時間：2022-11-25 20:16:38
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇軟件實訓報告，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（StatisticalPackagefortheSocialScience），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。在我校，學院各級領(lǐng)導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設計
（一）課程的設計思路
傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內(nèi)容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內(nèi)容體系設計
依據(jù)以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。第三環(huán)節(jié)，實訓總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段
（一）講授教學
講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。
（二）實踐操作教學
理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。
（三）互動教學
本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。
（四）學生實踐成績考核
學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關(guān)的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結(jié)，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。
四、結(jié)語
在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。
參考文獻：
[1]楊清清《.SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.
[2]趙靜《.證券投資學》實踐教學研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.
[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.
[4]熊廣勤.證券投資學課程實踐性教學模式探析[J].武漢冶金管理干部學院學報，2010，（4）.
關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實訓教學；運用
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0245-02
SPSS簡稱為“社會科學統(tǒng)計軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理應用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡便，大部分統(tǒng)計分析過程可以移動鼠標選擇菜單命令即可完成。
證券投資分析是一門實踐性很強的學科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開展證券投資學實踐教學的重要性。近年來，很多學者對證券投資學實踐教學改革進行了研究。研究表明重視實踐性教學課程的安排和設置，有利于增強學生的實際操作能力和論知識，并對增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力有重要意義。
在我校，學院各級領(lǐng)導非常重視證券投資學課程實踐教學，為了激發(fā)學生的學習興趣以達到實踐教學的教學目的，學院投入資金購置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實驗室，實現(xiàn)教學過程的網(wǎng)絡化。技術(shù)化。同時，在我們經(jīng)濟貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識扎實，教學經(jīng)驗豐富，責任心強的教學團隊，為卓有成效開展證券投資學實踐教學奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計軟件SPSS軟件的優(yōu)點，結(jié)合證券投資學實踐教學的特點，幫助學生更好地理解證券投資學知識，同時也是對證券投資分析實訓教學改革的一次很好的實踐。本文結(jié)合《證券投資分析實踐教學》課程教學的實際經(jīng)驗，對教學理念、教學內(nèi)容體系、教學手段進行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實訓教學中處理數(shù)據(jù)的教學平臺，提升金融類專業(yè)學生實踐動手能力和解決實際問題的能力。
一、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中運用的教學理念和內(nèi)容體系設計
（一）課程的設計思路
傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費大量的時間，而且大量的數(shù)據(jù)是無法用手工操作在短時間內(nèi)完成的。當今的社會是一個信息極度發(fā)達的社會，在金融行業(yè)，每時每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實訓教學內(nèi)容與應用型本科的教學目標不相適應。因此，在實踐教學中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強大功能，使證券投資分析實訓教學在SPSS軟件的幫助下順利的進行。在教學方法上應當遵循以學生為主體、教師為輔導，把理論融于實踐，用實踐檢驗理論。強調(diào)學生動手實踐操作的教學理念。教師事先設計好實訓教學的流程、實訓教學的內(nèi)容；在整個實訓教學過程中，教師所擔負的主要任務是：讓學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作，激發(fā)起學生的學習興趣、使他們學會如何把理論和生活中的實際結(jié)合起來，并隨時解答學生實踐過程中所遇到的問題，讓學生動起手來，進行實踐操作。
（二）課程的內(nèi)容體系設計
依據(jù)以學生為主體、教師為輔導，重點突出學生實踐能力培養(yǎng)的教學理念來進行設計。在教學內(nèi)容上基本形成講授、上機實訓、實訓總結(jié)三大環(huán)節(jié)來進行，由于實訓的時間安排是每個學期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時間的先后順序依次進行。
第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：SPSS軟件學習；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時間序列分析。教學目的：使學生掌握SPSS軟件的基本知識、基本操作。
第二環(huán)節(jié)，上機實訓環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實訓教學的內(nèi)容為：學生在實驗室上機實踐。教學要求：學生上機安裝SPSS軟件；學生打開模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學目的：培養(yǎng)學生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。
第三環(huán)節(jié)，實訓總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實訓報告。要求：學生匯報實訓的心得體會；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實訓報告。教學目的：培養(yǎng)學生歸納、概括的能力。
二、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學手段
（一）講授教學
講授教學重點是充分利用多媒體教學，將SPSS軟件的使用方法講授給學生，操作過程簡明直觀地展現(xiàn)給學生。通過多媒體教學系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費大量時間處理的數(shù)據(jù)進行處理，讓學生不僅學會SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。
（二）實踐操作教學
理論聯(lián)系實際教學法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識、SPSS軟件基礎(chǔ)知識后，要求學生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實際問題，并運用SPSS軟件對實際問題中的數(shù)據(jù)進行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學生的興趣和積極性。
（三）互動教學
本課程在講授教學環(huán)節(jié)中鼓勵學生在老師對軟件操作完成后，走上講臺把軟件操作再演示一遍，其他學生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學的演示，同時提出自己的問題并進行探討。這樣的教學方式能有效提高學生的主動性，教師學生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問題的能力。也貫徹了教師為主導，學生為主體這一教學思想。
（四）學生實踐成績考核
學生考核包括以下幾部分：第一，實際操作能力排名。學生利用SPSS軟件處理股票價格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過模擬炒股軟件進行交易，按照實際收益率進行相應的等級評定。第二，教師在實訓報告中設置了相關(guān)的問題，學生按照要求認真作答。教師按照一定的標準對學生的實訓報告進行批改，并給出相應的等級。
三、SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果分析
為了檢證SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程教學效果，我們按照簡單隨機抽樣的原則，向參加了實訓的132同學派發(fā)了調(diào)查問卷，在統(tǒng)計問卷中設立了14個問題，要求被調(diào)查的學生如實客觀的回答其中的問題。收回調(diào)查問卷132份，有效問卷132份。
通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學認為“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”實驗教學中提高了證券投資分析理論知識聯(lián)系實際的能力，認為該實驗教學培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學認為在該實驗教學中提高了實踐操作、動手的能力；81.1%的同學認為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學認為通過該實驗課程的學習提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學認為通過該實驗課程的學習對畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學認為課程將對其馬上要進行的畢業(yè)設計有很大的幫助。
通過為期兩周的教學實踐，同學們圓滿地完成了實踐任務，形成了一份完整的實踐報告。通過以上教學手段使得證券投資學實踐教學取得了非常好的效果。
1.培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。通過撰寫報告對實踐過程進行回顧和總結(jié)，學生認為這對本科畢業(yè)論文的設計非常有幫助。
2.通過互動式教學，提高了學生的學習積極性；通過有效互動，活躍了課堂氣氛，引導學生積極地思考問題，找到了書本理論知識和實際問題的結(jié)合點，并有效地提高了學生的科研水平和科技創(chuàng)新能力
3.培養(yǎng)了學生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達能力。通過撰寫報告和匯報，鍛煉了學生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達能力和團隊協(xié)作能力等。
4.運用先進的多媒體實驗教學設備，優(yōu)化了課堂教學效果以實驗室先進的多媒體實驗設備作為平臺，可以清晰地描述和展示一些光靠語言或者板書等無法表示的概念、操作過程，可以通過系統(tǒng)進行實時交流。
四、結(jié)語
在SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用課程的教學中，我們有意識地把學生為主體和教師為主導的實驗教學理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識和實際問題相結(jié)合，采用多媒體教學，不但可以突破封閉式課堂教學模式，還為學生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學生設計的實驗方案也豐富和拓展了實驗教學的內(nèi)容，加強了課堂的互動性。同時通過“SPSS在《證券投資分析》實訓教學中的運用”的教學，能夠鍛煉學生動手操作的能力、利用比較先進的統(tǒng)計軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學與學生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險等金融行業(yè)等實際業(yè)務中的差距，提高學生從事金融行業(yè)的業(yè)務能力。
參考文獻：
[1]楊清清.《SPSS應用實踐》實驗課程教學研究[J].當代教育理論與實踐，2012，（8）.
