時(shí)間：2022-04-21 23:49:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇能說(shuō)會(huì)道，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、俐齒伶牙：指能說(shuō)會(huì)道。
2、能牙利齒：指能說(shuō)會(huì)道，善于辭令。
3、伶牙利爪：爪：動(dòng)物的腳，這里代指手腳。形容能說(shuō)會(huì)道，聰明能干。
4、能言巧辯：形容能說(shuō)會(huì)道，善于言辯。
5、滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。象流水那樣毫不間斷。指話很多，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。
6、心巧嘴乖：心思靈巧，能說(shuō)會(huì)道。
7、伶牙俐嘴：伶：通“靈”，靈活；俐：聰明、乖巧。形容為人機(jī)靈，能說(shuō)會(huì)道。
8、覽聞辯見(jiàn)：指見(jiàn)識(shí)多，能說(shuō)會(huì)道。
9、利口捷給：給：言辭敏捷。能說(shuō)會(huì)道、言辭敏捷、善于應(yīng)對(duì)。
10、滿舌生花：比喻能說(shuō)會(huì)道。
11、利齒能牙：口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道。
12、利齒伶牙：伶：通“靈”，靈活，乖巧。能說(shuō)會(huì)道。
13、能說(shuō)慣道：形容人口才好，很會(huì)講話。
14、伶牙利齒：伶：聰明，乖巧；利：流利，鋒利?？邶X流利。形容為人機(jī)靈，能說(shuō)會(huì)道。
15、善為說(shuō)辭：說(shuō)辭：講話。形容很會(huì)講話。后指替人說(shuō)好話。
16、能言快語(yǔ)：能說(shuō)會(huì)道，言詞敏捷爽利。
17、巧舌如簧：舌頭靈巧，象簧片一樣能發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)音。形容花言巧語(yǔ)，能說(shuō)會(huì)道。
18、能言善辯：能：善于。形容能說(shuō)會(huì)道，有辯才。
19、得勝葫蘆：指能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
20、巧言如簧：形容花言巧語(yǔ)，能說(shuō)會(huì)道。
21、出口成章：說(shuō)出話來(lái)就成文章。()形容文思敏捷，口才好。
22、口若懸河：若：好象；懸河：激流傾瀉。講起話來(lái)滔滔不絕，象瀑布不停地奔流傾瀉。形容能說(shuō)會(huì)辨，說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。
23、口角生風(fēng)：比喻說(shuō)話流利，能說(shuō)會(huì)道。
24、強(qiáng)嘴硬牙：指能說(shuō)會(huì)道。
25、風(fēng)趣橫生：形容十分幽默、詼諧。
26、議論風(fēng)發(fā)：形容談?wù)搹V泛、生動(dòng)而又風(fēng)趣。
第一次見(jiàn)莫言,他笑瞇瞇坐在我對(duì)面,長(zhǎng)成那樣不能怨他,頭發(fā)稀疏也不以人的意志為轉(zhuǎn)移,但挺壯一老爺們兒在前額頭上別個(gè)彩色發(fā)卡,他自己是免得頭發(fā)阻礙視力,而置別人的視覺(jué)感受于不顧,就是他的不對(duì)了。伸出手來(lái)握,在他幾十年的老手上,居然看到了兒童般的“胖窩窩”,蹺起“二郎腿”,一只肉腳把舊皮鞋撐得鼓鼓囊囊。他的樣子自由自在,可笑又可愛(ài):燒包加得瑟。
聊到他的中短篇,尤其是說(shuō)到《透明的紅蘿卜》,我慷慨地奉獻(xiàn)了我能表達(dá)出的所有溢美之詞。然后,不無(wú)遺憾地問(wèn)他:看樣子你以后就寫長(zhǎng)篇了?他說(shuō):長(zhǎng)中短什么都寫,三匹馬拉車。我心里想,八匹馬拉車都跑不出你們村五里地。沒(méi)想到,我只問(wèn)一句,莫言回了我一堆:我總得從我熟悉的生活寫起吧,自己身邊的人,自己的親人都是我小說(shuō)中的人物。高密東北鄉(xiāng)是我的故鄉(xiāng),屋邊的街、村口的樹(shù)、流淌的河,身邊熟悉的一切總在我腦子里轉(zhuǎn),寫別的地方,我也寫不像啊。只要寫長(zhǎng)篇我都回老家,觸景才生情嘛。
莫言是個(gè)溫吞的性格,說(shuō)他溫和厚道沒(méi)錯(cuò),說(shuō)他有些窩囊也不過(guò)分。出版社欠他稿費(fèi),他顧著朋友面子不愿去要。熟人幫他找人裝修房子,四萬(wàn)塊錢把衛(wèi)生間裝得跟胡同里的公廁似的,他也不抱怨。自個(gè)兒再請(qǐng)山東老鄉(xiāng)來(lái)裝修吧,十幾個(gè)人開(kāi)著兩輛大卡車,把所有的材料都拉進(jìn)屋,水泥地?fù)Q成木頭的,墻刷白了走人。我說(shuō):就這裝修隊(duì)伍,一準(zhǔn)把你家弄得跟農(nóng)村大隊(duì)部一個(gè)水平,還好意思請(qǐng)大江健三郎到家吃餡餅?zāi)?。莫言挺?huì)解釋:大江也是農(nóng)村出來(lái)的,對(duì)物質(zhì)生活沒(méi)有什么追求,吃飽穿暖有地兒住,挺好。
莫言極狡猾地在媒體面前制造了一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的“謊言”。其實(shí),莫言嘴皮子利索得很,莫言“名不副實(shí)”。就說(shuō)他在香港、韓國(guó)、日本的演說(shuō)吧,那叫一個(gè)“全球化”,那叫一個(gè)得體,那叫一個(gè)轟動(dòng)。莫言緊接著我的話茬說(shuō),我這是筆名,是自己取的,是因?yàn)樾r(shí)候動(dòng)手打不過(guò)別人,就編順口溜罵人,學(xué)校告到家里來(lái),被爹娘合伙暴打過(guò)一頓。噢,莫言是記住了那次為多話而挨的打。開(kāi)始寫小說(shuō),就把名字里的一個(gè)“謨”字拆開(kāi)用,想警示自己少說(shuō)話。我們聊了一個(gè)中午,他娓娓道來(lái),我筆走龍蛇。我擠對(duì)他這著名作家抽的是假煙,戴的是假表,穿的也是假名牌,衣著審美水平可以說(shuō)“相當(dāng)湊合”。但很多和莫言接觸過(guò)的人都承認(rèn),他是中國(guó)作家中修煉得最像名士的“農(nóng)民”。
莫言還有本事把自己的“缺陷”說(shuō)成花兒,就說(shuō)他在大學(xué)當(dāng)客座教授吧,總拿自己只有小學(xué)五年級(jí)的學(xué)歷說(shuō)事。其實(shí)他軍藝畢業(yè)算是“大本”,還讀了什么研究生班,但他依舊稱自己是“小本”。他越這么說(shuō),聽(tīng)課的大學(xué)生們?cè)脚宸貌恍小?/p>
莫言好脾氣,“地球人都知道”,但山東大蔥味兒仍然去不掉。中國(guó)文學(xué)的大獎(jiǎng)――茅盾文學(xué)獎(jiǎng)他總是沒(méi)戲。我就問(wèn)他:不想得“那個(gè)”?他挺沖地說(shuō):如果我說(shuō)不想,那我太裝孫子了!能得百萬(wàn)獎(jiǎng)金有什么不好?就說(shuō)《檀香刑》吧,有些人說(shuō)我丑化,你說(shuō),得什么得啊。
能說(shuō)會(huì)道，漢語(yǔ)成語(yǔ)，拼音是néng shuō huìdào，作謂語(yǔ)、定語(yǔ);形容人口才很好。這個(gè)人生就的兩片巧嘴，巧嘴滑舌，能說(shuō)會(huì)道。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)能說(shuō)會(huì)道的謎語(yǔ)，供大家參考。
