緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中地理知識(shí)心得，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

q：成立一年多來(lái)，主要開(kāi)展了哪些方面的工作？

a：湖南省是全國(guó)地質(zhì)災(zāi)害的高易發(fā)區(qū)，每年發(fā)生的地質(zhì)災(zāi)害數(shù)量和造成的損失都位居全國(guó)前列，在全國(guó)來(lái)說(shuō)是僅次于四川、云南、貴州的地質(zhì)災(zāi)害高發(fā)育地區(qū)。目前全省有據(jù)可查的大小地質(zhì)災(zāi)害就有上萬(wàn)處。近年來(lái)，隨本文由收集整理著一些極端氣候事件的發(fā)生頻率增加，同時(shí)伴隨著人類工程活動(dòng)的增加，我省的地質(zhì)災(zāi)害防治形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。省委省政府高度重視這項(xiàng)工作，連續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件要求加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治工作，要求加快全省應(yīng)急體系建設(shè)。

在這種形勢(shì)下，省國(guó)土資源廳按照省領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于“加快全省應(yīng)急體系、平臺(tái)建設(shè)”的指示，積極籌建地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心，決定依托我站（中心）現(xiàn)有辦公場(chǎng)所及衛(wèi)星遙感監(jiān)測(cè)設(shè)備、遠(yuǎn)程視頻會(huì)商決策指揮系統(tǒng)等建設(shè)省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心及會(huì)商指揮部，作為全省突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急指揮部，形成橫向與省委應(yīng)急辦、省政府應(yīng)急辦、省防汛指揮部、省氣象臺(tái)相聯(lián)，縱向與國(guó)土資源部、各市州縣國(guó)土資源局、市州地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心相通的中樞指揮系統(tǒng)。2012年初，經(jīng)省編委同意，正式成立“湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心”，加掛在湖南省地質(zhì)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站。成立一年多來(lái)，應(yīng)急中心主要承擔(dān)全省地質(zhì)災(zāi)害總值班值守，汛期地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)警預(yù)報(bào)、突發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)急調(diào)查和指揮調(diào)度等工作。

同時(shí)我們經(jīng)過(guò)前期多地的調(diào)研，正在加緊進(jìn)行湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心的場(chǎng)地建設(shè)，爭(zhēng)取在今年汛期初步建成并運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)與多部門(mén)的資料共享、遠(yuǎn)程視頻會(huì)商、應(yīng)急指揮管理等多功能于一體的應(yīng)急中心，也將成為全省應(yīng)急體系建設(shè)的重要節(jié)點(diǎn)。

q：2013年度湖南省地質(zhì)災(zāi)害趨勢(shì)初步預(yù)測(cè)情況怎樣？

a：根據(jù)湖南省地質(zhì)環(huán)境特征、地質(zhì)災(zāi)害發(fā)育分布規(guī)律，結(jié)合2012年地質(zhì)災(zāi)害災(zāi)情、隱患點(diǎn)穩(wěn)定狀況和2013年全省氣候趨勢(shì)，湖南省地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急中心對(duì)今年全省的地質(zhì)災(zāi)害做了初步預(yù)測(cè)：

今年我省地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻率總體與常年相當(dāng)，但局部強(qiáng)降雨地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的頻率仍不可忽視，地質(zhì)災(zāi)害以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷等災(zāi)發(fā)性地質(zhì)災(zāi)害為主。其中，今年3-4月降水較常年偏多，受其影響，湘潭市、株洲市、郴州市

