時(shí)間：2023-02-22 05:02:56
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇信息技術(shù)課件，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
導(dǎo)學(xué)課件是課堂教學(xué)的重要組成部分。內(nèi)容上，要根據(jù)課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行安排；形式上，是在保持前置的恰當(dāng)大小的窗口中，放置學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在操作其他軟件的同時(shí)，方便查看課件內(nèi)容。在課件窗口上也可以放置最小化按鈕，在需要時(shí)對(duì)窗口進(jìn)行最小化和還原。
導(dǎo)學(xué)課件的幾個(gè)制作經(jīng)驗(yàn)
1.制作工具軟件選擇
在信息技術(shù)課教學(xué)中，軟件操作是重要的內(nèi)容之一。將操作過程用屏幕錄制軟件錄制和編輯好，放置于課件中。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己生疏的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)。筆者選用的屏幕錄制軟件是Camtasia。
（2）媒體整合
PPT是應(yīng)用非常廣泛的演示文稿軟件，而Storyline是近年來另一款流行的多媒體整合工具軟件，它有著許多的優(yōu)點(diǎn)，如交互設(shè)計(jì)、圖層功能等。使用者可以根據(jù)自己課件的功能設(shè)計(jì)及個(gè)人喜好加以選用。
2.在VB中播放PPT
要做到筆者前述的窗口前置，可以用VB制作課件播放的窗口，然后通過程序?qū)崿F(xiàn)。而在VB中播放PPT，需要用到Windows的API函數(shù)。這里，筆者將經(jīng)過驗(yàn)證的使用方法介紹如下：
在VB中建立一個(gè)窗口，命名為frmSS，其中的代碼為：
Option Explicit
Const APP_NAME = "PowerPoint in VB window"
Public oPPTApp As Object
Public oPPTPres As Object
Private Declare Function FindWindow Lib "user32" Alias "FindWindowA" （ByVal lpClassName As String， ByVal lpWindowName As Long） As Long
Private Declare Function SetParent Lib "user32" （ByVal hWndChild As Long， ByVal hWndNewParent As Long） As Long
Sub Form_Load（）
frmSS.ScaleMode = 2 ’point 模式
Dim screenClasshWnd As Long
On Error Resume Next
Set oPPTApp = CreateObject（"PowerPoint.Application"）
If Not oPPTApp Is Nothing Then
Set oPPTPres = oPPTApp.Presentations.Open（App.Path & "＼test.ppt"， ， ， False）
If Not oPPTPres Is Nothing Then
With oPPTPres
With .SlideShowSettings
.ShowType = 1
With .Run
.Width = frmSS.ScaleWidth
.Height = frmSS.ScaleHeight
End With
End With
screenClasshWnd = FindWindow（"screenClass"， 0&） ‘找到PPT播放窗口
SetParent screenClasshWnd， frmSS.hwnd ‘將播放窗口置入VB窗口
End With
Else
MsgBox "Could not open the presentation."， vbCritical， APP_NAME
End If
Else
MsgBox "Could not instantiate PowerPoint."， vbCritical， APP_NAME
End If
End Sub
這里和VB程序放在同一目錄下的PPT文件名為test.ppt，程序的功能是運(yùn)行后在窗口中播放指定的PPT文件。
3.在VB中播放Storyline
由于Storyline自帶的播放器無法做到窗口前置，所以要用VB設(shè)計(jì)Storyline課件的播放器。Storyline課件的啟動(dòng)文件可以是一個(gè)SWF文件，也可以是一個(gè)網(wǎng)頁文件。而在VB中，也可以使用Flash控件和瀏覽器控件。如果在Storyline課件中使用了JavaScript代碼，則一定要在VB中選擇瀏覽器控件才能使其正常應(yīng)用。用VB的瀏覽器控件打開帶有JavaScript代碼的Storyline課件，會(huì)彈出安全警告，要想取消此警告，可以設(shè)置控件的silent屬性。
4.VB窗口前置
VB窗口前置也需要用到API函數(shù)。例如，在VB工程中添加一個(gè)模塊，可以添加以下模塊代碼和窗體代碼。
模塊代碼為：
Declare Function SetWindowPos Lib "User32" （ByVal hWnd As Long， ByVal hWndInsertAfter As Long， ByVal X As Long， ByVal Y As Long， ByVal cX As Long， ByVal cY As Long， ByVal wFlags As Long） As Long
窗體代碼為：
Private Sub Form_Load（）
SetWindowPos Me.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
Private Sub Timer1_Timer（）
Timer1.Interval = 200
SetWindowPos Form1.hWnd， -1， 0， 0， 200， 200， 3
End Sub
這里需要說明的是，計(jì)時(shí)器控件并不需要事先手工添加到窗體中。
5.Storyline中的提交
導(dǎo)學(xué)課件不僅可以設(shè)計(jì)學(xué)生與程序的交互，還可以提交多種信息如學(xué)生任務(wù)的完成情況、問卷調(diào)查的信息收集等給教師。經(jīng)過對(duì)多種方法的嘗試和比較，筆者最終采用了asp網(wǎng)站服務(wù)器收集數(shù)據(jù)，而Storyline中使用JavaScript編寫提交代碼。
下面是學(xué)生課件的一個(gè)提交按鈕腳本：
var player=GetPlayer（）；
var url=player.GetVar（"host"）；
var b=player.GetVar（"ly"）；
url=url+"/addly.asp？gj="+b；
xmlhttp=new XMLHttpRequest（）；
xmlhttp.open（"get"，url，true）；
xmlhttp.send（null）；
服務(wù)器（教師機(jī)代用）上的接收提交數(shù)據(jù)腳本Addly.asp：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
rs.AddNew
rs（"gj"）=request.QueryString（"gj"）
rs（"jh"）=request.ServerVariables（"REMOTE_ADDR"）
rs.update
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
查看提交數(shù)據(jù)腳本：
set conn=server.CreateObject（"adodb.connection"）
conn.provider="microsoft.jet.oledb.4.0"
conn.open server.MapPath（"db.mdb"）
set rs=server.CreateObject（"adodb.recordset"）
rs.Open "ly"，conn，2，3
do while not rs.eof
response.write（ rs（0））
response.write（ "，"）
response.write （rs（1））
response.write（ "，"）
rs.movenext
loop
rs.close
set rs=nothing
set conn=nothing
%>
服務(wù)器采用的Mywebserver軟件，能快速地進(jìn)行部署。在使用時(shí)要注意關(guān)閉計(jì)算機(jī)上其他軟件使用80端口。
對(duì)于數(shù)據(jù)的查看，筆者采用Excel編寫了宏代碼來讀取數(shù)據(jù)并進(jìn)行查看，用于讀取數(shù)據(jù)的一個(gè)按鈕的部分代碼如下：
Dim HttpReq As Object
Set HttpReq = CreateObject（"MSXML2.XMLHTTP.3.0"）
URL = "http：//localhost/viewly.asp？time=" & Time
HttpReq.Open "GET"， URL， False
HttpReq.send （Null）
a = HttpReq.responseText
6.其他一些JavaScript的功能實(shí)現(xiàn)
（1）讀取文本文件
var ForReading=1；
var fso=new ActiveXObject （"Scripting. FileSystemObject"）；
var f=fso.OpenTextFile（"c：＼＼test.txt"，F(xiàn)orReading）；
var arr=f.readline（）；
alert（arr）；
（2）獲取當(dāng)前目錄
var syspath = location.href；
syspath = syspath.toLowerCase（）； //把路徑名稱轉(zhuǎn)換成小寫
myPosition = syspath.lastIndexOf（"/"）； // 獲取文件路徑中的最后一個(gè)"/"
syspath = syspath.substring（0，parseInt（myPosition）+1）； // 使用substring函數(shù) 截取"/"之前的字符串，就得到當(dāng)前目錄的路徑
