時間：2022-10-08 09:48:07
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中語文病句修改，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語感
在默讀中捕捉句子的語病所在，進而準(zhǔn)確辨別出語病來。這種辨別法的應(yīng)運原理是語感。朱光潛說過：語感就是對語言、文字的敏感。學(xué)生廣泛接觸并積累了很多言語材料，憑借記憶的檢索功能便形成直覺思維，在語言學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的語感。正因為語感具有直觀性，很多語病就可以借助“讀”來讓它顯形。例：我們每個人都應(yīng)不遺余力地為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的自己的貢獻。
此例屬語序不當(dāng)，應(yīng)為“自己應(yīng)有的貢獻”。
二、找句子主干，即找出句子的主、謂、賓中心語，看句子成分有無殘缺、贅余或搭配不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。
（一）審句子的主干實踐證明，大量的語病都犯在句子的主干上，所以，我們在找語病的時候，可以此作為辨析的突破口。拿到一個句子后，先審讀句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否殘缺，句意表達是否雜糅等。例：目前，電子計算機已經(jīng)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術(shù)人員。
“提高”與“專業(yè)技術(shù)人員”搭配不當(dāng)。
（二）審句子的枝葉也有部分語病犯在句子的枝葉上，這一類語病主要是搭配不當(dāng)、詞序不當(dāng)、成分贅余、表意不明等。例：在翻閱中國話劇100周年紀(jì)念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
此例屬搭配不當(dāng)，“一臺”與“劇本”沖突。
三、很多語病都附帶有一些顯著的標(biāo)志，抓住語病標(biāo)志，弄清語病方向，那么，準(zhǔn)確辨別語病也就變得較為輕松了。
（一）句中有“能否”“是否”“強弱”等詞語時，考慮句子是否前后照應(yīng)。例：21世紀(jì)的中國有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國先進的科學(xué)文化。
此例犯了前后照應(yīng)不對稱問題，可在“在于”后面加“能否”，并將句中的兩個“要”字刪去。
（二）句中有多個否定詞，考慮是否濫用否定，將語意說反了。例：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。
此例犯的是濫用否定，結(jié)果將句子的語意說反了，可刪去“不足”“不當(dāng)”。
（三）句中有“和”“同”“以及”等詞語，考慮是否表意不明。例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。
此例屬表意不明?？梢岳斫鉃椤八持偨?jīng)理和副總經(jīng)理”，也可以理解為“他背著總經(jīng)理”，“副總經(jīng)理”跟他是同伙。
（四）句中有多個并列成分，考慮詞序是否得當(dāng)、概念有否交叉、搭配是否妥當(dāng)?shù)取?/p>
例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。
“報刊”就是報紙和刊物的合稱，不能與“雜志”并列，“一切出版物”又包括“報紙”“雜志”，兩者也不能并列。
（五）句子以“通過”“由于”“對于”等介詞或介賓狀語帶頭的，考慮主語是否殘缺、主客是否顛倒。例：初始階段，由于對淮海地區(qū)的地質(zhì)條件整體認(rèn)識存在誤區(qū)，導(dǎo)致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。應(yīng)刪除“導(dǎo)致了”。
（六）句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語，考慮關(guān)聯(lián)詞是否誤用，詞語位置是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞語帶出的句子語意有否顛倒等等。例：因為技術(shù)方面的原因，本省生產(chǎn)的零部件質(zhì)量不是比外國廠商的同類產(chǎn)品低，就是成本比外國廠商的高。
此例的“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前，因為前后兩個分句的主語不一致，分句的主語應(yīng)置于關(guān)聯(lián)詞后。
（七）句中出現(xiàn)數(shù)量短語，考慮是否犯了成分贅余、表意不明、不合邏輯或語序不當(dāng)?shù)葐栴}。例：1.根據(jù)各地調(diào)查統(tǒng)計顯示，多數(shù)投資者只敢把30%～50%左右的資金投入股市。
2.日前，記者走訪了四個浙江省重點中學(xué)的特級教師，請他們談?wù)剬衲旮呖肌敖y(tǒng)一考試、分省命題”的看法。
3.天津市婦聯(lián)最近進行的一項千戶家庭閱讀情況調(diào)查顯示，市區(qū)只有12%的家庭有讀書的習(xí)慣，比5年前下降了3倍。
以上三例均含有數(shù)量詞，都存在語病。例1應(yīng)刪去“左右”。例2“四個浙江省重點中學(xué)的特級教師”表意不明，可改為“浙江省四所重點中學(xué)的特級教師”。例3數(shù)目的減少、下降不能與倍數(shù)搭配。
