時(shí)間：2023-03-03 15:56:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中專計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)生，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞: 專升本考試 高等教學(xué) 極限類型 計(jì)算方法
高等數(shù)學(xué)是全國專升本入學(xué)統(tǒng)考科目之一, 極限計(jì)算是其中的要求。近年考試中,常見的極限計(jì)算類型有 “f(x)=f(x)”型、“”型、“”型、“1”型和“有界函數(shù)×無窮小”型等,各類型極限均有一般的解題思路與計(jì)算方法。因此,在計(jì)算極限題時(shí),我要求學(xué)生先判別極限的類型,然后按各類型極限的解題方法進(jìn)行計(jì)算。我通過實(shí)例對專升本考試中常見極限類型與計(jì)算方法進(jìn)行了一些分析。
一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法
對極限f(x),若函數(shù)f(x)是初等函數(shù)并且在點(diǎn)x處有定義,則有f(x)=f(x),此時(shí)稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進(jìn)行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計(jì)算初等函數(shù)f(x)在某一點(diǎn)x處的極限,即計(jì)算f(x)時(shí),均需先判定f(x)是否有意義。
例1:求極限。(2009年填空題)
分析:設(shè)f(x)=,因?yàn)閒(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:=f(1)=0。
例2:求極限e。(2008年選擇題)
分析:設(shè)f(x)=e,因?yàn)閒(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。
解:e=f(0)=e=1。
二、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x(表示x或∞)時(shí),分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。
“”型極限的解法有如下三種情形:
情形1:中不含有三角函數(shù),且f(x)與g(x)是同類型函數(shù)時(shí),?？赏ㄟ^分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。
情形2:中含三角函數(shù)時(shí),?？捎弥匾獦O限=1求解。
情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo)時(shí),?？捎昧_必達(dá)法則求解,即lim=lim。
例3:求極限。(2007年解答題)
分析:當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。
解:====0。
例4:求極限。(2009年解答題)
分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo),符合“”型極限中的情形3,用羅必達(dá)法則求解。
解:===(e+e)=2。
例5:求極限。(2007年選擇題)
分析:當(dāng)自變量x0時(shí),分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數(shù),符合“”型極限中的情形2。
解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。
例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)
分析:當(dāng)自變量h0時(shí),分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達(dá)法則求解。
解:===2f′(x)=2。
三、“”型極限及其解法
對極限,若自變量x∞時(shí),分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x∞時(shí),分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型?！啊毙蜆O限常用的解法是分子分母同時(shí)除以它們中“最大的變量”。
例7:求極限。(2003年解答題)
分析:因?yàn)樽宰兞縳∞時(shí),分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
例8:求極限。(2004年解答題)
分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。
解:==。
四、“1”型極限及其解法
對極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢下,(1+),即底數(shù)部分(1+)∞、指數(shù)部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當(dāng)自變量x∞時(shí),底數(shù)部分(1-)1、指數(shù)部分x∞,因此極限是“1”型?！?”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通常可分為兩個(gè)步驟:
第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;
第二步:根據(jù)重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。
例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)
分析:因?yàn)樽宰兞縳0時(shí),底數(shù)部分1+x1、指數(shù)部分- ∞ ,所以極限為“1”型。
解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)
例10:求極限(1-)。(2005年填空題)
解:(1-)=[(1+)]=e。
五、“有界函數(shù)×無窮小”型極限及其解法
對極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數(shù)×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。
例10:求極限。(2009年選擇題)
分析:因?yàn)??sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數(shù)×無窮小”型。
解:=?sin2x=0。
【關(guān)鍵詞】系統(tǒng) 更新 軟件
自上個(gè)世紀(jì)80年代后期以來，世界性的信息化革新在全球大面積的開展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為此次革新過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其利用價(jià)值被淋漓盡致的展現(xiàn)其中。但是由于信息更新速度較快，一些重要的環(huán)節(jié)的更新速度由最開始的幾年一次縮短成一年一次甚至是幾個(gè)月一次，這就給我們剛剛起步的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)工作帶來了很大的壓力。尤其是在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們掌握更多、更實(shí)用、更先進(jìn)的技術(shù)，許多實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)插件的更新速度為了達(dá)到和市場上的一致的話，幾乎是每次實(shí)驗(yàn)課都在更新。下面我們就來簡單闡述一下在計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要注意的幾個(gè)重點(diǎn)問題：
第一，盲目更新實(shí)驗(yàn)課件容易造成大量的資源浪費(fèi)
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相對于其他傳統(tǒng)學(xué)科來說雖然其開設(shè)時(shí)間較短，但是隨著系統(tǒng)的不斷更新，其教學(xué)大綱也在不斷的更新，這其中尤其是以軟件更新的速度最快。據(jù)統(tǒng)計(jì)，微軟公司其最原始的視窗3系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為10年，其視窗9系列操作系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為5年，其視窗2000系統(tǒng)的應(yīng)用及普及時(shí)間大約為3年，目前最新的視窗X系列操作系統(tǒng)正在進(jìn)入應(yīng)用及普及階段，據(jù)專家分析其周期不會超過2年。那么假如說我們?nèi)握n老師在備課的時(shí)候是按照視窗2000系列進(jìn)行準(zhǔn)備的，但是市面上已經(jīng)大規(guī)模的應(yīng)用了視窗X系列了的話，按照我們以前更新教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備的概念來說是不是我們的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室就必須要都換成視窗X系列呢？其實(shí)這是不對的。讓我們來綜合的看一下微軟公司的所有的視窗操作系統(tǒng)，除了3系列和9系列之間有明顯的數(shù)據(jù)源代碼差異以外，自9系列之后所有的視窗系統(tǒng)其原始數(shù)據(jù)源代碼均沒有在本質(zhì)上進(jìn)行調(diào)整，即便是最新的X系列也僅僅是在操作界面上進(jìn)行了分割，其使用過程與2000系列幾乎沒有差異。那么，我們就完全有理由在對學(xué)生按照任課老師準(zhǔn)備的2000系列的教學(xué)課件進(jìn)行授課的同時(shí)，針對X系列的一些獨(dú)有的使用特性進(jìn)行一次詳細(xì)的解析，同樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中繼續(xù)按照2000系列進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)的同時(shí)再利用實(shí)驗(yàn)室比較高端的一臺或者幾臺電腦設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行一次講解。這樣既能做到讓學(xué)生掌握了目前較為先進(jìn)的X系列的應(yīng)用，又能讓學(xué)生對X系列與2000系列的差異有一個(gè)直觀的了解和認(rèn)識。而在教學(xué)方面，既節(jié)省了任課老師在備課、授課過程中更換教材帶來的不便之外，還未實(shí)驗(yàn)室節(jié)省了一大筆的更新設(shè)備的費(fèi)用，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)做到了同步、同項(xiàng)，避免了理論與實(shí)際的脫鉤。
