高和進修需要所考慮。這是在“必須”和“夠用”的基礎上，為學有余力的學生提供一些指導。
2.課程內(nèi)容方面
（1）要重視普通話和語言表達教學?，F(xiàn)在的中職學生，大部分來自山區(qū)和農(nóng)村，多數(shù)不會講普通話，同學之間不好交流，課堂上常常因為學生使用了方言，引起哄堂大笑，致使許多學生不敢開口說話。而中職學生將來要走向更加廣闊的天地，我們必須教會學生說一口流利的普通話，讓他們敢于并善于表達自己思想，而且說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體；聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；學會介紹、交談、復述、演講、即席發(fā)言、應聘等口語交際的方法和技能；能夠根據(jù)學習、生活和職業(yè)工作的目的和情境進行恰當?shù)谋磉_和交流，讓他們敢于和準確表達自己。
（2）要重視漢字書寫教學。要重視兩個基本要求：一要正確，二要工整?！罢_”就是不寫錯別字，現(xiàn)代人電腦、手機用得多了，許多人往往提筆忘字?！肮ふ本褪且_保自己寫的字，不但要自己認識，還要讓別人也認識。
（3）要重視應用文的寫作。這是學生在以后的工作和生活中必然要經(jīng)常遇到的東西，比如請假條、單據(jù)、書信、啟事、通知、工作總結(jié)等常用應用文的寫法，并能做到格式規(guī)范、文字簡潔，能夠根據(jù)學習、生活、職業(yè)工作的需要恰當運用。
3.教學方法方面
語文教學方法一定要與時俱進，要配合各種各樣、行之有效的拓展手段，更新學生對語文和生活的認知，為學生就業(yè)和終身發(fā)展打好堅實基礎。
（1）對中職學生的語文基礎要有充分了解。語文教師應“了解學生學習水平與心理特點，關注他們的學習困難，重視他們的學習需求”，讓他們認識語文在生活和工作中的作用，并通過教學使他們語文水平有所提高，為他們以后的學習、生活、工作和崗位需要提供必需的幫助和指導。
（2）教學方法要注意多樣性?！敖虩o定法”，比如：教師可以結(jié)合學校學生中存在的一些現(xiàn)象、問題，組織學生開展辯論，既提高學生辨別是非的能力，又能提高學生的口頭表達能力和邏輯思維能力，同時也促進了學生敢于在公眾場合下開口說話，表達思想、闡述觀點。
（3）要重視教學做一體。充分利用職業(yè)學校的學生心理特點和學習特點，把社團活動、企業(yè)實踐、頂崗實習等作為學生鍛煉的平臺，指導學生進行語文訓練，使他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感，增強自信心。
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以就業(yè)為導向的職業(yè)能力教育的現(xiàn)實意義
1、有利于學生從業(yè)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標要求學生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展的基礎上，獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，即學會做事，學會從業(yè)，能夠就業(yè)。為了強化學生實際的工作能力，必須以從業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，整合職業(yè)群的知識和技能，既注重實際操作技能的嫻熟，又注意新時期“操作、監(jiān)控、維護”集成化對技術工人心智技能的訓練。在讓學生獨立完成某項任務時，重視對學生在“收集信息、制定計劃、決策實施、檢查評估”四個環(huán)節(jié)上的綜合能力的培養(yǎng)，將使學生在今后職業(yè)實踐中具備在職業(yè)崗位上發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的從業(yè)能力。因此，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)有利于學生從業(yè)。
2、有利于學生生存。通過學生的心理訓練，既強調(diào)智力因素的開發(fā)，更注重非智力因素的開發(fā)，通過團隊活動、情景訓練、挫折模擬等形式，鼓勵學生走向社會、自我管理、自我約束、自我教育，增強承擔實際生活中產(chǎn)生的各種心理壓力的能力。其目的在于使學生在今后的職業(yè)生涯中，具備正確處理人際關系的能力、正確認識社會和集體合作的能力、正確處理和化解矛盾的能力以及主動適應和承擔風險的能力。隨著科技進步和經(jīng)濟活動規(guī)模的擴大，崗位的相互替代性、新型勞動組織和管理機制的出現(xiàn)，都會使勞動力市場的不穩(wěn)定性增加，進而要求從業(yè)者以穩(wěn)定的心理適應職業(yè)的變遷。
3、有利于學生創(chuàng)新。職業(yè)能力的培養(yǎng)是造就具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)從業(yè)人員隊伍的必然要求。職業(yè)能力培養(yǎng)的著眼點，就在于結(jié)合實際的生產(chǎn)環(huán)境和過程，使學生在掌握基本從業(yè)能力的基礎上，提高綜合運用技能、知識與經(jīng)驗的能力，進而使其具備善于將專業(yè)人員的設計思想或設計成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力。
以就業(yè)為導向的職業(yè)能力構(gòu)成要素
