時間：2022-03-27 04:10:46
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇浙江大學自主招生，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
在民權(quán)一中采訪期間，我們獲悉，該校在校長張文同的帶領下，以人為本，科學管理，牢牢抓住“教育質(zhì)量是生命，德育工作是靈魂”這一主題，全方位認真開展對師生的思想教育，調(diào)動教師教書育人的積極性，激發(fā)學生自覺學習的內(nèi)在動力，學校呈現(xiàn)出教風正、學風濃、校風好的良好局面，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。
在科學管理工作中，學校黨支部、校委會制定出具體措施，要求廣大教師尤其是班主任教師團結(jié)合作、明確職責、增強工作責任感，不僅要在學習上關心學生，更要在生活上愛護學生!要求各位教師在教學工作中不發(fā)火、不體罰，以教育感恩為主，堅持微笑教學，定期不定期地同每一位學生、每一位家長溝通交流!在采訪中，我們看到，一位學生不舒服，被一位女老師發(fā)現(xiàn)后，立馬他帶到辦公室觀察，這位女老師忙前忙后，又是為學生倒水，又是聯(lián)系他的家長，直到這位學生被其家長接回家，這位女老師才去工作。在對學生的管理工作中，堅持人性化管理，實施“校園凈化工程”，加強校園文化建設，建立家、校教育網(wǎng)絡，形成育人合力，教育學生“遠離網(wǎng)吧”，引導學生“文明上網(wǎng)”。
民權(quán)第一初級中學通過大力加強實施規(guī)范、科學的管理，使教師富有團隊合作精神，使得素質(zhì)教育扎實開展。從這里走出的一批批學生以綜合素質(zhì)高、思維活躍、富有創(chuàng)新精神而著稱!參加歷年的全國中學生數(shù)理化競賽，有多人獲獎，受到省市教育部門的肯定，每年有30－50人升入省級示范性高中，有300－500名升入市級示范性高中。先后被河南省教育廳評為“文明學?！?、被商丘市委市政府評為“學校工作先進單位”。幾年來，民權(quán)第一初級中學的畢業(yè)生，多名同學免試升入或考入清華大學、北京大學、浙江大學等全國著名重點大學。
一分耕耘一分收獲，民權(quán)第一初級中學堅持科學管理、在全校師生共同努力下結(jié)出了累累碩果：
2003年，教育部開始推行自主招生，結(jié)束了此前高校只能在每年同一時間招考的歷史。應屆高中畢業(yè)生通過考核后，可提前確定意向高校的錄取名額，并在參加高考后享受最高60分的降分優(yōu)惠。此舉一度被譽為“我國高招制度的破冰之舉”，打破了高考“一考定終身”的制度。
自主招生，減負還是增負？
自主招生揭開了高?！跋笱浪钡纳衩孛婕?，讓家長和考生在高考前就深入關注和研究高校，更早地制定個人發(fā)展規(guī)劃。然而對于自主招生的質(zhì)疑一直不絕于耳。自主招生考試漸成另一項負擔，準備高考之余，許多學生還要另外準備多所學校的自主招考，“小高考”、“增負”、“掐尖”等各種非議不斷。一些教育學者認為其延緩了教改的步伐，使“減輕學生過重的課業(yè)負擔”的愿景化為泡影。
今年是高校自主招生制度實施的第十個年頭，陣容發(fā)展到80多所高校，“北約”、“華約”、“卓越”等聯(lián)盟的建立，更是將高校自主招生推向戰(zhàn)國時代?！叭A約”的“高水平大學自主選拔學業(yè)能力測試”包括清華大學、中國科技大學、上海交通大學、南京大學、西安交通大學、浙江大學、中國人民大學七所高校；“北約”的“綜合性大學自主選拔錄取聯(lián)合考試”包括北京大學（含醫(yī)學部）、北京航空航天大學、北京師范大學、廈門大學、山東大學、武漢大學、華中科技大學、中山大學、四川大學、蘭州大學、香港大學11所高校；“卓越人才培養(yǎng)合作高校聯(lián)合自主選拔錄取學業(yè)能力測試”包括北京理工大學、大連理工大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、華南理工大學、天津大學、同濟大學、西北工業(yè)大學、重慶大學九所高校。
聯(lián)考使高校招生形成集團化作戰(zhàn)，高?！氨F”聯(lián)合考試如同“圈地選羊”，不僅加劇了生源競爭，更是將“自主招生”演變成“小高考”。學生不但要奔波于各地參加各學校招考，家庭也要為此付出高額的開支，原本以“減負”、“打破千校一面”而設置的自主招生反而更加重了學生的負擔。
自主招生，真的自主嗎？
自主招生是中國高等教育招生改革擴大高校自的重要措施，由高校自行組織，以選拔那些由高考不容易被發(fā)現(xiàn)的有特殊才能的學生。然而，高校自主招生10年，遭到的最大質(zhì)疑之一，就是沒有給“偏才、怪才”創(chuàng)造更多破格錄取的機會。
各高校自主招生形式如出一轍：先是各自為政舉行筆試增加學生的趕考負擔，接著是實行校長實名推薦可卻不同步推進自主招生信息全面公開，再接著推出聯(lián)考卻把聯(lián)考變異為“搞結(jié)盟”。高校擁有的自主招生權(quán)，不過是給學生幾十分的錄取優(yōu)惠，學生參加高考后最終只能拿到一張錄取通知書，而不是像國外學生那樣，可以拿到多張大學錄取通知書，再根據(jù)學校的辦學聲譽、錄取專業(yè)、提供的教育服務進行選擇。有專家指出，我國高校的自主招生改革，目前還并未向公眾展示什么才是真正的“自主招生”。
此外，近年的自主招生被指名?！肮钡亍捌狻?，同時因操作程序不公開、不透明，權(quán)力尋租及少數(shù)內(nèi)部人的現(xiàn)象普遍存在。各高校單獨組織的自招考試，每年都要耗費上百萬元考試經(jīng)費，繁冗的招考過程也讓考生、家長甚至中學校長苦不堪言。而高校單獨命題的自招，無論結(jié)果的公信力還是命題的科學性，也頻受質(zhì)疑。
自主招生設立的初衷是在除了招收到普遍意義上成績優(yōu)秀的學生以外，招到具有特殊才能和培養(yǎng)潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，應該延伸到高校與中學在教育理念與人才培養(yǎng)的銜接，通過針對中學的教育拓展活動，發(fā)現(xiàn)高校的理想人才。而今的自主招生，并未脫離以考分評價學生的桎梏，堪稱前景不明的“偽自主招生”。這兩年北大等高校又推出“中學校長實名推薦制”，但推薦生仍是在各項考試中名列前茅的“尖子生”，忽視了“偏才”、“怪才”等具有特殊潛質(zhì)的人才。對大多數(shù)參與自主招生的考生來說，沒有擺脫這樣一種“功利化”選擇：只是想由此享受降分錄取的優(yōu)惠。高校自主招生，演變?yōu)橐粓龃髦備D跳舞的狂歡。
自主招生，路漫漫其修遠
