時(shí)間：2023-03-01 16:25:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電學(xué)知識(shí)教學(xué)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1分析學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識(shí)所存在的主要問(wèn)題
在人教版八年級(jí)的物理下冊(cè)課本中,主要以學(xué)習(xí)電學(xué)為主,重難點(diǎn)比較多,但是由于學(xué)生本身各種各樣的問(wèn)題,使得學(xué)生做題的時(shí)候?qū)τ诒容^靈活的題目解決起來(lái)感到特別吃力。總的說(shuō)來(lái)有以下幾方面:
1.1學(xué)生對(duì)概念不是真正的理解,掌握不透徹,造成混淆。例如學(xué)生總是把電能的單位——千瓦時(shí)和電功率的單位——千瓦混淆,而且串并聯(lián)電路的電流和電壓規(guī)律也容易記亂,使得解題過(guò)程出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。
1.2學(xué)生對(duì)于電路圖的設(shè)計(jì)也掌握不夠,不會(huì)連接實(shí)物圖。在電路圖中,對(duì)實(shí)際電路的分析不夠透徹,比如平常書(shū)本中電壓表直接測(cè)量小燈泡的電壓,而在練習(xí)求小燈泡的功率的實(shí)驗(yàn)圖中,電壓表測(cè)量的是滑動(dòng)變阻器的電壓,而學(xué)生因?yàn)閼T性思維,以為電壓表總是測(cè)量小燈泡的電壓,導(dǎo)致在后面求小燈泡的實(shí)際功率時(shí),直接就用所測(cè)電壓乘以所讀的電流。
1.3不懂得運(yùn)用到生活中,沒(méi)有抓住解題關(guān)鍵,容易把知識(shí)點(diǎn)混淆。比如作圖題中考查家庭電路的連接情況時(shí),很多學(xué)生不懂得開(kāi)關(guān)和燈泡是串聯(lián)的,更不知道為了安全先接開(kāi)關(guān)在火線上,再接燈泡。其實(shí),這些內(nèi)容老師在上課的時(shí)候已經(jīng)反復(fù)的講解和強(qiáng)調(diào),但由于現(xiàn)在的家庭電路都是以暗線的形式安裝,學(xué)生在家里看到的只有開(kāi)關(guān)和電燈,很難理解這些線路的流向。
1.4在解計(jì)算題時(shí),學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入物理解題的模式。大部分的學(xué)生都沒(méi)有寫公式,對(duì)于公式的轉(zhuǎn)換使用掌握也不到位,特別是對(duì)于電功率的計(jì)算和熱量、電能的求法。學(xué)生在審題時(shí)沒(méi)有抓住關(guān)鍵,類似于有關(guān)電飯鍋、電磁爐等生活中常見(jiàn)用電器的題目中,學(xué)生不懂得用了Q=U2t/R來(lái)判斷加熱或者煮飯,對(duì)所要求的功率和發(fā)熱多少的求法也不知從何下手。主要是對(duì)里面的電阻之間的串并聯(lián)關(guān)系沒(méi)有判斷好,這也說(shuō)明對(duì)于純電阻電路中的公式的運(yùn)用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=I2Rt掌握的不到位。
2學(xué)習(xí)初中“電學(xué)”知識(shí)應(yīng)采取的措施和對(duì)策
針對(duì)學(xué)生初學(xué)電學(xué)知識(shí)困難情況,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),細(xì)化概念和規(guī)律的教學(xué)過(guò)程,提高物理基本知識(shí)的教學(xué)效率,提高答題正確率,重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)７?操作及理論分析能力的培養(yǎng)。從每位學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,分層教學(xué);激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.1培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分析學(xué)生不能學(xué)好的一個(gè)重要原因是沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣就無(wú)法形成系統(tǒng)的物理知識(shí)結(jié)構(gòu),久而久之,學(xué)生就失去了信心。我們應(yīng)該下功夫培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.2培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。常言道:興趣是最好的老師,有了興趣就可以變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。其中多做有趣的物理實(shí)驗(yàn)和多講物理科學(xué)故事在一定程序上能激發(fā)學(xué)生的興趣,平時(shí)教學(xué)語(yǔ)言要多變和適當(dāng)增加幽默感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。
2.3注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的新問(wèn)題。想法解決計(jì)算題丟分大的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上多提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,提高他們的學(xué)習(xí)效率,從而提高及格率和平均分。
2.4重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),對(duì)教材上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn),全部要在課堂上演示,并爭(zhēng)取將某些演示實(shí)驗(yàn)改為“邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)”。在課后多接觸學(xué)生,多指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),接近了師生間的距離,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)物理。也可以借助多媒體的作用,對(duì)于一些抽象的難以理解的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn),可以用多媒體來(lái)演示。
2.5對(duì)于重難點(diǎn),在上課之前一定要備好課,勤思考,找到引入重難點(diǎn)的合適情景,盡量把難點(diǎn)簡(jiǎn)單化生活化,找一些貼近生活的例子,以便學(xué)生能更好的理解。在授課過(guò)程中應(yīng)該放慢速度,詳細(xì)的講解,并給予相關(guān)的聯(lián)系,多做多練,由淺入深。比如:在上《電功率》這節(jié)新課時(shí),電功率的概念和理解是整個(gè)電學(xué)的重點(diǎn),我們可以先用大小功率不同的兩個(gè)燈泡做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自觀察這兩個(gè)燈泡在電路中工作中時(shí)電能表的轉(zhuǎn)速,從而引出電功率,在講解的過(guò)程中注重區(qū)別開(kāi)耗電的多少和耗電的快慢問(wèn)題,這樣學(xué)生能更容易掌握電功率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】物理 電學(xué)知識(shí) 教學(xué)方法
常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)物理難學(xué)，尤其是電學(xué)。其實(shí)中學(xué)生感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，并不都是學(xué)生智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說(shuō)出來(lái)，以供參考。
一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對(duì)印在紙上的電學(xué)知識(shí)還是有些茫然。要使學(xué)生對(duì)抽象的電學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時(shí)為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。
可是，實(shí)事是教師上課時(shí)，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動(dòng)想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛(ài)這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時(shí)，發(fā)給每位學(xué)生一個(gè)發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號(hào)，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對(duì)物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識(shí)
