時間:2023-03-01 16:25:23
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關(guān)鍵詞:水管體制,改革,問題,對策
1水管體制改革存在的主要問題
1.1水管單位的定性問題
水管單位大都存在定性不準(zhǔn)的問題。畢業(yè)論文,改革。如有主要擔(dān)負(fù)著防洪、排澇、抗旱任務(wù)的水管單位;有大中型水庫因灌區(qū)未配套又無灌溉效益且主要承擔(dān)防洪、攔洪任務(wù)的水管單位;既有防洪任務(wù)又兼顧灌溉、供水、發(fā)電效益的水管單位等。畢業(yè)論文,改革。如何定性,界限不清,既不利于工程管理,又不利于單位自主經(jīng)營,較大程度上阻礙了水管單位的發(fā)展。
1.2機構(gòu)臃腫、人員超編、人才匱乏、效率低下
水管單位嚴(yán)重存在人員超編、機構(gòu)臃腫、人浮于事等問題,加之基層水利單位大多處在偏遠(yuǎn)地區(qū),工作條件艱苦,工資福利待遇低。按現(xiàn)有低標(biāo)準(zhǔn)的工資,有的單位遠(yuǎn)不能按時發(fā)放,職工就醫(yī)難,孩子上學(xué)難,單位難以引進和留住人才,造成管理隊伍不穩(wěn)、人才缺乏、素質(zhì)不高。如此長期下去勢必影響工程管理工作的正常開展。
1.3經(jīng)費匱乏問題及對防洪工程的影響
近幾年來,水管單位的大量公益性支出得不到財政負(fù)擔(dān),工程損耗、防汛歲修、管護經(jīng)費來源渠道少,單位機構(gòu)的正常運行經(jīng)費和人員工資保障均遇到諸多困難,形成了“重建輕管”的惡性運行局面。由于長期以來經(jīng)費嚴(yán)重不足,導(dǎo)致工程老化失修,河道淤積嚴(yán)重,防汛物料質(zhì)差量少等問題出現(xiàn),直接影響到防洪安全。
1.4水利經(jīng)濟發(fā)展困難重重,缺乏新的經(jīng)濟增長點
目前水管單位收取的水費,水價偏低,成本較高,水利工程供水尚難保本經(jīng)營;水利旅游尚未形成規(guī)模;水利規(guī)費收取困難,到位率較低;單位依托自身優(yōu)勢,利用水土資源,開展多種經(jīng)營困難重重;水土資源開發(fā)潛力不大,效益不高,難以實現(xiàn)良性循環(huán)。水利經(jīng)濟缺乏新的增長點,發(fā)展緩慢。
2存在的問題成因分析
2.1單位定性事企不分
水利工程大部分為綜合利用工程,社會公益性和經(jīng)營開發(fā)性工程合在一起,管理單位內(nèi)部長期事企不分,監(jiān)管與運營的職責(zé)不清,資產(chǎn)管理方式帶有明顯的行政色彩,兩類資產(chǎn)混在一起,界線不清,致使水管單位既不像事業(yè)單位,又不像企業(yè)單位。既影響了工程的管理,又阻礙了企業(yè)的發(fā)展。由于事企不分帶來單位內(nèi)部人員混編混崗,職責(zé)缺位,工作不到位,很大程度上影響了工程公共職能的有效履行和單位整體效能的發(fā)揮。畢業(yè)論文,改革。
2.2人員結(jié)構(gòu)不合理
大部分水管單位人員總量過剩與結(jié)構(gòu)性人才缺乏并存,人員嚴(yán)重超編、結(jié)構(gòu)不合理。近年來為安排職工子女就業(yè)和隨意安置人員等原因,隊伍不斷膨脹,職工人數(shù)比原來將近翻了兩番。而水管單位真正急需的具有高、中級職稱的工程技術(shù)人員嚴(yán)重短缺,技術(shù)力量薄弱,嚴(yán)重影響了水利基礎(chǔ)設(shè)施的良性運行和發(fā)展。
2.3水利建設(shè)資金缺乏保障
水管單位兼有社會功能、經(jīng)濟功能和改善生態(tài)環(huán)境功能,其經(jīng)費本應(yīng)為各級財政全額撥款的事業(yè)單位,但大都被定為差額補助的事業(yè)單位,有的甚至被定為自收自支事業(yè)單位,即使有撥款,也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程運行費用和人員工資。隨著形勢的變化,大多數(shù)水管單位自身無效益,經(jīng)費無來源,管理設(shè)施簡陋,職工收入無保障,工程管理難以為繼,越來越無能力支撐和保障工程的運行管理。
2.4自身造血功能不足
主要表現(xiàn)在兩個方面:一方面水價偏低,供水成本偏高,水費收取困難。供水水費是水管單位主要收入來源,但目前供水水價偏低使得供水不能收回成本,不能形成供水產(chǎn)業(yè),實現(xiàn)良性循環(huán)。另一方面,大多數(shù)水管單位沒能依托行業(yè)和自身優(yōu)勢,充分利用水土資源,大力開展多種經(jīng)營。一些水管單位資金缺口越來越大,負(fù)債包袱越背越重,面臨生存壓力也越來越大。
3水管單位改革的對策
3.1正確界定水管單位的類別和性質(zhì)
按照《水利工程管理體制改革實施意見》,根據(jù)水管單位承擔(dān)的任務(wù)和收益狀況,將水管單位定性為三類。
第一類是指承擔(dān)防洪、排澇等水利工程管理運行維護任務(wù)的水管單位(稱為純公益性水管單位),定性為事業(yè)單位。畢業(yè)論文,改革。
第二類是指承擔(dān)既有防洪、排澇等公益性任務(wù),又有供水、水力發(fā)電等經(jīng)營性功能的水利工程管理運行維護任務(wù)的水管單位(稱為準(zhǔn)公益性水管單位)。準(zhǔn)公益性水管單位,依其經(jīng)營收益狀況確定性質(zhì)。不具備自收自支條件的,定性為事業(yè)單位;具備自收自支條件的,定性為企業(yè)。
第三類是指承擔(dān)城市供水、水力發(fā)電等水利工程管理運行維護任務(wù)的水管單位,(稱為經(jīng)營性水管單位),定性為企業(yè)。
3.2推進人事、勞動、分配制度改革
一是科學(xué)合理地設(shè)置崗位。堅持精簡效能的原則,按工作需要因事設(shè)崗,盡量避免或減少崗位之間的交叉,增強崗位之間的協(xié)調(diào);二是崗位名稱和干部職數(shù)確定后,按上級有關(guān)規(guī)定和本單位實際情況,制定上崗條件,打破界限,競爭上崗;三是根據(jù)“效率優(yōu)先,兼顧公平”的原則,實行按崗定酬,按任務(wù)定酬,按業(yè)績定酬的分配方法,將員工的工資收入與崗位業(yè)績、實際貢獻以及成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)的社會效益和經(jīng)濟效益直接掛鉤。
3.3實行管養(yǎng)分離
通過改革,實現(xiàn)管養(yǎng)分離,理順?biāo)芾眢w制,明晰產(chǎn)權(quán),強化水利資產(chǎn)的管理,使水利工程充分發(fā)揮效益。水利單位職工按照工作分工,可分為兩大部分,一類是行政管理人員,職責(zé)為管理單位的行政管理、水利工程的規(guī)劃、設(shè)計等,這部分人員可由上級財政全額撥款,另一類為養(yǎng)護人員,職責(zé)為水利工程、堤防、河道的維護工作,這部分人員的工資可由上級財政撥一部分款,職工自己掙一部分。畢業(yè)論文,改革。
3.4建立多元化、多層次水利投入新機制,改變“重建輕管”問題
改革水利建設(shè)投融資體制,建立多元化、多層次、多渠道的水利投入新機制。畢業(yè)論文,改革。對防洪、除澇等純公益性項目,按照事權(quán)劃分,明確由各級財政投入建設(shè);對供水等產(chǎn)生直接經(jīng)濟效益的項目,推向市場,吸納社會資本;對既有公益性又有經(jīng)營性的綜合水利項目,劃分事權(quán),明確利益,該由政府投資的由政府投資,該由市場融資的由市場融資。
3.5深化水價改革,實現(xiàn)以水養(yǎng)水,激活水利經(jīng)濟
水價嚴(yán)重偏離成本,按照《水利工程供水價格管理辦法》的規(guī)定,盡快出臺水價改革方案,使非農(nóng)業(yè)水價盡快達到規(guī)定的水平,農(nóng)業(yè)水價在成本內(nèi)逐步提升。深化供水工程產(chǎn)權(quán)制度改革,明確所有權(quán),放開建設(shè)權(quán),搞活經(jīng)營權(quán),調(diào)動農(nóng)民積極性,使小型供水設(shè)施建設(shè)和經(jīng)營走上以存量變增量,賣舊建新,滾動發(fā)展的軌道,激活水利經(jīng)濟。
3.6利用水土資源,大力開展多種經(jīng)營
水管單位可以充分利用自己管理的庫區(qū)、堤防、土地及閑置的房屋開展養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)及加工業(yè)等多種經(jīng)營項目,進一步優(yōu)化土地種植結(jié)構(gòu),完善土地管理模式,提高土地經(jīng)濟效益。根據(jù)各自不同情況,分別采取租賃、拍賣,發(fā)展堤防經(jīng)濟林等形式,以增加單位收入,促進水利發(fā)展。
摘 要:傳統(tǒng)的工科實驗室教學(xué)主要是對課程進行輔助教學(xué),對實驗室的利用率不高,也限制了學(xué)生的動手能力。在提倡應(yīng)用型教學(xué)的今天,實驗室應(yīng)充分發(fā)揮其作用,更好地服務(wù)于教學(xué)環(huán)節(jié)。文章以水利水電工程專業(yè)為研究對象,探討實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;實驗室;工科;水利水電工程
中圖分類號:G642.3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-4107(2017)05-0036-02
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)課程的一個總結(jié)。一直以來工科建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主,這主要是因為畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生將來走上工作崗位打基礎(chǔ),傳統(tǒng)的建筑專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容包括建筑物設(shè)計、施工組織設(shè)計、施工預(yù)算等,它們都是依托實際工程資料進行虛擬施工安排。隨著大學(xué)職能的轉(zhuǎn)變以及應(yīng)用型本科的提出,這就對畢業(yè)設(shè)計的選題提出了新的要求,要在原有的建筑物設(shè)計、施工的基礎(chǔ)上,滿足學(xué)生科研能力的要求,這時,實驗室的利用應(yīng)得到充分重視。
一、工科畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是檢驗學(xué)生大學(xué)四年對所學(xué)專業(yè)課程的掌握程度的重要手段。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計有兩種形式:一種是以假定工作實際內(nèi)容為主的畢業(yè)設(shè)計,另一種是以資料搜集論述為主的畢業(yè)論文。長期以來工科專業(yè)結(jié)合實際就業(yè)方向,畢業(yè)設(shè)計都是以設(shè)計為主,但在設(shè)計的執(zhí)行過程中卻遇到越來越多的問題,越來越多的數(shù)據(jù)資料在網(wǎng)上都有成品,而指導(dǎo)教師的設(shè)計資料來源有限,學(xué)校資源投入不足,更主要的是畢業(yè)設(shè)計與很多學(xué)生的就業(yè)方向不同,學(xué)生不感興趣,就會存在抄襲、應(yīng)付了事等問題,畢業(yè)設(shè)計改革迫在眉睫。對畢業(yè)設(shè)計進行改革,就要從實際問題入手,應(yīng)l展設(shè)計形式的多樣性,豐富選題,充分利用學(xué)?,F(xiàn)有資源,從實際出發(fā)了解學(xué)生所需,才能更好地為學(xué)生服務(wù),發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的真正意義。
二、畢業(yè)設(shè)計與實驗室建設(shè)的關(guān)系
在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中,對工科的實驗室來說,實驗內(nèi)容并不能像理科實驗室一樣有豐富獨立的實驗內(nèi)容,所以對工科實驗室利用率較低。高校工科實驗室應(yīng)用主要是以輔助教學(xué)的形式,通過課程教材中的基本實驗,加深學(xué)生對課程的理解,起到輔助教學(xué)的作用。其實工科實驗室還是很有利用空間的,可以借鑒理科實驗室利用方式,通過對課程教材實驗內(nèi)容的驗證、對建筑材料力學(xué)性能等檢驗、將實驗器材走出實驗室在建筑現(xiàn)場進行原位實驗、對不同外加劑對建筑產(chǎn)品的影響等等實驗內(nèi)容進行研究,引入畢業(yè)設(shè)計或形成畢業(yè)論文,既滿足了學(xué)生就業(yè)方向的需要,又培養(yǎng)了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的熱情,開闊了畢業(yè)設(shè)計思路。綜合上面所提出的想法,我們想嘗試將實驗室對畢業(yè)設(shè)計開放,有效地利用高校資源,嘗試探索工科畢業(yè)設(shè)計新的發(fā)展方向。為此我們申請黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題青年基金項目“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”,項目以黑龍江大學(xué)水利工程專業(yè)為試點,嘗試以學(xué)生自主申請學(xué)校開放實驗室項目內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目,為畢業(yè)設(shè)計探討一種新的形勢。項目預(yù)期解決的問題包括以下幾方面。
1.擴展畢業(yè)設(shè)計選題范圍。充分利用實驗室就不能選擇傳統(tǒng)的虛擬施工形式的畢業(yè)設(shè)計,而是通過種種實驗數(shù)據(jù)以及對實驗數(shù)據(jù)進行理論分析,以此來培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。以實驗內(nèi)容為畢業(yè)設(shè)計題目,杜絕了學(xué)生套用模板、網(wǎng)絡(luò)抄襲等問題,又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和文字整理能力。但以往工科的實驗室很少有科研項目,因為建筑專業(yè)以施工方法為主,實驗室都只是傳統(tǒng)的檢測建筑材料或土壤所能承受的力學(xué)指標(biāo),項目也只是為建筑工程提供相關(guān)材料的數(shù)據(jù)資料,創(chuàng)新性不高。為了讓學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目更具有創(chuàng)新性和代表性,以及更好地調(diào)動學(xué)生的積極性,所以在選題時將學(xué)生意向與教師指導(dǎo)相結(jié)合,題目上可以結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)或?qū)W生自主實習(xí)內(nèi)容,對某處工程地質(zhì)條件或相關(guān)建筑材料、結(jié)構(gòu)等進行驗證;也可以將教師項目中某些學(xué)生可行項目作為畢業(yè)設(shè)計選題,如提供實驗數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析等。當(dāng)然,因為有的科研項目內(nèi)容與本課畢業(yè)設(shè)計目標(biāo)還是有區(qū)別的,所以指導(dǎo)教師在進行選題時應(yīng)注意難易程度、與教學(xué)大綱的交叉情況等。
2.充分利用學(xué)校資源。學(xué)校資源不單單是利用實驗室,高校資源廣闊,應(yīng)充分利用起來,比如說校園網(wǎng)、圖書館、其他專業(yè)實驗室等,通過校園網(wǎng)中的知網(wǎng)平臺可以查閱其他先進的學(xué)術(shù)理論,以此作為實驗項目選題的依據(jù),擴展學(xué)生的思路;而通過圖書館文獻可以為項目理論確立扎實的理論基礎(chǔ);而其他專業(yè)的實驗室可以擴展學(xué)生的思路,更好地為實驗數(shù)據(jù)服務(wù)。學(xué)生要想通過實驗完成畢業(yè)論文內(nèi)容,扎實的實驗數(shù)據(jù)是最基本的,但現(xiàn)有實驗室涉及耗材及簡單的儀器的提供可能存在不足,這樣還可以通過學(xué)校的開放實驗室、創(chuàng)新實驗室等校園項目提供相應(yīng)的實驗經(jīng)費,如果是教師科研項目分支,還可以通過項目經(jīng)費完成,但在項目經(jīng)費支出等方面還要指導(dǎo)教師嚴(yán)格把關(guān),避免浪費。有些耗材費用過高,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗原理自制實驗設(shè)備。