一、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)謎語(yǔ)媒婆子的嘴 …… 打一成語(yǔ)
二、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)解析形容很會(huì)講話。清·曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第七十四回：“仗著他的模樣兒比別人標(biāo)致些，又長(zhǎng)了一張巧嘴，天天打扮的象個(gè)西施樣子，在人跟前能說(shuō)慣道，抓尖要強(qiáng)?！?/p>
三、能說(shuō)會(huì)道成語(yǔ)造句1.王敏老師長(zhǎng)著一雙大大的眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴，留著好似芭比娃娃的卷發(fā)，經(jīng)常披在肩頭。
不管在什么時(shí)候，你都能看到她的背上背著一個(gè)米黃色的包，無(wú)論在課堂還是課間，都是如此，這就是我叫她“包包”老師的原因。
2.語(yǔ)文老師像只百靈鳥(niǎo)，能說(shuō)會(huì)道……
3.小王覺(jué)得自己能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)大家認(rèn)為她貧嘴薄舌,不可深交。
4.小趙是個(gè)能說(shuō)會(huì)道，貧嘴薄舌的人，大家都不喜歡他。
5.她有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴,到處都能聽(tīng)見(jiàn)她的聲音。
6.他能說(shuō)會(huì)道,誰(shuí)也說(shuō)不過(guò)他。
7.她能說(shuō)會(huì)道,又顯得貧嘴薄舌,大家都不愛(ài)接近她。
8.他以一張能說(shuō)會(huì)道之口說(shuō)服了眾人。
9.別看他能說(shuō)會(huì)道,其實(shí)還不是裙屐少年一個(gè)。
10.威爾不僅能說(shuō)會(huì)道，跟她丈夫談得很投機(jī)，而且在她丈夫談的時(shí)候，她總是洗耳恭聽(tīng)。
11.他能說(shuō)會(huì)道，很受領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)。
12.媽媽有一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小口，說(shuō)起話來(lái)滔滔不絕、頭頭是道。
13.吟游詩(shī)人，在第二版中獲得全面修改的職業(yè)，他們能說(shuō)會(huì)道、心地善良而開(kāi)溜的時(shí)候又“動(dòng)則脫兔”。
14.他幽默機(jī)智，能說(shuō)會(huì)道，給齊威王出過(guò)許多好主意，并且成功出使了許多其他的國(guó)家。
15.都說(shuō)青樓女子能說(shuō)會(huì)道,討人喜歡,不想?yún)s是嘴尖牙利。
16.大家好，我是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，今年九歲了，體重30千克，身高1.46米，我有一頭烏黑烏黑的馬尾辮，兩條彎彎的眉毛，下面有一雙炯炯有神的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
17.我的姐姐有一頭烏黑的頭發(fā)，一雙柳葉眉下有著一雙水靈靈的大眼睛，一雙金元寶似的耳朵和一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
18.我班的李玉清可是我的榜樣，他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一張能說(shuō)會(huì)道、逗人開(kāi)心的的嘴巴，最惹人喜愛(ài)的還是兩只招風(fēng)耳。
他學(xué)習(xí)非?？炭?，還經(jīng)常幫助別人，同學(xué)們都很喜歡他。
19.看看我，一張白凈的臉和一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)是多么的搭配啊!一雙問(wèn)號(hào)似的耳朵，一雙明亮的大眼睛顯得炯炯有神，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴一天到晚說(shuō)個(gè)不停。
20.一張白凈的瓜子臉，頭上扎著兩個(gè)細(xì)細(xì)的辮子，加上一張能說(shuō)會(huì)道的嘴和一雙戴著眼鏡的眼睛，湊成一個(gè)活潑機(jī)靈的我。
21.我有一個(gè)知己，叫葉佩，她長(zhǎng)著一雙水汪汪的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，在她那端莊的鼻子下，長(zhǎng)著一雙能說(shuō)會(huì)道的嘴。
22.小童今年八歲，比我小一歲，個(gè)頭卻比我高一截。
圓圓的臉上有一雙笑瞇瞇的小眼睛，高高的鼻子下有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
23.今天，我給大家介紹一個(gè)人，她是我的同學(xué)，也是我的好朋友。
她叫陳雅莉。她長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，前面留著流海兒。大大的眼睛，小小的嘴巴湊成了天真可愛(ài)，能說(shuō)會(huì)道的她。
24.我的奶奶滿臉皺紋，但身體很硬朗。
有一頭黑中帶白的頭發(fā)，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有張能說(shuō)會(huì)道的的嘴。
25.我的同學(xué)張呂源，他今年11歲。
高高的個(gè)子，瘦瘦的身材。他長(zhǎng)著一頭烏黑的頭發(fā)，一雙明亮的眼睛，一個(gè)不大不小的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，還有一對(duì)機(jī)靈的耳朵。
26.我有一個(gè)妹妹，她很淘氣，但又很可愛(ài)!她的一對(duì)眸子一閃一閃的猶如兩顆黑珍珠，小鼻子的下面是一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴，特別是那兩條柳葉眉又細(xì)又長(zhǎng)，她白皙的皮膚襯著那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精靈。
27.一頭烏黑發(fā)亮的短發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，一個(gè)靈敏的鼻子，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，一雙順風(fēng)耳。
不胖不瘦的中等身材，強(qiáng)而有力的四肢，配上那外星人的腦子，就是我的“名人”同學(xué)何偉杰。
28.彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
29.她有一雙靈動(dòng)俊俏的小眼睛，小巧玲瓏的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴，一笑起來(lái)還有兩個(gè)淺淺的酒窩。
她那長(zhǎng)長(zhǎng)的秀發(fā)，走起路來(lái)一甩一甩的，非常漂亮!