[2]趙靜.《證券投資學》實踐教學研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，（20）.
[3]王愚.證券投資分析課程仿真實踐教學設計[J].南京廣播電視大學學報，2014，（2）.
Abstract: To improve the practical ability of students and shorten the gap between students and business skills has been a focus of the pursuit of higher vocational colleges. In this article, it detailed the way of referring to the mode of operation of enterprises to enhance student's skills and project development capacity in training courses of software development, to make the students can accumulate experience of project development in the software development training classes, which has very high reference value.
關(guān)鍵詞： 軟件開發(fā)；項目經(jīng)驗；實訓
Key words: software development；program；training
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）25-0149-02
0 引言
高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，即實踐能力強、具有良好職業(yè)道德、良好團隊合作精神和開拓創(chuàng)新精神的高技能人才。因此，高職軟件專業(yè)的教學改革應該立足于提高學生實際動手能力、代碼編寫能力、項目分析能力和團隊協(xié)作能力，在具體的課程安排上應突出體現(xiàn)實踐課程所占的學時比例，在教學過程中應實施理論與實踐一體化的專業(yè)教學方法，盡可能的模擬軟件公司的運作模式，使學生在課堂上就能夠積累一定的軟件開發(fā)經(jīng)驗。
根據(jù)上述指導思想，四川信息職業(yè)技術(shù)學院軟件技術(shù)專業(yè)一直以來不斷探索新的實踐教學方法，在改革中積累總結(jié)，不斷吸取軟件公司的軟件開發(fā)經(jīng)驗使之融于平常的教學活動之中來完善提高，現(xiàn)在已形成較成熟完善的基于“企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程”的實踐教學體系，并取得了較好的效果。
1 構(gòu)建過程
根據(jù)四川信息職業(yè)技術(shù)學院軟件專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，軟件技術(shù)專業(yè)的學生每學期都將進行為期幾周的軟件類課程的校內(nèi)實訓。在過去的實訓過程中，本人在不斷的探索、總結(jié)，考察了不少兄弟院校的實訓模式，吸納了企業(yè)實訓的經(jīng)驗以及企業(yè)軟件開發(fā)團隊的運作模式，而形成了如下的基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓課程體系。該體系的拓撲圖如圖1所示。
1.1 分組 首先，模擬軟件公司將班上的學生分成若干組，每組大概3到4人（可以視整體情況而定）。然后在每組中選出一個組長（項目經(jīng)理），再為組內(nèi)的每個成員分工，分別分派任務。每天早晨組長在組內(nèi)開一個早會，安排當天的任務，每天實訓結(jié)束前，組長向?qū)嵱栔笇Ю蠋焻R報當天的實訓進度和實訓情況，總結(jié)存在的問題，找出解決的方案。實訓指導老師則將實訓每個階段的要求和文檔模板下發(fā)給每組的組長，并講解如何完成這些文檔的編寫和各個階段的任務，同時還在實訓室里不停的巡查，過問實訓進度。
1.2 選題 分組完成后，每個小組的組長就到實訓指導老師處選擇由指導老師事先收集的實訓題目，也可以是每組上報自己想完成的題目，但是必須經(jīng)過實訓指導老師審核通過。然后小組討論制定一個小組的項目計劃，在制定項目計劃時一定要注意為每個階段的二次評審（第一次評審沒有通過）預留一定時間。然后將項目計劃上交指導老師處，指導老師根據(jù)項目計劃監(jiān)督每組項目進度和指導每組的實訓。
1.3 需求分析 在這個階段，實訓指導老師首先給學生講解需求分析的重要性和如何提取需求以及怎么來撰寫需求文檔，然后向每組下發(fā)需求文檔的編寫要求和一個參考文檔。同時實訓指導老師在每組巡查，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予解決，隨時提醒每組的項目進度，督促其按計劃完成任務，并為每組的平時表現(xiàn)給一定的平時成績。
1.4 需求評審 當每組的需求文檔完成之后，則進入需求評審階段。在這個階段，從每組抽調(diào)一名學生組成一個評審委員會，并選出一名組長。指導老師發(fā)給評審委員會每名成員一份評審記錄表，組織學習評審的要求和該次評審的評審點。然后每組的組長上臺向評審委員會匯報需求分析，評審委員會根據(jù)匯報給出相應的成績（一般為：通過、修改后通過和不通過）。評審通過或修改后通過的小組就可以進入下一階段的項目，而沒有通過的小組則需要在指導老師的督促、指導下重新進行需求分析的相關(guān)工作，到二次評審通過后才能進入下一階段的項目任務。指導老師根據(jù)評審記錄表給予每組一定的成績。
1.5 數(shù)據(jù)庫設計 對于評審通過的小組或經(jīng)過二次評審通過的小組就進入數(shù)據(jù)庫設計這個環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)，實訓指導老師統(tǒng)一講解該環(huán)節(jié)的要求和注意事項，并補充一些必要的知識。小組成員則按照老師的講解和參照需求規(guī)格說明書來完成數(shù)據(jù)庫的概要設計和物理設計，同時撰寫數(shù)據(jù)庫設計說明書。指導老師在這個環(huán)節(jié)重點把握學生的數(shù)據(jù)庫設計是否與需求相符以及數(shù)據(jù)庫設計是否符合規(guī)范。在數(shù)據(jù)庫設計說明書完成之后，每個組織數(shù)據(jù)庫設計的評審，然后依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。然后學生進入下一個階段的項目實訓。
