時(shí)間：2022-06-26 01:05:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇學(xué)校封面設(shè)計(jì)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
本節(jié)課使用的教材是泰山出版社出版的初中《信息技術(shù)》第一冊(cè)下，教材以“創(chuàng)作一部記錄成長(zhǎng)的文集”為主線，分別通過提高創(chuàng)作效率、編輯個(gè)性化文集、用自媒體作品這三部分來展開教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)?！栋b書籍美化主題》這節(jié)課，分為“設(shè)計(jì)靚麗的書籍封面”和“規(guī)劃序言內(nèi)容和版式”兩個(gè)專題。封面和序言是人們了解書籍內(nèi)容和作者意圖的主要途徑，通過這兩部分內(nèi)容能夠引導(dǎo)讀者步步深入，逐漸領(lǐng)會(huì)主題，從而產(chǎn)生閱讀的興趣。封面和序言在內(nèi)容和版式設(shè)計(jì)上，也有很大的創(chuàng)作空間，通過圖形、色彩、文字和版式用美的視覺傳達(dá)形式，表現(xiàn)書籍的豐富內(nèi)涵，是我們進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的主要目的。學(xué)生通過本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，初步體驗(yàn)書籍包裝設(shè)計(jì)的基本方法和理念，并以此美化和突出書籍主題。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探究，參加活動(dòng)的積極性較高，但由于他們更偏重于形象思維，分析、歸納和建構(gòu)知識(shí)的能力還比較弱，所以在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)信息技術(shù)中有所涉獵，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置，但學(xué)生的操作可能不規(guī)范。因此本節(jié)課還有一個(gè)目的，那就是規(guī)范學(xué)生的操作方法和步驟，并對(duì)書籍封面的設(shè)計(jì)能夠?qū)W以致用。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：使用鮮明的藝術(shù)字，增強(qiáng)文字的感染力；借助形狀改變圖片外形、設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式，用圖片詮釋主題；能夠靈活使用藝術(shù)字、圖片和形狀，合理安排它們之間的位置，做到圖文結(jié)合，在視覺上讓人賞心悅目。
過程與方法目標(biāo)：通過探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的綜合實(shí)踐能力；利用知識(shí)遷移，聯(lián)系小學(xué)信息技術(shù)課上學(xué)過的圖文混排，學(xué)習(xí)圖片的文字環(huán)繞方式；對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了利用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還要充分利用學(xué)習(xí)任務(wù)單中的操作步驟，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過制作書籍的封面和序言，培養(yǎng)審美情趣；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；制作滿意的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)
重點(diǎn)：借助形狀改變圖片外形、設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
難點(diǎn)：合理安排藝術(shù)字、圖片和形狀之間的位置，做到圖文結(jié)合，在視覺上讓人賞心悅目。
突破點(diǎn)：欣賞比較成熟的書籍封面設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在操作過程中有據(jù)可依；發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢(shì)，讓接受能力弱的學(xué)生多次模仿、操作。
課前準(zhǔn)備
①組織學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，將相鄰的兩位學(xué)生安排為一組。
②組織學(xué)生自主觀看微視頻“自學(xué)視頻：封面設(shè)計(jì).wmv”和“自學(xué)視頻：序言設(shè)計(jì).wmv”，看完微視頻的學(xué)生可自主學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”中的內(nèi)容。
教學(xué)過程
1.情境導(dǎo)入
教師播放“精美的書籍裝幀”視頻，為學(xué)生展示精美的封面圖片，并配上優(yōu)美的音樂。
師：封面和序言是一本書的臉面和自我簡(jiǎn)介，它們?cè)诤艽蟪潭壬蠜Q定了一本書的質(zhì)量和成敗。封面和序言的好壞，能直接影響讀者對(duì)它的閱讀興趣。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)精美的書籍封面和序言。（出示課題：包裝書籍美化主題）
2.技術(shù)探索
師：圖片是平面設(shè)計(jì)的構(gòu)成元素，具有很高的裝飾價(jià)值，能帶給人們身臨其境的美感，它在整個(gè)版面中占據(jù)重要的位置，是重要的視覺元素；在應(yīng)用中，人們往往通過多種呈現(xiàn)方式，打造具有主題內(nèi)涵的設(shè)計(jì)，吸引讀者的注意力。藝術(shù)字是經(jīng)過專業(yè)的字體設(shè)計(jì)師藝術(shù)加工的漢字變形字體，字體特點(diǎn)符合文字含義，具有美觀有趣、易認(rèn)易識(shí)、醒目張揚(yáng)等特性，是一種有圖案意味或裝飾意味的字體變形；藝術(shù)字能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的變形裝飾，書寫出美觀、形象的變體字。藝術(shù)字經(jīng)過變體后，千姿百態(tài)，變化萬千，是一種字體藝術(shù)的創(chuàng)新。讓藝術(shù)之美與書籍的文化內(nèi)涵相呼應(yīng)，讓人們從封面的視覺感官和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解產(chǎn)生共鳴，這是我們對(duì)包裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)追求。
（1）封面設(shè)計(jì)
要素展示：教師向?qū)W生展示封面設(shè)計(jì)的組成要素：書籍名稱、編著者姓名、出版社名稱和背景圖片（如圖1中左圖所示）。
教師點(diǎn)撥：①書籍名稱等文字在頁面中的位置。文本橫向排版的位置：書籍名稱在頁面的上四分之一處、編著者姓名在上三分之一處、出版社名稱在下五分之一處。②文字的顏色一定要突出，可選擇背景顏色的對(duì)比色。背景圖片必不可少，但背景的作用主要是襯托書籍名稱，不能喧賓奪主。③背景圖片要占滿整張頁面。借助“設(shè)置圖片格式”對(duì)話框的“大小”，可進(jìn)行精確設(shè)置。
（2）序言設(shè)計(jì)
要素展示：教師向?qū)W生展示序言設(shè)計(jì)的組成要素：序言標(biāo)題、序言正文、插圖和背景圖片（如圖1中右圖所示）。
教師點(diǎn)撥：①序言標(biāo)題和序言正文這兩部分的字體、字形和字號(hào)等可忽略設(shè)置，按照默認(rèn)格式即可。②為了更好地吸引讀者的注意力，可借助形狀改變插圖的外形。③為了突出序言的內(nèi)容，背景圖片可以進(jìn)行“沖蝕”處理，通過“降低對(duì)比度”“增加亮度”的方式弱化背景圖片的顏色。
3.分組探索
（1）學(xué)生分組設(shè)計(jì)
教師為學(xué)生準(zhǔn)備了5組素材（如圖2），讓他們從中挑選一組素材進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生兩兩為一組，確定素材的選取，并協(xié)作完成。
學(xué)習(xí)步驟：①打開“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”文件，根據(jù)任務(wù)單中的操作步驟，自主制作封面和序言。②完成封面設(shè)計(jì)后，可與同伴相互檢查，共同改進(jìn)。③制作作品以前，最好先自學(xué)視頻，這樣可以更好地制作作品。
