時間：2022-12-23 00:17:30
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇美術(shù)培訓(xùn)班總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）審美素養(yǎng)提升與舊時的藝人相比，當今工藝美術(shù)從業(yè)人員的文化程度有了大幅提高，也逐漸具備了自覺的審美意識，這對工藝美術(shù)的創(chuàng)作與生產(chǎn)非常有利。然而，藝人中相當一部分沒有接受過系統(tǒng)的藝術(shù)教育，藝術(shù)素養(yǎng)審美能力與技巧有限。比如，一些從事工藝雕刻的藝人，他們對創(chuàng)作的題材以及如何表現(xiàn)題材等問題理解不夠深入，在作品的構(gòu)圖、布局以及虛實表現(xiàn)等方面把握不當，偏重于表現(xiàn)技巧，突出繁雜的用工，造成過度雕琢，結(jié)果沖淡了原本想要表現(xiàn)的主題。再比如，在漆畫的創(chuàng)作上，一些藝人對漆畫美的本質(zhì)把握不夠，不懂得如何恰當表現(xiàn)漆畫的材料美，而是利用漆畫的材料去追求油畫的表現(xiàn)效果，結(jié)果難以找到有效的創(chuàng)作出路，影響了個人的藝術(shù)發(fā)展。這些缺憾都是由于審美素養(yǎng)不足造成的。
（二）技藝跨界融合傳統(tǒng)的師徒制和家族傳承的習藝方式，使得很多從業(yè)者缺乏系統(tǒng)的技法教育和訓(xùn)練。他們常年埋頭于本工藝“派別”的創(chuàng)作與生產(chǎn)，主動或被動地隔絕了和其它工藝“派別”的技藝交流，而且隨著傳統(tǒng)技藝傳授的遞減規(guī)則，他們所掌握的技藝逐漸萎縮、單一。
（三）視野開闊拓展過于實用的學藝目的和過于功利的生產(chǎn)目的，使得藝人們不愿也無暇關(guān)注工作以外的事情。他們不懂得“藝術(shù)源于生活”的道理，不懂得他山之石的妙處，不懂得厚積薄發(fā)的深意，而是囿于狹小的生活和工作圈子，對外面的世界、同行的創(chuàng)作、兄弟工藝的發(fā)展、市場現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢等知之甚少，創(chuàng)作、生產(chǎn)和經(jīng)營上都存在著盲目性和被動性。
（四）方向明晰確定骨干藝人就學習而言，他們早已過了學徒期，出師多年；就技藝而言，他們也早已學到了師傅所要教授的全部技能，并能獨當一面，有些人甚至還有了自己的企業(yè)。但他們和父輩不同的是，他們所生存的這個時代倡導(dǎo)創(chuàng)新，鼓勵創(chuàng)新，他們也希望能通過創(chuàng)新獲得更好的發(fā)展，但他們的能力和認識難以支撐這個愿望，盡管躊躇滿志，但對創(chuàng)新的方向認識不清，致使事與愿違。因此，困惑與迷茫的情緒時常侵襲著他們。
二、繼續(xù)教育的偏差與誤區(qū)
工藝美術(shù)行業(yè)舉辦培訓(xùn)班，使從業(yè)者接受培訓(xùn)，對于人員素質(zhì)的提升具有積極意義，但偏差與誤區(qū)還是存在。
（一）資金投入不能滿足需求由于工藝美術(shù)分布與發(fā)展狀況的不甚均衡，各地各級政府和主管部門對繼續(xù)教育的重視程度有所不同，因而資金投入各異，但就總體而言，投入滿足不了實際需求，造成了培訓(xùn)只能在比較有限的區(qū)域、門類或?qū)用嫔祥_展。為推動行業(yè)繼續(xù)教育，2008年，文化部設(shè)立了“傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護國家級培訓(xùn)項目”。三年來，中國工藝美術(shù)協(xié)會在全國舉辦了26次培訓(xùn)，2300多從業(yè)者從中受益。地方協(xié)會中，河北、云南和浙江等少數(shù)幾個地方政府也開展了幾次培訓(xùn)，但由于政府資金投入額較少，辦班規(guī)格和數(shù)量均無法達到理想的狀態(tài)。資金投入不足還會帶來繼續(xù)教育持續(xù)性不夠的問題，難以形成長效的繼續(xù)教育機制。2008年文化部立項的培訓(xùn)項目原本開了個好頭，一些新穎的培訓(xùn)模式還產(chǎn)生了非常良好的效果，為今后的行業(yè)繼續(xù)教育奠定了基礎(chǔ)，但由于后續(xù)資金不能及時跟進，使得剛剛形成的良好教育態(tài)勢半途而廢。這種情況在上述展培訓(xùn)的幾個省份則更是如此。
（二）培訓(xùn)模式需要創(chuàng)新推廣當前的繼續(xù)教育在形式上大都沿襲傳統(tǒng)，因為要惠及更多的人，培訓(xùn)方案就不能顧及受訓(xùn)人的個性需求和各工藝門類的特殊性，教育機構(gòu)也不會潛心探索和普及能適應(yīng)不同類型的多樣有效的培訓(xùn)模式。大多數(shù)的培訓(xùn)都是單純的知識灌輸，教師按既定的課程方案講，學員似是而非地聽，自由寬松，“一曲終了各自散”。這樣培訓(xùn)方式對大多數(shù)學員而言，難以獲得收益，更難以對課堂之外的藝人產(chǎn)生吸引力。也有一些培訓(xùn)創(chuàng)新形式，采取教學與產(chǎn)區(qū)結(jié)合、與創(chuàng)作點評結(jié)合等形式，密切聯(lián)系理論與實踐，取得了良好的效果。但這些都是局部的行為，教育機構(gòu)也沒能進行模式的總結(jié)與推廣，不能形成廣泛共享的經(jīng)驗。因此，培訓(xùn)模式的探索與推廣工作開展不夠。
（三）培訓(xùn)內(nèi)阻需要各方化解首先，藝人大都是經(jīng)營著或隸屬于某個企業(yè)，他們?yōu)楫斚碌墓ぷ魉鶢恐?，企業(yè)主大多數(shù)時間奔走在接單、生產(chǎn)、交貨、再接單……之間，他們不愿意為“務(wù)虛”的學習而放棄唾手可得的利益，員工的時間更是不能自主，所以他們及其所屬員工大都沒有多少機會參加繼續(xù)教育。即便參加了培訓(xùn)，也因為生產(chǎn)、生活的壓力，因為來自企業(yè)的壓力，而時常干擾了有限的學習與培訓(xùn)。同時，社會上一些不太務(wù)實的培訓(xùn)班，使藝人們對培訓(xùn)產(chǎn)生了不良印象，他們認為培訓(xùn)就是走過場，搞形式，難以產(chǎn)生實效，故而產(chǎn)生了下意識的抵觸心理。
三、多方協(xié)作，形成合力，期待繼續(xù)教育的持續(xù)高效
工藝美術(shù)行業(yè)的繼續(xù)教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到相關(guān)各方，包括政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)（藝人）和培訓(xùn)機構(gòu)等。只有相關(guān)各方統(tǒng)一認識、緊密配合、各盡其責，才能獲得持續(xù)高效的發(fā)展。