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識(shí)也不例外。而所學(xué)的知識(shí)有些是重點(diǎn)知識(shí)，有些是一般知識(shí)。電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，同學(xué)力求做到“四會(huì)”。會(huì)表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容，明確每個(gè)符號(hào)的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個(gè)概念和4個(gè)規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對(duì)于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對(duì)物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對(duì)于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識(shí)以外，還有一些知識(shí)屬于一般知識(shí)。電學(xué)中的一般知識(shí)有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對(duì)于這些知識(shí)，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的電學(xué)問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動(dòng)一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決問(wèn)題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長(zhǎng)一智”的道理，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷的總結(jié)錯(cuò)誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會(huì)貫通，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，成績(jī)的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識(shí)別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí)，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時(shí)電流相等，并聯(lián)時(shí)電壓相等，這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
4、關(guān)于解題時(shí)公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時(shí)常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時(shí)，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時(shí)思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。（2）簡(jiǎn)化電路，標(biāo)明數(shù)量。（3）列式結(jié)算，正確求解。（4）注意檢查，及時(shí)彌補(bǔ)。
四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力
電學(xué)知識(shí)頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，稍有疏忽就會(huì)釀成錯(cuò)誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。
關(guān)鍵詞：初中物理；電學(xué)知識(shí)；有效教學(xué)
由于電學(xué)內(nèi)容具有實(shí)驗(yàn)多、公式多、規(guī)律多、概念多、知識(shí)容量大及比較復(fù)雜的電路圖連接等特點(diǎn)，使得大多數(shù)初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)最為困難，也比較枯燥無(wú)味。因而，結(jié)合自己多年的親身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)可以幫助搞好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
一、夯實(shí)電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
“萬(wàn)丈高樓平地起”，電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同樣如此。要學(xué)好電學(xué)知識(shí)，學(xué)生不僅要在日常的學(xué)習(xí)中善于總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)聯(lián)系，更要嚴(yán)格牢記基本知識(shí)點(diǎn)。詳細(xì)地概括來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)的電學(xué)知識(shí)點(diǎn)主要有一個(gè)方法，即控制變量法；三個(gè)基本實(shí)驗(yàn)，即伏安法測(cè)功率、伏安法測(cè)電阻、并聯(lián)電路和串聯(lián)電路；兩種測(cè)量?jī)x表即電壓表和電流表；三個(gè)規(guī)律，包括并聯(lián)電路當(dāng)中的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，還包括串聯(lián)電路的電阻、電壓以及電流等各個(gè)特點(diǎn)，歐姆定律；五個(gè)概念，即電功率、電功、電阻、電壓、電流。教師要讓學(xué)生了解這些概念的時(shí)候?qū)W會(huì)思考“應(yīng)該怎樣才能準(zhǔn)確地定義這些概念？”“為什么引入這個(gè)概念？”“該概念有什么重要作用？”“與之相近的概念有哪些？”“有什么樣的物理量單位？”“換算關(guān)系如何？”“還有哪些常用單位？”“它們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？”等問(wèn)題。
針對(duì)這些規(guī)律，學(xué)生要注重理解各物理量之間有什么變化規(guī)律或關(guān)系。比如：“這些物理規(guī)律的適用范圍與成立條件是什么？”“電源如何與正負(fù)接線柱相連接？”“被測(cè)電路與測(cè)量?jī)x器之間是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“該電表有幾個(gè)量程？”“是否可以直接連到電源的正負(fù)兩極？如何讀數(shù)？如何選取？”等問(wèn)題。在實(shí)踐的操作過(guò)程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練地掌握每一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的總結(jié)和歸納，減小誤差的方法，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與記錄，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)，器材的選擇道理、滑動(dòng)變阻器和開(kāi)關(guān)的使用規(guī)則和作用，電表量程的讀數(shù)方法與選擇、實(shí)物圖連接、電路圖、原理，等等。除上述內(nèi)容外，學(xué)生還要掌握：安全用電常識(shí)、家庭電路、感應(yīng)電流、電磁感應(yīng)、發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的原理、磁感線、磁場(chǎng)、磁極、磁化、磁體和磁性、電流的效應(yīng)、摩擦起電、負(fù)電荷和正電荷。針對(duì)上述知識(shí)，學(xué)生不僅要能識(shí)記，還要能對(duì)有關(guān)簡(jiǎn)單的電學(xué)問(wèn)題和物理現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)，分清主次，最終幫助學(xué)生全面掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。
二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)解題技巧的訓(xùn)練
教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不僅讓他們“知其然”，更要“知其所以然”。學(xué)生要想總結(jié)出解題的規(guī)律所在，就應(yīng)該不斷地總結(jié)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由。學(xué)生只有通過(guò)持續(xù)不斷地積累解題方法，才能觸類旁通、舉一反三，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，學(xué)生可以在日常教學(xué)中獲得以下有關(guān)解題的技巧、方法：1.識(shí)別并、串聯(lián)電路的技巧，尾尾相接、首首相連，由于電路是串聯(lián)在各元器件之間的，因而是串聯(lián)電路；而并聯(lián)電路是指在電路的匯流點(diǎn)與分流點(diǎn)之間首尾是并列連接的，并且元件之間、多條電流路徑能互不影響的獨(dú)立工作的電路。2.有技巧地選擇公式。由于并不使用原始的公式P=UI和W=UIt來(lái)計(jì)算電功率及電功，所以可根據(jù)電流處處相等的串聯(lián)電路原則使用公式P=I2R和W=I2Rt開(kāi)展解題，并在并聯(lián)電路中，電壓是相等的，可以選用公式更加便捷、迅速地解題。3.有技巧地選擇計(jì)算單位。比如：“220 V 40 W”的燈泡能在1kW/h的電能下正常工作多久？如果是按照傳統(tǒng)的思路，則首先要將1kW/h轉(zhuǎn)換成為焦耳，其次按照公式P=W/t帶入相應(yīng)的單位與數(shù)據(jù)，最終計(jì)算出結(jié)果。很明顯這樣做不但容易出錯(cuò)，而且計(jì)算量比較大。但是倘若把40 W轉(zhuǎn)換成0.04千瓦之后帶入公式中加以計(jì)算便會(huì)簡(jiǎn)單許多。可見(jiàn)有效地選擇解答方式會(huì)讓你在計(jì)算中事半功倍。4.有技巧地解答電學(xué)綜合計(jì)算題。在每年的中考物理中，電學(xué)綜合計(jì)算題往往成為各省市的試卷壓軸題，因而廣大中考考生往往愁煞不已。這就要求學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化的步驟訓(xùn)練來(lái)解題：第一，為標(biāo)出待求量及已知量按題意畫出電路簡(jiǎn)圖；第二，在滑動(dòng)變阻器被移至某個(gè)地方時(shí)，在開(kāi)關(guān)發(fā)生閉合或者斷開(kāi)的條件下，對(duì)各工作用電器的連接方式進(jìn)行及時(shí)判斷。第三，按照上述分析，有效結(jié)合電功率、電功的變形公式及原始公式、并串聯(lián)電路的電功率、電功、分壓或分流、電阻、電壓、電流等特點(diǎn)，并以電路中的不變量作為關(guān)鍵點(diǎn)，最后建立方程組或方程來(lái)解答問(wèn)題。
