時(shí)間：2023-02-28 15:33:27
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關(guān)鍵詞：水泥攪拌樁地基施工
一、水泥攪拌樁的類(lèi)型
水泥攪拌樁是一種較廣泛的地基加固方法，根據(jù)水泥水化的化學(xué)機(jī)理，其施工工藝主要有兩種：一種稱(chēng)為，先在地面把水泥制成水泥漿，然后送至地下與地基土攪和，待其固化后，使地基土的物理力學(xué)性能得到加強(qiáng)；另一種，采用壓縮空氣把干燥，松散狀態(tài)的水泥粉直接送入地下與地基土拌和，利用地基土中的孔隙水進(jìn)行水化反應(yīng)后，再行固結(jié)，達(dá)到改良地基的目的。我國(guó)水泥攪拌樁施工較多采用"噴漿"工藝。
二、水泥攪拌樁的施工工藝流程及質(zhì)量控制
水泥攪拌樁是利用水泥作為固化劑的主劑，通過(guò)特制的深層攪拌機(jī)械在地基深部就地將軟土和固化劑強(qiáng)制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強(qiáng)度。這種方法適用于處理處理淤泥、淤泥質(zhì)土、泥炭土和粉土土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用。
1、施工準(zhǔn)備
1.1攪拌樁施工場(chǎng)地應(yīng)事先平整，清除樁位處地上、地下一切障礙（包括大塊石、樹(shù)根和生活垃圾等）。場(chǎng)地低洼時(shí)應(yīng)回填粘土，不得回填雜土。
1.2水泥攪拌樁應(yīng)采用合格的R32.5級(jí)普通硅酸鹽袋裝水泥以便于計(jì)量。使用前，承包人應(yīng)將水泥的樣品送中心試驗(yàn)室或監(jiān)理工程師指定的試驗(yàn)室檢驗(yàn)。
1.3水泥攪拌樁施工機(jī)械應(yīng)配備電腦記錄儀及打印設(shè)備，以便了解和控制水泥漿用量及噴漿均勻程度。監(jiān)理工程師每天收集電腦記錄一次。
1.4水泥攪拌樁施工機(jī)械必須具備良好及穩(wěn)定的性能，所有鉆機(jī)開(kāi)鉆之前應(yīng)由監(jiān)理工程師和項(xiàng)目經(jīng)理部組織檢查驗(yàn)收合格后方可開(kāi)鉆。
2、施工工藝流程
樁位放樣鉆機(jī)就位檢驗(yàn)、調(diào)整鉆機(jī)正循環(huán)鉆進(jìn)至設(shè)計(jì)深度打開(kāi)高壓注漿泵反循環(huán)提鉆并噴水泥漿至工作基準(zhǔn)面以下0.3m重復(fù)攪拌下鉆并噴水泥漿至設(shè)計(jì)深度反循環(huán)提鉆至地表成樁結(jié)束施工下一根樁。
3、施工控制
3.1水泥攪拌樁開(kāi)鉆之前，應(yīng)用水清洗整個(gè)管道并檢驗(yàn)管道中有無(wú)堵塞現(xiàn)象，待水排盡后方可下鉆。
3.2為保證水泥攪拌樁樁體垂直度滿(mǎn)足規(guī)范要求，在主機(jī)上懸掛一吊錘，通過(guò)控制吊錘與鉆桿上、下、左、右距離相等來(lái)進(jìn)行控制。
3.3對(duì)每根成型的攪拌樁質(zhì)量檢點(diǎn)是水泥用量、水泥漿拌制的罐數(shù)、壓漿過(guò)程中是否有斷漿現(xiàn)象、噴漿攪拌提升時(shí)間以及復(fù)攪次數(shù)。
3.4為了確保樁體每米摻合量以及水泥漿用量達(dá)到設(shè)計(jì)要求，每臺(tái)機(jī)械均應(yīng)配備電腦記錄儀。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)配備水泥漿比重測(cè)定儀，以備監(jiān)理工程師和項(xiàng)目經(jīng)理部質(zhì)檢人員隨時(shí)抽查檢驗(yàn)水泥漿水灰比是否滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。
3.5水泥攪拌配合比：水灰比0.45～0.50、水泥摻量12％、每米摻灰量46.25kg、高效減水劑0.5％。
3.6水泥攪拌樁施工采用二噴四攪工藝。第一次下鉆時(shí)為避免堵管可帶漿下鉆，噴漿量應(yīng)小于總量的1/2，嚴(yán)禁帶水下鉆。第一次下鉆和提鉆時(shí)一律采用低檔操作，復(fù)攪時(shí)可提高一個(gè)檔位。每根樁的正常成樁時(shí)間應(yīng)不少于40分鐘，噴漿壓力不小于0.4MPa.
3.7為保證水泥攪拌樁樁端、樁頂及樁身質(zhì)量，第一次提鉆噴漿時(shí)應(yīng)在樁底部停留30秒，進(jìn)行磨樁端，余漿上提過(guò)程中全部噴入樁體，且在樁頂部位進(jìn)行磨樁頭，停留時(shí)間為30秒。
3.8在攪拌樁施工過(guò)程中采用"葉緣噴漿"的攪拌頭。這種攪拌頭的噴漿口位于攪拌葉片的最外緣，當(dāng)漿液離開(kāi)葉片向樁體中心環(huán)狀空間運(yùn)移時(shí)，隨著葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)和切削，漿液能較均勻地散布在樁體中的土中。長(zhǎng)期使用證明，"葉緣噴漿"攪拌頭能較好地解決噴漿中的攪拌不均。
3.9施工時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制噴漿時(shí)間和停漿時(shí)間。每根樁開(kāi)鉆后應(yīng)連續(xù)作業(yè)，不得中斷噴漿。嚴(yán)禁在尚未噴漿的情況下進(jìn)行鉆桿提升作業(yè)。儲(chǔ)漿罐內(nèi)的儲(chǔ)漿應(yīng)不小于一根樁的用量加50kg.若儲(chǔ)漿量小于上述重量時(shí)，不得進(jìn)行下一根樁的施工。
3.10施工中發(fā)現(xiàn)噴漿量不足，應(yīng)按監(jiān)理工程師要求整樁復(fù)攪，復(fù)噴的噴漿量不小于設(shè)計(jì)用量。如遇停電、機(jī)械故障原因，噴漿中斷時(shí)應(yīng)及時(shí)記錄中斷深度。在12小時(shí)內(nèi)采取補(bǔ)噴處理措施，并將補(bǔ)噴情況填報(bào)于施工記錄內(nèi)。補(bǔ)噴重疊段應(yīng)大于100cm，超過(guò)12小時(shí)應(yīng)采取補(bǔ)樁措施。
3.11現(xiàn)場(chǎng)施工人員認(rèn)真填寫(xiě)施工原始記錄，記錄應(yīng)包括：a施工樁號(hào)、施工日期、天氣情況；b噴漿深度、停漿標(biāo)高；c灰漿泵壓力、管道壓力；d鉆機(jī)轉(zhuǎn)速；f鉆進(jìn)速度、提升速度；g漿液流量；h每米噴漿量和外摻劑用量；i復(fù)攪深度。
4、質(zhì)量檢驗(yàn)
4.1檢驗(yàn)
4.1.1水泥攪拌樁成樁7天可采用輕便觸探法進(jìn)行樁身質(zhì)量檢驗(yàn)。
4.1.1.1檢驗(yàn)攪拌均勻性：用輕便觸探器中附帶的勺鉆，在攪拌樁身中心鉆孔，取出樁芯，觀察其顏色是否一致，是否存在水泥漿富集的“結(jié)核”或未被攪勻的土團(tuán)。
4.1.1.2觸探試驗(yàn)：根據(jù)現(xiàn)有的輕便觸探擊數(shù)（N10）與水泥土強(qiáng)度對(duì)比關(guān)系來(lái)看，當(dāng)樁身1d齡期的擊數(shù)N10大于15擊時(shí)，樁身強(qiáng)度已能滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求；或者7d齡期的擊數(shù)N10大于30擊時(shí)，樁身強(qiáng)度也能達(dá)到設(shè)計(jì)要求。輕便觸探的深度一般不超過(guò)4m.
