時(shí)間：2022-02-15 04:41:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒園小班實(shí)習(xí)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】親子園 優(yōu)勢 資源共享 課程實(shí)施
作為一所地處小城市的小學(xué)附屬幼兒園，我們一直在思考0-6歲托幼一體化教育的模式，思考幼兒園創(chuàng)辦親子園的辦法。
根據(jù)家長和社會(huì)的需求，自2008年3月起，我園正式啟動(dòng)0-3歲早教計(jì)劃，創(chuàng)辦了實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園"陽光親子園" ，陽光親子園創(chuàng)辦以來，已受到社會(huì)各界和家長的廣泛贊譽(yù)，早教意識已經(jīng)慢慢地滲透到年輕父母的思想里，越來越多的家長參與到我們的活動(dòng)中來，現(xiàn)已成功開辦了七期，有近八百位寶寶和家長受益，幼兒園創(chuàng)辦親子園有這樣的一些優(yōu)勢。
1資源共享，幼兒園創(chuàng)辦親子園更“綠色”
1.1場地共享 幼兒園辦親子園最大的優(yōu)勢可以場地共享，時(shí)間定在周六、周日，在場地等方面都可以達(dá)到資源共享，以避免重復(fù)投資與建設(shè)，為孩子創(chuàng)設(shè)更為豐富多彩的活動(dòng)空間，拓展活動(dòng)范圍，更有利于親子園和幼兒園的銜接。
1.2教具共享 我們根據(jù)0-3歲寶寶的年齡特點(diǎn)購買了一些親子教育玩具，這里包括一些小型的滑滑梯、平衡木、彩虹傘等，也包括很多適合親子園寶寶操作的桌面玩具，這些教具我們在幼兒園同樣可以使用，同樣幼兒園的一些教玩具也可以在親子園活動(dòng)時(shí)使用，提高了幼兒園教具使用的效率。
1.3師資共享 幼兒園的老師通過培訓(xùn)可以擔(dān)任親子園的輔導(dǎo)老師，在班別設(shè)置上1.5―2歲的寶寶班級為“星星班”，2―2.5歲的寶寶班級為“月亮班”，2.5―3歲的寶寶班級為“太陽班”，一般星星班10人，月亮班12人，太陽班15人，每班配備3位老師，一位主班，兩位配班，每次活動(dòng)有一位主班老師和一位配班老師共同組織，還專門配備了親子園園長、保健醫(yī)生、門衛(wèi)、保育員等，這些人員的配置都是幼兒園的老師，師資的共享使幼兒園辦親子園更綠色！更低碳！
2目標(biāo)明確 親子園課程實(shí)施更到位
"陽光親子園"活動(dòng)的目標(biāo)我們主要定位在以下幾點(diǎn)：一是了解寶寶的天性，讓親、子、師一起在有情有趣的游戲活動(dòng)中增強(qiáng)情感，促進(jìn)身心發(fā)展，二是為寶寶創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，培養(yǎng)其良好的行為習(xí)慣以及語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交往能力等，三是指導(dǎo)家長科學(xué)育兒的具體方式和方法，四是為寶寶盡快適應(yīng)幼兒園學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
親子班的課程周期為一學(xué)期，12次，每次每個(gè)家庭有一位成人和寶寶一起參與活動(dòng)，我們實(shí)施的是綜合性課程，每次親子園開班前我們會(huì)組織教師制定親子園各班課程計(jì)劃，吸取已有的成功的親子教育經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合親子教育理念，將集體活動(dòng)、生活活動(dòng)、桌面操作、親子游戲、早期閱讀、韻律活動(dòng)等融合到課程中，每次活動(dòng)的2小時(shí)我們又把它分為五個(gè)時(shí)光段，分別是問候時(shí)光、運(yùn)動(dòng)時(shí)光、快樂時(shí)光、休閑時(shí)光和溫馨時(shí)光，每一時(shí)光段都有不同的要求，有不同的課程設(shè)置。
我們還根據(jù)不同班別設(shè)計(jì)相應(yīng)的個(gè)性化課程和游戲活動(dòng)，在"太陽班"每兩周開設(shè)英語口語課程一次，每次20分鐘，由我園英語專職老師執(zhí)教，促進(jìn)不同階段嬰幼兒的身心發(fā)展，培養(yǎng)寶寶語言發(fā)展能力。在活動(dòng)過程中，我們注重寶寶與父母的交流，老師與寶寶的交流，鼓勵(lì)父母積極與孩子互動(dòng)，孩子在父母的融融親情中愉快地參與活動(dòng)，不僅促進(jìn)了寶寶語言、情感、社會(huì)性的發(fā)展，還使每一位寶寶熟悉幼兒園、熟悉老師、熟悉同伴，為今后的入園適應(yīng)提前做好了心理準(zhǔn)備，也提升了家長親子教育的經(jīng)驗(yàn)。
親子園的輔導(dǎo)老師因?yàn)榫哂幸欢ǖ慕逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課程實(shí)施方面有自己的優(yōu)勢，對課程的領(lǐng)悟能力強(qiáng)。
3關(guān)注互動(dòng) 家園合作更廣泛
我們非常注重教師和家長以及寶寶的互動(dòng)，一方面我們積極為太陽班的寶寶順利入園作好準(zhǔn)備，另一方面還注重同家長的雙向互動(dòng)，幫助家長獲得科學(xué)育兒經(jīng)驗(yàn)和方法，分享親子教育經(jīng)驗(yàn)，提高家長在家庭中的家庭教育能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而讓家長自然而然地適應(yīng)自己的角色，樹立正確的兒童發(fā)展觀，掌握一定的科學(xué)育兒水平，由自然型家長轉(zhuǎn)化為教育型家長。
我們的教師也向家長宣傳親子園的教育活動(dòng)，鼓勵(lì)身邊的人嘗試參與到中間來，這些都擴(kuò)大了我們親子園在社會(huì)上的影響，并定期向親子園家長發(fā)放衛(wèi)生保健、親子早教等宣傳材料，轉(zhuǎn)變家長的觀念，培訓(xùn)家長。每期親子園活動(dòng)結(jié)束，我們都會(huì)給每個(gè)寶寶拍畢業(yè)照，頒發(fā)親子園培訓(xùn)證書，并給每個(gè)寶寶制作個(gè)性化檔案。
現(xiàn)在，幼兒園的很多家長看到親子園的良好效果，紛紛給親戚的孩子報(bào)名參加親子園，而親子園中一些非本園的家長看到幼兒園的良好設(shè)施與條件，則給孩子報(bào)名加入幼兒園。園中園建立了規(guī)范有序的機(jī)制，走上了良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道，現(xiàn)在是幼兒園和親子園生源都爆滿，促進(jìn)了幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。
4加強(qiáng)研究，親子園質(zhì)量有保障
我們幼兒園一直非常注重教科研工作，根據(jù)我園開展親子園的情況，我們充分發(fā)揮園內(nèi)專業(yè)資源優(yōu)勢，由親子教育工作經(jīng)驗(yàn)的骨干教師共同組成"陽光親子園"課題組，親子園園長親自擔(dān)任課題組長，運(yùn)用行動(dòng)研究法，邊行動(dòng)、邊反思、邊研究，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷調(diào)整我們的教育方法和策略，這項(xiàng)課題已通過市級結(jié)題，在親子園實(shí)踐過程中，我們愈發(fā)深切地感受到教師在教育過程中的重要作用，教師的專業(yè)化水平、組織能力、交往技巧在指導(dǎo)親子互動(dòng)方面的牽引實(shí)效。
關(guān)鍵詞 小班幼兒 適應(yīng)不良行為 幼兒園
1 小班幼兒入園適應(yīng)不良行為的表現(xiàn)及原因分析
（1）常規(guī)性表現(xiàn)。活潑、好動(dòng)是幼兒的天性，即使在受約束的條件下，他們也會(huì)以自己的自我中心論為指導(dǎo)，向你展示幼兒的天真、可愛，但是而在走出家庭環(huán)境，走進(jìn)幼兒園的那刻，他們卻成了“小啞巴”、“膽小鬼”、“瞌睡蟲”等，而一些媽媽眼中的“小乖乖”也會(huì)以大鬧天宮的氣勢，抵抗著入園生活，或是哭泣、或是打滾。究其原因，一方面由于幼兒活動(dòng)主要集中在室內(nèi)，幼兒的活動(dòng)空間和行為受到限制，另一方面，在教師管理中，教師往往以成人的思想對幼兒進(jìn)行思維定位，或是在教學(xué)中簡單地要求幼兒“要干什么”、“不要干什么”，這種定型化的管理，不適應(yīng)幼兒那活潑好動(dòng)的心。
（2）不適應(yīng)集體生活。小朋友吵架、打架，亂扔垃圾，課上亂講話，自由活動(dòng)中一片亂哄哄等，都是幼兒進(jìn)園不適應(yīng)集體生活的表現(xiàn)，尤其是在自由活動(dòng)中，幼兒處于放任狀態(tài)，加之他們的自我中心觀念較強(qiáng)，在缺乏教育管理和約束的情況下，很多學(xué)生便成了“小霸王”、“自由者”。
2 影響幼兒入園適應(yīng)不良行為的因素分析
2.1 幼兒心理因素
三四歲的孩子心理幼稚，在這個(gè)年齡段，他們以自我為中心，同時(shí)，看到好玩的，具有吸引力的往往具有好奇心，而這種心理特征并不是外界因素所能制約的，因此，在孩子的世界里，一切充滿了色彩，所以，當(dāng)他們的心理受到?jīng)_擊時(shí)，他們就會(huì)毫不掩飾地發(fā)泄自己的不高興。小班幼兒的年齡特征之一就是好模仿，當(dāng)他們看到幾個(gè)孩子追逐時(shí)，他們會(huì)緊跟其后，并且越玩越高興，當(dāng)看到同伴在干什么事，他就會(huì)做同樣的事，這種模仿是無意識的，也是無對錯(cuò)的，而這種行為也必然會(huì)增加其不良行為，如追逐打鬧、課堂說話、搶奪玩具等。所以，基于幼兒年齡特征以及心理因素考慮，小班幼兒入園的不良行為是幼兒心理、情趣的體現(xiàn)，也是必然會(huì)存在的行為。
2.2 家庭因素
孩子就是家中寶，尤其是在獨(dú)生子女增加的今天，每個(gè)嬰兒的出生都寄托了幾輩子人的愛，所以，在他們成長過程中，家長會(huì)過度溺愛孩子，而由于家長幼兒教育認(rèn)識的缺失，往往造成孩子成為“家中一霸”，每當(dāng)孩子不高興時(shí)，便會(huì)以哭鬧、甩砸等形式進(jìn)行發(fā)泄，而且使得他們具有強(qiáng)烈的占有欲，所以在幼兒園中，我們常常會(huì)聽到“這是我的”、“你放開”、“你不能動(dòng)”等話語，會(huì)看到孩子們?yōu)闋帄Z食物、玩具等大打出手。在現(xiàn)代家庭中，往往通過專制和放任的極端方式，對孩子進(jìn)行管理，而家長的強(qiáng)硬態(tài)度、放任態(tài)度都容易影響孩子的情緒和行為，如一些家長在孩子出現(xiàn)過失時(shí)對其進(jìn)行打罵，這就使得一些孩子，在看到自己想要的東西時(shí)，就會(huì)以武力爭取。
2.3 教師因素
