時間：2023-01-16 06:41:35
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Zhao Yingzhen
（Xi'an Aeronautical Polytechnic Institute，Xi'an 710089，China）
摘要：數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文首先探討了當前實驗教學(xué)中存在的一些問題：教學(xué)觀念落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式僵化、考核模式單一。然后針對這些問題提出了具體解決方法：轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的觀念、更新實驗內(nèi)容、轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式、改進實驗考核方式。這些方法可為數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的改革提供參考。
Abstract: Digital electronic technology base is one of the most important specialized courses for the students majoring in electronic. This paper mainly introduced some key problems of current experiment teaching, such as teaching conceptions being backward, teaching content being old, teaching method being rigid, and assessment mode being single. Then some solutions were put forward: changing the idea of "more emphasis on theory than practice", renewing experimental content, changing experimental teaching mode, improving assessment mode. Those methods will provide reference for the experiment teaching reform in digital electronic technology base.
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué) 教學(xué)觀念 考核模式
Key words: experiment teaching；teaching conception；assessment mode
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）19-0215-01
0引言
數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)是工科電子類專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涵蓋內(nèi)容較多、應(yīng)用性和實踐性較強。通過實驗教學(xué)，可以增加學(xué)生的感性認識，加深和鞏固對理論知識的理解，從而達到提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力的目的。高職教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線所需要的高技能應(yīng)用型人才，教學(xué)過程更加注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。所以應(yīng)重視電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的建設(shè)。
1實驗教學(xué)存在的問題
1.1 教學(xué)觀念落后[1]教師總把實驗教學(xué)作為理論教學(xué)的輔助手段，實驗課課時太少，例如：“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”理論課課時為42，而實驗課課時僅為6個，高職院校的目的是培養(yǎng)可直接服務(wù)于企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，應(yīng)用能力的培養(yǎng)主要是靠實驗實訓(xùn)教學(xué)。實驗課可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時可以增強學(xué)生對理論課的理解，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，因此，在觀念上應(yīng)意識到實驗課和理論課具有同等重要性。
1.2 教學(xué)內(nèi)容陳舊數(shù)字電子技術(shù)實驗內(nèi)容長期以來沒什么更新，偏重驗證性實驗，綜合設(shè)計性實驗偏少，比如目前開設(shè)的實驗有：集成門電路功能測試、觸發(fā)器功能測試、集成數(shù)字計數(shù)器功能驗證及簡單應(yīng)用、D/A和A/D轉(zhuǎn)換等，這些驗證性實驗只是對理論的簡單驗證，無法激起學(xué)生興趣。
1.3 教學(xué)方式僵化在教學(xué)方式上絕大多數(shù)老師采用傳統(tǒng)的單項傳輸?shù)哪Ｊ浇虒W(xué)，實驗器材都是提前準備好的，實驗步驟是已定的，學(xué)生只是機械的操作實驗，如果學(xué)生做不出來，迫于時間限制，老師必須得幫助學(xué)生完成，長此以往，實驗課不僅不能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，就連基本的實驗知識學(xué)生也學(xué)不到。
1.4 實驗考核模式單一目前實驗考核模式多數(shù)是根據(jù)實驗報告給出成績，而實驗成績在理論課的成績總評中占的比例極小，因此，這種考核方式及無法激發(fā)學(xué)生做實驗的積極性，也無法合理反映學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
2實驗教學(xué)存在問題的對策
2.1 轉(zhuǎn)變“重理論，輕實踐”的觀念糾正“重理論，輕實踐”的落后教育思想，真正把實驗課從理論教學(xué)中脫離出來，建立其在整個教學(xué)體系中獨立的地位，提高實驗課成績所占比例，或者將實驗課單設(shè)為一門與理論課配套的考查課[2]。
2.2 更新實驗內(nèi)容數(shù)字電子技術(shù)是一門應(yīng)用性很強的課程，因此，實驗內(nèi)容既應(yīng)包括一定量的驗證性實驗，還應(yīng)包含適量的應(yīng)用性實驗，兩者缺一不可。純粹的驗證難以引起學(xué)生的興趣，而單純的應(yīng)用又增加了難度，可能會打擊學(xué)生的積極性，給教學(xué)帶來負面影響。因此把兩種實驗有機結(jié)合起來，既可幫助學(xué)生加深對理論知識的理解，同時又可促使學(xué)生積極思考問題，鍛煉了他們應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力和創(chuàng)新能力。這種能力正是所有教育的最終目的。
2.3 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)方式傳統(tǒng)的實驗教學(xué)往往是以老師為主，課前實驗老師把實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、實驗步驟和注意事項等寫到黑板上，上課后再講解詳細過程，學(xué)生只是機械的完成任務(wù)而已，這種填鴨式的教育極大的限制了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，與開設(shè)實驗課的目的背道而馳。因此有必要對實驗教學(xué)方式作些調(diào)整，應(yīng)以學(xué)生為主，老師只起到輔助作用，老師給出實驗任務(wù)后，從器件的選擇到實驗的完成都由學(xué)生獨立完成，鼓勵學(xué)生相互討論，老師只作引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生自己解決問題，實驗報告除包含實驗?zāi)康摹⑵鞑?、步驟和結(jié)果外還應(yīng)包括實驗過程中遇到的問題及解決辦法和心得體會。
2.4 改進實驗考核方式制定科學(xué)的考核辦法，嚴格考核制度，著重考察學(xué)生的實驗技能、實驗態(tài)度和分析問題解決問題的能力。考查范圍以基本教學(xué)要求為準，實驗總評成績包括實驗預(yù)習(xí)報告成績、實驗操作成績（應(yīng)占成績的較大比例）、實驗報告成績及實驗考試成績[3]，重視學(xué)生做實驗的過程及態(tài)度。通過對實驗考核的劃分，可以提高學(xué)生對實驗課的重視程度，無形中提高學(xué)生的積極性。也可以避免學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，從而提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。
具有鮮明實踐性的實驗教學(xué)，是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文首先分析了目前數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方法，為實驗教學(xué)的改革提供了參考，使該課程能更切實際地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]周瑛.談數(shù)字電子技術(shù)實驗的教學(xué).福建師范大學(xué)福清分校學(xué)報[J].2006，（5）：17-18.