4.1.2水泥攪拌樁成樁28天后，用鉆孔取芯的方法檢查其完整性、樁土攪拌均勻程度及樁的施工長(zhǎng)度。每根樁取出的芯樣由監(jiān)理工程師現(xiàn)場(chǎng)指定相對(duì)均勻部位，送實(shí)驗(yàn)室做（3個(gè)一組）28天齡期的無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)，留一組試件做三個(gè)月齡期的無(wú)側(cè)限抗壓實(shí)驗(yàn)，以測(cè)定樁身強(qiáng)度。鉆孔取芯頻率為1％～15％。
4.1.3如果某段或某一橋頭水泥攪拌樁取芯檢測(cè)結(jié)果不合格率小于10％，則可認(rèn)為該段水泥攪拌樁整體滿(mǎn)足要求；如果不合格率大于10％小于20％時(shí)，則應(yīng)在該段同等補(bǔ)樁；如果不合格率大于30％，則該段水泥攪拌樁為不合格。
4.1.4對(duì)攪拌樁取芯后留下的空間應(yīng)采用同等強(qiáng)度的水泥砂漿回灌密實(shí)。
4.1.5在特大橋橋臺(tái)或軟土層深厚的地方，或?qū)κ┕べ|(zhì)量有懷疑時(shí)，可在成樁28天后，由監(jiān)理工程師隨機(jī)指定抽檢單樁或復(fù)合地基承載力。隨機(jī)抽查的樁數(shù)不宜少于樁數(shù)的0.2％，且不得少于3根。試驗(yàn)用最大載荷量為單樁或復(fù)合地基設(shè)計(jì)荷載的兩倍。
4.2外觀鑒定
A樁體圓勻，無(wú)縮頸和回陷現(xiàn)象。B攪拌均勻，凝體無(wú)松散。C群樁樁頂齊，間距均勻。
三、結(jié)束語(yǔ)
水泥攪拌樁通過(guò)特制的深層攪拌機(jī)械在地基深部就地將軟土和固化劑強(qiáng)制拌和，使軟土硬結(jié)而提高地基強(qiáng)度。這種方法適用于處理軟土，處理效果顯著，處理后可很快投入使用，在建筑工程施工中確保工程質(zhì)量的前提下能夠降低施工成本、縮短了基礎(chǔ)處理施工工期，在工期緊、出于成本考慮不易進(jìn)行基坑大開(kāi)挖或基礎(chǔ)土質(zhì)換填，考慮使用水泥攪拌樁進(jìn)行基礎(chǔ)處理應(yīng)該是、的施工方案。
：
1、《建筑工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》珠海出版社2001
2、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79-91
3、《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》武漢大學(xué)出版社1998
4、《建筑施工技術(shù)》同濟(jì)大學(xué)出版社1999
CDIO工程教育改革所產(chǎn)生的結(jié)果主要是為了解決將來(lái)未知的技術(shù)方面的挑戰(zhàn)，為工程提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的工程教育轉(zhuǎn)化方法，進(jìn)一步的減少了工程技術(shù)技能和素質(zhì)的教學(xué)，CDIO教育過(guò)程主要是以產(chǎn)品生產(chǎn)的過(guò)程為周期，與所工作的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。CDIO關(guān)注的是科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，力求找到科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐能力的平衡點(diǎn)，創(chuàng)造的是現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，注重的是團(tuán)隊(duì)的合作能力，強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)的責(zé)任感，最終面向的是全球化的發(fā)展趨勢(shì)。CDIO工程教育模式主要培養(yǎng)的是學(xué)生在真是的工作環(huán)境中怎樣更好的進(jìn)行構(gòu)思、操作相對(duì)復(fù)雜的工程產(chǎn)品。CDIO工程的教育模式強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)上的進(jìn)步以及科學(xué)基礎(chǔ)的把握。我們通過(guò)對(duì)CDIO工程教育模式的培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生逐漸培養(yǎng)成為可直接與崗位對(duì)接的應(yīng)用型創(chuàng)新人才?！笆濉逼陂g我國(guó)高等工科教育的迫切任務(wù)是盡快培養(yǎng)與國(guó)際接軌的創(chuàng)新人才，近年來(lái)我國(guó)教育雖然做了一些改革，但我國(guó)的教育體系中還存在一些問(wèn)題，人才培養(yǎng)方案各學(xué)科之間相互支撐一體化不到位,基本個(gè)人能力、人際能力和對(duì)產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的培養(yǎng)融入度不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年我國(guó)所畢業(yè)的78萬(wàn)工程技術(shù)人才中，適合在國(guó)際化大公司工作的人才不足百分之7，造成這一情況的主要原因是因?yàn)槲覈?guó)的學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，這一能力的培養(yǎng)在歐洲等國(guó)家就做的非常好，國(guó)外積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，CDIO的教育模式是可行的，而且成果也是非常顯著的。根據(jù)古建筑木作修建崗位工作需求梳理課程內(nèi)容，歸納崗位需要的核心知識(shí)點(diǎn)、崗位能力以及可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)木作知識(shí)。借鑒CDIO工程教育模式，以工作任務(wù)和實(shí)際工程項(xiàng)目為教學(xué)載體，學(xué)生自主選擇完成由構(gòu)思、設(shè)計(jì)木構(gòu)架，到制作、檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)架的產(chǎn)品全過(guò)程。依據(jù)崗位工作過(guò)程構(gòu)建識(shí)別古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件任務(wù)、構(gòu)思設(shè)計(jì)古建筑木構(gòu)架和木構(gòu)件設(shè)計(jì)項(xiàng)目、實(shí)施制作安裝木構(gòu)架與木構(gòu)件項(xiàng)目、評(píng)價(jià)檢驗(yàn)?zāi)緲?gòu)件與木構(gòu)架項(xiàng)目成果質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵核心課程體系，知識(shí)傳授由淺到深，能力培養(yǎng)由簡(jiǎn)單到綜合。創(chuàng)造木作崗位情景教學(xué)，設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)平臺(tái)。培養(yǎng)過(guò)程以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確分析實(shí)際工程中常見(jiàn)的木作問(wèn)題并提出處理方案，勇于創(chuàng)新，能與他人合作共同進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到畢業(yè)既能勝任崗位工作的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、我國(guó)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)的發(fā)展前景
（1）我國(guó)的古建筑行業(yè)發(fā)展是在古建筑群發(fā)展的前提下形成的，因此我們首先要了解的是古建筑行業(yè)崗位的需求情況，對(duì)古建筑木作工程的修復(fù)狀況也要有一個(gè)詳細(xì)的了解，最后也是最關(guān)鍵的就是要調(diào)查一下我國(guó)目前古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)情況，各大高校是否真正的落實(shí)了培養(yǎng)古建筑工程專(zhuān)業(yè)人才的任務(wù)；
（2）根據(jù)之前調(diào)查所得的結(jié)果，能夠準(zhǔn)確的整理出我國(guó)古建筑木作工程的崗位核心，不斷的找尋出崗位的真實(shí)競(jìng)爭(zhēng)情況；
（3）對(duì)CDIO工程培養(yǎng)模式在我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)中的開(kāi)況，基于此種情況設(shè)置全新的課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；
（4）著重分析了我國(guó)古建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步的構(gòu)建我國(guó)古建筑木作工程修復(fù)課程體系的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古建筑木作CDIO模式在企業(yè)中的應(yīng)用是非常有好處的，也只有這樣才能夠符合古建筑企業(yè)正常的發(fā)展規(guī)律，使得古建筑課程與企業(yè)的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r相吻合；
（5）通過(guò)對(duì)CDIO工程教學(xué)模式的研究，我們可以成功的構(gòu)建一個(gè)一中國(guó)的古建筑木作工程為載體的，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)榛鶞?zhǔn)的教學(xué)情境，這樣學(xué)生就能夠在教學(xué)情境中體會(huì)到CDIO工程教學(xué)模式的創(chuàng)新之處；
（6）要讓學(xué)生主動(dòng)的積極的參與到我國(guó)古建筑木作工程的修繕當(dāng)中，這也是為今后我們的古建筑設(shè)計(jì)和古建筑的課程之間的一體化銜接奠定基礎(chǔ)；
（7）要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生正確識(shí)別我國(guó)估計(jì)拿著木構(gòu)件的能力，要時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)為中心，設(shè)計(jì)制造出來(lái)的古建筑構(gòu)件和木構(gòu)件都能為我國(guó)的古建筑設(shè)計(jì)木作工程提供有力的參考；
（8）CDIO工程教學(xué)模式的研究主要是為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，要求學(xué)生在實(shí)際的木作工程修繕中能夠準(zhǔn)確的構(gòu)思出我國(guó)古建筑木作工程設(shè)計(jì)修繕的相關(guān)解決方法，設(shè)計(jì)出我國(guó)古建筑木作工程的修繕?lè)桨?，為今后的古建筑木作工程施工奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)；
三、總結(jié)
洛陽(yáng)理工學(xué)院土木工程系給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是新建本科專(zhuān)業(yè)，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)改革等方面進(jìn)行了許多有益嘗試，目的就是著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，而這一系列改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過(guò)課程建設(shè)最終加以落實(shí)?！敖ㄖo水排水工程”是給排水科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)核心的專(zhuān)業(yè)課，該課程既具有較強(qiáng)的理論性又緊貼工程實(shí)際，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事給排水專(zhuān)業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)我院“建筑給水排水工程”課程現(xiàn)狀，提出對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，以適應(yīng)給排水科學(xué)與工程“卓越人才”培養(yǎng)目標(biāo)需要、適應(yīng)市場(chǎng)需求。
2“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中目前存在的問(wèn)題
對(duì)照“卓越計(jì)劃”的要求，目前我院“建筑給水排水工程”課程教學(xué)中存在以下一些問(wèn)題：
2.1課程大綱不夠完善
當(dāng)前，我國(guó)建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝發(fā)展日新月異，而老課程大綱內(nèi)容相對(duì)滯后并且修訂間隔過(guò)長(zhǎng)。比如消防領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的新設(shè)備及自動(dòng)控制技術(shù)相關(guān)內(nèi)容缺乏，對(duì)中水處理及雨水處理及利用等知識(shí)內(nèi)容重視不夠，因此，緊跟建筑給排水領(lǐng)域新技術(shù)浪潮，及時(shí)修訂完善課程大綱內(nèi)容是目前亟待解決的問(wèn)題。
2.2授課方法上，存在就理論
而理論，從書(shū)本到書(shū)本，主要以灌輸為主的問(wèn)題。教學(xué)手段和教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生的主體性，缺乏探究性、交互性、實(shí)踐性、啟發(fā)性和自主性。
2.3“建筑給水排水工程”是一門(mén)工程實(shí)踐很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程
