時(shí)間：2023-02-16 04:51:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇論文結(jié)束語(yǔ)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
結(jié)束語(yǔ)一：
感謝我的導(dǎo)師###教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝我的#老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開開朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室.
感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴M國(guó)的C平平安安，留守復(fù)旦的快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的G順順利利，也愿離開我們寢室的開開心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆樱視?huì)記一輩子的。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。
在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
兩年前，我懷著對(duì)##大一如往昔的深愛、向往與期待重新踏入校園。兩年后，“文以治國(guó)、工以立國(guó)、商以富國(guó)”的信念，讓我必須滿懷使命、挺起胸膛的說(shuō)：“我們，以及我們正在把握和即將把握的企業(yè)，理應(yīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)崛起的脊梁?！?/p>
兩年充實(shí)的生活告訴我，民族需要掌握先進(jìn)理念、具有國(guó)際視野、熟悉具體環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)先鋒；也告訴我，只有不斷經(jīng)歷考驗(yàn)、挫折、甚至失敗，才能逼近我們最終的理想。生于斯時(shí)，長(zhǎng)于斯境，唯有以雙倍的努力、十倍的耐心、百倍的豪情和千倍的執(zhí)著來(lái)完成原賦的使命。
在此，首先要對(duì)我的恩師——###教授，致以最深的感謝。在我懵懂時(shí)，他用振聾發(fā)聵的棒喝讓我警醒；在我迷失時(shí)，他用循循善誘的教誨抹去我心頭的塵埃；在我痛苦時(shí)，他的精神力量讓我在心底始終擁有支撐。生有吾父，教有吾師，幸甚。
在論文的寫作過(guò)程中，###大姐懷著她那偉大的母性，無(wú)比耐心、無(wú)私無(wú)求的給予我持續(xù)的幫助，沒(méi)有她，論文無(wú)法順利完成。
也要感謝##師兄，他同五年前一樣的真誠(chéng)與寬厚，在最后時(shí)刻對(duì)文章的指導(dǎo)，起到了決定性的作用。
還有我的同窗、朋友們，老李、老趙、##、##、###、###……是他們用最真摯的情感和最實(shí)際的援助，幫我渡過(guò)了一處處的難關(guān)。
最后要感謝的是我的父母和女友，他們期待的目光、未來(lái)的責(zé)任和時(shí)時(shí)可以尋求的慰藉，是我不斷進(jìn)取的力量源泉。
即將結(jié)束再次學(xué)習(xí)的生活，相信等待我的是一片充滿機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)與快樂(lè)的土地；也相信我和同仁們的事業(yè)必將如涅磐之鳳、浴火之凰；更加相信，不朽的民族精神終將引領(lǐng)我們創(chuàng)造新的奇跡!
“風(fēng)雨不改凌云志，振衣濯足展襟懷。行方智圓煅內(nèi)蘊(yùn)，海闊天空鑄宏圖?！?中國(guó)MBAhome網(wǎng)論壇)
結(jié)束語(yǔ)三：
本設(shè)計(jì)在###老師的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求下業(yè)已完成，從課題選擇、方案論證到具體設(shè)計(jì)和調(diào)試，無(wú)不凝聚著#老師的心血和汗水，在四年的本科學(xué)習(xí)和生活期間，也始終感受著導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和無(wú)私的關(guān)懷，我受益匪淺。在此向###老師表示深深的感謝和崇高的敬意。
不積跬步何以至千里，本設(shè)計(jì)能夠順利的完成，也歸功于各位任課老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，使我能夠很好的掌握和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，并在設(shè)計(jì)中得以體現(xiàn)。正是有了他們的悉心幫助和支持，才使我的畢業(yè)論文工作順利完成，在此向####大學(xué)，###系的全體老師表示由衷的謝意。感謝他們四年來(lái)的辛勤栽培。
結(jié)束語(yǔ)四：
1、結(jié)論：經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的努力，企業(yè)職位分析面臨的問(wèn)題及策略論文終于完成。
2、在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，出現(xiàn)過(guò)很多的難題，但都在老師和同學(xué)的幫助下順利解決了，在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中我體會(huì)到：寫論文是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，從最初剛寫論文時(shí)對(duì)企業(yè)職位面臨的問(wèn)題的模糊認(rèn)識(shí)到最后能夠?qū)υ搯?wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，我體會(huì)到實(shí)踐對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，以前只是明白理論，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)踐考察，對(duì)知識(shí)的理解不夠明確，通過(guò)這次的做，真正做到林論時(shí)間相結(jié)合。
