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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇畢業(yè)生跟蹤調查報告，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關鍵詞：高職商務管理專業(yè)；畢業(yè)生跟蹤調查；啟示
中圖分類號：F24
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2012）04-0115-02
1調查目的
了解2011屆高職商務管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況，傾聽畢業(yè)生對高職商務管理專業(yè)人才培養(yǎng)的意見和建議。調查搜集用人單位對武漢商業(yè)服務學院商務管理專業(yè)畢業(yè)生的評價和要求，堅持開放式辦學，走出校門，貼近企業(yè)，密切與企業(yè)的聯(lián)系，更深入地了解社會的人才需求狀況，進而依據(jù)市場需要調整商務管理專業(yè)的課程設置，完善教學手段和方法，改進人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質量。
2調查對象與調查時間
本調查采用全面調查和抽樣調查的方法，對畢業(yè)生用人單位采取全面調查，對畢業(yè)生本人采取隨機抽樣調查。調查對象為武漢商業(yè)服務學院2011屆商務管理專業(yè)152名畢業(yè)生及其用人單位。調查時間安排：2011.10.1開始――2012.1.15結束。準備階段2011.10.1――10.30；調研階段2011.11.1――12.31；總結報告階段2012.1.1――1.15。
3調查形式與內容
3.1調查形式
本次調查對畢業(yè)生本人采取電話隨機抽樣調查，調查人數(shù)52人，抽樣調查率為34.21%。對畢業(yè)生用人單位采取全面調查的方式，共郵寄發(fā)放調查表152份，回收有效調查表132份，有效回收率86.84%。
3.2調查內容及分析
從問卷調查結果看：用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生還是很滿意的，合格率100%，優(yōu)良率達97.72%。其中用人單位對畢業(yè)生敬業(yè)精神、協(xié)作能力，心理素質評價較高，優(yōu)秀率分別為96.21%、86.36%、75.00%；對畢業(yè)生工作能力、崗位技能、創(chuàng)新能力評價一般，優(yōu)秀率分別為：66.67%、56.82%、53.03%，甚至少部分認為較差。
通過對用人單位的調查，用人單位對我院商務管理專業(yè)畢業(yè)生的評價總體很滿意，通過對2011屆商務管理畢業(yè)生抽樣調查，畢業(yè)生對我院商務管理專業(yè)人才培養(yǎng)總體認為知識架構完整、人才培養(yǎng)方案較科學、感覺滿意，但是他們也認為存在一些不足，對我校商務管理專業(yè)的畢業(yè)生知識、能力和素質教育提出了一些寶貴的意見和建議：
加強表達能力和社交禮儀的培養(yǎng)，提高學生的社交溝通能力。
有些學生只有理論無實踐，應多些社會實踐，多些實訓機會提高學生的動手能力。
應多拓寬學生的知識面，提高學生的適應能力和創(chuàng)新能力。
加強英語口語、計算機能力的培養(yǎng)，適應中國經(jīng)濟國際化的要求。
針對商務管理專業(yè)知識面寬，就業(yè)面廣的實際，能否在通才培養(yǎng)的同時，關注1―2個崗位的專才培養(yǎng)，通才與專才培養(yǎng)相結合。
4調查結果對我們的啟示
通過這次畢業(yè)生質量跟蹤調查，使我們的工作很受啟發(fā)，針對用人單位需要，今后我們應在以下幾個方面采取措施，以提高人才培養(yǎng)質量。
（1）調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采取有力措施，提高學生的社交能力和溝通能力。用人單位反映我院商務管理專業(yè)畢業(yè)生社交能力和溝通能力不太強，這就要求我們：調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強和增加消費心理學、社交禮儀、商務溝通、商務策劃、演講與口才等課程的教學，開展課堂討論、演講比賽、小論文宣講，與陌生人溝通等活動，以提高學生的社交和溝通能力。
（2）拓寬學生的知識面，增強學生的適應能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)生跟蹤調查表明我們的畢業(yè)生就業(yè)分布不同的行業(yè)和不同層次的崗位。這就要求我們在人才培養(yǎng)上著力拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的適應能力。如：不定期請商業(yè)行業(yè)的專家和有經(jīng)驗的同志舉辦專題講座，成立經(jīng)濟管理理論興趣小組，利用晚上和休息日觀看經(jīng)濟管理類的碟片，任課老師積極引導學生看相關的課外書籍等等，有意識拉寬學生的知識面，增強學生對不同崗位的適應能力，同時隨著知識面拓寬，必然產(chǎn)生創(chuàng)意火花，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力將會大幅度的提高，由被動工作變成主動工作。
關鍵詞：高職；畢業(yè)生；就業(yè)；
中圖分類號：G71
當今社會人才濟濟，大學生面臨著相當嚴峻的就業(yè)壓力，尤其是全球經(jīng)濟危機的影響，給剛剛走上工作崗位的畢業(yè)生帶來了相當大的挑戰(zhàn)。為捕捉學生心理，更好地掌握就業(yè)市場需求，合理設計高職學生培養(yǎng)方案，開展系統(tǒng)有效的就業(yè)教育，遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院公共管理系特針對2009屆畢業(yè)生展開就業(yè)跟蹤調查。
一、調查的基本情況
本次就業(yè)跟蹤調查時間自2012年1月10日至2012年2月28日間，采用網(wǎng)絡問卷方式，對工商行政管理、旅游管理和文秘（韓語）三個專業(yè)10個班學生進行全面細致調查。收回86.2%的有效問卷，其中男生占11%，女生占89%。經(jīng)過統(tǒng)計分析，能全面了解學生的最新就業(yè)情況，明確學生就業(yè)期望值和現(xiàn)實差距及學生的收入開支狀況，有利于進一步推動系部就業(yè)教育措施改革，完善學生就業(yè)教育，引導高職畢業(yè)生適應社會現(xiàn)實需要。