因此要求授課教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)還要有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)。但是目前我院給排水科學(xué)與技術(shù)工程專(zhuān)業(yè)教師雖有較高的學(xué)歷和科研能力，但工程背景不足，實(shí)踐能力偏弱，難以滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”的要求。
2.4實(shí)踐教學(xué)不足，方法單一
由于建筑給水排水施工工期的特殊性，使得安排實(shí)習(xí)時(shí)往往不易找到合適的工地，且實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，往往使得實(shí)習(xí)變成“走馬觀花”，很難在工地“穩(wěn)住心神、站住腳跟，學(xué)得正經(jīng)”。
3“卓越計(jì)劃”下“建筑給水排水工程”課程建設(shè)及改革
針對(duì)以上情況，結(jié)合洛陽(yáng)理工學(xué)院“卓越計(jì)劃”實(shí)施，筆者提出從“建筑給水排水工程”課程大綱、授課方法、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等多方面進(jìn)行改革，從而進(jìn)一步完善課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。
3.1理論教學(xué)改革
理論教學(xué)是“建筑給水排水工程”課程的基礎(chǔ)和核心，這一認(rèn)識(shí)和“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)并不矛盾。課堂教學(xué)仍是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最基本、最直接的渠道，教學(xué)效果的好壞關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解程度，并影響到后續(xù)實(shí)踐等環(huán)節(jié)的實(shí)施效果，因此，加強(qiáng)理論教學(xué)改革研究、夯實(shí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)迫在眉睫。
3.1.1建立課程大綱動(dòng)態(tài)建設(shè)
體系當(dāng)今世界知識(shí)不斷創(chuàng)新，新技術(shù)、新材料、新工藝以前所未有的速度迅速轉(zhuǎn)化為新的生產(chǎn)力。這就要求在課程大綱建設(shè)上不能因循守舊、固步自封，要緊跟專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，密切關(guān)注前沿知識(shí)動(dòng)態(tài)，建立課程大綱定期修改制度，將成熟先進(jìn)的理論知識(shí)及時(shí)吸收容納到教學(xué)大綱上。以大綱為指引，以學(xué)時(shí)為保證，規(guī)范引導(dǎo)教師制定教學(xué)內(nèi)容，保證新知識(shí)能及時(shí)上教案，上課堂。
3.1.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
“建筑給水排水工程”課程教學(xué)內(nèi)容要緊緊圍繞教學(xué)大綱展開(kāi)，對(duì)于大綱中的知識(shí)內(nèi)容必須嚴(yán)格貫徹。由于教材編寫(xiě)的滯后及教材質(zhì)量的差異，很多教材缺少課程大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師不能完全拘泥于教材限定的知識(shí)內(nèi)容，而是要站在專(zhuān)業(yè)前沿，密切關(guān)注建筑給排水的發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)按照大綱要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和補(bǔ)充，進(jìn)一步整合優(yōu)化課程內(nèi)容，把最新的政策標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的技術(shù)方法納入到教學(xué)中去，使學(xué)生掌握最新的知識(shí)，追蹤課程前沿，避免與工程實(shí)際脫節(jié)。
3.1.3正確理解把握不同教學(xué)
手段在教學(xué)效果中的作用正確把握不同教學(xué)手段在教學(xué)效果中的作用非常重要。目前，多媒體輔助教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提供給學(xué)生豐富的信息和知識(shí)，除了課件之外，還有動(dòng)畫(huà)、照片、錄像等，使得原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得立體生動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但由于多媒體課件在課堂上切換迅速，許多課件內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及看清楚、理解透，教師可能就翻到下頁(yè)了。還有公式、原理等的推導(dǎo)需要一步一步進(jìn)行，而多媒體課件直接把推導(dǎo)的過(guò)程羅列在屏幕上，老師沒(méi)有一步一步地進(jìn)行推導(dǎo)，學(xué)生理解起來(lái)就不太容易，以至于影響了整堂課的效果。另外，多媒體教學(xué)只需翻動(dòng)鼠標(biāo)，省去了老師用粉筆書(shū)寫(xiě)的麻煩，許多教師也懶得采用板書(shū)教學(xué)。所以，任課教師要深刻理解多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)在教學(xué)效果中的不同作用，不能用多媒體完全取代板書(shū)教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容的不同把多媒體和板書(shū)結(jié)合起來(lái)，使多媒體教學(xué)和板書(shū)教學(xué)相得益彰，這樣才能取得最佳效果。
3.2工程背景下課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)建設(shè)
課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)是“建筑給水排水工程”課重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是將課本理論轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的初步嘗試。它不僅可以補(bǔ)充和深化教學(xué)內(nèi)容，而且是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生工程思想，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。為突出工程背景，課程設(shè)計(jì)題目來(lái)源一律采用設(shè)計(jì)院所工程設(shè)計(jì)圖。因課程設(shè)計(jì)時(shí)間所限，指導(dǎo)教師可截取工程設(shè)計(jì)圖的某個(gè)單元或者節(jié)點(diǎn)，略作修改后作為課程設(shè)計(jì)題目，并嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中注重指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)圖集，并合理運(yùn)用到設(shè)計(jì)中去。學(xué)生在設(shè)計(jì)中往往有很多創(chuàng)造性思維，指導(dǎo)教師要熱情鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生一些不合理的設(shè)計(jì)思想，指導(dǎo)教師一定要從理論原理和實(shí)際應(yīng)用兩個(gè)角度給學(xué)生講清楚不合理的原因。比如在排水管道設(shè)計(jì)中，很多學(xué)生不注意預(yù)留清掃口位置，或者位置不合理，指導(dǎo)教師應(yīng)該講明清掃口的作用，清掃口應(yīng)該預(yù)留的位置。為使課程設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際，我們目前積極聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師作學(xué)生校外指導(dǎo)教師，比如在課程設(shè)計(jì)期間抽出一天時(shí)間請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院所工程師來(lái)校參加指導(dǎo)工作，由具有專(zhuān)業(yè)背景的工程師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)，效果會(huì)更好。為滿(mǎn)足“卓越計(jì)劃”對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求，實(shí)習(xí)階段的改革主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是加大實(shí)習(xí)時(shí)間，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)由原來(lái)的一周增加到兩周，生產(chǎn)實(shí)習(xí)由原來(lái)的兩周改為四周，為提高學(xué)生工程實(shí)踐能力提供了時(shí)間保證。二是加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，目前土木系已和二十多家單位簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，保證學(xué)生有充足的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。三是將學(xué)生引入生產(chǎn)施工的第一線(xiàn)，參與生產(chǎn)操作和維護(hù)，參與實(shí)際的施工過(guò)程，這種參與絕非一般意義上的頂崗工作，而是引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、工程實(shí)現(xiàn)的方法和技能。
4結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：土木工程；系統(tǒng)性和綜合性；論文和科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)踐改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0036-03
為進(jìn)一步推進(jìn)工程教育教學(xué)改革，借鑒世界先進(jìn)國(guó)家和地區(qū)高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)人才；選擇土木工程專(zhuān)業(yè)進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力改革與實(shí)踐研究勢(shì)在必行。為推進(jìn)土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，建立以創(chuàng)新能力為核心的人才培養(yǎng)模式，改革課程內(nèi)容、知識(shí)學(xué)習(xí)方式、考核方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)及能力培養(yǎng)方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)施“全過(guò)程、遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立穩(wěn)定的大型企業(yè)實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、基本技能、表達(dá)能力和工程綜合能力，創(chuàng)建高校和行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量土木工程技術(shù)人才。
一、土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)土木工程行業(yè)特征和土木工程教育特色以及企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，在工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，以及所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題，能夠參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和工程設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)階段、可行性研究階段、設(shè)計(jì)方案比選、初步設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)階段的設(shè)計(jì)工作，具有專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)能力，具有從事科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，具有一定的判斷能力和創(chuàng)新能力，具有獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，具有一定的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)和開(kāi)拓能力，因此有必要要求學(xué)生在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐，進(jìn)行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及培養(yǎng)體系
