時(shí)間：2022-06-25 07:36:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)文化；大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0091-02
圍繞大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，國(guó)內(nèi)各高校一直在進(jìn)行著改革和探索。積極引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，組建大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)制成為各高校教育共識(shí)[1]。其中，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的有效載體，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)、如何開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、發(fā)展怎樣的團(tuán)隊(duì)模式等問(wèn)題成為研究關(guān)注的焦點(diǎn)[2，3]，而針對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化的研究比較欠缺。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化是指團(tuán)隊(duì)成員所共有的科技創(chuàng)新態(tài)度、價(jià)值觀念和行為規(guī)范，是一種團(tuán)隊(duì)個(gè)性的信念和行為方式，是團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)協(xié)同有序發(fā)展必不可少的精神環(huán)境激勵(lì)[4]，是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“靈魂”。本文以國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)如華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)和哈工大競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)為研究對(duì)象，分析總結(jié)他們共同的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)文化特征，為高校大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)提供參考。
一、優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化共同特征
華中科技大學(xué)Dian團(tuán)隊(duì)、聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、哈工大競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)等是目前國(guó)內(nèi)知名優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，是國(guó)家宣傳和號(hào)召學(xué)習(xí)的優(yōu)秀典型，這些團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的探索、建設(shè)，已形成了自己穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)文化，并通過(guò)傳承創(chuàng)新，不斷促進(jìn)著團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。通過(guò)整理分析不難發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)都具有如下幾個(gè)重要的共同文化特征。
1.明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨。團(tuán)隊(duì)明確的發(fā)展目標(biāo)和宗旨是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的方向，是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)中最重要的要素。如，Dian團(tuán)隊(duì)的宗旨是：“培養(yǎng)隊(duì)員高尚的道德情操、優(yōu)秀的工作作風(fēng)和過(guò)硬的技術(shù)能力。”聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展目標(biāo)是：“為那些有潛力、肯努力，且富有激情的學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)他們快速成長(zhǎng)，使每個(gè)聯(lián)創(chuàng)人都能夠成為獨(dú)當(dāng)一面的人才?！备?jìng)技機(jī)器人隊(duì)團(tuán)隊(duì)宗旨和目標(biāo)是：“對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提供大量的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)。致力于推動(dòng)競(jìng)技機(jī)器人比賽在機(jī)器人設(shè)計(jì)、制造、場(chǎng)地快速測(cè)量和控制、調(diào)試界面、算法優(yōu)化、綜合傳感器應(yīng)用、機(jī)器人通信、機(jī)器視覺和機(jī)器智能等領(lǐng)域的技術(shù)更迭與應(yīng)用革新。”每個(gè)大學(xué)生追求的目標(biāo)不同，當(dāng)學(xué)生在選擇加入某個(gè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，會(huì)考慮個(gè)人的發(fā)展和興趣是否與團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)宗旨相一致，只有與團(tuán)隊(duì)發(fā)展志同道合者才會(huì)更有積極性，更有動(dòng)力去付諸行動(dòng)。
2.良好的團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的第一要點(diǎn)，是團(tuán)隊(duì)成員的思想指引，是凝聚團(tuán)隊(duì)、推動(dòng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展的精神力量。如Dian團(tuán)隊(duì)團(tuán)訓(xùn)：“優(yōu)秀是一種習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切，好態(tài)度會(huì)帶來(lái)更多機(jī)會(huì)。”聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神：“合作、積極主動(dòng)、精英意識(shí)與創(chuàng)新”；競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神：“規(guī)格嚴(yán)格，功夫到家”。除了這些團(tuán)訓(xùn)、口號(hào)，如Dian團(tuán)隊(duì)有自己的隊(duì)歌“咱團(tuán)隊(duì)的人”，競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)有自己的隊(duì)頌“哈工大機(jī)器人隊(duì)頌”。正是這些良好的團(tuán)隊(duì)精神指引著懷有共同信念的優(yōu)秀大學(xué)生們向著同一個(gè)方向，齊心協(xié)力、共同前進(jìn)。
3.健全的團(tuán)隊(duì)制度和規(guī)范。團(tuán)隊(duì)制度和規(guī)范是團(tuán)隊(duì)文化維系的保障，是團(tuán)隊(duì)成員的行為準(zhǔn)則。這些知名團(tuán)隊(duì)針對(duì)招新、考勤、激勵(lì)等都有相應(yīng)的管理制度與規(guī)范。如Dian團(tuán)隊(duì)有明確的團(tuán)隊(duì)章程、隊(duì)員守則、財(cái)產(chǎn)管理和使用辦法等一系列管理制度與規(guī)范[5]；如聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有完善的新成員培訓(xùn)、出勤工作以及進(jìn)度檢查等制度；如競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)有嚴(yán)格的考勤制度、招新培訓(xùn)制度等。這些團(tuán)隊(duì)健全的管理制度和規(guī)范明確了團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任，確保了團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期健康有序的運(yùn)行。
4.良好的知識(shí)共享和傳承。良好的知識(shí)共享和傳承是團(tuán)隊(duì)文化發(fā)展與創(chuàng)新的前提，是團(tuán)隊(duì)成員和整個(gè)團(tuán)隊(duì)快速成長(zhǎng)的重要途徑。如Dian團(tuán)隊(duì)實(shí)行的導(dǎo)師制、導(dǎo)生制、顧問(wèn)制實(shí)現(xiàn)全方位指導(dǎo)與培養(yǎng)，有詳細(xì)的預(yù)備隊(duì)培養(yǎng)實(shí)施辦法，更值得稱贊的是，Dian團(tuán)隊(duì)在北京、深圳、武漢等全國(guó)主要城市以及歐洲、北美等國(guó)家建立了Dian團(tuán)隊(duì)分站，已畢業(yè)的隊(duì)員能持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展[5]。聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)、競(jìng)技機(jī)器人隊(duì)等都有類似的導(dǎo)師制和導(dǎo)生制，由專業(yè)教師和老隊(duì)員培養(yǎng)新隊(duì)員，新隊(duì)員通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)變成老隊(duì)員。團(tuán)隊(duì)通過(guò)知識(shí)共享和傳承，形成牢固的根基，并不斷發(fā)展壯大。
5.豐富的文化活動(dòng)。豐富的文化活動(dòng)是團(tuán)隊(duì)文化不可或缺的部分，是創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)和諧氛圍、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的有效手段。如Dian團(tuán)隊(duì)除了傳統(tǒng)的“生日party”、年終茶話會(huì)，還有自己的游泳節(jié)、圣誕籃球賽等文化活動(dòng)[5]；又如聯(lián)創(chuàng)團(tuán)隊(duì)有每年的年會(huì)、素質(zhì)拓展等文化活動(dòng)。這些豐富的文化活動(dòng)讓團(tuán)隊(duì)成員在競(jìng)賽、做項(xiàng)目之余充分放松，成員之間相互了解、增進(jìn)感情，在歡樂(lè)友愛的氛圍中，不自覺地增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的凝聚力。
二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)啟示
1.確定團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和宗旨。每一支大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)學(xué)科方向不同，所面向的學(xué)生對(duì)象也具有特殊性，應(yīng)綜合考慮團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力、團(tuán)隊(duì)以及團(tuán)隊(duì)成員發(fā)展所追求的目標(biāo)等，首先確定出獲得團(tuán)隊(duì)成員普遍認(rèn)可的最終共同目標(biāo)和宗旨，進(jìn)而分別設(shè)定團(tuán)隊(duì)發(fā)展的階段目標(biāo)，以及涉及到成員個(gè)人發(fā)展的子目標(biāo)，最后通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員執(zhí)行實(shí)現(xiàn)而轉(zhuǎn)化為具體團(tuán)隊(duì)成果。團(tuán)隊(duì)共同目標(biāo)和宗旨的確定是團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)的第一件大事，只有志同道合者走到一起，合作才更順暢，團(tuán)隊(duì)才能得以發(fā)展。
2.統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀共識(shí)，提煉團(tuán)隊(duì)精神。共同的價(jià)值觀是解決團(tuán)隊(duì)矛盾、爭(zhēng)論、沖突的關(guān)鍵，是團(tuán)隊(duì)文化的核心[6]。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中的主體是大學(xué)生，已形成了成熟的價(jià)值觀，每個(gè)人看待事物的觀念、態(tài)度和看法不盡相同，應(yīng)結(jié)合團(tuán)隊(duì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀共識(shí)。只有所有成員認(rèn)同團(tuán)隊(duì)的價(jià)值觀、共同遵守團(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則，才會(huì)有利于團(tuán)隊(duì)矛盾和沖突的解決，有利于成員之間的良好合作，有利于團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)文化的靈魂，在統(tǒng)一團(tuán)隊(duì)價(jià)值觀共識(shí)基礎(chǔ)上，應(yīng)提煉符合團(tuán)隊(duì)特質(zhì)的團(tuán)隊(duì)精神，以口號(hào)、隊(duì)歌等形式對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)的向心力，進(jìn)而形成多人同心，其利斷金的團(tuán)結(jié)集體。