目前的高中階段學習，“應試化”風氣嚴重，即主要是通過研習教材、大題量演練以提高成績。但高校自招考試，一方面尚無成熟模式；另一方面，高校的種種“創(chuàng)新”讓習慣于應試教育的考生往往“摸不著頭腦”。
反觀國外的自主招生，公平、自主體現(xiàn)得淋漓盡致。比如，美國各個高校和各個專業(yè)的錄取標準千差萬別，學校的自體現(xiàn)得非常充分。高校在錄取考生時不僅考察其平時學習成績和高考成績，而且也會對其各方面的表現(xiàn)進行全面評估。平時學習成績和高考成績固然有用，但考生的其他經(jīng)歷幾乎占了同樣重要的地位。學校一方面看重那些極具學習精神、求知欲強并具有一定學術成果的考生，把他們作為最有潛力的學術新星加以錄取，希望他們現(xiàn)在或?qū)砟茉趯W術方面為學校爭光，另一方面也會錄取那些在課外活動中表現(xiàn)突出，并在藝術、美術、開公司、慈善、競選等領域有特長的考生，因為學校認為是他們的人格特質(zhì)促成了今日的成就，希望其入學后能在各種校內(nèi)外活動中繼續(xù)發(fā)揮自己的“一技之長”。而具體錄取則由一個錄取委員會負責，其成員來自校方管理層、教師、學生、校友、運動員或其他學校認為與錄取有關的人員代表，一般在20人左右。校長不參加，錄取委員會有充分的自。
［關鍵詞］大學自主招生聯(lián)考
［作者簡介］李雄鷹（1976-），男，甘肅寧縣人，蘭州大學教育學院，講師，在讀博士，主要從事高等教育理論與考試研究。（甘肅蘭州730000）刁瑜（1976-），女，廣東梅縣人，南寧職業(yè)技術學院，講師，在讀博士，主要從事高等職業(yè)教育理論與考試研究。（廣西南寧530008）
［課題項目］本文系全國教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度教育部青年課題“我國大學自主招生質(zhì)量的實證研究”（項目編號：EIA110367）和廣西教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度課題“廣西高職單獨招生的質(zhì)量研究”（項目編號：2010B85）的研究成果之一。
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0042-03
在我國，高考改革一直是常議常熱的話題。大學自主招生聯(lián)盟于2010年就已出現(xiàn)，以清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學在內(nèi)的五所大學建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2011年四大自主招生聯(lián)盟的形成拉開了被高考研究專家、廈門大學劉海峰教授稱之為歷史上“最好看”的自主招生改革序幕。隨著四大自主招生聯(lián)盟相繼登場亮相，用來形容自主招生聯(lián)盟的“北約”“華約”“同盟”“PK”“三國鼎立”“諸侯割據(jù)”“圈地戰(zhàn)”“掐尖戰(zhàn)”等醒目的詞語紛紛見諸于各大媒體網(wǎng)絡。騰訊、新浪等網(wǎng)站開辟了自主招生聯(lián)考專欄，從聯(lián)盟組建、招生簡章、考試時間、考試科目、試題內(nèi)容、面試時間等方面一路追蹤報道聯(lián)考的新變化。社會公眾對高考改革的關注達到了極致，聯(lián)考點燃了社會公眾的情緒。隨著四大自招生聯(lián)盟相繼登場亮相，圍繞自主招生聯(lián)考的討論鋪天蓋地，褒貶不一。高考的利益相關群體紛紛加入討論，唇槍舌劍，爭議不休。究竟大學自主招生聯(lián)考出于何種動機？發(fā)展趨勢怎樣？究竟大學自主招生聯(lián)考是被一些人批評的“亂象”，還是一種改革創(chuàng)新？
一、大學自主招生聯(lián)考四大聯(lián)盟的形成
2010年以清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學在內(nèi)的五所大學建立自主招生聯(lián)盟開啟了自主招生改革新動向。2010年10月14日，《北京晨報》報道，清華大學、上海交通大學、中國科學技術大學、西安交通大學、南京大學五所高校將在2011年自主選拔錄取中繼續(xù)合作，通過聯(lián)考方式進行自主招生。隨后，中國人民大學、浙江大學先后宣布加入，五校聯(lián)盟變成了七校，自主招生聯(lián)考的方案也將更加細致、完善。第一自主招生聯(lián)盟形成。
2010年11月22日，北京大學等七所知名高校同時公告，2011年進行自主招生聯(lián)考。北京大學（含醫(yī)學部）、北京師范大學、北京航空航天大學、南開大學、復旦大學、廈門大學、香港大學等七所高校將在自主招生錄取中聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。之后又有武漢大學、四川大學、山東大學、蘭州大學、華中科技大學、中山大學六所大學先后宣布加入北大自主招生聯(lián)盟，北大聯(lián)盟擴充到13所?！氨奔s”聯(lián)盟的考試科目有語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、政治七科，在聯(lián)盟內(nèi)各高校自行決定本校要求考查的科目及成績使用方式，考生根據(jù)報考學校要求自行選擇考試科目。但每位考生最多可報聯(lián)盟內(nèi)的3所學校，所報考學?；槠叫嘘P系，志愿不分先后。在進行了筆試聯(lián)考后，各高校將各自舉行突出學校特色的面試，各學校將會盡量將面試時間錯開，方便學生選擇。第二自主招生聯(lián)盟形成。
第二自主招生聯(lián)盟的形成引發(fā)了公眾與媒體的討論激情。北大、清華這兩所頂級大學的如此陣勢似乎未能超脫公眾對其習慣性想象，即兩所大學擺脫不了競爭的藩籬，又在自主招生中“PK”上了。這也是公眾指責聯(lián)考為“掐尖大戰(zhàn)”的核心緣由，兩大聯(lián)盟面試時間沖突也似乎印證了這一點。
隨后，2010年11月25日，北京理工大學、華南理工大學、同濟大學、大連理工大學、天津大學、東南大學、哈爾濱工業(yè)大學、西北工業(yè)大學8所高校宣布，已同意在自主招生與人才培養(yǎng)方面全方位合作，并簽署了《卓越人才培養(yǎng)合作框架協(xié)議》。隨后，重慶大學宣布加入，同濟聯(lián)考聯(lián)盟變成9校。這9所高校是均以工科見長的著名大學，宣布將在2011年自主選拔錄取中實行聯(lián)考，聯(lián)合命題、統(tǒng)一組織筆試并共享考試成績。所不同的是，根據(jù)人才培養(yǎng)協(xié)議，9所大學將以“追求卓越、共享資源”為原則，共同推進大學教育改革與卓越人才培養(yǎng)。合作內(nèi)容不僅只是招生，還有探索卓越人才培養(yǎng)規(guī)律和模式、本科生和研究生交流與聯(lián)合培養(yǎng)、國際合作與交流、產(chǎn)學研合作等深層領域。第三自主招生聯(lián)盟形成。