技術(shù)支持：①教學(xué)微視頻：“自學(xué)視頻：封面設(shè)計(jì).wmv”和“自學(xué)視頻：序言設(shè)計(jì).wmv”。②導(dǎo)學(xué)案：“學(xué)習(xí)任務(wù)單.doc”。
（2）教師指導(dǎo)
在學(xué)生制作以前，教師統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的素材選取情況，盡量將5組素材平均分給學(xué)生去制作，避免出現(xiàn)大家制作同一組素材的情況。
在學(xué)生制作作品的過程中，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題。如果學(xué)生出現(xiàn)的問題為個(gè)別問題，教師給予及時(shí)指導(dǎo)，幫助其糾正。如果出現(xiàn)的問題比較集中，教師可通過電子教室與學(xué)生一起處理此類問題。
4.展示交流
學(xué)生將做好的作品檢查無誤后提交。教師從作業(yè)中挑選出具有代表性的作品，與大家一起欣賞，共同點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)。
5.知識(shí)回顧
利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔方便，一目了然（如圖3）。
6.鞏固提高
未完成作品的學(xué)生根據(jù)“展示交流”環(huán)節(jié)中大家總結(jié)出的優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改進(jìn)自己的作品；已經(jīng)完成并上交作品的學(xué)生可以挑選另外一組素材繼續(xù)制作新的作品，或幫助其他學(xué)生完成作品的創(chuàng)作。
教學(xué)反思
筆者能在學(xué)生的操作過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，并給予及時(shí)解決。本節(jié)的不足之處是：雖然準(zhǔn)備了很多的素材供學(xué)生選擇，但在為書籍命名時(shí)，并沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。在學(xué)生制作的過程中，筆者關(guān)注技術(shù)操作較多，而沒有充分關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力。
蒼山點(diǎn)題
由“藍(lán)調(diào)解碼”專欄與“藍(lán)調(diào)百香果”公眾號(hào)共同發(fā)起，由各地教研室和泰山出版社支持的一種“探索課堂教學(xué)實(shí)際，激發(fā)課堂創(chuàng)新，構(gòu)建個(gè)性化、實(shí)用性課程”的活動(dòng)正以冠名“泰山傳奇”的跨地區(qū)同課異構(gòu)教研活動(dòng)推進(jìn)。這個(gè)活動(dòng)，除了幫助授課教師進(jìn)行技能指導(dǎo)之外，更重要的是培育廣大聽評(píng)課教師真實(shí)地評(píng)課、誠懇地學(xué)習(xí)，共同打造面向新課程的有效教研和有益學(xué)習(xí)。
本期提供的是在山東省萊蕪市舉行的首期活動(dòng)，以半民間半官方的方式，由當(dāng)?shù)亟萄惺遗e辦，邀請(qǐng)了淄博市、萊蕪市的教師進(jìn)行同題研究、磨課、授課，當(dāng)場(chǎng)評(píng)點(diǎn)，拋棄了評(píng)獎(jiǎng)、示范等一切功利化要素，完全屬于學(xué)術(shù)研討，效果初見。
第一位講課的是段崇梅老師，她所在的萊蕪市經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，我們又特別安排在農(nóng)村學(xué)校授課，給她帶來了很大的挑戰(zhàn)。上課的情況和教師的點(diǎn)評(píng)上文已有介紹。段老師上完課后，自我感覺欠佳，甚至有些自責(zé)。
第二位講課的是趙永紅老師，她所在的淄博市是國內(nèi)信息技術(shù)課程較發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多教育方向都走在了全國的前列。教學(xué)過程、微課都非常精彩，課堂評(píng)價(jià)也比較高。
但作為真實(shí)的研究課，精彩就來了，通過分析與點(diǎn)評(píng)，我們可以看到不同的觀點(diǎn)。尤其是在項(xiàng)目學(xué)習(xí)、內(nèi)容的開放性和自然化的思維發(fā)展上，段老師更符合新課標(biāo)提倡的注重思維過程、注重學(xué)生自主的教學(xué)目標(biāo)；而趙老師在學(xué)案、微課的輔助下，學(xué)生完成度、精彩度都很高，但是留有的課堂空間、可拓展性、可選擇性上存在一些缺憾。具體請(qǐng)大家對(duì)比兩個(gè)課例進(jìn)行體會(huì)，這里不作重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
項(xiàng)目教學(xué)法是通過完成一些具體項(xiàng)目而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，是一種以項(xiàng)目為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式[2]，旨在充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在書籍藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程中，可以將教學(xué)內(nèi)容分為七大模塊：中外書籍形態(tài)的形成、書籍設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書籍的整體設(shè)計(jì)、書籍的外觀設(shè)計(jì)、書籍的內(nèi)部設(shè)計(jì)、概念書籍的設(shè)計(jì)、書籍印刷與裝訂。其中，書籍的整體設(shè)計(jì)、外觀設(shè)計(jì)、內(nèi)部設(shè)計(jì)、概念書籍的設(shè)計(jì)均可設(shè)置成項(xiàng)目式教學(xué)，而其他幾部分則以理論教學(xué)為主。下文中將以書籍的整體設(shè)計(jì)為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟。
（1）項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施前的理論準(zhǔn)備
教師需要制作精美的多媒體課件，將書籍整體性設(shè)計(jì)思想、形式與內(nèi)容的整體關(guān)系、封面封底書脊的整體關(guān)系、書籍裝幀與印刷工藝的整體關(guān)系等重要知識(shí)點(diǎn)，圖文并茂地傳授給學(xué)生。
（2）下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生分組
教師結(jié)合實(shí)踐，擬定一些具有一定難度的綜合性項(xiàng)目，可以在書籍整體性設(shè)計(jì)這個(gè)大的范圍下，按照書籍類別、讀者對(duì)象等劃分成一些具體類型，并對(duì)項(xiàng)目的目標(biāo)作出明確規(guī)定。這些具體項(xiàng)目要盡量涵蓋該章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)，根據(jù)我校專業(yè)劃分和通選課的選課特點(diǎn)，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)、造紙、印刷、計(jì)算機(jī)等不同專業(yè)的學(xué)生混編在一起，這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和創(chuàng)作激情。
（3）指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃
教師指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目小組，利用各類學(xué)習(xí)資源，制定具體的項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生開展討論交流、實(shí)踐調(diào)查和開拓創(chuàng)新。教師可以告知學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些知識(shí)、查閱哪些手冊(cè)、調(diào)研哪些地點(diǎn)，來完成項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)各個(gè)小組明確小組成員的職責(zé)和任務(wù)。比如，小組中造紙專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體材料的準(zhǔn)備、印刷專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍印刷裝訂方式的制定、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體版面布局的構(gòu)思、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)書籍整體形態(tài)的計(jì)算機(jī)繪制，這樣安排有助于學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。
（4）指導(dǎo)各個(gè)項(xiàng)目的完成
各小組成員各司其職，按照項(xiàng)目規(guī)劃，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在此過程中，各個(gè)小組進(jìn)行書籍整體材料選擇和創(chuàng)意構(gòu)思，做出草稿后及時(shí)與教師交流，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)的改進(jìn)方向，不斷修正設(shè)計(jì)方案，完善設(shè)計(jì)成果。（5）項(xiàng)目成果交流與評(píng)價(jià)各項(xiàng)目小組將最終成果以PPT形式進(jìn)行闡述，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)。教師可以選出具有代表性的項(xiàng)目成果，指出優(yōu)缺點(diǎn)，做出項(xiàng)目總結(jié)。這樣在分析與評(píng)價(jià)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲起來。經(jīng)過多個(gè)輪次的教學(xué)實(shí)踐，這種項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)贏得了學(xué)生的普遍認(rèn)可。教師和學(xué)生共同參與到項(xiàng)目的開發(fā)、設(shè)計(jì)和完善，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，變“聽課-記錄-總結(jié)”的模式為“聽課-項(xiàng)目規(guī)劃-參與-評(píng)價(jià)”的新模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2互動(dòng)教學(xué)法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂以教師為中心，學(xué)生悶頭苦學(xué)者有之，心不在焉者有之，容易造成死氣沉沉的課堂氛圍。而互動(dòng)式教學(xué)則是以啟發(fā)式為主[3]，通過師生互問互答，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，改變了教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)方式。在課堂教學(xué)中主要采用以下方式引導(dǎo)：
（1）問題式互動(dòng)
比如講到書籍封面設(shè)計(jì)時(shí)，可以先提出一些問題：好的書籍封面應(yīng)該具備哪幾個(gè)要素？書籍封面和招貼海報(bào)的版面構(gòu)成有什么不同？引發(fā)學(xué)生對(duì)書籍封面設(shè)計(jì)的思考，然后在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答后，進(jìn)行理論講授。
（2）案例式互動(dòng)
比如講到概念書籍設(shè)計(jì)時(shí)，在分析一個(gè)木質(zhì)材料橢圓體結(jié)構(gòu)的概念書籍作品后，可以讓學(xué)生思考一下，換一種材料、換一種結(jié)構(gòu)，能否設(shè)計(jì)出類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，調(diào)動(dòng)課堂氛圍。
（3）討論式互動(dòng)
在講述書籍整體設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓部分學(xué)生尋找各自喜歡的書籍，以小組形式討論這些書籍的整體設(shè)計(jì)構(gòu)思，材料、色彩、構(gòu)圖、印刷等特點(diǎn)，然后進(jìn)行教師總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)書籍的整體設(shè)計(jì)理解。
3實(shí)踐教學(xué)法
書籍設(shè)計(jì)藝術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生普遍對(duì)版面設(shè)計(jì)軟件感興趣，熱衷于電子書籍作品的創(chuàng)作[4]，而缺乏對(duì)材料、印刷、裝訂的實(shí)踐探索，這樣勢(shì)必會(huì)造成理論脫離實(shí)踐，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品只能停留在紙面上，而很難經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。針對(duì)這種情況，本門課程主要采取以下措施來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（1）開放的實(shí)驗(yàn)室
我校的實(shí)驗(yàn)室在中午、周末等時(shí)間都處于開放狀態(tài)，所以在課堂教學(xué)時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生到造紙實(shí)驗(yàn)室去體驗(yàn)特種紙材料、去印前實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)印刷制版分色等工藝、去印刷實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)上光覆膜裝訂等工藝，并且鼓勵(lì)學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)成品，以作業(yè)形式分享實(shí)驗(yàn)心得，以此作為學(xué)生平時(shí)分的一部分，計(jì)入考核。
（2）專業(yè)的實(shí)習(xí)基地
我校與大連理工大學(xué)出版社、大連金華光彩色印刷有限公司等企業(yè)均有一定的合作關(guān)系。學(xué)生平時(shí)可以去出版社印刷廠實(shí)習(xí)、打短工，親身體驗(yàn)書籍設(shè)計(jì)到成品的整個(gè)過程，通過和資深編輯、印刷工藝師的直接交流，可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)和技巧。
（3）開設(shè)校外專家講座
關(guān)鍵詞：PHOTOSHOP；教學(xué)方法；教學(xué)模式
PHOTOSHOP是ADOBE公司開發(fā)的一款功能強(qiáng)大的圖像處理軟件。此軟件實(shí)踐性、藝術(shù)性較強(qiáng)，內(nèi)容豐富、工具繁多，圖像處理效果豐富多彩；廣泛應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)、照片修復(fù)、廣告攝影、影像創(chuàng)意、網(wǎng)頁制作、建筑效果圖后期制作、繪畫等領(lǐng)域。高職院校的很多專業(yè)都開設(shè)了PHOTOSHOP圖像處理課程。課程的教學(xué)目的一是使學(xué)生掌握PHOTOSHOP軟件的基本操作方法和實(shí)踐制作技巧，二是使學(xué)生在掌握軟件使用的基礎(chǔ)上具有一定的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)新思想，為學(xué)生走上相關(guān)工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為完成教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議將PHOTOSHOP圖像處理課程采用階段式教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容劃分成如（表一）所示的四個(gè)階段進(jìn)行。
1 興趣培養(yǎng)階段
1.1 教學(xué)目的
