時(shí)間：2023-03-01 16:24:08
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)英語實(shí)踐報(bào)告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我的學(xué)生是一名初中生，作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語總是他的弱點(diǎn)，無論怎么學(xué)總是不見起色，以至于到后來只要看到有關(guān)英語的東西就頭疼。因此他的英語成績不盡人意。父母對他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。
我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是英語專業(yè)的學(xué)生，但我畢竟沒有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對我來說是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。
在第一天的兩個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語的。對于他這樣的情況我覺得我應(yīng)該從培養(yǎng)他對英語的興趣開始。從英語的一些趣味小故事，到比較出名的美國大片。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關(guān)語法的東西，他的眼神又開始晃悠了。這使我有種深深的無力感和挫敗感。一天的兩小時(shí)家教時(shí)間很快就過去了，我跟他相處得還算愉快。
為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對他的要求漸漸嚴(yán)格起來，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。
在這中間休息的時(shí)間里，他會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對于他說的話題，我都認(rèn)真去聽，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢和之所以能流行起來的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更多更正面的闡述。通過這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他用簡單的英語寫一些小隨筆或是日記。他就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫作思路。
由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺的習(xí)慣。開始的幾天，他聽課時(shí)，時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子。那時(shí)，我心里會(huì)感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當(dāng)他走神時(shí)，我都會(huì)提醒他，并耐著性子給他講下去。
轉(zhuǎn)眼他就要開學(xué)了，我也結(jié)束了為期二十天的家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮了，以前的疑難問題基本得到了解決，寫作水平也有了很大提高。他的父母很感激我這段時(shí)間對他的幫助，看到他的進(jìn)步，我也很欣慰。這些天來，我把很大的精力放在了課程內(nèi)容的安排上，他的進(jìn)步就是我最大的喜悅。
XX大學(xué)生暑假英語培訓(xùn)實(shí)踐報(bào)告
記得當(dāng)知道瘋狂英語在我們學(xué)校招暑假夏令營助教時(shí)，我的心情是頓時(shí)喜悅了起來，因?yàn)樽约航K于盼到了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)——在暑假的時(shí)候，去一個(gè)陌生的地方工作，認(rèn)識(shí)一些陌生而又親切的人，做一些有意義的事，然后在那個(gè)地方留下美好而難忘的回憶。之前聽同學(xué)說過，當(dāng)瘋狂英語夏令營的助教很有意義，很難忘，是人生一段寶貴的回憶，所以這次機(jī)會(huì)來了，我一定要好好把握住。
瘋狂英語助教的面試分兩輪。但是，由于自己真的很想爭取到這個(gè)機(jī)會(huì)，所以，即使是第一輪的面試，我也很認(rèn)真地對待了。我是屬于那種不輕易做決定，但是一旦決定了就全力以赴的那種人。我特意上網(wǎng)查了個(gè)人簡歷的格式，然后精心設(shè)計(jì)了自己的個(gè)人簡歷，將該寫的都寫進(jìn)去了，既有所突出又做到不冗長，使簡歷讓人看起來一目了然。然后，到面試的時(shí)間了。坐在等候室里，我回憶著自己事先試想過的問題和一些注意事項(xiàng)以再次提醒自己。終于到我了，我雖然挺緊張，但還是能夠向面試官展示了我的熱情和專業(yè)特長。通過自己的努力，第一輪面試順利通過。
接著，是培訓(xùn)?，F(xiàn)在回想過來，我覺得好在還是自己的決心夠堅(jiān)定以及自己有著認(rèn)真的態(tài)度，才堅(jiān)持了為期三個(gè)周末的培訓(xùn)。雖然培訓(xùn)不會(huì)很累，但我覺得還是夠考驗(yàn)人的意志力的，因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)就好像平時(shí)上課那樣子，還是要那么早醒，上課還經(jīng)常“拖堂”，而且要利用周末的時(shí)間，不少通過了第一輪面試的人，最終因?yàn)橹T如時(shí)間沖突或?qū)W習(xí)任務(wù)重(當(dāng)時(shí)已接近期末考試了)的原因而放棄了。但是，我還是自覺地抵制了這樣一種氣氛。我抱著堅(jiān)定的決心以及持著積極認(rèn)真的態(tài)度，挺過了這個(gè)培訓(xùn)。在培訓(xùn)當(dāng)中，我學(xué)到了美語的基本發(fā)音及領(lǐng)會(huì)了當(dāng)一名助教所應(yīng)具備的一些素質(zhì)。終于，在復(fù)試中，我比較出色地通過了。當(dāng)然，自己很是喜悅，因?yàn)樽约旱母冻龅玫搅耸斋@。
我是安排去惠州的瘋狂英語夏令營，時(shí)間是8月18號(hào)至8月27號(hào)，但我們助教要提前兩天出發(fā)過去準(zhǔn)備。所以從期末考試結(jié)束到出發(fā)，我有六天的時(shí)間。在這六天中，我做了很多準(zhǔn)備——繼續(xù)練好自己的美音音標(biāo)，上網(wǎng)查找了很多實(shí)用的名人名言，去圖書館找了一些教人玩游戲的書籍來參考，還就如何當(dāng)好一名助教這個(gè)問題，咨詢請教了一些有經(jīng)驗(yàn)的朋友和長輩。因?yàn)槲抑?ldquo;不要打無準(zhǔn)備的戰(zhàn)”的道理，所以既然要做，就要做好充分的準(zhǔn)備，全力以赴。更何況，我真的希望自己能實(shí)現(xiàn)當(dāng)初的想法——做一些有意義的事，雖然夏令營的時(shí)間不是很長，但我真的希望在這不長的十天時(shí)間里能盡自己所能教給學(xué)生一點(diǎn)東西，起碼能讓他們體會(huì)到一名助教老師對待工作、對待學(xué)生的那一份熱情與認(rèn)真。
終于，懷著興奮的心情，我來到了惠州市惠陽高級中學(xué)，我的夏令營助教之旅就在，這個(gè)現(xiàn)在回想起來充滿著回憶的地方，展開了。
但是，現(xiàn)實(shí)超出了我的設(shè)想，又或者是我將一切都想得過于美好了。在夏令營開始的第一天，現(xiàn)實(shí)就弄得我身心疲累了。早上六點(diǎn)起床洗漱——去學(xué)生宿舍召集本班學(xué)生——集隊(duì)到操場進(jìn)行晨練、早讀及早餐考——組織學(xué)生上好大課——小班課及午餐考——午飯午休——下午大課——小班課及晚飯考——晚飯小息——晚上小課或外教課及睡前考——工作人員開會(huì)總結(jié)。這就是我們助教每天要做的事情，看起來已經(jīng)夠繁瑣的了，但是在這里的每一件事情當(dāng)中，其實(shí)還包括著很多。比如，因?yàn)槲規(guī)У氖切W(xué)生營，所以不少學(xué)生都挺調(diào)皮搗蛋的，特別是男生，而且有些學(xué)生十歲都沒到，早上去宿舍集隊(duì)時(shí)，這些“小小學(xué)生”會(huì)出現(xiàn)賴床的現(xiàn)象，晨練過程中可能會(huì)出現(xiàn)受傷的情況，至于上課時(shí)又會(huì)出現(xiàn)學(xué)生開小差不認(rèn)真聽講的情況，還有宿舍的學(xué)生安全及學(xué)生生活問題等等，都是我們助教老師要解決的。以前我也參加過一些社會(huì)實(shí)踐，但是對于這次，我感覺壓力是最大的，自己的擔(dān)子很重，因?yàn)樵谶@些小學(xué)生面前，我就是他們的老師，很多時(shí)候他們累的時(shí)候其實(shí)我也累了，但是為了激勵(lì)他們，我必須振奮起來;很多時(shí)候遇到一些突況，學(xué)生慌張了，其實(shí)我的內(nèi)心也很緊張，但是我必須冷靜下來去處理。之前我以為來做助教就是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起玩，協(xié)助主教老師做好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)一些東西，并且讓大家擁有難忘的回憶就行的了。但實(shí)際情況比想象中的要困難很多。
但是，既然做了，就堅(jiān)持下去吧，堅(jiān)持就是勝利。這是一個(gè)中肯的態(tài)度，也是我在認(rèn)識(shí)到事實(shí)之后的第一個(gè)想法。但是很快，我對待助教工作的態(tài)度就變得越來越積極了。我想起自己當(dāng)時(shí)最根本的那個(gè)想法——做一些有意義的事情。我對自己說，就算現(xiàn)在情況比想象的艱苦了，我也不能忘記當(dāng)時(shí)自己來這里的根本原因啊，我要盡己所能，教育、關(guān)懷學(xué)生，讓他們在夏令營里盡量學(xué)多點(diǎn)知識(shí)以及掌握學(xué)習(xí)英語的方法，還有，更重要的是給學(xué)生思想上的一些轉(zhuǎn)變及升華，讓他們深切體會(huì)到師生之間、朋友之間那種平凡而又真切的溫情。因此，在接下來的八九天的時(shí)間里，我始終充滿著熱情地對待我的工作，對待我的學(xué)生，對待我自己的心靈。雖然也還是很累，但只是身體上的，因?yàn)槲业膬?nèi)心本著自己的信念和有著大家彼此間的關(guān)懷而快樂了起來
