時間：2023-02-27 11:12:12
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇課堂管理論文，愿這些內容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、激發(fā)學生學習地理的內部動機
新課改指出，要將“要學生學”轉變?yōu)椤皩W生要學”。地理課程在知識傳授方面的主要目標是讓學生能夠掌握地理的基本知識。如了解人類認識地球的過程，理解天氣和氣候的概念等；獲得研究地理的基本技能和方法。包括學會運用地球儀和查閱地圖技能，進行簡單的地理觀測等；初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。包括說明自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用及其對人類的影響，了解人口、經(jīng)濟、文化發(fā)展的區(qū)域差異和基本規(guī)律等。在教學過程中，教師需要轉變以往死記硬背的教學方法。同時，還需要將學生放在教學過程中的主體地位。如可以在不同教學模塊，應用不同的教學方法，激發(fā)學生對地理學的興趣，幫助學生形成積極主動的學習態(tài)度，提高學生分析和解決問題的能力。
2、營造舒適合理的地理課堂環(huán)境
教師、學生、學習內容和課堂環(huán)境是構成課堂管理系統(tǒng)的三個部分。如何將三者的關系處理好，使三者相互作用形成良性循環(huán)的管理體系，是課堂管理的重要任務，也是新課程改革的價值取向。其中，課堂環(huán)境可以影響學生的心理感受，從而使學生形成不同的價值取向。因此，良好的課堂環(huán)境是教學工作的重點之一。課堂環(huán)境分為心理環(huán)境和物理環(huán)境。其中，前者是指在教學活動中，被班級成員所感知和體驗到的環(huán)境。比如班級風氣、師生關系、上課氣氛等都包含其中。后者是指課堂內的外在物質基礎。如教室的空間利用、硬件設施、座位安排、課堂紀律等。若想在地理教學過程中形成良好的學習氛圍，保證學生積極向上的情緒狀態(tài)，教師還需從改善這兩方面的地理課堂環(huán)境入手。
3、培養(yǎng)學生的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)
課堂管理的最終目的還是要使受教育者形成健康良好的世界觀、價值觀、人生觀。而物理課堂管理和課程教學的最終目的，是讓學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。同時培養(yǎng)其養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。而只有建立一套健康的、可持續(xù)發(fā)展的課堂管理體系，才能真正實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課堂形式。在此基礎上，通過地理學科的授課，能夠使學生增強熱愛祖國的情感，提高尊重不同地域傳統(tǒng)文化的意識，樹立愛護環(huán)境的責任感。在此基礎上，幫助學生提高綜合素養(yǎng)，為其未來發(fā)展打下基礎，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
二、中學地理課堂管理的影響因素
1、教師的課堂管理風格
教師作為課堂管理的整體協(xié)調者，在管理過程中起著主導作用。良好的課堂管理風格是形成和諧課堂氛圍的基礎，不同的管理方式會對學生的課堂行為和學習狀態(tài)產(chǎn)生不同影響。通常情況下，教師的管理風格從行為上可以分為專制型、民主型和放任自流型；從態(tài)度上可以分為積極的管理行為和消極的管理行為；從針對學生行為的處理方式上，可以分為預防和干預。通過不同的組合，教師的課堂管理風格會呈現(xiàn)出多樣性特征。教師的不同課堂管理風格會在管理過程中，依據(jù)不同的情況產(chǎn)生變化。因此，任何一種管理風格都是優(yōu)點與缺陷共存。教師應當依據(jù)自身能力，以及自身所帶班級的具體情況，形成適合班內學生發(fā)展的課堂管理風格。
2、教學內容的有效性
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息。在新課改的要求中，地理課堂不僅要讓學生學習到基本的地理知識，還必須讓他們學習到對生活有用，對終身發(fā)展有用的地理知識。學習地理不應當僅僅是為了應付考試，更重要的是能夠將所學內容應用到實際生活中。因而，教師在制定教學內容時，需要依據(jù)中學階段學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的學習興趣。同時需要考慮教學內容的含量，以及教學內容的呈現(xiàn)方法，傳授學生基礎性的地理知識和技能，培養(yǎng)地理學習能力。最終，使學生領會地理這門學科的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，為下一階段的地理學習打下基礎，達到教學目的。
3、課堂環(huán)境的穩(wěn)定性
