時(shí)間：2023-02-28 15:34:48
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電工技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：電工技術(shù);實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革;教學(xué)模式
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化程度不斷提高，要求技術(shù)人員掌握越來(lái)越多的電子技術(shù)知識(shí)與技能。電工技術(shù)作為電器類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力有十分重要的作用。電工技術(shù)本身的實(shí)踐性很強(qiáng)，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)過(guò)程中有必要推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)。
一、新型的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)要求及教材選擇要求
實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式樹立以學(xué)生為本位，知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)并重、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重?，F(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念要想真正落實(shí)到教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多加入綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量方法。
二、中職學(xué)校采用新型教學(xué)模式的教學(xué)方法
1.學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能
對(duì)于中職學(xué)生不要求掌握過(guò)多過(guò)深的電工理論知識(shí)，但對(duì)于必需電工基本知識(shí)要求掌握了解，只有這樣才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
（1）掌握基本實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)：電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理數(shù)據(jù)并不復(fù)雜，對(duì)于中職學(xué)生誤差理論知識(shí)要求不高。
（2）掌握常用電工工具及其儀器儀表使用方法：無(wú)論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及儀器儀表，對(duì)于常用工具及儀器儀表在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前要學(xué)會(huì)使用，安排專門課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)有些工具。
（3）掌握電工實(shí)訓(xùn)基本技能：電工實(shí)訓(xùn)每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中涉及各種電工元器件使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖識(shí)圖。
2.在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化
電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都以理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成、相互促進(jìn)，其目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
（1）逐步深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)有簡(jiǎn)單和復(fù)雜，在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)―單向運(yùn)轉(zhuǎn)―正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行。
（2）先實(shí)驗(yàn)后實(shí)訓(xùn)：實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，更深層次地了解事物本質(zhì)，實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理、基本算法理解程度。
3.在實(shí)訓(xùn)中深化理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
在電工實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)。但是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中易養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開展，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要大膽放手學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色多方位考慮問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問(wèn)題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)課注重不是結(jié)果而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過(guò)程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生操作性，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滲透著實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。
電工電子教學(xué)的改革無(wú)止境，還需要認(rèn)真研究，深入討論。我們要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，勇于實(shí)踐，切實(shí)做好電工電子的課程模式改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多、更好的適應(yīng)時(shí)展的建設(shè)性人才作出我們的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
石柳.中職電工電子教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法探討.宜春學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2007（8）.
作者簡(jiǎn)介：趙忠凱，男，學(xué)歷：本科，就職于吉林信息工程學(xué)校，研究方向：中職學(xué)校電工技術(shù)教學(xué)。
Thinking on the Vocational School of Electrician Technique Teaching Mode
Zhao Zhongkai
中等專業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)在校一年時(shí)間的文化課和專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)之后，按照教學(xué)計(jì)劃安排都要參加一定時(shí)間的電工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生掌握操作技能的重要環(huán)節(jié)，而技能的掌握則是學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、反復(fù)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。但是，傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一、訓(xùn)練項(xiàng)目理論性較強(qiáng)，由于學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及到的理論知識(shí)不理解，只能機(jī)械地加以練習(xí)，所以學(xué)生普遍對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難。傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目非?？菰?，電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體力消耗較大，加之學(xué)生本來(lái)就對(duì)電就敬而遠(yuǎn)之，不敢輕易動(dòng)手，因此在練習(xí)過(guò)程中非常被動(dòng)，有些學(xué)生甚至不肯多練，還有些學(xué)生認(rèn)為今后自己不打算從事電工方面的工作，沒有必要掌握電工操作技能，導(dǎo)致電工實(shí)訓(xùn)效果非常差。為了改變電工實(shí)訓(xùn)這種低效的局面，筆者嘗試把信息化教學(xué)手段融合到電工技能教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生參與電工技能訓(xùn)練的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提高中專電工學(xué)習(xí)技能的效率，促進(jìn)中專學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。
優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)涵
新課改倡導(dǎo)“以生為本”，要求教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情，主動(dòng)計(jì)劃，主動(dòng)落實(shí)，主動(dòng)總結(jié)；掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方式，保持清醒頭腦和良好精神狀態(tài)，勞逸結(jié)合，方法得當(dāng)，實(shí)現(xiàn)低耗高效；努力讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情；善于學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，合理調(diào)配學(xué)習(xí)時(shí)間，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)持學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不間斷，持之以恒，有終身學(xué)習(xí)意識(shí)，活到老、學(xué)到老，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一生中最重要事情來(lái)做；讓這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法慢慢形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，讓學(xué)生受益終身。本文將結(jié)合中專電工技能教學(xué)的實(shí)際，闡述借助信息化教學(xué)手段提高中專電工技能學(xué)習(xí)的方法。
