時間：2022-12-22 00:19:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇編導培訓總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)也迅速發(fā)展起來，在全國范圍內(nèi)開設(shè)此專業(yè)的學校從原來的北京廣播學院等高校，發(fā)展到現(xiàn)在的幾百家。報考廣播電視編導專業(yè)的學生人數(shù)也在迅猛增長。同時中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對人才的需求的針對性也越來越高。作為地方高校要在競爭中占據(jù)有利位置，廣播電視編導專業(yè)要在教學體系建設(shè)做出有意的探索。
關(guān)鍵詞： 廣播電視編導 ；實踐教學 ；教師隊伍； 教學體系
廣播電視編導專業(yè)通過加強學生的文、史、哲等知識學習，提升學生的人文素養(yǎng)，為造就高素質(zhì)、綜合型的傳媒人才打下扎實的基礎(chǔ)。在專業(yè)課學習中，通過“課堂教學、創(chuàng)作實踐和產(chǎn)業(yè)投放”相結(jié)合的方式，不斷提高和增強學生的專業(yè)水平，拓寬專業(yè)思路和就業(yè)渠道，為各級電視臺及影視傳媒機構(gòu)培養(yǎng)具有傳播學、藝術(shù)學的人文社科理論基礎(chǔ)，掌握影視傳播的基本理論與影視節(jié)目制作的專業(yè)技能，能夠從事各類影視節(jié)目編導與制作的應(yīng)用型、復合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)專門人才。
一、搭建多元化的實踐教學體系和平臺
在廣播電視編導專業(yè)的教學條件建設(shè)上，一方面加強校內(nèi)實習基地的建設(shè)，另一方面通過外出考察和校外其他單位交流、座談，有針對性地開展合作、交流并開辟校外實習基地，給學生提供最大限度的實習機會，充分保證廣播電視編導專業(yè)學生的校內(nèi)外實習。
校內(nèi)實習基地建設(shè)。為方便學生在學校內(nèi)部進行實習，廣播電視編導專業(yè)與校團委、校廣播電臺等相關(guān)部門協(xié)調(diào)，建立了一系列的校內(nèi)實習基地，充分保證了在校生的校內(nèi)實習。
校外實習基地建設(shè)。為了拓寬學生視野，增加學生與社會接軌的機會，創(chuàng)辦廣播電視編導專業(yè)之始就要與地方電視臺、廣播電臺等單位建立了交流與合作關(guān)系，滿足廣播電視編導本專業(yè)學生的校外實習內(nèi)容。
二、推進新型教學方法和學習方式
學校在開展現(xiàn)代教育技術(shù)工作時注重管理、落實、提高，在探索信息技術(shù)教育和應(yīng)用的道路上邁出了堅實的步伐?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的開展研究性學習活動，開闊學生視野、啟發(fā)學生思維、有很強的參與性。
利用信息化平臺提供了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學習的資源，根據(jù)學習執(zhí)行新課程計劃，開設(shè)研究性學習的方案，基于網(wǎng)絡(luò)下的研究性學習，為研究性學習提供一個切實的可操作性的平臺，建立研究性學習知識網(wǎng)，互相交流有關(guān)自己對研究性學習的認識，使學會利用信息化平臺上網(wǎng)查閱資料，收集有關(guān)研究性學習的資源，體會研究性學習過程。在新型教學環(huán)境下，激發(fā)了傳統(tǒng)的教學模式更大的效能教育家呂叔湘說過：學生的學，應(yīng)當由被動的學向主動的學轉(zhuǎn)化。變教師的外部給予為學生的內(nèi)部求索。吸收這一教學思想中的精華和遵循“啟發(fā)式”教學原則，使師生雙邊活動在課堂教學中的位置發(fā)生重大變化。
