時間：2023-02-27 11:12:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中英語提高方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀；材料；教學質(zhì)量
一、梯級選擇閱讀材料，重視課外閱讀延伸
爭強好勝的心理在初中生中還是普遍存在的，教師可以利用這種心理，在閱讀材料的選擇上，從簡單開始，讓學生首先嘗到閱讀的“甜”，然后再梯級加深難度，學生會在成功的鼓勵下，主動接受挑戰(zhàn)，這樣就可以循序漸進地培養(yǎng)他們的閱讀能力。必須說明的是，要想提高學生的閱讀水平，還必須有一定的閱讀數(shù)量為前提，但過量閱讀會讓學生產(chǎn)生厭煩和排斥心理。因此，在教學中要選擇適合學生的閱讀材料和合適的閱讀數(shù)量。此外，還應(yīng)鼓勵學生進行課外延伸閱讀。教師在教學過程中也可以適當準備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的拓展材料，要選擇生詞率低、貼近初中生現(xiàn)實生活的材料。
二、利用信息技術(shù)制作多媒體課件，有效提高教學質(zhì)量
目前有很多電腦輔助教學軟件，集文字、圖像、影音以及動畫為一體，制作課件簡單，操作易于上手。教師應(yīng)當與時俱進，熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教學輔助軟件的使用，制作符合教學大綱和課程計劃的課件，以啟發(fā)性為原則，圍繞教學基本規(guī)律，制作符合課程計劃，同時能調(diào)動學生積極性的課件，為現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語閱讀教學課堂打下基礎(chǔ)。一個內(nèi)容豐富、界面優(yōu)秀的多媒體課件應(yīng)用到初中英語課堂中，能培養(yǎng)學生的思維能力，同時提升學生的全面素質(zhì)。由于現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容豐富，題材新穎廣泛，信息更新快速，反饋及時，在初中英語閱讀教學課堂上使用現(xiàn)代信息技術(shù)也能有效地改善傳統(tǒng)初中英語閱讀教學課堂中教學方法單一、枯燥乏味、內(nèi)容呆板陳舊等問題，極大地提高學生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而達到提升學生英語閱讀能力的
關(guān)鍵詞：初中英語；提高；成績；方法
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）32-289-01
當今的社會一直害怕培養(yǎng)出所謂的書呆子，害怕培養(yǎng)出對將來社會的建設(shè)沒有用處的人才，所以一直強調(diào)要求素質(zhì)教育，要求培養(yǎng)學生的興趣和他們的創(chuàng)新思維。但是在堅持素質(zhì)教育的檢出之上，我們還是要注重學生們的英語成績，因為成績也是反映學生們對英語教學內(nèi)容的理解程度，也可以暴露出教學中的不足，還能反映出學生們在學習過程中常見的困惑和難點。那么怎樣才能提高初中生的英語成績呢？除了學生自身的努力外，很重要的一點就在于教師。所以我結(jié)合了自己多年的經(jīng)驗，總結(jié)了幾點教師提高自身能力、改善教學方法來提高初中英語成績的方法，希望這些對英語教學能有所幫助。
一、做好充分的備課工作
工欲善其事必先利其器，每個人在想做好某件事之前都必須要做好充分的準備工作，要么是心理準備，要么是實事的準備。而作為老師，想要成為一名合格、稱職的老師，想要教育好自己帶領(lǐng)的學生，就要做出更多的準備，既要備課，又要備學生。備課，包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要根據(jù)新的教學目標和學生的特色，確定一節(jié)課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，備課越充分、教學設(shè)計越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高，越能讓學生理解，就越能讓學生考出好的英語成績。所以教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設(shè)定明確的教學目標及通過不同的教學任務(wù)來達到。實現(xiàn)的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此，教師要有較強的處理教材的能力、較強的課堂調(diào)控能力、較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業(yè)務(wù)能力、科研能力，從教學經(jīng)驗型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W科研型。這就說明教師的能力對于提高初中英語成績也是很有影響的。
備學生。學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功。所以，“因材施教”至關(guān)重要。在備課過程中針對這些問題，教師應(yīng)有的放矢，有側(cè)重，有選擇，要研究教學目標、教學要求、教學內(nèi)容及教學策略等問題。所以備學生就是要了解學生的思想動態(tài)及英語知識和能力的狀況，并據(jù)此確定教學方法。一名好的教師在課堂教學中應(yīng)該能根據(jù)學生的反應(yīng)，做出自我調(diào)整。對于基礎(chǔ)比較薄弱的班級就應(yīng)該注重基礎(chǔ)，緊抓知識點的講解，側(cè)重基礎(chǔ)知識，適當擴充。
二、合理掌握上課時的節(jié)奏
