時(shí)間：2022-08-31 16:40:50
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇政治必修四知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：新課程； 教材資源； 整合
說(shuō)到新課程改革人們已經(jīng)不再陌生，新課程實(shí)行“一標(biāo)多本”，主要有人教版、人民版、岳麓版、大象版四個(gè)版本（我們采用的是岳麓版）。面對(duì)全新的教材我們很興奮激動(dòng)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)磨練，對(duì)新教材我們老師真的是“想說(shuō)愛(ài)你，并不是很容易的事情。”
一、疑惑和困難
1.對(duì)于教材的困惑
四個(gè)版本的教材內(nèi)容豐富多彩，雖然整體知識(shí)結(jié)構(gòu)差不多，但是我們從細(xì)節(jié)看，有許多知識(shí)點(diǎn)是不一樣的。針對(duì)這種現(xiàn)象我們是不是要把四個(gè)版本的知識(shí)點(diǎn)歸納全部給學(xué)生講呢？這樣一來(lái)，課時(shí)嚴(yán)重不足，教師的工作量也是超負(fù)荷的。
2.要求提高，資源不足
對(duì)教師來(lái)說(shuō)，新課程要求教師不是“教教材”，而是“用教材教”。這個(gè)對(duì)教師的素質(zhì)要求就更加高了。這意味著教師要充分發(fā)揮主體意識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力等等。同時(shí)教師要借助教材的工具性，對(duì)其進(jìn)行合理整合，發(fā)揮教材的應(yīng)有的功效。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程要求學(xué)生有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能適應(yīng)高中歷史的專(zhuān)題教學(xué)。但是義務(wù)教育階段，學(xué)校、學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)并不重視，比如因?yàn)槿狈?jīng)濟(jì)方面的背景知識(shí)，學(xué)生難以理解一些政治現(xiàn)象的成因這也是造成教學(xué)進(jìn)度緩慢的主要原因。
3.現(xiàn)實(shí)和理想的落差
現(xiàn)實(shí)和理想的落差讓教師困惑，畢竟高考成績(jī)、升學(xué)率高低，成了學(xué)校、社會(huì)評(píng)價(jià)教師的最重要甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。愚以為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念、內(nèi)強(qiáng)實(shí)力。至于教學(xué)進(jìn)度緩慢，課時(shí)不足，教師可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容重新整合以重構(gòu)歷史教學(xué)體系，合理取舍以強(qiáng)化主干知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。
二、整合教材的嘗試
歷史教材是歷史課程資源的核心，是進(jìn)行歷史課程教學(xué)的基礎(chǔ)，那么怎樣才能整合教材呢？
1.宏觀把握，細(xì)節(jié)入手
首先應(yīng)對(duì)教材結(jié)構(gòu)，課文內(nèi)容有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)；應(yīng)對(duì)照課標(biāo)，找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力、過(guò)程、方法以及情感方面的要求；其次，教師對(duì)教材整合后要留時(shí)間給學(xué)生消化，引導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)題，跨單元，形成對(duì)歷史的整體宏觀把握。
2.依托教材，靈活整合
以古希臘羅馬的歷史為例，必修3思想文化史，在必修1古代希臘羅馬的政治制度。另外選修部分，我們選擇的選修1歷史上的重大改革回眸，幾乎在每本書(shū)上都有涉及到古希臘的知識(shí)點(diǎn)。如果是高三復(fù)習(xí)，就可以把所有的內(nèi)容整合到一起進(jìn)行講解，讓學(xué)生的知識(shí)能夠形成體系。
3.緊扣課標(biāo)，合理取舍
在進(jìn)行教材處理時(shí)，可分二步：（1）確定專(zhuān)題的主線，（2）根據(jù)課標(biāo)的“學(xué)習(xí)要點(diǎn)”和“教學(xué)活動(dòng)建議”，擬訂各課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、方法初探，拋磚引玉
我們要求高效，有目的性的教學(xué)，對(duì)教材進(jìn)行整合能有有效提高教學(xué)效率。我把個(gè)人方法進(jìn)行總結(jié)，以拋磚引玉。
1.以課標(biāo)為中心提煉知識(shí)點(diǎn)。
《西方人文主義思想的起源》課標(biāo)：了解古代希臘智者學(xué)派和蘇格拉底等人對(duì)人的價(jià)值的闡述，理解人文精神的內(nèi)涵。那么我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候就圍繞他們的哲學(xué)觀點(diǎn)讓學(xué)生理解，尤其是對(duì)人的價(jià)值的闡述，歸納總結(jié)并進(jìn)行比較，加深他們的認(rèn)識(shí)。
2.合理調(diào)整教材結(jié)構(gòu)
在不違背課標(biāo)改革精神的前提下，重新整合建構(gòu)歷史教學(xué)體系，這是非常有必要的。合理整合到一起可以避免許多重復(fù)勞動(dòng)，學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解也能比較透徹。
3.“縱”向的整合
新課程歷史教材模塊教學(xué)，那對(duì)歷史的“縱”向的整合必不可少。重新按照時(shí)間讓學(xué)生自己整理歷史，教師起輔助作用，這樣既能幫學(xué)生復(fù)習(xí)，又提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
4.“橫”向的整合
新課程歷史教材必修部分3本，政治史，經(jīng)濟(jì)史，文化史。一個(gè)時(shí)期的歷史政治、經(jīng)濟(jì)、文化是有著非常緊密的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候必須把他們聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生綜合分析這個(gè)時(shí)代的歷史背景、特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞： 政治教學(xué) 三輪復(fù)習(xí) 基礎(chǔ)性 專(zhuān)題性 高效性
不知不覺(jué)中我們進(jìn)入了2012年的備考階段，指導(dǎo)高三復(fù)習(xí)的教師和許多高三考生一樣在不斷總結(jié)思考：努力增強(qiáng)高考復(fù)習(xí)的高效性，必須對(duì)高三復(fù)習(xí)作出科學(xué)規(guī)劃?？茖W(xué)備考不僅是對(duì)高三教師學(xué)科素質(zhì)的檢驗(yàn)，而且影響到政治學(xué)科復(fù)習(xí)效率，更直接關(guān)系到高考文綜成績(jī)。因此很多學(xué)校和教師都高度重視，精心安排備考的復(fù)習(xí)順序、階段劃分、時(shí)間準(zhǔn)備、內(nèi)容安排。一般認(rèn)為高三復(fù)習(xí)分為三輪：一輪復(fù)習(xí)打基礎(chǔ)，第一年的8月至第二年的3月強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)；二輪復(fù)習(xí)講熱點(diǎn)，4月至5月強(qiáng)化時(shí)政熱點(diǎn)與教材基礎(chǔ)知識(shí)整合；三輪復(fù)習(xí)抓練習(xí)，5月至高考前強(qiáng)化綜合模擬訓(xùn)練。但是僅僅靠這三輪復(fù)習(xí)備考或界限分明的階段劃分是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了更具科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性的復(fù)習(xí)策略，簡(jiǎn)述如下，以供廣大師生借鑒參考。
一、一輪復(fù)習(xí)突出基礎(chǔ)性，夯實(shí)基礎(chǔ)
知識(shí)是能力的載體，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會(huì)選取大量的課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題情境，設(shè)立新的問(wèn)題角度，但知識(shí)的落腳點(diǎn)都在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容的主體知識(shí)范圍內(nèi)，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據(jù)。因此，在高三全程復(fù)習(xí)中，我們要始終關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)。突出基礎(chǔ)性、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)更是一輪復(fù)習(xí)中最重要的任務(wù)。