教學模式是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內(nèi)容而建立起來的教學結(jié)構(gòu)和活動程序。教學模式是教師進行教學的行動方式，體現(xiàn)教師的教學方式，把信息技術(shù)應(yīng)用于各學科教學中，進行教學再設(shè)計，必將更新教師教學方式。在長期的教育實踐中我們逐漸認識到，要想使學校的現(xiàn)代教育之路始終走在信息時代的前沿，就必須隨時注意現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，隨時緊跟全球信息技術(shù)的發(fā)展步伐，走一條獨具特色的超前之路。
現(xiàn)代信息技術(shù)的主要任務(wù)在于服務(wù)，既要服務(wù)于教學，也要服務(wù)于科研。為了推動信息技術(shù)教育工作和現(xiàn)代教育技術(shù)工作向縱深方向發(fā)展，自覺將科學研究與現(xiàn)代教育結(jié)合起來，為教育方式的延伸做出了積極的探索，并逐步走出了一條加強科研、探索新路、科研興校的道路。通過課題的研究培養(yǎng)學校的現(xiàn)代化教育技術(shù)的骨干隊伍，通過骨干教師去帶動其它教師，是學校參與教科研的目的，目前在校園內(nèi)，做“科研型”、“學者型”的領(lǐng)導和教師的觀念已日益深入人心。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展給教育、教學提供機遇的同時也提出了挑戰(zhàn)：如何解決中小學教育教學信息資源的嚴重缺乏問題，如何科學、合理、經(jīng)濟、實用地進行信息化教學資源的開發(fā)與建設(shè)，如何使巨大的資金投入更好地體現(xiàn)出教育、教學改革的實效性，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的作用和潛能，如何引導學生正確地對待、應(yīng)用網(wǎng)上繁復而多樣的信息。這一切都是我們不得不需要進一步關(guān)注和探討的問題。因此，教育創(chuàng)新，我們?nèi)沃囟肋h！
三、造就專兼結(jié)合的高水平教師隊伍
大學以師資隊伍建設(shè)為核心，大力實施人才強校戰(zhàn)略，建立健全有利于優(yōu)秀人才脫穎而出、人盡其才的體制、機制，抓好培養(yǎng)、引進、管理和服務(wù)的四個環(huán)節(jié)，著力建設(shè)高素質(zhì)、高學歷、高職稱、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀師資隊伍。
針對廣播電視編導專業(yè)而言，專業(yè)開設(shè)之始，制定師資培養(yǎng)規(guī)劃，并有具體的實施方案，通過外聘、內(nèi)培、引進等途徑和措施，改善教師隊伍的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)。努力造就一批教學質(zhì)量良好、教研能力突出的師資隊伍，保證廣播電視編導專業(yè)教學的質(zhì)量。
采取多種激勵機制與培養(yǎng)形式，努力提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高主要通過教學科研活動，經(jīng)過自身的刻苦努力來實現(xiàn)。制定科學合理的獎懲措施，對于教學、科研特別突出的教師給予獎勵。業(yè)務(wù)進修是提高教師素質(zhì)的另一途徑。進修提高以在職為主，脫產(chǎn)為輔；短期為主，長期為輔。由學校資助在職攻讀學位，在一定期限之內(nèi)沒有取得學位的人員要給予處罰。在職進修教師在進修期間要求完成好相應(yīng)的教學和科研工作。充分發(fā)揮學科帶頭人和富有教學及科研經(jīng)驗的教師的作用，對青年教師進行教學和科研能力的培養(yǎng)。鼓勵青年教師參與科研工作，為在職申請學位人員提供完成學位論文工作所需環(huán)境，以提高他們的科研能力。定期開展教學觀摩活動、網(wǎng)上評教活動及青年教師教學技能競賽活動，不斷提高青年教師的教學能力和水平。加大中青年教師教育科研基金的投入，支持中青年教師積極開展科研工作和教學改革工作。