3.制定團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度。團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與宗旨、共同價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)精神的具體物化。只有通過(guò)有效管理和規(guī)章制度，約束學(xué)生成員按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)的行為準(zhǔn)則行事，才能保障團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行。在制定學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度時(shí)，要充分考慮團(tuán)隊(duì)成員畢竟仍是學(xué)校的學(xué)生，所制定的管理和規(guī)章制度不應(yīng)超越所在學(xué)?；?qū)W院、系、所的管理及規(guī)章制度。同時(shí)，盡可能讓每一位團(tuán)隊(duì)成員參與團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度的制定，充分調(diào)研團(tuán)隊(duì)成員的意見，聽取、討論并采納團(tuán)隊(duì)成員好的建議，這樣所制定的團(tuán)隊(duì)管理及規(guī)章制度才能得到團(tuán)隊(duì)成員的一致認(rèn)可，才能提高團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力。
4.建立知識(shí)共享與傳承機(jī)制。導(dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問(wèn)制是目前優(yōu)秀大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)普遍采取的知識(shí)共享與傳承的制度，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明值得借鑒和推廣的方法?；趯?dǎo)師制、導(dǎo)生制以及顧問(wèn)制，需要進(jìn)一步完善新成員招錄辦法、新成員培訓(xùn)辦法、學(xué)術(shù)例會(huì)及報(bào)告辦法等，通過(guò)這些具體的形式開展，落實(shí)知識(shí)共享與傳承。除此之外，考慮大學(xué)生的年輕個(gè)性，可以有效借助網(wǎng)絡(luò)新事物，如論壇、QQ群、微信群等加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員之間業(yè)余交流，不僅能保持在隊(duì)成員的活躍性，還能保持與已畢業(yè)離隊(duì)成員之間的聯(lián)系。
5.積極開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造和諧團(tuán)隊(duì)氛圍。開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)是提高團(tuán)隊(duì)積極性和凝聚力的重要方式，是團(tuán)隊(duì)文化不可或缺的部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員是一個(gè)年青的群體，比較有個(gè)性和愛玩的積極性。在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)設(shè)置上，除了開展春游、秋游、年終茶話會(huì)、素質(zhì)拓展等傳統(tǒng)活動(dòng)外，還可以開展如校內(nèi)或校外學(xué)生團(tuán)隊(duì)聯(lián)誼活動(dòng)、日租房一展廚藝等其他形式的團(tuán)體活動(dòng)，盡可能幫助團(tuán)隊(duì)成員拋開項(xiàng)目、競(jìng)賽等壓力，放松心情，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間的彼此了解、熟悉，進(jìn)而形成相互信任、相互理解、相互尊重的和諧團(tuán)隊(duì)氛圍。在和諧團(tuán)隊(duì)氛圍影響下，團(tuán)隊(duì)成員會(huì)更愿意承擔(dān)、能更抱團(tuán)。
大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期重要任務(wù)，不同的團(tuán)隊(duì)不同階段有不同的建設(shè)重點(diǎn)，知名大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的共同優(yōu)秀文化特征可作為重要的參考借鑒，但不能復(fù)制。大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)仍需要結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新和完善，形成適合本團(tuán)隊(duì)的獨(dú)特團(tuán)隊(duì)文化，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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論文關(guān)鍵詞：學(xué)生社團(tuán)；社會(huì)化；作用機(jī)制；建設(shè)
社會(huì)化是“個(gè)體通過(guò)與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程?！贝髮W(xué)生社會(huì)化就是大學(xué)生在中學(xué)階段社會(huì)化基礎(chǔ)上，以校園文化為依托，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、吸收和創(chuàng)造社會(huì)文化，掌握社會(huì)所暢行的行為方式，逐步適應(yīng)社會(huì)生活，成為能自覺履行一定社會(huì)角色行為的社會(huì)人的過(guò)程。不難看出，大學(xué)生社會(huì)化應(yīng)該包括掌握立足社會(huì)的專業(yè)技能；發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)能與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)；培養(yǎng)造就社會(huì)角色等幾個(gè)方面內(nèi)容。在高校校園內(nèi)，學(xué)生社團(tuán)由于其自身的群眾性、自愿性、自主性、開放性等組織屬性在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，因此研究分析學(xué)生社團(tuán)對(duì)于學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制并加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)顯得尤為重要。
一、學(xué)生社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生社會(huì)化的作用機(jī)制
1.訓(xùn)練立足社會(huì)的專業(yè)技能
高等教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，在此過(guò)程中，第一課堂是“主渠道”，以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為主要內(nèi)容的第二課堂是“主陣地”。學(xué)生通過(guò)第一課堂掌握了一定的專業(yè)知識(shí)，但知識(shí)并不等同于能力，它需要運(yùn)用、實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為能力，而加入某一類學(xué)生社團(tuán)尤其是學(xué)術(shù)科技類、專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)，通過(guò)親身參與形式多樣的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能使在課堂學(xué)到的專業(yè)知識(shí)得到應(yīng)用、檢驗(yàn)和鞏固，可以較好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能。同時(shí)通過(guò)參加活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)自身在專業(yè)知識(shí)方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而返回到第一課堂有針對(duì)性地加以學(xué)習(xí)完善，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)技能的提升為將來(lái)較快適應(yīng)專業(yè)技術(shù)工作要求、立足社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。目前許多高校在積極扶持專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)發(fā)展、大力開展專業(yè)文化活動(dòng)方面已取得了很好的成效。
2.拓展適應(yīng)社會(huì)生活的綜合素質(zhì)
一名合格的社會(huì)成員，不僅要具備立足社會(huì)的專業(yè)技能，還需具備適應(yīng)社會(huì)生活的較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、較全面的能力素質(zhì)。當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)有學(xué)術(shù)科技類、社會(huì)實(shí)踐類、文娛體育類、志愿服務(wù)類等較多類別，每一大類社團(tuán)實(shí)際都包括了許多種形態(tài)各異的具體小類，充分體現(xiàn)了高校大學(xué)生廣泛的興趣愛好和充分的想象力。種類數(shù)量繁多的學(xué)生社團(tuán)對(duì)于青年學(xué)生完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)起到重要的作用。首先，學(xué)生可以在社團(tuán)中自覺地發(fā)展自己的興趣愛好，一項(xiàng)良好的興趣愛好中蘊(yùn)涵了廣博的知識(shí)，可以陶冶自己的身心，激發(fā)對(duì)生活的熱愛；其次，社團(tuán)的成員來(lái)自許多不同的專業(yè)和年級(jí)，在這樣一個(gè)具有較強(qiáng)發(fā)散性的組織中，一個(gè)學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)和交往中會(huì)感受到不同專業(yè)、年級(jí)學(xué)生的思維方式和知識(shí)背景，這種交叉的相互影響將使每一個(gè)社團(tuán)成員受益匪淺；再次，學(xué)生在組織和參與社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，其組織管理能力、社會(huì)交往能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、信息的收集處理加工能力等都會(huì)得到鍛煉和提高。所以廣大學(xué)生通過(guò)積極參加和組織各類學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可以有效拓展綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
3.塑造與社會(huì)和諧共處的品質(zhì)
青年學(xué)生即將面臨的首要人生課題就是能與他人、群體建立融洽的關(guān)系，能與社會(huì)和諧共融，成為社會(huì)的合格成員。目前多數(shù)大學(xué)生人生經(jīng)歷簡(jiǎn)單，對(duì)社會(huì)缺乏全面、深入的了解，但他們迫切希望學(xué)習(xí)和掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理個(gè)人與他人、個(gè)人與群體的關(guān)系，提高自己對(duì)社會(huì)生活以及各種矛盾的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)青年學(xué)生與他人、群體和諧共處方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用，一方面學(xué)生社團(tuán)成員構(gòu)成廣泛，活動(dòng)的開放度高、自主性強(qiáng)，學(xué)生參加社團(tuán)就要與不同年級(jí)、不同專業(yè)背景的成員合作共處，要自覺遵守社團(tuán)的運(yùn)行規(guī)則，要與學(xué)校的相關(guān)部門、兄弟社團(tuán)溝通交流，在這樣的過(guò)程中，個(gè)人與他人、與群體和諧共處的品質(zhì)會(huì)得到鍛煉加強(qiáng)。另一方面，當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)非常注重借助社會(huì)資源和社會(huì)力量謀求社團(tuán)自身的生存力與影響力，因此通過(guò)參與組織社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生接觸社會(huì)的廣度和深度就會(huì)顯著增強(qiáng)，從而加深了對(duì)社會(huì)的了解和認(rèn)識(shí)，提升了適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的品質(zhì)。
4.培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)角色變遷的意識(shí)
從最終意義上講，社會(huì)化的全部?jī)?nèi)容都是為了培養(yǎng)合格的社會(huì)角色。角色不是自己認(rèn)定的，而是社會(huì)客觀賦予的，每一種角色都有自己的角色要求和職能。而且這種角色是不斷發(fā)生著變遷，也要求著每個(gè)人能培養(yǎng)隨著自己在不同人生階段社會(huì)角色變遷的適應(yīng)能力。 大學(xué)生本身是一種社會(huì)角色，畢業(yè)后又要擔(dān)當(dāng)起新的社會(huì)角色，只有懂得自己所扮演的社會(huì)角色，并認(rèn)真嚴(yán)格地執(zhí)行其角色職能，才能和諧地與社會(huì)環(huán)境協(xié)調(diào)一致。學(xué)生社團(tuán)成員來(lái)源廣泛，依靠章程和內(nèi)部規(guī)范自主運(yùn)行，學(xué)生參加社團(tuán)都會(huì)擔(dān)任一定的社團(tuán)角色，必然承擔(dān)一定角色的權(quán)利與義務(wù)。隨著社團(tuán)的發(fā)展、時(shí)間的推移、人員的變化，每個(gè)人的社團(tuán)角色也不斷發(fā)生著變遷。在這種變遷中，每個(gè)人都自覺或不自覺地調(diào)整著擔(dān)任角色的合理期望值，執(zhí)行好自己的角色職能，相應(yīng)的角色適應(yīng)能力在變遷過(guò)程中得到了提高，從而為今后走上社會(huì)，擔(dān)任一名合格的社會(huì)角色以及適應(yīng)社會(huì)角色的不斷變遷奠定了基礎(chǔ)。