當(dāng)然并不只是以上兩種教學(xué)方式可以有效地搞好物理電學(xué)知識(shí)，要想全面地提升學(xué)生解決電學(xué)問(wèn)題的能力，我們每一位教師都需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷地加以總結(jié)歸納，不斷地進(jìn)行巧妙指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高職教育 電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新 教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（c）-0155-02
Abstrct：Electrical and electronic courses engineering specialty in higher vocational colleges is a very important professional basic course， range，content，more important subject is to cultivate students’ basic quality.Electrician electronic experiment is an important content of the courses，help students understand and master the theoretical knowledge of electrical and electronic，cultivate the students’ practical skills.In this paper，guided by the modern idea of experiment teaching，this paper introduces the present situation of electrical and electronic experimental teaching，and from the teaching contents，teaching methods，teaching results，the experimental reform and prospect and so on has carried on the exploration to electrical and electronic
Key Words：Highervocational education；Electrical and electronic；The experimental teaching；Innovation；The teaching reform
近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育。電工電子課程是高職類一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，電工電子的實(shí)驗(yàn)課是電工電子教學(xué)中一個(gè)很重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于建立學(xué)生對(duì)電工電子課程的感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)的理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能是十分有必要的。但是，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都沿用了本科教學(xué)的模式，教學(xué)方法也相對(duì)單一，這對(duì)于以培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才為目標(biāo)的高職教育來(lái)說(shuō)不相符合的，所以，研究和探索更加符合高職高專的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是非常有必要的。
1 教學(xué)現(xiàn)狀及分析
1.1 教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容上，電工電子是一門電學(xué)基礎(chǔ)課，主要包括電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、電子學(xué)以及電機(jī)學(xué)。課程內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)，但是，由于這門課比較抽象，再加上學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不輕松，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，很多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦、畏難的心理。電工電子的實(shí)驗(yàn)多為認(rèn)知性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，所以教學(xué)內(nèi)容安排不是非常合理。
1.2 教學(xué)方法
在教學(xué)方法上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)基本上是按照老師講授的方法和步驟進(jìn)行的，或者按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)與教材進(jìn)行設(shè)計(jì)和連接，學(xué)生只是單純的機(jī)械性完成實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和設(shè)計(jì)性，學(xué)生的主觀能動(dòng)性差，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知事物以及自主解決問(wèn)題的能力。
1.3 教學(xué)結(jié)果及反饋
教學(xué)結(jié)果一般是學(xué)生按規(guī)定做完實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告的數(shù)據(jù)評(píng)定結(jié)果正確與否并給出相應(yīng)的評(píng)語(yǔ)。但是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)，是不科學(xué)的。這樣培養(yǎng)了學(xué)生重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程，而且還有可能出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與展望
基于上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，高職院校就要積極探索符合當(dāng)今職業(yè)技術(shù)人才特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、方法和手段。在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.1 實(shí)驗(yàn)教材的變革
實(shí)驗(yàn)所用的教材對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高以及教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用，它是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的重要載體。原有的實(shí)驗(yàn)教材，偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)較少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為了科學(xué)有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以學(xué)生為載體，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)合理的創(chuàng)新能力為目的，以素質(zhì)提高協(xié)調(diào)發(fā)展編寫面向大眾教育、適應(yīng)生源多樣化、具有多層次和多元化、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教材特別注意盡可能與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知狀況相適應(yīng)；與復(fù)合型、應(yīng)用型和少數(shù)精英型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相銜接，以開(kāi)放式電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為平臺(tái)。以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線；遵循教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即利教利學(xué)來(lái)構(gòu)建。在編寫電工電子實(shí)驗(yàn)教材的同時(shí)，也要及時(shí)編寫校內(nèi)實(shí)驗(yàn)講義，發(fā)揮校內(nèi)實(shí)驗(yàn)講義對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，即實(shí)驗(yàn)教材與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)講義的有機(jī)配合。[1]
