時(shí)間：2023-02-28 15:34:47
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體教學(xué)改革，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué)；改革
采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體教育技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的時(shí)空限制，把那些無(wú)法感知的世界在課堂上活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，探討新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，努力為教學(xué)改革尋找創(chuàng)新點(diǎn)和突破口，使多媒體的教學(xué)應(yīng)用從熱點(diǎn)走向制高點(diǎn)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
一、多媒體教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率
就課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)改革的主要內(nèi)容是：綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)投影技術(shù)，研制開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)中，取代部分或全部黑板板書，豐富拓展課堂，展示原來(lái)以板書形式體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，在文字展示之外配加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聲音和動(dòng)態(tài)圖象，采用視、聽(tīng)全方位信息輸入方式，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，讓學(xué)生很容易感覺(jué)枯燥、疲勞，往往不能滿足學(xué)生的需要，會(huì)影響教學(xué)的效果。而多媒體教學(xué)手段則在教學(xué)中大展身手，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足，同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀，大大提高課堂教學(xué)效率。
二、多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育和技能、智能訓(xùn)練
發(fā)揮多媒體人機(jī)交互性強(qiáng)的特性，在教學(xué)改革中注重進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和技能訓(xùn)練，在技能課教學(xué)實(shí)踐中，一些抽象、機(jī)理復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體來(lái)進(jìn)行全新的教學(xué)。學(xué)生可以上機(jī)操作反復(fù)練習(xí)，教師指導(dǎo)方便及時(shí)，大大縮短了知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的距離。不僅強(qiáng)化了實(shí)踐，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，培養(yǎng)了能力。多媒體教學(xué)可以將學(xué)習(xí)知識(shí)與增強(qiáng)能力有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，不但有利于學(xué)生觀察力和思維能力的培養(yǎng)，更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)等精神和能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和技能訓(xùn)練。
三、多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育改革
多媒體教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。其理論研究、技術(shù)進(jìn)步、硬件發(fā)展與實(shí)踐應(yīng)用緊密相關(guān)。實(shí)施多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)教育改革的必不可少的重要手段，它能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)作用，加強(qiáng)教與學(xué)的交流，幫助教師在課堂上了解學(xué)生的反饋信息，如以人機(jī)對(duì)話方式，靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。課堂教學(xué)方式在多媒體特性的支持下，可以變得多種多樣，如演示型、討論型等。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。另外，運(yùn)用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，特別是創(chuàng)新能力。發(fā)展多媒體電子計(jì)算機(jī)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化、深化教育改革的緊迫任務(wù)。多媒體電子計(jì)算機(jī)教育為廣大教師提供施展才華的舞臺(tái)，也向廣大教師提出新的要求。不抓緊學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論、掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)和方法，就不能適應(yīng)發(fā)展的需要，從而促進(jìn)了教育改革的進(jìn)程。
四、多媒體教學(xué)增大信息密度，拓寬學(xué)生知識(shí)面
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；多媒體；建構(gòu)主義；教師地位
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，提高全國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，為各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)改革做一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求(試行)》的通知，通知中明確指出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！睘閷?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性。《新要求》為大學(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。那么什么叫多媒體輔助教學(xué)呢?多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。
在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄?英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率，將是文章討論的重點(diǎn)。
一、理論基礎(chǔ)
(一)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”。
喬姆斯基(Chomsky)認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語(yǔ)言行為的特征是按照規(guī)則來(lái)形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。根據(jù)這一理論建立的“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)一語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言符號(hào)的排列規(guī)則一的學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言能力。所以語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽(tīng)說(shuō)法一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。這種模式確實(shí)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)起過(guò)積極的作用。然而隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式——單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來(lái)越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語(yǔ)教學(xué)者的質(zhì)疑。
Nunan提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說(shuō)為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。
(二)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的研究理論。它認(rèn)為知識(shí)是內(nèi)部生成的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，帶著自己特定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和不同的智能情況進(jìn)入課堂，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生自己建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。概況起來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義種“情景”、“合作學(xué)習(xí)”、和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)。這一理論對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。
然而在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們作為英語(yǔ)教學(xué)的工作者，也必須反思，傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并提高自身，提高教學(xué)效率?