二、目前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題及原因分析
1.學(xué)生社團(tuán)發(fā)展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
（1）學(xué)生社團(tuán)整體發(fā)展不平衡。當(dāng)前學(xué)生社團(tuán)發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在三方面：一是發(fā)展水平的不平衡。有些社團(tuán)在活動(dòng)中形成了品牌與特色，產(chǎn)生了很好的影響。也有不少社團(tuán)活動(dòng)品位和層次不高，缺乏影響力和吸引力。二是社團(tuán)類別結(jié)構(gòu)的不平衡。目前文娛體育類社團(tuán)仍然是高校學(xué)生社團(tuán)的主要類型，學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)偏少。三是社團(tuán)成員結(jié)構(gòu)的不平衡。低年級(jí)的學(xué)生占絕大部分，而高年級(jí)學(xué)生以及研究生偏少。
（2）學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理較薄弱。有些社團(tuán)對(duì)成員管理過(guò)于松散，成員的進(jìn)入與退出很隨意，不少學(xué)生隨大流參加了社團(tuán)，對(duì)社團(tuán)的發(fā)展漠不關(guān)心；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人更替較為隨便，往往由前任負(fù)責(zé)人根據(jù)自己的意愿指定產(chǎn)生；有些社團(tuán)財(cái)務(wù)管理缺乏公開、透明，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)尤其是以社團(tuán)名義尋求的企業(yè)贊助經(jīng)費(fèi)使用混亂；有些社團(tuán)缺乏檔案管理意識(shí)，對(duì)檔案資料不注意保存整理，散亂缺失。
（3）學(xué)生社團(tuán)整體影響力較小。有些社團(tuán)活動(dòng)忽冷忽熱，缺乏持久性，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間或者遇到一些困難后就歸于平淡甚至不了了之；有些社團(tuán)活動(dòng)追求活動(dòng)表面的轟轟烈烈，而不考慮活動(dòng)的實(shí)際意義和效果；有些社團(tuán)活動(dòng)組織水平不高，隨意性較強(qiáng)，出現(xiàn)了冷場(chǎng)、混亂、尷尬的場(chǎng)面，讓參與者失去了下一次來(lái)參加的積極性。
（4）學(xué)生社團(tuán)生命周期較短。有些社團(tuán)忽視自身的長(zhǎng)期發(fā)展，成立之初大家蜂擁而至，組織了幾個(gè)表面上轟轟烈烈的活動(dòng)后便處于停滯狀態(tài)，出現(xiàn)虎頭蛇尾、甚至名存實(shí)亡、銷聲匿跡的現(xiàn)象；有些社團(tuán)負(fù)責(zé)人只重視自己在任期間的“政績(jī)”，而忽視社團(tuán)主要成員的持續(xù)培養(yǎng)，以至于一些核心成員退出后，使得社團(tuán)陷入群龍無(wú)首，從此一蹶不振，甚至走向終結(jié)。
2.原因分析
從學(xué)校層面分析：（1）缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前對(duì)學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識(shí)存在著兩種片面性：一是由于傳統(tǒng)僵化的教育思想作祟，偏重專業(yè)、班級(jí)等學(xué)生組織以及第一課堂在人才培養(yǎng)方面的作用，而忽視學(xué)生社團(tuán)作為第二課堂主要載體在滿足學(xué)生身心發(fā)展需要、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化方面的重要作用。二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生社團(tuán)的自發(fā)性、自主性，而忽視了學(xué)校在社團(tuán)建設(shè)中的主導(dǎo)作用。（2）缺乏充分的建設(shè)投入。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)由于受經(jīng)費(fèi)限制并缺乏指導(dǎo)老師指導(dǎo)，活動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量都受到影響。（3）缺乏完善的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。目前學(xué)生社團(tuán)由于缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，往往發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)，社團(tuán)干部的主觀能動(dòng)性難以有效調(diào)動(dòng)，工作熱情往往難以持久。（4）缺乏科學(xué)管理與有效指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。團(tuán)中央、教育部中明確指出：“學(xué)校團(tuán)委要在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，切實(shí)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和日常管理工作?！钡诟咝F(tuán)委的實(shí)際工作中，由于種種原因，對(duì)學(xué)生社團(tuán)客觀上存在“管理多、扶持少”現(xiàn)象。
從學(xué)生社團(tuán)自身層面分析：（1）缺乏明確的社團(tuán)定位。只有定位明確，社團(tuán)成員才能更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的真正結(jié)合。目前不少學(xué)生社團(tuán)在成立之初，對(duì)社團(tuán)成立的定位缺乏理性思考，對(duì)社團(tuán)發(fā)展缺乏整體規(guī)劃，光憑興趣愛好和一腔熱情，甚至有些學(xué)生成立社團(tuán)的動(dòng)機(jī)只是追求“轟動(dòng)”效果或?yàn)榱双@取個(gè)人的利益。（2）缺乏鮮明的社團(tuán)文化。高校社團(tuán)文化是社團(tuán)持續(xù)健康發(fā)展的根本，包括社團(tuán)形象、社團(tuán)精神、社團(tuán)品牌等主要方面。目前社團(tuán)影響力弱、生命周期短的問(wèn)題，一個(gè)重要原因就是社團(tuán)忽視自身文化的塑造，僅滿足“應(yīng)付式”地開展活動(dòng)，缺乏精心設(shè)計(jì)和整體策劃，工作隨意性大，以至于活動(dòng)效果不理想，沒有形成自身的特色和品牌。（3）缺乏完善的制度和規(guī)范的管理。學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部管理薄弱的問(wèn)題，主要是由于無(wú)章可循或有章不循，當(dāng)前大部分社團(tuán)并沒有完善的內(nèi)部規(guī)章制度，實(shí)際工作中往往根據(jù)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單行事。即使有些社團(tuán)制定了章程和相關(guān)的規(guī)章制度，但在實(shí)際工作中卻不能嚴(yán)格按照制度執(zhí)行，工作隨意性大。（4）缺乏優(yōu)秀的骨干和合理的梯隊(duì)。目前社團(tuán)骨干中低年級(jí)學(xué)生較多，部分社團(tuán)干部以往很少或沒有擔(dān)任學(xué)生干部，工作經(jīng)驗(yàn)和工作能力難以勝任復(fù)雜的工作；有些社團(tuán)干部參加工作主要為了謀求個(gè)人的利益，缺乏為社團(tuán)服務(wù)的意識(shí)；有些社團(tuán)干部的自我約束能力不強(qiáng)，非但沒有起到模范帶頭作用，反而產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的科學(xué)路徑探索
1.從學(xué)校層面
（1）加強(qiáng)政治領(lǐng)導(dǎo)。一方面要建立社團(tuán)活動(dòng)的審核制度，對(duì)活動(dòng)要嚴(yán)格把關(guān)、加強(qiáng)指導(dǎo)，不使違背憲法和黨的路線方針政策的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和言論通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)散布、傳播。另一方面要探索和推進(jìn)在社團(tuán)中建立黨團(tuán)組織，加強(qiáng)社團(tuán)自身的政治領(lǐng)導(dǎo)。使社團(tuán)成員的群眾性與黨團(tuán)員的先進(jìn)性相互補(bǔ)充，使社團(tuán)活動(dòng)的專業(yè)性與團(tuán)組織活動(dòng)的普遍性相互補(bǔ)充，增強(qiáng)黨團(tuán)組織在學(xué)生中的感召力和凝聚力。
（2）加大建設(shè)投入。學(xué)校應(yīng)盡可能單列學(xué)生社團(tuán)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以滿足社團(tuán)發(fā)展的基本需求，并對(duì)優(yōu)秀社團(tuán)予以重點(diǎn)扶持，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生社團(tuán)廣泛利用社會(huì)資源推進(jìn)自身建設(shè)；要出臺(tái)政策、整合資源，解決社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)地緊張、設(shè)備缺乏的問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)老師的隊(duì)伍建設(shè)，要按照責(zé)、權(quán)、利相配比的原則構(gòu)建指導(dǎo)老師工作機(jī)制，有效調(diào)動(dòng)指導(dǎo)老師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
（3）提高管理指導(dǎo)效果。首先要加強(qiáng)規(guī)范管理、科學(xué)管理，要對(duì)學(xué)生社團(tuán)管理的各重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行明晰和規(guī)定，使管理有章可循，推進(jìn)管理的規(guī)范化、科學(xué)化。其次要堅(jiān)持共性要求與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，既要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社團(tuán)的發(fā)展；又要鼓勵(lì)社團(tuán)結(jié)合自身特點(diǎn)，組織個(gè)性鮮明、格調(diào)高雅的活動(dòng)。最后要堅(jiān)持鼓勵(lì)創(chuàng)新和講求實(shí)效相結(jié)合，要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，提高活動(dòng)實(shí)效，打造一批高質(zhì)量的精品社團(tuán)和活動(dòng)。
（4）構(gòu)建綜合評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。要完善對(duì)社團(tuán)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)社團(tuán)能夠?qū)φ諛?biāo)準(zhǔn)建設(shè)與發(fā)展，避免盲目性；同時(shí)也樹立了典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)社團(tuán)的整體發(fā)展。同時(shí)要完善激勵(lì)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)制。要通過(guò)構(gòu)建多層次、多渠道的激勵(lì)機(jī)制最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性，當(dāng)前有些高校對(duì)于條件成熟的社團(tuán)活動(dòng)，將其開設(shè)為公選課，實(shí)現(xiàn)了第一課堂與第二課堂的互通互融，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
2.從社團(tuán)自身層面
（1）明確社團(tuán)定位和規(guī)劃。社團(tuán)定位是所有社團(tuán)建設(shè)的核心和指導(dǎo)，社團(tuán)成立之初必須要準(zhǔn)確定位，社團(tuán)成員才能真正接納并真正融入到社團(tuán)建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)與社團(tuán)目標(biāo)的結(jié)合。同時(shí)要結(jié)合社團(tuán)定位制定社團(tuán)發(fā)展規(guī)劃，規(guī)劃要具有前瞻性和可行性，明確各階段的發(fā)展目標(biāo)。
（2）培育社團(tuán)文化。首先要重視社團(tuán)形象的策劃，社團(tuán)的標(biāo)識(shí)、活動(dòng)展示等都要圍繞社團(tuán)宗旨和目標(biāo)精心設(shè)計(jì)、傾力打造。其次注重活動(dòng)品牌的確立，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，加強(qiáng)活動(dòng)組織和宣傳，提高活動(dòng)效果，要形成活動(dòng)的品牌化和特色化。最后要注重社團(tuán)價(jià)值觀和團(tuán)體精神的培育，在活動(dòng)中要有意識(shí)地引導(dǎo)、培育廣大成員普遍認(rèn)同的總的觀念和信念追求。