3、總之，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),我深刻體會(huì)到要做好一個(gè)完整的事情，需要有系統(tǒng)的思維方式和方法，對(duì)待要解決的問(wèn)題，要耐心、要善于運(yùn)用已有的資源來(lái)充實(shí)自己。同時(shí)我也深刻的認(rèn)識(shí)到，在對(duì)待一個(gè)新事物時(shí)，一定要從整體考慮，完成一步之后再作下一步，這樣才能更加有效。
（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）
畢業(yè)答辯開場(chǎng)白范文：
各位老師，下午好！我叫***，是**級(jí)**班的學(xué)生，我的論文題目是《基于C/S的圖書銷售管理系統(tǒng)》，論文是在**導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對(duì)三年來(lái)我有機(jī)會(huì)聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一部分，圖書銷售管理系統(tǒng)對(duì)圖書銷售進(jìn)行管理，具有著手工管理所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，極大地提高圖書銷售管理效率及在同行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，圖書銷售管理系統(tǒng)有著廣泛的市場(chǎng)前景和實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。
其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
本文分成五個(gè)部分。
第一部分是綜述。這部分主要論述本系統(tǒng)開發(fā)的目的和意義，與業(yè)務(wù)相關(guān)的管理原理，以及與系統(tǒng)相關(guān)MIS系統(tǒng)開發(fā)原理與方法。
第二部分是系統(tǒng)分析。這部分分析用戶需求，進(jìn)行調(diào)查研究和分析，目的是根據(jù)用戶的需求和資源條件，以現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，確定新系統(tǒng)的邏輯模型，即從抽象的信息管理角度出發(fā)，為使用戶滿意，系統(tǒng)應(yīng)對(duì)哪些信息做怎樣一些存儲(chǔ)、變換與傳遞，具備哪些功能，從而明確系統(tǒng)應(yīng)該做些什么。
第三部分是系統(tǒng)設(shè)計(jì)。通過(guò)系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)及詳細(xì)設(shè)計(jì)對(duì)系統(tǒng)分析的結(jié)果進(jìn)行整合，目的是要得到一個(gè)令用戶滿意的良好的實(shí)現(xiàn)方案。
第四部分是系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，討論了該系統(tǒng)對(duì)人員與平臺(tái)的要求，以及數(shù)據(jù)庫(kù)表結(jié)構(gòu)的建立與數(shù)據(jù)輸入，并進(jìn)行應(yīng)用程序設(shè)計(jì)與測(cè)試。
畢業(yè)答辯結(jié)束語(yǔ)：
實(shí)際上，一幅優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品中，本身就潛藏著諸多的創(chuàng)新精神，尤其是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品，其內(nèi)涵十分豐富。小學(xué)美術(shù)教師要重視教育過(guò)程中所滲透的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的元素，例如：現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品創(chuàng)作大師的風(fēng)格轉(zhuǎn)換，在其不同的畫作中顏色、線條等元素的運(yùn)用差異等等，這些內(nèi)容都需要教師來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生來(lái)理解。因?yàn)椤皠?chuàng)新”是藝術(shù)大師區(qū)別于普通畫家最明顯的一個(gè)特征，讓學(xué)生明確這一點(diǎn)，將會(huì)對(duì)其未來(lái)素質(zhì)能力發(fā)展的影響不可估量。
二、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略研究
（一）小學(xué)生繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
小學(xué)階段的孩子具有獨(dú)特的心理特征，大多數(shù)的孩子對(duì)未來(lái)充滿了幻想，因此，小學(xué)美術(shù)教師除了傳授給小學(xué)生最基本的美術(shù)知識(shí)以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的繪畫藝術(shù)素養(yǎng)，并鼓勵(lì)學(xué)生們將其心底對(duì)生活、對(duì)美好事物的感想通過(guò)繪畫這一形式表現(xiàn)出來(lái)。
（二）采取興趣導(dǎo)向式教學(xué)模式傳授給學(xué)生一定的繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的方法