（八）句中有“這”“此”“他”“它”“自己”等代詞，考慮是否表意不明。例：“五一”假期剛過，趙鵬宇就親自來到王教授家。請他把自己即將在《科學(xué)通報》上發(fā)表的學(xué)術(shù)論文再認(rèn)真校對一遍，確保準(zhǔn)確無誤。
“自己”是指趙鵬宇還是王教授，表達不明確。
（九）句子以“是”“就是”“成了”“成為”構(gòu)成判斷，考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
主賓搭配不當(dāng)，應(yīng)將“物種”改為“現(xiàn)象”。
（十）句中出現(xiàn)長賓語，考慮成分是否殘缺、搭配是否恰當(dāng)。例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內(nèi)致力于構(gòu)建和諧社會，對外努力建設(shè)和平繁榮的美好世界。
關(guān)鍵詞：初中語文；語法教學(xué)；合理
近年來，隨著素質(zhì)教育教學(xué)的全面展開，有些教師只是一味的去活躍課堂，而對初中語文語法教學(xué)則表現(xiàn)出了越來越不感興趣了。初中語文教學(xué)是否還要進行語法教學(xué)？作為一線初中語文教師感到困惑，在此，結(jié)合教學(xué)談一下素質(zhì)教育教學(xué)過程中的語法教學(xué)的問題。
一、初中語文語法教學(xué)的現(xiàn)狀
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！辈⑶覐娜私贪娴慕滩膬?nèi)容的設(shè)置上來看看，只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及，并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和教材設(shè)置，明確地把語法“排出”初中語文教學(xué)體系，也導(dǎo)致一線語文教師對語法基本上不講、不上。
再從初中語文中考試卷題型的設(shè)計來看，語法雖有時被列入考試內(nèi)容，但占得分值微乎其微，頂多就是仿寫句子和病句的修改，而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識，花一定的時間進行強化訓(xùn)練即可。既然不再列入考核要求，教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課了，何樂而不為呢。再加上，現(xiàn)在各種理論和研討會對初中語文教學(xué)提倡人文性，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)淡出了教師和學(xué)生的視野。
二、初中語文語法教學(xué)缺失的面臨的問題
初中語文不再講語法后，語文教師的工作是輕松了，但在教學(xué)中卻帶來了很嚴(yán)重的問題。一是中考考試盡管不再考核語法，但要考病句的修改，修辭手法的仿寫等。這些在原先講語法時很簡單的問題卻成為了語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中的難點。這是由于初中學(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點，面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。如果讓教師從基礎(chǔ)開始重新講語法，那是不現(xiàn)實的，但是如果不講，讓學(xué)生只憑語感，學(xué)生是會改句子但不知原先句子出錯誤的原因，是誤人子弟做法。二是不教學(xué)語文語法還帶來不少問題。考試中句子的仿寫，就涉及到修辭的知識；閱讀中句子的賞析，就涉及到修辭的作用；綜合性學(xué)習(xí)中的對聯(lián)，也離不開語法知識；文言文學(xué)習(xí)中更離不開語法知識，一個詞類活用就會讓學(xué)生分不清東南西北。所以說在素質(zhì)教育教學(xué)中要注重語文語法的學(xué)習(xí)，不能回避語法知識。
三、初中語文語法教學(xué)不能淡出
從初中語文新課標(biāo)的要求來看是要學(xué)生憑語感來學(xué)習(xí)語文知識，但是從現(xiàn)實生活來看到底教語法有什么作用呢？筆者覺得就語文學(xué)習(xí)來說淡化語法是有道理和應(yīng)該的，因為語法問題繁瑣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，再加上過于機械化的語法訓(xùn)練更是讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，所以說應(yīng)該淡化，但淡化并不等于淡出，常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。一是可以減少學(xué)生的錯別字，了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性，學(xué)生就不會因為形近、音近而寫錯字了。二是可以幫助學(xué)生更好的修改病句，學(xué)生了解了詞性，句子成分以及句子的構(gòu)成后，就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義，掌握了修辭的用法后，閱讀中句子的賞析，就能針對修辭手法的特點加以分析。四是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。所以說初中語文教學(xué)并不能完全不要語法，需要的是去建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系，這是素質(zhì)教育教學(xué)下的一個新課題。