二、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議
(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢?答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒(méi)有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。相反在中國(guó)現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。
“計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開(kāi)展教學(xué)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。
(二)教師與多媒體教學(xué)
在多媒體教學(xué)中，要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過(guò)程中，教師的作用又是什么呢?在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須要正確對(duì)待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測(cè)者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問(wèn)題的關(guān)鍵。過(guò)多的提供幫助可能會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進(jìn)退需要適當(dāng)?shù)陌盐铡Ｔ谛碌慕虒W(xué)模式改革中，對(duì)教師也提出了新的更高的要求。
(三)教師需要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)挑戰(zhàn)
多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)突出，如可實(shí)現(xiàn)多種信息融合，提供更加直觀的授課界面，節(jié)約板書時(shí)間，增大授課容量等。但其缺點(diǎn)也較明顯，圖片的播放速度較快，多數(shù)內(nèi)容一晃即過(guò)，大量重要知識(shí)點(diǎn)不能給學(xué)生留下深刻印象，及其不利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握。為使多媒體教學(xué)達(dá)到最好的效果，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，同傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處無(wú)縫對(duì)接，提高課堂效率。
2教師在多媒體教學(xué)中的定位
教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，查閱最新化工反應(yīng)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行甄別處理，合理安排授課內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，迎合化工人才市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出合格的一線操作工人。在多媒體授課過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)模式也從灌注式轉(zhuǎn)變成自助學(xué)習(xí)模式。這就要求教師使用新的授課方式的過(guò)程中，精心組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師自身從教學(xué)中心位置到學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師的工作重心也從課堂向課外延伸，把課堂教學(xué)內(nèi)容和課外知識(shí)充分融合到一起，轉(zhuǎn)變課堂職責(zé)，從灌輸知識(shí)變換成激勵(lì)、指導(dǎo)、咨詢及建議為主。
3教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)具備的能力要求
多媒體教學(xué)是已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)手段的主流趨勢(shì)，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師要迎合“有效課堂”的需要，迅速的提高自己的綜合能力，符合新的教學(xué)形式的要求。首先，教師要充分利用多媒體的先進(jìn)性，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)《化工反應(yīng)原理與設(shè)備》多媒體教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不同的授課對(duì)象，因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題提供更加合適的解決方案，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使其在在課堂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的綜合能力。其次，教師要?jiǎng)偃巫约旱男陆巧?，啟迪教學(xué)。這就要求教師熟練掌握多媒體編輯技術(shù)，按照授課對(duì)象組織多媒體素材，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，突出教師個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然了，教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這樣，才能在制作多媒體課件時(shí)使授課內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)才能做到無(wú)縫連接，授課層次才能更加清晰，明確，做到選取的課堂內(nèi)容更加適時(shí)、適當(dāng)，展示形式才能靈活多變。再者，教師還應(yīng)使課堂教學(xué)增添趣味性。積極改進(jìn)教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)藝術(shù)，如直觀演示、動(dòng)手操作、競(jìng)賽參與等，把本課程教學(xué)做的更扎實(shí)、更有效。最后，一套完整多媒體課件的制作要求制作者有更加堅(jiān)實(shí)的多媒體制作能力，把各種制作技巧巧妙的連接在一起，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，突出重難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)策略，真正的提高授課對(duì)象的能力。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：多媒體 分子生物學(xué) 高校
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0146-02
分子生物學(xué)本身是較理論和抽象的，所以部分學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，缺乏生動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。加上分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于程序化的步驟，這在一定程度弱了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)展的需要，已無(wú)法滿足社會(huì)的需求。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本聲音圖形圖像動(dòng)畫等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在多年的分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)使用多媒體也需要注意以下幾點(diǎn)。
