緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇藝校舞蹈教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

現(xiàn)在中等師范學(xué)校舞蹈專業(yè)的評價機制還是傳統(tǒng)的評價方式,評價教學(xué)成果成敗的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生掌握舞蹈技能的程度。首先來說采用這種評價方式,對教師而言,僅僅用成績來決定教師的能力是不公平的,而且也不能如實反映出在教學(xué)過程中教師是否盡力,另外一味追求高成績,教師在教學(xué)過程中容易忽略教學(xué)的真正目的,而僅以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容;其次這種評價方式是不全面也不科學(xué)的,學(xué)生學(xué)習(xí)后的成果它不能夠如實反映出,既不能反映出學(xué)習(xí)之后基礎(chǔ)不好的學(xué)生是否有了進(jìn)步,也不能反映在學(xué)習(xí)后那些自身基礎(chǔ)較好的學(xué)生舞蹈技能是否有所提高。

2針對舞蹈教學(xué)改革的幾點建議

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科緊密結(jié)合起來舞蹈教學(xué)是一個涉及人文、歷史、美學(xué)等多個領(lǐng)域的綜合性學(xué)科,在教學(xué)課程安排上,我們要注重專業(yè)理論的教學(xué)以及和它相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。實踐課上,教師可以通過多媒體來延伸課堂教學(xué)內(nèi)容,把不同背景下所產(chǎn)生的不同舞蹈的原因向?qū)W生們展示出來,讓學(xué)生從不同的視角更清晰地認(rèn)識舞蹈的魅力,由此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的熱情。在理論課上,為了讓學(xué)生更好地理解舞蹈的內(nèi)涵,可以交叉學(xué)習(xí)舞蹈理論知識與多個學(xué)科,進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。把不同學(xué)科知識融入到舞蹈教學(xué)中,能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野,而且創(chuàng)造一種藝術(shù)氛圍,潛移默化中學(xué)生掌握了舞蹈的含義,提高了自身綜合素質(zhì)。對教師來說,在教學(xué)過程中可以自己的教學(xué)方法進(jìn)行逐步優(yōu)化,以助于提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2提高教師教學(xué)能力,強化師資力量,在師資方面,學(xué)校要著重培養(yǎng)年輕一代的教師隊伍,選聘綜合素質(zhì)較高的教師,為提高教學(xué)水平對教師進(jìn)行必要的培訓(xùn),以便在教學(xué)中能傳達(dá)給學(xué)生充分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校還要強化教師的責(zé)任心教育,首先要本著教好學(xué)生的心態(tài),這樣教師才能上一堂好課。在教學(xué)過程中,教師要因材施教、因人而異,絕不搞一刀切的教學(xué)方法,同時在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的過程中找出教學(xué)方法有哪些方面存在不足,以便進(jìn)行改善,從而優(yōu)化教學(xué)方法。教師在上課時只有這樣才能夠改變教學(xué)方法,保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

2.3優(yōu)化教學(xué)評價機制,一切從實際出發(fā)從實際出發(fā),針對舞蹈教學(xué)的具體現(xiàn)狀,對教學(xué)成績進(jìn)行全面評價,徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制。教學(xué)評價機制主要有兩方面:一是從實踐方面,教師能否通過實踐來引導(dǎo)學(xué)生思考,能否在學(xué)生舞蹈實踐中把引導(dǎo)作用積極發(fā)揮出來,讓學(xué)生在舞蹈實踐過程中將理論與實踐充分結(jié)合起來,將教學(xué)理論運用于實踐,達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)一步提高對舞蹈的認(rèn)識的目的;二是從教授理論方面,在教學(xué)中教師能否靈活運用教學(xué)方法,把學(xué)生的積極性調(diào)動起來,教師能否以學(xué)生為本,把其他學(xué)科與舞蹈結(jié)合起來活躍課堂氣氛。對這兩方面進(jìn)行評價,我們教學(xué)中存在的問題可以被全面的反映出來,不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)中的不足充分認(rèn)清,以便日后進(jìn)行改善,而且在今后的教學(xué)活動中教師也有所借鑒,可謂一舉兩得。

3結(jié)語

篇2

在中職學(xué)校舞蹈教學(xué)中，學(xué)生們對舞蹈動作的練習(xí)，不可避免地對對某些動作出現(xiàn)理解上的偏差，從而導(dǎo)致練習(xí)時動作要領(lǐng)把握不到位，進(jìn)而引起肢體和動作上的變形，出現(xiàn)錯誤動作。對此，教師必須正確看待學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，不可過于急躁地訓(xùn)斥學(xué)生，而是要善于化不利為有利，通過正確的動作與錯誤的動作對比來教學(xué)，例如：可以將一位動作做得正確而標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)和一位動作做得不正確的同學(xué)同時進(jìn)行展示，讓其它同學(xué)親眼見證什么是正確的動作和哪些是錯誤的動作，這種直觀的比對可以讓學(xué)生非常容易地發(fā)現(xiàn)合理動作技術(shù)和錯誤動作之間的差異，從而找到非行之有效的糾正糾偏方法，進(jìn)而建立正確動作的形象模型，可以減少教師很多詳細(xì)講解的口舌，起到較好的教學(xué)效果。此外，采用這種正確的和錯誤的比較方法形式還比較靈活，例如：可以讓學(xué)生來示范某正確的與不正確的動作，也可以由教師親對正確的與不正確的動作進(jìn)行示范，還可以采用錯誤動作糾正前與糾正后對比示范，等等，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤動作和正確動作之間本質(zhì)上的差別，使他們真正學(xué)會并掌握糾正錯誤動作的要領(lǐng)。