第二，長時(shí)間不更新實(shí)驗(yàn)課件容易造成與理論脫鉤
由于正是因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的更新速度較快，許多開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)校由于一些不同的原因，很難做到教學(xué)課件的正常更新，或者是在某一個(gè)階段大批量的采購了一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件之后由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的更新造成了本批次教學(xué)課件的大量擠壓。這樣會給理論教學(xué)帶來一定的難度，這其中尤其是以硬件最為突出。
這么看來，更新設(shè)備也不是，不更新設(shè)備也不行。那么，針對如此矛盾的問題我們應(yīng)該采取何種辦法進(jìn)行解決呢？
首先，可以利用自編的軟件系統(tǒng)嘗試模擬實(shí)驗(yàn)效果。計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的一大特點(diǎn)就是無論是理論教學(xué)還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師和學(xué)生每天都在和數(shù)據(jù)源代碼或者是程序打交道。那么我們?yōu)榱藢?yīng)日新月異的軟件操作系統(tǒng)，我們完全可以利用計(jì)算機(jī)語言，根據(jù)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)需求自身研發(fā)一個(gè)虛擬的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境來完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。
另外，可以利用理論教學(xué)的實(shí)際特性進(jìn)行“校企聯(lián)合”教學(xué)。計(jì)算機(jī)的硬件教學(xué)在理論授課階段的可選擇性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件配備。由于硬件設(shè)備的更新速度較快，有的任課老師在備課的過程中也是經(jīng)歷了一個(gè)摸索和學(xué)習(xí)的過程。那么，我們是否可以嘗試性的讓產(chǎn)品的銷售方在任課老師的備課階段就提前介入呢？也就是說，同樣一款芯片處理器，同樣是最新的四核產(chǎn)品，任課老師在選擇教學(xué)課件的時(shí)候既可以選擇微軟的，同樣也可以選擇AMD的，假如說微軟公司愿意提供一批實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件供學(xué)生們實(shí)驗(yàn)過程中使用的話，那么，任課老師在備課的過程中為什么還要著重的去講AMD呢？這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于一些擁有自主研發(fā)團(tuán)隊(duì)但是缺乏大規(guī)模實(shí)際實(shí)驗(yàn)平臺的公司而言也是求之不得的。這樣一種“校企聯(lián)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的推廣，既是為學(xué)校節(jié)省了一大筆的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的采購費(fèi)用，又能讓學(xué)生更加直觀的了解目前市面上最為先進(jìn)的硬件產(chǎn)品，同時(shí)也讓企業(yè)方面得到了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可謂是達(dá)到了三方共贏的一個(gè)效果。
同理，既然一個(gè)產(chǎn)品能得到企業(yè)的支持做到“校企聯(lián)合”教學(xué)，那么其他的產(chǎn)品也完全有可能進(jìn)行此類的教學(xué)嘗試。網(wǎng)線和路由器用銳捷的，交換機(jī)用D-LINK的，電腦主板用技嘉的，芯片處理器用英特爾的、顯卡用英偉達(dá)的、內(nèi)存用金士頓的、聲卡用華碩的、鍵盤鼠標(biāo)用技嘉的、顯示器用三星的、軟件操作系統(tǒng)用微軟的。這些不僅僅是一個(gè)品牌的拼湊，不僅僅是一個(gè)簡單的DIY，而是融合了目前電腦硬件市面上市場占有率較多、技術(shù)研發(fā)能力較強(qiáng)的許多企業(yè)。隨著與這些企業(yè)的不斷深入合作，學(xué)校方面甚至可以和相關(guān)企業(yè)方面洽談聯(lián)合組建“企業(yè)實(shí)驗(yàn)室”，采用一種全方位合作的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對于企業(yè)方面而言，一屆接著一屆的學(xué)生走向社會，就等同于一批接著一批的用戶走進(jìn)了他們的銷售門店，企業(yè)方面是十分樂意見到這種場面的。
綜上所述，計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)實(shí)驗(yàn)方面目前還存在著許多的問題亟待解決，如果處理的妥當(dāng)?shù)脑?，既能讓學(xué)生收益，學(xué)校以及任課老師和實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師方面也不會有太麻煩的付出，但是如果處理不好相關(guān)的矛盾的話，影響的會是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以說，作為高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的任課老師或者是實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)老師而言，必須對相關(guān)的問題予以高度的重視、進(jìn)行妥善的解決，這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)更加全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。
關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；信息素養(yǎng)；提升
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）06-0051-02
信息時(shí)代中職學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為沉悶枯燥的傳統(tǒng)教育注入了新鮮血液。然而，受長期應(yīng)試教育的影響，中職學(xué)生不僅缺乏良好的知識體系基礎(chǔ)，更缺乏有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式。他們正處在青春期，自我意識迅速發(fā)展，但自制能力較差，價(jià)值觀易出現(xiàn)偏差，再加上互聯(lián)網(wǎng)的沖擊，越來越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，以致荒廢學(xué)業(yè)，遺憾終生。
究其原因，既有社會因素，也有教育工作者不得不反省的教育問題：在我們普遍探究現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，信息時(shí)代下的教育到底存在著哪些問題和誤區(qū)？我們在抓課堂教育整合時(shí)有沒有顧及信息時(shí)代這個(gè)大環(huán)境，有沒有將視野投向課堂之外，有沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)養(yǎng)成呢？
為此，筆者對我校300多名學(xué)生進(jìn)行了一次抽樣問卷調(diào)查。調(diào)查涉及三個(gè)年級的多個(gè)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，調(diào)查對象共計(jì)308人，收回有效問卷303份。調(diào)查問卷主要涉及以下問題：中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生是否了解本專業(yè)課外信息；獲取信息的途徑、頻率及目的；是否能有效、高效地獲取信息、利用信息、評價(jià)信息；是否需要教師在課余時(shí)間對專業(yè)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)等。