課堂環(huán)境是作用于教學活動的外部條件。中學地理作為一門不受重視的學科，其課堂環(huán)境往往對學生的學習興趣及課堂行為規(guī)范有著很大影響。積極的課堂環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習熱情，帶動班級的學習氛圍，為教學互動打下良好基礎。同時，也能夠影響具有負面情緒的學生，使他們產(chǎn)生積極的學習態(tài)度，從而提高教學質量。而消極的課堂環(huán)境則會與之相反，學生的認知、情感、價值取向和行動導向都會受到環(huán)境的負面影響。因而，良好的課堂環(huán)境是地理課堂管理是否有效的體現(xiàn)之一。同時，由于人和環(huán)境能夠相互影響，因此教師在進行地理課堂管理時需要有效調節(jié)學生與環(huán)境的關系，使兩者彼此促進，形成良性發(fā)展。
三、中學地理課堂管理的優(yōu)化策略
1、建立師生和諧溝通渠道
新課改強調老師的激勵與引導，提倡以學生為中心的教學模式，體現(xiàn)出師生共同發(fā)展的價值取向。因此，在地理課程的課堂管理過程中，教師應當具備使自己與學生和諧溝通的技巧和能力。在以往的師生關系中，教師與學生通常是“管”與“被管”狀態(tài)，教師并未將師生平等的理念融會貫通。如今，教師則應當轉變自身的角色定位，以朋友式的方法與學生進行交流與溝通，建立教師與學生之間的信賴。同時，遵循中學生的身心發(fā)展規(guī)律和個人特點，關心愛護每一位學生。依據(jù)不同班級情況，建立合理的師生溝通機制，對學生的合理要求給予及時反饋，將民主與平等的管理理念帶入課堂，形成良好的班級氛圍，才能建立真正以學生發(fā)展為中心的地理課堂管理狀態(tài)。
2、制定合理的課堂行為規(guī)范
所謂無規(guī)矩不成方圓，良好的課堂紀律和規(guī)范的學生行為是教學成功的基本保障。在以往的課堂管理過程中，教師常會對學生進行過度規(guī)范性的管理。如在制定班級規(guī)范中，以“不能做某事”將學生行為機械化的限定在制度框架內。這類規(guī)范的制定嚴重制約著學生身心的健康發(fā)展。然而，現(xiàn)實中由于大多數(shù)學生并不重視地理學科，在制定課堂紀律時，必須確保紀律標準的可實施性。同時，讓學生明確紀律的適用條件及違反后果，形成一定約束力。因而，教師在制定地理課堂行為規(guī)范時，應當將學生的行為標準控制在適度范圍內，在強制與民主間找到平衡點。而在課堂紀律實施過程中，教師應當盡量對學生采取正向的強化方式和積極的懲罰方式，不能過度使用懲罰。以此，通過將管理重點放在預防不良行為的發(fā)生上，與學生共同建設良好的地理課堂氛圍。
3、構建新穎的教學授課模式
在多年教學實踐中，我嘗試采用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。
一、聯(lián)系學生的知識，層層深入提出問題，導入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我設計了如下問題：亮度可調節(jié)的臺燈的亮度（或收音機音量的大?。┡c什么有關？（答：與電流強度有關。）改變電流大小有哪些方法？（答：改變電壓或電阻。）改變電阻有哪些方法？（答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。）我們學過的什么儀器可調節(jié)電流的大小？（答：滑動變阻器。）滑動變阻器如何連接在電路中？（答：串聯(lián)。）進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設計的問題，結合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。
二、聯(lián)系實際列舉式提問。在單元或綜合復習時，由學生聯(lián)系所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的”，“舉例說明應用杠桿原理的工具”。這一類問題有利于激發(fā)學生積極思考，努力搜尋記憶中的生活知識，在相互啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進行分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固體三類分子運動現(xiàn)象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學生的分析綜合能力，加深對知識的理解。
三、物理知識應用性提問。學生如果在教師的啟發(fā)下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極思考，培養(yǎng)運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？”這是教師提問的一般方式，學生也能作出正確回答。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進行分析及比較，在課堂上引導學生作出正確解答。如果有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進行一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。
四、引起爭論，激發(fā)思考的提問。爭論可使學生的思維始終處于活躍狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深刻，其效果是一般性講解所無法達到的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理表面上相“矛盾”，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因？”
一、課堂管理