正當公眾感慨“三足鼎立”的自主招生聯(lián)盟勢必掀起一場激烈的招生大戰(zhàn)時，早于2005年已形成但卻默默無聞的首個“高考聯(lián)盟”宣布聯(lián)合招生規(guī)模擴至5所高校，即北京科技大學、北京交通大學、北京郵電大學、北京林業(yè)大學、北京化工大學，第四自主招生聯(lián)盟形成。第四聯(lián)盟被媒體戲稱為“第四方面軍”和“京都派”。第四聯(lián)盟5校筆試統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、同一時間進行考試，面試由各學校自行安排，但不互認成績，考生只能選擇一所學校。筆試科目包括語文、數(shù)學、英語和綜合能力測試，面試主要考查考生的綜合素質(zhì)。第四聯(lián)盟的大學都地處北京，具有聯(lián)合的地緣便利與優(yōu)勢，又各具行業(yè)特色，是引導大學分類發(fā)展與合作的有益嘗試。至此，2011年四大自主招生聯(lián)盟已全部亮相?！奥?lián)盟”囊括了國內(nèi)大多數(shù)高水平大學。
二、大學自主招生聯(lián)考的是非爭議
隨著2011年四大自主招生聯(lián)盟“粉墨登場”，公眾與媒體對自主招生聯(lián)考的是非討論也一次次掀起。爭論的焦點主要是聯(lián)考的公平性、科學性、聯(lián)考中大學的自主性、聯(lián)考效率、聯(lián)考與高考關系等問題。
1.聯(lián)考的公平性爭議。公平是高考改革的價值基礎，每當有高考政策出臺，公平性就是社會公眾關注的首要問題。這次聯(lián)考的出現(xiàn)也毫不例外地引起公眾對公平問題的質(zhì)疑。在聯(lián)盟內(nèi)，考生參加一次考試，就可選擇1～3所大學參加面試，力挺派認為這增加了考生的選擇機會，促進了考試公平。但反對派認為雖然北大清華聯(lián)盟筆試時間錯開一天，但面試時間沖突，這會造成同時參加了兩個聯(lián)盟筆試學生的浪費與不公平，建議各個聯(lián)盟筆試面試時間都應錯開，實現(xiàn)真正的公平。否則考試聯(lián)盟對于“搶生源”“掐尖戰(zhàn)”“集團圈地”的質(zhì)疑也就難辭其咎。此外，農(nóng)村與城市考生信息不對稱。一方面農(nóng)村考生普遍缺乏對網(wǎng)絡、報刊、電視等新聞信息的了解，而聯(lián)考題目恰恰有追隨熱點話題的特征，由此農(nóng)村考生面對這些題目往往“無言以對”，造成話語權(quán)上的不平等。另一方面，聯(lián)考帶來的吃住行費用也是農(nóng)村貧困家庭和城市低收入家庭考生不小的負擔，這部分考生面對機會卻無力選擇，造成考試機會的不均等。由此看來，公眾對聯(lián)考公平性的擔憂不無道理，而聯(lián)考要實現(xiàn)真正意義上的公平依然任重道遠。
2.聯(lián)考的科學性爭議。參加聯(lián)盟的大學普遍認為，自主招生之所以由以往的“單兵作戰(zhàn)”走向聯(lián)盟，動機之一在于提高命題的科學性，進而提高選拔質(zhì)量。綜合各個大學自主招生命題的特點，試題重在測試考生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、思維能力等，題目表現(xiàn)出“新”“活”等特點。但公眾對自主招生命題的爭議也一直存在，指責命題的“復古”“偏”“難”“怪”等傾向，認為題目時難時易，一些題目的素材過于生僻。若單獨就一道題目看，似乎比高考題目更有新意，但題目之間的關聯(lián)性較差，測試點的重復率高，存在多道題目測試同一素質(zhì)的現(xiàn)象，考題缺乏系統(tǒng)性。2011年聯(lián)考本意之一在于提高命題的質(zhì)量與科學性，但考試結(jié)束后，似乎并未逃脫以往的窠臼，考生與媒體繼續(xù)指責聯(lián)考命題，稱“難”字當先，無法準備。當然，這其中有公眾急于看到聯(lián)考效果的因素，畢竟聯(lián)考尚為新生事物，各個大學之間還需磨合。但是也由此可知，考試的科學性是考試制度設計的核心之一，公眾關注，大學也應高度重視。各大學應通過聯(lián)考合作，加強命題研究，提高命題質(zhì)量，提升人才選拔的科學性，進而彰顯聯(lián)考的作用。
3.聯(lián)考與高考關系的爭議。聯(lián)考制度出現(xiàn)后，面對聯(lián)考演變成了“小高考”的指責，教育部和相關大學招辦負責人認為，聯(lián)考只是自主招生改革的嘗試與過渡，不會替代高考，堅持統(tǒng)一高考仍然是大學入學選拔的基礎。而一些指責性觀點認為，大學可以在高考“前奏”階段制造出多次選擇機會，卻并不能改變學生回到高考“一考定終身”的現(xiàn)實。原本學生只需參加一次高考，現(xiàn)在則要參加幾次性質(zhì)雷同的考試，加重了考生負擔。因此，有人建議若聯(lián)考的筆試題目不能充分體現(xiàn)大學特色而無異于高考，就應取消聯(lián)考中的筆試環(huán)節(jié)，以高考成績作為考生基礎知識的參照，聯(lián)考中只組織面試。此外，若基于高考實施聯(lián)考，就難以顯現(xiàn)聯(lián)考的作用，因此，公眾建議應讓自主招生與高考脫離關系，單憑自主招生考試成績錄取學生，不再與高考成績捆綁。公眾的這種意愿其實就是當前復旦大學與上海交通大學試行的自主招生選拔試驗，即兩校可有一定名額學生只根據(jù)自主招生成績錄取，不參照高考成績。2011年自主招生聯(lián)考結(jié)束后上海交大副校長黃震呼吁應割掉自主招生聯(lián)考的“尾巴”，通過自主招生聯(lián)考選拔的考生不應再參加高考。這一舉措看似讓大學錄取擺脫了高考成績的束縛，但它的運行需要很高的社會公信基礎和聯(lián)考制度本身的公信力。否則，錄取中的暗箱操作、錢權(quán)交易等問題會極大破壞考試公平，制造新的考試招生問題。由此，在自主招生聯(lián)考制度還未成熟并達到推廣的程度，就不可貿(mào)然脫離高考。統(tǒng)一高考仍然是最基本的考試招生制度，它所體現(xiàn)的公平性、權(quán)威性至少目前無可替代。
自主招生聯(lián)考現(xiàn)象的出現(xiàn)可謂“一石激起千層浪”，引發(fā)了公眾與媒體深入、廣泛、激烈的討論。綜合這些觀點，有些一針見血，直擊聯(lián)考要害，為深思熟慮之言；有些則超出聯(lián)考所能，涉及自主招生改革全局。但無論如何，這些觀點對于我們正確認識與評價聯(lián)考都不無益處，對推進聯(lián)考制度的深化與發(fā)展也具有重要借鑒作用。