（一）政府須將相關(guān)政策落到實處，并給予持續(xù)、充足的資金投入《傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護條例》對傳統(tǒng)工藝美術(shù)提出了很多切實的辦法，如第三條規(guī)定“地方各級人民政府應(yīng)當加強對傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護工作的領(lǐng)導(dǎo)，采取有效措施，扶持和促進本地區(qū)傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)的繁榮和發(fā)展”。第九條規(guī)定“國家對認定的傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝采取下列保護措施：……資助研究，培養(yǎng)人才?！钡谑鶙l規(guī)定“國家鼓勵地方各級人民政府根據(jù)本地區(qū)實際情況，采取必要措施，發(fā)掘和搶救傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，征集傳統(tǒng)工藝美術(shù)精品，培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝人才，資助傳統(tǒng)工藝美術(shù)科學研究”，使工藝美術(shù)保護形成了有法可依的良好局面。因此，各級政府均應(yīng)從保護和促進工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展出發(fā)，制定扶持所轄區(qū)域?qū)嶋H的工藝美術(shù)人才提升政策，以切實有效的政策營造良好的繼續(xù)教育氛圍。更為重要的是，政府還要根據(jù)當?shù)毓に嚸佬g(shù)行業(yè)培訓(xùn)的需求情況投入足夠的資金，開展更多的類似于文化部的“傳統(tǒng)工藝美術(shù)保護國家級培訓(xùn)項目”，讓更多的工藝美術(shù)人才能有機會接受其所需要的培訓(xùn)。同時，這些資金投入還須具備長期的規(guī)劃，以保證培訓(xùn)的可持續(xù)性。政府還須對培訓(xùn)效果實行監(jiān)管和考核，以利于促進培訓(xùn)各環(huán)節(jié)取得實效。
（二）行業(yè)協(xié)會要做好培訓(xùn)規(guī)劃和人員組織工作，并提出相關(guān)保障措施各級行業(yè)協(xié)會應(yīng)當對所轄區(qū)域的工藝發(fā)展狀況、各工藝門類現(xiàn)狀以及從業(yè)人員的素質(zhì)和要求有著清晰的了解，周密策劃，科學合理地制定人才培訓(xùn)計劃。深刻領(lǐng)會國家或本級政府關(guān)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)乃至工藝美術(shù)發(fā)展的相關(guān)政策，適時向政府主管部門獻計獻策，及時提出行業(yè)人才培訓(xùn)申請，并按培訓(xùn)規(guī)劃合理使用培訓(xùn)資金等各類資源。增強服務(wù)意識，與企業(yè)和從業(yè)者保持良好的聯(lián)系與溝通，大力宣傳繼續(xù)教育對于國家、企業(yè)和個人發(fā)展的意義，在培訓(xùn)項目確定后，按規(guī)定選拔并組織人員參加培訓(xùn)。做好培訓(xùn)過程監(jiān)管、培訓(xùn)效果評估以及長效的跟蹤調(diào)查工作，以利于后續(xù)培訓(xùn)能得到不斷的提高。為了能從政策上引導(dǎo)工藝人員積極參加培訓(xùn)，鼓勵企業(yè)重視員工繼續(xù)教育，行業(yè)協(xié)會要協(xié)同政府制定相關(guān)保障措施，在職稱評定、榮譽評比和獎懲辦法上設(shè)定相關(guān)條款，多管齊下，增強從業(yè)人員接受培訓(xùn)的主動性，以配合各項培訓(xùn)計劃的有效實施。
（三）企業(yè)要調(diào)整對繼續(xù)教育的認識，并給以必要的支持企業(yè)是工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)的基本單元，也是工藝人的存身之所。企業(yè)經(jīng)營者的胸懷和眼光對于員工素質(zhì)的提升和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要意義。因此，企業(yè)經(jīng)營者要加強學習，拓寬眼界，提高認識，充分理解員工繼續(xù)教育與工藝創(chuàng)新、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。靈活積極配合相關(guān)行業(yè)協(xié)會和教育機構(gòu)，有計劃選送員工參加適合員工本人，適合本企業(yè)發(fā)展的工藝培訓(xùn)；摒棄技術(shù)封閉觀念，鼓勵員工在更廣大的平臺上進行技藝交流；靈活處理好員工學習與企業(yè)生產(chǎn)之間的矛盾。企業(yè)還要盡力為員工參加培訓(xùn)提供便利，在學習時間、可能需要的資金援助以及交流內(nèi)容、空間等方面給予大力支持。對于一些未來可能出現(xiàn)的、會引起企業(yè)經(jīng)營者憂慮的問題，諸如員工隊伍的穩(wěn)定、核心技術(shù)的保密等，企業(yè)可以考慮簽訂培訓(xùn)協(xié)議等措施予以防范。
（四）教育機構(gòu)必須探索創(chuàng)新高效的培訓(xùn)模式作為行業(yè)培訓(xùn)的具體實施者，教育機構(gòu)必須要牢牢植根于工藝傳統(tǒng)，還要立足行業(yè)發(fā)展前沿，敏銳把握行業(yè)發(fā)展趨勢。同時還要與行業(yè)協(xié)會緊密配合，增進溝通，從行業(yè)協(xié)會這個平臺，更多地了解行業(yè)存在的問題及需求。教學是培訓(xùn)機構(gòu)的核心職能，教育機構(gòu)要多方探索有效的培訓(xùn)模式，優(yōu)化培訓(xùn)方案，精做培訓(xùn)課程，大力改善教學實訓(xùn)條件；建立優(yōu)質(zhì)開放的教師資源庫，掌握各類工藝產(chǎn)業(yè)的考察資源，為教學活動創(chuàng)造條件。同時，還要不斷分析、總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗和得失，推廣成熟經(jīng)驗，提高培訓(xùn)效果。以蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院的行業(yè)人員培訓(xùn)為例，他們通過近四年舉辦的五期培訓(xùn)，就探索、總結(jié)并積累了很多可貴的培訓(xùn)經(jīng)驗。他們每一期的培訓(xùn)方案都是精心編制并經(jīng)專家委員會反復(fù)論證的，他們的師資庫集中了國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威專家，實訓(xùn)條件和考察資源也都極其優(yōu)越。
青少年活動中心是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是聯(lián)系學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)青少年專業(yè)特長的重要陣地和有效載體。洪江區(qū)校外活動中心始終堅持服務(wù)學校為宗旨，面向全區(qū)青少年，一切工作從有利于青少年成長的角度出發(fā)，通過開展豐富多彩的校外活動，引導(dǎo)青少年學生健康、快樂地成長。洪江區(qū)活動中心的工作開展得到上級各個部門領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，省、市、區(qū)等各級領(lǐng)導(dǎo)曾多次親臨活動中心檢查指導(dǎo)工作，為洪江區(qū)青少年活動中心工作提出了許多寶貴的指導(dǎo)性、建設(shè)性意見，現(xiàn)將洪江區(qū)青少年校外活動中心工作情況總結(jié)如下：
一、加強硬件建設(shè)，促進中心發(fā)展。
為不斷滿足學生不斷增長的精神文化的需求，更好地開展活動及培訓(xùn)，我們不斷的添置新設(shè)備，增設(shè)新項目，各活動室都配備了空調(diào)。擴大了書法培訓(xùn)班的班額、增設(shè)了機器人培訓(xùn)班。在設(shè)備采購過程中，我們堅持“實用、好用、夠用、耐用”的原則，在滿足開展活動需要的前提下，精打細算，厲行節(jié)約，規(guī)范操作，嚴把設(shè)備價格關(guān)、質(zhì)量關(guān)，使采購工作進展順利，促進了中心的進一步發(fā)展。
二、協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建校內(nèi)校外和諧教育，成果輝煌。