1.6 詳細設計 在該階段，是整個實訓花時間最長的一個階段。該階段的任務是完成系統(tǒng)編碼和撰寫實訓報告。指導老師必須要求每組組長將項目模塊分給小組的每個成員來完成，然后小組成員依據(jù)需求規(guī)格說明書來完成項目編碼。指導老師在這個階段要不斷的巡視、督促，以及及時解決學生遇到的各種問題。當每組編碼任務完成之后，組內(nèi)要組織成員進行系統(tǒng)功能測試，測試完成之后再進行實訓報告的撰寫。當實訓報告完成后，在進行一次評審，主要評審系統(tǒng)的運行和實訓報告。指導老師則依據(jù)評審記錄表給出該階段的成績。
2 考核方式
對于課程教學而言，考核是一個非常重要的環(huán)節(jié)。在上面的構(gòu)建中，可以看到有多個階段的階段評審，本人將階段評審的成績納入考核成績，可以有效的促進學生的學習、提高學生的積極性和主觀能動性，從而達到可考核的目的。在上述構(gòu)建中的考核點如表1所示。
3 總結(jié)
實踐證明，我院通過“基于企業(yè)項目化管理的軟件實訓”課程的實踐，學生能夠初步掌握軟件開發(fā)的流程，了解軟件開發(fā)的各個環(huán)節(jié)，積累類了項目開發(fā)和項目管理的經(jīng)驗，提升了團隊協(xié)作的意識，從而達到了實訓的目的。同時也縮短了和企業(yè)人才需求的差距，為學生在軟件公司就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞:校外實訓;實訓管理;跟蹤管理
1問題的提出
學生在校外進行畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學生選擇到校外完成畢業(yè)實訓或畢業(yè)設計,特別是高職高專軟件技術(shù)類的學生,在校外進行畢業(yè)實訓已成為他們畢業(yè)實訓的主要方式。
高職高專軟件技術(shù)類學生在校外進行畢業(yè)實訓主要包括以下幾種形式:
到與學校合作的IT公司實訓基地;
到社會的軟件技術(shù)培訓機構(gòu);
學生自己聯(lián)系的實訓單位等。
學生到IT公司或軟件培訓機構(gòu)等進行畢業(yè)實訓,主要有以下優(yōu)點:
通常是實際項目驅(qū)動,技術(shù)提高快;
實境訓練,技術(shù)氛圍好,學生進取心強,效果好;
接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應能力;
實訓公司或培訓機構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。
學生在校外進行畢業(yè)實訓有諸多好處,但對學校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學生所在實訓單位會對學生進行管理,但畢業(yè)實訓作為教學過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學校絕不能放任不管,而且還必須要嚴格管理。校外實訓單位性質(zhì)不一、實訓地域分散、實訓周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓的學生進行嚴格、有效的管理,關(guān)系到學生畢業(yè)實訓的質(zhì)量和效果,同時也是近年來許多軟件學院甚至院校面臨的一個共同問題。
本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓學生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓劃按時間順序劃分為校外實訓申請、實訓過程和實訓成績評定等階段,下面依次闡述。
2校外畢業(yè)實訓申請的管理
為嚴格管理,我們要求學生到校外進行畢業(yè)實訓必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓的前一學期末(兩年制即第三學期末),這樣學生在該學期結(jié)束后,就可以直接去校外實訓,幫助學生提前就業(yè)。
基金項目:中原工學院2009年度教學改革研究項目“軟件學院應用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。
作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。
具體操作流程要求學生申請校外畢業(yè)實訓需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓任務書、校外畢業(yè)實訓保證書等[1],內(nèi)容如下。
校外畢業(yè)實訓申請表:主要包括學生個人基本信息、校外實訓單位、實訓時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓單位簽章、學校審批意見等。
校外畢業(yè)實訓任務書:主要包括校外實訓課題的基本信息、學生承擔的設計任務、工作進度安排、校外實訓指導教師的基本信息、校外實訓指導教師的意見和實訓單位簽會等。
校外畢業(yè)實訓保證書:主要包括實訓單位的聯(lián)系方式、校外實訓指導教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學生家長簽字和聯(lián)系方式、學生保證條目和簽字等。
上述申請資料主要為了確保學生是真正到實訓單位進行實訓或?qū)嵙?且家長知情并同意。這樣可有效防止學生離開學校到社會上閑逛而失控,是對學生負責。
通過學校審批的學生就可以按預定的時間到校外的實訓單位進行實訓。
3過程的管理
校外實訓中最重要且最困難的是實訓過程的管理,學生在校外實訓時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓、與實訓單位或培訓機構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實訓單位或中途就業(yè)等,甚至有的學生私自退出實訓在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學生的實訓活動,才能及時掌握情況,及時與實訓單位溝通并解決矛盾,防止學生出現(xiàn)意外情況。
我們對實訓過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導教師、對集中實訓的學生指定臨時負責人、學生要進行周報和月報、學校教師到實訓單位探望學生等措施[1]。
3.1校外、校內(nèi)共管機制
如上所述,我們要求學生在申請校外實訓時要提供實訓單位和實訓指導教師的基本信息,這樣可以與實訓單位隨時進行有效溝通。為了加強對學生的跟蹤管理,我們還為每個學生都指定有校內(nèi)的指導教師,他們主要負責與學生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關(guān)通知、收集學生匯報、了解學生實訓問題、指導畢業(yè)實訓報告撰寫、批改實訓報告等,并參與畢業(yè)實訓成績評定。這樣就將校外實訓學生的管理和指導責任到人,不會造成管理脫節(jié)。