1.上機課程的特點。上機課程相較傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，學生面對的對象發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學的學生統(tǒng)一朝前，面對的是老師和黑板，這樣老師監(jiān)控和管理學生相對來說比較容易。而上機課程學生每人面對一臺電腦，所以學生更容易走神和開小差。其次，之所以安排在機房上課，是因為上機課程需要學生進行大量的練習，如果管理不善，就很容易造成大部分學生打醬油的情況。
2.課堂安排。為了避免剛剛所述上機課程容易存在走神和開小差的問題，上機課程的課堂安排變得尤為重要。根據(jù)經(jīng)驗可以采取5:5的時間分配比率，也就是說，講授的時間和學生練習的時間對半開。當然，講授時不能噼里啪啦一下講完，學生練習時就不管不顧，練習和講授要交叉進行的。
3.練習要點。上機課程有這么多時間交給學生練習，那么練習的內容就變得尤為重要，可以說直接決定了課程效果。那么上機課程的課堂練習要注意哪幾點呢？第一，課堂練習一定要具體，比如說，老師說現(xiàn)在大家練習，可能一半以上的學生不知道要干什么，只能打醬油；而說現(xiàn)在大家練習畫一個圓，大部分學生就知道做什么了；而如果說請同學以坐標原點為中心，半徑為100畫一個圓，學生就更清楚如何操作，這樣這個知識點的練習也達到了預想的效果，當然，如果要是再加上個時限，學生的積極性也就更高了。第二，練習一定要評講，最好在學生練習完之后就操作一遍，一則加深學生印象，二則可以糾正一些學生的錯誤操作。
二、考核方式
1.平時成績公開化。上機課程平時成績占總考核比重較大，大部分占了總成績的40%以上，所以，是否能夠讓學生信服是一件重要的事情。在本人管理時，課下學生都可以查看自己的平時成績，有疑問可以及時提出。另外，在最后一講課，會針對班上平時成績最高和最低的幾名學生進行點名報知分數(shù)，使得平時表現(xiàn)好的有沖刺高分的信心，對于平時表現(xiàn)不怎么好的學生也可以鞭策其好好復習，爭取在考試過程中取得較為滿意的成績。
2.考核方式多樣化。針對上機課程的期末考核，方法可以不局限于一種，可以根據(jù)課程的具體要求，采取多樣的考核方式。比如在我所教授的《人機界面應用技術》的課程當中，就在布置最后一次總結性大作業(yè)時告知學生，完成比較好的學生可以申請答辯，如果答辯就可以免考，答辯成績就作為其期末的考核成績，而其他的同學還是按要求參加考試。這樣多元的考核方式，不僅激起學生的好勝心，也在答辯過程中鍛煉了學生的多方面的能力。而這種方式的結果也比較令人滿意，在這個課程當中，有三名學生申請了大作業(yè)答辯，并且能夠詳細地敘述完成的過程和自己所做程序的亮點，并且能夠較為準確地回答老師和學生的提問，取得了比較好的效果。
3.考核內容全面化。在上機課程的考核當中，一定要和教學大綱對應起來，結合實際工作中使用軟件的要求綜合來出題，考題內容盡可能全面地覆蓋所有知識，重點突出，難度適中。而且要全面均衡學生的水平，考慮完成時間，保證大部分同學能夠在考試時間內完成。
一、圖文對照，激發(fā)興趣
小學語文教材中有不少插圖，這些插圖是課文內容的縮影，它往往形象生動的把課文的重點、難點展現(xiàn)在學生的眼前。因此充分利用插圖，引導學生仔細觀察，圖文對照，有助于學生對課文內容的理解，就能提高他們深究課文的興趣，所以對于插圖的運用我是非常重視的。例如《海濱小城》一文中，作者抓住了海濱小城的特點，語言優(yōu)美流暢景色迷人。我先出示了海濱小城的掛圖，讓學生從視覺角度欣賞圖畫中色彩斑斕的海濱美景和玲瓏整潔的小城，指導他們細致觀察，然后把課文中重點的段落以填空的形式出現(xiàn)，讓學生圖文對照進行填空，品味海濱小城的語言美和景色美。這樣的教學手段使學生仿佛置身于海濱小城之中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為這海天遼闊，小城玲瓏，美不勝收的海濱小城發(fā)出由衷的贊嘆，收到了預期的教學效果。
我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币獙W生更好的理解課文，簡筆畫就是一種很好的引情激趣的手段。如《蛾眉道上》的教學，要學生理解鋪路人的辛勞，可從山道的高、陡、窄入手。我讓學生先自讀課文，再通過自己的想象把蛾眉道的特點以簡筆畫的形式畫出來，大家對比交流，圖文對照，加深了學生對蛾眉道特點的印象，使他們進一步理解了鋪路人要在這么高、這么陡、這么窄的山道上背著一塊塊大石頭上山鋪路是多么的辛勞。
二、創(chuàng)設情境，以情激情
人們對事物的認識都是從感性到理性的。語文教材中有不少感人的故事，如果單純地進行字、詞、句、篇的教學，師生游離于情感之外，文章就顯得形散神離，枯燥無味了。因此要根據(jù)教材內容創(chuàng)設情境，營造一個良好的教學氛圍，用環(huán)境去渲染，以情激情，喚起學生的情感共鳴，使學生全情投入到學習中去，成為課堂的主人。如教學《月光曲》時，我先以音樂大師貝多芬優(yōu)美的《月光曲》導入，用錄像播放月光從海面升起的情境，讓學生感受月夜的美。當學生沉浸在我所創(chuàng)設的月夜情境時，我再以感人的語調訴說這首動人的《月光曲》的來歷，學生立刻對盲姑娘的不幸產(chǎn)生了同情，并對貝多芬的行為予以肯定。學生的情感在這樣的氛圍下得以調動，迫不及待地要學習這一感人的課文。在悠揚的樂曲中，這節(jié)課收得了良好的學習效果。又如教學《再見了親人》時，我以一曲《送別》貫穿全文，讓學生在一種臨別依依的音樂氛圍中感受志愿軍與朝鮮人們依依惜別的心情，由于情感得以調動，許多同學在讀課文的過程中流下了感動的淚水。因此說創(chuàng)設情境，以情激情是教學情感性較強的文章的一種非常有效手段。