對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析，結(jié)果如下：（1）學(xué)生缺乏良好的信息意識。能借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)搜集信息、加工信息、評價(jià)信息、信息是信息時(shí)代對人才提出的新要求，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生本應(yīng)在此占有先天優(yōu)勢。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有50.13%的學(xué)生使用電腦玩游戲，32.91%的學(xué)生用電腦聊天，還有14.94%的學(xué)生用電腦進(jìn)行看電影、聽音樂等娛樂活動(dòng)，只有9.6%的學(xué)生用電腦查閱資料。這表明，大部分學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的功能認(rèn)識不清，在他們的心目中電腦的作用只是娛樂，從未將網(wǎng)絡(luò)與獲取和處理信息聯(lián)系起來。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的開放性，讓學(xué)生獲得了一個(gè)自由發(fā)揮的空間。調(diào)查表明，課余時(shí)間只有3.3%的學(xué)生會溫習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，大部分學(xué)生將時(shí)間花在游戲和人際交流上，真正用于學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展課余學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（3）學(xué)生缺乏良好信息辨識能力。信息時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)，內(nèi)容豐富卻龐雜，良莠不齊。心智尚未成熟的中職生面對這樣一個(gè)“沒有政府、沒有警察、沒有貴賤、沒有歧視”的“世外桃源”，不能很好地做到慎獨(dú)，不能保持清醒的頭腦，缺乏一定的信息辨識能力。調(diào)查表明，88%的學(xué)生家中有電腦，但只有21.7%的學(xué)生安裝了所學(xué)課程的專業(yè)軟件，甚至有36.56%的學(xué)生不知從何下載、如何安裝；同時(shí)，也有76.7%的學(xué)生認(rèn)為需要專業(yè)教師給予課外指導(dǎo)，提供必要的延展性題目和探究性小課題。這就要求教師不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程定位在課堂，而且應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)定位在課外，對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)進(jìn)行有效督促與引導(dǎo)。（4）應(yīng)試教育難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校不少專業(yè)課程的開設(shè)是為了學(xué)生考取證書，導(dǎo)致教師的教學(xué)緊緊圍繞考綱，讓學(xué)生完成枯燥的理論練習(xí)和機(jī)械的實(shí)訓(xùn)習(xí)題，而忽略了技能運(yùn)用，以致學(xué)生不能學(xué)以致用，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述，筆者認(rèn)為加強(qiáng)理論、實(shí)踐研究，發(fā)揮專業(yè)教師引導(dǎo)作用，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)已成為刻不容緩的任務(wù)。
信息素養(yǎng)的概念
信息素養(yǎng)的概念由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）于1974年提出。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具備的信息素養(yǎng)主要包含信息意識、道德、知識和能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息的意識，以及把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的意識。
筆者認(rèn)為，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在利用已有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識，培養(yǎng)有效、高效地發(fā)現(xiàn)并把握對自己專業(yè)有價(jià)值的信息的意識，以及把這些信息整合到自己的知識結(jié)構(gòu)中來的能力，主要包括能夠運(yùn)用信息工具、獲取信息、處理信息、創(chuàng)造信息、發(fā)揮信息的效益、信息協(xié)作等。
解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)問題的對策
針對信息時(shí)代下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，教師應(yīng)以引導(dǎo)者的身份，根據(jù)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)過程作時(shí)間、空間上的延伸，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有機(jī)安排教學(xué)事件，構(gòu)建信息豐富的、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境與工具，最大限度地促進(jìn)他們批判性、創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和發(fā)展，以提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)水平。為此，筆者認(rèn)為可從以下幾方面作出努力。
（一）制定符合中職生現(xiàn)狀的教學(xué)策略
任務(wù)驅(qū)動(dòng)策略 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，主動(dòng)探索信息技術(shù)的操作方法，變被動(dòng)接受為主動(dòng)吸收。要注意：（1）新知識應(yīng)盡量從現(xiàn)實(shí)生活或其他學(xué)科引入，借助這些有實(shí)際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生加深對所學(xué)課程的認(rèn)識和理解。如學(xué)習(xí)Word排版前，讓學(xué)生收集本地報(bào)刊的電子版，鑒賞它們的排版特色。（2）安排一些聯(lián)系實(shí)際、具有時(shí)代特征的綜合性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，加以分析處理后完成任務(wù)，借此過程培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息的意識與能力。如在Excel函數(shù)教學(xué)中，布置從身份證號中提取性別信息的任務(wù)。
自主學(xué)習(xí)策略 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展瞬息萬變，僅僅靠教師去傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。故應(yīng)從“教師為主導(dǎo)”過渡到“學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在C語言教學(xué)中，先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，上網(wǎng)搜索本地區(qū)峰谷電的計(jì)費(fèi)方式，設(shè)計(jì)其算法，然后在課堂上評價(jià)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，引出“選擇算法”的設(shè)計(jì)思路。
整合應(yīng)用策略 整合應(yīng)用是將課堂知識與工作、生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題相融合，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，而非進(jìn)行純粹的應(yīng)試學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“文字處理”內(nèi)容時(shí)，利用所學(xué)的字體、段落、藝術(shù)字、剪貼畫等手段制作板報(bào)、賀卡等；在學(xué)習(xí)Excel時(shí)，為班級統(tǒng)計(jì)某次考試數(shù)據(jù)，畫出分析圖表；學(xué)習(xí)Photoshop時(shí)可與Dreamweaver結(jié)合完成切片。