關(guān)鍵詞： 雙語教學(xué) 數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué) 教學(xué)改革
為應(yīng)對經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語手段開展公共課和專業(yè)課的教學(xué)。很多高校已經(jīng)開設(shè)了一些課程的雙語教學(xué)，在全國各高校內(nèi)得到了廣泛的重視和積極的試行，并取得了一些成果。所謂雙語教學(xué)，就是用母語和外語進行非語言學(xué)科的教學(xué)。我國的雙語教學(xué)語言主要是漢語和英語，它是非語言學(xué)科專業(yè)的一種新的教學(xué)模式。數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程作為電子信息技術(shù)等專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，也被我校納入雙語教學(xué)課程體系。開展雙語教學(xué)，可以更有效地鍛煉學(xué)生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”技能，更好地推進數(shù)字電子技術(shù)課程的雙語教學(xué)。顯然，雙語教學(xué)在推進我國本科教育國際化，進一步提高本科教學(xué)質(zhì)量，以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等諸多方面具有重要作用。
一、開展雙語教學(xué)的必要性
在數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程中，有很多專業(yè)術(shù)語和元器件符號，教學(xué)中老師要對它們進行解釋，但學(xué)生在實際應(yīng)用器件手冊時還是感到陌生。采用雙語教學(xué)，學(xué)生使用英文教材，有助于學(xué)生理解這些專業(yè)術(shù)語和符號，加深對問題的理解，同時還可以提高學(xué)生查找、消化英文，用英文進行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流的能力。
二、雙語教材的選取及合理利用
合理選擇雙語教學(xué)教材是開展雙語課程的重要前提，選教材主要考慮以下方面：一是雙語教材的覆蓋內(nèi)容基本上與原課程教材相同；二是要求雙語教材的句子盡量使用簡單句，讓學(xué)生一看就明白它的意思。同時，如果句子太長，就很難理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會隨之降低。
三、雙語教學(xué)模式的設(shè)計
在雙語教學(xué)中面臨的第一個問題是師資條件。對于雙語教師，不僅要求其熟悉專業(yè)知識、外語駕馭能力強，還要求能靈活運用各種教學(xué)方法和手段，因此，在新開展的雙語教學(xué)中，選擇一個合適的教師很重要。第二個問題是學(xué)生素質(zhì)問題。學(xué)生剛開始接觸外語教材和外語課程會感到非常吃力，想在有限的課時內(nèi)完成對外語表述的教學(xué)內(nèi)容的透徹理解是很困難的。所以，在新開的雙語班中可選擇基礎(chǔ)比較好的一本專業(yè)實施。另外，加上學(xué)生的外語水平良莠不齊，勢必會影響部分學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，進而影響對本專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此要在課堂教學(xué)模式和教學(xué)手段方面進行設(shè)計，以便適應(yīng)初學(xué)者的認知能力和適應(yīng)能力。
1.循序漸進的課堂教學(xué)模式
現(xiàn)階段普通高校工科學(xué)生的總體英文水平尚未達到能夠接受全英文授課的程度，如果一開始就讓老師用英語講授復(fù)雜的專業(yè)知識，則會有一部分學(xué)生無法聽懂，反而不利于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生剛剛接觸課程，缺乏對課程的整體認識，還是雙語教學(xué)，因此采用英文板書，中文講課，讓學(xué)生慢慢熟悉專業(yè)術(shù)語，用課時的1/4左右時間引導(dǎo)學(xué)生對英文教材的前面部分內(nèi)容進行精讀，對重要的概念和例題進行逐句逐段的解釋；中期以后，學(xué)生逐步適應(yīng)了雙語教學(xué)，可以逐漸加大英語講課的比例，對于簡單內(nèi)容用全英文講解，對于復(fù)雜內(nèi)容，先用英文講解一遍，再用中文輔助解釋一遍，加深學(xué)生的印象。
2.注重平常的課后練習(xí)
每次課結(jié)束后，給學(xué)生布置課后練習(xí)，以督促學(xué)生課后復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，從而閱讀、理解教材的內(nèi)容。而且要求學(xué)生在做課后練習(xí)時，采用英文作答，使學(xué)生熟悉英文提問的方式，同時學(xué)會使用一些簡單的語言解答專業(yè)問題。
3.考試模式
期末考試采用閉卷形式，全英文命題，為了讓學(xué)生不在英文作答上浪費時間，作答形式不要求全英文，可以中文作答。
四、結(jié)語
雙語教學(xué)是一項很具挑戰(zhàn)性的工作，其準備工作難度大，需要教師投入的時間和精力多，也需要學(xué)校給予承認和支持。在師資和軟硬件許可的條件下，通過師生的共同努力，其前景還是非常樂觀的。只要有了好的教學(xué)模式及教學(xué)方法，外語和專業(yè)的學(xué)習(xí)是可以相互促進的，成效也會日益突出。只有在實踐中不斷探索，認真研究和總結(jié)經(jīng)驗，才能達到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻：
[1]聶慧，黃冰等.關(guān)于雙語教學(xué)或采用外文教材授課的思考[J].桂林：桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2003.