二、對就業(yè)調查結論進行分析
通過此次就業(yè)跟蹤調查數(shù)據(jù)分析，結合系部專業(yè)特點和就業(yè)教育現(xiàn)狀，得出如下結論。首先，系部教育優(yōu)勢為學生贏得單位認定打下堅實后盾：系部三年來加強日常專業(yè)技能訓練和職業(yè)資格證書考核，為學生就業(yè)打下堅實理論基礎；系部學生管理要求畢業(yè)班輔導員為學生講解就業(yè)常識，簡歷制作及面試技巧等為學生順利找到就業(yè)單位打下實踐基礎；系部引導學生就業(yè)心理，指導就業(yè)方向，幫助學生做好就業(yè)區(qū)域選擇。其次，學生就業(yè)中體現(xiàn)出來的缺失：期望穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和高薪待遇；部分學生就業(yè)觀念不夠成熟。再次男女學生表現(xiàn)出來的就業(yè)區(qū)別：男女就業(yè)觀念差別大；男女學生就業(yè)開支差別大，女生明顯高于男生；男女就業(yè)價值取向不同。
（一）實施周密合理的學生培養(yǎng)方案，為畢業(yè)生順利的100%就業(yè)奠定基石。
1.加強日常專業(yè)技能訓練和職業(yè)資格證書考核，為學生就業(yè)打下堅實理論基礎。在被調查的學生中，87%的學生畢業(yè)前已經(jīng)找到適合自己的單位或者畢業(yè)后不久就找到工作，他們順利從大學過渡到社會，體會最深的是學校教育改變了自己一生，特別是系部三年來的"優(yōu)雅教化"禮儀文化熏陶，讓自己很快在單位中脫穎而出。51%學生認為就業(yè)前做好心理準備，面對不樂觀的工作崗位時依然能坦然面對并信心百倍地通過努力改變，最終走上了管理層。53%學生認為是自己扎實的專業(yè)技能保證其勝任工作，得到重用。46%學生感覺到資格證書能證明自己的實力，就業(yè)順暢。
2.系部學生管理要求畢業(yè)班輔導員為學生講解就業(yè)常識，簡歷制作及面試技巧等，為學生順利找到就業(yè)單位打下實踐基礎。調查中，只有33%學生就業(yè)崗位與所學專業(yè)相符，很多學生發(fā)現(xiàn)自己不適合所學專業(yè)的崗位。但他們一致認為畢業(yè)前的就業(yè)輔導很有用。簡歷的制作，讓他們學會高度精確地推銷自己。網(wǎng)上投遞簡歷，讓學生減少路途的奔波卻增加面試概率。面試技巧的點撥，讓學生明白怎么樣才能讓用人單位短時間內欣賞自己、錄用自己甚至是悅納自己。甚至很多畢業(yè)生認為每次就業(yè)課只是過眼煙云，到畢業(yè)時候輔導員的講解才讓他們用心聆聽，受益匪淺。
3.系部引導學生就業(yè)心理，調整就業(yè)方向，幫助學生做好就業(yè)區(qū)域選擇。38%學生能深刻認識到當前畢業(yè)生就業(yè)定位不合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔。61%學生認為做好迎接就業(yè)的心理準備，才能保證今后的理想收入。這是畢業(yè)班輔導員就業(yè)形勢分析的結果，更是系部畢業(yè)就業(yè)教育的碩果。
（二）畢業(yè)生就業(yè)中存在著需要不斷深化探討的問題。
1.學生期望穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和高薪待遇
盡管學生深知就業(yè)形勢嚴峻，自身就業(yè)定位不夠合理，期望值過高，擇業(yè)過于挑剔。但當真正面臨擇業(yè)選擇時，85%的學生依舊選擇進入事業(yè)單位或國企工作。56%學生在乎單位發(fā)展前景，51%學生重視單位穩(wěn)定程度。這與民族自身積淀的文化底蘊有關，欠缺美國人的那種冒險精神。也與我們父輩心中長久形成的"鐵飯碗"觀念息息相關。更與當今大學生出生環(huán)境相聯(lián)系。
2.相當一部分學生就業(yè)觀念不夠成熟。
在所調查的學生中，當問及"您所選擇的就業(yè)地區(qū)的原因"時，62%學生回答"發(fā)展機會好"。五分之一的學生選擇生活環(huán)境好?？梢?，當今的大學生只重視自己今后的享受與快樂，忘卻了自己曾表達過的的"報效祖國"、"回饋社會"等宏圖遠志。
（三）男女畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀中存在的差別
1.男女就業(yè)觀念差別大。81%男生對當今社會的就業(yè)形勢持樂觀態(tài)度，而女生只占7%，68%的女生認為就業(yè)形勢只能算一般?？梢娔信畬蜆I(yè)形勢的判斷大相徑庭。男性和女性本身的社會責任和性格特點決定其看待就業(yè)狀況的角度。男生承擔著家庭主業(yè)，勇于挑戰(zhàn)，敢于拼搏，相信自己能創(chuàng)造出新的奇跡才能給家庭帶來幸福。而女性懦弱膽小，擔心失敗，悲觀的態(tài)度明顯高于男生。同時，當67%的女生選擇就業(yè)區(qū)域發(fā)展機會好時，男生中有50%人看中就業(yè)環(huán)境和21%人注重人才策略?？梢?，男女就業(yè)考慮上差別很大，女生只注重眼前利益，而男生看中的是長遠發(fā)展。介于不同出發(fā)點，兩年的實踐證明，男生大部分發(fā)展的很好，很多人賺到3000左右甚至更多，而女生只有小幅度的提升，變化不大。
2.男女就業(yè)開支差別明顯。一般上學期間花銷類似的男女生，畢業(yè)后反差很大。調查顯示，女生開支在800元或1000元的占65%，
而男生50%以上的人只需要500元。女生主要消費在服飾和化妝品上，尤其是化妝品。她們大部分認為自己畢業(yè)后除了努力工作外，更多的是要面臨婚戀交往。這時候女孩子要適當妝扮下自己。那么靚麗服飾和化妝品必不可少。而男生主要消費在飯桌上，當然大部分還是請女朋友吃飯。同時，專業(yè)影響較大，公共管理系全部是文科專業(yè)，特別是文秘專業(yè)，學生從事的是秘書工作，自然要加強服飾打扮，注重禮儀著裝。
關鍵詞：獨立學院；就業(yè)質量；應用型人才
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0135-02
獨立學院作為我國高校重要組成部分，其畢業(yè)生就業(yè)質量關系著社會對于辦學成果的評價和認可，更直接關系到獨立學院的生存與發(fā)展。筆者擬以北京理工大學珠海學院機械與車輛學院這一基層學院為視角，對往屆畢業(yè)生就業(yè)質量展開調查，并給出結論，以期為獨立學院人才培養(yǎng)提供新思路。
一、調查概述