開放模式策略 在21世紀(jì)的信息社會，教師應(yīng)利用開放的空間，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、自主學(xué)習(xí)，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，以構(gòu)建自己的知識體系，逐步養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。（1）巧用微博，搭建現(xiàn)代教育技術(shù)下教與學(xué)的平臺。微博的特點(diǎn)是可以讓教師將學(xué)習(xí)整合到網(wǎng)絡(luò)之中，題目的布置，作業(yè)的提交，交流合作以及評價(jià)都可借其進(jìn)行。教師將已整理、過濾過的信息通過微博共享給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相協(xié)作、合作學(xué)習(xí)，將作業(yè)上傳至微博，教師給予及時(shí)的、多元化的評價(jià)。（2）巧用實(shí)例，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具的功能。解說網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，幫學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣。如向?qū)W生演示搜集電子報(bào)的過程；下載3Ds MAX室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，供學(xué)生臨摹。（3）巧置研究性題目，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究熱情和探究能力。將現(xiàn)代技術(shù)的教與學(xué)滲透到課外日常學(xué)習(xí)生活中，給學(xué)生以目標(biāo)和任務(wù)，培養(yǎng)他們對深層次知識的探究熱情和探究能力。目標(biāo)任務(wù)應(yīng)具有趣味性和可操作性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義以及較深的知識層次。如在進(jìn)行C語言中比較多個(gè)數(shù)字大小的教學(xué)時(shí)，可先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)比較6名學(xué)生高矮的算法，畫出示意圖，并匯報(bào)至微博，課上再由完成較好的學(xué)生組織進(jìn)行“比高矮”游戲。
學(xué)生信息素養(yǎng)評價(jià)策略 對于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，學(xué)習(xí)評價(jià)的目的，不僅僅是鑒定、考核，更是發(fā)展學(xué)生處理信息的能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為此，專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)過程中對學(xué)生實(shí)施以提高信息素養(yǎng)為本的學(xué)習(xí)評價(jià)，具體包括：（1）評價(jià)與指導(dǎo)結(jié)合，以評價(jià)為主；（2）學(xué)生自評與互評結(jié)合，以自評為主；（3）平時(shí)評價(jià)與期終評價(jià)結(jié)合，以平時(shí)評價(jià)為主；（4）不同的考核形式參與評價(jià)，如游戲、競賽等。
（二）策略應(yīng)用范圍
在時(shí)間上，可將策略應(yīng)用于預(yù)習(xí)，如要求學(xué)生上網(wǎng)做一些探索和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，了解新授知識的背景；也可應(yīng)用于教學(xué)過程中，在課堂上點(diǎn)評學(xué)生上傳的作業(yè)；更可應(yīng)用于課后，要求學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)和復(fù)習(xí)。
在空間上，可將策略應(yīng)用于學(xué)校，課堂教學(xué)盡可能全部使用電腦，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、評價(jià)等都讓學(xué)生借助信息技術(shù)進(jìn)行；也可應(yīng)用于家庭，鼓勵(lì)學(xué)生回家借助網(wǎng)絡(luò)完成課后作業(yè)，無電腦的用手機(jī)或借助電子閱覽室等完成相應(yīng)任務(wù)。
21世紀(jì)是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)作為信息的載體就像一把雙刃劍，如何趨利避害，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響中解脫出來，如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的信息資源進(jìn)行持續(xù)性、建設(shè)性和研究性的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵和迫切的。教師必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、利用信息手段解決問題的能力，以使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有利于終身學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)。
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)；問題；對策
【中圖分類號】G642.44【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-1074(2009)05-0086-01
1前言
教育實(shí)習(xí)，作為高等師范院校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)提高學(xué)生從師能力綜合訓(xùn)練的重要階段，是學(xué)生走上教育工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，對于學(xué)生陶冶思想、錘煉素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)才干具有重要作用。計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)是高等師范院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是師范教育理論和實(shí)踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格計(jì)算機(jī)教師的必要措施。計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的教育實(shí)習(xí)相比，有其自身的特殊性：計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及面廣、教育實(shí)習(xí)形式多樣、教學(xué)對象的知識儲備差異大等特點(diǎn)。在對計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，作者深深體會到本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的一些問題。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題
2.1部分實(shí)習(xí)學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視目前，由于信息技術(shù)課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學(xué)對這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學(xué)甚至沒有正規(guī)的信息技術(shù)專職教師。且部分中學(xué)會以影響正常教學(xué)為由限制或拒絕接受計(jì)算機(jī)教育實(shí)習(xí)。這就使得每逢實(shí)習(xí)，部分高師院校的計(jì)算機(jī)系教師總是四處奔波，臨時(shí)聯(lián)系和安排實(shí)習(xí)學(xué)校。
2.2實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備不足由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間較短，高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)前期的試教階段一般一周左右。往往指導(dǎo)教師時(shí)間充裕時(shí)，讓組內(nèi)每位實(shí)習(xí)生上一節(jié)試講課，而后指導(dǎo)教師給予意見和建議。如果指導(dǎo)教師的科研和教學(xué)任務(wù)較重，沒時(shí)間安排試講，就只是看看組內(nèi)實(shí)習(xí)生的教案，大體合格就算通過。絕大多數(shù)高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并不熟悉，特別是對中小學(xué)信息技術(shù)課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實(shí)習(xí)學(xué)校拿到教材后才開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件。雖然短期內(nèi)可以掌握，但難以達(dá)到熟練運(yùn)用、融會貫通的程度，這樣勢必會影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。