syspath = syspath.replace（"file：///"，""）； //這里要把file：///替換為空，否則會(huì)報(bào)錯(cuò)
syspath = syspath.replace（new RegExp（"%20"，"gm"），" "）； // 如果文件名中含有空格，則要還原空格，替換所有的 %20 為 " "
alert（syspath）
這里要強(qiáng)調(diào)的是，JavaScript語言是大小寫敏感的。
關(guān)于導(dǎo)學(xué)課件與面對(duì)面教學(xué)的關(guān)系
1.面對(duì)面教學(xué)（教師直接教學(xué)）的優(yōu)勢
面對(duì)面教學(xué)的優(yōu)勢，其實(shí)不在于“精講”或“細(xì)講”，因?yàn)檎n件同樣可以把教學(xué)內(nèi)容表達(dá)得足夠細(xì)致和清楚。其優(yōu)勢在于：一是教師現(xiàn)場教學(xué)具有更多的針對(duì)非計(jì)劃的課堂事件的靈活性，而課件的內(nèi)容是事先安排好的，很難立即做出改變；二是教師現(xiàn)場教學(xué)帶有更多的情感因素和個(gè)人風(fēng)格，而計(jì)算機(jī)軟件是難以做到與學(xué)生進(jìn)行情感交流的。
2.媒體教學(xué)（如課件自學(xué)）的優(yōu)勢
媒體教學(xué)也有其獨(dú)有的優(yōu)勢：一是它可以讓學(xué)生較為方便地重復(fù)查看，很多媒體資源都有良好的交互控制機(jī)制，這樣對(duì)于不同學(xué)情的學(xué)生來說具有更好的適應(yīng)性；二是它具有良好的易于傳播的特征，它可以將優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容方便地傳遞給更多的學(xué)生，這對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的共享是頗為有益的。當(dāng)然，有的教師會(huì)說，由于很多學(xué)生缺乏自覺性，所以以自學(xué)為主的課堂設(shè)計(jì)難以取得實(shí)效。對(duì)此筆者想說，技術(shù)不是萬能的，無論哪種教學(xué)方式，都要重視研究學(xué)生的具體情況，研究學(xué)習(xí)過程的規(guī)律，這是毋庸置疑的。
另外，前置小窗口的課件形式，在很多情況下比網(wǎng)頁形式或Word文檔形式的教學(xué)輔助材料，更有利于學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)難度，改善學(xué)習(xí)效果。
3.課件制作的技術(shù)障礙及解決
雖然信息技術(shù)課的制作及使用導(dǎo)學(xué)課件，有其獨(dú)到的優(yōu)勢，但它在應(yīng)用推廣過程中，也會(huì)遇到一些困難。例如，制作課件不但需要制作者有較高的組織教學(xué)方面的素養(yǎng)，而且需要其有較強(qiáng)的多媒體制作能力和編程能力。一方面，大多數(shù)信息技術(shù)教師經(jīng)歷過這方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，即使一時(shí)尚未掌握，也可以通過自己的努力在短期內(nèi)掌握；另一方面，由于導(dǎo)學(xué)課件具有可復(fù)制、共享的特點(diǎn)，所以教師可以進(jìn)行分工合作，由部分具有技術(shù)特長的教師先具體制作，然后共享使用。
關(guān)鍵詞：多媒體 課件制作 誤區(qū) 對(duì)策
引言
一、課件制作的主要誤區(qū)
誤區(qū)一：課件制作知識(shí)貧乏、制作水平低
目前，我市多數(shù)學(xué)校的教師對(duì)課件制作的知識(shí)了解太少，課件很少能夠自己制作。多媒體課件的使用效率較低。筆者在對(duì)我市不同學(xué)校教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有不到14%的教師能夠自己制作課件。多媒體課件在教學(xué)中使用率低的原因分析：（一）硬件條件和管理水平制約了多媒體教學(xué)的發(fā)展。有些學(xué)校雖有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，但是由于認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和管理不善，教師因?yàn)橐ㄝ^多的時(shí)間和精力來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校卻沒有相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，從而影響了教師使用多媒體教學(xué)技術(shù)的積極性。（二）多媒體教學(xué)課件的缺乏。一些學(xué)校的計(jì)算機(jī)或電教教師的基本素質(zhì)不過硬，制作的課件水平低，質(zhì)量差。其次是多數(shù)教師對(duì)多媒體課件的制作知識(shí)貧乏。（三）現(xiàn)有的課件不能滿足教師的教學(xué)需求。因?yàn)檎n件具有特定性，別人的課件是基于特定的時(shí)間、特定的執(zhí)教者和特定的受教者等特定因素的產(chǎn)物，具有執(zhí)教者特定的思想、意圖和思路，借鑒可以，但完全“照搬”就不太適合。（四）教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視不夠。教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段使用起來已經(jīng)得心應(yīng)手，使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)則需要重新學(xué)習(xí)，客觀上使一部分老教師不愿意使用這種新的教學(xué)技術(shù)。
誤區(qū)二：重“技術(shù)”輕“藝術(shù)”
部分學(xué)科教師自行設(shè)計(jì)的課件主要注重應(yīng)用，對(duì)藝術(shù)性的問題考慮較少，課件的藝術(shù)性不高。只是滿足于做出來，在背景、布局、媒體配合方面不協(xié)調(diào)。
誤區(qū)三：信息超載，輕設(shè)計(jì)
（一）信息超載。信息量大是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是用計(jì)算機(jī)來展示教學(xué)內(nèi)容，而是要在教學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，以使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)符合教學(xué)的規(guī)律和要求。但現(xiàn)有的大多課件只是教學(xué)內(nèi)容的翻版和各種多媒體素材的堆砌，雖有華麗的外表，但不能真正解決教學(xué)的實(shí)際問題。課件中信息量過大也是影響多媒體教學(xué)效果的因素，五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生, 令人頭昏目眩。實(shí)踐證明，學(xué)生連續(xù)注視電腦屏幕20分鐘后，思維活動(dòng)受到抑制，理解與接受能力顯著降低。加之教師在不停地變換課件的內(nèi)容，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的制約。更談不上創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和有效學(xué)習(xí)。
（二）輕設(shè)計(jì)。主要表現(xiàn)在:1.課件不能反映教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)對(duì)象的不同要求。在課件制作的過程中，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，一會(huì)兒是別開生面的彩色圖畫、一會(huì)兒是動(dòng)聽的優(yōu)美音樂、一會(huì)兒是動(dòng)感十足的FLASH動(dòng)畫。分散了學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)變成了“魔幻”天地。2.課件缺少交互性。交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色的根本特征。真正意義上的多媒體課件取決于它是否具有較強(qiáng)的交互。然而，目前相當(dāng)比例的多媒體課件對(duì)此開發(fā)利用不夠，或者說它是寬泛意義和簡單意義上的交互性。我們必須跳出固定的套路，設(shè)計(jì)出開放型的課件，能互相交流，能根據(jù)學(xué)生的反饋信息做出不同的反應(yīng)，這樣的課件才能為學(xué)生營造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。
二、對(duì)策與建議
（一）加強(qiáng)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高課件制作的技術(shù)水平
雖然，許多學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，但都是以普及為目的，大部分教師甚至連最基本的電腦操作還沒有真正掌握，更談不上開發(fā)、制作課件。加強(qiáng)對(duì)教師課件制作的培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作技能、課件制作、遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用等方面的培訓(xùn)，充分利用現(xiàn)有設(shè)備及現(xiàn)代化手段，讓每位教師都充分參與課件制作，并制作出有效課件，開展交流活動(dòng)，要加強(qiáng)教師課件制作培訓(xùn)，挖掘廣大教師的潛力，培養(yǎng)他們獨(dú)立制作的能力。并積極開展課件制作評(píng)比活動(dòng)，逐步提高教師的參與熱情。
（二）加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高課件的藝術(shù)性