1 使用多媒體部分詳細(xì)講解，生動(dòng)又不失準(zhǔn)確
動(dòng)畫部分，不能很快的一帶而過(guò)，而是應(yīng)該講解好每一個(gè)要點(diǎn)，以慢動(dòng)作的方式放給學(xué)生，在詳細(xì)分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠理解后，重復(fù)再放一遍，之后可以再次加深提問(wèn)環(huán)節(jié)，以批判學(xué)習(xí)的方法，問(wèn)學(xué)生整個(gè)動(dòng)畫的不足之處在哪里，因?yàn)檎麄€(gè)生物體中的動(dòng)畫模型由于所畫簡(jiǎn)單，或者目前分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，有很多老的動(dòng)畫在某些細(xì)節(jié)上不能得到更新，使得大部分的分子生物學(xué)動(dòng)畫都會(huì)有某些地方的缺陷，不能真正的模擬細(xì)胞中分子的真正合成代謝過(guò)程，以這種方式講解，一方面加大了該知識(shí)點(diǎn)的信息量；另一方面讓學(xué)生能夠以辯證的態(tài)度對(duì)待模型，還可以讓學(xué)生了解的現(xiàn)在分子生物學(xué)科研的前沿和熱點(diǎn)是哪些地方，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，深處科學(xué)的未開(kāi)墾處女地上，激發(fā)了大學(xué)生心中的專業(yè)知識(shí)的渴望，對(duì)科學(xué)的敬仰，也讓他們了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從歷史上是如何被科學(xué)家探索解答，現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，科學(xué)家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后還有哪些工作需要做。
2 在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益
在上課講解過(guò)程中，每段視頻不要超過(guò)10分鐘，多媒體教學(xué)不能代替老師的講解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生直接面對(duì)生硬的投影或是電腦，效果是不好的，而老師和學(xué)生的互動(dòng)，老師講解時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是，老師是可以根據(jù)學(xué)生的表情，學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言上的，語(yǔ)音上的，語(yǔ)調(diào)上的變化的。不能過(guò)分依賴多媒體教學(xué)而成為滿堂灌，多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。老師不僅僅是在傳授分子生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在傳授分子生物學(xué)的研究方法和思維模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起一種分子生物學(xué)的思維方式，分子生物學(xué)家和一些交叉科學(xué)家們?nèi)绾卧诙潭處资甑臅r(shí)間對(duì)微觀世界中的DNA，RNA，蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，如何通過(guò)預(yù)測(cè)―建模―實(shí)驗(yàn)證明―得出結(jié)論這樣的方法論得到我們現(xiàn)在的這些知識(shí)點(diǎn)。
3 多媒體教學(xué)與知識(shí)更新和隨時(shí)增補(bǔ)分子生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容相得益彰
分子生物學(xué)在飛速發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)們感受這一點(diǎn)，因此，每年備課的時(shí)候我都會(huì)引入很多新的內(nèi)容，比如在每年11月份會(huì)介紹諾貝爾獎(jiǎng)的獲得情況與分子生物學(xué)的關(guān)系，紀(jì)念達(dá)爾文，目前的不同基因組測(cè)序的方法和測(cè)序進(jìn)行的程度，nature和science上發(fā)表的與上課內(nèi)容有關(guān)的新論文。同學(xué)們對(duì)這些都很感興趣。例如目前對(duì)轉(zhuǎn)基因安全性的大討論，在2011年9月21日發(fā)表在Cell Research雜志[2]，南京大學(xué)張辰宇教授證實(shí)來(lái)自常見(jiàn)的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人類和其他以吃植物的哺乳動(dòng)物血液中存在，而且一種在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一種幫助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受體連接蛋白基因表達(dá)，從而提示microRNAs能夠跨越物種界影響基因表達(dá)，MicroRNA通過(guò)植物食物進(jìn)入人體，那么轉(zhuǎn)基因食物的microRNAs也可能進(jìn)入人體血液。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題就更加要注意。通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的提出，實(shí)驗(yàn)如何證明，目前爭(zhēng)議在哪里，我們應(yīng)該如何看待，使同學(xué)們感受到自己身處其中，擔(dān)當(dāng)起解決科學(xué)難題的社會(huì)責(zé)任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
課前把課件動(dòng)畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解老師課堂上可能講到什么，可以提前預(yù)習(xí)。引入多媒體后，現(xiàn)在學(xué)生都很少像以前那樣拿個(gè)筆記本把老師的話都記下來(lái)，現(xiàn)在老師講的重點(diǎn)全在課件上，同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候只要把課件和書看看，如果老師講的過(guò)快信息量過(guò)大就會(huì)是走馬觀花的結(jié)果，學(xué)生上課聽(tīng)的都很興奮，下課80%都忘了。也抓不住上課的重點(diǎn)。
為此，我們進(jìn)行了改革，提前發(fā)給學(xué)生課件和一些資料[3]，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步自學(xué)，分子生物學(xué)自己看書很多東西比較抽象難懂，上課學(xué)生就會(huì)提高注意力到自己不懂的地方。每堂課結(jié)束之前一定要進(jìn)行學(xué)術(shù)探討或重點(diǎn)提問(wèn)，最后總結(jié)，已融會(huì)貫通加深整堂課的印象。
5 構(gòu)建理想課堂，快樂(lè)課堂