專業(yè)技能教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)中的重要組成部分。加快培養(yǎng)高質(zhì)素高技能型人才，提高專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前職業(yè)教育刻不容緩的使命。在職業(yè)教育教學(xué)改革不斷深化、辦學(xué)特色不斷加強(qiáng)、辦學(xué)質(zhì)量不斷提升的內(nèi)涵發(fā)展時(shí)期，如何建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需要、數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、層次較高、具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題，是國(guó)家示范中職校建設(shè)成功與否的重要保障。
近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校在師資隊(duì)伍的建設(shè)中取得了較好的成效，但具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量和質(zhì)量與職業(yè)教育發(fā)展的要求仍有一定的差距，主要表現(xiàn)為：從企業(yè)引進(jìn)的教師教學(xué)水平不高，從高校畢業(yè)生中招聘來(lái)的教師技能水平不強(qiáng)，本土教師專業(yè)技能成長(zhǎng)成效不明顯、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師的實(shí)踐能力與技能教學(xué)水平有待整體提高。這一切已成為當(dāng)前制約職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的重要因素。為此，筆者所在學(xué)校在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出“技能競(jìng)賽+教育信息化”的專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與培養(yǎng)模式，為全面提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)探索出一條新路。
二、目標(biāo)定位
完善專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)機(jī)制建設(shè)，以技能競(jìng)賽和教育信息化建設(shè)為引領(lǐng)，打造一支適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展需要、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精干、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的“雙師型”專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
三、主要措施
（一）建立人才競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的梯隊(duì)建設(shè)是專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長(zhǎng)的根本，通過(guò)一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，建立起學(xué)校內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，提高專業(yè)教師不斷提升自我層次的積極性和主動(dòng)性。定期開展技能業(yè)務(wù)評(píng)比、競(jìng)賽，對(duì)競(jìng)賽、科研成績(jī)顯著者予以重獎(jiǎng)。加強(qiáng)校內(nèi)本土教師與企業(yè)引進(jìn)教師在教學(xué)與技能兩方面的比拼、競(jìng)爭(zhēng)、借鑒與學(xué)習(xí)，分享技能教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，彌補(bǔ)相互間的不足，相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量和專業(yè)帶頭人的輻射作用，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)力量促個(gè)人發(fā)展，形成從“普通教師→‘雙師’素質(zhì)教師→骨干教師→專業(yè)帶頭人→名師”的教師培養(yǎng)體系，逐步建立起一支名師影響力大、專業(yè)帶頭人業(yè)務(wù)水平高、骨干教師業(yè)務(wù)熟練、普通教師具備“雙師”能力的專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍整體水平的提高。
（二）以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)
“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”。當(dāng)前全國(guó)職業(yè)院校的技能大賽已成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展成果展示、職業(yè)教育教學(xué)效果檢驗(yàn)的平臺(tái)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，積極探索專業(yè)教學(xué)的新模式，深化教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與成長(zhǎng)。
在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)下，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校普遍開展了多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)，逐步形成了“校校有比賽，層層有選拔”[1]的新局面。筆者所在學(xué)校自2011年起，每年定期舉辦全校性的“技能節(jié)”活動(dòng)，為期一個(gè)月，技能競(jìng)賽項(xiàng)目涵蓋5大專業(yè)類別、28個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，全校師生共同參與、同臺(tái)競(jìng)技。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，本著“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促建”的理念，實(shí)施專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教師專業(yè)技能提升工程，從組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)投入等方面予以充分保障，積極營(yíng)造“學(xué)技術(shù)、練技能、比本領(lǐng)”的濃厚氛圍，不斷提升師生的專業(yè)技能水平。
一系列職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)的開展，為參賽教師和學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)、切磋技藝的機(jī)會(huì)，拓寬了專業(yè)教師技能成長(zhǎng)的通道，為學(xué)校深化專業(yè)技能教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)。技能競(jìng)賽活動(dòng)提高了教師的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)鍛煉了一大批專業(yè)技能型骨干教師。截至2013年底，學(xué)校共有6名教師獲省級(jí)以上金牌教練稱號(hào)，7名教師獲得省級(jí)技能大賽金牌。
（三）以教育信息化為導(dǎo)向，提升教師教育教學(xué)水平
教育信息化充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合[2]，教育信息化對(duì)教師的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀甚至專業(yè)素質(zhì)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也為今日教師的發(fā)展提供了有力的支持。[3]
2012年筆者所在學(xué)校參與了教育部職業(yè)教育與成人教育司牽頭的“國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃”，作為電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的組長(zhǎng)單位，共建共享計(jì)劃構(gòu)建了數(shù)字資源管理平臺(tái)，課題資源以網(wǎng)絡(luò)課程與積件兩種形式提供給教師和學(xué)生使用。與此同時(shí)，學(xué)校采用基于Moodle平臺(tái)的應(yīng)用資源進(jìn)行試點(diǎn)教學(xué)，Moodle平臺(tái)為部分專業(yè)教師和學(xué)生開設(shè)了賬戶，專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師應(yīng)用課題資源進(jìn)行教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。
2013年，學(xué)校全面推廣網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，“實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)機(jī)制與應(yīng)用模式探索”被教育部列為首批信息化試點(diǎn)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以教師實(shí)名注冊(cè)個(gè)人教學(xué)空間、學(xué)生實(shí)名注冊(cè)個(gè)人學(xué)習(xí)空間、督教督學(xué)實(shí)名注冊(cè)個(gè)人空間為基礎(chǔ)，采取“示范引領(lǐng)、以點(diǎn)帶面、分批建設(shè)”的步驟進(jìn)行，逐步實(shí)現(xiàn)全校師生人人有空間、人人用空間的新局面。學(xué)校大力推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)與學(xué)習(xí)，充分運(yùn)用信息化資源和環(huán)境，形成了集備課、教學(xué)、答疑、自主學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、考核考試與學(xué)分認(rèn)定等功能于一體的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。[4]該模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。教師不再是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要任務(wù)是利用信息化資源創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，帶領(lǐng)學(xué)生共同探索新知、解決問(wèn)題。
Moodle平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的推廣與應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)理念，推進(jìn)了學(xué)校課程資源的信息化與數(shù)字化進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了課程資源網(wǎng)絡(luò)共享，全面提升了教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。
四、成效與成果
在政策的大力支持下，江蘇省南京工程高等職業(yè)學(xué)校的技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)以技能競(jìng)賽為契機(jī)、以教育信息化為基礎(chǔ)，深化教師專業(yè)技能培養(yǎng)、提升教師教育教學(xué)水平、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，專業(yè)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力得到明顯提升。近3年來(lái)，學(xué)校共新增教授兩名，副教授30余名，講師40余名，培養(yǎng)出江蘇省“333工程”學(xué)科帶頭人、江蘇省青藍(lán)工程學(xué)術(shù)帶頭人、省市級(jí)專業(yè)帶 頭人共6名，專業(yè)團(tuán)隊(duì)中“雙師”素質(zhì)教師比例達(dá)到95%。
以學(xué)校的電子電工類專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，該團(tuán)隊(duì)共11人，通過(guò)“技能競(jìng)賽與教育信息化”建設(shè)，均達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。其中，從企業(yè)引進(jìn)的高級(jí)工程師司老師于2013年被評(píng)為教授；從高校畢業(yè)生中招聘的青年教師成老師2012年獲江蘇省職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評(píng)比示范課第一名，2013年又獲得江蘇省信息化教學(xué)大賽教學(xué)軟件項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，并于同年取得高級(jí)技師證書；骨干教師魏老師在全國(guó)中文核心期刊上7篇，編寫專業(yè)教材2部，指導(dǎo)學(xué)生多次在省、市級(jí)技能大賽中獲獎(jiǎng)，其中在“三菱電機(jī)自動(dòng)化杯”大學(xué)生自動(dòng)化大賽中獲一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在“亞龍杯”全國(guó)高職校技能大賽中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，并在兩項(xiàng)比賽中均被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。