現(xiàn)在還有很多或有趣或感人的事情歷歷在目。記得，仕浩早上起來時(shí)流鼻血，然后我和他吃完早餐到校醫(yī)室，在校醫(yī)室門口等校醫(yī)過來的情形——其他一些學(xué)生看到我和仕浩在等，所以在還沒有上課的時(shí)候，他們都陪著我倆，在校醫(yī)室門口大家排排坐說著趣事笑話的情形，他們真是一群可愛的精靈啊。以前聽高中的校長說過，即使她年紀(jì)大了，但因?yàn)榻?jīng)常和充滿活力的學(xué)生在一起，她自己也感覺年輕很多?，F(xiàn)在到我了，雖然我還屬于年青的一代，但和這些90后的小朋友在一起，我真感覺自己又回到了童年，世界都變得簡單快樂了很多。還記得，順順因?yàn)闆]學(xué)過英語，每次通關(guān)考試時(shí)，她都很難過關(guān)，有時(shí)她還會(huì)因?yàn)椴欢钡娇蘖?，我們大家看在眼里也覺得很難受，特別是我作為老師的，真有一種心疼的感覺。這也激起了我更大的決心和對學(xué)生的關(guān)愛之心，我對自己說，一定要讓順順重拾學(xué)習(xí)的信心。所以，我利用午休的時(shí)間，過去順順的宿舍給她輔導(dǎo)。終于，在夏令營終考時(shí)，順順順利通過了并取得了非常大的進(jìn)步。依然記得，我們班最小的小朋友芷菡，她幾乎是每個(gè)晚上大家在上小課時(shí)，都會(huì)走過我這來，可可憐憐地哭著跟我說想媽媽了，我擦著她的眼淚，安慰她說要做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子，她起初答應(yīng)著我，但很快，又還是情不自禁地哭起來了?？粗戚漳潜镏鴦趴薜臉幼樱l看了都會(huì)心疼，很多次我看著哄著，自己幾乎也要哭出來了。我跟芷菡說，老師也想媽媽，但是老師為了能讓同學(xué)們都做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，老師不哭;芷菡想媽媽，但是為了老師不哭，做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的好孩子好嗎?這時(shí)候，芷菡好像真的懂得我的意思，很認(rèn)真地跟我點(diǎn)了頭，這之后的最后三個(gè)晚上里，她真的都沒哭了，而且都很適應(yīng)過來了。
這是一座海濱城市——防城港，有廣西最大的港口之一，所以經(jīng)常有外國商人來這里做生意，或是一些船員，也有外國游客。賓館之前就接待過一些國外顧客，但是由于賓館的服務(wù)員都不懂英語，無法給客人提供更好的幫助，所以賓館經(jīng)理沒放假前就和我打招呼，放假到賓館給他的員工培訓(xùn)英語。我欣然答應(yīng)了，覺得這是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
在親戚家休息了幾天，順便整理所要教的內(nèi)容，然后拿去復(fù)印，在賓館有電腦打印機(jī)，整理起來很，很排斥。面對這些長輩，我有點(diǎn)不知所措，但還是在課堂上給他們講學(xué)好英語后不論對賓館還是對自己都是很有益處的一件事，所以希望大家認(rèn)真的用心的學(xué)。
或許是隨著幾天的學(xué)習(xí)，有的員工感覺越來越難，他們居然不來上課。經(jīng)理知道后很生氣，給他們了個(gè)下馬威，如果學(xué)習(xí)完一個(gè)月后考試不通過,為,的就辭退，考得好的有獎(jiǎng)勵(lì)。后來再也沒有這種情況出現(xiàn)了。大家都很配合上課，也很用功，在沒有事忙的時(shí)候，樓層工作間里都會(huì)有他們讀英語的聲音，我也感到很高興，剛開始大家不熟悉的時(shí)候沒什么話，但是經(jīng)過幾天的相處，彼此都認(rèn)識(shí)了，我和他們也靠近了很多，他們有不懂的都主動(dòng)問，而我也是一遍一遍的耐心教，還給一些因休假而沒有上課的員工補(bǔ)課。雖然讓他們直呼我的名字，但他們還是叫我“梁老師”，面對這個(gè)有點(diǎn)為時(shí)過早的稱呼，心里終究有點(diǎn)接受不了，也體會(huì)到這個(gè)神圣的職業(yè)背后的酸甜苦辣，做一個(gè)老師真的不容易。
但是有一個(gè)員工的態(tài)度很頑固，她說很討厭英語，看到就頭疼，不想學(xué)，所以沒有和我們一起學(xué)習(xí)。她已經(jīng)知道經(jīng)理的規(guī)定，但是還是對抗學(xué)習(xí)，我用盡辦法想說服她，但還是無濟(jì)于事。
員工們進(jìn)入狀態(tài)后，學(xué)起來也很快了。時(shí)間也很快就差不多過了一個(gè)月，后面的五天我沒有上新的內(nèi)容，而是和他們一起復(fù)習(xí)所有學(xué)過的內(nèi)容，之前的學(xué)習(xí)我都是在課堂上讓他們強(qiáng)化記憶，現(xiàn)在復(fù)習(xí)起來也不是很吃力，他們倒希望可以提前考。
達(dá)拉特旗第一中學(xué)是內(nèi)蒙古西部地區(qū)的一所名校，是內(nèi)蒙古地區(qū)中學(xué)教育信息化程度較高的學(xué)校之一，無論在技術(shù)的硬件裝備方面，還是軟件建設(shè)方面，都處于全區(qū)中學(xué)的前列。經(jīng)過近十年的快速發(fā)展，學(xué)校教育信息化程度逐漸提高，并解決了很多實(shí)際教育教學(xué)問題，但也出現(xiàn)了新的問題，其中核心問題是：現(xiàn)代教育技術(shù)的深刻價(jià)值還沒有充分體現(xiàn)出來，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠貢獻(xiàn)于高中教育的更大潛能也沒有被充分挖掘出來。筆者經(jīng)過對我?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，力求探索一些可以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)更大效用的策略，希望能為西部地區(qū)中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展提供一些經(jīng)驗(yàn)。
一、學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展與效用發(fā)展滯后的矛盾
筆者親身經(jīng)歷了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷程：
進(jìn)入21世紀(jì)后，我校組建了第一個(gè)專門為教育教學(xué)服務(wù)的微機(jī)室，機(jī)器全部為品牌計(jì)算機(jī)，一律采用奔騰處理器，并組建了第一個(gè)小型局域網(wǎng)，同時(shí)開始對全體教師進(jìn)行常用辦公軟件和課件制作軟件的培訓(xùn)。
2002年，學(xué)校組建了第一個(gè)多媒體專用教室，開始使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，減輕了教師的體力付出，提高了教學(xué)效率，迅速成為此后的主要教學(xué)媒體。
2004年，學(xué)校在所有教室安裝了多媒體設(shè)備，給所有辦公室配備計(jì)算機(jī)，建立了局域網(wǎng)，并連接到互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)開通了北大附中網(wǎng)校教學(xué)資源，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體開展教學(xué)活動(dòng)成為一種趨勢。
2005年，學(xué)校為所有代課教師配備筆記本電腦，并且實(shí)現(xiàn)各教學(xué)樓之間光纜傳輸，學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)帶寬達(dá)到10 M，建立了校園網(wǎng)站，由此成立了網(wǎng)絡(luò)中心，全面管理和維護(hù)學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作。
由此開始，學(xué)校每年開展教學(xué)課件制作培訓(xùn)和教師課件制作比賽活動(dòng)，多媒體與學(xué)科教學(xué)不斷整合，學(xué)校也積極參與教育課題。如2006年承擔(dān)了“應(yīng)用敏特英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”課題子課題。2007年承擔(dān)了“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題“基于遠(yuǎn)程互動(dòng)平臺(tái)的東西部地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展研究：以寶安區(qū)和鄂爾多斯研究為例”子課題，教育教學(xué)實(shí)踐成果越來越豐富。
2008年，學(xué)校在所有教室安裝了液晶電視，并組建了校園演播室，成立了校園電視臺(tái)，現(xiàn)代教育技術(shù)開始滲透到文化宣傳領(lǐng)域。
2009年，學(xué)校在所有教室安裝了交互式電子白板，同時(shí)對所有教師開展電子白板應(yīng)用培訓(xùn)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也大量開通，并與市城域網(wǎng)聯(lián)通，帶寬達(dá)到100 M。
2010年，學(xué)校啟動(dòng)了數(shù)字化校園建設(shè)工程，目前在家校互動(dòng)、食堂管理、教務(wù)管理方面已經(jīng)成熟，出入管理系統(tǒng)開始試運(yùn)行。
2012年，學(xué)校陸續(xù)組建了科技活動(dòng)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和地理數(shù)字專用教室。
我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在21世紀(jì)以來得到了快速發(fā)展，而且現(xiàn)代教育技術(shù)在教育、教學(xué)、管理實(shí)踐中的重要性逐漸增強(qiáng)。但是，我校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面，主要還是以現(xiàn)代教育技術(shù)的媒體傳播功能進(jìn)行知識(shí)傳授，而開發(fā)功能應(yīng)用較少；應(yīng)用目的基本上還是以應(yīng)試為主；應(yīng)用領(lǐng)域主要集中在教學(xué)領(lǐng)域，管理領(lǐng)域較少；在應(yīng)用層面上偏重于硬件使用，軟件應(yīng)用較少。所以，我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐相對于現(xiàn)代教育理念來說還處在較低階段、較低水平和較低層次上。
現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也在廣泛傳播，我校急需提高現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用層次和水平，為高中階段的素質(zhì)教育提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。因此，發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)更多更新的效用為素質(zhì)教育服務(wù)才是我們當(dāng)前比較緊迫的任務(wù)。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限在課堂教學(xué)和傳播知識(shí)的層面上，應(yīng)該延伸到更多方面和更寬泛的領(lǐng)域，比如教育教學(xué)研究、教育教學(xué)資源開發(fā)、校際教育經(jīng)驗(yàn)交流、校園文化建設(shè)、現(xiàn)代化教育管理等領(lǐng)域。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中教育實(shí)踐中發(fā)揮效用的經(jīng)驗(yàn)