30.楊老師高高的個(gè)兒，一頭烏黑的頭發(fā)，梳著辮子。
眉毛下閃動(dòng)著水汪汪，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。
31.我們班有一個(gè)刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)，她叫王靜。
長(zhǎng)著一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一張瓜子臉形的的臉上，長(zhǎng)著一雙水靈靈的大眼睛，一張能說(shuō)會(huì)道的嘴。她博學(xué)多才，看過(guò)許多歷史書籍，任何問(wèn)題都難不倒她。
32.是她滋潤(rùn)我們這些嬌嫩的祖國(guó)之花，她像辛勤的園丁一樣，哺育我們成長(zhǎng)，傳授我們知識(shí)。
她中等的身材，有一頭棕色的卷發(fā)，罩著她那雙沉穩(wěn)而又明亮的眼睛。還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴以及一對(duì)靈敏的耳朵。
33.我的媽媽今年34歲了，中等的個(gè)子，胖胖的身材。
我的媽媽臉上鑲嵌著一雙水靈靈的眼睛，高高的鼻梁下鑲著能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。媽媽對(duì)人情切大方。媽媽雖然正值中年，但臉頰已被歲月印上了許多細(xì)細(xì)的紋路。
34.小宋老師長(zhǎng)著高高的個(gè)子，衣著比較樸素。
瓜子臉上長(zhǎng)著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛，還有一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
35.我的同桌是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩，他叫關(guān)博元。
彎彎的眉毛像倆個(gè)月牙似的掛在臉上，一雙炯炯有神的眼睛下面長(zhǎng)著一個(gè)小鼻子和一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴巴。
36.我的語(yǔ)文老師是賴?yán)蠋煛?/p>
她是個(gè)和藹可親的老師。賴?yán)蠋熼L(zhǎng)得不是很高，但也不矮;剪著短發(fā);還有細(xì)細(xì)的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，還有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴。賴?yán)蠋煹木褚埠苤档梦覍W(xué)習(xí)。
37.她，一個(gè)機(jī)靈的小女孩。
瘦小的個(gè)子，齊耳的短發(fā)，長(zhǎng)得白白凈凈的，鼻梁上架著一副近視眼鏡，兩顆像黑寶石似的大眼珠靈活地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。她長(zhǎng)著一張小巧的嘴巴，能說(shuō)會(huì)道。
38.我仔細(xì)打量著這位新朋友，它有一身烏黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之間有一對(duì)潔白的點(diǎn)點(diǎn)，像黑夜的星星;
一雙圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)看還能看見(jiàn)眼睫毛;最有特點(diǎn)的大概就是那尖尖的能說(shuō)會(huì)道的小嘴了。
39.是一個(gè)性格開(kāi)朗又大方的女孩。
高高的個(gè)子，長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，小小的眼睛配著一對(duì)兒?jiǎn)窝燮?，外加一張能說(shuō)會(huì)道的小嘴。
40.我有一個(gè)好朋友，她叫小童，我和她如同親姐妹，相處得十分和睦。
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；能力提高
【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】1671-1270(2012)01-0065-01
一個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力實(shí)際上是一種綜合能力的體現(xiàn)，我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)中，普遍存在“重讀寫、輕聽(tīng)說(shuō)”的現(xiàn)象。學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠重視，是導(dǎo)致現(xiàn)如今很多高中生“不能說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”的直接原因。[1]作為語(yǔ)文教師，應(yīng)經(jīng)常反思自己在教學(xué)中的不足，并注重利用各種教學(xué)手段和交際實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、高中生口語(yǔ)表達(dá)能力差的主要原因
有些學(xué)生平時(shí)比較能說(shuō)，一到課堂上需要做出正確表達(dá)的時(shí)候卻緘口不言、辭不達(dá)意，我認(rèn)為主要原因在于以下兩個(gè)方面：
（一）教師的原因
1.高考是高中教學(xué)的指揮棒，口語(yǔ)表達(dá)能力在高考考查中沒(méi)有得到有效體現(xiàn)，也就導(dǎo)致了很多語(yǔ)文教師對(duì)這一能力沒(méi)有引起足夠重視。
2.雖然在現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際能力被列為三大教學(xué)內(nèi)容之一，但是有關(guān)口語(yǔ)交際的指導(dǎo)卻很少，且主要集中在語(yǔ)文教材的前三冊(cè)中。從指導(dǎo)內(nèi)容上來(lái)看，又缺乏實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值，在具體教學(xué)中實(shí)施起來(lái)也比較困難。
3.我國(guó)大多數(shù)語(yǔ)文教師都成長(zhǎng)于封閉的教學(xué)環(huán)境，早已形成了一定的教學(xué)模式，而對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)往往感到力不從心，無(wú)法清晰、流暢地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。
4.口語(yǔ)表達(dá)能力需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將思想轉(zhuǎn)化成口頭語(yǔ)
言，且不能隨意修改。因此，想要增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，就必須鍛煉學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性和敏捷性。但是，長(zhǎng)期以來(lái)“重讀寫，輕聽(tīng)說(shuō)”的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。
（二）學(xué)生的原因
1.由于應(yīng)試教育的影響，教師的權(quán)威性、威懾性給學(xué)生心理造成了一定的壓力，使得學(xué)生不敢尋求個(gè)性獨(dú)立，也不敢打破一成不變的教學(xué)環(huán)境；
2.傳統(tǒng)的講課教學(xué)方式也拉遠(yuǎn)了學(xué)生與教師的距離，學(xué)生似乎已經(jīng)習(xí)慣了“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的授課模式，無(wú)法自主表達(dá)自己的真實(shí)想法；
3.傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生挫敗感，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生心理障礙，不敢在課堂上踴躍發(fā)言，最終導(dǎo)致了口語(yǔ)表達(dá)能力的下降。
二、提高高中生口語(yǔ)交際能力的建議
（一）充分利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境