2.2 設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段
電工電子課程開(kāi)設(shè)的目的，是使學(xué)生掌握其電學(xué)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是通過(guò)老師在黑板上寫板書(shū)，通過(guò)講授讓學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，電工電子所涉及的知識(shí)內(nèi)容多，專業(yè)覆蓋面廣，單純通過(guò)教師口頭講授理解起來(lái)不夠直觀和形象，所以，通過(guò)使用一定的多媒體教學(xué)，增設(shè)一定的教學(xué)課件以及仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中教，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維以及創(chuàng)新思維。將仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等引入到實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中來(lái)，通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)，制作微課視頻等提高在線答疑、信息資源的交流平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的趣味性以及積極主動(dòng)性。
2.3 確定完善合理的考核制度
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)是通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的結(jié)果及分析綜合給出，慢慢的使學(xué)生產(chǎn)生了只注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告而不注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程的思維定式，部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但是通過(guò)抄襲他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告或者編造數(shù)據(jù)蒙蔽老師，所以，必須通過(guò)多元化的考核方式來(lái)完善考核管理制度。[2]
（1）課堂提問(wèn)，可以通過(guò)提問(wèn)等方式，了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，弄清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)所需要的元器件以及各元器件的作用，掌握實(shí)驗(yàn)原理，并能分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（2）實(shí)驗(yàn)考試，通過(guò)筆試的方式，可以提出一個(gè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生寫出自己的設(shè)計(jì)方案，包括實(shí)驗(yàn)原理圖、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇及使用及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證。
（3）日?？己顺煽?jī)。包括平時(shí)的出勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及結(jié)果等做出一定評(píng)定。
2.4 增設(shè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新大賽以及開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室
為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)定期在全院舉行電工電子的創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，對(duì)優(yōu)秀作品給予鼓勵(lì)。另外，深化實(shí)驗(yàn)室的改革開(kāi)放制度，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)室，加深對(duì)課程的了解，學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。[3]
2.5 開(kāi)啟校企合作模式
企業(yè)有先進(jìn)的技術(shù)資源和設(shè)備，這正是學(xué)校所缺乏的，高職院校更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，所以通過(guò)校企合作，將企業(yè)里的優(yōu)秀資源提供給學(xué)生，既增加了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)一步接觸企業(yè)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，而且也為企業(yè)提供了寶貴的人才。電工電子實(shí)驗(yàn)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中遇到什么問(wèn)題，可以請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和適應(yīng)能力，將來(lái)可以更好適應(yīng)企業(yè)工作。學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，也能為畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
3 結(jié)語(yǔ)
我國(guó)的職業(yè)教育正在不斷蓬勃發(fā)展，能力培養(yǎng)是人才的關(guān)鍵。電工電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)改革是職業(yè)類院校教學(xué)改革的重要方面，如何在教學(xué)過(guò)程中突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，提高電工電子的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)教育所需的技能型人才的需要，優(yōu)化學(xué)生質(zhì)量，是培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良好對(duì)接的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
[1] 王亞軍，邸斌，陳寶遠(yuǎn).電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010，29（3）：136-138.
【關(guān)鍵詞】電工學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0038－01
一 引言
電工學(xué)是工科的一門重要基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生打牢專業(yè)課程理論基礎(chǔ)和養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)思維方法十分重要。電工學(xué)應(yīng)用范圍廣、原理特性突出，其教學(xué)需要貼近實(shí)際、重點(diǎn)突出、易于理解，本文結(jié)合筆者的工作實(shí)踐，對(duì)優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一些初步的思考。
二 合理地選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
電工學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象是非電類專業(yè)的學(xué)生，因此其內(nèi)容必須與后續(xù)專業(yè)課程相符合；其基本理論，以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)。例如在對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生講授電工學(xué)時(shí)，注意與后續(xù)專業(yè)課程老師就教學(xué)的需求、內(nèi)容的銜接等問(wèn)題進(jìn)行超前交流，充分征求意見(jiàn)，并且考慮工程機(jī)械專業(yè)具有機(jī)電結(jié)合的特點(diǎn)，有針對(duì)性地增加交流電動(dòng)機(jī)、繼電接觸器等教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)精簡(jiǎn)了存儲(chǔ)器、模擬量與數(shù)字量轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這種改變?cè)诮虒W(xué)中受到了學(xué)生和老師的肯定，取得了良好的效果。另外，課程的教學(xué)目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更為重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。這里所說(shuō)的“應(yīng)用”并不僅僅是會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去解題，而是要讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處，如何在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用這些知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)與工程技術(shù)應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。