三、設疑思考，激勵探索
教學知識性的課文時，如果依書直說就會使文章枯燥無味，要激起學生學習的興趣，就要指導學生設疑、釋疑，激勵探索，課內課外相結合。如在教學《蝙蝠與雷達》前，我先向學生提出疑問：“蝙蝠是一種動物，雷達是科學儀器，它們之間有什么關系呢？”從中激發(fā)學生的求知欲望，學生為此而感到新奇，滿腦子疑問：蝙蝠是一種什么動物呢？它與雷達有什么關系呢？接著我就引導他們看課外書《十萬個為什么》，讓他們從課外書中獲得新的知識儲備，學習情緒高漲。在上課時，我讓學生根據(jù)課文內容提出疑問：“蝙蝠是怎樣飛行的？它和雷達有什么關系？它們之間有什么相同之處？”由于學生學習興趣濃厚，又有了知識儲備，再加上學生對文章的理解，學生之間一問一答，一張一弛，有效地調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了他們學習的熱情，通過設疑思考，課內課外相結合的學習，學生成為了課堂的主人。一堂課后，學生不但知道了蝙蝠是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到物體后反射回來，傳入耳朵來辨認方向的，雷達就是根據(jù)著一原理來制造的，還了解到科學家利用一些動物的特點，制造了許多對人類有益的科學儀器。又如在教學課文《太陽》時，我發(fā)現(xiàn)學生除了課文中介紹的知識以外，還有許多疑問，我就引導他們主動設疑，他們提出了：除了課文提到的關系外，太陽與我們還有什么關系？如果太陽整天照射會怎樣？……等一系列的問題，于是我讓他們互相討論析疑，并啟發(fā)他們以創(chuàng)新的角度去思考。一節(jié)課后，他們不但從學習中獲取了新的知識，明白了太陽與人類有密切的關系，更開闊了視野，對科學研究產(chǎn)生了濃厚的興趣，對語文課也有了新的認識。
四、以演助學，提高興趣
一、咀嚼音樂，頓悟課文的思想內容。
在我們的語文中，很多課文中都可以配上恰當?shù)臉非?，進行課堂教學。在我實習中，我上的《可貴的沉默》這篇課文中，我就利用音樂滲透了其中。這篇課文的目的是受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。在課前，我先用《祝你生日快樂》導入，課堂氣氛馬上就好起來了，在聽歌曲的中，同學們可能進行聯(lián)想，聯(lián)想到生日蛋糕、生日禮物、父母和孩子一起過生日的場景……那么聽完這歌曲，我就問同學們“當你們聽這首歌的時候，你們想到了什么？”那么學生很快就能把剛才聽歌時的想法告訴大家，然后轉入課題，“今天我們就一起來學習發(fā)生在我們身邊的一個祝賀生日的故事——可貴的沉默”。這樣利用音樂轉入就非常的自然，選擇了孩子們感興趣的、熟悉的歌曲，創(chuàng)設條件讓每個學生都參與自己學習，充滿創(chuàng)造性的感受與表現(xiàn)過程，能夠馬上調動學生的學習動力。通過深入領會課文，體會“沉默的可貴”，懂得了回報父母的愛是本課的教學難。那么結合課文的具體內容放相關的歌曲，有助于學生理解文意。在課文最后我就找了閻維文的《母親》，這是一首非常感人的歌曲?！叭雽W前的新書包有人幫我縫，愛吃的三餡餅有人幫包……啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽……”母親點點滴滴的付出，生病時的焦急，平時默默無聞的關心、叮嚀……為我們付出了太多太多。在聽這首歌曲的時候我讓同學們邊聽邊想平時爸爸媽媽是怎么關心你照顧你的。同學們聽完這首歌的時候很多學生都哭了，我從這里看出孩子們已經(jīng)真正理解到了父母的愛，抓住這一契機，我問同學們應怎樣回報父母的愛。同學們暢所欲言，“爸爸媽媽下班時給他們倒開水，給爸爸媽媽捶背，在他們生日的時候送上我們親手做的生日禮物……”歌曲的運用不僅使課堂的效果好起來，更取得了意想不到的效果。
二、欣賞音樂，感受課文的時代背景。
音樂是藝術，從審美的角度喚起學生的感受的共鳴，針對學生具有可塑性的特點，借助音樂的感召力，有目的的聽，可以起到很好的效果，有些語文課本所選的文章是不同時代的作品，遠離學生的生活。教學時老師通常是作一些時代背景介紹，就象上歷史課一樣介紹一下，這很易使學生產(chǎn)生厭倦心理，感到枯燥乏味，學生學習興趣不高，效果就不好。如果教學形式靈活多樣，使學生保持濃厚的興趣，就能提高教學效果。因為興趣是最好的老師，興趣高了，能積極得參與課堂的教學活動，學習效果自然會好，如學《誰是最可愛的人》，同學們跟老師一起來唱一遍《志愿軍軍歌》，就能把學生帶到1950年志愿軍跨過鴨綠江，奔赴朝鮮戰(zhàn)場的情景中，“雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江，保和平，衛(wèi)祖國……”學生隨著進行曲的旋律，就展開了聯(lián)想，想到一些戰(zhàn)爭片中部隊行軍的鏡頭，想到大部隊奔赴朝鮮戰(zhàn)場和敵人拼殺的情景。這樣，學生就知道了抗美援朝的目的，這為學習課文分析人物的思想基礎是保家衛(wèi)國打下了基礎。學生也很輕松的學完課文。
三、利用音樂，培養(yǎng)朗讀，把握課文。
一、生本互動——主動探索，成為主流。