3.組建設(shè)計團隊,培養(yǎng)團隊精神。既然將實驗室實驗內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計,關(guān)鍵是要有一定的難度,所以應(yīng)該鼓勵學(xué)生組成自己的設(shè)計團隊,與不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生合作,更應(yīng)鼓勵學(xué)生與就業(yè)單位合作,利用就業(yè)單位相關(guān)技術(shù)人員及經(jīng)驗,相互取長補短,綜合利用所學(xué)知識,在科研上有一定建樹,在完成實驗的過程中展開實際的項目研發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神。指導(dǎo)教師應(yīng)在組成團隊后,項目開始前對項目進行細(xì)致的分工,同時聽取項目組成員的想法,安排每個學(xué)生搜集與自己工作相關(guān)的資料,定期進行交流和整理,由于學(xué)生之前沒有科研經(jīng)歷,指導(dǎo)教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通,對學(xué)生在學(xué)術(shù)上加以指點,包括資料的整理、實驗的操作方法、理論分析的方法及注意事項、論文的寫作格式等。
三、實驗室在工科畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用
在本次實驗項目中,指導(dǎo)教師從原有校級青年基金項目“固化劑對分散性黏土的改良研究”中分解出兩個小項目申請學(xué)校創(chuàng)新實驗室項目:“對針孔實驗進行改進的研究”、“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”,其中“外加劑對分散性黏土的影響指標(biāo)分析”申請了省級創(chuàng)新實驗室項目。兩個項目組成員共八人,考慮到水利工程專業(yè)作為工科,一直來畢業(yè)設(shè)計少有論文形式,所以只確定兩個項目負(fù)責(zé)人將項目作為畢業(yè)論文選題,其他項目組成員以興趣愛好為主,畢業(yè)設(shè)計仍選擇傳統(tǒng)的設(shè)計形式。首先從大四上學(xué)期開始在學(xué)生中選擇對項目感興趣的同學(xué)并組成項目組,然后在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下組織資料申請學(xué)校相關(guān)項目。項目申請成功后由指導(dǎo)教師對項目組成員進行分工,開始資料搜集:有的學(xué)生負(fù)責(zé)力學(xué)部分、有的負(fù)責(zé)實驗原理、有的負(fù)責(zé)實驗過程、有的負(fù)責(zé)實驗材料作用,由學(xué)生自己在學(xué)術(shù)網(wǎng)站及圖書館搜集資料整理成小論文,定期與指導(dǎo)教師進行討論,結(jié)合教材內(nèi)容,最后形成實驗計劃。在經(jīng)指導(dǎo)教師對實驗計劃進行審查后,開始在實驗室進行實驗。實驗計劃應(yīng)包括實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗耗材、實驗步驟、實驗預(yù)期目標(biāo)等,所涉及實驗的相關(guān)材料,如土壤固化劑、分散性黏土土樣以及其他實驗耗材等,實驗室不具備條件的由所申請校園項目經(jīng)費統(tǒng)一購買。項目在實驗過程中由實驗室專職實驗教師指導(dǎo),這主要是避免實驗儀器在錯誤操作使用過程中損壞。實驗項目應(yīng)在本學(xué)期結(jié)束前完成并形成實驗報告,如實驗中存在問題應(yīng)及時進行改進和完善,最后對解決效果進行評價,并進行二次分析。本學(xué)期結(jié)束前黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院組織學(xué)生開始畢業(yè)設(shè)計選題,由兩名實驗項目組成員分別將此次實驗作為畢業(yè)論文選題,其他學(xué)生選擇其他設(shè)計題目作為畢業(yè)設(shè)計。在第四學(xué)年下學(xué)期開始,兩名學(xué)生根據(jù)之前實驗報告,搜集資料對實驗項目的相關(guān)因素進行完善,并形成畢業(yè)論文參加答辯。在畢業(yè)論文完成過程中,由于前期實驗已經(jīng)完成,因此在論文完成過程中指導(dǎo)教師要嚴(yán)格考核學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析整理能力。畢業(yè)論文答辯時應(yīng)邀請實驗室教師、工程師、項目指導(dǎo)教師共同參與,針對項目內(nèi)容力求使學(xué)生真正掌握實驗原理,加深對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。
四、結(jié)論
1.因為本次規(guī)劃項目為期一年,但具體實驗操作環(huán)節(jié)只有一學(xué)期,所以在實驗階段對實驗中存在的如返工、發(fā)現(xiàn)新的問題、實驗錯誤整理等修改時間不夠充,大四上學(xué)期學(xué)生課程較少,時間比較充裕,但是實驗室教師工作量較多,學(xué)生又沒有科研經(jīng)歷,在對很多情況處理上增加了指導(dǎo)教師的工作量,所以在學(xué)生獨立解決問題的能力上還有待增強。
2.在實驗過程中,從耗材的購買、土樣取得、聯(lián)系其他實驗室等細(xì)節(jié)工作上,學(xué)生執(zhí)行力不夠,未來在項目進行中應(yīng)形成一系列完整的管理制度。
3.從畢業(yè)設(shè)計答辯效果來看,學(xué)生在實驗原理掌握上還有很多不足。對于畢業(yè)設(shè)計答辯組提出的問題,涉及基礎(chǔ)理論、實驗原理等,學(xué)生答辯效果不理想,這主要是學(xué)生對前期資料搜集整理及認(rèn)識還很不夠,未來大三學(xué)年下學(xué)期學(xué)生就應(yīng)自主完成項目申請,并交由指導(dǎo)教師審批,并且教師要加強對實驗操作、理論分析等方面的指導(dǎo)力度。
綜上所述,對學(xué)生利用實驗室完成畢業(yè)設(shè)計理論上還是可行的,應(yīng)對項目組成員加強事前、事中、事后的管理,不斷完善實驗執(zhí)行內(nèi)容,執(zhí)行過程中關(guān)鍵點還是培養(yǎng)科研興趣及理論知識運用。
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收稿日期:2016-09-07
關(guān)鍵詞:農(nóng)業(yè)院校;畢業(yè)設(shè)計;水利水電專業(yè);創(chuàng)新性
中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)29-0108-02
畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)計劃中十分重要的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識以及相關(guān)領(lǐng)域的專門知識和基本技能,是分析問題、解決實際問題和具備初步科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié),也是水利水電專業(yè)學(xué)生由學(xué)校走上工作崗位的重要橋梁和過渡。因此,畢業(yè)設(shè)計在整個水利水電工程本科教學(xué)中所起的作用和地位,無論從占用的教學(xué)時間,還是所占學(xué)分的比例來看,都是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法比擬的。省屬農(nóng)業(yè)院校在實施畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中所面臨的諸多問題,既有其普遍性,又存在其特殊性。
一、水利水電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量面臨的困難和問題
以農(nóng)科為優(yōu)勢學(xué)科的省屬高等農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)工科類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生,尤其以工程類為主的專業(yè),在辦學(xué)歷史、師資力量、基礎(chǔ)實驗條件、學(xué)術(shù)氛圍和管理制度等方面存在許多明顯不足,如何提升工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量面臨諸多困難與挑戰(zhàn)。
(一)專業(yè)設(shè)置歷史短,社會認(rèn)可度與可利用資源有限
高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)置工程類工科專業(yè),其辦學(xué)歷史相對較短。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利學(xué)科類專業(yè)是1999年經(jīng)湖南省教育委員批準(zhǔn)設(shè)置,同年開始招收農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè),并在2003年調(diào)整為水利水電工程專業(yè),連續(xù)招生僅11年歷史。雖然用人單位對我校培養(yǎng)的水利水電工程專業(yè)本科生質(zhì)量逐步獲得了認(rèn)可,但是水利行業(yè)對我校水利專業(yè)建設(shè)的直接支持仍然有限,校企合作項目不多。
(二)高校連年擴招,師生比例過大
隨著我國高等教育的發(fā)展,1999年以來,高校招收人數(shù)迅速增加,高校師資隊伍建設(shè)相對滯后的矛盾日益突出。一方面,專業(yè)師生比例嚴(yán)重失調(diào),一個教師指導(dǎo)的學(xué)生過多,導(dǎo)致精力投入不足,指導(dǎo)上難免顧此失彼;另一方面,教師面臨著晉升壓力,在完成繁重的教學(xué)任務(wù)情況下同時還承擔(dān)大量的科研任務(wù)。加上學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的時間相對集中,導(dǎo)致老師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間、精力也有限,這直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
(三)指導(dǎo)教師工程實踐缺乏,業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高
為應(yīng)對高校師生比例增大的問題,高校大量引進高學(xué)歷的碩士和博士畢業(yè)生充實教師隊伍,但此類人才缺乏工程實踐經(jīng)驗;學(xué)校對教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)、實踐鍛煉與積累方面重視不夠;地方院校待遇不高、人事體制僵化,很難從生產(chǎn)單位引進具備工程實踐能力的高職稱、高學(xué)歷人才。諸多因素直接導(dǎo)致現(xiàn)有教師工程實踐不足,科研能力有限,業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。
(四)學(xué)生就業(yè)壓力大,畢業(yè)設(shè)計投入時間少
隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革和擴招人數(shù)逐年增長,畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大,因而他們在尋找未來出路時投入的精力也隨之增多。我校畢業(yè)設(shè)計大都在第七學(xué)期末布置,第八學(xué)期完成。但是,這時候正是畢業(yè)生尋找就業(yè)或繼續(xù)深造機會的關(guān)鍵時期,許多學(xué)生為尋找一份如意的工作而四處奔波,造成畢業(yè)設(shè)計精力投入不足。另外,有些與用人單位已簽約的學(xué)生提前上崗,致使學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。部分參加考研、考村官、考公務(wù)員的學(xué)生為了應(yīng)付接二連三的筆試、復(fù)試等相關(guān)事情,畢業(yè)設(shè)計被擱置拖延。
(五)畢業(yè)設(shè)計執(zhí)行程序過于繁雜,過程監(jiān)控制度僵化
學(xué)校管理層為了應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量逐步下滑的局面,出臺了較多管理條例和規(guī)定,尤其在高校評估期間相繼出臺《全日制普通本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作條例》、《本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作手冊》等一系列文件。這些文件從選題審批、選題論證、開題論證、中期檢查、評閱、答辯、成績評定等多個環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的格式規(guī)范、形式要求和時間控制,涉及填寫的表格多達7個之多,需教師和學(xué)生簽字多達7處。這些規(guī)定和要求對規(guī)范和提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量有一定的促進作用,但因缺乏靈活性和針對性,脫離實際情況,畢業(yè)設(shè)計一味強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化,不但大大增加了教師的負(fù)擔(dān),還忽視了不同專業(yè)的具體情況。畢業(yè)設(shè)計缺少靈活的過程監(jiān)控體系,畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量上并未顯著提高,反而浪費了大量的資源和精力。
二、畢業(yè)設(shè)計的改革與實踐
(一)設(shè)計題目來源和管理模式
畢業(yè)設(shè)計的選題和內(nèi)容是畢業(yè)設(shè)計工作的關(guān)鍵,好的課題是畢業(yè)設(shè)計工作成功的保障。
1.結(jié)合畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)自主選題。為了提高學(xué)生的實踐能力,選擇工程實踐題目,鼓勵學(xué)生走出校門,借助老師、校友、親戚朋友關(guān)系等多渠道,協(xié)助學(xué)生聯(lián)系畢業(yè)實習(xí)單位;指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們在實習(xí)實踐過程中尋找題目來源,作為畢業(yè)設(shè)計選題。這種方式選題針對性強,避免重題現(xiàn)象,學(xué)生通過實踐更容易理解題目內(nèi)容,也提高了學(xué)習(xí)主動性和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。因?qū)W生居住在工地現(xiàn)場,缺少教師面授機會,我們可采用網(wǎng)絡(luò)、電話等通訊方式指導(dǎo)學(xué)生收集、消化工程資料;當(dāng)學(xué)生返校后,進一步集中指導(dǎo)和完善。
2.指導(dǎo)教師指定選題。對于參加研究生考試或其他公務(wù)員、選調(diào)生、村官等一系列就業(yè)類選拔考試的部分畢業(yè)生,指導(dǎo)教師選用一些較成熟的畢業(yè)設(shè)計題目分配給學(xué)生做,或直接要求學(xué)生參與教師的科研課題來完成其畢業(yè)設(shè)計。針對這類學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計管理,我們通常采取間隔固定時間、集中面授指導(dǎo)等手段,及時解決畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)問題。
(二)畢業(yè)設(shè)計答辯與成績評定