四、構(gòu)建素質(zhì)教育教學(xué)下合理的語法教學(xué)體系
一、語法教學(xué)地位的缺失
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識,但不必進行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！?同時,從人教版的課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置看,只是在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄。語法知識只是在書后的“附錄部分”被提及,并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置,明確地把語法“踢出”初中語文教學(xué)體系,也導(dǎo)致一線語文教師對語法基本上不講、不上。
再從初中語文試卷題型的設(shè)計來看,語法已經(jīng)不被列入考試的主要內(nèi)容,頂多就是仿寫句子和病句的修改,而這些并不需要系統(tǒng)的語法知識,花一定的時間進行強化訓(xùn)練即可。既然不考,那教師和學(xué)生就更不會去上繁瑣的語法課。再加上,現(xiàn)在各種理論和研討會對人文性的提倡,平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟。從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了低谷。
二、語法教學(xué)缺失的尷尬
但一個非常尷尬的現(xiàn)狀就是,語文教師在具體的語文教學(xué)中并不能回避語法知識。
考試盡管不靠語法,但要考病句的修改,修辭手法的仿寫等。這些并不難的知識點在九年級語文總復(fù)習(xí)課的教學(xué)中卻成了難點。因為學(xué)生一直沒有系統(tǒng)的接觸過詞、短語、句子等語法知識點。面對病句修改上的一些術(shù)語往往是不知老師講的是什么。從基礎(chǔ)開始重新講語法,那是不現(xiàn)實的,但是不講,讓學(xué)生憑語感。憑語感,學(xué)生是會改但不知錯誤的原因,誤人子弟。
不教語法帶來的弊病不僅僅是病句修改,還有很多方面。如:考試中句子的仿寫,就涉及到修辭的知識;閱讀中句子的賞析,就涉及到修辭的作用;綜合性學(xué)習(xí)中的對聯(lián),也離不開語法知識;文言文學(xué)習(xí)中更離不開語法知識,一個詞類活用就會讓學(xué)生分不清東南西北。
三、語法教學(xué)不能淡出
那么,到底要不要教語法?我覺得淡化語法是有道理和應(yīng)該的,那些過于繁瑣的語法知識,過于機械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化,但淡化并不等于淡出,常用語法知識的學(xué)習(xí)是有助于學(xué)生語文能力的提高的。
首先可以減少學(xué)生的錯別字,了解了中國漢字集聲音、形象、詞義于一體的特性,學(xué)生就不會因為形近、音近而寫錯字了。其次可以幫助學(xué)生更好的修改病句,學(xué)生了解了詞性,句子成分以及句子的構(gòu)成后,就能分析出句子錯在哪。三是可以更好地理解句子的含義,掌握了修辭的用法后,閱讀中句子的賞析,就能針對修辭手法的特點加以分析。四能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文、對聯(lián)等內(nèi)容的興趣。
因此,初中語文教學(xué)并不能完全不要語法,需要的是去建構(gòu)合理的初中語文語法知識體系。
四、構(gòu)建合理的語法教學(xué)體系
首先可以根據(jù)學(xué)生知識梯度和具體的教學(xué)需要,采用專題講座的形式,系統(tǒng)地向?qū)W生介紹應(yīng)該掌握的語法知識要點。在專題講座之前,可以讓學(xué)生閱讀語法知識短文的文本材料,先自己探究、分析。接著教師采用講解、啟發(fā)、點撥的形式進行專題講座。采用這種方式教學(xué)可以包括這些知識點:形聲字、實詞、虛詞、短語的基本類型、常見的四種句式、常見的單句、復(fù)雜的單句、常見的復(fù)句。
同時,結(jié)合學(xué)生和教材的實際,倡導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,在活生生的語言中隨文強化。
例如:可以在文言文的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)詞性和詞類活用。如《童趣》中的“捉蝦蟆,鞭數(shù)十”中的“鞭”,學(xué)了詞性知識后,學(xué)生就很容易知道它是名詞用做動詞,做“鞭打”解釋。在教學(xué)中,我就根據(jù)不同的文言句子,適當(dāng)?shù)囊朐~類活用的現(xiàn)象,強化學(xué)生對實詞、虛詞的理解。這樣既完成了語法教學(xué),也完成了文言文重點字詞的落實。
再如:在詩歌中的對仗學(xué)習(xí)中,可以強化短語和詞性的語法知識。如《過故人山莊》中的“開軒面場圃,把酒話桑麻”,這句話就是對偶句。告訴學(xué)生對偶的基本要求:字?jǐn)?shù)一致,詞性相同,意思相近或相反,還有短語上下一致。在詩歌的教學(xué)中,有機的補充強化詞性、短語的基本知識。
[關(guān)鍵詞]語法 語文教學(xué)
[中圖分類號]G420 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0093-01
