時(shí)間：2022-08-03 13:25:06
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇計(jì)算機(jī)課程個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
進(jìn)入21世紀(jì)，也進(jìn)入信息大爆炸的時(shí)代。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)都需要針對(duì)病人、醫(yī)藥等方面的數(shù)據(jù)管理及分析處理。這對(duì)醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的信息化處理提出了較高的要求，它們紛紛設(shè)立衛(wèi)生信息管理的專業(yè)崗位，也急需相應(yīng)的專業(yè)人才。
全國(guó)衛(wèi)生信息化發(fā)展規(guī)劃綱要(2003—2010)指出：加強(qiáng)衛(wèi)生信息化人才隊(duì)伍建設(shè)，將信息技術(shù)應(yīng)用列入醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，建立多層次、分類別、多形式、重實(shí)效的信息化人才培養(yǎng)制度，培養(yǎng)一批精通信息技術(shù)和衛(wèi)生業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才。
針對(duì)社會(huì)的需求，醫(yī)學(xué)院校設(shè)立了衛(wèi)生信息管理專業(yè)以培養(yǎng)所需人才。高職?？茖W(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，如何培養(yǎng)以職業(yè)服務(wù)面向就業(yè)崗位及崗位勝任能力的信息技術(shù)能力，是此類學(xué)校教學(xué)改革研究的重點(diǎn)。
1 衛(wèi)生信息管理的職業(yè)能力分析及崗位要求
在各級(jí)醫(yī)院，專門設(shè)置衛(wèi)生信息管理崗位，是近十多年的事，醫(yī)學(xué)院校開設(shè)衛(wèi)生信息管理專業(yè)也是近些年的事。近些年信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速，各級(jí)醫(yī)院及醫(yī)療機(jī)構(gòu)紛紛大力發(fā)展其網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺(tái)，對(duì)衛(wèi)生信息管理崗位提出了更高的要求。針對(duì)這些情況，我們作了相應(yīng)的調(diào)查。
調(diào)查采用了問卷調(diào)查和個(gè)人訪談的方式。問卷調(diào)查的對(duì)象主要是兩部分，一是部分往屆畢業(yè)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的同學(xué)，他們?cè)卺t(yī)院的相應(yīng)崗位就業(yè);二是醫(yī)院的信息管理科的管理人員和技術(shù)員。問卷調(diào)查共發(fā)放200份，涉及學(xué)生問卷160份，醫(yī)院管理人員40份，回收問卷200份，有效率為100%。問卷調(diào)查設(shè)計(jì)的問題主要是涉及在醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生信息管理崗位對(duì)于信息技術(shù)的職業(yè)能力需求。根據(jù)問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我們進(jìn)行了歸納整理，總結(jié)在以下幾個(gè)方面：
① 應(yīng)具備計(jì)算機(jī)基本操作技能
在醫(yī)院，衛(wèi)生信息管理崗位歸屬于信息科，此崗位的工作范疇主要涉及醫(yī)院的信息系統(tǒng)即醫(yī)院數(shù)據(jù)管理平臺(tái)的管理和日常運(yùn)行維護(hù)，因此，要求管理人員應(yīng)該具備基本的計(jì)算機(jī)操作能力。例如：熟練掌握常見的操作系統(tǒng)，辦公軟件的使用，基本的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試和網(wǎng)絡(luò)操作等等。
② 具備計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)和常見故障維修能力
在醫(yī)院的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中，一般由醫(yī)院數(shù)據(jù)平臺(tái)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)、診療系統(tǒng)三個(gè)部分構(gòu)成。無論是哪個(gè)系統(tǒng)，核心是計(jì)算機(jī)，因此，管理人員要具備能夠保障計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行的維護(hù)能力。并且，對(duì)于計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的一般常見故障，要能夠迅速處理和維修，保障計(jì)算機(jī)的正常使用。
③ 具備數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)管理能力
現(xiàn)在各級(jí)醫(yī)院都設(shè)置了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)進(jìn)行全院的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和信息處理。所謂的醫(yī)院信息管理系統(tǒng)，其技術(shù)實(shí)質(zhì)就是數(shù)據(jù)庫的管理的應(yīng)用。現(xiàn)在常見的數(shù)據(jù)庫為SQL、ORACLE等，因此，管理人員應(yīng)具備這些數(shù)據(jù)庫的基本操作能力和管理能力。
④ 具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)使用和日常維護(hù)能力
醫(yī)院的信息管理系統(tǒng)是運(yùn)行在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行和良好的運(yùn)行狀態(tài)是必須保障的。因此，信息管理人員要維護(hù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日常運(yùn)行，要熟悉計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本操作，具備處理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般常見故障的技能。
2 高職?？漆t(yī)學(xué)校對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
通過上述調(diào)查分析，我們明確了醫(yī)院信息管理崗位的工作需求。但在高職?？漆t(yī)學(xué)校，衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和市場(chǎng)需求的崗位工作能力需求有些脫節(jié)，即不能勝任崗位需求，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)中。
① 重醫(yī)學(xué)知識(shí)，輕計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)
衛(wèi)生信息管理專業(yè)前幾年主要開設(shè)在醫(yī)學(xué)本科院校，這幾年在醫(yī)學(xué)專科學(xué)校也開設(shè)了此專業(yè)，但在專科學(xué)校，通過問卷調(diào)查的分析發(fā)現(xiàn)，普遍都具有重視醫(yī)學(xué)知識(shí)，輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)校的主導(dǎo)思想，是醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的知識(shí)掌握為輔。但是，?？圃盒Ｓ捎趯W(xué)時(shí)限制的原因，沒能足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的醫(yī)學(xué)知識(shí)，造成衛(wèi)生信息管理專業(yè)的同學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不夠深，信息技術(shù)也掌握不好的局面。
② 對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能重視不夠
某些醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，醫(yī)學(xué)知識(shí)、管理知識(shí)、信息技術(shù)三個(gè)部分構(gòu)成專業(yè)的培養(yǎng)。這個(gè)人才培養(yǎng)方案看似不錯(cuò)，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，存在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)校重視理論教學(xué)，忽視計(jì)算機(jī)的操作教學(xué)。
③ 計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置不能完全適應(yīng)崗位需求
部分醫(yī)學(xué)專科學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置，照搬了本科院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，忽略了本科院校的學(xué)制和專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn);或者仿照了信息技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，沒有將工作崗位的技能需求有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入工作崗位，不能將所學(xué)立即用于工作之中。
3 基于崗位勝任力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革
根據(jù)前面的崗位勝任力的調(diào)查分析和學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行基于崗位勝任力的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
① 重構(gòu)衛(wèi)生信息管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程體系
根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)論，結(jié)合衛(wèi)生信息管理崗位的工作需求，選擇計(jì)算機(jī)課程，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)學(xué)時(shí)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，到專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)課程體系，以涵蓋適應(yīng)崗位需求的計(jì)算機(jī)技能。
② 改革計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果得知，以前的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)一般技能的，沒有突出本專業(yè)所需求的技能要求，因此，課程改革中，要根據(jù)崗位的需求，增刪課程內(nèi)容，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
③ 改革教學(xué)模式，適應(yīng)崗位能力需求
專科教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，特別是衛(wèi)生信息管理專業(yè)，教學(xué)實(shí)踐中要重視計(jì)算機(jī)的操作教學(xué)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作技能，學(xué)生才能盡快進(jìn)入工作角色。
【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)課程；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；課程教改；具體措施
1.我國(guó)計(jì)算機(jī)課程發(fā)展現(xiàn)狀
在計(jì)算機(jī)專業(yè)，實(shí)驗(yàn)課是很重要的一部分內(nèi)容，我們主要通過實(shí)驗(yàn)課來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)部分大同小異、存在許多交叉點(diǎn)。但缺少一個(gè)綜合的（全面的實(shí)驗(yàn)體系，學(xué)生雖然能夠完成每次的實(shí)驗(yàn)，但是不能做到舉一反三，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，難以組成專題實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。針對(duì)以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須積極探索計(jì)算機(jī)類課程實(shí)踐教學(xué)改革，并進(jìn)行大膽實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)的改革應(yīng)從創(chuàng)新性著手，創(chuàng)新包括兩個(gè)方面：一是要注意調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)、創(chuàng)新思維；二是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有所創(chuàng)新，要與新思維、新觀念符合，要讓學(xué)生在一個(gè)完整真實(shí)的問題情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的要求。
2.計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性
