時(shí)間：2023-02-27 11:09:46
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇服裝實(shí)訓(xùn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè)；人才培養(yǎng)；規(guī)劃措施
專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校最重要的基本教學(xué)建設(shè)之一，是高等學(xué)校優(yōu)化結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)特色、提高質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化人才的一項(xiàng)根本性建設(shè)。為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）以及湖北省經(jīng)濟(jì)社會(huì)教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，以我院的服裝專業(yè)為發(fā)展，做出以下規(guī)劃：
一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀
2008年，應(yīng)用藝術(shù)系首次開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)方向，在校生50人，2010年計(jì)劃招生30人。服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)，現(xiàn)有專任教師為7人，兼職教師3人；其中，高級(jí)職稱5人，中級(jí)職稱3人，初級(jí)職稱2人，碩士3人；“雙師素質(zhì)”教師的比例為80%；來(lái)自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。并在學(xué)術(shù)研究、、獲獎(jiǎng)作品等方面具有一定的成果。2009年10月，應(yīng)用藝術(shù)系參加了“全國(guó)高職高專師生服裝設(shè)計(jì)大賽”，教師與學(xué)生均取得了可喜的成果，1名教師取得了銀獎(jiǎng)及最佳工藝獎(jiǎng)，1名學(xué)生取得了效果圖優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年6月，08學(xué)生級(jí)學(xué)生的作品《渡》在2011年湖北省高等學(xué)校大學(xué)生服裝設(shè)計(jì)畢業(yè)作品校際聯(lián)展大賽中獲得了二等獎(jiǎng)的最佳市場(chǎng)推廣獎(jiǎng)，《夜色》系列獲得了三等獎(jiǎng)的最佳新銳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
2011年9月09級(jí)學(xué)生的作品《專屬》和10級(jí)學(xué)生的作品《鳳求凰》入圍全國(guó)首屆金富春杯“中華嫁衣創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”，同時(shí)獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。
服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)已建成校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室4個(gè)，包括：服裝打板室，縫紉機(jī)房，編織機(jī)房，染織工藝室等。設(shè)備值50余萬(wàn)元，可滿足60人同時(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。新建3個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地分別為深圳鴻瑞服裝廠、武漢愛(ài)帝集團(tuán)有限公司、臺(tái)灣采軒服飾有限公司，滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。
面對(duì)高等教育改革的不斷深化以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求不斷變化的新形勢(shì)，我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面取得了一點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，也存在著一些矛盾和不足：
當(dāng)前學(xué)生中存在一些問(wèn)題。如有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)生重理論輕技術(shù)，不愿動(dòng)手等。如何提高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的問(wèn)題，有待于我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
另外，由于設(shè)施設(shè)備的不足以及交叉學(xué)科的復(fù)雜性，校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件仍不能完全滿足專業(yè)發(fā)展的教學(xué)需求，特別是真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境設(shè)置還不夠，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量一般，未達(dá)到當(dāng)前企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的一般水平，校外的實(shí)習(xí)條件還不完全滿足學(xué)生的數(shù)量要求，人才培養(yǎng)與課程建設(shè)、科學(xué)研究方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
二、專業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想與具體規(guī)劃措施
1.指導(dǎo)思想。認(rèn)真貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等職業(yè)教育規(guī)律，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)服裝設(shè)計(jì)與加工專業(yè)所涉企業(yè)與公司及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，以社會(huì)評(píng)價(jià)、顧客滿意率和招生就業(yè)率作為衡量專業(yè)辦學(xué)水平和人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以基本技能+真實(shí)項(xiàng)目+頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目導(dǎo)向工作室制人才培養(yǎng)模式、“訂單式”培養(yǎng)的專業(yè)建設(shè)模式作為專業(yè)培養(yǎng)特色，以學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、操作技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)，改革和優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)崗位需求實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的高等技能人才，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
2.規(guī)劃目標(biāo)與措施。①辦學(xué)規(guī)模建設(shè)目標(biāo)。逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，爭(zhēng)取在三年內(nèi)，達(dá)到在校生人數(shù)為80人左右。②課程建設(shè)目標(biāo)及教材建設(shè)目標(biāo)。課程體系的建設(shè)目標(biāo)課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，以打造精品課程為主要工作目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的更新和教師教學(xué)技能的提高作為課程建設(shè)的重點(diǎn)。具體措施：
（1）建設(shè)以制版、成衣工藝等核心能力為主線構(gòu)建課程體系。（2）與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)核心課程與特色課程2-3門(mén)。（3）以《服裝工藝》、《服裝設(shè)計(jì)》、《男裝結(jié)構(gòu)》、《女裝結(jié)構(gòu)》為重點(diǎn)，爭(zhēng)取在近一兩年內(nèi)建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程4門(mén)，建成精品課程2門(mén)，編寫(xiě)具有高職高專特色教材1到2門(mén)，自編實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)2本。
③教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)。師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)本專業(yè)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)50人，現(xiàn)有專職教師數(shù)為7人，中級(jí)職稱3人；初級(jí)職稱一人，高級(jí)職稱兩人，碩士學(xué)歷三人，“雙師”型教師的比例為80%；來(lái)自生產(chǎn)第一線的兼職教師為3人。已逐步形了職稱、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。但具有高級(jí)職稱的教師有待加強(qiáng)，教師的綜合素質(zhì)有待提高，需要努力培養(yǎng)專業(yè)的骨干教師，具體實(shí)施計(jì)劃：
（1）鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷深造。要求學(xué)士學(xué)位教師攻讀碩士學(xué)位，已有碩士學(xué)位教師努力向博士學(xué)位方向伸展。（2）每學(xué)年要求1-2名專業(yè)教師進(jìn)行有目標(biāo)的、適合該教師專業(yè)發(fā)展方向的、針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程培訓(xùn)。（3）要求教師利用寒暑假下到企業(yè)第一線進(jìn)行企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)第一線的需要，從而改善專業(yè)建設(shè)。（4）鼓勵(lì)教師發(fā)展第二專業(yè)，力求“雙師”素質(zhì)專業(yè)教師能夠達(dá)到100%。（5）積極聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，力爭(zhēng)兼職教師達(dá)到5人以上，完善教師隊(duì)伍建設(shè)，形成一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、具有較高教學(xué)和科研水平的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
④專業(yè)改革建設(shè)目標(biāo)。進(jìn)一步完善對(duì)高職服裝教育理論研究與社會(huì)需求調(diào)查，以便有針對(duì)性的不斷改善教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的專門(mén)人才。具體措施：
（1）繼續(xù)加強(qiáng)與各行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家參與本專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，與專業(yè)教師一起共同修訂本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，確定人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)方法。（2）在科學(xué)合理地構(gòu)建專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，保障其實(shí)施的科學(xué)性，使課程改革落到實(shí)處，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和豐富第二課堂活動(dòng)，每年通過(guò)講座、實(shí)地考察等形式努力尋求課程穩(wěn)定性與靈活性的動(dòng)態(tài)有機(jī)結(jié)合。（3）根據(jù)崗位定位所需掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度建立教學(xué)模塊，以案例教學(xué)為主體結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)開(kāi)發(fā)課程，加大核心崗位能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。
⑤產(chǎn)學(xué)研建設(shè)目標(biāo)。計(jì)劃逐步建立武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院服裝研發(fā)中心。研發(fā)中心可以由企業(yè)技術(shù)人員、教師和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)開(kāi)發(fā)多種功能，具備良好的服裝制作、服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)能力，具備仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開(kāi)放型、共享型實(shí)踐教學(xué)中心，從而達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”。
⑥校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的目標(biāo)。校內(nèi)擴(kuò)大對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，進(jìn)一步深化校企合作，實(shí)現(xiàn)“課堂與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地合一，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)合一，教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)合一”，同時(shí)依托我系項(xiàng)目導(dǎo)向工作室，鼓勵(lì)師生創(chuàng)辦公司，開(kāi)展 “創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)。