汛期地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻次仍然較多，同時(shí)，由于湘東、湘中山地丘陵區(qū)地質(zhì)環(huán)境脆弱，岳陽(yáng)、長(zhǎng)沙、婁底、益陽(yáng)等地滑坡、崩塌、泥石流地質(zhì)災(zāi)害較為易發(fā)，地質(zhì)災(zāi)害防治形勢(shì)不容樂(lè)觀；主汛期5-9月是滑坡、崩塌、泥石流的主發(fā)期，尤以5、6、7月最為嚴(yán)重，主要應(yīng)防范受強(qiáng)對(duì)流天氣或臺(tái)風(fēng)暴雨影響引發(fā)的地質(zhì)災(zāi)害。以滑坡、崩塌、泥石流、地面塌陷為主的地質(zhì)災(zāi)害高易發(fā)區(qū)可能主要在湘西北、湘西、湘東南部分山地丘陵區(qū)。

q：根據(jù)預(yù)測(cè)，湖南地質(zhì)災(zāi)害防治應(yīng)將采取哪些措施？

篇2

關(guān)鍵詞:試論;地理教學(xué);創(chuàng)新素質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2010)09-0041-01

初中教育知識(shí)量大,難度加深。因此,如何在高中教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)一直是一個(gè)難題,作為一名地理教師,我努力在教學(xué)過(guò)程中推行素質(zhì)教育,并在課堂教學(xué)中讓課堂“活”起來(lái),逐步發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),了解學(xué)生,并因材施教,使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到盡可能的提高,也逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的探索,筆者認(rèn)為在學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

一、先從理論上了解當(dāng)今的教育理論,并認(rèn)

清地理學(xué)科的重要性

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民教育的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì)”的精神。在地理學(xué)科的教學(xué)中也是如此,因此一名教學(xué)工作者在地理課教學(xué)中也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思想、道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和心理素質(zhì),注重個(gè)性化教學(xué),讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),發(fā)揮自己的潛力。

地理學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象,是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口,而且前地理教材更注重于實(shí)際結(jié)合,能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng),認(rèn)識(shí)祖國(guó),認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自然,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人類生存的地理環(huán)境,在實(shí)際生活中體現(xiàn)人與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思想意識(shí),同時(shí)地理課教學(xué)中會(huì)滲透一些市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用地理知識(shí)的能力,把所學(xué)知識(shí)合理分析,活學(xué)活用,培養(yǎng)新型人才。

二、在理論基礎(chǔ)上改良自己的教學(xué)方法,認(rèn)真

思考,在教案中有所體現(xiàn)

目前的地理知識(shí)可以大致分成兩類:人文地理和自然地理。但在理解時(shí)可以分為抽象知識(shí)和形象知識(shí)兩類,這兩類知識(shí)各有特點(diǎn),因此在教案編寫(xiě)中要注重分類講授,用不同的方法加以分析。

抽象知識(shí),很多內(nèi)容不能通過(guò)身邊實(shí)例進(jìn)行講解,因此在講授時(shí)要注重教具的應(yīng)用,讓學(xué)生盡可能自己動(dòng)手,自己思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。例如,在地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)講授中,讓學(xué)生自己觀察地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向,自己嘗試演示太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)教師提示,總結(jié)、歸納其運(yùn)動(dòng)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生理解空間事物的能力。

形象知識(shí)易于理解,而且就發(fā)生在我們身邊,可以讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。例如,學(xué)習(xí)八年級(jí)地理教材中,可以引入環(huán)境保護(hù),可以讓學(xué)生例舉環(huán)境污染、生態(tài)破壞的例子,進(jìn)行分析,分析其利弊,并思考如何解決此類問(wèn)題,從而引出環(huán)境保護(hù)的重要性。使學(xué)生對(duì)地理課的重要性的有親身體會(huì)。還有些知識(shí),雖然是現(xiàn)實(shí)生活的一部分,但學(xué)生很少接觸,不完全清楚其內(nèi)容,可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中采用相應(yīng)的教學(xué)手段(如多媒體教學(xué)),讓知識(shí)形象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,并運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等方法讓學(xué)生活學(xué)活用。

三、具體落實(shí)到實(shí)踐中去,把先進(jìn)的教學(xué)理論應(yīng)用在實(shí)際教

學(xué)當(dāng)中,在課堂上普及素質(zhì)教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