計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，這個(gè)作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一個(gè)是日常生活方面，第二個(gè)是對(duì)學(xué)習(xí)工作方面。具體如下：（1）日常生活方面。計(jì)算機(jī)已經(jīng)普遍走進(jìn)人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，學(xué)生也需要利用電腦進(jìn)行各種工作，例如查閱讀書資料、用電腦與親朋好友溝通交流，甚至利用電腦觀看與學(xué)習(xí)或娛樂有關(guān)的新聞或者視頻等等。以此可以看出，計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系；（2）計(jì)算機(jī)不僅僅有查閱資料以及提供娛樂消遣的功能，同時(shí)它也是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)或者進(jìn)行一些日常工作的實(shí)用小助手，例如有些教師會(huì)讓學(xué)生制作小組教學(xué)PPT、讓班干部統(tǒng)計(jì)期末考試成績(jī)或者用一些辦公軟件對(duì)文字進(jìn)行編寫等等，這就需要學(xué)生對(duì)word文檔、excel表格制作以及PPT的制作有一些基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。由此可見，計(jì)算機(jī)課程對(duì)學(xué)生的作用是非常巨大的。
3.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)課程教改研究
3.1 完善計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)
教師在教學(xué)過程中不僅要提高自我的教學(xué)水平，同時(shí)還應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式。最重要的是，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及新課改的要求，對(duì)基本創(chuàng)新能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教改做出實(shí)際措施：①引導(dǎo)式教學(xué)。在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)機(jī)房進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐操作，例如讓學(xué)生自主開機(jī)、啟動(dòng)電腦程序、讓學(xué)生根據(jù)提示上網(wǎng)頁查找資料等，讓學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生興趣；②啟發(fā)式教學(xué)。教師課堂上以理論教學(xué)與實(shí)踐操作相結(jié)合，例如先演示怎樣對(duì)圖片進(jìn)行PS處理，接下來讓學(xué)生實(shí)踐操作。③小組合作教學(xué)。教師可以把學(xué)生分成若干小組分配任務(wù)，例如每個(gè)小組制作一個(gè)PPT課件。分配完任務(wù)后開始教學(xué)，最后規(guī)定時(shí)間讓學(xué)生完成作業(yè)，以此提高學(xué)生的聽課意識(shí)以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
3.2 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)理念
在教育改革發(fā)展的今天，對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，需要學(xué)校與教師的共同努力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校要營(yíng)造創(chuàng)新的環(huán)境，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性。作為新時(shí)代的教師，要意識(shí)到創(chuàng)新能力形成對(duì)于學(xué)生未來就業(yè)與個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。積極去學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)觀念，改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，學(xué)會(huì)肯定學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新想法，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、方法與環(huán)境的改變。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去改變他們的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使他們看到光明的未來。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的理論性強(qiáng)，實(shí)踐性更強(qiáng)。高職學(xué)生只有可以利用計(jì)算機(jī)課程知識(shí)，才能成為合格的職業(yè)人員。每一個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)原理的學(xué)習(xí)，都需要實(shí)踐驗(yàn)證與使用。更新計(jì)算機(jī)課程教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生打造實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要環(huán)節(jié)。
3.3 豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度很快，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理刪減，并打破課本的限制引人新的內(nèi)容。將計(jì)算機(jī)專業(yè)課程原理以及基本概念的學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，以此來給學(xué)生騰出更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生自主思考，給學(xué)生創(chuàng)新能力的形成創(chuàng)造條件。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容分成不同的模塊，以主題的形式講解理論知識(shí)，組織實(shí)踐活動(dòng)，用突出的主題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)技術(shù)革新的第一時(shí)間納人新的教學(xué)內(nèi)容，才能推動(dòng)高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)水平的提高。
4.總結(jié)
以實(shí)踐為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考和動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)樂趣，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力，以提高、創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，同時(shí)打破了傳統(tǒng)的脫離實(shí)際的理論教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在教學(xué)過程中充分體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的成就感，提高學(xué)生的積極參與性和協(xié)作互助的意識(shí)。重視計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，用全新的教W模式給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，才能讓高職的計(jì)算機(jī)教育滿足更多學(xué)生的成長(zhǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
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1 引言
隨著現(xiàn)代化的教育理念的發(fā)展，過去采用滿堂灌和填鴨式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不再適用于現(xiàn)如今的大學(xué)生，如何在課堂上開展有效而富有趣味性的計(jì)算機(jī)教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前各高校計(jì)算機(jī)教師普遍關(guān)注和研究的一個(gè)課題。本論文主要結(jié)合當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式及其教學(xué)現(xiàn)狀，深入探討基于項(xiàng)目教學(xué)模式為主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式和手段，以期能夠從中找到一些新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)手段和應(yīng)用模式及思維方式，并以此和廣大同行分享。
2 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問題分析
目前在計(jì)算機(jī)課程課堂教學(xué)中極易出現(xiàn)的一些問題，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
2.1 課程學(xué)時(shí)設(shè)置欠合理。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的開設(shè)普遍在32-40學(xué)時(shí)，而要在這么短的時(shí)間內(nèi)講授包括計(jì)算機(jī)軟硬件等在內(nèi)的大量基礎(chǔ)知識(shí)，很明顯對(duì)于諸多計(jì)算機(jī)教師而言是心有余而力不足，只能導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中要么挑著章節(jié)講，致使學(xué)生前后知識(shí)無法連貫，要么就一味趕進(jìn)度，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)手段屢見不鮮，學(xué)生學(xué)習(xí)了無興趣，難免會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。2.2 課程教學(xué)手段單一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，實(shí)踐操作要求高，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，必然要求教師要邊操作邊教學(xué)，但是實(shí)際情況往往相反，教師為了趕課時(shí)進(jìn)度，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐操作，甚至純粹是理論教學(xué)，引起學(xué)生反感；部分有條件的高校將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程安排在機(jī)房上課，但是仍然是重理論輕實(shí)踐，很多學(xué)生利用機(jī)房電腦玩游戲或者做其他事情，教學(xué)手段單一，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。2.3 課程考核方式教條。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程由于理論性較強(qiáng)，因此一般的考核方式都是傳統(tǒng)的出勤率+平時(shí)成績(jī)+期末考核成績(jī)，而在很大程度上，課程期末考核成績(jī)決定了該門課程的最終成績(jī)。對(duì)于這樣一門操作性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，單純而機(jī)械的采用傳統(tǒng)的考核方式太過教條，無法體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的真正掌握能力，而只是能夠反映出學(xué)生對(duì)書本知識(shí)死記本文由收集整理硬背的能力，因此，教條的考核方式也成為了讓學(xué)生逐漸對(duì)這門課程失去興趣的重要原因之一。2.4 教師自身水平有限。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的任教教師自身的教學(xué)水平也決定了該門課程是否能夠吸引學(xué)生并引起學(xué)生共鳴的重要原因之一。如果教師自身的計(jì)算機(jī)水平一般，那么顯然是無法將學(xué)生吸引到課堂中來的。
3 項(xiàng)目教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探討
3.1 項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的實(shí)施。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)。①有效提升學(xué)生興趣和積極性。通過項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生加入到教師的課題組中，這對(duì)于學(xué)生來說是新奇而特別的，因此學(xué)生的好奇心比較重，興趣濃厚，如果能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提升學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。②寓教于樂，教學(xué)效果好。在實(shí)際的項(xiàng)目鍛煉中，寓教于樂，學(xué)生既能夠鍛煉實(shí)際的動(dòng)手實(shí)踐能力，又在做項(xiàng)目的過程中滿足了自己的好奇心和求知欲，同時(shí)對(duì)于書本上所學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)也有了更好的理解和應(yīng)用，俗語說的好，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”正是這個(gè)道理，通過項(xiàng)目引導(dǎo)所取得的效果遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂滿堂灌的效果要好。③有助于提升學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。學(xué)生在跟著教師完成實(shí)際項(xiàng)目的過程中，不僅僅鍛煉了個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)也鍛煉了與人相處的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神等，有助于提高個(gè)人綜合素質(zhì)。（2）項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，并不是不上課，跟著老師去做項(xiàng)目，而是通過教師在課堂的引導(dǎo)，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行不同的項(xiàng)目開發(fā)研究，在做項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體執(zhí)行步驟上，可以按照如下步驟去實(shí)施：
