時(shí)間：2023-02-05 14:27:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇速度教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
知識(shí)目標(biāo)
1、理解平均速度的概念：
（1）知道平均速度是粗略描述變速運(yùn)動(dòng)的快慢的物理量．
（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時(shí)間內(nèi)或不同的位移上的平均速度一般是不同的．
（3）會(huì)用平均速度的公式解答有關(guān)的問(wèn)題．
2、理解瞬時(shí)速度的概念
（1）知道瞬時(shí)速度是精確描述變速運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量．
（2）知道瞬時(shí)速度是物體在某一時(shí)刻的速度或在某一位置時(shí)的速度．
3、理解用比值法定義物理量的方法．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力．
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考問(wèn)題的習(xí)慣．
教學(xué)建議
教材分析
速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細(xì)，通過(guò)兩種通俗的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，過(guò)渡到一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，自然地給出比值法定義速度．對(duì)平均速度和瞬時(shí)速度的講述也非常便于學(xué)生的接受，且適時(shí)給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對(duì)加深概念的理解和擴(kuò)展思維有很大的好處．
教法建議
在學(xué)生看書自學(xué)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生參與速度的定義過(guò)程，通過(guò)一些討論突破瞬時(shí)速度這個(gè)難點(diǎn)，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固．在引入速度概念時(shí)，也可采用，給出兩個(gè)具體的勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，讓同學(xué)體會(huì)，介紹一種運(yùn)動(dòng)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的，位移是變化的，時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的．分析比值的含義，由此得到速度的定義．講述平均速度時(shí)，最好給出一個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：速度的定義，平均速度，瞬時(shí)速度的理解．
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)瞬時(shí)速度的理解．
主要設(shè)計(jì)：
一、速度：
【方案一】
1、提問(wèn)：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動(dòng)員跑得快慢？
（展示媒體資料：運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米賽跑的資料）
2、提問(wèn)：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？
3、提問(wèn)：如果兩物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰(shuí)運(yùn)動(dòng)的更快？
4、提問(wèn)：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？
5、討論：如何在位移圖像中求速度．
【方案二】
1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請(qǐng)同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．
2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：
（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動(dòng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快？
（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動(dòng)底快嗎？為什么？
（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對(duì)不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．
3、討論速度的單位、矢量性等．
4、討論：如何利用位移圖像求速度．
二、平均速度和瞬時(shí)速度：
（一）平均速度：
1、提問(wèn)：勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)？
2、提問(wèn)：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢？什么叫平均速度？
3、提問(wèn)：在百米跑的過(guò)程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？
4、練習(xí)：在百米跑的過(guò)程中，某運(yùn)動(dòng)員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過(guò)5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．
（二）瞬時(shí)速度：
1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在A位置，與慢走經(jīng)過(guò)A位置，或快跑經(jīng)過(guò)A位置，情況是不同的（運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來(lái)描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．
2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動(dòng)員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測(cè)出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則m/s，這樣對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對(duì)運(yùn)動(dòng)情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動(dòng)情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度．
3、提問(wèn)：什么叫瞬時(shí)速度？什么叫速率？
4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化．
5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器．
探究活動(dòng)
請(qǐng)你想辦法測(cè)量下列物體運(yùn)動(dòng)時(shí)的平均速率：
1、人走路時(shí)的情況．
2、人騎自行車時(shí)的情況．
3、某人在運(yùn)動(dòng)會(huì)上400m跑時(shí)的情況．
同學(xué)們先來(lái)看大屏幕，生活中我們見(jiàn)過(guò)這樣的情景：(先放課件，再解說(shuō)一下)超載車，遇到險(xiǎn)情時(shí)，在同樣的剎車力作用下難以停下來(lái)已釀成車禍;賽車安裝了強(qiáng)大的發(fā)動(dòng)機(jī)比質(zhì)量相仿的小汽車啟動(dòng)快的多.根據(jù)這些情景，同學(xué)們能否年出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的快慢，也就是加速度的大小與什么物理量有關(guān)?誰(shuí)來(lái)談一下自己的看法?學(xué)生：物體的加速度與物體受力和物體質(zhì)量有關(guān).受力一定時(shí)，質(zhì)量越大加速度越小;質(zhì)量一定時(shí)，受力越大，加速度越大.(學(xué)生若不說(shuō)定性關(guān)系，可提示根據(jù)情景事實(shí)，告訴我們什么呢?)剛才這位同學(xué)回答的很好，不僅指出了加速度的相關(guān)因素，而且說(shuō)明了加速度與力、質(zhì)量的定性關(guān)系，然而物理學(xué)并不滿足于這樣定性的描述，我們還想知道，物體的加速度與它的受力、它的質(zhì)量有什么定量關(guān)系?誰(shuí)來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)?
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)
1.猜想假設(shè)
(生)：a∝F、a∝1/m
(師)：你是根據(jù)什么這樣猜想的呢?
(生)：同前面的定性分析，物體受力越大,加速度越大;物體質(zhì)量越大,加速度越小。
(師)：受力越大,加速度越大;質(zhì)量越大,加速度越小，也不一定a∝F、a∝1/m，你還能想象出其他的什么形式?a∝F2、a∝1/m2或其它情況。很好，同學(xué)們能放開(kāi)思維進(jìn)行大膽的猜想，頗有物理學(xué)大師的風(fēng)范，了不起，可是同學(xué)們，你將通過(guò)什么方式去檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪肽?
2.研究方法
(生)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想
(師)：可這里有三個(gè)物理量a、F、m,如何研究三個(gè)變量之間關(guān)系比較好呢?
(生)：先保持m一定，研究a、F的關(guān)系
再保持F一定，研究a、m的關(guān)系
(師)：很好，這就是實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)基本思路，我們把這種方法稱為(控制變量法)，大家看這是控制變量法的定義。其實(shí)初中我們也用過(guò)這種方法，同學(xué)們能否回憶一下什么地方用過(guò)這種方法。
(生)：研究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系，以及通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系。
(師)：很好，今天這堂課我們只研究第一種思路，保持m一定進(jìn)，探究a與F的關(guān)系，而且只檢驗(yàn)a∝F;這種最簡(jiǎn)單的形式是否正確好吧!有興趣的同學(xué)可以在課下依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)去檢驗(yàn)其它的形式!顯見(jiàn)測(cè)量a與F就成為本實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵了!
3.方案探究
(師)：猜想假設(shè)與實(shí)驗(yàn)的基本思路都有了，我們應(yīng)該去尋求具體的方案來(lái)檢驗(yàn)我們的猜想?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)講義，看一下自主探究指南卡上面的幾個(gè)問(wèn)題，然后帶著這幾個(gè)問(wèn)題去閱讀教材77頁(yè)“制定實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題”直到78頁(yè)上邊的“參考案例”，了解一下書中告訴了我們什么樣的實(shí)驗(yàn)方案，讀完書后同學(xué)們可以試用一下桌上的實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和數(shù)據(jù)記錄表格，組內(nèi)同學(xué)相互交流完成后，由各組組長(zhǎng)匯集一下本組的方案及觀點(diǎn)，并給大家介紹一下。哪個(gè)小組有了主意，及時(shí)舉手向老師示意一下，好現(xiàn)在開(kāi)始!
(中間隔上3-5分鐘)
(師)：同學(xué)們完成的怎么樣拉?哪個(gè)小組先來(lái)把你們小組交流的內(nèi)容讓大家分享一下，第一小組先來(lái)把你們小組交流的內(nèi)容讓大家分享下，首先請(qǐng)你回憶一下與加速度相關(guān)的公式?
(學(xué)生匯報(bào)3-5分鐘，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥和補(bǔ)充，學(xué)生匯報(bào)同時(shí)課件展示，最后總結(jié)現(xiàn)有條件下的兩種可行性方案)
自主探究指南卡參考及點(diǎn)評(píng)
小組長(zhǎng)代表本組介紹實(shí)驗(yàn)方案
1.測(cè)a、F
2.求加速度的公式：
前三個(gè)公式都要涉及速度，而測(cè)速度比較困難，后兩個(gè)公式，只要測(cè)位移和時(shí)間就可以了，位移用刻度尺測(cè)量，時(shí)間用秒表或用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量。
(1)由知，測(cè)s或測(cè)t用秒表即可，需要軌道、小車，鉤碼(作小車?yán)τ?、平衡
摩擦力?？碼與F的比值是否為定值，
(2)只適用于初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，知道運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的前提下才可用，由
知，只要看為常量，即可知物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，用來(lái)測(cè)a更科學(xué)，需要用軌道、小車，多用一個(gè)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，另需學(xué)生電源、紙帶、導(dǎo)線。由
求a，再看a與F的比值是否為定值可驗(yàn)證a與F是否為正比例關(guān)系。
我們跟剛才小組方案一樣，只是我們采用a-F圖象檢驗(yàn)a-F是否成正比例關(guān)系。這樣更能清楚看出a-F的變化關(guān)系.直線若過(guò)坐標(biāo)原點(diǎn)即能說(shuō)明問(wèn)題.