答辯是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量把關(guān)的最后一道環(huán)節(jié),是成績評定的重要依據(jù)。學(xué)校和學(xué)院制定了指導(dǎo)教師評價意見表、評閱人評價意見表、答辯記錄及評分表,并附評分細(xì)則,畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組按百分制分別評分,加權(quán)平均得到總分,再折算為優(yōu)秀、良好、中等、及格或不及格,最后由系答辯委員會審核。這樣畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量得到全方位的評價,最后成績評定結(jié)果與學(xué)生綜合能力和所付出的時間相符合。
(三)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與效果
1.題型與題目。題型和題目可以反映畢業(yè)設(shè)計選題來源真實性、合理性和規(guī)范性。表1顯示了近12屆我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題情況。從表1可見,畢業(yè)設(shè)計(論文)可分為設(shè)計題型和論文題型兩大類;畢業(yè)生的設(shè)計題目絕大多數(shù)來源于生產(chǎn)實際,實踐與教學(xué)結(jié)合更加緊密。雖然畢業(yè)論文數(shù)量在減少,從畢業(yè)論文內(nèi)容看,論文質(zhì)量逐年提高,大而空的題目逐年減少,取而代之的是來源于指導(dǎo)教師的國家級、省廳級科研課題的試驗研究論文數(shù)目增多。
根據(jù)12屆畢業(yè)設(shè)計題目來看,畢業(yè)設(shè)計題目逐步規(guī)范,符合我校水利水電工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo);隨著專業(yè)辦學(xué)歷史延長,畢業(yè)生選題的渠道逐步拓寬,來自生產(chǎn)實際工程的設(shè)計題目逐步增多;另一方面,也顯示我校水利水電工程專業(yè)是以農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計為特色的培養(yǎng)模式逐步凸顯,與國家水利建設(shè)行業(yè)的投入方向關(guān)系密切,也充分證明了近幾年國家在農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施、中小型水庫塘壩出險加固、農(nóng)村飲水安全工程等方面投入大量資金。
2.畢業(yè)設(shè)計完成效果。近年來,通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理措施的系統(tǒng)實施,畢業(yè)設(shè)計取得了以下較好的成效:(1)實現(xiàn)了“三年不重題”、“真題真做”,緩解了畢業(yè)學(xué)生數(shù)量多與教師資源有限的矛盾;(2)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有了較大程度的提升,評分科學(xué)、合理;(3)畢業(yè)生的CAD繪圖和文字處理水平顯著提高;(4)畢業(yè)論文題目與導(dǎo)師科研項目結(jié)合,解決了畢業(yè)論文經(jīng)費不足問題,提高了畢業(yè)論文質(zhì)量;(5)“就業(yè)與畢業(yè)”得到了較好兼顧,實現(xiàn)了“畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不下降,就業(yè)不落后”的局面。
(一)建設(shè)目標(biāo)
在3—5年內(nèi),把本專業(yè)建成專業(yè)方向明確,在學(xué)校學(xué)科(專業(yè))布局中占重要基礎(chǔ)地位;與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求實踐緊密結(jié)合,人才培養(yǎng)模式和運行機制獨特,突出學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);師資水平高、科研實力強、基礎(chǔ)條件好,在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用,成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。
(二)建設(shè)思路
1.精心凝煉專業(yè)方向。針對西部大開發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“生”(生產(chǎn)、生活、生態(tài))需水的迫切需求和特點,確定本專業(yè)的主要研究方向為:以發(fā)展民生水利為核心,以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標(biāo),緊密圍繞農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè),構(gòu)建新時期農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的新方向,主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。
2.形成獨特的人才培養(yǎng)模式和運行機制。通過行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專家、技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)下完成對人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過行業(yè)對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見適時、動態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。
3.促進師資水平、科研實力和基礎(chǔ)條件的提升。通過校地研合作,建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專家、技術(shù)人員和專職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊伍的科旃平,將最新成果融入到專業(yè)教學(xué)中。
4.強化畢業(yè)生實踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動的實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系,提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
二、建設(shè)方案
人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專業(yè)將圍繞我國及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢,對農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)深人的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟等新興產(chǎn)業(yè)的社會需求,針對農(nóng)村病險水庫整治、水工建筑物安全檢測、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險評估及整治等問題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。
1.以科研及教改項目為抓手,積極推進課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項的科研項目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險評估》以及教改項目《農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手,通過改革課程內(nèi)容和課程體系,構(gòu)建更加有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化,加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。
2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點,進一步強化實驗、實踐、課程設(shè)計及野外教學(xué)實習(xí)。①實驗教學(xué)方面:實驗類型:專業(yè)基礎(chǔ)——專業(yè)課——核心課程——綜合設(shè)計。由單純技能培養(yǎng),轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng),增強學(xué)生對各學(xué)科內(nèi)在有機聯(lián)系的認(rèn)識,避免實驗內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑:必修實驗一選修實驗一開放實驗一探索實驗。通過國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計劃項目的實施,營造工程意識、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍,加強學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法:模擬演示一電子教案一課件一微機數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實驗形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實習(xí)方面:校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富,蘊含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源,地緣優(yōu)勢特別突出。根據(jù)西部大開發(fā)、四川I省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會需求導(dǎo)向的新特點及發(fā)展態(tài)勢,從實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)時間等方面努力探索,改善實踐效果,大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。
3.以學(xué)?!半p支計劃”和百名博士招聘為平臺,加大師資培養(yǎng)及引進力度。以學(xué)?!半p支”計劃為平臺,大力加強師資培養(yǎng),加強對外合作;加強教師之間的教學(xué)交流;派遣校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流,開展產(chǎn)學(xué)研合作;積極引進高層次復(fù)合型人才與聘用具有實踐經(jīng)驗的校外兼職教師相結(jié)合,以此作為現(xiàn)有專職教師隊伍的補充。
4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口,強化并加強專業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理一115體系與管理制度,加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理,依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律,著重加強教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過程管理,提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)實行校、院、系三級管理,以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點,切實調(diào)動師生的積極性,強調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實施者的作用。
三、建設(shè)進展
1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托,從大三上學(xué)期開始,根據(jù)每一個學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目,切實做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,探索定單式培養(yǎng)、開放式辦學(xué)模式;聘請國內(nèi)、外高級專家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師,增強學(xué)生與社會的和生產(chǎn)一線接觸的機會;對具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,進行科研專項輔導(dǎo),積極參加學(xué)術(shù)交流,發(fā)表科研論文,確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。
2.專業(yè)師資隊伍、課程、教材建設(shè)。已引進人才4人;構(gòu)建專業(yè)負(fù)責(zé)人——專業(yè)方向負(fù)責(zé)人——學(xué)術(shù)骨干有機結(jié)合的金字塔形專業(yè)梯隊;增強教師隊伍的專業(yè)素質(zhì),鼓勵教師攻讀學(xué)位和外出進修,加強科研課題和教學(xué)課題的申報工作。
3.大力推進科學(xué)研究與國際交流。突出優(yōu)勢,體現(xiàn)特色。積極組織申報省部級以上縱向課題,力爭國家課題,同時進一步加強與相關(guān)企業(yè)及水利部門的橫向合作力度。
1.1畢業(yè)設(shè)計團隊的組建
1.1.1教師團隊的構(gòu)建團隊培養(yǎng)模式下指導(dǎo)教師團隊的構(gòu)建是保證教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ).不同于傳統(tǒng)單一畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式,基于團隊培養(yǎng)的水利類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊指導(dǎo),即由多名水利類專業(yè)教師組成教師團隊對學(xué)生進行指導(dǎo),有利于實現(xiàn)師資的整合與共享.指導(dǎo)教師團隊的組建,應(yīng)根據(jù)選題的類型采取不同的組建方式,一般可采取以下方式進行:(1)科研團隊建設(shè)比較成熟的院??蛇x擇以科研課題組為畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊;(2)校企合作比較密切的院校可采用由校內(nèi)水利類各專業(yè)教師和校外企業(yè)導(dǎo)師組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊;(3)科研團隊尚未形成青年教師居多的新興本科院??捎煽蒲信d趣或科研方向相近、不同專業(yè)背景的教師組成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊.指導(dǎo)教師團隊一般由2-3名不同的學(xué)科專長教師構(gòu)成,以達到優(yōu)勢互補;同時確定1名負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人由責(zé)任心強、專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任,并由其負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)團隊內(nèi)指導(dǎo)教師及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用.在構(gòu)建教師團隊的同時,也要注重青年教師的培養(yǎng),通過“以老帶新”激勵青年教師積極投身生產(chǎn)實踐,增加工程實踐經(jīng)驗,進而完善教師梯隊建設(shè).鑒于我校為新升本科院校,青年教師占的比重較大,且尚未形成科研團隊,故采用后一種方式組團.