在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作，應(yīng)使學(xué)生具有良好的思想品德、道德修養(yǎng)；具有高度的社會(huì)責(zé)任感和吃苦耐勞的敬業(yè)精神；能夠運(yùn)用科學(xué)的方法和手段進(jìn)行獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；掌握土木工程領(lǐng)域有關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范并熟練使用；熟練掌握專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用，并初步具有專(zhuān)業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)能力；具有一定的科研能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；具有項(xiàng)目規(guī)劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協(xié)調(diào)以及整合可利用資源的能力；了解國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)，具有開(kāi)拓國(guó)內(nèi)外建筑工程承包市場(chǎng)的意識(shí)和能力；掌握本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；能夠應(yīng)用外語(yǔ)交流，具有良好的國(guó)際觀，了解國(guó)際先進(jìn)的建筑材料、建筑技術(shù)和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，與國(guó)際同行業(yè)接軌。在培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、勤奮、進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，企業(yè)、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展，自己的人生觀和價(jià)值觀等方面獲得能力。學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，將在學(xué)校聘任的、具有高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的企業(yè)設(shè)計(jì)工程師以及學(xué)校指派的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師（雙導(dǎo)師）的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題直接來(lái)源于企業(yè)工程設(shè)計(jì)實(shí)際或者具有明確的工程背景和應(yīng)用價(jià)值，能夠使學(xué)生通過(guò)工程設(shè)計(jì)中關(guān)鍵問(wèn)題的研究，獲得較全面的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)能綜合運(yùn)用科學(xué)技術(shù)理論、方法和手段，獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題和擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力。論文應(yīng)在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成，論文形式主要是工程設(shè)計(jì)類(lèi)、結(jié)構(gòu)分析軟件應(yīng)用類(lèi)、結(jié)構(gòu)監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)類(lèi)或工程管理類(lèi)，論文評(píng)閱人和答辯委員中均應(yīng)至少有一名來(lái)自企業(yè)部門(mén)的專(zhuān)家。
三、土木工程專(zhuān)業(yè)論文和科研訓(xùn)練的基本要求
根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)體系，學(xué)生論文選題和科研綜合訓(xùn)練應(yīng)直接來(lái)源于土木工程實(shí)際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，擬解決的問(wèn)題應(yīng)有一定的技術(shù)難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進(jìn)性。因此可從大土木工程領(lǐng)域中多方面選取，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與靜動(dòng)力力學(xué)分析；（2）大型構(gòu)筑物的施工技術(shù)研究與應(yīng)用；（3）大型構(gòu)筑物現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)與試驗(yàn)研究；（4）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究、預(yù)研專(zhuān)題，如結(jié)構(gòu)抗震與防災(zāi)減災(zāi)；（5）一個(gè)較為完整的土木工程技術(shù)項(xiàng)目或工程管理項(xiàng)目的規(guī)劃或研究；（6）高層建筑結(jié)構(gòu)或大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；（7）橋梁設(shè)計(jì)和施工監(jiān)測(cè)；（8）路基路面設(shè)計(jì)和施工監(jiān)管；（9）高邊坡與深基坑工程設(shè)計(jì)；（10）隧道結(jié)構(gòu)分析與工程設(shè)計(jì)；（11）地鐵區(qū)間和車(chē)站結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。對(duì)于論文形式可以是工程設(shè)計(jì)性或研究性論文。論文主要應(yīng)包括以下部分：中英文摘要、關(guān)鍵詞；獨(dú)立完成與誠(chéng)信聲明；選題的依據(jù)與意義；國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料綜述；論文主體部分：研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方案、分析計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究等；結(jié)論；參考文獻(xiàn)；必要的附錄（包括企業(yè)應(yīng)用證明、項(xiàng)目鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)成果證書(shū)、設(shè)計(jì)圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對(duì)于論文的內(nèi)容可以要求有：（1）文獻(xiàn)綜述應(yīng)對(duì)選題所涉及的工程技術(shù)問(wèn)題或研究課題的國(guó)內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、科學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段對(duì)所解決的工程實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析研究，并能在某方面提出獨(dú)立見(jiàn)解；（3）論文工作應(yīng)有明確的工程應(yīng)用背景，有一定的技術(shù)難度或理論深度，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（4）論文工作應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成。論文工作量飽滿(mǎn)，一般應(yīng)至少有一學(xué)年的論文工作時(shí)間；（5）論文寫(xiě)作要求概念清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、文理通順，版式規(guī)范。對(duì)于不同領(lǐng)域或形式的工程專(zhuān)業(yè)論文應(yīng)有不同的具體要求，如：（1）工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)類(lèi)論文，應(yīng)以解決基礎(chǔ)建設(shè)或工程實(shí)際問(wèn)題為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案正確，布局及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，力學(xué)分析數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合土木行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技術(shù)文檔齊全，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案能夠投入實(shí)施或通過(guò)了相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的評(píng)估；（2）應(yīng)用基礎(chǔ)性研究類(lèi)（包括應(yīng)用基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、預(yù)先研究、實(shí)驗(yàn)研究等）項(xiàng)目論文，綜合應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析過(guò)程正確，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信，論文成果具有先進(jìn)性和實(shí)用性；（3）工程結(jié)構(gòu)力學(xué)分析和設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用類(lèi)的論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，要求分析合理，總體結(jié)構(gòu)力學(xué)建模正確，應(yīng)用程序編制或工程軟件應(yīng)用正確，文檔規(guī)范，并通過(guò)結(jié)構(gòu)工作狀態(tài)測(cè)試或可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示；（4）土木工程和施工技術(shù)管理類(lèi)的論文，應(yīng)有明確的工程結(jié)構(gòu)應(yīng)用背景，建立項(xiàng)目管理過(guò)程和經(jīng)濟(jì)概算預(yù)測(cè)及評(píng)估，研究成果應(yīng)具有一定經(jīng)濟(jì)或社會(huì)效益，統(tǒng)計(jì)或收集的數(shù)據(jù)可靠、充分，理論建模和分析方法科學(xué)正確；（5）工程結(jié)構(gòu)施工監(jiān)測(cè)和結(jié)構(gòu)試驗(yàn)類(lèi)論文，針對(duì)實(shí)際工程結(jié)構(gòu)施工現(xiàn)場(chǎng)，如橋梁、道路和大型結(jié)構(gòu)物施工過(guò)程監(jiān)測(cè)，關(guān)鍵結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度和動(dòng)力學(xué)性能試驗(yàn)等。掌握試驗(yàn)和監(jiān)測(cè)設(shè)備的使用技術(shù)，監(jiān)測(cè)和試驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠、翔實(shí)。論文闡明試驗(yàn)結(jié)果在具體結(jié)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用和有效建議。
四、土木工程專(zhuān)業(yè)論文和科研訓(xùn)練的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系探討
如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是關(guān)系到土木工程專(zhuān)業(yè)教育是否能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的至關(guān)重要的問(wèn)題。因此，有必要研究和科學(xué)制定有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的各種能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多樣化考核方式，包括產(chǎn)業(yè)界專(zhuān)家對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。通過(guò)引入企業(yè)質(zhì)量管理理論，探索土木工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理模式，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的全員、全程和全方位質(zhì)量管理與監(jiān)控。然而對(duì)學(xué)生論文和科研綜合訓(xùn)練的質(zhì)量管理則要對(duì)不同領(lǐng)域或形式的論文，根據(jù)論文內(nèi)容的重要性給予不同的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行論文的質(zhì)量評(píng)價(jià)與控制，見(jiàn)表1、表2。
五、結(jié)論
