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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇如何關(guān)愛留守兒童，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，把孩子留在原來戶籍所在居住地，托付給其爺爺、奶奶、外公、外婆、甚至是其他親戚朋友等，這些孩子不能和父母雙方共同生活在一起，通常被稱為“留守兒童”。據(jù)了解，目前我國進城的農(nóng)民工1.5億人，全國農(nóng)村“留守兒童”規(guī)模已達2500萬人，而且這個數(shù)字玨將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢。解決留守兒童問題已經(jīng)是一個刻不容緩的社會問題。
一、留守兒童的身心健康發(fā)展現(xiàn)狀
1.性格孤僻，不愿與人交流
父母長期不在孩子身邊，很多孩子長年見不到父母。父母的愛，是他們無法真切感受到的。偶爾的電話聯(lián)系，根本不能解決問題。親情的缺失。往往讓他們的感情無處寄托。找不到談心的人，很多快樂的、不快樂的事情都只能自己一個人體味。由于缺少父母關(guān)愛，孩子的心理得不到滿足，致使有些孩子內(nèi)向、孤獨、膽小、玲漠、畏懼、抑郁、自卑、優(yōu)柔寡斷、害怕交往。性格孤僻，舉動反常，形成畸彤心理。
2 .價值觀扭曲，不求學(xué)習(xí)
少數(shù)“留守兒童”長期得不到生活費，生活困難，影響正常學(xué)習(xí)。與之相反，有些孩子盲目攀比擺富，花錢如流水，一旦要花的錢供應(yīng)不及時，便會小偷小摸，有的走上犯罪道路，影響社會安定。他們覺得自己的父母并沒育多少文化，但照樣掙根多錢。念書對一些孩子來說，變成了無所謂的事情，遲到、逃學(xué)、不交作業(yè)往往成為他們的家常便飯。
3.道德危機，惡性循環(huán)
有的留守兒童沒有正兒八經(jīng)的事可以做，三五成群，四處游蕩，有人稱這些孩子為三無少年：“無學(xué)上，無業(yè)就，無事做”。時間久。這些人的不良傾向就出現(xiàn)了，或小偷小摸，或?qū)め呑淌碌鹊?。這些已經(jīng)成為“問題少年”的孩子們又反過來影響那些在校的同齡人，受了影響的學(xué)生。成績和品行都不可避免地下滑，從而在競爭中被淘汰下來，被淘汰下來的這些孩子也成了“三無少年”進而又影響下一梯級的在校學(xué)生，如此往復(fù)，形成惡性循環(huán)。
二、關(guān)心留守兒童身心健康成長的措施
1.學(xué)校要加強管理，完善制度
面對留守學(xué)生日益增多的現(xiàn)狀，作為學(xué)校要樹立不求人人升學(xué)、但求人人成才的教育觀。加大對留守學(xué)生的心理教育；及時加強學(xué)校與留守學(xué)生家長及監(jiān)護人之間的聯(lián)系。開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育和情感教育，給予留守學(xué)生更多的生括上和心理上的關(guān)注；要建立健全家長學(xué)校，加強對留守家長和學(xué)生監(jiān)護人的培訓(xùn)。
2.留守學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變觀念
留守學(xué)生家長要盡可能地保持和孩子的密切聯(lián)系和溝通，要破除“只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受教育，就是對孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的教育和全面健康發(fā)展需要家長的精心呵護和全面關(guān)懷的理念。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，讓其在打工地接受義務(wù)教育，為孩子的健康成長提供條件。若一時無法把孩子接到城市。要認(rèn)真從孩子成長需求的角度出發(fā)，尋找和確定孩子的監(jiān)護人，細(xì)致地落實孩子的被監(jiān)護權(quán)。學(xué)生的代管人和在家的家長要積極參加家長學(xué)校的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而配合學(xué)校加強對留守學(xué)生的管理。
3.社會各部門通力協(xié)作
當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校要加快學(xué)校布局調(diào)整的步伐，積極探索新的辦學(xué)形式，由學(xué)校來多承擔(dān)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓留守學(xué)生得到應(yīng)有的管理、照顧與關(guān)愛。有關(guān)部門要相互配合，通力協(xié)作。抓好家長學(xué)校的工作，利用農(nóng)休閑期培訓(xùn)農(nóng)村孩子的家長，提高他們的整體素質(zhì)，讓他們懂得教育孩子的知識，掌握教育孩子的方法，學(xué)會教育孩子的本領(lǐng)。公安、司法、工商和文化等有關(guān)部門要協(xié)助管理，加強對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治。徹底根治精神污染對孩子的毒化。要號召全社會共同關(guān)注，形成全社會共同關(guān)愛“留守兒童”的合力，建立共同關(guān)愛“留守兒童”的救助機制；建立健全“留守兒童”的生活教育監(jiān)管制度，建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的教育管理體系。形成學(xué)校、家庭、社會共同管理的機制，經(jīng)常組織開展交心。談心和社會實踐括動，為“留守兒童”的身心健康建立一個良好和諧的成長平臺。