為保證調查數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和說服力，本次調查主要以北京理工大學珠海學院機械與車輛學院2010屆、2011屆和2012屆畢業(yè)生進行抽樣調查，共回收有效問卷628份，包括機械工程及自動化、交通工程、機械電子工程、車輛工程四個專業(yè)，男生占87.5%，女生占12.5%。另外，為保證調查的全面性，還為就業(yè)單位設計一套畢業(yè)生質量評價報告，共回收問卷20份。問卷主要采用上網(wǎng)填寫的方式，少數(shù)同學和單位采用面對面交流以及電話交談和實地走訪。
二、調查結果
1.畢業(yè)生就業(yè)質量調查。（1）畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析。調查統(tǒng)計顯示，39.29%的畢業(yè)生從事的職位為普通職員，32.74%的畢業(yè)生從事的職位為一般技術人員，15.48%的畢業(yè)生為一般管理人員，高級技術人員和中高層管理人員所占比例較少。關于擇業(yè)單位和地域分布，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生多分布于民營企業(yè)，占43.45%，其次為國有企業(yè)和外資企業(yè)，分別為19.64%和14.29%。關于月收入，絕大多數(shù)畢業(yè)生月收入超過3000。其中，月收入在3000～4000的畢業(yè)生占20.24%，月收入在4000～5000的畢業(yè)生占30.95%，月收入在5000以上的占29.17%。（2）畢業(yè)生就業(yè)滿意度及競爭力評價。數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)畢業(yè)生專業(yè)和工作并不對口，占48.81%；而與專業(yè)完全相關的還不到18.45%。雖然專業(yè)對口性不高，但52.38%的畢業(yè)生從未換過工作，20.83%的畢業(yè)生換過1次。在滿意度的調查上，大多數(shù)同學對現(xiàn)在工作基本滿意，占59.52%。但畢業(yè)生對于自己就業(yè)競爭力的認可度并不高，其中83.33%的畢業(yè)生認為一般。（3）學校課程設置對畢業(yè)生就業(yè)作用分析。調查數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對于過去四年所學知識是否能滿足現(xiàn)在工作需要這一問題上，對知識結構、基本能力、獨立工作能力、處理人及關系能力方面都比較滿意，而對于專業(yè)知識的滿意度相對相低。關于專業(yè)課程設置及專業(yè)老師教學態(tài)度上，數(shù)據(jù)表明，畢業(yè)生對于專業(yè)老師教學態(tài)度大部分感到滿意，但是在專業(yè)課程設置、實踐教學和教學效果方面都有待改進。關于就業(yè)課程設置和安排，70.24%的畢業(yè)生認為我校就業(yè)指導工作較好，但仍需進一步拓展業(yè)務。（4）畢業(yè)生認為在校最應該提高的能力。調查數(shù)據(jù)表明，居于前幾位的是人際交往和表達能力、團隊協(xié)作領導協(xié)調能力、動手實踐能力、獨立工作能力和專業(yè)能力。
2.用人單位對畢業(yè)生的評價。調查發(fā)現(xiàn)，用人單位對畢業(yè)生整體滿意度較高，認為畢業(yè)生有著強烈的社會責任感和良好敬業(yè)精神，工作踏實認真，有吃苦耐勞的精神，對于理論基礎和專業(yè)知識能力、實際動手操作能力等高度認可，對文字撰寫及語言表達能力、創(chuàng)新能力、社會交往協(xié)調能力方面認可度相對較低。用人單位認為畢業(yè)生待改進的方面主要有：創(chuàng)新及動手能力、英語及計算機操作能力和社交能力。
三、工作建議
1.加強專業(yè)課程建設和教學改革。專業(yè)課程設置應該更加側重基礎性，對于學科基礎性和技能性課程適時增加理論實踐課時量、加大考核難度等方法夯實學生基礎；多引進既有理論性又有實務經(jīng)驗的老師授課，培養(yǎng)學生學習興趣；教學培養(yǎng)計劃建議結合地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會需求設置；教材選用上也應該注意更新；提高通選課教學質量，確保通選課課程覆蓋范圍廣、上課質量有保障，拓展學生知識面。
2.強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。實踐課程對于強化理論知識掌握、提高動手能力都有著較大作用，需要：規(guī)范實驗室建設和管理，增加學生實際動手操作機會；組建學生專業(yè)興趣小組，配備專業(yè)指導教師，鼓勵學生自行探索；重視我院金工實習和畢業(yè)實習，切實考核學生實踐技能；充分發(fā)揮產(chǎn)學研合作單位的作用，真正落實學生實習基地的作用；鼓勵支持在校學生參加學科競賽，以賽促學。
3.做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導工作在很多學校并不完善，建議：加強就業(yè)指導師資隊伍建設和人才培養(yǎng)，提高從業(yè)人員專業(yè)化和職業(yè)化，為促進大學生就業(yè)提供一支高素質隊伍；完善課程體系，擴寬教學內容，豐富教學方式，健全課程考核體系，提高課程時效性。除此之外，還需進一步做好就業(yè)服務工作：舉辦招聘會和引進校園招聘的企業(yè)無論從數(shù)量和質量上都有待提高；多邀請有實務經(jīng)驗的企業(yè)人才來校開展講座，增加學生對就業(yè)市場的了解；組織學生之間、學生和師兄師姐的學習就業(yè)方面交流，增加求職和就業(yè)經(jīng)驗。
4.重視第二課堂，豐富課外活動，提升學生就業(yè)素質。大學生的就業(yè)能力不單純指某一項技能、能力，而是學生多種能力的集合，這一概念是對學生各種能力的全面包含。在內容上，它包括學習能力、思想能力、實踐能力、應聘能力和適應能力等。這些能力的獲取必須依靠學生在實踐活動中獲取，由此可見，我們應當重視第二課堂對就業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，建議：多開展文化、體育、藝術、社會服務類的活動，為學生提供一個全方位展現(xiàn)個人能力的平臺，發(fā)掘每個學生的特長，提高個人綜合素質；對于參與活動不積極的學生，輔導員應多給予關注，鼓勵他們加入社團，融入到集體活動中，提高溝通和表達能力，強化團隊合作精神；支持各項社團的創(chuàng)辦，培育社團文化，培養(yǎng)學生特長和興趣；尤其鼓勵各項科技類競賽類和職業(yè)大賽類活動，科技競賽類有利于學生培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，而且有助于全校形成良好學風，而職業(yè)大賽活動則可以讓學生提前感受職場氛圍，提升就業(yè)能力。