二、通過不同類型或關(guān)聯(lián)動作的比較，區(qū)分把握舞蹈動作

在比較教學(xué)教學(xué)法中，不僅可以通過對立面的比對進(jìn)行對照式教學(xué)，還可以根據(jù)不同類型或關(guān)聯(lián)類型之間進(jìn)行比較，這種比較是對類型屬性的比對，這種比對可以查找相似之處，還可以找出本質(zhì)差異。因此，教師在將不同類型的動作進(jìn)行歸類區(qū)分，將相關(guān)聯(lián)的動作置于近似行列，從而讓學(xué)生感受共性的深刻記憶，同時又體會到本質(zhì)差異這強烈對比，進(jìn)而讓學(xué)生更加清晰、更加深刻地區(qū)分并掌握好不同門類動作的相似與不同特征、相似與不同內(nèi)涵，體會相通的聲樂、相融的美術(shù)和相聯(lián)的技藝，體悟以人體動作為表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式這舞蹈的真正深刻含義，區(qū)分生活動作與舞蹈動作的藝術(shù)價值，提升舞蹈是通過人體外在的美呈現(xiàn)人的內(nèi)在精神美這一認(rèn)識水平，進(jìn)而讓學(xué)生真正將自己的最真最誠的情感融入到舞蹈動作之中，用自己蘊含豐富內(nèi)涵的肢體動作表達(dá)出真摯的思想情感。例如：通過對簡單而基礎(chǔ)的芭蕾舞動動作和基本古典身韻動作地類比，讓學(xué)生們區(qū)分幾截然不同的舞蹈種類，排除幾種感覺互相干擾，真正感覺、感受、感懷和感悟出“開繃直立”的芭蕾特色，“擰傾圓曲”的中國古典舞內(nèi)涵。從而從全局上有力提升舞蹈教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、通過借物言情的形象比較，關(guān)聯(lián)把握舞蹈動作

舞蹈最大的一個行為特征就是其常常采用“借物抒情、借物言情”的方式來表達(dá)各種意境，通過對世間各種類事物的模仿來表達(dá)某一主題思想或抒發(fā)某種情感。例如：在蒙古族的舞蹈中經(jīng)常夾帶著大雁翱翔、駿馬奔騰的浩瀚場面，來表達(dá)蒙古族人民的奔放豪情。又如：傣族舞蹈中經(jīng)常出現(xiàn)模仿孔雀的動作來祈禱吉祥如意和追求美麗善良，在幼兒園的舞蹈中常常富有非常多的動植物的模仿，展現(xiàn)出他們對萬物的好奇和對生活的熱愛。因此，這種通過借物言情的形象比較可以很好地發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，即通過比對舞蹈形象和生活形象之間的類似和差異，滲透不同的情感意境表達(dá)，傳遞不同思想情感，升華不同靈魂品質(zhì)，進(jìn)而使得學(xué)生能夠快速理解和掌握好模仿的要領(lǐng)。采到這種借物言情的形象比較教學(xué)法，特別適用于那些低年級或進(jìn)行新動作教學(xué)，這是由于這種方法對于舞蹈知識比較薄弱，舞蹈技能儲備不豐富的學(xué)生來說，教學(xué)效果尤為明顯。教師通過形象比較，將較為抽象的舞蹈動作通過生活化的形象對比，顯得更加直觀、更加簡潔、更加通俗和更加形象，有利于幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性和要領(lǐng)性的舞蹈動作。

四、結(jié)束語

篇3

長期以來，舞蹈課堂都是教師通過語言講授舞蹈專業(yè)知識和動作要領(lǐng)，配合直觀的示范教學(xué)，隨堂糾錯，使學(xué)生模仿動作，并通過大量的重復(fù)性訓(xùn)練來掌握舞蹈的技術(shù)技能，這是一種單向的信息灌輸，學(xué)生僅局限于對舞蹈動作表象的認(rèn)識階段，無法體會舞蹈藝術(shù)的本質(zhì)和審美特點，這種單純的示范加機械的模仿過程的舞蹈教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！耙匀藶楸尽蔽璧附逃砟畹奶岢觯笪璧附處熢诮虒W(xué)工作中轉(zhuǎn)變觀念，通過對舞蹈教育模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生主動參與課堂的主體精神，引導(dǎo)他們獨立思考，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而加強學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、切實落實“以人為本”的教育理念

1.根據(jù)受眾差異性設(shè)置合理的教學(xué)課程

因?qū)W生的生理、心理、生長環(huán)境所存在的差異性，使他們的學(xué)習(xí)接受能力千差萬別。在初次教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的觀察和細(xì)致的分析，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對舞蹈學(xué)習(xí)的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。以非專業(yè)新生為例，教師的第一節(jié)舞蹈課，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計相對簡單易學(xué)，通過教學(xué)，了解學(xué)生的樂感、節(jié)奏感、身體協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)悟音樂的能力、思維能力方面的差異。根據(jù)所掌握的學(xué)情，教師需快速的調(diào)整適合學(xué)生的教學(xué)計劃。舞蹈教育的重點就是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一點在非專業(yè)班的課堂上顯得尤為重要。長期重復(fù)枯燥，辛苦的柔韌性訓(xùn)練會很快消磨掉非專業(yè)學(xué)生對舞蹈課堂的熱情，應(yīng)適當(dāng)加入有趣有效地教學(xué)互動。比如：學(xué)生和學(xué)生之間形體上的互動，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生去做動作，通過肢體接觸，加深對動作的理解，也激發(fā)了學(xué)生的興趣。也可以是教師和學(xué)生之間的思想互動，鼓勵學(xué)生敢講，敢演，敢跳。另外，通過多媒體教學(xué)設(shè)備播放優(yōu)秀的舞蹈作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂知識發(fā)表自己的觀點，并展開課堂大討論，逐步提升學(xué)生的舞蹈賞析能力。因我校的舞蹈課程設(shè)置為實踐課，所以理論課的空白對于專業(yè)班的學(xué)生是一大缺憾，這就要求教師會利用實踐課堂穿插舞蹈理論知識教學(xué)。例如學(xué)生排演《我的偶像》這個劇目，學(xué)生對雷鋒形象的理解就是好人好事的形象代表，教師可以播放關(guān)于雷鋒事跡影片，查閱相關(guān)的歷史資料，還原歷史事件，講解人物性格，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的把雷鋒當(dāng)做自己的偶像，使學(xué)生在表演時自然地揉入情感，使表演更加真實動人。這也是對民族傳統(tǒng)精神的一種宣揚，有助于學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀。再比如給非專業(yè)學(xué)生講解中國民間舞———秧歌，根據(jù)地區(qū)分類，分為東北秧歌，山東秧歌和陜北秧歌。通過各地的歷史背景、生存環(huán)境等解讀不同地區(qū)秧歌的基本動作特點和風(fēng)格差異，區(qū)別男女生動作，讓男生也可以大膽的舞蹈，改變男生對舞蹈的認(rèn)識。這種貼近實際生活的民族民間舞蹈課程深受非專業(yè)學(xué)生的喜愛，拉近了學(xué)生和舞蹈這門高雅藝術(shù)的距離，讓學(xué)生體會到舞蹈不是一門高高在上，觸不可及的藝術(shù)。