五、體會(huì)與思考
（一）注入現(xiàn)代職業(yè)教育理念，推動(dòng)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
現(xiàn)代職業(yè)教育理念的核心就是“以學(xué)生為中心，以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”。專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過(guò)細(xì)化措施，將新的教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在建設(shè)過(guò)程中，專業(yè)帶頭人、骨干教師通過(guò)改革教學(xué)方法，突出技能訓(xùn)練，在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中起到了帶頭和引領(lǐng)作用。教師們通過(guò)相互學(xué)習(xí)與交流，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，使得自身的專業(yè)技能水平和課堂教學(xué)能力得到了顯著提升。
（二）以專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為平臺(tái)，推動(dòng)師資隊(duì)伍整體發(fā)展
學(xué)校通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，明確了重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)及課程，并以此為輻射源，發(fā)揮教學(xué)改革的引領(lǐng)作用，帶動(dòng)其他專業(yè)或課程的改革與發(fā)展，提升了學(xué)校整體教學(xué)水平；通過(guò)專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，選拔和培養(yǎng)了一批骨干教師，提升了他們的技能水平、提高了他們的技術(shù)職稱，有效地整合了教學(xué)資源，推動(dòng)了教師隊(duì)伍的整體發(fā)展。
六、結(jié)束語(yǔ)
專業(yè)技能教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在現(xiàn)代職業(yè)教育中尤為重要，它是提高職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)水平、培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才的重要保證。在教育信息化和技能競(jìng)賽的引領(lǐng)下，專業(yè)技能團(tuán)隊(duì)建設(shè)正朝著更快更好的方向發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平不斷提升，最終使職業(yè)教育培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才滿足社會(huì)的需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]魯昕.在2010年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽總結(jié)會(huì)議上的講話[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.
[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.
關(guān)鍵詞 新課改 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-0035-02
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師教，學(xué)生聽，師生互動(dòng)很少，更不要談學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師更多關(guān)注的是學(xué)生個(gè)人思考，留給學(xué)生相互討論、合作的內(nèi)容可以說(shuō)是一片空白，忽視了團(tuán)隊(duì)合作的作用。
在課外，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題，雖然說(shuō)同學(xué)之間可以相互請(qǐng)教，但也只是零星的，并沒有形成一種機(jī)制。更多的學(xué)生喜歡“單兵作戰(zhàn)”，或者因?yàn)槊孀訂?wèn)題，或者不善交流，把問(wèn)題埋藏在心底，這樣做對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都是不利的。這種情形與新課改的要求也是不符合的。
所謂團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是指幾位學(xué)生（人數(shù)不宜太多，便于管理）出于共同的學(xué)習(xí)愿望而組成的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有組織，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。
以下是對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的一些設(shè)想：
以初中為例，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合后，彼此之間有了一定的了解?？梢蕴岢鲎屗麄兿嗷ブg尋找學(xué)習(xí)伙伴，人數(shù)以四人為最佳，形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。之所以說(shuō)四人最佳，是因?yàn)槊總€(gè)人可以負(fù)責(zé)一門主科（語(yǔ)、數(shù)、英、科），這樣做既可以減輕負(fù)擔(dān)，又可以防止團(tuán)隊(duì)成員偏科。至于誰(shuí)負(fù)責(zé)哪一門，可以根據(jù)成員對(duì)這門功課的興趣，或者可以推薦這門課程成績(jī)最好的成員為負(fù)責(zé)人。團(tuán)隊(duì)成立后，可以制定自己的紀(jì)律，提出自己的宗旨等等，甚至可以為自己的團(tuán)隊(duì)取一個(gè)名字。各負(fù)責(zé)人要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，各成員相互討論，尤其是時(shí)間上要安排合理，避免幾門課程重合在同一個(gè)時(shí)間段。一旦學(xué)習(xí)計(jì)劃通過(guò)，便要嚴(yán)格執(zhí)行。各負(fù)責(zé)人還要做好記錄、評(píng)價(jià)與改進(jìn)措施。如：
團(tuán)隊(duì)成立之初，有些成員可能有些茫然，不知從何處下手，這時(shí)候老師可以給予指導(dǎo)。先從簡(jiǎn)單的入手，比如一節(jié)課下來(lái)，可以把不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，交于負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)人整理后，組織大家討論共同解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了的或者對(duì)問(wèn)題分歧較大的可以請(qǐng)教老師。也可以是作業(yè)本、課后資料等一些靠個(gè)人難以解決的問(wèn)題，都可以依靠團(tuán)隊(duì)的力量去解決，正所謂：“一人計(jì)短，二人計(jì)長(zhǎng)”。熟練之后，可以提高要求，讓負(fù)責(zé)人根據(jù)成員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定一份有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助成員共同進(jìn)步。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果如何，可以通過(guò)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行評(píng)估：
每次測(cè)試后，應(yīng)及時(shí)將信息反饋給各個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行分析、比較、討論，知道自己的進(jìn)步與不足，可以及時(shí)調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)不足之處，此時(shí)教師可以給予必要的幫助。
以上是對(duì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一些設(shè)想，之所以提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗哂袀€(gè)人學(xué)習(xí)所不具有的優(yōu)點(diǎn)：
1.個(gè)人學(xué)習(xí)已越來(lái)越不能滿足自身學(xué)習(xí)的需要，有很多學(xué)習(xí)問(wèn)題，單靠自身的力量是解決不了的。而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是建立在個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，很多問(wèn)題可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的集思廣益，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量去解決。
2.對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，他們既不敢問(wèn)老師，也很少問(wèn)同學(xué)，自己解決的學(xué)習(xí)問(wèn)題是對(duì)是錯(cuò)，心里沒底。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的影響，可以慢慢地將他們的嘴巴“撬開”，使其慢慢地參與進(jìn)來(lái)，最終融入團(tuán)體，將他們封閉的心靈給解放出來(lái)。
3.個(gè)人學(xué)習(xí)往往是自掃門前雪，人與人之間少了一份關(guān)心，而團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，各成員彼此相互關(guān)心，誰(shuí)都不希望成員落后，追求的是共同進(jìn)步。
4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)成員之間的合作精神，這也是將來(lái)走向社會(huì)所必須具備的，而這一點(diǎn)恰恰是個(gè)人學(xué)習(xí)所不具備的。
一、后備干部界定和要求
1.后備干部的定義
第一，后備干部是市級(jí)公司基層管理人員中的優(yōu)秀管理骨干，是分公司中層干部的培養(yǎng)對(duì)象。第二，后備干部既要具有管理欲望，又要具有統(tǒng)籌全局的培養(yǎng)潛能，并具備一定專業(yè)知識(shí)、具有基層管理經(jīng)驗(yàn)或項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)的人才。第三，后備干部人選，原則上要求具有多崗位工作經(jīng)歷。第四，后備干部的數(shù)量原則上應(yīng)根據(jù)公司中層職數(shù)l：2的比例培養(yǎng)和儲(chǔ)備，在年齡上要形成梯形年齡結(jié)構(gòu)。
2.后備干部素質(zhì)要求
第一，政治素質(zhì)。政治上表現(xiàn)成熟穩(wěn)定，熱愛黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛移動(dòng)事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)民主，為人正派，清正廉潔。第二，職業(yè)素質(zhì)。認(rèn)同公司企業(yè)文化，執(zhí)行力好，具有強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有良好的職業(yè)涵養(yǎng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。第三，業(yè)務(wù)素質(zhì)。具有所從事崗位較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。第四，管理素質(zhì)。有較好的全局觀念和組織能力，有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有一定的前瞻性和創(chuàng)新能力。第五，心理素質(zhì)。具有健康、成熟、穩(wěn)定的心理素質(zhì)，能獨(dú)立承受和應(yīng)對(duì)工作中較復(fù)雜問(wèn)題的能力。
二、項(xiàng)目方案目標(biāo)
1.顯著提升每位后備干部的四類、12項(xiàng)管理才能
2.提供每位后備干部四類、十二項(xiàng)管理才能評(píng)定表（期初、期末）和MBTI性格測(cè)量表
管理才能評(píng)定表（期初、期末）和MBTI性格測(cè)量表，可以為公司任用后備干部提供參考信息。
三、項(xiàng)目方案理論根據(jù)
本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論根據(jù)是MAP管理才能評(píng)鑒模型和行動(dòng)學(xué)習(xí)法。
1.MAP管理才能評(píng)鑒模型
MAP管理才能評(píng)鑒模型（Managerial Assessment of Proficiency），是美國(guó)Training House公司投入巨資開發(fā)的評(píng)量系統(tǒng)，是一套最先進(jìn)、高度客觀且能有效評(píng)量管理才能的工具，能為組織與個(gè)人的管理能力發(fā)展提供最明確的指標(biāo)。
MAP管理才能評(píng)鑒模型涉及四類、十二項(xiàng)管理才能。這些管理才能契合后備干部晉升后的管理職責(zé)。
MAP管理才能評(píng)鑒模型圖示如下：
2.行動(dòng)學(xué)習(xí)法