語法，歷來是語文教學(xué)中的一個比較重要的內(nèi)容，從六七十年代的專門教材教學(xué)到八九十年代的課本專章安排，可以說讓許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中得到了實惠。但近年來，隨著語文人文性研究的深入，語文工具性被淡化了，因此在初中語文教學(xué)中忽視語法教學(xué)的現(xiàn)象很普遍。初中語文要不要進行語法教學(xué)？作為一線教師都感到非常困惑。
1.從新課標(biāo)到教材，都忽視語法內(nèi)容
新課標(biāo)對語法是這樣說的：“可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法知識教學(xué)?！币驗榫V這樣了，教材肯定隨之變了。人教版初中語文教材，只在課本后面有一個“語法修辭知識要點”的附錄，并沒有相關(guān)的知識要點和例題鞏固。這樣的課程要求和課本設(shè)置，明確地把語法“踢出”初中語文教學(xué)體系，也直接導(dǎo)致我們許多一線教師對語法的輕視，基本上不講、不上。
教材、教學(xué)這樣了，考試又如何呢？從這些年的中考語文來看，語法板塊早就沒有了，頂多就是仿寫句子和病句的修改上，有一定的涉及而已。
其實，這樣情況的出現(xiàn)并非偶然，現(xiàn)在各種理論和研討會對語文人文性的提倡，平時的語文教學(xué)中教師更多的是倡導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品主體的感悟，從而使初中語法教學(xué)徹底陷入了“低谷”。
2.忽視語法教學(xué)導(dǎo)致的尷尬
考試中沒有語法部分內(nèi)容，但語文教學(xué)中卻經(jīng)常遭遇尷尬場面。
首先，文言文教學(xué)中離不開語法知識。
文言文本來建設(shè)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。里邊的許多文言詞語的理解，往往是現(xiàn)在很多學(xué)生不能完成的。比如詞類活用，它要用到語法知識，特殊句式的理解，也要用到語法知識，在學(xué)生沒有學(xué)習(xí)語法的時候，這類問題就顯得更大了。
其次，修改病句更離不開語法。
病句修改是初中語文考試?yán)镆粋€非常重要的內(nèi)容。但由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識，病句里的許多類型學(xué)生都無法理解，更無從修改，比如搭配不當(dāng)、句式雜糅、語序混亂等等，學(xué)生就只能靠死記硬背來修改了。
第三，句子的仿寫也不能離開語法
句子的仿寫，不能單純看成是一個方面的事，它其實是一個比較復(fù)雜的事。真正規(guī)范的仿寫，要涉及到句子的結(jié)構(gòu)，修辭的運用，語義的表達等等，它也需要一定的語法知識來保障。
第四、賞析句子也不能離開語法
當(dāng)前的語文考試?yán)铮鲱}老師經(jīng)常都會出一些賞析句子的題目，而且這類題目的難度越來越大。他往往要用到語法修辭的相關(guān)內(nèi)容才能夠完成。
所以說，語文老師在具體的語文教學(xué)中是不能夠回避語法知識的。
3.淡化不等于淡出
新課標(biāo)要求淡化語法教學(xué)，這是無可厚非的。繁瑣的語法知識，機械化的語法訓(xùn)練是應(yīng)該淡化，他對學(xué)生沒有什么好處，更與現(xiàn)在的語文教學(xué)觀相悖。但是，淡化不能淡出。因為語文教學(xué)中有以上幾方面的關(guān)系，語文教學(xué)中就不能不進行語法的教學(xué)?，F(xiàn)在需要的是以一種怎樣的方式來教學(xué)語法的問題。
4.合理安排語法知識
語文教學(xué)中，既然不能夠系統(tǒng)的進行語法教學(xué)了，那我們就要想一個比較妥當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，讓學(xué)生既能夠?qū)W到語法知識，又不影響他們的語文學(xué)習(xí)。
首先，可以利用教學(xué)之中的一些“邊緣”時間，將語法知識分成小塊進行專章的傳授，比如可以將語法分成：語素、形聲字、實詞、虛詞、短語的類型、基本的幾種句式、單句及成分劃分、常見的復(fù)句類型等等。
其次，可以結(jié)合實際教學(xué)及各次檢測中出現(xiàn)的一些問題，對學(xué)生進行語法傳授。
比如《春》的教學(xué)中，作者對春天的描寫運用了許多的精美詞語，多數(shù)是形容詞，我們就可以將形容詞的知識傳授給學(xué)生，在進行《社戲》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生找出里邊的關(guān)鍵動詞，順便將動詞的知識教給他們。
現(xiàn)在的各種檢測次數(shù)越來越多。這些檢測題中，常常有很多的病句修改，在這些病句中，各種語法知識堆積起來了。比如搭配不當(dāng)和成分殘缺的病句，可以教給學(xué)生句子成分的內(nèi)容，句式雜糅可以給他們講清楚一些句式問題，關(guān)聯(lián)詞誤用的還可以給他們說說這就是復(fù)句的知識。通過這樣的穿插，既講清了語法知識，也沒有給學(xué)生添加什么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
第三，結(jié)合文言文教學(xué)傳授語法知識
文言文中，涉及到語法知識的最多，稍不注意，學(xué)生就沒有弄明白是什么問題。比如此類活用，涉及到詞語問題，文言句式涉及到句子及成分問題，句子翻譯更有關(guān)成分完整問題。所以，在文言文教學(xué)中，一定可以結(jié)合語法知識來傳授的。
第四，在語言實際運用中點撥一些語法知識