人的思維過程是有一定的規(guī)律的，作為老師，我們應(yīng)該掌握好這一規(guī)律，并好好利用這個規(guī)律，充分把握好上課的短短四十分鐘。所以根據(jù)心理學家的研究，一節(jié)課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘，那么課堂教學要提高效率就要把握時間分配?？筛鶕?jù)不同課型安排教學過程，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，把比較重要的或有難度的課題放在最有利的時間里教授，然后再通過精心設(shè)計的練習或討論等，在不怎么有利的時間里極大地、極可能地調(diào)動學生們的上課積極性和主動性，使教學過程一直向著有利于學生發(fā)展的方向進行，保證學生在不同的時間內(nèi)均有不同的所獲，而這些收獲是一定比毫無方法的、平白直敘的教學所得到的要多得多。
三、堅持課堂總結(jié)的完成
凡事都要有始有終，才會有好的成果。學生的思維理解能力各不相同，一節(jié)課下來，可能有些學生不知道到底學了些什么，這時就需要我們老師做好課堂總結(jié)，再次強調(diào)重點內(nèi)容，更重要的是幫助學生做好知識梳理，讓他們更好地掌握知識規(guī)律，提高掌握知識的能力。不過，課堂總結(jié)最好是通過提問學生來完成，用問題來引起學生對該堂內(nèi)容進行歸納總結(jié)，這樣印象會更深刻。如果只是簡單的重復上課的內(nèi)容，或者簡單直接的拎一拎重點知識點，這是不能引起學生重視的，這樣的總結(jié)結(jié)果不盡如人意，所以在解總重也要改善教學方式。
四、堅持做好課后反思
反思才能讓人進步。一堂課的結(jié)束并不意味著教學的結(jié)束。為了提高教學效果，教師在課后應(yīng)當進行認真的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓。教師可以堅持進行課后反思記錄，分析整堂課甚至某個具體環(huán)節(jié)成功或失敗的原因，尤其是將一些成功的經(jīng)驗和方法總結(jié)下來，要將有效的課堂提問方式、有趣的活動形式等進行總結(jié)。這樣，教師不僅更深刻地認識了自身的教學特點，同時能夠更全面地了解學生的情況。經(jīng)過不斷的反思和總結(jié)，教師可以逐步調(diào)整教學策略，改進教學方法，最終實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學的目標，提高學生的英語成績。
五、布置有效課后作業(yè)
光是上課的短短四十分鐘是不能完全學好初中英語的，因為人的記憶是有一個過程的，如果不經(jīng)過后面的練習來加強記憶，課堂上所學的就會被很快的遺忘，所以布置課后作用是很有必要的，但布置的課后作業(yè)的質(zhì)量也是非常重要的。課后作業(yè)是對課堂教學知識內(nèi)容的復習鞏固，補充和提升，所以布置的作業(yè)一定要成為課堂教學的有效補充，要想做到這一點可以從兩個方面作一些努力。
1、注意作業(yè)的內(nèi)容
作業(yè)的內(nèi)容一定要緊密聯(lián)系課上所講內(nèi)容，有些題目要抓住所講的一些重點、難點，來加強學生的記憶和對難點的鞏固、理解。
2、注意作業(yè)的形式
關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂活力
初中階段是學生身心發(fā)展的重要時期，也是學生學習英語的關(guān)鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學的重要內(nèi)容，更是新課程改革下對初中英語教學的重要要求。
英語閱讀是英語學習過程中的一項重要內(nèi)容，也是學生學習英語的難點。因此，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學進行深入探索，為學生設(shè)計出能夠激發(fā)學生學習興趣和積極性的教學模式，營造富有活力的課堂學習氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。
一、營造良好的閱讀課堂學習氛圍
教師在進行閱讀理解教學時，應(yīng)根據(jù)初中學生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學氛圍，使學生感受到教師教學的親切和英語閱讀理解學習的樂趣，讓學生課堂學習氛圍變得輕松、愉快，從而使學生能夠更好地掌握課堂教學內(nèi)容。教師應(yīng)設(shè)計能夠激發(fā)學生學習熱情的教學模式，可通過設(shè)計引導學生質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)的教學方案，使學生融入到英語閱讀理解學習的課堂氛圍中。
例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學生眼球的視頻，通過將學生的關(guān)注度與教師的教學目標巧妙結(jié)合起來，從而實現(xiàn)提高學生英語閱讀理解能力的教學目標。
二、激發(fā)學生學習英語閱讀的興趣
興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應(yīng)遵循這一個教學原則。在新課程改革的要求下，更應(yīng)該不斷改變和更新原有的陳舊的教學模式，深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學生設(shè)計出能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣的教學情境模式。教師應(yīng)通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學相互結(jié)合，使學生感覺新奇和富有情趣，從而激起學習英語閱讀的興趣和積極性。
例如，現(xiàn)階段的學生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學時應(yīng)重點關(guān)注學生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學與學生感興趣的時事新聞相結(jié)合。通過激發(fā)學生興趣的教學模式進行教學，不僅可以引起學生學習英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學的目的。
三、發(fā)揮學生學習英語閱讀的主體地位