4.各級政府做好帶領(lǐng)民致富奔小康的工作
要千方百計引進項目，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟，通過發(fā)展勞動密集型企業(yè)等手段，千方百計地增加就業(yè)崗位。使農(nóng)民在當(dāng)?shù)鼐湍苷业焦ぷ鳎@樣可以減少一部分“留守兒童”的數(shù)量。
5.解決“留守兒童童”的問題，核心問題是農(nóng)民工的經(jīng)濟支付能力和基本生活條件問題
建議國家有關(guān)部門要制定相關(guān)政策法規(guī)。進步提高進城務(wù)工農(nóng)民的待遇，保證進城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育，使農(nóng)民工逐步具備帶上子女進城的能力，從根本上解決父母和子女分離的問題。
6.加快社會管理制度改革，尤其是戶籍制度改革的步伐
【關(guān)鍵詞】關(guān)愛；農(nóng)村；留守兒童
引言：兒童是祖國的未來，民族的希望，留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關(guān)愛留守兒童是全社會的共同責(zé)任。這些孩子由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上存在著很多問題。許多孩子出現(xiàn)了內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、焦慮緊張、缺乏安全感、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒、神經(jīng)過敏、逆反心理強等問題；大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)上缺乏主動性、自覺性，心不在焉，應(yīng)付了事；部分孩子紀(jì)律散漫，不遵守規(guī)章制度，遲到、曠課、逃學(xué)、迷戀“網(wǎng)吧”等。這些不良習(xí)氣的存在給下一代的健康成長造成極大危害，也給班級教育帶來了極大的阻礙。為了關(guān)愛留守孩子，保障下一代的健康成長，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童教育這一任務(wù)。那么，班主任應(yīng)如何做好留守兒童的教育呢？
1. 關(guān)愛留守兒童要充分做好家校聯(lián)系工作 作為班主任要認(rèn)真調(diào)查清楚留守兒童的數(shù)目、了解學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人聯(lián)系方式。把自己的的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系，要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。平時要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立教師關(guān)愛留守兒童成長日記，培養(yǎng)更多幫扶學(xué)生家長成為“家長”。
2. 關(guān)愛留守兒童要加強對他們心理方面知識的教育 （1）班主任要建立“留守學(xué)生”專項檔案，記載好留守學(xué)生父母打工的地址、聯(lián)系電話、家庭情況、學(xué)生監(jiān)護人姓名、聯(lián)系方式等。充分關(guān)注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學(xué)生監(jiān)護人聯(lián)系。
（2）班主任要對留守兒童適時開展心理輔導(dǎo)，以這樣的方式知道學(xué)生在想什么，這樣一方面可以彌補留守兒童的感情缺失，另一方面也能更好地加強學(xué)生教育。但是一定要注意保護好他們的隱私，不能對學(xué)生造成傷害。班主任也要站在留守兒童的角度上去看問題、做工作。
3. 關(guān)愛留守兒童要利用活動，多鼓勵他們 大部分留守兒童脫離雙親在祖輩的溺愛中成長，孩子勇于表達想法，思維也相對活躍，班主任應(yīng)適時發(fā)展他們的想像力，思考力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此在課內(nèi)、課外盡量多組織一些有趣味、有意義的活動，如主題班會、演講活動、留守孩子的生日等，給他們充分展示自我的機會，充分發(fā)揮留守學(xué)生的特長、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們良好的興趣愛好，使他們自覺遠(yuǎn)離不良誘惑，同時也覺得自己成為被關(guān)愛的對象，感受到集體的溫暖，忘卻遠(yuǎn)離父母的孤單，逐步形成活潑開朗的性格。
4. 關(guān)愛留守兒童要用心對待，因材施教 作為留守兒童每個家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況迥然不同，其情況也千差萬別。班主任在全面把握每個留守兒童基本情況的同時，針對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對待，制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