興趣是學(xué)生學(xué)好一門課程的內(nèi)部動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以促使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取與課程相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。這一階段的教學(xué)目的主要是讓學(xué)生對(duì)PHOTOSHOP圖像處理課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
1.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一段教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容筆者選取了人物美化這個(gè)項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目里包括去斑、去除黑眼圈、加深眉毛與睫毛、變大眼睛、變化嘴唇顏色、換頭像六個(gè)小案例。這個(gè)項(xiàng)目中的實(shí)例都是與生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)生們感興趣的實(shí)例。可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生興趣的目的。
1.3 教學(xué)方法
這一階段學(xué)生們剛剛接觸PHOTOSHOP，對(duì)PHOTOSHOP環(huán)境和工具的使用不熟悉，學(xué)生不適合采用自主學(xué)習(xí)方法，在這一階段的教學(xué)方法筆者建議采用講授演示式教學(xué)方法來完成。
2 工具熟練階段
2.1 教學(xué)目的
了解并熟悉PHOTOSHOP環(huán)境，掌握PHOTOSHOP使用方法是其他階段學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，這一階段的教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握PHOTOSHOP工具欄、選區(qū)、圖層、通道、路徑、色彩調(diào)整和濾鏡的使用方法與技巧。
2.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一階段教學(xué)內(nèi)容可以選取一些典型的簡(jiǎn)易型和中等難度的案例。通過反復(fù)實(shí)踐具有典型性的簡(jiǎn)潔或中等型案例，使學(xué)習(xí)者能夠熟練掌握PHOTOSHOP各種工具的使用方法和技巧。
2.3 教學(xué)方法
這一階段的課堂教學(xué)方法中在運(yùn)用了講授演示教學(xué)方法的同時(shí)還應(yīng)用了案例式教學(xué)方法。案例式教學(xué)方法就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力，加深學(xué)生對(duì)PHTOSHOP基礎(chǔ)知識(shí)與概念的理解，加強(qiáng)PHOTOSHOP工具熟練使用的一種特定的教學(xué)方法。
3 模擬創(chuàng)作階段
3.1 教學(xué)目的
這一階段的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用PHOTOSHOP各項(xiàng)功能，培養(yǎng)學(xué)生半自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)體協(xié)作能力。
3.2 教學(xué)內(nèi)容
這一階段主要選用成熟的具有代表性的大型實(shí)例，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，在模仿的過程中學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，并加深對(duì)多種工具的協(xié)同使用方法。筆者在這一階段的教學(xué)內(nèi)中安排了封面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目。封面設(shè)計(jì)項(xiàng)目中包含書籍封面設(shè)計(jì)、光盤封面設(shè)計(jì)兩個(gè)案列；包裝設(shè)計(jì)中包括臺(tái)燈包裝設(shè)計(jì)、食品包裝設(shè)計(jì)兩個(gè)案例。
3.3 教學(xué)方法
在這一階段的教學(xué)方法中采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的方式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和相對(duì)獨(dú)立的分析問題、解決問題的能力，有利用培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力。
4 自主創(chuàng)作與創(chuàng)意階段
4.1 教學(xué)目的
學(xué)生通過前三個(gè)階段的實(shí)例的制作，已經(jīng)能熟練掌握PHOTOSHOP的各項(xiàng)功能了，這只是掌握了PHOTOSHOP的使用技巧，還需要提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作力，這一階段的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生能力和自主創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠使用PHOTOSHOP創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意或藝術(shù)效果的圖片。
4.2 教學(xué)內(nèi)容
在這一階段結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞、校園活動(dòng)等主題，由任課教師擬定一組選題，形式可包括如：宣傳海報(bào)、紀(jì)念冊(cè)、賀卡、廣告招貼等，進(jìn)行創(chuàng)意練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，構(gòu)圖能力，色彩應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，從而要求學(xué)生把握作品的主旨，自主設(shè)計(jì)創(chuàng)作符合主題要求的作品。達(dá)到真正熟練、自由設(shè)計(jì)作品的目的。
4.3 教學(xué)方法
在這一階段的教學(xué)方法中可以采用綜合案例教學(xué)方法和參觀教學(xué)式教學(xué)方法。在PHOTOSHOP綜合性案例訓(xùn)練教學(xué)中，可以讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作工作，工作的內(nèi)容可以是學(xué)生能夠接觸到的實(shí)用創(chuàng)作，如節(jié)日賀卡制作、宣傳海報(bào)制作等。這種教學(xué)法的使用有利于學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起工作的方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和健康的情感意識(shí)與價(jià)值觀。教師可以將好的、優(yōu)秀的作品向?qū)W生展示，展示過程中幫助學(xué)生分析作品中顏色的選擇與搭配，結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的內(nèi)容等。也可以拿出一些不好的作品分析作品中的不足之處，使學(xué)生在創(chuàng)意方面能夠提高。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀有一定水平的藝術(shù)展覽，如書畫展等，也可以上網(wǎng)多看一些大師級(jí)的作品，以提高藝術(shù)修養(yǎng)。
5 總結(jié)
PHOTHSHOP是一門操作性很強(qiáng)的課程，要想學(xué)好、學(xué)精PHOTOSHOP需要師生的共同努力，要求教師能夠有好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要求學(xué)生必須多操作、多練習(xí)。在掌握PHOTOSHOP使用方法和技巧的基礎(chǔ)上，還要不斷提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，在具體的工作中多積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能成為真正的PHOTOSHOP創(chuàng)作高手。
[參考文獻(xiàn)]
[1]趙紅茹.如何提高中職學(xué)生PHOTOSHOP教學(xué)效果初探[J].現(xiàn)代閱讀，2012（5）.