1.在教育管理中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教育管理中的效用是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，沒有現(xiàn)代化的管理就沒有高效的教育教學(xué)。為此，我校自行開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)，在實(shí)踐中大大方便和推動(dòng)了學(xué)校的教育管理工作，教師依托這個(gè)平臺(tái)快速解決了很多問題，如學(xué)生違紀(jì)處理、學(xué)生學(xué)籍信息查詢、文件的上傳下載等。但是，隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和新問題的出現(xiàn)，這套系統(tǒng)目前已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需要。
數(shù)字化校園管理平臺(tái)是一種很好的解決策略，我校與中國電信合作開展數(shù)字化校園建設(shè)工程，經(jīng)過試運(yùn)行，在食堂管理、家?；?dòng)等方面的應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，解決了學(xué)生在學(xué)校就餐難的問題。同時(shí)，采用一卡通技術(shù)，學(xué)生的用餐卡也是出入通行證，學(xué)生經(jīng)過門禁系統(tǒng)時(shí)自動(dòng)記錄到校和離校時(shí)間，如有異常情況，班主任和家長的手機(jī)能同時(shí)收到學(xué)生的出勤信息，大大提高了管理效率。但在教師管理、資源管理、圖書管理、后勤管理等方面仍需要繼續(xù)進(jìn)行研發(fā)和試驗(yàn)。
2.在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
課堂教學(xué)現(xiàn)代化是學(xué)校所有工作的核心，建設(shè)緊跟時(shí)代步伐的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的硬件基礎(chǔ)。對于現(xiàn)代教室的技術(shù)設(shè)備管理和維護(hù)也要注意效用，保證技術(shù)設(shè)備不影響教學(xué)活動(dòng)，如采取對教師電腦系統(tǒng)進(jìn)行備份、更新多媒體設(shè)備的中控系統(tǒng)、配置備用技術(shù)設(shè)備等措施，減少教學(xué)故障的發(fā)生；定期開展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平；整合各種電子資源，方便教師的課堂教學(xué)，如在英語學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)得到了學(xué)生和教師的好評。
但是，要從根本上發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的課堂效用，還是要以校本課題和國家或地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用課題為龍頭，加強(qiáng)應(yīng)用研究和學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)班的范圍，不能像小腳女人走路一樣，步子該大還是得大一些，也不能總是怕影響高考而裹足不前。只要是本著學(xué)生思想道德不滑坡，知識(shí)獲取不降低，應(yīng)試練習(xí)不減少的原則，完全可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的效用最大化。
3.在校本教育教學(xué)資源開發(fā)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
電子資源系統(tǒng)建設(shè)反映了一所學(xué)校的信息化程度，也反映了學(xué)校團(tuán)隊(duì)成員的信息素質(zhì)。資源系統(tǒng)的建設(shè)一方面需要依托相應(yīng)的硬件技術(shù)，比如服務(wù)器、攝像機(jī)、照相機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等，另一方面還需要學(xué)校教師精通軟件技術(shù)，能夠合作開發(fā)學(xué)校需要的軟件系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。我校的校本資源庫建設(shè)工程啟動(dòng)以來，推動(dòng)了我?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，但是，利用軟件技術(shù)獨(dú)立或者合作開發(fā)校本資源系統(tǒng)的水平和層次仍然較低，不能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對于資源建設(shè)的效用，這方面仍亟待加強(qiáng)。
此外，還要盡可能整合城域網(wǎng)教育教學(xué)資源和互聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)資源，由中央電教館建設(shè)的國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)是一個(gè)很好的契機(jī)，通過國家層面統(tǒng)一建設(shè)教育教學(xué)資源，又可以建設(shè)教師個(gè)人主頁和學(xué)校主頁，教師和學(xué)?？梢猿浞掷闷脚_(tái)進(jìn)行資源共享和資源整合，這無疑是未來最好的教育教學(xué)資源解決方案。當(dāng)然，如果學(xué)校能夠建設(shè)一支強(qiáng)有力的校本資源開發(fā)團(tuán)隊(duì)，并形成常態(tài)化的工作機(jī)制，定能切實(shí)保障現(xiàn)代教育技術(shù)在校本資源開發(fā)建設(shè)中的重要作用。
4.在教育教學(xué)研究中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
現(xiàn)代教育需要現(xiàn)代教育研究，而現(xiàn)代教育研究需要現(xiàn)代教育技術(shù)，在這個(gè)角度上，現(xiàn)代教育技術(shù)也是現(xiàn)代研究技術(shù)，傳統(tǒng)的教育研究只是做論文和開教研會(huì)，或者聽課、說課，往往效果較差。而引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)后，教育研究變得更有價(jià)值，更便于獲得成果。
我校近幾年通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和深圳市的課堂教學(xué)遠(yuǎn)程互動(dòng)實(shí)驗(yàn)研究提高了教師的教育教學(xué)水平。學(xué)校建設(shè)的課件管理系統(tǒng)也為學(xué)校的教育研究活動(dòng)提供了豐富的素材，教師可以通過這個(gè)平臺(tái)隨時(shí)自己的教學(xué)心得、聽課報(bào)告、說課報(bào)告、教學(xué)課件、教案、試題等。正在籌建的課堂教學(xué)實(shí)錄系統(tǒng)，將成為全體教師的可視化教學(xué)研究互動(dòng)平臺(tái)。為此還要繼續(xù)加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，成立現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用研究中心，專門研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育和教學(xué)中的問題。
5.在校園文化建設(shè)中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效用
LED電子顯示屏、閉路電視系統(tǒng)、校園演播室、網(wǎng)絡(luò)直播、校園網(wǎng)站、校園廣播系統(tǒng)等都在發(fā)揮著建設(shè)和諧文明校園的強(qiáng)大效用。我校還通過成立校園電視臺(tái)定期開展各種宣傳教育活動(dòng)，通過校園網(wǎng)站宣傳先進(jìn)事跡，對校園文化建設(shè)起到了積極作用。我們除了需要及時(shí)更新網(wǎng)站欄目和內(nèi)容，增加校園精神文明建設(shè)專題，還要繼續(xù)建設(shè)新的技術(shù)平臺(tái)，例如通過直播國學(xué)系列講座，加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。
學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃，需要黨總支、團(tuán)委、教務(wù)處、政教處、學(xué)生會(huì)和電教中心相互協(xié)調(diào)，形成統(tǒng)一的年度和季度工作計(jì)劃，各部門工作分工要明確，在統(tǒng)一的計(jì)劃下相關(guān)部門要與電教中心密切配合。電教中心在校園文化的建設(shè)中，對技術(shù)設(shè)備的管理運(yùn)行要有明確的人員分工。校園文化建設(shè)只有成為常規(guī)工作和定期活動(dòng)，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在校園文化建設(shè)中的效用。
三、結(jié)束語
現(xiàn)代教育技術(shù)屬于物力資源層面，它依托于人力資源層面，教育者的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和綜合教育素養(yǎng)也需要跟進(jìn)，就像一個(gè)駕駛員要有較好的駕駛技術(shù)和交通安全意識(shí)，否則，給他再好的汽車也不會(huì)發(fā)揮汽車的效用，甚至?xí)斐稍O(shè)備的損壞和耽誤事情的處理。素質(zhì)教育目標(biāo)下，教師需要現(xiàn)代化，技術(shù)需要現(xiàn)代化，二者協(xié)同運(yùn)作，才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效用。
相比中東部地區(qū)，西部地區(qū)的高中教育在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上并不是很落后，但是，在現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和教育綜合素養(yǎng)方面相對落后，需要引起重視。西部地區(qū)更應(yīng)該加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)在資源開發(fā)和應(yīng)用、教育科研、教育管理、校園文化建設(shè)方面的效用發(fā)揮，同時(shí)加強(qiáng)制度建設(shè)和課題研究。如此，才能真正提升西部地區(qū)高中階段的現(xiàn)代教育技術(shù)效用水平，進(jìn)而推動(dòng)西部地區(qū)高中素質(zhì)教育實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 左明章.論教育技術(shù)的發(fā)展價(jià)值[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.