學生是學習的主體，是教師教學的對象，教師在進行教學時不應(yīng)模糊學生、學習、教學三者之間的關(guān)系。但許多教師仍受傳統(tǒng)教師思想所禁錮，對教學的重點仍放置于學生的成績、應(yīng)考以及教師自身的教學目標上，使學生在被動式的學習方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)從陳舊的教學思想中走出來，結(jié)合新課程改革對英語閱讀教學的要求，為學生設(shè)計以學生為主體的教學模式，給予學生更多自主探索、學習的時間和空間，讓學生可通過自學提升英語閱讀理解能力。
例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可將課程分為上、下兩部分時間進行教學。上半時間，教師應(yīng)教會學生課文中的生詞后，提出與課文相關(guān)的問題，讓學生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學生在教師指引下進行閱讀，尋找到英語閱讀的規(guī)律并加以利用，就會很快找到出問題的答案。第二階段，在學生對課文充分了解后，教師應(yīng)對學生的自學情況進行檢驗，查詢學生完成自學任務(wù)的結(jié)果。教師可請學生回答問題，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生加以指點，并傳授學生正確掌握英語閱讀的方法。通過讓學生自主學習、探究的教學方法，不僅可以發(fā)揮學生學習英語閱讀的主體地位，還可以提高學生自主學習英語閱讀的理解能力。
一、解決困難和問題的對策
堅持用英語教英語,用英語組織課堂教學,用英語教英語有著十分重要的意義,可以說是英語教學成功的關(guān)鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向?qū)W生提供大量說英語的示范,便于學生口頭模擬,有利于激發(fā)學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的愛好。教師從一開始就要多說英語,用英語組織教學。一開始學生可能不習慣,也聽不懂,教師就可以借助實物、圖片、模型,配以手勢、動作、表情等手段來幫助學生理解。關(guān)鍵是一定要堅持說下去,只要教師堅持說英語,學生就會逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語漸漸聽熟悉了,不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解提高了,開口說就有了依據(jù)和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的,所以關(guān)鍵是教師一定要堅持說英語,用英語教英語。
二、英語口語教學中的具體方法
1.模擬法
學生喜歡模擬,特別是初中生,是英語的初學者,他們更加喜歡模擬,許多學生就很喜歡模擬錄音中的人物,通常可以先讓他們跟著錄音磁帶讀,能讀得有聲有色;再讓他們表演,部分學生也能表演得很好,課堂氣氛就很活躍,學生在課堂中學習的勁頭就會很足,而在后來的學習中,學生就會堅持下去。
2.復述法
讓學生看了一段文章后,談?wù)勛约嚎吹膬?nèi)容如何,學生一般能講或能引用原文里的一兩句話來復述。這樣讓學生在學習一些故事后,用自己的話再講故事,一些學生會很興奮地去講。如在教學一些課文的故事后,讓學生復述,他們首先要記好課文的內(nèi)容,然后是熟悉課文里的一些詞組、句子,這樣才能用自己的話復述出來。
3.自由對話法
安排自由談話時間,讓學生自己講話,用英語與其他同學談話,談自己喜歡的話題。一些學生能就一些熟悉的話題展開討論。我每節(jié)課都會留下一些時間讓學生自己進行對話,分角色扮演;或是讓學生想講什么話題講什么話題。一些學生就會講一些自己喜歡的人和曾碰到的事。也可以上課前利用五分鐘的時間,輪流由一位學生上臺說英語,為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會。對說的內(nèi)容、說的時間長短不加以限制,初一時側(cè)重簡單的會話,進而圍繞問候、離別、感謝、應(yīng)答、道歉、打電話、意愿、問路等十幾項功能強化交際性的口語練習。初二時安排講英語小故事,可以介紹家庭、個人情況等,或能用簡單的英語講述自己經(jīng)歷的事情。初三時安排一至二名學生限時復述課文。臺上學生講,臺下學生聽,一舉兩得,久而久之大部分學生的膽量就能得到鍛煉,口語能力也能逐漸得到提高。
4.角色扮演
口語能力只有在一個人想說時才能得到磨煉,而角色扮演為提高學生的口語能力提供了動機和機會,角色扮演既可激發(fā)學生學習的愛好,又可激發(fā)學生學習的動機。角色扮演可由師生或?qū)W生扮演不同的角色,把課文以小短劇的形式表演給大家。表演的方法可以是單純的會話表演,也可預備或制作一些簡單的道具,把講臺當作學生表演小話劇的舞臺。每學期我還組織學生開展課文短劇表演比賽,每到這時學生們就爭先恐后表演起來,課堂呈現(xiàn)一片歡樂的氣氛。角色扮演為學生練習口語提供了真實的場景,它克服了語言學習的枯燥感,使語言學習充滿了活力。口語教學在英語學習中起著舉足輕重的作用,因此是否重視英語口語教學,能否抓好口語教學決定了一個學生是否能把英語學下去、以及能否把英語學好。
關(guān)鍵詞： 課外閱讀方法 閱讀策略 整體閱讀
1.引言
閱讀對于學習語言材料、增加課外知識、擴大詞匯量等具有重要作用。閱讀不僅是認識、了解某種語言的綜合能力，提高閱讀能力，對口語和寫作能力的發(fā)展也有好處，還可以使學生從英語閱讀中認識相關(guān)國家的背景、文化底蘊等。因此，外語言知識能否鞏固，表達技能能否得到培養(yǎng)與發(fā)展，取決于學生是否學會閱讀，從而提高個人能力。
2.課外閱讀方法指導
培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，強化閱讀意識。要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師必須從日常生活的點點滴滴做起。在初一時，就讓學生意識學習不僅是在課堂上，大部分時候還需要課外閱讀，使學生認識到課外閱讀的重要性，并做到定期指導。最重要的是有意識地按時給學生安排課外閱讀的時間。例如利用每天睡覺前的半個小時閱讀等，培養(yǎng)學生對課外閱讀的興趣。教師要為學生提供良好的語言學習的氛圍。比如班級專門設(shè)置英語學習角，隨時放一些英文報紙、英文故事等，看過的同學之間可以相互溝通交流，共同探討閱讀的收獲，分享自己閱讀的樂趣。學生可以將自己的讀后感定期和其他同學相互交流。這些看似簡單的活動，都能夠讓學生體驗到課外閱讀成功帶來的喜悅，以此引導學生增強閱讀意識。