一、善用教學(xué)輔助手段
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的進步，教學(xué)輔助手段的多樣化為語文復(fù)習(xí)教學(xué)藝術(shù)性的提高奠定了重要的技術(shù)支撐。多媒體輔助教學(xué)的手段在語文復(fù)習(xí)課堂上的合理應(yīng)用，能夠有效提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)性。首先，多媒體教學(xué)輔助手段的應(yīng)用，可以有效活躍課堂氣氛，使注意力容易分散的學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學(xué)習(xí)，避免了語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程的枯燥、乏味，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，借助多媒體教學(xué)輔助手段，還可以提高語文復(fù)習(xí)課的知識容量，補充更多有針對性的復(fù)習(xí)資料和練習(xí)題，如，語文閱讀題材的擴充，課內(nèi)外知識點的對比，課外古詩鑒賞，課外文言文的拓展，等等，都能夠有效提高語文復(fù)習(xí)教學(xué)的知識容量，促進學(xué)生語文知識轉(zhuǎn)移能力和應(yīng)用能力的提高。例如，在針對古詩鑒賞進行復(fù)習(xí)時，教師可以按照詩人對課文中的古詩進行分類復(fù)習(xí)，如，針對李白的詩歌制作“走進李白”的PPT，對李白的生平、詩歌特征、人生態(tài)度、思想抱負(fù)等進行全面的總結(jié)與回顧，然后再設(shè)定“鏈接中考”的古詩鑒賞題目進行教學(xué)，這樣往往能夠取得事半功倍的復(fù)習(xí)效果。
二、積極融入情感因素
在語文復(fù)習(xí)課堂上融入情感因素，可以讓語文復(fù)習(xí)課堂變得更加和諧，為學(xué)生的語文復(fù)習(xí)注入更多的生機和活力。因此，初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)藝術(shù)的提升，離不開情感因素的巧妙運用。首先，語文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層設(shè)置復(fù)習(xí)目標(biāo)，有效緩解學(xué)生在語文課堂上的畏難心理和抵觸情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到復(fù)習(xí)教學(xué)活動中來。其次，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生情感的投入，尤其是在復(fù)習(xí)課堂的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有積極投入情感，提高學(xué)生內(nèi)心對于語文知識的感知，才能幫助學(xué)生將語文知識逐漸內(nèi)化為自己的能力，提高對語文知識的應(yīng)用能力。再次，語文教師要合理控制復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)節(jié)奏，不要強制性的灌輸給學(xué)生過多的內(nèi)容，因為長時間或大容量的復(fù)習(xí)教學(xué)容易讓學(xué)生感到身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)生記憶效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的復(fù)習(xí)中，由于會涉及到多種病句類型、修改步驟、修改方面等大量的內(nèi)容，加上復(fù)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，因此初中語文教師要通過教學(xué)節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容的合理控制，讓語文復(fù)習(xí)課堂張弛有度。比如，可以講一個因為病句而造成的笑話，以此來對課堂氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行調(diào)節(jié)。
一、字音字形
每篇課文中的“讀一讀，寫一寫”，注釋中有讀音或意思的詞語，必須要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中弄懂，課堂上花三分鐘再講一下，重要字還要要求學(xué)生在草稿紙上或虛空處寫三遍。每篇或每兩篇課文的字詞要聽寫一次，每個單元的字詞要挑選最重要的出來總的聽寫一次并當(dāng)堂由學(xué)生交換批改、訂正抄寫。月考等大考前再集中復(fù)習(xí)一遍。
二、詞語使用
大多數(shù)課文應(yīng)該都要有句子賞析環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中可以讓學(xué)生把文中的四字詞在句中圈起來，理解并熟讀。因為試卷第二題經(jīng)常考的是課本原文的句子并稍作修改，似是而非，極易混淆。
三、病句辨析
這是必考題，但在初中語文書中卻沒有相關(guān)內(nèi)容。有經(jīng)驗的老師都知道，應(yīng)該在七、八年級時就逐步講病句類型、修改方法。也可以在八年級的時候一次性把病句概括講完，學(xué)生聽不懂不要緊，在八年級時再分三四次重復(fù)講一遍同樣的內(nèi)容，到了九年級復(fù)習(xí)后肯定就能輕易完成此類題型。