三、大學自主招生聯(lián)考的發(fā)展趨勢
大學自主招生聯(lián)考可謂高調(diào)亮相，甚至可以說引起了一定社會“轟動”效應。作為自主招生改革的探索，聯(lián)考要規(guī)避“曇花一現(xiàn)”的風險與“患上改革迷茫癥”的指責，就必須綜合考慮各方利益，不斷優(yōu)化聯(lián)考制度設計，充分發(fā)揮聯(lián)考的優(yōu)勢與作用，從而為高考改革探路，為大學選拔高素質(zhì)人才墊石。
1.基于大學分類發(fā)展框架下的聯(lián)考。2011年大學自主招生之所以走向聯(lián)考，主要是為了減少考試成本、避免學生舟車勞頓之苦。但是在聯(lián)盟形成時，還考慮了聯(lián)盟大學的類型。在四大聯(lián)盟中，每個聯(lián)盟內(nèi)的大學都在辦學理念、人才培養(yǎng)理念等方面有相似之處，這是招生聯(lián)盟建立的重要基礎。比如北大聯(lián)盟以綜合性大學為主，清華聯(lián)盟以理工科大學為主，同濟聯(lián)盟以卓越工程師計劃為基礎，京都五校則都是行業(yè)特色性大學。這樣，聯(lián)考在實質(zhì)上起到指導大學分類發(fā)展的作用。各個大學以相似的選拔與培養(yǎng)理念聯(lián)合招生，甚至如同濟聯(lián)盟還將聯(lián)合延伸至人才培養(yǎng)過程，實現(xiàn)深層合作，這對建設特色型大學大有益處，意義深遠。而如果各大學以分類發(fā)展、形成特色為指導聯(lián)合招生考試，形成中國的“常青藤”，也才能夠使各大學持續(xù)聯(lián)合，保持聯(lián)考的生命力。
2.不斷完善聯(lián)考制度。聯(lián)考雖然已經(jīng)被付諸實踐，但許多細節(jié)和操作性問題還需進一步完善。只有不斷完善并改進，拿出一套比較完整的實施方案，聯(lián)考才不至于被過度關注與評論，才不至于曇花一現(xiàn)。如聯(lián)考是為了減輕考試成本，減輕考生舟車勞頓之苦，但現(xiàn)在考生至少也要跑兩至三次以上，即參加基本科目考試一次，參加本聯(lián)盟內(nèi)不在同地學校面試兩次。如果考生還要參加另外聯(lián)盟的考試，考生的勞頓負擔并未減輕，所謂的“減輕勞頓”之考慮就名不副實。因此，需要聯(lián)盟學?？紤]采用遠程面試、聯(lián)考學校集體面試、筆試與面試一次進行等策略，從事實上減輕考生的舟車勞頓負擔。還有考試科目問題，在聯(lián)考中，都要測試語文、數(shù)學、英語等基本科目，而從考試題目看只是比高考題目難度增加，其代表性、試題質(zhì)量等都無法與高考相比。因此，聯(lián)考學校必須思考自主招生中基本科目測試的目的。如果只是從難度上高于高考而無法體現(xiàn)出學校的招生理念與特色，基本科目測試就完全可以取消，而以相當權(quán)威的高考分數(shù)作為對考生基本知識測度的依據(jù)，以減輕學校和考生負擔。各學校可以主要將精力投入在綜合素質(zhì)測試和面試方面，重點做好面試選拔工作。聯(lián)盟高校應加強命題研究，努力做到優(yōu)化考題結(jié)構(gòu)，明確測試目的，穩(wěn)定試題難度，避免農(nóng)村考生“無言以對”的考題，進而促進考試公平與科學性。此外，考生在同一聯(lián)盟內(nèi)選擇學校，北大、清華、同濟這些大學就具有相對優(yōu)勢，會成為考生的首選學校，高分考生會流向這些學校，而其他學校往往會成為備選項。如此一來如果參加聯(lián)考的其他學校只是扮演“跑龍?zhí)住钡慕巧?，從?lián)考中招不到優(yōu)秀學生，收益甚少，他們參加聯(lián)考的決心就會動搖，自主招生聯(lián)盟就有崩塌的潛在危機。因此，怎樣在聯(lián)考中真正做到“各聯(lián)合學校地位平等”，則是在考驗聯(lián)考學校的溝通與協(xié)調(diào)智慧。
3.建立聯(lián)考宏觀管理與監(jiān)督協(xié)調(diào)機制。自主招生聯(lián)考作為一項制度，涉及聯(lián)考學校、考生等各個方面。要確保聯(lián)考制度的順利運行，有必要建立聯(lián)考管理協(xié)調(diào)機制，為聯(lián)考提供支撐與保障。這一機制應包括教育部對聯(lián)考的宏觀調(diào)控與監(jiān)督、各個聯(lián)考學校之間的溝通協(xié)調(diào)機制兩個部分。盡管自主招生的目的是擴大大學招生自，體現(xiàn)大學的辦學理念與人才培養(yǎng)理念，發(fā)揮大學在招生中的作用，但是，自主招生改革涉及考試公平與公正，事關千家萬戶之利益與社會穩(wěn)定。由此，應發(fā)揮教育部的宏觀調(diào)控作用，引導自主招生聯(lián)考的發(fā)展方向，監(jiān)督聯(lián)考實施過程，確?？忌娌皇軗p傷。此外，聯(lián)考涉及多所大學，各自理念不同，想法各異，對招生有各自的訴求。因此，急需建立聯(lián)考大學之間的聯(lián)絡溝通機制，為不同大學之間的交流提供平臺。盡管各學校同意聯(lián)合招生，但聯(lián)考的具體實施會遇到不少問題與障礙，涉及各校之間的利害沖突。聯(lián)絡溝通機制可以確保各個學校的理念與利益得到充分體現(xiàn)，使有關聯(lián)考的方向、目的、命題、實施等問題得到及時溝通與有效解決，從而確保聯(lián)考制度合理、科學、高效的實施。
［參考文獻］
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［5］李雄鷹.大學自主招生聯(lián)考的現(xiàn)狀、問題與構(gòu)想［J］.招生考試研究，2011（8）.
高水平大學自主選拔學業(yè)能力測試（Advanced Assessment for Admission，簡稱AAA測試），是清華大學和中國人民大學、中國科技大學、上海交通大學、南京大學、浙江大學、西安交通大學等七所大學合作自主招生，由高校共同委托專業(yè)考試機構(gòu)執(zhí)行的考試，在通用基礎測試部分統(tǒng)一考試和閱卷.AAA測試成績學校之間相互認可，面試時間盡量協(xié)調(diào)，使學生有更多的選擇機會.AAA測試的試題也因此引發(fā)了高中師生的極大關注，2014年“華約”自主招生考試中的同步衛(wèi)星發(fā)射問題就是其中的一道.
2試題回放與參考解析
已知地球的半徑為R，地面附近的重力加速度為g，一天時間為T，衛(wèi)星質(zhì)量為m.已知萬有引力勢能公式為Fp=-GMmr，其中M為地球質(zhì)量，r為衛(wèi)星到地心距離.Ⅰ.求同步衛(wèi)星環(huán)繞地球的飛行速度；Ⅱ.求從地球表面發(fā)射同步軌道衛(wèi)星時的初速度至少為多少.