3.尋求適當?shù)拈喿x材料對開展課外閱讀至關(guān)重要
教師在指導同學選擇課外閱讀的材料的時候，需要遵循下面幾個原則，即興趣性、分層性和與話題相關(guān)性原則，以及多樣性原則等。
3.1興趣性的原則
教育學中有一個理論：“興趣是一切知識獲取的來源，培養(yǎng)對學習的興趣，學生才可以長期堅持，不會懈怠，最終可以達到最佳的學習效果。”因此，在課外閱讀材料的選擇中，必須以感興趣性為前提，這是習慣培養(yǎng)的最初級階段。以筆者推薦選用的《二十一世紀學生英文報》為例，投其所好地拓寬學生視野。指導學生適當選擇自己感興趣的讀物，可以使學生感受到閱讀帶給自己的資訊、娛樂。這樣就可以大幅提高學生興趣，使學生明白課外閱讀是另外一種享受。
3.2分層性原則
首先，教師要以學生的年級為依據(jù)，根據(jù)各個階段的不同閱讀量，要求學生完成固定的閱讀量，切忌隨意增加閱讀量，這樣會使學生對閱讀失去興趣。如八年級側(cè)重大量的表達實踐和英語學習方式的形成，對詞匯的運用較為重要。班級中學生外語水平還是有差異的，因此閱讀要因人而異。其次，教師在閱讀材料難度上進行相應(yīng)選擇。對于讀不懂英文閱讀材料的同學，應(yīng)給予相應(yīng)鼓勵，循序漸進地給予幫助，教師應(yīng)積極配合，不能置之不理。最后，定期與學生進行交流互動，這樣，學生的興趣提高，就會增強學習的動力，形成良性循環(huán)，從而提高英語學習成績。
3.3話題相關(guān)性原則
話題相關(guān)的原則就是指老師有意識地根據(jù)課堂教學提供的閱讀題材進行相關(guān)話題討論，它可以為學生主動地選取相關(guān)的閱讀材料做準備。教材中課文的信息量是有限的，教師可以在每個單元的話題中找相關(guān)的閱讀材料分別發(fā)給學生，當做拓展閱讀的材料，既可以鞏固課上所學到的話題知識，又能增加課外閱讀量；既可調(diào)動學生的積極性，又可增加詞匯的積累。
3.4多樣性原則
在指導學生選擇資料或者教師提供閱讀材料的時候，可以考慮其題材和體裁的多樣性、知識的廣泛性。所選的材料應(yīng)是有一定量的關(guān)于英語國家文化的內(nèi)涵文章，體裁更要多樣化。
4.掌握閱讀策略，促進閱讀能力
4.1在課外閱讀中將精讀與泛讀結(jié)合
欣賞鑒析與專門訓練結(jié)合在一起，課內(nèi)外閱讀的內(nèi)容相結(jié)合。為保證課堂閱讀教學效果，精讀是關(guān)鍵。精讀是學生學習語言知識、詞匯的主要來源，也可為泛讀做基礎(chǔ)。精讀課，教師主要對詞、短語及語言現(xiàn)象進行重點、深入、分析性的講解。在學生完全掌握的前提下，在教師的講解過程中，講練結(jié)合，使學生掌握運用的方法，提高對詞匯的掌握能力。
4.2提倡用大聲朗讀的方式
對于精彩的文章，主張背誦，在具體訓練中可以培養(yǎng)語感。增加朗讀訓練，感受外語學習的語言語境。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這更是說明背誦對語言學習的重要性。在背誦中，學生對英語課文或者優(yōu)美的語言進行反復的誦讀，能通過死板的語言文字再現(xiàn)作品的完美藝術(shù)形象，更會產(chǎn)生如臨其境的感覺，是使學生喜愛課外閱讀、獲得語言語感的具體途徑。
4.3從“整體閱讀”來入手
學生應(yīng)集中地將注意力放在整個文章內(nèi)容，而不是具體的個別的詞語。這樣，在閱讀過程中，學生對不熟悉的文章開頭的某些實詞或者轉(zhuǎn)折詞語等關(guān)鍵詞語進行主體猜測，對整篇文章內(nèi)容進行整體預測。整體把握之后，對各個單詞進行各個擊破，某個單詞重復出現(xiàn)的過程，學生就記住了具體單詞，增加了單詞量。對整個文章進行總體升華，在情感上進行梳理，從而實現(xiàn)水平的提升。
5.結(jié)語
在英語的課外閱讀教學中，我們可使用各種不同的英語閱讀教學策略，在教學過程中有針對性地對學生進行相關(guān)閱讀策略的講解，讓學生感受到課外閱讀的魅力，獲得一種享受，對學生英語成績的提高有很大幫助。
參考文獻：
[1]李宗強，張萌.初中學生英語學習風格調(diào)查研究[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎(chǔ)英語教育），2010（4）.
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中英語教學 閱讀能力 提高方法
一、農(nóng)村初中英語閱讀存在的問題
由于新編的英語教材起點較高，不適應(yīng)農(nóng)村學校的實際，在很大程度上阻礙了學生語言能力的發(fā)展。尤其在閱讀方面，學生的興趣慢慢呈下滑趨勢。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語閱讀的因素除了學生本身的語言認知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個重要因素。
（一）教師的教學方法單一，應(yīng)試教育心理嚴重。在實施新課標的同時，教學大力提倡素質(zhì)教學，而農(nóng)村中學的教學方法卻仍處于落后狀態(tài)，大多數(shù)教師在閱讀教學中一味地講述單詞和短語，甚至給出幾個例句，以為這樣就可以使學生更深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就會使學生失去對閱讀的興趣，阻礙學生閱讀能力的發(fā)展。
（二）農(nóng)村資源的限制，學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導。在新課標的精神下，學生的閱讀內(nèi)容可謂與時俱進，但大篇章的閱讀帶來的影響使缺少背景知識的學生無法在短時間內(nèi)消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量大大減少。而在閱讀的時候，他們總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導也成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。