5.做好校友平臺建設，加強校友之間以及和學校的溝通和交流。校友平臺不僅是校友對母校的精神寄托和依戀，更重要的是可以整合校友資源，對于邀請校友講座、校友返校招聘、開展培訓班等各方面工作都有著直接幫助。我們還需做好校友會與校友網(wǎng)站平臺的建設與維護。
參考文獻：
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人文旅游系各團支部：
為了扎實開展社會實踐工作，按照學院關于開展2006—2007學年寒假社會實踐活動的通知要求，結合我系專業(yè)及學生的實際情況，號召全系團員青年利用寒假深入社會積極開展社會實踐活動，現(xiàn)將相關事宜及指導建議通知如下：
一、活動主題：
關注社會動態(tài)、感受校友真情、增強就業(yè)意識，促進全面成才。
二、指導思想：
以“三個代表”重要思想為指導，落實和《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》相關精神，關注大學生就業(yè)動態(tài)，注重綜合能力提高，倡導學習先進、汲取動力、奮發(fā)圖強的進取精神，增強青年學生就業(yè)緊迫感、責任感、使命感和回報人民、回報社會的意識。
三、活動內容：
在經(jīng)過精心策劃和準備的基礎上，我系就業(yè)指導與服務中心聯(lián)手推出“人文旅游系畢業(yè)生跟蹤調查”。我們這次畢業(yè)生跟蹤調查是以當前高等教育大眾化和大學生就業(yè)市場化為背景，立足學校人才培養(yǎng)，從就業(yè)指導與服務的角度出發(fā)，是探索如何使高校人才培養(yǎng)與社會需求接軌的一項有益嘗試。為此，同學們可以開展深入的社會調查活動，本次調查采用以典型調查為主、網(wǎng)絡調查為輔助的方法，實施對象總體為2004、2005、2006三屆畢業(yè)生。 我們已經(jīng)在校主頁—人文旅游系—網(wǎng)站導航—學生工作—就業(yè)專欄處公告有關跟蹤調查信息，調查表可以自行下載。
四、時間安排
活動時間：2007年寒假
驗收時間：此表格填好后請在2007年3月10日前寄或傳真：
地址：杭州市下沙高教園區(qū)東區(qū)學林街280號 浙江經(jīng)貿職業(yè)技術學院人文旅游系 許安 老師（收），郵編：310018。也可直接寄給原班主任或者調查者本人，或由調查者本人直接收回。
電話：0571-86929847 86929796 86929838
傳真：0571-86929796（方老師） 86929878（丁老師）（2007年2月5號前，2007年3月5號后可用，其它時間請寄回以上地址）
五、驗收形式：①. 1000字以上調查實踐總結報告及相關照片資料；②.（自選）調查問卷回收（可寄或傳到學?；蛘弑救?，最好是后者）。③.（自選）相關參訪錄音、DV資料；
六、總結表彰
同學返校后，系將對同學們的寒假實踐報告進行評比，對于優(yōu)秀的個人和團體獎給與獎勵。并組織部分表現(xiàn)極為突出的同學，講述自己的實踐過程和心得體會。人文旅游系2005、2006級全體學生必須參加寒假期間社會實踐。社會實踐成績將做為獎學金評比德育考核的依據(jù)之一，返回每份加0.5分。
七、活動組織形式和工作要求：
今年寒假社會實踐活動的組織形式以學生個體實踐為主，每位同學將會有歷屆兩到三個班級畢業(yè)生的信息，調查的對象可以自行選擇，被調查人數(shù)基準為2人，上不封頂，可以通過信件以及傳真的形式傳回調查表，調查表上必須要蓋工作單位的章，并且必須在調查表右下角注明參與實踐調查的同學的班級和姓名，若無注明，會影響到德育分的加分情況。
關鍵詞:中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)；用人單位；畢業(yè)生；調研分析
當今社會人才需求的市場競爭日趨激烈,大學生就業(yè)問題成為了一個熱點問題,畢業(yè)生的就業(yè)狀況也隨之成為對高校辦學質量最為嚴峻的考驗。從另一個角度講,畢業(yè)生調研本身就是教育評價中極其重要的一項內容,而教育評價又是在科學、系統(tǒng)、全面搜集、整理和分析教育信息的基礎上,對教育價值做出判斷的過程。教育評價的目的就是促進教育改革、提高教育質量。所以畢業(yè)生質量調研是學校教育質量判斷的終極尺度,它不僅可以檢驗畢業(yè)生是否達到教育目標的質量要求,又可以及時了解用人單位對人才培養(yǎng)目標、模式、需求、質量等的要求,為學校教學改革和服務提升提供方向和指導。因此,為了客觀反應出中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質,及時發(fā)現(xiàn)中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)在專業(yè)設置、教學方面和學生管理以及培養(yǎng)方面存在的問題和不足,課題組連續(xù)兩年對某省市、縣兩級醫(yī)院的中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生及其用人單位開展了畢業(yè)生質量的追蹤調研工作。此次調查研究,不僅獲得了豐富的資訊和大量的意見建議,對人才培養(yǎng)計劃的調整完善和就業(yè)工作具有重要的現(xiàn)實意義。
1畢業(yè)生跟蹤調研的方法與內容
首先成立了調研小組,負責相關各項工作的推進。調研主要以問卷的形式開展。課題組成員設計了《中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生情況反饋表》和《中西醫(yī)結合臨床醫(yī)學專業(yè)用人單位畢業(yè)生質量跟蹤調查表》兩份調研量表,分別由畢業(yè)生和用人單位填寫。畢業(yè)生情況反饋表和用人單位跟蹤調查表的具體內容見表1和表2。
2調研結果綜述
2.1用人單位對該專業(yè)畢業(yè)生人才培養(yǎng)質量評價結果統(tǒng)計本次調研從用人單位收集到的問卷共192份,分別來自市、縣兩級醫(yī)院。以下是對本次調研反饋情況進行的匯總分析。
2.2畢業(yè)生個人跟蹤調研問卷結果統(tǒng)計(見表2)從畢業(yè)生處回收的調研問卷共197份,同樣來自市、縣兩級醫(yī)院。
3調研問卷結果分析
3.1對用人單位評價結果的分析