要正確把握課堂教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建理想課堂。要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂(lè)的課堂，變成孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的場(chǎng)所；過(guò)去既交給學(xué)生問(wèn)題，又交給他答案，現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己再尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生真正為課堂的主人。不但調(diào)動(dòng)了廣大教師深入課堂、大膽科研的積極性，也改變了老師的學(xué)習(xí)方式，從單一學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
6 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源
在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，我們把生物信息學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以給出某一個(gè)感興趣的小課題。例如，讓學(xué)生對(duì)感興趣的生物性狀的新基因進(jìn)行尋找，學(xué)會(huì)用軟件進(jìn)行引物設(shè)計(jì)和在線的引物設(shè)計(jì)，以及學(xué)會(huì)使用軟件進(jìn)行PCR實(shí)際模擬軟件[4]，對(duì)所設(shè)計(jì)的引物和實(shí)際相要獲得的目的基因進(jìn)行PCR模擬，軟件將會(huì)在1分鐘之內(nèi)給出電泳結(jié)果圖。這樣學(xué)生可以對(duì)任何感興趣的生物，任何感興趣的性狀，或是任何感興趣的基因進(jìn)行非實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。時(shí)間短，效率高，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，節(jié)約分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)成本。在理論教學(xué)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)是一舉多得。無(wú)論是在分子生物學(xué)還是其他學(xué)科中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的結(jié)果或信息來(lái)開(kāi)展工作，可以避免重復(fù)性的勞動(dòng)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室安裝網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣我們可以在課堂上帶著學(xué)生詳細(xì)瀏覽部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，講解重要的軟件，這為我們講授生物信息學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用提供了極大的方便。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)及軟件[5]，可以把其它相關(guān)的網(wǎng)址拷貝給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和消化。
參考文獻(xiàn)
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[2]Lin Zhang，Dongxia Hou.Exogenous plant MIR168a specifically targets mammalian LDLRAP1：evidence of cross-kingdom regulation by microRNA[J]. Cell Research，2011：158.
[3]續(xù)旭.提高高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課質(zhì)量初探[J].教育理論與實(shí)踐，2009，29（8）：55-56.
1.1教學(xué)內(nèi)容更加凝練
多媒體課件是按照學(xué)科特征、教學(xué)大綱、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況等總結(jié)出的各章節(jié)優(yōu)秀的教案，其中每一章節(jié)內(nèi)容多是由該學(xué)科中經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對(duì)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)后研發(fā)出來(lái)的產(chǎn)物，是諸多優(yōu)秀教師心血的凝結(jié)，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最佳化，使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)獲得“名師授課”之感，從而促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的吸收達(dá)到最佳效果。
1.2可提高課堂教學(xué)效果
在教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，可將枯燥、艱澀的理論知識(shí)以形象、生動(dòng)的圖片、視頻等形式加以展示，促使課堂教學(xué)效果大幅提高。如在小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）中《西湖》一課教學(xué)中，由于該文章屬于說(shuō)明文，是對(duì)西湖這一著名景點(diǎn)加以介紹。然而文中描述的童話世界一樣的仙境很多學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)生也難以想象。若在課堂中只結(jié)合課文插圖與語(yǔ)言描述展開(kāi)教學(xué)，則很難激發(fā)學(xué)生對(duì)西湖的無(wú)限想象與感覺(jué)美，會(huì)給學(xué)生對(duì)這一課文的理解造成影響，難以取得理想教學(xué)效果。某校一語(yǔ)文老師在展開(kāi)教學(xué)中，對(duì)多媒體技術(shù)加以有效利用，制作多媒體課件，利用圖像、文本、動(dòng)畫、圖形與聲音等綜合處理方式，為學(xué)生展現(xiàn)西湖的歷史變革與地理位置，使學(xué)生直觀看到西湖美景，領(lǐng)略西湖無(wú)限風(fēng)光。通過(guò)這一方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到有效激發(fā)，從而大大提高了教學(xué)效果。
1.3可營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境
如今多媒體教學(xué)方式主要開(kāi)展工具為計(jì)算機(jī)，是將視聽(tīng)技術(shù)、語(yǔ)音處理技術(shù)與圖像處理技術(shù)集合在一起，將語(yǔ)音與圖像等信號(hào)轉(zhuǎn)為數(shù)字信號(hào)后更加便于存儲(chǔ)與加工，同時(shí)還可提供檢索及查詢服務(wù)。在教育教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式作為教學(xué)輔助手段，通過(guò)對(duì)多媒體儲(chǔ)存的大量信息、豐富畫面加以充分利用，可為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生視野進(jìn)一步開(kāi)闊，進(jìn)一步豐富其想象力，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，大幅提高課堂的教學(xué)效率。
1.4可實(shí)現(xiàn)資源共享