幼兒入園適應(yīng)不良行為的出現(xiàn)，很大程度上與教師管理有關(guān)。其一，在幼兒入園之間，教師與家長之間缺乏溝通，對孩子缺乏一定的了解，不能夠把握孩子的個(gè)性、習(xí)慣等。其二，在對幼兒管理或教學(xué)中，一些教師往往采用傳統(tǒng)的、死板的、枯燥的教學(xué)方式，如在課上一些學(xué)生大聲說話，老師用命令的口氣告訴他們“不要說了”，這就一下子將孩子嚇住，容易引起孩子沉默、冷漠等現(xiàn)象的發(fā)生；在進(jìn)行教學(xué)中，教師只管自己說，并不采用興趣化、游戲性的方式展開教學(xué)，這就造成孩子們各行其是，有的呼呼大睡、有的竊竊私語等，從而使課堂出現(xiàn)失控現(xiàn)象，進(jìn)而造成幼兒入園適應(yīng)不良行為增加。
3 提升幼兒入園適應(yīng)性的有效方法
3.1 家長要積極引導(dǎo)幼兒入園適應(yīng)性
在入學(xué)前期，家長要盡早開始幼兒入園準(zhǔn)備，多帶孩子到小孩集中區(qū)活動(dòng)，積極引導(dǎo)孩子與其他小孩子一起玩耍；家長要認(rèn)識到幼兒入園的必要性，堅(jiān)持每天都要送孩子進(jìn)園，并表現(xiàn)出興奮和熱情，以影響孩子對幼兒園產(chǎn)生好感；及時(shí)了解孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，并通過自身學(xué)習(xí)來提升對幼兒心理和行為的認(rèn)識，及時(shí)調(diào)整教育方式，以幫助孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活；通過日常小細(xì)節(jié)，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力、集體參與能力，促使孩子感受到群體的熱情。
3.2 進(jìn)行家訪，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒第一次親密接觸
教師在確定入園孩子的信息后，要及時(shí)對將入園的孩子進(jìn)行家訪，讓孩子感覺到“我見過你”，這樣就不會(huì)讓學(xué)生感受到一下子“被轉(zhuǎn)讓”，同時(shí)，在與孩子見面時(shí)，教師要通過“小問候”、“小禮物”加強(qiáng)與孩子的交流，創(chuàng)造條件和孩子玩耍，以有效提升小孩子對教師的熱情，這樣在孩子再次見到你時(shí)，孩子會(huì)想起你，愿意和你在一起。
3.3 創(chuàng)建入園小插曲
孩子一進(jìn)入幼兒園無疑會(huì)對陌生的環(huán)境產(chǎn)生遠(yuǎn)離感，此時(shí)要求教師根據(jù)孩子的興趣、好動(dòng)心、好奇心等展開興趣化的活動(dòng)，如開展小游戲、教孩子唱歌、打拍子等，同時(shí)，要關(guān)注一些嚴(yán)重表現(xiàn)出不適應(yīng)性的孩子，將這些孩子的情況反映給家長，針對孩子表現(xiàn)出的問題，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，如一些孩子變現(xiàn)出好搶、好發(fā)脾氣，教師就要通過玩具一起玩、玩具傳遞等方式，讓孩子接觸到玩具，并通過周圍孩子的行為對這些孩子產(chǎn)生影響，讓他們模仿“轉(zhuǎn)讓”。
3.4 以多彩教學(xué)方式，創(chuàng)建高氛圍課堂和班級環(huán)境
在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，展開多種形式的興趣化、游戲化教學(xué)，將孩子吸引到課堂之中，如在進(jìn)行數(shù)字兒歌教學(xué)中，讓學(xué)生大聲唱出兒歌，并說，“呀，你唱得真好，給你個(gè)小花朵，誰還想要我手中的小禮物？”教師聽到每個(gè)孩子都想要時(shí)，說“我只把小禮物給會(huì)唱歌的小英雄，誰勇敢呀？”這樣既調(diào)動(dòng)了孩子的表現(xiàn)欲，又有效地組織了課堂，維持了課堂秩序。在課堂管理中，尤其在孩子自由活動(dòng)中，教師要將用一些小任務(wù)，如展開制作、小棒傳遞等活動(dòng)或游戲，將孩子的無序、散漫、混亂的活動(dòng)變得生動(dòng)、有序。在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過小小黑板報(bào)，“小小畫家板”，張貼小卡通，小圖畫等，將班級進(jìn)行裝飾，讓孩子進(jìn)入多彩多姿的世界，進(jìn)而提升孩子的入園適應(yīng)性。
4 總結(jié)
小班幼兒入園是孩子接受集體、走進(jìn)社會(huì)的第一步，在孩子心理影響的條件下，往往表現(xiàn)出適應(yīng)不良行為，而家庭環(huán)境、教育方式、管理方式等對其適應(yīng)不良行為產(chǎn)生著重要影響，因此，在提升孩子入園適應(yīng)性中，要通過各方面的因素準(zhǔn)備、條件創(chuàng)設(shè)、管理創(chuàng)新等方式，而只有這樣，才能夠適應(yīng)孩子的小心理，才能夠?qū)⑺麄円徊讲綆肷鐣?huì)大生活，讓他們感受到幼兒園是他們的世界。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；教師；語言教學(xué)；行為探析
幼兒園小班可謂是學(xué)習(xí)語言的初級階段，此階段語言教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生后期語言風(fēng)格的形成，因此對于幼兒園小班語言教學(xué)定要重視起來。在幼兒園小班語言教學(xué)開展中，教師要有計(jì)劃有目的去教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力及溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
一、學(xué)前班語言教學(xué)開展的意義
在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校越來越提倡素質(zhì)教育，開展幼兒園小班語言教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。人與人之間的交往必不可少的就是溝通，語言溝通是搞好人際關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進(jìn)行幼兒園小班語言教學(xué)工作，有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園小班的幼兒還未形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開展幼兒園小班語言教學(xué)，讓教師在其中指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言知識，在語言教學(xué)活動(dòng)中鍛煉幼兒園幼兒的語言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進(jìn)幼兒之間的感情，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，歡樂中成長。
二、幼兒園小班語言教學(xué)中存在問題
我國教育制度在不斷改革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學(xué)上帶來了極大的挑戰(zhàn)。就幼兒園教育來講，在幼兒園小班語言教學(xué)中就存在著一定的問題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān)于幼兒園小班語言教學(xué)中存在的問題：
（1）學(xué)生年齡小，尚未形成自主學(xué)習(xí)能力。
（2）教學(xué)形式單一，枯燥無味。
（3）有些幼兒吐字不清，跟不上教學(xué)進(jìn)度。
（4）教學(xué)中開展活動(dòng)少，激發(fā)不了幼兒積極性。
三、幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析
1.循循善誘，耐心教導(dǎo)
對于一些上學(xué)較早的幼兒而言，在幼兒園小班時(shí)可能說話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語言能力需要一定的時(shí)間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐心教導(dǎo)。在教學(xué)過程中觀察每個(gè)幼兒的語言能力，對于吐字不清者要重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗誦的機(jī)會(huì)，從而發(fā)現(xiàn)語言中的不足，進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能感染幼兒的情緒，因此教師在教學(xué)中要注重自己的語音語調(diào)是否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語言能力中起著關(guān)鍵作用。
2.互動(dòng)式教學(xué)，善于提問
教師在語言教學(xué)中要與學(xué)生多互動(dòng)，互動(dòng)不僅可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及溝通能力。在教學(xué)中教師要善于提問，提問的方式可以引發(fā)幼兒對問題的思考，讓學(xué)生自由回答，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。
3.對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行隔段鞏固
幼兒園小班幼兒的語言表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練出來的，這需要教師不厭其煩的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，因?yàn)橛變旱挠洃浟κ潜容^短暫的，需要不時(shí)的鞏固才能增強(qiáng)其記憶，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知道自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師在語言教學(xué)中要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語言世界，讓幼兒領(lǐng)悟語言的魅力。
4.開展有意義的語言教學(xué)活動(dòng)
幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對這一特性，教師應(yīng)制定相應(yīng)的語言教學(xué)活動(dòng)，讓其在玩耍中學(xué)習(xí)語言。在語言教學(xué)活動(dòng)的開展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力。針對不同的能力訓(xùn)練開展不同的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言知識，提高其語言表達(dá)能力以及與伙伴們之間的交際能力。提高語言能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語
綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教師在開展語言教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)，互動(dòng)可以體現(xiàn)教師的人格魅力，增進(jìn)師生感情，更易讓幼兒接受語言教學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的知識。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在語言教學(xué)中，教師要注重在講授中發(fā)揮自身的語言色彩，讓幼兒喜歡傾聽教師的講解，從而學(xué)習(xí)語言教學(xué)中的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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（黑龍江省綏化學(xué)院教育學(xué)院，綏化 152061）
[摘 要] 學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施以來，黑龍江省公辦幼兒園教師招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢，其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師招聘數(shù)量占據(jù)一半比重，與此同時(shí)也出現(xiàn)了招聘區(qū)域分布不均、招聘條件較低、考核內(nèi)容及質(zhì)量參差不齊等問題。為確保公開招聘工作的科學(xué)性和專業(yè)性，有關(guān)部門應(yīng)制定完善的招聘政策，各地區(qū)應(yīng)建立“省級統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制，提高對幼兒園教師公開招聘工作的認(rèn)識，嚴(yán)格遵守幼兒園教師的雙準(zhǔn)入制度。
[
關(guān)鍵詞 ] 幼兒園教師；公開招聘；學(xué)前三年行動(dòng)計(jì)劃
一、問題提出
為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)[2010]41號）等文件精神，黑龍江省積極出臺(tái)了《黑龍江省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃》（2011-2013年）（黑政字[2011]293號）（以下簡稱“三年行動(dòng)計(jì)劃”）及一系列配套文件。截至2013年底，全省第一期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)超額完成1200所公辦幼兒園的建設(shè)任務(wù)，學(xué)前三年在園幼兒比2010年增加了11萬人，三年毛入園率增加了近22%，師資隊(duì)伍整體水平也進(jìn)一步提高，同時(shí)規(guī)定“幼兒園事業(yè)編制按照教職工與幼兒1:6的比例棱定”。本研究擬在網(wǎng)絡(luò)搜索近4年黑龍江省內(nèi)各地區(qū)公開的幼兒園教師招聘計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析了解黑龍江省各地公開招聘幼兒園教師政策現(xiàn)狀，以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前公辦園對幼教人才的需求動(dòng)向以及目前公開招聘存在的問題，從而為第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的有效推行提供合理建議。
二、研究方法
首先通過全國招聘信息公共服務(wù)網(wǎng)，循環(huán)檢索“幼兒園教師”“公辦幼兒園”“事業(yè)單位公開招聘”等
關(guān)鍵詞 ，記錄黑龍江省各地區(qū)教育局、人事局、政府網(wǎng)站的每一條相關(guān)招聘信息。然后利用百度、谷歌等搜索引擎，輸入“某地區(qū)教師招聘”“某地區(qū)教師公招考試”“某地區(qū)教育局公開招聘”等主題，循環(huán)檢索相關(guān)招聘信息，去掉重復(fù)統(tǒng)計(jì)，最終共搜集到82條招聘信息，利用spss Statistics 17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析。
在本研究中，公辦幼兒園（簡稱“公辦園”）包括所有含公辦性質(zhì)的幼兒園；“公辦幼兒園教師”指公辦園園長和專任教師，也包含某些地區(qū)招聘的藝術(shù)（音樂、美術(shù)、舞蹈等）、體育（健美操、武術(shù)等）專業(yè)教師。“招聘考試”即社會(huì)公開招聘考試，主要指教育局等政府部門根據(jù)《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，首先通過網(wǎng)絡(luò)等形式面向社會(huì)公開招聘幼兒園教師的公告，然后按照一定招聘程序統(tǒng)一組織的一種選拔性考試。
三、研究結(jié)果與分析
（一）招聘數(shù)量呈逐年上升趨勢，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師占一半比重，但區(qū)域分布不均
研究者共檢索到2010年至2013年的82條網(wǎng)上招聘信息，共招聘2103名幼兒園教師，其中2010年全省招聘人數(shù)為37名，2011年為284名，2012年為881名，2013年為901名。為鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦幼兒園公開招聘的教師占了50%。此外，各區(qū)域招聘信息數(shù)量分布不均，有些區(qū)域連續(xù)4年招聘3次左右，而有些區(qū)域找不到相關(guān)招聘信息。
據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，截止到2013年底，黑龍江省內(nèi)各地通過公開招聘、中小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗等辦法補(bǔ)充公辦幼兒園專任教師9613名，其中新招聘3221人，但本研究僅搜集到新招聘教師2103人。從調(diào)查結(jié)果來看，省會(huì)哈爾濱市所屬各地區(qū)招聘次數(shù)較為頻繁，并在哈爾濱市人力資源與社會(huì)保障網(wǎng)上能夠較為便捷、全面地搜集到近幾年所管轄地區(qū)的全部招聘信息，但是很多縣級地區(qū)只在縣相關(guān)網(wǎng)站招聘信息，而所在的上級相關(guān)網(wǎng)站并沒有統(tǒng)計(jì)、匯總和。同一地區(qū)管轄的不同區(qū)、縣的招聘信息途徑也不明確、不統(tǒng)一。部分地區(qū)政府網(wǎng)站的信息或者招聘欄內(nèi)容更新較慢甚至空白。這表明部分政府部門對幼兒園教師公開招聘工作認(rèn)識不到位、相關(guān)招聘程序有失規(guī)范。
（二）部分地區(qū)招聘條件受限，招聘資格較低
1．部分招聘信息含有歧視性要求。在檢索到的82條招聘信息中，有16條要求具有所屬地區(qū)的戶籍或?yàn)楸镜貐^(qū)的生源；有2條要求身高為156cm以上；有2條要求有1年或2年以上的幼教工作經(jīng)驗(yàn)；有3條要求為女性，某地區(qū)甚至要求應(yīng)聘者是“已婚女性，生育過子女，具有干部身份”。戶口限制能夠保證本地畢業(yè)生就業(yè)率，同時(shí)也有利于保證師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性，但是我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》明確要求“事業(yè)單位招聘人員應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，凡符合條件的各類人員均可報(bào)名應(yīng)聘。鼓勵(lì)打破地域和人員身份界限。不得設(shè)置歧視性條件和要求。”墩師招聘考試不僅要具有公開性，而且應(yīng)具有公正性和公平性，戶籍、性別等限制性條件會(huì)影響高學(xué)歷、高水平師資的引進(jìn)，從長遠(yuǎn)來說不利于師資隊(duì)伍的整體提高。
2．考生所學(xué)專業(yè)或已取得的學(xué)科任教資格與招聘崗位不符。明確要求應(yīng)聘者具有幼兒園教師資格證書的招聘信息僅占76.3%，其他信息有的沒有明確要求，有的要求中小學(xué)教師也可。如某地區(qū)要求只要“具有中小學(xué)教師資格證，普通師范類大專或藝術(shù)中專以上學(xué)歷”，即可報(bào)名，“特殊人才沒有教師資格證的，經(jīng)招聘辦公室批準(zhǔn)也可以參加應(yīng)聘?！边@與教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)教師補(bǔ)充工作的通知規(guī)定》“嚴(yán)禁聘用不具備教師資格的人員擔(dān)任專任教師”的規(guī)定不符，但類似這樣寬松的資格要求在黑龍江農(nóng)墾地區(qū)的招聘信息中卻十分常見?？赡艿脑蚴亲?000年以來，黑龍江農(nóng)墾、森工系統(tǒng)公辦園減少幅度最大，隨著三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，這些地區(qū)的公辦園增加幅度很大，急需教師，因此綜合考慮當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展需要、生源情況和較為偏遠(yuǎn)等不利因素，這些地區(qū)在職業(yè)資格等招聘條件上略微放寬，以保證招聘工作順利完成。不過，這同時(shí)也表明，地方相關(guān)部門在落實(shí)與執(zhí)行相關(guān)政策時(shí)不到位。幼兒園教師資格證作為幼兒園教師從業(yè)的基本條件，任何一個(gè)地區(qū)都不應(yīng)以任何理由不遵守，否則從長遠(yuǎn)來看必不利于當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的健康發(fā)展。為此，應(yīng)以法規(guī)的形式明確教師資格準(zhǔn)入的要求，以督促地方嚴(yán)格執(zhí)行。
3．學(xué)歷要求較低。就所檢索到的招聘信息來看，64.9%只要求應(yīng)聘者具有中專及以上學(xué)歷即可，學(xué)歷起點(diǎn)要求太低。相比之下，浙江等其他省份都要求至少大專學(xué)歷，多數(shù)甚至要求本科及以上學(xué)歷。新進(jìn)教師如果學(xué)歷偏低，必然會(huì)增加日后在職培訓(xùn)進(jìn)修的需要，政府也就不得不加大各級培訓(xùn)的力度與經(jīng)費(fèi)投人。
（三）考試環(huán)節(jié)基本一致，但考試內(nèi)容參差不齊
1．考試普遍采取筆試和面試相結(jié)合的方式。這是符合我國《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》中關(guān)于考試形式的規(guī)定的。在本研究檢索到的82條信息中，有94%（66條）明確告訴應(yīng)聘者，將采用筆試與面試相結(jié)合的形式，只是各地筆試的具體內(nèi)容有所不同，但面試一般都采取綜合形式，其中試講和技能考核占據(jù)了相當(dāng)大的比例。