圖1為根據(jù)表1的統(tǒng)計數(shù)據(jù)生成的柱狀圖,根據(jù)圖1可以看出,用人單位對中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的評價總體來說好評占大多數(shù),其中對于畢業(yè)生“職業(yè)道德”方面的評價最高“,好”評率為75%,其次分別是吃苦耐勞精神、合作意識、工作態(tài)度、學習能力、適應能力幾項,好評率均在60%以上。有3個項目:科研能力、管理能力和外語水平好評率低,僅為30%左右,其中“外語水平”一項好評率最低。由此可以看出,在調研的15個項目中,大多數(shù)項目都是獲得好評的,說明用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質量總體是認可的。但是認可程度還有待提高,即便是好評率較高的幾個項目認可程度基本都在50%-80%之間,沒有達到90%-100%區(qū)間范圍內的。同時也暴露出一些問題,例如對本專業(yè)畢業(yè)生“科研能力”和“外語水平”兩項好評率均較低。提示今后的專業(yè)教育在這些方面的培養(yǎng)上有待重視和加強。
3.2對畢業(yè)生個人跟蹤調研問卷結果分析
圖2所示,畢業(yè)生個人跟蹤調研問卷主要是對學校和專業(yè)教育教學方面的評價。畢業(yè)生評價較高的項目有基礎課教育質量,好評率為68%;專業(yè)課教育質量,好評率為63%。評價較低的項目為:外語教學,好評率僅為28%;科學研究與方法指導,好評率為35%。
4調研結果的啟示
4.1用人單位對畢業(yè)生評價
通過上述分析,可以看出中西醫(yī)臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生綜合素質較好,具備較高的職業(yè)道德素養(yǎng),獲得了兩級醫(yī)院的一致認可。學校專業(yè)設置基本符合用人單位需求,教學效果良好,但仍有一些方面有待加強。例如市、縣兩級醫(yī)院都反映出在外語教學和科學研究與方法指導方面還有所欠缺。有些醫(yī)院提出應該加強對學生的臨床技能培訓,應與時俱進,多與臨床實際相結合,多關注學科前沿動向。此外,還應加強學生實習期間的管理,加強與實習醫(yī)院間的溝通。通過對用人單位的調研,提示我們還應該進一步提升辦學質量,培養(yǎng)高技術型應用人才。應不斷提高教師的綜合能力和教學質量,加強對教師的培訓工作,鼓勵教師不斷創(chuàng)新教學方法、教學模式,同時還應該給予學生嚴格的要求。在基礎知識學習中,應該有目的性的將臨床實際內容滲人到課堂教學中,這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣,而且還能夠增加學生的感性認識;而在臨床教學中,首先應讓學生學會運用基礎知識進行解決臨床教學中的問題,然后再讓他們早日接觸患者,在實踐中能夠更好的運用理論知識,從而不斷提高學生的臨床操作能力。
4.2畢業(yè)生對學校的評價
通過上述分析,可以看出本專業(yè)畢業(yè)生對學校教育的各環(huán)節(jié)普遍認可度較高,尤其是基礎課教育質量和專業(yè)課教育質量,專業(yè)設置合理,教學管理嚴謹有序。學校教學方面條件較好,但生活條件還有待改善。在調研的各項標準中,有兩個方面存在突出問題,一是外語教學,二是科學研究與方法指導,這與對用人單位的調查結果相吻合,說明本專業(yè)在這兩個環(huán)節(jié)上確實應著力加強。從畢業(yè)生跟蹤調查問卷結果分析中,我們了解到用人單位對人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生質量情況,我們將根據(jù)此次社會用人單位對畢業(yè)生的質量評價和畢業(yè)生的自我評價,來找準人才培養(yǎng)過程存在的不足和差距,為加快專業(yè)建設進程,提高人才培養(yǎng)質量,采取相應措施,提供科學、準確、可靠的依據(jù)。
參考文獻
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高職院校物流管理職業(yè)能力實踐教學一、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力分析
2008年以來，石家莊信息工程職業(yè)學院物流管理專業(yè)已經(jīng)意識到培養(yǎng)“能操作、善管理、可發(fā)展”的“社會需要、行業(yè)認可、企業(yè)能用”高端技能型物流管理專門人才的重要性，用什么教學方法和手段、培養(yǎng)學生什么樣的職業(yè)能力及如何評價學生的職業(yè)能力等問題是培養(yǎng)高端技能型物流管理專門人才的關鍵所在。因此，本課題的研究具有一定的理論和實際應用價值。
五年來，筆者每年都會利用暑假和業(yè)余時間，深入企業(yè)調研用人單位的崗位標準和任職要求。調研結果表明，高職物流管理專業(yè)學生就業(yè)崗位多在倉儲和運輸這兩類崗位群上。
根據(jù)企業(yè)調研結果，結合高職學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展，經(jīng)過多次專家論證，高職物流管理專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備立足于社會的適應能力，扎根于物流行業(yè)的通用能力，勝任物流經(jīng)理的專業(yè)核心能力和崗位專用能力。因此，專業(yè)定位在培養(yǎng)綜合型物流企業(yè)中運營管理崗位、從事倉儲和運輸管理技能操作的高端技能型物流管理專門人才。總之，高職物流管理專業(yè)學生應具備“四種能力”，即社會適應能力、行業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力和崗位專用能力。
二、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)與課程教學設計
1.課程體系職業(yè)能力培養(yǎng)課程模塊化
課程體系有社會適應能力培養(yǎng)課程、行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程、專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程、崗位專用能力培養(yǎng)課程及崗位能力拓展五個模塊。