作為校內(nèi)教育的延伸和補充，我們與學校協(xié)調(diào)一致，緊密配合。為了策劃好豐富多彩的校外活動，我們經(jīng)常與區(qū)一中、二中、三中、中山路小學、幸福路小學、巖門小學、橫巖小學等學校進行溝通，了解學校節(jié)假日和暑假期間學生們的學習及活動開展情況，與各學校領(lǐng)導(dǎo)一起商討、謀劃如何開展校外教育活動。在區(qū)教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)青少年校外活動中心結(jié)合本地實際情況，不開展以贏利為目的經(jīng)營性創(chuàng)收，不開展完全與學校課堂教學一樣的知識學習，不設(shè)置未成年人參加校外活動的門檻，密切配合校內(nèi)教育。中心成立的洪江區(qū)青少年書法協(xié)會，組織師生春節(jié)前夕在城鄉(xiāng)連續(xù)開展了送春聯(lián)活動，受到了城鄉(xiāng)廣大群眾的熱烈歡迎，即使群眾受益，又鍛煉了學生，擴大了活動中心的影響力。特色教育成果輝煌：中心連續(xù)5年每年舉行一屆洪江區(qū)“古商城杯中小學生書畫大賽”，為洪江區(qū)青少年學生的校外藝術(shù)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)；7月組織部分特長培訓(xùn)班學生參加懷化市第三屆校外教育機構(gòu)中小學生藝術(shù)展演，取得了9個一等獎、16個二等獎、8個三等獎的優(yōu)異成績，單位榮獲懷化市優(yōu)秀組織獎；8月組織特長培訓(xùn)班學生參加湖南省第八屆少兒才藝大賽，榮獲2金6銀3銅的好成績，單位榮獲湖南省優(yōu)秀組織獎。初步形成了校內(nèi)校外和諧教育同步發(fā)展的良好局面。
三、精心謀劃，培訓(xùn)活動成輝煌。
為了充分發(fā)揮活動中心的優(yōu)勢，最大程度滿足廣大家長對孩子教育的需求，積極配合校內(nèi)教育，一年來，我們利用雙休日和寒暑假開設(shè)了青少年英語班、小學美術(shù)班、素描班、電腦班、舞蹈班、摔跤班、鋼琴班、機器人培訓(xùn)班、書法班等。學生踴躍報名參加培訓(xùn)活動，中心全年共開辦了三期培訓(xùn)班，培訓(xùn)學員一千余人，其中幾十名優(yōu)秀學員在區(qū)、市、省級美術(shù)、書法、器樂、摔跤、科技等各項競賽中取得優(yōu)異的成績。尤其是機器人培訓(xùn)班今年上半年成立，在教師的認真專研、精心教導(dǎo)下，迎來開門紅，該班2名學生8月在長沙參加的國家奧林匹克智能機器人競賽中榮獲二等獎。摔跤班學員9月在懷化市學生摔跤競賽中榮獲2銀，1銅。為了豐富學生的課外生活，活動中心堅持周一至周日規(guī)定時間免費向廣大學生開放了圖書閱覽室、乒乓球室。9月活動中心和區(qū)關(guān)協(xié)一起組織各校部分留守學生參加洪江區(qū)“牽手相伴成就夢想”兩史教育公益活動芷江游，學員們不僅磨練了意志，鍛煉了身體，而且了解到了革命歷史，受到了愛國主義教育，明白了學習的重要性，樹立了崇高的理想?；顒又行慕衲陞⒓痈黝惞嫘曰顒拥闹行W學生已達2萬余人次。為了更好利用現(xiàn)有資源，一中高三舞蹈專業(yè)生培訓(xùn)在中心舞蹈室開展，一中學生計算機培訓(xùn)及測試在中心電腦室進行，這些活動的開展，為我區(qū)青少年學生參加各項競賽取得優(yōu)異的成績奠定了基礎(chǔ)。使青少年在活動中心愉悅身心、健康成長，同時也得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、學生家長和社會的肯定。并多次被懷化日報、電視臺等新聞媒體宣傳報道。
四、規(guī)范管理，建立健全各方面制度。
建立健全各項管理制度，全面落實有效管理，以活動為載體，以提高實踐能力為核心，以培養(yǎng)學生學習興趣、提高綜合素質(zhì)為目標，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備最大效益。我們逐步建立健全了各項管理制度，做到了制度上墻，職責明確，保證了活動中心環(huán)境整潔、正常運轉(zhuǎn)。為切實發(fā)揮中心教育功效，我們對特色、特長教師進行了摸底調(diào)查，初步建立了活動中心外聘教師檔案。暑期開展活動，視學生安全為重中之重。在暑假前活動中心領(lǐng)導(dǎo)與工作人員一起對中心的活動場地、設(shè)施、器材等進行了全面的安全檢查和維修，制定了安全應(yīng)急預(yù)案，并進行了學生應(yīng)急演練，為確保學生往返途中安全，在報名時及時將興趣班作息時間和有關(guān)事項通知家長，要求家長按時接送；確保了學生安全。為確保興趣班質(zhì)量，活動中心聘請了一些熱愛教育、關(guān)愛孩子、德能兼?zhèn)涞耐馄附處熯M行授課。授課教師按時制定教育教學計劃，認真準備，抓好活動的每一個環(huán)節(jié)。興趣班結(jié)束后，活動中心對每位參加培訓(xùn)活動的學員進行了全面考核，同時各班認真進行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗。
五、問題與對策
一年來，我們在教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，做了一些工作，取得了一點成績。但也存在著許多困難和問題。我區(qū)青少年活動中心管理和使用工作尚處于摸索階段，管理制度需進一步健全，管理工作有待大力加強；活動資金缺口較大，活動場所限制；器材設(shè)備簡單并且運用了近十年，大部分設(shè)備老化，期待更新，還不能滿足學生多層次活動的需要。
今后我們將始終堅持把社會效益放在首位，切實把公益性原則落到實處；堅持以普及性公益活動為主，力求豐富多彩、生動。充分發(fā)揮校外活動中心的特殊功能，在項目設(shè)計、活動組織、運行模式等方面進行積極探索；結(jié)合學校的課程設(shè)置，組織開展生動活潑、怡情益智的文體活動，使廣大未成年人在形式多樣、豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、愉悅身心、健康成長。我們相信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中心工作人員將繼續(xù)發(fā)揚務(wù)實苦干、開拓創(chuàng)新精神，為洪江區(qū)校外教育的發(fā)展而不懈努力，作出貢獻。
群眾文化個人工作總結(jié)為了貫徹落實自治區(qū)主席馬飚同志關(guān)于建設(shè)“和諧文化在基層”的指示精神和區(qū)文化廳《關(guān)于開展“和諧文化服務(wù)行”群眾文化建設(shè)年的通知》精神，深入學習區(qū)“十二五”文化發(fā)展規(guī)劃，我館根據(jù)我縣的實際情況，進一步加強群眾文化建設(shè)，不斷地滿足了人民群眾精神文化需求，人民群眾的文化生活日益豐富多彩，文藝隊伍也不斷壯大。目前，我縣已建立農(nóng)村（社區(qū)）業(yè)余文藝隊42支，文藝骨干達1100多人。
一、配合上級部門的中心要求，積極開展群文工作
今年來，我館遵照自治區(qū)文化廳關(guān)于“文化建設(shè)年”的要求，根據(jù)縣委、縣政府中心工作布暑，組織、舉辦了各類文藝演出及展覽、交流活動等各類文化活動達53場（次），極大地豐富了我縣群眾文化生活。
1、組織策劃重大節(jié)日文化活動。元旦期間，組織了縣城社區(qū)群眾綜合文藝晚會、元旦曲藝文藝晚會；春節(jié)期間，組織了靈山縣賀新春社區(qū)文藝演出、靈山縣社區(qū)曲藝演唱會、迎春燈迷等活動；八、九月份精心策劃了兩臺以“紀念中國人民勝利65周年”為主題的文藝晚會，九月中旬承辦了住建局“擴城促商，魅力靈山”文藝晚會；國慶期間，組織了慶祝國慶廣場文藝晚會等。