現(xiàn)行語(yǔ)文教材所選取的閱讀文章大都出自名家名作，這就是很好的口語(yǔ)訓(xùn)練材料。必修一第二單元的幾篇文章，都是歷史散文中的名篇，我國(guó)古代文人高超的勸諫藝術(shù)在文章展露無(wú)疑，令人拍案叫絕。例如，春秋時(shí)期能言善辯的燭之武是當(dāng)時(shí)有名的辯才，他的成功離不開(kāi)其杰出的答辯能力。因此，具體教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、領(lǐng)略古人的答辯藝術(shù)，還要巧妙應(yīng)用這些文章，將其作為訓(xùn)練口語(yǔ)的優(yōu)秀實(shí)例。如學(xué)習(xí)《左傳·燭之武退秦師》這篇文章之后，就可以組織學(xué)生對(duì)其中的精彩對(duì)話進(jìn)行分角色模擬訓(xùn)練。
選出三名學(xué)生分別扮演鄭莊公、晉文公、燭之武，先讓學(xué)生以“鄭莊公”的身份說(shuō)服燭之武出使秦國(guó)；再讓學(xué)生以“燭之武”的身份說(shuō)服秦穆公退兵，最后讓學(xué)生以“晉文公”的身份與“燭之武”進(jìn)行辯論，以說(shuō)服秦穆公繼續(xù)伐鄭。分角色模擬訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)勸諫的技巧：①在尊重他人的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己的定位；②注意和諧氛圍的營(yíng)造；③懂得換位思考，能站在別人的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題；④學(xué)會(huì)采取迂回戰(zhàn)術(shù)。除此之外，活用課文還包括組織學(xué)生排演課本劇、話劇，使學(xué)生通過(guò)扮演文中角色，真實(shí)感受課文中人物的情感思想，加快學(xué)生對(duì)文章的理解，豐富學(xué)生的語(yǔ)言素材，只有讓學(xué)生經(jīng)歷真正的親身實(shí)踐，才能順利提高口語(yǔ)交際水平。
（二）運(yùn)用現(xiàn)代化手段實(shí)施教學(xué)
國(guó)外的很多學(xué)校十分注重使用媒介教育實(shí)施教學(xué)，這就提示我們要充分利用日益發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)，并將多媒體等現(xiàn)代化手段運(yùn)用到口語(yǔ)交際教學(xué)中來(lái)。尤其是在編排教材時(shí)，可以將現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用其中，以改變單一的教材排版形式，并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)情境和主題，使口語(yǔ)教材更具有“可讀性”。我們還可以利用“微格教學(xué)”這一現(xiàn)代教學(xué)方式，將復(fù)雜的口語(yǔ)交流交際過(guò)程科學(xué)細(xì)分，并加入現(xiàn)代化的視聽(tīng)技術(shù)，輔助口語(yǔ)交際技能的逐項(xiàng)訓(xùn)練，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)技能，提高口語(yǔ)交際水平。
（三）挖掘一切可用于教學(xué)的口語(yǔ)資源
如果我們注重在廣義教材中搜集與口語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的資料，并應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)課堂，將大大提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量。[2]因此，作為語(yǔ)文教師，一定要努力挖掘周圍一切與口語(yǔ)交際相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，注重教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空的開(kāi)放。美國(guó)著名課程論專家泰勒說(shuō)過(guò)：“教學(xué)應(yīng)最大限度的利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)校外課程，幫助學(xué)生與學(xué)生以外的環(huán)境打交道”。[3]可見(jiàn)，語(yǔ)文教材并不是唯一的課程資源，我們應(yīng)注重生活中的課外資源，促使學(xué)生從課堂走向課外，從校內(nèi)走向校外。
語(yǔ)文知識(shí)的外延也是生活的外延，語(yǔ)文本身的課程資源是非常豐富的，包括各種教科書、掛圖、教具、辯論會(huì)、演講會(huì)、報(bào)告會(huì)、廣播等，生活中也包含很多與語(yǔ)文相關(guān)的課外資源，如：電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、表演、圖書館、紀(jì)念館、博物館以及自然風(fēng)光、民俗風(fēng)情、重大事件、社區(qū)生活等等，都可以拿來(lái)作為口語(yǔ)交際教學(xué)的素材。只要有人、有生活的地方，就需要進(jìn)行口語(yǔ)交際，因此，只要語(yǔ)文教師留心觀察、善于把握，就能深層挖掘有利于實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)的有效素材，為進(jìn)一步提高高中生口語(yǔ)交際能力奠定基礎(chǔ)。
總之，作為高中語(yǔ)文教師，一定要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的本質(zhì)意義，認(rèn)真反思教學(xué)中的不足之處，努力提高高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平，使學(xué)生練就能說(shuō)會(huì)道的真本領(lǐng)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]曹全英，高中語(yǔ)文的口語(yǔ)訓(xùn)練[J].新課程(中學(xué)版)，2008，10。
【關(guān)鍵詞】小班 建構(gòu)式課程 主題墻
《幼兒園指南》提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。《綱要》也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
主題墻作為促進(jìn)幼兒發(fā)展非常重要的環(huán)境，一直是幼兒園教育工作的重點(diǎn)，它體現(xiàn)了主題活動(dòng)之下幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。是幼兒園教育工作在綱要指引下以幼兒發(fā)展為本的直觀體現(xiàn)。
但是在實(shí)際的主題墻創(chuàng)設(shè)中卻存在著很大的問(wèn)題：
首先，老師做得很多，幼兒參與太少。小班幼兒由于年齡小，動(dòng)手能力差，因此，教師為了省時(shí)、省力，往往“自作主張”，直接按照自己的意愿進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。忽視幼兒的感受。結(jié)果是，主題墻變成教師工作的負(fù)擔(dān)。其二、看上去很漂亮，實(shí)際上很蒼白。在主題墻的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師往往將主題墻裝扮的很有看頭，尤其是小班的主題墻，會(huì)布置大量的背景，如小花、小草等等，這樣的主題墻對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)只有欣賞價(jià)值，而無(wú)促進(jìn)幼兒發(fā)展的真正價(jià)值。其三、為布置而布置，內(nèi)容一成不變。一個(gè)主題之下，教師往往只創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題墻。小班建構(gòu)式的教學(xué)內(nèi)容以主題為單位開(kāi)展，一個(gè)內(nèi)容根本不能反應(yīng)教學(xué)過(guò)程的全貌。
鑒于小班主題墻創(chuàng)設(shè)存在如上問(wèn)題，結(jié)合指南精神，小班年段根據(jù)建構(gòu)式主題對(duì)主題墻的創(chuàng)設(shè)做了如下思考：
一、無(wú)聲勝有聲——主題墻會(huì)說(shuō)話
環(huán)境的作用常常是潛移默化，并不斷重復(fù)的。真正的屬于幼兒的主題墻是會(huì)說(shuō)話的，如在“幼兒園真好”這一主題中，我們?cè)趬γ嫔喜贾靡环變簣@的背景圖，張貼每個(gè)幼兒的照片，題為“我愛(ài)你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感，并在墻面上設(shè)置“好朋友手拉手”展板。每個(gè)幼兒的照片旁邊都貼有一長(zhǎng)條縐紙，幼兒可根據(jù)意愿與自己的好朋友連“線”粘帖。