采用信息化教學(xué)手段提升學(xué)生電工技能學(xué)習(xí)品質(zhì)的優(yōu)勢(shì)
數(shù)字化教學(xué)資源有著傳統(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，如多媒體能給我們帶來(lái)形象、直觀的感覺，把那些復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、工作原理以多媒體課件的形式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)具有無(wú)限的知識(shí)，能極大地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容；課程網(wǎng)站中信息都是最新的，能給我們提供具有時(shí)效性的知識(shí)和信息；模擬仿真技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)工作場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)到身臨其境的感覺；信息化教學(xué)手段支持“做中教，做中學(xué)”，這正好能滿足電工技能教學(xué)的需要，同時(shí)，信息化教學(xué)還能支持學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此能滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要，使每位學(xué)生學(xué)有所獲；總之，信息化教學(xué)提供了師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)和新途徑，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式?？梢?，采用信息化手段教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的興趣，信息化教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)的技能訓(xùn)練方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效果，信息化教學(xué)手段能滿足學(xué)生終身練習(xí)技能的需要，信息化教學(xué)方式能提升學(xué)生學(xué)習(xí)電工技能的效率。
教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為信息化教學(xué)提供了保障
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署了教育信息網(wǎng)絡(luò)，到2020年，將建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的數(shù)字化教育服務(wù)體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。讓我們廣大普通學(xué)校采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)成為可能。
另一方面，《綱要》提出將加強(qiáng)信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息化手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。
把信息化教學(xué)手段融入到中專電工技能教學(xué)的具體操作
筆者在長(zhǎng)期的中專電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，把信息化教學(xué)手段融入到電工技能教學(xué)中可以大幅度提高電工技能教學(xué)效果，現(xiàn)就怎樣把信息化教學(xué)手段有效融入電工技能教學(xué)中進(jìn)行具體闡述：
1.合理采用多媒體進(jìn)行電工技能教學(xué)，把抽象的內(nèi)容形象化，降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（1）針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
電工實(shí)訓(xùn)中用到的電路原理圖都是由一些器件符號(hào)和線路組成，其原理非常抽象，而中專學(xué)生對(duì)具體、形象的內(nèi)容比較感興趣，也容易掌握。多媒體教學(xué)可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深難的內(nèi)容通俗化。例如：在引入三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制時(shí)，首先通過(guò)視頻給學(xué)生展示在生產(chǎn)實(shí)踐中用到電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的多個(gè)鏡頭，如銑床的主軸正反旋轉(zhuǎn)，工作臺(tái)的往返運(yùn)動(dòng)，起重機(jī)吊鉤的上升與下降，電梯的上升與下降等等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正反轉(zhuǎn)控制在現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)很常見，這是一個(gè)非常實(shí)用的項(xiàng)目。以親身體驗(yàn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)運(yùn)行控制的熱情，降低中專學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
關(guān)鍵詞：電工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)方式；組織形式
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.29.133
1 引言
隨著科學(xué)的進(jìn)步，人們要求各行各業(yè)的技術(shù)人員要盡多的掌握電工技能。而高校學(xué)生獲得電工技能知識(shí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)來(lái)完成的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要求速成，那么通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)就可以快速達(dá)到這種效果，所以電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)在當(dāng)今教學(xué)體系中占據(jù)的位置是越來(lái)越重要了。學(xué)校開設(shè)的電工實(shí)訓(xùn)，其主要作用是盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手的形式，將課本所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活緊密地結(jié)合在一起，從而提高他們的電工技能水平，培養(yǎng)他們堅(jiān)固的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓他們逐漸成為國(guó)家的棟梁之才。
2 電工實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式比較單一。實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生按照教師的要求做實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生收獲不多。學(xué)生的動(dòng)手能力、思路也沒有得到充分的展示，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力沒有體現(xiàn)出來(lái)。
指導(dǎo)學(xué)生排除電路故障的方法不合理。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有些教師不是讓學(xué)生自己去分析，去解決，而是直接替他們解決，這樣就消減了學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題的積極性。
實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏吸引力有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)失去興趣。我們不但要保留經(jīng)典實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但也要及時(shí)增加能夠反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。如果我們的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一成不變，那么學(xué)生了解和學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的機(jī)會(huì)將會(huì)嚴(yán)重受到阻礙，從而，他們對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的興趣將會(huì)慢慢消失。因此，為了跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐，電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。
3 電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容和方法
3.1 教學(xué)方法靈活多樣
在電工實(shí)訓(xùn)中，要把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力這個(gè)觀念放在第一位置，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和手法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
3.1.1 因材施教
擯棄傳統(tǒng)的“一視同仁”教學(xué)模式，采取以專業(yè)性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)方式。例如對(duì)于電類、機(jī)電類、非電類等專業(yè)，我們要依據(jù)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，設(shè)計(jì)適合相應(yīng)專業(yè)的一系列實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，按照要求組織實(shí)訓(xùn)。根據(jù)每個(gè)班級(jí)多數(shù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況確定教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。再按照“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)踐、開拓創(chuàng)新”分層次實(shí)訓(xùn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入相應(yīng)的模塊，完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