2、利用“快樂周末”演出平臺，繼續(xù)做好全縣群眾文藝團隊的調(diào)演工作。全年組織“快樂周末”演出晚會共42場，使各鎮(zhèn)的文藝隊伍都有機會到縣城演出。
二、積極開展各項文藝輔導(dǎo)工作
1、為了落實區(qū)“基層文化骨干培訓(xùn)大行動”的精神，我館舉辦了20XX年靈山縣文化骨干培訓(xùn)班，培訓(xùn)班開設(shè)了舞蹈班和戲曲班，共分兩期，每期20天，培訓(xùn)人數(shù)達到150人，學員來自全縣各個業(yè)余文藝團體的骨干。通過這次培訓(xùn)班的強化訓(xùn)練，能使學員們在短時間內(nèi)得到藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)水平的提升，讓新鮮的血液注入到我們的文藝隊伍中來，使我縣的文藝隊伍成為一支支青春亮麗、充滿生機與活力的隊伍，以飽滿的熱情服務(wù)于全縣廣大人民群眾。這對滿足全縣人民群眾的精神文化需求，推動社會主義新農(nóng)村文化建設(shè)，塑造我縣文化形象都具有非常重要的意義。
2、開辦文藝培訓(xùn)班。全年共開辦了六期培訓(xùn)班，其中開辦了兩期暑假少兒舞蹈班、兩期周末少兒舞蹈培訓(xùn)班和兩期暑假少兒美術(shù)班。
3、開展文藝輔導(dǎo)工作。一方面是輔導(dǎo)人員分清責任、分類負責，輔導(dǎo)人員堅持到社區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)輔導(dǎo)，超出了輔導(dǎo)人員下鄉(xiāng)輔導(dǎo)60天的規(guī)定；另一面是利用文化館場所長期輔導(dǎo)老年大學的舞蹈班、美術(shù)班等。
4、繼續(xù)鞏固文化館業(yè)余合唱團的培訓(xùn)，堅持每周三晚集中訓(xùn)練，并多次創(chuàng)造機會讓合唱團參與廣場演出，以增加合唱團的舞臺經(jīng)驗。
三、充分發(fā)揮文化館的輔導(dǎo)職能，引導(dǎo)各文藝團隊開展活動。
1、“千團萬場”系列群眾文化活動開展一年來，在我館的支持和積極引導(dǎo)下，全縣42支文藝團體，共開展了400多場群眾文化活動演出。群眾文化活動的頻繁開展，真正呈現(xiàn)了“月月比”、“周周演”、“季季賽”，內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，各種文藝樣式同在群眾舞臺上閃爍其輝，繁榮了靈山縣群眾文化，營造出了歡樂、喜慶的熱烈氛圍，促進了整個社會的和諧。從而達到了預(yù)定的目標，收到了預(yù)想的效果。
一、美術(shù)教育的含義
美術(shù)教育是開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和想象力的重要途徑之一，不應(yīng)該僅僅局限于美術(shù)專業(yè)技法的訓(xùn)練，“創(chuàng)造”是美術(shù)教育的屬性。
二、美術(shù)高考的現(xiàn)狀
（一）美術(shù)高考人數(shù)大幅度增加，各高校不斷擴招，家長把孩子學美術(shù)當作升學的重要途徑，忽視藝術(shù)的本質(zhì)
（二）有些美術(shù)高考培訓(xùn)班以贏利為出發(fā)點，管理不科學
（三）教師教學模式成為一種公式化
（四）高考舞弊現(xiàn)象比較嚴重
三、解決美術(shù)高考教育問題的策略
美術(shù)高考是我國各大高校選拔美術(shù)專業(yè)人才的重要途徑，科學的美術(shù)高考教育顯得格外重要，因此，我們必須正視美術(shù)高考教育目前存在的一系列問題，解決這些教育上的問題對家長、孩子、學校都是有很大益處的，所以解決這些問題也是當務(wù)之急的。
（一）從小接觸美術(shù)課，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的創(chuàng)造能力
從小讓學生學習美術(shù)有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于小孩來說，畫畫的過程也就是他們積極發(fā)揮創(chuàng)造力的過程，畫中體現(xiàn)著他們的情感體驗和對世界萬物的認識，教師應(yīng)該鼓勵他們敢想敢畫，讓他們在自由的畫畫空間里，充分發(fā)揮孩子天真的想象力和創(chuàng)造性思維，激發(fā)孩子對美術(shù)的學習興趣，使他們從小就受藝術(shù)的浸染和熏陶。另外，在此階段，可以提倡孩子用多種工具來作畫，日常生活中的一些東西都可以是孩子畫畫的素材，這樣，他們會感覺總是帶著種種好奇心去認真地進入繪畫狀態(tài)，大大地激發(fā)了孩子的學習興趣。
（二）不斷積累美術(shù)理論知識，熟練掌握多種繪畫技法
美術(shù)高考最終考查的還是考生對知識的理解與應(yīng)用，無論是素描還是速寫，或者是色彩，都必須在形體、結(jié)構(gòu)、透視關(guān)系準確的基礎(chǔ)上，而這些都是建立在扎實的理論知識的基礎(chǔ)之上的，因此要不斷地積累專業(yè)理論知識，并對這些知識不斷進行總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)實踐；然而，僅有理論就想畫好畫是不可能的，這就要求學生必須具備一定的技法，技法說到底是運用知識的一種表現(xiàn)，掌握一定的技法主要表現(xiàn)為可以穩(wěn)定地表現(xiàn)出對知識的理解和應(yīng)用，可以有效地控制畫面大關(guān)系，將復(fù)雜的東西有序地解決，可以時刻保持畫面的整體感。總之，要把理論和技法合理的運用起來，把理論知識運用到實際當中，掌握多種作畫技巧，手腦并用才能出來理想的畫面效果，取得好的成績。
（三）改變教師教學模式的公式化，掌握正確而科學的教學方法
在美術(shù)高考教育中，教師起著主導(dǎo)性的作用，所以合理的教學模式、科學的教學方法對于學生來說是至關(guān)重要的。不能只重視升學率而忽視了學生對藝術(shù)本身的認識，教師的教學應(yīng)該尊重學生的差異性，學生對于物象的不同認識和感受教師要做個別指導(dǎo)，不能讓自己的想法抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮；另外，更重要的是教師在指導(dǎo)過程中應(yīng)該注重學生能力的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學生掌握多種繪畫技法的同時，應(yīng)該鼓勵學生認識問題并解決問題，教給學生正確的學習方法、觀察方法以及比較方法。
（四）考試科目多元化，考試形式多樣化
目前很多高校美術(shù)考試科目很單一，年年考的就是那么幾項（如：素描頭像、色彩靜物、速寫），而且考試形式基本上都是默寫，這樣，導(dǎo)致了很多考生都投機取巧，他們認為只需要把考試要考的幾項練練就行了，導(dǎo)致很多美術(shù)培訓(xùn)班的訓(xùn)練公式是：臨摹―默
寫―臨摹。而寫生對于這些學生來說已經(jīng)變的沒有一點意義，因為即便面對實物、實景，他們也不會觀察，不會比較，還是會不自覺地把記住的公式用上，表現(xiàn)出來的畫面缺乏一種靈動之美。因此，考試科目應(yīng)該盡可能多元化，比如：可以把創(chuàng)意畫、帶有一定設(shè)計色彩的素描加入考試，這樣不僅可以考查學生的繪畫功底，也可以考驗一個人的創(chuàng)造能力，甚至可以把傳統(tǒng)的中國畫文化加進去作為一種考試科目，讓學生受傳統(tǒng)文化的浸染。另外，應(yīng)該改變以前以默寫為主的考試形式，提倡以寫生為主，這樣才能考驗學生對形體、透視、結(jié)構(gòu)的理解能力、對客觀事物的表現(xiàn)能力以及對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，從而減少高考舞弊現(xiàn)象。
參考文獻：
[1]王大根.美術(shù)教學論[M].華東師范大學出版社，2000-08.