繪畫藝術(shù)本身是不分年齡且不分國(guó)界的，因此，小學(xué)美術(shù)教師要盡可能對(duì)學(xué)生美術(shù)技能以及藝術(shù)創(chuàng)作能力的教育與引導(dǎo)，例如：教師可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，將符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的藝術(shù)畫作帶到課堂中來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生從欣賞的角度來(lái)評(píng)論著名藝術(shù)作品，讓學(xué)生從中汲取美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)作養(yǎng)料，挖掘美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的獨(dú)特思維模式，而且，通過(guò)教師指導(dǎo)以后，以及學(xué)生在評(píng)論畫作的過(guò)程，都能夠鍛煉小學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，這對(duì)于其日后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作都十分有益。在教育過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教學(xué)，采取興趣導(dǎo)向式的教學(xué)模式，同時(shí)，在進(jìn)行具體的美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要將最基本的繪畫技能傳授給學(xué)生，而且，更要盡可能重視對(duì)每一個(gè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，觀察不同學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的感興趣程度，因?yàn)楫吘姑總€(gè)學(xué)生對(duì)不同學(xué)科教育的興趣是有所差異的。此外，教師還可以在課堂內(nèi)外融入一些有關(guān)美術(shù)藝術(shù)作品賞析等方面的課程，以此來(lái)擴(kuò)大孩子們的視野、激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
1.1 課程設(shè)計(jì)目的 1
1.2 課程設(shè)計(jì)的預(yù)備知識(shí) 1
1.3 課程設(shè)計(jì)任務(wù) 1
1.4 課程設(shè)計(jì)要求 1
第2章 總體方案設(shè)計(jì) 1
2.1 數(shù)字溫度計(jì)設(shè)計(jì)方案論證 1
2.2 設(shè)計(jì)方案的總體框圖 2
第3章 各部分電路的實(shí)現(xiàn) 2
3.1 傳感器電路 2
3.2 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197 4
3.3 8279驅(qū)動(dòng)顯示器 6
第4章 各個(gè)部分流程圖及設(shè)計(jì) 9
4.1 A/D轉(zhuǎn)換器MAX197的流程圖 9
4.2 8279 的程序及框圖 11
4.3 數(shù)字式溫度計(jì)的整體程序 12
第5章 15
間接性所指的就是從“畫”(繪制)到“版”，再?gòu)摹鞍妗钡健爱嫛?作品)的轉(zhuǎn)換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的核心是“版”，“版”在制版、印刷過(guò)程中承載了大量的技術(shù)、技法因素?！伴g接性”、“版”、“技法”三者密不可分，幾成一體。版畫需要畫家將所要表達(dá)的圖像制作在版上再將其印刷出來(lái)。版畫家要將自己的感覺最終反映在紙面上，中間有個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是制版和印刷，這就是版畫與其它畫種的根本不同?？梢哉f(shuō)，間接性是版畫與其它畫種區(qū)別的基礎(chǔ)。版畫家依靠印痕之美這種手段來(lái)傳達(dá)自己的情感并與讀者交流.其它畫種都是直接的，唯獨(dú)版畫是間接的。因此對(duì)于版畫家，他的創(chuàng)作生活很注重這種創(chuàng)作加勞作的過(guò)程，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程能在紙面上留下版畫家的印痕并且體現(xiàn)他的精神指向。
間接性本身似乎只是指一種制作過(guò)程，它直接涉及的是制作工具、材料、制作手段以及制作成果。但必須明確，間接性又不僅是一個(gè)對(duì)質(zhì)材(版)的選擇與處理(包括刀刻在內(nèi)的各種制版)，以及獲取質(zhì)材的印痕(印刷成作品)的“形而下，問(wèn)題，更是一個(gè)以什么樣的思想觀念、情感意識(shí)去主導(dǎo)這一轉(zhuǎn)換過(guò)程的“形而上”問(wèn)題。對(duì)間接性的重視不等同于單純對(duì)技術(shù)的重視。間接性是構(gòu)成版畫本體內(nèi)涵的基礎(chǔ)、前提，它是對(duì)思想、觀念、情感、意識(shí)與技術(shù)、技法、語(yǔ)言的全面要求。物質(zhì)技術(shù)是轉(zhuǎn)換的墓礎(chǔ)，精神情感是轉(zhuǎn)換的主導(dǎo)，缺少精神、情感作依托的技術(shù)對(duì)作品起不到應(yīng)有的作用，施展空間有限。同樣的技法在不同人手中會(huì)呈現(xiàn)出完全不同的面貌，有了深厚的精神情感作依托的技術(shù)，不僅容易做出新突破，而且可以超越自身的某種局限而產(chǎn)生新的本體意義。133229.cOm