三 采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段
利用多媒體課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性?！峨姽W(xué)》課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力與分析、解決問(wèn)題能力的主要手段，無(wú)論是講述概念、定律還是理論推導(dǎo)與計(jì)算，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言都是枯燥乏味的，教師要充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，將抽象的、語(yǔ)言難以表達(dá)的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)圖像的形式演示出來(lái)，使學(xué)生加深印象，便于理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體課件這個(gè)教學(xué)手段還可以突破教學(xué)難點(diǎn)，彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)的不足。例如，在講“電容器充放電”這一節(jié)時(shí)，由于充放電的時(shí)間非常短暫，只需要幾毫秒，利用演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生很難理解。依靠多媒體課件模擬這一實(shí)驗(yàn)，可將燈泡的亮暗過(guò)程拉長(zhǎng)，使學(xué)生在頭腦中形成充放電的印象，這樣既可以達(dá)到理想的教學(xué)效果，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，充分挖掘?qū)W生的想象力和推理能力
在電工學(xué)的教學(xué)中，除了合理選擇教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)突出教學(xué)的實(shí)踐性，充分強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的指導(dǎo)意義，思考分析理論在實(shí)際的具體應(yīng)用。在教學(xué)中善于引導(dǎo)和充分發(fā)揮學(xué)生的想象力也十分重要。例如在講串聯(lián)電路中電壓和電阻成正比的關(guān)系時(shí)，提出一個(gè)問(wèn)題：如果兩個(gè)電阻串聯(lián)，其中一個(gè)電阻無(wú)窮大，也就是斷開(kāi)了，那么在斷口處的電壓是多少？有的學(xué)生感到茫然，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)那就沒(méi)有電壓了。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題可用動(dòng)態(tài)抽象的電路去想象——在那個(gè)逐漸變大的電阻兩端接上電壓表一直監(jiān)視，則電壓表讀數(shù)必然會(huì)越來(lái)越大，最終電壓表的讀數(shù)必然與電源電壓相同，這就是電線斷線后如果有人碰到就會(huì)觸電的原因。通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，挖掘?qū)W生的想象力，不僅能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到學(xué)的東西有用。
五 合理安排教學(xué)順序和方法
合理安排教學(xué)順序，注重相似內(nèi)容類比區(qū)別，集中教學(xué)。電工學(xué)的內(nèi)容中有些概念十分相似，易混淆。如果按部就班地順著章節(jié)講述，會(huì)造成內(nèi)容前后脫節(jié)，讓學(xué)生抓不住要領(lǐng)。如果打破章節(jié)順序，把類似的概念放在一起相互比較，集中講解則可起到事半功倍的效果。例如，在教學(xué)電磁與電磁感應(yīng)時(shí)，首先把這三個(gè)定則同時(shí)列出，并區(qū)分它們的適用場(chǎng)合，即右手螺旋定則用于判斷通電導(dǎo)線周圍的磁場(chǎng)方向，左手定則用于判斷通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的受力方向，而右手定則用于判斷導(dǎo)線切割磁力線后產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向。其次，再針對(duì)不同的使用場(chǎng)合具體地分析大拇指所指的方向代表什么，食指的方向代表什么，手心手背又有什么作用等。這樣，學(xué)生對(duì)三個(gè)定則的概念和運(yùn)用就非常深刻了。
六 合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)
電工學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。必須扭轉(zhuǎn)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的傾向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。以往學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，都是由實(shí)驗(yàn)教師講解后，按照給出的電路圖接線、規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作、畫好的表格填寫數(shù)據(jù)照搬進(jìn)行，阻礙了學(xué)生的動(dòng)手能力。現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)課應(yīng)要求學(xué)生在課下根據(jù)實(shí)驗(yàn)題目自己擬定實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟以及所需使用的儀器設(shè)備。在上實(shí)驗(yàn)課操作之前，教師應(yīng)先進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和學(xué)生一起討論，解決問(wèn)題，然后學(xué)生再進(jìn)行獨(dú)立操作，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最后寫出完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣，提高學(xué)生實(shí)際操作和研究問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)改革 電路實(shí)踐教學(xué)方式
從事職業(yè)教育5年,我總是在思索作為一名職業(yè)技術(shù)教育下的電路實(shí)驗(yàn)老師,其教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求呢?在國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出:“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。”之后,我國(guó)職業(yè)教育改革不斷深入,質(zhì)量不斷提高,最終適應(yīng)社會(huì)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的可喜局面。社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的就業(yè)要求就是注重技能,企業(yè)對(duì)人才的需求也從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向注重綜合職業(yè)能力的發(fā)展要求。
《電路》是工科專業(yè)中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,其重要性不言而喻;電路實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。很多學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)日后的就業(yè)、工作用處不大,甚至有的學(xué)生因?yàn)槔砜苹A(chǔ)差,徹底放棄學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的態(tài)度,造成了課堂“教師被動(dòng),學(xué)生遭罪”的局面。從教幾年,我逐漸意識(shí)到職業(yè)教育下的電路實(shí)驗(yàn)課不能只要學(xué)生“照葫蘆畫瓢”,更應(yīng)該切實(shí)高度重視理論與實(shí)踐相互結(jié)合,要形成學(xué)生主導(dǎo)老師輔導(dǎo)和引導(dǎo)的形式,同時(shí)老師上課也不能一味的“照本宣科”只有把理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合,才能更利于培養(yǎng)綜合型的、適應(yīng)性強(qiáng)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高級(jí)電子電工技術(shù)人才。對(duì)此我著重做了如下總結(jié)。