3.1.2 引導(dǎo)式教學(xué)
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師通過(guò)授課，提出問(wèn)題，知道學(xué)生利用已掌握的知識(shí)擴(kuò)展電路，找到解決實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的新思路、新方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在做電機(jī)自鎖運(yùn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的講解，完成本項(xiàng)目后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在此項(xiàng)目基礎(chǔ)上自己設(shè)計(jì)加一個(gè)指示燈，要求電機(jī)運(yùn)行時(shí)，指示燈亮，停止運(yùn)行時(shí)，指示燈滅，然后教師要讓學(xué)生自己在課堂上講解原理，這種雙向互動(dòng)的教學(xué)形式，既可以充分展現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，又可以鼓舞他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而改變了過(guò)去照貓畫虎的老模式。
3.1.3 利用多媒體
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)手段中必不可少的重要手段。一些靜態(tài)的、抽象的和比較繁瑣的實(shí)訓(xùn)電路，我們可以通過(guò)借助多媒體來(lái)解決。例如電路通電后，電流的動(dòng)態(tài)走向在電路圖里是看不到的，如果我們把圖做成動(dòng)畫的形式，這樣電流的走向就一目了然了。再例如在回憶和鞏固原有的知識(shí)時(shí)我們可以通過(guò)多媒體課件把一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重現(xiàn)出來(lái)，每一次的重現(xiàn)，學(xué)生的領(lǐng)悟程度也會(huì)相應(yīng)的提高，所以，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓其為課堂服務(wù)。
3.2 組織形式豐富多彩
3.2.1 由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)
由于部分學(xué)生很容易有懶惰心理，所以我們可以在某一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行一次實(shí)操競(jìng)賽，然后將前幾名同學(xué)的名單公布出來(lái)，讓他們接受現(xiàn)實(shí)，明白自己與別人的差距，這樣即可以激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神
考慮到有些學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，獨(dú)立完成復(fù)雜項(xiàng)目的難度較大，我們可以采用分組合作的教學(xué)方法，即學(xué)生通過(guò)自由組合或由教師指定的方式組成團(tuán)隊(duì)小組，共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)相互間的交流和談?wù)?，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明白了1+1絕對(duì)大于2的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
3.2.3 綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)
我們要學(xué)會(huì)把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工程中，擺脫“紙上談兵”的魔咒，真真正正的進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，全方面檢測(cè)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技能。例如用PLC程序通過(guò)變頻器實(shí)現(xiàn)三相異步電動(dòng)機(jī)七步段速控制，這就要求學(xué)生尋找相關(guān)材料，選擇合理方案，設(shè)計(jì)、安裝并調(diào)試電路，填寫報(bào)告等等，從而系統(tǒng)的進(jìn)行電氣工程綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。
3.2.4 課堂總結(jié)與成績(jī)?cè)u(píng)定
課堂總結(jié)是電工實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。每次做完項(xiàng)目，教師應(yīng)準(zhǔn)確、概括地總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。總結(jié)時(shí)要抓住學(xué)生課堂表現(xiàn)中的亮點(diǎn)，還應(yīng)指出大家普遍存在的問(wèn)題，然后分析原因，提出修改問(wèn)題的辦法，這樣有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生就可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，加深操作技能的印象。最后，教師應(yīng)制定公平合理的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，對(duì)每一次實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行考核，從上課聽講到實(shí)際連線，從實(shí)訓(xùn)過(guò)程的規(guī)范熟練程度到填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的正確率等，都要進(jìn)行公平合理的評(píng)定，并表?yè)P(yáng)實(shí)訓(xùn)中成績(jī)突出的同學(xué)，激發(fā)學(xué)生的成就感和榮譽(yù)感。
4 結(jié)語(yǔ)
通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)改革，我們發(fā)現(xiàn)，本實(shí)訓(xùn)課極大地帶動(dòng)了學(xué)生選修電工實(shí)訓(xùn)的積極性，同時(shí)對(duì)電工實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生了濃厚的興趣，拓寬了學(xué)生的眼見和思維，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)友愛精神，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
[1]趙建文.高級(jí)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊，2013，（16）：163-164.
【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法
近幾年，技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少，而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多，這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué)，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。
第一：明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。
現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力，可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同，教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明，理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分：（1）理論教學(xué)：包括課堂和實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)很重要，學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解；（2）技能實(shí)訓(xùn)：學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路，配制電力拖動(dòng)中的控制線路等；讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析原因，尋找解決問(wèn)題的方法，復(fù)習(xí)理論知識(shí)，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實(shí)習(xí)，指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后，學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。
這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1：1，自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。
第二，實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果
作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:
1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。
2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪，怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題，能做到心中有數(shù)。
3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”，要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決，不留后患。
第三，采用合理的教學(xué)方法，引起學(xué)生興趣，力求實(shí)習(xí)效果更好。
1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)
古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后，要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理：對(duì)一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí)，在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí)，力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)