高等職業(yè)教育是一種以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線技術應用型人才為主的教育，這種人才的基本特征是在掌握技術知識的基礎上能夠在生產(chǎn)現(xiàn)場或?qū)嶋H生活中熟練地運用知識解決問題，使知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務。因此，高職生的職業(yè)能力構(gòu)成有其獨特性。
關于職業(yè)能力的構(gòu)成要素，國內(nèi)外學者有不同的說法。一種觀點認為，職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力兩大部分?；韭殬I(yè)能力就是勞動者成功地從事某一職業(yè)崗位所必備的能力，只有具備了這種能力，才有可能從事該職業(yè)的社會實踐活動。綜合職業(yè)能力是指具體的專業(yè)技能和專業(yè)知識以外的能力，它是根據(jù)職業(yè)崗位的共同特點及要求所體現(xiàn)的共同的職業(yè)能力要求，是從事任何一種職業(yè)的勞動者都應具備的能力。它高于基本能力，是基本能力的提高和發(fā)展，但離開了基本能力，綜合能力也就成了無源之水、無本之木。由于這種能力對勞動者未來的發(fā)展起著關鍵性的作用，所以很多學者又把它稱為“關鍵能力”。另一種觀點認為，職業(yè)能力由三大部分組成，即專業(yè)能力、方法能力和社會能力。其中方法能力和社會能力與特定的、專門的職業(yè)技能知識無直接聯(lián)系，是一種可遷徙的跨崗位、跨職業(yè)的工作能力。專業(yè)能力是勞動者的基本生存能力。這一能力在強調(diào)專業(yè)的應用性和針對性的同時，還包括對新技術的接受和理解力、職業(yè)的適應能力、質(zhì)量意識、經(jīng)濟觀念等職業(yè)能力。方法能力指人們收集信息、獨立學習、解決問題、制定計劃、決策、質(zhì)量控制和管理等方面的能力。方法能力要求科學的思維模式，它是人的基本發(fā)展能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷進取的重要手段，也是職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)教育的具體表現(xiàn)。社會能力指人們與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括工作中的人際交流、勞動組織能力、群體意識和社會責任心等，強調(diào)積極的人生態(tài)度、對社會的適應性和行為的規(guī)范性，也是培養(yǎng)受教育者情商的重要手段。這種觀點強調(diào)職業(yè)能力的構(gòu)成要素，對職業(yè)能力的層次重視不夠。
本文嘗試著克服以上觀念的不足，結(jié)合高職教育的目標、方向定位，給出職業(yè)能力兩層三要素結(jié)構(gòu)模式。
以就業(yè)為導向的職業(yè)能力教育保障體系
職業(yè)能力教育始終是高等職業(yè)教育的核心目標，高等職業(yè)教育應根據(jù)職業(yè)能力的性質(zhì)和形成規(guī)律，結(jié)合自身的條件和當?shù)氐纳鐣Y源優(yōu)勢，努力構(gòu)建職業(yè)能力教育保障體系，以確保職業(yè)能力教育的水平與質(zhì)量。
1、專業(yè)設置“動態(tài)化”。高職教育的專業(yè)設置要緊緊圍繞生產(chǎn)、技術、管理第一線需要，針對職業(yè)崗位或崗位群，而不是針對學科。由于社會需求具有多變性，而學校專業(yè)設置需要相對穩(wěn)定，如何將變動性與穩(wěn)定性相結(jié)合，提高預見性，是高職專業(yè)設置的重點和難點。只通過調(diào)整專業(yè)目錄，拓寬專業(yè)口徑，加強基礎，培養(yǎng)通才，以適應市場多變的狀況，結(jié)果會出現(xiàn)為了適應性而犧牲針對性的情況，這樣顯然不符合高職教育發(fā)展的要求。在設置專業(yè)時，如何將變動性與穩(wěn)定性相結(jié)合，提高預見性，顯然不能沿用普通高等教育的專業(yè)目錄，而要面向市場，針對社會需求，從本地區(qū)高等教育大眾化的格局和院校自身的條件出發(fā)，充分利用地域優(yōu)勢，集中力量辦好一批適應社會需求、有良好發(fā)展前景的專業(yè)，積累、形成自己的專業(yè)優(yōu)勢和特色。在專業(yè)設置過程中，學校應重視研究、分析和預測市場變化對人才需求的影響，及時調(diào)整服務方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增設社會急需的專業(yè)，使新舊專業(yè)相輔相成，合理搭配。為此，一要開展市場調(diào)研。內(nèi)容包括相關行業(yè)的市場需求、發(fā)展趨勢、技術要求、崗位設置等。二要組織校內(nèi)外專家、學者對調(diào)研結(jié)果進行分析和論證，在反復討論的基礎上提出專業(yè)設置方案，以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設置的重要依據(jù)。不能因循守舊，而要堅持調(diào)研、分析、論證和創(chuàng)新。三要構(gòu)建若干基本的專業(yè)模塊，使專業(yè)建立在不同專業(yè)模塊的組合之上，學生可以根據(jù)自己的職業(yè)要求選擇不同的模塊，從而提高高職教育的實用性和針對性。高職院校應通過構(gòu)建若干個專業(yè)模塊，根據(jù)不同的職業(yè)和崗位群的要求組合成不同的專業(yè)，做到有需求就上，沒有需求就下，這種專業(yè)設置的動態(tài)化，使高職專業(yè)的變動性與穩(wěn)定性得到了有機結(jié)合。