讓學(xué)生意識(shí)到理論與實(shí)踐的結(jié)合,教學(xué)過(guò)程注重理論結(jié)合實(shí)際采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。動(dòng)手能力作為職業(yè)能力的重要手段之一,只會(huì)紙上談兵在今后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中肯定是要被淘汰的,所以要把這些思想灌輸給同學(xué)們,就需要他們親身經(jīng)歷到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),將理論在實(shí)踐中不斷的延伸。
1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的設(shè)置考慮了理論課程與實(shí)驗(yàn)課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化問(wèn)題,努力提高課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性。在教學(xué)中老師、教材為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,代之以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。學(xué)生接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中不斷自我發(fā)展、自我完善。確定了由淺到深、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新的層次化、階梯式的總體教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手,循序漸進(jìn)階段式提高。
通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能,由于在電路實(shí)驗(yàn)初級(jí)階段,學(xué)生對(duì)電路實(shí)驗(yàn)沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),首先要安排驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。不僅僅要驗(yàn)證理論,還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和方法。
安排的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)有電阻的串并聯(lián)、基爾霍夫、疊加定理等,教師系統(tǒng)地講解實(shí)驗(yàn)原理、如何根據(jù)電路圖搭接硬件線路、常用元器件的辨別與使用、實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法及如何分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),正確書(shū)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,使學(xué)生盡快掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能和方法。
當(dāng)學(xué)生有了一定基礎(chǔ)之后,教師在驗(yàn)證性試驗(yàn)中加入探索性內(nèi)容。轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,在思考和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,自己確定實(shí)驗(yàn)步驟和方法、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、量程和阻值、正確接線、排除故障、測(cè)量數(shù)據(jù)、并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。探索性實(shí)驗(yàn)大大提升了實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵,使學(xué)生由要我學(xué)實(shí)驗(yàn)變?yōu)槲乙獙W(xué)實(shí)驗(yàn)。等學(xué)生們有了一定的設(shè)計(jì)能力后可以引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并驗(yàn)證設(shè)計(jì)的合理性與正確性。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生始終處于一種“跳一下才能夠得著”的狀態(tài),大大地激發(fā)了他們的好奇心。
電學(xué)在實(shí)際日常生活中都會(huì)見(jiàn)到,學(xué)生們沒(méi)有正確運(yùn)用電學(xué)知識(shí)去理解它。因此,應(yīng)采取聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法,在學(xué)生有了一定的動(dòng)手能力時(shí)開(kāi)一些實(shí)踐性實(shí)驗(yàn),如三相交流電實(shí)驗(yàn)等,利用生活中的經(jīng)驗(yàn),盡可能將枯燥的理論與實(shí)際生活中的實(shí)例聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生易于理解,使學(xué)生切實(shí)理解理論知識(shí)在實(shí)際生活中的巨大作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.媒體教學(xué)式、自學(xué)式教學(xué)法。在教學(xué)中遇到重點(diǎn)或難點(diǎn)時(shí),我們可以運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)手段,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為具體。在講疊加原理這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),可以通過(guò)多媒體課件,用兩個(gè)水泵同時(shí)供水的水流等于每一個(gè)水泵單獨(dú)供水時(shí)水流的疊加。把這一直觀的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前,并且?guī)в袆?dòng)感,在有聲有色聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法中使同學(xué)們通過(guò)看和觀察明白了疊加的含義,而且會(huì)印像深刻使難點(diǎn)不再難了。我個(gè)人認(rèn)為“師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”,在課后我也會(huì)經(jīng)常在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀老師的教學(xué)視頻和一些形象生動(dòng)的好課件,通過(guò)QQ群傳給同學(xué)們,叫他們?cè)谡n后通過(guò)各種途徑來(lái)自學(xué),不斷的提高自學(xué)能力和理解能力。
興趣法、提問(wèn)式教學(xué)法:結(jié)合以上教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要,決定和形成學(xué)習(xí)興趣的因素有這樣三個(gè)方面:首先是學(xué)生對(duì)新事物,新知識(shí),新信息產(chǎn)生渴求感;其次是學(xué)習(xí)者本身因性格、情緒等特性,對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和思維過(guò)程產(chǎn)生趣味感;最后是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),能夠滿足自身的成就感。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。電路課是電信專業(yè)的基礎(chǔ)科,此學(xué)科的學(xué)習(xí)是為模電、數(shù)電等難度更大的專業(yè)課程打基礎(chǔ)的。所以在學(xué)習(xí)此課時(shí)需要讓學(xué)生能夠具有遷移能力;培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念,能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識(shí)、能力遷移到其它學(xué)科或?qū)嵺`操作當(dāng)中。
4.提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及動(dòng)手和設(shè)計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。電學(xué)在日常生活和各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。如何使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和感受到這一點(diǎn),如何提高學(xué)生的重視程度。我們需要多開(kāi)展一些電子競(jìng)賽活動(dòng),要學(xué)生通過(guò)對(duì)家用電器小制作、電器維修互相設(shè)障,互相排障設(shè)計(jì)等調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性,擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面,使他們意識(shí)到學(xué)好此課對(duì)他們的重要性。要求學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)電路,分析電路,掌握電路的工作原理,要學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),細(xì)心鉆研。