這一墻面對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，非常吸引人，他們常常會(huì)在主題墻前駐足，用欣喜的表情看自己和別人的照片，會(huì)向同伴介紹自己：這個(gè)是我，我很帥呢。這個(gè)（張）照片是媽媽給我拍的。
又如在“甜甜蜜蜜”主題中，教師與幼兒一同創(chuàng)設(shè)“甜蜜小屋”。教師布置背景，幼兒貼上自己畫的糖果、甜食。一時(shí)溫馨可愛(ài)的糖果屋成了幼兒談?wù)摰闹黝}：這是我的糖果，它是粉紅色的，那是我的糖果，它是三角形的。等等。
可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)良好設(shè)計(jì)的主題墻可以起到暗示作用，誘發(fā)孩子積極行為的作用，作為教師，應(yīng)充分根據(jù)建構(gòu)式主題內(nèi)容，及時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)引發(fā)孩子談?wù)?、思考的主題墻，使主題墻成為會(huì)說(shuō)話的墻面。
二、變客為主——主題墻展幼兒作品
主題墻是幼兒展示自我、體驗(yàn)成功感的重要的場(chǎng)所。作為教師，應(yīng)該將這一墻面真正交給幼兒，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)主題墻時(shí)以引領(lǐng)者的身份介入。
如“轱轆轱轆”主題中，教師可將整個(gè)墻面布置成縱橫交錯(cuò)的大馬路，貼上幼兒和爸爸媽媽一起收集的各種車輛照片和幼兒繪畫的輪胎，如此繁忙的大馬路就出現(xiàn)了，它成為幼兒關(guān)注和討論的焦點(diǎn)。幼兒畫的輪胎很粗糙，但在幼兒眼中這就是他們的勞動(dòng)成果，而且這一勞動(dòng)成果期望得到老師及同伴的肯定。
可見(jiàn)，讓幼兒以主人的身份參與主題墻的創(chuàng)設(shè)，充分體現(xiàn)了孩子的動(dòng)手操作能力和交流的良好教學(xué)氛圍。作為教師，在今后的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要觀察孩子的興趣點(diǎn)、需求，結(jié)合主題，為幼兒的主題墻出謀劃策。真正體現(xiàn)幼兒是發(fā)展的主角之理念。
三、轉(zhuǎn)靜為動(dòng)——主題墻創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化
建構(gòu)式主題內(nèi)容的教學(xué)安排呈現(xiàn)連續(xù)性、以主題為單位開(kāi)展，一個(gè)主題往往要用兩三周或更多時(shí)間來(lái)完成。在內(nèi)容上呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的遞進(jìn)，這些內(nèi)容大都源自幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和生活世界。作為教師，因結(jié)合建構(gòu)式課程的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，在交互主體的互動(dòng)中，引導(dǎo)自由、積極地生成，根據(jù)教育情境和生成不斷調(diào)整預(yù)設(shè)活動(dòng)。反應(yīng)在主題墻上也應(yīng)如此。
如在“幼兒園真好”這一主題中，活動(dòng)開(kāi)展的第一周，教師在墻上布置了幼兒園的背景圖，并張貼了幼兒的照片和爸爸媽媽的照片，第二周的時(shí)候，有個(gè)別的孩子在幼兒園有了朋友，教師將爸爸媽媽的照片去掉了，并在每個(gè)幼兒的照片旁都貼了一長(zhǎng)條縐紙，幼兒可根據(jù)自己的意愿與好朋友連線。為了鼓勵(lì)幼兒多交朋友，第三周時(shí)，教師在每個(gè)幼兒的照片旁貼了三條縐紙，讓幼兒尋找到更多的朋友。第四周時(shí)，教師將幼兒園整體的背景換成了具體的幼兒園背景，并把幼兒的照片貼在不同的地方，幼兒會(huì)向同伴說(shuō)說(shuō)自己在什么地方玩，玩得很開(kāi)心。如佳佳小朋友的照片貼在了大型玩具的背景圖上，佳佳對(duì)小伙伴說(shuō)；我最喜歡幼兒園的大型玩具，還拍了照片呢。
“幼兒園真好”這一主題進(jìn)行了四周，每周我們都根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，幼兒的需要進(jìn)行調(diào)整，如第一周是幼兒對(duì)幼兒園這一概念的加強(qiáng)，并著重將自己和家人展示在墻上，滿足幼兒想念家人的需要；第二周，我們根據(jù)幼兒希望在幼兒園認(rèn)識(shí)新朋友的需要，布置了“與好朋友連線”，第三周，幼兒在幼兒園認(rèn)識(shí)的朋友越來(lái)越多了，我們的線也增加了；第四周，他們開(kāi)始喜歡上幼兒園不同的地方，因此，我們的關(guān)注點(diǎn)也有整體變成了局部，幼兒看見(jiàn)自己的照片貼在了喜歡的地方，心里非常開(kāi)心，并樂(lè)意把自己喜歡的地方介紹給別人。
總之，主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合主題作調(diào)整。內(nèi)容上避免一成不變。
主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒園的常規(guī)工作，作為教師，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待每一次主題墻的創(chuàng)設(shè)，以展示幼兒作品為主，發(fā)展幼兒能力為最終目的，讓主題墻成為幼兒真正展示自我，表現(xiàn)自我的積極環(huán)境，讓主題墻能說(shuō)會(huì)道。
參考文獻(xiàn)
[1]章紅等.幼兒園建構(gòu)式課程[J].幼兒教育教育教學(xué)
[2]幼兒園指南
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)，注重指導(dǎo)有力
訓(xùn)練交際技巧把話說(shuō)得清楚明白，說(shuō)得通暢流利，讓對(duì)方聽(tīng)得懂，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一個(gè)重要目標(biāo)。作為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)話常常會(huì)出現(xiàn)或詞匯貧乏，或用詞不當(dāng)，或不得要領(lǐng)，或拾人牙慧的情況，此時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分重要和必要的。
1.模仿示范 以“說(shuō)”引說(shuō)
實(shí)踐證明，不重視示范的口語(yǔ)交際課往往是失敗的或者是教學(xué)效率比較低的。因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力強(qiáng)，示范的作用在于看得見(jiàn)摸得著，同時(shí)，教師作為合作伙伴參與到口語(yǔ)交際中，可以隨時(shí)引導(dǎo)、調(diào)控交際過(guò)程，更好地實(shí)現(xiàn)交際的目的，學(xué)生可以在同教師的交流中進(jìn)一步模仿，逐步習(xí)得交際本領(lǐng)。
2.引導(dǎo)點(diǎn)撥 以“啟”導(dǎo)說(shuō)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，不是教師的傳聲機(jī)和應(yīng)聲筒，所以，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難和思維障礙時(shí)，教師切不可包辦代替，而應(yīng)多啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我感悟。在“春天來(lái)了”這一課上，我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)了春天的美景后，激發(fā)學(xué)生想象：“春天這么美，你會(huì)想些什么？對(duì)春天說(shuō)些什么？”這一充滿童趣的問(wèn)題引出了學(xué)生極大的興趣。有的說(shuō)“哇，春天太美了！”有的說(shuō)“春天，你真像一個(gè)美麗的公主！”可見(jiàn)學(xué)生在想象創(chuàng)造中豐富了自己的言語(yǔ)表達(dá)，提升了口語(yǔ)表達(dá)的能力。
3.發(fā)散思維 以“問(wèn)”促說(shuō)