二、提高農(nóng)村初中生英語閱讀能力的方法
（一）激發(fā)學生的閱讀興趣?！芭d趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此教師在教學中要不斷激發(fā)學生對英語的興趣。為了更好地提高英語閱讀的有效性，就需要建立和諧的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，營造輕松高效的課堂氛圍，這樣學生的主體性能夠得到更好的發(fā)揮，充分激發(fā)自身的潛力，促進其更加深入地思考。教師應(yīng)該加強與學生的情感交流，這樣不但能夠了解學生的學習狀況、心理狀況等，還能拉近與學生的距離，使學生更加信任教師，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，提高學生學習英語的積極性。教師應(yīng)采用各種生動、有趣的教學方式激發(fā)學生學習英語的興趣，堅持用英語組織課堂教學，用優(yōu)美的語音、語調(diào)感染學生，用風趣、幽默的語言啟發(fā)學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識。另外，教師還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發(fā)學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學效果。
（二）擴大學生詞匯量，進行系統(tǒng)的語法訓練。決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解能力相關(guān)。就非英語專業(yè)學生而言，英語閱讀理解的能力主要是看學生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學生達不到一定數(shù)量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應(yīng)本著促進學生詞匯學習由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的原則，從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面擴大學生英語詞匯量，教會學生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。
（三）提高學生的語篇分析能力。詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎(chǔ)。學生閱讀理解能力的提高，關(guān)鍵要讓學生掌握對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養(yǎng)或激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于學生語言能力和交際能力的提高。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上應(yīng)盡可能地涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、一般科技、政治和經(jīng)濟等；在文章的體裁上，應(yīng)避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應(yīng)用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解，使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到英語閱讀中，提高理解能力。
（四）強化學生的閱讀速度練習。閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面，必須加強對學生的快速閱讀訓練?？焖匍喿x是一種行之有效的閱讀方法，對提高學生閱讀速度和理解能力具有建設(shè)性作用。另一方面，教師在教學中應(yīng)全面地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀等快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學生利用預測、聯(lián)想、類推和運用語言規(guī)則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
（五）培養(yǎng)學生的英語文化基礎(chǔ)。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。長期以來，在英語教學中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學生在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現(xiàn)歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現(xiàn)象。
總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在閱讀教學中，教師只有充分調(diào)動學生學習的積極性，不斷幫助學生克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。我們相信，在不久的將來，我國農(nóng)村初中階段的英語閱讀教學將會有質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
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[3]何青.高職英語閱讀課語篇教學之探討[J].職教論壇，2005，（35）.