1.1.2學(xué)生團隊的構(gòu)建學(xué)生團隊是水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊培養(yǎng)模式的重要組成部分.學(xué)生團隊的組建,可采取以下方式進行:(1)以教師科研團隊為背景的畢設(shè)團隊,該種模式下先由學(xué)生自愿報名,然后由指導(dǎo)教師團隊再從中選擇符合條件的學(xué)生進入設(shè)計團隊;(2)以賽制項目團隊及科研訓(xùn)練等課外科技活動團隊為背景組建畢設(shè)團隊,如學(xué)校立項的科研訓(xùn)練計劃、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等,以這些課外科技活動項目構(gòu)建的團隊組建畢業(yè)設(shè)計團隊;(3)以學(xué)生研究興趣為基礎(chǔ)的自組團隊,學(xué)生選擇團隊成員,自己聯(lián)系指導(dǎo)教師,自己構(gòu)思項目整體研究思路,該模式下學(xué)生參與程度最廣的.水利類畢業(yè)設(shè)計團隊一般由水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程等多學(xué)科多專業(yè)組成,學(xué)生設(shè)計團隊具體構(gòu)成需根據(jù)項目內(nèi)容及項目工作量來確定,可以同專業(yè),也可以跨專業(yè)、跨學(xué)科組建團隊,同時安排溝通能力好、責(zé)任心強的學(xué)生為作為團隊負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)整個項目的協(xié)調(diào).由于學(xué)校水平及學(xué)生能力限制,我校水利類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計團隊組建一般是采用前面兩種方式進行.
1.2團隊畢業(yè)設(shè)計的選題畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),直接關(guān)系到團隊畢業(yè)設(shè)計的最終效果.好的選題應(yīng)具有綜合性、應(yīng)用性與創(chuàng)新性,不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,也能較全面的提升學(xué)生專業(yè)能力.在進行團隊畢業(yè)設(shè)計選題時要做好總課題與子課題的設(shè)計工作,每個子課題既要符合學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計選題所做的要求,同時各子課題之間要有密切聯(lián)系,使得以團隊畢業(yè)設(shè)計選題工作較傳統(tǒng)方式要求更高,難度更大.團隊畢業(yè)設(shè)計的選題一般可采取以下方式進行:(1)以教師在研或剛結(jié)題的科研課題作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題,這樣一方面可以保證團隊畢業(yè)設(shè)計課題的新穎度,同時又能較好地反映各學(xué)科的前沿技術(shù);(2)以賽制項目及科研訓(xùn)練等課外科技活動項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,設(shè)計出團隊畢業(yè)設(shè)計選題,課外科技活動的可持續(xù)性、綜合性強的特點,能調(diào)動學(xué)生興趣、充分發(fā)揮主體作用,也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng);(3)以與地方施工單位或設(shè)計院所合作的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計選題的來源,這種選題面向?qū)嵺`項目,有利于提高學(xué)生的工程實踐能力;(4)由教師根據(jù)生產(chǎn)實際自擬畢業(yè)設(shè)計課題,該類課題一般多為校企合作的水利工程設(shè)計,如水庫工程初步設(shè)計、中小河流治理工程等.在具體選題時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向有針對性定制相應(yīng)課題,同時優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容.
1.3團隊畢業(yè)設(shè)計的過程管理與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計一樣,團隊畢業(yè)設(shè)計其過程一般可分為三個階段,即畢設(shè)前期階段、畢設(shè)中期階段和畢設(shè)后期階段.團隊畢業(yè)設(shè)計需對每一階段提出具體的任務(wù)和要求:(1)畢設(shè)前期階段,以查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻、熟悉課題研究背景為主,總課題負(fù)責(zé)人組織團隊成員進行研討學(xué)習(xí),明確總課題與子課題的關(guān)系;分課題的指導(dǎo)教師按要求布置并詳細(xì)講解畢設(shè)任務(wù),同時要求學(xué)生通過集中討論的形式深入研讀學(xué)習(xí)(.2)畢設(shè)中期階段,團隊安排專門指導(dǎo)教師定期檢查并督促各個子課題的研究進度,學(xué)生要定期匯報工作進展;學(xué)生每天做好工作日志,同時,指導(dǎo)教師對工作日志給出評語;團隊成員要定期進行討論,尤其是對畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題要共同討論,提出問題的解決方案,對仍不能解決的問題,由相應(yīng)的指導(dǎo)教師以畢業(yè)設(shè)計講堂的形式進行專題講解畢設(shè)后期階段,指導(dǎo)教師要督促學(xué)生按照學(xué)校要求認(rèn)真撰寫畢業(yè)設(shè)計論文,期間可安排一場科技論文寫作講座,以更好指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文;撰寫完論文后,先交具體指導(dǎo)教師進行審閱,再由評閱教師評閱,只有指導(dǎo)教師和評閱教師都認(rèn)可后,才能參加答辯.
1.4團隊畢業(yè)設(shè)計的成績考核團隊畢業(yè)設(shè)計模式中,學(xué)生成績的評定既要考慮學(xué)生個人的貢獻和工作水平,又要兼顧學(xué)生在團隊中的協(xié)調(diào)配合能力和團隊整體工作質(zhì)量[3].因此,在團隊畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生成績由平時成績、團隊協(xié)作成績、評閱成績及答辯成績4部分組成.團隊畢業(yè)設(shè)計平時成績根據(jù)該學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、獨立思考、創(chuàng)新能力及解決問題的能力進行評價,并由具體指導(dǎo)教師給予評分;團隊協(xié)作成績主要由指導(dǎo)教師團隊根據(jù)學(xué)生日常匯報、平時討論情況、中期評估對學(xué)生的團隊協(xié)作能力進行評價;論文評閱成績包括由指導(dǎo)老師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況和質(zhì)量進行評價給予評分,以及由不同評閱老師給出評閱成績;答辯成績由答辯教師根據(jù)團隊成員在答辯過程中的表現(xiàn)給予成績.上述四方面成績按一定比例加權(quán)得出該學(xué)生的綜合成績.
2水利類專業(yè)團隊畢業(yè)設(shè)計的實踐
南昌工程學(xué)院是一所水利特色鮮明、以工為主的應(yīng)用型地方本科院校,培養(yǎng)的人才既要體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的特點,又要體現(xiàn)應(yīng)用型的特色.其下屬水利與生態(tài)工程學(xué)院擁有水利水電工程、水文與水資源工程、農(nóng)業(yè)水利工程、水土保持及荒漠化治理等四個水利相關(guān)專業(yè).我校配置完善的專業(yè)群為開展水利類專業(yè)團隊培養(yǎng)模式提供了良好的外部條件.
筆者在多年本科生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,一直鼓勵學(xué)生以團隊形式完成畢業(yè)設(shè)計,不論是本專業(yè)的課題,還是跨專業(yè)的課題.在此過程中每人負(fù)責(zé)課題中的一部分,由于課題之間的聯(lián)系,在做畢設(shè)過程中,學(xué)生為完成畢設(shè),就需要主動交流、互相討論,相互協(xié)作.以筆者所帶的水利類跨專業(yè)團隊為例,為了能使畢業(yè)設(shè)計課題更科學(xué),指導(dǎo)教師團隊在第7學(xué)期初就開始進行畢業(yè)設(shè)計選題工作.經(jīng)過多次討論,最終確定畢業(yè)設(shè)計團隊的題目為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計”,該課題來自工程實踐.然后,將大題目拆分為兩個子課題,分別為“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計—水工設(shè)計”、“留金壩水利樞紐工程初步設(shè)計———水文水利計算”.同時為方便學(xué)生選擇,在各子課題下標(biāo)明難易程度和具體指導(dǎo)教師.通過雙向選擇,最終組建了學(xué)生團隊.該團隊共有9名學(xué)生,3名學(xué)生來自水文與水資源工程專業(yè)(簡稱水文組),6名學(xué)生來自水利水電工程專業(yè)(簡稱水工組);團隊指導(dǎo)教師有2人,由一名水文與水資源工程專業(yè)教師和一名水利水電工程專業(yè)教師組成,其中,水利水電工程專業(yè)教師是該項目的負(fù)責(zé)人.水文與水資源工程專業(yè)老師具體指導(dǎo)3個學(xué)生,其課題主要任務(wù)是通過對留金壩壩址處歷史流量資料進行設(shè)計洪水及調(diào)洪演算,得到留金壩水庫設(shè)計洪水位及校核洪水位,為水工組壩體設(shè)計計算提供數(shù)據(jù)支撐,除此之外,水文組還需自行編程,實現(xiàn)水文計算程序化.一名水利水電工程專業(yè)教師指導(dǎo)6個學(xué)生,其課題主要是通過水文組計算出的設(shè)計洪水位數(shù)據(jù)進行壩體設(shè)計,包括壩線、壩型的選擇、樞紐布置方案比較、溢流壩的剖面設(shè)計、非溢流壩的剖面設(shè)計、細(xì)部構(gòu)造設(shè)計等.由于本次團隊畢業(yè)設(shè)計項目工程大、涉及的專業(yè)多,在畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié),團隊都安排指導(dǎo)教師進行指導(dǎo),如查閱文獻、熟悉課題研究背景、專題講解、撰寫畢業(yè)論文及畢設(shè)答辯等;同時,為督促學(xué)生畢設(shè)進度,要求學(xué)生每周做好工作日志,指導(dǎo)教師每周一對周工作日志給出評語,并現(xiàn)場就畢設(shè)做的情況進行提問,檢查學(xué)生掌握情況,平時通過見面、發(fā)郵件或QQ進行指導(dǎo),解決畢設(shè)過程中碰到的問題.通過團隊各專業(yè)師生團結(jié)合作及相互配合,最終該團隊較好地完成了畢業(yè)設(shè)計任務(wù),其中,4人畢業(yè)設(shè)計成績獲優(yōu)秀,5人獲良好.通過這種基于團隊培養(yǎng)模式的水利類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)法,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神,學(xué)生團隊協(xié)作能力得到了較好的鍛煉,另一方面,也拓展了學(xué)生的知識面;同時,通過這種團隊培養(yǎng)模式,也鍛煉了團隊中的年青教師,使青年教師指導(dǎo)水平得到較大提升.總得來說,本次畢業(yè)設(shè)計取得了很好的效果,受到學(xué)生的普遍歡迎.