1.時(shí)間準(zhǔn)備。一輪復(fù)習(xí)時(shí)間可以從第一年的8月開(kāi)始到第二年的2月底3月初結(jié)束。
2.復(fù)習(xí)順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開(kāi)始，用哲學(xué)的世界觀和方法論去指導(dǎo)必修一、必修二、必修三的內(nèi)容復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)內(nèi)容以上一年的《考試大綱》為依據(jù)?！犊荚嚧缶V》是高考命題的重要依據(jù)，教師和學(xué)生要認(rèn)真研究《考試大綱》確定的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)，以《考試大綱》為綱，以現(xiàn)行教材為本，以重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、盲點(diǎn)為切入點(diǎn)，明確基本概念的內(nèi)涵和外延，理解基本原理之間的區(qū)別和聯(lián)系。本輪復(fù)習(xí)主要從微觀上把握高考考點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持全面覆蓋，把知識(shí)點(diǎn)把準(zhǔn)、夯實(shí)，不留知識(shí)死角。這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)中不心存僥幸，不僅要重點(diǎn)復(fù)習(xí)主干知識(shí)，還要兼顧非主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在復(fù)綱中的考點(diǎn)時(shí)也要關(guān)注考點(diǎn)表述內(nèi)容和順序與教材不一致的地方，做好知識(shí)的銜接、延伸和補(bǔ)漏。如：《經(jīng)濟(jì)生活》中“貨幣與財(cái)富”、“投資收益與投資風(fēng)險(xiǎn)”、“社會(huì)公平的重要體現(xiàn)”、“稅收的作用”、“市場(chǎng)與計(jì)劃”；《政治生活》中“我國(guó)政府關(guān)于人權(quán)問(wèn)題的觀點(diǎn)”；《文化生活》中“創(chuàng)新與繼承的關(guān)系”、“創(chuàng)新與借鑒、融合的關(guān)系”；《生活與哲學(xué)》中“尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動(dòng)性”等考點(diǎn)。
4、精心挑選一輪復(fù)習(xí)輔導(dǎo)用書(shū)，這本書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)最好可以由學(xué)生自己填寫(xiě)，里面的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)是按照高考考點(diǎn)順序安排的，每個(gè)考點(diǎn)都有典型的例題和練習(xí)，有以往的高考試題和各地的模擬試題。
5、本輪可以進(jìn)行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結(jié)合復(fù)習(xí)實(shí)際滾動(dòng)式出題。
在第二年新大綱出臺(tái)后，教師要密切關(guān)注考點(diǎn)內(nèi)容上的增刪，可在一輪復(fù)習(xí)接近尾聲后調(diào)整復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，處理好新舊考點(diǎn)的關(guān)系，對(duì)于新增考點(diǎn)，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點(diǎn)變化背后的信息，并指導(dǎo)學(xué)生做好復(fù)習(xí)。要讓學(xué)生通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握每一模塊，每一個(gè)考點(diǎn)，并且做到學(xué)以致用，渡過(guò)基礎(chǔ)關(guān)，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。
二、二輪復(fù)習(xí)注重專(zhuān)題性，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
第二輪復(fù)習(xí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)更加注意知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)從宏觀上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，通過(guò)梳理，把學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化。
1.時(shí)間準(zhǔn)備。二輪復(fù)習(xí)從3月初到5月初。
2.內(nèi)容安排上可以同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)：理論專(zhuān)題與時(shí)政專(zhuān)題復(fù)習(xí)。高考文綜政治試題具有很強(qiáng)的綜合性，而專(zhuān)題復(fù)習(xí)是把握政治理論體系的好方法。通過(guò)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，考生可以在短時(shí)間內(nèi)全面準(zhǔn)確地掌握大量知識(shí)點(diǎn)，明確各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高答題效率。
（1）理論專(zhuān)題學(xué)習(xí)。主要強(qiáng)調(diào)把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與知識(shí)遷移。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從整體上把握知識(shí)。復(fù)習(xí)中可以打破章節(jié)界限，形成教材的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識(shí)體系，在此基礎(chǔ)上形成學(xué)科內(nèi)跨模塊的知識(shí)滲透，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力和聚合思維能力，答題時(shí)也能防止知識(shí)零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現(xiàn)。如：《經(jīng)濟(jì)生活》可分別以消費(fèi)、生產(chǎn)、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點(diǎn)梳理國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三大角度知識(shí)；《政治生活》可分為國(guó)體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎(chǔ)性（文化的含義作用）、文化的規(guī)律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發(fā)展、文化創(chuàng)新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時(shí)代性（當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義文化）四大單元知識(shí)；《生活與哲學(xué)》分為緒論、唯物論、辯證法、認(rèn)識(shí)論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、規(guī)律觀、意識(shí)觀等，辯證法分為聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、否定觀，認(rèn)識(shí)論有實(shí)踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價(jià)值觀等。
理論專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)繪制的知識(shí)體系圖，可以將基本概念原理及相互關(guān)系一目了然地反映出來(lái)，從宏觀上界定學(xué)科理論的主干線索，使考生思考問(wèn)題時(shí)清晰地再現(xiàn)學(xué)科理論之間的淵源關(guān)系，為答題提供堅(jiān)實(shí)的空間基礎(chǔ)。
此外，還要適當(dāng)拓展和深化教材知識(shí)，如：對(duì)于一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒(méi)有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對(duì)教材、模擬試題、高考試題幫助學(xué)生整理出答此類(lèi)題的一般規(guī)律。又如“怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性”、“如何做到具體問(wèn)題具體分析”、“如何體現(xiàn)矛盾分析方法”，此類(lèi)的設(shè)問(wèn)都有規(guī)律可循，要善于總結(jié)，學(xué)會(huì)舉一反三。