【關(guān)鍵詞】人才；技能型；教學(xué)質(zhì)量；考核
在我國各大高職高專院校，人才培養(yǎng)的定位是技能型、應(yīng)用型，如何提高大學(xué)生的動手能力已經(jīng)是高校教師共同的教學(xué)目標。電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方向是：培養(yǎng)出能夠在電子產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計、質(zhì)量檢測、生產(chǎn)管理等方面的基本知識和基本技能?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》是電子信息工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是后續(xù)電子專業(yè)課程的一個很重要的基礎(chǔ)課，該課程的教學(xué)質(zhì)量好壞將影響整個專業(yè)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)知識是從理論-實踐-理論的過程，在整個過程中，學(xué)生從對理論知識的一知半解，沒有完全明白其意思，沒有感性認識；到通過實踐環(huán)節(jié)的驗證理論知識的正確性，通過實驗實踐現(xiàn)象建立感性認識，真正明白其含義；再回到理論知識中去、這樣才能更好的理解相關(guān)的知識點。在這個過程中實踐環(huán)節(jié)很重要，起著一個連接作用，是一個能夠讓學(xué)生真正理解知識、建立感性認識、加深印象的環(huán)節(jié)，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也是在這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)出的，因此《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程教學(xué)質(zhì)量就重要了，如何提高《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)的目標。
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程包括《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗和《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計兩門課程。目前在各高?！稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實驗課開設(shè)的基本上都是驗證性實驗，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計課程大多是在一周內(nèi)完成一個已經(jīng)設(shè)計好的項目?？梢钥闯觥稊?shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的實驗內(nèi)容簡單、實踐訓(xùn)練強度低下，這樣的教學(xué)大幅度提升學(xué)生的動手能力是遠遠不夠的，實驗課中的驗證性實驗基本都是驗證各種芯片的基本功能，而對于芯片的使能端該怎么使用基本上沒有訓(xùn)練，使能端使用的變化是該芯片的功能擴展的核心，實驗課中開設(shè)的驗證性實驗不足以讓學(xué)生真正掌握芯片的功能，學(xué)生只能了解芯片的基本功能，而通常在設(shè)計中都會用到芯片的擴展功能。《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計本來檢查學(xué)生對理論知識和實驗學(xué)習(xí)的掌握程度，是檢查學(xué)生電路設(shè)計能力和電路制作能力的一個綜合訓(xùn)練，而現(xiàn)實的課程設(shè)計是要求學(xué)生在一周內(nèi)按照教室給定電路進行焊接，這樣不能檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生電路設(shè)計能力也沒有得到很好的鍛煉，對于學(xué)生的動手能力提高沒有太大的幫助。
鑒于傳統(tǒng)的實驗課和課程設(shè)計課無法滿足學(xué)生技能培養(yǎng)的要求，為了提高學(xué)生的動手能力，我們必須對《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》實踐課程的教學(xué)進行改革。首先，《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》的實驗課不能只做驗證性實驗，我們應(yīng)該設(shè)計出一些新的實驗內(nèi)容，盡可能的將使能端應(yīng)用于新的實驗內(nèi)容中去，讓學(xué)生了解到使能端的變化會實現(xiàn)更多的功能，讓學(xué)生真正的掌握芯片的功能，為后續(xù)的數(shù)字電路課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。數(shù)字電路課程設(shè)計以前是在一周完成一個項目，老師基本上都是給給定的電路，學(xué)生只需要焊接，然后寫一份實訓(xùn)報告就結(jié)束了，這樣在內(nèi)容上和強度上都不夠，因此數(shù)字電路課程設(shè)計也必須改革，首先，是改變課程設(shè)計的上課時間，將原本一周的上課時間分解到8周，每周4節(jié)課，在8周內(nèi)學(xué)生要完成6-8個項目，其次，也是最為關(guān)鍵的，就是考核方式，以前該課程基本上都是考查，學(xué)生根本就不重視該課程，所以課程設(shè)計考核方式的改變是必然的。
《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計的考核方式改變是必須的，以前以一個作品和一份實訓(xùn)報告作為考核的依據(jù)，這種考核方式不夠嚴謹，而且不能反應(yīng)學(xué)生的實際能力。因為在這個考核環(huán)節(jié)的實訓(xùn)報告大部分同學(xué)是抄襲的，而作品也都是老師給定的電路，沒有設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生的設(shè)計能力沒有得到體現(xiàn)。這中不嚴謹?shù)目己朔绞饺菀讓?dǎo)致學(xué)生有敷衍的態(tài)度，調(diào)動不了學(xué)生的積極性，提高不了教學(xué)質(zhì)量。為此我們將《數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程設(shè)計的考核方式分成三個部分。
第一：要求每個學(xué)生獨立完成6-8個電路的設(shè)計與制作，并對學(xué)生的每個作品進行打分，最后求平均分，占課程考核總評成績的30%，其中如果學(xué)生有1/3作品沒有交的同學(xué)就可以判定該課程不及格。
第二：將實訓(xùn)報告改成答辯環(huán)節(jié)，每個同學(xué)回答教師隨機提出的10個問題，每個問題2分，共20分，占課程考核總評成績的20%，答辯時學(xué)生帶著電路板，老師從電路板隨機提問出10個問題，每個學(xué)生的問題都不一樣，這樣可以讓學(xué)生能獨立去思考問題，不會出現(xiàn)抄襲的問題。
關(guān)鍵詞：VHDL；MAX+plus II；仿真
作者簡介：曾伶俐（1972-），女，湖北京山人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；黃悅?cè)A（1972-），男，湖北監(jiān)利人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，教授。（湖北?宜昌?443002）
中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0049-02