一個(gè)優(yōu)秀課件的展示不但能取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，能激發(fā)學(xué)生的興趣。優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，注重屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置，色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量。一個(gè)成功的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)具有豐富的表現(xiàn)力，強(qiáng)烈的感染力，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，情感的陶冶。
（三）重視課件制作的教學(xué)設(shè)計(jì)
多媒體教學(xué)并未取得人們預(yù)想的效果，其主要原因不在于技術(shù)，而在于如何設(shè)計(jì)和合理使用課件。多媒體課件的實(shí)用性、藝術(shù)性、適應(yīng)性、交互性成為設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的首要問題。1.實(shí)用性原則。實(shí)用性需要教師具備使用制作課件所必備的工具軟件能力，正確選擇軟件類型，保證課件在調(diào)試和運(yùn)行過程中不出現(xiàn)故障，操作簡便、快捷。利于交流等。2.適應(yīng)性原則。課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。要注意分析學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知心理的知識(shí)表現(xiàn)形式，將教學(xué)理論、學(xué)習(xí)原理、學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用于課件的設(shè)計(jì)與制作之中，設(shè)計(jì)能夠有力地促進(jìn)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的學(xué)習(xí)策略。3.藝術(shù)性原則。美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣,優(yōu)質(zhì)的課件應(yīng)是精彩內(nèi)容與美好形式的統(tǒng)一。4.交互性原則。在課件設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身體語言反饋的信息插入相關(guān)的話題或提出問題，盡可能地集中學(xué)生的注意力和活躍課堂，提高授課效果。它可以提供圖文并茂的、豐富多彩的交互方式，而且可以立即反饋，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)該從課件設(shè)計(jì)一開始即進(jìn)行總體設(shè)計(jì)時(shí)就要高度重視交互設(shè)計(jì)，并加強(qiáng)測試和評(píng)價(jià)。
結(jié)束語
目前，多媒體教學(xué)還處于摸索和發(fā)展階段，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。教師應(yīng)多鉆研多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效策略，走出多媒體課件制作的誤區(qū)。恰當(dāng)制作多媒體課件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩者優(yōu)勢整合，多媒體課件就會(huì)給我們的課堂教學(xué)帶來更多的精彩和意想不到的收獲。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體信息技術(shù)；教學(xué)課件；實(shí)踐探究；興趣；想象力
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速普及，多媒體信息技術(shù)正日益深入教育的每一塊領(lǐng)地，沖擊著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的加快變革。隨著音樂課程教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的相互整合、相互滲透，如何用好信息技術(shù)及相關(guān)音樂信息技術(shù)軟件，開發(fā)、研制與其相應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化音樂審美體驗(yàn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果等問題是擺在我們所有音樂教師面前的新課題。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)現(xiàn)代音樂教育的趨勢和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，明確提出在音樂教學(xué)中充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段以擴(kuò)展音樂教學(xué)容量、豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源?！币蠼處煛皯?yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源?！被谶@樣一個(gè)大背景，現(xiàn)代中學(xué)音樂教學(xué)模式必須適應(yīng)新時(shí)代的要求和當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的需要，積極探索研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教與學(xué)的新規(guī)律，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教學(xué)的新模式。近年來經(jīng)過我的反復(fù)摸索、實(shí)踐和探究，在使用信息技術(shù)和音樂信息技術(shù)軟件開發(fā)、在音樂課上運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)課件方面有了不少成果，現(xiàn)將我的一些有效嘗試和教學(xué)實(shí)踐梳理總結(jié)成文，以饗讀者。
一、多媒體信息技術(shù)課件在音樂教學(xué)中的實(shí)踐探究
教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的依據(jù)，又是教學(xué)的結(jié)果，是教師根據(jù)課程內(nèi)容的要求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)的。課件的形式是課件結(jié)構(gòu)的外在表現(xiàn)，除了受制于制作軟件和制作水平的因素之外，主要受音樂課時(shí)的類型影響，根據(jù)音樂教學(xué)課時(shí)類型的特點(diǎn)一般分為感受欣賞類、游戲情景類、操作練習(xí)類、表演制作類，這些課件的結(jié)構(gòu)形式，可以單獨(dú)設(shè)計(jì)，也可以融為一體。例如，“熒屏樂聲”是人音版音樂教材七年級(jí)第一學(xué)期第六單元的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)就是通過影片《音樂之聲》《冰山上的雪蓮》《我心永恒》《悍牛與牧童》中歌曲的學(xué)習(xí)與鑒賞，了解豐富多彩的銀幕世界，了解各類影視音樂在影視中的重要作用，接觸影視文化藝術(shù)，學(xué)會(huì)鑒賞影視音樂，在鑒賞電影音樂的過程中了解影視歌曲的豐富文化內(nèi)涵。通過影片《音樂之聲》中歌曲《雪絨花》的歌唱學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力；通過“管弦樂器”的配音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)影視音樂的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力、欣賞能力與創(chuàng)造能力。由于本節(jié)課中有著豐富的視聽內(nèi)容及影視創(chuàng)造性練習(xí)，多媒體信息技術(shù)良好的集成性、交互性、控制性，為本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)視聽結(jié)合、聲像一體、圖文并茂、形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了信息對(duì)學(xué)生刺激的深度和廣度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全新的視聽感官聯(lián)動(dòng)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞音樂提供了積極的幫助。因此，根據(jù)這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容所確定的多媒體教學(xué)形式，對(duì)提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的視聽聯(lián)覺，增強(qiáng)音樂文化信息的攝入量，提高音樂文化品位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)是不容置疑的。
二、音樂教學(xué)中對(duì)使用多媒體信息技術(shù)課件的反思
從本人對(duì)身邊同行的了解和調(diào)查來看，音樂教學(xué)的信息化技術(shù)、大多數(shù)老師的信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)仍處在“拿來主義”階段，或者要請人幫忙，對(duì)與信息化、數(shù)字化音樂教學(xué)有關(guān)的應(yīng)用軟件還不會(huì)使用，甚至缺乏了解，因此要真正發(fā)揮信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的作用，就必須通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和學(xué)習(xí)來提高音樂教師的多媒體信息技術(shù)素養(yǎng)，提高其與音樂教學(xué)有關(guān)聯(lián)的信息化、數(shù)字化應(yīng)用軟件的運(yùn)用水平，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)的魅力。
