時間：2022-05-11 23:23:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇八年級地理總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、 建合理的知識框架
為應(yīng)對結(jié)業(yè)會考，本學(xué)期的教學(xué)不得不快速度、少時多量的進(jìn)行。根據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“必須變革‘學(xué)科中心’‘知識本位’下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程”在教學(xué)中，我主要采取教材與現(xiàn)實生活相結(jié)合教學(xué)；化難為易、刪繁就簡教學(xué)；歸納框架知識，構(gòu)建鏈?zhǔn)街R教學(xué)等，使教學(xué)更貼近生活，使知識要點更易于掌握，更利于識記。這樣，也使得大部分學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，收到了意料不到效果。
二、 以課改理念教學(xué)
地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個理念告訴我們：新課程改革下的地理教學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識要點。而是要教授對學(xué)生的生活及 終身發(fā)展有利的地理知識。另外，在教學(xué)中還得注意方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識的同時，更多地滲透生活中的地理常識，通過探討學(xué)習(xí)，切實地為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。
另外，在教學(xué)中我還提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂于參與探究并獲取知識的活動或方式。這樣的教學(xué)即可培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和協(xié)作、探究精神，同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生對祖國、家鄉(xiāng)的感情，增強(qiáng)愛國、“愛家”意識。
三、 會考工作落實
一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
初中地理課程的總目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)的細(xì)化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進(jìn)行落實。即不但要求學(xué)生掌握基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本技能，同時還要求學(xué)生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
教學(xué)中，要視學(xué)生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學(xué)生當(dāng)作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，教學(xué)才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學(xué)理念，教學(xué)手段要靈活多樣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。在班級教學(xué)中，班級之間有差別，學(xué)生個體也有差異，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生實際情況，采用分層教學(xué)，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學(xué)生個性風(fēng)采，凸現(xiàn)團(tuán)隊式學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)型小組。遵循進(jìn)步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。
這批學(xué)生大部分在初一沒有學(xué)好地理，地理基礎(chǔ)較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當(dāng)作副科、次科，對地理學(xué)習(xí)不重視。對初二的學(xué)生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分?jǐn)?shù)不多，學(xué)生也輕視地理學(xué)習(xí)。我們的學(xué)生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，缺乏自信。學(xué)生在課堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，練習(xí)作業(yè)應(yīng)付了事。針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學(xué)生保持注意，重點要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從初中生活，地理學(xué)習(xí)等方面給以方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗成功，培養(yǎng)自信；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出強(qiáng)化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于初中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各種版本教材，結(jié)合學(xué)生實際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風(fēng)事件等，結(jié)合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建議成就，注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法備學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并設(shè)計各種利于吸引學(xué)生注意力的教學(xué)策略，課后及時對該課作出總結(jié)，并認(rèn)真搜集每節(jié)課的可取之處和不足方面，保存在電腦中。我在教學(xué)工作別注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講的盡量少，學(xué)生動口動手動腦的時間盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、充分利用教具教學(xué)，提高教學(xué)效果。八年級下冊地理教材，理解的內(nèi)容多，知識的空間概念強(qiáng)，根據(jù)初一學(xué)生的特點，我一貫使用多媒體教學(xué)，經(jīng)常用形象圖畫教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的理解力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