電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備，由于沒有實(shí)物，講解時(shí)學(xué)生往往難以理解，這時(shí)，可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒有接觸到實(shí)際機(jī)床，但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解，所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。
3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解
在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題，此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí)，分析原因，來(lái)排除故障，倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用，所以，在實(shí)習(xí)教學(xué)中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障，使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí)，又解決在實(shí)際問(wèn)題，讓他們感受到成功的喜悅。
第四，嚴(yán)格要求，技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合，提高工藝水平。
在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求，設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理，使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析，直至找出故障點(diǎn)，讓學(xué)生體味成功，有利于樹立自信心。
以往在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，一般采用基礎(chǔ)課程聯(lián)合專業(yè)課程教學(xué)，這種教學(xué)方法有利于學(xué)生打好良好的理論基礎(chǔ)。但因其理論知識(shí)過(guò)于系統(tǒng)化，致使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)缺乏針對(duì)性，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)不足以讓學(xué)生真正理解該行業(yè)的特征。因此，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，有利于學(xué)生對(duì)電工行業(yè)有全面的了解。學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)訓(xùn)，得到論證，使理論知識(shí)得到鞏固與加深。因此，在高級(jí)維修電工考證培訓(xùn)中，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。
一、國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格考證實(shí)訓(xùn)要求
根據(jù)國(guó)家職業(yè)技能鑒定規(guī)范，確定高級(jí)維修電工技能要求考核的主要有電路、磁路與儀器儀表等基本知識(shí)、電子電路知識(shí)、電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)、自動(dòng)控制知識(shí)、控制技術(shù)以及相關(guān)高效生產(chǎn)與機(jī)械知識(shí)等。
其中電路與磁路需考核鑒定的內(nèi)容有復(fù)雜直流電路分析與計(jì)算方法，自感、互感的物理概念等。儀器儀表主要考核晶體管測(cè)試儀以及各類示波器從應(yīng)用元件與操作方法等。電子電路包括模擬電路，如電路放大、正弦波振蕩、基層運(yùn)算放大等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用知識(shí)；數(shù)字電路，如分立元件電路、觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；晶閘管電路，如三相橋式及帶平衡電抗器三相反星形可控整流電路、斬波器及逆變電路等基礎(chǔ)理論及其應(yīng)用；還有電力半導(dǎo)體器件，如電力場(chǎng)效應(yīng)管、電力晶體管等特點(diǎn)與在逆變器與斬波器中的應(yīng)用；電子設(shè)備防干擾基本知識(shí)等。電機(jī)及拖動(dòng)基礎(chǔ)主要包含變壓器、修理工藝的基礎(chǔ)知識(shí)等，如換向器的制造工藝及其安裝方法、改接方法、處理方法以及修理與修理后的試驗(yàn)方法等；電機(jī)工作原理與電機(jī)制動(dòng)原理，如電機(jī)基本工作原理、換向原理、外特性、電流、轉(zhuǎn)速等的關(guān)系與過(guò)載能力以及電磁轉(zhuǎn)矩計(jì)算等；繞線轉(zhuǎn)子異步電動(dòng)機(jī)串級(jí)調(diào)速、變頻調(diào)速、三相交流換向器電機(jī)及無(wú)換向器電動(dòng)機(jī)的調(diào)速等。自動(dòng)控制主要考核內(nèi)容有自動(dòng)控制原理理論、位置移動(dòng)數(shù)字顯示系統(tǒng)、各類電梯原理及其使用或調(diào)整、根據(jù)工藝與安裝要求針對(duì)復(fù)雜機(jī)械確定電氣控制線路圖繪制方法等?？刂萍夹g(shù)方面以微機(jī)原理在工業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)控制中的應(yīng)用、電力晶體管電壓型逆變壓器基本原理等為主要考核對(duì)象。相關(guān)高效生產(chǎn)技術(shù)與機(jī)械知識(shí)，主要考核考生對(duì)基本時(shí)間與輔助時(shí)間的縮短措施分析，以及機(jī)械傳功與液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，國(guó)家高級(jí)維修電工技能要求主要有，如安裝、改裝、調(diào)試等實(shí)際操作技能；故障分析、檢修及其工藝編寫；以及儀器儀表使用技能及其維護(hù)、工具的使用與維護(hù)等。
二、高級(jí)修電工技能考證實(shí)訓(xùn)方法
(一）將以往競(jìng)賽內(nèi)容有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中
高級(jí)維修電工理論課程設(shè)置包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論、專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用四大模塊。尤其是專業(yè)應(yīng)用與新技術(shù)應(yīng)用課程的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)高級(jí)維修電工理論教學(xué)得到了進(jìn)一步發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)教材仍舊處于滯后狀態(tài)，教材內(nèi)容缺乏針對(duì)性與實(shí)用性，與現(xiàn)代電工行業(yè)發(fā)展水平形成極大的落差，學(xué)生無(wú)法對(duì)新技術(shù)、新工藝等具有良好的理解。學(xué)生在培訓(xùn)中缺乏適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，無(wú)法適應(yīng)高級(jí)維修電工考核要求。因此，在進(jìn)行高級(jí)維修電工技能考證培訓(xùn)時(shí)，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容改革為首要工作，所選教材應(yīng)納入新技術(shù)、新工藝等內(nèi)容。針對(duì)不同教材，進(jìn)行對(duì)比分析，并大膽改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容更接近教學(xué)實(shí)際，適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求。
每年高級(jí)維修電工都會(huì)舉辦各種各樣的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容也是圍繞行業(yè)最新發(fā)展進(jìn)行的，是學(xué)生了解電工行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的捷徑。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師可收集整理一些近年來(lái)的競(jìng)賽內(nèi)容，并有機(jī)整合，利用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生間的差異，結(jié)合對(duì)高級(jí)維修電工技能考核試題類型、模式地考慮，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
(二）建設(shè)模塊化實(shí)驗(yàn)室
設(shè)備完善、功能齊全的實(shí)訓(xùn)室是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的基本保障。廣東三向教學(xué)儀器制造有限公司根據(jù)國(guó)家最新《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》及勞動(dòng)部頒發(fā)的“電工技術(shù)等級(jí)證”等實(shí)訓(xùn)考核內(nèi)容要求。研發(fā)了SX-608C高級(jí)維修電工實(shí)訓(xùn)考核設(shè)備，整套設(shè)備包括了單片機(jī)技術(shù)、供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、數(shù)字應(yīng)用電路技術(shù)，可編程控制器技術(shù)，直流調(diào)速技術(shù)等，基本涵蓋了高級(jí)電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足教、培、考的需要。保證學(xué)生能夠有將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中的條件，從而使理論知識(shí)與實(shí)踐操作更好地融合在一起，滿足學(xué)生動(dòng)手能力的需求。切實(shí)提高了實(shí)際操作能力，更好地理解并掌握高級(jí)電工技能考核中的理論考核知識(shí)，獲取相應(yīng)的資格證書。
(三）一體化教學(xué)方法
以往的高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)方式多以灌輸式方法為主，學(xué)生模范教師演示步驟動(dòng)手操作。這種方法更適合中級(jí)維修電工教學(xué)，由于高級(jí)維修電工所涉知識(shí)面較為廣泛旦復(fù)雜，相關(guān)實(shí)訓(xùn)步驟也相對(duì)繁多，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。如采用教師演示，學(xué)生模仿的教學(xué)方式，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生遺漏操作步驟的問(wèn)題，或因忘記關(guān)鍵步驟的注意事項(xiàng)，造成實(shí)訓(xùn)的失敗。通常情況下，由于學(xué)生對(duì)首次實(shí)踐動(dòng)手操作印象較深，第一次出錯(cuò)，可能造成后面重復(fù)犯錯(cuò)。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生在求知道路上遇到問(wèn)題，還給實(shí)訓(xùn)設(shè)備帶來(lái)不利影響，可能造成破壞，導(dǎo)致教學(xué)成本的升高。