多媒體教學(xué)方法可對(duì)各種教學(xué)資源加以整合，在各院校教師間實(shí)現(xiàn)資源共享，可促使缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師對(duì)多媒體教案中精華徹底領(lǐng)悟，使其教學(xué)能力在短期內(nèi)得到顯著提高；已有經(jīng)驗(yàn)的教師借助于多媒體優(yōu)秀教案，可避免重寫備課教案的重復(fù)性工作，同時(shí)可根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)修改，保證教案更為實(shí)用。
1.5為學(xué)習(xí)提供巨大便利
多媒體教學(xué)方式可為學(xué)生在課后對(duì)課堂中未完全消化的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固提供巨大便利，學(xué)生可隨時(shí)、隨處聽(tīng)取教師授課與講解，這有助于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)的不足予以及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，多媒體教學(xué)方式可為學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料的過(guò)程提供便利，對(duì)無(wú)法到校學(xué)習(xí)的學(xué)生可發(fā)揮“家庭教師”的效果，另外也為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供了重要方法與載體。
2多媒體教學(xué)方式在學(xué)生能力培養(yǎng)方
面的積極作用教育教學(xué)改革對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)更加重視，而多媒體教學(xué)方式在學(xué)生觀察能力與思維能力培養(yǎng)中具有重要作用。第一，多媒體教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。利用多媒體輔助教學(xué)手段，可化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)，將學(xué)生平時(shí)無(wú)法觀察的事物予以清晰呈現(xiàn)，使學(xué)生可全面而細(xì)致的展開(kāi)觀察，促使其展開(kāi)積極思考。第二，在具體教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，可經(jīng)表象形成概念對(duì)學(xué)生思維與概括能力加以培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考意識(shí)，增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3結(jié)束語(yǔ)
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)類課程；教學(xué)改革；多媒體；教學(xué)模式
會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表?；谶@樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)
在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開(kāi)辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：
1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)
在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能。
2．教學(xué)媒體制作
制作多媒體教學(xué)光盤，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體?！坝?xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。
二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析
1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料
會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。
2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)
在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。
3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體
多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常?；煜?。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。
4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化
運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。
5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式
將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用E-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。
三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題
多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。
1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性
多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒(méi)有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。
2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變
教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。
3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)
在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒(méi)感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的?？傊?，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；水文水資源；教學(xué)模式；教學(xué)改革
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0037-02