(3)前幾個(gè)小組都是直接測(cè)a，其實(shí)，由書上的參考案例，可知，也可以不用測(cè)a，由控制兩輛小車運(yùn)動(dòng)相同時(shí)間t，則有只需讀出兩小車位移、及各自秘用拉力
，只需調(diào)節(jié)的大小看隨的變化關(guān)系，即可檢驗(yàn)a與F是否為正比例關(guān)系，我們
需要兩個(gè)軌道、兩輛小車及雙份鉤碼，用這個(gè)雙層軌道做實(shí)驗(yàn)。
3.
4.平衡好摩擦力
5.用比值法，或用圖象法
方案非常好，有難度，但創(chuàng)新意識(shí)好，巧妙運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，實(shí)驗(yàn)好象很復(fù)雜，其實(shí)更科學(xué)，給這位同學(xué)一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲。
當(dāng)然，如果實(shí)驗(yàn)條件允許的話，我們也可采用頻閃照相，用氣墊導(dǎo)軌方案去完成實(shí)驗(yàn)，我給大家介紹一下，可在現(xiàn)有條件下，我們總結(jié)出兩種可行的實(shí)驗(yàn)方案，大家看一下，這是實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們提到的一些注意事項(xiàng)，同學(xué)們可以參考一下。
4.自主實(shí)驗(yàn)
(師)："紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"，a是否與F成正比例關(guān)系呢?還要看同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果才見(jiàn)分曉，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)規(guī)律，大膽檢驗(yàn)?zāi)銈兊牟聹y(cè)想吧!老師建議大家彼此借鑒其它小組方案中的優(yōu)點(diǎn)，完善自己的設(shè)計(jì)方案，好現(xiàn)在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下做的又快又規(guī)范!
(實(shí)驗(yàn)10分鐘左右，中間針對(duì)學(xué)生的操作出現(xiàn)的共同問(wèn)題稍作點(diǎn)撥，讓學(xué)生注意操作事項(xiàng)和要領(lǐng)及規(guī)范性)
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，打開(kāi)excel表格的參考樣表
有些小組已經(jīng)得到了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，其他小組加油啊!可以參考老師提供的樣表，也可以自主設(shè)計(jì)表格畫在講義上，請(qǐng)最先測(cè)出數(shù)據(jù)的同學(xué)到前面電腦前輸入數(shù)據(jù)!
(展示三種情況)
各小組已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)，第一小組說(shuō)一下你們的結(jié)論，驗(yàn)證出a∝F了嗎?
(生1)：我們測(cè)出a與F發(fā)現(xiàn)a/F比值非常接近，在誤差允許的范圍內(nèi)，近似相等。說(shuō)明a∝F
(生2)：我們畫出a-F圖象為一條直線，但稍微偏離坐標(biāo)原點(diǎn)
(師)：能說(shuō)出偏離的原因嗎?
(生2)：平衡摩擦力不足，但在誤差允許的范圍內(nèi)，a-F為正比例關(guān)系
(生3)：我們?cè)陔娔X中輸入數(shù)據(jù)，作出趨勢(shì)線，發(fā)現(xiàn)為正比例函數(shù)，稍微不些偏差，在誤差允許的范圍內(nèi)，a-F為正比例。
(師)：同學(xué)們表現(xiàn)太棒了，課堂因你們而精彩!為自己的精彩表現(xiàn)來(lái)一次激烈的掌聲吧!
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)論
根據(jù)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及圖象描述，我們發(fā)現(xiàn)在誤差允許的范圍內(nèi)，物體質(zhì)量一定時(shí)，a與F成正比例關(guān)系。
(三)探究歷程
回想本堂課我們的探究歷程。
首先是情景再現(xiàn)、然后是猜想假設(shè)a、F、m的關(guān)系、接著進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)方案、同學(xué)位自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、通過(guò)數(shù)據(jù)分析、最后得出結(jié)論。通過(guò)本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)，我們嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)探究m一定時(shí)a與F的關(guān)系。讓大家體會(huì)了物理學(xué)研究工作是以怎樣的形式和方法來(lái)進(jìn)行的，望大家從以下兩方面有所體會(huì)：第一，物理學(xué)研究并不神秘，每個(gè)同學(xué)都可以開(kāi)展物理學(xué)研究。第二，今天我們的工作是粗糙的，真正的物理學(xué)研究更精確、更完善，但基本思路和方法是一樣的，讓我們都擁有這樣一種方法，探究大自然的奧秘吧!
(四)為鞏固課堂所用知識(shí)與技能，老師送大家?guī)椎栏?jìng)賽題，看誰(shuí)先來(lái)?yè)尨?，以最先站起?lái)，并且快速回答的為獲勝者。
(五)課后探究題
“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)
1．會(huì)使用表、刻度尺測(cè)量平均速度．
2．正確觀察和測(cè)量平均速度．
情感目標(biāo)
1．通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的行為習(xí)慣和實(shí)事求是的精神．
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)．
教學(xué)建議
"實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度"教材分析
教材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固平均速度的知識(shí)，練習(xí)用鐘表測(cè)時(shí)間，用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度，選用的器材簡(jiǎn)單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來(lái)劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時(shí)能記錄時(shí)間，兩段時(shí)間之和就是小車在斜面上的總路程所通過(guò)的時(shí)間．
教材要求學(xué)生計(jì)算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照平均速度的計(jì)算公式計(jì)算，在計(jì)算中復(fù)習(xí)物理計(jì)算的步驟．
"實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度"教法建議
用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，觀察實(shí)驗(yàn)儀器，看各部分的在實(shí)驗(yàn)中的作用，并分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要測(cè)量的物理量和如何測(cè)量該物理量，實(shí)驗(yàn)表格中的數(shù)據(jù)對(duì)應(yīng)著哪步的測(cè)量結(jié)果．
要分小組做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負(fù)責(zé)使小組各位準(zhǔn)備完善后統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．有手持小車準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的成員，當(dāng)聽(tīng)到發(fā)令后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有記錄成員，當(dāng)小車到達(dá)鐵片時(shí)，聽(tīng)到撞擊聲就記錄鐘表所用的時(shí)間，并記錄在表格中，三個(gè)成員共同完成本實(shí)驗(yàn)．
還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，只要能完成測(cè)量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
“實(shí)驗(yàn)：測(cè)平均速度”教學(xué)設(shè)計(jì)示例
【教學(xué)單元分析】
實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生會(huì)用鐘表和刻度尺正確測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度，同時(shí)加深對(duì)平均速度的理解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材可以自行選擇．