（2）熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)。高考從不回避熱點(diǎn)，積極反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)問(wèn)題正是政治學(xué)科高考的命題原則之一，把握時(shí)代性、關(guān)注熱點(diǎn)就成為此輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。哪些問(wèn)題是我們關(guān)注的重點(diǎn)呢？從內(nèi)容上看主要有國(guó)際國(guó)內(nèi)重大案件、黨和國(guó)家工作重點(diǎn)、社會(huì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題、一般社會(huì)現(xiàn)象和大家熟知的自然現(xiàn)象等，這就要求備考堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，搜集整理熱點(diǎn)資料，以國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展中的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題為載體，把社會(huì)生活和基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。熱點(diǎn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)切忌猜題押題，而是把握高考“題在書(shū)外、理在書(shū)內(nèi)”的原則，整合出熱點(diǎn)背景下教材涉及的主要知識(shí)專(zhuān)題，再根據(jù)題目設(shè)問(wèn)角度，選擇理論知識(shí)，聯(lián)系材料實(shí)際，轉(zhuǎn)換語(yǔ)言作答。
3.二輪復(fù)習(xí)的模擬訓(xùn)練應(yīng)以文綜訓(xùn)練為主，從單科向文綜考試轉(zhuǎn)換需要一個(gè)過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生很快適應(yīng)分值、題量、題型等的變化。
以上兩輪復(fù)習(xí)既從微觀上準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又從宏觀上把握教材，在縱向復(fù)習(xí)和橫向復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，5月初可以進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)。
三、三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)高效性，提高效率
一般復(fù)習(xí)把此輪稱為“沖刺階段復(fù)習(xí)”，集中進(jìn)行模擬試題演練，分析高考題型，進(jìn)行高考試題的訓(xùn)練，掌握答題技巧，提高應(yīng)試能力，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用和融會(huì)貫通。但我認(rèn)為這樣的訓(xùn)練應(yīng)始終貫穿三輪復(fù)習(xí)的全過(guò)程，因此第三輪復(fù)習(xí)還應(yīng)側(cè)重這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1.根據(jù)練習(xí)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行反思創(chuàng)新。抽出一段時(shí)間分析整理歸納前一段的練習(xí)和?？贾斜┞冻鰜?lái)的問(wèn)題，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，實(shí)踐證明在練習(xí)?？贾胁槿毖a(bǔ)漏更具有針對(duì)性。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有的是基本功不扎實(shí)、有的是答題思路不明確、有的是知識(shí)有盲點(diǎn)、有的是不注重書(shū)寫(xiě)。教師可以采用集體評(píng)講與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生之間與師生之間的互評(píng)互動(dòng)，體會(huì)考試對(duì)知識(shí)掌握與運(yùn)用的要求，也可以讓學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行討論，是否有商榷或調(diào)整補(bǔ)充的地方，從而挖掘試題價(jià)值，爭(zhēng)取一題多用。
2.研究高考試題，注重技巧方法，適應(yīng)應(yīng)試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生集中訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)高考典型題目的練習(xí)和剖析，讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，強(qiáng)化解答試題的基本能力，掌握高考常見(jiàn)題型的一般思路、方法和技巧，使復(fù)習(xí)盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強(qiáng)備考的高效性。比如常見(jiàn)計(jì)算題的解答，讀圖讀表題的規(guī)律，“體現(xiàn)類(lèi)”“原因類(lèi)”“措施類(lèi)”“啟示類(lèi)”題型都是這輪復(fù)習(xí)集中研究總結(jié)的問(wèn)題。
3.重視探究題型，科學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。體現(xiàn)開(kāi)放和實(shí)踐精神的綜合探究題在高考出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高。近兩年安徽考試說(shuō)明都指出試題將加強(qiáng)探究性。如論證和探究目標(biāo)中增加了“論證和探究，得出合理的結(jié)論；表達(dá)出論證、探究的過(guò)程和結(jié)果”的表述，這種變化就要求教師和學(xué)生梳理并演練此類(lèi)題型，掌握“確定研究課題類(lèi)”、“選擇研究方法類(lèi)”、“設(shè)計(jì)活動(dòng)方案類(lèi)”（聽(tīng)證會(huì)、主題班會(huì)、辯論會(huì)、演講稿、倡議書(shū)、建議書(shū)）、“繪制數(shù)據(jù)圖表類(lèi)”等基本類(lèi)型的答題基本要求。
基本特點(diǎn)
一般來(lái)說(shuō)，歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試題都有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)。
命題緊扣《考試說(shuō)明》，考查教材的主干知識(shí) “小高考”也是高考的一個(gè)組成部分，所以命題也是很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)模话愣际恰犊荚囌f(shuō)明》中規(guī)定的3個(gè)必修模塊的主干知識(shí)。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個(gè)問(wèn)題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會(huì)熱點(diǎn)信息連在一起，這樣會(huì)讓學(xué)生在考試過(guò)程中感到很自然。
用鮮活的材料來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會(huì) 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)材料的理解和對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;主觀題設(shè)問(wèn)，一般也是讓學(xué)生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會(huì)，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問(wèn)“英國(guó)倫敦為什么是霧都”、第4問(wèn)“英國(guó)對(duì)‘美麗中國(guó)’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
能力要求明確，區(qū)分度加強(qiáng) 還是從2014年試題來(lái)看，試卷對(duì)考生能力要求的立意非常明確。試題時(shí)間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國(guó)。同時(shí)，試題跳出專(zhuān)題的限制，并跨越中外。此外，對(duì)學(xué)生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟(jì)的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學(xué)生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學(xué)都認(rèn)為試卷很有分量。