目前我院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)擁有實(shí)訓(xùn)室5間，占地350平方米左右，分別是服裝CAD制版實(shí)訓(xùn)室一間、服裝制作工藝實(shí)訓(xùn)室兩間、染織實(shí)訓(xùn)室一間、制版實(shí)訓(xùn)室一間。
（1）計(jì)劃改善現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備，通過(guò)修復(fù)和改造完成原有實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用率。（2）添置新的設(shè)備，添置新技術(shù)、新工藝設(shè)備，滿足一般企業(yè)用人技能標(biāo)準(zhǔn)所達(dá)到的教學(xué)需求。（3）建立多媒體教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。
努力提高實(shí)訓(xùn)室的水準(zhǔn)。在未來(lái)幾年內(nèi)發(fā)展成為實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備達(dá)到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)水平，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)出率保持在100%，同一項(xiàng)目能同時(shí)滿足40人以上，實(shí)訓(xùn)室達(dá)到8間，實(shí)訓(xùn)面積達(dá)到500平方米左右的多功能實(shí)訓(xùn)室。計(jì)劃新建服裝展示中心、擴(kuò)建毛衣編織實(shí)訓(xùn)室與服裝工藝實(shí)訓(xùn)室，使之成為服裝制作、服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、服裝表演等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中心。
校外增加實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，目前我專業(yè)已與武漢愛(ài)帝集團(tuán)有限公司與深圳鴻瑞服裝廠、臺(tái)灣采軒服飾有限公司建立合作關(guān)系，可以保證30人左右的頂崗實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在已有的校外實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，積極聯(lián)系武漢市現(xiàn)有的知名服裝企業(yè)，深化校企合作的形式，積極籌備企業(yè)供需見(jiàn)面會(huì)，讓企業(yè)了解我們的辦學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，爭(zhēng)取在近一兩年內(nèi)增加校外實(shí)訓(xùn)基地三個(gè)，達(dá)到可以接受100多名學(xué)生同時(shí)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，來(lái)豐富學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。
一、有效互動(dòng)破解師生斷裂
（一）師生斷裂問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)“獨(dú)角戲式示范”直接影響學(xué)生服裝技術(shù)定向映像的形成。
學(xué)生沒(méi)有指向性、互動(dòng)性地觀察教師示范，直接的后果就是在頭腦中不能初步形成連續(xù)性的、穩(wěn)固的服裝技術(shù)動(dòng)作表象，以致直接影響到后續(xù)服裝技術(shù)定向映像的形成。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的服裝技能就會(huì)缺乏服裝技術(shù)原本應(yīng)有的相互聯(lián)系，最終熟練而系統(tǒng)的服裝技能也就難以在學(xué)生身上完整形成。
2.服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)“放羊式管理”直接導(dǎo)致教師的示范講解與學(xué)生的練習(xí)存在大面積的斷裂。
現(xiàn)在中職服裝實(shí)訓(xùn)的一般情況是，1～2個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師帶四五十個(gè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，在示范講解階段已經(jīng)很難在有限時(shí)空中形成“一對(duì)一”的教學(xué)關(guān)系，在練習(xí)強(qiáng)化階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)很容易形成“空白時(shí)空”。教師認(rèn)為“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，學(xué)生已經(jīng)看過(guò)示范可以自己操作，自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。但是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作遇到的問(wèn)題很多，實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量大打折扣。
3.服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)“零情感交流”直接導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)師生關(guān)系淡漠。
服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中師生仿佛也成了服裝工藝機(jī)器，師生交流的都是一種冷冰冰的“服裝機(jī)器語(yǔ)言”：“緝合、包縫、扦邊……”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成服裝學(xué)習(xí)的情感疲倦，教師也會(huì)褪去榜樣權(quán)威的光環(huán)，服裝實(shí)訓(xùn)情境失去本應(yīng)有的美感。
（二）師生斷裂問(wèn)題的解決方法
1.師生有效互動(dòng)的內(nèi)涵和做法。
在中職服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的師生有效互動(dòng)，從時(shí)空的維度來(lái)講，應(yīng)包括示范講解時(shí)的師生互動(dòng)、練習(xí)強(qiáng)化時(shí)的師生互動(dòng)和反饋總結(jié)時(shí)的師生互動(dòng)。從學(xué)習(xí)心理學(xué)的維度來(lái)講，應(yīng)包括言語(yǔ)信息的師生互動(dòng)、動(dòng)作技能的師生互動(dòng)和情感意志的師生互動(dòng)。
具體以基礎(chǔ)裙實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師示范講解為例分析，教師在做后片操作示范時(shí)，不能只做示范而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔、概括與形象化的言語(yǔ)信息說(shuō)明。最重要的言語(yǔ)信息互動(dòng)還應(yīng)包括請(qǐng)出一些學(xué)生，“現(xiàn)場(chǎng)直播”教師正在示范的是什么服裝動(dòng)作，說(shuō)出教師在做后片時(shí)和做前片有什么不同之處，也可以要求學(xué)生嘗試分析或者直接提問(wèn)其中所包含的基本原理。這樣學(xué)生觀察教師示范時(shí)就有顯著的指向性，流暢的師生互動(dòng)會(huì)使教師的服裝技術(shù)示范有效性大大增強(qiáng)。同樣進(jìn)入到學(xué)生的練習(xí)強(qiáng)化階段，教師可以在基礎(chǔ)裙的學(xué)生練習(xí)中，嚴(yán)格執(zhí)行并合理調(diào)整巡回指導(dǎo)方式與節(jié)奏，按照“做前片”、“做后片”、“做里子”的結(jié)構(gòu)分別進(jìn)行示范和練習(xí)，通過(guò)小步子前進(jìn)方式使巡回指導(dǎo)更緊密，使師生互動(dòng)更緊密，從而促進(jìn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的全面提高。
2.有效互動(dòng)的前提是情感意志的互動(dòng)。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的師生互動(dòng)中，最容易忽視的是情感意志方面的互動(dòng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)地尊重和支持學(xué)生的服裝技能學(xué)習(xí)，采用磋商、親善的語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為，合理接受學(xué)生作為青少年階段正常的不成熟行為，充分滿足學(xué)生不同層次的需要，最終掌握服裝技能。
二、模塊化課程破解課程斷裂
（一）課程斷裂問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.服裝理論課和服裝實(shí)訓(xùn)課各自為政，不能形成合力。
較為典型的問(wèn)題是服裝理論課和服裝實(shí)訓(xùn)課的教師往往對(duì)于同一種款式的服裝在制作工藝上存在著不同的主張看法，造成學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)的紊亂，既不能在理論上找到正確的支持，也不能在實(shí)踐上得到可靠的驗(yàn)證。這樣就嚴(yán)重地影響了教學(xué)的權(quán)威性，直接導(dǎo)致服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)異化進(jìn)行。
2.服裝傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容跟不上現(xiàn)代服裝發(fā)展步伐。
例如在服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師還在使用“一塊黑板、一支粉筆”長(zhǎng)久不變的傳統(tǒng)模式，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)代化的服裝CAD制版及輸出技術(shù)，這在很大程度上限制了學(xué)生的主體性的發(fā)揮。還有一些實(shí)際服裝生產(chǎn)中早已滅跡的工藝，部分教師仍在一成不變地教授學(xué)生。例如衣領(lǐng)制作還是以樹(shù)脂襯操作為例教學(xué)，而在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中早已使用粘合襯。
（二）課程斷裂問(wèn)題的解決方法
1.形成課程模塊化的基礎(chǔ)保證：服裝理論課和實(shí)訓(xùn)課相互配合。
在中職服裝實(shí)訓(xùn)中，服裝理論課主要包括《服裝結(jié)構(gòu)制圖》、《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《服裝CAD》，與服裝裁剪、縫制、鎖釘、整燙等工藝是緊密相關(guān)、相互統(tǒng)一的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是否合理、制圖方法是否科學(xué)準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)使用是否精準(zhǔn)到位，都要靠縫制好的樣衣來(lái)檢驗(yàn)。因此，在教學(xué)上必須密切配合，才能保證學(xué)生全面掌握服裝“藝術(shù)+技術(shù)”，真正實(shí)現(xiàn)服裝實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
2.形成課程模塊化的具體做法。
首先，統(tǒng)一組織服裝教學(xué)順序。服裝教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)服裝教學(xué)的“前后順序”——理論在前，實(shí)踐在后，統(tǒng)一服裝理論和服裝實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排和進(jìn)程，堅(jiān)持同步一體，做到服裝的品種、款式一條線下去，教學(xué)內(nèi)容和方法設(shè)計(jì)一體考慮、相輔相成。
其次，階梯式整合，綜合設(shè)置模塊。中職服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)可以參照服裝品種、款式安排模塊，具體安排“襯衫、裙子、褲子、馬甲、連衣裙、上衣、大衣”等7個(gè)大實(shí)訓(xùn)模塊，“基礎(chǔ)襯衫、中式襯衫、領(lǐng)結(jié)式襯衫、無(wú)領(lǐng)短袖襯衫；基礎(chǔ)裙、加片裙；基礎(chǔ)褲、松緊帶褲、牛仔褲；馬甲；平領(lǐng)連衣裙、背心裙；西服、暗襟上衣、前衣身起領(lǐng)上衣；雙排扣大衣、插肩袖大衣”等17個(gè)小實(shí)訓(xùn)模塊。模塊化的實(shí)訓(xùn)課程做到理論和實(shí)踐內(nèi)容充分結(jié)合，彼此滲透，每一道服裝工藝工序范例以模塊的形式出現(xiàn)，形成階梯式課堂任務(wù)。綜合工藝課與設(shè)計(jì)課、制版課、服裝CAD等課程內(nèi)容，可充分吸收現(xiàn)代化服裝設(shè)計(jì)與工藝的核心元素提高對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。
以服裝模塊化課程來(lái)整合服裝理論和實(shí)踐，來(lái)聚焦服裝技能的全部?jī)?nèi)涵，這樣做的目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的科目之后有一個(gè)綜合運(yùn)用、整體優(yōu)化知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，使其在服裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中體驗(yàn)展示成衣成果的快樂(lè)，促進(jìn)服裝實(shí)訓(xùn)興趣的持續(xù)生成。
三、校企一體化破解校企斷裂
（一）校企斷裂問(wèn)題的主要表現(xiàn)
1.與服裝企業(yè)崗位要求相比，中職服裝專業(yè)學(xué)生技術(shù)水平“蒼白無(wú)力”。