課堂口語(yǔ)交際活動(dòng)，重在人人參與。然而，口語(yǔ)交際中的冷場(chǎng)，還是不可避免地經(jīng)常發(fā)生。我們可采用“提問(wèn)”激活他們的語(yǔ)庫(kù)，使學(xué)生在課堂上能真正主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際中，成為口語(yǔ)交際的主體。有位老師教一年級(jí)說(shuō)話課“春天來(lái)了”的做法很值得借鑒。師問(wèn)：同學(xué)們，圖上哪兒看出春天來(lái)了？生：桃花開(kāi)了。師又問(wèn)：能把話說(shuō)完整嗎？生：春天來(lái)了，桃花開(kāi)了。師接問(wèn)：桃花是什么顏色？能把顏色說(shuō)進(jìn)句子里去嗎？生：春天來(lái)了，粉紅的桃花開(kāi)了。師：還有別的花吧？誰(shuí)能向他這樣來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，雪白的梨花都開(kāi)了。師：說(shuō)得真好，現(xiàn)在誰(shuí)能把這幾種花連起來(lái)說(shuō)？生：春天來(lái)了，粉紅色的桃花，雪白的梨花都開(kāi)了。這位教師引導(dǎo)學(xué)生非常巧妙，由此，我把這一做法引用到自己的教學(xué)之中。帶學(xué)生到野外參觀春天的花草樹(shù)木，啟發(fā)他們把學(xué)過(guò)的描寫花的詞句用上，學(xué)生說(shuō)出的內(nèi)容既豐富多彩 ，又給人以美的感受。
二、借助閱讀平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境
閱讀教學(xué)它承載著培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流等多種能力，教師要充分開(kāi)發(fā)和利用這一片廣闊而肥沃的土壤，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行有目的的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
1.借助插圖，“想象說(shuō)”
蘇教版小語(yǔ)低年級(jí)教材圖文并茂，新穎活潑，課文配畫色彩鮮艷、形象生動(dòng)，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。充分利用教材引導(dǎo)學(xué)生看圖，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生說(shuō)話，是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練最有利的時(shí)機(jī)。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《春雨的色彩》時(shí)，教師啟發(fā)：文中小燕子、麻雀、小黃鶯眼中的春雨顏色各不相同。小朋友讓我們仔細(xì)觀察下插圖，看見(jiàn)春雨落在哪里了？你覺(jué)得它又是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，張開(kāi)想象的翅膀。有人說(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)樗湓诶鏄?shù)上，梨花就變白了”。還有人說(shuō)：“春雨落在瓦房頂上，所以春雨是灰色的”等等。學(xué)生大膽想象，暢所欲言。
2.續(xù)編故事，“自由說(shuō)”
有些課文留有空白，往往結(jié)尾意猶未盡，這為學(xué)生提供了廣闊的想象與說(shuō)話的空間。教師要善于抓住這些空白，引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)話。在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師很同情善良的小羊，你們能否和老師一起想一想，狼撲向小羊時(shí)，發(fā)生了什么事，誰(shuí)能使小羊脫離危險(xiǎn)呢？”學(xué)生一聽(tīng)，立即開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出了一個(gè)又一個(gè)辦法，有的想象獵人出現(xiàn)了，開(kāi)槍打死了兇惡的狼，有的想象狼撞上了一塊大石頭，摔到河里死了……他們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，想象之門不斷開(kāi)啟，課堂氣氛十分熱烈。
三、打開(kāi)生活寶庫(kù)，挖掘交際內(nèi)容
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。如《說(shuō)說(shuō)寫寫：我愛(ài)吃的水果》是蘇教版第四冊(cè)練習(xí)6中的一個(gè)口語(yǔ)交際，我運(yùn)用學(xué)生熟悉的事物：火龍果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)火龍果的樣子。學(xué)生看到我把火龍果豎著、橫著放給他們展示時(shí)，一個(gè)個(gè)思如泉涌，有人說(shuō)：“豎著放的火龍果的身上像扎了很多的小辮子?！庇腥苏f(shuō)：“橫著放的火龍果像條小魚”等等。在老師的引導(dǎo)下，用熟知的事物，幫助他們練習(xí)說(shuō)話，開(kāi)發(fā)想象潛能。
2.巧抓各種活動(dòng)訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力；興趣；創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0180-02
口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生必須具備的十大基本素質(zhì)之一，也是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。良好的口頭表達(dá)能力對(duì)自身的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有直接影響。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口頭表達(dá)的人，在當(dāng)今社會(huì)能夠生存。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校，怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的口頭表達(dá)能力落到實(shí)處？怎樣在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受益呢？本文圍繞以上問(wèn)題展開(kāi)研究。
一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與
“興趣是最好的老師”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口頭表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的有效方法很多，如：
1. 示范引路。學(xué)生閱歷尚淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于未成熟期，特別是針對(duì)中職學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、典型示范尤為重要。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，教師如果能隨時(shí)給學(xué)生做口頭表達(dá)示范，學(xué)生在三個(gè)月內(nèi)便會(huì)有驚人的成績(jī)。因?yàn)槿魏渭记傻娜腴T都是從模仿開(kāi)始的，如練字先臨帖、繪畫先學(xué)素描一樣，有了樣子就有了模仿的對(duì)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱為“學(xué)生原動(dòng)力”，它能消除學(xué)生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心。所以，教師要巧于示范引路，讓口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范，或借助音響、錄像資料、多媒體等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)。