行動(dòng)學(xué)習(xí)法（Action Learning）又稱“干中學(xué)”，就是通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，即通過(guò)讓受訓(xùn)者參與一些實(shí)際工作項(xiàng)目，或解決一些實(shí)際問(wèn)題，如領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)扭虧為盈、參加業(yè)務(wù)拓展團(tuán)隊(duì)、參與項(xiàng)目攻關(guān)小組，來(lái)發(fā)展他們的管理能力。行動(dòng)學(xué)習(xí)建立在反思與行動(dòng)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)、反思進(jìn)而制定下一步行動(dòng)計(jì)劃的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程。
行動(dòng)學(xué)習(xí)以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對(duì)象，以角色扮演為手段，以團(tuán)體決斷為要求。
四、項(xiàng)目實(shí)施周期
項(xiàng)目實(shí)施歷時(shí)一年，從2014年3月——2015年2月。
五、項(xiàng)目方案構(gòu)成
“后備干部項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)項(xiàng)目”，由行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃、課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃和專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃構(gòu)成，以行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃為主。
行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，是通過(guò)工作實(shí)踐學(xué)習(xí)、鍛煉管理才能的計(jì)劃。
課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，是通過(guò)課堂或培訓(xùn)學(xué)習(xí)管理才能的計(jì)劃。
專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃，是通過(guò)管理才能咨詢顧問(wèn)提供的咨詢服務(wù)提升管理才能的計(jì)劃。
項(xiàng)目倡導(dǎo)：行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃由后備干部個(gè)人制定和實(shí)施、檢查和控制；課程學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃，由公司制定、實(shí)施。
1.行動(dòng)學(xué)習(xí)計(jì)劃
（1）行動(dòng)學(xué)習(xí)流程
（2）行動(dòng)學(xué)習(xí)流程說(shuō)明
第一，期初，每位后備干部評(píng)定自己的12項(xiàng)管理才能水平，作為制定管理才能提升目標(biāo)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。
第二，每位后備干部根據(jù)12項(xiàng)管理才能基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，制定出自己的12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)。
第三，每位后備干部根據(jù)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)，制定出自己的《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》，確定了將12項(xiàng)管理才能從期初實(shí)際水平提升到期末目標(biāo)水平的具體行動(dòng)路線，包括課堂學(xué)習(xí)路線和行動(dòng)學(xué)習(xí)路線，重在行動(dòng)學(xué)習(xí)路線。
第四，每位后備干部嚴(yán)格實(shí)施本人的《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。公司針對(duì)12項(xiàng)管理才能中的各項(xiàng)能力提供相應(yīng)的咨詢、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。
第五，在實(shí)施過(guò)程中，每位后備干部定期評(píng)定自己的12項(xiàng)管理才能，結(jié)合評(píng)定結(jié)果和期初制定的管理才能提升目標(biāo)，調(diào)整《十二項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》。
第六，期末，每位后備干部最終評(píng)定12項(xiàng)管理才能，總結(jié)《十二項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》實(shí)施結(jié)果，撰寫總結(jié)報(bào)告。
2.課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃
公司為后備干部安排如下培訓(xùn)課程，輔助后備干部提升管理才能。后備干部可以自主選修培訓(xùn)課程。
3.專業(yè)顧問(wèn)咨詢計(jì)劃
公司聘請(qǐng)MAP管理才能專業(yè)咨詢師，在制定和實(shí)施管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃過(guò)程中為后備干部提供個(gè)性化咨詢服務(wù)，幫助后備干部解決具體問(wèn)題。
專業(yè)顧問(wèn)提供下列咨詢服務(wù)：第一，MAP管理才能評(píng)定方法咨詢和評(píng)定結(jié)果解讀。第二，MAP管理才能提升目標(biāo)設(shè)定咨詢。第三，MAP管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃制定咨詢實(shí)施咨詢。第四，管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
六、項(xiàng)目實(shí)施管理措施
項(xiàng)目實(shí)施期末，對(duì)《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》完成情況和12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定結(jié)果，對(duì)后備干部進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲。
第一，將出色完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》、出色實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的后備干部，納入未來(lái)一年優(yōu)先任用后備干部。
第二，對(duì)基本完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》、基本實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的后備干部，納入未來(lái)二年優(yōu)先任用后備干部。
第三，對(duì)完成《12項(xiàng)管理才能提升行動(dòng)計(jì)劃》的85-95%、實(shí)現(xiàn)12項(xiàng)管理才能提升目標(biāo)的85-95%的后備干部，繼續(xù)保留后備干部身份。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新訓(xùn)練 實(shí)踐體系 拔尖創(chuàng)新型人才
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0037-01
哈爾濱工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院是1987年6月經(jīng)國(guó)家航天工業(yè)部批準(zhǔn)成立的，是我國(guó)第一個(gè)以培養(yǎng)高級(jí)航天專門人才和從事航天高技術(shù)研究為主的學(xué)院。作為國(guó)內(nèi)航天主干學(xué)科最為齊全，規(guī)模最大的學(xué)院來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)具有航天特色拔尖創(chuàng)新人才一直是學(xué)院的首要任務(wù)，為此，學(xué)院在實(shí)踐中不斷探索人才培養(yǎng)的新舉措，取得了較顯著的成果。
一、教授治學(xué)，全員育人，推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新
高校中的創(chuàng)新可有多種表現(xiàn)，自然科學(xué)方面的最高表現(xiàn)是對(duì)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，工程技術(shù)方面的最高表現(xiàn)是創(chuàng)新方法，而在教育教學(xué)方面的最高表現(xiàn)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的創(chuàng)新型人才。為此，航天學(xué)院充分挖掘自身學(xué)科和師資優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)學(xué)院全員育人的培養(yǎng)模式。
1.依托責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)育人的新探索
航天學(xué)院是哈爾濱工業(yè)大學(xué)規(guī)模最大的學(xué)院，擁有140余位教授。為充分發(fā)揮每位教授的智慧與力量，學(xué)院在各系、所、中心分別以課程教學(xué)為主、科研和研究生培養(yǎng)為主、基礎(chǔ)研究和學(xué)生培養(yǎng)為主三大類，組建了36個(gè)有明確職責(zé)的團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都設(shè)有責(zé)任教授、崗位教授等崗位，其中責(zé)任教授全面負(fù)責(zé)該團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)。各個(gè)團(tuán)隊(duì)都將育人作為自己的第一要?jiǎng)?wù)，承擔(dān)著學(xué)院的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等各項(xiàng)工作。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，推進(jìn)教育管理體制改革
學(xué)院教育管理體制改革的關(guān)鍵，在于行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)應(yīng)該分開，在于全員和諧為育人服務(wù)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)院采取相應(yīng)的改革，從學(xué)術(shù)層面上，學(xué)院完善“教授會(huì)”制度，從教育教學(xué)方案到師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，“教授會(huì)”都發(fā)揮重要作用，保證了育人體系的科學(xué)內(nèi)涵。從行政層面上，學(xué)院對(duì)原學(xué)生管理和教學(xué)管理兩方面資源進(jìn)行重新整合，成立本科生培養(yǎng)辦公室，以學(xué)生為主體，為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
結(jié)合我院規(guī)模較大，專業(yè)層次多等復(fù)雜情況，經(jīng)過(guò)多方探索與試驗(yàn)，學(xué)院決定采取育人二級(jí)管理體制，即學(xué)院和系所負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)管理，各個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生業(yè)務(wù)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)。實(shí)行二級(jí)管理改革后，促進(jìn)了學(xué)院各學(xué)科專業(yè)教師間的交流;強(qiáng)化了教學(xué)和科研兩個(gè)中心工作的互通與結(jié)合，有利于教育資源的高效利用。
二、搭建學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力
在當(dāng)前科技競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)下，學(xué)院持續(xù)推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和潛能。
1.學(xué)院創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系建設(shè)
為切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新培養(yǎng)不斷線，學(xué)院從2009年就提出建設(shè)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系”，將學(xué)院各責(zé)任教授團(tuán)隊(duì)開設(shè)的創(chuàng)新訓(xùn)練課納入到本科生培養(yǎng)方案中。在2013新版培養(yǎng)方案中，學(xué)院進(jìn)一步整合完善創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系，分階段分年級(jí)按學(xué)生不同特點(diǎn)開設(shè)覆蓋率達(dá)到100%的“創(chuàng)新訓(xùn)練課程”。目前學(xué)院共開設(shè)基礎(chǔ)性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門，綜合性創(chuàng)新訓(xùn)練課10門。此類課程是學(xué)院教師將最新科研成果應(yīng)用到本科教學(xué)的載體，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科技創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。