剛走出校門(mén)的學(xué)生面對(duì)企業(yè)的設(shè)備、工序，面對(duì)服裝生產(chǎn)流水作業(yè)、質(zhì)量監(jiān)控，面對(duì)同行的熟練程度、水平、速度，都感到陌生和茫然，原本在學(xué)校學(xué)習(xí)的技術(shù)一下子顯得蒼白無(wú)力，幾年的中職服裝實(shí)訓(xùn)沒(méi)有給足支撐和動(dòng)力，要改變尷尬局面，只能繼續(xù)做學(xué)徒拜師學(xué)藝或放棄專業(yè)選擇轉(zhuǎn)行。
2.在服裝企業(yè)文化土壤中，中職服裝專業(yè)學(xué)生技術(shù)心理“水土不服”。
剛走出校門(mén)的學(xué)生面對(duì)團(tuán)隊(duì)連帶合作與個(gè)人責(zé)任的重壓，很難完成角色心理的快速轉(zhuǎn)變；面對(duì)服裝企業(yè)“零缺陷”的技術(shù)文化要求，學(xué)生原來(lái)“60分萬(wàn)歲”的思想顯然難以適應(yīng)。對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感與對(duì)自身的認(rèn)同感產(chǎn)生很大的反差，部分學(xué)生最后選擇了逃避和放棄。
（二）校企斷裂問(wèn)題的解決方法
1．學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)帶領(lǐng)教師和學(xué)生貼近當(dāng)?shù)匾痪€服裝企業(yè)，主動(dòng)研究企業(yè)的市場(chǎng)需求和生產(chǎn)特點(diǎn)。
學(xué)校應(yīng)將教師、學(xué)生帶出校門(mén)，組織他們深入本地區(qū)的幾個(gè)大服裝企業(yè)、大商場(chǎng)、廣大消費(fèi)者群體進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。從流行款式、面料、色彩入手，了解搜集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)并制作問(wèn)卷調(diào)查卡。采用問(wèn)卷與個(gè)人專訪相結(jié)合的方法，了解消費(fèi)者的需求心理，了解各類服裝的社會(huì)性和藝術(shù)性，奠定并形成服裝企業(yè)生產(chǎn)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)為企業(yè)提供服裝品種的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為平臺(tái)形成實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的校企一體化。
關(guān)鍵詞 立體裁剪 多維空間 設(shè)計(jì)思維 實(shí)訓(xùn)練習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
人類生存的大千世界是一個(gè)色彩斑斕、千姿百態(tài)、變化無(wú)窮、萬(wàn)千造型并存的世界，多維空間造型的物質(zhì)形態(tài)數(shù)不勝數(shù)。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的《立體裁剪》多維空間造型設(shè)計(jì)思維與實(shí)訓(xùn)練習(xí)，主要探索如何在《立體裁剪》課程教學(xué)中運(yùn)用多維空間設(shè)計(jì)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。
1《立體裁剪》課程與教學(xué)現(xiàn)況
“立體裁剪”是服裝設(shè)計(jì)制作的一種技術(shù)手段，是以人體作為獨(dú)立“物體”，而服裝則是這個(gè)“物體空間”的外包裝，類似于我們生活中物品的包裝（如：糖果、茶葉、玩具等等物品的包裝）。
立體裁剪服裝作品與物品包裝類比示意圖
“立體裁剪”也可以說(shuō)是人體外包裝的立體構(gòu)成，采用手法是運(yùn)用面料覆蓋在人體或人臺(tái)上，并通過(guò)分割、折疊、加量、減量、褶皺、編織、造型、縫合等多種技術(shù)手段制作成的人體多維空間包裝――服裝。
《立體裁剪》課程在我國(guó)服裝專業(yè)教學(xué)中一般分為兩大實(shí)訓(xùn)模塊，即基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)模塊與創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊，“多維空間造型法”則是創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊中的拓展衍生部分，它不同于以往的禮服設(shè)計(jì)制作，而是以多個(gè)多維立體構(gòu)成空間為源點(diǎn)設(shè)計(jì)制作服裝，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”設(shè)計(jì)制作服裝的設(shè)計(jì)思維方式和能力。
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，運(yùn)用“多維立體構(gòu)成空間”法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生采用“多維空間造型法”為服裝設(shè)計(jì)思維源點(diǎn)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)與制作。流程大致為：先以多維立體構(gòu)成源點(diǎn)進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)或草圖設(shè)計(jì)（其中包括：主題思路、造型設(shè)計(jì)、面料再造、面料選擇，色彩確定等等）；再采用紙張或胚布在人臺(tái)上進(jìn)行款式造型；款式造型完成后，取下紙張或胚布，進(jìn)行平面款式衣片的修改完善；接著對(duì)正式面料（包括再造后形成的新型面料）進(jìn)行裁剪；完成后回到人臺(tái)進(jìn)行最后的拼接與調(diào)整；最后一步就是進(jìn)行縫制完成成衣。學(xué)生在整個(gè)作業(yè)過(guò)程中重點(diǎn)提升以“多維空間造型法”為基礎(chǔ)的綜合設(shè)計(jì)制作能力。
2什么是立體裁剪“多維空間造型法”教學(xué)
在《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生提高服裝設(shè)計(jì)的造型創(chuàng)作和制作能力，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)時(shí)代實(shí)用創(chuàng)新型人才是我們的教學(xué)主方針，也是我們教學(xué)改革急需要探索的方向所在。
綜合我們四年的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，在大力提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)率與創(chuàng)業(yè)率的同時(shí)，我們也要結(jié)合中國(guó)的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的趨勢(shì)，培養(yǎng)能與國(guó)際接軌的高端人才，運(yùn)用“多維空間造型法”進(jìn)行《立體裁剪》課程創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)模塊的教學(xué)，就是這方面的教學(xué)探索與改革。
立體裁剪的“多維空間造型法”也可以稱為 “立體構(gòu)成”在服裝立體裁剪中的運(yùn)用，它是服裝裁剪中二維（傳統(tǒng)平面打版裁剪）與多維（立體形態(tài)在裁剪的應(yīng)用）的結(jié)合教學(xué)方式，其中又以多維立體構(gòu)成形態(tài)為主要實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，比如：以A字型服裝造型為例，我們把A字型服裝想象為一個(gè)三椎體，那么我們?cè)谶@個(gè)三椎體上就可以進(jìn)行任意的切割、展開(kāi)與錯(cuò)縫而形成大相徑庭的立裁服裝款式，從而達(dá)到提升學(xué)生在立體裁剪課程學(xué)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)思維的趣味性、活躍性和動(dòng)手積極性。
“多維立體空間”是指多個(gè)立體造型組合成的空間，具體應(yīng)用至服裝設(shè)計(jì)中，采用傳統(tǒng)平面裁剪法是很難達(dá)到的效果，而運(yùn)用到《立體裁剪》課程的創(chuàng)意模塊教學(xué)中，學(xué)生能很容易利用直接、直觀、簡(jiǎn)易的手法達(dá)到意想不到的造型效果。
如：當(dāng)二個(gè)大小不等或相等的正方體，其中一個(gè)正方體以人臺(tái)為中心固定不動(dòng)，另一個(gè)正方體則進(jìn)行水平推移、上下推移或穿透移動(dòng)，每移動(dòng)到不同方位就會(huì)形成不同的新空間，或者是變形的空間造型，如果再在位移空間的基礎(chǔ)上加以其他變化，如：曲線、面料再造、三角體、柱體、面料分割、錯(cuò)縫等技術(shù)手段，學(xué)生就可以創(chuàng)意出無(wú)窮盡的服裝款式，重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生通過(guò)“多維立體空間”技法，掌握《立體裁剪》課程創(chuàng)意模塊中的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思維方和制作方式，是“授之與魚(yú)不如授之與漁”的教學(xué)理念。
3“多維空間造型法”教學(xué)實(shí)例
3.1教學(xué)實(shí)例
（1）新舊上海（暫命名），2012級(jí)學(xué)生，分組實(shí)訓(xùn)。
（2）主題思路：采用上海上世紀(jì)30年代具有代表性的建筑、物件（如老留聲機(jī)等）、廣告畫(huà)、服飾等，與現(xiàn)代上海的標(biāo)志物圖案對(duì)比，主題思路來(lái)源于她們的上海專業(yè)考察。
（3）款式造型手段：楊桃型結(jié)合風(fēng)琴折疊型為主體，配以球體和柱體表面不規(guī)則分割和穿行款式設(shè)計(jì)，旗袍局部與現(xiàn)代服裝造型相結(jié)合。
（4）面料、色彩和圖案：面料―銀色光澤面料、黑色皮革或仿皮，深灰色針織面料；圖案―30年代懷舊色圖案與現(xiàn)代上海標(biāo)志物彩色圖案相結(jié)合，圖案技術(shù)采用面料數(shù)碼印刷并拼貼制作。
（5）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―圖案拼貼―調(diào)整完成。
（6）作業(yè)過(guò)程圖片：
設(shè)計(jì)草圖 制作過(guò)程花絮
（7）最后的作品
3.2其他教學(xué)實(shí)例
（1）課堂作業(yè)，2012級(jí)學(xué)生，個(gè)人實(shí)訓(xùn)。
（2）款式造型手段：各款采用的造型手法均不同，有采用曲線加不規(guī)則立方體；有采用三椎體造型的；有采用不規(guī)則曲面錯(cuò)縫技法的；有采用編織法加圓凹旋轉(zhuǎn)造型的。
（3）面料、色彩和圖案：根據(jù)各款式選擇面料、色彩多樣。
（4）作業(yè)過(guò)程：設(shè)計(jì)思路―設(shè)計(jì)草圖―人臺(tái)紙張或胚布造型―球、柱體紙張或胚布分割造型―ELV材料切割造型―平面打版―成衣面料裁剪―縫制成衣―調(diào)整完成。
（5）作業(yè)圖片：
4教學(xué)體會(huì)和總結(jié)
通過(guò)48課時(shí)理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的的教學(xué)，學(xué)生們運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，在立裁創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)制作實(shí)訓(xùn)中，收到了較好的效果。由平面擴(kuò)展（服裝原型）―三維空間元素（基本廓型）―多維空間元素（復(fù)雜廓型）―回到平面（復(fù)雜廓型的平面版型）的教學(xué)形式，讓學(xué)生們系統(tǒng)掌握了多維空間元素與人體結(jié)構(gòu)、服裝結(jié)構(gòu)關(guān)系的基本原理，特別是在利用多維空間元素創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)與制作上，既拓展了原創(chuàng)設(shè)計(jì)思維又極大地提高了學(xué)生們對(duì)特異造型服裝制作的動(dòng)手能力，學(xué)生們的創(chuàng)新能力在本課程中得到突飛猛進(jìn)。
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先,部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確,在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次,學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒,仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感,追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的,即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力,單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí),精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能,通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年,中國(guó)高等教育快速發(fā)展,服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng),就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研,實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù),不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此,在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中,多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口,簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程,而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例,畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段,但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故,許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量,更有甚者花錢(qián)雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定,但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則,于21年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐,能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門(mén)人才”。