參考解析Ⅰ.在地球附近，由萬有引力定律可知
mg=GMmR2（1）
由牛頓第二定律可知
GMmr2=m（2πT）2r（2）
由（1）、（2）兩式可得，同步軌道的半徑為
r=3gR2T24π2（3）
所以，同步衛(wèi)星的環(huán)繞速度為
v=2πrT=32πgR2T（4）
Ⅱ.從地面到地球同步軌道，由機械能守恒定律可得
12mv2-GMmr=12mv20-GMmR（5）
將（3）、（4）代入（5）式可得v0=2gR（1-3Rπ22gT2）（6）
3同步衛(wèi)星的最小發(fā)射速度分析
上述分析看似合理，實際上，因為發(fā)射同步衛(wèi)星時，衛(wèi)星不可能從地球表面發(fā)射后直接進入同步軌道，而是需要經(jīng)過轉(zhuǎn)移軌道再變軌進入同步軌道，在變軌過程中，星載發(fā)動機要對衛(wèi)星做功.所以，衛(wèi)星從地球表面發(fā)射后到進入同步軌道的過程中，衛(wèi)星機械能并不守恒.
根據(jù)能量最小化原則，如圖1所示，衛(wèi)星應該先進入與同步軌道相切的轉(zhuǎn)移軌道，然后在兩條軌道的相切處加速，進入同步軌道.
因為衛(wèi)星繞地球公轉(zhuǎn)的機械能為E=-GMm2a，其中a為公轉(zhuǎn)軌道半長軸.對于轉(zhuǎn)移軌道，其半長軸為a=R+r2（7）
根據(jù)機械能守恒定律可知
E=-GMm2a=12mv′20-GMmR（8）
將（3）、（7）兩式代入（8）式可得，在地球表面發(fā)射遠地點為r的衛(wèi)星的發(fā)射速度為
v0′=2gR34π2RgT2+1（9）
對比（6）和（10）式不難發(fā)現(xiàn)，v0>v0′.
教育部：奧賽獎不再獲得2012高考保送資格
2012高考考生在高級中等教育階段，參加全國中學生(數(shù)學、物理、化學、生物學、信息學)奧林匹克競賽獲得全國決賽一、二、三等獎的學生，應屆畢業(yè)當年由生源所在地省級高校招生委員會決定是否在其高考成績基礎上增加不超過20分向高校投檔，不再具備高校招生保送資格。
同時，獲得全國中學生奧林匹克競賽省賽區(qū)一等獎的學生，不再具備高校招生保送資格和高考加分資格。有關獲獎學生擬參加試點高校自主選拔錄取考核的，在同等條件下高校應優(yōu)先考慮給予參加考核資格。
中國教育在線資料顯示，奧林匹克競賽活動的宗旨主要是激發(fā)青少年對科學的興趣。通過競賽達到使大多數(shù)青少年在智力上有所發(fā)展，在能力上有所提高的目標。并在普及活動的基礎上，為少數(shù)優(yōu)秀的青少年脫穎而出、成為優(yōu)秀人才創(chuàng)造機遇和條件。
南京學生今后可在本地參加美國高考
從南師附中江寧分校獲悉，該校已經(jīng)通過美國高考ACT協(xié)會的考評，成為ACT官方授權(quán)的“GAC課程學習示范中心”和"ACT示范考點學?！薄?/p>
美國高考分為SAT和ACT兩種，一般學生考SAT要到香港，而考ACT在南京就可以了。結(jié)束高一課程學習的學生均有機會參加，通過考試可以打通直達美國、英國等世界前五十強大學的入學綠色通道，
別樣高考：上海交大試水“入學申請制”
上海交通大學已經(jīng)正式試水“入學申請制”，82名高中生帶著各自的科技創(chuàng)新項目，接受相關專業(yè)教授們的面對面考評，并有望借此免考入學。校方表示，實行這套新機制的目的在于發(fā)現(xiàn)用考試無法獲悉的未來科學家。上海交大今年率先在蘇浙滬三地開展“自主選拔科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才”試點，共有300余名學生申請以科技創(chuàng)新潛質(zhì)人才身份入學。校方對申請材料進行審核，確定了這82名復試入選。
中國留學生―年為美國經(jīng)濟至少貢獻44億美元
據(jù)中國之聲《央廣新聞》報道，近日，北京教育考試院公布，北京高考報名人數(shù)已連續(xù)6年下降。另據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2010年棄考人數(shù)接近100萬，其中出國留學選擇棄考的比例達到21，1％。
報考
內(nèi)地生兩方式可申請報考香港大學
香港大學日前公布2012年內(nèi)地招生計劃，預計招收本科生350人。內(nèi)地生可通過書面申請或網(wǎng)上申請兩種方式報名。香港大學是12所在內(nèi)地招生的港校中最先公布今年招生計劃的學校。該校內(nèi)地招生有關負責人介紹，申請報考港大的內(nèi)地學生可通過網(wǎng)上申請或書面遞交申請表格方式報名，兩者只選其一，不必重復申請。書面申請4月30日截止：網(wǎng)上申請6月15日截止。申請人要確保所有提交的資料真實無誤，該校有權(quán)要求申請人出示有關證明以作核對。若申請人不能提供所需資料，該校有權(quán)拒絕其申請，或取消其錄取資格。所有已繳納的申請費及學費均不退還。
港大加入“2012年綜合性大學自主選拔錄取聯(lián)合考試”，主要面向綜合素質(zhì)優(yōu)秀、特長突出、品學兼優(yōu)并參加當年高考的高中畢業(yè)生，根據(jù)考生報名材料進行初審，合格者獲得筆試資格。
重慶大學自主招生350人學科特長生占三成
重慶大學公布了2012年自主選拔錄取計劃。該校今年將面向全國自主招生350名。其中，成績排名全校前十、獲得省級三好生等榮譽的“綜合優(yōu)秀生”將成為招生重點，占計劃2／3左右，“學科特長生”占招生計劃1/3左右?！熬C合優(yōu)秀生”選拔采取中學推薦為主、學生自薦為輔的申請方式：而“學科特長生”選拔采取中學校長實名推薦和學生自薦相結(jié)合的申請方式。重慶大學將組織專家對報名考生進行資格初審。
最新大學排行榜出爐：
北大連續(xù)5年奪冠
中國校友會網(wǎng)了《2012中國大學評價研究報告》，公布2012年中國大學排行榜。榜單顯示，北京大學高居榜首，這已經(jīng)是北大連續(xù)第5年蟬聯(lián)榜單冠軍。該報告還公布了最新的“2012中國一流大學”名單，來自我國兩岸四地的北京大學、清華大學、香港大學和臺灣大學等41所大學入選。
2012年中國大學排行榜(前五)：
1.北京大學
2.清華大學
3.復旦大學
2012年，香港大學與劍橋大學啟動聯(lián)合招生計劃，首次聯(lián)合面向內(nèi)地招收優(yōu)秀學生攻讀工程類本科專業(yè)。申請者在向港大申請的同時，還須在填報志愿時注明希望參與港大與劍橋的聯(lián)合招生計劃。
此項計劃名額不超過15名，所有參加2012年內(nèi)地高考的學生都可申請。獲選的內(nèi)地考生將進入香港大學工程學院學習一年，此后，港大將根據(jù)學生的學科成績及英語能力安排面試，成功通過考核的學生將赴英國劍橋大學修讀4年，畢業(yè)后可拿到劍橋大學的工程學碩士學位。
今年港大將開設7個新的本科生專業(yè)，包括中文、城市研究、教育學與社會科學、工學、教育學及理學、生物醫(yī)學、建筑文物保護，新增專業(yè)也將接受內(nèi)地學生申請。