2．豐富學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)生活，校外課程實踐

舞蹈教師在促進(jìn)學(xué)生的舞蹈技巧和藝術(shù)修養(yǎng)全面發(fā)展的同時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的校內(nèi)藝術(shù)活動，幫助學(xué)生組建藝術(shù)社團(tuán)，開展各類主題的舞蹈文化活動，讓學(xué)生自發(fā)建立和形成對舞蹈的熱愛。例如我校每年一次的集體舞大賽，全院48個班級，各班參賽率達(dá)到90%。通過這樣的活動既能達(dá)到互相交流學(xué)習(xí)的目的，又能提升學(xué)生的集體榮譽感。每次的比賽，都能夠讓老師驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。在集體舞排練過程中，鼓勵有組織創(chuàng)編能力的優(yōu)秀學(xué)生起帶頭作用，放手給予學(xué)生排演空間，與學(xué)生及時溝通創(chuàng)編想法，適時的給予指導(dǎo)，培養(yǎng)獨立的思維方式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)“以人為本”的教育理想。在豐富校內(nèi)藝術(shù)生活的同時，也要注重學(xué)生的校外實踐能力的培養(yǎng)。我們師范院校的特色就是向社會輸送教育人才。經(jīng)過長期的校內(nèi)學(xué)習(xí)，如何幫助學(xué)生順利的從學(xué)校走上社會，從學(xué)生走向教師崗位，成為一名合格的人民教師，這也是我們一直不斷努力追求的方向。近年來，學(xué)校與校外單位合作建立實訓(xùn)基地，定期安排實習(xí)，組織大型招聘會走進(jìn)校園，向社會輸送了大批年輕的優(yōu)秀教師。

3.教學(xué)相長

篇4

學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)有著很大的區(qū)別，在進(jìn)行教學(xué)時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生如何與學(xué)前教育機構(gòu)的兒童進(jìn)行交流和溝通，更要培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生責(zé)任感。因此，我國的學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)具有以下幾個特點：

1.專業(yè)性。所謂的專業(yè)性并不是指音樂學(xué)院舞蹈學(xué)的專業(yè)化，而是指學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)不再像以往那樣隨意性的教學(xué)，而是在各個方面都已經(jīng)逐步的規(guī)范化，同時也在逐漸的形成屬于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特有的規(guī)范性教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面教學(xué)設(shè)施的規(guī)范化。目前我國很多學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)設(shè)施都已經(jīng)紛紛開始建立，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)有了自己的教學(xué)場地，以及一些配套教學(xué)設(shè)施也已經(jīng)開始引進(jìn)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。隨著學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)被限定了，例如選修課的設(shè)置，很多舞蹈教學(xué)都已經(jīng)開始設(shè)置了“幼兒舞蹈入門、編排”等專業(yè)。同時要求舞蹈教學(xué)的內(nèi)容要符合學(xué)前教育機構(gòu)兒童身心的發(fā)展特點。

2.針對性。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的針對性，主要是表現(xiàn)在教學(xué)對象和服務(wù)對象都具有針對性。首先，學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)對象就是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，選擇學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后將會走上幼師等從事學(xué)前教育工作的崗位，學(xué)前教育工作者與普通的教師不同，需要具備很多的技能，才能更好的教育兒童。其次是服務(wù)對象，在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，這樣才能更好的為學(xué)前教育機構(gòu)的兒童服務(wù)。目前我國很多兒童的家長為了培養(yǎng)兒童的各項興趣和愛好。因此，可以說在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)也主要是為了更好的教育學(xué)前教育機構(gòu)的兒童。

3.創(chuàng)新性。所謂的創(chuàng)新性，就是指要在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行革新和改變。學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性主要表現(xiàn)在舞蹈的編排和舞蹈的主題兩個方面的創(chuàng)新。例如：民族舞蹈中很多動作并能適應(yīng)兒童的身體發(fā)展，現(xiàn)代舞等很多高難度動作也不能讓兒童接受，這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維對難度高的舞蹈動作進(jìn)行改良，以此來培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生會動腦、會創(chuàng)新的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性舞蹈思維。

二、舞蹈教學(xué)對學(xué)前教育專業(yè)的重要作用

(一)從學(xué)科涉獵范圍角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容更加全面

舞蹈教學(xué)所涉獵的內(nèi)容不僅僅是單純的配合音樂把舞蹈展現(xiàn)出來，而是將很多民族舞蹈元素和相關(guān)知識與其相融合。從舞蹈產(chǎn)生時，很多人對舞蹈的理解都有所不同。德國著名的理論家恩格斯曾經(jīng)這樣評論印第安人的舞蹈“舞蹈儼然就是所有宗教祭祀活動的一個組成部分”。在我國，有很多民族舞蹈也是如此，例如藏族人民在藏歷年的第一天舉行藏歷年的開幕活動時，有十多個舞童圍城一圈跳起來了大斧頭舞，以此來歡慶藏歷年的到來。由于這些具有民族特色的舞蹈越來越被人們所推崇，隨著舞蹈教學(xué)課堂的不斷改進(jìn)和拓展，這些民族舞蹈走進(jìn)了課堂，讓我們的舞蹈教學(xué)內(nèi)容越來越全面。

(二)從應(yīng)用角度看，有助于將學(xué)前教育專業(yè)的理論知識應(yīng)用到實踐中

理論聯(lián)系實際，是我們從事教育工作的基本思路。那么在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)可以說是典型的教學(xué)案例。舞蹈教學(xué)主要是將與舞動相關(guān)的知識運用到實際操作中。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生們都知道，學(xué)習(xí)舞蹈不僅是要學(xué)習(xí)簡單的動作，還有領(lǐng)略其中的動作要領(lǐng)，而每一個舞蹈動作有著嚴(yán)格的規(guī)范，只有按照規(guī)范去做每一個動作，才能做到真正的融會貫通，才能將一套舞蹈動作完美的展現(xiàn)在觀眾面前。因此，舞蹈是需要一定的理論知識去支撐，而舞蹈也恰好能夠?qū)W(xué)前教育專業(yè)中的理論知識得到實際的應(yīng)用，二者具有相輔相成的關(guān)系。