在課程設(shè)置上,加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容,循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如,服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中,優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念,改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要,實(shí)踐工作量不斷加大,難度也在逐漸增加。因此,要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性,深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作,使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性,明確目標(biāo),變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的,但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始,與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn),而且存在一些問(wèn)題,例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育,不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以,建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn),制定出符合實(shí)際的管理辦法,并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門(mén)實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性,所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先,根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃。其次,制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn),這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù),也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法,讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃,同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè),有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如,把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟,在實(shí)訓(xùn)室中播放,讓學(xué)生反復(fù)觀摩,更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程,使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái),配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明,播放給學(xué)生觀看,既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題,又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式,教師的教學(xué)
勞動(dòng)更具知識(shí)化,還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo),解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題,提高課程效率。 (四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
(一)師生思想認(rèn)識(shí)不夠
首先，部分服裝專業(yè)教師對(duì)實(shí)踐課程的重要性以及如何組織實(shí)踐教學(xué)還不明確，在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)放任自流的情形。其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)也普遍存在片面認(rèn)識(shí)和消極情緒，仍然只關(guān)注服裝設(shè)計(jì)的造型與美感，追求藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，認(rèn)為工程技術(shù)是服裝技師的工作。他們都忽略了設(shè)計(jì)教育的終極目的，即使學(xué)生獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)現(xiàn)代服裝行業(yè)的需求。本專業(yè)培養(yǎng)的人才需要系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、商品企劃、生產(chǎn)管理及銷售等方面的基本理論及知識(shí)，精通服裝結(jié)構(gòu)和工藝的基本原理與技能，通曉服裝紙樣設(shè)計(jì)、成衣工藝設(shè)計(jì)、工業(yè)推板、服裝CAD等方面的知識(shí)和技能;基本具備鑒別、選用、初步開(kāi)發(fā)制衣材料的能力;具備從事服裝設(shè)計(jì)、服裝制版、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、服裝營(yíng)銷、服裝展示、服裝工業(yè)化成產(chǎn)和管理等崗位實(shí)際工作的能力。
(二)就業(yè)壓力影響畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程建設(shè)
近幾年，中國(guó)高等教育快速發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在成倍增長(zhǎng)，就業(yè)壓力很大。許多服裝專業(yè)的本科畢業(yè)生忙于四處求職、考研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)不得不完成的任務(wù)，不可能投入太多的時(shí)間和精力。因此，在第七、八學(xué)期設(shè)置的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)考察以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程中，多數(shù)學(xué)生以求職、應(yīng)聘等為借口，簡(jiǎn)單應(yīng)付實(shí)踐課程，而學(xué)校和教師也不得不放寬要求。以我院服裝專業(yè)第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生四年學(xué)習(xí)成果的有效手段，但因?yàn)榫蜆I(yè)或在外地實(shí)習(xí)等緣故，許多學(xué)生不得不簡(jiǎn)化程序或降低畢業(yè)作品的質(zhì)量，更有甚者花錢(qián)雇人做畢業(yè)作品。雖然學(xué)院制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但仍有學(xué)生報(bào)有僥幸心理。
二、服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)對(duì)策
(一)建立和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系
學(xué)院堅(jiān)持以國(guó)家需要為前提、社會(huì)需求為導(dǎo)向的原則，于2010年重新制訂了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“注重實(shí)踐，能夠在服裝行業(yè)從事設(shè)計(jì)、企劃、制版、工藝技術(shù)、管理營(yíng)銷等相關(guān)工作的應(yīng)用型、技術(shù)性專門(mén)人才”。在課程設(shè)置上，加大了專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程本科專業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，從專業(yè)考察、服裝工藝實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、服裝專題設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等七個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)置實(shí)踐課程。重要環(huán)節(jié)又劃分為不同難易內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排在不同學(xué)期。例如，服裝工藝實(shí)踐劃分為基礎(chǔ)實(shí)踐、課程實(shí)踐和針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)設(shè)計(jì)方向設(shè)置為:第二、三學(xué)期安排各一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第五學(xué)期安排二周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)工程方向設(shè)置為:第一學(xué)期安排一周的工藝基礎(chǔ)實(shí)踐;第三、五學(xué)期安排各一周的工藝課程實(shí)踐;第六學(xué)期安排一周的針織工藝實(shí)踐。這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)合理地分布在本科四年的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化了專業(yè)實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)。
(二)更新觀念，改革實(shí)踐課程教學(xué)工作量計(jì)算辦法
隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐課程越來(lái)重要，實(shí)踐工作量不斷加大，難度也在逐漸增加。因此，要大力宣傳實(shí)踐課程教學(xué)的重要性，深入細(xì)致地做好教師、學(xué)生的思想教育工作，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性，明確目標(biāo)，變被動(dòng)為主動(dòng)。實(shí)踐課與理論課是同樣重要的，但我?，F(xiàn)在實(shí)行的實(shí)踐課程課時(shí)的計(jì)算方法還很原始，與理論課的工作量差距甚遠(yuǎn)，而且存在一些問(wèn)題，例如實(shí)踐課程的工作量不能充分體現(xiàn)出多勞多得的分配原則。工作量的不平衡不能體現(xiàn)出重視能力教育，不能使教師全身心地投入到實(shí)踐教學(xué)中去。所以，建議學(xué)校根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際的管理辦法，并且為教師提供企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高教師科研與教學(xué)的水平。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理
每一門(mén)實(shí)踐課程都有較強(qiáng)的針對(duì)性，所以課前要做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱制定好本門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃。其次，制定實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)或?qū)嵺`手冊(cè)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，這些材料既為實(shí)訓(xùn)提出了詳細(xì)的目的、要求和任務(wù)，也規(guī)定了考核的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生從理論的理解到實(shí)踐操作有一個(gè)整體實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，同時(shí)也有助于督促教師和學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐任務(wù)。加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，有效利用多媒體輔助教學(xué)的功能。例如，把一些有代表性的服裝款式或工藝復(fù)雜的零部件的制作過(guò)程錄制成光碟，在實(shí)訓(xùn)室中播放，讓學(xué)生反復(fù)觀摩，更清晰地了解服裝制作的工藝過(guò)程，使實(shí)踐操作的步驟更程序化。利用攝影機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備將現(xiàn)代化服裝工廠里的科技化含量較高的流水線設(shè)備以及生產(chǎn)工藝流程攝錄下來(lái)，配以詳細(xì)的講解和說(shuō)明，播放給學(xué)生觀看，既緩解了學(xué)校資金短缺、設(shè)備更新速度慢的問(wèn)題，又可以將現(xiàn)代數(shù)字化的服裝生產(chǎn)線展示給學(xué)生。通過(guò)這些教學(xué)形式，教師的教學(xué)勞動(dòng)更具知識(shí)化，還可以節(jié)省出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，解決學(xué)生在實(shí)操中遇到的問(wèn)題，提高課程效率。
(四)完善實(shí)踐課程的考核機(jī)制
Abstract： Based on the development of clothing brand run by college in relevant colleges， this paper proposes some thoughts and suggestions， provides some useful experience for common colleges， especially the clothing professional education of professional education.