12所港校
將招1400余名
內(nèi)地學生
今年香港不少高校都將增加內(nèi)地招生人數(shù)，12所港校將在內(nèi)地共招收1400余名學生。
招生數(shù)量增加較為明顯的是香港大學和香港理工大學。2011年，香港大學在內(nèi)地的招生計劃數(shù)是300人，最后實際招收了291人，而2012年該校預計招生400人。香港理工大學2011年在內(nèi)地招生計劃為230人，最后實際錄取了約240人，而2012年，該校預計在內(nèi)地招生280人。香港中文大學和香港教育學院等院校的招生人數(shù)也有小幅增加。
雖然到香港就學有很多優(yōu)勢，但競爭壓力也不小。香港大學透露，2011年，港大共收到來自全國31個省、市、自治區(qū)的內(nèi)地本科生入學申請10362份，最終，港大只錄取了291名內(nèi)地學生，相當于每36個人中錄取一個。被錄取的學生中有11名學生為省級狀元，6名學生為市級狀元。
另外，高考僅僅是香港高校接受內(nèi)地學生的一種途徑，這幾年來也有不少內(nèi)地學生通過參加外國高考報考港校被錄取。以港理工為例，其2011年就錄取了約100個這樣的內(nèi)地學生。
內(nèi)地63所高校
免試招
香港學生
2012年北京大學、清華大學等63所內(nèi)地高校將免試招收香港學生。內(nèi)地高校招收香港學生不占學校當年招生計劃名額，每校計劃招收30至50人。
據(jù)了解，這63所高校分布在京、津、滬、蘇、浙、閩、鄂、粵、渝、川、滇等11個省份，包括北京大學、清華大學、中國人民大學、北京師范大學、北京語言大學、中國政法大學、中國傳媒大學、南開大學、天津大學、復旦大學、上海交通大學、華東師范大學、南京大學、浙江大學、廈門大學、武漢大學、中山大學、暨南大學、西南大學、成都中醫(yī)藥大學、云南大學等高校。
具有香港永久性居民身份證或非永久性居民身份證及港澳居民來往內(nèi)地通行證者，只要是2012年香港中學文憑考試應屆生，或是2012年香港高級程度會考應屆生，且愿意按照內(nèi)地高校要求完成相應學制學習的考生均可報名。
每位考生可在內(nèi)地63所對港免試招生高校中選擇4所學校，在每所學校可選擇4個專業(yè)。高?？筛鶕?jù)香港考生報考材料組織面試形式的復試，除個別特殊專業(yè)需進行專業(yè)加試外，不再進行其他筆試。高?？筛鶕?jù)考生復試情況、香港中學文憑考試成績或高級程度會考成績，參考考生中學期間學習經(jīng)歷以及招生計劃決定是否錄取。
國內(nèi)百所高校
將免費
網(wǎng)絡授課
北京大學、清華大學等103所高校宣布加入“高校課程資源向公眾開放項目”。普通民眾可以通過網(wǎng)絡在家學習這些高校的專業(yè)課。
據(jù)介紹，該項目的目標是在“十二五”期間，建成較為完善的普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放共享服務平臺。有數(shù)千名優(yōu)秀教師參與、數(shù)萬門課程開放的這一項目，希望探索建立普通高校繼續(xù)教育數(shù)字化學習資源開放與服務的模式與機制。103所高校免費向社會提供的數(shù)字化學習資源，既包括專業(yè)性課程資源，也有大眾化學習資源。
高校自主招生
考生字漂亮
更吃香
在流行“握著鼠標忘記筆桿”的今天，寫一手好字似乎變成了“稀缺品”。能否寫一手工整漂亮的好字，已悄悄納入大學自主招生考察申請學生的法眼。
據(jù)了解，中國人民大學2012年自主招生簡章要求，個人申請由考生本人手書，通過個人申請全面展示考生本人的申請理由、性格特點、愛好特長、學習能力、未來規(guī)劃等各方面情況，字數(shù)不超過1200字。北京理工大學對此的規(guī)定簡明扼要：“個人自述材料，1000到1500字，學生本人撰寫，并手抄?！北本┼]電大學自主招生簡章規(guī)定，考生個人陳述應說明申請理由、愛好特長、性格特點、學習能力、自身成長經(jīng)歷及體會、進入高校的努力方向及設想等方面情況，必須由考生本人手寫，字數(shù)1000字以內(nèi)。
北郵招辦有關負責人分析，通過個人陳述，大學招辦既可了解考生的基本情況和特點，還能直觀發(fā)現(xiàn)考生的報名態(tài)度和部分素質(zhì)。他舉例說，兩份自薦材料，一份字跡潦草，錯字不斷，一份字跡工工整整，這肯定會帶給高校自主招生專家不同的印象。
北航
對飛行學員
勸退了事
經(jīng)過歷時10個月的4次身體檢查和層層篩選，17歲的劉順天成為北京航空航天大學2011級飛行學院新生。然而，入學僅兩個多月，他就因心率不達標被要求退學。后劉順天重新進行心臟檢測，結(jié)果顯示一切正常。負責體檢的民航總醫(yī)院表示，復檢結(jié)果不能替代異常心率檢測，學生不合格的體檢結(jié)果不可變更。
一紙“休書”，將云端上的劉順天摔倒在地，17歲的美麗人生被改寫，劉順天以及他的家庭，除了承受巨大的失落與痛苦，還有困惑。劉順天一旦被退學，不可能再被其他高校錄取，哪怕他的分數(shù)再高。于是，劉順天只有兩條路可走，一條是重新高考，一條是自謀生路，這兩條路對劉順天來說都未免殘酷。
關鍵詞：試點學院；教育教學改革；借鑒
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0101-02
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的標明高等教育將進入全方位注重教育質(zhì)量的新階段。人才培養(yǎng)作為高等教育的基本職能，是高等教育的核心任務，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題是高等教育的核心問題[1]。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，它要求大學不應再一味地追求規(guī)模、強調(diào)硬件，而必須潛心地追求教學質(zhì)量[2]。然而，隨著高校的擴招，人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題不斷凸顯，主要存在規(guī)模結(jié)構(gòu)不合理、辦學特色不突出、條件保障不健全等問題，大大阻礙了高等教育事業(yè)的發(fā)展。而破解高等教育發(fā)展深層次矛盾，關鍵在于深化體制機制改革。為此教育部于2011年啟動了試點學院改革項目，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心、以學院為基本實施單位，在所選取的17所高校試點學院推行綜合改革，并于2012年11月出臺《關于推進試點學院改革的指導意見》，提出24項支持性政策措施，進一步明確了改革的目標和要求。這項改革將是推進高等教育體制機制創(chuàng)新的重要突破口，對高等教育全面內(nèi)涵式發(fā)展具有巨大的推動作用。本文將結(jié)合教育部試點學院的先進經(jīng)驗，探索高等教育改革的有效途徑。