生本互動是指學生對教科書、課外讀物等文本的閱讀理解。理解是能動的，帶有創(chuàng)造性質的。真正的互動，能讓學生最大限度地調動自身的經(jīng)驗儲備，靈活得、多角度得體悟文本，與作者、作品的人物進行心靈交匯、情感交流，體察他們的境遇，感受他們的思想。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行?！段骱芬晃挠脙?yōu)美而帶韻味的語言，敘述了西湖的秀麗多姿。雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如文字情境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中。所以在教學中，我運用多種手段，將它組成了一個整體情境，并引導學生進入情境中自主進行體驗、探索。我首先以錄象導入，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，又以當小導游、小講解員的方式，促進學生與文本的對話與交流。學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中。對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內在內容也有了很深的體會。學生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。教師不再是知識的傳播者，而是幫助學生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力也得到了體現(xiàn)。
二、生生互動——合作探究，盡情交流。
語文教學十分重視主體間的互動關系，它鼓勵學生暢所欲言，彼此對話，相互交流，通過學生個體之間，學生主體與群眾之間思維的碰撞和交融來共享語文世界的精彩與美妙。語文學習是一個富有個性的自主學習行為，感知、理解、頓悟，無不需要學生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學生的學習熱情，讓課堂活起來。在課堂教學中，我們必須建立生生互動的課堂教學模式，鼓勵學生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度思考問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教學中，教師可采用合作學習的方式，在分組學習交流中，教師可通過使用各種教學手段，創(chuàng)設教學情境，運用現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設民主、平等的思考交流的環(huán)境，讓學生在開放性的討論中進行多向思維。在合作探究過程中培養(yǎng)學生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學習的實踐中提高學生的表達能力和邏輯思維能力。例如：在教學《狼和小羊》一課時，我就安排了足夠的學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比，第三次與第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再爭辯了？對于這些問題，都放手讓學生自己解決。學生或小組合作，或個人自學，同時又將全班討論與教師點撥有機結合。學生在合作探究中盡情交流，同時，學生獨特的見解也得到了顯現(xiàn)。這可是靠老師的一味講解永遠也得不來的呀！
三、師生互動——民主平等，樂于交流。
生動風趣，可激發(fā)和提高學生學習的興趣
教師良好的幽默感，能激發(fā)和提高學生的學習興趣。我在講授“緒論”課時，不僅告訴學生什么是生物學，而且讓他們知道生物學是非常有趣和非常有用的。我說，現(xiàn)代人類的衣食住行沒有哪一種能離得開生物，“如果沒有生物，人類的生活將會是什么樣的呢？”我向學生指出：“制作衣服的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被我幽默的語言感染、振奮，對生物學產(chǎn)生了濃厚的興趣。教學是一門語言藝術，語言應體現(xiàn)機智和俏皮。事實證明，教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件。
輕松愉快，有助于知識的傳播和掌握
許多教師感到概念和理論的教學枯燥、抽象。其實，只要具有幽默感，做到“雅俗結合”，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松活躍，將繁雜化為簡潔，將單薄變?yōu)樨S富。我在講生物的進化時，針對“人類的出現(xiàn)”向學生打比方說：“動物園的大猩猩和我們還是一家子呢！”學生聽到這里，先是一愣，后又點頭稱是，歡笑不已。
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。在教學中，我常用一些趣語和知語，進行輔助教學。有一次，我自稱“始祖鳥”，向學生自我介紹并回答學生提出的問題，新穎的形式、風趣的語言，使學生興趣盎然，很快掌握了有關始祖鳥的知識。在課堂教學中，我還運用比喻和故事來輔助教學，如說明蝗蟲的發(fā)育時，我用過年來比喻蝗蟲的蛻皮，人過一個年增加一歲，蝗蟲是蛻一次皮增加一齡，奇巧的聯(lián)系，使得學生豁然開朗。
情理交融，強化德育在教學中的滲透