①設(shè)計(jì)項(xiàng)目。首先要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的章節(jié)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些小型的項(xiàng)目或者軟件作業(yè)，這些所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是按照教學(xué)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)和技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的，同時(shí)還要考慮到項(xiàng)目的趣味性和實(shí)用性。②理論講解。在課堂上，教師引出項(xiàng)目，激起學(xué)生的興趣，并講解相關(guān)的理論知識(shí)和操作要點(diǎn)，從而完成項(xiàng)目的理論研究階段，使學(xué)生具備開展項(xiàng)目所具備的必要知識(shí)和理論基礎(chǔ)。③開展項(xiàng)目。將學(xué)生分為若干小組，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，學(xué)生答辯，操作演示及互相評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)際項(xiàng)目，并在學(xué)生做項(xiàng)目的過程中有意識(shí)的將書本上的理論知識(shí)再一次講授給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。④項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)反饋。項(xiàng)目結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，自我總結(jié)在做項(xiàng)目的過程中遇到哪些問題，如何解決這些問題的，所需要的理論知識(shí)是否掌握，如何應(yīng)用等等。通過總結(jié)評(píng)價(jià)和反饋環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加深入的理解理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用之間的差別。
3.2 項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用需注意的問題
（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)難易適中。由于學(xué)生的接受能力和動(dòng)手能力參差不齊，因此項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)的過大過難，相反，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際講授的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而將項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果落到實(shí)處。（2）注重將項(xiàng)目從課堂引到課外。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，教師應(yīng)當(dāng)注重項(xiàng)目對(duì)學(xué)生吸引力的持久性，因此要想方設(shè)法將項(xiàng)目從課堂引到課外，保持學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的熱情和積極性，同時(shí)學(xué)生在一定時(shí)間周期內(nèi)對(duì)項(xiàng)目的反復(fù)查找資料及探索實(shí)踐，也能夠大幅提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是課堂教學(xué)的效果所無法比擬的。（3）注重項(xiàng)目結(jié)束之后的評(píng)價(jià)反饋和總結(jié)。項(xiàng)目結(jié)束之后必須要重視對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和反饋，尤其是對(duì)于學(xué)生反饋回來的有關(guān)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面或者知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)方面的問題要加以總結(jié)，在日后的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中注意避免，從而將項(xiàng)目教學(xué)法日益完善，提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的實(shí)際教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目；中專；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
為達(dá)到中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握的技能能順利地應(yīng)用到工作中去，目前首推項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一般包括項(xiàng)目選擇、擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果評(píng)價(jià)等四個(gè)過程。它是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，從而在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，一般以面向應(yīng)用為主，應(yīng)用有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的具體任務(wù)，因而非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，如何更好地使用項(xiàng)目教學(xué)法的問題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。
一、項(xiàng)目的選擇既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開展的前提，覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說來，項(xiàng)目的選定一般須滿足下列條件：① 能注重理論的滲透；② 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力；③ 完成過程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成的能力；④與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)真實(shí)需求有直接的關(guān)系；⑤學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)word中的圖文混排時(shí)，我選定了以“迎奧運(yùn)，講文明”為主題的電子板報(bào)制作課題；學(xué)習(xí)excel常用函數(shù)時(shí)，我選定了“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目課題；學(xué)習(xí)photoshop時(shí)，我選定了“婚紗套照我來做”；學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，我選定了“個(gè)人網(wǎng)站自己做”、 “班級(jí)同學(xué)錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達(dá)到上述立項(xiàng)要求,學(xué)生積極性高，因而能起到好的效果。
二、制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提出實(shí)施計(jì)劃
制定實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭(zhēng)論并經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)才能澄清，新知識(shí)、新概念的掌握才會(huì)更加牢固。
1、引導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)施步驟，項(xiàng)目任務(wù)分解到人。
引導(dǎo)制定計(jì)劃階段一般要完成以下四個(gè)任務(wù)：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目要求，分析要解決的問題；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃擬定實(shí)施步驟。如在完成“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目時(shí)，我將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由有互補(bǔ)性的4～5人組成，每組推選一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每人分擔(dān)不同的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)靜態(tài)頁面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫建立，美術(shù)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)頁面美工等；該同學(xué)錄要有能對(duì)信息進(jìn)行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上；該項(xiàng)目可以用dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。
2、教師提供適當(dāng)樣例與支持是項(xiàng)目得以高效完成的重要前提。
項(xiàng)目實(shí)施前，一般要給學(xué)生提供幾個(gè)不同類型的樣例，擬定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。如在“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目中我先給學(xué)生提供幾個(gè)不同風(fēng)格的樣例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其基本開發(fā)過程應(yīng)是成績(jī)錄入成績(jī)修改計(jì)算總分排名其他統(tǒng)計(jì)；以表格的形式明確給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等級(jí)的分值范圍，并給出了各類樣例。這種具體明確的并有樣例的學(xué)習(xí)要求特別受中職學(xué)生歡迎。另外，我還給出了互聯(lián)網(wǎng)上類似網(wǎng)站的網(wǎng)址、尋求幫助的途徑、部分同學(xué)信息等原始資料等，為學(xué)生自主解決問題提供必要支持。
三、項(xiàng)目實(shí)施過程中要確保學(xué)生主體地位，教師只起引導(dǎo)與組織的作用
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。項(xiàng)目教學(xué)在很大程度上符合上述要求。
1、 學(xué)生主體地位得到確保。
項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能直接傳遞給學(xué)生，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按計(jì)劃或步驟找到得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的核心人物，學(xué)生主體的地位真正得到確保。
2、學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了知識(shí)的應(yīng)用背景。
學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與其應(yīng)用背景緊密聯(lián)系在了一起。這樣的知識(shí)學(xué)生才會(huì)記得牢，記得清晰，用得活。如學(xué)生在“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目中學(xué)到的sum(求和),average(求平均數(shù)),countif(條件統(tǒng)計(jì))等函數(shù)，學(xué)生不僅知道了它們是常用的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，常用于大量數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求滿足條件的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)等，還牢牢掌握了其應(yīng)用背景：它們一般用在成績(jī)、工資、科學(xué)研究等的數(shù)據(jù)分析工作中。在后來的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生就能很輕松的運(yùn)用了。
四、成果評(píng)價(jià)應(yīng)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的成就感
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的成果；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中得到更多的有益的啟發(fā)；評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。