實(shí)踐證明，信息技術(shù)運(yùn)用于音樂課程教學(xué)，打破了時(shí)間、空間和地域的限制，拓寬了接受音樂信息的通道，給了學(xué)生更多的音樂學(xué)習(xí)自與選擇權(quán)；多媒體信息技術(shù)以其“視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大和資源寬廣”等獨(dú)特優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生視聽聯(lián)覺，提高了學(xué)生的音樂感受力和想象力；多媒體信息技術(shù)以其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，以及各種音樂教學(xué)軟件的恰當(dāng)運(yùn)用，使課堂教學(xué)中學(xué)生反應(yīng)快速、師生互動(dòng)性強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的課堂效率。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；信息技術(shù)；新課程改革；教學(xué)模式
隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息技術(shù)也日益成為了信息社會(huì)公民素養(yǎng)中不可或缺的部分。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)訓(xùn)練的階段。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以明顯地看到新課標(biāo)適應(yīng)時(shí)展、順應(yīng)國際潮流，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首位。明確提出“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。那么，在當(dāng)下“如何更好的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)”是我們每位信息技術(shù)教師需要思考的問題。作為信息技術(shù)的教師，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：
1. 轉(zhuǎn)變教育觀念，立足信息技術(shù)新課標(biāo)
眾所周知，長期以來，在教育領(lǐng)域中受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ?，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。而新課改下教育者與受教育者的關(guān)系是平等、民主、合作、交互的。在新課標(biāo)中提出了信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！?新課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為課程的第一個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時(shí)，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。新課標(biāo)的特點(diǎn)是：將教學(xué)起點(diǎn)從“零起點(diǎn)”改為“非零起點(diǎn)”；強(qiáng)調(diào)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“問題解決”教學(xué)策略的正確運(yùn)用；新課程標(biāo)準(zhǔn)別強(qiáng)調(diào)從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程。特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實(shí)踐活動(dòng)中。
2. 建立新型的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建新教學(xué)模式
（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重交流。
興趣是學(xué)習(xí)的力量源泉，是學(xué)生能力培養(yǎng)與提高的前提。有了興趣，才能喚起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，探求未知領(lǐng)域。因此，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)需要，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)用適宜的多媒體信息（圖形、圖象、動(dòng)畫視頻等）表現(xiàn)出來，變抽象內(nèi)容為直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到認(rèn)知的高效率。同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了一種溫馨和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。比如讓學(xué)生了解天氣情況時(shí)時(shí)，我們可以在設(shè)計(jì)中加入下雨、刮風(fēng)、打雷等有聲有色的動(dòng)畫，形象而直觀地給學(xué)生一個(gè)印象，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。但是，要注意的是，當(dāng)投影取代了課本的同時(shí)，也忽視課本的作用。上課時(shí)，老師一直坐在教師機(jī)前通過計(jì)算機(jī)與同學(xué)進(jìn)行交流，缺少了師生間的面對(duì)面的交流。所以，要上好一堂課，我們也要處理好課本與課件之間的關(guān)系，課本對(duì)學(xué)生的知識(shí)的掌握要起到主導(dǎo)作用，而課件應(yīng)是起到輔助作用，不能將兩者的關(guān)系混淆。一個(gè)成功的教師在上課時(shí)經(jīng)常能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，而他靠的就是善于和學(xué)生進(jìn)行交流，并及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)程。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)。
新課改提倡自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的教學(xué)更應(yīng)如此。信息技術(shù)學(xué)科所要教學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說可謂浩瀚無邊，不可能完全掌握這么多內(nèi)容，只能無限地提升，不斷地獲取。從原來的“DOS+WPS”到現(xiàn)在幾乎被完全視窗化的“WINDOWS+WORD”取代。不斷出現(xiàn)的各種應(yīng)用軟件幾乎覆蓋到了各個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的衛(wèi)星網(wǎng)、廣域網(wǎng)及校園網(wǎng)層出不窮。作為任何一名信息技術(shù)教師都難以完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息技術(shù)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握，更不可能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)鉆研透后再去教給學(xué)生。同樣，學(xué)生的知識(shí)技能如果完全依賴?yán)蠋煹慕虒?dǎo)，那是死讀書，只能坐以待斃，被時(shí)代所淘汰。所以，學(xué)生要更好地獲取知識(shí)，緊跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學(xué)生學(xué)多少”的模式。努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，獲取信息，彌補(bǔ)自己的不足之處。只有這樣，才能適應(yīng)信息社會(huì)飛速發(fā)展的需要，走在時(shí)代的潮頭。如何自學(xué)，可以從兩方面去培養(yǎng)：一、課前的預(yù)習(xí)，即對(duì)教材的自學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)新授內(nèi)容之前，把將要學(xué)的內(nèi)容去看懂，讀懂，能基本明確操作方法，這樣在教學(xué)中才能有更多的主動(dòng)權(quán)，而不至于成為死板的灌輸式。二、是課余時(shí)間的自我探究，主要是對(duì)課堂知識(shí)的加深，擴(kuò)展，更主要是對(duì)課堂中沒有學(xué)到的、自己感興趣的知識(shí)的獲取。內(nèi)容不限，具有廣泛性和選擇性，這是真正意義上的自學(xué)。如何來形成自學(xué)呢？教師應(yīng)提倡學(xué)生訂閱各種計(jì)算機(jī)刊物，讓學(xué)生能主動(dòng)去看去學(xué)，掌握更多地知識(shí)技能。通過同學(xué)間的相互探討及向老師的指教來逐步掌握。
（3）給學(xué)生提供勤動(dòng)手多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