“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”包含組合邏輯功能器件的內(nèi)容，該內(nèi)容主要介紹編碼器、譯碼器、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)值比較器等器件。對每個邏輯器件課程均詳細給出了功能表、邏輯圖和工作原理。這種純理論模式的教學(xué)顯得單調(diào)、晦澀，如果內(nèi)容再往縱深方向擴展一點，學(xué)生則會感到難于理解和掌握，所以純理論教學(xué)不能達到良好的教學(xué)效果。如果能夠結(jié)合仿真實驗展示，給學(xué)生以直接的圖形化印象教學(xué)和趣味性教學(xué)，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)并較容易地理解和接受知識，而且這種邏輯仿真迅速而簡便，不需要單獨的實驗裝置，直接依靠電腦中的EDA軟件完成，所以教師可以在多媒體理論教學(xué)中直接調(diào)用仿真軟件演示。
以VHDL語言表達設(shè)計意圖，以FPGA作為硬件實現(xiàn)載體，以計算機為設(shè)計開發(fā)工具，以EDA軟件為開發(fā)環(huán)境的現(xiàn)代電子設(shè)計方法日趨成熟。作為理論課程的輔助教學(xué)，不需要FPGA硬件載體，完全可以依賴功能強大的計算機，在EDA工具軟件平臺上，對以硬件描述語言為系統(tǒng)邏輯描述手段完成的設(shè)計文件，自動地完成邏輯編譯、邏輯化簡、邏輯分割、邏輯綜合、結(jié)構(gòu)綜合（布局布線），以及邏輯優(yōu)化和仿真測試，直至實現(xiàn)既定的電子線路系統(tǒng)功能。
一、仿真教學(xué)的軟件和硬件平臺
ALTERA公司的EDA工具MAX+plus II人機界面友好、易于使用、性能優(yōu)良，因而受到FPGA、CPLD器件設(shè)計人員的歡迎。運行在MAX+plus II環(huán)境下的VHDL語言具有C語言設(shè)計風(fēng)格，好學(xué)好用，因此被眾多用戶使用。VHDL語言描述能力強，覆蓋面廣，抽象能力強，所以用VHDL語言作為硬件模型建模很合適。設(shè)計者的原始描述是非常簡練的硬件描述。
VHDL語言可以在多種EDA工具設(shè)計環(huán)境中運行，在這里使用MAX+plus II軟件，硬件平臺是工作站或高檔微機。高檔微機的配置應(yīng)該具有：[1]
高分彩顯 17英寸以上，分辨率1024×768或更高
硬盤 20GB以上
內(nèi)存 512MB以上
CPU Intel兼容CPU
光驅(qū) 8倍速以上
操作系統(tǒng) Windows XX
開發(fā)工具 MAX+plus II 或 Quartus II
二、38譯碼器的邏輯圖和邏輯功能
以38譯碼器為例，將理論教學(xué)和實驗仿真教學(xué)結(jié)合起來。譯碼的功能是將具有特定涵義的二進制碼進行辨別，并轉(zhuǎn)換成控制信號，[2]具有譯碼功能的邏輯電路稱為譯碼器。38譯碼器有3個輸入a、b、c，它們共有8種狀態(tài)的組合，即可譯出8個輸出信號d0-d7，故該譯碼器稱為3線-8線譯碼器。該譯碼器可由8個3輸入的與門和3個反相器實現(xiàn)，邏輯圖如圖1所示。
三、38譯碼器的實驗仿真
在MAX+plus II軟件中輸入38譯碼器的設(shè)計，然后利用該軟件進行仿真測試將譯碼器的時序波形做出來，可以非常直觀地看到譯碼器的輸入和輸出的對應(yīng)關(guān)系，從而了解譯碼器的邏輯功能。
1.在MAX+plus II軟件中輸入38譯碼器的設(shè)計
譯碼器設(shè)計輸入有兩種方式，圖形輸入法和文本輸入法。后者易保存和修改，更適于設(shè)計復(fù)雜組合邏輯電路和狀態(tài)機。
（1）以文本方式用VHDL硬件描述語言輸入38譯碼器的邏輯設(shè)計。新建一個文本編輯文件，選擇File及其New，選Text Editor file文件類型，用VHDL語言對38譯碼器編寫如下程序
Library ieee； ??begin
USE ieee.std_logic_1164.all； ?Process（a）
USE ieee.std_logic_unsigned.all； ??begin
if a="000" then
ENTITY ymq_38_2 is ??D
port（a：in std_logic_vector（2 downto 0）；?elsif a="001" then
D：out std_logic_vector（7 downto 0））； ?D
elsif a="010" then
end； ??D
Architecture one of ymq_38_2 is ?elsif a="011" then
D
elsif a="100" then ?else
D
elsif a="101" then ?end if；
D
elsif a="110" then ?end；
【關(guān)鍵詞】中職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字化；信息化；教學(xué)；探索
一、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的發(fā)展方向
毋庸置疑，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的數(shù)字化信息化發(fā)展，是教學(xué)和歷史發(fā)展的必然選擇，中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)必須要順應(yīng)發(fā)展潮流，推動教學(xué)的規(guī)范化、科技化、高端化。
（一）教學(xué)的必然選擇
大凡了解電子技術(shù)教學(xué)的教育工作者都知道這樣一個現(xiàn)象，就是在電子技術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的淘汰率和后進率非常大，之所以出現(xiàn)這樣的原因就是電子技術(shù)知識不容易掌握，教學(xué)不易實現(xiàn)直觀化、操作化，而隨著時代科技的發(fā)展和進步，以及數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，有效地彌補了中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中和其它相關(guān)電子科目教學(xué)時的直觀化、操作化不足的缺點，所以說，這是電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的必然選擇，在全面已經(jīng)提到過，隨著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中對科技操作要求的加大，中職教學(xué)必然會朝著信息化、數(shù)字化教學(xué)方向發(fā)展。
（二）發(fā)展的必然選擇
隨著時代的發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)更加數(shù)字化、信息化，融入了更多的科學(xué)和科技元素，筆者認為這是歷史發(fā)展的必然選擇，可以拭目，電子技術(shù)數(shù)字化、信息化應(yīng)用的領(lǐng)域越來越寬泛，要求的技術(shù)科技含量越來越高，不僅僅是軍事、工業(yè)、航空等領(lǐng)域應(yīng)用數(shù)字化、信息化，而且數(shù)字化、信息化已經(jīng)進入了尋常百姓家，比如電腦、手機、電視機、空調(diào)、廚房設(shè)備等都實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化，那么，在中職的電子技術(shù)教學(xué)中，為了迎合時代的發(fā)展，不至于被時代所淘汰，就一定要選擇數(shù)字化、信息化，迎合歷史發(fā)展的必然選擇。
二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)的相關(guān)建議
前面已經(jīng)提到過，數(shù)字化、信息化是中職技術(shù)教學(xué)的一個方向，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只要掌握正確、有效的教育教學(xué)策略，就一定能發(fā)揮好數(shù)字化、信息化作用，從而實現(xiàn)教學(xué)的成功。
（一）注重科技知識的普及