社會適應能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生就業(yè)后能夠立足于社會的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞，善于學習、善于溝通、團隊合作精神，迅速適應工作環(huán)境的能力。行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生能夠科學認知物流行業(yè)、能夠從經(jīng)濟的角度分析物流管理作業(yè)，熟練運用物流法律法規(guī)的職業(yè)能力。同時培養(yǎng)學生社會活動能力、協(xié)調組織能力等。專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，重在培養(yǎng)學生在工商企業(yè)、物流企業(yè)從事倉儲、運輸、配送運作、信息處理所必需的優(yōu)化技術和信息技術等，能夠科學管理物流作業(yè)的能力。
每一個課程模塊不僅僅只培養(yǎng)一種能力，如崗位專用能力培養(yǎng)課程重在培養(yǎng)學生的崗位專用能力，同時也培養(yǎng)學生的社會適應能力、物流行業(yè)通用等能力。高職物流管理專業(yè)教師，不僅要培養(yǎng)學生的動手操作能力，更重要的是還要培養(yǎng)學生會動腦、會思考，如何做才更好。
2.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)教學團隊專兼結合
根據(jù)學生應具備的四種能力，教學團隊應由專任教師和兼職教師構成，能夠滿足高職學生“四種能力”的培養(yǎng)，可以根據(jù)學生就業(yè)崗位標準和課程標準選擇教師組建各種能力培養(yǎng)的教學小組。充分利用校內外物流實踐基地，優(yōu)化實訓教學項目，保證學生實踐效果。
專任教師具有本科以上學歷，執(zhí)有職業(yè)資格證書，具有專業(yè)能力、企業(yè)實踐能力和職業(yè)教育教學能力。獨立承擔一門以上課程教學任務，能夠獨立完成課程設計和單元設計，完成課程開發(fā)和教學改革項目。
兼職教師聘用物流行業(yè)企業(yè)第一線的專家、能工巧匠、優(yōu)秀員工、企業(yè)經(jīng)理、社會活動家、教育專家、優(yōu)秀畢業(yè)生，包括具有豐富物流管理經(jīng)驗的中、高層管理人員和從事物流作業(yè)作業(yè)管理及物流現(xiàn)場操作的師傅，持有職業(yè)資格證書，且在物流崗位工作年限在6年以上。兼職教師主要擔任專題講座、實踐技能、崗位實踐和頂崗實習的教學。
三、高職物流管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價
1.畢業(yè)資格審定系統(tǒng)化
主要由企業(yè)經(jīng)理、業(yè)務骨干、崗位能手、人力資源管理人員、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生、系部領導和教師組成畢業(yè)審定委員會，嚴格按照物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中制定的畢業(yè)標準組織審查學生的畢業(yè)資格，學生在畢業(yè)時必須完成所有職業(yè)能力培養(yǎng)課程并考核合格。
（1）畢業(yè)設計答辯。學生在第六學期第一周提交畢業(yè)設計方案，通過系部領導和指導教師審核通過后，利用五周的時間，結合頂崗實習經(jīng)驗完成畢業(yè)設計。系部組織畢業(yè)審定委員會進行畢業(yè)設計答辯，學生匯報畢業(yè)內容并回答答辯委員會提出的問題。
（2）技能操作考核。以用人單位崗位標準和考核形式為基準，系部組織畢業(yè)審定委員會進行技能操作考核，主要考核內容為倉儲作業(yè)管理技能、運輸管理技能、速遞實務和單證處理業(yè)務。
（3）畢業(yè)條件審查。系部組織畢業(yè)審定委員根據(jù)高職物流管理人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標準逐項審查學生的畢業(yè)條件。
2.高職學生職業(yè)能力評價社會化
成立畢業(yè)生跟蹤調查領導小組，由專人負責設計調查問卷，組織和領導教師每年進行一次畢業(yè)生跟蹤調查。
（1）調查內容。畢業(yè)生調查，畢業(yè)生的基本情況、業(yè)務能力和工作業(yè)績，學生對人才培養(yǎng)過程中的課程設置、教學方式方法、考核內容和方法和教學效果的評價。
用人單位調查，畢業(yè)生的基本情況、思想品質、專業(yè)知識、業(yè)務能力和工作業(yè)績，用人單位的崗位標準、需要畢業(yè)生的數(shù)量、學生應具備的職業(yè)能力和素質。
（2）調查方式。為了保證樣本數(shù)量的充足和有效，采用普查的方式對畢業(yè)生進行問卷調查。
①問卷方式。分別向畢業(yè)生和用人單位發(fā)放《物流管理專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查表》，經(jīng)畢業(yè)生和用人單位答填后返回。
②訪談方式。調查人員在組織問卷調查的同時，走訪部分畢業(yè)生或用人單位，征求相關意見和建議，并做好相關記錄，作為撰寫調查報告的原始材料。
（3）調查成果?！段锪鞴芾韺I(yè)畢業(yè)生跟蹤調查總結報告》，重點分析畢業(yè)生就業(yè)去向、工資及福利待遇、用人單位的評價等，優(yōu)秀畢業(yè)生對專業(yè)人才培養(yǎng)過程及成效的反饋意見，用人單位人才需求變化情況，為修訂與調整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學設計提供依據(jù)。
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53.2%
生活
居民未來收入信心指數(shù)53.2%
6月，央行的《2012年第二季度儲戶問卷調查報告》顯示，居民未來收入信心指數(shù)為53.2%，較上季下降1.7個百分點，是1999年有調查以來同期值中的最低水平。近7成居民認為物價、房價“高得難以接受”。而居民就業(yè)感受指數(shù)為40.1%，分別低于上季和去年同期2.2和0.6個百分點。居民未來就業(yè)預期指數(shù)為48.9%，分別低于上季和去年同期2.4和4.3個百分點，接近2009年以來的最低值。
47%
就業(yè)
2011屆大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度47%