在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)與全面提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程技術(shù)型人才，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、走新型工業(yè)化道路的必要條件。改革現(xiàn)有的工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)協(xié)調(diào)發(fā)展是必要的。根據(jù)自身實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，改革人才培養(yǎng)模式，根據(jù)社會(huì)需求和人才培養(yǎng)規(guī)律，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案；重新構(gòu)建課程體系，并進(jìn)行整體優(yōu)化，著重處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、基礎(chǔ)課程與專(zhuān)業(yè)課程、培養(yǎng)口徑與和職業(yè)要求等關(guān)系，形成有利于培養(yǎng)工程師應(yīng)具有的知識(shí)、素質(zhì)和能力的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。改革教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)、推陳出新，增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識(shí)；充分利用行業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，建立互動(dòng)共贏、各負(fù)其責(zé)的校企聯(lián)合培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮企業(yè)在土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文和科研綜合訓(xùn)練等實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。
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論文關(guān)鍵詞：水利水電工程,施工技術(shù),有效管理
1 水利水電建筑工程所需的技術(shù)
水利水電建筑工程的核心問(wèn)題就是技術(shù)，因?yàn)樗姽こ趟氖褂脮r(shí)間很長(zhǎng)，一項(xiàng)水利水電工程可能要服務(wù)幾代人，施工技術(shù)可以確保一項(xiàng)水利水電建筑工程服務(wù)的可持續(xù)性，通常水利水電工程運(yùn)用的技術(shù)用以下幾點(diǎn)：
1.1 導(dǎo)流技術(shù)
水利水電建筑工程最基本要數(shù)導(dǎo)流技術(shù)了。導(dǎo)流技術(shù)是指：在水利水電工程建筑工程中，為了使水利水電工程施工更加便利，施工工程在干地上實(shí)施，采用圍堰來(lái)保護(hù)基坑，將水流引向預(yù)先設(shè)定的泄水建筑物泄向下游。導(dǎo)流施工在水里水電建筑工程中的作用非常大，它是水利水電工程的基礎(chǔ)。在河流內(nèi)實(shí)施水利工程，非常不方便，施工導(dǎo)流的目的就是，保持施工的場(chǎng)所出于干地上，這樣就有利于整個(gè)水利水電工程。施工導(dǎo)流的方式也有很多種：河床外導(dǎo)流、河床內(nèi)導(dǎo)流、明渠導(dǎo)流、隧洞導(dǎo)流，以及涵洞、壩體底孔、梳齒和缺口過(guò)流、涵管導(dǎo)流等導(dǎo)流方式，正是施工導(dǎo)流的多樣性，才可以根據(jù)不同的環(huán)境和不同的水利水電工程，可以采取有利于工程建設(shè)的導(dǎo)流方式。比如當(dāng)水利水電工程較大，河床較寬的時(shí)候可以采取床內(nèi)導(dǎo)流，如果遇到工程施工量較小的水利水電工程，可以采取涵管導(dǎo)流、渡槽導(dǎo)流，對(duì)于施工導(dǎo)流技術(shù)的靈活運(yùn)用，可以在一定程度上提高施工的效率。
1.2 圍堰技術(shù)
圍堰技術(shù)：在建筑建造水利水電工程過(guò)程中，為了防止水和泥沙等雜物進(jìn)入到建筑工程，修建臨時(shí)維護(hù)建筑工程的設(shè)施。圍堰技術(shù)和導(dǎo)流技術(shù)對(duì)水利水電工程起到保護(hù)作用，他們都是建筑工程的基礎(chǔ)，圍堰技術(shù)，并不是整個(gè)水利水電工程的一部分，當(dāng)水利水電工程完工的時(shí)候，用于保護(hù)工程的圍堰會(huì)進(jìn)行拆除，由于在施工過(guò)程中，圍堰的水位有可能會(huì)很大，所以在建造圍堰的時(shí)候，在技術(shù)和工程材料的使用方面的要求都非常高。圍堰的種類(lèi)并不是單一的，它主要分為a類(lèi)：土石圍堰、草土圍堰、木板樁圍、木籠圍堰、鋼板樁圍堰，由于圍堰種類(lèi)的多樣性，所以在工程施工方面提供很大的便利，在水利水電工程工程施工的過(guò)程中，可以因地制宜地選擇有利于整個(gè)工程施工的圍堰方案，比如：有土石建筑而成的土石圍堰，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是可以就地取材，并且土石圍堰的技術(shù)很簡(jiǎn)單，工作程序很簡(jiǎn)便，在施工條件比較苛刻的環(huán)境下，可以使用土石圍堰，遇到工程量較小的工程時(shí)，可以選擇草土圍堰、木板圍堰、這樣在建造小型工程時(shí)，就可以減小一些資源的浪費(fèi)，木籠圍堰的技術(shù)，它在水利工程中運(yùn)用的比較少，因?yàn)橹饕轻槍?duì)不易打樁的粘性土。在水利水電工程中利用最廣泛的要數(shù)鋼板樁圍堰，鋼板樁圍堰它受施工環(huán)境的影響很小，可以針對(duì)任何土質(zhì)，同時(shí)在實(shí)施大型水利工程中，圍堰的水位會(huì)很高，鋼板樁圍堰技術(shù)可以更大的程度上保證圍堰的強(qiáng)度。
1.3 壩體填筑技術(shù)
完成導(dǎo)流和圍堰到時(shí)工程的前期工作后，遠(yuǎn)程教育論文整個(gè)水利水電工程的中心環(huán)節(jié)壩體填筑就要開(kāi)始了，在壩體填筑施工之前，為了使壩體填筑更加的有針對(duì)性，施工人員往往對(duì)整個(gè)壩體實(shí)行分段填筑，首先要把場(chǎng)地清理干凈，清理完成后，并且對(duì)壩體內(nèi)的施工留下的溝、坑、漕，進(jìn)行回填，之后要用重型碾壓機(jī)進(jìn)行來(lái)回碾壓，這樣可以確保，壩體根基的穩(wěn)固，在對(duì)壩體填筑時(shí)，就根據(jù)之前設(shè)計(jì)好的分段，根據(jù)地勢(shì)，由低到高進(jìn)行填筑，壩體填筑的材料順序，分為主堆石、次堆石、下游堆石，在不同的填筑階段，選用不同的填筑材料，這樣針對(duì)性的選料很大程度上保證整個(gè)壩體的穩(wěn)固性，自卸卡車(chē)把鋪料用到壩體之后，為了避免鋪料凝固，推土機(jī)要及時(shí)把鋪料及時(shí)的鋪平，之后用壓路機(jī)來(lái)回碾壓，在碾壓過(guò)程中，為了避免機(jī)械化操作的局限性，必須要用人工對(duì)鋪面進(jìn)行找平，并且要對(duì)鋪面適量的添加水，這樣可以使填筑鋪料密度增加，保證了壩體鋪面的堅(jiān)固性
1.4 預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)
在水利水電工程的建造過(guò)程中，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)的使用必不可少，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)是指：同過(guò)預(yù)應(yīng)力錨索和張拉設(shè)備的操作，使高強(qiáng)度的鋼材、鋼筋、處于長(zhǎng)期處于高應(yīng)力狀態(tài)下的受拉結(jié)構(gòu)，這樣可以增加巖體的抗壓強(qiáng)度，預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)具有很大的科技型，同時(shí)對(duì)預(yù)應(yīng)力錨索和張拉機(jī)械的要求也很高。雖然預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)在我國(guó)的技術(shù)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，但我國(guó)已經(jīng)完全的掌握了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)，并且在三峽大壩上就很好的運(yùn)用了預(yù)應(yīng)力錨固技術(shù)。
2 水利水電建筑工程的管理
一項(xiàng)完美的水利水電建筑工程的完工，不僅需要科學(xué)技術(shù)的支持，工程的科學(xué)管理同樣非常重要。水利水電建筑工程的管理分為：施工場(chǎng)地管理、施工器材的管理、施工人員的管理三個(gè)重要方面組成。
2.1 施工場(chǎng)地的管理
水利水電建筑工程是一項(xiàng)龐大的工程，說(shuō)其龐大，不僅是指施工內(nèi)容的龐大，它的施工占地面積同樣龐大，施工場(chǎng)地的管理同樣重要。（1）水利水電建筑工程所需的工種不同，操作內(nèi)容也不同，為了讓提高施工的效率，可以按照不同的工種，來(lái)劃分他們的工作區(qū)域，并且每個(gè)工種所需的材料盡量靠近它們所需的工作區(qū)域。（2）在施工完成后，必須把施工場(chǎng)地打掃好，保持施工場(chǎng)地整潔。
2.2 施工器材的管理
在水利水電建筑工程中，施工器材的管理同樣重要，器材的管理分為建筑材料管理和建筑器材的管理。第一，像水泥、沙子、石子、混凝土添加劑、鋼筋、鋼板等建筑材料對(duì)存放場(chǎng)地有一定的要求。比如：水泥、添加劑的在存放時(shí)，首先要保持它們的干燥性，做好防水、防潮等措施。它們?cè)谑褂弥耙坏┻M(jìn)水，就會(huì)失去使用效果。鋼筋、鋼板等金屬材料不僅要避免雨水的侵蝕。在存放鋼筋，鋼板的時(shí)候，更要注意避免酸性和堿性的的侵蝕，鋼筋、鋼板一旦沾上就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化進(jìn)而產(chǎn)生生銹的情況，這樣會(huì)損害他們的使用壽命。第二，對(duì)建筑過(guò)程中使用的機(jī)械器材也要管理好，因?yàn)樗ㄖこ陶w是有混凝土構(gòu)成的，混凝土具有很強(qiáng)的凝結(jié)性，每道工序之后，對(duì)使用器材要及時(shí)的清理，不要讓混凝土凝結(jié)在器材上面，保持其使用的可持續(xù)性。
2.3 施工人員的管理
作為整個(gè)工程的施工主體，施工人員可以說(shuō)是不確定因素。對(duì)施工人員的管理首先要做到以下幾個(gè)方面。（1）制定工作健全的工作制度。每個(gè)水利水電工程的順利完成，必須要有一套健全的工作制度，要明確工作內(nèi)容，對(duì)工程的進(jìn)展要有一個(gè)明確的規(guī)劃，對(duì)工人要實(shí)行獎(jiǎng)懲制度。這樣可以提高工人的工作熱情，確保工程順利完工。（2）安全教育。安全生產(chǎn)重于泰山，安全生產(chǎn)是每個(gè)工程都必須提倡的內(nèi)容，在施工的過(guò)程中，必須要對(duì)工人實(shí)行安全知識(shí)的教育，增加工人對(duì)自身安全的重要性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：工科 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 指導(dǎo)方法
工程學(xué)或工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題。工科是應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐所積累的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，代表性學(xué)科有土建類(lèi)、水利類(lèi)、電工類(lèi)、電子信息類(lèi)、熱能核能類(lèi)、化工制藥類(lèi)等等。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面的高級(jí)工程技術(shù)人才，主要是培養(yǎng)以實(shí)際應(yīng)用能力為主的工作人員。
我國(guó)每年大學(xué)本科學(xué)生中，工科類(lèi)學(xué)生占相當(dāng)大的比例。以武漢大學(xué)為例，全校五個(gè)學(xué)部每年共招生約7650人，其中工學(xué)部招生約1640人（水利水電學(xué)院約390人，電氣工程學(xué)院340人，動(dòng)力與機(jī)械學(xué)院約460人，城市設(shè)計(jì)學(xué)院約150人，土木建筑工程學(xué)院約300人），約占本科總招生人數(shù)的22%。這些學(xué)生畢業(yè)后將進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，成為教學(xué)、科研和工程建設(shè)的中堅(jiān)力量，本科學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，將是人生的一大轉(zhuǎn)折，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也是他們四年所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是他們踏入人生的重要里程。作為本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)教師，如何使得學(xué)生在短短半年時(shí)間內(nèi)盡可能將本科期間所學(xué)知識(shí)得到鞏固，同時(shí)使得他們的個(gè)人能力得到提高，是我們需要認(rèn)真思考的難題，尤其對(duì)于工科類(lèi)本科畢業(yè)生，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)能力尤其重要?？偟脕?lái)說(shuō)，對(duì)于工科類(lèi)學(xué)生，通過(guò)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過(guò)程使得他們能夠“學(xué)以致用”。
一、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題特點(diǎn)
以2012級(jí)武漢大學(xué)土木建筑工程學(xué)院巖土與道橋系本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，全系采取公布選題，雙向選擇的模式，全系20名指導(dǎo)教師提供了89個(gè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目供59名本科畢業(yè)生自由選擇，最終同學(xué)們選擇了其中的41個(gè)課題（如表1所示）。