數(shù)字化、信息化操作有時會讓一些中職學(xué)生們感覺不十分適應(yīng)，原因是在中職院校就讀的學(xué)生普遍文化知識水平不高，對數(shù)字化、信息化知識理解的不深、掌握得不透，所以說，在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，一定要注重基礎(chǔ)知識的普及，一定要實施一次數(shù)字化、信息化基礎(chǔ)知識的再教育，然后再實施電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，否則就難以達到教學(xué)的預(yù)期效果。而且僅僅做好基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化知識普及還遠遠不夠，還要想方設(shè)法地對電子設(shè)備、電腦程序等略顯高深，但是也十分常用的設(shè)備、操作等知識進行普及，為實現(xiàn)有效、高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
（二）注重科技設(shè)備的投入
必須要正視一點，目前在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，只有極少一部分中職學(xué)校實現(xiàn)了全程或者全規(guī)模的數(shù)字化、信息化教學(xué)，而且大多數(shù)的電子技術(shù)教學(xué)的中職學(xué)校只是上了少量的數(shù)字化、電子化教學(xué)設(shè)備，實施上機操作時，電子計算機數(shù)量嚴重不足，只能實施二人或者幾名學(xué)生在一機上操作，或者分組、輪流式的操作，導(dǎo)致在有限的時間里未能從事更多的有效學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)中的重點和難點課程，而且還需要實施教師遠程指導(dǎo)操作時，根本就無法實現(xiàn)，這是很遺憾的，設(shè)備不足是阻礙數(shù)字化、信息化教學(xué)中最大的障礙。故此，在今后的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，必須贏得主管教育部門、贏得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層、贏得贊助單位和企業(yè)的鼎力支持，贏得支持后，才能進一步加大投入、活化資金，讓更多設(shè)備運營到中職教育教學(xué)的數(shù)字化、信息化課程中來，確保在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中，保證每一名學(xué)生都能夠獨立操作一臺機器，保證數(shù)字化、信息化教學(xué)的硬件充分滿足需求。
（三）注重科技教學(xué)的實效
教學(xué)實效、教學(xué)成效是所有教學(xué)中的第一要求，中職學(xué)校的教學(xué)也不例外，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，教師在應(yīng)用數(shù)字化、信息化設(shè)備和技術(shù)進行教學(xué)的時候，一定要講求教學(xué)實效，注重在課堂教學(xué)中隨時跟進、隨時提問，對學(xué)生們提出的疑難問題作以準確的解答，對學(xué)生們在數(shù)字化、信息化技術(shù)方面產(chǎn)生的疑問更是要予以有效的破解、及時的幫助，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的順利進行。例如，在學(xué)習(xí)《基本模塊》時，可以通過數(shù)字化、信息化教學(xué)直接顯現(xiàn)常用電子儀表的使用，可以方便快捷地通過信息化、數(shù)字化來檢測電子元器件，尤其在晶體管放大電路的學(xué)習(xí)中，更可以清晰、科學(xué)、有效地操作，如此一來，就實現(xiàn)了數(shù)字化、信息化教學(xué)的成功，達到了預(yù)期的教學(xué)目標和應(yīng)該取得的教學(xué)實效。
（四）注重科技發(fā)展的質(zhì)量
科學(xué)技術(shù)是不能馬虎的，科學(xué)技術(shù)是容不得半點瑕疵的，尤其在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化信息化教學(xué)中，千萬不能用所以然、差不多等教育教學(xué)方式方法去應(yīng)付了事，而是要在數(shù)字化、信息化的保障之下，確保中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。這里所說的質(zhì)量似乎不太容易理解，其實展開了說，就是要在中職電子技術(shù)基礎(chǔ)數(shù)字化、信息化教學(xué)中，保證知識的清晰度、保證技術(shù)的清晰度、保證設(shè)備的清晰度，做到這三個“清晰”，就可以有效保障和有效提升中職技術(shù)教學(xué)發(fā)展的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《時序邏輯電路》和《其它常用電路》等教學(xué)內(nèi)容時，知識點增加、知識難點加大，單憑教師的口述和簡單的模擬操作和實驗已經(jīng)很難實現(xiàn)教學(xué)的成功，這時如果通過電腦或者視頻教學(xué)，再結(jié)合教師的遠程輔導(dǎo)操作，就可以幫助學(xué)生們實現(xiàn)時序邏輯電路和555集成電路的成功學(xué)習(xí)，從而讓復(fù)雜的知識簡單化，生澀的知識直觀化。同時，在確保教學(xué)質(zhì)量、科技發(fā)展質(zhì)量的基礎(chǔ)上，也就充分保障了中職學(xué)生們對電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)效果。
三、總結(jié)
可以預(yù)見，在未來的中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，將是科技化、信息化全盤融入的階段，而這一發(fā)展方向恰恰是推動中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)邁上更高臺階的有效舉措，達到了這一標準，從而在教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化的基礎(chǔ)上，成功完成教學(xué)，并成功培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的電子科技人才。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：實踐能力；電子技術(shù)課程；教學(xué)創(chuàng)新
前言
根據(jù)國家的人才培養(yǎng)方案和目標的要求。數(shù)字電子技術(shù)這門課程是工科專業(yè)學(xué)生主要的工程技術(shù)方面必修的基礎(chǔ)課程，該課程具有較強的理論實踐性，這就要求在課程教學(xué)的過程中多引入一些案例，分層式的教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教學(xué)的過程中缺少對新的知識、技術(shù)和方法的引入，忽略學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，需要對傳統(tǒng)的課程進行改革和教學(xué)方法以及模式的創(chuàng)新，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。
一、數(shù)字電子技術(shù)理論課程教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)課程的內(nèi)容