(三)從學(xué)生角度看，有助于發(fā)揮學(xué)前教育的培養(yǎng)作用

學(xué)前教育專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生能力有著很大的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在二個方面，第一，有助于培養(yǎng)學(xué)生自我編排舞蹈的能力。編排舞蹈不僅僅是按照音樂的節(jié)拍作出每一個動作，還要考慮多種因素，這樣才能編排出適合學(xué)前教育兒童的舞蹈，這就需要學(xué)生具備一定的編排能力。在學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置舞蹈教學(xué)恰好能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生這種能力的需求。第二，有助于提高學(xué)生展現(xiàn)的能力。眾所周知“臺上分鐘，臺下十年功”。這是藝術(shù)領(lǐng)域亙古不變的道理。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，不僅要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀作品，還要學(xué)習(xí)自己創(chuàng)作作品，如何將自己的能力展現(xiàn)到作品中，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈時首先要思考的問題。因此，很多教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時非常注重培養(yǎng)學(xué)生如何將自己的身心融入到舞蹈動作中，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)中，通過舞蹈展現(xiàn)自己的能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)中開展舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)作用。

(四)從課程設(shè)置角度看，有助于學(xué)前教育專業(yè)逐漸符合學(xué)前教育機構(gòu)的需求

在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置舞蹈教學(xué)，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)逐漸與學(xué)前教育機構(gòu)接軌。主要表現(xiàn)在兩個方面：一是對舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置?，F(xiàn)階段，我國很多師范類、中專及高職院校學(xué)前教育專業(yè)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容考慮了很多元素，包括了學(xué)前教育幼兒年齡段身心和思維的發(fā)展特點等。要求做到因材施教和“‘師、教、幼兒’的統(tǒng)一發(fā)展”。以此，來促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)更加符合學(xué)前教育工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求。二是對舞蹈教學(xué)的課程比例安排，現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)范疇中，涉及到了很多民族風(fēng)元素，那么很多舞蹈教師在安排課程時會將這部分元素作為主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這在一定程度上有助于配合學(xué)前教育工作的需求，也可以逐漸實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與學(xué)前教育工作的內(nèi)容緊密聯(lián)系。

篇5

“舞蹈教學(xué)”是通過各種方法幫助受教育者掌握舞蹈知識與技巧、提高舞蹈修養(yǎng)的過程。它是一種通過傳授舞蹈理論與技能來促進(jìn)舞蹈藝術(shù)的繁榮發(fā)展，及加速舞蹈文化得到普及的重要手段。

二、舞蹈教學(xué)在藝術(shù)教育中的重要性

舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)教育重要的一個環(huán)節(jié)，在藝術(shù)教育的發(fā)展中起到不可替代的作用，同樣，對學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

（一）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣

“興趣是最好的老師”，因此,為達(dá)到學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)舞蹈的目的，教師必須要想方設(shè)法不斷激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣。舞蹈教學(xué)具備豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種多樣的練習(xí)形式，牢牢抓住學(xué)生們的注意力，讓其能夠充分感受到舞蹈的魅力，極大地激發(fā)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，并最終產(chǎn)生對藝術(shù)的興趣，為今后的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，從而，最終讓藝術(shù)學(xué)習(xí)成為自己人生的一部分。

（二）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的道德品質(zhì)

藝術(shù)教育對人的道德情操能夠產(chǎn)生潛移默化的教育作用，同樣，舞蹈教學(xué)在其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程以及教學(xué)形式上也都具備此功能。首先，舞蹈教學(xué)通過優(yōu)美的舞蹈動作并配上復(fù)合意境的音樂來塑造出各種舞蹈形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及表演的過程中感受到善的一面。其次，舞蹈教學(xué)一般在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、排練及表演上都是嚴(yán)格進(jìn)行的，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，同時，也能夠促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏的精神及堅韌的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。因此，通過舞蹈教學(xué)可以大大提升學(xué)生道德品質(zhì)。

（三）舞蹈教學(xué)能提升學(xué)生的身體素質(zhì)

我們知道，舞蹈教學(xué)是集教學(xué)、訓(xùn)練、排練及表演等為一體的教育教學(xué)活動。同時,也是一門關(guān)于人體動作及形態(tài)練習(xí)的課程，基本功的訓(xùn)練是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通過基本功訓(xùn)練，學(xué)生的身體素質(zhì)，包括柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等都可以得到很大的提高,同時,可以幫助學(xué)生塑造健美的體型。另外，小學(xué)生正處在身體發(fā)育的高峰期，通過帶有強度的身體鍛煉，能夠促進(jìn)學(xué)生身體上肢及下肢力量的增強。由此可見，舞蹈教學(xué)是具備提高身體素質(zhì)功能的。

（四）舞蹈教學(xué)能增強學(xué)生的審美意識

藝術(shù)教育是一種提高人們對美的感受與理解，并培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的教育形式。同樣，作為藝術(shù)教育的一部分，舞蹈教學(xué)在此方面也同樣發(fā)揮著舉足輕重的作用，在舞蹈教學(xué)中，教師教授學(xué)生優(yōu)美的動作姿態(tài)，并配上音樂旋律，塑造了優(yōu)美的舞蹈形象，學(xué)生的心靈得到美的熏陶，這也就是所謂的美育教育。經(jīng)過長時間的美育教育，學(xué)生的形體美和內(nèi)心美就會逐漸達(dá)到統(tǒng)一,從而,審美能力得到不斷地提升。

（五）舞蹈教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

舞蹈教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題及解決問題的過程。在舞蹈教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點，指導(dǎo)學(xué)生針對在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行自我探索與合作探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考及自覺發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。因此，在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生的主觀能動性的激發(fā)至關(guān)重要，只有不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生才能不斷地保持積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生才能越學(xué)越輕松，教師才能越教越輕松。從而，大大提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出優(yōu)秀的舞蹈苗子。