因此，在高級(jí)維修電工技能考證實(shí)訓(xùn)中，教師不僅要注重實(shí)訓(xùn)室及設(shè)備的建設(shè)，還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行更改。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取邊演示邊指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。此外，在學(xué)生動(dòng)手過(guò)程中，教師可挨個(gè)檢查每個(gè)步驟學(xué)生的動(dòng)手成果，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)予以糾正，在學(xué)生完全掌握的基礎(chǔ)上，再教授下一個(gè)步驟。使學(xué)生真正掌握實(shí)訓(xùn)操作的每一個(gè)步驟，進(jìn)而掌握全部實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效益。
(四）模塊化教學(xué)
依照國(guó)家高級(jí)維修電工職業(yè)資格要求，將維修電工競(jìng)賽內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。分別針對(duì)電子電路的繪制、電氣線路設(shè)計(jì)以及機(jī)床電氣線路故障檢修等考核內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué)與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)高級(jí)維修電工系統(tǒng)化教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，使學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能等多方面水平均得到有效提升。在高級(jí)維修電工考證實(shí)訓(xùn)過(guò)程中獲得一技之長(zhǎng)，旦使學(xué)生能夠成功考得高級(jí)維修電工資格證書，成為社會(huì)與用人單位需要的優(yōu)秀人才。
三、堅(jiān)持理論與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合
關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；改革教材；雙師型；教學(xué)模式
中職電工技能與實(shí)訓(xùn)是一門綜合性、專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，其中課程基本概念、相關(guān)技術(shù)操作原理是學(xué)生在校期間必須掌握的，同時(shí)還嚴(yán)格要求學(xué)生的操作水平。在電工技能與實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)電工技術(shù)理論，培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)，還要培養(yǎng)良好的動(dòng)手及實(shí)際操作能力。教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“在做中教，乃是真教，從做中學(xué)，才是實(shí)學(xué)。”因此，無(wú)論是中職院校還是普通中高等院校都必須明確教育的主體、載體和手段，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，展開教學(xué)做三位一體的教學(xué)，從而挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。然而，我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)活動(dòng)常以教師為中心，采取站臺(tái)式教學(xué)方法，沒能重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”脫節(jié)，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終降低教學(xué)效率。隨著新課改的推進(jìn)，“理實(shí)一體化”教學(xué)模式被提出，并被廣泛應(yīng)用到中職教育中，尤其是在電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，理實(shí)一體化教學(xué)不僅提供給學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，更鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課本內(nèi)容獲取新知，進(jìn)而激活了課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
一、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.中職學(xué)生現(xiàn)狀分析
當(dāng)前中職學(xué)生現(xiàn)狀極度不盡如人意，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）在中職就讀的學(xué)生大部分是因?yàn)榧议L(zhǎng)圖實(shí)惠，希望學(xué)生能夠盡早上班工作，不再依賴父母生活。但現(xiàn)階段用人單位普遍存在使用高學(xué)歷人才的現(xiàn)象，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)方面中職學(xué)生學(xué)歷過(guò)低，儼然處于不利地位。（2）對(duì)就讀中職院校的學(xué)生而言，大部分都是在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)較差，行為習(xí)慣等有缺陷，不受肯定而備受冷落的學(xué)生。我國(guó)初級(jí)教育幾乎都存有追求升學(xué)率，對(duì)無(wú)望升高學(xué)生聽之任之的現(xiàn)狀，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處在消極狀態(tài)，無(wú)法發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因此，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，當(dāng)每項(xiàng)教學(xué)任務(wù)完成時(shí)都對(duì)學(xué)生作品做出正確評(píng)價(jià)，努力挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受成功、體會(huì)成功、獲得成功，進(jìn)而揚(yáng)起自信風(fēng)帆更積極主動(dòng)地進(jìn)行電工技能學(xué)習(xí)。
2.中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析
中職機(jī)電專業(yè)中電工技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)專業(yè)中最重要的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，但其現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，主要體現(xiàn)在兩方面：（1）由于中職教材長(zhǎng)期借鑒高職教材，以及教材編輯工作者并非一線教育工作者，所以，在教材編寫方面常常出現(xiàn)教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。（2）隨著電工電子技術(shù)的迅速發(fā)展，許多電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒有更新，仍舊沿用傳統(tǒng)陳舊的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際滿足不了電工人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和全球經(jīng)濟(jì)一體化的市場(chǎng)需求。因?yàn)閷I(yè)教師陳舊單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)方法，嚴(yán)重阻礙著中職學(xué)生有效提高整體素質(zhì)。中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以模塊為載體直觀地將知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生銜接專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)，促使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中融入工作環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受工作。借助多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受體會(huì)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的目標(biāo)距離。
二、中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中“理實(shí)一體化”的有效應(yīng)用
1.根據(jù)本校教學(xué)需求改革教材
“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其明確要求實(shí)踐教學(xué)結(jié)合理論教學(xué)，進(jìn)而改善傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。雖然近年來(lái)我國(guó)中職機(jī)電專業(yè)的教材在不斷變革，但主要還是針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)，并非所有中職院校都適用改革后的教材。因此，這就需要中職院校根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)的實(shí)際需求，組織教育工作者基于藍(lán)本統(tǒng)編教材，依照本校實(shí)際需求編寫適合進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的教材。例如，筆者所在中職學(xué)校，通過(guò)對(duì)地區(qū)市場(chǎng)調(diào)查后，綜合考慮各方面的實(shí)際要求，組織編寫制冷和電子電工方面適合于理實(shí)一體化的兩本校本教材。此外，實(shí)踐教學(xué)證明，這兩本教材在學(xué)生中反映較好，能有效突破原有教材的教學(xué)束縛。
2.培養(yǎng)“雙師型”教師為理實(shí)一體化教學(xué)提供支撐力量