關(guān)鍵詞： 校內(nèi)；服裝品牌；服裝專業(yè)教育；建設(shè)
Key words： in college；clothing brand；clothing professional education；building
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）16-0227-02
0 引言
隨著國(guó)家教育部2011年16號(hào)文件以來(lái)，“引企入?！?、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦?！?、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”、“半工半讀”、“學(xué)徒培養(yǎng)”等多樣化的校企合作模式就在各大院校尤其是高職院校蓬勃開(kāi)展起來(lái)，但是真正能夠?qū)⑿＾k企業(yè)發(fā)展起來(lái)，并形成品牌的院校是少之又少，原因是什么呢，中國(guó)職業(yè)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么呢，服裝教育如何與校辦品牌協(xié)調(diào)發(fā)展呢？本文就以上問(wèn)題根據(jù)某院校成功地校辦服裝品牌加以淺析。
1 校辦服裝品牌的研究意義
1.1 有利于研究校企進(jìn)一步融合 校辦服裝品牌的建立能夠針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，了解服裝設(shè)計(jì)的方法、工作流程等。同時(shí)在校內(nèi)和公司間進(jìn)行不同階段的實(shí)訓(xùn)。能夠抓住企業(yè)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)有的放矢，從合作伙伴上就有針對(duì)性的進(jìn)行選擇，具有實(shí)訓(xùn)的多媒體性、多渠道性、多流動(dòng)性，有利于學(xué)生全面發(fā)展，全面地了解服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的各種工作方式；也有利于不同企業(yè)全面了解本院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體水平，進(jìn)行一對(duì)一的實(shí)效實(shí)訓(xùn)，幫助學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展，力求多元化的完成教學(xué)與社會(huì)能力的綜合培訓(xùn)，使教學(xué)與企業(yè)項(xiàng)目相融合，培養(yǎng)與社會(huì)需求相吻合的專業(yè)人才。
1.2 有利于研究產(chǎn)、學(xué)、研一體化的方法 校辦品牌在建成之后，保持同社會(huì)企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司的共同合作與科學(xué)研究，使之更專業(yè)化、市場(chǎng)化、完善化。也為學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠總結(jié)出大量的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，能為服裝設(shè)計(jì)市場(chǎng)輸送大批的實(shí)戰(zhàn)型人才。這兩方面應(yīng)是高職高專建設(shè)的一個(gè)重要的組成，也適用人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求。
1.3 有利于研究學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)方法 校辦品牌的建設(shè)要根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)需要，順應(yīng)國(guó)際高職教育潮流發(fā)展，利用先進(jìn)硬件設(shè)備設(shè)施，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格綜合技能培訓(xùn)，可以使學(xué)生充分掌握服裝設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能，能勝任本行業(yè)需求的各類工作崗位和具有行業(yè)要求的思維創(chuàng)新能力、快速適應(yīng)能力、技術(shù)操作能力、管理運(yùn)行能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。使學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。公司將為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能設(shè)計(jì)專門(mén)人才構(gòu)建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。
1.4 有利于研究如何鍛煉教師隊(duì)伍 在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的專業(yè)能力在一定程度上決定了教學(xué)的能力，師資隊(duì)伍專業(yè)水平的提高預(yù)示著學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。公司的建設(shè)和運(yùn)行可以在實(shí)踐中鍛煉教師的專業(yè)能力，從而在教學(xué)中取得更好效果，以達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)水平。
1.5 有利于探索服裝專業(yè)教育的新模式 中國(guó)服裝行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀決定了服裝專業(yè)教育必須以品牌為導(dǎo)向，以專業(yè)教育為鍥機(jī)，培育出適合品牌發(fā)展的當(dāng)代行業(yè)主力軍。
2 中國(guó)服裝教育的發(fā)展趨勢(shì)
服裝專業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)是基于兩方面的，一方面是基于學(xué)生的，因?yàn)閷W(xué)生是專業(yè)教育的主體，一切教育活動(dòng)都應(yīng)該是以學(xué)生的專業(yè)教育為主導(dǎo)。調(diào)查表明：服裝專業(yè)的學(xué)生有80%以上對(duì)于畢業(yè)以后的工作環(huán)境，工作內(nèi)容懵懂無(wú)知，因此服裝專業(yè)教育需要?jiǎng)?chuàng)造出類似服裝企業(yè)尤其是高端品牌企業(yè)般的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等一系列模擬環(huán)境，藉此解決學(xué)生在這方面的需求與好奇心，并使其更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自己在大學(xué)三年或四年內(nèi)應(yīng)該掌握的知識(shí)與技術(shù)；因此許多院校與企業(yè)建立合作關(guān)系，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度，但是服裝專業(yè)屬于技術(shù)性專業(yè)，許多任務(wù)都是在實(shí)際工作過(guò)程中逐步完成的，校企合作模式只是讓學(xué)生看到企業(yè)的運(yùn)作，并沒(méi)有實(shí)際去體驗(yàn)，因此還是處于最原始的初級(jí)階段，那么，如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？建立校內(nèi)服裝企業(yè)就成為了最直觀的方法，這也就對(duì)服裝專業(yè)教育提出了更大的挑戰(zhàn)。
另一方面是基于服裝行業(yè)的發(fā)展的。研究表明：中國(guó)的服裝行發(fā)展面臨的最主要問(wèn)題是服裝企業(yè)招工難，招設(shè)計(jì)師更難，找到適合的設(shè)計(jì)師是難上加難，還由于企業(yè)文化、企業(yè)理念、企業(yè)發(fā)展等原因，許多設(shè)計(jì)師不能夠長(zhǎng)期服務(wù)于該品牌，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)許多有意向發(fā)展服裝品牌或正在發(fā)展服裝品牌的企業(yè)瀕臨品牌消退的境地而難以長(zhǎng)足發(fā)展；而在這種大前提下，出現(xiàn)了培育國(guó)際品牌和養(yǎng)活國(guó)外設(shè)計(jì)師的現(xiàn)狀，令中國(guó)的設(shè)計(jì)師汗顏。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的基本原因在哪里呢？不是國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)師缺乏創(chuàng)意，也不是我們的設(shè)計(jì)師就比國(guó)外的設(shè)計(jì)師差，而是我們的專業(yè)教育缺了什么，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)就給學(xué)生注入品牌理念的實(shí)踐，相信這種現(xiàn)狀會(huì)有一定程度的緩解。
因此，校辦服裝品牌的建立與發(fā)展勢(shì)在必行，那么，校辦服裝品牌應(yīng)該怎樣發(fā)展，又需要哪些條件呢？
3 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展的條件論