一些版畫家認(rèn)為版畫的“間接性”帶來(lái)的大t技術(shù)性勞作令人生畏。他們認(rèn)為制版、印制的一些技術(shù)勞動(dòng)可以由一些專業(yè)的技術(shù)工人輔助完成，佐證是西方或日本的版畫家們往往擁有自己的作坊、先進(jìn)的設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)豐富的技師，或者借助干營(yíng)業(yè)性的具有同等功能的版畫專業(yè)工作室，完成版畫創(chuàng)作繁重的制版、拓印工藝過(guò)程。這種觀點(diǎn)自然有其合理的一面，然而持這種觀點(diǎn)者的出發(fā)點(diǎn)是將版畫的制版、印制過(guò)程簡(jiǎn)單地看成了純技術(shù)層面的工作，是應(yīng)由技師來(lái)完成的缺乏藝術(shù)含量的勞動(dòng)。事實(shí)果真如此嗎?我們知道，任何一件藝術(shù)作品的完成都必須經(jīng)過(guò)藝術(shù)家精心的、投人的制作過(guò)程，國(guó)畫家、油畫家是靠手中的畫筆、顏料繪制出來(lái)，版畫家則依靠刻刀刻制、油墨或顏料印制出來(lái)，具體工作內(nèi)容、程序雖然不同，卻都是藝術(shù)創(chuàng)作不可分割的一部分。版畫雖然在刻與印的間接過(guò)程是有別干國(guó)畫、油畫的二次創(chuàng)作，但只要承認(rèn)這種間接過(guò)程仍然是藝術(shù)創(chuàng)作的有機(jī)構(gòu)成部分，就同樣不應(yīng)把制版、印制交由旁人代勞.事實(shí)上，制版、印制往往是版畫家最終體現(xiàn)創(chuàng)作初衷的繼續(xù)創(chuàng)作過(guò)程。版畫作品的稿、版、成品三者之間距離相當(dāng)之大，很難從畫稿和版去推想成品的最終面貌，最初的畫稿和最終的作品之間因?yàn)閯?chuàng)作活動(dòng)的繼續(xù)延伸、創(chuàng)作因素的繼續(xù)補(bǔ)充而往往呈現(xiàn)完全不同的面貌。一些原來(lái)的設(shè)想要改變，一些新的效果會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至因此而改稿、換版，重新構(gòu)思.在刻、印中根據(jù)隨時(shí)出現(xiàn)的情況，敏銳、及時(shí)地把握，充分發(fā)揮藝術(shù)家瞬間的靈感與沖動(dòng)，這些工作唯有藝術(shù)家本人在制作過(guò)程中才能進(jìn)行最具體的推敲與最有效的把握，具有強(qiáng)烈的不可替代性。同時(shí)，版畫創(chuàng)作者應(yīng)該都有深刻的體會(huì):版畫制作過(guò)程既是一種再創(chuàng)造過(guò)程，也是版畫家的一種享受藝術(shù)成果漸顯的過(guò)程。當(dāng)我們解下“復(fù)數(shù)性”附加給版畫“間接性”的重負(fù)之后，“間接性”不但不再是一種負(fù)擔(dān)，更應(yīng)是版畫作為一種藝術(shù)形式所具有的特性和一種優(yōu)勢(shì)，被大家所垢病的局限性也可能正是版畫的特長(zhǎng)性。
二、版畫的復(fù)數(shù)性
版畫作為間接性繪畫，使版畫原作的產(chǎn)生具有可重復(fù)性，所以從它一誕生起就肩負(fù)著可重復(fù)的功能，一直沿襲至今。
復(fù)數(shù)性有兩個(gè)層面:第一層面也是較傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，版畫的復(fù)數(shù)性就是可重復(fù)性，第二層面則超越傳統(tǒng)的可重復(fù)論，開拓了新的復(fù)數(shù)意識(shí)觀。這一觀點(diǎn)的代表人物說(shuō):“我所強(qiáng)調(diào)的是作為繪畫的具有美學(xué)意義的復(fù)數(shù)性?！币虼?，他在創(chuàng)作中“極力發(fā)揮版畫印刷中印痕及復(fù)數(shù)性所能產(chǎn)生的效果，使用重復(fù)印刷、由淺至深印刷、局部益印、錯(cuò)位、補(bǔ)充印刷、正拓反印等手段使整幅作品構(gòu)成特有的節(jié)奏和強(qiáng)烈的視覺效果.”如安迪·沃霍爾的版畫，形象不變而色彩變化，各級(jí)放大縮小形象重復(fù)展現(xiàn)，復(fù)數(shù)的意義已不是以往限定概念中一種工具化機(jī)械重復(fù)的結(jié)果，“復(fù)數(shù)性的魅力是變化中的深厚感和重復(fù)中的豐富感?！?/p>
1.1有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在高職院校的日常教學(xué)課程中，數(shù)學(xué)能夠作為絕對(duì)的最基礎(chǔ)性科目，因?yàn)楦呗氃盒４蟛糠值膶I(yè)教育都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決和驗(yàn)證，很多專業(yè)問(wèn)題的解決就是靠應(yīng)用數(shù)學(xué)只是進(jìn)行論證的過(guò)程，這就表明高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和數(shù)學(xué)教學(xué)有莫大關(guān)系。但是，從我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，形勢(shì)并不樂(lè)觀。教學(xué)時(shí)數(shù)減少，教學(xué)內(nèi)容重理論，輕應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)很差。要培養(yǎng)高職院校的學(xué)生成為新世紀(jì)的高技能高素質(zhì)人才，數(shù)學(xué)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
當(dāng)學(xué)生在學(xué)校的引導(dǎo)和培養(yǎng)下逐漸養(yǎng)成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，他們就會(huì)開始了解和重視數(shù)學(xué)在其他科目學(xué)習(xí)中的重要作用，才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。由此可以看出，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