第三方教育咨詢研究機構麥可思6月《2012年中國大學生就業(yè)報告》。該報告指出：2011屆本科畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率最高的專業(yè)門類是工學（92.5%），最低的是法學（86.省略網(wǎng)頁的信息圖表顯示：全球網(wǎng)民22%的可支配收入用于網(wǎng)絡購物。對于中國網(wǎng)民來說，這一比例達到31%，位居第二，僅次于印度的33%。74%的全球網(wǎng)購交易發(fā)生在中午到午夜期間，其中44%發(fā)生在傍晚。每日20時40分，可謂全球網(wǎng)購的“黃金時間”。全球95%的網(wǎng)購交易是在家里完成。46%的網(wǎng)購者會在購物的同時看電視，31%的選擇使用社交網(wǎng)絡。
95%
社交
中國95%的網(wǎng)民注冊社交網(wǎng)絡
近期Bestfreeonline網(wǎng)頁的《外媒中國社交網(wǎng)絡報告》顯示：全球互聯(lián)網(wǎng)用戶平均每人每月上網(wǎng)16小時，22%的上網(wǎng)時間花在社交網(wǎng)絡上。中國是世界上使用社交網(wǎng)絡最活躍的國家，在中國一線、二線、三線城市的5700名受訪者中，95%的人注冊了至少一個社交網(wǎng)絡。91%的受訪者表示過去半年內登錄過社交網(wǎng)站。而日本的這一比例為30%，美國為67%，韓國為70%。中國一半的社交網(wǎng)絡用戶注冊了兩個以上的社交網(wǎng)絡賬號。
新發(fā)現(xiàn)
10億人
世界
肥胖人群超重，相當于世界多出10億人
來自倫敦大學衛(wèi)生和熱帶醫(yī)學學院的研究人員最近針對世界肥胖人口做了一項研究報告。報告顯示全球人口總重量為28700萬噸，其中有1500萬噸來自胖子，有350萬噸來自超級胖子。這些肥胖人口胖出來的重量，相當于世界上多出10億人。另外，就平均體重來說，世界每個人平均體重62kg，其中美國人平均80.7kg，亞洲人平均57.7kg。所以，雖然亞洲占世界61%的人口，但是體重卻只有全世界的13%。相反，北美雖然只占全球人口的6%，但是超過1/3的胖子都在那里。
8倍
態(tài)度
瘦人“膚淺”的可能性是肥胖者的8倍
耶魯大學拉德食品政策肥胖中心麗貝卡普羅博士同美國雜志、門戶網(wǎng)站《Glamour》共同進行的一項研究發(fā)現(xiàn)，人們通常會憑第一眼看到的外貌特征判斷對方的性格。肥胖者被認為“懶惰”的可能是瘦人的11倍，被認為“大腦遲鈍”是瘦人的6倍；瘦人被判定為“膚淺”的可能是肥胖者的8倍，被認為“自我”的可能是肥胖者的4倍。
30%
未來
中國高素質員工將占全球30%
麥肯錫全球研究所近期的一份研究報告顯示：中國現(xiàn)在已成為世界上最大的高等教育工人（高素質員工）供應國。預計到2030年，中國的新一代高素質員工將獨占全世界同類員工的30%，遠遠高出美國所占的5%。相比之下，日本以及大部分歐洲發(fā)達國家（包括美國）總共僅占14%。到2030年，世界各地的就業(yè)市場將面臨共3800萬高校畢業(yè)生員工的缺口和9000萬無技能員工的過剩。
20%
健康
有晉升空間的工作者，得病幾率低20%
【關鍵詞】高職教育；跟蹤調查；課程改革
為更好的了解社會對人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的培養(yǎng)質量，找出電氣自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，并根據(jù)畢業(yè)生、用人單位的意見和社會對人才的要求，調整專業(yè)結構和課程設置，[1]修訂和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有針對性地推進和加強高職教育教學改革工作，我院于2013年6月至9月開展了電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調查活動。期望藉此推進專業(yè)建設、課程體系改革，以便能夠按照市場需求培養(yǎng)畢業(yè)生，為區(qū)域經(jīng)濟建設輸送高素質人才。
一、調查方法
1、調查前召開了專門會議，確定調查方法，設計有關表冊。
2、采用抽樣調查的方法，由各畢業(yè)班輔導員協(xié)助確定外調樣本。
3、院領導召開調查組匯報會，根據(jù)調查情況，探討電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)、課程設置等方面的教學改革措施，提出了建設性的意見和建議。
調查采用請進來、走出去，面對面座談（校友座談和用人單位有關領導座談）、電話訪談、發(fā)放調查問卷等調查方法。共發(fā)出400份畢業(yè)生調查問卷，收回有效問卷 386 份；發(fā)出40份用人單位調查問卷，收回有效問卷38份。
二、調查情況綜述
1、被調查單位分布及畢業(yè)生樣本結構情況
從被調查的畢業(yè)生情況看，386人中，10屆畢業(yè)生占27.3%，2011 屆畢業(yè)生占 34.8%，2012 屆畢業(yè)生占 37.9 %；國企、事業(yè)單位占 23.0%，三資、民營等其他企業(yè)占 69.8%，自主創(chuàng)業(yè)占7.2%；京津地區(qū)占 58.4%，其他地區(qū)占 41.6%；完全對口占 20.8%，較對口占30.0%，基本對口占 29.6%，不太對口占 19.6%，其中 2010屆畢業(yè)生對口率為 63%， 2011屆、2012屆畢業(yè)生對口率分別為 67%和 72% 。
從畢業(yè)生流向來看有下面幾個特點：
（1）以直轄市大企業(yè)為主，多層次多方位就業(yè)。
（2）畢業(yè)生深受裝備制造業(yè)、電子信息等產(chǎn)業(yè)的歡迎。
（3）畢業(yè)生到民營單位的數(shù)目逐年遞增，且民營單位對畢業(yè)生的能力要求越來越高。
（4）業(yè)務能力強，技術素質好。電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成為各單位不可缺少的人才，但多數(shù)畢業(yè)生需經(jīng)過一定的在崗培訓才能勝任工作，這也是我們在人才培養(yǎng)過程中的需要引起注意的一個問題。
2、問卷調查的內容設計
本次調查問卷分為兩種，一種是對畢業(yè)生的調查，另一種是對用人單位的調查。對畢業(yè)生的調查主要從三個方面了解情況。一是畢業(yè)生的個人基本信息。二是對電氣自動化專業(yè)課程設置需求程度的評價。三是要求畢業(yè)生以書面語言形式，給母校各方面工作提出建議和意見。
對用人單位的調查除了對電氣自動化專業(yè)教育教學課程設置需求程度的評價以外，還增加了企業(yè)崗位的能力需求情況，如：總體素質、應變能力和創(chuàng)新能力等方面。
三、調查結果分析