2．各地區(qū)考核內(nèi)容不一、科目名稱混亂。有65條招聘信息具體說明了筆試和面試的內(nèi)容。其中，筆試全部采用自主命題和閉卷考核的方式，主客觀題相結(jié)合，包括選擇題、論述題、設(shè)計(jì)題等題型，以此考核應(yīng)聘者運(yùn)用所學(xué)知識分析或解決相關(guān)教育現(xiàn)象或問題的能力。就考試內(nèi)容來說，可以劃分為三大類：“教育基礎(chǔ)知識”“學(xué)科專業(yè)知識”“文化基礎(chǔ)知識”。在以“教育基礎(chǔ)知識”為主的筆試中，又以考核教育學(xué)和心理學(xué)知識為多，達(dá)到了22條。在“學(xué)科專業(yè)知識”考試中，內(nèi)容則較為含糊，如“筆試滿分為100分，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)知識占30%;專業(yè)知識占70%?！笨梢?，招聘單位本身缺乏相關(guān)專業(yè)知識，沒有清楚地把握學(xué)前教育專業(yè)知識涵蓋的課程或者科目，而錯(cuò)誤地將幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)知識并列。
筆試后，確認(rèn)進(jìn)入面試的人員一般都會(huì)抽簽進(jìn)行模擬講課、結(jié)構(gòu)化面試或?qū)I(yè)技能測試，以考核實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)。不過，很多招聘信息在面試內(nèi)容的命名上較為混亂，如某招聘信息這樣說明：“試講內(nèi)容分兩部分，第一部分為五項(xiàng)技能，第二部分為模擬教學(xué)?！蔽屙?xiàng)技能展示與試講同屬于面試范疇，但把五項(xiàng)技能歸屬于試講范疇是不合理的。這種概念模糊的現(xiàn)象比比皆是，例如在成績核算說明上，有的地區(qū)甚至將專業(yè)技能測試的成績算在筆試成績里。這表明部分地區(qū)對招聘工作準(zhǔn)備不充分，對考試內(nèi)容的專業(yè)性選擇和準(zhǔn)確性描述還有待加強(qiáng)。
3．考核內(nèi)容的專業(yè)性不突出。首先，筆試內(nèi)容考核過于寬泛，沒有針對性。有29條具體說明筆試內(nèi)容為學(xué)科專業(yè)知識，有9條為教育基礎(chǔ)知識，有16條既考核學(xué)科專業(yè)知識又考核教育基礎(chǔ)知識，而對文化基礎(chǔ)知識的考核則包括了、中國特色社會(huì)主義、法律、公文寫作和中小學(xué)科目等內(nèi)容，可謂十分繁雜，同時(shí)使得筆試的效度、信度和區(qū)分度較低。與《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》“考試內(nèi)容主要是招聘崗位所必須的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力和工作技能”不符。I，J其次，面試內(nèi)容過于突出藝術(shù)類技能技巧的考核。本研究顯示，技能考核是重要的面試內(nèi)容，其中又以舞蹈、器樂、聲樂、美術(shù)等為主。不同地區(qū)同一項(xiàng)目的考核重點(diǎn)雖然有所不同，但綜合來看，與幼教崗位直接相關(guān)、突出幼教專業(yè)技能的內(nèi)容不多。
（四）各地區(qū)考試成績核算方式不一
多數(shù)地區(qū)面試采取“體操打分法”，即將各考官評出的得分去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分，計(jì)算出保留分的平均分。如表1所示，71%的招聘在計(jì)算總成績時(shí)，筆試與面試比為1：1，其余的則比例不一?？梢姴煌貐^(qū)對幼教人才的考核重點(diǎn)不同，有的重視專業(yè)知識的考核，有的則重視專業(yè)能力和藝術(shù)技能的考核。
此外，部分地區(qū)招聘信息文本的規(guī)范性還有待加強(qiáng)。如有的招聘信息只說明考核形式，對具體考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核分值比例等都沒有進(jìn)一步的說明；有的招聘信息只規(guī)定考試內(nèi)容為“筆試”和“才藝”，沒有進(jìn)一步說明筆試的具體科目、“才藝”所指具體內(nèi)容；還有的招聘信息不僅沒有包括考試時(shí)間、地點(diǎn)、考試內(nèi)容、分值、成績核算、試用期等說明，甚至連招聘紀(jì)律、組織機(jī)構(gòu)構(gòu)成及負(fù)責(zé)人員、聯(lián)系方式都沒有。
四、建議
（一）建立“國標(biāo)、省考、縣聘、園用”的招聘考試機(jī)制
由于國內(nèi)公開招聘制度實(shí)施較晚，目前缺乏完善的幼兒園教師公開招聘實(shí)施細(xì)則。相關(guān)規(guī)范的缺失是造成各地招聘工作隨意性大、招聘質(zhì)量參差不齊的重要原因，不利于幼兒園教師公開招聘工作的良性發(fā)展。因此，應(yīng)建立招聘信息統(tǒng)一公開制度，規(guī)范報(bào)考條件和要求，建立幼兒園教師入職考試國家標(biāo)準(zhǔn)，由省級教育部門統(tǒng)一組織考試，縣級政府統(tǒng)一聘用，幼兒園直接上崗。
（二）明確“省級統(tǒng)籌、以縣為主”的學(xué)前教育管理體制
1．明確并加強(qiáng)省級政府對省域內(nèi)學(xué)前教育的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對省域內(nèi)學(xué)前教育的全面監(jiān)督管理和科學(xué)指導(dǎo)。很多地區(qū)招聘經(jīng)驗(yàn)較少，對幼教專業(yè)又不夠了解，是各地招聘工作缺乏規(guī)范性和專業(yè)性的重要原因。為此，省級教育行政部門應(yīng)負(fù)責(zé)制定全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃及相關(guān)政策并指導(dǎo)實(shí)施，同時(shí)應(yīng)建立問責(zé)機(jī)制，加強(qiáng)地方責(zé)任落實(shí)，加大督導(dǎo)力度。目前北京率先完善了學(xué)前教育督導(dǎo)和監(jiān)測制度，正式啟動(dòng)了學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)工作。吉林省評估驗(yàn)收規(guī)劃組根據(jù)《吉林省學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃督導(dǎo)評估實(shí)施辦法》，也對所屬各地區(qū)“三年行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)行了督導(dǎo)評估。各地應(yīng)借鑒這些成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對幼兒園教師公開招聘工作的督導(dǎo)。
2．加大縣級政府對縣域內(nèi)學(xué)前教育的管理指導(dǎo)責(zé)任。幼兒園教師公開招聘是“以縣為單位”制定招聘計(jì)劃的?？h級政府應(yīng)積極依據(jù)中央和省的相關(guān)法律政策和規(guī)劃，制定包括幼兒園教師編制與公開招聘工作在內(nèi)的本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，并組織實(shí)施和落實(shí)。
（三）提高各地區(qū)對招聘考試的認(rèn)識，加強(qiáng)考試工作的規(guī)范性
1．應(yīng)拓寬招聘范圍，加強(qiáng)各地區(qū)招聘工作的公開性、公平性。第一？應(yīng)加強(qiáng)招聘信息的公開性與便民性。各地區(qū)應(yīng)該提高對幼兒園教師招聘考試的認(rèn)識，確定有效的信息途徑，并及時(shí)統(tǒng)計(jì)。第二，應(yīng)取消戶籍限制，包括偏遠(yuǎn)地區(qū)，只有放寬戶口限制，才能吸納更多優(yōu)秀的幼兒園教師，促進(jìn)本地區(qū)幼教事業(yè)發(fā)展。第三，應(yīng)取消性別限制，積極吸納優(yōu)秀的男幼兒園教師。目前，男幼兒園教師比例還不到幼兒園教師總數(shù)的3%，各地區(qū)應(yīng)盡量將考試內(nèi)容與男幼兒園教師崗位相銜接，以此促進(jìn)幼教工作者的性別平衡，同時(shí)提高幼兒園教育環(huán)境的豐富性。
2．應(yīng)嚴(yán)格遵守專業(yè)合格、學(xué)歷合格的雙準(zhǔn)入制度。過多引入非專業(yè)人員，容易助長“小學(xué)化”傾向，因此各地區(qū)在公開招聘時(shí)應(yīng)明確要求學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)。就學(xué)歷來說，浙江、廣東、河南、甘肅等地都要求55%以上的幼兒園教師達(dá)到大?；蛞陨蠈W(xué)歷，上海甚至要求這一比例達(dá)到93.6%。政府在考量本區(qū)域?qū)W前教育發(fā)展時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在內(nèi)涵建設(shè)上，促進(jìn)教師隊(duì)伍的多元結(jié)構(gòu)和專業(yè)化發(fā)展。
論文摘要：性別認(rèn)同是個(gè)體對自己性別狀態(tài)的認(rèn)識、理解或自我意識。小班幼兒處于性別認(rèn)同的形成和模仿學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，通過對西南地區(qū)六所幼兒園小班教師的深度訪談，分析和探討了教師對小班幼兒性別認(rèn)同的價(jià)值理念，以期構(gòu)建出一種合理有效的幼兒性別認(rèn)同教育的方式。
一、問題的提出
性別認(rèn)同有兩個(gè)方面的定義：一個(gè)是以性生理為依據(jù)，科爾伯格認(rèn)為，性別認(rèn)同指個(gè)體對自己性別狀態(tài)的認(rèn)識、理解或自我意識；一個(gè)是以社會(huì)性別為依據(jù)，海登認(rèn)為，性別角色認(rèn)同意指個(gè)人認(rèn)同他或她自己的性別群體的理想的心理結(jié)構(gòu)，它具體表現(xiàn)在適合個(gè)人性別的行為、態(tài)度、情感上。其他學(xué)者對性別認(rèn)同也有一些觀點(diǎn)，但總體來說，基本都是基于這兩個(gè)依據(jù)來定義的。性別的心理發(fā)展是從三歲至成年期間，三歲是兒童性別心理發(fā)展的開始。所以三歲是兒童形成正確的性別認(rèn)同的開始，也是他們形成正確性別認(rèn)同的關(guān)鍵時(shí)期。相關(guān)研究表明，在兒童早期樹立正確的性別認(rèn)同是對兒童進(jìn)行性別教育的重要內(nèi)容，若引導(dǎo)不良，則可能產(chǎn)生性別識別障礙。因此，在小班開展幼兒性別認(rèn)同教育具有一定的重要性。其中，教師作為施教者，在幼兒性別認(rèn)同教育中扮演著重要角色，他們對幼兒性別認(rèn)同是持怎樣的價(jià)值理念，采取了怎樣的教育方式呢?筆者嘗試用教育科學(xué)研究中質(zhì)的研究方法，對這一問題進(jìn)行簡要的探討與分析。
二、研究方法
本研究主要采用質(zhì)的研究方法中的開放式訪談法，具體采用了個(gè)別訪談和小組焦點(diǎn)訪談兩種形式。