2.3實(shí)習(xí)時(shí)間短，沒有取得良好的實(shí)習(xí)效果由于教育實(shí)習(xí)時(shí)間集中而短暫，各別實(shí)習(xí)學(xué)校害怕實(shí)習(xí)生影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因而分配給實(shí)習(xí)生的課堂時(shí)數(shù)也相對較少，造成學(xué)生真正上講臺的時(shí)間少，不能嚴(yán)格按要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)。但也有極各別實(shí)習(xí)學(xué)校的任課教師把自己的所有授課任務(wù)都交給實(shí)習(xí)生來完成,使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生不得不連續(xù)上課，沒有時(shí)間和精力去研究教法和做到及時(shí)查漏補(bǔ)缺。
2.4成績考核不科學(xué)《教育實(shí)習(xí)綱要》規(guī)定，實(shí)習(xí)成績的評定是對實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)及實(shí)習(xí)態(tài)度的綜合評定。雖然制有較為細(xì)致的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，但由于實(shí)習(xí)過程中，有的指導(dǎo)教師一星期去一次實(shí)習(xí)學(xué)校，有的指導(dǎo)教師一個(gè)月去一次實(shí)習(xí)學(xué)校，更有甚者第一次把實(shí)習(xí)生帶到實(shí)習(xí)學(xué)校后就再也沒去過。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)生實(shí)際表現(xiàn)了解不夠，除了參考實(shí)習(xí)學(xué)校給出的成績外，只能憑借個(gè)人的主觀判斷去評定實(shí)習(xí)成績，很難真正按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。特別是對于某些畢業(yè)后不愿從事教育工作的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生來說，他們往往是在公司或企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，對他們實(shí)習(xí)成績的最終評定一般都是“及格”，而不論他們在實(shí)習(xí)期間取得了多么優(yōu)異的成績。究其原因只有一個(gè)：他們身為高師院校的實(shí)習(xí)生而
進(jìn)行的不是教育實(shí)習(xí)，這有悖于高師院校培養(yǎng)學(xué)生的初衷。
3提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策
3.1建立相對穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地，確保良好的教育實(shí)習(xí)效果教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)歷來是各高師院校十分重視的問題，應(yīng)建立長期、相對穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。盡可能地選擇那些師資力量較強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備較完善、有一定班級規(guī)模、愿意承擔(dān)信息技術(shù)課程教育實(shí)習(xí)任務(wù)的中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中專學(xué)校為基地。在穩(wěn)固發(fā)展老實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上還應(yīng)多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計(jì)算機(jī)專業(yè)歷年就業(yè)情況來看，部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生畢業(yè)后沒有從事教育工作，而謀求在其它領(lǐng)域的發(fā)展。因此，除了在學(xué)校建立實(shí)習(xí)基地外，還可在其他與信息技術(shù)相關(guān)的單位建立實(shí)習(xí)基地，如：企事業(yè)單位、通信公司、IT機(jī)構(gòu)等。
3.2聘請實(shí)習(xí)學(xué)校專職信息技術(shù)教師，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)學(xué)校的交流實(shí)習(xí)學(xué)校選擇后，高師院?？善刚垖?shí)習(xí)學(xué)校優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師及班主任進(jìn)入大學(xué)，定期或不定期的以講座或座談會的形式告訴計(jì)算機(jī)專業(yè)的師范生，如何做一名合格的中學(xué)計(jì)算機(jī)教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計(jì)算機(jī)專業(yè)對未來教師的指導(dǎo)工作，在教育研究與教育發(fā)展活動(dòng)中攜手合作。同時(shí)高師院校還應(yīng)在中小學(xué)信息技術(shù)課程改革、中小學(xué)教師進(jìn)修等方面多給予實(shí)習(xí)學(xué)校支持和幫助。大學(xué)教師要主動(dòng)、經(jīng)常地到實(shí)習(xí)學(xué)校參加教研活動(dòng)，開展學(xué)術(shù)交流，互幫互學(xué)。
3.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)前期準(zhǔn)備工作認(rèn)真做好實(shí)習(xí)前的試教工作是取得實(shí)習(xí)良好效果的前提，要做好這項(xiàng)工作，可以組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生的備課、試講等，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以教學(xué)方法和表達(dá)藝術(shù)為主要目標(biāo)，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生對課堂時(shí)間的把握、板書和身體語言的運(yùn)用等。最后由指導(dǎo)教師做出客觀的評價(jià)與分析，同時(shí)應(yīng)注意不宜用所有的課堂教學(xué)指標(biāo)全面要求實(shí)習(xí)生，以避免傷害實(shí)習(xí)生的積極性。實(shí)習(xí)生之間也要互相聽試講，集中討論和評議。這一階段的指導(dǎo)工作中還應(yīng)注意強(qiáng)化實(shí)習(xí)生的專業(yè)基本功，要能熟練掌握計(jì)算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)和熟練應(yīng)用常用軟件。在教育實(shí)習(xí)前，如在大學(xué)二年級、三年級，可組織計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生到中小學(xué)去聽課、見習(xí)，讓學(xué)生了解中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助中小學(xué)教師的教學(xué)工作，并承擔(dān)一定的工作量，為正式的教育實(shí)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.4適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間在國外師范教育的課程設(shè)置中，教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對比較長。例如，美國師范生的教育實(shí)踐包括：實(shí)地經(jīng)驗(yàn)和教育實(shí)習(xí)，兩者共18周；英國的教育實(shí)約15周；法國師范院校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的實(shí)習(xí)共占486學(xué)時(shí)，此外，還有一周不占課時(shí)的“校外教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)”。而在我國，多數(shù)院校實(shí)習(xí)時(shí)間安排太短，僅安排6～8周。結(jié)果是學(xué)生剛剛了解教學(xué)過程就結(jié)束了教學(xué)活動(dòng)，這嚴(yán)重地影響了教育實(shí)習(xí)的效果。高師院校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下適當(dāng)延長教育實(shí)習(xí)時(shí)間，給計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)習(xí)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，能夠使實(shí)習(xí)生在中小學(xué)課堂教學(xué)和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時(shí)還能讓實(shí)習(xí)生在日常維護(hù)機(jī)房的過程中提高自身的動(dòng)手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應(yīng)用能力。久而久之，計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生的教育教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)一定會有一個(gè)較大的提高。