3結(jié)語
教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系對實踐教學(xué)水平作出了明確的要求,畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的合格標(biāo)準(zhǔn)為:選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等情況結(jié)合實際,基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求;畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計規(guī)范,質(zhì)量合格。我校在2005年初重新討論、制定了“新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)指導(dǎo)本??飘厴I(yè)設(shè)計(論文)工作暫行條例”,對有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的選題原則作了進一步的明確規(guī)定。要求畢業(yè)設(shè)計選題最好按專業(yè)特點結(jié)合生產(chǎn)實踐,以實際工作中的具體問題作為畢業(yè)設(shè)計選題;選題的深度、難度要與本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求相適應(yīng),題目適中,工作量飽滿;畢業(yè)設(shè)計原則上1人1題,工科類允許多人同一題目,但應(yīng)有不同的副標(biāo)題或?qū)⒃O(shè)計任務(wù)分解等。實踐教學(xué)是高校教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的良好手段。我院(水利與土木工程學(xué)院)的畢業(yè)設(shè)計根據(jù)專業(yè)類型可分為水工建筑物、水電站、農(nóng)業(yè)水利工程、土木工程等,畢業(yè)設(shè)計時間為12周。鑒于上述教學(xué)評估指標(biāo)要求和我校畢業(yè)設(shè)計工作條例規(guī)定,根據(jù)多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗,主要對農(nóng)業(yè)水利工程(簡稱農(nóng)水)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練等要求逐一進行討論、分析。
2畢業(yè)設(shè)計選題的性質(zhì)
選題恰當(dāng)是搞好畢業(yè)設(shè)計的前提,對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量有著直接的影響。按照我?!袄碚撀?lián)系實際,教學(xué)結(jié)合生產(chǎn)”的辦學(xué)宗旨和新疆地域特點,我院農(nóng)水專業(yè)方面的畢業(yè)設(shè)計選題,一般都與新疆當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實踐相結(jié)合,而且都是教師親自規(guī)劃設(shè)計過的工程項目。畢業(yè)設(shè)計選用最多的題目主要有兩大類。
2.1滴灌工程規(guī)劃設(shè)計項目
滴灌技術(shù)是當(dāng)今世界上最節(jié)水的一種與機械化配套、易于實現(xiàn)自動控制,特別適宜于果樹、蔬菜、設(shè)施農(nóng)業(yè)和干旱缺水地區(qū)生態(tài)環(huán)境治理、大田行播作物種植的一種現(xiàn)代化精準(zhǔn)灌水技術(shù)口]。膜下滴灌系統(tǒng)已經(jīng)在新疆各地廣泛采用。給學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計題目,基本都是教師自已做過的工程項目,稍加以改變,編寫成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統(tǒng)等工程項目。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中,主要進行以下規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容:分析基本資料、系統(tǒng)流量推算、系統(tǒng)工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區(qū)各級管路規(guī)劃、管網(wǎng)水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮(zhèn)墩等)設(shè)計及工程量與材料明細(xì)表等口]。畢業(yè)設(shè)計提交的成果有設(shè)計說明書及設(shè)計圖集(8~10張),主要包括滴灌系統(tǒng)工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節(jié)點連接圖及附屬建筑物設(shè)計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業(yè)班學(xué)生做得較少,但學(xué)生畢業(yè)后反饋回來的意見,一般認(rèn)為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現(xiàn)在越來越多,因此,近3年來把該題目也作為畢業(yè)設(shè)計題目。
2.2灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計項目
新疆土地遼闊,資源豐富。隨著西部大開發(fā)的加快、新疆經(jīng)濟的發(fā)展及各項水利工程設(shè)施的建成,許多地區(qū)有待開發(fā),同時已建的老灌區(qū)也有待改造。因此,該畢業(yè)設(shè)計選題在學(xué)生畢業(yè)后出去工作碰到的機會較多,反饋意見良好。有的學(xué)生到工作單位就用上了,有的學(xué)生還返回學(xué)校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機會,向當(dāng)?shù)氐乃?、流域管理處及設(shè)計院等單位的主管領(lǐng)導(dǎo)征求過意見,他們一致認(rèn)為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計以該選題為主,是基本功,對今后搞可行性研究報告或?qū)m椆こ淘O(shè)計(如灌溉渠道設(shè)計等)都會起到一定的幫助作用。同時指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教師大多主持或參加過農(nóng)業(yè)水利工程項目的規(guī)劃設(shè)計,積累了豐富的實踐經(jīng)驗。本文主要以該畢業(yè)設(shè)計選題展開討論、分析。
3難度
畢業(yè)設(shè)計的難易程度必須適中,切合實際。要求學(xué)生會運用所學(xué)知識分析、解決遇到的問題就行,不作高深研究。對于“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”畢業(yè)設(shè)計選題,其難點也是重點。
3.1藍圖規(guī)劃
學(xué)生在經(jīng)過分析基本資料及水土資源平衡分析計算后,根據(jù)“以水定地”原則,確定了灌區(qū)規(guī)劃的灌溉面積,即開始在1:lo000地形圖上進行藍圖規(guī)劃。主要規(guī)劃內(nèi)容有:條田規(guī)劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點等圖上作業(yè)。藍圖上應(yīng)有典型路一溝一渠相對位置示意圖、土地利用面積統(tǒng)計表、渠系建筑物統(tǒng)計表及圖例等。藍圖圖幅為加長的1號圖紙。要求學(xué)生在1.5~2周內(nèi)完成,包括比較方案。這是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的一個難點,因?qū)W生實際接觸工程較少,以前僅從書本上得到一些灌區(qū)規(guī)劃的知識,現(xiàn)在要真刀真槍地實干,學(xué)生往往面對藍圖,無從下手。此時要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多看些有關(guān)灌溉排水工程實例的資料,運用“灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范”上要求的總體規(guī)劃原則,及新疆已建灌區(qū)的經(jīng)驗,仔細(xì)構(gòu)思,敢于動手。
3.2灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計
藍圖最佳方案確定以后,即開始進入灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計階段(簡稱內(nèi)業(yè)),這中間缺少戶外作業(yè)(工程測量)——放線(因時間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設(shè)計是農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的核心部分,也是難點之一_4]。要求學(xué)生在2周內(nèi)完成以下工作:首先進行各級灌溉渠系的設(shè)計流量推算,選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農(nóng)渠級)進行縱、橫斷面設(shè)計,設(shè)計深度按初步設(shè)計階段;然后繪制4~6張圖,圖幅為2號圖紙。圖紙要求布置合理,比例適中,符合工程制圖標(biāo)準(zhǔn)_5]。圖上內(nèi)容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外,還要有水力要素表、工程量統(tǒng)計表及說明等。對于這部分內(nèi)容,學(xué)生以前只做過一些簡單的作業(yè)題,并未真正設(shè)計過。我們通過工程實例掛圖及“灌溉與排水工程設(shè)計規(guī)范”上的有關(guān)規(guī)定,反復(fù)給學(xué)生講解渠道縱、橫斷面設(shè)計是互相聯(lián)系、互為條件的,不能截然分開,要統(tǒng)盤考慮、交替進行、反復(fù)調(diào)整,直至合理,同時提醒學(xué)生注意渠道設(shè)計參數(shù)的合理選擇。
4份量
4.1早期灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容
(1)分析、研究灌區(qū)的基本資料,包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質(zhì)、水資源、作物、建筑材料、自然災(zāi)害、社會經(jīng)濟、工程任務(wù)和規(guī)模及今后發(fā)展計劃等。(2)根據(jù)農(nóng)作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖,求出最大設(shè)計灌水率。(3)水土資源平衡分析計算。根據(jù)“以水定地”原則,合理確定灌區(qū)范圍和灌溉面積。(4)提出達到水土平衡后所采用的農(nóng)田水利工程措施,如渠道防滲、節(jié)水灌溉及機井規(guī)劃等。(5)藍圖規(guī)劃(需提出比較方案)。繪制藍圖一張。(6)各級灌溉渠系設(shè)計,包括設(shè)計流量推算及渠系縱、橫斷面設(shè)計。繪制4~6張圖。(7)排水標(biāo)準(zhǔn)的確定。(8)各級排水溝系設(shè)計,包括設(shè)計流量推算及溝系縱、橫斷面設(shè)計。繪制4~6張圖。(9)工程量統(tǒng)計。(10)交設(shè)計說明書及設(shè)計圖集。
4.2近期增加內(nèi)容
(1)供水河年平均流量經(jīng)驗頻率曲線的計算,根據(jù)灌溉設(shè)計保證率,選定作為灌區(qū)設(shè)計依據(jù)的典型年。(2)節(jié)水灌溉工程的典型設(shè)計(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統(tǒng)等,指選一個)。繪制1~2張圖。(3)渠系建筑物的定型設(shè)計(閘、橋涵、跌水或陡坡等,指選一個)。繪制1~2張圖。(4)環(huán)境影響評價。在早期畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上,又增加了約3周工作量的內(nèi)容,要求學(xué)生在12周時間內(nèi)完成。所提交的設(shè)計說明書及設(shè)計圖集(除藍圖外)必須計算機打印和繪制,難度大,任務(wù)重,學(xué)生如掉以輕心,就難以完成設(shè)計任務(wù),其畢業(yè)設(shè)計成績可能導(dǎo)致不合格。
5綜合訓(xùn)練
畢業(yè)設(shè)計的綜合訓(xùn)練可歸納為以下幾點。
5.1多項單學(xué)科知識的綜合運用能力
農(nóng)水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”是一個綜合多項單學(xué)科知識的大作業(yè),含有實戰(zhàn)意義,主要包括“灌溉排水工程學(xué)”、“工程水文學(xué)”、“工程制圖”、“工程測量”、“水力學(xué)”、“工程經(jīng)濟”、“水工建筑物”及“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”等課程,涉及許多水利工程規(guī)范、規(guī)程。在畢業(yè)設(shè)計過程中,學(xué)生會碰到很多具體的問題,這對學(xué)生來講是個鍛煉。要求學(xué)生能運用書本上的知識和查閱有關(guān)文獻資料、水利工程規(guī)范和規(guī)程等,通過多方位的思考,提出合理的見解,達到提高分析問題和解決問題的能力。
5.2動手能力
動手能力對學(xué)生就業(yè)來講是個非常重要的方面。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計成果(設(shè)計說明書及設(shè)計圖集)都牽涉到其動手能力大小的問題。畢業(yè)設(shè)計說明書格式要求參照《水利水電工程初步設(shè)計報告編制規(guī)程》或《水利水電工程可行性研究報告編制規(guī)程》書寫,圖文并茂,表格齊全,并用計算機打印。新疆地處少數(shù)民族地區(qū),用漢文編寫畢業(yè)設(shè)計說明書的要求對于少數(shù)民族學(xué)生來講是較高的,但也是提高漢語水平和動手能力的一個絕好機會]。設(shè)計圖紙是學(xué)生動手能力的另一大體現(xiàn)。學(xué)生不僅要熟悉工程制圖標(biāo)準(zhǔn)和掌握CAD繪圖技術(shù),而且必須要有扎實的繪圖基本功,才能做好此項工作,否則將一籌莫展。