地理課是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,在這門(mén)學(xué)科中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵在于如何讓地理課“活”起來(lái),讓學(xué)生接受起來(lái)不枯燥,是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,因此在教學(xué)中必須加入多種方法和手段以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的目的。而最有效的教學(xué)方法就是在課堂中得以展示,因此,課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)一定要緊緊相扣,隨時(shí)引起學(xué)生的注意,讓其勞逸結(jié)合,達(dá)到預(yù)想的效果,在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方面應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:

精彩引導(dǎo),吸引學(xué)生。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,導(dǎo)入一定要精彩,最好給人一種耳目一新的感覺(jué),不時(shí)帶給學(xué)生驚喜,讓其提高學(xué)習(xí)的熱情。例如,常規(guī)的教學(xué)是教師說(shuō)教引入,可以用一些有趣的例子,但多媒體引入更能吸引學(xué)生的注意力,在課堂教學(xué)中,這種引入方式的效果更為顯著,學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)熱情更高,也增加了一些現(xiàn)代氣息。

思潮起伏,環(huán)環(huán)相扣。如何做到一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都能緊跟、理解呢?一定要在具體的教學(xué)內(nèi)容上下功夫,在講授過(guò)程中,注重各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性,多方聯(lián)系,建立思維線索,起到環(huán)環(huán)相扣的作用,目的是使思路順暢,易于理解。同時(shí)好的知識(shí)也要通過(guò)各種啟發(fā)、引導(dǎo)手段讓學(xué)生吸收理解。因此,讓學(xué)生思潮起伏是一個(gè)維持其興趣,保持其學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)方法。我們可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法。例如,在講授知識(shí)中,可以用多媒體演示,讓學(xué)生脫離書(shū)本,歸納總結(jié),課件中注重色彩的變化以吸引學(xué)生的注意力。不同的圖象、顏色要有明確的區(qū)別,以便于學(xué)生認(rèn)真觀察。采用直感直觀方法讓學(xué)生掌握、理解該知識(shí)點(diǎn),并留下深刻印象。

能夠完成教學(xué)任務(wù)的方法有很多,如:講授法、啟發(fā)法、直觀法、邏輯法、復(fù)習(xí)法、考核法等,重要的是如何靈活、準(zhǔn)確地加以運(yùn)用,以起到吸引學(xué)生注意力,引發(fā)學(xué)生興趣的作用。如此學(xué)到的知識(shí)在其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)中也起到了至關(guān)重要的作用。

篇3

我們?cè)賹⒁曇稗D(zhuǎn)向當(dāng)今的學(xué)生，隨著計(jì)劃生育的推廣和落實(shí)，家家一個(gè)孩子已經(jīng)成為了社會(huì)現(xiàn)狀，家中唯一的那個(gè)孩子便理所應(yīng)當(dāng)?shù)某蔀榱诉@個(gè)家庭的明星，從小到大很少與兄弟姐妹的接觸，孩子不懂得分享、體諒和換位思考，在家里唯我獨(dú)尊的“小皇帝”比比皆是，哪怕是到了學(xué)校成為學(xué)生，也會(huì)將這種習(xí)慣帶到課堂。所以，雖然一定程度上來(lái)講這樣具有獨(dú)立思想、叛逆性格的孩子正是我們一直所希望的――鮮明的性格特征、質(zhì)疑的探索精神、思維的獨(dú)立自主；但是從另一個(gè)角度來(lái)看則是：孩子調(diào)皮搗蛋、生活自理能力差、自私自利、矛盾重重的事實(shí)。

此外，隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及也讓很多學(xué)生從小就接觸互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，信息量巨大的互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生所認(rèn)識(shí)、接觸的信息量增大，并且可以觀察到很多從主流媒體觀察不到的很多細(xì)節(jié)：包括社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)信息、人與人之間的交往等等。尤其重要的一點(diǎn)就是隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的逐漸普及，對(duì)于更多新鮮事物的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)事物的質(zhì)疑，也使教師的形象從學(xué)生心目中的神壇上拉了下來(lái)。