根據(jù)這門課程教學(xué)存在的，缺乏實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)的方面對課程進行優(yōu)化問題，根據(jù)學(xué)校學(xué)生的需求構(gòu)建具有特色的數(shù)字電子數(shù)字課程體系。調(diào)整數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課程中內(nèi)容比較多且復(fù)雜，知識零散，缺少一定的合理性。因此，要對電子技術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力的要求作出調(diào)整，比如，適當減少電路中存儲器和數(shù)字比較器等的理論知識，增加一些與電子技術(shù)實驗為主的課程內(nèi)容，從而更好讓教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生有針對和有效的學(xué)習(xí)，以數(shù)字電子技術(shù)實驗基礎(chǔ)為相關(guān)的重點知識，在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。根據(jù)課程目標的要安排數(shù)字電子技術(shù)實驗內(nèi)容，高等教育學(xué)校以電子技術(shù)實驗中多增加驗證性、綜合性實驗教學(xué)內(nèi)容為主，增強理論知識的掌握和應(yīng)用的能力，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進，以此達到實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標。
（二）利用多媒體平臺進行教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，使得電子技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容在不斷的增加，但有學(xué)校安排課程的課時數(shù)少，教學(xué)內(nèi)容增多，原來的教學(xué)課時已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需求，因此，在教學(xué)的過程中采用板書的形式對重點知識的講解的方式，無法完成教學(xué)的目標和任務(wù)。在電子技術(shù)課中利用多媒體平臺進行教學(xué)在能夠提高教學(xué)的速度和效率，減少了老師對教學(xué)的重點知識板書和畫圖列表時間的浪費，為老師在教學(xué)的過程中節(jié)省更多的時間對重點知識的講解以及課堂的提問，讓老師對于具有抽象和理論性的知識講解得更加透徹，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對知識的理解和掌握更加深刻，讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)可以學(xué)習(xí)掌握更多的數(shù)字電子技術(shù)的知識。此外，這種教學(xué)方法能同時使用影像、視頻、音頻等功能，為學(xué)生營造一個現(xiàn)代化、信息化的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生思維和實踐能力，在優(yōu)化課堂教學(xué)的同時，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教學(xué)工作的效率方面起到積極作用。
（三）加強和學(xué)生的交流互動
在數(shù)字電子技術(shù)教學(xué)中，通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息化的平臺加強和學(xué)生之間的交流互動，加強學(xué)生預(yù)習(xí)和老師教學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、教學(xué)課堂以及教學(xué)后等環(huán)節(jié)都有全新的體驗感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率。使用知到、學(xué)習(xí)通，慕課等，教師在教學(xué)中有把帶有視頻、音頻、習(xí)題的課件通過學(xué)習(xí)軟件傳到學(xué)生的手機，學(xué)生打開手機就能學(xué)習(xí)，方便老師和學(xué)生進行溝通和互動；在教學(xué)的過程中為活躍課堂的氣氛，進行答題、彈幕、互動、回答等的環(huán)節(jié)，解決傳統(tǒng)教學(xué)課堂中存在的問題。這些學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，加強教學(xué)課堂的互動以及師生間的交流。利用這樣的教學(xué)方式在電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的概念和原理教學(xué)時，更好的讓生活中的實際案例展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進行具體的分析和討論，能夠提高學(xué)生理論知識的綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)生在電子技術(shù)應(yīng)用的實踐能力。在軟件上加強師生的交流教學(xué)方式讓老師在教學(xué)時可以提問，也可以讓學(xué)生集體的討論和交流，能很好的培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析問題和回答問題的能力。
二、數(shù)字電子技術(shù)實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新
（一）數(shù)字電子技術(shù)實驗課程創(chuàng)新
隨著課程改革的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，數(shù)字電子技術(shù)課程改革偏向較強的實踐的教學(xué)，通過開設(shè)驗證性、設(shè)計性和綜合性較強的實驗課程，可以有效的提高學(xué)生的綜合能力。進行驗證性的實驗主要用芯片驗證性能，主要有觸發(fā)器和電路，能讓學(xué)生在實際的操作中理解芯片的功能和作用；進行設(shè)計性的實驗主要有組合電路和時序電路的設(shè)計兩個方面的內(nèi)容，學(xué)生在進行數(shù)字電路的設(shè)計中鍛煉自己的動手能力；在學(xué)期末進行綜合性的實驗，主要考察學(xué)生對所學(xué)知識的掌握和綜合運用的情況，但有實踐操作起來難度。設(shè)計性和綜合性的實驗不僅可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)字電子技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手操作和思考的能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用的能力。具體的數(shù)字電子技術(shù)實驗課程的安排要依據(jù)學(xué)校的實際情況而定。
（二）數(shù)字電子技術(shù)采用案例式教學(xué)
許多高等教育學(xué)校開設(shè)電子技術(shù)課程的出發(fā)點都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握電路設(shè)計的知識，培養(yǎng)實踐應(yīng)用的能力能夠解決以后遇到電路問題。學(xué)生只有認識到數(shù)字電子技術(shù)課程學(xué)習(xí)的實用性才會有學(xué)習(xí)的動力，因而，在教學(xué)的過程中，老師采用實際的案例進行教學(xué)，通過實際的案例進行分析和運用到的知識進行講解，能讓學(xué)生了解課程的目的和教學(xué)內(nèi)容以及對自己以后的生活和工作中的重要性，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，老師選取理論知識在實際生活中應(yīng)用的案例案例以分析和講解的方式，向?qū)W生展示數(shù)字電子技術(shù)知識實際的運用可能遇到的問題進行分析，解決實際的問題的意義，通過進行綜合性的分析問題，和設(shè)計出解決該問題的關(guān)鍵的最合理的方案。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法在教學(xué)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及實踐應(yīng)用能力。
（三）采取實驗教學(xué)法進行教學(xué)