信息技術(shù)是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的工具課程。而其中的技能又是最重要的，理論知識(shí)是技能的基礎(chǔ)，技能是理論知識(shí)的目的。只掌握知識(shí)沒有技能就如同紙上談兵。要真正把所學(xué)知道溶入到自身，還必須親身實(shí)踐，動(dòng)手操作。我們要把培養(yǎng)信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作技能作為主要任務(wù)，而動(dòng)手去實(shí)踐去操作是實(shí)現(xiàn)這一目的的基本方法。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提倡他們敢與動(dòng)手，勤動(dòng)手。從最基本的指法，到各種軟件的應(yīng)用，只要能堅(jiān)持練習(xí)的話，速度和質(zhì)量都會(huì)有很大的提高，學(xué)生在不斷地練習(xí)和實(shí)踐中逐漸形成了自己的技能。動(dòng)手還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，這是學(xué)習(xí)過程中的巨大動(dòng)力，這種動(dòng)力將及大地推動(dòng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)地掌握。
（4）學(xué)生之間信息的共享。
在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生不滿足書本知識(shí)，總試圖獲取更多的信息，這是學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)烈的求知欲望。為此，我們的教師要采取多種途徑，創(chuàng)造“信息共享”。如：每節(jié)課都設(shè)幾分鐘的“信息交流”，讓學(xué)生將自己遇到的問題提出來，讓大家一起來解決。我們知道討論、交流是學(xué)習(xí)的一種好方法，專題討論、小組活動(dòng)、交流論文，形式可以多種多樣。交流討論能取別人之長補(bǔ)己之短。通過這種“信息交流”，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的視野，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，又增加了學(xué)生的信息知識(shí)。
（5）注重教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)的效果，更重要的是給學(xué)生一種鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的測查，這種觀點(diǎn)在一些教師的頭腦中根深蒂固，而在新型的、建構(gòu)性的課堂中，評(píng)價(jià)形式應(yīng)該是多種多樣的。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，我們不能單純的從考試成績來評(píng)價(jià)學(xué)生，我們還應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評(píng)價(jià)他們。以前，評(píng)價(jià)是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)，提高。
總之，在教學(xué)中，教師都必須充分挖掘?qū)W生的潛能，營造課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)踐意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，使學(xué)生明白只有自己積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)勤動(dòng)手多訓(xùn)練，多討論交流才會(huì)學(xué)好信息技術(shù)，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力，發(fā)展自己的能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，從而將來能學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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[2] 榮成四中 張紅燕《新課改中，如何上好信息技術(shù)課》 2006.3
一、小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)
1.小學(xué)信息技術(shù)課程具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)
現(xiàn)代社會(huì)中小到買衣服大到買房子這些都需要上網(wǎng)搜查資料，所以現(xiàn)在會(huì)使用計(jì)算機(jī)已經(jīng)成了最基本的技能，在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在小學(xué)生更應(yīng)該具備能夠上手操作計(jì)算機(jī)，查閱學(xué)習(xí)使用的資料等能力，就現(xiàn)在信息技術(shù)課程發(fā)展的程度而言，其他任何的科目都不能與其相比，信息技術(shù)將會(huì)成為未來社會(huì)掌握知識(shí)的主導(dǎo)，所以小學(xué)信息技術(shù)課程具備基礎(chǔ)性的特點(diǎn)。
2.小學(xué)信息技術(shù)課程具有趣味性的特點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)課程就等于計(jì)算機(jī)課程，它由原本其他科目的教室講課，變?yōu)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)講課，占有絕對(duì)的優(yōu)勢，把原來單一的方式以多種有趣的方式呈現(xiàn)出來。比如，在學(xué)習(xí)“拼音”時(shí)傳統(tǒng)的方式老師是進(jìn)行理論和口訣的講解，要求學(xué)生死記硬背的方式記憶下來，那么用信息技術(shù)課就可以用“金山打拼音”這樣有趣的游戲來掌握住拼音，通過這種有趣的游戲不僅活躍了信息課的教學(xué)氛圍，更讓學(xué)生真正學(xué)到了知識(shí)。
3.小學(xué)信息技術(shù)課程具有多樣性
小學(xué)信息技術(shù)課程不同于其他科目，是小學(xué)科目中唯一一個(gè)具有網(wǎng)絡(luò)搜素功能的科目，對(duì)于信息技術(shù)課程使搜集資料不再單一而是具有多樣性，比如，再搜一個(gè)課件時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生用詞語和圖片等形式搜素網(wǎng)站去查詢，只要把關(guān)鍵詞語和圖片放到搜索的框里面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊右邊的搜索即可。這樣不僅凸顯了信息課的多樣性，也讓學(xué)生能夠很靈活地去學(xué)習(xí)小學(xué)信息技術(shù)課。
二、對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)建議
1.運(yùn)用基礎(chǔ)性特點(diǎn)，培養(yǎng)基礎(chǔ)技能
基礎(chǔ)性就是老師教學(xué)必須重視小學(xué)信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性教育，通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能，比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這一課時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)是要對(duì)計(jì)算機(jī)有初步的認(rèn)識(shí)，像按照計(jì)算機(jī)的處理能力分類，可以分為超級(jí)、大型、小型和微型計(jì)算機(jī)幾類；常見的計(jì)算機(jī)又分為臺(tái)式、筆記本和掌上計(jì)算機(jī)；計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成；外觀組成由顯示屏、鍵盤、鼠標(biāo)、音響和主機(jī)組成；還有其他的cpu和顯卡和內(nèi)存條等這些基本的技能小學(xué)生掌握后，才能在原來的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用，這對(duì)信息技術(shù)課程有一定的推動(dòng)作用。也能夠有足夠的思維去創(chuàng)新，所以培養(yǎng)基礎(chǔ)性能便是為以后學(xué)習(xí)高科技技術(shù)奠定基礎(chǔ)。
2.運(yùn)用趣味性特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣
小學(xué)生無論學(xué)習(xí)哪個(gè)科目都必須有趣，小學(xué)信息技術(shù)課程也不例外，所以老師要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，制訂屬于這個(gè)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鍵盤》一課時(shí)，你用文縐縐的詞語給學(xué)生講小學(xué)生是聽不進(jìn)去的，必須要結(jié)合有趣的游戲，才能培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以利用多媒體大屏幕來教小學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤，老師在大屏幕中調(diào)到金山打字母的游戲中，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)鍵盤上和大屏幕上掉落下來的英文字母保持一致，這樣練習(xí)下來，小學(xué)生不僅在游戲中獲得了快樂，更掌握了鍵盤上每個(gè)字母的位置，達(dá)到運(yùn)用信息技術(shù)的趣味性和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
3.圍繞信息技術(shù)課程的核心，凸顯重點(diǎn)