四、積極認(rèn)真參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動。在每兩周定期參加集體學(xué)習(xí)，研究探討課程教法、學(xué)法，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、存在的不足：學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，中學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分，課后反思不夠及時，教的學(xué)生多，有時對個別學(xué)習(xí)主動性不夠的學(xué)生督促不夠，這些都有待改進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我爭取努力做到：
1、以學(xué)生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、重視地理概念和規(guī)律的教學(xué)方法。
3、重視地理知識的應(yīng)用。
姑屯中學(xué) 任課教師：江廷波
針對本學(xué)期八年級歷史學(xué)科的教育教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)將八年級歷史學(xué)科教學(xué)工作作以下總結(jié)：
一、教學(xué)工作總結(jié)
1、精心備教，全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)
本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案，在教每一節(jié)課前，精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好，學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此，每天我都用大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候，這課的主題是“”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料，以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。由此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo)，我做到了課前認(rèn)真研讀教材，學(xué)習(xí)新目標(biāo)，精心設(shè)計教法，指導(dǎo)學(xué)法，認(rèn)真落實上課，作業(yè)，練習(xí)，復(fù)習(xí)，單元檢測等環(huán)節(jié)的工作，做到超周備課，作業(yè)全批全改，不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反饋教學(xué)效果，使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。
2、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我主要是這樣做的：教學(xué)中不生搬硬套，不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背，教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法，讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法，拓展歷史的教育功能，注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。
3、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心
由于學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)感覺難度較大，學(xué)習(xí)信心不足，有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成，更沒有拔苗助長，而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡，由差到好。開展課外輔導(dǎo)，課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如(1),交流歷史學(xué)習(xí)方法，經(jīng)驗。(2),觀看愛國主義影視片：上時，給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《》等。 (3)學(xué)習(xí)方法，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
4、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅教書而且育人
放棄老觀念和老思想，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育，教給他們做人的到了道理，用真心和愛心對待學(xué)生。
二、本期存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容的時間分配不夠合理，本冊歷史書一共有22課內(nèi)容，而且每一課內(nèi)容都涉及中考的考點，課程結(jié)束時間快了一點。
2.忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，對很多歷史事件的分析不夠到位，使得許多學(xué)生對歷史事件理解不夠深刻，記憶不牢。
3.對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況不夠細(xì)心。
4.教學(xué)方法不太適合學(xué)生，過于信任學(xué)生，平時看見學(xué)生資料完成質(zhì)量較好，課后對學(xué)生的監(jiān)督不夠。