關(guān)鍵詞： 初中英語教學 學困生 教學方法
針對初中英語學困生存在的一系列問題，我結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提出以下方法及措施。
一、要從初一抓起
雖然有部分初一學生在小學就已經(jīng)接觸到英語，但由于師資力量不同，學校重視程度不同，家長對英語成績的要求不同，導致英語水平參差不齊，這是不利的一面。相反，如果做得好就可以把不利的一面轉(zhuǎn)換成有利的一面，教師要積極利用初一新生的英語特點，有的放矢，循序漸進地提高英語成績。采用科學合理的英語教學方法，讓初一新生既對英語充滿興趣，又靜下心按部就班地學習英語。對初一英語老師來說，千萬不能錯過這一學年的大好時光。
二、從思想上改變英語學困生
很多英語成績不理想的學生進入初中后，發(fā)現(xiàn)自己在英語學習上越來越力不從心，在考試上成績越來越差，導致見到英語頭就疼，一上英語課就想睡覺，一見英語作業(yè)心就煩。如何才能改變這些不正常的現(xiàn)象呢？英語教師要站在學生的角度想問題，要從他們的實際情況出發(fā)，從思想上改變落后生的現(xiàn)狀。我們需要找這些學生談話，了解他們的實際情況，找出他們在英語學習上的障礙，傾聽他們內(nèi)心的真實想法，從而在思想上找出根源，促使他們克服英語學習的恐懼感，樹立對英語學習前途的信心，真正學好英語。
三、從學習方法上幫助英語學困生
不管是做事還是學習都有方法可循。俗話說：劈柴不照紋，累死劈柴人。在英語學習上也是如此。一些學生學習英語就是死記硬背，背單詞一個一個字母記，背詞組一個一個單詞記。這樣的學習方法就是記憶力好的人也學不好英語。因此，許多英語不好的初中生不是學不好，不是智商不高，不是記憶力不強，而是學習方法不當。我們要開導后進生，學單詞要從音標入手，學句子要從文章和語境入手。要學好英語就要多讀英語，培養(yǎng)英語語感。要學好英語，就要了解有關(guān)英語知識的背景，就像了解自己國家的歷史一樣，要熟記于心。只有如此，才能開其心智，找到適合自己的英語學習方法。
四、為英語學困生營造語言學習環(huán)境
由于漢語與英語屬于不同的語系，學生學習英語的最大障礙是缺少語言環(huán)境。為了讓后進生運用多種感官學習英語，提高學習語言的效率，促使其聽、說、讀、寫全面發(fā)展，減少語言學習中的枯燥乏味，應(yīng)該為落后生營造良好的語言環(huán)境：1.給后進生提供必備的設(shè)備和材料。學習英語要準備收錄機或復讀機及課文配套聽力磁帶，使他們課后有練習英語的機會。另外，還要買必備的工具書，為他們自主學開方便之門。2.初中英語的聽、讀、背內(nèi)容很多，我們可以根據(jù)這一特點，展開對后進生的檢查和幫助。幫助他們熟讀熟背最基本的句子和關(guān)鍵詞語，使他們朗朗上口，再讓他們進行書寫，做到既上口又上手。
五、為英語學困生多提供表現(xiàn)機會
不管是在一個學校還是在一個班級，成績較好的總是能得到任課教師的青睞和重視，他們擁有更多的自我表現(xiàn)的機會，不斷增強學習信心。與之截然相反的是眾多學困生難得有展現(xiàn)自我的機會，只能一旁默默地坐在角落里。長此以往，自己會越來越不自信，破罐子破摔。尤其像英語這樣需要不斷交流的科目，如果一位學生長期得不到機會表現(xiàn)自己，那么后來他連張口說英語的勇氣都缺乏，更不要說在英語上有所發(fā)展。因此，為初中學困生提供更多的表現(xiàn)自我的機會顯得尤其重要。初中英語教師更應(yīng)該向?qū)W困生傾斜，平時上課時要多提問他們，批改作業(yè)發(fā)現(xiàn)問題要及時找他們談心，課下要多花時間與他們交流。只有如此，才能一步步地為英語學困生樹立學好英語的自信，才能最大限度地激發(fā)英語學困生學習英語的興趣。
六、用愛為英語學困生指明道路
初中生一般在12～16歲，這個年齡段的孩子可塑性強，同時也是人生中最叛逆的階段。如果引導不好，則不僅學習成績不好，還會誤入歧途。對待英語學困生，教師一定要有大愛，一定要像對待自己的孩子一樣，不能過多指責與謾罵，要和風細雨一樣，有耐心地教導、疏導。對英語學困生在英語課上偶爾犯的錯誤要有一顆包容的心，不能正面與他們沖突，不能當著同學的面指責他們，不能不假思索謾罵他們。如此，將會更加傷害孩子。英語學困生的家長要積極配合老師，按照老師的步驟一步一步地正確去引導孩子。只要有愛，再困難的學生也一定能在學習上有所建樹。
綜上所述，提高初中英語學困生的英語成績并不是那么難，關(guān)鍵是教師怎么做。只要教師運用的方法正確，引導得當，有愛的包容心，再加上家長的積極配合，英語學困生就一定能沖破英語學習的藩籬，找到一條屬于自己的英語學習成功之路。
參考文獻：
[1]皮連生著.教與學的心理學.華東師范大學出版社，1996.