3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管
為了及時詳細地掌握學生實訓情況和實訓效果,我們要求校外實訓的學生有周報和月報,即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實訓階段要有階段性的總結(jié)?？偨Y(jié)的內(nèi)容可以包括學習、生活、感想、心得、對實訓單位和學校課程的意見、建議等方面?？偨Y(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應的指導教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導教師匯總后交學校實訓管理部門。
通過學生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學生的實訓情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學生會將實訓機構(gòu)一些好的做法反饋給學校,也會對學校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學改革有一定的促進作用。
除周報和月報外,對學生比較集中的實訓單位,我們要求實訓單位要對學校有正式的周報、月報,或階段性的學生學習情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓進展情況、目前的實訓課題、每個學生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓單位對學校教學方面的建議。
3.3實地走訪學生,了解第一手資料
為了能詳細掌握校外學生的實訓情況,在實訓期間,對學生比較集中的實訓單位或城市,我們會派出教師到實訓單位走訪、看望學生。主要活動內(nèi)容包括與學生座談、聽取學生實訓情況匯報、與實訓單位座談等。
教師到實訓單位看望學生,可以達到多方面的積極效果。一方面學?？梢哉莆諏W生實訓情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學校對學生的關(guān)懷,學生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學生的感情,提升了學校影響力;另外還可以增進與實訓單位的感情,有利于長期的實訓合作和學生就業(yè)推薦。因此到實訓單位走訪學生,是增進學校、學生和實訓單位多方感情的有效方式。
4畢業(yè)實訓成績評定
畢業(yè)實訓作為學校教學計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓結(jié)束后,需要對學生的實訓效果進行評價,并給予成績[1]。
如何對在校外進行畢業(yè)實訓的學生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結(jié)合的方法,實訓單位成績鑒定主要包括學生的技術(shù)能力、任務完成情況、工作態(tài)度、學習能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質(zhì)量等方面,主要由實訓單位的指導教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導教師和實訓單位簽章。
校內(nèi)指導教師給學生評定成績的主要依據(jù)包括學生畢業(yè)實訓報告(論文)質(zhì)量、學生實訓期間對學校的匯報和聯(lián)系情況等。
由于學生實訓期間的主要工作是在實訓單位完成,所以校外實訓單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓單位成績鑒定與校內(nèi)指導教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準確地對學生的實訓效果進行評價。
5就業(yè)跟蹤管理
在校外實訓單位進行實訓,實訓單位通常會負責推薦學生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學生優(yōu)先推薦,所以學生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓階段,學校必須負責管理。實際上,是由推薦工作的實訓單位和學校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。
就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學生也會不定期地進行工作匯報。
6結(jié)束語
完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習、實訓管理辦法》,并由教研室、學生部和教學部等部門聯(lián)合對校外實習、實訓的學生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓的學生沒有發(fā)生過大的問題,學生及其家長對學校的嚴格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學校的人文關(guān)懷和管理到位。
由于校外實訓的多樣性和復雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:
實訓的崗位與所學專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學生,但有的學生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學專業(yè)不對口的實訓,使學校難以評定畢業(yè)實訓成績。
有的學生在實訓階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓項目開發(fā),給畢業(yè)實訓成績評定帶來困難。
個別自己聯(lián)系實習實訓單位的學生,可能利用個人關(guān)系開具虛假實訓鑒定材料、隨意拔高實訓單位的實訓鑒定成績,擾亂了正常的實訓成績評定秩序。
對上述問題,我們采取了一些相應措施,最根本的是要及時掌握學生在校外的實訓情況。培養(yǎng)學生的最好結(jié)果是使學生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓和工作的學生,我們采取比較靈活的考評辦法。
校外畢業(yè)實訓管理是諸多高校面臨的一個新的學生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓的管理將更加科學、完善,實訓效果也會更好。
