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關(guān)鍵詞 建筑行業(yè);應(yīng)用技能型;土木工程;畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:B
文章編號:1671-489X(2014)18-0012-03
土木工程專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性較強,畢業(yè)設(shè)計則是土木工程專業(yè)本科實踐教學(xué)的綜合,更體現(xiàn)了畢業(yè)生解決實際問題和獨立解決問題的綜合能力。隨著卓越工程師培養(yǎng)和應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的要求不斷提高,傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式已無法滿足畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量要求[1-2]。同時,建筑行業(yè)也對土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出新的要求。當前,在提出建設(shè)應(yīng)用技能型高校,培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的背景下,本文面向建筑行業(yè)需要,探索與創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式,建立團隊指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)、課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化、科研項目―創(chuàng)新實驗―畢業(yè)論文一體化等畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式,以期提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,鍛煉學(xué)生運用綜合知識的能力,實現(xiàn)卓越工程師和應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)要求。
1 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題
畢業(yè)設(shè)計選題單一,與實際工程脫節(jié) 從畢業(yè)設(shè)計題目看,大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計選題以工程設(shè)計為主,單一且陳舊,脫離實際,不能體現(xiàn)本學(xué)科最前沿的知識。土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要是多層民用建筑,雖可涉及辦公樓、教學(xué)樓、商場、住宅等,但基本均為框架結(jié)構(gòu),較少涉及鋼結(jié)構(gòu)、工業(yè)廠房、高層建筑等。對技能型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)生來說,只有少數(shù)學(xué)生可以進入設(shè)計單位,絕大部分畢業(yè)生從事施工、監(jiān)理、造價、檢測等工作[3],但畢業(yè)設(shè)計很少涉及,與實際工程需要脫節(jié)。
普遍存在前松后緊現(xiàn)象 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計時間一般為14~16周。實踐表明,在畢業(yè)設(shè)計開始時,部分學(xué)生無從下手,部分學(xué)生尚未進入狀態(tài),不急于開始畢業(yè)設(shè)計工作;另外,就業(yè)、考研成績剛剛公布等因素,使得畢業(yè)設(shè)計的前期時間被大量占用,影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度。隨著畢業(yè)設(shè)計工作的開展,特別是到5月份,學(xué)生才意識到時間緊迫,于是開始加緊時間,加快速度,也使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高??傊?,這種前松后緊的現(xiàn)象使得計算書和圖紙錯誤較多,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降。
照抄照搬現(xiàn)象亦較普遍 目前,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計基本采用電腦繪圖并完成計算書,鍛煉了學(xué)生軟件應(yīng)用能力,但這也為學(xué)生照抄照搬別人的畢業(yè)設(shè)計成果提供了條件[4]。在畢業(yè)設(shè)計期間,不少學(xué)生能找到往屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計成果。很多學(xué)生由于前期進度較慢,后期直接將別人的畢業(yè)設(shè)計計算書和圖紙稍加修改,從而短時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。這樣完成的畢業(yè)設(shè)計往往錯誤百出,極易出現(xiàn)計算書前后矛盾、計算書與圖紙自相矛盾等情況,失去畢業(yè)設(shè)計的目的。
指導(dǎo)教師水平有待提高 應(yīng)用技能型高校,絕大部分本科辦學(xué)時間不長,近年來引進教師較多,他們基本都是從學(xué)校到學(xué)校,對理論課程比較熟悉,但對實踐教學(xué)內(nèi)容明顯不熟,工程實踐訓(xùn)練更加缺乏,對規(guī)范條文也不夠清楚,不能很好地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。同時,高校歷來重視教師的學(xué)歷層次、科研項目、論文、經(jīng)費到賬等,對教師的工程實踐不夠重視,導(dǎo)致部分高學(xué)歷教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時,僅能解決畢業(yè)設(shè)計中的小問題,影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,與應(yīng)用技能型高校的辦學(xué)思想也不符。
2 土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式的創(chuàng)新途徑
在應(yīng)用技能型高校辦學(xué)背景下,面向建筑行業(yè)需要,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式亟需改革和創(chuàng)新。基于此,提出幾種畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式。
團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計 土木工程專業(yè)涉及面廣,其內(nèi)容無法在畢業(yè)設(shè)計中全面體現(xiàn)。組建團隊指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,從科研、工程實際出發(fā),由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團隊,指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計課題[5]。例如,以某公路設(shè)計為團隊畢業(yè)設(shè)計題目,學(xué)生團隊可分別完成線形設(shè)計、路基路面設(shè)計、橋涵設(shè)計、概預(yù)算與施工組織設(shè)計、附屬設(shè)施設(shè)計。另外,還可安排建筑工程方向學(xué)生完成加油站的結(jié)構(gòu)設(shè)計。在這一過程中,團隊成員之間相互交流、協(xié)調(diào),最終完成一條公路的設(shè)計工作,每個學(xué)生都加強了對公路設(shè)計的全面認識,形成了比較完善合理的知識結(jié)構(gòu),加強了綜合運用知識的能力。這不僅符合卓越工程師的培養(yǎng)要求,也是應(yīng)用技能型人才的培養(yǎng)思路。
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計模式 應(yīng)用技能型高校應(yīng)加強與企業(yè)單位的聯(lián)系與合作,這對創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式具有指導(dǎo)作用。很多高校指導(dǎo)教師選題缺乏工程實際背景,歷年畢業(yè)設(shè)計土木具有相似性,造成學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計缺乏新鮮感和產(chǎn)生脫離實際感,對畢業(yè)設(shè)計興趣不高[6]。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,聘請校外企業(yè)導(dǎo)師單獨聯(lián)合校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計,可以豐富畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容,緊跟工程實際,也可直接參與工程單位項目,這樣可以大大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量;同時,學(xué)生也可以在企業(yè)導(dǎo)師的幫助下迅速適應(yīng)工作環(huán)境,對就業(yè)大有益處。
課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一體化 土木工程專業(yè)本科教學(xué)中,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容基本是幾門主干專業(yè)課程課程設(shè)計的綜合。因此,可以利用某一完整的已完工的實際工程資料,根據(jù)課程需要,分解成各課程設(shè)計的原始參考資料,這樣每個學(xué)生的課程設(shè)計內(nèi)容整合后就是一個完整的工程項目設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計時,只要將完成的課程設(shè)計有機組合成一個完整的設(shè)計文件即可。
以城市地下工程方向為例,該專業(yè)方向的課程設(shè)計除鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)工程課程設(shè)計外,一般還包括城市地下空間規(guī)劃與設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)、隧道工程和地下工程施工組織設(shè)計等課程設(shè)計[7]。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系上講,這些課程之間存在緊密的依存、制約關(guān)系,如圖1所示。根據(jù)地下工程的實際情況,可將設(shè)計內(nèi)容分為四大塊:規(guī)劃設(shè)計、隧道設(shè)計、地下結(jié)構(gòu)設(shè)計及施工組織。畢業(yè)設(shè)計時只要整合好這四大塊內(nèi)容,即將課程設(shè)計內(nèi)容進行有機整合,并優(yōu)化之,便可得到與實際工程基本一致的設(shè)計方案,甚至更優(yōu)的設(shè)計方案[8]。
畢業(yè)論文與教師科研項目、學(xué)生創(chuàng)新項目一體化 為培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神,教育部、教育廳、高校設(shè)立了各級大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目,學(xué)生通過主持或參與這些創(chuàng)新項目,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識、合作精神和工程實踐能力。對于這些學(xué)生,允許他們以創(chuàng)新項目內(nèi)容為基礎(chǔ)申請做畢業(yè)論文,這樣創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文互為補充,實為一體。同樣,指導(dǎo)教師也可以將自己的科研項目與畢業(yè)論文相結(jié)合,具體做法是將科研項目內(nèi)容進行分解,以適合本科生畢業(yè)論文的要求,做到教學(xué)與科研相統(tǒng)一。在具體確定畢業(yè)論文課題時,應(yīng)基于學(xué)生現(xiàn)有理論和專業(yè)知識,選擇以鍛煉動手能力和學(xué)習(xí)科研方法為出發(fā)點的課題。
3 幾點建議
鼓勵年輕教師走出去,增強工程實踐能力 充分調(diào)動年輕教師的工作積極性,鼓勵年輕教師加強與工程單位的交流與聯(lián)系,積極參與具體工程,包括設(shè)計、施工、監(jiān)理等不同工作性質(zhì),全方面提高自身的工程實踐經(jīng)驗,做到理論與實踐相結(jié)合。同時,鼓勵年輕教師參加注冊工程師考試,熟悉工程規(guī)范條文,提高解決實際工程問題的能力,取得注冊師證書后還可更好地服務(wù)于工程單位。
加強畢業(yè)設(shè)計管理工作,實施全過程監(jiān)控 學(xué)院要對畢業(yè)設(shè)計選題、教師指導(dǎo)時間、學(xué)生設(shè)計時間及畢業(yè)設(shè)計檢查要求等方面做出詳細規(guī)定,安排固定教室進行畢業(yè)設(shè)計,堅持畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期檢查,并進行中期答辯,對中期答辯存在問題的學(xué)生進行紅牌、黃牌、口頭警告,做到全過程監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量。
保障畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費,調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生積極性 在教學(xué)經(jīng)費比較緊張的情況下,務(wù)必要確保畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費,解決畢業(yè)設(shè)計過程中的經(jīng)費問題,如畢業(yè)設(shè)計檢查時相關(guān)資料的打印、復(fù)印等費用;對指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師及學(xué)生可以解決一些試驗材料、測試儀器等費用,充分調(diào)動指導(dǎo)教師和學(xué)生的積極性。另外,在有可能的情況下,可以適當增加教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作量。