關(guān)注時(shí)事政治，體現(xiàn)時(shí)代性 從2014年試題來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時(shí)事政治，突出身邊的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實(shí)做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的作用。
復(fù)習(xí)策略
針對(duì)歷史小高考的特點(diǎn)，我們應(yīng)該采取哪些復(fù)習(xí)策略呢？根據(jù)江蘇省學(xué)業(yè)水平測(cè)試《考試說(shuō)明》的要求，筆者認(rèn)為，在歷史學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
宏觀把握，抓住主干 在復(fù)習(xí)前，教師和學(xué)生都要仔細(xì)研讀《考試說(shuō)明》和學(xué)業(yè)水平測(cè)試試卷，然后討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，制定復(fù)習(xí)方案。按照《考試說(shuō)明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。
細(xì)化知識(shí)、分點(diǎn)掌握 在掌握了主干知識(shí)后，還要根據(jù)《考試說(shuō)明》細(xì)化每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在試卷測(cè)試能力要求中對(duì)知識(shí)有“了解”“理解”“認(rèn)識(shí)”和“探討”的四個(gè)層次的要求。因此，復(fù)習(xí)要能以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真落實(shí)細(xì)化每一個(gè)考點(diǎn)，并落實(shí)到學(xué)生的學(xué)案中去。“了解”是帶有識(shí)記性的;“理解”要注意知識(shí)點(diǎn)的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認(rèn)識(shí)”往往是帶有階段性、專(zhuān)題性的;“探討”帶有明顯的開(kāi)放性，實(shí)際上體現(xiàn)的是新課程對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的價(jià)值追求。
重組知識(shí)，形成體系 在考試中，試卷越來(lái)越注意知識(shí)的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟(jì)、文化史的專(zhuān)題內(nèi)容認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解記憶，了解每個(gè)專(zhuān)題的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)每一專(zhuān)題的測(cè)試要求和知識(shí)點(diǎn)都能了然于胸;同時(shí)，還要對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行梳理，把歷史知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化三本書(shū)的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時(shí)間線索對(duì)一些重大歷史事件的內(nèi)容進(jìn)行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來(lái)龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機(jī)聯(lián)系，使掌握的知識(shí)點(diǎn)更加有血有肉。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計(jì)歷史情境，目前也成為一個(gè)很流行的教學(xué)方法。學(xué)業(yè)水平測(cè)試非常重視歷史情境的設(shè)計(jì)，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。所以，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)歷史情境，吸引學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過(guò)描述性的語(yǔ)言，再則是通過(guò)各種類(lèi)型的圖表、數(shù)據(jù)。通過(guò)設(shè)計(jì)這些情境，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取歷史信息、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
切合現(xiàn)實(shí)，關(guān)注熱點(diǎn) 在復(fù)習(xí)時(shí)，教師不僅要滲透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要時(shí)刻關(guān)注日常生活中的熱點(diǎn)信息。2015年社會(huì)熱點(diǎn)有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路、加強(qiáng)思想文化道德的建設(shè)等。此外，學(xué)生應(yīng)適當(dāng)關(guān)注地方史，這在學(xué)業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學(xué)生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。
[關(guān)鍵詞]政治創(chuàng)設(shè)情境課堂效率
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）280070
在高中政治課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的主流價(jià)值觀，是政治課教學(xué)的重要任務(wù)之一。筆者認(rèn)為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。
一、要把握情境創(chuàng)設(shè)的“度”
不少學(xué)生反映思想政治課堂上教師照本宣科、語(yǔ)言平淡、語(yǔ)調(diào)平直，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，高中政治教師應(yīng)認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，積極引入學(xué)生感興趣的話題、重大時(shí)政熱點(diǎn)、新穎的命題考點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境。
高中政治課堂設(shè)計(jì)不能為了情境而情境，不能認(rèn)為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)必須對(duì)應(yīng)一個(gè)情境，而是應(yīng)科學(xué)地整合課堂教學(xué)資源，綜合歸納知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、銜接。在此，筆者列舉必修四《創(chuàng)新意識(shí)與辯證否定》中采用的教學(xué)情境。該課主要講授辯證否定觀的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)手機(jī)發(fā)展這個(gè)教學(xué)情境貫穿整個(gè)教學(xué)，一例多鏡，以2分鐘的手機(jī)發(fā)展視頻導(dǎo)出，綜合設(shè)置了三個(gè)探究活動(dòng)。
筆者在講解辯證否定觀的內(nèi)涵時(shí)，設(shè)置了第一個(gè)探究活動(dòng)：手機(jī)之過(guò)去。通過(guò)探究上世紀(jì)80年代移動(dòng)電話的發(fā)展過(guò)程，如最初的摩托羅拉3200既笨重價(jià)格又昂貴，引導(dǎo)學(xué)生討論在當(dāng)時(shí)“大哥大”有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，接著總結(jié)出辯證否定的含義。
在講述辯證否定的實(shí)質(zhì)時(shí)，設(shè)置了第二個(gè)探究活動(dòng)：手機(jī)之發(fā)展。從傳統(tǒng)手機(jī)到視頻4G手機(jī)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生討論：“大哥大”被淘汰是否意味著對(duì)它全盤(pán)否定了？從手機(jī)的發(fā)展歷程看，它們有哪些“”與“不變”？這體現(xiàn)了唯物辯證法的哪些哲學(xué)道理？通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的分組討論，得出揚(yáng)棄這個(gè)辯證否定觀的實(shí)質(zhì)。