將實訓制度形成完整的、成文的形式，并以此作為保障，具體包括：
1）實訓實施計劃：實訓開設的時間（學期、學時等）等信息，實訓指導老師、實訓地點等信息。
2）實訓教學大綱：實訓目的、實訓的內(nèi)容與要求、實訓環(huán)節(jié)及要求、實訓學時分配、信息化實訓設施設備使用知識等的規(guī)范。
3）實訓課程標準：實訓項目簡介、實訓器材使用說明、教學方法、實訓項目實施方法、教學資源以及信息化考核標準。
二、信息化實訓保障體系框架
1.指導人員的要求
信息化實訓的時效性和實操性都很強，指導人員應由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同組成。專業(yè)教師應由親自主持或參與了各技能項目的設計的教師擔任，應對對本專業(yè)的課程體系非常熟悉，并在整個工作過程中起主導作用。為彌補專業(yè)教師大多不熟悉企業(yè)具體環(huán)境這一不足，特聘請企業(yè)技術(shù)骨干共同參與研究指導，防止在信息化技能實訓的設計出現(xiàn)偏差，以最大限度地保證信息化技能實訓的適用性。
2.操作人員要求
進行信息化實訓之前，必須對物流管理專業(yè)的學生進行系統(tǒng)的培訓。首先，讓學生充分理解實訓的前導理論知識和技能操作要點，以保證實訓項目能夠順利地開展。其次，實訓前的培訓能夠讓學生熟知完成既能的工具，這在另一方面強化了學生對物流設施設備地的認識。
3.“財”與“物”的要求
目前各高職院校的實訓場地主要包括校內(nèi)實訓基地和校外實習基地兩種。校內(nèi)信息化實訓基地一般要求信息化功能齊備，基本能滿足整個物流信息化各項技能的實訓需求。如物流信息化軟件實訓室、物流條形碼識別系統(tǒng)操作實訓室等。校外實習基地的建設，建議校方與物流信息技術(shù)應用廣泛的企業(yè)建立長期的校企合作，滿足學生企業(yè)實踐的需要。實訓設備包括硬件設備和各種軟件設備。硬件設施設備應滿足培訓物流信息化人才技能的需要：如信息化技術(shù)應用實訓和物流虛擬仿真實訓。實訓軟件設備主要包括兩部分：第一部分包括與各實訓配套教材、模擬軟件操作指南等，供教師備課、授課和評價使用；第二部分包括模擬軟件、企業(yè)視頻資料、案例集、習題庫、實訓指導書、多媒體課件、在線交流、物流信息化職業(yè)技能培訓等，為學生的自主學習提供幫助。
三、信息化實訓內(nèi)容體系框架
物流信息化實訓內(nèi)容體系的設計應該依照信息化實訓的特點，按不同教學階段的具體要求，分層次分步驟來設置實訓內(nèi)容，并形成適合高職物流管理專業(yè)教學的實訓體系框架，令“教、學、做”結(jié)合起來的實訓體系結(jié)構(gòu)。
1）理論基礎(chǔ)學習：由信息化物流人才的職業(yè)素質(zhì)課程和技能理論基礎(chǔ)課程構(gòu)成。這是培養(yǎng)學生實踐能力的理論保障，主要在課堂學習中完成。
2）崗位技能實訓：主要在校內(nèi)物流實訓基地進行，重在訓練學生在物流信息化技術(shù)方面的模擬操作技能。
3）企業(yè)實習預就業(yè)：主要在校外物流實習企業(yè)完成。這種實習的集中性比較差，故應加強對過程的監(jiān)控，完善科學的評價標準。建議制定符合信息化人才培養(yǎng)標準的實習任務和考核標準，包括頂崗實習報告、實習日志、校內(nèi)外教師指導記錄、信息化技術(shù)頂崗實習工作報告等。
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：仿真實訓 實操實訓 效率
中圖分類號：G433 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0143-02
1 汽車專業(yè)仿真軟件的出現(xiàn)開辟了中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)實訓教學的新時代
中等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應用型、技能型人才的教育，是以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的教育。中等職業(yè)技術(shù)教育在教學內(nèi)容上應注重職業(yè)的生產(chǎn)過程和實際要求，強調(diào)專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的針對性，以職業(yè)崗位的需求確定教學內(nèi)容?！秶鴦赵宏P(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中要求，加強職業(yè)院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。這一決定反映了我國現(xiàn)代化建設的迫切需要，說明我國目前生產(chǎn)一線的技能型人才緊缺問題十分突出。中等職業(yè)教育的核心是實訓教學，中等職業(yè)學校學生技能的體現(xiàn)標志著這所職業(yè)學校職業(yè)教育水平的高低。
目前中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)的實訓教學可分為師生在實訓車間進行的對實際設備操作的硬實訓――實操實訓，和在計算機房利用仿真軟件模擬實訓環(huán)境進行實訓的軟實訓――仿真實訓。汽車專業(yè)仿真軟件的出現(xiàn)和進一步完善，為中職學校汽車運用于維修專業(yè)軟實訓奠定了軟件基礎(chǔ)。軟件的作者通過計算機建模，將汽車各系統(tǒng)零部件、整車、實訓車間及汽車維修檢測工具根據(jù)需要以二維或者三維圖形顯示出來，并通過編程對汽車動態(tài)運行數(shù)據(jù)進行仿真，在虛擬實訓場景中，實現(xiàn)工具、零件等的實時互動。汽車專業(yè)仿真軟件可以模擬汽車各系統(tǒng)的工作過程及其工作狀態(tài)，用戶使用仿真軟件可以完成汽車運用與維修專業(yè)各類仿真實訓。例如，汽車零件部件拆裝實訓、汽車各系統(tǒng)工作原理學習實訓、各系統(tǒng)維護與檢測實訓、各系統(tǒng)故障診斷與排除實訓等。汽車仿真軟件對汽車專業(yè)實訓設備和實訓環(huán)境的高度仿真，給汽車運用與維修專業(yè)教學注入了新鮮的血液，開辟了實訓教學的新時代。
2 汽車專業(yè)仿真軟件介紹
汽車專業(yè)仿真軟件不僅能真實展現(xiàn)汽車各零部件的內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、汽車各系統(tǒng)的工作過程，而且可使學生通過手中的鼠標完成汽車各零部件的拆裝及汽車各系統(tǒng)故障診斷操作的全過程，讓學生清晰的掌握汽車拆裝和故障診斷與排除的技術(shù)要領(lǐng)，大大縮短學生與生產(chǎn)性實訓基地的距離。在汽車專業(yè)仿真軟件的產(chǎn)品框架中一般應包含有：實訓場景、實訓項目、常用工具、檢測儀器、維修資料、工藝規(guī)范等。優(yōu)秀的汽車專業(yè)仿真軟件一般具有以下功能。