隨著理實(shí)一體化在中職院校中的廣泛應(yīng)用，對(duì)教師的要求也更加嚴(yán)格，其理論基礎(chǔ)不但要扎實(shí)，更需要具備過(guò)硬的實(shí)踐操作技能，在理實(shí)一體化教學(xué)模式中具有創(chuàng)新精神的“雙師型”專業(yè)教師是開展教學(xué)的重要力量。只有教師操作技能熟練、理論知識(shí)豐富，在實(shí)訓(xùn)中才能有的放矢，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。中職院?？筛鶕?jù)教學(xué)模式需求，制定相應(yīng)的教師培訓(xùn)引進(jìn)計(jì)劃，不斷更新教師教學(xué)觀念，幫助教師正確認(rèn)識(shí)教學(xué)改革并積極參與其中。此外，學(xué)校還可以利用寒暑假期組織骨干教師到企業(yè)鍛煉，或是定期要求他們參與相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員或?qū)＜业叫f(xié)助教學(xué)，在理實(shí)一體化教學(xué)中幫助教師作相關(guān)工種的技術(shù)指導(dǎo)。
3.中職電工教學(xué)中有效應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式
中職電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化教學(xué)模式必須因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生理論基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，單純理論教學(xué)無(wú)法全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但中職學(xué)生正處在青春期，有著強(qiáng)烈的好奇心，動(dòng)手能力極強(qiáng)，因此筆者認(rèn)為在教學(xué)中采用實(shí)踐先理論后或理論實(shí)踐同步的教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。反之實(shí)訓(xùn)課前長(zhǎng)篇大論的理論教學(xué)，只會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大幅度降低。在實(shí)訓(xùn)課開展前先將基本原理和操作流程告知學(xué)生，提供充足的時(shí)空間讓學(xué)生思考和實(shí)踐，能有效轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)踐和理解的有機(jī)結(jié)合。例如，在“直流穩(wěn)壓電源電子制作”的教學(xué)過(guò)程中，筆者要求學(xué)生根據(jù)電路圖布置元器件，然后再檢查焊接。而部分學(xué)生電路板燈泡亮了起來(lái)，還有部分學(xué)生電路板卻發(fā)出燒焦味，或是部分學(xué)生電路板雖然沒有燒焦味燈泡也沒亮等。這時(shí)學(xué)生都特別奇怪，為什么有的會(huì)亮有的不會(huì)亮；為什么有的沒有燒焦味也同樣不亮？同學(xué)們帶著種種問(wèn)題思考著、討論著，甚至還有不少同學(xué)拿出課本進(jìn)行翻閱。此時(shí)，學(xué)生處在求知欲極強(qiáng)的狀態(tài)，筆者對(duì)這些現(xiàn)象紛紛做出解釋：電路板燈泡亮了，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完成任務(wù)；電路板發(fā)出燒焦味，則說(shuō)明橋式整流電路中四個(gè)二極管某個(gè)出現(xiàn)短路現(xiàn)象，因而導(dǎo)致電容或二極管被燒毀；燈不亮多半是焊虛了電路，要對(duì)電路各組成部分進(jìn)行詳細(xì)檢查。在實(shí)踐后進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解起來(lái)更直觀形象，促使學(xué)生化感性為理性，并且在使學(xué)生的思維能力得到開發(fā)的同時(shí)，動(dòng)手能力也有所提高，更有學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
三、理實(shí)一體化教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)
自我國(guó)加入WTO后，我國(guó)機(jī)械加工與電子技術(shù)這兩個(gè)行業(yè)發(fā)展進(jìn)步極大，調(diào)整并革新國(guó)內(nèi)機(jī)電產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)已成為我國(guó)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我國(guó)對(duì)機(jī)電人才的需求量日益增長(zhǎng)，也更加嚴(yán)格要求技術(shù)人員的操作技能和專業(yè)知識(shí)。為滿足我國(guó)機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求和中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)我國(guó)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合各方面因素最終構(gòu)建出中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)模塊。其主要包括：安全用電技術(shù)和常用照明電路、低壓電器、電力拖動(dòng)控制線路、生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，同時(shí)每個(gè)模塊都有著不同的任務(wù)。
例如，“連接器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)與安裝”一課，充分利用理實(shí)一體化教學(xué)模式，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的提高，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力及與他人良好合作的意識(shí)與精神。首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看多媒體圖片找出圖片中的差異，并結(jié)合課本內(nèi)容說(shuō)出圖形變化的地方，指出正反轉(zhuǎn)三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組的鏈接方式，以及電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法是否只有一種？學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比很快會(huì)發(fā)現(xiàn)U和W位置交換了即兩相發(fā)生改變，而三相電源和電動(dòng)機(jī)三相相繞組正反轉(zhuǎn)鏈接方式分別為：L1-U、L2-V、L3-W和L1-W、L2-V、L3-U，電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)接法就一種，但應(yīng)該還有其他方法。這時(shí)利用多媒體技術(shù)播放仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)在L1-U、L2-W、L3-V時(shí)怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)？當(dāng)然電動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生反轉(zhuǎn)，此時(shí)再以教科書作為指導(dǎo)，要求學(xué)生在翻閱教科書后提出其他使電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)的方法，部分學(xué)生在思考后提出L1-U、L2-V、L3-W電動(dòng)機(jī)將發(fā)生反轉(zhuǎn)……通過(guò)實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并學(xué)會(huì)如何繪制主線路設(shè)計(jì)圖，促使每位學(xué)生在教學(xué)之后能夠輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
控制電路設(shè)計(jì)繪圖時(shí)，依然借助多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀察兩組設(shè)計(jì)圖，通過(guò)比較后對(duì)照教科書內(nèi)容進(jìn)行小組探討電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路該如何組合，并繪制設(shè)計(jì)圖，在經(jīng)過(guò)探討后大部分學(xué)生都能繪制出設(shè)計(jì)圖，找出電動(dòng)機(jī)正和反轉(zhuǎn)電路組合方式，即共用一個(gè)熱繼電器過(guò)載保護(hù)和停止按鈕。此時(shí)，提出問(wèn)題主線路和控制線路如何結(jié)合，和兩個(gè)按鈕同時(shí)按下的結(jié)果？并讓學(xué)生翻閱教科書提出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行探討總結(jié)答案：L1和L3及其電流連接在一起，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，引發(fā)安全事故。針對(duì)這一結(jié)論要求學(xué)生用所學(xué)知識(shí)找出解決對(duì)策，繪制解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)圖，再通過(guò)點(diǎn)評(píng)學(xué)生設(shè)計(jì)圖引出重要知識(shí)概念――互鎖（亦稱之為聯(lián)鎖），即在另一只接觸器線圈電路中串聯(lián)接觸器的一對(duì)動(dòng)斷輔助觸點(diǎn)，使其不能同時(shí)通電動(dòng)作，這種互相制約作用即為接觸器互鎖或聯(lián)鎖。
為驗(yàn)證電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)是否真受接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)圖控制，教師應(yīng)與學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。首先下發(fā)任務(wù)書要求學(xué)生羅列電氣元件清單，包括名稱、型號(hào)、規(guī)格等。緊接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教科書線路圖走勢(shì)布置線路，并用木螺釘固定到電路控制板上，這一過(guò)程中教師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)及時(shí)解決布置中出現(xiàn)的問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)圖進(jìn)行接線，接線時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)安裝要點(diǎn)：控制電路要在主電路之前安裝；等電位法要從哪兒來(lái)到哪兒去，以最近為佳；凡是連接按鈕的線必須經(jīng)過(guò)端子排；巡視指導(dǎo)接線工藝。然后進(jìn)行接線檢查，一旦出現(xiàn)不通電情況，則要指導(dǎo)學(xué)生采用電阻分階測(cè)量法進(jìn)行檢查。