1.2有利于健全和完善現(xiàn)有高職數(shù)學(xué)教學(xué)理念
教學(xué)觀念決定教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師按照某種方式進(jìn)行教學(xué)。因此，正確的教學(xué)方式必然促使教師做正確的事，即有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的事，但是如果教學(xué)觀念錯(cuò)誤，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將很難實(shí)現(xiàn)。在我國(guó)高職院校，甚至整個(gè)國(guó)家所有院校的數(shù)學(xué)教育來(lái)看，數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期秉承只要學(xué)生掌握了一種書數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生必然也就會(huì)具備使用此數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，這種數(shù)學(xué)教學(xué)觀念以數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，并不關(guān)注學(xué)生對(duì)于該數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況。這種教學(xué)方式對(duì)于其他以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)型和研究型的科目可能具有積極的意義，但是對(duì)于高職院校的教學(xué)卻起著相反的作用。因?yàn)楦呗氃盒Ｐ枰囵B(yǎng)具有超強(qiáng)實(shí)踐能力的高技術(shù)的技能人才，而不是只懂知識(shí)不懂應(yīng)用的學(xué)術(shù)型人才。
因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)具有重要作用。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的技術(shù)能力，對(duì)于完成職業(yè)任務(wù)要求具有很好的促進(jìn)作用。只有這樣，高職數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)被認(rèn)為起到促進(jìn)高職院校教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的作用。因此，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，能夠完善或者改變現(xiàn)有的對(duì)學(xué)生不利的教學(xué)觀念，有利于高職院校新的教學(xué)觀念的形成。
1.3有利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)意圖的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)
數(shù)學(xué)教學(xué)意圖是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)意圖是在為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和機(jī)會(huì)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得特定要求下的數(shù)學(xué)能力。因此，如果高職院校的數(shù)學(xué)教育能夠形成正確積極的數(shù)學(xué)教育意圖，那么院校數(shù)學(xué)教育的發(fā)展將十分迅速。數(shù)學(xué)教學(xué)的意圖需要與特定教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。
與高職院下的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合便是培養(yǎng)高技能的專業(yè)人才，強(qiáng)調(diào)很強(qiáng)的應(yīng)用性。由此可以看出，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)意圖是一種應(yīng)用意識(shí)很強(qiáng)的教學(xué)意圖，它應(yīng)該具有實(shí)用、創(chuàng)新以及應(yīng)用三個(gè)層面。在實(shí)際的高職數(shù)學(xué)過(guò)程中，由于需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，因此需要十分主義數(shù)學(xué)教學(xué)意圖中應(yīng)用層的建設(shè)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的彰顯教學(xué)意圖的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。
以數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)為基礎(chǔ)構(gòu)建的教學(xué)意圖，能夠使教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中牢牢把握教學(xué)目標(biāo)，以高職學(xué)生應(yīng)該具有的能力為教學(xué)重點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)意圖的構(gòu)建和實(shí)現(xiàn)具有重要意義。