(一)研究對象的選擇
“目的性抽樣”是本研究的主要抽樣策略，按照研究的目的抽樣能夠?yàn)檠芯繂栴}提供最大信息量的研究對象。由于本研究以西南地區(qū)六所幼兒園為例，所以進(jìn)一步采取了“強(qiáng)度抽樣”的具體方式，即抽取具有較高信息密度和強(qiáng)度的個(gè)案進(jìn)行研究。通過對所觀察和訪談的數(shù)所幼兒園進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)這幾所幼兒園或多或少出現(xiàn)過幼兒性別認(rèn)同偏差現(xiàn)象，教師對此的態(tài)度也有一定差別，具有較高的信息密度和強(qiáng)度，教師的性格也比較親切、友善，能較大程度理解和配合研究者。
(二)收集資料的方式
筆者對重慶和成都6所幼兒園的6位小班幼兒教師進(jìn)行了深度訪談，在具體訪談過程中，筆者采用了個(gè)別訪談和小組焦點(diǎn)訪談兩種形式，對3位教師進(jìn)行了個(gè)別訪談，主要用錄音筆記錄。對另外3位教師進(jìn)行了小組焦點(diǎn)訪談，以錄音和紙筆記錄相結(jié)合。訪談教師的具體信息見下表：
三、教師關(guān)于小班幼兒性別認(rèn)同教育的價(jià)值理念分析
(一)教師對小班幼兒性別認(rèn)同教育的價(jià)值認(rèn)識
1．小班階段是幼兒形成性別認(rèn)同的重要時(shí)期
參訪教師一致認(rèn)為小班即3歲左右是幼兒形成其性別認(rèn)同的重要階段，用A1老師的話形象地說就是：“三歲是個(gè)‘坎’。”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較豐富的A3老師也認(rèn)為從小班開始，幼兒逐漸能夠意識到自己的性別角色：“嬰班不行，嬰班的分不清楚，到了小班就逐漸分得清楚了?！盉1老師認(rèn)為一般幼兒在小班下學(xué)期已能夠分清楚男女了：“他們說不出來，但心里面曉得，他們知道女孩要穿裙子，扎辮子，男孩要站著撒尿?！笨梢哉f，幼兒在小班階段逐漸有了初步的性別意識，盡管這種意識可能是膚淺的，但他們對自己是男孩還是女孩這一點(diǎn)上已有了一定的了解。
2．少數(shù)小班幼兒存在著性別認(rèn)同偏差，但這種現(xiàn)象并不普遍
本文探討的性別認(rèn)同偏差，是指幼兒表現(xiàn)出與其性別角色不符的行為，并不是指幼兒出現(xiàn)了性別認(rèn)同障礙或異常是幼兒在性別認(rèn)同過程中出現(xiàn)的正?，F(xiàn)象。這類現(xiàn)象，在Al老師班上存在著幾例：“我們班的男孩東東，有一次穿裙子來幼兒園，我們問家長怎么回事，家長說東東一直鬧著要穿裙子，不給他買就鬧，家長實(shí)在沒辦法就給他買了裙子。舉舉上廁所小便，都要蹲著撒尿，跟他曉男孩子要站著撒尿，他寧愿憋著也不去撒尿，實(shí)在憋不住了，才去廁所?！钡@類現(xiàn)象在其他老師班上并不多見，只是很個(gè)別的現(xiàn)象，A2老師的班上也曾出現(xiàn)過女孩學(xué)男孩站著撒尿的現(xiàn)象，A3老師和B2老師在分男女排隊(duì)的時(shí)候會(huì)有一兩個(gè)幼兒站錯(cuò)隊(duì)。A1老師之外，參加訪談的老師都認(rèn)為就整體而言，這類現(xiàn)象是很個(gè)別的現(xiàn)象。
3．性別認(rèn)同教育很重要但不必有意識地專門開展
老師們都認(rèn)為小班幼兒性別認(rèn)同教育是重要的，但除A1老師之外，其他老師都未有意識地專門開展這方面的教育。正如A3老師所說：“不是你今天問我，我還沒有想過有意識地教他們這些，但是在日常生活中我又覺得我在讓他們分清楚男女，小孩剛上小班的時(shí)候，我會(huì)一個(gè)月不上課，教他們生活行為習(xí)慣，講男孩該干什么女孩該干什么?！盉1老師和B2老師也說：“已經(jīng)形成一種習(xí)慣了?！薄耙呀?jīng)形成一種行為模式了?！边@類讓幼兒分男女排隊(duì)或者拿玩具等有助于幼兒形成性別認(rèn)同的活動(dòng)很多都不是有意的，更多是為了便利或其他因素，正如B3老師談到的：“拿杯子的時(shí)候，我讓小孩分性別去拿，但是這時(shí)我們并不是有意識地這樣做，很多情況下是為了方便才這樣的。有時(shí)候我會(huì)說，第一組的小朋友去拿杯子，有時(shí)候就讓男小朋友去拿。很多時(shí)候我都是無意識地做?！碑?dāng)然，這也跟幾位教師班上未出現(xiàn)明顯的幼兒性別認(rèn)同偏差有關(guān)，A1老師班上出現(xiàn)性別認(rèn)同偏差的幼兒較多，同樣是分男女拿杯子，A1老師就有意識地分男女去拿。
(二)教師對影響幼兒性別認(rèn)同形成的歸因分析
1．模仿是影響幼兒性別認(rèn)同的重要因素
A1老師就東東穿裙子的事與家長進(jìn)行了溝通，發(fā)現(xiàn)東東的姐姐經(jīng)常穿裙子，東東覺得姐姐穿裙子很漂亮，就吵著外婆給他買裙子。A1老師認(rèn)為，東東出現(xiàn)性別認(rèn)同偏差的原因就在于模仿。當(dāng)筆者就這個(gè)問題與其他老師探討時(shí)，他們也談到了模仿因素，B2老師說：“可能看到其他女孩子穿裙子他就要穿，為什么他們能穿我不能穿?”而B3老師的話較有代表性：“小朋友要穿裙子可能是看到女孩子穿裙子比較漂亮或者看到老師穿裙子，所以我覺得那個(gè)小朋友穿裙子有很大的模仿因素在里面?！闭劦桨嗌吓⒆訉W(xué)男孩子站著撒尿的問題，A2老師認(rèn)為這是單純的模仿。“因?yàn)楫?dāng)時(shí)她媽媽就說，她以前不會(huì)，上幼兒園后就站著撒尿了我覺得她是模仿，因?yàn)樗诩也粫?huì)，到幼兒園就這樣了。她其實(shí)是可以分清自己的性別的?！?/p>
2．年齡和生活經(jīng)驗(yàn)影響幼兒性別認(rèn)同的形成
在小組焦點(diǎn)訪淡中，三位老師認(rèn)為性別認(rèn)同偏差的現(xiàn)象在小班有，到中班和大班一般就不會(huì)有了。B3老師對此的解釋是：“我覺得孩子的性別認(rèn)同是在生活經(jīng)驗(yàn)中逐漸形成的，它可能是循序漸進(jìn)的過程?！盉1老師認(rèn)為：“畢竟是極個(gè)別的娃娃出現(xiàn)偏差，大部分娃娃都曉得，不用老師提醒，他長大以后旁邊的娃娃都會(huì)提醒他，他慢慢長大懂事了，經(jīng)過周圍環(huán)境長時(shí)間影響還是會(huì)變回來的?！盇3老師和B2老師也持這樣的看法，當(dāng)然，這只是一種樂觀的看法。Al老師則認(rèn)為：“如果這段時(shí)間沒有及時(shí)糾正，到大班了就很難改，我們幼兒園有個(gè)老師的孩子到大班的時(shí)候，說話還像女孩子一樣，喜歡和女孩子一起玩，想了很多辦法費(fèi)了好大的勁才糾正過來?！盇2老師也認(rèn)為如果對幼兒出現(xiàn)的性別偏差行為不及時(shí)糾正，幼兒“很可能在生活態(tài)度和性格上女性化或者男性化”。
(三)幼兒性別認(rèn)同教育應(yīng)采取的方式探討
1．將性別認(rèn)同教育貫穿于日常生活之中
盡管大多數(shù)被訪者所進(jìn)行的性別認(rèn)同教育是無意識的，但是其教育方式是多樣的，分男女排隊(duì)，拿杯子，取玩具，上廁所，在日常生活的很多方面都有性別認(rèn)同教育存在，教學(xué)活動(dòng)中也有涉及。A2老師曾開展過“認(rèn)識我自己”的主題活動(dòng)，以展示圖片的直觀教學(xué)方式教幼兒認(rèn)識自己的外形和性別特征：“教學(xué)都比較直觀，你跟他說男孩還是女孩，給他出示兩張比較典型的圖片，比如女孩子扎著兩個(gè)辮子，男孩子短頭發(fā)，有時(shí)候還會(huì)延伸到女孩子可以穿高跟鞋?！钡蠋焸円话愣紱]有把性別認(rèn)同教育作為教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)，包括A1老師在內(nèi)都一致認(rèn)為“貫穿于日常生活和游戲中，在集體中潛移默化地進(jìn)行是最好的方式”。B1老師認(rèn)為：“除非是很個(gè)別的情況，孩子這方面特別困難，才會(huì)形成主題式教學(xué)?！盉3老師的看法是：“其實(shí)，對小班而言，專門拿一節(jié)課給小朋友講男生什么樣女生什么樣沒有必要，有意識地在生活當(dāng)中貫穿會(huì)比較好，在集體活動(dòng)的時(shí)候，比如我們的奧爾夫，就會(huì)請女小朋友先來表演，再請男小朋友來表演，反正就是在口常集體活動(dòng)中有意識將男女區(qū)分開?！背薃1老師，老師們都認(rèn)為不用在幼兒園小班刻意強(qiáng)調(diào)性別認(rèn)同教育。
2．家園合作
老師們認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)了性別認(rèn)同偏差的時(shí)候，應(yīng)盡快與家長溝通，用B1老師的話說，“無論老師怎么引導(dǎo)怎么教，家長不配合是不行的”。B3老師認(rèn)為，在性別認(rèn)同教育方面，“家長的教育占主要因素”。A1老師也認(rèn)為，家長與幼兒的接觸最多，影響也是最大的，家長對幼兒性別認(rèn)同教育起到的作用是最重要的：“家長是孩子的第一個(gè)老師，這種地位改變不了，我們教師做的肯定有限，主要還是靠家長?！贬槍Π嗌嫌行詣e認(rèn)同偏差行為的幼兒，A1老師主要也是采用這樣的方式且取得了良好的效果：“我把舉舉蹲著撒尿的情況跟家長說了以后，家長周末就專門給他糾正，現(xiàn)在他撤尿都是站著撒了。還有亮亮，他長得秀氣，經(jīng)常有人逗他說你怎么長得像個(gè)女孩子哦。別人逗他的時(shí)候家長也不去糾正，長期以來導(dǎo)致了他認(rèn)為自己是女孩子。我跟家長說了以后，有人逗亮亮的時(shí)候，家長就立刻糾正，說亮亮不是女孩，亮亮是男孩。所以跟家長交流和溝通，讓家長對小孩進(jìn)行教育，是非常重要也是非常有效的。”
3．集體影響和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合
此外，老師所采取的方式應(yīng)是集體影響和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的方式，對此，A3老師的看法較有代表性：“如果出現(xiàn)了偏差，肯定是要同時(shí)進(jìn)行的，不能在某一方面進(jìn)行，各方面都要進(jìn)行，集體的教育要進(jìn)行，因?yàn)橛袧撘颇淖饔?，一方面你可以讓周圍的同伴影響他，你私下也要跟他講，其實(shí)小孩是懂道理的。”B2老師也補(bǔ)充道：“小孩也是有面子的，你不能經(jīng)常在眾人面前說他，他會(huì)不好意思的?！绷硗?，游戲也是一種具體有效的方法，A2老師認(rèn)為可以采用游戲分組和角色扮演游戲的方法，“男孩子們一個(gè)組，女孩子們一個(gè)組，選擇性別特征比較明顯的玩具，比如機(jī)器人和布娃娃來影響他”?！白屗麄冊谕嬷胺纸巧褪钦l演爸爸，誰演媽媽之類的，加強(qiáng)他們對自己性別的認(rèn)同”。
四、問題與建議
(一)教師應(yīng)樹立正確的價(jià)值理念，加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)