5. 關(guān)愛留守兒童要尋找機會，多表揚 缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”。但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強的，部分留守兒童有較強的生活自理能力，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機激勵、表揚他們，培養(yǎng)他們自立自強精神。
6. 關(guān)愛留守兒童，用溫暖去撫慰他們失落的心靈 首先，班主任要關(guān)愛學(xué)生，更加關(guān)愛留守學(xué)生。更應(yīng)該多的關(guān)心留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失。再者，班主任要經(jīng)常家訪，了解留守學(xué)生的家庭環(huán)境和生活狀況，管理、指導(dǎo)他們的吃、穿、住、行、睡等問題，幫他們解決困難，用真正的師慰留守兒童的心，使其對父母的依賴轉(zhuǎn)到對老師的依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。最后，開展以“留守學(xué)生”為主題的結(jié)隊幫扶活動，要求每位教師幫助一、二名貧困留守學(xué)生，樹立留守學(xué)生自立自強勤學(xué)守紀(jì)的榜樣，以帶動全體學(xué)生共同進步。在班集體為留守學(xué)生集體過生日、唱生日歌、送小禮物、送祝福等。
總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點難點問題。關(guān)愛留守兒童，教育好下一代，需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的配合與支持，希望我們每一個人都去關(guān)心、愛護、教育、幫助這一弱勢群體。作為班主任要更加關(guān)愛留守兒童，讓他們在同一片藍(lán)天下快樂生活、健康成長。讓他們在同樣的天空，同樣的陽光下，成長為對國家、對社會有用之才。
參考文獻
[1] 中國教育學(xué)刊，劉霞、趙景欣等《農(nóng)村留守兒童的情緒與行為適應(yīng)特點》2007，6：7-20.
關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 關(guān)愛 管理
社會經(jīng)濟的發(fā)展，加快了城鎮(zhèn)化的進程，越來越多的農(nóng)民工離鄉(xiāng)進城，打工經(jīng)商。他們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時，卻將子女留在家里成了“沒爹沒媽的孩子”――留守兒童。這些處于學(xué)齡期的兒童正值他們?nèi)松砷L的關(guān)鍵時期，由于缺乏完整的家庭教育和溫暖，缺乏監(jiān)護人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和生活管理，使他們在學(xué)習(xí)、心理、身體上出現(xiàn)了很多問題，有些孩子因此變得任性、自私、性格孤僻、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、小偷小摸、打架斗毆、沉溺網(wǎng)吧，甚至違法犯罪。這些不良習(xí)氣的存在，給下一代的健康成長造成極大的危害，也給社會、家庭、學(xué)校、班級帶來不利的影響。因此，關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，尤其是其心理成長是學(xué)校德育工作的一個重點。作為“班集體靈魂”的班主任，對留守兒童的教育工作應(yīng)有一個清醒的認(rèn)識，制定關(guān)愛留守兒童切實可行的方法，用真誠的愛滋潤留守兒童幼小的心靈，讓他們感受到溫情，從而健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。那如，何當(dāng)好留守兒童的班主任呢？又如何關(guān)愛留守兒童呢？
一、班主任要深入實際，及時與家長聯(lián)系，形成教育合力
班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地同學(xué)生“心理換位”――想其所想，了解實際情況，曉之以理，導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們學(xué)習(xí)生活的良師益友。因此，班主任們要做好留守兒童的工作有至關(guān)重要的作用。首先，班主任要調(diào)查研究，制定具體詳細(xì)地留守兒童教育計劃和工作方案。把留守兒童的教育問題排上日程，擺上桌面，配合學(xué)校大力營造關(guān)愛留守兒童教育的氛圍。認(rèn)真貫徹落實關(guān)愛留守兒童的措施方案，真正把學(xué)校和班級建設(shè)成為留守兒童學(xué)文化，學(xué)做人的“臨時家園”。其次，班級里建立“留守兒童”專項檔案，開通親情電話，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的關(guān)系與交流。