在完成實(shí)踐教學(xué)后，整理總結(jié)電路工作原理即理論知識(shí)，讓學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)探討，之后隨機(jī)抽取小組成員上臺(tái)講解，教師再基于此利用多媒體動(dòng)畫演示，促進(jìn)學(xué)生深刻理解電路工作原理。正傳分析：按下SB1KM1圈產(chǎn)生電吸合KM1互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)正傳按下SB3停止電動(dòng)機(jī)。反轉(zhuǎn)分析：按下SB2KM2線圈產(chǎn)生電吸合KM2互鎖（輔助常閉觸點(diǎn)斷開）、自鎖（輔助常開觸點(diǎn)閉合）和主觸點(diǎn)閉合電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)按下SB2停止電動(dòng)機(jī)。其中三相異步電動(dòng)機(jī)控制特點(diǎn)口訣重點(diǎn)要求學(xué)生熟記：觸點(diǎn)自鎖很特別；錢呀失壓都保護(hù)；電氣聯(lián)鎖要注意，觸點(diǎn)動(dòng)斷相互串。學(xué)生自繪設(shè)計(jì)圖和安裝比按照模板進(jìn)行安裝更受益匪淺。由此可見，在中職電工技能實(shí)訓(xùn)中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生身上最突出的問(wèn)題就是缺乏自信心、沒有學(xué)習(xí)激情和動(dòng)力。如何才能撥動(dòng)學(xué)生心弦，揚(yáng)起自信風(fēng)帆是所有中職學(xué)校一線教師面臨的難題。但通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)中理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用，筆者認(rèn)為這是改善中等職業(yè)教育現(xiàn)狀的最有效途徑，是撥動(dòng)學(xué)生心弦、揚(yáng)起自信風(fēng)帆的最佳方法。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】崗位能力；項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；操作技能；教學(xué)效果
0、引言
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的環(huán)境下，借助于他人的協(xié)助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)助方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。
1、電工基本技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀
在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中，發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見問(wèn)題：
⑴.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié)，如理論教師“光說(shuō)不練”，而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。
⑵.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉，缺乏興趣，有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”。
⑶.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐，而缺少提問(wèn)，沒有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。
⑷.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異，而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。
⑸.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善，使有些學(xué)生在吃大鍋飯，學(xué)生們的積極性沒有調(diào)動(dòng)起來(lái)，沒有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái)，而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。
⑺.通過(guò)幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。
⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書，在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí)，仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。
2、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施中的主要問(wèn)題
針對(duì)以前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，本人及所在教研室的同事設(shè)計(jì)了項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，在實(shí)施過(guò)程中主要考慮了以下幾個(gè)方面問(wèn)題：
2.1綜合各方面信息，認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)
當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì)，電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展，因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上，迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求，針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn)，科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)踐教學(xué)的主線，對(duì)電工專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組，把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論，掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范，重點(diǎn)掌握電工技術(shù)的操作技能，以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，并取得了良好的教學(xué)效果。
2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，提出項(xiàng)目任務(wù)
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況，教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，具有一些趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題，將電工專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路接線等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)操作技能，包含了安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成，將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù)，以適應(yīng)不同崗位的需求。
2.3進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化，實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃
教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，一定要講究藝術(shù)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用，應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn)，面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個(gè)操作動(dòng)作，明確每個(gè)工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。
2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，得到多層收獲
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。我們從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括每一個(gè)項(xiàng)目的電路控制原理圖、動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題，工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，是否在教師未教授的情況下能把下一個(gè)項(xiàng)目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià)，這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估，再由指導(dǎo)教師檢查評(píng)價(jià)，通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合，從而使學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。
3、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施效果
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，查漏補(bǔ)缺，其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，完全符合目前的教學(xué)理念。
由于每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容，成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換，建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系，使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性，體驗(yàn)求知的艱辛和樂趣，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。