3.5合理評定實(shí)習(xí)成績教育實(shí)習(xí)評價(jià)是教育實(shí)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，使教育實(shí)習(xí)的結(jié)果及時(shí)量化，及時(shí)反饋?？茖W(xué)、合理的實(shí)習(xí)評價(jià)有利于該項(xiàng)工作的進(jìn)一步深化與開展，同時(shí)對于提高實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，提高教學(xué)技能有著重要的意義。教育實(shí)習(xí)評價(jià)應(yīng)是在對計(jì)算機(jī)專業(yè)師范生多方面進(jìn)行全面考核基礎(chǔ)上做出的實(shí)質(zhì)性的評價(jià)結(jié)論，而不是按一個(gè)抽象的“優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格”五個(gè)等級評定，我們應(yīng)會同中小學(xué)任課教師及班主任根據(jù)計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)做出綜合的評定。對于部分在公司或企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生，院系領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師應(yīng)與具體單位多聯(lián)系、多交流，了解實(shí)習(xí)生的具體表現(xiàn)，對實(shí)習(xí)生參與開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評測。最后將實(shí)習(xí)成績在班級進(jìn)行公示，這樣就降低了成績評定的盲目性和主觀性，使學(xué)生的實(shí)習(xí)成績更趨科學(xué)合理。
3.6加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育實(shí)習(xí)的成效直接取決于實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實(shí)習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實(shí)習(xí)的高質(zhì)量。某些高師院校不應(yīng)選派一些剛剛畢業(yè)任教的青年教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作，而應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教育理論研究水平高的教師擔(dān)任此項(xiàng)工作，對教育實(shí)習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)與理論兩個(gè)方面的指導(dǎo)，使學(xué)生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。
4結(jié)語
高師院校應(yīng)該高度重視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)技能、綜合能力的培養(yǎng)。通過教育實(shí)習(xí)，應(yīng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中小學(xué)教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育教學(xué)上的獨(dú)立工作能力，進(jìn)一步理解教育規(guī)律，在教師素質(zhì)的要求上完善自我，為他們過渡到一個(gè)合格的中小學(xué)教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]紀(jì)勇平,黃鎮(zhèn)根.歐美等國高等師范教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟發(fā)[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(3)
在醫(yī)院里實(shí)習(xí)一年以來。我加強(qiáng)熟練我的護(hù)理操作技術(shù)，把理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。在帶教老師的指導(dǎo)下我用全副耐心和愛心護(hù)理病人，使病人得到良好的照顧，早日恢復(fù)健康。醫(yī)院的實(shí)習(xí)機(jī)會鍛煉了自己的交際能力，學(xué)到非常多實(shí)用的知識。然而日益激烈的行業(yè)競爭也使我充分地認(rèn)識到自己的不足，我深深知道，一定要有過硬的專業(yè)技能和思想政治覺悟才能在這個(gè)高科技突飛猛進(jìn)的社會主義社會擁有一席之地。 相關(guān)文章：
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如何能制作出一份成功的簡歷，以增加在簡歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡歷篩選的效率?以下是小編整理的實(shí)習(xí)生求職簡歷表格，以供大家參考。 實(shí)習(xí)生求職簡歷表格一：個(gè)人基本信息姓名性別年齡出生年月籍貫身高畢業(yè)時(shí)間政治面貌畢業(yè)學(xué)校學(xué)歷主修專業(yè)選修專業(yè)
聯(lián)系電話通訊地址郵編E-mail教育經(jīng)歷2004/9－2007/7
2001/9－2004/7
1998/9－2001/7主修課程機(jī)械制圖、電工學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)VF、模具材料及熱處理、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、冷沖模設(shè)計(jì)、型腔模設(shè)計(jì)、模具制造工藝、冷沖模及型腔模成型設(shè)備、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、AutoCAD、CAD/CAM軟件、Pro/E軟件等。主要實(shí)踐活動(dòng)2004/9-2007/7參與在校期間的金工實(shí)習(xí)、鉗工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)、模具設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等參加全省CAD技能培訓(xùn)，并參加了高級鉗工培訓(xùn)獲獎(jiǎng)情況2004-2005年榮獲學(xué)年度“三好學(xué)生”稱號、榮獲學(xué)院三等獎(jiǎng)學(xué)金2005-2006年榮獲學(xué)年度“三好學(xué)生”稱號、榮獲學(xué)院二等獎(jiǎng)學(xué)金，被枰為學(xué)院“優(yōu)秀畢業(yè)生英語水平?能運(yùn)用英語進(jìn)行日常的口頭交流
?具有基本英語聽、說、讀、寫能力計(jì)算機(jī)水平?熟練掌握計(jì)算機(jī)的基本操作
?熟練掌握Windows基本操作,熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本操作
?熟悉一些常用的機(jī)械制圖軟件的應(yīng)用，如CAD、Mastercam、Pro/ENGINEER等制圖軟件取得證書AutoCAD操作員、全國高校英語三級(A)， 大學(xué)英語四級成績報(bào)告單，鉗工四級證、計(jì)算機(jī)一級辦公軟件自我評價(jià)本人具有比較強(qiáng)的專業(yè)理論知識,基礎(chǔ)扎實(shí)且廣泛，能在專業(yè)領(lǐng)域提出自己的獨(dú)到見解。為人忠厚、待人友好和善、上進(jìn)心強(qiáng)，做事負(fù)責(zé)認(rèn)真，具有團(tuán)隊(duì)合作及吃苦耐勞精神，能合理的處理人際關(guān)系。求職意向結(jié)合專業(yè)知識和工作特長，發(fā)揮專業(yè)水平，愿從事一切與企業(yè)質(zhì)量管理相關(guān)的工作崗位! 實(shí)習(xí)生求職簡歷表格二：姓
名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：湖北身材：165 cm 50 kg婚姻狀況：未婚年齡：22 歲培訓(xùn)認(rèn)證： 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生 應(yīng)聘職位：工作年限：0職稱：無職稱求職類型：均可可到職日期：隨時(shí)月薪要求：1500--2000希望工作地區(qū)：廣州 佛山個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：昆明一信息公司起止年月：2008-08 ～ 2008-08公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：信息咨詢，事務(wù)所，人才交流擔(dān)任職務(wù)：訪問、統(tǒng)計(jì)、電腦操作工作描述：市場調(diào)研 調(diào)研資料結(jié)果統(tǒng)計(jì) 文字錄入離職原因：公司名稱：成都一旅游公司實(shí)習(xí)起止年月：2008-07 ～ 2008-08公司性質(zhì)：私營企業(yè)所屬行業(yè)：飲食，旅游業(yè)，賓館擔(dān)任職務(wù)：泰語翻譯工作描述：在該旅游服務(wù)公司擔(dān)當(dāng)泰語翻譯員、接待新、馬、泰等國的旅游者 介紹并翻譯該公司所推銷的旅游商品離職原因：專業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí) 教育背景畢業(yè)院校：云南師范大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士學(xué)位畢業(yè)日期：2009-07-01所學(xué)專業(yè)一：旅游管理與服務(wù)教育所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2005-092009-07云南師范大學(xué)旅游管理與服務(wù)教育本科，學(xué)士學(xué)位 語言能力外語：英語 一般其它外語能力：第二外語：泰語 良好國語水平：優(yōu)秀粵語水平：較差 工作能力及其他專長1、能熟練使用各種辦公軟件；