通過認(rèn)真調(diào)查研究，摸清班級留守兒童情況，為每個留守兒童建立動態(tài)檔案，其主要內(nèi)容為：家長姓名、聯(lián)系電話、務(wù)工詳細(xì)地址、身體狀況、年齡等情況，或監(jiān)護人的詳細(xì)情況，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生家長及其監(jiān)護人，以便及時溝通信息。其次，根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容，確保建立起學(xué)生、家長、老師之間的溝通渠道的有效性。最后，班主任還可以利用春節(jié)，假期父母反鄉(xiāng)的時機，召開留守兒童家長會，與他們座談、交流，征求他們對學(xué)校、班主任、對科任教師的要求和建議。另外，班主任若發(fā)現(xiàn)這些留守兒童的不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手的問題等，及時向家長反映共同協(xié)商解決問題的辦法，取得家長的配合和支持，并要求家長采取多種方式，傾聽他們的心聲與愿望，鼓勵他們積極上進，讓他們真切體會到父愛母愛，形成合力效應(yīng)。
二、班主任要用心關(guān)愛留守兒童，讓他們找到溫馨的“家”
班主任是一位親人的角色，視留守兒童為親人，貼近他們的心靈，讓他們覺得有“家”的感受，得到有“家”的溫暖?！皼]媽的孩子像根草”，留守兒童大多數(shù)年幼無知，正需要親情的關(guān)愛。父母長期外出務(wù)工，親情的缺乏和隔代教育，使他們在學(xué)習(xí)生活中遇到困難與挫折時，沒有親近的親人可傾訴，有的我行我素，如脫韁的野馬；有的沉默寡言，變的自我封閉。因此，班主任要轉(zhuǎn)換角色，不但要當(dāng)一個好老師，還要做留守兒童的“爸爸”、“媽媽”，和他們一起參加農(nóng)村勞動，一起做飯，一起做游戲，一起聊天。經(jīng)常家訪留守兒童的吃、穿、住、行、睡，輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，幫助處理“家務(wù)”，解決實際困難，教導(dǎo)孩子做人的道理。用誠摯的愛心，親切的話語和細(xì)致入微的體貼，關(guān)愛來貼近學(xué)生，天涼了告訴他們要多穿衣服，天熱了要告訴他們及時更換，病了多嘮叨提醒其按時吃藥，違紀(jì)了和他們面對面談心，帶給孩子爸爸媽媽般的親切關(guān)愛，這樣他們有苦可以訴了，“心結(jié)”打開了，從而減少留守兒童情感寄托的空缺，排解他們心中的疑惑、自卑、憤恨、焦慮，讓他們孤獨的心靈進入愛的港灣，從而自由愉快地成長。
班主任是溝通者的角色，“大手牽小手，共享相聚情”。倡議每一位科任教師幫助一兩名留守學(xué)生，哪怕是一個鼓勵的眼神、一個會心的微笑，孩子都會高興，他們會從心里覺得你們是可親的老師、朋友。自覺地?fù)?dān)負(fù)起留守兒童的“管教職責(zé)”，做孩子學(xué)習(xí)的引路人，生活的知情人，成長的保護人?！皭坌氖掷?，留守不孤單”。同學(xué)手拉手，體現(xiàn)“兄弟姐妹”情，班主任提倡在班級中開展“結(jié)對子”“一對一”幫扶活動。平時上學(xué)，放學(xué)由年齡大的照顧年齡小的。輔導(dǎo)他們看書、寫作業(yè)、幫做家務(wù)，或外出放牛、割草、做飯，這樣同學(xué)之間互相幫助，共同進步。同學(xué)之間的互幫互助，可以彌補父母不在身邊的空虛與無聊，有利于留守兒童養(yǎng)成自立、自強、勤學(xué)守紀(jì)的好習(xí)慣，達到不是兄妹卻勝似兄妹的幫助效果。
一、關(guān)愛和保護農(nóng)村留守兒童的問題分析
加強對農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛和保護是一個長期的過程，那么首先就要對其中存在的問題進行具體的分析，這樣才能夠有針對性的對農(nóng)村留守兒童的問題進行相應(yīng)的解決。具體來說，解決農(nóng)村留守兒童的問題具體體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）心理方面存在一定的問題
經(jīng)過對農(nóng)村留守兒童進行具體的研究分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童都有一個普遍的共性，那就是他們往往都不愛與人交流，在性格方面普遍顯得有些內(nèi)向。這都是因為父母是孩子最好的安慰，孩子在成長的過程中需要父母的關(guān)愛，需要與父母進行交流。而農(nóng)村留守兒童，大多數(shù)從小就離開了自己的父母，學(xué)生沒有了傾訴的對象，任何的問題都習(xí)慣性的自己扛，他們的憤怒，喜悅，難過，悲傷等等各方面的情緒無處釋放，漸漸的，他們就會產(chǎn)生社會的陌生感，感覺自己是被這個社會所遺棄的對象，從而變得膽小懦弱，不敢與別人交流。
（二）學(xué)習(xí)方面存在的問題
對于農(nóng)村留守兒童來說，缺少了父母的敦促，自身對于學(xué)習(xí)的價值又無法真實的體會，加上農(nóng)村環(huán)境中“讀書無用論”的思想較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，顯得很隨意，并沒有真正的將學(xué)習(xí)充分重視起來，學(xué)習(xí)散漫，成績落后，自制力不夠?qū)е聼o法堅持學(xué)習(xí)。
（三）安全措施方面的問題
由于農(nóng)村條件的限制，對于留守兒童的保護措施力度不夠。而這些留守兒童自身的安全意識不夠，不懂得如何有效的保護自己。我們經(jīng)常會看到農(nóng)村留守兒童被拐賣，受到侵害的事情發(fā)生。