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)改革一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，而圍繞本科教育目標(biāo)而采取的教學(xué)方式的改革則是高等教育改革中的熱點(diǎn)，傳統(tǒng)水文水資源專業(yè)原有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。多媒體教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)改革創(chuàng)新密切相關(guān)，其先進(jìn)特性在現(xiàn)代水文水資源前沿知識(shí)傳授過(guò)程中能夠得以充分發(fā)揮。水文水資源多媒體教學(xué)應(yīng)用與教改創(chuàng)新相結(jié)合，有助于學(xué)生對(duì)水科學(xué)創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練，并提供一種先進(jìn)、超前的水意識(shí)強(qiáng)化手段。反過(guò)來(lái)，它也為多媒體教學(xué)方法提供更具創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值的適用平臺(tái)。從狹義上講，其對(duì)探討本專業(yè)新的教改思路，培養(yǎng)新的教學(xué)思維模式，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用理論的創(chuàng)新精神，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)等方面具有現(xiàn)實(shí)意義。
一、課程體系與教學(xué)模式
在本科水文水資源工程專業(yè)教育課程設(shè)置中，不管是理論體系還是實(shí)踐體系，都是以應(yīng)用為主旨，以能力培養(yǎng)為核心，以相對(duì)完整的技能培養(yǎng)為目標(biāo)。讓學(xué)生在本學(xué)科方面具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門知識(shí)及必要的水利工程知識(shí)；在理論分析、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)方面得到基本訓(xùn)練；具有從事科學(xué)研究或擔(dān)負(fù)專門工程技術(shù)工作的能力。本科水文水資源專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括三大要素：即基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)基本技能?；A(chǔ)知識(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；專業(yè)基礎(chǔ)包括自然地理、氣象、地質(zhì)、水文等課程，重在為學(xué)生的水文預(yù)報(bào)能力、水利水文計(jì)算能力、水資源評(píng)價(jià)能力、水質(zhì)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力等專業(yè)基本技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還開(kāi)設(shè)一些擴(kuò)展知識(shí)課程。
根據(jù)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及能力的分析，理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系均是圍繞著能力培養(yǎng)的設(shè)置，教師按照能力培養(yǎng)的要求，選擇課程內(nèi)容，考試模式，教學(xué)方法和手段。
二、存在的問(wèn)題
1.理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜重復(fù)，重點(diǎn)不夠突出。本科水文水資源工程專業(yè)各門課程現(xiàn)用教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)完整系統(tǒng)的知識(shí)體系，偏重于培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和知識(shí)水平，這就導(dǎo)致了各門課程理論原理多，內(nèi)容重復(fù)，公式推導(dǎo)多，學(xué)習(xí)難度大。
2.缺乏信息技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于水文水資源工程領(lǐng)域中，從水文預(yù)報(bào)模型、流域水文模型、地下水流數(shù)值模型到水資源管理模型、水資源地理信息系統(tǒng)等無(wú)不體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)水文水資源學(xué)科的滲透以及巨大的推動(dòng)作用。水資源管理模型和水資源地理信息系統(tǒng)等雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但僅以課堂“填鴨灌輸”地抽象介紹，缺乏實(shí)踐教學(xué)和直接的感官刺激，教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
三、水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破口
水文水資源教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)即是以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，以多媒體教學(xué)硬環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力”。圍繞該創(chuàng)新點(diǎn)，在已有的校園多媒體硬件環(huán)境基礎(chǔ)上，通過(guò)強(qiáng)化個(gè)體虛擬軟環(huán)境的實(shí)踐，加強(qiáng)人―機(jī)―物的知識(shí)信息交流，提高學(xué)生主動(dòng)接受教育的個(gè)體動(dòng)力，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育。通過(guò)信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)的建設(shè)，提高學(xué)生探索知識(shí)的興趣，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。通過(guò)對(duì)各類實(shí)際工程問(wèn)題專家連線的方式，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教學(xué)，變知識(shí)教育為智能教育。這一類觀點(diǎn)在以往的教學(xué)實(shí)踐中難以實(shí)現(xiàn)，而先進(jìn)的多媒體技術(shù)則可以帶來(lái)實(shí)現(xiàn)的前景，成為水文水資源進(jìn)行改革的關(guān)鍵。有了現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的支持，許多的教學(xué)模式、方法和手段便可以應(yīng)運(yùn)而生。
四、多媒體教學(xué)環(huán)境建設(shè)及其在教改中的地位和作用
多媒體教學(xué)環(huán)境可分為“課堂教學(xué)模式”，“個(gè)別化自主式模式”和“遠(yuǎn)程教育模式”三類[1]。各類模式在水文水資源教學(xué)改革中具有各自的特點(diǎn)并扮演著不同的作用。
1.課堂教學(xué)模式?！罢n堂教學(xué)模式”特點(diǎn)是教師為主，學(xué)生受教師指導(dǎo)，多媒體計(jì)算機(jī)僅僅作為代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)工具（如粉筆、黑板等）的先進(jìn)教學(xué)手段由教師直接操縱。這種模式下教師使用任何教學(xué)媒體（如幻燈片、投影片、影像、模型、U盤、光盤、CD-ROM等）來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這種模式的入門階段易于掌握，現(xiàn)在的很多水文水資源課程已基本實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)模式。