比如在完成了“個(gè)人網(wǎng)站”的項(xiàng)目后，教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行了表揚(yáng)與展示。有同學(xué)在自評(píng)時(shí)寫道：通過“個(gè)人網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項(xiàng)目所涉及的知識(shí)概念，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績(jī)，我感到非常高興。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高……。確實(shí)，通過總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。說明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。
五、項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用的目的
項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革。通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目全過程的了解。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生項(xiàng)目合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為我國(guó)一線計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，能夠深入分析這一教學(xué)方式實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于中專計(jì)算機(jī)教師針對(duì)不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。同時(shí)研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用還能夠?yàn)橹袑Ｓ?jì)算機(jī)教師提供更多的參考資料，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
六、項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)與基本原則
項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成整個(gè)項(xiàng)目有進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式。通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)完成過程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生概念基礎(chǔ)與理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目法教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)注重項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取科學(xué)性原則，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容的科學(xué)選取實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用。
七、項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式
根據(jù)中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的基本原則，中專計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)按照情景設(shè)置、示范性演示、獨(dú)立探索、項(xiàng)目確定、協(xié)作完成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行。首先，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境，為中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。然后，教師還要通過與項(xiàng)目相類似的小項(xiàng)目演示幫助學(xué)生快速進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
在上述兩點(diǎn)做好后，中專計(jì)算機(jī)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，幫助學(xué)生理解、消化示范項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用技巧，為學(xué)生獨(dú)立開展項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。隨后，教師即需要對(duì)分組后的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與項(xiàng)目的確定。然后由分組后的小組進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生借助現(xiàn)代信息方式進(jìn)行資料的搜索與查找，并由小組協(xié)作分工實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身項(xiàng)目工作中存在的不足，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)、培養(yǎng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的最終內(nèi)容及其實(shí)際使用價(jià)值進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的歸類與項(xiàng)目結(jié)果的應(yīng)用開發(fā)。
在這一教學(xué)過程中，針對(duì)項(xiàng)目的不同其教學(xué)方式也存在一定的差異。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中還經(jīng)常使用指定項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由教師制定項(xiàng)目、并對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)等做出明確指示，隨后根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)方向以及特長(zhǎng)進(jìn)行分工。最終由小組成員共同完成項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)方式可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)、也可以是應(yīng)用軟件的二次開發(fā)等。中專計(jì)算機(jī)教師可以通過企業(yè)定制的方式開展項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)也使學(xué)生更早的接觸實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
八、關(guān)于中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)分析
在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，除需要注重內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式以及遵守基本原則外，還要注重項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師要求的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中專計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，其要求中專計(jì)算機(jī)教師對(duì)所教授的課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)思路。同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相適應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，中專計(jì)算機(jī)教師還要注重項(xiàng)目的選取與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。了解并掌握學(xué)生畢業(yè)后所面向的實(shí)際應(yīng)用需求。通過針對(duì)企業(yè)需求的能力培養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行項(xiàng)目的選取與確定，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。另外，在中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)教師還要注意對(duì)教學(xué)過程的調(diào)整。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)為項(xiàng)目討論、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目教學(xué)效果分析等提供充足的時(shí)間。同時(shí)還要注重保障基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展。以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
為了更好分析項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的效果，筆者在實(shí)際的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比進(jìn)行了所教授的兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的調(diào)查、評(píng)價(jià)。在采用項(xiàng)目教學(xué)法前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平均成績(jī)與分?jǐn)?shù)離散程度無明顯差異。但是在采用項(xiàng)目教學(xué)法一段時(shí)間后，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)后，采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)平均分較沒有采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)高了5.1分。這也表明了項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著重要的意義。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及協(xié)作能力。中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還為學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生工作后的信息運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在面向?qū)嶋H應(yīng)用及需求的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)加快項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步伐，以此為我國(guó)培養(yǎng)更多的具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張恪宇,陳偉.項(xiàng)目教學(xué)法的理論分析與應(yīng)用探討.師范教育資訊,2009.10.
【關(guān)鍵詞】 項(xiàng)目；中專；計(jì)算機(jī)；教學(xué)
為達(dá)到中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生掌握的技能能順利地應(yīng)用到工作中去，目前首推項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一般包括項(xiàng)目選擇、擬定計(jì)劃、組織實(shí)施、成果評(píng)價(jià)等四個(gè)過程。它是一種通過組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、履行和管理，從而在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)的過程，是一種以現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)行為為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合能力作全面培養(yǎng)的一種教學(xué)方式，也是職校學(xué)生就業(yè)實(shí)現(xiàn)零距離上崗的一條很好的途徑，因而受到師生的普遍歡迎。目前，中專學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置，一般以面向應(yīng)用為主，應(yīng)用有限的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就能完成一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)生活中的具體任務(wù)，因而非常適合使用項(xiàng)目教學(xué)法。因此，如何更好地使用項(xiàng)目教學(xué)法的問題，就成了中職教育工作者需要不斷探索的問題。
一、項(xiàng)目的選擇既要激發(fā)學(xué)生的積極性，又要覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)
選擇適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目課題是進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教學(xué)得以有效開展的前提，覆蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的基本要求。詳細(xì)說來，項(xiàng)目的選定一般須滿足下列條件：① 能注重理論的滲透；② 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)造能力；③ 完成過程能突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成與合作完成的能力；④與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)真實(shí)需求有直接的關(guān)系；⑤學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。如學(xué)習(xí)Word中的圖文混排時(shí)，我選定了以“迎奧運(yùn)，講文明”為主題的電子板報(bào)制作課題；學(xué)習(xí)Excel常用函數(shù)時(shí)，我選定了“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目課題；學(xué)習(xí)PhotoShop時(shí)，我選定了“婚紗套照我來做”；學(xué)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)，我選定了“個(gè)人網(wǎng)站自己做”、 “班級(jí)同學(xué)錄”等制作主題。這些主題均貼近生活，難易適中，能達(dá)到上述立項(xiàng)要求，學(xué)生積極性高，因而能起到好的效果。