二、關(guān)愛和保護農(nóng)村留守兒童的具體對策研究
如何有效的加強對農(nóng)村留守兒童的保護力度，幫助學(xué)生正常的進行生活學(xué)習(xí)，是我們當(dāng)前所亟需解決的問題。為了解決這個問題，需要采取相應(yīng)的措施，具體對策研究有以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）建立農(nóng)村留守兒童的相關(guān)檔案
相關(guān)部門對這些農(nóng)村留守兒童創(chuàng)設(shè)出具體的獨立的檔案。具體記錄留守兒童的具體情況，家庭結(jié)構(gòu)，了解這些留守兒童的具體喜好和病史情況。同時，為了更好的及時解決存在的相應(yīng)問題，在檔案中要記錄下相關(guān)監(jiān)護人的聯(lián)系方式，住址等等詳細(xì)情況。通過對每一個農(nóng)村留守兒童進行具體的建檔工作，更加透徹的了解每一位留守兒童的具體情況，從而有針對性的進行具體的解決措施。
（二）適當(dāng)?shù)拈_展“家長”的作用
為了有效的幫助農(nóng)村留守兒童獲得更多的關(guān)愛，可以適當(dāng)?shù)拈_展“家長”活動，采取一幫一的幫扶措施?？梢砸渣h員為主要力量，在積極的為農(nóng)村留守兒童進行捐款捐物的同時，對這些留守兒童進行一對一的心理輔導(dǎo)，讓他們獲得相應(yīng)的關(guān)愛，同時對他們進行心理疏導(dǎo)，幫助他們釋放壓力，以更加積極的狀態(tài)迎接生活。
（三）適當(dāng)?shù)拈_展安全講座活動
為了有效的提高農(nóng)村留守兒童的安全意識，幫助這些留守兒童的合法權(quán)益不受侵犯，可以適當(dāng)?shù)慕o他們開展安全講座活動。邀請相應(yīng)的專家，給他進行生動的講座，或者是開展相應(yīng)的話劇表演，以直觀的形式提高學(xué)生的自我保護意識和自我保護能力。讓他們知道在遇到困難的時候，該如何保護自己。
（四）指導(dǎo)留守兒童積極參加學(xué)校各項活動
一、農(nóng)村留守兒童存在的教育問題
1.學(xué)習(xí)狀況一般甚至很差。由于留守兒童在留守期間一般是和祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，監(jiān)護人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，重養(yǎng)輕教，致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。
2.心理封閉和情感世界問題。留守兒童由于在情感上缺少家庭教育，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，失去了父愛母愛，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。他們很多都缺乏自信，悲觀消極。
3.道德行為差。由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。例如：六年級的董陽陽，父親外出打工，母親在鎮(zhèn)上開了一小店很少回家，他不但自己沒人管，天天還必須接送自己的弟弟上下學(xué)。這個孩子出現(xiàn)了兩次盜竊鄰居錢財?shù)男袨?，?shù)目之大。并且平時打罵低年級的同學(xué)。但是我看到她對他弟弟很好，每次姐弟弟時給弟弟買東西吃而他卻不吃，也很關(guān)心弟弟。我覺得這孩子本質(zhì)不壞，主要是缺少家庭教育！
二、農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因
1.缺乏家庭教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的直接原因。
很多留守兒童都是有祖父母、外祖父母看管，隔代監(jiān)管和隔代教育使留守兒童不同程度地產(chǎn)生心理問題，對他們的身心發(fā)展有很大的負(fù)面影響。負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁而且絕大多數(shù)文化素質(zhì)較低，難以從體力和智力上教育他們，大多數(shù)留守兒童任性、自私、冷漠，逆反心理重，以自我為中心，沒有上進心。
2.學(xué)校的不當(dāng)評價、教師的不當(dāng)教育，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的重要原因。
（1）學(xué)校的“分?jǐn)?shù)”評價導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生
長期以來的應(yīng)試教育，學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生。而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，便是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是留守兒童。很多農(nóng)村的小學(xué)教師對學(xué)習(xí)紀(jì)律都很差的留守兒童沒有給與合理地關(guān)心和理解！
（2）教師的不當(dāng)教育導(dǎo)致留守兒童心理問題的產(chǎn)生