（六）舞蹈教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容一般會富有豐富的情感及積極向上的教育理念，在舞蹈教學(xué)與訓(xùn)練過程中，教師要應(yīng)用科學(xué)、合理的方法，不斷創(chuàng)設(shè)愉悅、合理的教學(xué)氛圍，適時引導(dǎo)學(xué)生多探索,鼓勵學(xué)生多思考，靈活采用教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)知識、技能與創(chuàng)造能力相結(jié)合，以此來不斷激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。由此可見，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為目的的教學(xué)方式，才能夠提高我國藝術(shù)教育領(lǐng)域的完善性，才能為我們的國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實用型藝術(shù)人才。

三、結(jié)論

篇6

教師要更新觀念，具備科學(xué)創(chuàng)新意識科學(xué)創(chuàng)新人才需要科學(xué)創(chuàng)新教育，教師作為教育者是否具有科學(xué)創(chuàng)新意識是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。首先，作為生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師要意識到自己是生物化學(xué)與分子生物學(xué)的教師，是當(dāng)今世界最前沿學(xué)科的教師，在本科或本科以上的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們生物化學(xué)與分子生物學(xué)教師不僅僅是傳授生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本理論和基本概念(這些基本理論和基本概念是繼續(xù)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ))，也是科學(xué)創(chuàng)新教育的最前沿。為此我們教師要不斷學(xué)習(xí)，用最新的知識武裝自己，緊跟科學(xué)的最新進(jìn)展，要有教育的學(xué)術(shù)性、前瞻性和權(quán)威性［2］。要求教師要有現(xiàn)代化的素質(zhì)，掌握本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科最新的學(xué)科思想和最前沿的科研成果，做到教到老學(xué)到老，不然就不能成為大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)合格教師。其次，教師要樹立正確評價學(xué)生的觀點。知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的要求不再僅僅是具有積累和掌握知識的能力，更重要的是具備創(chuàng)造知識的能力。因此，不僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要評價他們的思維品質(zhì)，要改變過去只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的做法。再次，教師要樹立師生平等的觀念。在這種和諧、平等的關(guān)系下，教師和學(xué)生都能夠自由地展現(xiàn)自己的豐富性，充分地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，以各自的知識、經(jīng)驗、情感、個性投入教學(xué)活動中，相互影響，相互促進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、愉快地力求探究某些事物而進(jìn)行學(xué)習(xí)的心理傾向，是學(xué)習(xí)的一種動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從某個角度上講，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件，也是教師完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的前提［3］。為此我們從以下三個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)與分子生物學(xué)興趣。學(xué)科進(jìn)展和科學(xué)家故事相結(jié)合:杰出科學(xué)家的經(jīng)驗教訓(xùn)、人格力量、科學(xué)態(tài)度、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊意識以及世界觀、人生觀、價值觀等都可能對學(xué)生起到潛移默化的感染和教化作用。教育心理學(xué)認(rèn)為個體的創(chuàng)新性與其人格力量緊密相關(guān)。

在生物化學(xué)教學(xué)活動中，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生展示和評點科學(xué)家的人格力量，尤其是其批判精神和懷疑精神，有助于塑造學(xué)生良好的人格特征，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的提高。例如，在講授被認(rèn)為是分子生物學(xué)誕生標(biāo)志的DNA雙螺旋模型時，我們講授了沃森(JamesWatson)、克里克(FrancisCrick)、威爾金斯(MauriceWilkins)和富蘭克林(RosalindFranklin)建立了DNA的雙螺旋模型使生命科學(xué)從細(xì)胞水平的研究深入到分子水平的研究的過程以及他們的個人恩怨。我們也講授了艾弗里(OsvaldAvery)永遠(yuǎn)的遺憾，他是DNA遺傳本性的發(fā)現(xiàn)者而未獲諾貝爾獎。聯(lián)系臨床使基礎(chǔ)知積實用化:在講解氨基酸代謝時，講解肝功能衰竭的患者為什么會出現(xiàn)肝昏迷的現(xiàn)象。在講授核酸雜交和探針時，結(jié)合愛滋病和H1N1型流感病毒的診斷。在講授DNA多態(tài)性和PCR時結(jié)合親子鑒定和疾病診斷等。我們在教學(xué)實踐中通過講座課相應(yīng)增加了功能基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、代謝組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物芯片、現(xiàn)代生物工程等前沿學(xué)科內(nèi)容、國內(nèi)外最新研究成果及其在臨床醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。這樣，既加強了生物化學(xué)與臨床課之間的橫向聯(lián)系，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性［4］。采用直觀教學(xué)的方法，使抽象知識通俗化和形象化:(1)以多媒體等教學(xué)設(shè)備為支撐，把信息技術(shù)當(dāng)作教學(xué)過程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，教師用教育信息化的最新理念來指導(dǎo)教學(xué)活動［5-6］;(2)利用PowerPoint和Flash設(shè)計制作教學(xué)課件，例如我們利用Flas將蛋白質(zhì)生物合成起始過程按教材中的文字信息和圖片信息創(chuàng)造成連續(xù)的動畫，生動準(zhǔn)確地刻畫生物體微觀世界的蛋白質(zhì)生物合成過程;(3)利用生物化學(xué)和分子生物學(xué)精品課程網(wǎng)站，我們生物化學(xué)和分子生物學(xué)課程是安徽省精品課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以瀏覽課件、視頻等，并可進(jìn)行互動交流。建立創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，最重要的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維。在創(chuàng)造思維活動中，發(fā)散式思維起主導(dǎo)作用。因此，我們在教學(xué)中要改變單一教師講授基本理論和基本內(nèi)容的做法，突破思維定勢的束縛，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識［7］。我們在講課中增加問題的設(shè)立、討論教學(xué)和進(jìn)展或問題解決的設(shè)想。我們的具體做法:提出問題—講授內(nèi)容(基本理論、基本概念和基本技術(shù))—討論—學(xué)術(shù)進(jìn)展或問題解決的暢想。我們鼓勵學(xué)生突破習(xí)慣思維的限制，敢于發(fā)表自己思考后所產(chǎn)生的看法。學(xué)生提出的觀點越奇特，越標(biāo)新立異，說明于進(jìn)行發(fā)散式思維，我們予以充分的肯定。最后，引導(dǎo)學(xué)生通過查詢各種信息資料和進(jìn)行邏輯推理和總結(jié)。對于疑難和有爭論的問題教師盡力闡明自己的看法，但允許學(xué)生保留意見。例如在講授蛋白質(zhì)生物合成時，先提出問題，例如提出生命如何將核酸的核苷酸序列的信息變成蛋白質(zhì)的氨基酸序列信息?密碼子為什么是3個核苷酸，而不是2個、4個等?接著讓學(xué)生短暫思考，教師講授主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生討論，最后讓學(xué)生暢談第二套遺傳密碼(尚未完全解迷)能否被解迷?如何解迷?實踐證明這種模式教學(xué)，絕大多數(shù)同學(xué)不僅理解了DNA遺傳物質(zhì)—基因—基因表達(dá)、密碼子—反密碼子—(第二套密碼)—氨基酸的關(guān)系，而且激發(fā)了學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)的濃厚興趣。