1、中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異，大多數(shù)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)并未充分考慮到初小銜接的“過(guò)渡期”學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)，其心理、生理上都在逐步發(fā)展。小學(xué)以直觀現(xiàn)象為主要思維特點(diǎn)，正在由機(jī)械記憶向意義記憶過(guò)渡，中學(xué)生要逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，意義識(shí)記為主。小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，以形象、直觀的思維為主，慢慢出現(xiàn)抽象邏輯思維，認(rèn)知活動(dòng)的隨意性、目的性逐漸增長(zhǎng)。他們喜歡參與活動(dòng)，但對(duì)老師有較大程度的依賴性，對(duì)教師的信任度比較大。然而很多的教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有真正考慮到學(xué)生的年齡、思維方面的差異，只是一味按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致很多小學(xué)里成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生到初中之后成績(jī)卻不好了。
2、中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無(wú)策”小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了六年級(jí)接觸到用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算。這種由“數(shù)”到“式”的過(guò)渡，是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上由具體到抽象。在小學(xué)，解應(yīng)用題采用算術(shù)解法，把未知量放在特殊的位置，用已知量求出未知量，而進(jìn)入初中后，則用列方程來(lái)解應(yīng)用題，把未知量用字母來(lái)表示，且和已知量放在平等的位置上，設(shè)法找出各量之間的等量關(guān)系，列出方程，求出未知量。但學(xué)生往往還是習(xí)慣運(yùn)用算術(shù)法來(lái)解決問(wèn)題。所以，在應(yīng)用題教學(xué)中，要設(shè)計(jì)好應(yīng)用題的“算術(shù)解法”和“代數(shù)解法”過(guò)渡的情景，如有這樣一道題：“比一個(gè)數(shù)的5倍小7的數(shù)是8，求這個(gè)數(shù)。前者的特點(diǎn)是逆推求解，列出算式為（8+7）÷5，而后者則是順向推導(dǎo)，受思維定勢(shì)的影響，學(xué)生用代數(shù)法常感到不習(xí)慣。
3、中小學(xué)教學(xué)方式、策略上存在差異，學(xué)生面對(duì)新的教學(xué)方法和策略還需時(shí)間“消化”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。從實(shí)際情況看，小學(xué)生是機(jī)械記憶、直觀形象思維為主。
二、提高中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接實(shí)效性的對(duì)策
1、針對(duì)中小學(xué)學(xué)生存在年齡、思維的差異的問(wèn)題，教師應(yīng)在新生入學(xué)的前段時(shí)期要抱著包容的態(tài)度，讓學(xué)生充分做好迎接新挑戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備例如學(xué)校去開展一些有關(guān)的講座，消除新生對(duì)新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的恐懼?；蛘呖梢匝?qǐng)一些高年級(jí)的學(xué)生和新生一起進(jìn)行座談會(huì)，學(xué)習(xí)一些過(guò)渡期的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師在面對(duì)新生不能很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的時(shí)候要適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，帶著包容的心態(tài)給新生充分的過(guò)渡時(shí)間。
2、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、要求存在差異，在此認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化時(shí)學(xué)生“束手無(wú)策”的問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，教師還應(yīng)查缺補(bǔ)漏，搭好階梯，注意新舊知識(shí)的銜接剛從小學(xué)升上初一，小學(xué)里的許多良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣應(yīng)該繼續(xù)保持.如：上課坐姿端正，答題踴躍，聲音響亮，積極舉手發(fā)言等。初一學(xué)生基于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)就是做作業(yè)，多做練習(xí)，課本成了“習(xí)題集”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，須逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)興趣，開闊視野。