將數(shù)據(jù)填入表格中，計(jì)算三個(gè)階段的平均速度，如果用停表計(jì)時(shí)，可以用教材中的表格，如果用鐘表計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將運(yùn)動(dòng)時(shí)間改為三個(gè)欄目“計(jì)時(shí)開(kāi)始、計(jì)時(shí)結(jié)束、運(yùn)動(dòng)時(shí)間”，再分別計(jì)算出運(yùn)動(dòng)時(shí)間．
對(duì)于時(shí)間的測(cè)量，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，時(shí)間就會(huì)測(cè)得準(zhǔn)確些．
【教學(xué)過(guò)程分析】
一．實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
小車的坡度要很小，小車在斜面的運(yùn)動(dòng)時(shí)間就會(huì)較長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)間增長(zhǎng)，最后結(jié)果的誤差就會(huì)減?。饘倨旁谛泵娴闹虚g，測(cè)量出斜面的總長(zhǎng)，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．
二．表格設(shè)計(jì)
提供一個(gè)表格供參考
路程
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
平均速度
計(jì)時(shí)開(kāi)始
計(jì)時(shí)結(jié)束
運(yùn)動(dòng)時(shí)間
s1＝
t11＝
t12＝
t13＝
v1＝
s2＝
t21＝
t22＝
t23＝
v2＝
s＝
t＝
v＝
三．實(shí)驗(yàn)過(guò)程輔導(dǎo)
測(cè)量平均速度的原理、實(shí)驗(yàn)器材可以讓學(xué)生說(shuō)明，指出長(zhǎng)度、時(shí)間的測(cè)量可以用測(cè)量工具直接測(cè)量，而速度測(cè)量需要測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間再根據(jù)速度公式計(jì)算，所以實(shí)驗(yàn)原理是速度的公式，由公式也可以看出實(shí)驗(yàn)器材是鐘表和刻度尺．
平均速度測(cè)量，實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)是計(jì)時(shí)結(jié)束以聽(tīng)到撞擊聲為準(zhǔn)，即聽(tīng)到聲音的同時(shí)記錄結(jié)束時(shí)刻，注意學(xué)生區(qū)分時(shí)刻和時(shí)間的概念，時(shí)刻是結(jié)束或開(kāi)始時(shí)刻在時(shí)間軸上的位置，而運(yùn)動(dòng)時(shí)間是這兩個(gè)時(shí)刻之間的在時(shí)間軸上的長(zhǎng)度，所以表格中的t13＝t12－t11，t23＝t22－t21．
平均速度的計(jì)算，注意物理量的對(duì)應(yīng)，．而決定不能認(rèn)為，可以讓學(xué)生分析兩個(gè)問(wèn)題以加深理解：
1．某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
2．某運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，前半段時(shí)間行駛的速度是10m/s，后半段時(shí)間行駛的速度20m/s，計(jì)算全程的平均速度．
對(duì)于問(wèn)題1，全程的平均速度是：
對(duì)于問(wèn)題2：全程的平均速度是：
【板書設(shè)計(jì)】
探究活動(dòng)
【課題】
調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對(duì)速度的限定
【組織形式】
學(xué)生小組
【教師輔導(dǎo)參考方案】
1．我國(guó)不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級(jí)別）中對(duì)速度的要求．
2．對(duì)于同一種路面，各個(gè)國(guó)家的規(guī)定是否相同，分析其特點(diǎn)．
3．其他相關(guān)的問(wèn)題，例如某路面超速的處罰是什么．
【評(píng)價(jià)】
1．從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過(guò)程．
社會(huì)上廣為流傳的一個(gè)段子：地溝油的油條，蘇丹紅的蛋，三聚氰氨的奶，甲醇勾兌的酒，冰鎮(zhèn)敵敵畏的散啤，瘦肉精的豬肉，避孕藥的魚，尿素的豆芽，雙氧水的立蝦，石蠟翻新的米飯，硫磺熏的饅頭。和這些相比，毒膠囊實(shí)在只是個(gè)小小的新發(fā)明而已……
在中國(guó)，沒(méi)有人敢拍著胸脯說(shuō)自己吃的東西沒(méi)有毒。眼下的中國(guó)，食品安全已經(jīng)是一個(gè)很大的社會(huì)問(wèn)題了，民以食為天，若不解決，極易引發(fā)社會(huì)動(dòng)蕩。上至中央下至普民都高度重視食品安全問(wèn)題。中華民族承受著食品安全的危難。簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)食品中這些有毒有害物質(zhì)進(jìn)行快速檢測(cè)分析就稱為食品安全快速檢驗(yàn)。操作起來(lái)也非常簡(jiǎn)潔，與血糖儀、早早孕試紙等檢測(cè)方法非常相似。
北京智云達(dá)科技有限公司，長(zhǎng)期致力于食品安全人才的培養(yǎng)，與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院合作開(kāi)辦的食品安全快速檢測(cè)研究中心取得了良好的效果。公司的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品研發(fā)隊(duì)伍由一批專業(yè)水平高、事業(yè)心強(qiáng)的博士、碩士以及長(zhǎng)期從事食品安全檢測(cè)、化學(xué)分析、光機(jī)電一體化、軟件開(kāi)發(fā)的專家組成，通過(guò)與中國(guó)農(nóng)大食品學(xué)院、北大化學(xué)學(xué)院、國(guó)家糧食局標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量中心、疾控中心等高校、科研單位的教授、專家的廣泛合作，已研發(fā)出多個(gè)食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品系列。主要涉及六大系列的產(chǎn)品。是國(guó)內(nèi)食品安全快速檢驗(yàn)行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者。
地溝油危害極大，但卻很難被檢測(cè)出來(lái)。智云達(dá)公司整合科研資源自主研發(fā)的“地溝油快速篩查方法”，2012年經(jīng)過(guò)國(guó)家衛(wèi)生部的嚴(yán)格評(píng)定，在全國(guó)科研機(jī)構(gòu)的300多種方法中脫穎而出，成為衛(wèi)生部2012年5月22日公布的三個(gè)快速檢測(cè)方法之一，即《“地溝油”多參數(shù)綜合快速篩查方法》，該方法目前正在全國(guó)推廣，公司每天接待大量咨詢購(gòu)買的客戶，供不應(yīng)求。詳見(jiàn)《北京青年報(bào)》2012年9月26日的十四版《消費(fèi)者自檢“地溝油”試劑盒面市》。
選擇比努力更重要
陳德武原來(lái)是河北保定做建材生意的，這幾年，國(guó)家宏觀調(diào)控房地產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐姆慨a(chǎn)業(yè)迅速冷卻，作為房地產(chǎn)下游行業(yè)的建材生意，日子變得非常難過(guò)。上有老下有小的一大家子，絕不能坐吃山空呀。陳先生開(kāi)始了他漫漫找項(xiàng)目的征途。考察過(guò)服裝、餐飲、玩具、保健品。但都感覺(jué)并不適合自己，主要是這些項(xiàng)目都是傳統(tǒng)行業(yè)，本身沒(méi)有什么新意，外加自己也沒(méi)什么一手經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在沒(méi)有信心比別人做到好，陳德武陷入了痛苦的迷茫之中……
一次親友聚會(huì)，酒過(guò)三尋以后，在工商局工作的同學(xué)王宗道不經(jīng)意間透露了一個(gè)信息，國(guó)家抓民生工作，食品安全現(xiàn)在是大頭，各個(gè)市每年都撥幾百萬(wàn)專項(xiàng)資金，讓各部門采購(gòu)食品安全快速檢驗(yàn)的設(shè)備和材料，而國(guó)內(nèi)這一行做得好的廠家并不多，在當(dāng)?shù)匾矝](méi)有分支機(jī)構(gòu)。市局買東西還得往人家廠里打電話問(wèn)東問(wèn)西，這讓他這個(gè)衙門里呆久了的官員很是不爽……
老陳聽(tīng)到這個(gè)信息，回到家后，馬上在網(wǎng)上收索到了一些食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材的供應(yīng)商名單，經(jīng)過(guò)認(rèn)真比較，他選擇了智云達(dá)。因?yàn)樗杏X(jué)智云達(dá)是個(gè)大企業(yè)，非常專業(yè)，產(chǎn)品非常全面，技術(shù)也非常先進(jìn)，尤其是的條件非常優(yōu)惠，門檻低，利潤(rùn)空間大，方式靈活多樣。經(jīng)過(guò)了幾天溝通，老陳拿到了智云達(dá)寄來(lái)的資料后。直奔同學(xué)王宗道辦公室……