在講述辯證否定的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，設(shè)置了第三個(gè)探究活動(dòng)：手機(jī)之未來(lái)。學(xué)生暢想未來(lái)手機(jī)可能有哪些功能，如何創(chuàng)造出人們喜歡的手機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生得出樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的方法論要求。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
在現(xiàn)代教育發(fā)展的時(shí)代背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)了教學(xué)課堂，其表現(xiàn)為形象直觀、動(dòng)靜結(jié)合、靈活便捷。下面筆者結(jié)合實(shí)際工作談?wù)勅绾芜\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂有效教學(xué)。
1.正確制作課件，防止現(xiàn)代化“灌輸”。筆者在講授必修二第八課《走進(jìn)國(guó)際社會(huì)》后，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)課堂主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：課件制作太面面俱到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有材料、圖片素材佐證，PPT近40張，淡化了重點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程成了課件放映的過(guò)程。為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在制作課件時(shí)要精選情境，小開(kāi)口、低起點(diǎn)，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重點(diǎn)，適當(dāng)取舍。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)可以掌握的不重點(diǎn)介紹，學(xué)生通過(guò)講解仍然無(wú)法掌握的知識(shí)可以大膽放棄，課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持小而精，從而提升課堂教學(xué)的有效性。
2.有效使用網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，特別是本地區(qū)中小學(xué)教室已全面覆蓋交互一體機(jī)，網(wǎng)絡(luò)交互模式一定會(huì)成為一種主流教學(xué)模式得到廣泛的運(yùn)用，這也必將提高思想政治課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。筆者在講授必修一第6課《儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行》時(shí)采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)交互模式。自制的網(wǎng)頁(yè)課件，以網(wǎng)站形式在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生在引導(dǎo)下瀏覽預(yù)設(shè)網(wǎng)頁(yè)，探究檢索，彌補(bǔ)了教材中相關(guān)金融知識(shí)的滯后。這樣學(xué)生既自主構(gòu)建了知識(shí)體系，又在原有知識(shí)基礎(chǔ)上提出并解決了新的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)交互模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。
3.強(qiáng)化課堂教學(xué)信息量。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)集聲音、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容為一體，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度、積極性，又可以把難懂枯燥的理論特別是哲學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)概念變得形象、具體、生動(dòng)，易于學(xué)生理解和消化吸收。我校在推進(jìn)此項(xiàng)工作時(shí)，專(zhuān)門(mén)為教師備課注冊(cè)了中學(xué)學(xué)科網(wǎng)會(huì)員、金太陽(yáng)教學(xué)資源網(wǎng)會(huì)員以及百度網(wǎng)盤(pán)、江蘇高考信息郵箱等信息資源。筆者在講授必修三《傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展》一課時(shí)，利用周杰倫的歌曲《青花瓷》導(dǎo)入，并配以青花瓷圖片，從青花瓷的各個(gè)角度導(dǎo)出對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、原則等知識(shí)點(diǎn)。
三、貼近學(xué)生生活實(shí)際
關(guān)鍵詞：高中政治；復(fù)習(xí)效率； 教學(xué)方法；教學(xué)實(shí)踐
伴隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛推行，一方面要求教師要打破應(yīng)試教育的束縛和桎梏，給學(xué)生“減壓減負(fù)”，另一方面又要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復(fù)習(xí)中刻苦努力，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的指引，要能夠刪繁就簡(jiǎn)，化抽象為具體，將零碎的知識(shí)點(diǎn)加以整合、歸納、總結(jié)，提高復(fù)習(xí)的效率，才能確保政治總復(fù)習(xí)的效果。
一、夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)化知識(shí)
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。
如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條――“生產(chǎn)―分配―交換―消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統(tǒng)高考復(fù)習(xí)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是這并不意味著學(xué)生就不需要做題。據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)是很有必要的。但是在習(xí)題數(shù)量相對(duì)減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習(xí)往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。所以在高考復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，以憑借精講習(xí)題來(lái)鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，讓學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)遺漏點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)效率。
在高中哲學(xué)模塊中，往往存在“學(xué)生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無(wú)所知”的教學(xué)難題，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)于知識(shí)的整體把握還是不夠到位。這時(shí)，形象、具體的習(xí)題能夠給學(xué)生帶來(lái)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領(lǐng)學(xué)生處理習(xí)題的時(shí)候，整理總結(jié)出一定的解題技巧，利用題目中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)引出其他相互聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的高中政治復(fù)習(xí)效率。
總之，高中政治的總復(fù)習(xí)需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師的合理科學(xué)指導(dǎo)，確立適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能生搬硬套，因?yàn)槊糠N方法都有其特性，并不存在所謂的高考復(fù)習(xí)“萬(wàn)能法”，需要教師不斷創(chuàng)新、不斷探索。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】夯實(shí)基礎(chǔ) 歸納整合 有效性教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0070-01