筆者總結(jié)了相關(guān)院校校辦服裝品牌的成功經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
3.1 校辦服裝品牌建立的前提：學(xué)院的大力支持 ①資金支持：一個(gè)企業(yè)要發(fā)展，資金是第一位的，注冊(cè)品牌、購(gòu)買(mǎi)材料等，校辦服裝品牌雖然在校內(nèi)，但其發(fā)展仍然要以企業(yè)的形式存在，因此強(qiáng)大的資金后盾是必不可少的；②后勤支持：企業(yè)要生存，要發(fā)展，要考察市場(chǎng)，要款式設(shè)計(jì)，要購(gòu)買(mǎi)面輔料，制作N多樣衣，要開(kāi)訂貨會(huì)，大批量的生產(chǎn)校內(nèi)無(wú)法完成，要找生產(chǎn)企業(yè)，要跟單，要找分銷商，要追蹤貨款，這一系列的工作沒(méi)有強(qiáng)大的后勤力量也是無(wú)法完成的。
3.2 校辦服裝品牌建立的制度保證：有效的人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是每一個(gè)專業(yè)的靈魂，它是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)，因此人才培養(yǎng)方案的制定是非常嚴(yán)肅的，一旦制定完成，在相對(duì)一段時(shí)間以內(nèi)基本上是在穩(wěn)定中求改進(jìn)的，國(guó)內(nèi)的服裝教育可以說(shuō)已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的人才培養(yǎng)方案，要大范圍的改變他，以期適應(yīng)校辦品牌的發(fā)展，在許多方面院校是面臨著巨大壓力的，但是只有大膽創(chuàng)新，才有可能在服裝專業(yè)教育之路上探索出適合行業(yè)發(fā)展的之路。
3.3 校辦服裝品牌建立的人才保障
①專業(yè)帶頭人方面：專業(yè)帶頭人是校辦品牌的執(zhí)行長(zhǎng)官，決定著校辦品牌的發(fā)展方向，因此至關(guān)重要。
專業(yè)帶頭人首先要具有高尚的政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)正派的學(xué)風(fēng)；其次要學(xué)術(shù)造旨深厚，學(xué)術(shù)思想活躍，在專業(yè)上步入了專業(yè)前沿領(lǐng)域，有突出的專業(yè)研究方向，并取得了創(chuàng)造性的、具有一定學(xué)術(shù)水平的教學(xué)和科研成果，能組織和帶領(lǐng)青年教師進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的拔尖人才。而校辦服裝品牌更加需要有一個(gè)在企業(yè)摸爬滾打多年，有著豐富服裝品牌發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，又有普通高校教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)的帶頭人，這個(gè)人至關(guān)重要，更為重要的是求真務(wù)實(shí)。
②專業(yè)教師方面：專業(yè)教師既是教學(xué)的主體，也是校辦品牌的執(zhí)行主力。要想建立成功地校辦品牌，專業(yè)教師必須具備以下品質(zhì)和能力：
一是師德要求，要求教師要履行職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，要求教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供適宜的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。三是實(shí)踐能力，要求教師要把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，不斷研究，改善教育教學(xué)工作，提升專業(yè)能力。四是體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，要求教師要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展的要求，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高文化修養(yǎng)，做終身學(xué)習(xí)的典范。五是團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，校辦品牌只靠專業(yè)帶頭人一人之力是萬(wàn)萬(wàn)不行的，要求全體專業(yè)教師共同努力。六是吃苦耐勞的精神，校辦品牌是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的工作，包括各方面的任務(wù)，這就要求專業(yè)教師能夠耐得住辛勞，出色地完成。
③學(xué)生方面：服裝專業(yè)教育面對(duì)的為高中畢業(yè)的高職或普通高校的學(xué)生，或中職類學(xué)生，部分學(xué)生較具有發(fā)展?jié)摿?，發(fā)展校辦品牌，需要發(fā)掘這部分學(xué)生的潛力，幫助校辦品牌實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足發(fā)展。
3.4 校辦品牌建立的基地、設(shè)備保證 校辦品牌同其他品牌企業(yè)一樣，需要一定的生產(chǎn)能力，這就需要一定的空間和相關(guān)設(shè)備。
4 校辦服裝品牌與服裝教育的協(xié)調(diào)結(jié)合與發(fā)展應(yīng)注意的因素
4.1 校辦服裝品牌與服裝專業(yè)教育的關(guān)系方面 認(rèn)清校辦服裝品牌的地位，是服裝專業(yè)教育的補(bǔ)充，而不是主導(dǎo)，切忌為了品牌發(fā)展拿學(xué)生做試驗(yàn)，適得其反。
4.2 資金方面 認(rèn)真細(xì)致研究資金運(yùn)用方案，資金活動(dòng)管控有度，避免資金調(diào)度不合理、營(yíng)運(yùn)不暢，可能導(dǎo)致企業(yè)陷入財(cái)務(wù)困境或資金冗余。避免資金活動(dòng)管控不嚴(yán)，可能導(dǎo)致資金被挪用、侵占、抽逃或遭受欺詐。給企業(yè)帶來(lái)大的損失，嚴(yán)重的導(dǎo)致破產(chǎn)。
4.3 人才培養(yǎng)方案方面 在保證教學(xué)質(zhì)量與課程的前提下，結(jié)合校辦品牌發(fā)展計(jì)劃，認(rèn)真有效的制定適合品牌發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，切忌過(guò)分強(qiáng)調(diào)品牌發(fā)展，忽略教學(xué)課程的重要性，切實(shí)做到服裝專業(yè)教育能夠在校辦品牌的輔佐下達(dá)到雙贏。
4.4 人才方面 專業(yè)帶頭與專業(yè)教師共同制定品牌發(fā)展計(jì)劃，做到計(jì)劃公開(kāi)，資金公開(kāi)，人員分配公開(kāi)等，以保證品牌任務(wù)完成的前提下，公正公開(kāi)透明的品牌運(yùn)作。
5 結(jié)束語(yǔ)
中國(guó)的服裝教育已經(jīng)呈現(xiàn)出欣欣向榮的穩(wěn)定景象，尤其是“訂單培養(yǎng)”“校企合作”等，但大多數(shù)是流于形式的合作，中國(guó)的服裝教育事業(yè)要想徹底解決中國(guó)服裝行業(yè)現(xiàn)狀并將中國(guó)的服裝行業(yè)推上一個(gè)新的臺(tái)階，就必須發(fā)展校辦服裝品牌，而校辦服裝品牌的發(fā)展并不是一朝一夕之功，需要在摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步探索，形成有特色的適合服裝行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的服裝品牌專業(yè)實(shí)踐教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱秀麗，吳巧英，郭建南，胡蕾.立足創(chuàng)新，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建高等服裝教育新體系[J].紡織教育，2006（05）.
關(guān)鍵詞 影視人物造型 角色設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Teaching Reform and Exploration on Vocational College Character Image Design Professional "Film Character Modeling" Courses
HE Juan
（The Arts of Animation & Design， Hu'nan Mass Media Vocational Technical College， Changsha， Hu'nan 410100）
Abstract For vocational college character image design professional "film character modeling" teaching problems， put forward a "project-driven" teaching-oriented teaching reform program. Respectively， from the organization and arrangement of teaching content， design and innovative teaching mode， use of teaching methods， training and environmental construction， curriculum assessment criteria and other aspects to explore the teaching reform of the course.