從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，學(xué)生所選擇的41項(xiàng)課題中，有10項(xiàng)為畢業(yè)論文，占總課題的24%；另外31項(xiàng)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)，占總課題的76%。學(xué)生所選課題中，教授指導(dǎo)課題22項(xiàng)，副教授指導(dǎo)課題17項(xiàng)，講師指導(dǎo)課題2項(xiàng)。學(xué)生所選擇的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題均來(lái)源于真實(shí)的工程，且都是應(yīng)用類(lèi)課題。可見(jiàn)，工科類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題時(shí)，傾向于選擇應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，且傾向于選擇知名度較高的教授、副教授作為自己的指導(dǎo)教師，學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選擇的傾向性受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響很大。
二、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題
工科是以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的學(xué)科，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的鞏固和升華，是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，受各種因素的影響，目前高校工科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在許多方面的問(wèn)題，主要概況為以下三個(gè)方面：
1.學(xué)校硬件及管理方面
工科是以實(shí)踐應(yīng)用為主的學(xué)科，大學(xué)本科期間學(xué)生大多數(shù)以課程學(xué)習(xí)為主，要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐就需要進(jìn)行相關(guān)的試驗(yàn)及工程實(shí)踐。然而，目前許多工科院校試驗(yàn)條件有限，尚不能滿(mǎn)足所有本科畢業(yè)生的應(yīng)用要求，因而造成許多畢業(yè)生的本科論文（設(shè)計(jì)）都是“紙上談兵”。另一方面，目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的管理相對(duì)松散，各高校雖然都制定有相關(guān)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核標(biāo)準(zhǔn)，但在具體實(shí)施方面缺乏執(zhí)行力度，很難做到從立題、選題、開(kāi)題、中后期檢查、評(píng)閱、答辯全過(guò)程的監(jiān)督管理，以至于到最后很多都是“能過(guò)且過(guò)”，本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量很難保證，學(xué)生也無(wú)法起到真正的鍛煉作用。
2.學(xué)生的態(tài)度和執(zhí)行力度方面
當(dāng)前工科學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往具有很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題也是如此，前面分析中已經(jīng)看出，學(xué)生選題傾向于應(yīng)用性強(qiáng)的課題，同時(shí)也熱衷于選擇知名度較高的教授或副教授作為自己的指導(dǎo)老師，大多數(shù)學(xué)生希望藉此為自己接下來(lái)找工作或者讀研能夠提供幫助。而且，在大學(xué)四年級(jí)下學(xué)期這半年時(shí)間里，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始為自己的工作奔波，投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間和精力都有限，許多學(xué)生都是集中在答辯前一個(gè)月甚至一周才開(kāi)始真正投入寫(xiě)作，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量也就可想而知了。
3.教師的指導(dǎo)方法和重視程度方面
目前高校教師普遍肩負(fù)著教學(xué)和科研兩方面的任務(wù)，工作量較大，因而往往希望能夠在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)能夠?qū)ψ约旱目蒲腥蝿?wù)有所幫助，而本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）由于時(shí)間短，而且學(xué)生也處于鍛煉階段，對(duì)教師的研究工作不僅起不到幫助，反而會(huì)占用較多的時(shí)間和精力。這就使得許多教師對(duì)待本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視和認(rèn)真，選題也沒(méi)有考慮本科生實(shí)際的知識(shí)結(jié)構(gòu)和接受能力，在指導(dǎo)時(shí)間和方法上投入不夠，學(xué)生往往處于“放羊”的狀態(tài)，到最后答辯時(shí)也就應(yīng)付著畢業(yè)了，如此以來(lái)，后面的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）就是這種水平，從而形成惡性循環(huán)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起到真正的鍛煉和提高，錯(cuò)失了踏入社會(huì)前最好的一次自我提高的機(jī)會(huì)。
三、工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)方法探討
考慮目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在的問(wèn)題，結(jié)合工科類(lèi)本科畢業(yè)生選題特點(diǎn)和實(shí)際情況，要提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，使學(xué)生真正能夠“學(xué)以致用”，工科類(lèi)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)工作需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：
1.在時(shí)間層面上，由于目前本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是安排在第8個(gè)學(xué)期，與畢業(yè)生考研或求職沖突，可以考慮將本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分解進(jìn)行，即在第7個(gè)學(xué)期或者更早的第6個(gè)學(xué)期就開(kāi)始安排畢業(yè)生的選題工作，這樣一方面學(xué)生有充足的時(shí)間來(lái)考慮選題的合理性和可行性，另一方面，指導(dǎo)教師也能夠有較為充足的時(shí)間來(lái)與學(xué)生交流。
2.在選題安排層面上，指導(dǎo)教師應(yīng)該盡可能的結(jié)合自己所承擔(dān)的科研項(xiàng)目進(jìn)行立題，同時(shí)盡可能安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)考察參觀，一方面提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，另一方面也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到學(xué)有所用。所立選題也應(yīng)該充分考慮本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以能夠系統(tǒng)的鞏固所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。
3.在指導(dǎo)模式方面，可以考慮多個(gè)指導(dǎo)教師形成團(tuán)隊(duì)的模式，這樣有助于學(xué)生之間的交流，同時(shí)也可以彌補(bǔ)指導(dǎo)教師時(shí)間不足的問(wèn)題，也可以考慮讓指導(dǎo)教師的在讀研究生作為助教，一同輔導(dǎo)本科生。
4.在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核方面，應(yīng)該提出明確具體的考核指標(biāo)，不僅要考核學(xué)生，同時(shí)也要考核相應(yīng)的指導(dǎo)教師。考核指標(biāo)也應(yīng)該分配到平時(shí)的指導(dǎo)工作中，不能僅僅以畢業(yè)答辯為準(zhǔn)，同時(shí)適當(dāng)加大優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、 結(jié)論和建議
工學(xué)是應(yīng)用科學(xué)和技術(shù)的原理來(lái)解決問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力為主，使他們能夠“學(xué)以致用”。通過(guò)對(duì)武漢大學(xué)2012年巖土與道橋系本科畢業(yè)生選題分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生選題受就業(yè)形勢(shì)影響很大，同時(shí)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面的分析發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中存在許多問(wèn)題需要探索和改進(jìn)。結(jié)合本人自己的教學(xué)經(jīng)歷，分別從時(shí)間層面、選題安排層面、指導(dǎo)模式層面以及考核標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了一些改進(jìn)方法和建議，希望對(duì)工科類(lèi)學(xué)生本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作有所幫助，使每一位畢業(yè)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。
參考文獻(xiàn)
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實(shí)驗(yàn)教學(xué)是應(yīng)用性建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生滿(mǎn)足市場(chǎng)、適應(yīng)實(shí)際工作生活以及服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑．依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)減少理論課時(shí)、增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改變實(shí)驗(yàn)方式，融實(shí)驗(yàn)與知識(shí)體系構(gòu)建于一體，實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)于一體，實(shí)驗(yàn)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展于一體，體現(xiàn)“在做中學(xué)、在做中會(huì)”的理念，使學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，更具應(yīng)用性．
關(guān)鍵詞:
實(shí)驗(yàn)教學(xué);建筑學(xué)本科;應(yīng)用性
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、理解和掌握課堂上所學(xué)的理論知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑，是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分．然而，應(yīng)用性建筑學(xué)本科將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展融為一體，開(kāi)創(chuàng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新紀(jì)元．這種新模式既有助于解決校企合作不協(xié)調(diào)的問(wèn)題，又培養(yǎng)了應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，為學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上拓展其應(yīng)用性，將實(shí)踐教學(xué)提高到一個(gè)嶄新的高度，進(jìn)一步發(fā)展了“在做中學(xué)”的項(xiàng)目式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論．
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用性?xún)?nèi)涵及特征