四、排序、仿寫類
這類題在初中語文書中也沒有相關(guān)內(nèi)容，但又會拿來考。這就要求教師在教學(xué)中不定期地出這類題目給學(xué)生做，每學(xué)期要有至少五六次各花十分鐘講解。
五、概括提煉、擬標(biāo)題
概括提煉是初中語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)之一，每篇課文幾乎都要涉及，就不細(xì)說；而給新聞擬寫標(biāo)題這種題目主要是在八年級上冊會涉及。在上《新聞兩則》時一定要給學(xué)生閱讀正規(guī)黨報，一人一張或幾人一張，體會報紙的標(biāo)題、導(dǎo)語，并學(xué)會瀏覽，為現(xiàn)代文閱讀打下基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：病句辨析；病句修改；高中語文；教學(xué)思考
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0105-02
近些年來，隨著教育制度的不斷轉(zhuǎn)變，新課改的不斷深入進行，越來越多的問題和矛盾出現(xiàn)在高中語文教學(xué)中。在高中語文實際教學(xué)過程中，教師基本忽視了高中語文病句辨析與修改的重要性，經(jīng)常只是在遇到時才粗略地提一下，基本沒有系統(tǒng)的關(guān)于病句辨析與修改方面的教學(xué)。由于教師自身沒重視，學(xué)生也越來越不重視，通常也是囫圇吞棗，一知半解，從而形成惡性循環(huán)。下面筆者將從高中語文病句辨析與修改現(xiàn)狀著手，分析存在的問題，思考如何更好教學(xué)。
一、關(guān)于高中語文病句辨析與修改的教學(xué)現(xiàn)狀和問題
由于大多數(shù)師生長期不重視病句辨析與修改，考試中遇到病句修改基本采用四選一是運氣法做題目，作文中錯別字和病句也是層出不窮。教師基本只在講解試卷遇到病句辨析與修改題時才粗略地講一下，缺乏系統(tǒng)化的講解，學(xué)生一知半解、似懂非懂，教師也沒有深入了解學(xué)生是否真地學(xué)會了病句辨析與修改。教師在病句辨析與修改教學(xué)上不花費時間，有的教師甚至到考前才會把病句辨析與修改作為一個考點突擊訓(xùn)練，并且只是針對具體的考試題目講解，完全是為考而講。所以實際教學(xué)效果并不理想。
二、關(guān)于高中語文病句辨析與修改教學(xué)的思考和建議
1.引起思想重視。高中語文病句辨析與修改從本質(zhì)上來說屬于語法教學(xué)的一部分。語文的各個方面都離不開語法，語法學(xué)不好，語文成績也好不到哪里。準(zhǔn)確使用語言，不僅能提高語言運用能力，使學(xué)生在寫作時更加得心應(yīng)手，還能提高文學(xué)鑒賞能力?？傊處煈?yīng)該充分認(rèn)識病句辨析與修改在語文教學(xué)中的重要地位和作用，只有在思想上重視了，才能在實際教學(xué)過程中提升教學(xué)效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確對待病句辨析與修改，樹立良好心態(tài)。很多學(xué)生完全是為考而學(xué)，認(rèn)為病句辨析與修改在考試中所占比例很小，僅是語病題3分，作文出現(xiàn)了病句也不會扣分。所以平時花費時間也很少，很多學(xué)生都出現(xiàn)過病句錯誤，有的學(xué)生甚至就不知道六種語病。而且在調(diào)查幾次考試中病句題的完成情況時，發(fā)現(xiàn)了：語文成績好的學(xué)生和語文成績差的學(xué)生在病句辨析與修改題目上基本無差別，可以說是毫無規(guī)律。通過與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)了一個更令人意外的情況，原來絕大多數(shù)學(xué)生在做病句題時采取的方法是“語感法”，即讀起來不順的就是病句；還有一些同學(xué)在判斷有無語病時，先看幾個選項里有無與國家政策相關(guān)的，只要有就判斷這個選項是正確的。這種方法讓人哭笑不得，正確率卻沒有一點保障。不少學(xué)生雖然題目做對了，但是根本不知道為什么要選那個選項，根本不能準(zhǔn)確找出病句的錯誤，至于修改，就更加不用說了。對此現(xiàn)象，教師應(yīng)在平時的實際教學(xué)中多進行系統(tǒng)的病句辨析與修改訓(xùn)練，告訴學(xué)生病句辨析與修改在語文學(xué)習(xí)中的重要性，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，真正具有病句辨析與修改的能力，為高中語文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。
3.運用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們堅信一句話，理論指導(dǎo)實踐。在高中語文病句辨析與修改的實際教學(xué)中，教師也應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，整理、總結(jié)一套科學(xué)合理的教學(xué)方法。對此，有以下幾點建議。（1）平時多讓學(xué)生練習(xí)，增加系統(tǒng)化教學(xué)。高中語文關(guān)于病句的平時訓(xùn)練和講解太少，所以應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中多訓(xùn)練增強學(xué)生的病句辨析與修改能力，適當(dāng)增加系統(tǒng)化的病句辨析與修改教學(xué)，如每星期抽出一個課時專門進行病句辨析與修改講解，系統(tǒng)地講解六種語病，使學(xué)生能夠系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)病句辨析與修改的知識。