[2]劉暉.藝術(shù)教育的價值[M].江西高校出版社，2001-04.
[3]安格爾.安格爾論藝術(shù)[M].朱伯雄，譯.廣西師范大學出版社，2004-05.
關(guān)鍵詞： 美術(shù)高考 規(guī)律性 主動性 針對性
2011年江蘇省的美術(shù)專業(yè)考試提前到12月中旬，為試一劍之鋒芒，考生們也是不停轉(zhuǎn)戰(zhàn)各個省市畫室。眼看考試臨近，很多學校的老師和家長都不惜一切代價，不遠千里地把學生送到南京或北京的畫室去進一步強化練習。專業(yè)教師承擔著對學生從無到有的專業(yè)啟蒙和訓(xùn)練，對學生的基本功和個性特征都有一定的了解，這時送到畫室培訓(xùn)班學一套專門應(yīng)試的“特殊本領(lǐng)”，整體的藝術(shù)素質(zhì)卻不完善。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在新課程的培養(yǎng)目標中指出：“要使學生具有適應(yīng)終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。”而當前這些隱患勢必影響考生將來的發(fā)展。如缺乏最起碼的藝術(shù)審美能力，造型基本功不扎實，文化素質(zhì)偏低，等等。為解決上述問題，在實踐中我從以下幾方面進行了探索。
一、循序漸進，體現(xiàn)規(guī)律性
雖然“循序漸進”的教學規(guī)律大家都很熟悉，但大多數(shù)美術(shù)教師不能正確地運用它。許多中學美術(shù)教師在強大的高考壓力下，急于在學生身上出成果，過早地把專業(yè)中最高要求強加于學生，造成學生無所適從，手足無措。為此，通過實踐，運用循序漸進的教學規(guī)律，我制定了教學階段目標，并且根據(jù)制定的目標進行了教學研究，下面介紹階段性計劃。
美術(shù)專業(yè)有其特有的具體性，高考的科目和范圍較廣，各科目之間相互聯(lián)系、相互作用，安排好各科目的練習順序有利于教學穩(wěn)步前進，有利于學生專業(yè)水平的提高和發(fā)揮?？偨Y(jié)長期的教學經(jīng)驗，各大科目的順序是：素描、色彩、速寫、設(shè)計。第一個階段是幾何體和靜物素描。素描是一切專業(yè)學習的基礎(chǔ)，這一階段的主要工作是通過練習使學生在觀念上有一定的轉(zhuǎn)變，不在乎他們在專業(yè)上要達到什么樣的畫面效果，而在于在他們的頭腦里產(chǎn)生“藝術(shù)地概括的表現(xiàn)”的觀念?？傮w上來說這種概括主要包括：形體概括、塑造概括。創(chuàng)造一幅畫、一件藝術(shù)品其目的不完全在于如何真實地放映事物，而在于概括地表現(xiàn)藝術(shù)典型的內(nèi)涵；第二個階段是石膏像、石膏像骨頭、肌肉結(jié)構(gòu)的練習；第三個階段是石膏像的基本明暗；第四個階段是明暗與結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一，然后是了解真人頭像與石膏像的聯(lián)系，再到寫生人物、默寫人物。
當然，我們承認美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練有著其獨特的一面，高考也存在有章可循的一面，但絕不像一些美術(shù)培訓(xùn)班、畫室所宣稱的那樣：在他那里培訓(xùn)，幾個月的訓(xùn)練就可以使從未接受過繪畫的學生學到“屠龍”之技，能夠通過專業(yè)考試。在這里我們暫不討論這種言論是否有違教育的初衷，僅對其可能性作探討。他們無非采用押題、背題的做法，進行填鴨式的強化訓(xùn)練，無視學生的心理、技能接受能力，是違背美術(shù)學習循序漸進的基本規(guī)律的。因此，在美術(shù)專業(yè)教學的課程設(shè)置和對學生的培養(yǎng)中應(yīng)當把基本功的訓(xùn)練放在首位，把提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)放到相對重要的地位，使學生掌握正確的觀察方法和表現(xiàn)技能，從拉直線到石膏幾何體到靜物素描乃至其后的學習，理應(yīng)遵循學科學習的基本規(guī)律。一步一個腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，厚積薄發(fā)。
二、明確目的，體現(xiàn)主動性
高中美術(shù)專業(yè)教學，歸根結(jié)底是要獲得好的高考成績。高考無疑就是一根“指揮棒”，所有設(shè)置的美術(shù)教學內(nèi)容都將受其左右。從近兩年的美術(shù)專業(yè)命題趨勢看，素描考試正逐漸打破以前那種單一的人物頭像寫生模式，從靜物到石膏頭像到半身帶手寫生，從默寫到文字描敘式命題……應(yīng)有盡有，旨在從多個角度考查考生的知識系統(tǒng)性和創(chuàng)造性。學生如果在考前缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和良好的藝術(shù)創(chuàng)造再現(xiàn)力，就會手忙腳亂、不知所措。如2004年廣東省美術(shù)聯(lián)考素描試題一樣，考題是一個擺放的水龍頭。有人會認為一個水龍頭有什么難畫，這不是考生要掌握的嗎？但其中的酸甜苦辣只有考生知道。原來，由于近年來廣東美術(shù)專業(yè)考試的題目大多以“人物頭像”寫生為主，因而越來越多的培訓(xùn)班或是中學的美術(shù)教師便專做“人物頭像”的畫技訓(xùn)練，而忽略或跳過基礎(chǔ)訓(xùn)練，以加大考生的中考率。正是看到這一點，2004年在出題時，專家們才會“出其不意”，結(jié)果令不少指導(dǎo)老師和考生們大出意料，在考場上不時聽到“難難難！”的嘆息聲，甚至有學生放棄考試。水粉題目則是由考官分給每名考生一個牛皮紙信封，考生自行折皺后打開，再加一個果盤，兩個蘋果和一個桔子，自行組合作畫。看似一張小小的紙袋，一旦折皺后作畫，很多細節(jié)都可以考查學生的能力，“折得緊與不緊，拉得高與不高”都直接體現(xiàn)著考生的審美觀，而隨意想象構(gòu)畫的果盤、蘋果和桔子畫面，則深入地考查了考生的造型能力和色彩構(gòu)造能力。此考題受到了專家們的高度評價，認為是“區(qū)分考生水準”的絕佳試題?？梢姡瑳]有平日所積蓄的藝術(shù)素養(yǎng)，這些題目就是不少考生的“終結(jié)者”了。
三、找準位置，進行針對性訓(xùn)練
在美術(shù)訓(xùn)練尤其是早期的訓(xùn)練過程中，“押題”訓(xùn)練是不值得提倡的，但是分析、研究各美術(shù)院系的風格特點和評分喜好，并對相應(yīng)水平的學生進行針對性訓(xùn)練是大有裨益的。一是可以讓學生有個坐標，明白自己的所處位置；二是學生能有個目標，激發(fā)學習動力；三是可以依學生性格及所呈現(xiàn)出的繪畫傾向作出引導(dǎo)，使自己的畫風符合與之相對應(yīng)的院校風格。這樣，到了高考的考場上就容易直奔目標院系，正所謂“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。藝術(shù)類評分有一定的主觀性，美術(shù)院系大都有著自己的審美、評分的風格喜好，符合他們的審美喜好的試卷無疑會在分數(shù)上有所占優(yōu)。而每個院系的風格大多有著傳統(tǒng)延續(xù)性，且大多以其代表人物風格為倚重。因此，平時的針對性訓(xùn)練有所體現(xiàn)不僅在心理上有著暗示、適應(yīng)的作用，在考試中也充當著攻城拔寨的利器。
有了全面、堅實的繪畫基礎(chǔ)；有了明確的目的，即與高考走勢密切相關(guān)的課程設(shè)置、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)；有了對學生所呈現(xiàn)出的繪畫個性、進度所進行的專門院系的教學，做到“主動出擊”，相信真正到了高考，我們有備而來，成功就一定不會遙遠。
參考文獻：
［1］楊九俊，吳永軍主編.建設(shè)新課程：從理解到行動――案例卷.江蘇教育出版社.