5.平時對學(xué)生的鞏固練習(xí)較少，很多學(xué)生缺少解題的方法和技巧。
三、今后工作的措施
1.認(rèn)真專研教材和課標(biāo)，以課本為主、課標(biāo)為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)分配時間，側(cè)重考試考點，為學(xué)生中考作鋪墊。
2.加強(qiáng)學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和鞏固，一定要讓學(xué)生理解之后，才教學(xué)生如何去運(yùn)用。
一、認(rèn)真研讀課標(biāo)和考試要求，把握復(fù)習(xí)方向
八年級地理會考范圍包括中國地理和世界地理，涉及知識點較多。由于地理學(xué)科課時少、任務(wù)重，地理教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，把握考試方向，突出復(fù)習(xí)重點，做到詳略得當(dāng)、有的放矢，有效提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。在復(fù)習(xí)中，教師要對重點知識多加復(fù)習(xí)，對不考知識大膽舍棄。
二、立足教材，提取主干知識，提高復(fù)習(xí)效率
每年的地理會考試題都是緊扣課本內(nèi)容，側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但是，這些知識點比較分散，學(xué)生普遍感覺無章可循，無從下手，達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。因此，教師要以課本為主，對知識點進(jìn)行合理的整合，提取主干知識，提高復(fù)習(xí)效率。
八年級學(xué)生因知識水平有限，并不能很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此教師要幫助學(xué)生梳理主干知識，充分利用寶貴的復(fù)習(xí)時間，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，加深對知識的理解和把握，從而達(dá)到融會貫通的目的。
三、培養(yǎng)用圖能力，突破復(fù)習(xí)瓶頸
在“無圖不成題”的考試?yán)砟钕?，如果學(xué)生沒有讀圖意識，脫離地理圖像進(jìn)行學(xué)習(xí)，就無法取得良好的成績。由于學(xué)生不注重培養(yǎng)閱讀地理圖像的習(xí)慣，因而缺乏從地理圖像中提取地理信息的能力，無法利用地理圖像解決地理問題。因此，在復(fù)習(xí)過程中，教師要注重使用地理圖像，借助多媒體輔助教學(xué)，強(qiáng)化讀圖指導(dǎo)與讀圖訓(xùn)練。
在培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識落實到相關(guān)地圖中，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
例如，在復(fù)習(xí)“中國的地理差異”這部分知識時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“我國的四大地理區(qū)域圖”中描出四大地理區(qū)域的界線，并注明界線的組成、界線的劃分依據(jù)、區(qū)域的主要差異和特征等信息。
四、講、練、補(bǔ)相結(jié)合，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量
講是指教師要根據(jù)課標(biāo)、考試說明和復(fù)習(xí)指南，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識和基本原理，做到重點突出，并將所講知識有機(jī)地聯(lián)系在一起，使學(xué)生明白各地理要素之間的相互聯(lián)系。
練是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生只有通過練習(xí)，才能掌握解題的技巧，鞏固與深化所學(xué)知識，提高運(yùn)用知識解決問題的能力。同時，教師也只有通過學(xué)生的練習(xí)，才能檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，從而調(diào)整自己的教學(xué)。需要注意的是，教師要精選典型性和啟發(fā)性較強(qiáng)的試題，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，力爭達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。
補(bǔ)是在練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評析與補(bǔ)充，是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生暴露出來的問題，再次進(jìn)行有針對性的講與練，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，消除學(xué)生的知識盲點，突破知識難點。
五、增進(jìn)溝通與交流，提高復(fù)習(xí)動力
八年級學(xué)生既沒有七年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的那種新鮮感和認(rèn)真勁，也沒有九年級學(xué)生升學(xué)的那種緊迫性和壓力感，他們正處于初中階段的轉(zhuǎn)折期，其行為規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣都亟須進(jìn)一步培養(yǎng)。
首先，教師要開展思想動員工作，通過開年級會、班會、家長會，使家長、學(xué)生重視會考。
其次，教師要增進(jìn)師生間的情感聯(lián)系，多跟學(xué)生進(jìn)行談心，多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
初中生活就像一本書，這本書豐富多彩，由三章構(gòu)成，分別是七、八、九年級。我們每一天都在為這本書寫下文章，相信它將會成為我們最美好的回憶。
讀八年級，我多了一份責(zé)任。
八年級的學(xué)習(xí)生活要比七年級緊張得多，每天幾乎無時無刻不在學(xué)習(xí)。就連到餐廳、到宿舍的路上也都每人拿一本書，都在學(xué)習(xí)，大部分拿的是地理和生物，畢竟六月份就要進(jìn)行會考了，這是考高中的第一戰(zhàn)，一定要打響。
期中考試剛剛進(jìn)行完，我的成績還是不理想，這讓我很恐懼，怎么辦？還有不到兩個月就要會考了，萬一考不好，那……