教師自身的價(jià)值理念決定了教師對幼兒認(rèn)同教育的態(tài)度及采取的方式，在訪談中我們發(fā)現(xiàn)教師對幼兒性別認(rèn)同教育的重要性缺乏應(yīng)有的了解，雖然在訪談中教師都認(rèn)為性別認(rèn)同教育很重要，但在實(shí)踐中并未真正重視，也就無從對幼兒提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)。教師價(jià)值理念的偏差，在一定程度上導(dǎo)致了教師對幼兒性別認(rèn)同教育的忽視，然而要提高教師對幼兒性別認(rèn)同教育的重視程度，根本在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。隨著專業(yè)素養(yǎng)的提高，教師將達(dá)到Berlak所提到的一種“理性自立”教師將對教育實(shí)踐保持更多的自我意識，這將表現(xiàn)為教師對日常教學(xué)工作保持一份敏感和探索的習(xí)慣，更多地對看似平常的教育現(xiàn)象進(jìn)行思考、判斷和反省，而小班幼兒性別認(rèn)同及其偏差現(xiàn)象，作為這一年齡階段的重要問題，其價(jià)值將逐漸受到教師的重視。
(二)教師應(yīng)提高幼兒性別認(rèn)同教育的問題意識
教師們認(rèn)為幼兒性別認(rèn)同偏差的現(xiàn)象并不普遍，但在筆者的追問下，發(fā)現(xiàn)每位老師執(zhí)教過程中，都或多或少地存在著性別認(rèn)同偏差的現(xiàn)象，但多數(shù)教師卻少有注意。譬如A2老師，當(dāng)筆者問其班上有沒有出現(xiàn)過幼兒性別認(rèn)同偏差現(xiàn)象時(shí)，A2老師的回答是：“好像沒有，我們沒注意過這個(gè)問題?！蹦敲矗烤故菦]有還是沒有注意呢?我們可以看出教師明顯缺乏對性別認(rèn)同教育的問題意識，這將使教師忽略自己看到的事實(shí)，錯(cuò)過對幼兒進(jìn)行性別認(rèn)同教育的最好時(shí)機(jī)。雖然教師們在日常生活中無意識地在對幼兒進(jìn)行性別認(rèn)同教育，且提出了切實(shí)有效的教育方式，但是，再好的教育方式，如果缺乏教師有意識地運(yùn)用，都將喪失其靈魂。對性別認(rèn)同教育相關(guān)問題意識的匱乏，將使我們處于一種非反思狀態(tài)，從而對其聽之任之。威爾遜將關(guān)注、贊同和情感作為幼兒教育的三個(gè)基本原則，而關(guān)注則是其中的首要原則。要提高問題意識，教師首先應(yīng)用心關(guān)注幼兒的性別認(rèn)同，教師應(yīng)在關(guān)注的基礎(chǔ)上積極反思，有意識地將性別認(rèn)同教育貫穿于日常生活之中。
幼兒園小班的教育是很重要的，那么幼兒園小班班務(wù)總結(jié)怎么寫呢?下面小編就和大家分享幼兒園小班班務(wù)總結(jié)，來欣賞一下吧。
幼兒園小班班務(wù)總結(jié)幼兒園小班這些孩子個(gè)性活潑開朗，但個(gè)性鮮明，透過一學(xué)年的幼兒園小班的學(xué)習(xí)生活，每個(gè)小班同學(xué)都有了很大的進(jìn)步，本學(xué)期各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在小班同學(xué)即將完成幼兒園小班學(xué)習(xí)任務(wù)之際，我們回首所做過的工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，為了更好的完成以后的工作，提高保教質(zhì)量，將《綱要》精神貫徹到一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒院小班同學(xué)身心活潑、健康成長，現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：教育教學(xué)工作總結(jié)，我們分析幼兒園小班同學(xué)狀況，根據(jù)《綱要》和新教材要求，認(rèn)真制定小班的學(xué)期工作計(jì)劃，備好每一次活動(dòng)，開展了豐富多彩的教育活動(dòng)，先后完成了近十個(gè)主題活動(dòng)，開闊了幼兒園小班同學(xué)的視野，幫忙小班同學(xué)獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，為了輔助主題活動(dòng)，同時(shí)還組織了有好處的社區(qū)活動(dòng)，如：“我向哥哥姐姐學(xué)習(xí)”、“我愛我家”、“我當(dāng)解放軍”均收到良好的效果。我們注重發(fā)揮小班的班級的環(huán)境作用，定期更換小班的班級主題墻資料，為孩子開辟動(dòng)手的小天地，充分利用班級的小欄目、小角區(qū)，使他們有動(dòng)手動(dòng)腦的場所。另外，我們小班還開展了班級教學(xué)觀摩，英語教學(xué)觀摩，早操表演、家長開放日活動(dòng)，接待實(shí)習(xí)活動(dòng)兩人，得到了觀摩者的好評。半年過去了，他們在各方面又有了很大的進(jìn)步，同時(shí)，贏得了家長的信任。
衛(wèi)生保健總結(jié)，我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒園小班同學(xué)，照顧小班同學(xué)的生活，為小班同學(xué)帶給衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。每一天嚴(yán)格按要求進(jìn)行常規(guī)消毒、打掃衛(wèi)生;認(rèn)真組織好小班同學(xué)的兩餐一點(diǎn);管理好幼兒園小班同學(xué)的一日生活;配合保健醫(yī)生做好保健工作。在園內(nèi)的衛(wèi)生評比活動(dòng)中，取得很高的評價(jià)。
家園工作總結(jié)，我們總是用心主動(dòng)地與家長交流聯(lián)系，認(rèn)真組織召開家長會(huì)，及時(shí)向家長介紹幼兒園小班的工作狀況和小班同學(xué)在園狀況，向家長了解孩子的在家狀況。我們還利用“家長園地”及時(shí)向家長帶給一些信息資料，幫忙家長隨時(shí)了解小班狀況。對于有問題的小班同學(xué)，及時(shí)與家長交換意見，取得一致的教育方法。透過一年的家園聯(lián)系，我們和家長之間建立了和諧友好的關(guān)系，贏得了家長的信任、贊譽(yù)和支持。
這次的總結(jié)是倉促的，或許這個(gè)總結(jié)也是不全面的，但是總結(jié)就總結(jié)過去的成功或者是失敗，總結(jié)過去，展望未來。在今后的工作中我們將一如既往，以孩子為中心，以工作為重心，認(rèn)真完成小班同學(xué)順利過渡到中班，不管是教育還是保護(hù)方面讓孩子都有一個(gè)很大的進(jìn)步。
一、班況分析：
本班孩子共37人，其中男孩子21人，女孩子16人，半托孩子9人，全托孩子28人。由于他們都是第一次離開爸爸、媽媽的懷抱，參加幼兒園這個(gè)大群眾中，所以開始的舍不得父母親，不愛來幼兒園，膽小愛哭鼻子，不愿意參加群眾活動(dòng)等現(xiàn)象都有，經(jīng)過一學(xué)年的鍛煉和學(xué)習(xí)，此刻他們已基本上改掉了依靠性過強(qiáng)的毛病，大部分孩子都能喜歡上幼兒園了，喜歡老師了，還能用心參與各項(xiàng)活動(dòng)，現(xiàn)將本學(xué)年的具體工作總結(jié)如下。
二、保教工作：
為了讓幼兒能夠盡快地適應(yīng)群眾，能用心參與各種群眾活動(dòng)，我們班四位老師齊心協(xié)力，共同給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)與他們年齡特征相適應(yīng)的生活環(huán)境以及給他們一個(gè)溫馨、愉悅的心理環(huán)境，如在班上我們布置了一個(gè)精巧的娃娃家，一些膽小或依靠性強(qiáng)的幼兒我們就鼓勵(lì)他們到這個(gè)區(qū)域，老
師當(dāng)媽媽，摸摸她，親親她，跟她說起自己的爸爸、媽媽，逐漸地這些孩子就打消了陌生感從而過渡到群眾中。我們重視對幼兒進(jìn)行各項(xiàng)安全防護(hù)意識教育，將不安全因素消滅在萌芽狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，并立刻處理，從而保證本班無安全事故的發(fā)生。由于小班幼兒年齡小，在家中都是父母包辦代替的多，所以生活自理潛力較差，針對這一現(xiàn)象，我們在開學(xué)初期開班務(wù)會(huì)，討論對策實(shí)施方案，對盥洗、進(jìn)餐、穿脫衣服，疊被子、取放玩具、坐姿等，透過示范講解，采用群眾與個(gè)別練習(xí)、指導(dǎo)，經(jīng)常是一個(gè)一個(gè)地教他們穿脫衣服、穿好內(nèi)衣，扣紐扣、疊被字、擦大便等，把許多的一日常規(guī)編成一小段搞笑的兒歌，讓他們邊學(xué)會(huì)兒歌邊做動(dòng)作，這樣他們既容易理解常規(guī)要求又能從中得到樂趣，取得了很好的效果。如我們都熟悉的洗手歌，搓搓┈┈還有進(jìn)餐歌：“吃飯了，坐坐好，手拿勺，扶住碗，一口一口全吃掉，吃得干凈飽?！蔽缢璧鹊?。孩子可愛念了，
也從中不知不覺地掌握了常規(guī)要求，但是孩子們的堅(jiān)持性差，一段時(shí)間就很容易忘，于是我們四位老師就互相配合一致要求，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步以獎(jiǎng)勵(lì)“小蘋果”、“小紅花”的表揚(yáng)形式，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每當(dāng)遇到幼兒吃魚的時(shí)候，張老師和林老師總是不厭其煩把魚刺挑出來，對挑食、食欲差的孩子(段易、武泰、嘉偉、辰堯、雨微)總是采用勸吃、喂吃辦法，鼓勵(lì)孩子吃完自己的一份飯菜，我們班孩子普遍飯量好，透過醫(yī)生測身高、體重，發(fā)現(xiàn)大部分孩子長高了，長胖了，體質(zhì)增強(qiáng)了，使幼兒能健康、活潑成長，幼兒的出勤率在90%以上，根據(jù)體檢結(jié)果澤方小朋友是中度肥胖，本班老師用心配合醫(yī)務(wù)室對她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，適當(dāng)控制她的食量，加強(qiáng)體育鍛煉，并與家長達(dá)成共識，制定了一個(gè)循序漸進(jìn)的長期計(jì)劃，一學(xué)期以來，她的體重有所控制，初具成效。
三、教育教學(xué)工作：
本學(xué)年兩位教師深入學(xué)習(xí)理解和貫徹《新綱要》及《福建省教育指南》，探索幼兒課程改革，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境，在實(shí)踐中樹立“一切為了兒童發(fā)展”的理論，打破分科為主的教學(xué)方式，透過主題生成和編制主題網(wǎng)絡(luò)來整合幼兒課程，并關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，用心推進(jìn)小組學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。透過故事、兒歌、歌表演、談話以及日常生活中的個(gè)別輔導(dǎo)等形式，孩子們在社會(huì)認(rèn)知，社會(huì)情感和社會(huì)行為方面都有一個(gè)質(zhì)的變化，大部分孩子在活動(dòng)中喜歡與同伴交往，有了初步的合作意識，學(xué)會(huì)與同伴友好交往，但是個(gè)別孩子(雨涵、劉奇、煒銘、君悅、馮煒)活潑好動(dòng)，有攻擊性行為，經(jīng)過個(gè)別教育和家長配合，共同做好轉(zhuǎn)化工作，此刻他們不但能與同伴友好相處，互相幫忙，還交到許多朋友呢!