農(nóng)村小學(xué)教師落后的教學(xué)觀，是導(dǎo)致留守兒童產(chǎn)生心理問題的一個重要原因。主要表現(xiàn)為以下幾種情況：第一、學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)為學(xué)生是白板，教師可任意涂抹。教師把學(xué)生看成課堂教學(xué)的附屬品，學(xué)生必須無條件地服從教師，使學(xué)生產(chǎn)生自卑感、恐懼感。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)。學(xué)生在課堂上不能有半點違背教師的意思，懲罰成為家常便飯，學(xué)生每時每刻如履薄冰，很容易產(chǎn)生心理疲勞。第三、由于農(nóng)村小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對學(xué)生嚴(yán)重地不負(fù)責(zé)任，對學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。這些孩子在家得不到關(guān)愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)心理問題。
三、社會的不良環(huán)境及不良影響，是留守兒童產(chǎn)生心理問題的重大原因
社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農(nóng)村留守兒童由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：1、社會上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響。目前農(nóng)村小鎮(zhèn)上的一些網(wǎng)吧，為了賺錢，大量招攬在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。小學(xué)生自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監(jiān)管，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。2、成年人的不良行為對留守兒童的成長也帶來了不良影響。農(nóng)閑時節(jié)，“閑人”太多，農(nóng)村外出打工的外出不在家，在家的沒事干的人成天就在牌桌上賭博，特別是打麻將。我看到好多正在打麻將的婦女，當(dāng)孩子鬧時就拿出錢來“去買東西吧，別耽誤我打麻將”，使很多孩子養(yǎng)成了花錢的習(xí)慣。她們整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的不良影響。
作為一名農(nóng)村教師的我，真心地希望社會、家庭、學(xué)校能給孩子一個健康快樂成長的環(huán)境，使那些留守兒童得到良好的教育。在學(xué)校，我們教師我覺得應(yīng)該做到：
（1）用“愛心”換來信任。平時給留守兒童更多的關(guān)注和鼓勵，像對待自己的孩子一樣。在生活中多給他們照顧，；在學(xué)習(xí)上多給予輔導(dǎo)，堅持檢查并耐心地糾錯講解。使更多的留守兒童擁有自信心！
（2）給他們機會參與班級管理。我經(jīng)常找他們談心，和他們一起探討班級管理和學(xué)習(xí)，是他們能融進班集體這個大家庭里。她們有困難了，大家一起幫助她們；其他同學(xué)有難題時也讓他們主動的幫助其他同學(xué)。創(chuàng)造一個團結(jié)、和諧、友愛、積極向上的良好環(huán)境，讓他們?nèi)鄙俚募彝ソ逃M可能的在學(xué)校的大集體中得到補充！
一、建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡，切實掌握留守兒童的基本情況
學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護人或其委托監(jiān)護人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡，家庭成員、家庭收入情況等。并根據(jù)學(xué)生變動情況，及時補充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。同時班級設(shè)立留守兒童親情電話，通過聯(lián)系卡制度的建立，加強了班級與學(xué)生家長及其他監(jiān)護人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童的教育和管理提供了重要的、不可缺少的基本信息材料。
二、熟知留守兒童的心理特點，真情關(guān)懷留守兒童的成長
（一）注重對留守兒童的心理健康教育。對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班級要著重開設(shè)心理教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
（二）開展教師與留守兒童的談心活動。學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
（三）實施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。對留守學(xué)生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師和其他學(xué)生家長。配對幫扶教師和學(xué)生家長要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。凡寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；非寄宿的兒童，教師要定期走訪與臨時監(jiān)護人交流，及時反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。