二、制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)應(yīng)充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己提出實(shí)施計(jì)劃
制定實(shí)施計(jì)劃是項(xiàng)目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生充分思考、充分討論，讓不同的方法相互比較、不同的思想相互爭(zhēng)論并經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)后，學(xué)生模糊的認(rèn)識(shí)才能澄清，新知識(shí)、新概念的掌握才會(huì)更加牢固。
1、引導(dǎo)學(xué)生擬定實(shí)施步驟，項(xiàng)目任務(wù)分解到人。
引導(dǎo)制定計(jì)劃階段一般要完成以下四個(gè)任務(wù)：（1）學(xué)生分成若干小組，以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生分析項(xiàng)目要求，分析要解決的問題；（3）學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的行動(dòng)計(jì)劃；（4）學(xué)生根據(jù)行動(dòng)計(jì)劃擬定實(shí)施步驟。如在完成“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目時(shí)，我將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組由有互補(bǔ)性的4～5人組成，每組推選一名項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組內(nèi)每人分擔(dān)不同的任務(wù)：有的負(fù)責(zé)靜態(tài)頁面設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫建立，美術(shù)基礎(chǔ)較好的負(fù)責(zé)頁面美工等；該同學(xué)錄要有能對(duì)信息進(jìn)行增、刪、改等功能，完成后要能上傳到互聯(lián)網(wǎng)上；該項(xiàng)目可以用Dreamweaver等工具完成等。這樣，方法靈活，可選方案多，充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的形成。
2、教師提供適當(dāng)樣例與支持是項(xiàng)目得以高效完成的重要前提。
項(xiàng)目實(shí)施前，一般要給學(xué)生提供幾個(gè)不同類型的樣例，擬定一個(gè)完成任務(wù)的最低標(biāo)準(zhǔn)，要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，先做什么、后做什么。這樣，可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。如在“班級(jí)同學(xué)錄”項(xiàng)目中我先給學(xué)生提供幾個(gè)不同風(fēng)格的樣例，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到其基本開發(fā)過程應(yīng)是成績(jī)錄入成績(jī)修改計(jì)算總分排名其他統(tǒng)計(jì)；以表格的形式明確給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)等級(jí)的分值范圍，并給出了各類樣例。這種具體明確的并有樣例的學(xué)習(xí)要求特別受中職學(xué)生歡迎。另外，我還給出了互聯(lián)網(wǎng)上類似網(wǎng)站的網(wǎng)址、尋求幫助的途徑、部分同學(xué)信息等原始資料等，為學(xué)生自主解決問題提供必要支持。
三、項(xiàng)目實(shí)施過程中要確保學(xué)生主體地位，教師只起引導(dǎo)與組織的作用
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過學(xué)習(xí)者在一定的情境下借助其他幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。項(xiàng)目教學(xué)在很大程度上符合上述要求。
1、 學(xué)生主體地位得到確保。
項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)施階段的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能直接傳遞給學(xué)生，或者說不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按計(jì)劃或步驟找到得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不再是教學(xué)中的核心人物，學(xué)生主體的地位真正得到確保。
2、學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還掌握了知識(shí)的應(yīng)用背景。
學(xué)生在“項(xiàng)目”的引導(dǎo)下，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中去主動(dòng)學(xué)習(xí)，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還學(xué)到了在什么地方什么時(shí)候應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將知識(shí)與其應(yīng)用背景緊密聯(lián)系在了一起。這樣的知識(shí)學(xué)生才會(huì)記得牢，記得清晰，用得活。如學(xué)生在“考試成績(jī)輕松統(tǒng)”項(xiàng)目中學(xué)到的Sum(求和)，Average(求平均數(shù))，Countif(條件統(tǒng)計(jì))等函數(shù)，學(xué)生不僅知道了它們是常用的統(tǒng)計(jì)函數(shù)，常用于大量數(shù)據(jù)的求和、求平均值、求滿足條件的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)等，還牢牢掌握了其應(yīng)用背景：它們一般用在成績(jī)、工資、科學(xué)研究等的數(shù)據(jù)分析工作中。在后來的財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生就能很輕松的運(yùn)用了。
四、成果評(píng)價(jià)應(yīng)能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)能培養(yǎng)學(xué)生的成就感
學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目后，一定要及時(shí)交流，展示和討論，對(duì)學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。這是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和能力提高的重要階段，同時(shí)也能極大地培養(yǎng)學(xué)生的成就感。評(píng)價(jià)應(yīng)注意評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生從同學(xué)、老師等多側(cè)面認(rèn)識(shí)自己的成果；評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)技能，讓學(xué)生在別人的評(píng)價(jià)中得到更多的有益的啟發(fā)；評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握學(xué)生評(píng)價(jià)的方向性，多用正面的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力激發(fā)中職學(xué)生的成就感。
比如在完成了“個(gè)人網(wǎng)站”的項(xiàng)目后，教師將優(yōu)秀作品進(jìn)行了表揚(yáng)與展示。有同學(xué)在自評(píng)時(shí)寫道：通過“個(gè)人網(wǎng)站”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，我知道了項(xiàng)目所涉及的知識(shí)概念，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般途徑，看到了自己的成績(jī)，我感到非常高興。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，與別人的作品相比，在創(chuàng)意、美工、優(yōu)化等方面還有待提高……。確實(shí)，通過總結(jié)，我們的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何對(duì)待學(xué)習(xí)，如何反饋總結(jié)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一個(gè)質(zhì)的飛躍。說明項(xiàng)目教學(xué)法確實(shí)起到了應(yīng)有的作用。
五、項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)應(yīng)用的目的
項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了新的教學(xué)方式應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)方法的改革。通過項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用提高了計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目全過程的了解。同時(shí)，在項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中還有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的融合與應(yīng)用，提高學(xué)生項(xiàng)目合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，為我國(guó)一線計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用，能夠深入分析這一教學(xué)方式實(shí)施中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，有助于中專計(jì)算機(jī)教師針對(duì)不足進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。同時(shí)研究項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用還能夠?yàn)橹袑Ｓ?jì)算機(jī)教師提供更多的參考資料，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方式的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 轉(zhuǎn)貼于 六、項(xiàng)目教學(xué)法優(yōu)勢(shì)與基本原則
項(xiàng)目教學(xué)法是通過師生共同完成整個(gè)項(xiàng)目有進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)方式。通過項(xiàng)目教學(xué)法能夠使學(xué)生在目標(biāo)明確的任務(wù)完成過程中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通、提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用有助于學(xué)生概念基礎(chǔ)與理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)用型人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的基本原則，在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目法教學(xué)中應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的基本原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。同時(shí)注重項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取科學(xué)性原則，以項(xiàng)目?jī)?nèi)容的科學(xué)選取實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解與應(yīng)用。
七、項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式
根據(jù)中專計(jì)算機(jī)課程項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與應(yīng)用的基本原則，中專計(jì)算機(jī)課程的項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)按照情景設(shè)置、示范性演示、獨(dú)立探索、項(xiàng)目確定、協(xié)作完成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行。首先，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的環(huán)境，為中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)工作的開展以及教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。然后，教師還要通過與項(xiàng)目相類似的小項(xiàng)目演示幫助學(xué)生快速進(jìn)入項(xiàng)目教學(xué)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