2.1 能夠展示汽車各零部件的三維視圖
用戶可以通過鼠標操作，從各個方向觀察零部件的結(jié)構(gòu)，一款優(yōu)秀的仿真軟件還提供主要零部件的透視圖，用戶通過操作可以清楚地掌握這些零部件的結(jié)構(gòu)，與采用解剖零件觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)相比，利用仿真軟件更方便、快捷而且無盲區(qū)。
2.2 可以進行汽車各系統(tǒng)零部件的模擬拆裝
汽車專業(yè)仿真軟件提供標準的零部件拆裝規(guī)范和主流完整的汽車維修工具。維修工具包含各種型號的套筒、扳手、鉗子及專用工具等。用戶可以在場景中使用正確的工具對相應零部件進行拆裝。拆卸后的零部件可以放置于零件車中指定位置，也可以從零件車中取出零件進行安裝操作。
2.3 可以模擬汽車各系統(tǒng)的工作過程
仿真軟件可根據(jù)需要提供二維或三維虛擬場景，模擬汽車各系統(tǒng)的工作。一般機械系統(tǒng)工作提供三維透視場景，電氣系統(tǒng)提供二維場景。用戶可以反復觀看汽車各系統(tǒng)的工作情況，掌握其工作原理，這項功能是任何硬件實訓不能代替的。
2.4 真實的故障診斷與排除實訓場景
故障診斷與排除實訓場景采用二維或三維技術(shù)，用戶能夠通過操作鼠標，打開相應的車門，進入駕駛室，打開引擎蓋，打開發(fā)動機艙，以及使用虛擬的舉升機將車輛舉起到規(guī)定位置，完成相應的作業(yè)。虛擬實訓車間包含待測車輛、舉升機、工具車、零件車、豐富的維修資料和汽車故障診斷檢測儀器。軟件提供各種汽車維修資料，包含各種零部件結(jié)構(gòu)與原理、教學教案、維修手冊等，同時用戶可以自己添加維修資料及教案。汽車診斷檢測儀器包括：汽車專用萬用表、示波器、原廠專用診斷儀、通用診斷儀、尾氣分析儀、燃油壓力表、氣缸壓力表、真空表等多種檢測設備。在故障診斷實訓場景中，用戶利用維修資料和各種儀器設備，可以完成車輛常見的故障診斷實訓項目。仿真軟件的汽車動態(tài)數(shù)據(jù)模擬引擎，能夠?qū)嵻噭討B(tài)運行數(shù)據(jù)進行高度仿真，實現(xiàn)在虛擬場景中的實時互動，甚至能夠模擬很多在實車或臺架上無法設置的故障。網(wǎng)絡版仿真實訓軟件能夠滿足多人同時進行實訓，保證每個學生有充足的實訓時間，也大大提高了汽車故障診斷實訓效率。
2.5 詳細的故障診斷實訓報告
在實訓場景中，用戶能夠按照維修手冊的標準故障診斷流程進行操作。操作過程能夠自動記錄或選擇記錄，對于違規(guī)操作進行自動記錄，形成詳細的故障診斷實訓報告。故障診斷實訓報告能夠顯示故障診斷實訓整個過程，包含前期準備、安全檢查、儀器連接、讀取故障碼、讀取動態(tài)數(shù)據(jù)流、目視檢查、確認故障癥狀、元件檢測及安裝狀態(tài)檢查、電路檢查、故障點確認和排除、文明安全作業(yè)等項目。這樣，可以實現(xiàn)仿真實訓考核智能化，用戶可以通過反復進行仿真實訓，發(fā)現(xiàn)實訓過程中的錯誤，逐步改正，直至完全達標。
2.6 后臺管理功能
仿真實訓軟件具有后臺管理功能，包含學生信息管理、實訓作業(yè)布置、實訓記錄管理和維修資料管理，實現(xiàn)管理智能化，便于教師掌握學生實訓的情況。
3 汽車運用與維修專業(yè)仿真實訓的有效性作用
中職學校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學生。這些學生基礎(chǔ)知識薄弱，他們排斥理論學習，喜歡實踐操作，并且他們熟悉計算機軟件的各種交互方式，對軟件的使用有著濃厚的興趣。因此，利用汽車仿真軟件進行仿真實訓，不僅能提高學生學習的主動性，還能使學生快速的掌握所學的知識，成為學習的主體，具體做法在以下幾個方面。
3.1 理論教學與仿真實訓一體化
目前，對于汽車運用與維修專業(yè)的理論課教學，教師主要靠板書和多媒體課件進行知識的講解，多媒體課件的使用使傳統(tǒng)的教學不再枯燥，抽象，一定程度上提高了學生學習積極性以及課堂教學的效果，但是教師在制作多媒體課件時，受到計算機專業(yè)技術(shù)的制約，他們制作的課件具備演示功能，不具備操作功能。這樣，在理論課的教學中做不到“做中學，做中教”，師生互動還是限于教師提問學生回答。而汽車專業(yè)仿真實訓軟件交互功能強大，如果仿真實訓走入理論課教學課堂，在教師授課的恰當時間安排相關(guān)項目的仿真實訓操作，并且回收實訓效果，這樣教師就能更好的掌握每位學生的學習狀況，教學更具針對性。學生在課堂上就能將與理論知識相關(guān)的實訓項目進行仿真操作訓練，及時掌握所學內(nèi)容的重點和難點，個人成就感增強，學習的積極性大大提高。例如，筆者在講授《汽車電氣設備構(gòu)造與維修》中起動機結(jié)構(gòu)時，講到起動機的零部件結(jié)構(gòu)，穿插起動機結(jié)構(gòu)認識仿真實訓，學生每人一臺計算機，利用鼠標360°旋轉(zhuǎn)零件，觀察起動機每個零部件的三維視圖，牢固掌握每個零部件的結(jié)構(gòu)。全部結(jié)構(gòu)講完，及時進行起動機拆裝仿真實訓，熟悉掌握起動機的拆裝工藝。由于仿真實訓容易實現(xiàn)恰當?shù)娜藱C比例，而且損耗少，操作方便，單位時間內(nèi)操作次數(shù)比實物操作增加很多，學生對所講的內(nèi)容記憶和理解更加深刻，對知識的掌握更加牢固。又由于學生對計算機軟件的交互操作興趣濃厚，仿真實訓還能夠提高學生的學習興趣、學習的主動性和積極性。教師則可以通過網(wǎng)絡回收學生的操作成績，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，共性問題統(tǒng)一解答，個性問題單獨指導，這樣課堂教學的效果、效率大大提高。
3.2 在實操實訓之前進行仿真實訓
筆者在對我省中職汽車運用與維修專業(yè)實訓教學調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)實操實訓教學中普遍存在以下問題：
（1）實操實訓初期，學生對工具、設備、實訓車間環(huán)境及實訓項目生疏，操作不當，易發(fā)生安全事故。如果損壞價格昂貴的設備還會造成較大的經(jīng)濟損失。例如，操作舉升機升降車輛時，舉升機未鎖止前學生不能站立于車輛的底盤下面，對其進行操作，防止車輛降落傷人。汽車檢測設備如解碼器、示波器等價格比較昂貴，如果在通電的狀態(tài)下插拔其電源線和數(shù)據(jù)線等，容易造成設備損壞，帶來經(jīng)濟損失。
（2）實訓設備數(shù)量不足。由于汽車專業(yè)實訓教學設備價格比較高，體積大，所以在設備采購及布置時受經(jīng)濟條件和實訓車間空間的制約，不能實現(xiàn)一人一臺設備，這樣就不能保證實訓期間每一位同學都能進行操作，大大降低了每位學生實操次數(shù)，不利于學生快速掌握實訓操作技能。