2. 熱情激勵(lì)?！敖逃乃囆g(shù)，首先不在獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞”，人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生尤其需要如此，特別是膽子小、聲音輕、怕說(shuō)錯(cuò)話、性格靦腆的學(xué)生，需要教師多給予關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練中，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，勿指責(zé)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，不要輕易打斷思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛地評(píng)上幾句，不要輕易挑剔這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”。即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他們換詞重新說(shuō)。學(xué)生初練口頭表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次，這時(shí)需要教師的細(xì)心呵護(hù)，給學(xué)生寬松、寬容的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口頭表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
3. 提供機(jī)會(huì)。學(xué)生好奇、好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，要給他們創(chuàng)造交際的舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口頭表達(dá)能力。如看電影時(shí)，讓他們描述精彩的情節(jié)；聽(tīng)廣播節(jié)目時(shí)，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表觀點(diǎn)；還可以模仿“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等節(jié)目，讓學(xué)生當(dāng)主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓他們?cè)谟懻撝谐浞直憩F(xiàn)自己，不斷提高口頭表達(dá)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，有效訓(xùn)練
說(shuō)話過(guò)程主要依賴形象思維來(lái)組織內(nèi)部語(yǔ)言，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要設(shè)置能讓學(xué)生可感知的情境，以能激活思維，鍛煉學(xué)生的靈敏反應(yīng)力、深刻的理解力和豐富的想象力等綜合心理素質(zhì)。
1. 創(chuàng)編多種多樣的課本劇，誘導(dǎo)學(xué)生參與。課本劇不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這種方法消除了語(yǔ)言的固有束縛，給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其參與積極性，學(xué)生能自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們梳理語(yǔ)言的能力。例如，教學(xué)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方法朗讀后，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分角色表演。學(xué)生根據(jù)喜好選擇角色，組織語(yǔ)言，毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己的內(nèi)心獨(dú)白。由于學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，再配以肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快理清了課文思路，體會(huì)描寫人物的言談舉止、音容笑貌對(duì)刻畫人物形象的作用，同時(shí)把握了人物不同的性格特征，理解情節(jié)和人物性格特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2. 配以情調(diào)吻合的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”。一位教育家說(shuō)，音樂(lè)是最能訓(xùn)練嬰兒的感知能力，那么音樂(lè)也最能撩撥學(xué)生的心弦。在裊裊的樂(lè)聲中，學(xué)生感受著美，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生新的語(yǔ)言形象。例如，教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師精選優(yōu)美的鋼琴曲，先讓學(xué)生閉眼靜聽(tīng)，聽(tīng)后談自己的想法，體會(huì)徐志摩詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫美和建筑美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)朗讀時(shí)，學(xué)生一直飽含激情，躍躍欲試。教師趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一陣清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去。而那至深的情絲，竟在招手之間幻成"西天的云彩"。
3. 提出學(xué)生感興趣的話題，啟發(fā)學(xué)生“說(shuō)”。例如，在口語(yǔ)交際——“會(huì)話”的教學(xué)中，要求雙方都把內(nèi)心所想轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。會(huì)話的話題有時(shí)比較明確、集中，但在很多情況下，話題比較分散。有時(shí)，會(huì)話前雙方不一定有共同的、明確的話題。因此，要善于提出學(xué)生感興趣的話題，或在會(huì)話過(guò)程中由一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題，從而使會(huì)話順利并取得良好效果。
4. 借助聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師入情入景地朗讀，同時(shí)配以手勢(shì)、表情的生動(dòng)表演，能喚起學(xué)生與課文內(nèi)容傳達(dá)的感情同悲同喜，產(chǎn)生心靈共鳴。在強(qiáng)烈的美的感受中，因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，產(chǎn)生表達(dá)美的欲望。例如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，先讀出各種人物的語(yǔ)氣，再把握好感情基調(diào)，朗讀的聲調(diào)也隨之不斷變化，讓學(xué)生的情感與課文節(jié)節(jié)相應(yīng)，處處同步，喚起學(xué)生把握往課文的情感蘊(yùn)積，明白女主人公瑪?shù)贍柕乱晃蹲非箫L(fēng)雅奢華的生活是要付出沉重代價(jià)的道理。
三、抓好突破口，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能
關(guān)鍵詞：口頭表達(dá)能力；興趣；創(chuàng)設(shè)情境
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）26-0180-02
口頭表達(dá)能力是中職學(xué)生必須具備的十大基本素質(zhì)之一，也是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。良好的口頭表達(dá)能力對(duì)自身的社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)地位有直接影響。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口頭表達(dá)的人，在當(dāng)今社會(huì)能夠生存。作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校，怎樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生的口頭表達(dá)能力落到實(shí)處？怎樣在實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中終身受益呢？本文圍繞以上問(wèn)題展開(kāi)研究。
一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與