在上述兩點(diǎn)做好后，中專計(jì)算機(jī)教師還需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，幫助學(xué)生理解、消化示范項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與應(yīng)用技巧，為學(xué)生獨(dú)立開展項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。隨后，教師即需要對(duì)分組后的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，幫助學(xué)生在所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與項(xiàng)目的確定。然后由分組后的小組進(jìn)行項(xiàng)目的完成。在項(xiàng)目完成過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)、幫助學(xué)生借助現(xiàn)代信息方式進(jìn)行資料的搜索與查找，并由小組協(xié)作分工實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目。
在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分析與評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目中存在的問題進(jìn)行分析與討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身項(xiàng)目工作中存在的不足，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)重點(diǎn)、培養(yǎng)自身的實(shí)際應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。最后，教師還要對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的最終內(nèi)容及其實(shí)際使用價(jià)值進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。同時(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的歸類與項(xiàng)目結(jié)果的應(yīng)用開發(fā)。
在這一教學(xué)過程中，針對(duì)項(xiàng)目的不同其教學(xué)方式也存在一定的差異。目前，項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中還經(jīng)常使用指定項(xiàng)目教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。由教師制定項(xiàng)目、并對(duì)項(xiàng)目重點(diǎn)等做出明確指示，隨后根據(jù)學(xué)生專業(yè)技術(shù)方向以及特長(zhǎng)進(jìn)行分工。最終由小組成員共同完成項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目教學(xué)方式可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)、也可以是應(yīng)用軟件的二次開發(fā)等。中專計(jì)算機(jī)教師可以通過企業(yè)定制的方式開展項(xiàng)目教學(xué)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時(shí)也使學(xué)生更早的接觸實(shí)際工作，為學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)奠定基礎(chǔ)。
八、關(guān)于中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的注意事項(xiàng)分析
在中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，除需要注重內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方式以及遵守基本原則外，還要注重項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師要求的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)中專計(jì)算機(jī)教師提出了更高的要求，其要求中專計(jì)算機(jī)教師對(duì)所教授的課程有系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)思路。同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行相適應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施。另外，在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)過程中，中專計(jì)算機(jī)教師還要注重項(xiàng)目的選取與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。了解并掌握學(xué)生畢業(yè)后所面向的實(shí)際應(yīng)用需求。通過針對(duì)企業(yè)需求的能力培養(yǎng)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求進(jìn)行項(xiàng)目的選取與確定，促進(jìn)中專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。另外，在中專計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用中，計(jì)算機(jī)教師還要注意對(duì)教學(xué)過程的調(diào)整。在有限的教學(xué)課時(shí)內(nèi)為項(xiàng)目討論、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、項(xiàng)目教學(xué)效果分析等提供充足的時(shí)間。同時(shí)還要注重保障基礎(chǔ)教學(xué)工作的開展。以傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)方式的結(jié)合應(yīng)用提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。
為了更好分析項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的效果，筆者在實(shí)際的教學(xué)中以項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法對(duì)比進(jìn)行了所教授的兩個(gè)班學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力的調(diào)查、評(píng)價(jià)。在采用項(xiàng)目教學(xué)法前，兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平均成績(jī)與分?jǐn)?shù)離散程度無明顯差異。但是在采用項(xiàng)目教學(xué)法一段時(shí)間后，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了明顯的提高。在經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)試驗(yàn)后，采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)平均分較沒有采用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)高了5.1分。這也表明了項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用中能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生加深基礎(chǔ)知識(shí)的掌握有著重要的意義。
綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在現(xiàn)代中專計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力及協(xié)作能力。中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還為學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生工作后的信息運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。在面向?qū)嶋H應(yīng)用及需求的中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，中專計(jì)算機(jī)教師應(yīng)加快項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用步伐，以此為我國(guó)培養(yǎng)更多的具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 重要性 方法
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.025
計(jì)算機(jī)學(xué)科主要學(xué)習(xí)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)獲得自己需要的知識(shí)。計(jì)算機(jī)是一門功能比較強(qiáng)大的學(xué)科，也是現(xiàn)代人必須具備的一項(xiàng)基本技能。那么計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)有什么重要性呢？又有哪些注意事項(xiàng)呢？
通過對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，可以極大的擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生通往知識(shí)的海洋的渠道。其實(shí)，現(xiàn)在社會(huì)需要的不是書呆子似的人才，而是綜合性的人才。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)課程的教授，而不應(yīng)該認(rèn)為不作為考核的標(biāo)準(zhǔn)就私自挪用學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。據(jù)調(diào)查顯示，很多學(xué)校的教師都會(huì)擠占計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間，最后以應(yīng)付的態(tài)度將計(jì)算機(jī)教程給學(xué)生畫畫重點(diǎn)就行。從本質(zhì)而言，這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己肩負(fù)的責(zé)任地一種褻瀆。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多接觸電腦，多利用電腦的優(yōu)點(diǎn)來武裝自己。
但是，教師不可忽視的一個(gè)重點(diǎn)是，必須鄭重的告知學(xué)生應(yīng)用電腦的注意事項(xiàng)，尤其是得加強(qiáng)學(xué)生的自制力，防止自己沉溺于計(jì)算機(jī)，而耽誤學(xué)業(yè)，甚至使自己誤入歧途，后果是非常嚴(yán)重的，甚至?xí)?duì)自己的一生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的影響。在本人所帶的年級(jí)里，就有一個(gè)男生，曾經(jīng)是非常優(yōu)秀的，因?yàn)槌聊缬陔娔X游戲，最后荒廢了學(xué)業(yè)，更嚴(yán)重的是接觸了一些社會(huì)上的青年，大好青春就這樣毀掉了，替他感到非常惋惜。學(xué)生畢竟還是未成年人，很多想法都不成熟，對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)也不深刻，容易被一些表面光鮮的事物所誤導(dǎo)。作為教師，應(yīng)該在教授學(xué)生計(jì)算機(jī)課程時(shí)，加大對(duì)學(xué)生人生道路及思想的引導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)而接觸一些不利的東西，毀掉自己的大好前程。在此，也希望國(guó)家能夠加大對(duì)社會(huì)上的一些網(wǎng)吧的管理，加強(qiáng)上網(wǎng)安全方面的管理，為青少年提供安全的接觸計(jì)算機(jī)的環(huán)境。
教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程呢？本人主要從以下幾個(gè)方面考慮：
一、培養(yǎng)興趣
興趣可以最大限度的激發(fā)一個(gè)人的潛能，激發(fā)個(gè)人的求知欲望。計(jì)算機(jī)課程并不是一門很陌生的課程，已經(jīng)被很多人們所熟知?，F(xiàn)在的普通家庭基本上都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這在某種程度上是一件意義重大的事情，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。但是，不可否認(rèn)還是有很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程相當(dāng)反感甚至是充滿敵意的，意思是學(xué)生不感興趣，不想學(xué)習(xí)。對(duì)于這些學(xué)生，教師應(yīng)該深入分析他們產(chǎn)生這種態(tài)度的原因，有針對(duì)性的各個(gè)擊破?？纯词且?yàn)樽约簺]接觸過，產(chǎn)生的畏懼心理，還是因?yàn)槟承┦虑榛蛘吣承┤说膽B(tài)度使學(xué)生存有一些心結(jié)。曾記得在本人管理的班級(jí)里，有個(gè)學(xué)生就是因?yàn)榧议L(zhǎng)告訴她電腦危害太大，嚇唬她某某學(xué)生因?yàn)橥骐娔X怎樣了等等，導(dǎo)致她在學(xué)校里也是能少碰就少碰計(jì)算機(jī)，這樣嚴(yán)重影響了她接觸外界事物的能力，家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生因?yàn)榻佑|電腦學(xué)壞的心理可以理解，但是采取的這種方法是非常不可取的。必須讓學(xué)生用辯證的態(tài)度去看待計(jì)算機(jī)課程，取其精華，去其糟粕，這樣才能有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)課程，在學(xué)校里幾乎接觸的都是基礎(chǔ)課程。對(duì)于一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生是必須要完全掌握的。對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須以一個(gè)扎實(shí)的底子做前提，沒有基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)越來越累，最終跟不上而全盤崩盤。教師必須將基礎(chǔ)的重要性給學(xué)生說明白，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的重視起來。很多學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程就像是走馬觀花一樣，很多東西看著教師或是學(xué)生操作起來很簡(jiǎn)單，講起來也很簡(jiǎn)單，非常容易理解，但是就是容易轉(zhuǎn)身即忘。這便說明這類學(xué)生是沒有用心去打基礎(chǔ)，在平時(shí)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中肯定也存在眼高手低的現(xiàn)象。必須想方設(shè)法改變學(xué)生這種淺薄的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完規(guī)定課程的計(jì)算機(jī)知識(shí)后及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和消化。