小學(xué)信息技術(shù)課程的范圍比較廣泛這樣既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)便是知識(shí)面廣每個(gè)科目多多少少都會(huì)涉及一些，缺點(diǎn)便是講課范圍太廣容易脫離主題。所以老師要注意講一個(gè)課件是抓住課件的主題便可以，不要過多地往外延伸。比如，在學(xué)習(xí)word表格的學(xué)習(xí)和制作，word涉及的面非常多，這時(shí)老師只要抓住一個(gè)重點(diǎn)核心，便是制作，表格的作用便是記錄東西和一些其他的功能，老師只需要一筆帶過即可，不用過多描述。這樣便可以圍繞信息技術(shù)課程的核心，既節(jié)省了時(shí)間也提高了課堂效率，更避免涉及太廣學(xué)生理解不透徹的問題。
關(guān)鍵詞：電子交互白板 信息技術(shù)
中圖分類號(hào)： G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）10-0206-01
目前，隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互電子白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)，漸漸地走進(jìn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂。交互電子白板是課堂教學(xué)師生互動(dòng)的交互平臺(tái)，它能使學(xué)生興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，思維始終保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，并積極主動(dòng)地探索、創(chuàng)新， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的有效性。
通過認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，比較傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備，筆者認(rèn)識(shí)到電子交互白板對(duì)信息技術(shù)課堂有著深遠(yuǎn)的影響，由此談?wù)勔韵乱恍w會(huì)。
1 當(dāng)前多媒體教學(xué)存在的問題
當(dāng)前，信息技術(shù)課一般都要用到廣播控制軟件或者多媒體投影技術(shù)，不可否認(rèn)，運(yùn)用這些軟硬件教學(xué)是一種有效、先進(jìn)的教學(xué)模式，是教學(xué)整體改革的突破口，但是不容忽視的是，多媒體教學(xué)仍然存在著諸多亟待解決的問題。
首先，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)缺少靈活性。假定某一問題學(xué)生不明白，需要老師作深入的解釋，另外的推演。例如在講解鍵盤時(shí)，需要畫圖說明，在已經(jīng)完成的多媒體課件上修改是比較麻煩的，難于操作。而使用電子交互白板教學(xué)完全不存在這種問題，教師隨手就畫，邊說邊寫邊畫。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)有突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無法加到板書中去而生出許多遺憾。
其次，傳統(tǒng)多媒體教學(xué)一定程度上會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的注意力，影響課堂效率?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)，出現(xiàn)的一張張圖片、文字、圖表排山倒海般地壓過來，使學(xué)生應(yīng)接不暇，難以招架，使學(xué)生只注意到圖片、文字甚至課件本身的精彩，卻脫離了它們實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。例如，教師在講授《插入圖片》一課時(shí)，有些學(xué)生往往會(huì)注意到了圖片好看，而將插入的步驟沒有記住，所以，老師還需要單獨(dú)再次強(qiáng)調(diào)，如何插入圖片。使用電子互動(dòng)白板，可以將插入的步驟放在一邊，學(xué)生來進(jìn)行插入，增強(qiáng)互動(dòng)性的同時(shí)，也進(jìn)一步掌握了插入的技巧。
最后，傳統(tǒng)多媒體課件影響課堂資源的生成。多媒體教學(xué)的格式化、定義化、程序化的特點(diǎn)，使整個(gè)課堂只能按照教師事先設(shè)計(jì)的程序，按部就班地進(jìn)行。而課堂情況是千變?nèi)f化的，許多知識(shí)和智慧是現(xiàn)成生成的。教師在事前往往意想不到。也不可能備出量身定做的課件。而在課堂上，即使有了生成的資源，往往也因?yàn)榻處燁A(yù)先準(zhǔn)備了課件。教師往往不能做到以學(xué)生為本。而是將學(xué)生的個(gè)性回答和問題草草打發(fā)，匆匆收場。從而把學(xué)生的思路限制在教師預(yù)先設(shè)定的局里。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，更影響學(xué)生求異思維的形成。
通過上述分析，我們不難看出傳統(tǒng)多媒體教學(xué)往往缺少的正是傳統(tǒng)黑板教學(xué)所擁有的互動(dòng)、靈活。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)運(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以將圖畫、文章、聲音融為一體，使教學(xué)豐富多彩，又可以增加我們的想象力。交互式電子白板正是在這樣一種情況下出現(xiàn)的，它整合了傳統(tǒng)黑板教學(xué)與傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用交互式電子白板，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)洌瑸榻處熀蛯W(xué)生互動(dòng)搭建了有利的平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率，又學(xué)得輕松愉快。
2 基于電子交互白板的課堂教學(xué)的優(yōu)勢
2.1資源豐富，拓展思維空間
交互式電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學(xué)，再配合相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)連接，又可組成交互式遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。電子白板可以為教師提供一個(gè)豐富的資源庫以供反復(fù)使用。另外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)或是連接其他計(jì)算機(jī)以獲得更多的資源并存儲(chǔ)下所需的資源。這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面圖像，也可以是Flas，還可以是幻燈片。在教學(xué)中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時(shí)調(diào)出想搜集的圖片和信息。例如：在講授《了解歷史，展望未來》一課時(shí)，對(duì)于講到歷史上的計(jì)算機(jī)時(shí)，可以隨時(shí)從資源庫中調(diào)用出來，學(xué)生也可以從這些資源庫中尋找與搜索。
2.2增強(qiáng)教學(xué)靈活性，提高師生互動(dòng)效率
白板的一些特有功能與技巧如：應(yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等，可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng)，特別是白板對(duì)動(dòng)畫、視頻的隨時(shí)暫?？刂婆c標(biāo)注，使教師能夠更加自主地應(yīng)用現(xiàn)有的、多媒體教學(xué)課件，彌補(bǔ)了很多課件交互性差的缺陷。另外，以前利用傳統(tǒng)多媒體課件上課時(shí)，為了點(diǎn)擊鼠標(biāo)，教師一般不走下講臺(tái)，課堂幾乎完全是的預(yù)設(shè)的，整個(gè)教學(xué)都是圍繞課件展開，這樣的課堂雖然條理很清楚，但少了師生的互動(dòng)、學(xué)生的創(chuàng)新，少了生成的課程資源，顯得很呆板。用幻燈片時(shí)，很多幻燈片一閃而過，學(xué)生頭腦中留下的印象并不深刻，教學(xué)效果也就可想而知了。而交互白板的使用則讓教師從后臺(tái)走到前臺(tái)，走到學(xué)生中間，變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員。同時(shí)，教師可以在講解過程中，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在白板上拖動(dòng)、畫圖、完成趣味習(xí)題等。這樣可以提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。
將“電子交互白板”引入課堂后，使得多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)環(huán)境，在呈現(xiàn)多媒體資源時(shí)，可以直接在所呈現(xiàn)的圖片和文字上進(jìn)行“標(biāo)注”、“書寫”和進(jìn)行各種人機(jī)交互操作，彌補(bǔ)了播放課件的一些缺陷。但是，“電子交互白板技術(shù)與課程是否能真正整合，也即是否能真正創(chuàng)設(shè)問題情境，課堂教學(xué)是否能以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主探索的學(xué)，關(guān)鍵還在于教師怎樣使用技術(shù)。因?yàn)榧夹g(shù)不會(huì)自動(dòng)地變革課堂教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]丁興富.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程[J].中國電化教育，2005.2.