數(shù)字電子技術(shù)課程具有一定的邏輯和實踐性，對學(xué)生的實踐能力的要求很高。在教學(xué)的過程中，采用實驗教學(xué)的方法，進行現(xiàn)場的示范和演示能讓學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和對掌握知識的鞏固，提高學(xué)生的專業(yè)知識的實踐運用能力。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容開展不同層次的實驗教學(xué)課，這樣的教學(xué)方式能夠減少在教學(xué)中不必要的理論知識的講解。在課堂多采用實用的實驗教學(xué)多留時間給學(xué)生進行實際性的實驗操作，在課堂中能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
三、結(jié)束語
電子技術(shù)基礎(chǔ)課作為理工院校電類專業(yè)中最重要的課程,其由數(shù)字電路與模擬電路組合形成。對后面課程的學(xué)習(xí)必須將這門課學(xué)好。相比于傳統(tǒng)的的院校學(xué)科,這門課相關(guān)的技術(shù)發(fā)展的非?？?這使得教師需要擁有豐富的相關(guān)知識,從而將學(xué)生的數(shù)字視野拓展開來,在教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)則可以在這方面起到很大的幫助,畢竟在信息量方面,網(wǎng)絡(luò)有著無可比例的優(yōu)勢。很強的應(yīng)用性與實踐性可以說是電子技術(shù)基礎(chǔ)課的優(yōu)勢所在,這幾年高校的擴張使得學(xué)校的實驗設(shè)施方面無法得到滿足,這可以通過課后對實驗進行分組進行與在課堂中運用計算機仿真進行講課進行改善。而且高校改革壓縮了教學(xué)的時間,這使得學(xué)校必須將課堂效率進行提升,而多媒體課件在這方面起到很大的幫助作用。在信息技術(shù)的素養(yǎng)方面,對于電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說要求是非常高的。因此電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般都擁有很強的信息接收以及適應(yīng)能力,因為計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是基于電子技術(shù)進行開展的。所以,相比于其他的學(xué)科,信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的結(jié)合更加的容易。
2.整合現(xiàn)代信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的原則
豐富多彩是整合課程最突出的優(yōu)點,因而在整合的過程中需要對心理學(xué)、教育學(xué)以及教育技術(shù)學(xué)等相關(guān)的理論進行借鑒,通過聯(lián)系二者的結(jié)合點,用系統(tǒng)的手段將教學(xué)系統(tǒng)中的學(xué)生、老師、教學(xué)內(nèi)容等各方面的因素進行整合,做到協(xié)調(diào)的一致性,從而將各種因素的優(yōu)勢發(fā)揮出來。課程整合的成功在于量變到質(zhì)變的改變教堂教學(xué)與管理、教師備課、師生關(guān)系等等方面,通過自身的優(yōu)勢與對成功經(jīng)驗的借鑒,整合二者的原則需要對以下幾個方面進行遵守:第一,對電子技術(shù)基礎(chǔ)課中信息技術(shù)的作用做到正確的認識,在整合二者的過程中教學(xué)的主體依舊是課程本身,這是無可爭議的。在整合的過程中其個體自身的特點不能因信息技術(shù)的加入而被改變,必須對個體特征的繼承性進行強化。任務(wù)作為信息技術(shù)服務(wù)的對象,要以任務(wù)為主體,不能做到隨意的更改。教學(xué)目標與學(xué)科特點的特殊性使得天然聯(lián)系的二者的優(yōu)勢被削弱。對電子技術(shù)基礎(chǔ)課來說,信息技術(shù)處于服務(wù)地位,傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢不可能因信息技術(shù)的加入導(dǎo)致改革教學(xué)模式而廢掉。對多媒體教學(xué)手段使用的標準就是服務(wù)教學(xué),目標就是將教學(xué)目的達到,不可做到本末倒置。通過這幾年的實踐可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)要從實際出發(fā),對傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢要進行保持,這是對信息技術(shù)與電子技術(shù)基礎(chǔ)課進行整合所需要遵守的。第二,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生與教師的作用做到正確的認識。在整合過程中對教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則做到肯定,在教師的指導(dǎo)下可以優(yōu)化教學(xué)過程。老師的作用不可能由多媒體技術(shù)來代替,而且在整合過程中對老師的要求反而更高,老師不僅要在授課能力方面過硬,還有對現(xiàn)代信息技術(shù)有著深入的了解,二者還要有效地結(jié)合起來。當然,在對教師的主導(dǎo)地位進行強調(diào)的同時也不能忽視學(xué)生的主體地位,作為學(xué)習(xí)的主人,其主體意識必須明確,同時要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性等做到充分的發(fā)揮。在整合過程中學(xué)生對新的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境進行適應(yīng)的時候老師要起到幫助的作用。不能讓學(xué)生對信息技術(shù)有抵觸情緒,要讓他們認識到信息技術(shù)可以幫助自己更好的尋找知識,對問題進行解決。在整個課程整合過程中,學(xué)生作為參與者,在知識的構(gòu)建過程中,學(xué)生應(yīng)該主動去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標,在這個過程中學(xué)生對資料的獲取可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源尋求幫助。就像老師在電子技術(shù)基礎(chǔ)課中僅僅出題目,余下的是學(xué)生所要完成的,學(xué)生可以通過信息技術(shù)進行,老師在這個過程中起到幫助的作用。通過對課程的整合,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉,而且他們的信息素養(yǎng)也因此得到了有效地培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】職高；培養(yǎng)；創(chuàng)新；
目前職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高，《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課對他們來說有一定難度，如何讓學(xué)生能接受這門課的知識，特別是重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，這就要求我們在專業(yè)課堂教學(xué)中，應(yīng)更新觀念，改革課堂教學(xué)方式，提高教育教學(xué)效果。
一、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，突出“學(xué)以致用”理念
《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容抽象，也比較單調(diào)枯燥，在教學(xué)上應(yīng)減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出應(yīng)用培養(yǎng)技能為教學(xué)重點.應(yīng)注重將理論知識與工程技術(shù)上的應(yīng)用相聯(lián)系起來。例如，在介紹二極管的特性曲線時，若只單純介紹曲線的基本含義，而特性曲線有什么實際應(yīng)用并不介紹，這種從概念到概念的灌輸，使學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)感到抽象和無用。我在介紹曲線的基本概念后，進一步聯(lián)系實際，說明二極管特性曲線可由晶體管圖示儀來測量獲得，利用特性曲線可以觀測二極管的主要參數(shù)和檢測性能的優(yōu)劣，從中學(xué)生體會特性曲線的作用和應(yīng)用。