三、自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是非常必要的，據(jù)研究顯示，主動(dòng)情況下的學(xué)習(xí)效果要比被動(dòng)情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)效果好很多倍。由此可見，作為教師，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主積極性，使學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)依然遵循這個(gè)原理。由于計(jì)算機(jī)課程并不是考試的重點(diǎn)科目，很多學(xué)校并不會(huì)安排太多的時(shí)間去讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)，單純靠學(xué)校安排的課程只能是了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的皮毛，只是告訴學(xué)生有這一學(xué)科存在，教師可以充分利用它來實(shí)現(xiàn)自身技能的提高和獲取相應(yīng)的知識(shí)。
因此，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課下多用些功夫去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，不放過一切能夠加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。平時(shí)通過看書或是看電視，每當(dāng)看到有用的和計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)如果當(dāng)時(shí)記不下來；或者是沒能很好的理解，可以額外給自己準(zhǔn)備一個(gè)計(jì)算機(jī)興趣小本，用來記錄相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。久而久之，這鐵定是一本不小的知識(shí)財(cái)富。課余時(shí)間也可以與學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)一些不懂的問題可以請(qǐng)教其他學(xué)生，實(shí)在不理解可以去請(qǐng)教教師?？傊?，學(xué)習(xí)最忌諱的便是不懂裝懂，長(zhǎng)此以往，摧毀的是自己。
四、加強(qiáng)實(shí)踐
計(jì)算機(jī)課程并不是單純的理論課程，歸根到底，講求的實(shí)踐操作能力，這從學(xué)生的考試重點(diǎn)就能看出來，不論是升學(xué)還是就業(yè)考試，計(jì)算機(jī)學(xué)科幾乎都是通過具體的操作來完成的，沒有說考考理論就能通過的。因此，計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)也必須加強(qiáng)實(shí)踐上的具體操作。有些學(xué)生連學(xué)校安排的上機(jī)機(jī)會(huì)都不好好把握，可想而知他的計(jì)算機(jī)程度。平時(shí)學(xué)校的機(jī)房也有免費(fèi)開放時(shí)間，學(xué)生也可以利用自己的業(yè)余時(shí)間勤于上機(jī)，鞏固自己所學(xué)的技能，熟方能生巧。平時(shí)家里有電腦或是鄰居親戚有電腦的，也可以多去請(qǐng)教，多向自己的長(zhǎng)輩去學(xué)習(xí)自己不懂得知識(shí)?？赡芎芏鄬W(xué)生認(rèn)為，有了計(jì)算機(jī)，連上網(wǎng)絡(luò)，自己就可以找到解決的方法。雖然理論上是這樣的，但是據(jù)事實(shí)證明，很多時(shí)候理論轉(zhuǎn)換成實(shí)踐的過程是相當(dāng)困難的，有時(shí)有很多彎路需要走。作為學(xué)生學(xué)業(yè)太重，可能沒有太多時(shí)間去搞研究和理論分析，很多知識(shí)學(xué)生階段直接汲取間接經(jīng)驗(yàn)就足矣。
五、目標(biāo)明確
關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；探索改進(jìn)；課程改革；專業(yè)特色
1計(jì)算思維簡(jiǎn)介
計(jì)算思維的概念是由美國(guó)的周以真教授最先提出。從概念的含義描述來說。認(rèn)為計(jì)算思維就是人掌握了對(duì)問題進(jìn)行分化，把需求轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，從而建立功能解決模型過程的能力。從宏觀角度來說，計(jì)算思維還包含對(duì)客觀世界行為的了解與分析的思維過程。我國(guó)多所高校已經(jīng)把計(jì)算思維對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作放到了核心位置，在我國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)教育課程體系中也提出了對(duì)計(jì)算思維的明確要求，即對(duì)要掌握算法，能夠形成解決問題思路；要能實(shí)現(xiàn)算法，通過編程使算法具體實(shí)現(xiàn)。這更加需要計(jì)算思維能力的體現(xiàn)。
2計(jì)算思維的作用以及培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的原因
2.1計(jì)算思維的作用
首先，計(jì)算思維具有規(guī)律化的作用。當(dāng)遇到任務(wù)和問題時(shí)，從具象的問題中尋求問題的種類，進(jìn)行擴(kuò)展分類?？梢园褑栴}從不同專業(yè)角度，轉(zhuǎn)化為雙方能理解的思維模式。并針對(duì)任務(wù)和問題進(jìn)行解決。其次，計(jì)算思維與實(shí)踐互通，并具有指導(dǎo)性。計(jì)算思維的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。不是一蹴而就的。在計(jì)算思維的形成中，離不開實(shí)踐的參與。在培養(yǎng)計(jì)算思維的初期，一些思維需要實(shí)踐驗(yàn)證，例如問題的歸類和解決方式是否正確，只有通過實(shí)踐才能進(jìn)行判斷。最后，計(jì)算思維不僅僅局限于解決計(jì)算機(jī)方面的問題。計(jì)算思維有利于提升人的邏輯思維能力，有利于對(duì)一些人類行為產(chǎn)生不同的深入理解。
2.2培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算思維的主要原因
一方面，這是計(jì)算機(jī)課程自身原因決定的。計(jì)算機(jī)課程具有抽象性，很多課程不易理解，需要較好的邏輯能力。所以培養(yǎng)計(jì)算思維，能夠提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)課程的實(shí)際編程是為了滿足項(xiàng)目開發(fā)需求。而項(xiàng)目的開發(fā)就需要對(duì)用戶的需求進(jìn)行理解、把專業(yè)功能模塊轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模型，以具體算法實(shí)現(xiàn)。這些過程都需要解決問題，分類，具象的思維能力。而這些能力恰恰是計(jì)算思維的主要方面。另一方面，從學(xué)生特點(diǎn)來說。進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)的學(xué)生正處于富有朝氣的青年階段。這一階段的他們喜愛活動(dòng)，新鮮事物，但是對(duì)于思維能力還處于較弱的時(shí)期。所以要通過在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，進(jìn)行計(jì)算思維的培養(yǎng)。
3計(jì)算思維培養(yǎng)方式初探
3.1長(zhǎng)期培養(yǎng)，定向跟蹤
計(jì)算思維顧名思義，是思維模式的培養(yǎng)過程。不能操之過急。要通過課堂學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)，學(xué)生的嘗試與摸索，經(jīng)歷長(zhǎng)期的過程才能形成。所以要以年為單位，進(jìn)行培養(yǎng)成果的檢驗(yàn)。同時(shí)選擇一些學(xué)生，進(jìn)行培養(yǎng)成果的跟蹤研究。在計(jì)算思維培養(yǎng)較為成功的個(gè)體案例上，要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。對(duì)這樣的學(xué)生采取的培養(yǎng)手段有哪些，學(xué)生個(gè)體具有哪方面的特性，這些方法是否符合推廣性，是否具備規(guī)律性等等。深入淺出的說，就是密切觀察計(jì)算思維的培養(yǎng)成效。不斷的總結(jié)，進(jìn)行歸納和改進(jìn)過程。
3.2側(cè)重實(shí)踐，以練代講
計(jì)算機(jī)課程會(huì)出現(xiàn)一些枯燥的理論知識(shí)，從理論角度過多的灌輸，未必利于計(jì)算思維的理解。計(jì)算機(jī)課程的一個(gè)特性就是可以通過實(shí)踐來幫助理解。在課程中側(cè)重實(shí)踐。用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，成型的項(xiàng)目展示來觸動(dòng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，在實(shí)際操作中積累經(jīng)驗(yàn)，從操作中摸索對(duì)知識(shí)加深理解，融會(huì)貫通。反而更加利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。
3.3借鑒國(guó)外優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)與能力并重模式
此種模式在課程設(shè)置時(shí)將通識(shí)培養(yǎng)計(jì)劃中列出的基本能力和各能力所涉及的知識(shí)主題作為論據(jù)，而并不遵照傳統(tǒng)的學(xué)科大類。例如，Harvard大學(xué)的作法是將審美能力、文化理解能力、實(shí)證數(shù)理能力、道德思考能力、認(rèn)識(shí)生命和物質(zhì)世界的能力作為培養(yǎng)目標(biāo)將校本的通識(shí)教育課程分為8個(gè)大類，以供學(xué)生從每一類中選取一門課程。此種設(shè)置模式在操作層面具備相當(dāng)大的難度，需要集合各學(xué)科領(lǐng)域的教師和專家，在對(duì)社會(huì)時(shí)代的大環(huán)境需求及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求進(jìn)行深入廣泛的探討的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出需要培養(yǎng)的基本能力，并將相關(guān)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)整合融入各個(gè)中心能力主題之中。
3.4課程創(chuàng)新與改革，為計(jì)算思維服務(wù)
課程的創(chuàng)新與改革可以為計(jì)算思維的培養(yǎng)起到推動(dòng)作用。課程改革與創(chuàng)新的內(nèi)容較多，篇幅有限，這里簡(jiǎn)單介紹幾種重要改革措施：授課方式多樣化：可以采用一體化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)、競(jìng)賽教學(xué)等方式。針對(duì)不同課程的特性進(jìn)行不同授課方式的選擇。課程資源：發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)特長(zhǎng)，打造動(dòng)態(tài)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。如果硬件條件允許的情況下，可以打造智慧校園，讓互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)不僅僅為教學(xué)服務(wù)，更加為教師、學(xué)生的工作生活服務(wù)，為整個(gè)校園服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 資源整合； 教學(xué)反思
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）02-40-02
Discussion on computer teaching methods in social sciences
Que Qingxian， Yuan Meixiong
（Computer Department， Hunan University of Humanities， Science and Technology， Hunan， Loudi 417000， China）
Abstract： Computer courses are listed in both curriculums of social and natural sciences in colleges in China. Due to lack of mathematics and logical thinking， students majored in social sciences should be distinguished from those majored in natural sciences and engineering in teaching. The current situation and existing problems in teaching computer course are analyzed and some teaching reform to improve the computer foundation teaching quality for social sciences， are proposed including integration and sharing of resources.