1 分層教學(xué)
“分層教學(xué)”，根據(jù)班級的實(shí)際情況把學(xué)生分成三個(gè)層次。A優(yōu)等生、B中等生、C學(xué)困生，以學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的成績及作業(yè)成績作為評價(jià)劃分的依據(jù)。每學(xué)期進(jìn)行一次劃分，鼓勵(lì)學(xué)生力爭上游，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)層次的學(xué)生課堂上和課后的教學(xué)要求及教學(xué)預(yù)期都是不一樣的。就拿每課的Read來說：A生要能基本做到全文背誦，B生要求能根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述課文，C生只需能閱讀課文即可，B和C如有進(jìn)步可依次提高要求。對不同的學(xué)生制定的目標(biāo)，應(yīng)貼合其能力卻稍高一點(diǎn)。特別是對C生來說，制定的學(xué)習(xí)要求不能讓他覺得太難不能達(dá)到，以致喪失學(xué)習(xí)積極性甚至厭學(xué)，而是要讓他覺得：今天老師的要求，原來我只要努點(diǎn)力就達(dá)到了，我還是能行的。明天我還要這樣。他的學(xué)習(xí)態(tài)度好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。
2 小組合作學(xué)習(xí)
學(xué)生剛剛從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生以小組合作的形式去解決某些問題，更適合學(xué)生愛熱鬧的天性。之前，學(xué)生合作學(xué)多是在老師的要求下進(jìn)行的。而事實(shí)上，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)，而不應(yīng)該是老師的要求性反應(yīng)。因此，有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們著力于：
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
①建立固定合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在6人左右。經(jīng)過長期的合作學(xué)習(xí)之后，使之感覺到我們是一個(gè)學(xué)習(xí)小組，我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
②進(jìn)行學(xué)習(xí)方式培訓(xùn)，向?qū)W生介紹各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。如：介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作方法，使學(xué)生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。
③舉行小組合作學(xué)習(xí)競賽、評比活動(dòng)，定期不定期的進(jìn)行評優(yōu)，激發(fā)學(xué)生合作的積極性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2.2 洞察學(xué)生合作需要的時(shí)機(jī)
選擇小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來定。在任務(wù)多，時(shí)間緊，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困惑，又不具備獨(dú)立完成的條件和能力時(shí)就可以開展小組合作學(xué)習(xí)，以期獲取更大的總體效果。在小組長的組織下，對小組成員進(jìn)行分工，及時(shí)通報(bào)進(jìn)展情況，最后把有價(jià)值的信息推薦給全班同學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。
2.3 科學(xué)地進(jìn)行分組
科學(xué)分組對于小組合作學(xué)習(xí)模式來說是非常重要的一環(huán)。每小組成員的組成遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績、能力傾向、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，這樣小組合作成員，就可以取長補(bǔ)短，促使學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。結(jié)合教師分層教學(xué)的教學(xué)方式，讓A生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督全組并輔助B生和C生解決部分學(xué)習(xí)障礙。這樣就形成了A帶B，B帶C的階梯輔助模式。每位成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，明白各自該為小組做什么，任務(wù)可以自己挑選，也可以相互輪換。這樣為學(xué)生創(chuàng)造多種嘗試的機(jī)會(huì)，使之形成一個(gè)利益共同體，確保每一次合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和責(zé)任感。
2.4 適時(shí)地引導(dǎo)深入
在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，合理引導(dǎo)，積極調(diào)控。學(xué)生在交流的過程中，了解他們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”；及時(shí)表揚(yáng)速度快、有創(chuàng)新的學(xué)生，并通過小組詢問，個(gè)別詢問等途徑進(jìn)行調(diào)查，教師要及時(shí)把沒有參與到小組合作學(xué)習(xí)中或長時(shí)間保持沉默的成員置于小組的討論中，有效地促進(jìn)小組合作，成為“促進(jìn)者”；當(dāng)小組間提出問題，產(chǎn)生爭論時(shí)，應(yīng)深入到小組中去參加小組的討論，共同尋找解決問題的方法，成為他們的“合作者”。教師參與小組討論，是鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生尋找答案，決不是給出答案。
3 分層作業(yè)
作業(yè)是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求愿望的活動(dòng)。在布置作業(yè)時(shí)，教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。對于學(xué)習(xí)有余力的優(yōu)等生，特意補(bǔ)充一些難度較大的附加題，他們的積極性能得到調(diào)動(dòng)，這樣能滿足優(yōu)生更高的求知欲，讓他們感到學(xué)習(xí)的成就感。中差生能p輕心理壓力，有了跳一跳也能摘 “桃子” 的機(jī)會(huì)，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到 “我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，只要分層作業(yè)在內(nèi)容、數(shù)量上安排合理，就能讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，分層作業(yè)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
4 多元評價(jià)
進(jìn)行評價(jià)時(shí)要把學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，以鼓勵(lì)評價(jià)為主，同時(shí)參照對合作小組集體評價(jià)與對小組成員個(gè)人的評價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)從自主學(xué)習(xí)、合作探究、精彩展示、學(xué)習(xí)效果方面來評價(jià)；對小組成員的評價(jià)主要從小組分配的任務(wù)是否完成、與別人合作交流是否積極等方面來評價(jià)。通過小組自評、互評，組員自評、互評來評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，選出優(yōu)秀的小組和個(gè)人，形成競爭，以利于下一次合作學(xué)習(xí)的開展。
以上教學(xué)手段經(jīng)過印證，在我?guī)У哪昙壚锶〉昧死硐氲男Ч?，以本學(xué)期的六（3）班為例，在五年級下學(xué)期至六年級上學(xué)期取得的進(jìn)步，優(yōu)分率由66.04%提升到75%，及格率由86.79%提升到94.23%，平均分由83.82提升到88.60，而最低分由44提升到56.5，代轉(zhuǎn)率皆為0。實(shí)踐證明，以上教學(xué)方法在教學(xué)中“行得通”，我們提出分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、分層作業(yè)、多元評價(jià)，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需要，讓每個(gè)學(xué)生能積極參與，成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
[關(guān)鍵詞]校企合作；應(yīng)用技；轉(zhuǎn)型；大學(xué)英語
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）07-0135-02
在國家強(qiáng)調(diào)高校教育需要向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，各大高校都在按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式要求進(jìn)行改革。大學(xué)英語教學(xué)作為高?；A(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，其與相關(guān)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合能力的培養(yǎng)不容忽視。