隨著新課改的進(jìn)行，政治高考命題也在不斷改革創(chuàng)新，堅(jiān)持政治學(xué)科主體知識(shí)與政治學(xué)科能力相結(jié)合的考查方向，即由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)化已基本成型。因此，高三政治復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。近幾年來(lái)，我們?cè)谥饔^性試題的失分統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，越是基礎(chǔ)的題目，反而失分越嚴(yán)重（例如2009福建卷第42題）。這些試題所考查的知識(shí)，基本上是所有老師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但學(xué)生就是答得不理想，往往“無(wú)話可說(shuō)”或“有話不會(huì)好好說(shuō)”。因此，在高考復(fù)習(xí)中應(yīng)始終把基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)作為第一要?jiǎng)?wù)（不論是第一輪還是第二、第三輪），要求學(xué)生在基本知識(shí)的理解、運(yùn)用及整合能力上下工夫。在三輪復(fù)習(xí)中都要踏實(shí)地抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，也就是要夯實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何夯實(shí)基礎(chǔ)呢？
一、基本指導(dǎo)思想：要以本為本，以綱為綱
“萬(wàn)變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，設(shè)問(wèn)的區(qū)別，高考試題也同樣如此，它不會(huì)脫離《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以，有些考生認(rèn)為：“課本沒(méi)什么可看的！只需要多做些以往的高考題就能考好”這種想法是絕對(duì)不可取的。我們要做到以《考試大綱》和《考試說(shuō)明》為指導(dǎo)，以課本為依托，在復(fù)習(xí)中一定要引導(dǎo)學(xué)生立足教材這一“根本”，扎扎實(shí)實(shí)地總結(jié)、歸納、整理課本內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，切不可本末倒置，否則將得不償失，甚至事與愿違。
二、復(fù)習(xí)的具體方法和技巧
第一輪復(fù)習(xí)：高考前一年9月至高考當(dāng)年2月，約五個(gè)月。
在一輪復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)盡快熟悉考試大綱（新考綱沒(méi)出之前，先用上一學(xué)年度的高考考綱和考試說(shuō)明，等領(lǐng)到新考綱后再進(jìn)行核對(duì)，特別要注意增刪調(diào)整的部分）、考點(diǎn)和本省單獨(dú)命題的特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)方法及思維方式作出及時(shí)的調(diào)整。要求學(xué)生細(xì)讀教材，熟記知識(shí)點(diǎn)，以練習(xí)鞏固。
第一，讀――細(xì)讀教材能幫助自己樹(shù)立自信心。
現(xiàn)行高中政治教材的特點(diǎn)之一是貼近生活，貼近學(xué)生，可讀性強(qiáng)，也正因此而使其呈現(xiàn)邏輯體系不強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)細(xì)讀，不放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不放過(guò)一個(gè)虛線框和楷體字的說(shuō)明，力爭(zhēng)能全面了解教材，不留遺漏。這樣利于理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提高選擇題的正確率有很大幫助。
第二，記――熟記知識(shí)點(diǎn)能讓自己“有話可說(shuō)”。
在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真記憶知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，獲取知識(shí)的一個(gè)重要的途徑是記憶。有人說(shuō)，“政治學(xué)科不記考不好，記了也不一定能考好”。這話強(qiáng)調(diào)了記憶對(duì)這一學(xué)科的重要性，當(dāng)然不是死記，而是有方法地、理解地記憶。記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如，單元標(biāo)題課題框題目題具體知識(shí)點(diǎn)。所以一輪復(fù)習(xí)一開(kāi)始，我們備課組就把暑假準(zhǔn)備好的四本必修（經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)）的體系圖表膠印后發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中。這樣，就幫助學(xué)生從整體上構(gòu)建成了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于從整體上把握知識(shí)體系。
第三，練――以練提高解題能力，讓自己能“有話好好說(shuō)”。
每節(jié)復(fù)習(xí)課之前布置任務(wù)，第二天上課時(shí)先進(jìn)行約10分鐘的小測(cè)，（對(duì)小測(cè)采取學(xué)生當(dāng)場(chǎng)自評(píng)、小組互評(píng)、課下老師批改相結(jié)合的方式）。測(cè)這種方式對(duì)督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)抓好落實(shí)，提高成績(jī)有不可取代的作用。在小測(cè)過(guò)程中，教師走動(dòng)觀察，對(duì)出現(xiàn)的共性問(wèn)題及時(shí)反饋，減少考試時(shí)出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤。然后用10分鐘左右對(duì)測(cè)試的知識(shí)做一下簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，強(qiáng)化重難點(diǎn)、易混易錯(cuò)點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系。用10分鐘時(shí)間把知識(shí)上升到一定高度。如復(fù)習(xí)政治生活政府部分時(shí)，把政府知識(shí)歸納為八個(gè)知識(shí)點(diǎn)：政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能（作用）、依法行政、對(duì)政府權(quán)力監(jiān)督、樹(shù)立政府權(quán)威和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，讓學(xué)生一看到政治生活中以“政府”為主體的題目時(shí)就會(huì)按照問(wèn)題的角度從這八個(gè)方面提取知識(shí)，整合為答案。最后用10分鐘的時(shí)間講解典型例題，老師下題海，找典例，上課時(shí)精講精練，對(duì)同類(lèi)問(wèn)題總結(jié)出一般規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。講題時(shí)先領(lǐng)學(xué)生審題，找出設(shè)問(wèn)中的所有條件，確定涉及教材知識(shí)的范圍。然后領(lǐng)著學(xué)生分析材料，找出與問(wèn)題、與教材相聯(lián)系的有效信息，最后針對(duì)問(wèn)題把教材與材料信息加以整合，作出完整答案。寫(xiě)答案很重要，長(zhǎng)期只列要點(diǎn)，容易養(yǎng)成學(xué)生含糊答題的習(xí)慣。
除了課堂小測(cè)，典例訓(xùn)練，每周五要進(jìn)行文綜選擇題考試（地、史、政各12題），并在一輪復(fù)習(xí)后期，大概12月下旬至1月上旬進(jìn)行1-2次文綜（只含必修）考試。通過(guò)這種方式引領(lǐng)、督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。
第二輪復(fù)習(xí)：3月至5月上旬，共兩個(gè)多月。