2.全新的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式”
航天學(xué)院于2012年春季學(xué)期申請(qǐng)加入學(xué)校“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，成為首批試點(diǎn)學(xué)院。為此，學(xué)院在培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，并制定了一系列配套的鼓勵(lì)政策，將“基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”貫穿于學(xué)生整個(gè)本科階段。大一學(xué)年，學(xué)生可以參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”;大二至大四學(xué)年，學(xué)生可以參加如“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”、單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等各類基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)形式的課外科技活動(dòng)。
在學(xué)院政策的牽引和鼓勵(lì)下，學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情顯著提高，全面提升了其創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。近三年來(lái)，學(xué)院學(xué)生獲得各類科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)近450項(xiàng)，其中國(guó)際級(jí)（國(guó)家級(jí)）獲獎(jiǎng)比例高達(dá)54.6%。除此之外，參與“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的數(shù)量和質(zhì)量也有大幅度提高，2012年度，我院共有291名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目”，占學(xué)生總數(shù)的60.4%，結(jié)題率為85.7%。2013年度，學(xué)院共有450名學(xué)生參加“大一年度項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃”，占學(xué)生總數(shù)的98.3%，結(jié)題率上升為91.3%。
三、積極倡導(dǎo)教學(xué)與考試方法改革，促進(jìn)課程體系與工程實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新
1.深入推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
為培養(yǎng)“精英人才”，航天學(xué)院一直持續(xù)推進(jìn)教學(xué)方法與考試方法改革，將教學(xué)改革做深、做實(shí)。從2011年開始，學(xué)院率先在本科生課程中提出教學(xué)方法與累加式考試方法改革立項(xiàng)工作。近三年來(lái)，學(xué)院教師積極投入教法與考法改革中來(lái)，共立項(xiàng)建設(shè)各級(jí)各類精品課和專業(yè)主干課近30門。在課程改革建設(shè)的過(guò)程中，教師們除了注重教學(xué)方法的改革，在教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)中，利用各自科研優(yōu)勢(shì)，充分考慮到當(dāng)前最新行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)和就業(yè)需求，加大對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的視野，為全面提高學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.依托“卓越工程師計(jì)劃”和“工程領(lǐng)軍人計(jì)劃”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力
2010年我院自動(dòng)化、探測(cè)制導(dǎo)與控制技術(shù)、工程力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、飛行器設(shè)計(jì)與工程共五個(gè)專業(yè)加入教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2012年12月，學(xué)院又獲批成為首批“工程領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)院。
以上兩項(xiàng)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵都是通過(guò)搭建校企合作實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐與實(shí)習(xí)，更好的將理論應(yīng)用于實(shí)際提供幫助，全面提升了學(xué)生的實(shí)際工程項(xiàng)目解決能力和項(xiàng)目研發(fā)能力。通過(guò)實(shí)施卓越和領(lǐng)軍計(jì)劃，學(xué)院積極聯(lián)系企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，同時(shí)，不斷拓寬與航天科研院所及知名企業(yè)的聯(lián)系范圍。到目前為止，已與中國(guó)航天科工集團(tuán)、中國(guó)航天科技集團(tuán)、中國(guó)空間技術(shù)研究院、上海805研究所等眾多知名企業(yè)建立了緊密的聯(lián)系，學(xué)生的表現(xiàn)獲得了合作單位的一致好評(píng)，為今后支持更多學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實(shí)踐實(shí)習(xí)奠定了前期的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)；管理；快樂(lè)；智慧創(chuàng)新
所謂學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是指由具有共同專業(yè)興趣的員工自愿組成的，以注冊(cè)年度內(nèi)完成一項(xiàng)課題攻關(guān)為目標(biāo)，或以注冊(cè)年度內(nèi)開展寬領(lǐng)域、多層次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流為目標(biāo)的注冊(cè)式、自主管理、自主培訓(xùn)型的學(xué)習(xí)組織單元。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)分為兩種類型，即課題攻關(guān)型和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)型。它具有如下特點(diǎn)：
1.矩陣式組織：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建以專業(yè)為紐帶，縱向由職能部門到基層班組，橫向融合核心專業(yè)的矩陣式學(xué)習(xí)組織模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型組織概念由無(wú)形到有形。
2.全過(guò)程管理：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)依托完善的管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，完善“學(xué)習(xí)―考核―使用―待遇”一體化的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制等措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)全過(guò)程、規(guī)范化、常態(tài)化管理。
3.共享知識(shí)庫(kù)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)全員參與和過(guò)程學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)共享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，強(qiáng)調(diào)知識(shí)分享與融匯，鼓勵(lì)技術(shù)創(chuàng)新，加強(qiáng)知識(shí)管理，建立知識(shí)庫(kù)作為企業(yè)共享的知識(shí)財(cái)富。
(1)為加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開展活動(dòng)，廈門局制定了系列活動(dòng)規(guī)范：①申請(qǐng)注冊(cè)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)注冊(cè)時(shí)應(yīng)提交注冊(cè)資料并按學(xué)習(xí)計(jì)劃和課題項(xiàng)目開展活動(dòng)。②集體學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)每次一般不少于60分鐘，活動(dòng)時(shí)間由團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃自行安排，通過(guò)OA系統(tǒng)活動(dòng)信息，并將每次團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、討論的主要內(nèi)容如實(shí)記錄在《學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)》上。③交流研討：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在注冊(cè)年度內(nèi)應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上管理平臺(tái)，至少開展一期主題技術(shù)、業(yè)務(wù)交流研討。④技術(shù)推廣：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在注冊(cè)年度內(nèi)應(yīng)積極承擔(dān)本專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和技術(shù)推廣，積極參與本專業(yè)培訓(xùn)方案、培訓(xùn)課件和教材題庫(kù)的編寫和制作。
(2)為激勵(lì)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，廈門局提出了系列激勵(lì)措施：①嘉獎(jiǎng)培訓(xùn)績(jī)效：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)組建和活動(dòng)開展情況納入各部門培訓(xùn)績(jī)效考評(píng)項(xiàng)目，獲“十佳學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”表彰的隊(duì)長(zhǎng)所在部門年度培訓(xùn)績(jī)效考評(píng)中按每個(gè)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)嘉獎(jiǎng)0.5分。②開展評(píng)優(yōu)表彰：每年開展“十佳學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”評(píng)選及表彰，并對(duì)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)和成員給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。④提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每年可申請(qǐng)最高額度1萬(wàn)元以內(nèi)的專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，以自主安排包括邀請(qǐng)學(xué)術(shù)講座、購(gòu)置培訓(xùn)書籍和器材等培訓(xùn)活動(dòng)。④發(fā)放培訓(xùn)津貼：對(duì)于年度考評(píng)合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)給予600元培訓(xùn)津貼。⑤優(yōu)先專業(yè)培訓(xùn)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)和骨干每年至少可參加一次本專業(yè)較高層次的專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員在參加本專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)上享有優(yōu)先權(quán)。⑥換算培訓(xùn)學(xué)時(shí)：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員的集中學(xué)習(xí)時(shí)間可統(tǒng)計(jì)為個(gè)人有效培訓(xùn)學(xué)時(shí)。⑦優(yōu)先選聘內(nèi)訓(xùn)師：學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員在局內(nèi)訓(xùn)師選聘上享有優(yōu)先權(quán)。