在知識(shí)遷移能力的形成過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力既要培養(yǎng)學(xué)生解決類似問(wèn)題的心向,形成知識(shí)遷移的一般性規(guī)律和方法,又要形成在遇到用習(xí)慣方法難以解決的問(wèn)題時(shí)能夠從其他角度去分析、解決問(wèn)題的能力,形成求異思維和發(fā)散思維的意識(shí)與能力,這也是培養(yǎng)知識(shí)遷移能力的重要要求。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn),敢于標(biāo)新立異,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新;在教學(xué)中,教師要激發(fā)學(xué)生渴望優(yōu)越、敢于冒險(xiǎn),勇于創(chuàng)新的熱情。鼓勵(lì)他們大膽的對(duì)一些時(shí)事發(fā)表自己的意見(jiàn)看法,他們總是積極參與,提出相當(dāng)多的問(wèn)題,甚至有的是發(fā)散性的、深層次的。
總之,高等職業(yè)教育的目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的具有綜合職業(yè)能力及超強(qiáng)的動(dòng)手能力的實(shí)用型人才。我們要在響應(yīng)高等職業(yè)教育改革的號(hào)召,為全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量而努力。
參考文獻(xiàn)
一、提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平
數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，它是表達(dá)數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、定義、定理、法則、公式及其推導(dǎo)的語(yǔ)言，一般有文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、三種。它與通常語(yǔ)言相比具有科學(xué)性、簡(jiǎn)潔性、概括性等特點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)系統(tǒng)的工具，且數(shù)學(xué)語(yǔ)言的水平是反映一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力高低的重要因素，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。
1.抓好對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的真正理解，要求數(shù)學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確、規(guī)范，表述時(shí)要嚴(yán)密，具有邏輯性，善于用啟發(fā)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性。如：二次函數(shù)y=ax2+bx+c中，須特別注明a≠0；均值定理學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生只記公式本身，而往往忽視定理成立的條件，于是我便通過(guò)反例（1）：
（-1）+（-9）20）的最小值不為2a，說(shuō)明了討論“和”的最值時(shí)，“積”須為“定值”這一條件；又通過(guò)反例（3）：x2+2+1x2+2的最小值不為2，說(shuō)明了“等號(hào)成立”這一條件的重要性，從而使學(xué)生真正理解了均值定理“一正二定三相等”的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成了既識(shí)大體又不忽小節(jié)的好習(xí)慣，有助于學(xué)生理解掌握概念的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步提高了學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述準(zhǔn)確的綜合素質(zhì)，無(wú)形之中也錘煉了作為一名職專生必須具備的口語(yǔ)表達(dá)能力，為今后的學(xué)生就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的互譯訓(xùn)練。一道數(shù)學(xué)題能否正確、迅速合理的解決，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確的理解、互譯各種語(yǔ)言。因此，我在教學(xué)別注重培養(yǎng)學(xué)生三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言的互譯訓(xùn)練。如：學(xué)習(xí)增函數(shù)概念時(shí)，要求學(xué)生會(huì)將文字語(yǔ)言：“在給定的區(qū)間D上，函數(shù)值y隨自變量x增大而增大的函數(shù)”，譯成符號(hào)語(yǔ)言：“x1，x2∈D且x1
二、正確合理地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想及方法
數(shù)與形是數(shù)學(xué)研究的兩類基本對(duì)象，它們既有聯(lián)系，又各有特點(diǎn)，數(shù)形結(jié)合就是充分利用“形”的直觀性和“數(shù)”的規(guī)范性，通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化使問(wèn)題簡(jiǎn)捷獲解的一種數(shù)學(xué)方法。合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合還增強(qiáng)了不同學(xué)科之間的聯(lián)系性，如：在講授數(shù)理邏輯用語(yǔ)時(shí)，關(guān)于復(fù)合命題“p且q”、“p或q”的真值判定，可以形象地與電學(xué)中“串聯(lián)”、“并聯(lián)”電路圖聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，相應(yīng)也降低了本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也體現(xiàn)科學(xué)文化知識(shí)之間是密不可分，相輔相成的本質(zhì)屬性，這為糾正職專學(xué)生的偏科思想擔(dān)供了有力證據(jù)。
數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)中十分重要的思想方法，教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)具體問(wèn)題的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分注意數(shù)與形之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握數(shù)形轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)揮形象思維對(duì)抽象思維的啟發(fā)和暗示作用，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，達(dá)到化難為易的目的。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于類比聯(lián)想的運(yùn)用
類比是將兩個(gè)或兩類對(duì)象某種相似或關(guān)聯(lián)的屬性進(jìn)行比較，尋求它們的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)新結(jié)論，新規(guī)律的思維活動(dòng)。通過(guò)類比具有相同的運(yùn)算法則，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性，便于了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。如為加深對(duì)復(fù)合函數(shù)奇偶性的理解判斷，我就把它同正負(fù)數(shù)的運(yùn)算加以類比，其中“奇函數(shù)”類似于“負(fù)數(shù)”，“偶函數(shù)”類似于“正數(shù)”，那么“奇偶函數(shù)的和積商的奇偶性”就類同于“正負(fù)數(shù)的和積商的正負(fù)性”相一致。不妨舉例說(shuō)明：“奇函數(shù)與偶函數(shù)的積函數(shù)為奇函數(shù)類似于負(fù)數(shù)與正數(shù)的積為負(fù)數(shù)”，“奇函數(shù)與偶函數(shù)的和函數(shù)奇偶性不明確，類似于負(fù)數(shù)與正數(shù)的和正負(fù)性不明確”，這樣通過(guò)類比聯(lián)想的合理運(yùn)用，由正負(fù)數(shù)的簡(jiǎn)單運(yùn)算加深了對(duì)函數(shù)奇偶性的正確判斷。又如：“平面向量的求和法則”與“角的和成法則”，通過(guò)類比具有相同的運(yùn)算法則，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系性，便于了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。再如：“線段中點(diǎn)”、“線段中垂線”、“線段中垂面”三者也可以類比理解記憶。
關(guān)鍵詞：多元智力理論；分層分組；合作教學(xué)
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.01.140
0 引言
我們生活在一個(gè)追求個(gè)性、張揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代，這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代也需要每個(gè)的才智發(fā)揮到極限值。每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷學(xué)生時(shí)期，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展自身的最佳時(shí)期，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處是十分必要的。從不同的角度思考，世界上沒(méi)有絕對(duì)的天才與傻瓜，最大的問(wèn)題就是要求所有人接受同一種方式去學(xué)習(xí)與發(fā)展，而這些方式本身并不適合那些所謂的“傻瓜”。