三、采取行之有效的教育方法，優(yōu)先照顧留守兒童
（一）因材施教。班主任教師既要做孩子思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進步的引導(dǎo)者。特別是留守孩子身上所具有的狹隘、偏執(zhí)和任性的性格缺陷，使我們的工作就更是復(fù)雜了。那么，針對這些孩子的不同情況，我們應(yīng)采取不同的教育方法，對癥下藥、因材施教，不能采取簡單粗暴的教育方法，更不能體罰或變相體罰孩子，正確引導(dǎo)孩子健康成長。
（二）優(yōu)先照顧。一要學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。二要生活上優(yōu)先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。三要活動上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。
四、多方努力，為留守兒童營造良好的育人環(huán)境
（一）加強寄宿制學(xué)生的建設(shè)與管理。通過廣泛宣傳，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，盡最大努力，動員留守兒童寄宿，抓好寄宿生的晚輔導(dǎo)、住宿、就餐等日常工作，讓寄宿生能夠安心、舒心，讓家長放心。讓農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。同時，結(jié)合農(nóng)村留守兒童日益增多的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（二）加強對貧困留守兒童的資助工作。學(xué)校多方與校外企事業(yè)單位和愛心人士聯(lián)系，加強對貧困留守兒童的資助力度。班級也要對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面，給予特別的照顧，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補”計劃，通過免收雜費、書本費，提供生活補助等方式，確保他們完成九年義務(wù)教育。
（三）開展人文關(guān)愛活動。讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。
留守學(xué)生雖然父母的親情缺位了，但關(guān)愛不能缺位，我們學(xué)校要與學(xué)生家庭、社會共同努力讓留守兒童“離開父母不離愛”，采取有效的教育引導(dǎo)和管理方法，為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，使每一個留守兒童健康成長、快樂生活、努力前進。
一、指導(dǎo)思想
關(guān)愛留守流動兒童工作以優(yōu)化留守、流動兒童生存發(fā)展環(huán)境，促進留守流動兒童健康成長為目標(biāo)。以動員社會支持，提高家長素質(zhì)為著力點，通過“共享藍(lán)天”支持行動、維權(quán)行動、關(guān)愛行動、宣傳行動四大行動，切實推進留守流動兒童問題的有效解決，促進留守流動兒童健康成長。
二、工作內(nèi)容
（一）開展留守流動兒童情況調(diào)查，建立留守兒童情況檔案。中小學(xué)校建立留守兒童情況登記、監(jiān)護人聯(lián)系、結(jié)對幫扶、寄宿優(yōu)先等制度，抓好農(nóng)村寄宿制中小學(xué)的建設(shè)和管理，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
（二）開展關(guān)愛活動，營造留守流動兒童健康成長的良好氛圍。開展“家長”、“親情電話”、“城鄉(xiāng)少年手拉手”、組建“留守小隊”等形式多樣的關(guān)愛活動。
（三）教育指導(dǎo)留守兒童監(jiān)護人，建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地。在留守兒童集中的區(qū)域建立家庭教育指導(dǎo)服務(wù)陣地，對留守兒童監(jiān)護人進行家庭教育指導(dǎo)，以“如何加強孩子的道德教育”、“如何關(guān)懷、愛護孩子”、“如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣”為內(nèi)容，給留守流動兒童家長傳授科學(xué)育人的方法。
三、要求和保障措施
1、加強領(lǐng)導(dǎo)。成立李閣鎮(zhèn)“關(guān)愛留守流動兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由鎮(zhèn)長任“關(guān)愛留守流動兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)組組長，教辦、婦聯(lián)、衛(wèi)生、司法、民政、團委等各部門負(fù)責(zé)同志任成員，辦公室設(shè)在教辦，負(fù)責(zé)日常工作。各村也相應(yīng)成立關(guān)愛留守流動兒童領(lǐng)導(dǎo)組，負(fù)責(zé)相關(guān)工作。
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收稿日期：2014-11-27