這里以英語為例，注解作業(yè)本的文化設(shè)計(jì)。
首先，分好類：在每個(gè)作業(yè)本的封面寫好類別。
一、聽寫本（for dictation）
用于聽寫單詞、短語、句子，甚至默寫短文等。注意，最好不要將每次聽寫的內(nèi)容撕下來，讓學(xué)生一直留在本上，培養(yǎng)學(xué)生的意志和精神品質(zhì)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)足跡。
二、書法本（for handwriting）
用于訓(xùn)練學(xué)生的書寫。因?yàn)閺某踔猩蟻?，各學(xué)校各教師對(duì)學(xué)生的要求有差距。為了與高考接軌，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，十分有必要做這項(xiàng)工作，從高一嚴(yán)抓，到高三必出效果。筆者在09和10年高考閱卷中親歷了訓(xùn)練有素的高考英語作文書寫，震撼人心，對(duì)作文批改的確有積極的影響。訓(xùn)練時(shí)首先從基本字母的書寫開始，不必追求數(shù)量，但一定要保證書寫的質(zhì)量，并與高考接軌（如筆的選擇）。
三、作文本（for composition or translation）
英語書面表達(dá)在高考中比重很大，一定要從高一開始抓。翻譯也是為作準(zhǔn)備，與寫作交叉進(jìn)行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分給分，訓(xùn)練學(xué)生的考試意識(shí)和素養(yǎng)。通過給分，學(xué)生知道自己的差距，從而迎頭趕上。
四、筆記本（notebook）
筆記本雖不屬于作業(yè)本，但和詞典一樣，也是英語學(xué)習(xí)的必備工具之一。從高一培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。不過一定要教會(huì)學(xué)生高效記筆記，同時(shí)搞好檢查，指出筆記中的不足。
五、其它
有的教師實(shí)行糾錯(cuò)本，也是可以的。由于高中的輔助練習(xí)資料較多，作業(yè)布置要立足實(shí)際，有針對(duì)性，否則就有浪費(fèi)之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作業(yè)是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作。只有設(shè)計(jì)好作業(yè)，作業(yè)的批改才會(huì)落到實(shí)處，發(fā)揮真正的價(jià)值。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面：
一、精選有價(jià)值的針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。有的教師布置作業(yè)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，學(xué)生只是抄寫課文、句子或單詞，沒有任何意義。
二、及時(shí)批改，不要脫離教學(xué)進(jìn)度太久，否則學(xué)生就疏離了新學(xué)的知識(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果；
三、及時(shí)總結(jié)和評(píng)講作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如聽寫，哪幾個(gè)單詞集中錯(cuò)誤；又如作文，哪個(gè)句型未掌握，教師要記下來，重點(diǎn)講解，解決共性的問題。
四、寫好批語
批語是師生心靈的交流，因此教師要多用肯定的、正面的和鼓勵(lì)性的語言。有一位教師在元旦前，不厭其煩地給每位學(xué)生寫了“happy new year!”的祝福，雖然很辛苦，但教師對(duì)學(xué)生的熱愛躍然紙上。當(dāng)然，批語要注意變化。
再次，作業(yè)本的糾錯(cuò)功能要發(fā)揮到極致。
很多老師批改作業(yè)后，就置之不理了，不關(guān)注學(xué)生改錯(cuò)與否。這樣的批改是沒有價(jià)值的。在新作業(yè)前的空白處，必須有上次作業(yè)的糾正痕跡。教師也可以嘗試對(duì)糾錯(cuò)進(jìn)行再批改的手段，以督促學(xué)生形成改錯(cuò)的習(xí)慣。
以作文本為例，學(xué)生第一遍可能有很多問題，教師的批改痕跡密密麻麻，學(xué)生回去重新寫，教師又批改，但依然還有問題，學(xué)生還得重新寫，教師再改，直到整篇作文基本無錯(cuò)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生常見的問題就可以逐漸消失，寫作習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力自然就會(huì)提高，學(xué)生也就不恐懼高考了。
最后，做好作業(yè)本的保存工作
一是不要亂撕里面的紙張，保持作業(yè)本的莊重；
二是不要在后面寫別的東西或者做草稿本，顯得很不嚴(yán)肅；
三是做好封面設(shè)計(jì)，最好用全英文寫完封面的班級(jí)、姓名和其它項(xiàng)目；
這里以英語為例，注解作業(yè)本的文化設(shè)計(jì)。
首先，分好類：在每個(gè)作業(yè)本的封面寫好類別。
一、聽寫本（For Dictation）
用于聽寫單詞、短語、句子，甚至默寫短文等。注意，最好不要將每次聽寫的內(nèi)容撕下來，讓學(xué)生一直留在本上，培養(yǎng)學(xué)生的意志和精神品質(zhì)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)足跡。
二、書法本（For Handwriting）
用于訓(xùn)練學(xué)生的書寫。因?yàn)閺某踔猩蟻?，各學(xué)校各教師對(duì)學(xué)生的要求有差距。為了與高考接軌，同時(shí)規(guī)范學(xué)生的書寫，十分有必要做這項(xiàng)工作，從高一嚴(yán)抓，到高三必出效果。筆者在09和10年高考閱卷中親歷了訓(xùn)練有素的高考英語作文書寫，震撼人心，對(duì)作文批改的確有積極的影響。訓(xùn)練時(shí)首先從基本字母的書寫開始，不必追求數(shù)量，但一定要保證書寫的質(zhì)量，并與高考接軌（如筆的選擇）。
三、作文本（For Composition or Translation）
英語書面表達(dá)在高考中比重很大，一定要從高一開始抓。翻譯也是為作準(zhǔn)備，與寫作交叉進(jìn)行。作文的批改很重要，可以按高考要求批改，按30分給分，訓(xùn)練學(xué)生的考試意識(shí)和素養(yǎng)。通過給分，學(xué)生知道自己的差距，從而迎頭趕上。
四、筆記本（Notebook）
筆記本雖不屬于作業(yè)本，但和詞典一樣，也是英語學(xué)習(xí)的必備工具之一。從高一培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣，將使學(xué)生受益終生。不過一定要教會(huì)學(xué)生高效記筆記，同時(shí)搞好檢查，指出筆記中的不足。