1 重視學(xué)生差異，設(shè)立多層次教學(xué)目標(biāo)
加德納的多元智力理論中指出，每個(gè)人都是不同智能的組合，正是由于智能的多樣性、智能組合的方式不同，導(dǎo)致了個(gè)體差異，即每個(gè)人智力表現(xiàn)不一樣。世界上沒(méi)有絕對(duì)的天才，也沒(méi)有完全的傻瓜，個(gè)體最后所表現(xiàn)的區(qū)別主要由下列兩個(gè)幾個(gè)因素導(dǎo)致：是否發(fā)掘個(gè)人的能力所在之處（找到個(gè)體長(zhǎng)處）及是否以適合個(gè)體接受的方式去發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的世界，每個(gè)世界都有無(wú)限的可能，但是要開(kāi)啟這個(gè)世界必須要找到合適的鑰匙，作為一個(gè)教師，要取得良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)出合格的學(xué)生，必須重視每個(gè)學(xué)生的差異，不能用一種方法去教導(dǎo)所有的學(xué)生，在教授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)的方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了與學(xué)生找到共同語(yǔ)言，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)、思維變化，可以采取下列幾種不同的方法去探索、實(shí)踐，直到取得期望的效果，真正讓學(xué)生受益。
1.1 學(xué)生分層分組
在機(jī)電學(xué)教學(xué)開(kāi)始之前，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)測(cè)試，主要涉及到機(jī)電學(xué)學(xué)習(xí)中與學(xué)生關(guān)聯(lián)的各個(gè)方面，比如學(xué)生選擇這門課程的原因（個(gè)人興趣、學(xué)科前景、巧合選中、同學(xué)朋友的推薦）、對(duì)此門課程的興趣程度（極其感興趣、中等、厭惡）、學(xué)習(xí)此門課程的目標(biāo)（沒(méi)有目標(biāo)、了解、精通）等方面來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)初步分層。
在教學(xué)前期，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、接受能力，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果充分分析之后在進(jìn)行學(xué)生分層。具體的分層如下：A層（提高層），此層也分為兩種情況，第一種是學(xué)生對(duì)機(jī)電學(xué)本身十分感興趣，是自己選擇這門課程，在課堂上表現(xiàn)優(yōu)秀、理解能力較好，能快速的跟上教學(xué)進(jìn)程。第二種是非興趣選擇的學(xué)生，但在實(shí)際教學(xué)中該類學(xué)生在機(jī)電學(xué)中表現(xiàn)出較高的天賦，發(fā)展前景很好。B層（普通層），興趣不太高，但理解能力不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度不是很積極。C層（基礎(chǔ)層），學(xué)生基礎(chǔ)較差，理解能力相對(duì)較弱，不能跟上教學(xué)進(jìn)程。通過(guò)這種形式的分類，把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將同學(xué)準(zhǔn)確定位。
1.2 教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)定
在本文已經(jīng)提出了將學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的具體情況要制定不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以合適的量去適應(yīng)不同學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力。多元智能理論提倡 “對(duì)癥下藥”的因材施教方法，即針對(duì)不同智力特點(diǎn)“對(duì)癥下藥”。多元智能理論認(rèn)為，不同的智力領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的發(fā)展過(guò)程，并使用不同的符號(hào)系統(tǒng)。因此即使同一門課程，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容對(duì)待個(gè)體差異也是十分必要的。具體表現(xiàn)為幾下幾個(gè)方面。
（1）目標(biāo)分層。A層學(xué)生可以定相對(duì)較高的目標(biāo)，A層學(xué)生通常想要以此作為以后的發(fā)展專業(yè)，機(jī)電學(xué)也很有可能成為他們終身的事業(yè)，加之此類學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況超前，所以目標(biāo)相對(duì)較高。B層學(xué)生需要熟練的掌握教材內(nèi)容、專業(yè)技能，因?yàn)樗麄兝斫饽芰^強(qiáng)，這樣的目標(biāo)是實(shí)際可行的，對(duì)以后的發(fā)展有幫助、也讓學(xué)習(xí)花費(fèi)的時(shí)間有所回報(bào)。C層學(xué)生可能智能不在此方面，所以可以運(yùn)用課堂內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確在社會(huì)定位即可。
（2）內(nèi)容分層。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生雖然會(huì)分為不同層次，但通常不會(huì)兩級(jí)分化，中等層次的學(xué)生所占比例最高。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層時(shí)，要根據(jù)各層次的學(xué)生來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃、講解內(nèi)容，但主要以占多數(shù)學(xué)生的B層為主。具體有面向全班的統(tǒng)一講授答疑、小結(jié)，又有針對(duì)部分的練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，還有分組的領(lǐng)學(xué)、自學(xué)、合作等，為不同知識(shí)、能力層次的學(xué)生提供一個(gè)適應(yīng)各自發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，并使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不會(huì)顧此失彼、跟不上進(jìn)度。
2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建多層次課堂
本文上述可以解決不同層次學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題，而通過(guò)小組合作是解決不同層次學(xué)生相互融合的重要手段。通過(guò)小組合作分工，不同層次學(xué)生在小組中完成不同人物、都起到各自的作用、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在《機(jī)電控制系統(tǒng)》的教學(xué)中，實(shí)踐操作是非常常見(jiàn)的，由于實(shí)踐機(jī)會(huì)多，內(nèi)容也多，可以根據(jù)每組同學(xué)的興趣點(diǎn)選擇一個(gè)實(shí)踐對(duì)象，在實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)小組都由不同層次的學(xué)生組成，可以將任務(wù)分配如下：C層學(xué)生可能動(dòng)手能力較差，可以承擔(dān)查閱資料、進(jìn)行文字說(shuō)明、配圖、輔助操作等任務(wù)；A、B層次學(xué)生則主要講解理論知識(shí)、 實(shí)際動(dòng)手操作為主，這整個(gè)過(guò)程每個(gè)人都有參與。A、B層次學(xué)生得到更多的課外知識(shí)，C層次學(xué)生則通過(guò)參加實(shí)際操作增強(qiáng)動(dòng)手能力。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，以小組合作的形式可以增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、在他人的激勵(lì)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓每一個(gè)人發(fā)揮自己的作用，更快的提高成績(jī)。
3 結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐與探索，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、成績(jī)有了明顯提高，尤其表現(xiàn)為是C層學(xué)生的課堂積極性、整個(gè)課堂氛圍。在分層分組合作教學(xué)中要注意以下兩點(diǎn)：一是學(xué)生分層后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在合適階段重新作出調(diào)整；二是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要深刻領(lǐng)會(huì)多元智能理論的思想，明確教學(xué)操作步驟，關(guān)注學(xué)生發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法與手段。
參考文獻(xiàn)：
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