（2）探索病句辨析與修改的方法。①提取中心思想，把握核心內(nèi)容。有些病句結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜冗長，錯誤也不太明顯。對于這種情況，可以指導(dǎo)學(xué)生提取句子主謂賓，先看主謂賓是否正確，再檢查對修飾主謂賓的定狀補，采用先整體后局部的方法一步步把一個字?jǐn)?shù)較多的長句子分割開來，就很容易找出句子的問題所在。如：現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的山道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那大別山里人所特有的幽默爽朗的笑聲”。從這個長句子里我們提取出了主、謂、賓――我看到了鄉(xiāng)親、茅草房子、山道、鄉(xiāng)音、笑聲，一提取我們就發(fā)現(xiàn)了語病所在，“鄉(xiāng)音”和“笑聲”怎么能看到呢，要么將“鄉(xiāng)音”和“笑聲”換成別的可以看到的事物，要么就加上聽到這個詞。②抓標(biāo)志斷語病。有不少病句本身有明顯錯誤標(biāo)志，如：a.看關(guān)聯(lián)詞語，復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞語易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、分句內(nèi)容不合邏輯、濫用詞語；b.看并列短語，句子中并列短語上易出現(xiàn)的語病主要是搭配不當(dāng)、分類不當(dāng)、語序不當(dāng)或語意不明；c.看數(shù)量短語，在數(shù)量短語上易出現(xiàn)的語病主要是產(chǎn)生歧義、位置不當(dāng)；d.看否定詞，在否定詞方面易出現(xiàn)的語病主要是表意相反、位置不當(dāng)；e.看兩面詞，就要考慮語病兩面對一面或一面對兩面的不照應(yīng)；f.看介詞，在介詞上易出現(xiàn)的語病主要是缺少主語、主客顛倒、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、漏用濫用；g.看代詞，使用代詞易出現(xiàn)的語病主要是指代不明造成歧義；h.看助詞，使用助詞易出現(xiàn)的語病主要是不合邏輯、漏用使句意不明；i.看長賓語，句中出現(xiàn)了長賓語可能語病是賓語中心語殘缺、搭配不當(dāng)。③語感質(zhì)疑法。這種語感質(zhì)疑法是指先把題目的各個選項通讀一遍，遇到感覺不對的地方就剖析開來仔細(xì)分析，直到找出其中的錯誤為止。
總之，對于高中病句辨析與修改，教師應(yīng)多總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合具體情況，讓學(xué)生學(xué)起來感覺容易、愉快，真正提高學(xué)生的語文水平。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】初中語文 有效指導(dǎo)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.104
直接決定課堂教學(xué)效果的理想與否，我認(rèn)為起關(guān)鍵作用的還是“導(dǎo)”，導(dǎo)的得法，則事半功倍，水到渠成；不得法，則事倍功半，學(xué)生生厭。那么，在初中語文教學(xué)中，如何做好這個“導(dǎo)”呢？我的具體做法是：
一、對讀進行有效指導(dǎo)
每篇課文的導(dǎo)入不但要讓學(xué)生明白將要學(xué)會什么，還要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)，怎樣學(xué)，一開始就耳提面命地把學(xué)生的思路帶入一個新的知識情景中，讓學(xué)生產(chǎn)生知識的渴求，需要。例如講課文《春》，我先讓學(xué)生去爭相談一談本文要讓我們?nèi)W(xué)會什么，學(xué)生議論紛紛；讓我們觀察春天；教育我們熱愛春天；學(xué)習(xí)本文手法……我對學(xué)生的見解給予鼓勵、肯定、接著總結(jié)：本文作者觀察細(xì)致，妙筆描繪了一幅春回大地，萬物復(fù)蘇，百花競放，生機勃然的景象，運用了優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o，抒發(fā)了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。然后啟發(fā)學(xué)生對此文應(yīng)如何學(xué)，學(xué)什么？有學(xué)生提議用幻燈片，有想大聲朗讀，還有要歸納題綱，最后一美術(shù)愛好者說要自己畫出文中描繪的景象，她的想法征得同學(xué)們的響應(yīng)，我馬上來納，組織了一場生動的語文寫生課。
關(guān)于“學(xué)什么”的問題，我側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握，然后針對自己所畫的圖，看看景物的搭配、數(shù)量、類別與課文有哪些出入。學(xué)生在查漏補缺中，熟悉了文章內(nèi)容。同時，我讓學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)知識，隨時學(xué)；隨時發(fā)現(xiàn)問題立即講出來，疑義相與析嗎？圍繞學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生理解，在學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生濃厚興趣基礎(chǔ)上，變學(xué)生被動學(xué)為自覺自愿活動，誰的作用？教師適時指導(dǎo)。