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分之一．實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，又可以在實(shí)驗(yàn)園、教室進(jìn)行，或者與生產(chǎn)、生活同時(shí)進(jìn)行．高等院校的實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)基地實(shí)地參觀考察三大部分．另外，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)也是實(shí)踐教學(xué)［1］．“應(yīng)用”這個(gè)詞含義很廣，它必須指向一定的對(duì)象、范圍，如操作環(huán)節(jié)、崗位、工種、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)，甚至是人生和生活．應(yīng)用性具有動(dòng)態(tài)演變的特性，需根據(jù)對(duì)象的功用或者功效而確定，并受到社會(huì)和歷史發(fā)展的制約［2］．應(yīng)用性建筑學(xué)本科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有明確的服務(wù)對(duì)象和范圍，功能清晰單一．當(dāng)然，其應(yīng)用性還需要其它非應(yīng)用性學(xué)科的必要支撐，并且也只是服務(wù)于當(dāng)今這個(gè)特定的歷史時(shí)期．當(dāng)今社會(huì)城市化進(jìn)程發(fā)展迅速，地方特色明顯，科學(xué)技術(shù)日新月異，新產(chǎn)業(yè)、新行業(yè)層出不窮，因此旨在培養(yǎng)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)被賦予了新的內(nèi)涵．這種內(nèi)涵就是建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)需要、市場(chǎng)需求、區(qū)域性特點(diǎn)的聯(lián)系．
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
2．1實(shí)驗(yàn)室
實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)室．建筑學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要有構(gòu)造實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室、模型實(shí)驗(yàn)室、結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室，另外還有多種其它形式的實(shí)驗(yàn)室，如數(shù)字建筑實(shí)驗(yàn)室、形式視覺(jué)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、建筑節(jié)能實(shí)驗(yàn)室等．大部分院校只有其中的兩到三種，有些僅僅是在普通教室里擺上相應(yīng)模型或者設(shè)備的簡(jiǎn)陋實(shí)驗(yàn)室，甚至是簡(jiǎn)陋的場(chǎng)地或展示位，而且教學(xué)模式多數(shù)是“填鴨式”教學(xué)．雖然有些實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，但是少有問(wèn)津，利用率很低．它們的主要作用僅僅是為了學(xué)科的設(shè)施評(píng)估［3］．三所院?；揪邆渲饕ㄖW(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是這些實(shí)驗(yàn)室是設(shè)置在普通教室里，且設(shè)備簡(jiǎn)陋．根據(jù)筆者的調(diào)查，由于師資力量的匱乏，個(gè)別院校的學(xué)生根本就沒(méi)有上過(guò)實(shí)驗(yàn)課．
2．2實(shí)驗(yàn)教學(xué)
建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是教師首先利用課堂大量時(shí)間講解概念、實(shí)驗(yàn)要求、注意事項(xiàng)等，然后進(jìn)行示范操作，隨后學(xué)生按照教師的要求，進(jìn)行驗(yàn)證操作并記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告［4］．目前實(shí)踐課程的設(shè)置與實(shí)施缺乏科學(xué)合理性，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例嚴(yán)重失調(diào)，幾乎沒(méi)有以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)難以落實(shí)［5］．建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的總學(xué)時(shí)為3722個(gè)學(xué)時(shí)，而實(shí)驗(yàn)課總學(xué)時(shí)僅為872個(gè)學(xué)時(shí)，除去公共基礎(chǔ)課的86個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，實(shí)際建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有786個(gè)學(xué)時(shí)，僅占所有課程總學(xué)時(shí)的21%，占專(zhuān)業(yè)課程總學(xué)時(shí)的28%．然而建筑學(xué)是一門(mén)很特殊的專(zhuān)業(yè)，既要有理論知識(shí)的指導(dǎo)，又離不開(kāi)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，兩者不可偏頗，也就是說(shuō)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)處于同等重要的地位．
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
針對(duì)以上建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)重理論輕實(shí)踐的傾向，有些院校已經(jīng)進(jìn)行了一些改革，比如更加重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，從驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)到學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)造性思維得到了很大提高．四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院的聲學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，摒棄了權(quán)威的建筑物理實(shí)驗(yàn)教材，在室內(nèi)音質(zhì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提出不同的混響時(shí)間要求，學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、擬定實(shí)驗(yàn)方案、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行數(shù)據(jù)測(cè)定及統(tǒng)計(jì)處理、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的作用只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生正確使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備［6］．
3實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用性探索
從以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出，目前建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革已經(jīng)取得很大成就，提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作、理論聯(lián)系實(shí)際和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力．但是，對(duì)于新建本科院校建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還需要進(jìn)一步將實(shí)踐能力拓展至其應(yīng)用性方面．新建本科院校應(yīng)當(dāng)突出培養(yǎng)應(yīng)用性人才，突出“應(yīng)用性”、“地方性”和“開(kāi)放性”，開(kāi)展應(yīng)用科學(xué)研究，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)、生活和地方經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題．
3．1開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
應(yīng)用性建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活，走出校門(mén)，融實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)、生活、科研于一體．通過(guò)這種開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以解決經(jīng)費(fèi)不足、場(chǎng)地過(guò)小、設(shè)備不全、材料種類(lèi)缺乏等物質(zhì)方面的需求，又可以從直接的生產(chǎn)、生活實(shí)踐活動(dòng)中提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，獲得城市生產(chǎn)、生活等方面的第一手資料，為今后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．比如在建筑物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)、社區(qū)、公司等單位，了解他們的需求;對(duì)有需要改善物理環(huán)境的單位，協(xié)商由學(xué)生通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)提出解決辦法，單位在物質(zhì)上提供幫助．在項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)自己設(shè)置的實(shí)驗(yàn)過(guò)程獲得直觀感受，增強(qiáng)建筑物理環(huán)境意識(shí)，提高相互合作交流和解決問(wèn)題的技能．
3．2建立特色實(shí)驗(yàn)室
面向地方、服務(wù)地方是應(yīng)用性建筑學(xué)本科的發(fā)展方向和辦學(xué)特色，因此需要深入分析本地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，調(diào)整專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向，及時(shí)建立當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需求的建筑學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展具有地方特色的建筑學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的各種應(yīng)用型創(chuàng)新人才．比如在銅礦帶給銅陵居民經(jīng)濟(jì)利益和聲譽(yù)的同時(shí)，也給當(dāng)?shù)丨h(huán)境帶來(lái)了污染．地處銅礦之都的銅陵學(xué)院建筑學(xué)本科專(zhuān)業(yè)結(jié)合銅礦城市的污染情況、建筑環(huán)境、空間格局、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境等調(diào)整專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，建立了銅礦區(qū)生態(tài)建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、銅礦區(qū)建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等富有地域特色的實(shí)驗(yàn)室，研究銅礦區(qū)城市的污染問(wèn)題．另外，建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)還可以與土木工程專(zhuān)業(yè)、巖土研究所合作，建立銅礦區(qū)建筑材料實(shí)驗(yàn)室，對(duì)銅礦區(qū)特殊建筑材料進(jìn)行研究，尤其是對(duì)銅礦尾礦進(jìn)行檢測(cè)，從中選定可以作為建筑材料使用的尾礦．這項(xiàng)研究既可以節(jié)約資源、減少污染，又可以改善生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境、建造綠色建筑．礦業(yè)開(kāi)發(fā)城市是資源型城市，不可再生的礦山資源影響了城市的可持續(xù)發(fā)展．隨著資源的逐步減少，城市就會(huì)漸漸衰退．因此對(duì)這些城市的可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境、人居環(huán)境以及轉(zhuǎn)型問(wèn)題的研究是應(yīng)用性建筑學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)．礦區(qū)生態(tài)建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、礦區(qū)建筑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料實(shí)驗(yàn)室等的建立，有助于恢復(fù)和利用采空枯竭區(qū)的生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)城市整體的融合銜接，振興當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活力、保證資源開(kāi)采區(qū)的建筑安全和防災(zāi)減災(zāi)［7］．
4結(jié)語(yǔ)
解決校企合作的問(wèn)題，必須研究地方、企業(yè)、行業(yè)的需求．應(yīng)用性建筑學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式的誕生正是到達(dá)這種最高境界的理想途徑．