學科教育是學校德育教育的主渠道，寓德育于生物教學之中，寓哲理于幽默之中，使學生在不知不覺的笑聲之中發(fā)現(xiàn)和領悟。恰當?shù)剡x擇科學的事實和材料，并用幽默予以包裹，可謂“言有盡而意無窮”。有一次，我對學生說：“有些人還不如保衛(wèi)細胞??！”學生愕然，我說：“不是嗎？保衛(wèi)細胞在自己的工作崗位上，忠于職守、任勞任怨。但是我們人類呢……”學生們聽到這里，會心地笑了起來。我了解到有少數(shù)男生常懷著好奇心偷偷地去學抽煙。怎么去教育學生呢？我采用寓教于諧的方式，把嚴肅的思想感情，通過詼諧輕松的形式表現(xiàn)出來。上課時，我一本正經(jīng)地對同學們說：“抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有4000余種物質，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學專家。實踐出真知嘛！抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質中，至少已有43種被確認為致癌物了！”這樣，將急切之意化為蘊藉之語。試想，如果只是聲色俱厲地訓斥或和顏悅色地去開導，有幽默的教育效果好嗎！
溫和含蓄，提高教學批評的實效
我們認為，“自主課堂”一般包括五個步驟：引起教學──組織教學──監(jiān)控教學──反思教學──改進教學。
一、引起教學。
長期以來，教師的教學活動一般是先復習，再引入新課。但這樣做學生會喜歡嗎？如果學生認為知識已經(jīng)掌握，那就是浪費時間了。因此，不拘一格、別開生面地引入知識點，這是我們在課堂改革中首先考慮的問題。引起教學的做法豐富多彩，千變萬化，我們主要從以下方面著手。
1.故事策略。
教師根據(jù)學習方法講一個故事，例如曹沖稱象的故事，然后要求學生講一個類似的故事，可能是烏鴉喝水的故事。經(jīng)過比較，學生就找到了解決問題的策略：把新問題轉化成舊問題來解決。所以，在學生聽完故事之后，再讓他們去計算梯形的面積，那就水到渠成了。
2.新穎性。
學生喜歡獵奇，新穎的做法必能引起他們的興趣，吸引他們自主參與學習。
一位教師上課的時候在黑板掛了一幅中國地圖，然后讓學生談談廣州至北京的風景名勝，學生可高興了。之后，話鋒一轉：“從地圖你能知道廣州到北京的旅程嗎？”學生思考，在商量，到黑板來看地圖，量地圖，提出問題，嘗試計算，并估算計算結果，成功地導入了“比例尺”一課。
3.創(chuàng)設問題情景。
問題是數(shù)學的心臟，教學一般是從問題開始的，但是如果問題設計不當，
也不能引起學生積極參與。因此，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情景，激發(fā)學生的學習熱情，往往會形成一個良好的開端。一位教師在教學“小數(shù)的性質”的時候，先在黑板寫出1，10，100三個數(shù)字，然后讓學生比較一下它們的大小。學生顯然能馬上說出來。老師問：“你能使它們相等嗎？”學生停住了，急速思考，出現(xiàn)了1米=10分米=100厘米，1元=10角=100分等。老師繼續(xù)問：“如果不添上單位，能行嗎？”學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)：1=1.0=1.00。這時候，學生會猜測：是不是一個小數(shù)的末尾添上0，它的大小都不變呢？如果老師要求他們證明一下，學生探究的熱情就更高了。
4.讓學生按照自己的想法進行學習。
一般來說，我們的教學改革都是改進教師的教法，而比較少考慮學生的學法，因此，課堂教學的局面仍然是學生圍著教師轉。根據(jù)建構主義的理論，學生是按照自己的思維方式去認識世界的，所以我們在研究教法的同時，也必需認同學生的學法，經(jīng)常提醒自己：我的教法適合學生嗎？學生想怎樣學？不妨多和他們商量一下。
如：教學“垂直”這節(jié)課時，因為學生對“垂直”這一概念已經(jīng)有一定的感性認識，所以我讓學生想一想打算怎樣來學。甲：我想通過做實驗去發(fā)現(xiàn)怎樣才垂直？乙：我可以觀察周圍哪些物體是垂直的，再小結。丙：我想通過量一量、畫一畫來學習。丁：我想老師用電腦演示很多有關的圖形，讓我們通過比較、分析去掌握。卯：我想自學。......師：好！就讓同學們按自己的設想來學習吧。學生開心極了。
課堂教學的目的不僅是傳授知識，而且要使學生發(fā)現(xiàn)怎樣學習。如果在教學中能解放學生的個性，讓他們根據(jù)自己的意志去學習，那么將會激發(fā)學習的興趣，調動學生自主學習。
二、組織教學。
根據(jù)現(xiàn)代教學論：教師是組織者、合作者和主導者。在成功導入新課之后，如何開展教學活動，的確是一件非常困難的事情。因為學生的文化背景不同，性格不同，處事的方式當然不同。我們在充分發(fā)揮教師主體性的過程中，更渴求的是學生主體性的落實，從而創(chuàng)建“自主課堂”。在組織教學的時候，我們會考慮以下因素。
1.學生特征。
我們雖然提倡“小組學習”，但不反對其它的學習方式。因為有的學生認
為“小組學習”浪費時間，阻礙了他的發(fā)展，他們更喜歡獨立完成任務；有的學生喜歡老師講授，這樣他們會明白得請清楚楚；還有的喜歡多種形式交替的學習等。教師只有走進學生，觀察學生，研究學生，了解學生，才不會被課堂一些現(xiàn)象迷惑，以致作出錯誤的評價。
2.學生需要。
我們所說的學生需要包括兩部分：知識需要和情感需要。在學習過程中，學生需要利用哪些資源要預先估計一下。因此，我們把學習用具擺放在教室的周圍，如有條件還要提供多媒體設備（如電視、電腦和網(wǎng)上資料等），學生根據(jù)自己的想法選取工具，進行實驗。在探索過程中有什么疑問，哪些地方需要幫助，教師只有參與到學生的活動中才能發(fā)現(xiàn)，從而給出合適的指導。