Key words film character modeling； character design； teaching reform； project-driven
1 課程的性質(zhì)與作用
影視人物造型課程是根據(jù)影視劇本來(lái)分析劇情、分析人物（身份、年齡、性格、民族、職業(yè)）及人物性格和劇中的規(guī)定情景（人物所處的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景、風(fēng)俗）來(lái)研究劇中角色的外觀造型，以對(duì)角色外部形象的造型進(jìn)行設(shè)計(jì)。它綜合了化妝、發(fā)型、服裝的造型、質(zhì)地、色彩以及風(fēng)格等因素的表現(xiàn)效果，是實(shí)用性與審美性的完美結(jié)合。它不僅包含服裝造型、發(fā)型設(shè)計(jì)、化妝設(shè)計(jì)、體態(tài)造型等具體內(nèi)容，還包括了精神、文化等人文因素，使衣、形、神和諧統(tǒng)一；同時(shí)還是一個(gè)整體的、全面的構(gòu)思與計(jì)劃，也是把這種構(gòu)思與計(jì)劃通過(guò)一定的手段設(shè)計(jì)完成的過(guò)程。影視人物造型課程是為了滿足三年高職高專人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，于2006年開(kāi)設(shè)于我院人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的，是非常重要的專業(yè)必修課課程。
2 傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 課堂教學(xué)沒(méi)有深入課程本質(zhì)
影視人物造型是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。設(shè)計(jì)師首先要分析劇本，然后從劇本出發(fā)根據(jù)演員的外形和氣質(zhì)來(lái)設(shè)計(jì)符合劇本中的人物形象。在過(guò)去的教學(xué)中，大都以T臺(tái)秀或影樓造型的方式來(lái)設(shè)計(jì)模特的服裝和化妝，再者是給出某個(gè)年代妝、日本藝妓妝、影視傷痕妝等這樣籠統(tǒng)的實(shí)例操作來(lái)手把手教學(xué)，卻并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和突出影視人物角色設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，沒(méi)有賦予作品太多的個(gè)性和內(nèi)涵。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分知識(shí)幾乎是匱乏的，做的設(shè)計(jì)也都停留在時(shí)尚、漂亮的淺層次理解上，沒(méi)有深入挖掘影視角色內(nèi)心世界與外在造型的關(guān)系，對(duì)人物的理解也不深刻，很難產(chǎn)生好作品。
2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
由于該課程的特殊性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是以實(shí)際操作為主要培養(yǎng)目的。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中往往會(huì)忽略導(dǎo)入影視角色分析的理論基礎(chǔ)。老師教什么他們就跟著學(xué)什么，學(xué)得比較零散，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很被動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)整體的主動(dòng)的把握。學(xué)習(xí)起來(lái)目標(biāo)不明確，而只是學(xué)到些簡(jiǎn)單的技能，卻沒(méi)有把握好影視角色的內(nèi)在與外在造型的關(guān)系以及如何表現(xiàn)出每個(gè)角色的唯一性。
2.3 學(xué)生缺乏真正的動(dòng)手過(guò)程
以前的實(shí)訓(xùn)室設(shè)備沒(méi)有現(xiàn)在這么全，這么方便，所以很多服裝設(shè)計(jì)的縫制都是學(xué)生拿著設(shè)計(jì)圖到外面找縫紉店去做，基本忽略了制作服裝的過(guò)程。這樣讓學(xué)生對(duì)服裝款式的裁剪沒(méi)有全面而細(xì)致的了解，甚至對(duì)服裝布料、材質(zhì)的特點(diǎn)也沒(méi)有很好地掌握，這樣反過(guò)來(lái)對(duì)服裝造型的設(shè)計(jì)思路也會(huì)有影響。
3 課程改革的思考
3.1 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
根據(jù)高職教育的定位，高職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，與市場(chǎng)接軌。該專業(yè)的課程是根據(jù)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)企業(yè)、公司所運(yùn)用的制作流程來(lái)設(shè)計(jì)的。而影視人物造型課程的每一項(xiàng)環(huán)節(jié)都是針對(duì)影視劇組、電視臺(tái)個(gè)別欄目的制作環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)的。堅(jiān)持按照職業(yè)崗位分析培養(yǎng)目標(biāo)確定就業(yè)能力與素質(zhì)分析分解能力要素點(diǎn)概括知識(shí)要素點(diǎn)對(duì)應(yīng)要素點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容整合為課程形成課程結(jié)構(gòu)形成培養(yǎng)方案的流程設(shè)置課程與教學(xué)方案，圍繞就業(yè)能力培養(yǎng)，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。具體說(shuō)是基于工作過(guò)程來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，從影視人物造型行業(yè)遵從的邏輯順序安排教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)掘項(xiàng)目、搜集相關(guān)資料、進(jìn)行角色分析、創(chuàng)作，到最后的制作，堅(jiān)持從認(rèn)知到實(shí)踐再到應(yīng)用，教學(xué)采取學(xué)生分小組進(jìn)行的方式 ，力爭(zhēng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。
這次課程改革中，將之前的影視賞析課（40課時(shí)）和角色分析課（40課時(shí)）結(jié)合，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生了解劇本劇情，劇中的規(guī)定情景，人物角色的身份、年齡、性格，來(lái)分析劇中的人物角色。并通過(guò)繪畫(huà)的方式將服裝和化裝貼切表現(xiàn)在角色的整體造型上。以培養(yǎng)學(xué)生將文學(xué)劇本視覺(jué)化，對(duì)影視角色進(jìn)行整體形象設(shè)計(jì)的能力。該課程總課時(shí)80個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，教學(xué)模塊一：影視人物角色的性格與造型分析。參考學(xué)時(shí)：16學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊二：影視人物角色的服裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊三：影視人物角色的化裝設(shè)計(jì)。參考學(xué)時(shí)：20學(xué)時(shí)；教學(xué)模塊四：影視人物角色整體造型的運(yùn)用（含實(shí)訓(xùn)）。參考學(xué)時(shí)：24學(xué)時(shí)。各個(gè)模塊分別從理論與實(shí)訓(xùn)兩方面組織教學(xué)。其中，理論教學(xué)滿足學(xué)生所必需的理論知識(shí)和基本方法，分配32學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)滿足學(xué)生對(duì)理論的掌握和熟練運(yùn)用，分配48學(xué)時(shí)（比例為2：3）。
3.2 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
在影視人物造型課程的教學(xué)改革中將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生根據(jù)一段文學(xué)作品，通過(guò)繪畫(huà)造型來(lái)表現(xiàn)影視角色形象，掌握設(shè)計(jì)的方法和技能。不僅創(chuàng)新了教學(xué)模式，同時(shí)體現(xiàn)了高職專業(yè)教育的特色。在課程改革中還大力營(yíng)造模擬工作環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從學(xué)生的角度轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)人員的角度，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。本課程將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的形式以劇本為項(xiàng)目下達(dá)給各個(gè)小組同學(xué)，小組按照影視拍攝劇組的運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行運(yùn)作、仿真實(shí)訓(xùn)。在影視角色設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)自己對(duì)于影視人物形象的構(gòu)思。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以小劇組的形式來(lái)組織，根據(jù)劇本中提供的人物進(jìn)行創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力，又加強(qiáng)了他們團(tuán)隊(duì)合作能力和求實(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度。
將課程教學(xué)完全置于真實(shí)的工作環(huán)境里，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、創(chuàng)意與設(shè)計(jì)為一體的形式來(lái)組織課程教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面，實(shí)現(xiàn)了工作即是課堂，教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式。使教師的“授”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變，從而把理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境緊密地結(jié)合在一起。
采用“項(xiàng)目?jī)?nèi)容一體化”的方法：分解課程項(xiàng)目實(shí)例相關(guān)知識(shí)，把影視人物角色的整體造型分解在每個(gè)章節(jié)里，再?gòu)姆b、化妝、發(fā)型等方面結(jié)合項(xiàng)目實(shí)例分別舉例講解和練習(xí)，課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)該有能力完成整體的項(xiàng)目實(shí)例。
3.3 多種教學(xué)方法的運(yùn)用
（1）講授法。以理論講授為主，分析劇情、環(huán)境和人物性格等。（2）分析法。運(yùn)用分析法對(duì)劇本中的人物角色性格、歷史背景、規(guī)定情景進(jìn)行比較分析，掌握劇中人物的不同個(gè)性和特質(zhì)，為后面設(shè)計(jì)制作時(shí)所運(yùn)用的造型、色彩、材質(zhì)等有一個(gè)整體把握和調(diào)度。（3）案例法。運(yùn)用對(duì)目前中外影視劇中的人物造型典型的案例進(jìn)行分析，從中掌握優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作思路。（4）實(shí)訓(xùn)法。運(yùn)用在劇組制中來(lái)仿真模擬，完成影視人物的整體造型。
3.4 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用
影視人物造型是集繪畫(huà)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)制作、化裝設(shè)計(jì)為一體的綜合藝術(shù)。我們的教學(xué)場(chǎng)所即是影視人物造型制作的流程環(huán)節(jié)，這里設(shè)備齊全，有畫(huà)室、化妝實(shí)訓(xùn)室、服裝實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室等。按照工作流程分區(qū)，是一個(gè)完備的人物形象塑造的工作場(chǎng)所。學(xué)生在這樣真實(shí)工作場(chǎng)所的學(xué)習(xí)情景里，專業(yè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。同時(shí)還有多媒體教學(xué)和世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的共同使用，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松愉快，效果更明顯。
3.5 實(shí)訓(xùn)環(huán)境
3.5.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境
自本專業(yè)設(shè)立以來(lái)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，先后擁有4個(gè)功能齊備的形象實(shí)訓(xùn)室，其中1個(gè)美發(fā)造型、專業(yè)化妝實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)人物攝影實(shí)訓(xùn)室；1個(gè)服裝實(shí)訓(xùn)室；影視人物造型實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。另配置有梳妝臺(tái)32個(gè)，專業(yè)電吹風(fēng)32個(gè)，旋轉(zhuǎn)椅32把，鎖邊機(jī)2臺(tái)、縫紉機(jī)40臺(tái)、多功能機(jī)4臺(tái)、化妝材料、頭模、頭模架、各類舞臺(tái)表演、戲劇服裝、民族服裝、仿真首飾、模特模型、裁剪刀、基礎(chǔ)耗材等。保障了學(xué)生的制作成品從前期到完成整個(gè)流水線與社會(huì)、公司的統(tǒng)一銜接。
3.5.2 校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)有4個(gè)：湖南金鷹頻道、艾特婚紗、“星.維納斯”美容美發(fā)連鎖店、楊柳形象設(shè)計(jì)工作室。計(jì)劃到2015年底前再增建3個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地來(lái)作為補(bǔ)充。
本專業(yè)雖建立了基本對(duì)應(yīng)于影視劇組、電視欄目流水線的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，但與高水平的實(shí)訓(xùn)基地相比還存在一定的差距。首先，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的質(zhì)量都需要增加和提升；已有的工作室需要進(jìn)一步管理和引導(dǎo)，該課程的研發(fā)能力有待提高；校外頂崗實(shí)習(xí)基地有待進(jìn)一步建設(shè)，方能滿足在校學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要。
3.6 課程考核方法
該課程的考核以最終的作品為標(biāo)準(zhǔn)。在作品中考查學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。與我院影視藝術(shù)系表演專業(yè)的影視戲劇片段排演課程進(jìn)行聯(lián)合式、互動(dòng)式教學(xué)。作品必須是學(xué)生的原創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手創(chuàng)作不同風(fēng)格，好的學(xué)生作品，劇組或欄目肯定會(huì)給予采用，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)意，并取得良好成效。