[2]陳青，陳麗.電子自板在中小學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀和趨勢[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007.11.
關(guān)鍵詞：機(jī)房課堂教學(xué)；板書；高中信息技術(shù)
在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體，是現(xiàn)在很多信息技術(shù)教師經(jīng)常使用的常規(guī)教學(xué)方法，同時(shí)也正因?yàn)檫@樣，出現(xiàn)了許多教師過分去依靠現(xiàn)代教育技術(shù)，板書的使用相對(duì)減少，甚至完全放棄了板書的使用。上信息技術(shù)課，尤其是在機(jī)房上課時(shí)，教師沒有板書，似乎已成了現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)中的一個(gè)非常普遍的景象。
一、什么是板書
板書是教師必備的基本教學(xué)技能之一，是教師在教學(xué)過程中
運(yùn)用符號(hào)、圖表、文字進(jìn)行傳播信息的教學(xué)行為方式。
從教師的角度來說，板書是為了彌補(bǔ)講課時(shí)的不足之處，教師通過圖解、符號(hào)、文字、圖表等方式，把教學(xué)中遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)或關(guān)鍵性的知識(shí)寫到黑板上。
從學(xué)生的角度說，通過教師在黑板上寫的圖解、符號(hào)、文字、圖表等形式的板書引導(dǎo)學(xué)生通過自己掌握本節(jié)課堂教學(xué)的知識(shí)。
二、怎樣設(shè)計(jì)有效的板書
設(shè)計(jì)板書的目的是要為我們的學(xué)生獲得最大并且最有效的收益，這才是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的最終目的。所以在機(jī)房課堂中，教學(xué)板書的多與少和各式各樣的形式都必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)而定，不能刻意去為板書而板書，也不能扔掉板書不使用，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去訂制設(shè)計(jì)有效的教學(xué)板書，只有這樣才能讓學(xué)生
獲得有效的知識(shí)。
1.設(shè)計(jì)出好的板書應(yīng)該先熟知的幾個(gè)問題
（1）提綱式板書
所謂提綱式板書是教師依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)程序以及教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把它編排成一個(gè)系統(tǒng)。像這種板書的優(yōu)點(diǎn)在于突出重點(diǎn)、簡明扼要、思路清晰等，是現(xiàn)在所有學(xué)科教學(xué)中經(jīng)常用到的板書形式。
（2）對(duì)比式板書
所謂的對(duì)比式板書是依據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段已知的相關(guān)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容，用比對(duì)的方式凸顯出知識(shí)的不同性。像此類板書對(duì)比性質(zhì)比較強(qiáng)烈，非常適合教師去指引學(xué)生分辨清楚知識(shí)的不同性與共同性，對(duì)學(xué)生的求異思維能力訓(xùn)練是非常有效的。
（3）詞語式板書
所謂的詞語式板書是依據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究分析，從中提煉出關(guān)鍵性的詞組成板書提綱。此類板書在語文教學(xué)上運(yùn)用較多，其主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠幫助學(xué)生分析理解重點(diǎn)詞語，從而進(jìn)一步明確
教學(xué)的主要內(nèi)容。
2.機(jī)房課堂中板書的設(shè)計(jì)
高中信息技術(shù)的機(jī)房課堂中的板書可設(shè)計(jì)成以下幾種最常見的板書形式：
（1）為完成任務(wù)設(shè)計(jì)提綱式的板書
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法一般是信息技術(shù)機(jī)房課堂中最常用的方法，是由教師來制訂任務(wù)的，學(xué)生圍繞著任務(wù)去完成。每當(dāng)遇到一些小的操作困難，學(xué)生可以進(jìn)行自學(xué)和同學(xué)之間討論，同時(shí)也可以向教師進(jìn)行求助，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以自主探究性地學(xué)習(xí)，還能不斷地發(fā)現(xiàn)出新的問題，并且及時(shí)的解決這些問題。
（2）為操作提示設(shè)計(jì)的序列式板書
在教學(xué)過程中，絕大部分的時(shí)間都是花在讓學(xué)生自己實(shí)踐操作上，一般的時(shí)候教師都是選擇自己講解或者向?qū)W生示范的方式來操作教學(xué)中重要的內(nèi)容，這樣的操作方式往往會(huì)讓學(xué)生把重要的內(nèi)容一閃即逝，學(xué)生只是憑記憶重復(fù)著教師的操作方式。顯而易
見，這樣對(duì)他們的探究和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)是有弊端的。尤其是像接受能力、記憶能力、底子薄的學(xué)生來講，更是心有余而力不足，這時(shí)候，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)序列式的板書，讓操作的步驟層次分明、一目了然。
（3）為了突破難點(diǎn)設(shè)計(jì)出的強(qiáng)調(diào)式板書
強(qiáng)調(diào)式板書可以依據(jù)所需，增強(qiáng)針對(duì)性，突顯出教學(xué)中的一些難點(diǎn)，這種板書是教師在豐富的經(jīng)驗(yàn)之上發(fā)揮出自身的聰明才智的主要板書手段。在教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)遇到操作上的難點(diǎn)，經(jīng)過反復(fù)的探究仍然不解。如選修《2.1可視化程序開發(fā)工具》中屬性窗口的使用，“選定對(duì)象”是操作的難點(diǎn)，然而學(xué)生往往會(huì)忽略這一關(guān)鍵點(diǎn)，為突出這一難點(diǎn)，可設(shè)計(jì)出下列的板書：
[選中界面上控件 屬性窗口改屬性
原則：
選中……修改]
此類板書，對(duì)一些關(guān)鍵的地方進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，這樣可以更快速地引導(dǎo)學(xué)生讓其發(fā)現(xiàn)操作不成功的原因是因?yàn)槁┑袅岁P(guān)鍵性的一步：選定對(duì)象。
總之，在多媒體漸漸普及的時(shí)代，我們依然要精心去設(shè)計(jì)板
書。多媒體課件的目的雖然也是為了更有效地提升教學(xué)效率，但是它與教學(xué)板書是相輔相成的。我們不能因?yàn)槎嗝襟w課件聲像俱全、形象生動(dòng)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，而用它取而代之板書。
雖然信息技術(shù)課程進(jìn)入中小學(xué)課堂時(shí)間并不太長，但是課堂教學(xué)藝術(shù)卻博大精深，如何提高信息技術(shù)學(xué)科的講課藝術(shù)、取得最佳的教學(xué)效果，仍然要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的探索總結(jié)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉知新，王建成.計(jì)算機(jī)教育測量和評(píng)價(jià).廣西教育出版社，2006-06.