[2]王策三著.教學論稿.人民教育出版社，1984.
關(guān)鍵詞初中英語故事教學法原則措施
1故事教學法的概念
所謂的故事教學法指的是在教學過程中，借助于周圍的資源，將教學內(nèi)容與故事情節(jié)相互結(jié)合在一起，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。換句話說，就是將所要講解的知識安排在一個一個立體的故事中，通過故事的包裝，將教學大綱中的知識內(nèi)容系統(tǒng)的構(gòu)建出來。故事教學法的應(yīng)用，有助于將抽象的知識變得更加的直觀，提高同學們對知識的理解程度，加深對知識的把握，又能夠促進學生、教師之間的交流與溝通，進而來調(diào)動學生的積極性，更加主動的參與到課堂學習中來。在傳統(tǒng)的英語教學課堂中，教學方法比較單一，教師在教學中更傾向于學生的英語基礎(chǔ)知識、語法等方面的掌握情況，因此在教學中會花不少的時間在單詞、課文內(nèi)容的機械式講解與檢查上。在這種教學方式下，課堂教學活動比較固定，上課氛圍比較枯燥，學生對此就不感興趣。但是故事教學法的應(yīng)用，利用學生的好奇心理，借助于圖片、音頻、故事等形式，將知識進一步轉(zhuǎn)化傳遞給學生，一方面可以激發(fā)學生的學習興趣與探究心理；另一方面還能夠推動學生的全面發(fā)展，提高學生的英語知識素養(yǎng)與綜合能力。
2初中英語教學中故事教學法應(yīng)用的原則
在英語學習過程中，不僅要重視對英語單詞量、閱讀量的積累，還應(yīng)該要重視口語表達與實踐活動的積累。不斷提高自身的英語技能，了解不同國家之間的文化差異，來提高自身的英語綜合水平。由此，在初中英語課堂中采用故事教學法就很有必要。為了進一步發(fā)揮出故事教學法的作用，在應(yīng)用過程中需要遵守以下兩方面原則，才能夠推動課堂教學活動的順利進行。一是，尊重學生主體性原則。在新課改下，愈加重視學生主體性原則，課堂教學活動的開展，就要重視學習主體的意愿，一味的按照教學大綱的要求，照本宣科的教學，是無法達到語言教學的目的，無法獲得預期的效果。在英語課堂教學中開展故事教學法，就應(yīng)該要遵循主體性的原則，教師應(yīng)該要認識到故事敘述的應(yīng)用主體是學生，在整個課程設(shè)計與教案編寫中，以學生為核心，認識到每個學生的差異性，照顧他們對于知識的接受程度，讓學生充分的感受到英語的語言魅力，激發(fā)出他們的學習熱情。二是，教學內(nèi)容與生活實際相結(jié)合原則。在初中階段的英語教學中，對英語專業(yè)性知識的要求不高，更多的應(yīng)該要落實在英語基礎(chǔ)學習上，激發(fā)學生的英語學習熱情，培養(yǎng)他們的英語語感。就初中學生的心理特點來說，處于身心發(fā)展的重要階段，正是其世界觀、人生觀與價值觀形成的重要階段，對新鮮事物十分好奇。英語教師就應(yīng)該要抓住這個特點，在運用故事教學法的時候，選擇與生活貼近的題材，也可以借助于熱點話題，來和同學們一起探討，在提高學生英語學習水平的同時，還能夠鍛煉學生的思維，推動學生全面發(fā)展。
3初中英語教學中故事教學法應(yīng)用的意義
3.1推動學生多元化發(fā)展
深入分析初中英語的教學內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)英語課文中很多是圍繞人物角色來開展，整體來說還是比較豐富、貼近生活。在教學中，教師就應(yīng)該要給予學生自由，讓學生自主學習與探究。在現(xiàn)在使用的英語教材中，課文內(nèi)容涉及廣泛，涵蓋了多個方面，并且具有鮮活的時代氣息，與學生的生活聯(lián)系十分緊密。對學生來說，完全可以依靠現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與體會，來理解課文有關(guān)內(nèi)容，這非常有利于故事教學法的開展，引導與鼓勵學生，積極創(chuàng)作，在現(xiàn)有詞匯量的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容編造情景劇，靈活調(diào)動各種資源。在這個過程中，學生既可以主動的參與到學習活動中，提高英語學習的積極主動性，又可以提高自身的創(chuàng)造力與想象力，對推動學生多元化發(fā)展具有重要作用。