學生通過自己的努力，總會有收獲的，于是內心發(fā)出由衷的喜悅，希望自己的成功得到師生的贊賞。如何滿足學生的情感，體驗學習的樂趣呢？我們是以“課堂成果交流會”的形式展示的。學生以小組的形式推薦成果，發(fā)表見解，并隨時接受師生的質詢，然后共同評價，作出合理的界定。這樣既滿足了不同層次學生的需要，更體現(xiàn)了創(chuàng)造、求精的意義。
三、監(jiān)控教學。
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，教學進度如何？學生學得怎么樣？課堂的學習氛圍你滿意嗎？如何處理一些課堂事件等等方方面面都要教師進行監(jiān)控。要使這個系統(tǒng)不出現(xiàn)問題根本是不可能的，我們的做法有幾點。
1.師生討論，通過課堂制度。
如果我們仍然使用傳統(tǒng)的一些課堂制度顯然是不行的。雖然制度是為了約束學生，規(guī)范課堂，但是學生樂意接受嗎？通過討論，由學生制定的課堂制度，學生是自覺執(zhí)行的。比如學生已經(jīng)掌握了，他不專心聽講，行嗎？學生為了證明結論而離開座位去測量、去搜集資料，甚至動用先進的教學設備，行嗎？完全行的！只要學生去發(fā)展自己，只要這個學生的行為不影響其他學生的學習，只要這個學生懂得使用教學設備，只要教師適度配合，為什么不行？所以讓學生參與課堂管理是規(guī)范課堂環(huán)境的重要舉措。
2.建立學習小組監(jiān)督機制。
每個學習小組都設立一名督導，負責檢查組員的學習和紀律情況。發(fā)現(xiàn)組員有開小差或違規(guī)現(xiàn)象，要及時提醒，盡量把不良行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。每個組員輪流記錄課堂表現(xiàn)，周五評價，評價分為自評、他評和小組評，教師再根據(jù)組長匯報進行表揚，提出建議，加以改正。
3.共在。
讓學生時刻感到教師是和他們在一起的──這就是我們所說的“共在”。
教師應不斷掃視課堂，知道課堂里正在發(fā)生什么，使學生知道教師隨時隨地都是與他們在一起的──注意到正在發(fā)生什么而且還可能盡早準確地發(fā)現(xiàn)不恰當?shù)男袨椤Ｗ鳛檎n堂教學的主導者，教師要設法把學生的思想引導到正確的方向上來。作為課堂教學的監(jiān)控者，教師要及時消滅學生不良行為的苗頭和積極糾正不恰當?shù)男袨?，不但要做到顧全大局，而且不能顧此失彼?/p>
4.成長記錄袋。
為了觀察學生的課堂學習，我們建立“成長記錄袋”。成長記錄袋不但關注學生的知識，而且關注學生的學習態(tài)度，關注學生在學習過程中表現(xiàn)的價值觀和人生觀，強調學生的情感、心理品質能健康、和諧地發(fā)展。我們主張學生是學習的主人，是學習的主體，學習是學生個體的自由行動。在教學過程中，只有充分調動學生認知的、情感的、行為的、生理的等諸多因素參與，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促進主動探索與發(fā)展，形成積極的效能感。為了激勵學生自主學習，我們更多使用的是定性評價，使學生從中看到希望，發(fā)現(xiàn)不足，確定自己努力的方向。為了幫助學生更好地建構知識，我們引導學生調節(jié)學習，逐步完善學習方法。我們還根據(jù)成長記錄袋把學生的課堂生活拍攝成錄象，使學生知道自己的成長歷程。
四、反思教學。
教學不但是一門藝術，同時也是一門科學。長期以來，許多教師的課堂教學嚴重地受到自身經(jīng)驗的影響，沒有任何建立在反思基礎上的創(chuàng)新?，F(xiàn)代教學呼喚反思型的教師，我們提倡反思教學。對課堂教學的反思，我們的做法是師生結合，共同反思。
教師可以征求學生的意見，就教法和學法談談自己的感受，并做好記錄。同時，教師要根據(jù)課堂的反饋進行思考：為什么會這樣？如何解決？換一種方式會不會好一些？然后，把學生的說法和自己的思考進行比較、分析，篩選出恰當?shù)慕谭ê蛯W法。
我們科組一些教師就是經(jīng)常反思教學，教學水平提高很快。同時，我們一般規(guī)定每節(jié)課要留5分鐘的時間讓學生反思自己的學習情況，到底學會沒有？哪些地方還沒有弄懂？有什么好的建議或創(chuàng)新的想法？等等都鼓勵學生提出來，然后根據(jù)實際情況組織師生共同解決。
為了讓學生進一步體驗學習的樂趣，我們還要求學生就本節(jié)課談談自己的收獲，從知識、能力、情感、態(tài)度和心理等方面得到哪些發(fā)展？使學生更好地認識自己，評價自己，逐漸把學習變成自己穩(wěn)定的需要，從而以更加負責任的態(tài)度對待自己的學習。
作為課堂教學決策者的教師，不妨多站在學生的角度上想一想，不斷學習，堅持反思教學經(jīng)驗，吸收先進的教學理論指導自己的教學實踐，使教法適應學法，使課堂成為教師與學生為獲得學習意義而共同努力的“工作空間”。
五、改進教學。
教學的宗旨在于培養(yǎng)自主的學習者，也就是能夠進行有意義的學習并養(yǎng)成終身愛好學習的學習者。我們研究“自主課堂”的主要導向是發(fā)揮教師的主體性，調動學生的主體性，優(yōu)化教學，提高教學的效能感。所以教學需要不斷改進，不斷完善。改進教學的措施我們有如下幾條。
1.案例分析。
我們要求每位教師每學期都上2-3次公開課，然后對課的設計意圖和做法作出分析，從中體現(xiàn)哪些教學理念，不足之處是什么，如何改進等等。然后集體分析，上課教師寫好教學札記，通過比較、分析和思考，重新寫成較為優(yōu)秀的教學設計。同時，還要求教師能對校級以上的公開課或優(yōu)秀的錄象課作出獨立評價，學會評課。
2.教研活動。