建立和完善教師培養(yǎng)培訓制度。建立教師校內(nèi)培訓制度。每年暑假安排不低于10天的校內(nèi)教師培訓；新引進教師也由學院進行不少于20天的崗前培訓。采取新進教師與老教師結(jié)對子的方式，使新進教師盡快適應(yīng)教學工作，力爭使新進教師一年基本合格，三年勝任，五年成為教學骨干。按照教師進修、提高計劃，定期或不定期把專業(yè)教師送出去進修學習培訓。
強化專業(yè)課教師的技能訓練，提高教師的實踐能力。廣播電視編導專業(yè)是一個實踐性很強的新興專業(yè)，現(xiàn)代社會要求畢業(yè)生有較強的實踐動手能力，那么教師首先要有較強的實踐動手能力。我院制定教師校外培訓計劃，鼓勵教師到廣播電臺、電視臺等一線部門參與節(jié)目的策劃、制作等工作，提高教師的實踐能力。
開展教學研究和學術(shù)交流活動，不斷提高教師的科研能力。切實抓好教研室活動，充分發(fā)揮教研室的作用。堅持聽課評課制度。系院領(lǐng)導定期深入課堂聽課（包括實訓、實習課），全面了解教師授課與學生學習的情況，教師之間互相聽課，相互學習，共同提高。聽課有要求、有計劃、有考核；聽課情況有記錄、有總結(jié)、有反饋。積極開展教學聽評活動。組織觀摩教學和優(yōu)質(zhì)課講評，大力表彰優(yōu)秀教師、表彰教學取得顯著成績和突出貢獻的人員。制定獎勵政策，鼓勵教師積極開展科研工作，推動學術(shù)研究，積極撰寫和、論著等。
[參考文獻]
[1]張瑞.廣播電視編導專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建策略.天中學刊.2013（05）。
一、舞蹈編導的相關(guān)理論闡述
（一）舞蹈編導的概念
舞蹈編導顧名思義就是對舞蹈的“編”和“導”，舞蹈動作能具體表現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的特殊性和人們的情感與情感思維的變化，塑造典型的舞蹈形象。在舞蹈編導的過程中，需要編導人員深入生活來捕捉生活中的舞蹈細節(jié)，然后將這些生活細節(jié)進行舞蹈語匯的創(chuàng)造和組織，然后再編排舞段，實現(xiàn)舞蹈編排的整體構(gòu)思，最終由舞蹈演員將這一系列的舞蹈語匯展現(xiàn)在舞臺上。
（二）舞蹈編導的相關(guān)理論
舞蹈編導本身就是一種將零散的舞蹈藝術(shù)進行重組而改變成為深刻且富有意義作品的一門藝術(shù)，常見的舞蹈作品分類主要是單人舞（獨舞）、雙人舞、群舞、歌舞、歌舞劇、舞劇等。舞蹈編導的成功離不開其一般的組成形式，也可以稱作舞蹈編導的幾個重點組成要素。第一就是音樂的選擇，音樂是舞蹈表現(xiàn)中不可分割的一部分，在對舞蹈音樂的選擇上，需要音樂內(nèi)涵深刻的作品。第二舞蹈整體的構(gòu)思要新穎獨特，能夠體現(xiàn)舞蹈編導的藝術(shù)審美與個性創(chuàng)新。第三是完整的舞蹈編導結(jié)構(gòu)，舞蹈編導需要遵循“引子――開端――展開――――結(jié)局”的結(jié)構(gòu)來完成。第四是到位的肢體語言，在舞蹈編排中，每個舞蹈動作的到位程度和表現(xiàn)強度都是舞蹈感染力的保障。第五是塑造鮮明的舞蹈形象，在舞蹈編導中，對于舞蹈形象的創(chuàng)作也是舞蹈編導的靈魂，觀眾會根據(jù)這一舞蹈形象的指引，對舞蹈藝術(shù)的審美鑒賞和對舞蹈作品內(nèi)涵的感悟與共鳴。
二、多元視角之審美取向的教學改革
（一）審美取向的含義
審美取向是審美標準的重要表現(xiàn)形式，審美取向的性質(zhì)并不是一成不變的，隨著時代背景的發(fā)展和人們審美追求的不斷變化，審美取向也有了新的內(nèi)涵。在舞蹈編導模式的審美取向中，盡管每個人的個體審美有所不同，但是這些不同還是會逐步接近社會審美取向標準，因此，在舞蹈編導模式的審美取向選擇上，還是需要緊貼著社會大眾的審美取向，而不是滿足個體的審美取向。審美取向是對舞蹈模式的內(nèi)在含義進行規(guī)律性總結(jié)和描述的手段，也表現(xiàn)了主體的理想模式，同時在舞蹈藝術(shù)不斷變化的同時，審美取向也要隨之改變。
（二）舞蹈編導模式中審美取向的教學改革