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；知識(shí)模塊整合；教材多樣化
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-335-01
信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT）實(shí)際上就是能夠擴(kuò)展人類信息器官的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)。
以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)了信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)了教學(xué)方式的變革。伴隨“校校通”工程的逐步實(shí)施，教育信息化工作的不斷深入，信息技術(shù)作為推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的主力軍，在教育改革和發(fā)展中的作用越來越重。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)大沖擊，掌握信息的獲取、傳遞、加工、存貯、再生和施用將成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。筆者在長期的信息技術(shù)教學(xué)中，就中學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)和開發(fā)進(jìn)行了創(chuàng)新和探究。。
一、打破常規(guī)知識(shí)系統(tǒng)，六大模塊互相整合
信息技術(shù)課程本質(zhì)上應(yīng)是一門工具性課程，不宜學(xué)科化太強(qiáng)，從某種角度講，它甚至也是一門培訓(xùn)性課程。根據(jù)教育部2000年11月印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》
中將信息技術(shù)課程學(xué)科化了，使學(xué)生產(chǎn)生一種“爬臺(tái)階”式的感覺，增加了實(shí)際教學(xué)中的操作難度。新時(shí)代的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有了很大的變化，學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性和廣泛性大大增強(qiáng)，感性認(rèn)識(shí)依然在學(xué)生的第一認(rèn)知中占有很重要的地位，而“感性——興趣——具體”的轉(zhuǎn)化過程逐漸加快。在信息技術(shù)教材中，應(yīng)以《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》模塊為基礎(chǔ)，以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律為主線，在學(xué)生認(rèn)知中已有所接觸了解的知識(shí)在教材中不必太重，同時(shí)提供教材中所需教學(xué)軟件及作品范例，增加信息技術(shù)教材的可行性。
二、實(shí)現(xiàn)教材多樣化，提倡電子教材、自編教材
由于信息技術(shù)發(fā)展太快，而各校的師資設(shè)備條件參差不齊，這樣，信息的更新速度、學(xué)校條件的差異等因素決定了各個(gè)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)水平不可能站在同一起跑線上。同時(shí)，信息技術(shù)是一門新的課程，它的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)方式等課程建設(shè)均未定型，有待進(jìn)一步探索。2000年11月，教育部在頒發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》中明確指出“鼓勵(lì)信息技術(shù)課程教材多樣化”。
當(dāng)前，“多樣化”的信息技術(shù)教材可分為以下幾類：
1、優(yōu)秀書面教材，現(xiàn)行的《信息技術(shù)》新教材就是一套優(yōu)秀的信息技術(shù)教材；
2、電子教材，如多媒體教學(xué)光盤、教學(xué)軟件等；
3、自編教材，包括自編（組合）教材和自制教學(xué)課件。
信息技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，選擇優(yōu)秀書面教材與電子教材。同時(shí)筆者倡導(dǎo)：
1、在深入教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組、增刪，以適應(yīng)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)添加最新的信息技術(shù)知識(shí)，提高知識(shí)的“刷新率”。
2、根據(jù)需要制作信息技術(shù)教學(xué)課件，充分利用信息技術(shù)資源，增強(qiáng)課堂的交互性與生動(dòng)性。
三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式探究
“示范——模仿”式教學(xué)模式是當(dāng)前主要的一種教學(xué)模式，在信息技術(shù)教學(xué)的初期，它確實(shí)起到了重要作用。但我們不能忽視它的弊端：
1、拘束了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。
2、自主、合作、探究性學(xué)習(xí)能力不能得到培養(yǎng)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是近年興起的一種教學(xué)模式，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)會(huì)有目的地選擇和應(yīng)用信息技術(shù)這一工具，進(jìn)行各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力。筆者在教學(xué)中，對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行嘗試，總結(jié)出以下操作過程：
1、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段：
A、簡單技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——嘗試——討論交流——啟發(fā)指導(dǎo)——新任務(wù)
B、復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)：任務(wù)——啟發(fā)指導(dǎo)——嘗試——討論交流——新任務(wù)
其中的啟發(fā)指導(dǎo)過程可適當(dāng)用技能掌握較好的學(xué)生來進(jìn)行，教師加以點(diǎn)拔。復(fù)雜技能在關(guān)鍵、難點(diǎn)處要作較為詳盡的指導(dǎo)。
2、鞏固提高學(xué)習(xí)階段：
A、操作質(zhì)疑——分析解決——嘗試——新任務(wù)
其中的操作質(zhì)疑是由學(xué)生在演示者（教師或?qū)W生）的操作中發(fā)現(xiàn)問題，從而形成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題——分析解決問題——形成新知——知識(shí)遷移的過程。
B、小任務(wù)a——小任務(wù)b——小任務(wù)c——組合任務(wù)
這是由完成多個(gè)小任務(wù)向多元化、集成化任務(wù)的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)生學(xué)會(huì)各種繪圖工具的使用及圖片的保存、復(fù)制、粘貼后，要求學(xué)生完成將幾個(gè)圖形繪制好，使用復(fù)制、粘貼將幾幅圖片組合成一幅圖片。
在這四個(gè)操作過程中都有一個(gè)從“嘗試”到“新任務(wù)”的遞增過程，新任務(wù)適當(dāng)增加了難度，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和提高，同時(shí)有
C、主題——自主嘗試——討論交流——修改完成
這是在中學(xué)信息技術(shù)課程階段所采用的一種教學(xué)模式，是一個(gè)自主、合作、創(chuàng)新的過程。主題由教師指定或由學(xué)生自定，并要有一定的可擴(kuò)展性，以留給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，如“制作一個(gè)以環(huán)保為主題的小隊(duì)報(bào)”，使學(xué)生通過使用學(xué)會(huì)的操作技能，及與同學(xué)的討論、交流、借鑒，創(chuàng)作出有個(gè)人風(fēng)格的作品。