(3)此外，為加強(qiáng)“學(xué)習(xí)―考核―使用―待遇”一體化激勵(lì)機(jī)制，廈門局還加強(qiáng)如下建設(shè)：①建設(shè)四個(gè)職業(yè)發(fā)展通道，構(gòu)筑員工成才金色跑道：設(shè)置四條職業(yè)發(fā)展通道，為員工的職業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長(zhǎng)鋪墊了寬闊的職業(yè)平臺(tái)，改變以往“獨(dú)木橋”式的單向管理職業(yè)路徑，從職業(yè)發(fā)展上激發(fā)員工的學(xué)習(xí)熱情。②量化學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，激勵(lì)員工學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。重視學(xué)習(xí)成效的量化評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)應(yīng)用，將學(xué)習(xí)成效作為員工職位晉升、申報(bào)職業(yè)資格和技術(shù)職稱、競(jìng)爭(zhēng)上崗、調(diào)崗調(diào)薪的必備條件之一，并可進(jìn)入職業(yè)通道優(yōu)先發(fā)展，以不斷激發(fā)員工內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，力求真正實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。③大力開展職業(yè)競(jìng)賽，激勵(lì)員工比學(xué)趕超。開展主要專業(yè)和工種職業(yè)技能競(jìng)賽，做到主要工種兩年一賽，對(duì)涌現(xiàn)出的優(yōu)秀人才予以重獎(jiǎng)。搭建公平競(jìng)爭(zhēng)的展示舞臺(tái)，使勤奮學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)拔尖的員工成為企業(yè)的“明星員工”，以榜樣的力量吸引感召更多的員工投入學(xué)習(xí)成才的行列中。
自2006年底啟動(dòng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以來(lái)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)涵蓋變電運(yùn)行、變電檢修、調(diào)度自動(dòng)化、配電運(yùn)檢、電力營(yíng)銷等主要核心專業(yè)領(lǐng)域，全局自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)如火如荼地開展起來(lái)，學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)、開展技術(shù)攻關(guān)和管理創(chuàng)新、提高生產(chǎn)效率和管理水平、提升員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)等方面取得了顯著成效。
1.學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成果豐碩。廈門電業(yè)局共注冊(cè)成立了近百個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，涉及20多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的員工超過(guò)2000多人次。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)圍繞企業(yè)生產(chǎn)、管理的核心專業(yè)開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共完成課題攻關(guān)項(xiàng)目47個(gè)，各獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)的成果被刻成光盤，供各學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)及企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)使用，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的總結(jié)提升，為企業(yè)積累了寶貴的知識(shí)財(cái)富。
2.助力員工職業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成立提供了學(xué)習(xí)交流、展現(xiàn)成果的平臺(tái)，引導(dǎo)全局員工樹立學(xué)習(xí)光榮、學(xué)以致用的理念，傳播著“快樂(lè)學(xué)習(xí)、分享知識(shí)”的理念，潛移默化地在企業(yè)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)員工個(gè)人終身學(xué)習(xí)和相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)從個(gè)體學(xué)習(xí)――團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)――組織學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，使員工隊(duì)伍的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能不斷提高。
4.培訓(xùn)工作碩果累累。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與“大培訓(xùn)、大練兵、大比武”活動(dòng)緊密結(jié)合，形成終身學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)的企業(yè)文化。近年來(lái)，廈門電業(yè)局在福建省電力公司人力資源同業(yè)對(duì)標(biāo)中總分位居首位，專業(yè)調(diào)考總成績(jī)、人才密度、高技能人才比例等指標(biāo)均名列榜首，職業(yè)技能競(jìng)賽碩果累累。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué)改革 高中數(shù)學(xué) 合作教學(xué)
合作學(xué)習(xí)在我國(guó)稱合作教學(xué)，即通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)的思想起源于中國(guó)古代《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意即學(xué)習(xí)需要互相討論，互相切磋，共同提高。其在教育領(lǐng)域中的研究興起于20世紀(jì)70年代初的美國(guó)，并于70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展。由于合作學(xué)習(xí)在改善課堂的社會(huì)心理氣氛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面的顯著實(shí)效，所以已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。
一、實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)具備的客觀條件及其必要性
知識(shí)的無(wú)限性和學(xué)習(xí)能力的有限性，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一對(duì)突出的矛盾，這一矛盾在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中尤為突出。作為高中生有必要在有限的時(shí)間內(nèi)與別人一起合作學(xué)習(xí)，互相幫助，共享資源，合理規(guī)劃時(shí)間，與合作者共同進(jìn)步。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)具備其客觀條件，而且是必要的。首先，高中生有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具備合作的條件，高中數(shù)學(xué)的課程改革縮減了教學(xué)課時(shí)，這使大量的知識(shí)變通與討論不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成，合作學(xué)習(xí)則可以提供機(jī)會(huì)完成這一任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果；其次，合作學(xué)習(xí)可以將教師與學(xué)生的單向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、同學(xué)間的雙向交流，相互啟發(fā)、相互討論、相互激勵(lì)，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生都可以克服空間上的限制，實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的進(jìn)行交流，形成和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍；再次，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)合作研究的科研精神，增強(qiáng)交流表達(dá)能力，和諧地處理人際關(guān)系，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，共同攻克知識(shí)上的難點(diǎn)，克服意志的薄弱點(diǎn)，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)的能力。另一方面，我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，而合作學(xué)習(xí)能使高中生在共同的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握更多的知識(shí)，能通過(guò)討論將似是而非、似懂非懂的知識(shí)弄清楚，提高認(rèn)知和推理水平。能使學(xué)生開闊視野，從多角度理解問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散性思維，碰出思想的火花。同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)還可以開啟心志，增加接納感和責(zé)任感。最后，實(shí)施合作學(xué)習(xí)還迎合了時(shí)代的要求。當(dāng)今科技發(fā)展涉及學(xué)科門類越來(lái)越綜合，而個(gè)人的知識(shí)和精力都是有限的，這就要求以和諧的團(tuán)隊(duì)合作方式加以解決。
二、高中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)法的實(shí)現(xiàn)途徑
1.成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教學(xué)大綱確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)興趣、愛好，選擇3到5人組成學(xué)習(xí)小組。人數(shù)太多可能會(huì)導(dǎo)致依賴心理的產(chǎn)生，降低小組學(xué)習(xí)成效。人數(shù)確定后，擬定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、共同的小組學(xué)習(xí)規(guī)則，成員要按學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)規(guī)則，互相勉勵(lì)，共同促進(jìn)小組的發(fā)展。學(xué)生可根據(jù)需求和特長(zhǎng)結(jié)合學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行分工，有所側(cè)重，對(duì)學(xué)習(xí)中的重要問(wèn)題分頭準(zhǔn)備，集體討論。作為引導(dǎo)者，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況作出實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃調(diào)整，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，要避免依靠他人，只有采取主人翁的參與態(tài)度才會(huì)獲得思與辯的機(jī)會(huì)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，督促學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，在介紹導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用時(shí)，教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)不可能詳盡所有應(yīng)用，只能介紹思想性的東西，因此，學(xué)生可結(jié)合自己的需求，借助學(xué)習(xí)小組完成知識(shí)拓展。
2.實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
目標(biāo)、責(zé)任明確后，教師除作為課堂教授者外，還應(yīng)該承擔(dān)輔助解答和督促者的義務(wù)，為學(xué)生提供有效的參考資源，提供解惑答疑，修正錯(cuò)誤觀點(diǎn)。另一方面，學(xué)生也要學(xué)習(xí)角色互換。因?yàn)楹献鹘虒W(xué)是分中有合、合中有分的，這就要求學(xué)生以小組共同目標(biāo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮個(gè)人特性，從而發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。其次在合作教學(xué)中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)還需要不斷完善，從而為學(xué)生提高有效資源。而學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成主要包括教科書提供的知識(shí)、教師的個(gè)人知識(shí)、學(xué)校內(nèi)外的圖書館藏資源，這就要求教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間進(jìn)行資源共享。再次，小組應(yīng)定期向教師、向組內(nèi)成員交流工作進(jìn)展，著重討論重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)有效溝通解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流、請(qǐng)教與咨詢、辯論、溝通、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、資料查詢等方面的技巧。對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)能力是不可忽視的。
3.總結(jié)與鼓勵(lì)