1、畢業(yè)生對本專業(yè)知識結構的評價情況
調查結果如表1所示。
表1 畢業(yè)生對專業(yè)知識結構的評價
序號 評價指標 工作崗位需求程度（%）
很需要 基本需要 一般或不需要
1 職業(yè)能力訓練課程 84.5 12.7 2.8
2 職業(yè)素質課程 70.4 21.1 8.5
3 職業(yè)能力拓展課程 66.3 23.9 9.8
4 其他欲開設拓展課程 30.1 42.3 27.6
（1）畢業(yè)生對職業(yè)能力訓練課程的需求度為97.2%，說明在現(xiàn)行的課程體系中有關職業(yè)能力訓練的課程基本能滿足學生的崗位需要。電氣自動化專業(yè)以職業(yè)實踐為中心設計教學方法是合理的，能使學生在逐步理清所從事職業(yè)“工作任務是什么”、“能做什么”、“會做什么”、“怎樣能做得更好”等問題的過程中，[2]掌握職業(yè)所要求的基本能力、專業(yè)能力和特色技能。
（2）畢業(yè)生需求度較低的模塊有職業(yè)素質課程和職業(yè)能力拓展課程。
高端制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉型升級與企業(yè)技術創(chuàng)新對電氣自動化人才提出了更高的要求，為更好地為企業(yè)提供發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型的技術技能人才，我們在市場調查的基礎上充分了解社會當前的職業(yè)需求，以不斷完善和修訂職業(yè)能力課程體系。
2、用人單位對電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生質量的評價
95%的企業(yè)認為工作崗位對職業(yè)能力訓練課程的需求程度為很需要，職業(yè)素質的需求程度為92%，職業(yè)能力拓展課程的需求度為89%。調查結果顯示用人單位對電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生評價較高，這說明我校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生在工作中表現(xiàn)出了較強的綜合素養(yǎng)。
四、畢業(yè)生和用人單位反映較集中的問題
在走訪調查中，用人單位和畢業(yè)生對電氣自動化專業(yè)的教育教學工作提出了許多寶貴意見， 集中表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、專業(yè)定位需要進一步明確化
高端制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉型升級與企業(yè)技術創(chuàng)新對電氣自動化人才提出了更高的要求，電氣自動化專業(yè)需要修改原有的課程體系，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)目標與企業(yè)用人需求的無縫對接。
2、寬口徑就業(yè)與發(fā)展型、創(chuàng)新型、技術技能人才需求的矛盾
寬口徑就業(yè)的目標使得人才培養(yǎng)方案課程設置多而雜，側重點不夠清晰，使得學生學習目的茫然，知識的廣度與技能的深度形成矛盾。
3、實踐教學環(huán)節(jié)需進一步加強
五、思考與建議
合理的調查方法以及樣本的選擇，使調查結果具有一定的代表性和可信性。從調查結果上看，電氣自動化技術專業(yè)在多年辦學歷程中，已經(jīng)形成了鮮明的職業(yè)特色和人才培養(yǎng)優(yōu)勢，所培養(yǎng)的畢業(yè)生普遍受到用人單位的歡迎。在當今形勢下如何發(fā)揚優(yōu)勢、克服弱點，使培養(yǎng)的人才更能適應社會的需要、更受社會歡迎是值得思考的主要問題。
1、融入行業(yè)企業(yè)標準、校企合作、開發(fā)工學結合課程
在高職課程開發(fā)過程中，必須吸納行業(yè)企業(yè)專家參與課程開發(fā)的全過程，使課程教學內容與職業(yè)崗位能力融通、與職業(yè)資格證書融通、與生產(chǎn)實際融通、與行業(yè)標準融通，把行業(yè)新知識、新技術、新工藝和新方法融入課程內容。
2、以典型工作任務及工作過程為依據(jù)，組織課程內容
組織課程內容時，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務及工作過程為依據(jù)，按照崗位職業(yè)能力要求的知識邏輯進行排序，形成以工作過程為導向的應用性知識系統(tǒng)。[4]從課程內容結構上看，應該是理論實踐一體化，以培養(yǎng)完成典型工作任務的職業(yè)能力為目標，系統(tǒng)設計課程中的實驗、實習和實訓，用工作過程來進行系統(tǒng)化。
3、加強“雙師”結構團隊建設，為課程建設與改革提供人才支持
能力本位、工學結合課程體系的重構、基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計和行動導向教學等都對教師提出了更高的要求，教師既要熟悉職業(yè)崗位要求，又要懂得職業(yè)教育教學規(guī)律，具備良好的教學設計能力和一定的實踐動手能力，這樣才能保證課程建設與改革目標的實現(xiàn)。通過培養(yǎng)、培訓、引進、企業(yè)鍛煉等多種途徑，打造一支“既能教書又能育人，既能上講臺又能下車間，既有專家學者又有能工巧匠”的教學團隊。
4、加強生產(chǎn)實訓基地建設，為課程改革提供硬件環(huán)境支撐
工學結合課程需要相應的教學媒體和硬件，“教、學、做”一體更需要真實的工作環(huán)境，生產(chǎn)性實訓基地建設是課程建設的重要內容。在生產(chǎn)性實訓基地建設過程中，要按照企業(yè)的職業(yè)崗位要求，引入企業(yè)真實的工作情境、文化氛圍和運行管理模式，依照企業(yè)生產(chǎn)的工作流程來布置，使實訓過程與企業(yè)生產(chǎn)過程一致，實訓內容與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理和服務相結合，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)合一。
參考文獻：
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[4]王萍. 基于職業(yè)導向的高職技能課程開發(fā)研究[D]. 山東師范大學，2012（4）：17
作者簡介：
霍淑珍：（1976-2），女，副教授，研究方向為電機控制，自動檢測，控制理論，職業(yè)教育等。