教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)形式服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，兩者相互影響，相互促進(jìn)，相互發(fā)展，構(gòu)成了完整互動(dòng)的教學(xué)鏈。優(yōu)化的教學(xué)形式可使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、更加容易實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的傳授、動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線工作的技術(shù)技能型高層次人才。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，即在職業(yè)崗位上“能做事”、“會(huì)干活”的能力是高職教育教學(xué)的重點(diǎn)。服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)不僅要注重理論知識(shí)的傳授，而且要注重知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)踐操作、動(dòng)手能力培養(yǎng)是高職教育教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的前提下，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)、有效靈活多樣的教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)的形式，可使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、更加生動(dòng)、更加豐富、更加充實(shí)、更加便捷有效，在專業(yè)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能訓(xùn)練課程中，可采取學(xué)干結(jié)合，先學(xué)后干，或在服裝設(shè)計(jì)制作現(xiàn)場(chǎng)邊講課、邊操作、邊指導(dǎo)、邊總結(jié)，點(diǎn)對(duì)面教、手把手學(xué)，使學(xué)生在學(xué)中干，干中學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。再者，對(duì)于完成的課程任務(wù)，可通過(guò)學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，便學(xué)生從課堂中的觀者、聽(tīng)者、答者、記錄者轉(zhuǎn)變成思索者、提問(wèn)者、討論者、積極參與者。
二、強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合
專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)是教學(xué)過(guò)程中的兩個(gè)互為銜接、互為依賴、互為影響的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的前提，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)延伸與應(yīng)用，兩者有機(jī)結(jié)合形成科學(xué)完整的職業(yè)教育教學(xué)體系與系統(tǒng)。高職院校的服裝專業(yè)是社會(huì)應(yīng)用性、行業(yè)應(yīng)用性十分明顯的專業(yè)，服裝專業(yè)學(xué)生是典型的應(yīng)用型人才。因此，在高職院校服裝專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)中既要強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)，又要注重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，并將兩者有機(jī)有效結(jié)合，為服裝專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供切實(shí)的教學(xué)保障，輕視和漠視其中任一環(huán)節(jié)，都將對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成、人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，。如何實(shí)現(xiàn)強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，一是要樹(shù)立兩手抓，兩手都要硬的理念，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的實(shí)踐實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。同時(shí)，注重實(shí)踐實(shí)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力得到充分培育和發(fā)展；二是要注重學(xué)校專業(yè)基礎(chǔ)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，善于科學(xué)地安排教學(xué)計(jì)劃，將專業(yè)基礎(chǔ)理論有機(jī)地融入實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課中將專業(yè)基礎(chǔ)理論融會(huì)貫通，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，即在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用、驗(yàn)證和鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
從而，提升專業(yè)教育教學(xué)的科學(xué)性、專業(yè)性、針對(duì)性、有效性；三是要注重學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。由于高職服裝專業(yè)教學(xué)鮮明的應(yīng)用性，因此，企業(yè)實(shí)訓(xùn)見(jiàn)習(xí)成為服裝專業(yè)教育教學(xué)不可替代的必要環(huán)節(jié)，是學(xué)生從學(xué)校走上社會(huì)、走上工作崗位、勝任職業(yè)崗位不可或缺的中轉(zhuǎn)站。在企業(yè)中通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)就業(yè)的有機(jī)銜接，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的完整的系統(tǒng)的科學(xué)程序，使學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量得到有效保障。此外，還要善于組織低年級(jí)服裝專業(yè)的學(xué)生深入服裝設(shè)計(jì)與加工企業(yè)，到生產(chǎn)一線觀摩，到消費(fèi)市場(chǎng)調(diào)研使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸社會(huì)、接觸企業(yè)，直接感受服裝的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)過(guò)程，增強(qiáng)專業(yè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，拓展服裝專業(yè)教學(xué)的平臺(tái)，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，成長(zhǎng)成才更加貼近社會(huì)、貼近專業(yè)。
三、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的有機(jī)結(jié)合
學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是當(dāng)代服裝專業(yè)高職學(xué)生綜合素質(zhì)中的核心要素，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、時(shí)展、行業(yè)發(fā)展的必備條件。2005年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中明確提出高等學(xué)校本科教學(xué)工作的主要任務(wù)和要求是：更加注重能力培養(yǎng),著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究的能力和創(chuàng)新能力的水平?？梢?jiàn)，培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新人才已成為我國(guó)高等教育的重要目標(biāo)。通過(guò)服裝專業(yè)教育教學(xué)研究與改革，在注重培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的需要，也是適應(yīng)時(shí)展、提高學(xué)生綜合能力的需要。培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求，只有具備良好學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的學(xué)生，才有可能不斷地主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的實(shí)踐中靈活運(yùn)用知識(shí)和技能，使創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維得到強(qiáng)化與轉(zhuǎn)化，形成創(chuàng)新成果，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，逐步成長(zhǎng)為真正的創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新能力是學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的延伸與發(fā)展，同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力起著積極的推進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升與完善。
隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)要求提出了更高的要求，即注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)服裝專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)從四個(gè)方面來(lái)推進(jìn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生萌發(fā)和形成要?jiǎng)?chuàng)新、想創(chuàng)新的意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自覺(jué)；二是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，即培育學(xué)生敢創(chuàng)新、不畏難、不折不撓、勇往直前的氣慨與品質(zhì)；三是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是能不能創(chuàng)新、會(huì)不會(huì)創(chuàng)新的品質(zhì)與潛質(zhì)，是能否最終取得創(chuàng)新成果的關(guān)鍵要素。創(chuàng)新能力是善于創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)新運(yùn)用的能力，具有發(fā)展性、革新性、顛覆性特征，培育培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)服裝專業(yè)人才的迫切要求；四是要善于營(yíng)造良好的創(chuàng)新教學(xué)生態(tài)，通過(guò)營(yíng)造良好的創(chuàng)新型教學(xué)氛圍、改革教學(xué)方法、推進(jìn)與完善學(xué)校和專業(yè)的制度設(shè)計(jì)，建立與完善激勵(lì)機(jī)制，來(lái)為培育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利而必要的條件。
四、課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的有機(jī)結(jié)合
高等職業(yè)教育是社會(huì)高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陣地，社會(huì)需要就是學(xué)校的責(zé)任和目標(biāo)，學(xué)校必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求來(lái)培養(yǎng)相關(guān)人才。
因此，高職院校服裝專業(yè)的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方向應(yīng)當(dāng)更加貼近市場(chǎng)需求，為社會(huì)培養(yǎng)有用型實(shí)用型人才，為企業(yè)輸送能解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，從被動(dòng)模仿加工型企業(yè)向自主研發(fā)，品牌經(jīng)營(yíng)型企業(yè)多元化發(fā)展。中高檔服裝市場(chǎng)及與服裝相關(guān)的配飾行業(yè)市場(chǎng)潛力巨大，企業(yè)的規(guī)模生產(chǎn)、規(guī)模銷售、網(wǎng)絡(luò)銷售等為服裝專業(yè)畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。服裝業(yè)走向技術(shù)密集型的必然趨勢(shì)和計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息、數(shù)控等新技術(shù)的推廣應(yīng)用以及WTO新規(guī)范的進(jìn)入，迫使行業(yè)加速人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，急需補(bǔ)充成衣出樣技術(shù)、工藝技術(shù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理等高素質(zhì)應(yīng)用型人才。CAD技術(shù)員、銷售業(yè)采購(gòu)顧問(wèn)、專賣(mài)店經(jīng)營(yíng)主管、奢侈品營(yíng)銷管理員等新生新型崗位既為服裝專業(yè)畢業(yè)生拓寬了就業(yè)渠道，也對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。服裝專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須與社會(huì)發(fā)展同步，與市場(chǎng)需求同步，要確立發(fā)展意識(shí)，遵循教學(xué)規(guī)律，推進(jìn)教學(xué)改革，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求改革課程結(jié)構(gòu)，建立學(xué)科特色，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使課程設(shè)置與市場(chǎng)需求契合呼應(yīng)、有機(jī)結(jié)合。在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)為學(xué)生開(kāi)設(shè)多方向的選修課程，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)拓展專業(yè)視野和對(duì)社會(huì)就業(yè)的適應(yīng)力，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)技能內(nèi)化和遷移。鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考專業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，使學(xué)生掌握多個(gè)單項(xiàng)技能以達(dá)到技能的復(fù)合性，使其成為具有多崗位就業(yè)能力的復(fù)合型人才。
五、民族性與世界性的有機(jī)結(jié)合