一、試點學院概述
試點學院是教育部設立的“高等教育教學改革特別試驗區(qū)”，也是高等學校里的“改革特區(qū)”。教育部共設立了17個試點學院，分別是：清華大學理學院、北京大學物理學院、上海交通大學機械與動力工程學院、中山大學管理學院、華中科技大學光電子科學與工程學院、北京師范大學教育學部、天津大學精密儀器與光電子工程學院、同濟大學土木工程學院、南開大學泰達學院、上海大學錢偉長學院、中國科技大學物理學院、浙江大學基礎醫(yī)學院、四川大學生命科學學院、北京航空航天大學能源與動力工程學院、北京交通大學經(jīng)濟管理學院、蘇州大學納米科學技術學院和黑龍江大學中俄學院。
17個試點學院來自“985”高校、“211”高校、其他高校的比例分別是13∶3∶1，涵蓋工、理、經(jīng)管、教育、醫(yī)學等5個學科門類（另1個綜合實體學院――南開大學泰達學院、1個培優(yōu)類學院――上海大學錢偉長學院、1個國際學院――黑龍江大學中俄學院），比例為6∶4∶2∶1∶1，主要分布在華北、華東地區(qū)，占比分別是41%和35%。
二、試點學院改革舉措
圍繞教育部《關于推進試點學院改革的指導意見》，試點學院改革主要針對直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的生源、師資、培養(yǎng)模式以及體制機制保障等四個方面展開，立足各學院自身特點，實施了一系列改革措施。
1.招錄與選拔機制改革。在本科生生源招錄選拔方面，主要以創(chuàng)新基于國家統(tǒng)一高考的自主招錄方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院強調(diào)從學校、學科、企業(yè)三個角度全面觀察選拔學生，設立了“三三制”自主招生委員會[3]；北京師范大學教育學部實行按一級學科大類招生[4]；天津大學精密儀器與光電子工程學院以實施工程科學“夏令營”和“冬令營”為抓手，選拔具有潛力的學生[5]。在研究生生源招錄選拔方面，主要以多元化評價方式為主，北京航空航天大學能源與動力工程學院優(yōu)先鼓勵招收具有創(chuàng)新實踐活動經(jīng)歷的學生，破格錄取具有特殊能力的學生[3]；北京師范大學教育學部采取碩士自主命題招生，博士試行“推薦―審核”招生，并單列招生計劃[4]。
2.人才培養(yǎng)模式改革。試點學院對人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在改革課程體系、實踐教學、個性化培養(yǎng)以及文化素質(zhì)培養(yǎng)等方面。如中國科學技術大學物理學院建立了以課程組為主導的教學與管理模式，即課程由教授“組團”來完成授課，每個教授至少參加兩個課程組以參與一線教學活動，同時制定了教授值班制度，以“Open Hour”的形式為學生提供與教授面對面交流的平臺[6]；北京交通大學經(jīng)濟管理學院通過組建本、碩、博相互融合的新型學生學業(yè)團隊培養(yǎng)學生的學習規(guī)劃、科學研究和社會實踐能力[7]；天津大學精密儀器與光電子工程學院強調(diào)校企深度協(xié)同合作，建立融合社會資源的工程實踐基地，企業(yè)參與學生培養(yǎng)的同時學生可參與真實的企業(yè)實踐訓練，理論聯(lián)系實際，提高培養(yǎng)質(zhì)量[5]；北京航空航天大學能源與動力工程學院強調(diào)學生的差異化對待和個性化培養(yǎng)，通過不同類型（科學型、技術科學型、工程型）導師的自由選擇，獲得適合自身特點和興趣愛好的“個性化培養(yǎng)方案”，進行差異化培養(yǎng)[3]；浙江大學基礎醫(yī)學院建立“知識、能力、視野、人文”四位一體的人才培養(yǎng)體系，強調(diào)提升培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才能力[8]。
關鍵詞：中國大學先修課;教育公平;高等教育;高中教育
由于高考是一種選拔性的考試，因此在高中階段學生的主要任務就是學習基礎知識為考入大學做準備。但這樣的教育模式卻忽視了對學生創(chuàng)造性思維和動手能力的培養(yǎng)，導致了一大批“高分低能”的大學生出現(xiàn)。為了改善這種高中教育與高等教育脫節(jié)的狀況，部分大學與高中合作開展大學先修課以激發(fā)學生學學課程興趣，培養(yǎng)學生科研能力，為他們將來進入高等學府繼續(xù)學習打下基礎，同時也為高校自主招生提供參考依據(jù)。
一、大學先修課簡介
1.何為大學先修課
大學先修課，又稱大學先修課程，它是指在高中階段開設的，達到大學學術標準與學業(yè)水平的課程[1]。大學先修課最早在美國和加拿大等國家的高級中學中產(chǎn)生，由美國大學理事會贊助與授權(quán)，其課程難度大致與大學課程持平，而比一般高中課程更深入、復雜和詳細。選修大學先修課程的學生在通過考試之后即可獲得學分，而這些學分是大學認可的。
在借鑒國外大學先修課的基礎上， 我國也提出了自己的大學先修課概念，即指在高中階段開設的，達到大學一定學術標準與學業(yè)水平的課程。這種課程主要面向準備就讀國內(nèi)大學的高中學生。通過考核后，學生修得的學分有可能成為大學入學參考標準并可轉(zhuǎn)為大學學分。
2.當前我國大學先修課實施現(xiàn)狀
90年代末，大學先修課雛形在江蘇省出現(xiàn)。1996年至2001年，南京金陵中學與南京大學、東南大學、浙江大學等高校聯(lián)合舉辦教改實驗班，規(guī)模達70人。實驗班取消高考應試課程，代之以微積分、英語等大學課程，學生高中畢業(yè)后保送升入這些高校繼續(xù)學習。應該說這一實驗是具有開創(chuàng)性的，但由于未能建立起科學完整的課程體系，最終實驗失敗。
此后在借鑒南京金陵中學經(jīng)驗基礎上，各地紛紛開設本地大學先修課程。2003年，華東師大二附中與上海交大聯(lián)手開設“大學先修課程”，在國內(nèi)率先將部分大學必修課搬到高三;2009年，上海交通大學附中與上海交大共同制定了聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方案，聘請交大的教授專家開設特設課程;2013年1月，北京大學宣布與部分中學合作試點開設“中國大學先修課程”以供高二有余力的學生學習，其成績將作為北京大學自主選拔的重要依據(jù)。
在此基礎上，2014年3月18日，中國教育學會正式啟動“中國大學先修課程”，全國共有64所高中參與到這個計劃中，大學先修課程進入到快速發(fā)展階段。
二、大學先修課程實施過程中遇到的教育公平問題
作為一種新興事物，大學先修課在培養(yǎng)學生能力上收到了顯著的好效果，但仍然存在著一定的不足，遭受著“有違教育公平”的質(zhì)疑。
1.合作學校選擇上的不公平