而如何在各大高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的道路上，讓大學(xué)英語這門基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)揮到最大的作用呢？校企合作不失為一種有效的方法，它不僅為高校其他非英語專業(yè)的學(xué)生在“應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型”道路上開辟了一條新的道路，也為大學(xué)英語的“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型打開了新的思路。
一、校企合作的目的
對于高等院校而言，校企合作有著各方面的意義。通過校企合作，一方面滿足了學(xué)校教學(xué)改革的需求，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)生的質(zhì)量，讓絕大部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)；另一方面，也能為企業(yè)輸送更好更多的人才，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。那么，大學(xué)英語這門基礎(chǔ)學(xué)科通過校企合作能達(dá)到什么樣的目的呢？
首先，校企合作可以為高等院校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型雙師水平教師。在基于校企合作的大學(xué)英語“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型途徑研究實(shí)施過程中，可以給大學(xué)英語教師提供參與到非英語專業(yè)的校企合作項(xiàng)目中去的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提高自身的應(yīng)用技術(shù)水平，完善自身雙師型教師資格。
其次，校企合作也能為各大高校培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技術(shù)型人才。在大學(xué)英語“應(yīng)用技術(shù)”轉(zhuǎn)型途徑研究中，讓學(xué)生在雙師型教師研究出的大學(xué)英語改革方案中參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。而大學(xué)生在這種全新的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更能培養(yǎng)出更多的應(yīng)用技能型人才。
最后，校企合作更能為各大高校提高高校就業(yè)率。在就業(yè)形勢嚴(yán)峻的今天，在培養(yǎng)出更多應(yīng)用技能型人才的前提下，校企合作教學(xué)模式更能適應(yīng)社會(huì)對應(yīng)用技術(shù)型人才需求量增大的條件。在學(xué)生語言能力和技能并舉的前提下，學(xué)校就業(yè)率就一定能大大提高。
二、校企合作的方式
（一）在校企合作背景下培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語教師
首先，學(xué)校應(yīng)實(shí)施定期頂崗實(shí)踐制度，并且建立定期培訓(xùn)制度。讓大學(xué)英語教師與其他各大專業(yè)老師一起參與到相同的校企合作項(xiàng)目中來，這樣大學(xué)英語教師能與各行各業(yè)的專業(yè)教師以及專業(yè)知識(shí)親密接觸，更能和其他各大專業(yè)的教師們一起現(xiàn)場觀摩和體驗(yàn)真實(shí)的工作過程。在身臨其境的工作環(huán)境和其他各大專業(yè)教師的進(jìn)一步幫助下，提高大學(xué)英語教師自身的應(yīng)用技能水平。
其次，采取國際對接的方式。在各大高校與其他國家有項(xiàng)目合作，或者與國內(nèi)企業(yè)有項(xiàng)目合作需要，并且有出國機(jī)會(huì)的時(shí)候，學(xué)校能夠在選擇委派對口專業(yè)的教師參與到項(xiàng)目中時(shí)，同時(shí)也能夠選擇委派兩到三名大學(xué)英語教師參與其中。這樣既能為其他非英語專業(yè)的教師提供語言上的便利，又能讓大學(xué)英語教師在親身投入項(xiàng)目實(shí)踐的過程中提高自身的應(yīng)用技能水平，身臨其境的去體驗(yàn)與學(xué)習(xí)其他專業(yè)的知識(shí)，并能夠達(dá)到自身實(shí)踐的水平，這樣的話，具有其他專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)英語教師也能夠達(dá)到雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)了。
（二）制定校企合作背景下應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)方案
1.修改大學(xué)英語課程設(shè)置
首先，要改編大學(xué)英語教材。因材施教一直是我國教學(xué)活動(dòng)的幾大原則之一。根據(jù)現(xiàn)如今對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求以及向應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)改革的大環(huán)境下，改編教材是改革課程設(shè)置的關(guān)鍵。
其次，要開設(shè)應(yīng)用技術(shù)型雙語課程。語言是溝通的最好工具，能夠熟練地運(yùn)用外語是應(yīng)用技術(shù)復(fù)合型人才必不可少的條件之一。在理論與實(shí)踐具備的雙師型教師中選派成員對學(xué)生進(jìn)行雙語教學(xué)，來講授專業(yè)理論知識(shí)。為學(xué)生授課的同時(shí)，還可以為已經(jīng)工作的但是英語不過關(guān)的企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行雙語課程的培訓(xùn)，達(dá)到企業(yè)和高校雙方共贏的局面。
再者，在課程設(shè)置上，要將應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語課程，按程度分為基礎(chǔ)級大學(xué)英語課程和提高級大學(xué)英語課程兩個(gè)階段。基礎(chǔ)級大學(xué)英語階段的課程主要為綜合語言知識(shí)的掌握和聽說讀寫基本語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。此課程應(yīng)要求教師督促學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)英語專業(yè)詞匯以及簡單的應(yīng)用技術(shù)句型。等學(xué)生的英語水平達(dá)到一定高度的時(shí)候，再要求其參加提高級大學(xué)英語階段的課程。而提高級大學(xué)英語階段的課程主要在于培養(yǎng)學(xué)生在不同情景下，熟練使用英語進(jìn)行交際的實(shí)際實(shí)踐能力，比如完成提高級大學(xué)英語階段課程的學(xué)生，進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)對本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)用英語表達(dá)自如。
2.修改大學(xué)英語考核方式
首先，要深入企業(yè)一線調(diào)查研究，制定符合實(shí)際的考核方法。我們培養(yǎng)的人才首先要符合企業(yè)招聘的要求，進(jìn)一步還要適應(yīng)日常用工的考核標(biāo)準(zhǔn)。組織專業(yè)教師深入用工一線，調(diào)查目前大學(xué)英語需求現(xiàn)狀，企業(yè)招聘要求和日常工作專業(yè)英語知識(shí)與技能運(yùn)用狀況。最終形成符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式考核辦法。
其次，進(jìn)行分散式考核。將考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，考核目的不在于了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，而在于督促學(xué)生做到正確為止，成熟為止。教師要將學(xué)生的考試時(shí)間和次數(shù)以及最終合格的時(shí)間都做詳細(xì)記載。這種分散式考核有利于教師了解每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況。也使學(xué)生避免了因緊張等發(fā)揮不正常因素影響考試結(jié)果。這種分散式考核模式還可以擴(kuò)展到課堂提問、評價(jià)討論、創(chuàng)意作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告等。
最后，進(jìn)行實(shí)干型考核。所謂實(shí)干型考核方式分為兩種：一是指與企業(yè)合作，引入一些實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行命題，二是能力測評報(bào)告。考生首先完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的“技能型案例考試”，然后再完成基礎(chǔ)知識(shí)和邏輯思維能力的標(biāo)準(zhǔn)化考試?？忌谕ㄟ^考試后獲得兩種評價(jià)結(jié)果，一是理論考試成績，二是能力測評報(bào)告。最終由考試人員按百分比形成考生最終的成績?！皩?shí)干型”考核方式的第二種方式是與相關(guān)企業(yè)合作，讓學(xué)生到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，由專業(yè)的工程技術(shù)人員作為其實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師，讓學(xué)生接觸工作第一線，認(rèn)真記實(shí)習(xí)日記，在實(shí)習(xí)結(jié)束后以實(shí)習(xí)報(bào)告的形勢匯報(bào)其實(shí)習(xí)狀況。根據(jù)其指導(dǎo)教師的評語以及實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量來評定學(xué)生的最終成績。
3.安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)
選派應(yīng)用技能水平高并且實(shí)踐能力強(qiáng)的教師安排學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)，以最大限度拓展學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)延伸能力為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)受教育者德智體美和職業(yè)能力諸方面的全面與和諧發(fā)展。
三、校企合作的成效