2、取得導(dǎo)游證的職業(yè)證；
3、有較強(qiáng)的適應(yīng)，理解能力。
在社會實(shí)踐工作中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠很快地適應(yīng)工作的要求，表現(xiàn)良好，并積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。有較廣的人際關(guān)系網(wǎng)?！≡敿?xì)個(gè)人自傳我是一個(gè)愛笑的女孩，樂觀的性格讓我贏得了很多的朋友。“要得到別人的尊重就必須先尊重別人”是我做人的宗旨。我有很強(qiáng)的責(zé)任心和上進(jìn)心，只要是我想做了我就會全心投入去做好我的工作。那樣讓我覺得充實(shí)又有意義。
由于我對我的專業(yè)具有濃厚的興趣，通過四年的學(xué)習(xí)和努力，我掌握了良好的專業(yè)知識和理論基礎(chǔ)，并取得了教師證和導(dǎo)游證等職業(yè)資格證書。我知道只有專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外我還積極地參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動(dòng)。曾做過文員、促銷員等，積累了一些實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過對理論的理解和實(shí)踐，我已經(jīng)能夠熟練地操作word、excel、PowerPoint等常用辦公軟件。
我知道初涉世事的我還有些地方不夠成熟，但我將正視自己的不足，不斷地完善自我，并以我的務(wù)實(shí)和細(xì)心加以彌補(bǔ)。如果我能成為貴公司的一員，我會在最短的時(shí)間內(nèi)證明您的選擇?！€(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手
機(jī)：QQ號碼：電子郵件：個(gè)人主頁： 實(shí)習(xí)生求職簡歷表格三：姓
名：國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：汕頭身材：158 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：18 歲 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生 應(yīng)聘職位：藝術(shù)/設(shè)計(jì)：計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)類以及相關(guān)、工作年限：0職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：1500—2000希望工作地區(qū)：廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2010-03 ～魅力公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：平面設(shè)計(jì)工作描述：擅長排版，修圖及攝影。離職原因： 教育背景畢業(yè)院校：廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校最高學(xué)歷：中專畢業(yè)日期：20xx-07-01所學(xué)專業(yè)一：計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2007-092010-07廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)全國計(jì)算機(jī)等級一級證書、photoshop中級證書 語言能力外語：英語 一般國語水平：良好粵語水平：一般 工作能力及其他專長 會使用計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和word、excel等辦公軟件，flash動(dòng)畫，dreamweaver網(wǎng)站設(shè)計(jì)，photoshop，coreldraw軟件?！≡敿?xì)個(gè)人自傳主修課程：
基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)與畫冊
獲獎(jiǎng)情況：
全國計(jì)算機(jī)等級一級證書
photoshop中級證書
實(shí)踐與實(shí)習(xí)：
2007年參加本校的《圖形圖像》模擬實(shí)習(xí) 成績優(yōu)秀
2008年參加本校的《vi設(shè)計(jì)》模擬實(shí)習(xí) 成績優(yōu)秀
2009年參加本校的《廣告設(shè)計(jì)》模擬實(shí)習(xí) 成績優(yōu)秀
自我評價(jià)：
本人性格開朗有活力，處事穩(wěn)重，待人熱情與真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，能吃苦耐勞；虛心與人交流，以取長補(bǔ)短。有較強(qiáng)的組織能力及適應(yīng)能力。
人生格言：人生舞臺的大幕隨時(shí)都可能拉開，關(guān)鍵是你愿意表演，還是選擇躲避。
月薪要求：1500元以上 個(gè)人聯(lián)系方式通訊地址：聯(lián)系電話：家庭電話：手
很榮幸，這次xx銀行能夠到學(xué)校招實(shí)習(xí)生，和所有的招聘一樣所有的實(shí)習(xí)生，也是經(jīng)過面試環(huán)節(jié)最終被確定下來的。從去上班的第一天起，帶我的師傅就仔細(xì)給我傳授個(gè)人貸款業(yè)務(wù)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
每天都要面對無盡的各類票據(jù)，簽章等等，每一張票據(jù)蓋什么章，該怎么寫都非常有講究。還有一點(diǎn)很重要，員工要有較好的態(tài)度耐心的向不明白的顧客進(jìn)行講解。在師傅的支持下，我在各方面都取得了很快的進(jìn)步，對銀行工作也有了一個(gè)全新的認(rèn)識。在工作上抱著“認(rèn)認(rèn)真真工作，堂堂正正做人”的原則，在實(shí)習(xí)崗位上勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。上班期間認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不草率敷衍了事，對工作每一筆業(yè)務(wù)都謹(jǐn)慎小心。
剛從學(xué)校走入社會的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個(gè)人發(fā)展和能力的進(jìn)步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業(yè)精神，即做事能沉得下心。這主要體現(xiàn)在日常工作的許多小事上，從細(xì)節(jié)處入手。在金融市場激烈競爭的今天，除了加強(qiáng)自己的理論素質(zhì)和專業(yè)水平外，更加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)提供 shixi.exam8/能水平，這樣我以后才能在工作中得心應(yīng)手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準(zhǔn)確的服務(wù)。
實(shí)習(xí)期間，我深深體會到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。記得那時(shí)我已獨(dú)立上崗二個(gè)星期了，已不像第一次那樣緊張了。那一天銀行業(yè)務(wù)特別多，系統(tǒng)太忙，計(jì)算機(jī)運(yùn)行得很慢，其中有一筆900元的取款已發(fā)生，但發(fā)票打印不出，查了流水也成功了，主管確認(rèn)這筆業(yè)務(wù)已成功，至于發(fā)票只好用手工補(bǔ)?？傻搅税碥垘r(shí)，發(fā)現(xiàn)少了900元，再次查流水時(shí)，發(fā)現(xiàn)那筆900元的取款還在發(fā)送途中。但當(dāng)時(shí)主管也確認(rèn)過了，并確認(rèn)也成功了，大概是系統(tǒng)不好，電腦自動(dòng)充值，所以才會這樣。所幸該客戶的帳號是在我行開戶，同事們幫我查到了這個(gè)人的聯(lián)系方式，主管幫我追回了900元，當(dāng)時(shí)我真好感激行里的每位同事，我認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作真的是很重要。
1NIT證書考試背景
NIT是全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試（National Applied Information Technology Certificate）的縮寫，是教育部考試中心于1996年推出的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)，是一種模塊化結(jié)構(gòu)的考試系統(tǒng)。