嚴把畢業(yè)設(shè)計答辯關(guān),大力提倡公開答辯 畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)十分重要,它是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的綜合體現(xiàn),嚴禁走過場。同時,大力提倡公開答辯。其中,對于優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計必須參加公開答辯,并允許低年級學(xué)生旁聽,讓低年級學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有一定的感性認識,掌握一些問題的處理方法,為以后自己做好畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ),還能夠促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建立。
4 結(jié)語
建設(shè)應(yīng)用技能型高校勢在必行。畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路的一個集中體現(xiàn),是培養(yǎng)卓越工程師的一個重要環(huán)節(jié),也是建筑行業(yè)對應(yīng)用技能型人才的迫切需要。本文以辦好應(yīng)用技能型高校土木工程專業(yè)為目標,總結(jié)土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題,改革并創(chuàng)新土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式,并提出幾點建議,希望對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)生全面素質(zhì),對應(yīng)用技能型高校如何辦好土木工程專業(yè)具有借鑒作用。
參考文獻
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從培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面,文章對澳大利亞新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)教育模式進行分析和比較。該校在本科階段一般是“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式,并設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重的學(xué)士培養(yǎng)機制,課程學(xué)時和學(xué)分設(shè)置緊湊,學(xué)生選修課程自由而寬泛。研究生階段分為課程研究生(碩士)和研究型研究生(碩士和博士)兩個培養(yǎng)層次。課程研究生通過完成課程學(xué)習(xí),修滿指定的學(xué)分即獲得學(xué)位;研究型研究生一般沒有學(xué)分要求,但對論文的研究質(zhì)量和創(chuàng)新性要求高,體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。通過對該校一流學(xué)科工程教育模式的比較研究,為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計劃的推進提供一些有益的建議。
關(guān)鍵詞:土木工程;教育模式;培養(yǎng)方案;專業(yè)與課程設(shè)置;比較研究
中圖分類號:G649;TU 文獻標志碼:A 文章編號:
10052909(2016)06002705
澳大利亞的高等教育體制源于英國,但教育理念和美國類似,教育質(zhì)量享譽全球。由于良好的氣候環(huán)境和完善的教育服務(wù)體系,澳大利亞每年吸引大量的海外留學(xué)生,是四大英語國家留學(xué)基地之一,其教育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為該國僅次于采礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)和旅游業(yè)的第四大產(chǎn)業(yè)。當前,中澳各大學(xué)之間的教育交流越來越多,研究澳大利亞著名大學(xué)一流學(xué)科的教育與培養(yǎng)模式,對促進中國高校學(xué)科的發(fā)展也大有裨益。
近些年來,為了提升中國高校土木工程學(xué)科的教育理念,促進卓越工程師教育計劃的良性發(fā)展,國內(nèi)學(xué)者對不同國家和地區(qū)的土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式進行了分析和比較。比如,對澳大利亞高等教育的體系、機制和特色的分析,對澳大利亞一些大學(xué)的土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案、研究生培養(yǎng)層次,以及“寬進嚴出”培養(yǎng)模式的比較研究[1-3];以中美高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式為對象,從美國高校的學(xué)科設(shè)置、專業(yè)評估、執(zhí)業(yè)注冊制度、卓越工程師培養(yǎng)等方面進行分析,為國內(nèi)相關(guān)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革提供參考[4-6];以卓越工程師教育計劃和國際化土木工程人才培養(yǎng)合作辦學(xué)為視角,分別對德國亞琛工業(yè)大學(xué)的國際合作辦學(xué)機制、臺灣大學(xué)的土木工程專業(yè)本科培養(yǎng)特色,
以及卓越工程師國際化課程教育體系等方面進行比較[7-10]。以上的這些研究均有助于推動中國高校土木工程專業(yè)教育與培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
新南威爾士大學(xué)(The University of New South Wales)土木工程專業(yè)在2015年QS世界大學(xué)學(xué)科排名中名列第14位,在澳大利亞排名第1位,具有良好的學(xué)術(shù)聲譽和寬松的教學(xué)與研究氛圍。本文
結(jié)合新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等幾個方面,對其一流學(xué)科的工程教育模式進行分析和比較,為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展和卓越工程師教育計劃提供一些有益的建議。
一、專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案
新南威爾士大學(xué)土木與環(huán)境工程學(xué)院隸屬于工程學(xué)部,按專業(yè)分類主要有土木工程、環(huán)境工程、測繪與地理空間工程三大專業(yè)。其中,土木工程專業(yè)分為工程施工與管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、土木工程與建筑四個方向;環(huán)境工程專業(yè)分為可持續(xù)工程、交通工程、水工程三個方向;測繪與地理空間工程專業(yè)分為土地測繪與房地產(chǎn)開發(fā)、工程測量、采礦測量、水文測繪、地理空間科學(xué)與工程、遙感和數(shù)字制圖六個方向(圖1)。
結(jié)合以上的專業(yè)分類和方向設(shè)置,制定的研究領(lǐng)域主要有工程施工與管理、環(huán)境工程、巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、測繪與地理空間工程、交通工程、水工程共七大領(lǐng)域。同時,設(shè)置了研究中心,分別為測繪與地理空間創(chuàng)新中心、基礎(chǔ)工程與安全中心、施工創(chuàng)新和研究中心、可持續(xù)工程中心、水文與資源研究中心、凈水研究中心、澳大利亞住宅與基礎(chǔ)設(shè)施氣候適應(yīng)研究中心、集成化交通體系創(chuàng)新研究中心。
人才培養(yǎng)方案主要有三個層次,一是本科學(xué)士學(xué)位(Undergraduate degree);二是課程研究生(Coursework Program,主要培養(yǎng)課程碩士學(xué)位);三是研究型研究生(Research Program,又分為碩士和博士兩個階段)。此外,還有一些面向社會的短期培訓(xùn)模式,主要目的是為一些工程技術(shù)人員的知識更新和提高工作技能服務(wù)。
(一)本科生
在本科培養(yǎng)階段,主要有單學(xué)位和雙學(xué)位兩種模式。單學(xué)位一般學(xué)制4年,雙學(xué)位一般學(xué)制5~6年。學(xué)生的選擇靈活而又寬泛,在學(xué)期間可以交叉選擇藝術(shù)、科學(xué)、商貿(mào)、法律等雙學(xué)士學(xué)位課程。
本科單學(xué)位主要包括土木工程、環(huán)境工程、土木工程與建筑、測繪工程、地理空間工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。土木工程專業(yè)方向單學(xué)位的學(xué)生或多或少都要選修一些與環(huán)境工程相關(guān)的課程,并完成相應(yīng)的學(xué)分要求。
本科雙學(xué)位主要包括工程與藝術(shù)、工程與商貿(mào)、工程與法律、工程與科學(xué)、土木工程與其他工程等五類學(xué)士學(xué)位授予方向。其中,土木工程與其他工程方向的學(xué)制一般為5年,主要是土木工程與測繪工程、環(huán)境工程、采礦工程方向的交叉結(jié)合。工程與藝術(shù)方向的學(xué)制一般為5~5.5年,工程與商貿(mào)方向的學(xué)制一般為5.5年,工程與法律方向的學(xué)制一般為6~6.5年,工程與科學(xué)方向的學(xué)制一般為5年。
(二)課程研究生
課程研究生不設(shè)導(dǎo)師制,主要講授課程,學(xué)生通過修滿指定的課程和學(xué)分獲得碩士學(xué)位,一般又稱為課程碩士。課程碩士的學(xué)制通常為2年,每學(xué)期需要修滿4門課程,每門課程一般通過階段性的PPT課堂討論、課程論文、課程考試來完成。目前,課程碩士約占新南威爾士大學(xué)碩士學(xué)生總數(shù)的絕大多數(shù)。提供課程碩士學(xué)位的專業(yè)方向主要有土木工程、環(huán)境工程、地理空間工程、巖土工程與工程地質(zhì)、工程管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、水文與資源工程、凈水與污水處理工程。
課程碩士設(shè)置三個培養(yǎng)層次(圖2)。一是研究生課程認證,主要為一些沒有本科學(xué)位的大專生過渡學(xué)習(xí)階段;二是研究生學(xué)歷認證,主要針對一些專業(yè)背景或?qū)W習(xí)成績達不到要求的本科生;
三是碩士學(xué)位認證,要求具備本專業(yè)本科學(xué)習(xí)背景,成績達到一定的要求,且有學(xué)士學(xué)位的學(xué)生。課程認證要修滿24學(xué)分和4門課程,學(xué)歷認證要修滿48學(xué)分和8門課程,學(xué)位認證要修滿96學(xué)分和16門課程。
(三)研究型研究生
研究型研究生的學(xué)位授予主要分為哲學(xué)博士(Doctor of Philosophy)、工程碩士(Master of Engineering)與工程科學(xué)碩士(Master of Engineering Science)三類。與課程碩士不同的是,研究型研究生沒有具體的課程和學(xué)分要求,是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下從事專業(yè)內(nèi)某一領(lǐng)域的研究工作。
哲學(xué)博士按專業(yè)主要分為土木與環(huán)境工程、測繪與空間信息系統(tǒng)兩大類,學(xué)制一般為4年。本科生獲得學(xué)士學(xué)位以后可以選擇直讀博士,或者工作幾年再讀博士,不需要有碩士學(xué)位。博士論文的長度一般不超過十萬字數(shù),要經(jīng)歷4年的持續(xù)研究與學(xué)習(xí)。一般要求博士生每年做一次階段性研究報告,是對研究創(chuàng)新的重要評估。如果未通過,推遲四個月再申請匯報;若再次沒有通過一般作退學(xué)處理。此外,博士階段雖然沒有課程學(xué)習(xí)要求,但一般來說,學(xué)生會結(jié)合研究的需要,去選修一些本科或課程碩士的課程。博士學(xué)習(xí)階段的退學(xué)率比較高,有的專業(yè)高達50%~60%。
工程碩士與工程科學(xué)碩士學(xué)制一般是2年,主要專業(yè)有土木工程、環(huán)境工程、地理信息技術(shù)、巖土工程與工程地質(zhì)、項目管理、結(jié)構(gòu)工程、交通工程、凈水與水文工程、水資源等。工程碩士著重培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力,要求學(xué)生在應(yīng)用中提出一些獨到的見解或?qū)?yīng)用技術(shù)有所促進。工程科學(xué)碩士著重工程中的一些涉及計算與分析的研究問題,培養(yǎng)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考如何促進工程技術(shù)應(yīng)用的提升。一般具有本科學(xué)位的學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)工程碩士或工程科學(xué)碩士,類似于博士。研究型碩士的退學(xué)率也很高,在學(xué)期間需要定期匯報階段性研究進展。
(四)比較研究
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方案的分析,可以得出以下幾點結(jié)論。