作者：吳浪 單位：銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；自學(xué)能力；科研能力；自立能力
作者簡(jiǎn)介：于忠臣（1975-），男，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，副教授；陳平（1979-），男，滿(mǎn)族，黑龍江大慶人，東北石油大學(xué)土木建筑工程學(xué)院，講師。（黑龍江 大慶 163318）
基金項(xiàng)目：本文系東北石油大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目、黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“土建類(lèi)卓越工程師培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐、基于卓越計(jì)劃的市政環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1212012）、黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（項(xiàng)目編號(hào)：GBC1211024）的研究成果。
中圖分類(lèi)號(hào)：G649.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0015-01
本科教育是高等教育的重要形式，本科人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的中心工作之一，應(yīng)試教育的種種弊端，在高校管理者、教師、學(xué)生中還留有深深的印記，嚴(yán)重沖擊和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量，一大批高分低能的“人才”走出高校、進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，這值得深刻反思，并切實(shí)加以改革?！皩?dǎo)師制”不失為一種好的制度，應(yīng)提到高校管理體制、育人體制改革突破口的高度，予以有效推進(jìn)。
“導(dǎo)師制”是一種教育制度，與學(xué)分制、班建制同為三大教育模式?！皩?dǎo)師制”的最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切。導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要指導(dǎo)學(xué)生的生活，進(jìn)行德育，以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力。
一、“導(dǎo)師制”的實(shí)施
1.大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)
大一新生經(jīng)歷了重重選拔，走進(jìn)大學(xué)校園，面對(duì)的都是新鮮事物，開(kāi)始學(xué)習(xí)許多原來(lái)很少接觸的專(zhuān)業(yè)課，科目多、課程進(jìn)度快，并且沒(méi)有中學(xué)階段常有的期中考試來(lái)督促學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，另外多數(shù)新生也不會(huì)合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。[1]中學(xué)時(shí)期的教育方法和教育模式與大學(xué)完全不同，沒(méi)有承接性，讓大部分新生無(wú)所適從，此時(shí)就需要教師幫助他們改變角色與方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是指在沒(méi)有教師和其他人幫助的情況下自我學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)課堂以學(xué)時(shí)為基礎(chǔ)，每門(mén)課程有相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)時(shí)，在規(guī)定的學(xué)時(shí)講授相應(yīng)的內(nèi)容，則出現(xiàn)了知識(shí)量大、學(xué)生課堂理解吸收困難的問(wèn)題，這就要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，而不能單純依靠課堂上教師的講解，還要講究學(xué)習(xí)技巧，要自覺(jué)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)做到經(jīng)常復(fù)習(xí)。通過(guò)不斷的反復(fù)的復(fù)習(xí)，在大腦中形成牢固的記憶。
2.大學(xué)生自立能力的培養(yǎng)
自立是一種人格特質(zhì)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化所重視的優(yōu)良品質(zhì)之一。自立人格包括個(gè)人自立和人際自立兩個(gè)方面，各自又分別包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、靈活性和開(kāi)放性五種特質(zhì)。[2]大學(xué)生的自立意識(shí)包含四個(gè)因素：抽象自立、經(jīng)濟(jì)自立、心理自立和社會(huì)自立。大學(xué)生最看重的是經(jīng)濟(jì)自立，其次是心理自立和社會(huì)自立，最不看重的抽象自立。[3]在小學(xué)、中學(xué)階段，學(xué)生的功課緊、時(shí)間少，對(duì)家庭依賴(lài)性高，而進(jìn)入大學(xué)后，自由時(shí)間較多，同時(shí)校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境也為其提供了很多機(jī)會(huì)，諸如校園內(nèi)的勤工儉學(xué)活動(dòng)，社會(huì)上的各種兼職工作，都是大學(xué)生培養(yǎng)自立能力的良好途徑，這些經(jīng)歷將是大學(xué)生步入社會(huì)的寶貴財(cái)富。
3.大學(xué)生自制能力的培養(yǎng)
自制力就是自我克制的能力。人的克制能力的強(qiáng)弱決定人的心理品位、健康狀況以及智能的發(fā)揮程度。大學(xué)生步入大學(xué)校園，迎來(lái)了一個(gè)全新的環(huán)境，家長(zhǎng)距離遠(yuǎn)了，教師管理的少了，社會(huì)上各種復(fù)雜的誘惑多了，此時(shí)堅(jiān)強(qiáng)的自制力對(duì)大學(xué)生健康的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一個(gè)組成部分，老同學(xué)之間互相聯(lián)系，各類(lèi)知識(shí)的解析與延伸，關(guān)注社會(huì)的變化及新氣象，網(wǎng)絡(luò)都起到了很好的幫助作用。但很多大學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，將網(wǎng)絡(luò)作為打發(fā)時(shí)間的工具，整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，全身心投入在虛擬世界里，進(jìn)而無(wú)法自拔，荒廢了學(xué)業(yè)與青春，導(dǎo)致掛科、降級(jí)甚至退學(xué)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。自制力的培養(yǎng)并不意味著封閉，而是為了能夠更好的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展。
4.大學(xué)生自信能力的培養(yǎng)
自信心是指?jìng)€(gè)體相信自己的能力和精力的一種主觀傾向，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)自我的確信程度。一般而言，人們總會(huì)以一種或褒或貶的態(tài)度來(lái)看待自己，這種對(duì)自我的體驗(yàn)和對(duì)自我的評(píng)價(jià)的高低就決定了人的自信水平。[4]大學(xué)生自信心不足有很多表現(xiàn)形式，導(dǎo)致大學(xué)生自信心不足的原因也是多方面的，如歸因不當(dāng)、家庭教育的誤導(dǎo)、個(gè)體過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、對(duì)自己要求過(guò)高、消極的自我認(rèn)知與評(píng)價(jià)等。[5]高校不同于小學(xué)和中學(xué)，大學(xué)生都是層層選拔的優(yōu)秀學(xué)生，很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前一直都是成績(jī)優(yōu)異、名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，所有人都在同一起跑線(xiàn)上，由于種種的不適應(yīng)，導(dǎo)致部分學(xué)生各方面都落后，進(jìn)而產(chǎn)生了自卑心理，意志消沉，與其他學(xué)生距離越來(lái)越遠(yuǎn)。維護(hù)和培養(yǎng)大學(xué)生的自信心，需要做到：正視自卑；學(xué)會(huì)自我接受，認(rèn)識(shí)自我價(jià)值；自己控制“自我形象”；修正消極的自我評(píng)價(jià)；修正理想的自我，改變不合理的觀念；看到自己的長(zhǎng)處和力量；努力提高與發(fā)展自己；遭遇挫折時(shí)運(yùn)用心理防衛(wèi)機(jī)制；積極樂(lè)觀地與人相處。[6]
5.大學(xué)生誠(chéng)信能力的培養(yǎng)
誠(chéng)信既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的基礎(chǔ)，也是個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與個(gè)人相互關(guān)系的基礎(chǔ)性道德規(guī)范，還是現(xiàn)代文明的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志。大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，是社會(huì)建設(shè)的主力軍，也是人類(lèi)文明的傳承者。大學(xué)生誠(chéng)信是整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信的晴雨表和風(fēng)向標(biāo)。[7]培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信能力需要一個(gè)誠(chéng)信的校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，大學(xué)生們對(duì)發(fā)生在校園中的種種誠(chéng)信缺失行為也表現(xiàn)出不同程度的憂(yōu)慮，在內(nèi)心深處渴望擁有一個(gè)誠(chéng)信的環(huán)境，但對(duì)于社會(huì)和學(xué)校開(kāi)展誠(chéng)信建設(shè)又缺乏信心。如今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，各行各業(yè)爭(zhēng)先恐后發(fā)展，也將很多不誠(chéng)信的因素引入了校園。電子科技的發(fā)展催生了高端作弊儀器，學(xué)生的懶惰催生了替課行業(yè)的出現(xiàn)，這種欺騙教師、同學(xué)、父母、自己的行為嚴(yán)重破壞了校園的誠(chéng)信環(huán)境，因此高校在誠(chéng)信教育中要努力健全誠(chéng)信教育的三個(gè)體系、樹(shù)立誠(chéng)信教育的大教育觀、嚴(yán)格懲戒引導(dǎo)、促使學(xué)生達(dá)到誠(chéng)信道德內(nèi)化。[8]
6.大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保大學(xué)生科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。主要表現(xiàn)為獲取信息并對(duì)信息加工處理的能力，獨(dú)立的分析判斷和決策能力，實(shí)踐動(dòng)手能力，歸納總結(jié)、發(fā)明創(chuàng)造以及撰寫(xiě)科研論文的能力等。[9]過(guò)硬的科研能力是一名合格大學(xué)生必備的能力?？蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)應(yīng)該從大學(xué)生進(jìn)入校園就開(kāi)始，“導(dǎo)師制”則為其提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。指導(dǎo)教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的興趣和潛力，并在此基礎(chǔ)上逐步融入指導(dǎo)教師的科研工作中，提高學(xué)生的科研能力。教育部實(shí)施的大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃就是為了鼓勵(lì)更多的大學(xué)生投入到科研中來(lái)，較早的進(jìn)入角色、適應(yīng)角色，為走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。
二、總結(jié)
大學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要教師的指導(dǎo)，針對(duì)目前高校輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例關(guān)系，“導(dǎo)師制”能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的幫助，尤其是對(duì)于大一新生，為他們規(guī)劃符合自身的發(fā)展路線(xiàn)具有重要的意義。培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)、自立、自制、自信、誠(chéng)信及科研能力是“導(dǎo)師制”的核心所在。
參考文獻(xiàn)：
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