首先，加強(qiáng)校企合作，可以促進(jìn)高校探索出一套完善的應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)下大學(xué)英語課程改革方案，促進(jìn)教材改革，以及完善學(xué)生學(xué)業(yè)成績的質(zhì)量分析制度和反饋機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠向應(yīng)用技術(shù)型人才發(fā)展，使高校進(jìn)入一種全新的運(yùn)行狀態(tài)，培養(yǎng)出更多應(yīng)用技術(shù)型人才，提高就業(yè)率。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師 繼續(xù)教育 專業(yè)發(fā)展
一、引言
新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語教師提出了諸多期待和挑戰(zhàn)，對教師的素質(zhì)和能力的發(fā)展提出了更高和更新的要求。大學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)素養(yǎng)的提高應(yīng)該引起教 育教學(xué)界管理者、研究者和教師本人等各方面的更多關(guān)注和思考。我國目前有近6萬名大學(xué)英語教師，是我國大學(xué)英語教學(xué)這一系列工程的操作主體和英語教學(xué)改革的先鋒，但他們存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、科研薄弱、理論素養(yǎng)不足等問題。相關(guān)大學(xué)英語教師素質(zhì)調(diào)查表明。相當(dāng)部分的大學(xué)英語教師在智能、經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)態(tài)度上都需發(fā)展或成長。
從全國范圍來看，大學(xué)英語教學(xué)工作主要由中青年教師，特別是剛參加工作不久的青年教師擔(dān)任。這些低教齡和低年齡的教師只是具備了英語學(xué)科的知識(shí)，其教育專業(yè)知識(shí)（教學(xué)技術(shù)）還遠(yuǎn)未成熟。束定芳在《外語教學(xué)改革：問題與對策》中指出，師資狀況調(diào)查表明，目前許多教師沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，教學(xué)缺乏理論研究的支持。這種狀況將根本上阻礙了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的推進(jìn)，因而 通過多種途徑提高大學(xué)英語教師素質(zhì)將是大學(xué)英語教學(xué)改革不可忽視的一個(gè)方面。
二、大學(xué)英語教師發(fā)展的途徑
只要經(jīng)濟(jì)條件許可，大學(xué)英語教學(xué)硬件環(huán)境可在短時(shí)間內(nèi)得到快速有效的改善，而教師綜合素質(zhì)的提高卻是緩慢的、隱性的、循序漸進(jìn)的，但對于教學(xué)質(zhì)量的提高又是至關(guān)重要的，是保障和提高教育教學(xué)水平的前提和有力措施，可強(qiáng)有力地推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革。
我國教師的教育教學(xué)活動(dòng)與發(fā)達(dá)國家相比還有不小差距，必須改革和發(fā)展教師教育，推進(jìn)我國教師的發(fā)展進(jìn)程。教師教育是對教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的統(tǒng)稱.在終身教育思想指導(dǎo)下，按照教師發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)和在職研修等通盤考慮，總體設(shè)計(jì)。目前，教師教育已建立起包括教師的職前專業(yè)準(zhǔn)備、人職專業(yè)輔導(dǎo)、在職專業(yè)提高一體化的教師專業(yè)發(fā)展制度。英語教師教育不應(yīng)試圖一步到位，一次性地培養(yǎng)出專業(yè)成熟的教師，而應(yīng)擴(kuò)大到教師專業(yè)發(fā)展的全過程，與教師繼續(xù)教育相掛鉤。是終身持續(xù)的過程。本文將著重討論大學(xué)英語教師如何通過繼續(xù)教育自我發(fā)展。
大學(xué)英語教師的繼續(xù)教育不是傳統(tǒng)意義的學(xué)歷培訓(xùn)和簡單的知識(shí)更新，而是指教師不斷成長、不斷接受新知識(shí)、提高專業(yè)能力的過程。是教師能力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)從低級到高級、由舊到新的發(fā)展過程，是教師作為主體的人的一般發(fā)展到作為職業(yè)人的專業(yè)化發(fā)展。它不僅包括教師個(gè)體生活中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，還涉及教師工作環(huán)境中的組織文化和結(jié)構(gòu)。教師的發(fā)展需要集體和教師個(gè)體的共同努力。
由于主觀和客觀的種種原因，如教學(xué)任務(wù)繁重或自我缺乏科研意識(shí)等。不少大學(xué)英語教師對課堂教學(xué)和科學(xué)研究投入不多.對教育理論與實(shí)踐的熱點(diǎn)問題不關(guān)心，教育教學(xué)理論與課堂實(shí)踐相脫節(jié)。因而，要通過繼續(xù)教育促進(jìn)大學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，首先要強(qiáng)化大學(xué)英語教師的科研意識(shí)，加大科研投入。除去教學(xué)這一教師最重要的本職工作， 科研同樣是教師的一個(gè)重要工作內(nèi)容，它能反映出教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力
教師的專業(yè)能力是受學(xué)科內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的科學(xué)原理與技術(shù)所制約的，教學(xué)實(shí)踐就是對學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和教育學(xué)、心理學(xué)的原理與技術(shù)的合理運(yùn)用，教師的專業(yè)程度就是憑借這些專業(yè)知識(shí)、原理、技術(shù)的熟練程度來保障的。因此。教師的專業(yè)能力發(fā)展應(yīng)側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容再處理、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、教學(xué)課程調(diào)控、課堂管理、突發(fā)事件處理、師生互動(dòng)中的技藝的追求。在繼續(xù)教育中具體體現(xiàn)為要著重提高以下專業(yè)能力：（1）認(rèn)知能力：包括歸納能力、演繹能力和分類等邏輯思維能力。（2）教學(xué)反思能力：主要包括對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思、對教學(xué)過程的反思、對自身教學(xué)行為的反思、對課堂教學(xué)整體行為的反思、對教學(xué)評估的反思等。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力：主要包括英語課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)、教學(xué)的構(gòu)思，教學(xué)整體設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的調(diào)整，教學(xué)材料的編制、組織、調(diào)整和使用等。（4）執(zhí)行能力：包括實(shí)施課程計(jì)劃和整體教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施具體教學(xué)計(jì)劃.在實(shí)施過程中保持課程計(jì)劃、整體教學(xué)計(jì)劃和具體教學(xué)計(jì)劃的一致性，教學(xué)過程的隨機(jī)處理策略等。（5）觀察能力：包括課堂現(xiàn)場觀察，學(xué)生群體行為觀察，學(xué)生個(gè)體行為觀察、心理觀察，觀察信息的有效收集和分析等。（6）話語能力：主要包括詢問方法、交談方法、領(lǐng)悟技術(shù)、有效表達(dá)技術(shù)、母語和英語的使用策略、學(xué)生話語失誤策略處理、課堂交際英語的系統(tǒng)掌握等。（7）互動(dòng)能力：主要包括師生間的互動(dòng)模式的養(yǎng)成、互動(dòng)模式的轉(zhuǎn)換和變化、真實(shí)交際中的互動(dòng)技術(shù)等。（8）群體控制能力：主要包括班集體的建構(gòu)、課堂的管理技術(shù)、課堂活動(dòng)類型的運(yùn)用、課堂活動(dòng)類型的轉(zhuǎn)換、群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成、教師對教學(xué)群體的領(lǐng)導(dǎo)方式等。（9）表現(xiàn)和操作能力：主要包括運(yùn)用電腦進(jìn)行教學(xué)的技能、形體技能、課堂表演技能、課堂造型技能、使用各種教學(xué)工具的技能等。（10）研究能力：主要包括設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)研究方案、運(yùn)用各種研究方法、設(shè)計(jì)研究 程序、撰寫研究報(bào)告等。 教學(xué)研究是教師自身發(fā)展的需要。新的教育思想、課程要求、模式等新事物的出現(xiàn)要求教師不僅要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)適情感與技能，而且要具備分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實(shí)踐的能力。
教師參與教學(xué)研究活動(dòng)的途徑也很多：（1）由大學(xué)英語教研室組織申報(bào)校級或省級課題，教研室全體成員參與開展大學(xué)英語教學(xué)研究活動(dòng)，共同探討、合作研究、積極總結(jié)、互相借鑒，總體推進(jìn)改革步伐。（2）以培訓(xùn)、觀摩和研討等形式，相互學(xué)習(xí)、資源共享、經(jīng)驗(yàn)共享、共同提高，積極開展教研活動(dòng)。（3）開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對各種教學(xué)行為、教學(xué)理論、教學(xué)模式進(jìn)行案例實(shí)證研究，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出第一手資料，經(jīng)過分析、總結(jié)，寫成學(xué)術(shù)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。
參考文獻(xiàn)：
[1]李月球：《如何上好大學(xué)英語課》，天津大學(xué)出版社，2010年3月.