3.2鞏固學生的主體地位
在英語教學課堂上，故事教學法的應(yīng)用，可以在最大程度上來激發(fā)學生對英語學習的興趣，通過教師不斷的引導，逐步培養(yǎng)與鍛煉學生的聽、說、讀、寫等各方面的能力。故事教學法的應(yīng)用，需要借助于多媒體設(shè)備，通過圖片、聲音、視頻等方式，營造故事的氛圍，在故事敘述過程中更加真切的融入自身的情感，更能讓學生全身心的投入到故事情節(jié)中，真正突出學生課堂主體地位，不斷鼓勵與激發(fā)學生的英語學習欲望。
4初中英語教學中故事教學法應(yīng)用的措施
4.1在閱讀學習中采用故事教學法
就初中英語課本而言，英語學習內(nèi)容是以單元課文形式來劃分，單元、句子與語法的學習都涵蓋在課文中。所以，教師在教學過程中，就應(yīng)該要重視講解課文的內(nèi)容，鍛煉學生的閱讀能力。但是在實際中，有的教師在講解過程中過于重視單詞與語法的講解，在一定程度上忽略了對課本內(nèi)容、整體性的講解，不少學生在學習中就會覺得枯燥無味。對教師而言，這時候可以換種方式，用故事來貫徹整堂課的講解內(nèi)容，在上課之時，通過故事導入課堂教學，吸引學生的注意力。比如：在學習HOWILearnedEnglish這堂課內(nèi)容時，教師在上課前可以先用中文，向同學們簡單的介紹一下這個故事。接著借助于多媒體設(shè)備，播放一小段《玩具總動員》的視頻片段，吸引學生的興趣。當學生被這個片段吸引之后，教師就可以以此為切入點，向同學們介紹課文中的主人公，如何被游戲總動員吸引而努力學習，引發(fā)學生的共鳴，進而在愉快的教學氛圍中，完成整堂課的教學目標，提升英語教學質(zhì)量。
4.2鼓勵學生開口說故事
在英語教學中，故事教學法的應(yīng)用，應(yīng)該要重視與實際生活相聯(lián)系起來，以學生的生活為主線，調(diào)動學生學習積極性，讓學生有更多的興趣與熱情投身到英語學習中。比如：在學習Adayout這篇課文時，教師就可以以旅游為主題，給同學一些時間，來回顧自身的旅游，用英語向同學們分享自己有趣的旅途，分享自身心情，教師要不斷的鼓勵學生進行回答。這樣做，能夠讓課堂的學習更加融洽，培養(yǎng)師生之間的和諧關(guān)系，也能鍛煉到學生的自信心，拉動他們英語學習的動力。
4.3開展故事角色表演，營造課堂氛圍
在課堂教學中，僅僅通過故事的引導，吸引學生的注意力，雖然在一定程度上可以提高學生對故事內(nèi)容的理解，提高英語教學的質(zhì)量。但是這樣做，遠遠不夠，對有的學生來說，無法真正消化故事中的內(nèi)容，對人物形象的理解不夠透徹。所以，教師可以選擇適合的探究問題，引導學生利用所學的單詞、句子與語法，圍繞探究的主題，充分的發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，構(gòu)造有趣的故事情節(jié)，系統(tǒng)的將故事串聯(lián)起來，最后用英語知識與肢體語言將其中的內(nèi)容表現(xiàn)出來。比如：在學習“shopping”這節(jié)課內(nèi)容時，教師就可以以“shopping”為主題，將學生分為幾個小組，讓他們圍繞這一核心詞匯，來構(gòu)造相關(guān)的故事內(nèi)容，并進行角色扮演。在這個過程中，學生學習到的內(nèi)容得到深化，不僅能學習到更多的單詞，提高自身的英語水平，還能鍛煉英語口語能力，提升各方面的能力。