同時增加自主性、創(chuàng)新性實驗的比例，爭取在臨床7年制學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性實驗達(dá)到40%。例如我們給臨床學(xué)生開設(shè)了基因工程的綜合性實驗，實驗中運用現(xiàn)代生物化學(xué)與分子生物學(xué)技術(shù)，如DNA提取、瓊脂糖電泳鑒定、回收、RT-PCR、DNA重組連接轉(zhuǎn)化，基因的表達(dá)等。改革實驗考核模式，激勵學(xué)生的創(chuàng)新精神改變實驗考核模式，決不能流于形式。鼓勵學(xué)生進(jìn)行實驗設(shè)計、科學(xué)探索和創(chuàng)新，對學(xué)生自己設(shè)計的實驗主要看重思維，淡化實驗結(jié)果。鼓勵學(xué)生參加科研團(tuán)隊鼓勵和引導(dǎo)在校學(xué)生早期接觸科研，參與教師的科研團(tuán)隊，進(jìn)行科研訓(xùn)練和創(chuàng)新，并將其作為或替代部分實驗教學(xué)，給予實驗成績，對成績突出者給予獎勵和課程成績加分。總之，生物化學(xué)與分子生物學(xué)教育工作者要催生的個性化創(chuàng)新教育，將顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，要敢于打破教條、挑戰(zhàn)權(quán)威，為培養(yǎng)高質(zhì)量的臨床醫(yī)學(xué)研究人員做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者：秦宜德 許功林 顧芳 單位：安徽醫(yī)科大學(xué)生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)議導(dǎo)練 自主學(xué)習(xí) 合作探究學(xué)習(xí) 展示點評

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）2（c）-0132-01

“高效課堂”有科學(xué)的量化指標(biāo)，但總起來說必須達(dá)到以下三個要求：（1）明快，是課堂的節(jié)奏掌控，內(nèi)容要做到突出重點，把握難點，每節(jié)課教師講多長時間，學(xué)生討論多長時間，展示多長時間，重點難點如何突破，設(shè)計什么樣的習(xí)題來進(jìn)行演練這都需要提前計劃好，只有充分的掌控好了時間和節(jié)奏，才能達(dá)到明快的課堂效果。（2）熱烈。指整個課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個氛圍要由教師來引導(dǎo)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個課堂的感應(yīng)互動都能體現(xiàn)這種關(guān)系，具體的做法：一是教師的情緒，要有激情，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在心理上處于興奮的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效果是最好的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，通過表揚，小組評議，以及討論展示，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感。（3）投入少，產(chǎn)出多。這就是效益。我們的課堂，有一點是既定的，就是時間。在這個時間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。

1 合作探究、分層討論

從學(xué)生來看，合作應(yīng)該是一種平等的交流，學(xué)生水平相差太大，是很難在學(xué)習(xí)上達(dá)成合作的目的的，部分基礎(chǔ)差的同學(xué)由于基礎(chǔ)有差距，而很難融入到小組里面，參與討論。而對小組中水平最高的學(xué)生而言，在發(fā)言時是基本不會受到反駁的，因為差的聽懂的很少，不好意思問，中間的部分同學(xué)可能有礙于大家圍在一起，如果自己提出的想法被證明是不對的，那就會產(chǎn)生一種挫敗感和羞怯感。對發(fā)言的同學(xué)來說，聽不到反對意見，合作中不能產(chǎn)生思維的碰撞、智慧的火花。從題目來看，一組題目中往往基礎(chǔ)的占多數(shù)，然而并不是這些題目并不是大家都能學(xué)會，往往是出錯率低，分布在各種水平的學(xué)生中，弱科生相對來說出錯率高；難題較少，出錯率高，這些難題也往往會成為課堂上的重點。成績中上的同學(xué)可以聽懂，并在思維水平上得到一定的提升，但是對弱科生而言，幾乎是聽天書。鑒于以上兩點理論分析：（1）要解決在合作探究中出現(xiàn)的組長一人講解，中等生受壓抑，弱科生一知半解的問題，鑒于此，我們要對學(xué)生分層。（2）題目難度與學(xué)生水平搭配不明確，導(dǎo)致弱科生，目標(biāo)不明確，基礎(chǔ)題都沒有得到進(jìn)一步提高；中上水平的同學(xué)不能集中精力解決重難點，鑒于此，我們要對題目分層。分層討論：題目分層，學(xué)生分層。實施方案如下：第一步：小組組長和學(xué)科組長討論要求討論的題目、組員研究其它出錯的題目注：根據(jù)情況需要，組間可進(jìn)行相互交流第二步：小組組長和學(xué)科組長對組員進(jìn)行一對一指導(dǎo)。