每一次考試都會帶給我們經(jīng)驗和教訓(xùn)，我們只有不斷吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗，這樣才會取得進(jìn)步，取得好成績?。≈R是靠我們不斷積累、不斷鞏固，才能不斷提高。
從今以后面，對繁重的學(xué)習(xí)生活，我們一定要變得堅強(qiáng)，加倍努力，成功一定會屬于我們。
關(guān)鍵詞：八年級地理；開門見山；積極性
自從成為教師以來，我一直在探索適合八年級學(xué)生，又能體現(xiàn)自身風(fēng)格的課堂教學(xué)方法――開門見山。
我嘗試在上八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第一節(jié)《中國地形》這節(jié)課時，直接把學(xué)生所要學(xué)習(xí)掌握的知識點拋給學(xué)生，讓他們通過查詢課本圖文資料、推理估測、交流討論等方法，再結(jié)合生活中的見聞，來證明這一知識。
在上課開始，我就直接點出中國地形特點――地形類型多樣，山區(qū)面積廣大，然后請學(xué)生們閱讀書本，并結(jié)合地圖及生活實際，說明這一地形特點，并給他們幾分鐘時間討論。之后請學(xué)生上臺講述他們找到的證據(jù)。學(xué)生的狀態(tài)不同于以往的萎靡，聽說要上臺講述十分激動，積極尋找線索，連平時常常一臉茫然沉浸在自己世界里的后進(jìn)生也積極參與討論。在回答問題時，絕大多數(shù)學(xué)生都能自信地說出自己的看法。
這節(jié)課的課堂氣氛十分活躍，很多平時上地理課懶洋洋的學(xué)生也動起來了，翻書、查圖、討論，忙得不亦樂乎。最終學(xué)生們在通力合作下，不僅將我期望的線索知識完全找出來了，還根據(jù)經(jīng)驗推測多講了幾種。
但是，這節(jié)“開門見山”的課的成功是偶然的嗎？為了得出結(jié)論，我對同年級的兩個班進(jìn)行了對比實驗，實驗內(nèi)容均為八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)《中國的氣候》。A班主要采用引導(dǎo)法，B班主要采用開門見山的方法。記錄如下：
A班：展示1月廣州花市與哈爾濱冰雕的圖片，讓學(xué)生看南北景觀差異，引發(fā)學(xué)生對南北氣溫差異的思考。接著展示中國1月和7月平均氣溫分布圖，通過引導(dǎo)讀圖，讓學(xué)生討論歸納中國氣溫特征。
B班：一上課就說明中國氣溫分布特點――冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，之后請學(xué)生們閱讀書本上的文字及圖片資料，尋找證據(jù)，來證明中國的氣溫為何冬季南北溫差大，夏季普遍高溫。5分鐘查閱圖文，3分鐘討論交流后請他們上臺分享自己找的證據(jù)。
A班的學(xué)生在我進(jìn)行圖片引導(dǎo)時，有近三分之一的學(xué)生眼神閃爍，或者直接低頭自己看書。在討論歸納中國氣溫特點時，氣氛平淡，討論聲在1分鐘左右后便消失。有些學(xué)生直接把標(biāo)題圈出就開小差了。而B班的學(xué)生在5分鐘內(nèi)翻看書本至少2～3次，多的達(dá)6～7次，絕大部分學(xué)生注意力高度集中。3分鐘的討論十分熱烈，極少出現(xiàn)與課堂無關(guān)的言辭。上臺交流開始時略微害羞，之后有了參照，便逐漸不再拘謹(jǐn)，流利陳述。
在寫課堂作業(yè)時，A班的學(xué)生知道中國冬季南北溫差大，夏季普遍高溫，但若分開運(yùn)用，或進(jìn)行原因的分析時，近一半學(xué)生疑惑或無從下手。B班的學(xué)生則能夠靈活運(yùn)用中國氣溫特點答題，并能理解形成該種氣溫特點的原因，在問題拆解提問時也能夠得心應(yīng)手地從容應(yīng)付。
在接下來中國降水分布特征、影響我國氣候的主要因素的教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)，以運(yùn)用開門見山這一教學(xué)方法為主的B班，在課堂氣氛上較主要采用循序漸進(jìn)引導(dǎo)法的A班要熱烈；在課堂反饋與課后作業(yè)中，B班的準(zhǔn)確率也比A班略勝一籌；而且在后續(xù)教學(xué)中，B班的學(xué)生對待地理問題的態(tài)度也比A班學(xué)生要自信許多。但與此同時我也發(fā)現(xiàn)，對于難度較大的問題，這種方法并不適用，學(xué)生在通過探索學(xué)習(xí)后，無法尋到答案時，積極性會大受打擊。
之后我進(jìn)行了總結(jié)，在內(nèi)容相對簡單的課程中，開門見山是一種調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的好方法。八年級學(xué)生不同于七年級，他們適應(yīng)了初中生活后，正尋求著一個表達(dá)、展現(xiàn)自己的出口，教學(xué)法為他們的表現(xiàn)欲“開門見山”的提供了良好的平臺。開門見山，將答案直接給出，降低了后進(jìn)生探索答案的難度，他們可以在書上找尋線索，對學(xué)習(xí)地理也少了排斥；而對于優(yōu)生，他們則享受將證據(jù)系統(tǒng)展現(xiàn)的過程，不僅學(xué)到了知識、掌握了方法，更拓展了視野。在這樣的過程中，學(xué)生反復(fù)看書、思考、尋找，知識點便在不知不覺中刻在了腦海，并且知其然，亦知其所以然。
但開門見山的教學(xué)方法有一定的適用環(huán)境，它需要在學(xué)生有一定地理基礎(chǔ)的條件下實施，書本上也必須有充足清晰的圖文資料可供學(xué)生查找，同時核心知識點也要明確易懂。若難度大的問題也采用開門見山的方法，學(xué)生則有可能因無法理解而向錯誤的方向進(jìn)行探究，最終反而會打擊到他們的自信心。對于較難知識，層層深入的引導(dǎo)法、循循善誘的問答法效果更佳。
關(guān)鍵詞：課程資源；開發(fā)利用；現(xiàn)狀分析
藏區(qū)有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區(qū)的生物學(xué)教育教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源和條件，在教學(xué)過程中結(jié)合本地學(xué)生的實際開發(fā)利用本地生物課程資源，適當(dāng)充實教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解教材知識。另外，由于中考的原因，生物被認(rèn)為是一門小學(xué)科不被重視，利用藏區(qū)生物課程資源使課堂與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解藏區(qū)生物課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀，筆者就所在學(xué)校對學(xué)生和任課教師進(jìn)行了調(diào)查，并對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
一、學(xué)生方面