初戰(zhàn)告捷，信心倍增，事情沒(méi)有想象的那么難
由于智云達(dá)的產(chǎn)品無(wú)論從技術(shù)上還是品牌影響力上，在國(guó)內(nèi)都處于領(lǐng)先地位，另外還有同學(xué)王宗道相助，市局從他那里采購(gòu)了第一批食品安全快速檢驗(yàn)儀器和耗材共計(jì)七十萬(wàn)元。項(xiàng)目落實(shí)那天，陳德武把王宗道請(qǐng)出來(lái)，兩人喝了個(gè)一醉方休。畢業(yè)三十年了，這還是哥倆第一次真正意義上的合作。
從那以后，在同學(xué)的點(diǎn)撥下，老陳不但做了很多市下屬縣工商局、鎮(zhèn)工商所的食品安全快速檢測(cè)產(chǎn)品的招標(biāo)，還把觸角伸到了食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生局、農(nóng)委等國(guó)家機(jī)關(guān)。這些機(jī)關(guān)都是市、縣、鎮(zhèn)三級(jí)采購(gòu)，采購(gòu)的產(chǎn)品種類大同小異。因?yàn)閲?guó)家現(xiàn)在非常重視食品安全，所以財(cái)政撥款充足，采購(gòu)量非常大。大的上百萬(wàn)，小的也有十幾萬(wàn)。一開(kāi)始，老陳還感覺(jué)自己的關(guān)系不足，但到后來(lái)，老陳逐漸摸到了規(guī)律，關(guān)鍵還得要有采購(gòu)需求，同時(shí)公司提供的產(chǎn)品線要過(guò)硬，而人的關(guān)系都是做出來(lái)的，誰(shuí)也不可能有覆蓋所有領(lǐng)域的關(guān)系網(wǎng)，世在人為！短短的兩年時(shí)間，在智云達(dá)公司的大力幫助和指導(dǎo)下，老陳在工商、食藥、衛(wèi)生、農(nóng)委等系統(tǒng)大大小小中標(biāo)10余次，累計(jì)金額200多萬(wàn)。員工也從原來(lái)自己一個(gè)光桿司令，發(fā)展到將近10名員工，自己的座駕也換成了別克。
人生最重要的是自己所朝的方向
一、問(wèn)題的提出
司法實(shí)踐中，由于當(dāng)事人逾期繳納上訴案件受理費(fèi)而導(dǎo)致法院按撤回上訴處理的情況時(shí)有發(fā)生，如何判定當(dāng)事人繳納上訴案件受理費(fèi)是否逾期具有重要的法律意義。檢察機(jī)關(guān)在審查本案時(shí)出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議：一種意見(jiàn)認(rèn)為，左某在遞交上訴狀時(shí)即簽收了區(qū)人民法院要求其七日內(nèi)預(yù)交上訴案件受理費(fèi)的通知，逾期繳納按相關(guān)規(guī)定即視為撤回上訴，一審判決已生效。另一種意見(jiàn)認(rèn)為，左某在上訴期限內(nèi)已遞交了上訴狀，該案件已進(jìn)入二審程序，是否屬于逾期繳納上訴案件受理費(fèi)按撤訴處理應(yīng)由二審中級(jí)人民法院以裁定形式作出認(rèn)定，區(qū)人民法院無(wú)權(quán)以《情況說(shuō)明》確定一審判決生效，且七天的預(yù)交期限應(yīng)為上訴期滿后的寬限期，并非上訴期限內(nèi)確定的七天預(yù)交期限。
二、對(duì)區(qū)人民法院的行為性質(zhì)判定
對(duì)區(qū)人民法院的做法，筆者同意上述第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為區(qū)人民法院程序違法，剝奪了當(dāng)事人的上訴權(quán)。理由如下：
（一）當(dāng)事人左某的上訴行為已成立
本案于2012年9月20日宣判，9月28日左某即遞交了上訴狀，根據(jù)《民事訴訟法》第164條的規(guī)定，當(dāng)事人不服地方人民法院第一審判決的，有權(quán)在判決書送達(dá)之日起十五日內(nèi)向上一級(jí)地方法院提起上訴。因此，在民事訴訟法沒(méi)有明文規(guī)定當(dāng)事人因繳納訴訟費(fèi)問(wèn)題導(dǎo)致其訴訟行為無(wú)效的情況下，左某的上訴行為成立，已有效啟動(dòng)了上一級(jí)人民法院的二審程序，應(yīng)由二審法院作出相應(yīng)的裁判。
（二）是否按撤訴處理應(yīng)由上級(jí)人民法院以裁定形式作出，一審法院無(wú)權(quán)以《情況說(shuō)明》認(rèn)定一審民事判決已經(jīng)生效
根據(jù)《民事訴訟法》第166條、第167條第2款的規(guī)定，上訴狀應(yīng)當(dāng)通過(guò)原審人民法院提出，原審人民法院收到上訴狀、答辯狀，應(yīng)當(dāng)在五日內(nèi)連同全部案卷和證據(jù)，報(bào)送第二審人民法院。由于在民事訴訟法中并未規(guī)定當(dāng)事人的上訴行為是否因未及時(shí)預(yù)交上訴費(fèi)而導(dǎo)致按撤訴處理，故只有依據(jù)相關(guān)司法解釋來(lái)處理。最高人民法院法釋19號(hào)《關(guān)于第二審法院裁定按自動(dòng)撤回上訴處理的案件第一審法院能否再審問(wèn)題的批復(fù)》明確答復(fù)：“在民事訴訟中，上訴人不依法預(yù)交上訴案件受理費(fèi)，由第二審人民法院裁定按自動(dòng)撤回上訴處理后，第一審判決自第二審裁定確定之日起生效?！弊罡呷嗣穹ㄔ悍òl(fā)〔2004〕222號(hào)《關(guān)于委托高級(jí)人民法院向當(dāng)事人送達(dá)預(yù)交上訴案件受理費(fèi)等有關(guān)事項(xiàng)的通知》第2條規(guī)定：“當(dāng)事人收到《當(dāng)事人提起上訴及預(yù)交上訴案件受理費(fèi)等事項(xiàng)的通知》后，未在規(guī)定的交費(fèi)期間預(yù)交上訴案件受理費(fèi)，也未提出緩交、減交、免交上訴案件受理費(fèi)申請(qǐng)的，高級(jí)人民法院應(yīng)將上訴狀、送達(dá)回證、第一審裁判文書等有關(guān)材料報(bào)送最高人民法院立案庭?！弊罡呷嗣穹ㄔ悍òl(fā)〔2003〕15號(hào)《關(guān)于本院各類案件訴訟費(fèi)收交辦法》第4條規(guī)定：“上訴人自收到我院預(yù)交訴訟費(fèi)通知的次日起七日內(nèi)，既不交納訴訟費(fèi)，又不提出緩交、減交、免交訴訟費(fèi)申請(qǐng)，且無(wú)其它正當(dāng)理由的，立案庭裁定按撤回上訴處理。”從上述規(guī)定來(lái)看，對(duì)屆時(shí)未繳納上訴案件受理費(fèi)而按撤回上訴處理的案件應(yīng)由上一級(jí)人民法院以裁定形式作出，一審判決才生效。
上訴人繳納上訴費(fèi)通常是在遞交上訴狀時(shí)，按照一審人民法院出具預(yù)交上訴費(fèi)通知書中指定的銀行及賬號(hào)進(jìn)行繳納。司法實(shí)務(wù)中，有的一審法院如果沒(méi)有收到當(dāng)事人的繳款憑證，往往并未將案件移送上一級(jí)人民法院，或二審法院將上訴卷宗直接退回原審法院。從法理上說(shuō)，一審法院從將其判決書向當(dāng)事人送達(dá)之日起，一審程序已宣告結(jié)束。民事訴訟法規(guī)定當(dāng)事人應(yīng)從原審法院提起上訴，主要原因是為了便民、利民，并不是一審程序的延續(xù)。一審法院對(duì)當(dāng)事人上訴狀的送達(dá)及相關(guān)案卷材料、法律文書、上訴費(fèi)繳款單的收集與報(bào)送，并不構(gòu)成一種法律上實(shí)質(zhì)意義的審查。因此，一旦當(dāng)事人的上訴行為存在著影響其法律效力的瑕疵，一審法院仍應(yīng)將全部卷宗移送至二審法院，由二審法院作出裁定?？梢?jiàn)，區(qū)人民法院對(duì)當(dāng)事人已經(jīng)在法定期限內(nèi)提起上訴的一審判決，無(wú)權(quán)以《情況說(shuō)明》來(lái)認(rèn)定其已生效，是否生效應(yīng)由上級(jí)人民法院予以認(rèn)定。
（三）區(qū)人民法院指定七天預(yù)交上訴案件受理費(fèi)的計(jì)算方法錯(cuò)誤
國(guó)務(wù)院于2007年4月1日公布施行的《訴訟費(fèi)用交納辦法》第22條規(guī)定：“上訴案件的案件受理費(fèi)由上訴人向人民法院提交上訴狀時(shí)預(yù)交；上訴人在上訴期內(nèi)未預(yù)交訴訟費(fèi)用的，人民法院應(yīng)當(dāng)通知其在7日內(nèi)預(yù)交；當(dāng)事人逾期不交納訴訟費(fèi)用又未提出司法救助申請(qǐng)，或者申請(qǐng)司法救助未獲批準(zhǔn)，在人民法院指定期限內(nèi)仍未交納訴訟費(fèi)用的，由人民法院依照有關(guān)規(guī)定處理。”最高人民法院《關(guān)于適用〈訴訟費(fèi)用交納辦法〉的通知》第2條當(dāng)事人未按照規(guī)定交納案件受理費(fèi)的后果：“當(dāng)事人逾期不按照《辦法》第20條規(guī)定交納案件受理費(fèi)并且沒(méi)有提出司法救助申請(qǐng)，或者申請(qǐng)司法救助未獲批準(zhǔn)，在人民法院指定期限內(nèi)仍未交納案件受理費(fèi)的，由人民法院依法按照當(dāng)事人自動(dòng)撤訴處理?！卑凑丈鲜鲇嘘P(guān)規(guī)定，當(dāng)事人交納上訴案件受理費(fèi)有兩種方式：（1）提交上訴狀時(shí)預(yù)交；（2）提交上訴狀至上訴期滿時(shí)未預(yù)交，上訴期滿后經(jīng)法院催告在七日內(nèi)預(yù)交。當(dāng)事人無(wú)論采取哪一種交納方式，其上訴行為都有效，都能啟動(dòng)上一級(jí)人民法院的二審程序，這有地方高級(jí)人民法院的規(guī)定和相應(yīng)案例可以佐證。