［2］王禮祥，高云主編.江蘇學校美術(shù)教育.江蘇美術(shù)出版社.
問卷總共有問題46題，其中填空題7題，選擇題39題，單選題，多選題，不定項，調(diào)查學生的個人、家庭基本情況，參加培訓(xùn)；培訓(xùn)開展；培訓(xùn)師資；培訓(xùn)效果評估等情況。
二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析
通過對于問卷的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們得出以下幾個方面結(jié)果：
（一）高年級學生參加課外技能培訓(xùn)比例高于低年級學生在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生在選擇課外技能培訓(xùn)課程時，存在一定跟風現(xiàn)象，沒有對于自己參與的培訓(xùn)項目有較為冷靜的思考，也缺乏相應(yīng)的輔導(dǎo)，在選擇課程時有較大的盲目性。同時，有些在校教師利用自身影響力，要求、鼓勵學生參加自己開辦的培訓(xùn)班，會影響到學生對于培訓(xùn)項目的選擇。第三，學生在選擇培訓(xùn)項目時，計算機軟件培訓(xùn)所占比例較高，生活技能（如：機動車駕駛證培訓(xùn)）也占一定比例，但對于提升自身修養(yǎng)和個人愛好的培訓(xùn)較少。
（二）學生對于課外培訓(xùn)項目滿意度不高在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于培訓(xùn)效果滿意度不高，2013屆不滿意度達54.5%，2012屆不滿意度達43.4%，2011屆不滿意度達48.2%。不滿意的愿因主要有以下幾點：
1.授課教師授課針對性一般，有些培訓(xùn)內(nèi)容與學校學習有交叉，學生感覺有重復(fù)，影響培訓(xùn)效果。
2.培訓(xùn)課程實訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)實項目結(jié)合不緊密，實訓(xùn)內(nèi)容過于偏重電腦操作，學生感覺與實際職業(yè)崗位要求有距離。
3.有些培訓(xùn)班管理松散，經(jīng)常出現(xiàn)調(diào)課；輔導(dǎo)老師出現(xiàn)多次調(diào)整；教師遲到、不到；作業(yè)不能得到及時修改與輔導(dǎo)等現(xiàn)象。
4.培訓(xùn)收費較亂，缺乏統(tǒng)一標準，部分輔導(dǎo)班還出現(xiàn)中途收費現(xiàn)象。
5.教學內(nèi)容不能按照學生要求及時調(diào)整，對學生提出的其他要求響應(yīng)不夠。
（三）學生參加課外職業(yè)技能培訓(xùn)的制約因素較復(fù)雜影響學生參與課外職業(yè)技能培訓(xùn)的因素較復(fù)雜，主要有以下幾個原因：
1.有經(jīng)濟上的考慮，有部分同學認為課外培訓(xùn)收費較高，增加家庭經(jīng)濟負擔，2013屆學生中有13人、2012屆有42人，2011屆有37人因為此原因沒有參加培訓(xùn)。
2.有部分同學認為，課外培訓(xùn)內(nèi)容和學校學習內(nèi)容相似，沒有必要再到課外參加培訓(xùn)。2013屆學生有11人，2012屆有19人，2011屆有17人支持以上觀點。
3.有部分同學對于課外培訓(xùn)沒有概念，沒有關(guān)注過課外培訓(xùn)。這部分同學往往缺少對于自己將來職業(yè)的規(guī)劃，學習處于較為被動狀態(tài)。在調(diào)查中，2013屆有13人，2012屆有17人，2011屆有7人因此原因沒有參加培訓(xùn)。
4.還有部分同學因為沒有合適的培訓(xùn)項目而未參加培訓(xùn)，這部分同學相對個性較強，希望參加一些更加個性化、針對性更強的培訓(xùn)，不滿足于現(xiàn)在培訓(xùn)市場上的培訓(xùn)產(chǎn)品。2013屆有2人，2012屆有5人，2011屆有7人因此原因未參加課外培訓(xùn)。
（四）學生對課外培訓(xùn)述求本次調(diào)查問卷中有對于培訓(xùn)述求的主觀題，總結(jié)問卷，學生對于課外培訓(xùn)有以下主要述求：
1.希望學校課程能和課外培訓(xùn)有機結(jié)合起來，最好能實現(xiàn)雙方互認。
2.希望學校專業(yè)老師能給培訓(xùn)更多客觀公正的指導(dǎo)，對于教師自辦培訓(xùn)班的方式，很多學生表達了不滿。
3.希望學校有專門的課外培訓(xùn)管理機構(gòu)，可以幫助同學處理在培訓(xùn)過程中的各種問題，特別是當出現(xiàn)糾紛時，能有人幫助其維權(quán)。
【關(guān)鍵詞】動漫；社會培訓(xùn)；教學模式；啟示
一、社會動漫培訓(xùn)班的教學模式分析
首先，在社會上的動漫培訓(xùn)班的招生對象來講，一般生源都是比較廣泛的，包括大專以上學歷的學生和社會人士，并且能夠?qū)τ谟嬎銠C應(yīng)用能夠了解的相關(guān)的專業(yè)，招生范圍比較廣泛，關(guān)于計算機軟件和動畫設(shè)計、美術(shù)等其他的專業(yè)的學生，只要具有對動漫的熱愛的社會人士都可以參與學習，并且通過計算機專業(yè)基礎(chǔ)課程的測驗和文化課程的考試就可以參與到動漫的培訓(xùn)班中，在學生的自身特點上主要是要求學生具有良好的思維能力，并且具有創(chuàng)新精神和學習動漫的熱情，有一定的自學能力，能夠從良好的團隊合作中取長補短，相互補充和學習，更重要的是要求學生身心健康，在基礎(chǔ)要求上，要通過Photoshop、美術(shù)基礎(chǔ)入學測試，這樣對社會人才的篩選，更能夠有利于社會動漫培養(yǎng)的針對性。
另外，在教學的基礎(chǔ)要求上，社會動漫培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標明確，他并不需要全面發(fā)展的人才，或者說是博學的學術(shù)學者，而是能夠熟練的掌握動漫知識和具有良好的社會實踐能力的專業(yè)人才，這就是教學目的的明確性。和課程教學相比，針對性很強。社會動漫培訓(xùn)班的培訓(xùn)宗旨是通過統(tǒng)一的專業(yè)的培訓(xùn)使得學員能夠熟練掌握常用三維相關(guān)設(shè)計軟件MAYA、After Effects等，并且通過貼近商用實例的制作，對學生進行強化訓(xùn)練，訓(xùn)練學生的實際的動手操作能力，做到邊學習邊消化知識，不懂的及時進行提問和解惑，使學員對影視片頭、游戲美工、動畫短片和欄目包裝動畫各個技術(shù)環(huán)節(jié)有針對性的進行訓(xùn)練，全面了解動漫世界的專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識和技術(shù)，并且能夠獨立的利用軟件進行后期合成，在分工和分組的合作和討論中，對各實踐項目進行前期制作、后期合成處理，以提高實際制作能力，并逐步完善其對動畫技術(shù)的綜合運用能力，最終實現(xiàn)其獨立完成作品的目的。所以動漫社會培訓(xùn)班針對這種令人困擾的社會現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象有針對性和目的性的培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，在培訓(xùn)過程之中的實踐操作，就是讓他們在學習的過程中積累經(jīng)驗，順利的步入社會的工作環(huán)境，有能力盡快的獨立操作，獨當一面。