一是,專業(yè)設(shè)置和國內(nèi)大學(xué)類似,屬于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木類型,既包括傳統(tǒng)的土木工程(建筑工程、地下工程、橋梁工程、道路工程),又包括交通工程、工程管理、房地產(chǎn)等方向。與國內(nèi)大學(xué)不同的是,土木工程一般與環(huán)境工程相結(jié)合,因此也包括一些與環(huán)境相關(guān)的專業(yè)或方向,比如可持續(xù)工程、水工程、測繪與地理空間工程等。此外,本科生四年的學(xué)習(xí)不再細分專業(yè)方向,真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)模式。
二是,本科生可以選擇雙學(xué)位培養(yǎng)方案,在完成本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的課程和學(xué)分要求以外,可以再選修一些其他學(xué)院的與科學(xué)、藝術(shù)、商貿(mào)、法律、經(jīng)濟管理等相關(guān)的學(xué)位。從這個角度來說,本科生的專業(yè)和學(xué)位選擇余地寬泛,有利于學(xué)生的均衡教育和視野拓展。此外,部分對從事科學(xué)研究感興趣的本科生也可以直接選擇攻讀博士學(xué)位。
三是,課程研究生培養(yǎng)方案給一些不愿意從事科學(xué)研究,又想獲得碩士研究生學(xué)歷或?qū)W位的本科生提供了教育機會。他們可以通過修滿一些課程和達到規(guī)定的學(xué)分要求,從而獲得課程碩士學(xué)位,部分本科生也可以通過這個階段進一步提升自己的專業(yè)知識水平和工作技能。
四是,研究型研究生一般沒有課程和學(xué)分要求,這樣有助于學(xué)生盡快進入研究狀態(tài),安心于研究興趣。研究型碩士又分為工程碩士和工程科學(xué)碩士兩種類型,有助于學(xué)生結(jié)合自身情況進行靈活選擇。
五是,研究階段沒有的硬性要求,但對研究的創(chuàng)新性要求較高。比如針對博士的培養(yǎng),每年學(xué)生都要匯報階段性研究進展。由相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)者進行評價,給出是否可以繼續(xù)研究的建議。論文完成后不設(shè)置答辯環(huán)節(jié),而是采用函評的方式由世界范圍內(nèi)的著名學(xué)者進行評閱,并給出是否達到授予學(xué)位要求的評價,真正體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式。
二、 課程設(shè)置
(一)本科生
土木工程專業(yè)本科生所修課程和學(xué)分如圖3所示。課程主要分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐四大模塊。第一學(xué)年主要以基礎(chǔ)課程為主,包括數(shù)學(xué)、物理、材料、化學(xué)、力學(xué)、各類基礎(chǔ)設(shè)施體系、工程師基本概念、工程設(shè)計與創(chuàng)新等;第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課為主,包括固體力學(xué)、水工程、交通與公路工程、工程計算與施工、通識教育、結(jié)構(gòu)分析與建模等;第三學(xué)年以專業(yè)課為主,包括工程運營與控制、土力學(xué)、鋼與混凝土結(jié)構(gòu)、水力資源工程、土木工程實踐、應(yīng)用土工技術(shù)與工程地質(zhì)、給水排水工程等;第四學(xué)年是實踐環(huán)節(jié),除了通識教育以外,主要包括與實際工程相結(jié)合的畢業(yè)論文專題,以及一些專業(yè)選修課。
以上每門課程均為6個學(xué)分,每學(xué)期一般安排4門課程,學(xué)生四年需要修滿192個學(xué)分,方可獲得學(xué)士學(xué)位。從課程設(shè)置來看,體現(xiàn)了土木工程學(xué)科寬泛的特點,在第四年的選修實踐課中,學(xué)生可以靈活選擇自己所感興趣的工程方向。
(二)課程研究生
土木工程專業(yè)課程研究生的課程設(shè)置如圖4所示。這些課程充分體現(xiàn)了工程教育寬泛的特點,既包括與土木工程設(shè)計、施工和管理相關(guān)的基本課程,又包括與經(jīng)濟、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的選修課程。
允許課程研究生跨專業(yè)背景學(xué)習(xí),如果學(xué)生來自于其他專業(yè)或者沒有修完土木工程專業(yè)本科課程,一般會被建議增加選修一些相關(guān)的課程,以便增強本專業(yè)的知識背景。課程設(shè)置的類別和數(shù)量主要以培養(yǎng)學(xué)生具備解決與工程管理、巖土工程、結(jié)構(gòu)、測繪、交通、給水排水等領(lǐng)域相關(guān)的高等學(xué)科知識為主。
(三) 比較研究
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)本科生和課程研究生的課程設(shè)置分析,可以得出以下幾點結(jié)論。
一是每門課程均設(shè)置為6個學(xué)分,每學(xué)期一般固定4門課程,學(xué)分制度和課程數(shù)量設(shè)置合理,有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識。國內(nèi)大學(xué)土木工程專業(yè)課程的學(xué)分一般從1~4.5不等,學(xué)分設(shè)置分散,課程學(xué)時也很分散,有的課程僅僅設(shè)置為幾周時間,有的課程卻跨度一個學(xué)年。分散的學(xué)時和學(xué)分設(shè)置既不利于學(xué)生選修課程,也不利于學(xué)生對專業(yè)知識的充分理解和消化。
二是由于本科教育階段設(shè)置了雙學(xué)位培養(yǎng)模式,本科生可以自由選擇自己感興趣的學(xué)科或?qū)I(yè)的課程。課程研究生也設(shè)置不同的學(xué)位授予類型,可以在土木工程專業(yè)范圍內(nèi)自由選擇不同方向的課程,也可以跨不同專業(yè)或方向交叉選擇課程。
三是實踐環(huán)節(jié)設(shè)置是直接與實際工程相關(guān)聯(lián)的,一般鼓勵學(xué)生在工程單位實習(xí)期間同時完成畢業(yè)論文,增設(shè)一些實踐選修課程,這些課程可能就開設(shè)在實驗室或工程單位,以鼓勵對不同工程感興趣的學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。
四是對研究型研究生雖然沒有課程和學(xué)分要求,但會要求他們根據(jù)不同的研究方向和研究方法有針對性地選擇某些課程學(xué)習(xí)或直接去旁聽。比如,從事數(shù)值分析的研究生可以選擇一些高等工程數(shù)學(xué)課程,從事計算機編程與模擬的可以選擇一些計算機程序課程。
三、結(jié)語
通過對新南威爾士大學(xué)土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、學(xué)制、專業(yè)與課程設(shè)置等方面的教育模式進行分析和比較,提出了一些建議,為國內(nèi)高校土木工程專業(yè)的建設(shè)、培養(yǎng)模式的改革、卓越工程師教育計劃的實施提供借鑒。
(1)土木工程專業(yè)設(shè)置寬泛,培養(yǎng)方式靈活,真正體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的大土木培養(yǎng)模式。
(2)本科教育階段設(shè)置單學(xué)位與雙學(xué)位并重培養(yǎng)機制,學(xué)生不僅可以在本學(xué)科獲得學(xué)位,還可以在不同的學(xué)科和專業(yè)間學(xué)習(xí)相關(guān)課程,取得相關(guān)的學(xué)位。
(3)課程設(shè)置體現(xiàn)了學(xué)科教育的寬泛特點,單門課程固定為6個學(xué)分,每學(xué)期固定4門課程,課程學(xué)時和學(xué)分緊湊集中。
(4)本科階段的實踐環(huán)節(jié)一般要求學(xué)生在工程單位完成,既包括結(jié)合實際工程案例完成的畢業(yè)論文,又包括一些與不同工程類型相關(guān)的實踐選修課程的學(xué)習(xí)。
(5)研究生培養(yǎng)分為課程研究生(碩士)、研究型研究生(碩士和博士)兩個層次。課程碩士不設(shè)導(dǎo)師制,不需要從事研究,主要是完成相關(guān)專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。研究型研究生沒有課程學(xué)習(xí)和學(xué)分要求,主要從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作。
(6)研究型研究生的培養(yǎng)充分體現(xiàn)了“寬進嚴出”的培養(yǎng)模式,沒有硬性的要求,每年定期進行階段性研究進展匯報,優(yōu)勝劣汰,淘汰率較高。
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關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;導(dǎo)師制;教學(xué)質(zhì)量
作者簡介:戴素娟(1963-),女,江蘇南通人,山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院,教授;王崇革(1970-),男,山東泰安人,山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院,教授。(山東 青島 266590)
基金項目:本文系2012年山東省省級教改項目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計探索和研究”(項目編號:2012241)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個環(huán)節(jié),這一過程既是對學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗,也是對教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的提高,直接關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展。近年來,由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,高校擴大了招生規(guī)模,導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計人數(shù)增多,相對而言,指導(dǎo)教師在每個學(xué)生身上投入的精力相對減少。同時,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(論文)期間還要找工作和備考研究生等,畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量普遍下滑。因此,如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,是當前提高我國高等教育質(zhì)量面臨的一個刻不容緩的問題。[1]
土木工程專業(yè)實踐性較強,其畢業(yè)設(shè)計既不同于理論教學(xué),也不同于設(shè)計部門的工程設(shè)計,[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)的教學(xué)實踐提出了相應(yīng)的實施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制,導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念,更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系,針對學(xué)生的個性差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中,要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識、基本技能去分析和解決實際的工程問題。這一過程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似,在教師的指導(dǎo)下,從選課題、查資料、做設(shè)計到處理數(shù)據(jù),都要求學(xué)生具有一定的主觀能動性。這種相似性說明,將研究生教育階段普遍運用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中實施導(dǎo)師制,一名教師輔導(dǎo)固定的幾個學(xué)生,可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限,對學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練,提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計課題,有充分的時間調(diào)研和思考,畢業(yè)設(shè)計時間相對延長,從而使學(xué)生早著手、早準備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實習(xí)過程中,因為有畢業(yè)設(shè)計這一目標,會有意識地加強對知識的積累,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排,土木工程專業(yè)從大三暑假開始有較多的實踐環(huán)節(jié),包括生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等。將這兩次實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機的結(jié)合起來,在導(dǎo)師或帶隊教師的具體指導(dǎo)下,學(xué)生有重點的進行分析和思考,并把實習(xí)階段獲得的知識直接運用到畢業(yè)設(shè)計中,既可以避免以往學(xué)生在實習(xí)期間無目的、走過場的情況,又可以拉近學(xué)生與工程實際的距離,減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時,尤其是建筑設(shè)計部分異想天開的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機會近距離的交流接觸。實施導(dǎo)師制,不論是實習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計期間,導(dǎo)師與學(xué)生都是面對面的交流。由于一名教師只負責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生,教師對學(xué)生的設(shè)計思想和薄弱之處都有比較清晰的把握,在給學(xué)生提出修改意見后,下次指導(dǎo)時能更有針對性地審查。在不斷的接觸中,導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長,成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù),還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實施導(dǎo)師制,在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時,許多本科學(xué)生主動來聽講,有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活,并參與到研究生團隊的科研活動中去,積累實踐經(jīng)驗,在實踐活動中學(xué)會創(chuàng)造性的思維方法,開闊了思路,培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實施導(dǎo)師制,導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實習(xí);導(dǎo)師可通過加強畢業(yè)設(shè)計的組織與管理,追蹤用人單位的實際需要來確定畢業(yè)設(shè)計課題,使畢業(yè)實習(xí)和設(shè)計的過程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過程。這樣對于學(xué)生來講,解決了實習(xí)機會難找的困境,增加了可靠的就業(yè)機會;對于用人單位來說,可從學(xué)生的實習(xí)與設(shè)計中了解學(xué)生的工作態(tài)度,避免招聘過程中的盲目性。另外,可促使學(xué)生認真對待畢業(yè)設(shè)計,從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實施方案和措施