這種不公平一是體現(xiàn)在合作高中的選擇上。能夠開設大學先修課的高中大致分為兩類。一類是教育發(fā)達地區(qū)教學質(zhì)量和辦學水平比較高的高中，因為這些高中基礎好，開課的效果比較理想;第二類是與高校本身關系比較密切的附屬高中。如北京大學選擇北大附中、清華附中等合作。二是單一地區(qū)合作高中的數(shù)量不是很多，仍以北京市為例，通過篩選與考量，最終開設先修課程的高中只有30所，占全部高中數(shù)量的比例很小。
正是基于以上現(xiàn)狀，大學先修課的開設有可能會拉大不同地區(qū)之間或者是同一地區(qū)不同水平的高中之間的差距，造成強者更強，弱者更弱的局面。那些優(yōu)質(zhì)高中可以借助大學先修課讓學有余力的學生通過學習取得提前進入名校的機會，而弱勢高中則只能通過常規(guī)高中教育讓學生進入到高校學習。這種不公平將會加劇高中之間發(fā)展的不平衡，進而造成教育資源的不均衡分配。
2.課程運行中的不公平
這種運行中的不公平首先表現(xiàn)在參與大學先修課的學生的選拔上，因為課程難度等原因，各高中都會只選取一小部分成績優(yōu)異的學生參加。一般只有年級排名前5%的學生才能參加。其次學校也嚴格控制選報某一門先修課學生的數(shù)量，導致很多想選該門課程的學生因為人數(shù)等原因而不得不放棄選擇。這種選拔實際上并沒有考慮到學生具體情況，而是對尖子生有所側(cè)重和傾斜，那些成績不好但卻在某一方面有專長的學生就失去了參加先修課學習的機會。此外，大學先修課的開設旨在培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力與動手實踐能力。而學校的這種選拔走的仍然是培養(yǎng)高分低能學生的路子，這也與開設課程的初衷相違背。
另外，受高校的能力所限，對教師的分配也無法做到絕對公平?；诖耍咝Ｔ趲熧Y分配上就會有所側(cè)重。對于那些合作關系密切的高中來說，高校往往派出比較優(yōu)秀的教師隊伍;對質(zhì)量稍微差一點的合作中學，就派出教學水平一般的教師，甚至是直接由高中自主安排教師授課的方式來開展課程。
這種師資分配上的不公平往往導致教學效果差距很大，師資質(zhì)量高的教師教學效果很好，師資質(zhì)量一般的學校開課效果不是很理想，甚至會出現(xiàn)知識點遺漏、錯誤等教學事故，這對選修大學先修課的學生來說是一種知識上的誤導，以后想要再改正這種錯誤就會付出很大的代價。
最后一點是教學評價上的不公平。目前大學先修課的開設都是自行合作。國家層面上目前還沒有一個統(tǒng)一的管理機構(gòu)，也沒有出臺一個統(tǒng)一的管理標準與細則。在同一地區(qū)甚至存在著不同高校與不同高中合作開展的大學先修課。由于缺乏有效的溝通與交流，這些學校之間并沒有達成一個統(tǒng)一的教學評價體系，而是各自為政。盡管有可能開設同樣的課程，但由于評價標準的不同而導致學習效果有所差異。
另外，在同一高校的合作高中群體中也存在著評價的差異，針對有明確招生意向的高中，高校會幫助其建立起明確細致的評價標準，而那些意向不明確或僅僅是為了跟風而參與進來的高中，其評價標準往往流于形式，甚至不做任何具體要求。這種教育評價上的不公平往往會影響教學的質(zhì)量與后續(xù)改進，也影響著學生在進入大學后對專業(yè)課的學習。
3.招生上的不公平
開設大學先修課的目的除了讓高中生提前感知大學課程，培養(yǎng)他們的興趣與能力外。更重要的一點是為自主招生提供參考。在完成大學先修課的學習后，學生可以在自主招生考試中獲得相應加分，至錄取后免修相關課程，縮短他們的大學學習年限。這些學生與同期參加自主招生的考生相比占有很大的優(yōu)勢，高校也往往以他們作為優(yōu)先錄取的對象。
但在當前高考競爭異常激烈的背景下，這種做法是難以得到公眾信服的。因為這類學生往往會被理解為學校員工或教師的孩子而得到的照顧。再則，高校之所以會和某些高中合作開設大學先修課，是出于為本校選拔人才的考量，而這些通過的學生想要報考其他高校，那他們已獲得的成績便會作廢。這對付出了大量時間與精力的考生們來說是一種不公正的待遇。
另外，高校從參與先修課的學生中錄取數(shù)量過多必然會導致正常統(tǒng)考招生數(shù)額減少，這又對那些通過正常高考的考生來說競爭更加激烈，錄取的幾率減小。這對高校招生的公平性來說又是一種極大的挑戰(zhàn)。
三、針對大學先修課實施過程中遇到的公平問題的對策
以上種種問題是大學先修課自身所固有的缺陷與不足，盡管我們無法完全解決。但可以通過一系列相對公平化措施的施行來削弱先修課程的不良影響，做到相對意義上的公平。
1.樹立公平的理念
由于我國地區(qū)間發(fā)展的不平衡性導致任何一種政策或者措施的實行都不可能達到絕對公平，而是要根據(jù)本地區(qū)實際情況加以調(diào)整，盡量做到相對意義上的公平。人才并不僅僅集中在教育發(fā)達地區(qū)，在偏遠地區(qū)也有存在。所以在選擇合作高中上要照顧各個地區(qū)的高中，不能有所偏頗。另外還要建立起一個統(tǒng)一的領導與管理機構(gòu)，能給予大學先修課統(tǒng)一的管理，使得各校開課水平處在同一起跑線上。達到相對意義上的公平。
2.建立公平的機制
首先要做到學生選拔的公平，即不僅考慮到那些成績優(yōu)異學有余力的學生，還要考慮那些對某一門學科有著濃厚興趣并肯為之鉆研的特長生;其次要做到師資分配的相對公平，即盡量分派能力相當并且與學生接受能力相符合的教師，對于師資缺乏的高中可以采用遠程授課的方式來開設課程;最后則是各學校之間要建立溝通機制，商討確立統(tǒng)一的評價標準體系，做到課程評價標準的統(tǒng)一。
3.進行公平的招生
一方面要做到課程學分互認，這不僅減輕了學生的負擔，還避免了因為報考不同學校而導致原先已獲得學分作廢現(xiàn)象;另一方面則要削弱其在自主招生考試中的比重，通過折算或者僅作為參考分數(shù)等形式算入到考生總成績中，盡量縮小與未參加課程考生之間的差距[2]。
此外還要慎重確定自主招錄的數(shù)量，避免因為自主招生數(shù)量過多影響統(tǒng)考招生。
四、結(jié)語
作為銜接高中教育與高等教育的一種方式，大學先修課的開設有效地加強了高校與高中之間的聯(lián)系。不僅能在一定程度上提升我國高中課程質(zhì)量，促進高中發(fā)展;還能為高校發(fā)掘、培養(yǎng)優(yōu)秀學生，提供優(yōu)質(zhì)生源。但我們不可否認的是，由于大學先修課自身的特殊性，所以在開設過程中不可避免地存在著一定違背教育公平的現(xiàn)象。這存在于合作對象選擇與課程運行整個過程中。除此之外，大學先修課也是高校自主招生時參考的重要依據(jù)，如果處理不當將會挑戰(zhàn)高校招生的公平性。為了解決這一問題，除了在政策制定和運行中做到盡可能公平以外，也要適當減少大學先修課成績在高考分數(shù)中的比重，從而減少其帶來的負面影響。
參考文獻：
[1]侯 丹.我國普通高中開設大學先修課程的現(xiàn)狀、問題及對策[D].長沙：湖南師范大學， 2014.