2.個(gè)別化自主式模式。多媒體信息化教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)教育中的“三中心論”――以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，理念的揚(yáng)棄，通過(guò)對(duì)信息庫(kù)、知識(shí)庫(kù)的建立，讓學(xué)生自主決定所感興趣的知識(shí)，通過(guò)檢索、查詢、閱覽甚至下載，從而樹(shù)立以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的現(xiàn)代教育教學(xué)方式，真正使學(xué)生從被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的獲取，在探求知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)素質(zhì)和能力。“個(gè)別化自主式學(xué)習(xí)模式”強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，尤其是軟環(huán)境的建設(shè)。在這種模式中教師的職責(zé)是根據(jù)教學(xué)大綱編寫多媒體課件，并將教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)程序、視屏影像、甚至練習(xí)、試卷等都有序地安排在多媒體課件上。學(xué)生通過(guò)人―機(jī)―物的交互達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過(guò)很大自由度的選擇性學(xué)習(xí)，可最大限度的避免因各門課程之間重復(fù)而帶來(lái)的學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。從尊重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)地位的角度出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，啟迪思維，增強(qiáng)互動(dòng)。這就要求教研室必須組織人力、物力，或在全院范圍內(nèi)加強(qiáng)協(xié)作，開(kāi)發(fā)質(zhì)量較高的教學(xué)課件或?qū)W習(xí)網(wǎng)站，提供到校園局域網(wǎng)中供在校師生使用。
3.遠(yuǎn)程教學(xué)模式。目前，我國(guó)正從三個(gè)層面推進(jìn)多媒體信息化教育。一是以網(wǎng)絡(luò)為中心的各種多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)與普及；二是網(wǎng)上檢索，利用網(wǎng)上資源來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育，網(wǎng)上課堂甚至專家連線等，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，以滿足社會(huì)終身教育的要求。本文所講的“遠(yuǎn)程教學(xué)模式”屬于第二、三層面。其突破了傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)空限制，突破了校園概念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在這一模式下，通過(guò)建立“internet教室”、“電子閱覽室”等，與局域網(wǎng)、internet網(wǎng)相聯(lián)，各行各業(yè)的人都可以調(diào)用網(wǎng)上的各種信息資源，實(shí)現(xiàn)視通萬(wàn)里、思接千載的無(wú)障礙學(xué)習(xí)甚至交流，使原來(lái)的教學(xué)資源如虎添翼，為社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮更大作用。水文水資源專業(yè)的多媒體教學(xué)改革最終目標(biāo)是以上三個(gè)層次教學(xué)模式的最終完善程度和利用程度來(lái)加以衡量，如果形式上建立了相應(yīng)的模式但利用程度不高，也不能稱之為一個(gè)好的多媒體教學(xué)模式。在這個(gè)意義上來(lái)講，水文水資源專業(yè)課程多媒體教學(xué)改革之路任重而道遠(yuǎn)。
水文水資源工程專業(yè)多媒體教學(xué)改革必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中以豐富的內(nèi)容加上精彩的表現(xiàn)形式，以求最佳的教學(xué)效果，同時(shí)做到既不過(guò)分夸大多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，也不一味固守傳統(tǒng)教學(xué)模式，以整體效應(yīng)的最大發(fā)揮為標(biāo)準(zhǔn)，尋找多媒體教學(xué)模式最終完善，培養(yǎng)出知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面要素有機(jī)結(jié)合的合格的大學(xué)生。作為教師，通過(guò)不斷加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，強(qiáng)化多媒體信息化教學(xué)環(huán)境下的基本功，輔以先進(jìn)的教學(xué)理念和技術(shù)手段，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使水文水資源課程多媒體教學(xué)改革跟上國(guó)家對(duì)教育發(fā)展新形勢(shì)的需要。
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；改革
一、前言
隨著現(xiàn)代化進(jìn)程步伐的不斷加快，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍也已經(jīng)遍及各方各面，尤其是在教育方面，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)不是件新鮮事。英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于我國(guó)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有一定難度，當(dāng)然這就加大了老師的工作難度，雖然多媒體教學(xué)對(duì)這一情況有一些改善，但是仍然存在很多問(wèn)題，因此在多媒體教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)事不宜遲。
二、多媒體教學(xué)的意義
多媒體教學(xué)就是指老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的特點(diǎn)，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體的手段，也就是將所選取的內(nèi)容采用文字、音頻、視頻以及動(dòng)畫等相結(jié)合的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生與老師之間能夠很好地進(jìn)行互動(dòng)，增加課堂的趣味性。
三、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式的差距
傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)模式大多是灌輸式的教育，這樣的方式較單一化，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)來(lái)說(shuō)整個(gè)課堂是比較枯燥的，雖然老師在備課以及教學(xué)的過(guò)程中付出了很大的努力，但是教學(xué)效果并不理想。其主要原因是：傳統(tǒng)的教學(xué)中，基本就是老師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，缺少跟學(xué)生之間的互動(dòng)，或者說(shuō)互動(dòng)方式有問(wèn)題，他們重視的是學(xué)生應(yīng)試教育的技巧，而忽視了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解以及運(yùn)用情況。這樣的環(huán)境下，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。而相比較而言，多媒體英語(yǔ)教學(xué)有著很明顯的優(yōu)勢(shì)。1.多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式可以根據(jù)教學(xué)目的，選取學(xué)生感興趣的話題以視頻、動(dòng)畫等的形式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，減少上課走神、注意力不集中現(xiàn)象的發(fā)生，還讓學(xué)生容易產(chǎn)生話題感，加強(qiáng)課堂互動(dòng)性。2.網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。多媒體教學(xué)模式一般都是以課件的形式來(lái)進(jìn)行展示，這樣對(duì)于那些請(qǐng)假或者基礎(chǔ)差，上課時(shí)有部分內(nèi)容沒(méi)弄懂的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的補(bǔ)救措施。他們可以從老師那里考取上課的課件，回到家后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)以及練習(xí)，從而把自己落下的課程跟上去，縮小自己跟其他同學(xué)之間的差距，這樣以后的課程也就能跟上。3.讓英語(yǔ)不再是“啞巴英語(yǔ)”。因?yàn)閭鹘y(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)都是“啞巴英語(yǔ)”，雖然考試的成績(jī)很高，但是在用英語(yǔ)與人交流方面很差。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體模式，可以讓學(xué)生在看視頻以及動(dòng)畫課件的同時(shí)，對(duì)人物中的對(duì)話進(jìn)行模仿，然后可以讓老師、同學(xué)或者機(jī)器對(duì)其進(jìn)行糾正，從而自我調(diào)整，鍛煉口語(yǔ)的同時(shí)表達(dá)能力也會(huì)得到相應(yīng)的提高。同時(shí)學(xué)生也可以選擇自己喜歡的英文電影、電視等進(jìn)行觀看，通過(guò)這樣的方式也可以鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力。4.多媒體教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。公共英語(yǔ)大班不能夠滿足所有學(xué)生的要求，因?yàn)檎n程是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)設(shè)定的，而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是參差不齊的，可能這樣的設(shè)定對(duì)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)是適合的，但是對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠?qū)W，而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)消化不了，這樣很容易影響他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)模式中，這個(gè)問(wèn)題得以解決。學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)，制定自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
四、運(yùn)用多媒體進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革
多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不再是被動(dòng)地接受知識(shí)。而這不僅需要老師在教學(xué)內(nèi)容以及方式上進(jìn)行改革，更離不開(kāi)學(xué)生的配合，以往的學(xué)生很被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性，而現(xiàn)在我們就要培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。1.多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取。老師在進(jìn)行多媒體教學(xué)內(nèi)容的選取時(shí)，首先要考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，其次課件方式的選擇也相當(dāng)重要。單純的文字課件已經(jīng)提不起學(xué)生的興趣，因此要適當(dāng)?shù)剡x取一些音頻、視頻、動(dòng)畫等，而這些內(nèi)容的選取又要結(jié)合教學(xué)大綱，不能隨意。很多老師在選取課件時(shí)存在這樣的問(wèn)題：做的課件很生動(dòng)形象，課堂氛圍也很好，但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么知識(shí)，都只是出于看熱鬧的心態(tài)。因此，課件內(nèi)容在能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要緊跟大綱，這樣才能起到事倍功半的效果，提高教學(xué)效率。2.建立評(píng)價(jià)機(jī)制。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)于如何進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一定的話語(yǔ)權(quán)。在原來(lái)的教學(xué)中，占主導(dǎo)權(quán)的是老師，學(xué)生基本沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，而在多媒體教學(xué)模式下，我們就要充分運(yùn)用多媒體的作用，學(xué)生可以進(jìn)行隨堂反饋、指導(dǎo)，讓老師及時(shí)了解學(xué)生的要求、動(dòng)向以及自己課堂中存在的不足，這樣老師才能夠及時(shí)改進(jìn)，避免在以后的課堂中出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。
五、總結(jié)
多媒體教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)課程在兼顧所有學(xué)生的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生可以根據(jù)自己基礎(chǔ)薄弱的地方，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方式，自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。要想很好地在英語(yǔ)教學(xué)中很好地運(yùn)用多媒體，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取有著嚴(yán)格的要求，此外，還應(yīng)該建立評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生參與其中，這樣教學(xué)效率才能夠提高。
作者:席娟芳 單位:長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
[1]熊杰.多媒體英語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)思考[J].電子科技大學(xué)報(bào)（社科版），2001年