動漫社會培訓(xùn)班的教學課程設(shè)計合理，完全是根據(jù)教學的目的而進行的課程設(shè)計，從基礎(chǔ)中，主要設(shè)計了動畫原理的課程，動畫片中人物活動的原理和故事片中人物活動的原理是一致的，這些原理都是動漫的基礎(chǔ)，道理是一樣的，都是利用人們眼睛的視覺殘留作用，通過拍攝在電影膠片上的一格又一格的不動的、逐漸變化著的畫面，以每秒鐘跳動24格的速度連續(xù)放映，造成人物活動的感覺。從動漫原理的入門上，順理成章的聯(lián)系到任務(wù)肢體的相關(guān)課程，就好比一個人要先學會了爬行才能夠站起來慢慢行走，最后是跑一樣的循序漸進，角色肢體是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替或輔助的語言，以此來表達思想與內(nèi)涵的一種溝通肢體語匯的象征符號。從符號互動論的角度講，肢體語言能夠傳遞一種信號，即人們的喜怒哀樂和各種情緒等，在動漫中涉及到角色形象，四肢和面部表情的變化而產(chǎn)生的效果都直接影響著整個動漫角色，另外，在動漫角色的體態(tài)和表情動畫也是動漫基礎(chǔ)課程中的重要一個設(shè)計環(huán)節(jié)，體態(tài)和面部表情動作是表演的藝術(shù)，動漫制作者必須進行相應(yīng)的訓(xùn)練，才能夠從創(chuàng)作的角度，具有創(chuàng)新性的運用恰當?shù)捏w態(tài)和面部表情動作來詮釋角色豐富的內(nèi)心世界，讓動漫效果更引人入勝，這也是作品成功的重要環(huán)節(jié)。
在社會培訓(xùn)班的一個重要特點是社會培訓(xùn)班直接與社會上的企事業(yè)相聯(lián)系，所以在培訓(xùn)班內(nèi)，培訓(xùn)師們會通過經(jīng)典商業(yè)案例的訓(xùn)練，讓學員通過對經(jīng)典案例的臨摹，學習國際各類經(jīng)典影片和游戲的制作方法，進而跟得上時代的、國際的步伐，讓書本上的知識真正的動起來。
在現(xiàn)代的社會，大學生的數(shù)量不斷的增加，量變到質(zhì)變的過程越來越長，導(dǎo)致大學課程教育中的學生很多就面臨著畢業(yè)就失業(yè)的一種尷尬的境地，所以在大學的動漫課程教學中，一點不足的就是對于就業(yè)去向沒有給學生一個安慰劑，而動漫社會培訓(xùn)班的培養(yǎng)目標和教學設(shè)計環(huán)節(jié)以及就業(yè)方向明確，并且引進的社會企業(yè)是對口的企業(yè)，增加了學生的就業(yè)面。在動漫社會培訓(xùn)班中，更多的就業(yè)是影視公司、電視臺、動畫制作公司、廣告公司、工業(yè)行業(yè)和游戲公司，而職業(yè)設(shè)定也比較廣泛，還有美工組的一些特定工作等，能夠讓學生通過教學模式的特點定位自己未來的職業(yè)規(guī)劃。這些都是動漫社會培訓(xùn)班的整體的相對應(yīng)的教學模式，目的性、基礎(chǔ)性、就業(yè)發(fā)展性集一身的教學模式，為社會專業(yè)人才的培養(yǎng)和企事業(yè)單位專業(yè)人才的輸送做出了很大的貢獻。
二、動漫教學課程從社會培訓(xùn)教學模式中得到的啟示
一般來講，大學的動漫課程是本科選修課程，根據(jù)的主要是學生的個人興趣而開設(shè)的，并且作為就業(yè)全面的輔助課程，在一定程度上，重視度不夠，只是教育機構(gòu)環(huán)節(jié)的一個裝飾而已，而開設(shè)的課程，主要講授動畫片的基本理論、設(shè)計方法及制作流程，對于動畫制作知識和軟件知識以及軟件操作的實踐不夠。在課程教學中，教學宗旨是定位在力求使學生能夠使用某種動畫創(chuàng)作工具制作出中等難度的適用于教學活動的宣傳片、卡通片和交互性課件。并不是一種集創(chuàng)新性和實用性為一體的優(yōu)秀作品，所以教學模式就局限在教與學的兩個領(lǐng)域之中，學時也不能夠滿足學生的充分探討和研究，這也是一個弊端，和社會培訓(xùn)班相比，啟示就在于，第一是重視程度，第二是課程設(shè)置的合理性，第三是實戰(zhàn)演練和獨自動手操作的能力，最后一點則是和社會就業(yè)方面的聯(lián)系性，和國際的先進的軟件和知識的接軌程度。
實戰(zhàn)能力是一種教學模式中要求的高水平的能力，比如，高水準的影視廣告中經(jīng)常需要虛擬角色，以配合廣告的情節(jié)，很多學生只有通過在平時學習和訓(xùn)練中良好的理論認識和動手操作能力，才能夠獨立掌握角色制作產(chǎn)生的全過程，并通過操作，加強學生的角色想象能力和實戰(zhàn)能力，另外一個重要的啟示是，教學模式應(yīng)該是一種開放式的模式，課程教學通過制作商業(yè)項目，聯(lián)系實際，在商業(yè)項目中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生獨立面對的能力，也讓學生能夠感受自身的進步和存在的潛力，通過制作實際項目的教學，模擬工作環(huán)境，提前積累社會經(jīng)驗，學生們通過商業(yè)項目的制作，能夠真正的成長，比如前期創(chuàng)意的思考、與導(dǎo)演溝通的環(huán)節(jié)、分鏡頭繪制與分析、材質(zhì)表現(xiàn)、燈光與渲染、模型制作和特殊動畫的制作以及后期合成等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練會鍛煉學生全面的能力，掌握動漫的應(yīng)用和商業(yè)制作技巧，也能夠在參與中增強職業(yè)意識和職業(yè)的責任感，不僅加深了對理論知識的認識，更提升自己的實際動手操作能力，這些都是就業(yè)的保障，也是在職場的激烈競爭中生存的資本。
【參考文獻】
[1]李劍偉.論將動畫片融于英語教學，改變傳統(tǒng)教學模式[J].學周刊，2011（4）.