課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈，通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累，顯著提高學(xué)生的參與意識(shí)，樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展，加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，正確回答學(xué)生的提問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。
項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過(guò)程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的，要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目，并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。
項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想，無(wú)所事事，因此必須分工明確，推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]俞仲文，劉守義，朱方來(lái).高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究[M ]. 北京：清華大學(xué)出版社，2004.7
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 實(shí)訓(xùn) 團(tuán)隊(duì)協(xié)作
1、引言
應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)既具有一定的理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計(jì)的能力。目的是培養(yǎng)即具有從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、調(diào)試與維護(hù)等方面的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重缺一不可。
《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》是應(yīng)用型電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的一門技能訓(xùn)練課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握電工技術(shù)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有一定的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和分析和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。
2、電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)置及目的
電工技術(shù)內(nèi)容的設(shè)置是注重體現(xiàn)“以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為主線，以訓(xùn)練項(xiàng)目為先導(dǎo)，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)新思路。電路分析是人類文明和社會(huì)生活的重要技術(shù)基礎(chǔ)，涉及到的專業(yè)理論與技能是應(yīng)用型本科的學(xué)生必須掌握的重要內(nèi)容。注重對(duì)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)實(shí)際應(yīng)用電路的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路連接、電工測(cè)量、故障排除等基本技能與技巧，掌握常用電工儀器儀表的基本原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生用基本理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。注重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育原則。
在實(shí)訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己課題進(jìn)行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補(bǔ)不足，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識(shí)。掌握住課題分析設(shè)計(jì)方法，對(duì)其在將來(lái)的工作也中也會(huì)起到很大的影響。為滿足學(xué)生對(duì)課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計(jì)制作應(yīng)具備的知識(shí)點(diǎn)與技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個(gè)系統(tǒng)的模塊進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)的知識(shí)與技能，就能逐步達(dá)到整體設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和項(xiàng)目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。
3、實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)生為主體
實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分的參與其中，從開題后，從任務(wù)的需求分析，到資料的查找，方案的選定等，都均有學(xué)生自主完成。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是他們對(duì)所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個(gè)前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)指導(dǎo)老師的作用會(huì)起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過(guò)程中的催化劑。興趣到動(dòng)力的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點(diǎn)進(jìn)行。同時(shí)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，指導(dǎo)老師不應(yīng)該直接給出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，只有如此，學(xué)生才能夠積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望。
4、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力
在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也尤為重要。目前社會(huì)、技術(shù)的發(fā)展，各種知識(shí)、技術(shù)不斷推陳出新，競(jìng)爭(zhēng)日趨緊張激烈，社會(huì)需求越來(lái)越多樣化，使人們?cè)诠ぷ鲗W(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。在項(xiàng)目的進(jìn)程中必須有一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并要求團(tuán)隊(duì)成員之間進(jìn)一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團(tuán)隊(duì)來(lái)解決錯(cuò)綜復(fù)雜的問(wèn)題，并進(jìn)行必要的行動(dòng)協(xié)調(diào)，開發(fā)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團(tuán)隊(duì)合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實(shí)訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
5、考核方法設(shè)置
由于實(shí)訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達(dá)到的目的進(jìn)行考核，能否設(shè)置一個(gè)較合理的考核方式，如何通過(guò)這個(gè)方式方法進(jìn)行驗(yàn)證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。
本文以《電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》課的考核為例進(jìn)行介紹，該實(shí)訓(xùn)課主要是對(duì)電氣線路圖的設(shè)計(jì)及線路裝配?？己税ㄋ膫€(gè)方面，動(dòng)手能力的考核，占總成績(jī)的40%；實(shí)訓(xùn)論文的考核，占總成績(jī)的30%；實(shí)訓(xùn)完成情況的考核，占總成績(jī)的10%；平時(shí)及答辯情況的考核，占總成績(jī)的20%。
實(shí)訓(xùn)的考核就是對(duì)學(xué)生所選制作項(xiàng)目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計(jì)報(bào)告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問(wèn)題，解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，通過(guò)各種方法應(yīng)讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)。
6、總結(jié)
總之，在以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)以后，教師的主導(dǎo)作用尤為重要，作為應(yīng)用型本科教育的教師應(yīng)全面系統(tǒng)地了解應(yīng)用型本科教育特色的基礎(chǔ)上，圍繞應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真研究教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，不斷探索新的教學(xué)模式并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步深化和完善。根據(jù)學(xué)生的具體情況，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，編寫相關(guān)的教學(xué)教材。同時(shí)采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此在教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
課題為：基于大學(xué)生創(chuàng)新能力與綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐；編號(hào)：2011JGZ058
參考文獻(xiàn)：