上海市和江蘇省高級(jí)人民法院比較明確規(guī)定提起上訴的當(dāng)事人逾期繳納上訴費(fèi)用的期限為上訴期滿后的七日都被認(rèn)可為合法有效。2003年5月1日上海市高級(jí)人民法院在各級(jí)人民法院全面實(shí)行二審法院委托一審法院向當(dāng)事人送達(dá)《上訴人預(yù)交上訴案件受理費(fèi)等事項(xiàng)的通知》制度明確規(guī)定：“當(dāng)事人提起上訴，但在上訴期滿后七天內(nèi)仍未預(yù)交上訴案件受理費(fèi)，又未提出緩交申請(qǐng)及相關(guān)證明的，二審法院不再另發(fā)催交通知，將直接依照有關(guān)規(guī)定程序按自動(dòng)撤回上訴處理?！?010年12月28日《江蘇省高級(jí)人民法院關(guān)于民事、行政上訴案件移送若干問(wèn)題的規(guī)定》第6條規(guī)定：“第一審法院審判庭收到上訴人在法定期限內(nèi)提交的上訴狀后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)上訴請(qǐng)求審查其是否已在上訴期內(nèi)預(yù)交上訴案件受理費(fèi)。對(duì)于上訴人未在上訴期內(nèi)預(yù)交或未足額預(yù)交上訴案件受理費(fèi)的案件，如果上訴狀是在上訴期內(nèi)收到的，應(yīng)當(dāng)自上訴期滿之日起五日內(nèi)向其發(fā)出《上訴案件受理費(fèi)催交通知書》，通知其自收到通知書之日起七日內(nèi)足額預(yù)交上訴案件受理費(fèi)；如果上訴狀是在上訴期滿后收到的，應(yīng)當(dāng)在收到之日起五日內(nèi)向上訴人發(fā)出《上訴案件受理費(fèi)催交通知書》，通知其自收到通知書之日起七日內(nèi)足額預(yù)交上訴案件受理費(fèi)?！?/p>
筆者在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到的新疆、湖北兩個(gè)案例可以證實(shí)對(duì)提起上訴的當(dāng)事人逾期未繳納上訴費(fèi)用的，在上訴期滿后應(yīng)有七日的寬限期。（1）在新疆的施正吉上訴案中，施正吉不服烏魯木齊市新市區(qū)院（2012）新行初字第38號(hào)行政判決書，提起上訴，法院發(fā)出預(yù)交上訴案件費(fèi)用通知書，要求施正吉在上訴期屆滿后七日內(nèi)前向?yàn)豸斈君R市中級(jí)人民法院預(yù)交，逾期不交納按照自動(dòng)撤回上訴處理。（2）在湖北澤皓公司上訴案中，澤皓公司不服武漢市中級(jí)人民法院（2009）武民初字第25號(hào)民事判決書，提出上訴，經(jīng)告知后，在上訴期滿后七日內(nèi)仍未預(yù)交訴訟費(fèi)用。故湖北省高級(jí)人民法院對(duì)澤皓公司上訴一案裁定按自動(dòng)撤回上訴處理，原審判決即發(fā)生法律效力。
區(qū)人民法院之所以認(rèn)定一審判決已生效，其原因可能在于對(duì)國(guó)務(wù)院《訴訟費(fèi)用交納辦法》第22條規(guī)定的理解有誤。比較《訴訟費(fèi)用交納辦法》與最高人民法院《人民法院訴訟收費(fèi)辦法》、《關(guān)于適用〈訴訟費(fèi)用交納辦法〉的通知》的規(guī)定，可以發(fā)現(xiàn)其在上訴期內(nèi)未預(yù)交上訴費(fèi)用問(wèn)題上的規(guī)定并未發(fā)生根本性變化。已被取代的《人民法院訴訟收費(fèi)辦法》第13條第2款規(guī)定：“上訴案件的訴訟費(fèi)用，由上訴人向人民法院提交上訴狀時(shí)預(yù)交；上訴人在上訴期內(nèi)未預(yù)交訴訟費(fèi)用的，人民法院應(yīng)當(dāng)通知其預(yù)交；上訴人在接到人民法院預(yù)交訴訟費(fèi)用的通知后7日內(nèi)仍未預(yù)交又不提出緩交申請(qǐng)的，按自動(dòng)撤回上訴處理?！薄对V訟費(fèi)用交納辦法》第22條第4款規(guī)定為由人民法院依照有關(guān)規(guī)定處理，即其本身不規(guī)定而轉(zhuǎn)引適用最高人民法院的規(guī)定。而《關(guān)于適用〈訴訟費(fèi)用交納辦法〉的通知》第2條規(guī)定的仍未交納案件受理費(fèi)的人民法院指定期限內(nèi)，仍然存在定義不明確問(wèn)題，即這個(gè)法院的指定期限是指當(dāng)事人交上訴狀時(shí)法院的期限？還是在上訴期滿后七日內(nèi)的期限？從該區(qū)人民法院的認(rèn)定情況看，其理解為是前者，從部分省市法院的規(guī)定及做法來(lái)看，正確的做法應(yīng)為上訴期滿后七日內(nèi)。
因?yàn)樯显V是一種法律行為，其依據(jù)是《民事訴訟法》，而繳納上訴費(fèi)用是一種事實(shí)行為，其依據(jù)是國(guó)務(wù)院的行政規(guī)范和最高人民法院的司法文件，是從屬于前者的。在上訴期內(nèi)上訴都是合法有效的，只不過(guò)由于未交上訴費(fèi)用問(wèn)題可能導(dǎo)致被上級(jí)人民法院按自動(dòng)撤訴處理而已。如按當(dāng)事人遞交上訴狀時(shí)法院指定的七天期限為是否逾期預(yù)交上訴案件受理費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)，則可能出現(xiàn)荒謬的結(jié)果。例如，一當(dāng)事人于12月1日收到民事判決書，其法定上訴期限為12月2日至16日。假如其于12月2日遞交上訴狀，法院即向其出具預(yù)交上訴費(fèi)的繳費(fèi)通知書，按七日計(jì)即為12月3日至10日，到12月11日如當(dāng)事人仍未預(yù)交上訴費(fèi)，人民法院可否認(rèn)定該當(dāng)事人因未預(yù)交上訴費(fèi)而按撤訴處理，從而認(rèn)定一審民事判決生效？此時(shí)仍在當(dāng)事人的十五日上訴期限內(nèi)，答案顯然是否定的。因此，法院指定的七天繳納上訴案件受理費(fèi)的期限應(yīng)該是指從上訴期滿之日開(kāi)始計(jì)算，如果在上訴期限內(nèi)上訴并繳納上訴費(fèi)，就不存在指定期限的必要性。只有在當(dāng)事人已經(jīng)遞交上訴狀且在上訴期限內(nèi)未繳納上訴案件受理費(fèi)時(shí)，才存在寬限的七天內(nèi)仍未繳納上訴費(fèi)導(dǎo)致出現(xiàn)按撤訴處理的法律后果。
對(duì)《訴訟費(fèi)用交納辦法》及最高人民法院《關(guān)于適用〈訴訟費(fèi)用交納辦法〉的通知》的規(guī)定應(yīng)該作這樣的理解：（1）在法定期限內(nèi)遞交了上訴狀并預(yù)交案件受理費(fèi)，上訴行為有效，啟動(dòng)二審程序；（2）在法定期限內(nèi)遞交了上訴狀，上訴期滿時(shí)仍未預(yù)交案件受理費(fèi)，法院經(jīng)過(guò)催告后，其上訴行為的法律后果有兩種可能：一是上訴人在上訴期滿后的七日內(nèi)繳納上訴案件受理費(fèi)的，上訴行為仍有效成立；二是上訴人在上訴期滿后的七日內(nèi)仍未繳納上訴案件受理費(fèi)的，上訴行為無(wú)效，裁定按撤訴處理。
三、檢察機(jī)關(guān)如何對(duì)該問(wèn)題履行監(jiān)督
關(guān)鍵詞：文化翻譯觀；民俗翻譯；安徽民俗
一、民俗與文化翻譯
翻譯除了是源語(yǔ)言文字向目的語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，更是一種跨文化的交際過(guò)程，包含了意象傳遞、交談和融合等活動(dòng)。呂亞娟在《淺談?dòng)h語(yǔ)言文化差異與翻譯障礙》一文中提到，語(yǔ)言是文化的載體；文化是語(yǔ)言的管軌；翻譯是跨文化的傳播。文化翻譯觀則是試圖研究和探索這三者之間的外在聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。70年代初，隨著西方哲學(xué)語(yǔ)言論轉(zhuǎn)向，文化研究逐漸步入翻譯理論研究領(lǐng)域。80年代初“文化翻譯”這一概念被正式引入我國(guó)。尤其是尤金?奈達(dá)對(duì)于翻譯，與文化關(guān)系論述的理論在我國(guó)翻譯界的時(shí)興，以及王佐良先生積極倡議把翻譯研究與文體學(xué)的研究結(jié)合起來(lái)，自20世紀(jì)80年代末至90年代初，翻譯理論研究的“文學(xué)學(xué)派”一度成形。20世紀(jì)90年代初，勒菲佛爾和蘇珊?巴斯奈特在合編的論文集《 翻譯、歷史與文化》（ Translation，History and Culture）中也指出翻譯研究“文化轉(zhuǎn)向”的最新發(fā)展趨勢(shì)延伸并認(rèn)為翻譯研究已經(jīng)走出形式主義的框框，應(yīng)考慮向更廣泛的社會(huì)和文化語(yǔ)境延伸。
二、民俗是文化的重要組成部分，它與文化是部分與整體的關(guān)系
民俗具有文化所具有的共性，即民族性和地方性特征。美國(guó)民俗學(xué)家查理?多爾遜教授認(rèn)為，“民俗是口頭的、傳統(tǒng)的和非官方的民間文化”。正因?yàn)槊袼缀臀幕墓残?，研究民俗翻譯要置于文化翻譯學(xué)范疇內(nèi)；而民俗的特性又要求我們用獨(dú)特的視角和翻譯策略來(lái)解決民俗文化翻譯問(wèn)題。
1.安徽位于我國(guó)東南部，從地理上看，它位于長(zhǎng)江下游，深居華東腹地。東近吳越，西接荊楚，北鄰齊魯，春秋時(shí)稱為“吳頭楚尾”。這里自古是南北文化匯集碰撞之地。文明悠久的安徽人杰地靈，歷史上有許多重大影響的思想、學(xué)派誕生在這里，使安徽成為中華文化發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。由于安徽地形復(fù)雜，受風(fēng)土的影響，民俗習(xí)慣南北迥異；區(qū)域文化，特色鮮明。安徽名山勝水遍布境內(nèi)，自然景觀與人文景觀交相輝映，特別是獨(dú)樹(shù)一幟、充滿地方特色的黃梅戲、花鼓燈、徽劇和儺戲等，近年來(lái)引起國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者的關(guān)注。在信息大爆炸的今日，安徽民俗文化要走向世界，多語(yǔ)種的翻譯活動(dòng)必不可少。為符合安徽民俗翻譯的諸多特點(diǎn)，安徽民俗翻譯自然也有著自己的個(gè)性和特征。