五、其它
有的教師實(shí)行糾錯(cuò)本，也是可以的。由于高中的輔助練習(xí)資料較多，作業(yè)布置要立足實(shí)際，有針對(duì)性，否則就有浪費(fèi)之嫌了。
其次，抓好批改。
批改作業(yè)是一項(xiàng)艱苦而復(fù)雜的工作。只有設(shè)計(jì)好作業(yè)，作業(yè)的批改才會(huì)落到實(shí)處，發(fā)揮真正的價(jià)值。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面：
一、精選有價(jià)值的針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)。有的教師布置作業(yè)是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，學(xué)生只是抄寫課文、句子或單詞，沒有任何意義。
二、及時(shí)批改，不要脫離教學(xué)進(jìn)度太久，否則學(xué)生就疏離了新學(xué)的知識(shí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果；
三、及時(shí)總結(jié)和評(píng)講作業(yè)中出現(xiàn)的問題，如聽寫，哪幾個(gè)單詞集中錯(cuò)誤；又如作文，哪個(gè)句型未掌握，教師要記下來，重點(diǎn)講解，解決共性的問題。
四、寫好批語
批語是師生心靈的交流，因此教師要多用肯定的、正面的和鼓勵(lì)性的語言。有一位教師在元旦前，不厭其煩地給每位學(xué)生寫了“Happy New Year!”的祝福，雖然很辛苦，但教師對(duì)學(xué)生的熱愛躍然紙上。當(dāng)然，批語要注意變化。
再次，作業(yè)本的糾錯(cuò)功能要發(fā)揮到極致。
很多老師批改作業(yè)后，就置之不理了，不關(guān)注學(xué)生改錯(cuò)與否。這樣的批改是沒有價(jià)值的。在新作業(yè)前的空白處，必須有上次作業(yè)的糾正痕跡。教師也可以嘗試對(duì)糾錯(cuò)進(jìn)行再批改的手段，以督促學(xué)生形成改錯(cuò)的習(xí)慣。
以作文本為例，學(xué)生第一遍可能有很多問題，教師的批改痕跡密密麻麻，學(xué)生回去重新寫，教師又批改，但依然還有問題，學(xué)生還得重新寫，教師再改，直到整篇作文基本無錯(cuò)。這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生常見的問題就可以逐漸消失，寫作習(xí)慣得到培養(yǎng)，能力自然就會(huì)提高，學(xué)生也就不恐懼高考了。
最后，做好作業(yè)本的保存工作
一是不要亂撕里面的紙張，保持作業(yè)本的莊重；
二是不要在后面寫別的東西或者做草稿本，顯得很不嚴(yán)肅；
三是做好封面設(shè)計(jì)，最好用全英文寫完封面的班級(jí)、姓名和其它項(xiàng)目；
Yulia Brodskaya現(xiàn)在和丈夫住在倫敦，他們有一個(gè)2歲多的女兒和一個(gè)9個(gè)月大的兒子。Yulia喜歡紙，至今對(duì)小時(shí)候一個(gè)朋友送的中國剪紙印象深刻。在折騰紙這件事上，她嘗試過很多方法和技巧，直到發(fā)現(xiàn)褶裥紙藝時(shí)，她我心里明白：“就是它了！”
Yulia開始這樣玩紙大概是在五年前。那時(shí)她本打算給自己手繪一個(gè)自薦小冊(cè)子，以便于發(fā)給一些潛在客戶，最后卻在封面設(shè)計(jì)上發(fā)愁了。她想給自己的名字“Yulia”設(shè)計(jì)一個(gè)吸引眼球的圖案，可畫的無數(shù)個(gè)手繪稿最終都給扔進(jìn)了垃圾桶?！昂髞砦彝蝗幌肫鹱约涸谀硞€(gè)地方看到的一幅畫，畫面上展示了很多用邊緣站立起來的紙條，而我曾經(jīng)也用這種方式為一個(gè)學(xué)校項(xiàng)目做過設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)竟然完全忘了這種紙藝?！碑?dāng)然，那個(gè)小冊(cè)子封面上的“Yulia”最后采用了這種方法，那也是Yulia第一個(gè)正式的褶裥作品，也成為未來事業(yè)的起點(diǎn)。“有趣的是，那時(shí)我根本不知道這種玩法還有名字，直到我的作品被別人發(fā)現(xiàn)，并在網(wǎng)上流行起來后，才有人告訴我這是褶裥插畫?！?/p>
有人問：“紙這么脆弱，你為什么還喜歡它呢?！薄凹埧梢粤舸婧脦讉€(gè)世紀(jì)不損壞”，Yulia說，“它不脆弱。”
對(duì)話Yulia：
GRACE：成為紙藝家后，生活有什么變化嗎？
Yulia：因?yàn)檫@些行業(yè)有著太強(qiáng)的相關(guān)性，所以其實(shí)我的生活并沒因這些轉(zhuǎn)變發(fā)生什么戲劇性變化，我要么是個(gè)藝術(shù)家要么是個(gè)設(shè)計(jì)師，感覺差不多。倒是因?yàn)槊刻於荚诠ぷ魉囆g(shù)和家庭小孩間掙扎，所以現(xiàn)在我的終級(jí)目標(biāo)是在二者間找到一個(gè)平衡，并且不需要犧牲任何一樣。
GRACE：通常人們會(huì)認(rèn)為將愛好轉(zhuǎn)變成職業(yè)是件很酷的事，當(dāng)你做到這一點(diǎn)后，你認(rèn)同嗎？
Yulia：能以做自己如此熱愛的事情為生，這讓我覺得很幸福。雖然會(huì)遇到不少困難，而且在做商業(yè)項(xiàng)目時(shí)不得不作一些妥協(xié)，但是總的來說我很享受這整個(gè)過程，尤其當(dāng)客戶或愛好者們告訴我“很棒”時(shí)。直到現(xiàn)在我依然在樂此不疲地玩這些小紙條，盡管看上去它是一件極緩慢而且極耗神的工作，但我想這正意味著我作出了正確的選擇。
GRACE：在做褶裥插畫的這些年里，有沒有什么令你印象深刻的故事
Yulia：也許應(yīng)該是我接到的最大的一個(gè)商業(yè)項(xiàng)目，而且那是一個(gè)來自網(wǎng)絡(luò)的訂單。當(dāng)時(shí)有一個(gè)很大型的圣誕項(xiàng)目，標(biāo)題有七個(gè)需要設(shè)計(jì)成插畫的字，在我給老板發(fā)去一些樣稿后的第一天，老板就給我打電話，并希望我能在四五天內(nèi)發(fā)去七件作品，在我看來，愿意將這樣的設(shè)計(jì)從常規(guī)的設(shè)計(jì)形式轉(zhuǎn)為我的褶裥插畫是件極需勇氣的事。所以我想我當(dāng)時(shí)一定是瘋了，因?yàn)槲蚁攵紱]想就激動(dòng)地答應(yīng)了下來，而接下來的那四五個(gè)夜晚，是我長(zhǎng)這么大所經(jīng)歷的最困難、壓力最大的時(shí)光。但那次任務(wù)成為了我后來滾雪球似的收獲的起點(diǎn)。
還經(jīng)常會(huì)有人建議我說：“給你的這個(gè)設(shè)計(jì)軟件取個(gè)名字吧?！报D―人們以為我的電腦上有個(gè)魔力按鍵，一按就能出現(xiàn)這些華麗的作品，而不用手工花上好多天去做――這讓我哭笑不已。