“興趣是最好的老師”，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口頭表達(dá)的積極性和主動(dòng)性，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣，才有交流的欲望；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的有效方法很多，如：
1. 示范引路。學(xué)生閱歷尚淺，語(yǔ)言表達(dá)尚處于未成熟期，特別是針對(duì)中職學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練、典型示范尤為重要。據(jù)國(guó)外研究發(fā)現(xiàn)，教師如果能隨時(shí)給學(xué)生做口頭表達(dá)示范，學(xué)生在三個(gè)月內(nèi)便會(huì)有驚人的成績(jī)。因?yàn)槿魏渭记傻娜腴T都是從模仿開(kāi)始的，如練字先臨帖、繪畫先學(xué)素描一樣，有了樣子就有了模仿的對(duì)象。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱為“學(xué)生原動(dòng)力”，它能消除學(xué)生的膽怯心理，激起試一試的勇氣和信心。所以，教師要巧于示范引路，讓口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)示范，或借助音響、錄像資料、多媒體等教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達(dá)。
2. 熱情激勵(lì)。“教育的藝術(shù)，首先不在獲得知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、鼓舞、欣賞”，人的內(nèi)心深處都有渴望別人賞識(shí)的愿望，學(xué)生尤其需要如此，特別是膽子小、聲音輕、怕說(shuō)錯(cuò)話、性格靦腆的學(xué)生，需要教師多給予關(guān)照，激發(fā)他們的上進(jìn)心。所以，在口頭表達(dá)能力訓(xùn)練中，教師要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多激勵(lì)，勿指責(zé)，耐心聽(tīng)他們發(fā)言，不要輕易打斷思路；要善于發(fā)現(xiàn)他們微小的進(jìn)步，適時(shí)畫龍點(diǎn)睛地評(píng)上幾句，不要輕易挑剔這個(gè)詞“不規(guī)范”，那個(gè)詞“有毛病”。即使某個(gè)詞說(shuō)錯(cuò)了，也要允許或提醒他們換詞重新說(shuō)。學(xué)生初練口頭表達(dá)時(shí)往往語(yǔ)無(wú)倫次，這時(shí)需要教師的細(xì)心呵護(hù)，給學(xué)生寬松、寬容的環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口頭表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)。
3. 提供機(jī)會(huì)。學(xué)生好奇、好動(dòng)，可塑性強(qiáng)，要給他們創(chuàng)造交際的舞臺(tái)，讓他們積極參與，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交際，提高口頭表達(dá)能力。如看電影時(shí)，讓他們描述精彩的情節(jié)；聽(tīng)廣播節(jié)目時(shí)，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表觀點(diǎn)；還可以模仿“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等節(jié)目，讓學(xué)生當(dāng)主持人、嘉賓和觀眾，討論學(xué)生最關(guān)心的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，讓他們?cè)谟懻撝谐浞直憩F(xiàn)自己，不斷提高口頭表達(dá)能力。
二、創(chuàng)設(shè)情景，有效訓(xùn)練
說(shuō)話過(guò)程主要依賴形象思維來(lái)組織內(nèi)部語(yǔ)言，要提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，需要設(shè)置能讓學(xué)生可感知的情境，以能激活思維，鍛煉學(xué)生的靈敏反應(yīng)力、深刻的理解力和豐富的想象力等綜合心理素質(zhì)。
1. 創(chuàng)編多種多樣的課本劇，誘導(dǎo)學(xué)生參與。課本劇不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這種方法消除了語(yǔ)言的固有束縛，給學(xué)生一個(gè)輕松的表演舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)其參與積極性，學(xué)生能自由發(fā)揮，有利于培養(yǎng)他們梳理語(yǔ)言的能力。例如，教學(xué)《群英會(huì)蔣干中計(jì)》時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)多種方法朗讀后，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，然后讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分角色表演。學(xué)生根據(jù)喜好選擇角色，組織語(yǔ)言，毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己的內(nèi)心獨(dú)白。由于學(xué)生有強(qiáng)烈的表演欲，再配以肢體語(yǔ)言，學(xué)生很快理清了課文思路，體會(huì)描寫人物的言談舉止、音容笑貌對(duì)刻畫人物形象的作用，同時(shí)把握了人物不同的性格特征，理解情節(jié)和人物性格特點(diǎn)之間的關(guān)系。
2. 配以情調(diào)吻合的音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”。一位教育家說(shuō)，音樂(lè)是最能訓(xùn)練嬰兒的感知能力，那么音樂(lè)也最能撩撥學(xué)生的心弦。在裊裊的樂(lè)聲中，學(xué)生感受著美，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生新的語(yǔ)言形象。例如，教學(xué)《再別康橋》時(shí)，教師精選優(yōu)美的鋼琴曲，先讓學(xué)生閉眼靜聽(tīng)，聽(tīng)后談自己的想法，體會(huì)徐志摩詩(shī)的音樂(lè)美、繪畫美和建筑美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)朗讀時(shí)，學(xué)生一直飽含激情，躍躍欲試。教師趁機(jī)讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：仿佛感受到詩(shī)人踮著足尖，像一陣清風(fēng)一樣來(lái)了，又悄無(wú)聲息地蕩去。而那至深的情絲，竟在招手之間幻成"西天的云彩"。
3. 提出學(xué)生感興趣的話題，啟發(fā)學(xué)生“說(shuō)”。例如，在口語(yǔ)交際——“會(huì)話”的教學(xué)中，要求雙方都把內(nèi)心所想轉(zhuǎn)換成口語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。會(huì)話的話題有時(shí)比較明確、集中，但在很多情況下，話題比較分散。有時(shí)，會(huì)話前雙方不一定有共同的、明確的話題。因此，要善于提出學(xué)生感興趣的話題，或在會(huì)話過(guò)程中由一個(gè)話題轉(zhuǎn)到另一個(gè)話題，從而使會(huì)話順利并取得良好效果。
4. 借助聲情并茂的朗讀，激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。教師入情入景地朗讀，同時(shí)配以手勢(shì)、表情的生動(dòng)表演，能喚起學(xué)生與課文內(nèi)容傳達(dá)的感情同悲同喜，產(chǎn)生心靈共鳴。在強(qiáng)烈的美的感受中，因讀入境，由境生情，緣情創(chuàng)語(yǔ)，產(chǎn)生表達(dá)美的欲望。例如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》時(shí)，先讀出各種人物的語(yǔ)氣，再把握好感情基調(diào)，朗讀的聲調(diào)也隨之不斷變化，讓學(xué)生的情感與課文節(jié)節(jié)相應(yīng)，處處同步，喚起學(xué)生把握往課文的情感蘊(yùn)積，明白女主人公瑪?shù)贍柕乱晃蹲非箫L(fēng)雅奢華的生活是要付出沉重代價(jià)的道理。
三、抓好突破口，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能