1.豐富的生活閱歷
舞蹈的編導工作離不開編導人員對生活的體驗和反思，舞蹈編導藝術(shù)的產(chǎn)生過程大都是編導人員在生活與藝術(shù)創(chuàng)作中產(chǎn)生一定的感悟，而后將這些想法轉(zhuǎn)化成為舞蹈語言來完成舞蹈動作的創(chuàng)作。因此，在舞蹈編導模式的審美取向上離不開舞蹈編導對生活中一些細節(jié)的捕捉與藝術(shù)上的再創(chuàng)造。在高校舞蹈教學改革中，舞蹈編導需要將客觀的事物轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)上的想象與聯(lián)想，這樣才能實現(xiàn)對舞蹈作品的編排與藝術(shù)加工。
2. 豐富的思想情感
舞蹈編導中的創(chuàng)新思維與舞蹈語匯盡管是源于生活，但同時，藝術(shù)又應(yīng)該是高于生活的，因此，在舞蹈編導模式的審美取向上應(yīng)該加入更多高層次、高境界、高情商的思想與情感元素，從舞蹈編導的文化素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好以及性格特點方面對生活進行新的感悟與闡釋，然后呈現(xiàn)出不同作品的藝術(shù)表現(xiàn)風格，更為全面、立體的展示生活，表現(xiàn)人們對思想情感。例如舞蹈《希望》就是編導將自身的生活經(jīng)歷，對生活原型進行進一步的藝術(shù)創(chuàng)作，展現(xiàn)了舞蹈形象痛苦、掙扎、無助、反抗、獲得希望的整個過程。在高校舞蹈教學中，教師在培養(yǎng)學生對舞蹈動作和舞蹈藝術(shù)感知能力的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該對豐富學生的思想情感上進行進一步的提高，這樣才能讓學生在舞蹈編導的過程中審美取向添加更多的個人情感元素，完成對作品審美取向的選擇。
3. 完美的舞臺形象
在高校教學改革中，舞蹈編導中的舞臺藝術(shù)形象是實現(xiàn)舞蹈編導質(zhì)量的主要衡量標準，所以，在對舞臺藝術(shù)形象進行編排的時候，更需要突出舞蹈形象，將生活中的審美原則和標準更為夸張的賦予到舞蹈形象中，這樣經(jīng)過舞蹈形象的演示和凝聚，才能完美的體現(xiàn)出舞蹈藝術(shù)的感染力與深刻內(nèi)涵。因此，在高校舞蹈教學改革中，對于審美取向的改變需要對舞臺形象的特點進行進一步加工，突出更為鮮明的舞臺形象，也是對舞蹈編導審美的更深層次的展現(xiàn)。
三、多元視角之創(chuàng)新思維的教學改革
（一）提高學生的創(chuàng)新意識與思維
我國高等教育的任務(wù)在當下已經(jīng)不單單是停留在知識的傳授上，更重要的是在于知識的創(chuàng)新，以此來挖掘?qū)W生的潛能，只有具備了創(chuàng)新意識才能為創(chuàng)新思維的成長打下基礎(chǔ)，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要注意以下幾個方面：其一，用發(fā)展的眼光看待事物，預測事物的未來發(fā)展，在舞蹈編導教學中要改變傳統(tǒng)的思想，用充滿希望的目光去看待問題，與時俱進。其二，人們的思維習慣對事物進行定性判斷，對事物缺乏一個全方位的掌控，這樣往往會把創(chuàng)新的幼苗扼殺，因此在舞蹈編導教學中，教師要對學生的想法進行肯定，這種肯定就會成為學生進步的動力，有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其三，每個人對事物的認識都是不同的，都有著截然不同的標準，但在看待事物的時候不能只重視自我視角，而要走出自我的“圍城”，學會換位思考，只有這樣才能更好的發(fā)展。其四，在師生的思想發(fā)生分歧之后要學會，舞蹈編導一方面要結(jié)合作者的實際追求，另一方面還要在藝術(shù)創(chuàng)作上符合大眾的審美觀點。其五，要改變固有的思維訓練模式，以不同的形式來進行思維轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂的學習氛圍。