6質(zhì)量管理模式的探討
6.1畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組、分題情況
(1)學(xué)生自由擇題和選導(dǎo)。在畢業(yè)設(shè)計正式開始前的半個月,向參與農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生公布“畢業(yè)設(shè)計的題目”和“指導(dǎo)老師的姓名”,由學(xué)生自由選擇畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師,然后作稍微調(diào)整。水工專業(yè)的學(xué)生如找到工作,單位要求搞農(nóng)水畢業(yè)設(shè)計選題的,也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數(shù)民族學(xué)生的整體水平和互相學(xué)習(xí)、幫助,畢業(yè)設(shè)計學(xué)生分組時采用各民族學(xué)生混合編組。經(jīng)過數(shù)年的實踐,證明是成功的。(3)設(shè)計任務(wù)細(xì)化。早期畢業(yè)設(shè)計題目學(xué)生一組一題甚至二三組一題,后來慢慢經(jīng)過細(xì)化,發(fā)展到現(xiàn)在每人設(shè)計內(nèi)容、設(shè)計參數(shù)各不相同,做到一人一題。如“灌區(qū)灌溉排水工程規(guī)劃設(shè)計”這一大題目下,細(xì)分灌溉設(shè)計保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數(shù)、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設(shè)計、節(jié)水灌溉工程、渠系建筑物等項目。學(xué)生獨立完成教師所指定的設(shè)計任務(wù),避免了相互抄襲現(xiàn)象。
6.2機上文件COPY問題
早期畢業(yè)設(shè)計說明書及設(shè)計圖集都是手工書寫和繪制,只要符合有關(guān)規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)就行了,現(xiàn)在則要求設(shè)計說明書用計算機打印,設(shè)計圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現(xiàn)了,學(xué)生互相COPY現(xiàn)象嚴(yán)重。為此我們要求學(xué)生:設(shè)計說明書要有草稿,設(shè)計圖紙要有草圖,且在畢業(yè)設(shè)計過程中分期檢查,有教師簽字認(rèn)可,方可上機,否則無效。
6.3畢業(yè)實習(xí)
除了在大四安排學(xué)生5周的畢業(yè)實習(xí)外,在畢業(yè)設(shè)計過程中還安排一次實習(xí)活動,時問1天左右,一般在畢業(yè)設(shè)計進程過半時進行,參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設(shè)施、農(nóng)場規(guī)劃建設(shè)和節(jié)水灌溉工程項目等。時間雖短,但學(xué)生是帶著畢業(yè)設(shè)計中所遇到的問題去的,他們會非常仔細(xì)地觀察、記錄有關(guān)條田規(guī)劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節(jié)水灌溉規(guī)劃設(shè)計方面的情況,對完善畢業(yè)設(shè)計起到了非常好的作用。
6.4畢業(yè)設(shè)計答辯
畢業(yè)設(shè)計答辯是個很重要的教學(xué)環(huán)節(jié),對教師、學(xué)生來講都是一個檢驗。原則上所有參加畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生都要答辯。這對學(xué)生是個很好的鍛煉機會,特別是少數(shù)民族學(xué)生。學(xué)生在答辯前必須精心準(zhǔn)備,寫出匯報提綱。答辯時先匯報自已的設(shè)計成果,后回答教師所提出的問題,同時在黑板上掛出自已的設(shè)計圖紙。畢業(yè)設(shè)計答辯可使學(xué)生獲得成就感。
7結(jié)束語
實習(xí)指導(dǎo)教師對整個生產(chǎn)實習(xí)起著主導(dǎo)作用,學(xué)生在生產(chǎn)實習(xí)中是否有所收獲、收獲大小,在很大程度上取決于指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。為了保證教學(xué)質(zhì)量、提高生產(chǎn)實習(xí)的效果,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院主要從實習(xí)單位和學(xué)院配備了指導(dǎo)教師,并且對其都有具體的要求。
(1)選拔優(yōu)秀骨干、工程技術(shù)人員和高校教師作為實習(xí)基地指導(dǎo)教師。
(2)選派業(yè)務(wù)骨干開展教學(xué)法和教學(xué)技巧的培訓(xùn)和研討,共同指導(dǎo)學(xué)生進行工程實習(xí),不斷完善實踐教學(xué)團隊,形成良好的梯隊,在實踐教學(xué)中發(fā)揮帶頭作用,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(3)制定相關(guān)政策,鼓勵青年教師積極參與實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實行實踐教學(xué)和學(xué)生管理的崗前培訓(xùn),讓實踐經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任導(dǎo)師,指導(dǎo)青年教師參與工程實踐活動。
(4)認(rèn)真編寫實踐教學(xué)計劃、教案,實踐教學(xué)指導(dǎo)小組對指導(dǎo)情況和效果進行檢查和考核,讓實踐教師對每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)都有充分的認(rèn)識,適應(yīng)實踐教學(xué)的要求,不斷提高實踐教學(xué)水平。
(5)鼓勵青年教師對實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)改革和研究,發(fā)表相關(guān)的論文,申請相關(guān)的課題,并把研究成果用于指導(dǎo)實踐教學(xué),改善實踐教學(xué)的效果。
(6)設(shè)立專項經(jīng)費,用于支持老師參加各類學(xué)術(shù)會議,支持青年教師參加理論培訓(xùn)班。鼓勵老師走出去,與同行交流,互相學(xué)習(xí),提升理論水平。
二、生產(chǎn)實習(xí)的組織方式
由于實習(xí)經(jīng)費有限,時間短,任務(wù)重,學(xué)生人數(shù)多,為了保證生產(chǎn)實習(xí)取得較好的效果,結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)水利工程大學(xué)生生源的實際情況,我們采取了集中實習(xí)和分散實習(xí)相結(jié)合的組織方式。
(一)集中實習(xí)方式通過學(xué)院統(tǒng)一組織,配車、安排住宿,按照實習(xí)計劃已經(jīng)設(shè)計好的實習(xí)路線,由若干名實習(xí)指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶隊集中赴實習(xí)單位實習(xí)。集中實習(xí)是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的主要方式。這種組織方式,學(xué)生基本上每天上午都在會議室聽相關(guān)專家的報告,往往結(jié)合直觀、形象、生動、立體感強、信息量大的多媒體技術(shù),介紹工程概況、施工、作用及運行管理,使學(xué)生更充分地了解實際生產(chǎn)過程,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的理解與記憶。下午到工地參觀,部分學(xué)生參加實際操作。
(二)分散實習(xí)方式在近幾年擴招政策下,參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生人數(shù)已達200多人,集中實習(xí)相當(dāng)困難。因此,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利土木工程學(xué)院采取了分散實習(xí):鼓勵有條件的學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位。具體操作過程:學(xué)生通過教師、家長等社會關(guān)系,以推薦形式到較大的建管局、施工單位、監(jiān)理單位進行實習(xí)。如新疆額爾齊斯河建設(shè)管理局、塔里木河建設(shè)管理局、新疆昌源水務(wù)集團有限公司、葛洲壩新疆工程局、兵團建工集團等諸多單位進行實習(xí)。由于分散實習(xí)每個單位去實習(xí)的人數(shù)比較少,較集中實習(xí)學(xué)生就有更多的機會進行觀摩學(xué)習(xí)和動手操作,如果實習(xí)單位能夠安排專人對其進行指導(dǎo),對其安排具體的工作任務(wù),分散實習(xí)的學(xué)生將從具體的工作中發(fā)現(xiàn)問題,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次,分散實習(xí)的學(xué)生大部分聯(lián)系的都是畢業(yè)后的意向單位,提前實習(xí)對他們今后的就業(yè)起到了良好的銜接作用,對于學(xué)校來講在推薦學(xué)生的同時也在一定程度上緩解了學(xué)校的經(jīng)費壓力。為了保證分散實習(xí)學(xué)生的實習(xí)效果,學(xué)院對分散實習(xí)的學(xué)生也提出了具體的考核要求,力求使分散實習(xí)的整個過程都能夠得到很好的質(zhì)量控制。
三、生產(chǎn)實習(xí)的考核方式
為了確保生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)效果,除了在實習(xí)過程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律外,還要特別強調(diào)對學(xué)生已完成實習(xí)內(nèi)容的檢查和考核。
1.實習(xí)過程的考核
充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用,讓責(zé)任心強的學(xué)生干部擔(dān)任實習(xí)小組的組長,協(xié)助帶隊教師對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn),學(xué)習(xí)態(tài)度,聽講、提問、討論發(fā)言及記筆記情況及時地記錄和檢查。發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生后在第一時間對其進行教育,確保整個實習(xí)過程有良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2.實習(xí)結(jié)果的考核
近年來,我院不斷地總結(jié)經(jīng)驗,逐漸形成了實習(xí)答辯制度。實習(xí)答辯是生產(chǎn)實習(xí)的最后一個步驟,也是生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由實習(xí)單位和學(xué)校有實踐經(jīng)驗的教師組成答辯委員會,每個工地至少1名項目經(jīng)理或技術(shù)負(fù)責(zé)人參加,學(xué)生每人給10分鐘的答辯時間,通過學(xué)生陳述、評委質(zhì)疑、學(xué)生回答、師生討論等環(huán)節(jié)督促學(xué)生獨立思考,從各個方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最終考核成績由平時成績、報告成績及答辯成績組成,能夠比較全面的評價學(xué)生實習(xí)的效果。
四、生產(chǎn)實習(xí)過程中存在的問題及解決措施
(一)存在問題
1.生產(chǎn)實習(xí)點多面廣、跨度大
農(nóng)業(yè)水利工程的實習(xí)由于實習(xí)內(nèi)容往往涉及到水庫樞紐、渠首、渠道、灌區(qū)等,實習(xí)地點不是一點,而是一個面,所以實習(xí)地點就不能固定在一個地方,流動性比較大;其次雖然近年來新疆的社會經(jīng)濟實現(xiàn)了跨越式發(fā)展,但是由于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的實習(xí)地點往往在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的單位。但目前在縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)要找到同時容納200多人,價格適宜的賓館比較困難,往往需要將學(xué)生安排在幾個賓館,管理非常不方便。
2.實習(xí)單位接納能力嚴(yán)重不足
近幾年來,由于高校改革的深入,高校連年擴招,特別是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的農(nóng)業(yè)水利工程作為熱門專業(yè),招生規(guī)模逐年擴大,面對每年200多人次的生產(chǎn)實習(xí),在新疆能夠同時接納這么學(xué)生實習(xí)的單位還是寥寥無幾。不像三峽工程、黃河小浪底等工程在施工前就已經(jīng)考慮了建立大學(xué)生實習(xí)基地,因為沒有專項資金支持,新疆的水利工程在建設(shè)前沒有考慮建設(shè)大學(xué)生實習(xí)基地,接待幾十人還可以,但是上百人次的接待就顯得非常吃力。
3.實習(xí)經(jīng)費投入不足
校外生產(chǎn)實習(xí)需要很大的花費,包括實習(xí)費、住宿費、交通費、講課費等。學(xué)校本身由于經(jīng)費問題很難為實習(xí)單位配套足夠的經(jīng)費,實習(xí)單位往往會因為承接實習(xí)活動而自己貼錢,因此對于接待大學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)這樣“既費時,又無利”的工作,很多實現(xiàn)單位就無積極性可言,多數(shù)采取的是能免就免的態(tài)度,使得學(xué)校在取得實習(xí)單位配合方面難度很大。