公共英語課程是我國高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分,因此,2003年3月,國家教育部正式啟動(dòng)大學(xué)英語課程教學(xué)改革工程,用《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》替換原有的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》提出了新的大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后的工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。為此,作為對我國在校大學(xué)生英語能力是否達(dá)到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的主要鑒定手段的大學(xué)英語四、六級考試也必須相應(yīng)改革,以適應(yīng)新的形勢,使考試更好地為貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》服務(wù)。在國家教育部高教司的主持和統(tǒng)籌下,CET改革組和考試委員會(huì)經(jīng)過反復(fù)研討和論證,并廣泛聽取了大學(xué)英語一線教師和學(xué)生的意見,制定了《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案》。2005年6月四、六級考試開始采用新的計(jì)分體制和成績報(bào)道方式,2006年6月進(jìn)行了全國范圍的試點(diǎn)并于2007年6月進(jìn)一步全面實(shí)施,2009年4月15日教育部高教司提出計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語四、六級考試(以下簡稱網(wǎng)考)。目前部分高校作為網(wǎng)考試點(diǎn),已經(jīng)取得了不錯(cuò)的效果,無論哪一種考試方式都希望能夠更好為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)。反之,這幾套方案的提出也對高校大學(xué)英語教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn),尤其是對地方普通高等院校而言,反映出的問題更為突出,更加明顯。本文就將大學(xué)英語四、六級考試改革后在地方高校所體現(xiàn)出的一些問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略和改革方法。
一、大學(xué)英語四、六級考試改革的現(xiàn)狀
大學(xué)英語四、六級考試改革的方向是在保持考試的科學(xué)性、客觀性和公正性、可行性的同時(shí),使考試最大限度地對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生正面的導(dǎo)向作用,使教學(xué)和考試更加有機(jī)結(jié)合在一起。通過改革,引導(dǎo)大學(xué)英語一線教師和學(xué)生正確處理教學(xué)與考試的關(guān)系,明確考試的真正的價(jià)值和目的,更加合理地利用四、六級考試,檢測高校大學(xué)英語教學(xué)水平,使考試更好地為教學(xué)服務(wù)。改革的目標(biāo)是更準(zhǔn)確地測量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,尤其是英語聽說能力。通過改革內(nèi)容,我們看到新的大學(xué)英語四、六級考試更好地適應(yīng)了大學(xué)英語教育以及人才的培養(yǎng),服務(wù)了社會(huì)。 改革后,四、六級考試和網(wǎng)考成績都采用滿分為710分的計(jì)分體制,不設(shè)及格線;成績報(bào)道方式由考試合格證書改為成績報(bào)告單,即考后向每位考生發(fā)放成績報(bào)告單,報(bào)道內(nèi)容包括:總分、單項(xiàng)分等,以引導(dǎo)師生和學(xué)校行政部門合理使用考試結(jié)果。通過此項(xiàng)改革內(nèi)容,學(xué)校以及師生不再以及格與否來評判學(xué)生的英語能力,而是通過成績報(bào)告單的總分、單項(xiàng)分以及其相應(yīng)比例認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的強(qiáng)項(xiàng)以及所存在的問題,真正地實(shí)現(xiàn)綜合能力的全面培養(yǎng)。
新的大學(xué)英語四、六級考試調(diào)整了考試內(nèi)容和形式。調(diào)整后的四、六級考試由寫作測試、閱讀理解、聽力理解、綜合測試四部分構(gòu)成。網(wǎng)考在原有筆試考試內(nèi)容和形式上更是增加了聽力和口語的分值。測試能力結(jié)構(gòu)和題型的調(diào)整,目的在于推動(dòng)學(xué)校按照《大學(xué)英語課程要求》進(jìn)行教學(xué),更加重視學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。通過考試內(nèi)容上的變化,學(xué)生在準(zhǔn)備考試,老師在輔導(dǎo)學(xué)生考試的過程中,以此為基礎(chǔ)作為導(dǎo)向,在教與學(xué)的同時(shí)都更著眼于綜合能力的培養(yǎng)與開發(fā)。
在考務(wù)管理上進(jìn)行了改革。啟用新的四、六級考試報(bào)名和考務(wù)管理系統(tǒng),逐步將考生范圍限制在高校內(nèi)部,同時(shí)各高校不將四、六級考試成績與學(xué)位、畢業(yè)證書掛鉤,從而減輕考試的社會(huì)權(quán)重,突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。之前教育行政部門按大學(xué)英語四、六級考試通過率給高校排名次,在教育部組織的本科教學(xué)工作水平評估中,大學(xué)英語四、六級通過率成為評估指標(biāo)之一。一些高校為了追求通過率,把英語四級證書與學(xué)生能否獲得學(xué)位和畢業(yè)證書掛鉤,促進(jìn)了我國大學(xué)英語教學(xué)水平的提高。同時(shí)大學(xué)英語考試已經(jīng)得到社會(huì)的承認(rèn),已經(jīng)成為各級人事部門錄用大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一,有些中心城市甚至將四級證書與落戶掛鉤,形成了一定的社會(huì)導(dǎo)向。還有愈來愈多的境外和國外高校把四、六級考試的成績作為錄取我國大陸學(xué)生的英語能力的證明。改革后,各高校不再將CET成績與學(xué)位、畢業(yè)證書掛鉤,從而減輕考試的社會(huì)權(quán)重,突出考試為教學(xué)服務(wù)的功能。同時(shí),用人單位也不再片面地認(rèn)為通過四、六級等于英語能力強(qiáng),可根據(jù)成績報(bào)告單更客觀的分析、評價(jià)和選拔所需人才。
固然,大學(xué)英語四、六級考試改革帶來了英語教學(xué)的新氣象、衡量人才英語能力的新標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)英語考試既受益了,高校也服務(wù)了社會(huì);但與此同時(shí),新的考試改革下所存在的問題也不容忽視,尤其是地方普通高等院校,由于受到地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境的制約,存在的問題更加突出。
二、面對大學(xué)英語四、六級考試改革,地方院校英語教育存在的問題
地方性院校有幾大特征:1.辦學(xué)的主要宗旨是為地方發(fā)展服務(wù);2.培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才;3.獲得地方政府、企業(yè)支持辦學(xué);4.發(fā)揮高?！八枷霂臁钡淖饔?成為當(dāng)?shù)乜萍?、文化的研究中?5.學(xué)校有關(guān)設(shè)施向當(dāng)?shù)厣鐣?huì)有償開放,為社會(huì)提供綜合;6.結(jié)合地方特色開設(shè)為地方服務(wù)、發(fā)展的特色專業(yè)以及特色型人才。由此不難看出地方院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)都是立足于地方的發(fā)展,以服務(wù)地方為宗旨,因此地方院校的英語教育不可避免地存在以下問題。