（二）引領(lǐng)學生進入編創(chuàng)佳境
引領(lǐng)學生進入編創(chuàng)佳境，首先就要培養(yǎng)學生的自我反省意識，俗話說“一日三省吾身”，因此教師要積極的培養(yǎng)學生的自我反省習慣，在反省中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過對自我的不斷認識與創(chuàng)新，提高自身的價值觀念。其次，教師要引領(lǐng)學生進入創(chuàng)編狀態(tài)與編創(chuàng)佳境。對于不同的學生來講，其喜好、知識結(jié)構(gòu)都存在較大的差異，因此，對于學生的不同狀態(tài)教師要針對性的采取相應(yīng)的策略。教師要富有耐心，采用方便交流的語言來同學生進行溝通，不斷優(yōu)化教學的方法和策略，使師生之間能夠教學相長、共同進步。最后，要創(chuàng)新教學策略，在編導教學中要采取游戲的方式來進行，例如讓學生在游戲中找尋童年，這樣學生對編導就會產(chǎn)生興趣，充分的激發(fā)出自身的潛能，這樣學生就會把學習變?yōu)橹鲃訁⑴c，教學任務(wù)也就會順利的完成。
（三）激發(fā)學生的藝術(shù)想象、聯(lián)想與創(chuàng)新意識
首先教師要培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象與聯(lián)想能力，引導學生從舞蹈編導各個方面大膽的嘗試，這樣在思考問題時思想會變得更深邃，以此也就能夠激發(fā)學生思維的創(chuàng)新點。例如教師可以給出兩個詞語或兩個事物，讓學生聯(lián)想出相近的詞或事物，進而所編創(chuàng)出的主題也就更加廣泛。其次教師要充分的挖掘出學生的潛能，使學生能夠掌握多方向看待事物的能力，這樣所提出的方法和策略也就更加廣泛，例如即興舞的訓練，教師通過隨機口令，使學生的思想充分的發(fā)揮出潛能，這樣才能全身心的投入其創(chuàng)編中，充分的釋放自己。最后教師要引導學生更好的理解音樂，充分地融入大自然，在同自然結(jié)合的過程中激發(fā)出創(chuàng)意，編創(chuàng)出更多意想不到的優(yōu)秀舞蹈作品。
（四）提高學生的多元思維與感性能力
提高學生的多元思維與感性能力，首先教師要培養(yǎng)學生的想象與發(fā)散思維，想象體現(xiàn)的是人們所追求、向往的需要，通過想象來努力為目標奮斗，通過想象、發(fā)散思維的提高學生能夠發(fā)現(xiàn)事物的隱藏屬性，為創(chuàng)新打下了堅實的基礎(chǔ)。其次要提高變化的思維習慣，教師可以通過從不同的角度提出問題的方式來激發(fā)學生的思考，通過多元式、發(fā)散式思維能力的培訓來提高學生的創(chuàng)新思維。最后，要增強學生的感知與感性能力，舞蹈的核心即是情感的表達，因此，在舞蹈編導教學中各項訓練都要結(jié)合感性能力的提高來進行，通過富于變化的訓練來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，通過激發(fā)學生對舞蹈的興趣來啟發(fā)舞蹈創(chuàng)作的靈感。
（五）提高學生的逆向、重組以及理性能力
首先要提高學生的逆向、重組能力，由于創(chuàng)新通常是從逆向獲得，所以在舞蹈編導教學過程中，教師要加強對學生逆向思維的訓練，使學生能夠從正反兩個方面來考慮問題，這樣能夠有效提高學生的創(chuàng)新意識。所謂重組就是整合思維，只有妥善的整合資源才能實現(xiàn)有價值的創(chuàng)新。例如“田忌賽馬”就是一種有效的資源重組故事，通過發(fā)散思維來分析、考慮事情，才能使問題更好的解決，因此教師要注重培養(yǎng)學生的重組意識，做到合理的配置，只有這樣才能提高編導的效率和質(zhì)量。其次要提高學生對理性把握的能力，事物的特征包括很多方面，例如現(xiàn)象、本質(zhì)等，要想更好的創(chuàng)新就必須要透徹的分析，從事物的量變分析到質(zhì)變，例如“倒帶”就是一個很好的例子，通過逆向的遠觀來提高對動作的掌握，這是一種有效提高理性能力的方法。