2 展示點評 明確主體

大家常說“成績好，學(xué)生是根本，學(xué)生差了，成績要想搞好幾乎不可能”，意在說學(xué)生的成績與自身素質(zhì)關(guān)系很大，除去牢騷，冷靜下來看，這一句話恰好從側(cè)面反映出了學(xué)生的主體地位。既然學(xué)生是主體，那么在教學(xué)中還一味的講，而不是放手讓主體（學(xué)生）去探究，這其實就是一種本位主義，認(rèn)為自己講了，學(xué)生就會了，而事實上學(xué)生是“聽會”，而不是“領(lǐng)會”！這與大家共同認(rèn)識的學(xué)生是主體的思想是不一致的，是自相矛盾的。問題1：很多人在質(zhì)疑展示點評中讓學(xué)生展示講解，難道學(xué)生比老師講的還好？我的認(rèn)識：學(xué)生當(dāng)然大多數(shù)情況下不如老師講的流暢，講的到位！先說流暢，講的不流暢，自然就慢了，慢了就留給了學(xué)生充足的思考時間。有的老師害怕慢了，可是別忘了慢工出細(xì)活，知識的真正理解是需要時間的。你五分鐘很流暢的講完，學(xué)生也跟著老師的思維下來了，但這樣的學(xué)習(xí)不是學(xué)生真正領(lǐng)會知識的學(xué)習(xí)。再說到位，老師講的到位了，學(xué)生就能學(xué)到位了嗎？知識的學(xué)習(xí)本身就是循序漸進(jìn)的，循的應(yīng)該是自己學(xué)習(xí)的進(jìn)度。如果老師把自己多年對題目的研究一下用幾句精煉的語言直接點出來，學(xué)生如果沒有做足夠多的題目，學(xué)生領(lǐng)會的了嗎？除此之外學(xué)生講的優(yōu)點。

（1）學(xué)生講，可以體現(xiàn)初學(xué)者的思維過程。

（2）在自己講的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，一想大體明白就過去了，其實只是大體知道，一知半解，下次有模糊了。

（3）對下面聽的學(xué)生而言，聽老師講，說什么學(xué)生就認(rèn)為是什么，只會順著老師的思維，不會辯證思考形成自己的思維，對題目認(rèn)識不深刻。而學(xué)生講，聽的學(xué)生則會給講的學(xué)生提問題，會問為什么。

（4）我們總是常批學(xué)生，說學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性太差，總是告訴學(xué)生要主動學(xué)習(xí)。

反思一下，在我們開會時，領(lǐng)導(dǎo)想讓大家領(lǐng)會會議的精神就自己一個勁的講，可是下面聽的人主動性往往不強，分析一下原因，兩方面物質(zhì)和精神，足夠的物質(zhì)吸引可以彌補精神上的不足，強大的精神也可以彌補物質(zhì)吸引不夠強大而帶來的懈??！單純的說教面對現(xiàn)實是蒼白無力的，膚淺的語言更不能改變學(xué)生的想法，而讓學(xué)生走上講臺，展示點評，則可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因為這樣他們可以展示自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。問題：為什么進(jìn)行專題專項練習(xí)重點題型仍沒有解決呢？為什么重點題型沒有攻破呢？因為一直是我在攻，學(xué)生在看！沒有形成自己的攻略。反思――把戰(zhàn)場留給他們才能真正歷練他們殺敵的心智，殺敵的技能！問題：總有些題，考之前練了，考的時候錯了，錯了試卷講評課上講了，再變一變樣子，接著考，又錯了，或者是過一段時間又考原題還是錯了，這是為什么呢？

我的認(rèn)識：（1）講的時候一聽就會，一聽就懂。但是僅僅停留在聽會的層次上，而沒有內(nèi)化為自己的知識，沒把解題思路整合到自己的思維中，沒形成自己面對問題時而應(yīng)該具備的心智。（2）基本知識不扎實，對題目考查點不明確。（3）忘了。老師方面：是不是講的太多，沒有步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打？學(xué)生方面：是不是只顧做題，沒有靜下心來琢磨，挖掘本質(zhì)，體會思路？是不是沒有把知識理一理，把題目分分類？最后再捫心自問一句，你真的想做好并為之絞盡腦汁，你把你自己為之做的列個表看看，你真的做了很多嗎？應(yīng)對策略：測試之后，傳統(tǒng)做法：毫無疑問的自己改卷新做法：根據(jù)批閱情況，找出學(xué)生沒吃透的考點，讓學(xué)生復(fù)結(jié)。變講評課為二次過關(guān)，變二次過關(guān)為講評課！問題：總要求學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，卻一直很難真正實現(xiàn)思想上的實質(zhì)上的改變，錯在誰呢？

總之一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！泵恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足夠的訓(xùn)練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效課堂的。我們昌樂一中實行的學(xué)議導(dǎo)練高效課堂就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，讓課堂的效益達(dá)到最大化，只要堅持使用學(xué)議導(dǎo)練的模式進(jìn)行教學(xué)，高效課堂就能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉姝.探究元認(rèn)知理論在中學(xué)物理教學(xué)的作用[D].東北師范大學(xué)，2007.

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)舞蹈 舞蹈創(chuàng)編 教學(xué) 藝術(shù)特點

鑒于小學(xué)生思維發(fā)展及身體素質(zhì)的特點，小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育更重視以具體的舞蹈形象來進(jìn)行教育，提高表現(xiàn)力，而不只是將舞蹈理論作為重點，在教育過程中重視舞蹈的具體形象性。小學(xué)生舞蹈教學(xué)是舞蹈教育的重要源頭，對后期學(xué)生舞蹈表演力的提升有很大的影響，而舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量則是影響小學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的最終源泉。小學(xué)生舞蹈主題具有生活化、趣味性的特點，所以在創(chuàng)編過程中取材內(nèi)容、創(chuàng)編形式等，都要適合小學(xué)生發(fā)展。作為一名小學(xué)舞蹈教師，掌握小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編知識與技能以及舞蹈教學(xué)的藝術(shù)特點顯得尤為重要，對小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力有很大的影響作用。

一、小學(xué)舞蹈的特點

小學(xué)舞蹈具有娛樂性與趣味性，這個時期的兒童比較愛玩，娛樂性強的事物對他們的吸引力很大。愛玩是兒童的天性，所以小學(xué)舞蹈創(chuàng)編過程中要重視舞蹈內(nèi)容的趣味性、娛樂性，舞蹈形式的簡單性，舞蹈題材的通俗性，選擇小學(xué)生感興趣、熟悉、常見的內(nèi)容，增加小學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