那么，如何應(yīng)對(duì)時(shí)代的變化和社會(huì)的期望，教師如何合理地處理與學(xué)生之間的關(guān)系，則變得非常關(guān)鍵。現(xiàn)在的學(xué)生都有不同的鮮明性格，在班級(jí)教學(xué)中和日常的接觸中都可以感受到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體性和獨(dú)特性。在我工作的這段時(shí)間里，我嘗試著使用各種不同的方式方法去對(duì)待學(xué)生，雖然也嚴(yán)厲要求過(guò)，想拉開(kāi)師與生之間的距離，保持教師的權(quán)威與不可撼動(dòng)的地位，但事實(shí)上對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，七、八年級(jí)對(duì)這種師生關(guān)系的反映是截然相反的：七年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閯傓D(zhuǎn)換到一個(gè)陌生的場(chǎng)景，在面對(duì)一位嚴(yán)肅教師的時(shí)候，還會(huì)表現(xiàn)出老實(shí)、膽小的性格，偶爾會(huì)有幾個(gè)敢于表現(xiàn)自己“特性”的學(xué)生，但簡(jiǎn)單的進(jìn)行批評(píng)和管教就會(huì)有很好的效果。然而對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就有很大的反差，學(xué)生經(jīng)歷了一年的初中生活，對(duì)于自己所處的環(huán)境有了較為全面的認(rèn)識(shí)，那么教師再對(duì)八年級(jí)學(xué)生施以重壓，很快就會(huì)得到學(xué)生逆反的情緒。課堂教學(xué)的效果也會(huì)因此而大打折扣，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，那么也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師“很討厭”、“很能裝”。那么，你越強(qiáng)調(diào)自己地位的特殊性，你也就越容易遭到學(xué)生的反感，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的惡化，甚至是決裂。

同時(shí)，我也在實(shí)驗(yàn)另外一種師生關(guān)系，我嘗試著將教師的地位放低，放到幾乎和學(xué)生地位平行的位置，不再用“不可撼動(dòng)”、“權(quán)威”的態(tài)度去與學(xué)生交流、互動(dòng)，在課堂上讓學(xué)生全面發(fā)揮自己的特性，拉近師生之間的關(guān)系，同時(shí)也建立民主、和諧的課堂環(huán)境。對(duì)此，七、八年級(jí)學(xué)生的反映依然有所不同：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于這樣一位“和藹的”教師還是很歡迎的，課堂教學(xué)氣氛非常好，學(xué)生積極主動(dòng)思考、回答問(wèn)題，但不足就是這樣的“散養(yǎng)式”教學(xué)方式不容易形成適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生“叫好不叫座”的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生考試的成績(jī)不是很理想。然而，對(duì)于八年級(jí)來(lái)說(shuō)，則是有較好表現(xiàn)的，八年級(jí)學(xué)生在七年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)形成了成熟的、適合自身的學(xué)習(xí)方法，從教師的態(tài)度可以感受到教師沒(méi)有“架子”，拉近了學(xué)生與教師的關(guān)系，同時(shí)獨(dú)立性格明顯的八年級(jí)學(xué)生也會(huì)在日常的接觸中將老師作為朋友，加深師生情感，并且可以將這種對(duì)教師的私人感情轉(zhuǎn)化為課堂上對(duì)教師的支持，尤其是那些特別有個(gè)性的學(xué)生，會(huì)因?yàn)檫@樣的一層特殊關(guān)系，會(huì)向其他學(xué)生發(fā)起號(hào)召，并尤為突出地支持教師的工作。

對(duì)以上工作中所總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，可以大體上將初中階段地理教學(xué)中的師生關(guān)系分為兩個(gè)種方式：