1.對生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和所在班級的課堂氣氛。七八年級學(xué)生都比較喜歡生物課，七年級占85%，八年級占66.67%。但隨著年級的增加出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，這與目前合作市的考試制度有關(guān)，目前合作市的初中畢業(yè)考試科目中不包含生物這門學(xué)科，由于升學(xué)壓力，學(xué)生、家長甚至學(xué)校最關(guān)心的是畢業(yè)會考的成績，所以部分學(xué)生越來越不重視生物學(xué)習(xí)。
2.對學(xué)習(xí)素材的認(rèn)識。超過80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生活中生動有趣的素材對提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績更有幫助。所以開發(fā)與利用本地生物課程資源在生物教學(xué)中發(fā)揮本地生物資源的優(yōu)勢能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.對利用地方生物課程資源的態(tài)度。超過85%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生物知識與生活密切相關(guān)，并且80%的七年級學(xué)生、86.67%的八年級學(xué)生希望教師在課堂上滲透與實際生活相關(guān)的生物學(xué)知識。由于八年級學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)和積累更多一些，認(rèn)識也更深，所以86.67%的八年級學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)知識對自己的未來和生活更有用。大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，合作市的本土資源很有特色，當(dāng)老師在教學(xué)中列舉了本地區(qū)的一些自然資源、生活現(xiàn)象時會覺得更有興趣，并且增進(jìn)了對自己家鄉(xiāng)的了解。七年級80%、八年級86.67%的學(xué)生希望老師在課堂上經(jīng)常滲透與實際生活相關(guān)的生物學(xué)知識，并且超過半數(shù)的學(xué)生希望老師根據(jù)實際情況對課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，學(xué)生對開發(fā)和利用地方生物課程資源的態(tài)度是比較認(rèn)可的。
4.對教師使用地方課程資源的反饋。教師以學(xué)生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關(guān)內(nèi)容的頻率不高，而只有25%的七年級學(xué)生和16.67%的八年級學(xué)生會經(jīng)常嘗試用所學(xué)的生物知識來解決生活中遇到的一些與生物有關(guān)的問題。學(xué)習(xí)知識的目的就是為了解決生活中遇到的問題并且將學(xué)到的知識運(yùn)用于生活實踐中，所以，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也是新課程的要求。
5.對本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數(shù)學(xué)生都了解臥奶的制作，八年級有46.67%的學(xué)生自己家里制作過臥奶，并且有36.67%的八年級學(xué)生認(rèn)為臥奶的制作過程和生物知識聯(lián)系比較密切。所以學(xué)生對本地特色資源了解比較多，有利于開發(fā)和利用地方生物課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用。
二、教師方面
1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因為適用于考試。學(xué)校實驗室和網(wǎng)絡(luò)資源的使用也比較多，因為前者學(xué)生比較感興趣可以提高教學(xué)效率，而后者則比較方便實用，有利于教師查閱資料。
2.教師對本地生物學(xué)課程資源的開發(fā)利用較多的是本地常見的動植物資源，并且主要用于實驗教學(xué)當(dāng)中，但是本校一線的生物學(xué)教師中外地人占了半數(shù)，對本地生物課程資源了解相對較少。
3.教師對生物課程資源有一定的了解，但大多數(shù)只是停留在狹義的課程資源概念上。對于開發(fā)和利用課程資源有一定的意識，但教師普遍反映的問題是工作繁忙，沒有多余的時間去深入學(xué)習(xí)和開發(fā)，更愿意去利用現(xiàn)成的資源。
三、分析與結(jié)論
1.學(xué)生對本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學(xué)中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認(rèn)為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
2.初中生物學(xué)教師專業(yè)對口率比較低，雖然初中生物學(xué)課程改革進(jìn)行了很長時間，但目前的初中生物學(xué)教學(xué)模式仍然是以教為主體，以傳授知識為目的，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材。
3.初中生物學(xué)年輕教師居多，開發(fā)利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒有過多的時間和精力去開發(fā)與利用地方課程資源。
4.合作市目前的初中考試制度對初中生物課程資源的開發(fā)和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業(yè)考試中沒有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動中關(guān)于生物學(xué)科方面的也很少，所以學(xué)生及家長對生物學(xué)科不夠重視。
總之，開發(fā)和利用地方課程資源不僅可以使本地區(qū)的課程資源得到較充分的開發(fā)和利用，而且通過利用本地生物課程資源可以讓學(xué)生意識到生物學(xué)就在自己身邊，增加學(xué)生對本門學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣和對生物學(xué)的重視程度。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾秋珍.客家地區(qū)生物地方課程資源的開發(fā)利用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.