幼兒園小班班級總結(jié)報(bào)告轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，回顧一學(xué)期的班級工作，得益非淺。透過學(xué)習(xí)《新綱要》，以幼兒園的發(fā)展目標(biāo)為方向，注重幼兒的思想品德教育和幼兒的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒的潛力培養(yǎng)與幼兒的身體以展，抱著重"一切為了孩子"的宗旨，根據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況，以游戲?yàn)橹鳎囵B(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，合理安排幼兒的一日生活，讓幼兒在玩玩中學(xué)到本領(lǐng)，讓幼兒在體、智、德、美幾方面都全面發(fā)展。
一、抓好了幼兒的常規(guī)，穩(wěn)定了幼兒的情緒
一開學(xué)，在幫忙幼兒相互熟悉的狀況下，組織幼兒參觀我們的幼兒園，讓幼兒了解幼兒園的園容園貌。培養(yǎng)了幼兒良好的心理。平時(shí)，我們還將《幼兒日常行為規(guī)范》貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。經(jīng)過教育，絕大多數(shù)幼兒能自覺遵守園內(nèi)的常規(guī)，班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣良好。
二、生活衛(wèi)生習(xí)慣。
此刻的孩子都是獨(dú)生子女，他們的生活全有父母或爺爺奶奶包辦代替。為了讓幼兒從小養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣。我們從一點(diǎn)一滴培養(yǎng)他們自己的事情自己做，手把手讓他們學(xué)。透過耐心輔導(dǎo)培養(yǎng)，多數(shù)小朋友學(xué)會(huì)了飯前便后洗手，飯后漱口。能認(rèn)真洗手不玩水，學(xué)會(huì)了使用權(quán)用手帕，會(huì)用小勺吃飯，不挑食，吃完自己的一份飯菜，進(jìn)餐時(shí)能持續(xù)桌面和地面的整潔。平時(shí)能注意個(gè)人衛(wèi)生，持續(xù)公共場所的衛(wèi)生。
三、教學(xué)活動(dòng)方面
平時(shí)，我們能認(rèn)真訂好各項(xiàng)計(jì)劃并遵照執(zhí)行。我們認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，上好課，課后寫好效果記錄，對上課后的得與失，能認(rèn)真反思，進(jìn)行反思性教學(xué)，對于不合理的地方，虛心學(xué)習(xí)，請教收本，請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。在活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動(dòng)參與，使幼兒成為活動(dòng)的主人，注重個(gè)體差異，利用游戲的方法，或者在活動(dòng)區(qū)中自由參與。讓幼兒在游戲中做做玩玩，不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)。
四、做好衛(wèi)生保健安全工作。
認(rèn)真按照托幼機(jī)構(gòu)消毒來執(zhí)行，做好班內(nèi)杯子、毛巾等的消毒工作。根據(jù)天氣狀況做好防暑、保暖工作，認(rèn)真護(hù)理好幼兒的一餐兩點(diǎn)及午睡，讓他們健康成長。我們還做好幼兒的預(yù)防接種，預(yù)防傳染病的工作，抓好幼兒的安全教育，經(jīng)三位老師的共同努力及配合、故我班沒有發(fā)生一齊意外事故。
五：家長工作。
本學(xué)期，我們利用家長園地這一欄，向家長介紹了幼兒在園的學(xué)習(xí)資料，生活保健知識，還利用家園聯(lián)系冊，讓家長進(jìn)一步了解自己孩子每一個(gè)與的學(xué)習(xí)、生活狀況。也透過此形式，使老師了解幼兒在家的表現(xiàn)，使我們有目的的進(jìn)行教育。我園開展了團(tuán)體操的表演，更使家長了解幼兒園多姿多彩的另一面。
本學(xué)期，成功地向家長開放了半日活動(dòng)，讓家長了解了我們老師的教學(xué)方法、手段，透過介紹家長會(huì)，使家長懂得了科學(xué)育兒的知識。以后將不斷努力、不斷提高教育教學(xué)水平。
幼兒園小班班務(wù)工作總結(jié)時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這學(xué)期的工作，可謂緊張、繁忙而又充實(shí)!但無論是孩子、老師還是家長都經(jīng)歷了一個(gè)難忘的成長過程。現(xiàn)從以下幾方面，對本學(xué)期的班級工作做個(gè)小結(jié)。
1、班級整體狀況分析
我班共有30名幼兒人，經(jīng)歷了一學(xué)年的幼兒園生活后，每個(gè)孩子都有了不小的進(jìn)步，大部分幼兒都愿意上幼兒園，同時(shí)能用心參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng);在生活自理方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，會(huì)自己動(dòng)手吃飯，并注意將餐具輕輕放，午睡時(shí)在教師的幫忙下，完成穿脫衣服;在學(xué)習(xí)游戲方面也構(gòu)成了必須的常規(guī)。上課時(shí)，能安靜坐下來，舉手回答問題，用心動(dòng)腦;游戲時(shí)能聽教師的指示進(jìn)行游戲，主動(dòng)參與活動(dòng);在語言表達(dá)方面，孩子們都會(huì)用普通話與同伴交流。就應(yīng)說，上學(xué)期經(jīng)過我們的努力，取得了必須的成績，但是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習(xí)慣還需要加強(qiáng);在生活自理方面，還要給孩子們以機(jī)會(huì)，讓他們多鍛煉，同時(shí)注意提高他們的動(dòng)手潛力與語言表達(dá)潛力等。
2、保育工作總結(jié)
這學(xué)期我們以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣和自理潛力為主，培養(yǎng)幼兒飯前便后洗手，飯后擦嘴的良好習(xí)慣，督促幼兒多喝開水，教幼兒自己穿脫衣服、疊衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜午睡。孩子們都完成得很不錯(cuò)。這學(xué)期幼兒自主如廁習(xí)慣養(yǎng)成也比較好，基本上沒有孩子將大小便解在褲子里，整體來說較上學(xué)期有明顯進(jìn)步，尤其是俞虎、羅梓陽、陳偉鵬等幾名幼兒。戶外活動(dòng)時(shí)，我們及時(shí)給幼兒隔上毛巾，對出汗過多的幼兒及時(shí)擦汗，以防感冒。對體弱多病的幼兒給予個(gè)性照顧，如陳__、謝__等。另外衛(wèi)生方面我們協(xié)助保育員每一天認(rèn)真做好班級的消毒和打掃衛(wèi)生工作，這學(xué)期幾次園內(nèi)衛(wèi)生評比，都獲得了不錯(cuò)的成績。消毒工作也是一日三遍，絕不松懈，付出的勞動(dòng)和辛苦總是會(huì)有回報(bào)的，這學(xué)期我班沒有出現(xiàn)傳染病，幼兒出勤率也不錯(cuò)。
3、教育教學(xué)總結(jié)
1)本學(xué)期初，我園為實(shí)現(xiàn)幼兒更健康的作息習(xí)慣，個(gè)性重新調(diào)整了一日生活安排，幼兒適應(yīng)較快，反應(yīng)也很不錯(cuò)。幼兒園是幼兒生長學(xué)習(xí)的場所，幼兒園應(yīng)為幼兒帶給健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有易于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。圍繞這一綱要精神，我們開展了一系列活動(dòng)，上學(xué)期針對幼兒自我服務(wù)意識不強(qiáng)的特點(diǎn)，這學(xué)期，我們加強(qiáng)了奧爾夫音樂教學(xué)的教研和開展，有意識地強(qiáng)化音樂、舞蹈、動(dòng)作、語言之間的聯(lián)系，在形式上集歌、舞、樂三位為一體，在活動(dòng)過程中把創(chuàng)編、表演、欣賞三位融為一體，給孩子創(chuàng)造一個(gè)全面、豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的情趣，促進(jìn)幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)。常常以身體四肢為樂器，透過肢體的動(dòng)作和自身的活動(dòng)去培養(yǎng)節(jié)奏感。激發(fā)幼兒對律動(dòng)的興趣，透過一系列的活動(dòng)我班的幼兒在各方面都有了明顯的進(jìn)步。
2)另外我們利用早操、戶外活動(dòng)、群眾游戲等形式，激發(fā)幼兒對體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使得幼兒喜歡參加體育活動(dòng)，并從中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。同時(shí)，我們加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行安全教育和疾病的防治工作，促進(jìn)了幼兒的健康成長。
3)本學(xué)期初，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際狀況認(rèn)真制定計(jì)劃，中期還對課程的設(shè)置進(jìn)行了審議，發(fā)現(xiàn)不妥的地方及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。平時(shí)認(rèn)真做好群眾備課及課后審議，以便把更好的活動(dòng)展示在幼兒面前。小班幼兒雖然年齡小，但作為有思維潛力的個(gè)體，他們對環(huán)境有自己的要求。所以我們按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計(jì)環(huán)境，讓孩子成為環(huán)境中的主體。
4、生活常規(guī)方面
一份耕耘，一份收獲，透過一學(xué)期的努力，孩子們在生活常規(guī)方面都養(yǎng)成得很不錯(cuò)。能自己穿脫衣服、褲子和鞋襪并能夠整理整齊擺放。大部分幼兒能自己吃飯、洗手、大小便、午睡。生活自理潛力都有了很大的進(jìn)步。只是在課堂紀(jì)律上還是規(guī)則意識不強(qiáng)，仍然有插嘴的現(xiàn)象。
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面
這學(xué)期我們在上學(xué)期環(huán)境準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，另外添置了巧巧手、趣味坊、音樂表演等幾個(gè)區(qū)角，都深受孩子們的喜愛，同時(shí)也發(fā)展了孩子們的動(dòng)手、動(dòng)腦的潛力，讓孩子們在快樂的游戲中有所收獲。
6、在家長工作方面
這學(xué)期，我們主動(dòng)親切地與家長溝通。認(rèn)真做好家訪工作，使家長了解自己孩子的在園狀況。使用家訪、qq群、博客、家園練習(xí)冊、電話、家長會(huì)等多種形式進(jìn)行溝通交流。使我們能更了解孩子在家的各項(xiàng)狀況，并有針對性地開展幼兒的教育工作，同時(shí)也促進(jìn)了與家長的相互理解，相互信任。在本學(xué)期開展的“家長開放日”活動(dòng)中，邀請家長來班觀看幼兒的半日活動(dòng)，使家長親身感受了孩子的半日生活。此活動(dòng)受到了眾家長的好評，也更好的做到了家園同步教育。與家長進(jìn)行密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識，提高了家長、社會(huì)對幼教工作的了解與認(rèn)識，配合幼兒園做好保教工作。
7、安全工作
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師大家好
我叫劉xx，是xx友誼幼兒園小班的主班教師。入職xx快八個(gè)月了。首先很感謝xx給了我一次能和大家交流的機(jī)會(huì)。下面我將會(huì)和大家一起分享我在xx的成長。
第一次聽說xx是在大學(xué)期間的招聘會(huì)上，當(dāng)時(shí)是楊晶老師作的介紹，當(dāng)聽到xx的教育工作理念的時(shí)候，我覺得xx確實(shí)能帶給我我想要的。xx是一個(gè)有規(guī)模，有挑戰(zhàn)性并能讓人有很大收益的地方，他會(huì)給我們提供各種實(shí)用性的培訓(xùn)如蒙氏、奧爾夫音樂、韻語識字、多元智能等。當(dāng)時(shí)的我?guī)е鵁o限的憧憬來到了xx。