1.確定合適的實施導(dǎo)師制的時間
在土木工程專業(yè)(建筑工程方向)本科生大三學(xué)期末開始實施導(dǎo)師制,因?qū)W生在本科教育的前三年,以積累基礎(chǔ)知識為主,過早實施導(dǎo)師制對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實際作用有限;選在大三期末,學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以形成一個體系,有利于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計小組
將土木工程專業(yè)(建筑工程方向)的學(xué)生按專業(yè)課成績劃分層次,然后由每個層次中的學(xué)生共同組成一個小組,這樣可實現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計學(xué)習(xí)過程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計模式
從本科生三年級末開始實行本科生導(dǎo)師制,指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃(生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等),四年級時為小組的每個學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。通過這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2~3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的這段時間,導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù),不可能及時為學(xué)生解疑答問,因此可以嘗試某個階段以一個教師為主,多個其他教師同時兼職指導(dǎo)的模式,使學(xué)生知識結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式,導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào),既能保證及時解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中遇到的各種問題,又不會耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動,還能實現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢互補。
4.探討團隊協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計模式
幾個畢業(yè)設(shè)計小組在畢業(yè)設(shè)計過程中采用討論式教學(xué),定期交流在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題,形成研討氛圍,通過這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補充、啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識,發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性;使學(xué)生最大化地參與到整個學(xué)習(xí)進程中,同時指導(dǎo)教師可以對各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行觀察、調(diào)控和指導(dǎo),以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計中期答辯提高學(xué)生的自覺性
土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生期中檢查答辯時,由不同組的導(dǎo)師共同參與,這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場景,又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計成果的視角,有效地提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年,山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生中從三年級期末開始實施導(dǎo)師制,這對提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)(建筑工程方向)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到了積極作用。相信通過不斷的實踐和探索,導(dǎo)師制這一措施將進一步完善,從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
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關(guān)鍵詞:土木工程;競賽;實踐教學(xué);創(chuàng)新
基金項目:黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題項目 課題名稱 普通高校土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究。編號:GBC1211059
作者簡介:宋高嵩,男,1964年出生于山東省平度市,工學(xué)碩士,教授,從事工程:土木工程教學(xué),研究方向:道路工程規(guī)劃設(shè)計。林莉,哈爾濱理工大學(xué) ,副教授。王曉東,哈爾濱理工大學(xué) ,講師。
1、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的內(nèi)容及存在的問題
按照土木工程(建筑、道橋)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,制定了包括必修課、限選課、任選課三個層次的教學(xué)計劃。該計劃的特點是:文理滲透的公共基礎(chǔ),系統(tǒng)寬厚的技術(shù)理論,靈活多樣的專業(yè)方向,多維立體的實踐體系。在教學(xué)內(nèi)容上[1] ,精選課程內(nèi)容,做到厚基礎(chǔ),寬口徑,減少必修課門數(shù),增加選修課門數(shù),提高新技術(shù)、新工藝、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)的含量。方案設(shè)計[2]如下:
公共基礎(chǔ)課(人文社會+數(shù)理化+外語+計算機文化+體育等)一公共理科平臺
專業(yè)基礎(chǔ)課(力學(xué)+地質(zhì)水文+測量+材料十結(jié)設(shè)十土木概論等)一大土木基礎(chǔ)平臺
(兩大平臺)+(道路+橋梁課程模塊)一道路與橋梁工程方向
(兩大平臺)+(結(jié)構(gòu)工程課程模塊)一建筑工程方向
從以上人才培養(yǎng)方案來看,似乎沒有什么問題,但具體到每個細節(jié)和環(huán)節(jié)來看,如何提高學(xué)生素質(zhì),如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面,操作性不強,目標不明確,難道就是增加或者減少幾門課程就做到創(chuàng)新了嗎,人才的培養(yǎng)素質(zhì)就提高了嗎?從事土木工程建設(shè)設(shè)計、施工和管理的人員必須具備吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神和精益求精的工程質(zhì)量意識。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)能力為重點,以造就適應(yīng)現(xiàn)代知識經(jīng)濟時代需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標,構(gòu)建素質(zhì)教育目標體系和工作體系。經(jīng)過四年的學(xué)校生活,在濃郁的育人氛圍中,養(yǎng)成人才必備的優(yōu)良素質(zhì)。目前的三段式人才培養(yǎng)方案是沒有什么問題的,但在如何提高學(xué)生的工程實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面存在許多不足,尤其實踐環(huán)節(jié),缺乏考核標準,尤其對學(xué)生的整體評價不合理。本文從土木工程專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)從發(fā),探索研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新思路。土木工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等。
1. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高實驗教學(xué)效果的新思路
1.1計算機課程的上機訓(xùn)練與考核的創(chuàng)新改革
傳統(tǒng)的上機訓(xùn)練是學(xué)生上完理論課后,組織學(xué)生到計算機室練習(xí),由于時代的發(fā)展,以及智能手機的廣泛運用,學(xué)生對計算機基本操作和練習(xí)非常不感興趣,尤其很多學(xué)生幾乎每人一臺筆記本,結(jié)果造成上機效果非常不好,打游戲,玩手機現(xiàn)象非常普遍。基于以上情況,結(jié)合學(xué)生的特點,把學(xué)生上機訓(xùn)練的內(nèi)容,設(shè)置成游戲通關(guān)的模式,學(xué)生每過一關(guān),相當完成一個上機訓(xùn)練項目,由易到難,由淺入深,循序漸進,根據(jù)學(xué)生的過關(guān)情況進行成績評定。這種既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,兩者結(jié)合,達到較好的教學(xué)效果。
1.2 土力學(xué)、建筑材料試驗課的創(chuàng)新改革
土力學(xué)、建筑材料試驗課與工程實踐結(jié)合緊密,但由于學(xué)生課前準備不充分,再加上目前學(xué)生普遍動手能力較差,另外,土力學(xué)、建材試驗課接觸的試驗原材料如沙土、水泥、石料等較臟,環(huán)境差,造成學(xué)生參與意識差,試驗無從下手,試驗數(shù)據(jù)不準確,效果不理想等狀況。這類試驗課改革的思路是教師上課前先把試驗項目告訴大家,讓學(xué)生分組上網(wǎng)收集資料編寫試驗項目所需的原材料、試驗儀器和操作步驟,當然,上試驗課程前教師可以先領(lǐng)著學(xué)生參觀試驗儀器,并檢查試驗準備情況。上實驗課時,教師主要負責(zé)檢查,糾正學(xué)生試驗過程中的錯誤,讓學(xué)生獨立完成試驗項目,并且鼓勵學(xué)生在實驗時提出自己對實驗方法、試驗儀器的改進、改良,這種方法可以提高學(xué)生的獨立思考和操作能力,由被動變?yōu)橹鲃?,由上實驗課時不知所措,到上實驗課時自己盡快完成,既節(jié)省了時間,又提高了學(xué)生的動手能力。一舉多得。當然,比較理想的的土力學(xué)、建筑材料試驗課程的上課方式是采用集中訓(xùn)練的方法,土力學(xué)一周,建筑材料3~4周,讓每個學(xué)生在實驗室獨立系統(tǒng)地完成每一個試驗項目,采用抽簽比賽的方式進行考核,效果會更佳。另外,鼓勵學(xué)生積極參加全國試驗員資格考試,獲得試驗員資格證書的成績評定為優(yōu)秀。
2. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高課程設(shè)計教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的課程設(shè)計包括混凝土樓蓋設(shè)計、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、單層廠房設(shè)計、房屋建筑學(xué)、梁橋工程設(shè)計、結(jié)構(gòu)工程基礎(chǔ)設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基路面工程設(shè)計、施工組織、道路勘測設(shè)計。這些課程設(shè)計概括起來,主要包括兩項內(nèi)容:一是設(shè)計計算分析,另一種是計算分析和結(jié)構(gòu)外形設(shè)計。