（3）實操實訓在教師進行教學示范時，可視范圍小。
如果教師在實訓車間授課，只有距離指導教師較近的幾名同學能較好地看到教師的示范操作，為了提高學生實操的效率，大部分學校采取給一個教學班配備兩名或兩名以上的雙師型教師指導實訓課程，但由于雙師型教師數(shù)量的不足，師生比例不能達到最佳，大大降低了實訓效率。
（4）實操實訓設備使用及維護費用高，經(jīng)濟性不好。
仿真實訓需要的硬件設備主要是計算機和網(wǎng)絡，它的維護費用低，仿真實訓時零部件的拆裝、車輛各系統(tǒng)的檢修均不會造成硬件的損耗，經(jīng)濟性好。基于資源共享的原則，中職院校學生在仿真實訓室容易達到一人一機，這樣，在仿真實訓期間，每位學生都可進行實訓操作，緩解了實訓設備數(shù)量的不足。在實操實訓之前，實訓教師利用仿真軟件進行設備工具的使用和實操實訓項目的教授及訓練，既避免了學生實操訓練時發(fā)生安全事故，也解決了實操實訓教學示范可視范圍小的問題，大大減輕教師在實操實訓時的授課壓力。而且在實操實訓之前進行足夠的仿真實訓，學生熟練地掌握了實操項目的正確操作過程，可以減少實操訓練時的操作失誤，大大提高了實訓效率和效果。
參考文獻
[1] 馬東宵.汽車維修實訓教程[M].人民郵電出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】本科院校 會計實踐 教學課程模式 改革與創(chuàng)新
為了滿足社會需求，與時俱進，作為應用型本科院校的教師，我們一直致力于會計學精品實踐課程的改革與建設，原開設的課程是“基礎(chǔ)會計實訓”“財務會計實訓”“成本會計實訓”、“excel表格在會計中的應用”四門課在四個學期分別開設，屬于“1+1+1+1”的模式，目前已不能滿足學校人才培養(yǎng)目標的需求，應該作出以下改革：
一、會計基本技能實訓
在第二學期開設“會計基本技能實訓”，這一實訓是將“基礎(chǔ)會計”課程所學的理論以實際動手操作的形式讓同學們更好的理解和吸收。其內(nèi)容包括：數(shù)碼字的書寫；點鈔技能與真?zhèn)巫R別；珠算與計算器的應用；會計憑證的填制與審核；會計賬簿的設置與登記；錯賬更正、對賬與結(jié)賬；財務報告的編制；資料的裝訂與歸檔，共八項單項訓練，每項實訓4課時，共預計32課時，歷時8周完成。
二、出納實務實訓
在完成“會計基本技能實訓”課程后，隨即開設“出納實務實訓”。作為剛剛離校的大學生，很少能夠直接進入企業(yè)財務核心的，大多數(shù)新晉成員要從收銀員或出納員做起，所以我們開設出納實務實訓，幫助同學掌握出納基礎(chǔ)技能，加強同學們的就業(yè)競爭力。課程內(nèi)容包括：出納基礎(chǔ)知識；現(xiàn)金業(yè)務處理能力；銀行業(yè)務處理能力；出納賬簿與出納報告；生產(chǎn)性實訓練習，共四個單項實訓和一個綜合實訓，共預計32課時，可在第二學期第9周到第16周開設，歷時8周完成。同時一學期先后開展兩項實訓不但有利于學生掌握也有利于減輕學生期末壓力。
三、中級財務會計實驗
對“中級財務會計”課時進行調(diào)整，調(diào)整為12周結(jié)課，第13周到第16周增加“中級財務會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。會計的生產(chǎn)性實訓課程，都要完成由建賬、處理憑證、登記賬簿、出具報告、資料歸檔的全部核算過程，只是具體業(yè)務內(nèi)容有所區(qū)別，所以可以取消中級財務會計實訓，只在理論課程教授完成以后，即時進行相關(guān)業(yè)務內(nèi)容的實驗課。
四、成本會計實驗
對“成本會計”課程進行調(diào)整，12周結(jié)課，第13周到第16周增加“成本會計實驗”課程。實驗課程歷時4周，16學時。成本的核算固然很重要，但是對于剛剛離校的大學生，不可能直接從事成本核算的工作，一般要有出納、財務會計方面開始鍛煉，所以， 48課時的理論，再加上16課時的實驗課程練習，完全可以滿足畢業(yè)生的知識積累的需要，更多的練習可以留到工作中去。
五、會計綜合實訓
在完成了基礎(chǔ)會計、中級財務會計、成本會計及相關(guān)實驗、實訓的課程后，開設“會計綜合實訓”課程，周4學時，16周，共64學時。本實訓提供某一企業(yè)12月份的全部業(yè)務，由同學完成手工做賬的全過程，包括賬簿的開設；會計憑證的處理；賬簿日常登記與結(jié)算；成本核算；期末的會計處理；期末的對賬與結(jié)賬；財務會計報告的編制；資料的整理與保管等等的，涉及到會計人員動手操作的各項工作的實踐練習，幫助學生由會計學學習與研究的學生角色向企業(yè)從業(yè)的會計角色轉(zhuǎn)變。
六、會計電算化實訓
引進最新的會計電算化實訓課程軟件，在手工實踐課程后，學生們已經(jīng)能夠全面系統(tǒng)的了解會計工作人員的業(yè)務流程，接下來的任務就是通過用友軟件的學習和練習，讓學生們在走出學校時，就能夠滿足大中型企業(yè)的需求，熟練應用財務軟件。當前市場上的財務軟件大同小異，學會了一種軟件，其他的財務軟件也會很容易上手。課程周4學時，16周，共64學時。在第五學期開設。
七、納稅申報實訓
企業(yè)稅收是企業(yè)財務人員的重要工作之一，為了迎合市場需求，我們開設“納稅申報實訓”課程，以一些簡單的實例，幫助學生了解納稅申報的內(nèi)容與流程等。內(nèi)容涵蓋增值稅、消費稅、附加稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅共六大主要稅種，以某企業(yè)為例，完成一次單項的納稅申報流程，旨在使同學們認識和了解這一工作，有利于到了工作崗位后在實踐中的的繼續(xù)學習。課程周4學時，6周，共24學時。在第六學期其中6周開設，配合沙盤課程安排具體時間。
八、ERP沙盤模擬實訓
關(guān)鍵詞： 單片機 項目開發(fā) 實訓教學
引言
“單片機原理與應用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門集合數(shù)電、模電、通信、計算機等為一體的綜合性課程。因此，課程難學抽象，學生在剛開始學習時比較難懂，難以掌握單片機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過《單片機原理與應用》實踐課程來激發(fā)學生的學習興趣，如何將理論課程與實踐課程有機結(jié)合起來，以達到循序漸進的教學效果，就成為單片機實踐課程體系改革建設的一個重點難題。
學生在學習單片機課程時，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識，通過單片機理論知識的學習后，在規(guī)定的時間內(nèi)，進行一些簡單的單片機項目開發(fā)。這樣，學生通過幾次項目開發(fā)后，逐漸鞏固他們所學的理論知識，鍛煉實際動手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立思考能力。