2.安徽民俗文化翻譯策略，以直接音譯為主的翻譯策略出現(xiàn)在較多的地名、人名及約定俗稱的民俗表達(dá)的翻譯中。這一部分的民俗相關(guān)文化表達(dá)較為簡(jiǎn)短，口語(yǔ)化和本地化，不乏一些方言摻雜其中。譯者通常為了貼近當(dāng)?shù)孛袂椴扇≈苯右糇g的方式固然合情合理，但是這種坦率且不加注釋的直譯卻給譯出語(yǔ)讀者增加了不少理解困難。而有些民俗術(shù)語(yǔ)包涵多種文化暗指，并不源自音韻的模擬，這部分民俗術(shù)語(yǔ)的翻譯就需要謹(jǐn)慎處理。例如以安徽籍藝人為主的四大徽劇戲班之一的“春臺(tái)班”，譯者譯成“Chuntai Troupe”。春臺(tái)，是一個(gè)典故名，典出《老子?道經(jīng)?二十章》：“眾人熙熙，如享太牢，如春登臺(tái)”，指春日登眺覽勝之處。因此，在翻譯這類名詞時(shí)適當(dāng)?shù)丶尤胱⒔饣蛟S更有助于譯出語(yǔ)讀者了解安徽的民俗文化。
3.安徽地區(qū)有其獨(dú)特的發(fā)展史、生態(tài)環(huán)境，由此產(chǎn)生的負(fù)載著相關(guān)文化的詞匯、成語(yǔ)、典故也大相徑庭。尤其是實(shí)寫與虛寫相互摻雜，句式參差錯(cuò)落，大量的修辭手法融匯其中，譯者往往無(wú)從下手。比如安徽一種古老的地方戲曲叫做儺戲，流行于安徽貴池和九華山方圓百公里的地區(qū)，是以驅(qū)鬼疫、祈吉祥為目的的請(qǐng)神送祖的祭祀活動(dòng)。演出前后有隆重的“迎神下架”“送神上架”和“請(qǐng)神”“朝廟”等儺事活動(dòng)。在旅游英語(yǔ)中，儺事活動(dòng)的過(guò)程被譯成“The ritual procedure includes inviting，welcoming，and thanking spirits. Following the solemn ritual，Nuo drama is performed to entertain the spirits.”顯然，“inviting，welcoming，and thanking spirits”與原文“迎神下架”“送神上架”和“請(qǐng)神”相比在表達(dá)形式和句法結(jié)構(gòu)上出入較大，而對(duì)于文化意義的傳遞又存在變差。儺戲以祭祀祖先的目的為主，“神”則應(yīng)被理解為“forefathers”而非“spirits”。
三、民俗文化翻譯不能脫離其特定的語(yǔ)言環(huán)境
許多譯者為了避免民俗文化因素被忽略和篡改常常采取歸化的翻譯策略。譯者在民俗文化翻譯過(guò)程中的主體性地位不容忽視，在仔細(xì)調(diào)研反復(fù)琢磨后的譯法，即便難以面面俱到，但是也會(huì)得到認(rèn)可。而囫圇吞棗的翻譯態(tài)度則會(huì)帶來(lái)誤解。例如，戲鐘馗是盛行于安徽徽州地區(qū)的一種古老民間藝術(shù)形式，它不僅是一種藝術(shù)表演，同時(shí)也是除煞祈福的一種形式，民間對(duì)他有“除惡狀元，鎮(zhèn)邪將軍”的美名。譯文“the protector against evil spirits and demons，the hero capturing ghosts”中將“狀元”譯成“the protector”，“將軍”譯成“hero”似乎有些信手拈來(lái)，天馬行空。畢竟“狀元”所包含的“top”的含義以及“將軍”所包含的“status”的含義完全在譯文中被忽略了。
總之，無(wú)論是直譯還是意譯，歸化或異化，每一種翻譯策略都不是非此即彼、相互孤立的，而是應(yīng)該互補(bǔ)長(zhǎng)短，相輔相成。民俗文化翻譯是兩種文化移植和兩種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的過(guò)程，由于民俗文化自身的特點(diǎn)，其翻譯過(guò)程必然充滿艱辛，這要求譯者除了精通譯出語(yǔ)語(yǔ)言文化，對(duì)本民族的民俗文化和語(yǔ)言文字也要有深刻了解，真正做到令譯本與讀者之間進(jìn)行交流對(duì)話。
民俗翻譯研究是中國(guó)民間藝術(shù)文化走向世界的先鋒，是中西文化交流互動(dòng)的載體。研究民俗文化在翻譯過(guò)程中的詮釋策略以及在譯出語(yǔ)讀者群中的接受程度，有利于文化翻譯理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，對(duì)傳播我國(guó)優(yōu)秀的民族文化至關(guān)重要。
注：本文是河海大學(xué)文天學(xué)院校級(jí)人文社科項(xiàng)目“從文化翻譯學(xué)角度看安徽民俗翻譯”階段性研究成果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：解讀；設(shè)計(jì)；過(guò)程；反思
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）06-0081-01
1.教學(xué)相關(guān)內(nèi)容解讀
（一）課標(biāo)分析：根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7-9年級(jí)閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)的相關(guān)要求，在說(shuō)明文教學(xué)中應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的文體特征，了解寫作的基本方法，并學(xué)習(xí)寫作簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。另外，還要逐漸滲透科學(xué)精神和科學(xué)思想。
（二）單元內(nèi)容分析：《蘇州園林》選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元，內(nèi)容以建筑園林、名勝古跡為主題。文體類別側(cè)重于說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本單元，不僅要明白事物特征，理清說(shuō)明順序，了解說(shuō)明方法，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)，而且還要體悟獨(dú)特情感，了解建筑、園林光輝成就，激發(fā)自豪感。
（三）學(xué)情分析：此前，八年級(jí)學(xué)生未系統(tǒng)專題學(xué)習(xí)過(guò)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)知之甚少。應(yīng)將知識(shí)的的傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再加以概括總結(jié)。
2.文本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)理念：
①將文本閱讀教學(xué)跟生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)對(duì)園林文化審美情趣。
②引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
③發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入探究。
④讀寫結(jié)合，以讀帶寫，以自主、合作、探究為方式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，揣摩作者思路，體會(huì)有條理地說(shuō)明事物的寫法。
2.積累詞語(yǔ)，體味語(yǔ)言的多樣性，準(zhǔn)確性。
3.學(xué)會(huì)在比較閱讀中利用首括段、首括句有條理地概括文章內(nèi)容的方法。
4.以蘇州園林為標(biāo)本，學(xué)會(huì)領(lǐng)略園林文化，欣賞園林之美，感悟熱愛(ài)之情。
（三）、教學(xué)形式：學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)，討論交流，寫作實(shí)踐；計(jì)劃兩課時(shí)。
（四）、教具：相關(guān)圖片、視頻、PPT
3.教學(xué)過(guò)程
（一）欣賞畫面，情景導(dǎo)入，初識(shí)蘇州園林。
視頻圖片展示拙政園、滄浪亭、留園、獅子林的圖片，播放古箏曲，教師以導(dǎo)游的身份向?qū)W生介紹園林的特點(diǎn)。用比喻句表達(dá)對(duì)蘇州園林的總體評(píng)價(jià)。
（二）讀課文，整體感知園林之美。
1.聽(tīng)讀課文，初步體驗(yàn)（配樂(lè)朗讀）
2.基礎(chǔ)積累，識(shí)記理解。
多媒體展示學(xué)生記憶應(yīng)積累的字詞、作者資料。
3.自讀課文，整體感知。
教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：
（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？
（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的？（第2段）
（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么？