對屬于純粹計算分析的課程設(shè)計,例如,施工組織中的概預(yù)算計算分析,路面設(shè)計中的厚度計算、預(yù)應(yīng)力混凝土簡支梁設(shè)計、橋梁基礎(chǔ)設(shè)計等、建議鼓勵學(xué)生使用計算分析軟件來代替繁瑣的手工計算,把學(xué)生從枯燥的計算中解放出來,學(xué)生盡可能地掌握軟件使用技巧,有可能的話,讓學(xué)生參與計算程序的修改和調(diào)試,提高學(xué)生的分析問題,解決問題的能力。鼓勵學(xué)生參加造價員從業(yè)資格等考試,對獲得造價員資格證書的學(xué)生,施工組織課程設(shè)計成績直接評定優(yōu)秀。
對于屬于結(jié)構(gòu)外形設(shè)計為主,計算分析為輔的課程設(shè)計,如房屋建筑學(xué)、橋梁工程設(shè)計、路基擋土墻設(shè)計、單層廠房設(shè)計、道路勘測線形設(shè)計等,建議教師在上理論課時就把課程設(shè)計題目提前布置下去,鼓勵學(xué)生采用紙質(zhì)模型、繪圖渲染等手段表現(xiàn)設(shè)計效果,最后課程設(shè)計期間,鼓勵學(xué)生全身心投入設(shè)計中,采用競賽的方式進行成績評定,例如房屋模型大賽、橋梁模型結(jié)構(gòu)大賽等形式,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情,調(diào)動學(xué)生參與的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,為培養(yǎng)創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
3. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高實習(xí)教學(xué)效果的新思路
土木工程專業(yè)的實習(xí)包括認識實習(xí)、測量實習(xí)、地質(zhì)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)
對于認識實習(xí),傳統(tǒng)的做法是參觀城市的著名建筑、著名橋梁和預(yù)制廠等內(nèi)容,寫實習(xí)報告的形式完成實習(xí)內(nèi)容,為了增加認識實習(xí)的知識性、趣味性,在參觀的基礎(chǔ)上,聘請有關(guān)工程師、項目經(jīng)理實地講解和講座的形式,實習(xí)成績考核采用知識競賽的形式進行評定。
對于測量實習(xí),可采用與工程實踐相結(jié)合的方式,積極與學(xué)校附近的公園、小區(qū)聯(lián)系,為他們測繪地形圖,通過實踐提高學(xué)生的測繪水平,另外,開展測量競賽考核活動,例如,水準高程測量大賽、導(dǎo)線閉合測量大賽,既提高學(xué)生的測量技術(shù)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識,又可以公平合理地評定學(xué)生成績。同樣,鼓勵學(xué)生積極參加測量員資格考試,獲得資格證書的給予獎勵。
對于地質(zhì)實習(xí)采取實地踏查與鑒別分析相結(jié)合,采用礦石鑒別大賽等手段,提高學(xué)生巖石鑒別能力,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞水平。
對于生產(chǎn)實習(xí),多年來一直采取與生產(chǎn)相結(jié)合的辦法,學(xué)生直接參加工程建設(shè)第一線,頂崗掛職鍛煉,實習(xí)結(jié)束后寫一份實習(xí)報告和交一份實習(xí)鑒定進行評定成績,總體看來沒什么大問題,但在成績考核方面,應(yīng)根據(jù)學(xué)生工地實際情況,在實習(xí)期間擬定論文題目,結(jié)合工程實際撰寫科研論文,實習(xí)結(jié)束進行論文答辯,對優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表,實習(xí)產(chǎn)學(xué)研一體化同步發(fā)展。使學(xué)生的創(chuàng)新水平得到真正實質(zhì)性提高。
4. 培養(yǎng)創(chuàng)新型本科人才,提高畢業(yè)設(shè)計教學(xué)效果的新思路
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生能力的綜合培養(yǎng)的重要階段,應(yīng)該從選題開始,進行有針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng),根據(jù)學(xué)生大學(xué)近三年多來的學(xué)習(xí)體會、就業(yè)情況、考研情況以及將來的自身發(fā)展情況綜合考慮。
對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生,著重從科研能力方面培養(yǎng),在畢業(yè)設(shè)計階段跟著導(dǎo)師從事科研工作,撰寫切實可行的科研論文,對于能發(fā)表EI、SCI檢索的論文,畢業(yè)設(shè)計按優(yōu)秀成績評定。
對于已經(jīng)簽訂就業(yè)單位的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)就業(yè)單位的實際情況和將來的就業(yè)要求,實行雙導(dǎo)師制,由用人單位和學(xué)校各指派一名指導(dǎo)教師,共同研究和探討畢業(yè)設(shè)計題目,學(xué)生可以在用人單位提前實習(xí)就業(yè),在此期間完成畢業(yè)設(shè)計或者論文,但必須和工程生產(chǎn)實踐相結(jié)合,解決工程中出現(xiàn)的疑難問題,或者有所創(chuàng)新,例如改良、改進試驗檢測方法、施工方法、施工設(shè)備等,只要有創(chuàng)新點,就可以完成畢業(yè)設(shè)計,有發(fā)明專利的成績直接評定優(yōu)秀。
對于未簽訂就業(yè)單位的學(xué)生,重點從工程基本訓(xùn)練方面選擇畢業(yè)設(shè)計題目,例如,道路線形設(shè)計、玻璃幕墻設(shè)計、超市設(shè)計等內(nèi)容,在設(shè)計過程中,讓學(xué)生提出自己的創(chuàng)新思想,另外,鼓勵學(xué)生從基礎(chǔ)做好設(shè)計,把基本知識掌握牢固,一步一個腳印的做好每個設(shè)計。在設(shè)計中讓學(xué)生體會腳踏實地,不要好高騖遠,端正就業(yè)態(tài)度。最后取得設(shè)計、就業(yè)雙豐收。
5、結(jié)論
培養(yǎng)創(chuàng)新型土木工程本科人才,不是簡單的喊口號,應(yīng)該從人才培養(yǎng)方案入手,貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié),處處體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才思想和方法、手段。我們從土木工程專業(yè)教學(xué)實踐的各個教學(xué)階段分析研究了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新模式和創(chuàng)新思想,在應(yīng)用中取得了良好效果。開展實踐性教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要方面,在教學(xué)計劃制定過程中,加大實踐性教學(xué)的比重,盡可能地將實踐性教學(xué)貫穿于高等本科教育的全過程,使教學(xué)方式從“以教為主”,逐步向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有通過實際演練才能提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性,才有可能形成創(chuàng)新能力和實踐能力。在這方面,與企業(yè)的合作能夠起到有效的促進作用。本科教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。當今社會對大學(xué)生的基本要求,不僅需要有全面的知識,而且需要有更好的適應(yīng)性、開拓性,有更加靈活的創(chuàng)新意識和更加健全的創(chuàng)業(yè)心理。加強實踐教學(xué)為學(xué)生這些創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造了基本條件。從這個意義上講, 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式必須從細節(jié)入手,貫穿實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)是實施素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要載體。
參考文獻:
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關(guān)鍵詞:土木工程材料;改革;畢業(yè)設(shè)計
“土木工程材料”n程是土木工程等專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課,同時,也是為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的堅實基礎(chǔ)。土木工程材料課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹土木工程材料的基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍、檢測方法,了解材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及改善的途徑,使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中合理選擇并且使用土木工程材料,并為學(xué)生今后從事土木工程專業(yè)技術(shù)工作提供基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。隨著建筑行業(yè)專業(yè)經(jīng)營模式的變化,社會對創(chuàng)新型、綜合型人才的需求量日益增大,土木工程材料課在工程建設(shè)中的重要性就體現(xiàn)出來。為適應(yīng)大土木培養(yǎng)的要求,傳統(tǒng)的以驗證性實驗為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要,我們需要對土木工程材料課進行改革和創(chuàng)新,并且及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、土木工程材料教學(xué)現(xiàn)狀
土木工程材料課程的涉及內(nèi)容種類繁多,材料之間的邏輯性不強,而學(xué)時相對偏少,記憶內(nèi)容偏多,導(dǎo)致學(xué)生對材料課程理解不深??荚嚱Y(jié)束,學(xué)生就會忘得一干二凈,最終使得學(xué)生在材料的選擇使用方面知識欠缺,給以后工作帶來困難。
隨著當今世界科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展,新材料、新工藝層出不窮。隨著社會分工的細化,建筑行業(yè)的分工也在細化,國內(nèi)專門從事新材料開發(fā)與提供施工服務(wù)的企業(yè)已參與到設(shè)計與施工中。但是,水泥和混凝土依舊是當今社會中經(jīng)常使用的材料,并且在將來的相當長的一段時間里占據(jù)著重要的地位。所以土木工程材料實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定,對理論課程的依賴性比較強,致使實驗課程和時代脫節(jié),降低了學(xué)生的求知欲。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式就是先由實驗教師講解實驗任務(wù)和實驗過程,然后學(xué)生按教師的要求分組進行驗證性實驗。實踐證明,這種“驗證式”的實驗教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,已經(jīng)不適應(yīng)當前以素質(zhì)教育為核心,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點的高等教育體制。
現(xiàn)如今,隨著土木工程類高等院校課程的調(diào)整,材料實驗課程的課時相對較少,學(xué)生很難去做一些有意義、具有綜合性和設(shè)計性的創(chuàng)新型實驗,不但減少了學(xué)生的試驗次數(shù),也很難激發(fā)起學(xué)生做實驗的興趣。
二、實踐教學(xué)改革措施
1.優(yōu)化實踐教學(xué)大綱
實踐教學(xué)是實驗課中最為重要的環(huán)節(jié),學(xué)生通過做實驗來驗證書本中的理論。為了增強學(xué)生的動手能力,并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,鍛煉學(xué)生進行科研的能力。我們積極進行實驗教學(xué)的改革和實踐,及時調(diào)整更新實驗課程內(nèi)容。針對上述現(xiàn)狀,我們進行了如下改革,并且取得了良好的效果。
將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生自習(xí),在實驗課時教師做重點以及難點的講解,通過預(yù)習(xí)和講解,減少贅述時間,從而使學(xué)生擁有更多的時間去做實驗。實驗前不再重復(fù)講述課程內(nèi)容,節(jié)省了時間,更多的是提高學(xué)生們的動手實踐能力。
增加實驗內(nèi)容。由于實驗課大幅減少了實驗內(nèi)容的講授環(huán)節(jié),實驗時間大為增加。在原來實驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上,增加鋼材實驗多方案設(shè)計、水泥性質(zhì)多方案實驗、混凝土性質(zhì)多方案設(shè)計等實驗,使實驗內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)的材料。
增加了設(shè)計性實驗。改變之前的驗證模式,將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實驗合并起來,作為2個設(shè)計性實驗。通過設(shè)定混凝土和水泥砂漿的各類指標,讓學(xué)生對原材料進行性能檢驗、配合比設(shè)計等任務(wù),并根據(jù)實驗的結(jié)果進行經(jīng)驗總結(jié)。
為進一步提高學(xué)生的動手時間能力,根據(jù)我校提出的實驗課程要具有“演示性”“驗證性”“設(shè)計性”和“綜合性”的要求,提出了開放土木工程材料實驗室,設(shè)立綜合性實驗課程。初步設(shè)想開設(shè)綜合性實驗課程,配合各類專業(yè)課進行綜合性實驗。