小學(xué)生舞蹈形象具有直觀、具體性。由于小學(xué)生正處于生長階段，身體與思維都未發(fā)育成熟，對于直觀、具體的東西比較容易接受。而舞蹈形象是一種直觀的藝術(shù)形象，通過人們的眼睛來進(jìn)行審美感覺活動，所以舞蹈作品中的情景和人物心理狀態(tài)、情感，都必須通過舞蹈形象直接表現(xiàn)出來，比較適合小學(xué)生的發(fā)展，易于理解和學(xué)習(xí)。小學(xué)生對肢體語言的感受是非常直觀、具體的，所以，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視舞蹈創(chuàng)編的具體性、直觀性，過于抽象的舞蹈創(chuàng)編形象是不適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的。

小學(xué)生的各種行為都是從模仿開始的，在成長歷程中，各種行為表現(xiàn)、文化知識、語氣表達(dá)等，都是在模仿的過程中學(xué)習(xí)到的。小學(xué)生舞蹈的創(chuàng)編需要從學(xué)生的日常生活中采集，需要小學(xué)生模仿肢體語言，進(jìn)而達(dá)到舞蹈學(xué)習(xí)的熟練性。所以小學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)是以興趣為主，在娛樂趣味性的基礎(chǔ)上，模仿舞蹈的表演力，鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感及表現(xiàn)能力。

二、小學(xué)生舞蹈編創(chuàng)與教學(xué)藝術(shù)特點

舞蹈需要人體動作展現(xiàn)出來，肢體語言是傳達(dá)舞蹈語言的工具，而舞蹈動作創(chuàng)編是舞蹈藝術(shù)的基礎(chǔ)。在舞蹈表演課程中，形體動作是舞蹈創(chuàng)編的最關(guān)鍵因素，是舞蹈藝術(shù)表演的主要表現(xiàn)工具。舞蹈創(chuàng)編的完美程度離不開舞姿的充分展現(xiàn)，優(yōu)美舞姿的呈現(xiàn)離不開形體的塑造，所以形體在展現(xiàn)舞蹈作品時發(fā)揮了關(guān)鍵作用。人體結(jié)構(gòu)主要分為上半身及下半身，在展現(xiàn)舞蹈作品時，上半身的主要作用在于塑造舞蹈作品的情感基調(diào)，下半身的作用主要在于塑造舞姿線條結(jié)構(gòu)，全身各部位相互配合，統(tǒng)一來完成舞蹈作品的展示。所以在日常教學(xué)實踐中，要加強身體各部門的訓(xùn)練，可以通過各種舞蹈種類有針對地練習(xí)，如現(xiàn)代舞、民族舞等經(jīng)典風(fēng)格作為練習(xí)教材，充分挖掘胸部、腰部、腿部、臀部等主干部位的表現(xiàn)力，提升部位的靈活性，并以規(guī)范的姿態(tài)、正確的手勢配合節(jié)拍，并不斷練習(xí)，來逐步提升學(xué)生的表演能力。

在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過程中，應(yīng)選擇舞蹈作品內(nèi)涵較容易理解的舞蹈題材，激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)心情感。每部舞蹈作品的形成，都有一部故事的縮影伴隨，在舞蹈創(chuàng)編的實踐過程中，應(yīng)該使學(xué)生充分了解舞蹈作品的內(nèi)涵，在思想感情上找到共鳴，激發(fā)內(nèi)心情感，提升表演能力。沒有感情的舞蹈，就像白開水，不會具有活力，很難獲得成功。舞蹈的創(chuàng)編過程要有一個創(chuàng)造與訓(xùn)練的過程，內(nèi)容要按舞蹈的特點來組織，如規(guī)定情境、想象、真實感、交流、情緒等，達(dá)到對內(nèi)部心理技術(shù)的掌握，從體驗中學(xué)會創(chuàng)造角色的方法，來練習(xí)感情與舞蹈動作的結(jié)合。在實際課堂教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并組織學(xué)生嘗試創(chuàng)編完整的舞句。

舞蹈創(chuàng)編過程中應(yīng)重視舞蹈構(gòu)思、主題、及結(jié)尾等內(nèi)容的合理安排，使學(xué)生充分了解舞蹈編排的風(fēng)格特點，對舞蹈創(chuàng)編過程有一個完整的概念。在學(xué)習(xí)過程中能夠有一個整體概念，有利于學(xué)生對作品的理解。

在各類藝術(shù)中，舞蹈與音樂的結(jié)合是最為密切的，在音樂的配合下舞蹈才能更優(yōu)美地展現(xiàn)出來。音樂是舞蹈的靈魂，節(jié)奏是連接舞蹈與音樂的媒介，二者都可以直接表達(dá)情感，音樂的表達(dá)方式是抽象的，舞蹈的表達(dá)方式是具體、直觀的，二者的相互融合可以更好地展現(xiàn)舞蹈作品。在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該善于運用各種類型的音樂作為舞蹈背景，引導(dǎo)學(xué)生將舞蹈作品中的情感與音樂作品中的情感相結(jié)合。不但可以激起學(xué)生的表演欲望，也有助于舞蹈表演力的提升。舞蹈作品從表演開始到直至結(jié)束需要一個不斷推進(jìn)的過程，與音樂的展現(xiàn)過程相類似，所以在實際訓(xùn)練中，配合相同基調(diào)的音樂，有助于提升舞蹈表演力，可以更好地傳遞作品情感，與觀眾引起共鳴。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生舞蹈創(chuàng)編過程中，應(yīng)重視舞蹈本身表現(xiàn)主體的本質(zhì)功能，切忌盲目創(chuàng)編、濫竽充數(shù)，應(yīng)采用舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律及方法，對小學(xué)生舞蹈藝術(shù)進(jìn)行研究。如今的小學(xué)生舞蹈藝術(shù)應(yīng)隨著“素質(zhì)教育”的發(fā)展，進(jìn)行到深入探索階段，小學(xué)生舞蹈教育需要向?qū)W生傳授知識、技能和表演能力，并積極開發(fā)學(xué)生的舞蹈感知力及舞蹈表現(xiàn)力。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的心理，采用與生活息息相關(guān)的舞蹈作品，在舞蹈創(chuàng)編過程中要有進(jìn)步的思想，最終實現(xiàn)舞蹈的綜合教育功能，使學(xué)生的身心在舞蹈中獲得熏陶。

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