二、對問題引導(dǎo)思考
確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，師生互動質(zhì)疑設(shè)問可進一步活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生表達力、思維力。因為學(xué)生對問題的回答，需要在腦海中迅速檢索與問題有關(guān)的知識，與以前課文對比，進行綜合分析，歸納總結(jié)，這有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；另外，學(xué)生提出問題、思考問題的過程，也是學(xué)生想象力、創(chuàng)造力萌發(fā)的過程。例如在《我的老師》（魏?。┮徽n中，我先提出幾個問題：①本文寫了哪位老師；②寫了老師幾件事；③這幾件事分別表現(xiàn)了老師的什么。這些問題較容易，但給了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭。接著我開始按照我的這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生往深挖，往寬拓，結(jié)果學(xué)生的問題還真不少。一學(xué)生發(fā)問：既然這位蔡老師是位女教師，為什么要說“先生”呢？……
引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)七件事基礎(chǔ)上，體會文章從課內(nèi)到課外，從平日到假日，從學(xué)習(xí)到思想無不飽含著老師愛護關(guān)心學(xué)生的深情厚意和學(xué)生對老師深切真摯的愛。使學(xué)生的思維緊緊附著在這一思路上，邊走邊思，邊思邊摘取這條思路的“鮮果”，從而充分地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
三、對逆向問題引導(dǎo)議
指導(dǎo)初中生對課文要點議論，是件較難的事。但拿取個別具有矛盾雙方對立方面的問題進行分辨討論，如好與壞，美與丑，我想學(xué)生的課將會更多一些。如《分馬》中老孫頭形象，是進步，還是落后，學(xué)生爭論不休。教師點撥：老孫頭是正在轉(zhuǎn)變中的一部分農(nóng)民的形象。又如《從百草園到三味書屋》中美女蛇故事的插入對全文結(jié)構(gòu)和思想的影響。展開議論。有的說不妥，它反映封建迷信教育對兒童的毒害。而百草園是魯迅兒時的樂園，所以是矛盾；有的說妥當(dāng)，因為作者的創(chuàng)作意圖，在于表現(xiàn)兒時的無憂無慮，美女蛇的故事給魯迅的兒時帶來一份新奇感。通過教師的啟迪，學(xué)生的愛憎明朗起來，是非明晰可見。
四、對練習(xí)輔導(dǎo)發(fā)揮水平
學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于用，而配合定量的練習(xí)題，對鞏固知識，訓(xùn)練能力也是很有幫助的。
1.字詞方面，選取學(xué)生常犯別字病句進行強化，教師給予啟發(fā)，牽一字而動一系列?！冻踔猩e別字病句大全》緊扣中考命題，結(jié)合初中生寫錯別字的實際情況和漢字本身的特點進行深入淺出的講解，縷析了錯字和別字的幾種常見類型，科學(xué)而實用地介紹了辨析錯別字的方法，不僅對學(xué)生授之以“魚”，而且授之以漁。在病句部分?！冻踔猩e別字病句大全》遵循講與練相結(jié)合的原則，每一病句類型后都附有“小試牛刀”這一環(huán)節(jié)，又圍繞中考出題方向設(shè)置“綜合練習(xí)”，讓學(xué)生即學(xué)即用，舉一反三，強化知識點，提高辨析與修改病句的能力?！冻踔猩e別字病句大全》既可以作為學(xué)生平時練習(xí)之用。也可作為考前強化記憶之用，是學(xué)生告別錯別字和病句的好幫手。
2.修辭方法，教師出示修辭句，引導(dǎo)分清修辭類別，把握每種修辭特征，進而自己模仿練習(xí)。比如對下列修辭方法要懂得、要會利用。（1）怎樣區(qū)分設(shè)問和反問：設(shè)問和反問都是有疑而問，但是設(shè)問是自問自答，引起讀者的注意和思考，反問則是問而不答，以加強語氣。如：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士。（設(shè)問） 難道你就覺得只是樹？（反問）（2）借喻和借代的不同。①借喻是比喻的一種，側(cè)重于“喻”的喻體和本體相似的關(guān)系，借代的借體和本體是相關(guān)的關(guān)系。借體與本體之間沒有相似點。②借喻可以換成明喻，借代不能。（3）怎樣區(qū)別排比和反復(fù)：排比句至少是三個句子，反復(fù)句是兩個以上的句子。排比句的結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思相關(guān)有共同的詞語。反復(fù)句是兩種以上相同的語句重復(fù)，為了突出強調(diào)，等等。
3.閱讀方面。根據(jù)不同文體的不同特征，啟示學(xué)生運用不同讀法，揣摩詞語在上下文中作用、含義、抓每段中心句，看每段間聯(lián)系。最后在整體感知課文基礎(chǔ)上，體會作者態(tài)度和觀點，從讀文析文中挖掘?qū)懽骷记?，以便用到自己的作文中去?/p>
五、調(diào)查了解——因勢導(dǎo)