國際上，最先開展這樣的計(jì)算機(jī)技能模塊化結(jié)構(gòu)考試的是英國劍橋大學(xué)考試委員會所舉辦的“劍橋信息技術(shù)（Cambridge Information Technology，CIT）”，而我國的NIT考試在充分借鑒英國劍橋大學(xué)的CIT成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上并與之很好地進(jìn)行了接軌。在我國通過考試并合格的考生可以獲得教育部考試中心統(tǒng)一頒發(fā)的證書，并可根據(jù)相關(guān)規(guī)定向劍橋大學(xué)考試委員會申請相應(yīng)的劍橋信息技術(shù)（CIT）證書，不僅如此，還可根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，免考自學(xué)考試《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用》等課程。
在我國，自1996年NIT證書考試被引進(jìn)我國后，報(bào)考人數(shù)逐年遞增，并逐漸成為用人單位考核工作人員計(jì)算機(jī)水平是否合格的一個(gè)重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
NIT是一種模塊化的考試，目前在我國，NIT的考試模塊主要有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、中英文字處理、電子表格、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、桌面排版、多媒體應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)和會計(jì)電算化11個(gè)模塊，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需要還可以不斷增加新的模塊，可以看出，NIT考試的內(nèi)容是比較靈活且涵蓋的種類很多，各行各業(yè)的人都可以找到與自己相匹配的模塊，這也是NIT能夠迅速發(fā)展的原因之一。
NIT考試采用的是全國統(tǒng)一命題的上機(jī)考試，考試時(shí)，除計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)模塊是軟件出題外，其余模塊都是“題簽任務(wù)型”出題方式，需要在計(jì)算機(jī)上現(xiàn)場隨機(jī)抽取題簽，然后按照抽取的題目要求在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，每一步操作都會被計(jì)算機(jī)記錄下來，作為評卷的得分根據(jù)。成績實(shí)行百分制記分，時(shí)間根據(jù)各模塊的不同特點(diǎn)在90～150分鐘。評卷結(jié)束后合格分?jǐn)?shù)線由教育部考試中心統(tǒng)一劃定。這種考試形式大大提高了考試效率并降低了考試作弊的可能性。
2計(jì)算機(jī)教學(xué)在河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院的現(xiàn)狀
隨著社會經(jīng)濟(jì)及科技等各方面的快速發(fā)展，各企事業(yè)及機(jī)關(guān)單位對工作人員的計(jì)算機(jī)操作能力的要求也在不斷提高，進(jìn)入單位再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作知識已顯然不能適應(yīng)當(dāng)今社會對人才的要求，因此計(jì)算機(jī)課程在各高校已普及開來，在上學(xué)期間培訓(xùn)學(xué)生必要的計(jì)算機(jī)操作知識以適應(yīng)高速發(fā)展的社會對人才的要求。只是不同的專業(yè)對計(jì)算機(jī)操作能力的要求也不盡相同。
河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院是一所主打護(hù)理的醫(yī)學(xué)類高職高專院校，以大專為主但也有少量的中專生，因而，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力并不要求很高，但也需要學(xué)生掌握基本的理論知識及基礎(chǔ)辦公軟件的應(yīng)用。
河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院學(xué)生一般在大三的時(shí)候就會去各個(gè)醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)的時(shí)間不長，留給計(jì)算機(jī)的教學(xué)時(shí)間則更短，只有一個(gè)學(xué)期，而學(xué)生畢業(yè)后一般都會去各大醫(yī)院工作，目前醫(yī)院對護(hù)士的計(jì)算機(jī)的操作能力普遍要求較高，希望實(shí)習(xí)生能很自如的操作一些辦公軟件，或是對專業(yè)的醫(yī)院系統(tǒng)的軟件能夠比較快的學(xué)會掌握。
因此，對于學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯得尤為重要，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠盡可能地與社會接軌，能夠在進(jìn)入醫(yī)院后更自如的操作電腦及一些常用軟件。這就對計(jì)算機(jī)的教學(xué)提出了更高的要求。
在教學(xué)中，老師都會很盡職盡責(zé)的教導(dǎo)學(xué)生，但是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)積極性不夠高，一方面，無論是中專還是大專，學(xué)生普遍年齡較小，自主學(xué)習(xí)的自制能力還不夠；另一方面，計(jì)算機(jī)教學(xué)是比較注重實(shí)踐教學(xué)的，有很大一部分時(shí)間要讓學(xué)生自主練習(xí)，有的自制能力差的學(xué)生就會利用這個(gè)時(shí)間玩游戲等。因此，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果并不是很突出。而計(jì)算機(jī)相關(guān)證書的培訓(xùn)則很好地緩解了這一矛盾。
3NIT培訓(xùn)與河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)的相互促進(jìn)
河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院在2013年時(shí)引入了NIT證書考試的計(jì)算機(jī)操作員模塊，因?yàn)榭梢悦庠囎詫W(xué)考試中的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，學(xué)生報(bào)考的積極性很高，基本能達(dá)到在年級人數(shù)的60%，而一般參加NIT證書考試的，也會參加NIT培訓(xùn)，培訓(xùn)一般是20個(gè)課時(shí)，主要是對計(jì)算機(jī)操作的理論及實(shí)踐部分進(jìn)行培訓(xùn)講解。
計(jì)算機(jī)課程有比較多的時(shí)間讓學(xué)生自己操作練習(xí)，以往沒有NIT證書考試的時(shí)候，學(xué)生普遍利用自由練習(xí)時(shí)間打游戲或做與計(jì)算機(jī)課程不相關(guān)的事情，在引用NIT證書考試后，這一情況得到很大改善，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都會報(bào)考NIT證書考試，因此在上計(jì)算機(jī)課程的時(shí)候，會明顯更認(rèn)真聽講及練習(xí)，在教師布置完課堂練習(xí)作業(yè)后，絕大部分學(xué)生都會自覺練習(xí)，遇到問題會相互討論詢問老師，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教學(xué)效果也得到很大的提升。
培訓(xùn)NIT證書的教師大部分是從事計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)的教師，學(xué)院的重視再加上學(xué)生對于證書的迫切需求，都對計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，而職業(yè)的榮譽(yù)感及責(zé)任心也促使教師們自覺調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)考試大綱修改教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)管理，除了上課外，還到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)上機(jī)，了解學(xué)生掌握知識的情況，隨時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)，使教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。教師在不斷改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的前提下還相應(yīng)地改進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)。為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操能力，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，不但增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，還調(diào)整了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)要求。
經(jīng)過一系列的教學(xué)改革和調(diào)整，學(xué)生在NIT考試的通過率上也得到了很大的提升。