(二)解決措施
1.集中住宿,連片實習(xí)新疆地域遼闊,再加之農(nóng)業(yè)水利工程生產(chǎn)實習(xí)“面狀分布”的特點,新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院的教師通過多年的實踐,總結(jié)了“集中住宿,連片實習(xí)”的方法來減少在路上花費的時間。在對新疆典型水利工程分布進行認(rèn)真地分析和篩選,選擇了北疆瑪納斯河流域和呼圖壁河流域兩個相對集中的區(qū)域進行生產(chǎn)實習(xí)。上述的兩個流域是全疆灌區(qū)管理的典型示范區(qū),在該流域既有豐富的地形和水庫、渠首、電站等水工建筑物,又集中了各種灌水方法和灌溉制度,而且各種新設(shè)備、新工藝均有應(yīng)用。最近幾年的實習(xí)我們都以瑪納斯縣為中心(住宿)、每天驅(qū)車去東面的呼圖壁縣和西面的石河子,最遠(yuǎn)的地方距離住宿地點100公里左右,能夠?qū)崿F(xiàn)早晨出發(fā),晚上回來,非常方便,學(xué)生和帶隊教師均對此種實習(xí)方式表示滿意。
2.調(diào)整實習(xí)方式針
對200人龐大的實習(xí)隊伍,住宿和參觀難度均較大,我們對集中實習(xí)又采取了分批的方法。將實習(xí)的學(xué)生分為5~6個實習(xí)分隊,每隊30~40人,配備1~2名指導(dǎo)教師,這樣就比較容易地解決住宿和實習(xí)問題。實習(xí)期間,實習(xí)分隊奔赴不同的實習(xí)地點,這樣就緩解了實習(xí)單位的接受能力,一個單位去30~40人,再分幾個小組進行實習(xí),組織起來相對容易,而且實習(xí)期間的安全問題也能得到有效的保障,在規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)能夠保質(zhì)保量地完成實習(xí)任務(wù)。
3.積極推進校企共建
新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土工程學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程教研室通過積極的努力,已經(jīng)和5個水利單位簽訂實踐教育基地,加強了與企業(yè)的聯(lián)合,逐步實行“訂單式”培養(yǎng),增加學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)實踐的時間和內(nèi)容。對培訓(xùn)的學(xué)生,合作單位可以先進行招聘。每年假期,學(xué)校均會選派相關(guān)專家和優(yōu)秀教師到合作單位進行講學(xué),幫助合作單位對基層干部、技術(shù)人員進行技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo),不斷地提升他們的業(yè)務(wù)能力,對合作單位提供了有力的智力支持同時,也為企業(yè)節(jié)約了大量經(jīng)費。
此外,學(xué)校還鼓勵和支持合作單位中業(yè)務(wù)骨干攻讀我校的在職研究生,對企業(yè)攻讀學(xué)位和進修的骨干人員采取靈活的教學(xué)方式、為其專門制定教學(xué)大綱,畢業(yè)論文完全結(jié)合他們的實際工作來撰寫。在校企共建的過程中,對于從生產(chǎn)一線發(fā)現(xiàn)的問題,由學(xué)校教師和基層的工作人員共同解決,積極申報和完成科研項目。這樣既增加了高校教師研究課題,也解決了企業(yè)缺少專業(yè)研究人員的矛盾,使高校人才優(yōu)勢和企業(yè)的平臺優(yōu)勢都得到了充分的發(fā)揮,二者實現(xiàn)了共贏。經(jīng)過若干年的積極探索,合作單位對學(xué)校的態(tài)度經(jīng)過了抵觸—認(rèn)可—歡迎的思想轉(zhuǎn)化過程,校企合作逐步走向快速、良性發(fā)展的軌道。
五、結(jié)語
關(guān)鍵詞:水利工程研究生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;監(jiān)控體系
作者簡介:魏博文(1981-),男,江西彭澤人,南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院,講師;徐鎮(zhèn)凱(1956-),男,江西南昌人,南昌大學(xué)建筑工程學(xué)院教學(xué)院長,教授。(江西 南昌 330031)
基金項目:本文系江西省2012年研究生教改項目(項目編號:100125)、校教改2013年教改重點項目的研究成果。
中圖分類號:G643 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)25-0037-03
目前,國家高等學(xué)歷教育正面臨著發(fā)展速度與創(chuàng)新能力、培養(yǎng)質(zhì)量不協(xié)調(diào)的矛盾。其中,研究生教育作為國家學(xué)歷教育的最高層次,擔(dān)負(fù)著為社會提供人才保證和智力支持之重任。[1-2]但近年來國家碩士學(xué)位研究生教育的不斷擴招,由社會回饋與高校測評等研究資料表明,[3-5]碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體呈下降趨勢,集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足、實踐與科研能力不高、原創(chuàng)性成果較少等方面;而在水利類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中該現(xiàn)象亦甚為突顯。[6]水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),其高等人才的培養(yǎng)關(guān)乎社會、國家經(jīng)濟乃至政治建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,如何監(jiān)控與保障其研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量已然成為水利類專業(yè)研究生教學(xué)改革中思考的重點。
針對工程類專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究,近年來許多教育家及學(xué)者開展了大量的研究工作,如:石琳[7]認(rèn)為研究生現(xiàn)行培養(yǎng)方案中對研究生實驗基礎(chǔ)、技術(shù)類課程教學(xué)不夠重視,部分課程缺乏前沿性、教學(xué)課程體系、教學(xué)計劃設(shè)置欠合理,導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會適應(yīng)能力不強;林健[8]認(rèn)為,同教育發(fā)達國家相比,我國“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境使得學(xué)生缺乏一個開放的交流平臺,嚴(yán)重疏忽和束縛了我國研究生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng);郭代軍[9]認(rèn)為我國研究生教育評估體系在評估程序和處理機制等方面都存在諸多問題,導(dǎo)致不能客觀反映研究生培養(yǎng)質(zhì)量并且及時將評估結(jié)果反饋到整個培養(yǎng)模式之中,進而阻礙了培養(yǎng)模式的完善。上述研究主要是從培養(yǎng)方案的科學(xué)性與合理性、模式的創(chuàng)新及質(zhì)量評估體系等方面揭示現(xiàn)行研究生培養(yǎng)模式存在的不足,而目前專門就水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系進行體系統(tǒng)研究的相對較少。為此,急需就其培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控開展更加深入的研究與實踐。
一、水利類研究生協(xié)作式培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系框架
水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系是指由相互關(guān)聯(lián)的前饋控制、同期控制和反饋控制三大要素共同構(gòu)成的研究生培養(yǎng)運行方式與組織模式。前饋控制階段可看做培養(yǎng)方案的確定階段,通過社會調(diào)研了解水利行業(yè)對人才的最新要求確定培養(yǎng)目標(biāo),進而確定培養(yǎng)方案。同期控制階段即培養(yǎng)方案的實施階段,通過對課程內(nèi)容、教學(xué)方式、論文選題等方面進行創(chuàng)新,培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。反饋控制階段即畢業(yè)生創(chuàng)新能力的檢驗階段,通過建立質(zhì)量評估體系評價畢業(yè)生創(chuàng)新能力,并將評價結(jié)果反饋到培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中。另外,在此監(jiān)控體系中融入“多維協(xié)作”機制,將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作以及同窗協(xié)作引入整個體系的運行中,從不同角度培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。結(jié)合國內(nèi)外先進培養(yǎng)模式及理念,根據(jù)南昌大學(xué)水利類研究生培養(yǎng)的實際情況,筆者及研究生培養(yǎng)團隊提出了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系,如圖1所示。
二、協(xié)作式水利培養(yǎng)方案質(zhì)量監(jiān)控體系的實施
1.注重培養(yǎng)方案論證,加大前饋控制力度
研究生培養(yǎng)質(zhì)量前饋控制階段的主要任務(wù)是基于研究生創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)制訂研究生培養(yǎng)方案。研究生培養(yǎng)方案作為研究生培養(yǎng)過程中的綱領(lǐng)性文件,明確了研究生培養(yǎng)的目標(biāo)、方向及培養(yǎng)環(huán)節(jié),是研究生培養(yǎng)工作的總體計劃。同時,研究生培養(yǎng)方案也是研究生培養(yǎng)管理制度的基本組成部分,是研究生教育培養(yǎng)的主要基礎(chǔ)和依據(jù),對教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向和保障作用。它的制訂應(yīng)該充分考慮學(xué)科專業(yè)的知識體系、知識點選取、實驗體系、新知識的規(guī)范化表述與傳授等方面的因素。如果培養(yǎng)方案所表達的知識體系已經(jīng)不能繼續(xù)適應(yīng)科學(xué)的發(fā)展和知識的更新,就需要重新制定。[10]
水利類專業(yè)作為一類實踐性較強的專業(yè),絕大多數(shù)碩士研究生畢業(yè)之后將走向生產(chǎn)和社會的第一線。因此,根據(jù)水利行業(yè)對研究生綜合素質(zhì)的要求,分析現(xiàn)行培養(yǎng)方案中存在的問題與不足,進而制訂科學(xué)、合理、適應(yīng)水利類研究生個性發(fā)展的彈性培養(yǎng)方案具有重要的現(xiàn)實意義。在制訂培養(yǎng)方案時,可以針對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)位論文三方面進行研究。
(1)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是研究生人才培養(yǎng)的總方向,也是研究生培養(yǎng)工作的歸宿。在確定培養(yǎng)目標(biāo)之前,應(yīng)加強與相關(guān)企業(yè)、單位的交流,通過社會調(diào)查了解水利行業(yè)對研究生素質(zhì)、技能的需求,同時還應(yīng)注意學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生培養(yǎng)目標(biāo)的不同:學(xué)術(shù)型研究生主要以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主,而專業(yè)型研究生主要培養(yǎng)能夠從事實際工作的應(yīng)用型人才,較多注重應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),從而明確學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生各自的培養(yǎng)方式,為制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。
(2)課程設(shè)置。課程設(shè)置是研究生培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容,合理的課程設(shè)置能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識,并開闊視野,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本監(jiān)控體系在課程設(shè)置的過程中,始終遵循科學(xué)、合理、與時俱進的原則,以基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程作為課程內(nèi)容的三大模塊,從而保證了課程具有寬廣性、實用性的特點。針對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不同,其課程設(shè)置也進行了分類整合。如基礎(chǔ)課程可采取學(xué),課程編號也相同;而對于單獨為學(xué)術(shù)型或?qū)I(yè)型研究生設(shè)的課程,采取單獨編號和單獨開班授課的形式,這樣既為學(xué)校節(jié)省了教育資源又充分體現(xiàn)了課程設(shè)置、研究生培養(yǎng)的針對性。此外,為避免課程設(shè)置的盲目性和隨意性,要加強導(dǎo)師間的協(xié)作,同時聽取行業(yè)專家的建議,讓相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師、專家在課程的設(shè)置上充分發(fā)表意見,共同討論、把關(guān),使課程設(shè)置具有針對性、權(quán)威性。