GRACE：如何評(píng)價(jià)今天的自己？
Yulia：我不確定，也許是一個(gè)紙藝術(shù)家和一個(gè)媽媽。
“實(shí)驗(yàn)誤差太大的同學(xué)下課到實(shí)驗(yàn)室重做實(shí)驗(yàn)。”
“英語聽力和口語要提高沒什么訣竅，就是跟著錄音帶反復(fù)地聽，反復(fù)地讀……”
重復(fù)，一切都是重復(fù)。
每天上學(xué)下學(xué)，重復(fù)地時(shí)間，重復(fù)的路口，重復(fù)的街道，街道兩旁重復(fù)的建筑。
機(jī)械地重復(fù)著每天學(xué)習(xí)的科目，看老師的重復(fù)的面孔，重復(fù)著做永遠(yuǎn)做不完的作業(yè)，考永遠(yuǎn)考不完的試卷。
爸媽每天在我早晨上學(xué)前，晚上放學(xué)后總是帶著滿懷期望和鼓勵(lì)的目光對(duì)我說一些我已經(jīng)背下來的重復(fù)的話。
還有，堆在我面前的各種各樣的參考書、練習(xí)冊(cè)封面設(shè)計(jì)是重復(fù)的(語文是“一支筆”，數(shù)學(xué)是“一把尺”，物理是“電路圖”，化學(xué)是“試劑瓶”)，名稱是重復(fù)的(“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研練”、“寶典”……)，上面竟然有許多題也是重復(fù)的。
我已經(jīng)覺得“重復(fù)”這東西有些“玄”，有些不可思議了。
我自己不知不覺地掉進(jìn)了“重復(fù)”的圈子里，我習(xí)慣了每天重復(fù)著穿校服，即使在學(xué)校不要求的周四、周五或在家不出門的周六、周日。再后來，我發(fā)現(xiàn)自己在考試中總愛犯同樣的錯(cuò)誤，然后再重復(fù)著寫同樣的總結(jié)。我已經(jīng)跟上了“重復(fù)”的“形勢(shì)”，趕上了“重復(fù)”的“時(shí)髦”。
我也可以利用“重復(fù)”原理不假思索地說出下個(gè)禮拜甚至下個(gè)月的某一時(shí)候我會(huì)出現(xiàn)在哪兒，和誰在一起，在做什么。
于是，生活就成了一本枯燥無味的小說，我們重復(fù)地翻開，回味里面熟得不能再熟的故事情節(jié)。
直到有一天，音樂課上，老師給我們彈琴。我發(fā)現(xiàn)七個(gè)音符的重復(fù)卻有美好的旋律。
【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)教學(xué) 探究式 課堂實(shí)例
探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。主要指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題，在探究的過程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。探究式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本人在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，逐步引入探究式學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極探索探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展實(shí)施。
一、技工學(xué)校開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
作為為生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線培養(yǎng)中初級(jí)人才的技工學(xué)校，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅必要而且有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1．有充裕的時(shí)間保證
根據(jù)教育部2000年頒布的有關(guān)計(jì)劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學(xué)試行，這是我國普通中學(xué)課程改革的重大突破。但探究式學(xué)習(xí)遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等方方面面的壓力和挑戰(zhàn)，能否敢于打破這一瓶頸對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭還是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校方面要承受來自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動(dòng)力不足。而這一些對(duì)于我們技工學(xué)校的學(xué)生來說，情況就不一樣了，他們沒有升學(xué)的壓力，有充裕的時(shí)間來保證探究式課程的學(xué)習(xí)。
2．具有較強(qiáng)的針對(duì)性
經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，技工學(xué)校的學(xué)生掌握了一定的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理專業(yè)知識(shí)，而來自生產(chǎn)、經(jīng)營、管理一線的探究式課題則具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這就提高了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。
3．具備必要的條件
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，技工學(xué)?？梢园熏F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備作為探究式學(xué)習(xí)的支撐，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，使之既成為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的陣地又成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。