（4）為了達(dá)到"一幅完美的圖畫"這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀。
（這四個(gè)小問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，簡(jiǎn)潔而重點(diǎn)突出。教師補(bǔ)充什么是圖畫美：以讓學(xué)生獲得一點(diǎn)鑒賞審美的知識(shí)。）最后，以四個(gè)"講究"統(tǒng)率3-6段，引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（三）精讀美文，深入探究，品味語(yǔ)言。
1、教師示范閱讀理解第三段（這一部分重點(diǎn)研讀，為學(xué)生精讀文本提供范例，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達(dá)到"教是為了不教"的目的）
（1）找出本段的中心句，指出本段的說(shuō)明內(nèi)容與哪一個(gè)"講究"相對(duì)應(yīng)。
（2）蘇州園林的建筑具體特點(diǎn)是什么，找出文段中的相關(guān)語(yǔ)句并概括。
（3）文中哪些句子緊扣"圖畫美"這一特征？
（4）這段運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)值得品讀。
2、學(xué)生閱讀4-6段，以小組為單位按照教師教學(xué)理解第三段的程序討論歸納并展示匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（指定小組合作探究某一段，或互相探討，或詢問(wèn)老師，畫出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注）
3.小組交流探討展示。
（教師在參與小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
①要注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，要巧妙地插問(wèn)，承上啟下，使課堂教學(xué)流暢，教師可對(duì)學(xué)生的回答稍作補(bǔ)充評(píng)論，既起到點(diǎn)撥作用又提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
②語(yǔ)言是文章的靈魂，本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，準(zhǔn)確而充滿情趣。要把探求蘇州園林的藝術(shù)之美與品味本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，以體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色。
③對(duì)于文章提到的藝術(shù)特點(diǎn)的品析，應(yīng)隨即播放相應(yīng)圖片，幫助學(xué)生理解、消化。）
交流內(nèi)容預(yù)設(shè)：
（1）假山池沼的配合有"入畫"之美。A、假山的特點(diǎn)，B、池沼設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
（教學(xué)時(shí)用"改詞"、"換詞"、"移詞"、"減詞"等方法引導(dǎo)學(xué)生比較、推敲、品味，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處。）
（2）花草樹(shù)木映襯的畫意之美。
這個(gè)環(huán)節(jié)利用抓關(guān)鍵詞的方式，抓住"映襯"一詞，讓學(xué)生思考：蘇州園林的花草樹(shù)木是如何映襯，達(dá)到畫意之美的？
三個(gè)"映襯"：
空間：高樹(shù)低樹(shù)俯仰生姿；
色彩：落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間；
形式：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式的道旁樹(shù)。
這個(gè)環(huán)節(jié)既要讓學(xué)生領(lǐng)略蘇州園林花草樹(shù)木映襯的畫意之美，又要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)精練而形象富有詩(shī)意的語(yǔ)言之美。
（3）近景遠(yuǎn)景的層次變化之美：
設(shè)計(jì)花墻和廊子是為了增加園林的層次和景致的深度?；▔ι嫌懈魇界U空?qǐng)D案，廊子兩邊無(wú)所依傍，隔而不隔，界而未界，層次多了，景致深了，畫面就有變化了。
（請(qǐng)學(xué)生欣賞滄浪亭的復(fù)廊和廊墻漏窗圖片，體會(huì)什么是"隔而不隔，界而未界"。）
（四）整體閱讀，理出說(shuō)明順序
課文先概括蘇州園林的特點(diǎn)，然后從四個(gè)講究和三個(gè)細(xì)微方面進(jìn)行說(shuō)明。
（這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)整體的了解，并以此牽出課文由總到分、由主要到次要的邏輯順序，感受課文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。）
（五）細(xì)讀語(yǔ)句，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法
本文使用分類別、作比較、列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，展現(xiàn)了蘇州園林的獨(dú)特魅力。學(xué)生舉例學(xué)習(xí)。
（六）問(wèn)題延伸、拓展研究
1、文章結(jié)尾說(shuō)"可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些――"你認(rèn)為還可以從哪些方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的圖畫美？（循環(huán)展示園林畫面）
2、播放三蘇祠的相關(guān)視頻，學(xué)生欣賞并考慮寫作
（七）課后作業(yè)。
1、寫作說(shuō)明文：《三蘇祠》
4.教學(xué)反思
1、體現(xiàn)大語(yǔ)文思想，將課文放在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去解讀，結(jié)合課標(biāo)、單元重點(diǎn)、學(xué)情等幾方面的內(nèi)容去思考設(shè)計(jì)，避免解讀的片面性。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。。
3、將文體知識(shí)的講解滲透在欣賞美，感悟美的過(guò)程中，避免了講解文體知識(shí)的枯燥性。
4、通過(guò)教師閱讀教學(xué)示范，學(xué)生自主合作探究式，指導(dǎo)了閱讀方法，鍛煉了學(xué)生能力。
5、拓展延伸，走向生活，認(rèn)識(shí)三蘇祠，寫作說(shuō)明文，踐行了"向生活學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中運(yùn)用語(yǔ)文"的理念。
[關(guān)鍵詞]A型肉毒素;面癱;療效;安全性
[中圖分類號(hào)]R622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-6455(2010)02-0151-02
Evalution therapeutic effect and safety of the treatment of facioplegia
by BTX-A with low dose
WULAN Ha-si1,BAI Jin2
(1.Department of Plastic and Reconstruction Surgery,Chinese PLA General Hospital,Beijing 100853,China;2.Plastic and Cosmetic Surgical Center,The Armed Police General Hospital,Beijing 100039,China)
Abstract:ObjectiveTo evalution therapeutic effect and safety on the treatment of facioplegia by BTX-A with low dose to get a fine result of appreance and find an ideal way to cure facioplegia.MethodsAfter assessed the allocation, we injected BTX-A with low dose to uninjured side of face at many points.Waiting for 3～6months, we injected BTX-A at the same points again.ResultsThe treatment was effect to 18 patients after 48～72 hours,and they were duplicated injection after 3～6months. Follow-up 6～18 months, They got fine results of facial appreance. ConclusionThe way to cure facioplegia by BTX-A with low dose,fixed-point and fixed-quantity has many advantages:safety, effect, easy and less complication.It may be an ideal way to cure facioplegia.