隨著科技生產(chǎn)力的提高,各種新型材料也在不斷應(yīng)用于工程實際當中。所以,在之前實驗的基礎(chǔ)上,可以增加一些有意義的實驗內(nèi)容,提高學(xué)生們的興趣??梢越M織一些實驗設(shè)計大賽,鼓勵學(xué)生們積極參加,內(nèi)容形式不限,發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。按照要求完成實驗比賽內(nèi)容,并寫出實驗報告或論文的,可以得到課外活動學(xué)分1~3分。這樣,不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,而且并且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神,也促進了老師與學(xué)生的相互提高。
2.開設(shè)研究型畢業(yè)論文設(shè)計選題
學(xué)生參加研究型項目需要和學(xué)生自身的能力一致,所布置的任務(wù)或者實驗不要超出學(xué)生的能力范圍,找不到切入點,這樣也不能達到預(yù)期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實驗課中去,授課老師在課外花更多時間和精力去指導(dǎo)學(xué)生們進行科研項目,并給學(xué)生提供實驗所需的材料及其設(shè)備,使學(xué)生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據(jù)其縱向或橫向課題確定畢業(yè)論文選題。通過參與科研項目的研究,學(xué)生可以協(xié)助老師解決與科研項目相關(guān)的科學(xué)難點,并且為自己以后的畢業(yè)設(shè)計選題確立方向,為以后的畢業(yè)設(shè)計做良好的鋪墊。
三、結(jié)語
通過對土木工程材料實踐教學(xué)進行改革,優(yōu)化實踐教學(xué)大綱,學(xué)生課前自主預(yù)習(xí),減少贅述時間,增加做實驗時間和實驗內(nèi)容,增加設(shè)計性實驗,鼓勵學(xué)生參加,并給出相應(yīng)的獎勵。在土木工程材料教學(xué)實踐過程中,將科研項目和實驗教學(xué)有機結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生參與授課老師的科研項目活動,讓學(xué)生不但能夠很快的理解并吸收知識,而且鍛煉了學(xué)生們的動手能力,使學(xué)生們真正學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識,從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
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關(guān)鍵詞:道路工程;畢業(yè)設(shè)計;存在問題;解決措施;質(zhì)量控制
畢業(yè)設(shè)計(論文)是一項綜合教學(xué)環(huán)節(jié),它集學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新于一身,是學(xué)生由學(xué)習(xí)階段向工作階段轉(zhuǎn)變的最好的實踐機會,是進入工程設(shè)計、施工、監(jiān)理和科研等領(lǐng)域的開始,也是為將來獨立工作進行的職業(yè)訓(xùn)練。它不但對學(xué)生的思想、工作態(tài)度和獨立工作能力具有深遠的影響,而且還是對高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價的重要方面,更是審定學(xué)生的畢業(yè)資格及學(xué)位資格的依據(jù)。它不但是高等院校本科教學(xué)計劃中不可或缺的組成部分,也是教學(xué)實踐中一個必不可少的環(huán)節(jié),是學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能進行科學(xué)研究和科學(xué)探索的初步訓(xùn)練,是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。對于加強和擴充學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力起著極其重要的作用。畢業(yè)設(shè)計(論文)是檢驗畢業(yè)生是否具備從事科研工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作初步能力最有效的方式。同時,畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量也是檢驗一所高校、一個專業(yè)教學(xué)水平的重要內(nèi)容。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生進行工作技能儲備的良好載體,使學(xué)生由學(xué)校向社會過渡做好充分的準備。做好畢業(yè)設(shè)計工作,對于提高本科教學(xué)質(zhì)量,增強學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力等諸多方面均具有重要意義。為保證本科畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量,學(xué)校強調(diào)了畢業(yè)設(shè)計(論文)要統(tǒng)一和規(guī)范化,并下達了專門的撰寫規(guī)范。該措施對于理論研究類、試驗研究類、計算機軟件類、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)及文法學(xué)類比較容易規(guī)范,但對于土木工程專業(yè)道路工程方向的畢業(yè)設(shè)計類來說就沒那么簡單了。
1畢業(yè)設(shè)計類的特點與現(xiàn)狀
從目前情況來看,土木工程專業(yè)道路工程畢業(yè)設(shè)計主要有如下不足:①題目單一。土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計課題通常由指導(dǎo)教師指定,最普遍的題目就是“××高速公路路基路面綜合設(shè)計”,教師提供詳細的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書,任務(wù)書把設(shè)計要求給出,指導(dǎo)書限定了設(shè)計方案和指標,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的思路已經(jīng)被預(yù)先給定方案所限制。畢業(yè)設(shè)計中創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神欠缺,學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計目的和作用等認識不夠。學(xué)生對教師陳舊的課題興趣不大;學(xué)生只是一味地效仿以往的畢業(yè)設(shè)計成果,不明白“為什么”,可謂一知半解。②專題與設(shè)計內(nèi)容掛不上鉤。由于在任務(wù)書里規(guī)定了專題內(nèi)容,多數(shù)指導(dǎo)安排學(xué)生進行一些綜述性的研究,如“高速公路橋頭跳車問題綜述”、“瀝青路面早期病害現(xiàn)象綜述”等等,但是由于學(xué)生本來對于橋頭跳車、瀝青路面早期病害現(xiàn)象等知之不多,缺乏了解,自然他們寫出的綜述就是對下載資料的羅列,更談不上專題為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容服務(wù)了。③外文翻譯不能為設(shè)計或?qū)n}服務(wù)。目前,外文翻譯多數(shù)是由指導(dǎo)教師指定一本外文文獻,幾個學(xué)生每人翻譯一個章節(jié),根本不能為自己的設(shè)計和專題服務(wù),僅僅是一次翻譯練習(xí)或者為指導(dǎo)教師的課題服務(wù)。④裝訂成冊不容易統(tǒng)一。由于土木工程專業(yè)道路工程方向畢業(yè)設(shè)計往往是對一條高速公路的路線、路基工程和路面工程進行綜合設(shè)計,有計算說明部分和圖紙部分,有中圖分類號:G642文獻標識碼:ADOI:10.16871/ki.kjwha.2016.10.027路線設(shè)計、排水工程設(shè)計、防護工程設(shè)計、支擋工程設(shè)計、路面工程設(shè)計和橋梁涵洞工程設(shè)計,有專題研究和外文翻譯等等,牽扯面廣,加上各個老師的側(cè)重點又有不一樣,因此,很難形成統(tǒng)一的格式,在裝訂時就更難以統(tǒng)一了。
2原因分析
2.1設(shè)計牽扯面廣
由于土木工程專業(yè)道路工程方向是個綜合性和實踐性很強的專業(yè)。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計需要大量的設(shè)計資料及輔助工具,如各種規(guī)范、計算手冊、參考方案圖集等。而在校學(xué)生對這些根本沒有接觸或僅僅只有一些感性認識,所以在畢業(yè)設(shè)計的開始階段,要組織學(xué)生到與其設(shè)計題目相近的工程進行實地調(diào)研和參觀,了解和掌握與設(shè)計題目相關(guān)的資料和實際情況。例如,了解道路的使用功能、組成部分、平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)方案和構(gòu)造物的設(shè)置、現(xiàn)場施工操作流程、監(jiān)理單位工作流程、檢測單位對路基路面質(zhì)量檢測流程等,并收集需要的設(shè)計資料。但目前無論是學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)老師,還是學(xué)生在這方面的準備都不足。
2.2就業(yè)和面試的影響
由于畢業(yè)設(shè)計安排在大學(xué)四年級的第二個學(xué)期,學(xué)生就業(yè)或研究生面試難免會對其造成影響。有些優(yōu)秀生雖然對畢業(yè)設(shè)計很重視,但卻苦于精力有限,忙于找工作、研究生復(fù)試等。本來學(xué)習(xí)很好的同學(xué),到畢業(yè)設(shè)計末端才開始準備畢業(yè)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容,這樣的結(jié)果便是設(shè)計思路不清晰,軟件操作不熟練,說明書內(nèi)容不充實、邏輯混亂。在畢業(yè)設(shè)計期間,還有些學(xué)生為了參加求職面試,頻繁往返于學(xué)校、家庭和各用人單位之間,其畢業(yè)設(shè)計成果就難以達到量和質(zhì)的要求,因此羅列數(shù)據(jù)、設(shè)計圖紙和計算書繪制不規(guī)范、說明書表達不夠準確、內(nèi)容不充實以及成果無新意的現(xiàn)象就無法避免了。
3解決措施
3.1選題多樣化
土木工程專業(yè)道路工程方向是實踐性非常強的應(yīng)用學(xué)科。道路工程方向的教材在新材料、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備應(yīng)用的內(nèi)容方面更新速度較慢,學(xué)生對新知識無法及時了解和掌握,因而進行常規(guī)型、工程實踐型、應(yīng)用研究型等多種類型的畢業(yè)設(shè)計是解決這一問題的有效途徑。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標和社會需求,盡可能結(jié)合指導(dǎo)教師的科研項目和實體工程,體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性、前沿性和應(yīng)用性。同時也應(yīng)注意選題的廣度、深度和難度、設(shè)計期限和學(xué)生實際工作能力之間的協(xié)調(diào)。因此,畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)以實際工程項目為依托,符合道路工程方向培養(yǎng)方案的要求。選題應(yīng)結(jié)合指導(dǎo)教師承擔(dān)過的或正在承擔(dān)的實際工程項目,選擇實際工程中大量存在和出現(xiàn)的道路工程形式,采用真題真做或真題假做的方式,使學(xué)生能真正了解工程設(shè)計和參與工程設(shè)計。近年來,我們學(xué)院從政策上鼓勵和支持學(xué)生參與指導(dǎo)教師的科研課題所涉及到的實際工程項目,讓學(xué)生從實際工程中學(xué)到更多、更新的專業(yè)知識,這對畢業(yè)設(shè)計選題多樣化起到了促進作用。
3.2指導(dǎo)經(jīng)常化和多樣化
1)面對面指導(dǎo)和網(wǎng)上指導(dǎo)相結(jié)合。除指導(dǎo)教師與學(xué)生每周固定的時間見面指導(dǎo)外,若學(xué)生需要在其他時間咨詢指導(dǎo)教師關(guān)于設(shè)計方面的問題或者指導(dǎo)老師不在學(xué)校時,指導(dǎo)教師還可通過BBS、QQ群、E-mail,視頻方式在特定的時間接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過來的設(shè)計圖,及時回復(fù)并提出修改意見。這樣就可以從時間和空間上保證指導(dǎo)教師和學(xué)生的溝通。同時,通過這種方式指導(dǎo)教師可以核查每周的進程,掌握學(xué)生實際進度,根據(jù)學(xué)生的進度情況給出相應(yīng)的評語和意見。學(xué)生也可以從老師那里及時得到反饋信息,根據(jù)反饋信息進行及時調(diào)整和修改。2)開展設(shè)計交流定期化。為了使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握畢業(yè)設(shè)計中的相關(guān)知識,每周進行一次講座和研討相結(jié)合畢業(yè)設(shè)計小組交流會,目的是相互交流,共同提高,糾正錯誤,達成共識。學(xué)校、學(xué)院、督導(dǎo)組不定期進行抽查,從中發(fā)現(xiàn)問題,分別對學(xué)生和指導(dǎo)教師提出相應(yīng)的整改要求。3)考勤嚴格并經(jīng)?;D康脑谟诙酱賹W(xué)生保證設(shè)計時間,投入足夠精力,確保設(shè)計質(zhì)量。明確制定針對每個學(xué)生的檢查計劃,其中包括資料的閱讀、方案設(shè)計、調(diào)試等,嚴格監(jiān)督每一名學(xué)生。
3.3寫作規(guī)范化