論文關(guān)鍵詞：幼兒藝術(shù)教育，兒童畫，幼兒思維的特點，幼兒藝術(shù)教學方式評價標準，非技術(shù)性特質(zhì)
近年來，如果哪個小孩在升學時能拿出一摞獲獎證書，是一件讓別的家長羨慕的事，所以說讓孩子進個培訓(xùn)班，參加比賽拿獎成了家長們的心愿。一到寒暑假家長就拖著孩子奔波于各個藝術(shù)班，導(dǎo)致了藝術(shù)培訓(xùn)市場的火爆，大有愈演愈烈之勢；同時，評獎的機構(gòu)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來，各種名目的獎項令人眼花繚亂。但是在這種繁榮的景象背后，有一些現(xiàn)象反映出的問題不容忽視，這就是少兒藝術(shù)作品或表演缺少童真和想象力。出現(xiàn)這種問題令人焦慮，究其原因是功利性在作怪，評委的口味和評價標準成了培訓(xùn)班老師追逐的目標，這是巨大的利益驅(qū)使的結(jié)果。許多培訓(xùn)班針對評獎的標準，制定相關(guān)的訓(xùn)練指標，總結(jié)出一些套路和程式，讓孩子按照這些套路和程式訓(xùn)練。這實際上是純粹的技術(shù)性練習，是為完成某種有難度的技巧而做的重復(fù)性訓(xùn)練。然而藝術(shù)教育，絕對不僅僅是技巧的訓(xùn)練，更重要的是修養(yǎng)的提高和對藝術(shù)的感受和理解，也就是非技術(shù)因素的培養(yǎng)。對于技術(shù)以外的東西，培訓(xùn)機構(gòu)不予重視，評獎機構(gòu)的評獎標準也存在著片面強調(diào)藝術(shù)技巧和畫面效果的趨勢，導(dǎo)致幼兒藝術(shù)教育走入一個千人一面的怪圈。要解決這個問題就必須改變以技術(shù)為主培養(yǎng)目標的教學方法。下面就以兒童畫為例從教學階段、教與學的過程和評價標準等幾個方面來闡述幼兒藝術(shù)教育的非技術(shù)性特質(zhì)。
一、 幼兒思維的非技術(shù)性特質(zhì)
藝術(shù)教育是要分階段的，不同的年齡階段應(yīng)該有不同的思維特點。以兒童畫為例，兒童的年齡段決定了以表象思維為主，處于從形象思維為主向抽象思維過渡的階段，而且這種思維在很大程度上仍具有感性經(jīng)驗的特點，形象理解能力強于抽象理解能力。繪畫技術(shù)的訓(xùn)練需要長期的磨練和理性的提高，到了成人階段對的繪畫技巧的要求就相對要高一些，為了掌握和熟悉寫實技巧就要長期地、重復(fù)地訓(xùn)練，如對著模特和靜物寫生。這對于愛玩的小孩子就太枯燥了，而且也不是他們這個年齡階段的認知水平所能達到的。同時技術(shù)是有規(guī)矩的，太多的規(guī)矩肯定會限制他們想象力的發(fā)揮。兒童畫是兒童的知覺與情感的外化，他們不在意技術(shù)的高低，只要將自己的情感通過繪畫這種外在的符號形式傳達給他人，在這個過程中獲得快樂就行了。所以說在兒童階段學習繪畫是排斥技術(shù)性的。
二、 教與學的非技術(shù)性特質(zhì)
從這個角度看對兒童的藝術(shù)教學活動應(yīng)該在玩和游戲中進行。愛玩是孩子的天性，他們的許多東西是在玩的過程中學到的，同時也是在這個過程中激發(fā)出想象力。孩子的世界是充滿幻想的，不同于成人世界的現(xiàn)實性和功利性，他們的藝術(shù)活動就是對自己世界的描述。所以說我們不能把他們拉到成人的世界中來，那樣他們會失去童趣，也會失去作為一個孩子的魅力。以美術(shù)課為例教學場所不一定在教室里，也可以在室外任何一個地方。給他們一個寬松的環(huán)境，發(fā)揮他們的想象力，這樣就比在教室里一本正經(jīng)的教學更生動有趣。在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)堅持以兒童為主體的原則，家長和老師在這個過程中扮演的應(yīng)該是支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，采取一種跟隨性的教學方式。孩子的世界豐富多彩，他們的個性也是多種多樣的，在教育中應(yīng)該保持孩子身上的“差異”，不要搞人為的“整齊劃一”，否則就會失去孩子的創(chuàng)造力。老師不要作太多的示范，因為不管老師怎么去模仿兒童畫，都不能完全體會到兒童的心態(tài)，總是帶有成人化的因素，如果在兒童畫中成人化的東西太多，把兒童看到的世界世俗化、現(xiàn)實化和理性化，就會把他們原本美好的具有豐富想象力的空間象氣球一樣戳破，當他們再審視自己的世界時，就會是一種早熟的心態(tài)，畫出的畫自然是“偽兒童畫”了。讓孩子自由地行動，老師在這個過程中調(diào)整他們的情緒，關(guān)注他們的創(chuàng)作過程，鼓勵他們，贊揚他們，引導(dǎo)其通過想像和體驗創(chuàng)造出自己的藝術(shù)形象，并在這個過程中給他們提供必要的幫助。老師不需要“教”太多東西，因為這個階段的美術(shù)教育，兒童的自主性特別強，隨意性大，內(nèi)在的想法很輕松就可通過一定的方式表現(xiàn)出來。他的表現(xiàn)方式或結(jié)果，有可能并不符合大人的要求，也不一定特別完整，很多在成人看來是詞不達意的涂鴉，缺少技術(shù)含量，但孩子在這個過程中很快樂，表達出了他們認為重要的東西。在教學中可以鼓勵他們一邊畫一邊和語言動作相結(jié)合，在技術(shù)不到的地方用其他方式補充出來。教與學是一體的，以孩子的喜好和興趣為主導(dǎo)，老師的“教育技術(shù)”隱藏在小孩玩的背后，以一種間接影響的方式引導(dǎo)學生完成教學內(nèi)容，這就是非技術(shù)性特質(zhì)的一種體現(xiàn)。
三、 評價標準的非技術(shù)性特質(zhì)
參加比賽或平時教學老師都會對學生的作品提出評價，正確的評價對孩子的影響是積極的，不正確的評價對孩子的影響當然是消極的。那么怎樣才是正確的評價呢？以兒童畫為例：（一）在評價兒童畫中不以技巧的高低作為好壞的標準。盡管從技巧出發(fā)比較方便，但對兒童卻不適宜，因為兒童感性的東西更多一些，技術(shù)訓(xùn)練容易損害他們的想象力和創(chuàng)造力，容易把兒童畫引到套路化和程式化的道路上去。（二）我們可以把他們的美術(shù)活動分成幾類如：有趣的、有益的和消極的三類。對于有趣的、有益的積極鼓勵；對于消極的想辦法避免；其中是否有趣是評價作品好壞的核心，以趣味性作為孩子的評價，更有利于調(diào)動孩子的積極性和主動性。他們思維的創(chuàng)造力會得到極大的發(fā)揮。（三）評委和老師并不一定是完全對的，不能盲從。
結(jié)語
在幼兒藝術(shù)教育中我們反對以培養(yǎng)學生技巧為主的教學方法，技術(shù)教育會束縛孩子的想象力。應(yīng)該遠離功利，遵循科學的方法，提倡真正的素質(zhì)教育。在學習上給他們減負，在思想上減少對他們的束縛，不違背兒童生理和心理的需求，給孩子提供一個寬松的環(huán)境；同時對孩子有目的有計劃的音樂、美術(shù)和文學的教育，給他們藝術(shù)的熏陶。幫助幼兒在藝術(shù)活動中建立起以藝術(shù)感染力為核心的審美心理結(jié)構(gòu)，促進其人格完善；在創(chuàng)作中激活幼兒的思路，讓他們產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，獲得自我的滿足和對自己的欣賞，從而使孩子喜歡藝術(shù)、樂于表現(xiàn)，能感受到環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。
參考文獻：
［1］邊霞.試論個性化的幼兒藝術(shù)教育.早期教育，2004/07
［2］張妤濤.優(yōu)化藝術(shù)教育活動保護幼兒創(chuàng)造意識.甘肅教育，2003/7。
［3］蔡黎曼.讓幼兒在寬廣的語境中積累審美經(jīng)驗---種看待幼兒園藝術(shù)綜合教育的新視角.學前教育研究，2003/02