既然把電視定位為綜合藝術(shù)，它必然是文學、藝術(shù)、技術(shù)的相互滲透和密切結(jié)合。一個優(yōu)秀節(jié)目制作完成，是許多部門通力合作的結(jié)果，體現(xiàn)了藝術(shù)和技術(shù)的完美結(jié)合，后期制作體現(xiàn)得更加明顯。對于文藝娛樂節(jié)目、綜藝晚會節(jié)目、文藝專題節(jié)目、戲曲節(jié)目，后期的藝術(shù)再創(chuàng)作更為重要。由于后期制作人員在設(shè)備的功能開發(fā)使用等方面，比絕大部分編導具有明顯的優(yōu)勢，因此，編導創(chuàng)作意圖的實現(xiàn)，在很大程度上要依賴于后期制作人員。
后期制作人員能否領(lǐng)會編導的創(chuàng)作意圖，在突出節(jié)目主題的基礎(chǔ)上進行藝術(shù)的再創(chuàng)作，與他自身的藝術(shù)修養(yǎng)是分不開的。只有自身具備必要的藝術(shù)修養(yǎng)，才容易與編導達成共識，運用所掌握的技術(shù)優(yōu)勢，充分發(fā)揮自己的理解能力和豐富的想象能力。
相當數(shù)量的電視片經(jīng)過后期制作人員的修飾加工，常常會給原來的創(chuàng)作構(gòu)思帶來意想不到的效果，給節(jié)目添色增彩，從而達到錦上添花的視覺效果，是藝術(shù)和技術(shù)的和諧與統(tǒng)一。
既然藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平已成為電視后期制作人員綜合素質(zhì)中不可缺少的要素之一，那么在現(xiàn)實的工作、學習中，后期制作人員該如何提高和豐富自身的藝術(shù)、技術(shù)修養(yǎng)呢?
第一，加強藝術(shù)素養(yǎng)的熏陶和審美情趣的培養(yǎng)
一個電視節(jié)目在大眾媒體中播出，雖然說收視效果是由觀眾來評判的，但創(chuàng)作人員的審美情趣，往往貫穿于一個節(jié)目制作的始終，影響著節(jié)目的成敗。加強藝術(shù)方面的修養(yǎng)，對后期制作人員來說，至關(guān)重要。
第二，要注意實踐
提高理論水平，可以增強藝術(shù)修養(yǎng)，但必須在工作實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，才能逐步提高業(yè)務(wù)能力。如今年年初《先聲奪人》欄目制作特別節(jié)目片頭，剛開始，我們考慮采用的方法是把畫面縮小為50％進行摳像處理，一幅幅畫面從屏幕外飛進屏幕后漸漸消失，再由屏幕中淡出畫面，然后推出字幕。制作完成后，編導們普遍認為缺乏新意，后來經(jīng)過認真總結(jié)思考，又重新進行制作，最后制作成的片頭是：幾組多幅不規(guī)則的畫面鏡頭從屏幕外飛進屏幕內(nèi)，中間始終帶有一個左右擺動的，大小為十分之一的《特別節(jié)目》小字幕，再加上強有力的音樂烘托，突出了欄目名字，這一改動得到了編導們普遍的認可。
第三，要廣辟學習渠道
藝術(shù)修養(yǎng)需要長期積累和提高，參與電視節(jié)目前期錄像拍攝，對后期剪輯制作非常重要，不僅能了解到節(jié)目的整體效果和編導的創(chuàng)作意圖，后期制作應(yīng)該注意強化的諸多問題，而且能從前期錄像拍攝中獲得許多靈感，在后期制作中如魚得水、游刃有余。同時，注意多看一些中外優(yōu)秀的電視綜藝娛樂節(jié)目、文藝晚會、文藝專題節(jié)目(包括網(wǎng)絡(luò)視頻)，多利用一些業(yè)務(wù)性研討會向同行們學習。
第四，必須具備一定的計算機知識
由于電視制作技術(shù)是以電腦作為工具，而且在制作過程中，許多步驟都是靠程序和指令來完成的，所以一個好的電視后期制作人員只有掌握和精通計算機這個“利器”，才能“善”后期制作之“事”。
第五，必須具備一定的外語知識
由于目前電視制作設(shè)備都需操作計算機完成，而絕大部分操作指令均采用國外軟件，所以進行指令操作必須懂得一些必要的外語知識，否則就無法與計算機對話，在制作技巧上很難有新的突破。
第六，必須掌握一定的攝像、美術(shù)，燈光、剪輯，音樂等方面的電視基礎(chǔ)知識