Key words: BTX-A; facioplegia,;treatment;safety
面癱的發(fā)生多見(jiàn)于單側(cè)面部,部分患者表現(xiàn)出明顯的口角歪斜等癥狀,并且因此承受著巨大的精神和心理壓力。既往有肌瓣法、懸吊法、神經(jīng)移植等多種手術(shù)方式應(yīng)用于面癱的治療[1],然而這些方法都可能存在手術(shù)造成的術(shù)后瘢痕和外觀效果較差等缺陷[2-3],因此,非手術(shù)治療的方式就顯得很有價(jià)值。本文將評(píng)估小劑量A型肉毒毒素重復(fù)注射治療的臨床療效和安全性。應(yīng)用A型肉毒毒素注射方法治療不僅不需手術(shù),而且恢復(fù)快,無(wú)痛苦,易被患者接受[4]。自2005年8月～2009年7月,我們采用A型肉毒毒素注射矯治18例單側(cè)面癱患者,取得良好療效?，F(xiàn)報(bào)道如下。
1資料和方法
1.1 臨床資料:本組18例患者,其中年齡最大55歲,最小28歲;女性15人,男性3人。根據(jù)病程、發(fā)病原因及發(fā)生部位分類,包括:慢性期面癱3例,面癱后遺癥期6例,風(fēng)熱型面癱1例,病毒型面癱2例,外傷型面癱2例,原因不明有4例,均為單側(cè)面癱。
1.2.1 藥物及注射方法:A型肉毒毒素(蘭州生物制品研究所生產(chǎn))為結(jié)晶狀凍干制劑,每支50U,使用時(shí)以生理鹽水稀釋,每0.05～0.1ml中含2.5～5.0U為宜。注射時(shí)避開(kāi)血管,垂直進(jìn)針,準(zhǔn)確注入肌肉層內(nèi)。
1.2.2 標(biāo)志注射點(diǎn):首先在表情自然狀態(tài)下于健側(cè)頰肌處標(biāo)出注射點(diǎn)。標(biāo)記方法以估測(cè)雙側(cè)面部對(duì)稱的肌肉動(dòng)力學(xué)原因?yàn)橐罁?jù),采取多點(diǎn)注射法,注射A型肉毒毒素2.5～5.0U,不超過(guò)5.0U,注射后不做局部按摩(圖1)。
1.2.3 不良反應(yīng):在長(zhǎng)期治療中患者沒(méi)有出現(xiàn)全身中毒癥狀及藥物過(guò)敏反應(yīng),無(wú)患者因不良反應(yīng)而放棄治療。最常見(jiàn)的不良反應(yīng)為皮下水腫和瘀斑,絕大多數(shù)患者于10天內(nèi)癥狀自行消失,僅1例患者持續(xù)15天以上,但在1個(gè)月內(nèi)自行恢復(fù),無(wú)需藥物或住院治療。
2結(jié)果
本組18例患者,健側(cè)面部均在注射后2～3天表情動(dòng)作明顯減弱,在動(dòng)態(tài)、靜態(tài)情況下,鼻唇溝紋均明顯減輕,未見(jiàn)明顯的并發(fā)癥發(fā)生,雙側(cè)面部基本上能在靜態(tài)狀態(tài)下達(dá)到對(duì)稱,在動(dòng)態(tài)下得到很大程度的改善。3～6個(gè)月后需重復(fù)注射,隨訪12～18個(gè)月,外觀基本對(duì)稱,效果較滿意。
3討論
BTX-A通過(guò)阻斷神經(jīng)介質(zhì)的傳遞,抑制乙酰膽堿的釋放,導(dǎo)致肌肉松弛性麻痹[2],這種作用可持續(xù)3～6個(gè)月,隨著神經(jīng)末梢的芽生和運(yùn)動(dòng)終板形成新的功能連接,神經(jīng)傳導(dǎo)和肌肉活動(dòng)得以逐步恢復(fù),故為維持療效需重復(fù)治療。由于肉毒素的非毒性蛋白部分可導(dǎo)致抗體產(chǎn)生[5],文獻(xiàn)報(bào)道,大劑量頻繁注射是產(chǎn)生BTX-A抗體的主要因素,小劑量BTX-A局部注射能迅速與肌肉結(jié)合,極少量的剩余部分進(jìn)入血液循環(huán)會(huì)被迅速清除,不易使機(jī)體產(chǎn)生抗體[6]。本臨床結(jié)果顯示小劑量BTX-A重復(fù)治療未引起療效減退,起效時(shí)間、作用持續(xù)時(shí)間和癥狀改善率均無(wú)明顯變化。結(jié)果表明小劑量已能取得滿意的治療效果,故建議應(yīng)用小劑量BTX-A注射靶點(diǎn)。
A型肉毒毒素作為一種劇毒藥,一次注射過(guò)量可致人死命,但美容注射只用25～5OU,是人致死量的3%,屬于微小劑量[7]。接受低劑量如≤2OU的肉毒毒素的患者幾乎沒(méi)有臨床不良反應(yīng),而注射較大劑量的肉毒毒素(14O～160U)能引起毒素?cái)U(kuò)散,使遠(yuǎn)處的肌肉變?nèi)?并導(dǎo)致非特異的亞臨床作用[8]。主要不良反應(yīng)是注射部位臨近肌肉變?nèi)鹾脱鄄€下垂,較常見(jiàn)的是下咽困難或者不能吞咽,有的還有經(jīng)常性的上呼吸道阻塞[9]。每次≤100U的多點(diǎn)注射可避免下咽困難,注入肌內(nèi)后它選擇性、高親和力地結(jié)合在神經(jīng)未梢,使肌肉松弛,幾乎無(wú)多余的A型肉毒素進(jìn)入血液或腦脊液,不可能發(fā)生全身不良反應(yīng),所以使用起來(lái)相當(dāng)安全[10]。本研究借助于麻痹健側(cè)頰肌,從而達(dá)到矯正口角歪斜的作用,療效切實(shí)、可靠。
本研究中主要不良反應(yīng)為皮下水腫和瘀斑,絕大多數(shù)不良反應(yīng)較輕,在10天內(nèi)自行消失,本研究過(guò)程中沒(méi)有引起全身及中樞神經(jīng)系統(tǒng)不良反應(yīng),沒(méi)有患者無(wú)法耐受而停止治療,不良反應(yīng)減少的原因可能與注射劑量較小以及注射靶點(diǎn)調(diào)整的更加合理有關(guān)。綜上所述,小劑量BTX-A重復(fù)健側(cè)面部頰肌處局部注射是矯治單側(cè)面癱簡(jiǎn)單、安全、有效的方法,因其療效較顯著,不良反應(yīng)少,操作簡(jiǎn)單,經(jīng)濟(jì)實(shí)效,可能成為當(dāng)今矯治單側(cè)面癱的一種理想方法。
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