如果在第二輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真刻苦、勤奮好學(xué)、掌握科學(xué)的方法，我們的政治學(xué)科成績(jī)能有一個(gè)較大的提高。高中政治涉及四門(mén)必修，一門(mén)選修，知識(shí)點(diǎn)龐雜，五本書(shū)一百六十多個(gè)考點(diǎn)，再加上一年內(nèi)時(shí)事政治等內(nèi)容，往往會(huì)使學(xué)生眼花繚亂。因此第二輪復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握上學(xué)會(huì)梳理、歸納知識(shí)點(diǎn)，在自己的腦海中形成每一門(mén)學(xué)科的知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)體系框架，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，站在高處，從總體上駕馭知識(shí)。在第二輪復(fù)習(xí)中 ，要求學(xué)生對(duì)各模塊進(jìn)行系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，也即是常說(shuō)的“把書(shū)讀薄”，讓學(xué)生高屋建瓴地把握各模塊的知識(shí)脈絡(luò)，能較輕松地搞好備考復(fù)習(xí)。
第一，“變厚為薄”。對(duì)于已經(jīng)熟悉掌握的考點(diǎn)、不太熟悉的考點(diǎn)、沒(méi)有掌握的考點(diǎn)分別標(biāo)注不同符號(hào)，有針對(duì)性地解決，給記憶“減負(fù)”， “把書(shū)讀薄”。
第二，歸納整合。在二輪復(fù)習(xí)中，我們要緊扣考綱堅(jiān)決取舍，歸納考點(diǎn)中相似、相近或相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)小板塊，繼而構(gòu)筑知識(shí)體系，從而從整體上把握知識(shí)。另外，在練習(xí)（特別是主觀題）的講評(píng)中，由學(xué)生以提綱形式主講，老師補(bǔ)充。對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從一輪復(fù)習(xí)的“看”到二輪復(fù)習(xí)的“建”，這是一種提升，對(duì)主觀題的解題有很大幫助。
第三，重視選修。選修題本身的難度相對(duì)較小，題目較基礎(chǔ)，所以，二輪復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)選修三的25個(gè)考點(diǎn)，以問(wèn)題的形式列出，一一突破，爭(zhēng)取該題拿高分。
第三輪復(fù)習(xí)：5月中旬至高考前，近一個(gè)月。
這個(gè)階段要回歸課本，統(tǒng)覽重點(diǎn)，篩選各地的質(zhì)檢卷，強(qiáng)調(diào)答題技巧，增強(qiáng)高考信心。
第一，回歸書(shū)本。
結(jié)合考綱，對(duì)高頻考點(diǎn)，沒(méi)考過(guò)的考點(diǎn)，今年新增的考點(diǎn)（如美國(guó)利益集團(tuán)的政治作用等），要高度注意，務(wù)求系統(tǒng)、規(guī)范、完整的把握。重溫知識(shí)體系和板塊，力求完整系統(tǒng)。
第二，統(tǒng)覽熱點(diǎn)、重點(diǎn)。
要重溫舊題、錯(cuò)題，盡量熟悉時(shí)政熱點(diǎn)和重點(diǎn)，規(guī)范思維方法，做到胸中有數(shù)。熟悉教材的關(guān)鍵點(diǎn)、關(guān)鍵詞等骨干性語(yǔ)言。注意整理時(shí)政語(yǔ)言（充分利用學(xué)生手中的《時(shí)事》小冊(cè)子）和骨干性語(yǔ)言。
第三，注意答題技巧。
原理或依據(jù)要出現(xiàn)在每一要點(diǎn)的第一句，然后緊緊圍繞著該要點(diǎn)展開(kāi)分析。力爭(zhēng)做到術(shù)語(yǔ)運(yùn)用準(zhǔn)確、語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)、解答問(wèn)題歸范完整。同時(shí)注意回答時(shí)，要段落分明，層次清楚、書(shū)寫(xiě)工整。
第四，增強(qiáng)高考信心。
與班主任、心理學(xué)科老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、情緒疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)，鼓舞士氣，增強(qiáng)信心，決戰(zhàn)高考。
總之，盡管高考競(jìng)爭(zhēng)激烈，但只要我們緊扣考綱，依據(jù)教材和自己的實(shí)際情況，夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，勤學(xué)、巧學(xué)、樂(lè)學(xué)，就一定能為騰飛插上雙翅，進(jìn)入理想的大學(xué)殿堂，實(shí)現(xiàn)人生的理想。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人 政治教學(xué) 素質(zhì)教育
立德樹(shù)人的根本是教師在教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的道德行為規(guī)范，把教材中的內(nèi)容和生活相結(jié)合，告訴學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生在實(shí)際生活中能夠懂得禮讓、感恩、上進(jìn)等美好的品質(zhì)。對(duì)于高中政治教學(xué)而言，這種教學(xué)理念符合了新時(shí)展的要求，對(duì)于學(xué)生道德品行的形成起著良好的促進(jìn)作用。
一、以德為先，以人為本
“以德為先”指的是學(xué)生思想政治以及道德素質(zhì)教育的優(yōu)先。政治學(xué)科本是一個(gè)對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)和思想品德培養(yǎng)的重要學(xué)科，所以教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先了解到的是對(duì)自身道德品質(zhì)的思考和認(rèn)識(shí)，從而提升自己的素養(yǎng)。例如人教版高中政治必修一中“公司的經(jīng)營(yíng)”這一課，這課內(nèi)容提及到“公司如何經(jīng)營(yíng)成功”這個(gè)話題，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行分析這個(gè)問(wèn)題，在問(wèn)題分析中涉及到公司經(jīng)營(yíng)的誠(chéng)信問(wèn)題?！罢\(chéng)信”作為一種重要的道德規(guī)范對(duì)每個(gè)人的生活都起著關(guān)鍵作用，所以教師就可以警醒學(xué)生：“誠(chéng)信”對(duì)于一個(gè)人發(fā)展有著非常重要的影響。誠(chéng)信是一個(gè)人的素質(zhì)體現(xiàn)，也是一個(gè)人品的反應(yīng)，在社會(huì)生活中更需要“誠(chéng)信”來(lái)維護(hù)彼此之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的道德觀才會(huì)有所提升，才會(huì)學(xué)會(huì)如何做人。
“以人為本”指的是對(duì)學(xué)生的尊重和重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能，帶動(dòng)學(xué)生積極地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這種觀念也是以一種“立德樹(shù)人”理念的體現(xiàn)，教師重視學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生才會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注自己的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展，從而才會(huì)加強(qiáng)自己對(duì)道德的重視，也才會(huì)去改善自己和提高自己。所以這樣的教學(xué)方法是一種間接式的德育方法，學(xué)生通過(guò)教師對(duì)自己的關(guān)注和重視，才會(huì)不斷反思自己，完善自己，提升自己的素質(zhì)道德。
二、鼓勵(lì)學(xué)生去評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象
在高中政治教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生去理解一些教材知識(shí)點(diǎn)，教師常常會(huì)舉出一些社會(huì)事例來(lái)幫助學(xué)生理解。學(xué)生在了解完事例后便會(huì)形成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行相關(guān)記憶。舉實(shí)例的方法也是一種非常好的“立德樹(shù)人”教學(xué)法，教師在舉例時(shí)可以不用說(shuō)出例子反映了教材的哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是先讓學(xué)生對(duì)事例做出相關(guān)評(píng)價(jià)，然后再結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)人教版高中政治必修二“為人民服務(wù)的政府”這一單元時(shí)，教師就可以根據(jù)“政府的職能”和“政府的責(zé)任”這一節(jié)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行事例說(shuō)明。比如：“一位老大爺為了生計(jì)在學(xué)校附近擺攤，而城管面對(duì)這個(gè)現(xiàn)象以毆打、掀攤等暴力手段來(lái)解決這種所謂的‘城市污穢’問(wèn)題。同學(xué)們，你們說(shuō)這到底是誰(shuí)的問(wèn)題呢？”針對(duì)這個(gè)實(shí)例，學(xué)生可能會(huì)針對(duì)“政府”和“大爺”兩個(gè)角度進(jìn)行評(píng)述。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)政府管理城市是政府的責(zé)任；有的會(huì)說(shuō)大爺擺攤是違反城市管理?xiàng)l約的，應(yīng)該受罰；有的也會(huì)說(shuō)政府應(yīng)該幫助大爺解決生活問(wèn)題，而不是用暴力手段去傷害大爺。由此可見(jiàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有著自己不同的看法，每一種看法也折射了社會(huì)道德、人類(lèi)品格等方面的內(nèi)容，學(xué)生表述自己觀念的過(guò)程就是認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)的過(guò)程，因此在這樣的過(guò)程中，道德教育和素質(zhì)培養(yǎng)也會(huì)通過(guò)學(xué)生對(duì)事例的了解以及對(duì)事例的反思體現(xiàn)出來(lái)?！暗掠龢?shù)人”不僅可以通過(guò)教師的教授來(lái)實(shí)現(xiàn)，更能夠通過(guò)學(xué)生的自悟和自省來(lái)體現(xiàn)，并且這種方式更能夠強(qiáng)化學(xué)生的印象。