計算機多媒體非線性編輯機內(nèi)都有一定的設(shè)計，如果不懂得色彩和造型構(gòu)圖，沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)且不了解攝像技巧，不懂燈光、音樂，很難在電視后期制作中剪輯出成功的作品。
【關(guān)鍵詞】音樂表演專業(yè)；現(xiàn)狀與形勢；就業(yè)率；前景；出路
音樂表演專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學科，曾經(jīng)是高職高專院校乃至本科綜合類院校里非常具有特色的專業(yè)，前幾年的就業(yè)前景和就業(yè)方向很樂觀，畢業(yè)生的就業(yè)率很高，是一門較熱門的充滿特色的專業(yè)。可這幾年隨著社會人才構(gòu)造的不斷變化以及職業(yè)市場的飽和度增加，使音樂表演專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀和前景面臨一些困難，這可以從這幾年音樂表演專業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)方向分析中明顯的發(fā)現(xiàn)。音樂專業(yè)的主要課程有：基本樂理、視唱練耳、外國音樂史、音樂學理論、中外民族民間音樂、中外音樂欣賞、教育學、音樂美學、作曲技術(shù)理論、聲樂、鋼琴或其他樂器演奏等。分布在廣東省內(nèi)有音樂專業(yè)（包括表演類、師范類專業(yè)）的大專院校有：華南師范大學、華南理工大學、深圳大學、星海音樂學院、湛江師范學院、韓山師范學院、廣州大學、韶關(guān)學院、肇慶學院、嘉應(yīng)學院、湛江海洋大學等。
一、從2個方面分析音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與形勢
1.廣東的就業(yè)地區(qū)分布
A廣州 （23） 44%；B深圳 （12） 23%；C潮汕地區(qū)（7）13%；D清遠（4）8%；E湛江（3）6%；F惠州（3）6%
2.單位用人要求
A薪酬工資：2000-2999 占53%；3000-3999 占33%；4000-5500 占9%；5501-7999 占5%；
B經(jīng)驗要求：經(jīng)驗不限占63%；0-1年經(jīng)驗 占23%；2-3年經(jīng)驗 占9%；3年以上經(jīng)驗 占5%；
C學歷要求：無學歷要求 占36%；中學（包括中專、初中、高中）占9%；大專 占了19%；本科 占了36%；
D職業(yè)技能證書要求：無技能證書要求 占9；考級證書1至4級 占12；考級證書5至7級 占23；考級證書8級或以上 占56。
二、音樂表演專業(yè)就業(yè)前景分析
隨著我們國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展，作為以前總被形容為只會吹拉彈唱的“無用”才能，那些被形容為沒實際意義的，不能賺錢的，不能謀生養(yǎng)家的音樂專業(yè)人士，已經(jīng)被慢慢重視起來?；鶎拥慕逃龣C構(gòu)，類似琴行、培訓機構(gòu)、早教中心等等，已經(jīng)被越來越多的家長認同。大家普遍認識到，培養(yǎng)小孩良好的形象思維，提高小孩的綜合素質(zhì)，成為全面型人才，比單一的學科成績高，更加重要。家長更認識到，想要培養(yǎng)這些素質(zhì)，很大一方面，應(yīng)該從音樂藝術(shù)教育入手，從小就開始鍛煉培養(yǎng)，早點擁有藝術(shù)思維，對于個人成長來說是很重要的。有了這些社會需求，面對基層群眾的教育培訓機構(gòu)，也會像雨后春筍般發(fā)展起來。所以我們的音樂方面的人才，正好是這些機構(gòu)需要的人才。所以說，“吹、拉、彈、唱”的音樂人才并不是只是很單一的用人單位所選擇。
而隨著人民生活水平的提高，人們的精神生活水平也相對提高了，對于音樂這種屬于精神上層建筑的學科人才會越來越得到重視。