規(guī)范畢業(yè)設(shè)計論文、說明書、計算書、研究報告等文本格式,是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量重要舉措之一。通過規(guī)范這些文本,使學(xué)生具有一名技術(shù)工作人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。明確畢業(yè)設(shè)計說明書或論文的內(nèi)容,提出統(tǒng)一、具體的規(guī)范要求,指導(dǎo)教師對每一名學(xué)生的文本初稿必須仔細閱讀、認真批改,這樣可以使學(xué)生具有端正的寫作態(tài)度和文風(fēng),并能提高學(xué)生科技寫作規(guī)范化的能力。
3.4專題翻譯有用化
其實,專題研究和外文翻譯完全能夠為畢業(yè)設(shè)計服務(wù)的。例如,2007屆畢業(yè)設(shè)計中我們安排了三個同學(xué)做的設(shè)計是“京珠高速公路安新段改擴建工程路基路面綜合設(shè)計”的一個段落,由于是高速公路改擴建工程,就有路基拼接、橋梁拼接、涵洞通道等構(gòu)造物拼接、廢舊材料綜合利用等問題的出現(xiàn),而這些問題正是工程的關(guān)鍵問題,目前研究的也比較少,因此,我們給學(xué)生安排的專題研究和外文翻譯都圍繞這些技術(shù)問題展開,就能做到專題和外文翻譯為設(shè)計服務(wù)了。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:高職院校;土木工程;概論;教學(xué);探索
中圖分類號:G712 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)36-0192-03
《土木工程概論》課程是土建類各專業(yè)的一門非常重要的職業(yè)基礎(chǔ)課程,在整個課程的設(shè)置體系中起著先導(dǎo)和啟蒙作用,肩負著把完全不具備專業(yè)知識的學(xué)生引入到土木工程行業(yè)的大門,使學(xué)生從綜合教育跨入到土木建筑專業(yè)教育的重任。通過《土木工程概論》課程的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生了解土木工程行業(yè)的基本情況,了解土木工程行業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和作用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣,樹立專業(yè)思想,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課程理清思路,指明方向。因此,《土木工程概論》課程在整個土建類專業(yè)的教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、《土木工程概論》課程的主要特點
《土木工程概論》課程主要講授土木工程的各個層面的知識和內(nèi)容,較為詳盡地介紹了土木工程各個分支學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容和知識,其課程的主要特點如下。
1.課程內(nèi)容范圍廣泛?!锻聊竟こ谈耪摗氛n程的內(nèi)容非常廣泛,其涉及的教學(xué)內(nèi)容囊括了土木工程專業(yè)的所有領(lǐng)域,甚至包括了土木工程專業(yè)的許多相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容[1]。由于土木工程概論課程為土木工程專業(yè)的引導(dǎo)課程,編寫《土木工程概論》課程教材者往往在教材編寫時涵蓋的內(nèi)容非常寬廣,但知識點的內(nèi)容卻非常淺顯,很多內(nèi)容如基礎(chǔ)工程、港口工程、交通工程、建筑材料等在內(nèi)容的安排上基本上都是點到為止。因此,在《土木工程概論》課程的教學(xué)過程中如何有效地取舍教材內(nèi)容,是每位任課教師所面臨的主要問題。
2.教學(xué)內(nèi)容以理論實踐相結(jié)合為主。《土木工程概論》課程涉及的教學(xué)內(nèi)容雖然淺顯,但與工程實際聯(lián)系又非常密切,教材內(nèi)容應(yīng)該以工程案例為切入點,全面展示土木工程的經(jīng)濟技術(shù)、建筑風(fēng)貌和所采用的新型建筑材料,以及土木工程中常見問題的處理方法,從而適度地拓展學(xué)生的視野,為學(xué)生了解專業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及確定學(xué)習(xí)目標和方向奠定了一定的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和補充。《土木工程概論》課程所涉及到的課程內(nèi)容往往與現(xiàn)有的工程實際緊密相關(guān),隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,建筑行業(yè)的不斷壯大,我國的建筑業(yè)得到了前所未有的發(fā)展,但《土木工程概論》課程的教材在很長一段時間內(nèi)卻不能如建筑工程的發(fā)展一樣快速進行更新,導(dǎo)致很多內(nèi)容滯后于工程實際。如出現(xiàn)在許多教材中的世界排名第一高樓:臺北101大樓,現(xiàn)早已被迪拜的迪拜塔所超越。教材內(nèi)容的滯后使得學(xué)生不能及時了解到建筑界新的發(fā)展,極大地阻礙了學(xué)生與工程實際的有效接軌,不利于學(xué)生的有效成長。因此,如何在教材內(nèi)容滯后的情況下,要求教師密切關(guān)注建筑界的發(fā)展動向,靈活地增加新的教學(xué)內(nèi)容和工程案例,是每位承擔(dān)《土木工程概論》課程任課教師的職責(zé)和義務(wù)。
二、《土木工程概論》課程的教學(xué)現(xiàn)狀
1.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。在土木工程概論課程的教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn)有相當一部分在讀學(xué)生,甚至極個別任課教師都片面地認為:《土木工程概論》課程僅僅是土建工程類專業(yè)的入門課程,是一門新生剛剛?cè)雽W(xué)后的專業(yè)思想教育課程,其作用僅僅是學(xué)生了解到本專業(yè)的概況和基本風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和熱情。該課程的主要學(xué)習(xí)目標見下頁圖1。這種片面的認識導(dǎo)致很多高職院校在教學(xué)計劃的制定過程中,將《土木工程概論》課程僅作為專業(yè)的職業(yè)選修課程,課時量極少(大多數(shù)院校該課程為32學(xué)時,2個學(xué)分,個別院校該課程僅僅為24學(xué)時,1.5個學(xué)分),為了將《土木工程概論》中的眾多章節(jié)(一般該課程共計15章左右,涵蓋了土木工程的各個領(lǐng)域,如土木工程發(fā)展史、土木工程材料、基礎(chǔ)工程、建筑工程、交通工程、橋梁工程等)都講完,絕大多數(shù)教師以純理論的授課形式蜻蜓點水般地完成《土木工程概論》課程枯燥的教學(xué)任務(wù),缺少非常必要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,這和在制定人才培養(yǎng)方案時將土木工程法概論課程作為土建工程類各專業(yè)的先行引導(dǎo)課程,以此來提高學(xué)生對專業(yè)的了解及熱愛度的初衷發(fā)生了一定的背離,久而久之學(xué)生將會慢慢產(chǎn)生一種對專業(yè)的排斥心理,這對培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程的興趣極為不利,甚至產(chǎn)生一定的消極影響。
2.教材內(nèi)容更新較慢。教材對于任何專業(yè)任何課程的學(xué)生和教師而言都是極為重要的,沒有了教材,學(xué)生對知識的掌握很難實現(xiàn),而教學(xué)中優(yōu)秀的教材是促使學(xué)生快速掌握知識并引領(lǐng)學(xué)生入門的最佳途徑。目前我國《土木工程概論》課程的教材很多,但是大多數(shù)教材中不乏許多“十二五”規(guī)劃教材,內(nèi)容涉及面極廣,但教材內(nèi)容僅僅涉及專業(yè)知識的表面問題,對深層次的專業(yè)知識接觸甚少,而對于建筑領(lǐng)域中的新工藝、新產(chǎn)品及建筑的前沿學(xué)科的介紹普遍偏少,教材內(nèi)容比較陳舊,不能反映當今社會的土木工程的發(fā)展現(xiàn)狀,這是因為當今我國的土木建設(shè)發(fā)展速度極快,無論是高層建筑、大跨度橋梁,還是超長的隧道工程和地下工程的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝以及建筑材料的發(fā)展速度都是日新月異的,然而教材的更新遠遠跟不上土木工程學(xué)科的發(fā)展速度[2],任課教師如何根據(jù)時代的發(fā)展及時補充教學(xué)內(nèi)容是《土木工程概論》教師面臨的主要問題。
3.教學(xué)安排不盡合理。(1)課程的重視度不夠,教師安排缺乏考慮。許多高職院校對《土木工程概論》課程不夠重視,在該課程教師的安排上,往往認為任何教師都可以上,更為嚴重的是很多高職院校將該課程交給剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師負責(zé)講授,由于教材本身的缺陷,再加上青年教師教學(xué)經(jīng)驗和工程實戰(zhàn)經(jīng)驗都不足,在教學(xué)過程中,難以用理論聯(lián)系實際,這樣就會導(dǎo)致教師會根據(jù)自己的喜好選擇講授內(nèi)容,講授過程找不到章節(jié)的相互聯(lián)系性,導(dǎo)致授課章節(jié)相對獨立,課程的整體性較弱,使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“知其然而不知其所以然”,對課程內(nèi)容體系的掌握不足很容易造成學(xué)生“只見樹木,不見森林”不良的結(jié)果。(2)教學(xué)學(xué)時不夠,考核方式過于簡單。通過走訪、調(diào)研發(fā)現(xiàn),很多高職院?!锻聊竟こ谈耪摗氛n程的授課課時普遍偏少,授課課時最少的院校只有16學(xué)時,大多數(shù)都在30學(xué)時左右。由于《土木工程概論》這門課程所包含的內(nèi)容非常廣泛,并且部分內(nèi)容在今后的教學(xué)過程中很難再涉及到,若按專業(yè)課程的標準進行講解,如此少的教學(xué)時數(shù),怎能達到教學(xué)計劃設(shè)置本課程的預(yù)期教學(xué)目標。同時,在走訪中了解到,很多高職院校在本門課程的教學(xué)過程中,所采用的考核方式基本上都過于簡單,有的院校通過做作業(yè)的形式完成,有的院校因為課程內(nèi)容過多,采用開卷考試的形式完成,有的院校以期末對本課程的總結(jié)完成,有的院校以閉卷記憶性基礎(chǔ)知識為考試內(nèi)容,考試內(nèi)容并未突出專業(yè)的基本特色。眾多的考核形式,僅僅限于一些基本的常識,使得考核流于形式,學(xué)生經(jīng)過這樣的考核,基本上全部過關(guān),這就給剛剛進入大學(xué)校園的學(xué)生造成一種錯誤的認識:學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都能過關(guān),學(xué)好學(xué)不好都是一樣[3],這種錯誤的認識使得很多大學(xué)生缺失了學(xué)習(xí)熱情,得過且過,部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這與我們開設(shè)本課程對學(xué)生所學(xué)專業(yè)起到啟蒙、引導(dǎo)作用的初衷發(fā)生背離。
4.教學(xué)方法與手段落后。調(diào)查表明,大多數(shù)高職院?!锻聊竟こ谈耪摗氛n程缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容,很多任課教師在課程的教學(xué)過程中,以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主,輔以簡單的工程案例教學(xué)法;課堂上,任課教師陶醉于自己的講授內(nèi)容中,講課講得口干舌燥,而講臺下的學(xué)生卻聽得耐性全無,睡覺的睡覺,說話的說話,開小差的開小差,玩手機的玩手機;師生之間缺乏應(yīng)有的互動以及學(xué)生進行獨立思考的時間和動手訓(xùn)練的機會,結(jié)果使得教師“一廂情愿”的陶醉于自己賣力的課程講授中,而學(xué)生始終不知所云[1]。此外,教學(xué)手段也過于單一,傳統(tǒng)板書教學(xué)和播放課件的教學(xué)手段已難以滿足當前《土木工程概論》課程的多元化教學(xué)方式的需要,使剛進校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇降低,始終處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,不利于今后專業(yè)課程的教學(xué)。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的思考與建議
1.重視師資隊伍的建設(shè)。良好的教學(xué)效果需要高素質(zhì)的任課教師來保障。由于《土木工程概論》課程涉及的土木工程領(lǐng)域非常廣泛,涉及建筑工程、交通工程、橋梁工程、港口工程、地下工程、水利水電工程等相關(guān)知識,這就要求任課教師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,更應(yīng)當積累一定的工程管理和工程處理的經(jīng)驗以及扎實的專業(yè)知識背景。因此,高職院校土建類專業(yè)建立起一支穩(wěn)定的,老中青相互結(jié)合的高素質(zhì)教師隊伍是提高并保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件.同時,由于社會的快速發(fā)展,新的施工手段和新型材料不斷出現(xiàn),而教材往往滯后于現(xiàn)代科技很長一段時間,因此,各高職院校應(yīng)要求任課教師平時注意知識的搜集、積累、整理和總結(jié),及時將現(xiàn)代土木工程領(lǐng)域中的新的知識、新工藝、新材料及時地補充給學(xué)生,使學(xué)生能夠及時融入到社會中,跟上時代的發(fā)展。
2.重視教學(xué)方法的創(chuàng)新。《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容常常以理論偏多,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,對一些極為專業(yè)的、抽象的教學(xué)內(nèi)容很難理解甚至不理解。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這就要求我們的教師充分備課,在課堂上用簡單、易懂、簡明的教學(xué)方法使初學(xué)的學(xué)生能夠盡快地消化和理解教學(xué)內(nèi)容。