二、基于探究式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)因選擇的課程內(nèi)容不同，參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同，因此對(duì)它的設(shè)計(jì)有多種表述，本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，主要依據(jù)探究式學(xué)習(xí)的四階段模式“提出問題引導(dǎo)探索得出結(jié)果或結(jié)論知識(shí)運(yùn)用”四個(gè)環(huán)節(jié)，以基于探究性學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目四《使用word2007編輯文檔》設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行論述，案例名為《你來制作“班級(jí)小報(bào)”》。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教育家杜威認(rèn)為“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。創(chuàng)設(shè)問題情境，努力建立起課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，營造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
為此，探究目標(biāo)設(shè)計(jì)通過制作“班級(jí)小報(bào)”，讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過程，包括文字錄入、編輯、排版、頁面設(shè)計(jì)、打印文稿等等。以便在今后的學(xué)生工作中熟練地運(yùn)用Word等字處理軟件處理文稿。
《你來制作“班級(jí)小報(bào)”》課題內(nèi)容主要包括：（1）確定小報(bào)的主題。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)際及小報(bào)內(nèi)容給小報(bào)確定一個(gè)主題、名稱和風(fēng)格。（2）封面設(shè)計(jì)、頁面設(shè)計(jì)。封面封底設(shè)計(jì)的新穎、富有班級(jí)氣息將會(huì)大大吸引讀者，頁面布局合理、符合學(xué)生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)小報(bào)欄目及板塊的設(shè)計(jì)。要求欄目及板塊設(shè)計(jì)新穎、合理。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。內(nèi)容是班級(jí)小報(bào)的“靈魂”，選擇精當(dāng)與否，決定著班級(jí)小報(bào)的最后質(zhì)量及效果。在內(nèi)容選取上要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)選取校園學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題進(jìn)行撰稿，多角度、全方位展現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩句、或用經(jīng)典對(duì)白等多種形式反映校園生活。在內(nèi)容編排上，利用所學(xué)的知識(shí)，參照雜志排版中的一些規(guī)范，圖文并茂，編輯出學(xué)生喜聞樂見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內(nèi)容編輯排版完成后，要將所有小組的內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改，編排頁碼及目錄后打印裝訂成冊(cè)。
這一情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被迅速地激活起來，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
（二）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)探究
教學(xué)是有目的的行為，它是學(xué)生求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)，教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
《你來制作“班級(jí)小報(bào)”》課題，把組織實(shí)施過程分成了四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：第一階段：選題。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)及內(nèi)容構(gòu)思。在進(jìn)行《班級(jí)小報(bào)》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并且給學(xué)生演示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實(shí)例。第二階段：設(shè)計(jì)。學(xué)生自主上網(wǎng)去檢索一些刊物資料仔細(xì)瀏覽優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計(jì)思想，然后，按照興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡(jiǎn)單的小組、個(gè)人分工，體現(xiàn)探究過程的分工與合作精神。第三階段：探究過程。主要進(jìn)行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵(lì)采用本班人員撰寫稿件為主，結(jié)合向全校征集稿件進(jìn)行稿件資料的準(zhǔn)備。收到稿件后，要充分運(yùn)用所的Word知識(shí)，進(jìn)行文字錄入、編排、設(shè)計(jì)、美化等工作，設(shè)計(jì)編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結(jié)反饋。在整個(gè)的制作過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取過程及結(jié)果相結(jié)合，評(píng)語式及記分式相結(jié)合。在制作過程中個(gè)人、小組特點(diǎn)或是有創(chuàng)意的地方，主要通過評(píng)語式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)欄目板塊設(shè)計(jì)的適當(dāng)性、分析的正確性、內(nèi)容的充實(shí)性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁面的美觀性則采取記分式評(píng)價(jià)。為了突出探究過程的獨(dú)創(chuàng)性，還可以設(shè)計(jì)附加分，與以上幾點(diǎn)不掛鉤，重在考查學(xué)生在探究過程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、選用知識(shí)是否超前，運(yùn)用知識(shí)的方法是否獨(dú)特，能否有合理的奇思妙想。
參考文獻(xiàn)