“以教研促教改”，我們認為是比較現(xiàn)實的做法。怎樣提高教研的實效性？我們注重的是交流。在科組學習中，指定專人專題發(fā)言，人人談看法。通過交流，達到取長補短，共同提高。在活動中，我們把教學中遇到的問題擺出來，一起商量，出謀劃策，盡快解決了教學中存在的問題。通過交流，我們逐步明白了教師的教育思想，例如教學方法、教學手段、教學策略和教學藝術等等，做到唯才是用。
3.培訓教師。
教育現(xiàn)代化的關鍵在于提高教師素質。從科組目前情況看，教師的培養(yǎng)與提高已刻不容緩，需要采用多種不同形式和途徑來提高師資水平。教師首先要學習先進的現(xiàn)代教育理論，轉變教育思想，以先進的理論指導自己的教學，所以我們要求教師自學，購買了較多的教學和教育雜志讓他們參考，逐漸要求他們舍棄教案，根據(jù)自己的理念寫出具有個性的教學設計，并在課堂教學中靈活運用。同時提倡積極參加培訓和業(yè)務學習，加強專業(yè)知識的學習，豐富自己的知識，提高教學能力。在此基礎上，我們邀請專家進行對口培訓，鎖定“自主課堂”，強化策略學習。教師只有具備現(xiàn)代人的素質，才可能培養(yǎng)出全面發(fā)展的建設者和接班人。
4.撰寫實驗論文。
實驗中必定會出現(xiàn)各種問題，而對問題的看法，每位教師也有自己的獨到之處。我們要求教師堅持實驗，注意反思，積極改善，逐步升華。為了體驗實驗的價值，我們鼓勵教師把實驗的心得寫成論文，并向各級教育報刊投稿。三年來，我們科組教師發(fā)表在國家級、省級或區(qū)、鎮(zhèn)級的教學和教育論文就有18篇之多，收獲了較多的階段性成果，享受到了實驗成功的樂趣。同時，我們對論文按等次進行獎勵，編成小冊，并在科組學習中交流。通過實驗，使教師們認識一個事實：科研能指導教學。從而更熱心投身于科研活動，大大地促進了教學質量的提高。
5.培訓學生。
教學是為了學生的發(fā)展，也就是說，要促使兒童的智力、情感、意志、性格等內部特征的全面和諧的發(fā)展。因此，我們希望使課堂成為學生“自主的”、“終生的”和“內需的”的大課堂。為了達到這個境界，必須培訓學生，才能更好地構建“自主課堂”。培訓學生，我們主要抓好兩方面。
①指導合適的學習方法。
在課堂教學中，我們提倡這樣的教學模式：課前參與—課中討論—課后反思?！罢n前參與”指的是學生在課前自主學習教材，初步了解所學知識，提出質疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡、咨詢、請教他人等收集資料；或按教師布置的思考題做好準備；或動手制作圖表、課件等，準備課上運用。我們要求課前參與，是因為發(fā)現(xiàn)學生的視野比以前開闊多了，任何教學都不再從零開始。而且，強調課前參與，目的也就是把教學內容前移，縮短課堂教學時間，提高課堂教學效率。
“課中討論”指的是通過全班討論或小組研討，引導學生學會分析、比較、歸納、表達；學會交流、合作、吸納、寬容；學會傾聽、思考、質疑和辯論，從而淡化教師的分析和講解。我們認為：討論的成效不在乎場面的熱鬧，而在乎學生是否能真正思考問題。不是任何一個問題一出現(xiàn)就立刻討論的，應該先讓學生獨立思考再開始討論。因此，什么時候是討論的最佳時機，采用何種形式討論等等都需要教師研究把握，并能隨機應變。
在“反思中前進”是我們科組的座右銘。因此，我們不但要求學生在課堂中反思，而且在課后也要認真反思。比如，在做作業(yè)之前先想一想：方法掌握沒有？我準備用什么策略解題等等？如果發(fā)現(xiàn)疑點，就要請教老師或同學，直到弄懂為止。只有對自己充滿信心，才能快樂地完成任務。
在完成作業(yè)以后，我們還要求學生加深反思：我今天提的問題有價值嗎？能不能難住老師？怎樣才能延伸并拓展今天的知識去解決一些具有深度的問題？于是，學生就設法尋找這樣的問題并進行研究。這樣做，往往這一節(jié)課的課后延伸又是下一節(jié)課的課前參與。有的雖然不是下一節(jié)課的課前參與，但又是屬于這節(jié)課學習的知識點的拓展。這節(jié)課學完了，但問題延伸下去了，可能到某個單元的某個時候又把這個問題提出來。這實際上是一個良性的循環(huán)，課上帶動課下，課下促進課上。
②加深學生熱愛課堂的感情。
兒童不僅用思維認識世界，而且是用理智和心靈去認識世界的。學生年齡雖小，可是他們多么渴望對近旁的、自己周圍的，還有遠處的事物多知道一些?。∪绻覀兤仁顾麄兲焯旄~句和數(shù)字打交道，這種片面的和令人厭倦的單調性，自然會打消兒童對學習的熱情。雖然，一些好的教學方式能夠激發(fā)學生的情緒，使他們在課堂上能積極地活動起來，但這畢竟不能在學生的心靈播下牢固的基礎。只有把學習的興趣轉化成個人的信念時，學生才可能主動地發(fā)展自己。
吳嘉雯在理解數(shù)學概念和分析數(shù)量關系方面困難很大，公式和定義對她來說是百思不解的東西。因此，必需讓她在某一方面體驗到可觀的成就，在某一方面感到自己是一個真正的創(chuàng)造者和知識的主宰者時，才能夠充實她的精神世界。我找到了兩個這樣的途徑。一是閱讀童話、故事和小科普文章，嘉雯被這些書迷住了。她收集了一批圖書，并在集體里把自己知道的東西興趣盎然地講給同學們聽。二是制作手工和一些幾何圖形。我利用她的成果指導她表述有關的數(shù)學概念。這個孩子愛上了這項工作，她開始理解抽象真理的實質。經(jīng)過頑強的勞動，通過鉆研教科書，終于使數(shù)學成了嘉雯喜愛的學科。她感到自己是一個可以成功的人，在困難面前不再驚慌失措了。
我努力使每個學生都有自己喜歡的、感興趣的和使他們激動的工作，要他們把在這項工作中的感情轉化到學習中去，從而使他們正確認識課堂，體驗課堂探究的樂趣，讓課堂成為學習知識，豐富情感和完善自我的舞臺。
6.培訓家長。