為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維能力,任課教師應(yīng)不斷嘗試和不斷完善教學(xué)方法,如采用啟發(fā)式、討論式、案例式等一系列教學(xué)方法相互融合的多元化教學(xué)方法[4],以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。例如,很多教師在本課程的教學(xué)過程中常采用的教學(xué)方法――案例教學(xué)法及討論式,多種教學(xué)方法的靈活綜合應(yīng)用,可以有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程,還原學(xué)生原來的科學(xué)思維活動,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[5]。其教學(xué)方法的應(yīng)用見下頁圖2。
3.提倡多元化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用。采用傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板為教學(xué)手段的授課方式,很難生動地講授《土木工程概論》課程的教學(xué)內(nèi)容。因此,各高職院校應(yīng)提倡任課教師積極探索先進的、現(xiàn)代化的教學(xué)手段,如,多媒體、網(wǎng)絡(luò)、投影等。通過圖像、聲音、文字、板書等幾方面的有機結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前,以彌補采用傳統(tǒng)教學(xué)手段授課帶來的不足。《土木工程概論》課程的另一個重要手段就是任課教師應(yīng)及時對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題盡行有效地反饋,可通過作業(yè)、答疑、測試,跟學(xué)生網(wǎng)上聊天等各種渠道和形式來了解學(xué)生對知識的需求情況,以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑,這樣任課教師就可以及時引入新的教學(xué)手段來保證教學(xué)質(zhì)量的有效提高,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
另外,在考核方式上,任課教師應(yīng)不斷探索,尋找并不斷完善教學(xué)評價體系。課程考核是檢查任課教師教學(xué)效果、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一,為了有效地提高《土木工程概論》課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,對現(xiàn)行的以期末閉卷考核為主的教學(xué)評價體系必須進行改革。探索靈活多樣的考核方式,如,開卷和閉卷相結(jié)合、平時小論文和期末綜合論文相結(jié)合、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力相結(jié)合等多種考核方式,逐步形成有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)的新的考核評價機制[1]。
四、結(jié)束語
《土木工程概論》課程是土木工程各專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容多、涉及面廣,這就要求任課教師采用合理的、多元化的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而培養(yǎng)出適合當今時代需要的專業(yè)技能復(fù)合型人才。
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關(guān)鍵詞:土木工程;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
土木工程畢業(yè)設(shè)計具有實踐時間長、內(nèi)容涉及面廣、專業(yè)綜合性強等特點,通過畢業(yè)設(shè)計,不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)基礎(chǔ)理論的能力,而且提高了學(xué)生分析和解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計既是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的良好契機,又是解決工程實際問題的實戰(zhàn)演練。最終完成的成果不但體現(xiàn)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力,還體現(xiàn)學(xué)生在解決實際問題時的創(chuàng)新能力。通過近年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗,文章以鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向為例,結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求,介紹鹽城工學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的若干想法和相關(guān)實踐,為從事土木工程畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的同行提供相應(yīng)參考。
1土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1選題單一、理論與工程實際脫節(jié)
土木工程畢業(yè)設(shè)計選題時通常由老師根據(jù)自身專業(yè)知識自擬若干題目,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱要求所學(xué)生完成相關(guān)建筑施工圖設(shè)計、結(jié)構(gòu)計算和結(jié)構(gòu)施工圖繪制等基本任務(wù)。畢業(yè)設(shè)計設(shè)計題目多為教學(xué)樓、圖書館、賓館、醫(yī)院和住宅等內(nèi)容,結(jié)構(gòu)類型通常為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)型式過于單一。較少涉及單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計,學(xué)生在工作后碰到這些工程實際問題,難以適應(yīng)實際工程設(shè)計任務(wù)。
1.2學(xué)生認識不夠、時間和精力不足
很多學(xué)生片面地認為施工單位與設(shè)計工作沒關(guān)系,因此對畢業(yè)設(shè)計工作重視不夠,平時學(xué)習(xí)積極性不高,在畢業(yè)設(shè)計中處于被動地位,僅按照指導(dǎo)老師規(guī)定設(shè)計內(nèi)容和指定的參考書完成畢業(yè)設(shè)計,對結(jié)構(gòu)設(shè)計的概念重視不夠和對規(guī)范的理解欠缺,自然就無法提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時,土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計通常在本科階段最后一學(xué)期進行,近年來就業(yè)形勢日趨嚴峻,就業(yè)成為學(xué)生的重要任務(wù)。未找到工作的學(xué)生要忙于參加各種招聘會和面試,再加以近年來學(xué)生考研的人數(shù)不斷增加,多數(shù)考研學(xué)生都會占用畢業(yè)設(shè)計時間進行復(fù)習(xí)和參加復(fù)試,全身心投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力不足。
1.3普遍存在照搬照抄現(xiàn)象
多數(shù)學(xué)校要求建筑施工圖用天正和PKPM等CAD軟件繪制,結(jié)構(gòu)計算書的部分內(nèi)容也要整理成電子文檔提交。這一措施雖然可提高學(xué)生的計算機軟件應(yīng)用能力,但也為部分同學(xué)抄襲他人的勞動成果提供了捷徑。不少同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計時,往往照搬照抄,出現(xiàn)建筑圖和結(jié)構(gòu)計算不能相對應(yīng),基礎(chǔ)和上部結(jié)構(gòu)相矛盾的情況,沒有達到畢業(yè)設(shè)計的目的。除了上面提到的問題外,還有部分指導(dǎo)教師缺乏責(zé)任心,沒有工程背景,學(xué)生在遇到問題時不能及時解決,打擊了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性;學(xué)校圖書館圖書數(shù)量不足,圖書資料更新滯后,不能及時更新舊的規(guī)范、圖集和手冊,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計沒有足夠的參考資料;學(xué)生在設(shè)計過程中監(jiān)控和管理不到位,不能做到及時考勤,學(xué)生往往前松后緊,畢業(yè)設(shè)計有效時間減少,很難保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計。
2改進措施
2.1選題與分組
畢業(yè)設(shè)計選題要有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力,有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識,所選題目應(yīng)盡可能今后工作相結(jié)合,以調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀主動性。建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計選題可以從工程設(shè)計型、科學(xué)研究型及建筑工程施工技術(shù)管理等三方面來考慮。工程設(shè)計型應(yīng)與工程實踐相結(jié)合,同時也應(yīng)考慮到畢業(yè)設(shè)計的可行性,但題目的覆蓋面應(yīng)該廣一些,不要僅限于混凝土框架結(jié)構(gòu),也可選擇單層工業(yè)廠房、輕型鋼結(jié)構(gòu)、超高層建筑和復(fù)雜大跨空間結(jié)構(gòu)設(shè)計;科學(xué)研究型畢業(yè)設(shè)計選題一般來自指導(dǎo)老師的縱向或橫向課題,通過研究型畢業(yè)設(shè)計,可培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進行科學(xué)研究的能力,為學(xué)生進一步深造打下基礎(chǔ);建筑工程施工技術(shù)管理型畢業(yè)設(shè)計與施工技術(shù)、組織管理及工程造價有關(guān),可為學(xué)生今后走向與施工有關(guān)的工作崗位打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計分組時指導(dǎo)老師先將畢業(yè)設(shè)計題目公布在網(wǎng)上,學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好和工作就業(yè)方向來選題,從而實現(xiàn)雙向選題,調(diào)動指導(dǎo)老師和學(xué)生雙方的主觀能動性。
2.2管理與監(jiān)控
宜在學(xué)生確定好選題后進行畢業(yè)實習(xí),讓學(xué)生帶著問題去實習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計動員和畢業(yè)設(shè)計進行的過程中,定期從設(shè)計院等相關(guān)單位聘請經(jīng)驗豐富的注冊工程師,開設(shè)畢業(yè)設(shè)計講座和畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)場指導(dǎo),將實際工程中的新方法及時地帶給學(xué)生,解決高校老師實際工程經(jīng)驗相對欠缺的問題。在整個畢業(yè)設(shè)計期間,指導(dǎo)老師均應(yīng)確定輔導(dǎo)答疑時間和地點,強調(diào)輔導(dǎo)到位率,并建立考勤制度,檢查設(shè)計進度,在檢查過程中解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的有關(guān)問題,從而在一定程度上杜絕抄襲的現(xiàn)象。
2.3答辯與評定
畢業(yè)答辯是檢驗學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。為了能反映學(xué)生的真實水平,應(yīng)采取合理有效的答辯方式。通常畢業(yè)答辯包括一次小組答辯和兩次公開答辯,經(jīng)指導(dǎo)老師推薦或自薦評優(yōu)的同學(xué)必須參加公開答辯。若小組答辯后成績不及格的,還需要參加第二輪的公開答辯。小組答辯時,答辯組學(xué)生成員由選題相同或相似的學(xué)生組成,答辯小組的老師一般由具有副高以上職稱的相關(guān)專業(yè)老師擔(dān)任,包括從事結(jié)構(gòu)、建筑、施工等教學(xué)的老師,答辯秘書主要負責(zé)記錄工作。畢業(yè)設(shè)計成績主要根據(jù)學(xué)生完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)成果來綜合評定。答辯前一周,學(xué)生應(yīng)將完成的畢業(yè)設(shè)計(論文)成果整理裝訂成冊,送交指導(dǎo)老師和交叉評閱老師,畢業(yè)設(shè)計最終成績按指導(dǎo)老師評閱成績、評閱老師成績和答辯成績綜合確定。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)教學(xué)中一個重要的實踐性環(huán)節(jié),全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,充分鍛煉學(xué)生的實踐能力,既是一個系統(tǒng)工程,同時也是一項長期任務(wù)。扎實有效的改革與創(chuàng)新是畢業(yè)設(shè)計取得良好效果,達到教學(xué)計劃和教學(xué)大綱要求的有力保證,對土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高有重要意義。
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