第一,地方院校的大學(xué)英語教學(xué)工作只局限于本地區(qū)域,以課堂教學(xué)為主,實(shí)踐較少,無語言交流環(huán)境,教學(xué)以教材為主,缺乏口語鍛煉。在地方高校中,教學(xué)計(jì)劃的制定更是以實(shí)踐性、應(yīng)用性、快捷性為主,培養(yǎng)的是實(shí)踐應(yīng)用人才,更加注重專業(yè)課程類的實(shí)踐能力培養(yǎng)。為此,更多的課程是壓縮公共類課程、增加實(shí)踐類專業(yè)和實(shí)踐類專業(yè)選修課,課外業(yè)余時(shí)間更多的是專業(yè)實(shí)踐操作能力。英語的學(xué)習(xí)只是作為一門公共課程,而主要目的是完成國家教學(xué)計(jì)劃任務(wù),所以出現(xiàn)了局限于課堂的教學(xué),教師和學(xué)生忽視口語,沒有把口語放在應(yīng)有的位置上,弱化了對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這樣的培養(yǎng)模式下,學(xué)生的英語綜合能力可想而知。
第二,地方院校英語教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)較差。由于地方院校培養(yǎng)方向的要求,過于注重應(yīng)用性,同時(shí),地方院校的資金來源必要狹窄,科研和學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)比較薄弱,無法真正形成“基于研究的學(xué)習(xí)”模式,導(dǎo)致了地方院校往往對英語教師和英語教學(xué)的淡化和邊緣化,導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳舊,知識(shí)面狹窄,綜合素質(zhì)低,基本功薄弱。
第三,學(xué)生自身的英語綜合能力不高,考試心理壓力過大,滋生考試舞弊現(xiàn)象,導(dǎo)致大學(xué)英語四、六級考試陷入信任危機(jī),考試安全問題已經(jīng)影響了地方院校的考試正常進(jìn)行,使得考試紀(jì)律方面壓力較大。雖然改革后,各高校不再將四、六級考試成績與學(xué)位、畢業(yè)證書掛鉤,但是學(xué)生為了獲得較高的成績,他們就會(huì)“不擇手段”地把成績提高?，F(xiàn)在作弊手段科技含量越來越高,更是滋生了學(xué)生投機(jī)取巧,不愿付出的現(xiàn)狀;當(dāng)然,更多的不是刻苦努力,而是尋求“捷徑”。因此,學(xué)生在考試中的作弊行為屢見不鮮。誠信是考試評價(jià)的最基本要求,大學(xué)英語四、六級考試作弊行為不僅不能真實(shí)反映英語教學(xué)的真實(shí)水平,而且嚴(yán)重破壞了考試公平,敗壞了考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和社會(huì)誠信。
第四,由于地方高校遠(yuǎn)離省級或地級中心城市,招生普遍比較困難。為了能夠完成招生計(jì)劃,學(xué)生成績普遍較低。而且近幾年來隨著本科三表學(xué)生的擴(kuò)招,學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低。再加上一些教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備落后,這就造成地方高校英語教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降,使地方院校英語教學(xué)困難重重。
第五,實(shí)施網(wǎng)考改革后,地方院校英語教學(xué)改革更是面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。網(wǎng)考是實(shí)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和大學(xué)英語四、六級考試相結(jié)合的方式,這就給地方院校落后的教學(xué)設(shè)備帶來極大的挑戰(zhàn)。教學(xué)資金緊張,教學(xué)設(shè)備更新緩慢,勢必影響網(wǎng)考正常進(jìn)行;而且網(wǎng)考視聽說比重較大,英語教學(xué)改革刻不容緩。
三、地方高校做好英語教學(xué)和大學(xué)英語四、六級考試的對策
第一,應(yīng)當(dāng)把地方院校本科教育放到高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)地位上加以重視,不僅要考慮地方院校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系,更應(yīng)當(dāng)考慮地方本科教育注重向研究型的發(fā)展。一是加大對地方院校的資金和設(shè)備投入,目前,地方院校生均教育經(jīng)費(fèi)投入以及重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科研專項(xiàng)等的投入都不足。二是應(yīng)當(dāng)在科研、學(xué)科、實(shí)驗(yàn)室等資源方面對地方院校加大扶持力度。這樣才能有高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍,才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性人才。
第二,立足地方,充分利用現(xiàn)有資源。地方院校較之于其他高等院校而言,最大的特色就是較強(qiáng)的地方性,這也是它的最大優(yōu)勢所在。根據(jù)地方院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn),在大學(xué)英語教學(xué)中,將各專業(yè)特點(diǎn)與大學(xué)英語課程相結(jié)合,使學(xué)生對其產(chǎn)生興趣,并且認(rèn)識(shí)到在專業(yè)學(xué)習(xí)中存在實(shí)用價(jià)值,在開設(shè)公共英語教學(xué)基礎(chǔ)上,增加專業(yè)英語教學(xué)的學(xué)分比例,創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境,在與老師、與同學(xué)間創(chuàng)造開口說英語的機(jī)會(huì)和氛圍,創(chuàng)造實(shí)踐的環(huán)境,提高學(xué)生的英語的綜合能力;在正常的英語教學(xué)中還可以增加4-8學(xué)時(shí)的外教課程,使學(xué)生真正感受到純正的英語教學(xué)環(huán)境。
第三,在大學(xué)英語四、六級考試中防范作弊。在考試中,作弊與反作弊是永遠(yuǎn)相伴而行的。對于考生作弊的問題,重在防患于未然,而不是嚴(yán)抓嚴(yán)處。一方面要有目的性組織學(xué)生學(xué)習(xí)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》和《CET考生守則》。對學(xué)生進(jìn)行考試誠信教育,教育學(xué)生通過學(xué)習(xí)和教育活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生自覺遵守考試紀(jì)律。另一方面要用制度和工作程序來防范考生作弊。要堅(jiān)決執(zhí)行考生不得將手機(jī)等通訊工具帶入考場的規(guī)定,堅(jiān)決執(zhí)行開考后考生不得入場和考試結(jié)束前不得離開考場的規(guī)定。為了防止替考,考生報(bào)名時(shí)必須出示本人身份證并現(xiàn)場拍照?？忌M(jìn)入考場時(shí)監(jiān)考教師必須認(rèn)真核對其身份并檢查其在試卷上所填涂的信息是否與本人相符。同時(shí),嚴(yán)禁監(jiān)考教師出現(xiàn)違反考試紀(jì)律行為。
第四,增加英語教學(xué)學(xué)分比例。針對于地方院校學(xué)生英語聽說能力較弱的情況,要開設(shè)公共英語視聽說課程,拋棄傳統(tǒng)的“啞巴英語”教學(xué)模式,使學(xué)生從“不會(huì)說”到“會(huì)說”再到“愛說”,實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐上的飛躍。另外,重視“英語角”,使地方高校形同虛設(shè)的“英語角”正規(guī)化;開設(shè)英語晨讀;通過廣播結(jié)合公共英語教材進(jìn)行聽力練習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