三、讓“德”在生活實(shí)際中表現(xiàn)出來(lái)
德育是新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念下的重要部分，教師在教育學(xué)生規(guī)范道德、提升素質(zhì)時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生去踐行這種“美德”，在生活實(shí)際中體現(xiàn)出自己作為一名中學(xué)生應(yīng)該具備哪些具體的美德和素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完人教版高中政治必修三的“走中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路建設(shè)社會(huì)主義精神文明”這一課時(shí)，教師更加得要求學(xué)生在自己的生活中去踐行“集體主義”精神，去關(guān)注家庭美德、職業(yè)道德等內(nèi)容。學(xué)生也可以從身邊的小事做起，比如在上學(xué)和放學(xué)的途中不要闖紅燈過(guò)馬路、在校園內(nèi)遇見(jiàn)老師同學(xué)主動(dòng)打招呼、節(jié)日里主動(dòng)問(wèn)候自己的家人、周末幫助自己的父母完成家務(wù)等。這些行為都是各種“美德”的體現(xiàn)，所以教師通過(guò)教材內(nèi)容的表述，要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去積極踐行，體會(huì)理論的實(shí)踐內(nèi)涵，這才是政治教學(xué)的最終目的，即學(xué)生能夠從實(shí)踐中體會(huì)到教材知識(shí)點(diǎn)的用意，并且在生活實(shí)踐中規(guī)范自己的行為能夠提升自己的社會(huì)素質(zhì)和道德觀，這對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展也有著重要的作用。
四、總結(jié)
結(jié)合新型教育理念，政治教學(xué)的根本目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠形成自己正確的道德觀、能夠端正自己的生活態(tài)度、能夠保持一種積極樂(lè)觀的心態(tài)，最終成為一個(gè)道德素質(zhì)高尚、人文情操優(yōu)秀的人。所以“立德樹(shù)人”理念作為一種新型教育理念，對(duì)高中政治教學(xué)的發(fā)展起著非常重大的促進(jìn)作用，值得各位教師去思考。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 許美德. 現(xiàn)代中國(guó)精神：知名教育家的生活故事[C]. 中國(guó)教育：研究與評(píng)論，教育科學(xué)出版社，2002年第1輯.
高中政治的復(fù)習(xí)的確需要構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，甚至是搭建立體化知識(shí)架構(gòu)，但是這些系統(tǒng)化、理論化的整個(gè)模塊知識(shí)離不開(kāi)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的基本理解和掌握。簡(jiǎn)而言之，即任何的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的搭建都需要有著對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)全面、細(xì)致的把握作為支撐和保障。高中政治學(xué)科中，牽涉到政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及哲學(xué)等方方面面的學(xué)科知識(shí)，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)或概念，需要學(xué)生去透徹地理解，作為高考解題的依據(jù)。而在總復(fù)習(xí)階段，學(xué)生要能夠在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上花足夠的時(shí)間用以琢磨、研究，為第二輪總復(fù)習(xí)階段知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在高中政治《生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)》的單元復(fù)習(xí)中，有關(guān)于股票、債券和保險(xiǎn)等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進(jìn)社會(huì)、真正和投資理財(cái)打交道的高中生而言，對(duì)于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，我就深挖知識(shí)點(diǎn)，將其加以對(duì)比分析講解，幫助學(xué)生掃清知識(shí)點(diǎn)、理解障礙，為后續(xù)的知識(shí)模塊劃分奠定基礎(chǔ)。
二、提綱挈領(lǐng)，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內(nèi)的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一細(xì)化講解之后，一方面要求學(xué)生不可松懈，抓緊時(shí)間對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生選取一種最為全面、細(xì)致的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)模式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的填充和聯(lián)系。在高中政治第二輪復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我將課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一的細(xì)致研究，然后提綱挈領(lǐng)地引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)、合理的劃分方式制作知識(shí)體系完備、知識(shí)講解透徹的知識(shí)框架圖，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，及時(shí)地充實(shí)、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生的記憶和掌握。在此過(guò)程中，要注意充分發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建自我獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后師生之間、同學(xué)之間相互交流、完善，推進(jìn)高考總復(fù)習(xí)的進(jìn)程。如在高中政治中，必修二模塊是對(duì)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)的講授，我就抓住政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中最基本的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系鏈條——“生產(chǎn)—分配—交換—消費(fèi)”，將整本教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合、歸納，然后再尋找其與經(jīng)濟(jì)生活四環(huán)節(jié)的聯(lián)系節(jié)點(diǎn)，然后以此構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好、更快地進(jìn)行知識(shí)記憶和理解，提高高中政治總復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量。
三、精講強(qiáng)化，鞏固練習(xí)