1.項目選材
在選擇項目時，以最簡單、最具有代表性的MCS-51系列單片機為重點，并且側(cè)重點應有所不同，使之具備多樣化。在學習單片機基本原理的同時，詳細講解整個硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個項目分解成若干個小課題，讓學生一個個去完成，鍛煉學生的調(diào)試能力和測試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅實的基礎(chǔ)，對于在測試過程中，出現(xiàn)的一些問題要及時找到原因，通過測試的結(jié)果與理論設計的指標進行比較，改進設計方案，從而達到預定的目標。盡量多展示項目完成后的演示效果，讓學生對系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學的知識找到項目的突破口。
2.項目實施
首先讓學生相互進行組隊，每個隊伍的成員偏重點不同，這樣既能相互補充又能發(fā)揮每個學生的長處，成立一個團隊，對學生的團隊合作精神得到了鍛煉。隊伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項目的設計要求，完成整個項目的設計工作。負責硬件設計的同學必須拿出設計原理圖、PCB圖和調(diào)試報告；負責軟件設計的同學繪畫軟件流程圖并編寫程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負責撰寫設計報告的同學須將整個系統(tǒng)的設計過程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過程，系統(tǒng)優(yōu)缺點以及總結(jié)展望等詳細記錄下。
然后是進行專題訓練。因每個隊伍和每個學生的基礎(chǔ)不同，可能會有一些學生完成自己的課題有存在一些難度，此時可根據(jù)實際情況需要，把學生遇到的問題提出來，作為專題來討論。這樣有針對性地解決問題，學生學習起來更有興趣，效果會更好。
緊接著讓學生把系統(tǒng)的各個模塊組合起來。這期間也會存在很多問題，比如模塊之間信號不兼容、相互干擾等，針對這些問題，讓學生提出自己的解決辦法，在此過程中，讓學生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對系統(tǒng)的各項指標進行測試，與設計的要求進行比較，修改設計，通過一次次反饋、修改，最終完成任務。
最后，教師集中學生對整個設計過程進行總結(jié)，對出現(xiàn)的普遍問題進行重點研究，對設計過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強專題訓練。教師根據(jù)每個隊伍的評測結(jié)果和撰寫報告的質(zhì)量給出實訓的綜合成績，完成整個實訓項目。
3.改革特色
傳統(tǒng)的實訓模式是讓學生在實驗箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應單片機系統(tǒng)的開發(fā)過程。而改革后的實訓模式則完全不一樣，教師將項目引入實訓中，讓學生進行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強了學生學習單片機的興趣和積極性。通過實訓項目，學生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學生的自主性學習，培養(yǎng)學生的設計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等。
項目式實訓教學方法能讓學生在實訓的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，同時進一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學時，可根據(jù)需要，引入一些電子設計類的項目或電子競賽的試題，將其融入到課堂中，讓學生進行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強了學生學習的興趣和積極性，還加強了老師與學生之間的溝通，共同探討項目中的難點和解決的辦法。在項目式教學的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學生是學習的主人，使整個課堂充滿活力、精彩紛呈。
另外，教師可以通過校企合作平臺，引入一些與企業(yè)合作的項目作為實訓的課題。一方面，這些題目與實際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實用性，并且這些項目都進行可行性分析和市場調(diào)查，能夠在實際生產(chǎn)中應用起來；另一方面，讓學生接觸一些與實際生產(chǎn)相關(guān)的項目，有助于對專業(yè)的理解，對提高學習專業(yè)知識的興趣有極大的促進作用，學生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對項目進行改進，提出更好的設計方案，充分體現(xiàn)了單片機教學的創(chuàng)新型。
實訓課程一般是三周時間完成，安排在每個學期的最后三周。學生在本學期已經(jīng)系統(tǒng)地學習了單片機原理課程，并且做過一些簡單的實驗，對單片機的電路及模塊有初步的認識，初步學會單片機編程方法。時間可大致劃分為方案設計、論證一周時間，硬件仿真、軟件仿真一周時間，焊接、調(diào)試、撰寫報告和答辯一周時間。這樣安排時間比較合理，不會太緊也不會太松，讓每個學生都有事情干。
實訓報告的撰寫要有詳細的設計理論、電路、調(diào)試方法、測試儀表及測試報告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W設計理念。
結(jié)語
本文從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，通過大量的實踐驗證，取得了不錯的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際案例，提出了一種項目式教學的方法，為單片機的實訓教學做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實踐有機地結(jié)合在一起，對提高學生的學習興趣愛好有極大的幫助，還能強化學生的團隊精神，鍛煉學生的決策能力。
參考文獻：
[1]張軍濤.教師引導學生主導教學方式在單片機實訓中的成功運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）.