Key words： teaching methods； basic computer course； integration of resources； teaching reflection
0 引言
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用能力是文科學(xué)生綜合知識(shí)與能力的一個(gè)重要組成部分。為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，大部分高校均設(shè)有專門負(fù)責(zé)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的教研室或教學(xué)部，教研室教師人數(shù)不多，但承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)方法比較單一（如文理科均采用同樣的教學(xué)進(jìn)度，同樣的教學(xué)內(nèi)容）。理科學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在邏輯推理，抽象思維，空間想象能力方面較文科學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)[1]，文科學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更趨向于接受、理解、記憶，有時(shí)是沒有理解的記憶，最終導(dǎo)致文理科學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程時(shí)的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)用能力等方面表現(xiàn)出較大的差異，相同的教學(xué)策略卻往往使教學(xué)效果不如人意，制約了高等學(xué)校文科學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提高。本文根據(jù)我校實(shí)際情況，綜合多年來擔(dān)任文科專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎目茖I(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法。
1 文科專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題
1.1 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)難易把握不準(zhǔn)
從2001年開始，全國(guó)中小學(xué)按照教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》要求開設(shè)了信息技術(shù)課程[2]，教學(xué)內(nèi)容包含了Windows、Office等知識(shí)，但不同學(xué)校、不同地域的學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程的重視程度上存在差異，學(xué)生基礎(chǔ)差參不齊，以至于擔(dān)任文科專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師在教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇上左右為難，重復(fù)中學(xué)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，經(jīng)常出現(xiàn)課堂三低（抬頭率低、到課率低、響應(yīng)率低）現(xiàn)象[3]，較難的教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生恐懼心理。
1.2 教師教學(xué)班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重
文科計(jì)算機(jī)課程是面向全校所有文科專業(yè)的學(xué)生，具有覆蓋專業(yè)種類多，教學(xué)班級(jí)多的特點(diǎn)，且不同學(xué)科的學(xué)生在理解能力方面存在著一定的差異。如：中文專業(yè)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)方法上，習(xí)慣于記憶，很少?gòu)脑砩侠斫夂头治?，更不能靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題，在某些計(jì)算機(jī)水平考試中，就有學(xué)生用筆加紙的方法去進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，殊不知計(jì)算機(jī)本身就是一臺(tái)高速且高精度的計(jì)算器（如：計(jì)算器，Excel電子表格處理軟件）。為真正有效提高公共計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，原則上，承擔(dān)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師須根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用適應(yīng)于該專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方法，可是在實(shí)際教學(xué)過程中，因公共計(jì)算機(jī)課面向全校范圍內(nèi)所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，教學(xué)班級(jí)多，教學(xué)任務(wù)重，有些教師每周有近20個(gè)課時(shí)，且同時(shí)兼任二門以上不同專業(yè)方向的課程，故難以做到根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，選擇適合該專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法來開展教學(xué)，一定程度上影響到了文科計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.3 課程門類少，教學(xué)周期短
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、逐步深入的教育過程，我國(guó)大部分高校文科專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程僅開設(shè)了一年，有兩門課程（大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì)語言），對(duì)今后將成為外交官、法官、公務(wù)員、教師等社會(huì)科學(xué)工作者的其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生而言，他們?cè)谟?jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、圖像加工、信息收集與整理等方面的能力，存在明顯的不足。這樣的課程設(shè)置違背了“信息處理是基礎(chǔ)，信息問題解決是關(guān)鍵”的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理念；而且部分文科專業(yè)因?yàn)閷I(yè)課時(shí)的需要，將公共計(jì)算機(jī)課程的課時(shí)不斷壓縮，但實(shí)際教學(xué)內(nèi)容是隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新而增加的，教師要想按照考試大綱要求進(jìn)行講解，就只能加快教學(xué)進(jìn)度，顧不上對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力較差。在實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)常有學(xué)生提出，將計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)全部改到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)機(jī)房中，這種想法盡管不利于學(xué)生掌握基本理論，但側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作類課程進(jìn)行教學(xué)改革的渴望。
2 文科專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面的體會(huì)和想法
2.1 整合教學(xué)文檔，共享教學(xué)資源
目前，幾乎所有的高等院校均采用計(jì)算機(jī)加投影進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，課件使用PowerPoint制作，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行闡述，而操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容通常采取實(shí)例演示或案例教學(xué)方法，教師在實(shí)施上述課堂教學(xué)過程中，將產(chǎn)生諸如：案例文檔、操作步驟、流程圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、程序源代碼等教學(xué)文檔，如Word應(yīng)用軟件教學(xué)過程中，有編排前后的文檔，程序設(shè)計(jì)語言課程教學(xué)過程中有算法分析、源程序代碼及運(yùn)行結(jié)果等。教師在完成一個(gè)基本教學(xué)單位（如2課時(shí)）后，應(yīng)及時(shí)將這些教學(xué)過程中產(chǎn)生的資源進(jìn)行整合，以日期或知識(shí)點(diǎn)命名，將其上傳在個(gè)人主頁、精品課程網(wǎng)站、班級(jí)群共享等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即幫助低年級(jí)學(xué)生事先預(yù)習(xí)，也有利于當(dāng)前教學(xué)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。對(duì)于有條件的教學(xué)單位，可以使用屏幕錄像專家、Screen Recorder Gold等軟件，將教學(xué)過程中的語音及視頻錄制下來，共享給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的重現(xiàn)，同時(shí)也可以共享給其他擔(dān)任同一門課程的教師，相互學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。每一位擔(dān)任計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師都對(duì)自己的教學(xué)文檔進(jìn)行整理，并通過網(wǎng)絡(luò)共享，不僅解決了文科類專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程門類少，教學(xué)周期短的缺點(diǎn)，而且也方便教師的教學(xué)檔案整理。
2.2 加強(qiáng)教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)成敗
課堂教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜且創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師最大的體會(huì)是課前預(yù)想的教學(xué)設(shè)計(jì)與課后的教學(xué)效果存在較大差異[4]，通過回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)過程、學(xué)生的課堂反應(yīng)、自己的應(yīng)對(duì)方法與措施是否得當(dāng)，對(duì)教師教學(xué)水平的提高將產(chǎn)生很大的影響。所以，教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，一方面，總結(jié)教學(xué)過程中的成功方法，并將這些方法記錄到備課本上，不斷提高教師自身的教學(xué)水平；另一方面，從細(xì)節(jié)上減少教學(xué)上的失誤點(diǎn)。筆者曾經(jīng)在講解C語言程序設(shè)計(jì)課程中整型數(shù)據(jù)（int）的字節(jié)占位長(zhǎng)度時(shí)，按教材描述講解成2字節(jié)，結(jié)果在進(jìn)行代碼測(cè)試時(shí)，輸出結(jié)果為4字節(jié)，后經(jīng)VC和TC二種編譯環(huán)境的測(cè)試，查明是因?yàn)榫幾g器版本而產(chǎn)生的問題，盡管這是一個(gè)偶然的教學(xué)事件，但還是讓筆者深感內(nèi)疚。教師需要具有課后反思的習(xí)慣，教材是否吃透、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否驗(yàn)證、教學(xué)方法是否符合學(xué)生的思維特點(diǎn)等等。
2.3 利用現(xiàn)代教育手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
大部分文科專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力較差，更擅長(zhǎng)形象思維[5]，如果教師在課堂教學(xué)過程中大量講解應(yīng)用軟件類課程的操作方法與操作步驟，學(xué)生當(dāng)時(shí)可能記得，但當(dāng)他們回到實(shí)驗(yàn)室自己操作時(shí)不知從何下手，或者忘記部分操作步驟，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)進(jìn)展不順利。而教師單獨(dú)輔導(dǎo)就會(huì)大大增加自己在課堂上的工作量，這樣不僅影響到教師的工作熱情，還影響教學(xué)效果。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)或廣播式教學(xué)（如：凌波多媒體教學(xué)系統(tǒng)），每一次實(shí)驗(yàn)課開始前半個(gè)小時(shí)，要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行分析，并重點(diǎn)解析實(shí)驗(yàn)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出錯(cuò)的地方，通過短時(shí)間的直觀講解和分析，布置好本次實(shí)驗(yàn)的要求，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)從理論認(rèn)識(shí)上升到實(shí)踐應(yīng)用，能夠更牢固地掌握所學(xué)的理論知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)效率。
3 結(jié)束語
對(duì)于文科專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，經(jīng)過近幾年來的教學(xué)改革實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越高，特別是教學(xué)文檔的整合及網(wǎng)絡(luò)化共享（如：精品課程網(wǎng)站、教師課堂教學(xué)資源網(wǎng)站）為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了一個(gè)開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)，收到了較好的成效，部分對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣高的同學(xué)，借助該平臺(tái)自學(xué)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，受益面不斷擴(kuò)大。開展教學(xué)反思，定期檢查教師教案本上的反思記錄，對(duì)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高作用顯著。高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法的改革需要不斷探索，必須立足現(xiàn)實(shí)，從文理科專業(yè)學(xué)生的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式入手，把重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上，著力提高文科專業(yè)學(xué)生的信息應(yīng)用與信息處理能力，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展所需人才。我們公共計(jì)算機(jī)教學(xué)組今后將繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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