(3)學(xué)位論文。作為研究生科學(xué)研究的成果,學(xué)位論文更是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)之一。對于學(xué)術(shù)型研究生,其培養(yǎng)目標(biāo)決定了其學(xué)位論文更具有原創(chuàng)性、新穎性;專業(yè)型研究生的學(xué)位論文則側(cè)重于培養(yǎng)研究生分析、解決實際問題的能力,體現(xiàn)出具有獨立承擔(dān)其專業(yè)領(lǐng)域、特定崗位的工作能力。同時,論文答辯是研究生培養(yǎng)的最后一個重要環(huán)節(jié),是對研究生理論知識水平、從事科研工作能力的綜合考評,所以高校必須嚴(yán)格把關(guān),加強監(jiān)督與管理,確保研究生學(xué)位的授予質(zhì)量。
總體來說,研究生培養(yǎng)方案是研究生整個培養(yǎng)工作的重要指導(dǎo)性文件,在制訂研究生培養(yǎng)方案時應(yīng)從多角度入手,遵循學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型相結(jié)合、創(chuàng)新性和務(wù)實性相結(jié)合、多樣性和特色性相結(jié)合的原則,突出研究生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。
2.融入層面協(xié)作機制,保障運行質(zhì)量饋控
同期控制階段是整個監(jiān)控體系的主體,將對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生最直接的影響。在這一階段,將導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作、師生協(xié)作、同窗協(xié)作機制融入以下環(huán)節(jié)中,提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(1)創(chuàng)新課程。由于水利學(xué)科是一門應(yīng)用性、實踐性和技術(shù)性強的學(xué)科,因此在設(shè)置課程時應(yīng)注重體系性與時效性相結(jié)合,不僅要突出精品課程和重點課程的建設(shè),還應(yīng)根據(jù)水利學(xué)科的發(fā)展趨勢,加入能體現(xiàn)水利前沿的課程。具體實施方法如下:在教材的選擇上,針對同一門課程,由導(dǎo)師委員會推薦多本教材,教師在廣納諸家所長的過程中傳授知識、訓(xùn)練學(xué)生思維;邀請行業(yè)專家參與到課程的設(shè)計中,提出水利學(xué)科的發(fā)展動態(tài),并推薦相關(guān)教材,確保課程的前沿性;定期對學(xué)生聽課質(zhì)量進行調(diào)查,由學(xué)生提出課程中的重點、難點并反饋給教師,導(dǎo)師委員會可以根據(jù)實際情況對課程內(nèi)容進行補充或者刪減;對于部分課程,由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進行自學(xué),最后提交學(xué)習(xí)報告,通過組內(nèi)交流訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力以及團隊協(xié)作能力。
(2)創(chuàng)新教學(xué)。應(yīng)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練研究生的思維能力,倡導(dǎo)自主式的學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性,啟發(fā)研究生的創(chuàng)新意識。具體實施方法如下:對于涉及跨研究方向的課程,組織不同研究方向的多名教師聯(lián)合授課,以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解;定期或不定期邀請水利專家開展學(xué)術(shù)報告,指出水利行業(yè)實踐過程中遇到的新問題以及采用的新技術(shù)、新方法,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;采用討論式、講座式等多種授課方式,提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的積極性、參與性。例如可以在授課計劃的前一階段,由教師介紹該課程的研究內(nèi)容、研究方法,而在后一階段由學(xué)生主講,內(nèi)容可以涉及該課程的前沿問題或者對相關(guān)文獻的理解,教師對其點評。
(3)科學(xué)研究與畢業(yè)論文應(yīng)注意到研究生的科研水平是影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo),因此在選題時應(yīng)盡量選擇實踐性強的科研課題,強化研究生的科研意識,同時提高實踐能力。具體實施方法如下:導(dǎo)師委員會參與研究生畢業(yè)論文的選題工作,選擇能夠體現(xiàn)跨研究方向的前沿課題,使學(xué)生在準(zhǔn)備畢業(yè)論文的過程中開闊視野,提高創(chuàng)新能力;與水利科研單位、設(shè)計單位建立聯(lián)合培養(yǎng)基地,讓研究生參與到工程實踐之中開展面向問題的研究工作,培養(yǎng)研究生的科研能力與實踐能力;以研究項目為核心,由學(xué)生和導(dǎo)師組成研究團隊,實施協(xié)作式教學(xué),共同解決項目中的問題,通過相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識;導(dǎo)師委員會定期選出水利熱點問題,組織學(xué)生探討研究方案和解決辦法,并以報告的形式上交成果。
(4)創(chuàng)新環(huán)境,制訂評優(yōu)機制,定期開展學(xué)術(shù)交流活動,創(chuàng)造能推動水利類研究生教育發(fā)展的環(huán)境,為水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高營造良好的氛圍,提高研究生的科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)交流能力。具體實現(xiàn)方法如下:建立導(dǎo)師學(xué)術(shù)討論平臺,導(dǎo)師委員會成員定期開展學(xué)術(shù)交流會,交流各自研究方向的進展與問題,選出為研究生開展研究、論文選題提供素材;導(dǎo)師委員會定期組織研究生,以研討班式、講座式、現(xiàn)場討論式等形式共同討論研究生在閱讀文獻、科研實驗、準(zhǔn)備論文等過程中遇到的問題,提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自主研討能力。
另外,在中期控制階段引入過程質(zhì)量監(jiān)控體系,通過常規(guī)教學(xué)檢查與學(xué)位論文質(zhì)量檢查相結(jié)合的方式對培養(yǎng)過程進行監(jiān)控。在常規(guī)教學(xué)檢查方面,采用組織專家聽課、檢查缺課率、審查課程論文等方式促進教學(xué)質(zhì)量的提高。在學(xué)位論文質(zhì)量檢查方面,通過對開題報告、中期審查、論文初審、論文盲審、畢業(yè)答辯等各環(huán)節(jié)進行全程監(jiān)控,提高研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量并督促導(dǎo)師對研究生論文撰寫進行指導(dǎo)。
3.完善質(zhì)量評估體系,促進方案過程監(jiān)控
水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量反饋控制即是通過建立質(zhì)量評估體系對研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進行評估,根據(jù)評估結(jié)果的優(yōu)劣對前饋控制階段和同期控制階段進行分析、改進,以達到不斷完善和提高水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。一套良好的質(zhì)量評估體系對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有促進作用,也是保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要一環(huán)。水利類研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估體系通過三個方面來構(gòu)建:
(1)評估指標(biāo)的遴選。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的評估主要是考核研究生的科研創(chuàng)新及社會適應(yīng)能力。該能力主要由研究生的自身素質(zhì)、導(dǎo)師的指導(dǎo)能力以及學(xué)校的管理體制三方面決定,而這三方面又有各自的影響因素。據(jù)此可以選定各級指標(biāo)并得到評估指標(biāo)體系的架構(gòu),如圖2所示。
在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估指標(biāo)的遴選和確定過程中可以采用導(dǎo)師協(xié)作、校企協(xié)作等方式完成。水利類各專業(yè)校內(nèi)、校外導(dǎo)師可以組織討論選定評價指標(biāo),同時積極聯(lián)系行業(yè)專家,從而聯(lián)合確定各級評估指標(biāo)。
(2)各級指標(biāo)權(quán)重的確定。為方便專家對各級指標(biāo)進行打分評價,還需依據(jù)相關(guān)方法、準(zhǔn)則確定各級指標(biāo)的權(quán)重。確定的指標(biāo)權(quán)重應(yīng)該有利于水利類研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),能夠體現(xiàn)各級指標(biāo)的差異性及層次性。給各級指標(biāo)賦予權(quán)重時,應(yīng)側(cè)重研究生的自身素質(zhì),不同級別和不同層次的指標(biāo)權(quán)重有所差異,從而體現(xiàn)出評價指標(biāo)的科學(xué)性和客觀性。在確定權(quán)重的過程中,提倡導(dǎo)師間相互討論,同時積極征詢行業(yè)專家的建議,以確保各級指標(biāo)權(quán)重的合理性。
(3)進行專家評價,給出評價結(jié)果。確定了各指標(biāo)權(quán)重后,組織相關(guān)專家對研究生培養(yǎng)質(zhì)量進行評估。專家的評價應(yīng)該遵循客觀、公正、公開的原則,不得與被評估對象有利益關(guān)系。最后根據(jù)專家的評價結(jié)果對研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的前饋控制階段和同期控制階段進行完善、改進,如修訂研究生培養(yǎng)方案,加強創(chuàng)新課程和創(chuàng)新教學(xué)的研究工作。
四、監(jiān)控體系的實施效果
從上述質(zhì)量監(jiān)控體系在本校水利類碩士研究生近五年的培養(yǎng)實踐來看,能有效地監(jiān)控研究生培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的方案實施效果,并通過導(dǎo)師、校企、師生與同窗四個層面的友好協(xié)作來實時優(yōu)化和保障方案運行質(zhì)量,進而實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的立體式深度結(jié)合,較好地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,提升了其內(nèi)在創(chuàng)新潛力。如:近三年水利類碩士研究生在國內(nèi)外各類期刊及學(xué)術(shù)會議上數(shù)逐年遞增,其中2012年數(shù)約為前兩年總和;在導(dǎo)師的科研項目資助下完成的研究生碩士論文數(shù)從監(jiān)控體系實施前的48.6%增幅至87.8%。同時,該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實施不僅有效地提升了研究生的創(chuàng)新能力與實踐能力,還對新時期碩士生導(dǎo)師提出了更高的要求和考核指標(biāo)。從本專業(yè)師資隊伍建設(shè)及科研來看,近年來積極引進國內(nèi)外高水平科研人才,鼓勵在職教師繼續(xù)深造,攻讀博士學(xué)位、博士后,現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷高、結(jié)構(gòu)合理、有豐富工程經(jīng)驗、綜合實力較強的教學(xué)科研隊伍;教師廣泛地參與地區(qū)和國家水利項目的申報和研究工作,學(xué)校也相繼獲批成立了“水利部鄱陽湖水資源生態(tài)環(huán)境研究中心”,并與江西省水利廳簽訂了合作框架協(xié)議,進而形成了長效科研合作機制。其中,近三年教師申報縱向科研課題的積極性也與年俱增,從人均獲批率的23.4%到86.7%。這一大批可喜的成績不僅源自于政策的支持和師生的共同努力,也與該多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系的順利實施密切相關(guān),也正是由于上述科研平臺和成果的友好支撐方為水利類研究生培養(yǎng)提供了良好的鍛造平臺,有效地促進了研究生培養(yǎng)過程中的協(xié)助機制的融入,確保了其培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。
五、結(jié)束語
本文僅從高校教學(xué)管理層面搭建了水利類研究生多維協(xié)作培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系,通過向不同層面注入?yún)f(xié)作機制,利用其培養(yǎng)全過程的前饋控制、同期控制和反饋控制,提升水利類碩士研究生的創(chuàng)新能力與實踐綜合能力;而對于其整體素質(zhì)的提升則是多個層面的體系工程,不僅需要多方的相互融入與協(xié)作,還少不了體系內(nèi)部質(zhì)量評價指標(biāo)體系的實踐,進而通過逐步優(yōu)化其多維協(xié)作式培養(yǎng)模式的質(zhì)量監(jiān)控體系,以適應(yīng)新時期水利類研究生培養(yǎng)模式中產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求。
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