二、教學(xué)方法靈活多樣
（一）在發(fā)現(xiàn)問題中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。因此，在教育教學(xué)過程中，首先，要把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力作為提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的一個重要方面，努力營造多種問題情境，要求學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體，以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決來組織自己的學(xué)習(xí)活動。其次，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的標準不是看學(xué)生掌握了多少知識，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少問題；不僅要讓學(xué)生解決問題，而且要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題；不在于學(xué)生提問的正確性、邏輯性，而在于學(xué)生發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性。只有學(xué)生以自己敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)了問題，學(xué)習(xí)才有強大的動力，才能真正領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，從而逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力。
（二）加強直觀教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度
目前職高學(xué)生的入學(xué)成績普遍不高，文化基礎(chǔ)不夠扎實，所以教學(xué)方法的設(shè)計要注意面向?qū)W生的心理特點，面向?qū)W生周圍的日常生活環(huán)境和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。 教學(xué)中加強演示實驗可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解有關(guān)的知識和結(jié)論，更重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法。
（三）進行模塊教學(xué)
職高學(xué)生電子基礎(chǔ)較差，知識不夠系統(tǒng)，概括能力不強，所以將課本知識進行模塊教學(xué)，可以較好地饒過學(xué)生的不足，例如，職高《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中我們可以將模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論課分為三個模塊：
1、半導(dǎo)體模塊 主要內(nèi)容包括：二極管、三極管、場效應(yīng)管、晶閘管，該模塊是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的共同基礎(chǔ)。
2、模擬電路模塊 主要內(nèi)容包括：基本放大器、信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源等。該模塊是模擬電子技術(shù)的主要內(nèi)容，著重讓學(xué)生掌握模擬電路的基本概念、基本原理及基本分析方法。
3、數(shù)字邏輯與數(shù)字電路模塊 主要包括邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、邏輯門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、脈沖產(chǎn)生與整形等。該模塊是數(shù)字電子技術(shù)的主要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)電的基礎(chǔ)知識及常用數(shù)字集成電路，學(xué)會邏輯分析和邏輯設(shè)計方法。
三、加強實驗課教學(xué)，注重工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)
要體現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育的特色，關(guān)鍵在于學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。且《電子技術(shù)基礎(chǔ)》本身就是實踐性很強的課程，更應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力作為教改的重點，所以實驗課教學(xué)方法應(yīng)進行以下必要的改革：
（一）改變以往驗證性實驗為主的實驗課模式，加強工程應(yīng)用的實訓(xùn)內(nèi)容，要求學(xué)生自己裝接和調(diào)試電路
例如：在講穩(wěn)壓電源電路時，讓學(xué)生在印制版上焊接一個串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源，然后調(diào)試此電源可為收音機供電。學(xué)生既感興趣，又有成就感，同時對串聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源的電路結(jié)構(gòu)及工作原理也有了更深的理解。
（二）由測量數(shù)據(jù)和指標為主的實驗轉(zhuǎn)向電子產(chǎn)品的故障檢測、判斷和維修
例如：檢測振蕩器是否正常工作時，一是用示波器觀察輸出波形是否正常，二是用萬用表的直流電壓擋測量振蕩三極管的VBE出現(xiàn)反偏電壓或小于正常放大時的數(shù)值，再用電容將正反饋信號交流短路到地端，若VBE電壓回升，則可驗證電路已經(jīng)起振。
（三）精簡分立元件實驗，加強集成電路應(yīng)用實驗，特別要加強數(shù)字邏輯應(yīng)用集成電路的實驗
例如：在學(xué)習(xí)譯碼器時可以組織學(xué)生設(shè)計制作一個七段譯碼器，這樣不僅可以加深學(xué)生的譯碼器的理解，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多提供學(xué)生試驗動手的機會，就可以慢慢地提高學(xué)生對電子課的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
（四）借助現(xiàn)代計算機技術(shù)開展學(xué)生實驗
由于制作印制版圖進行實驗成本較高，所有的實驗都通過印制版圖來完成經(jīng)濟上不太現(xiàn)實，時間上不能保證效果也不好，所以用計算機來輔助實驗切實可行，而且效果不錯，現(xiàn)在用的計算機輔助實驗主要有兩種：一是EDA技術(shù)。二是EWB虛擬電子工作臺。
總之，現(xiàn)代的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)要根據(jù)實際情況的變化而變化，要從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法等方面入手，以學(xué)生為本，找到切實可行的方法，把《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)化難為易，化繁為簡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理論水平和動手能力。
參考文獻：
[1]薛海鷹，徐學(xué)航，模擬電子技術(shù)課程改革的研究與實踐[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004，8