在今年的二月我順利加入了xx成大園，剛走出校門的我對幼兒的了解不是很多，而自己進(jìn)入的又是一個(gè)正在裝修的新園，沒有學(xué)生，沒有食堂，沒有專門的教師宿舍，一切都是新的。園里為了讓我們更好地了解幼兒園的常規(guī)和xx的教育理念，所以我們在育才幼兒園實(shí)習(xí)了兩周。就這樣我們每天穿梭在兩個(gè)園之間，一個(gè)是剛建的新園有高端的硬件設(shè)施。一個(gè)是運(yùn)營很成功的老園，擁有很好的教育理念。在兩個(gè)園的共同影響下，讓我知道一所優(yōu)質(zhì)園必須要有更好的教育者，才能讓家長信任。就這樣我在育才園認(rèn)真的學(xué)習(xí)各項(xiàng)常規(guī)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并積極的嘗試自己帶幼兒活動(dòng)，并得到了當(dāng)時(shí)班主任的肯定。每天下班回到成大再和成大的同事們一起為我們即將運(yùn)營的的園做整理工作。那段時(shí)間覺得自己成了一個(gè)全能人，既可以是一位合格的保潔，每天打掃園里的每一個(gè)角落；也是一名搬運(yùn)工，每天整理搬運(yùn)各種幼兒園的硬件設(shè)施；也是一名活動(dòng)策劃人，為每周的招生活動(dòng)做活動(dòng)準(zhǔn)備，更是一名接待咨詢?nèi)藛T每天外出做宣傳面對不同的家長和幼兒。在這短短的一個(gè)月里，積累了我在幼兒園最寶貴的財(cái)富。記得馮老師曾經(jīng)對我說，我的這些經(jīng)歷是別人想要都要不來的，是我作為一名教師最寶貴的一段經(jīng)歷。
隨著時(shí)間的推移，成大幼兒園經(jīng)過招生馬上就要開園了，經(jīng)過我們?nèi)珗@的不斷努力，加上各種對外開放的活動(dòng)，我園贏得了很多家長的認(rèn)同。三月份成大幼兒園正式開園了，我們也結(jié)束了在外學(xué)習(xí)的生活，同時(shí)也標(biāo)志著自己即將成為一名真正的幼兒園教師。我擔(dān)任的是蒙班配班老師。當(dāng)時(shí)自己對蒙氏教學(xué)的理解并不是太深，覺得就是要給孩子創(chuàng)設(shè)自由、自主的空間。一段時(shí)間以后卻發(fā)現(xiàn)自由和紀(jì)律之間的均衡很重要，自由自主也是要在紀(jì)律允許的范圍內(nèi)才會(huì)發(fā)揮它最大的作用，才初步認(rèn)識到要對每一位幼兒負(fù)責(zé)就要從常規(guī)開始。有了良好的常規(guī)才會(huì)有更好的教學(xué)活動(dòng)。就這樣在各位領(lǐng)導(dǎo)的幫助和指導(dǎo)下我們對幼兒進(jìn)行常規(guī)的培養(yǎng)，并得到了家長的理解和認(rèn)同，以后的教育教學(xué)活動(dòng)中孩子們也有了很大的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小班幼兒；入園準(zhǔn)備；現(xiàn)狀；應(yīng)對措施
幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來到有組織、有秩序的大家庭，在開始階段是很難適應(yīng)的，大多數(shù)都會(huì)以哭鬧來表示他們的不滿和反抗。針對這種情況，家長是否給幼兒在入園前做了相關(guān)入園的準(zhǔn)備以及幼兒自身是否具有入園條件，對幼兒進(jìn)入幼兒園，尤其是適應(yīng)幼兒園的環(huán)境具有十分重要的作用。
一、文獻(xiàn)綜述
入園適應(yīng)的概念界定。在生物學(xué)研究范疇中，常常把生物體隨外界環(huán)境條件的變化而改變自身的特性或生活方式以求更好生存的能力稱為適應(yīng)性。
對于幼兒入園適應(yīng)則有以下觀點(diǎn)：鄒卓伶（2007）認(rèn)為，嬰幼兒通常在2～3歲入園，此時(shí)社會(huì)性情感連接已經(jīng)建立，但認(rèn)識還屬于“自我中心化思維”，他們還不能從客體或他人的角度去思考和判斷，再加上自控和自理能力比較差，在入園初期自然會(huì)遇到很多難題，需要經(jīng)歷一個(gè)從不適應(yīng)到基本適應(yīng)的過程。方佩英（2007）認(rèn)為，幼兒在入園前最大的生活圈子基本局限在家庭，幼兒園對于幼兒就意味著新事物，接受它，需要一個(gè)過程。在這一過程中，家長和教師都不應(yīng)只是旁觀，而應(yīng)換位思考，以幼兒為本位，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)由家庭到幼兒園的順利過渡。近年來，入園適應(yīng)又進(jìn)一步完善。王文波（2009）認(rèn)為，幼兒入園適應(yīng)是幼兒園工作至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，幼兒第一次入園，獨(dú)自來到一個(gè)全新、陌生的環(huán)境，加上這個(gè)時(shí)期的幼兒語言表達(dá)能力、生活自理能力較差，很容易產(chǎn)生分離焦慮，因此，要讓新入園幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。
綜上所述，國內(nèi)研究者在入園適應(yīng)問題上基本上持相同的觀點(diǎn)。在本研究中入園適應(yīng)是指幼兒進(jìn)入幼兒園后在家長、教師的幫助下，熟悉幼兒園的生活，并且不會(huì)出現(xiàn)分離焦慮和依戀現(xiàn)象。同時(shí)幼兒還能感受到幼兒園一日生活的美好和樂趣。
二、入園準(zhǔn)備的現(xiàn)狀分析
筆者在昌吉實(shí)驗(yàn)幼兒園小班實(shí)習(xí)期間，針對幼兒入園準(zhǔn)備進(jìn)行了相關(guān)的問卷調(diào)查和訪談。筆者發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒進(jìn)行的準(zhǔn)備多是單一的，大多數(shù)家長只在生活的自理能力上為幼兒提前做了準(zhǔn)備，還有少部分家長做了心理準(zhǔn)備，但心理準(zhǔn)備只限于語言暗示和熟悉幼兒園的環(huán)境。主要的入園準(zhǔn)備表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
1.交往準(zhǔn)備
入園前家長會(huì)有意識地讓孩子與其他幼兒接觸、交往、游戲。同時(shí)部分家長還經(jīng)常與幼兒溝通，告訴幼兒應(yīng)該如何與教師及小朋友相處。在游戲方面，經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，幼兒喜愛的游戲分室內(nèi)游戲和戶外游戲兩種。室內(nèi)游戲幼兒喜愛的有畫畫、積木、智力拼圖、看書、汽車模具等；戶外游戲幼兒喜歡玩捉迷藏、跳跳床、老鷹捉小雞、丟手絹、滑板車等。據(jù)家長反饋，喜愛室內(nèi)游戲的幼兒大都喜歡一個(gè)人玩，而且幼兒很投入，當(dāng)然如果有家長陪同幼兒玩，他們會(huì)很高興，同時(shí)也會(huì)很認(rèn)真，但這類幼兒占少數(shù)。喜愛戶外游戲的幼兒比較多，各種游戲都能讓幼兒玩得很投入、很開心。在游戲中，幼兒與其他小朋友相處十分融洽，個(gè)別幼兒還喜歡與比自己年齡大的小朋友玩。
2.語言準(zhǔn)備
因?yàn)橛行〔糠钟變菏巧贁?shù)民族，因此，在入園前家長有目的地訓(xùn)練幼兒的漢語口語，教會(huì)幼兒一些簡單的生活用語，能聽懂教師的語言。
當(dāng)然，孩子入園家長還是有很多的擔(dān)憂和顧慮的。如飲食問題，家長怕孩子在幼兒園吃不飽飯，自己不知道喝水。還有，家長擔(dān)心幼兒的身體健康及安全問題，家長害怕孩子在幼兒園的集體生活中易感冒，易得一些傳染性的疾病，不會(huì)保護(hù)自己，不能和幼兒友好相處發(fā)生爭執(zhí)等。此外家長擔(dān)心的問題還有：（1）幼兒的交往。由于第一次面對陌生的小朋友，孩子不會(huì)相處，遇到問題不會(huì)處理。（2）孩子對幼兒園不適應(yīng)，擔(dān)心孩子在幼兒園哭鬧。（3）幼兒園孩子多，怕教師照顧不細(xì)致，教師不喜歡自己的孩子。（4）孩子在幼兒園不學(xué)習(xí)。（5）擔(dān)心孩子的生活不能完全自理，如，大小便不會(huì)，尿褲子等。（6）幼兒園的安保和衛(wèi)生問題等。
總之，幼兒在入園前，很多家長都做了相應(yīng)的準(zhǔn)備，但孩子入園后家長同樣有所顧慮和擔(dān)憂。所以充分的入園準(zhǔn)備對孩子適應(yīng)幼兒園的生活有著極大的作用和鋪墊。
三、入園準(zhǔn)備的應(yīng)對措施
1.心理準(zhǔn)備
針對以上的這些心理特點(diǎn)，家長可以引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生一些相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。（1）對幼兒園環(huán)境的初步認(rèn)識。家長可以在幼兒入園前帶幼兒去幼兒園參觀，讓孩子感受幼兒園的美好。（2）建立起師生、同伴間的初步情感。幼兒入園前，教師可進(jìn)行相關(guān)的家訪，減少幼兒的陌生焦慮。同時(shí)增加幼兒與同齡幼兒的交往。（3）給孩子安全感。入園初期，家長應(yīng)按時(shí)接送幼兒，讓幼兒安心；幼兒園也可安排家長開放日，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)生活。（4）重視最初幾天的分離體驗(yàn)。孩子入園哭鬧是正?，F(xiàn)象，家長在送孩子時(shí)，一定要避免“一步三回頭”。讓幼兒感到父母的不舍，哭鬧會(huì)更加嚴(yán)重。
此外，孩子入園的心理準(zhǔn)備不僅包括孩子自身的心理準(zhǔn)備，也包括父母的心理準(zhǔn)備。父母應(yīng)該知道孩子入園的哭鬧是正?，F(xiàn)象，心理上要接受孩子的哭鬧，同時(shí)父母對幼兒入園后的擔(dān)憂顧慮應(yīng)當(dāng)避免在幼兒面前暴露，否則父母的焦慮情緒也會(huì)感染到幼兒。
2.交往準(zhǔn)備
幼兒在入園前，家長應(yīng)有意識地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立與人之間的信任感和交往的安全感。3歲的寶寶已經(jīng)能用語言表達(dá)自己的感受，與周圍的人交流溝通。父母要利用這一機(jī)會(huì)注重對孩子進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，如，主動(dòng)向老師、小朋友問好，與其他小朋友父母打招呼等。同時(shí)鼓勵(lì)孩子與同伴交往，懂得謙讓，遵守規(guī)則，友好相處。這些準(zhǔn)備不僅僅是說教，而是父母要在日常的生活中言傳身教，以身作則，必要時(shí)還應(yīng)以朋友的身份幫助幼兒理解和運(yùn)用一些簡單的禮貌用語，促使幼兒之間愛心的輸出，提高幼兒交往活動(dòng)的成功。
3.社會(huì)性準(zhǔn)備
幼兒通常對進(jìn)入幼兒園感到很興奮，但是當(dāng)進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，他們將面臨一種與家庭氛圍大不相同的新環(huán)境。在幼兒園里，他們要與別人一起合作，要與非家庭成員的新成員和平相處，要與其他幼兒分享教師的關(guān)愛和注意。大部分3歲的幼兒在入園時(shí)并不具有良好的社會(huì)技能和成熟的情感，這需要花時(shí)間，通過練習(xí)才能學(xué)得。然而，如果幼兒在入園前有機(jī)會(huì)發(fā)展諸如自信、獨(dú)立、動(dòng)機(jī)、好奇心、堅(jiān)持、合作、自控、同情等技能，那么他們在幼兒園里獲取成功的機(jī)會(huì)將大大提高。
筆者通過問卷法、訪談法等對昌吉州實(shí)驗(yàn)幼兒園小班年級組進(jìn)行了調(diào)查，共調(diào)查6個(gè)班級，探究幼兒入園家長的準(zhǔn)備現(xiàn)狀?，F(xiàn)今幼兒家長對幼兒入園各個(gè)方面都有涉及，但每位家長的準(zhǔn)備都比較單一，不夠全面。如有的家長只涉及生活準(zhǔn)備，有的家長涉及心理準(zhǔn)備，還有少部分的家長涉及交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備等。針對這種情況，筆者提出相應(yīng)的比較全面的應(yīng)對措施：生活準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備、交往準(zhǔn)備、物質(zhì)準(zhǔn)備和社會(huì)性準(zhǔn)備。幼兒入園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。幼兒從自己溫暖舒適、隨心所欲的小家庭，來到有組織、有秩序的大家庭，在開始階段是很難適應(yīng)的，所以家長應(yīng)盡早做好全面的準(zhǔn)備。讓幼兒的第一步扎實(shí)、穩(wěn)固。這種準(zhǔn)備不僅是在幼兒入園前，幼兒入園后家長也要不斷加強(qiáng)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣和美好品質(zhì)。總之，為了培養(yǎng)身心健康、活潑可愛、擁有良好習(xí)慣的幼兒，家長都要做好充分的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]常亮，鄒若維.全面做好學(xué)前兒童的入園準(zhǔn)備[J].時(shí)代教育，2009（06）：25.