音樂專業(yè)學生畢業(yè)后，一般的就業(yè)情況有以下幾種類型：各種樂器、聲樂及音樂理論教師：音樂教育方面工作；舞臺音樂編導：電臺電視臺的舞臺音樂編導工作；音樂制作：專業(yè)音樂團體和公司的音像資料制作者；音樂表演家：各專業(yè)團體聲樂、器樂演員。
三、就業(yè)率低的本?？茖I(yè)名單（排名按就業(yè)率最低算起）
食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學、生物科學、旅游管理、社會體育指導與管理、市場營銷、動畫、知識產(chǎn)權(quán)、廣播電視編導、表演、藝術(shù)設(shè)計學、播音與主持藝術(shù)、音樂表演、電子商務(wù)、貿(mào)易經(jīng)濟、公共事業(yè)管理。
據(jù)中國大學生就業(yè)調(diào)查報告顯示，音樂表演專業(yè)榜上有名。因此，音樂表演專業(yè)相對于其他藝術(shù)類專業(yè)學科來說，其就業(yè)前景不太樂觀。
四、音樂表演專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀總結(jié)：就業(yè)率低并非沒出路
在這樣的背景下，藝術(shù)類專業(yè)培訓機構(gòu)開始走俏，播音主持類、編導制作類、影視表演類、空乘模特類等藝術(shù)專業(yè)考試在2006年前后興起，不到十年時間迅速成為高考升學的一條新途徑，一改家長以往認為藝術(shù)專業(yè)僅僅是體育、音樂、美術(shù)類專業(yè)的認知。這類專業(yè)高考填報志愿時采用提前批次錄取，如未錄取不影響考生按照普通文化課身份報考，加之本科分數(shù)線又比普通文化課分數(shù)線低100——150分，學習這類專業(yè)的高中生逐年增加。鄭大文化藝術(shù)培訓學校禹州分校（以下簡稱鄭大藝校禹州分校）便在2010年8月應(yīng)聲而起。
教學質(zhì)量是學校的生命線，是立校之本，更是創(chuàng)建品牌學校最有力的保障。進行課堂教學改革，實現(xiàn)課堂效益的最大化，打造精品課堂，全面提高教育教學質(zhì)量，始終是鄭大藝校禹州分校的奮斗目標。正因為如此，從學校成立以來，我校始終堅持以教學為主線，以學生為中心，以師資為品牌。
三尺講臺鋃嵌師生情深
藝術(shù)專業(yè)的教學區(qū)別于普通文化課的教學工作，學生走進學校時選擇是否適合的專業(yè)也決定著學生成長的空間。首先，嚴格按照專業(yè)性質(zhì)，根據(jù)學生自身的特點和愛好來選定專業(yè)。其次，藝術(shù)專業(yè)的教學在于啟發(fā)和讓學生學會領(lǐng)悟，每個專業(yè)配備的教師都擁有本專業(yè)藝考經(jīng)歷，善于把握考試的動態(tài)，教學經(jīng)驗豐富，并且教學中嚴禁出現(xiàn)死板教條式的照本宣科現(xiàn)象，盡可能把專業(yè)上一些相對枯燥的知識用靈活的方式講授，以便于學生理解和消化。在學生考核上，每個專業(yè)組織定期測試，嚴格按照該專業(yè)考試中的題型出題，保證學生長久處于藝考備考狀態(tài)。再次，為了打造一支優(yōu)秀的教師團隊，成立教師研究組，定期總結(jié)教學中的不足，分享優(yōu)秀教學方法，并邀請學生參與這樣的討論，實現(xiàn)學生意見的反饋，便于更好制定下一步課程計劃。
“先做學生的朋友，再做學生的老師”，鄭大藝校禹州分校的每一個專業(yè)老師這樣要求自己，走進學生的心去了解他們，把學生的成長當做自己專業(yè)的延伸，把學生的未來當做是自己的未來，這樣才可以教學相長。
負責教學主管工作的尤昌甫認為，三尺講臺是教師的舞臺，鋃嵌的不僅僅是知識的傳授，更是對學生在藝術(shù)專業(yè)之路上的理解，鼓勵和陪伴。
營造出家的氣氛
學生輔導員李遠，在進行教學質(zhì)量嚴格把關(guān)的同時，將鄭大藝校打造成學生的心靈歸屬地，讓學生有存在感，營造出家的氣氛是他的目標。用心做教育的同時，也要用心做學生管理工作。
來到鄭大藝校禹州分校，學校會想盡辦法讓學生成為這里的主角，讓他們有一種強烈的歸屬感。學生生日Paty、微電影拍攝、社會志愿服務(wù)、“高考愛心送考車”、月末Paty、愛心慈善捐助等等舉措，從細節(jié)做起，從每一件小事開始，力爭讓每位同學都融入到鄭大藝校的集體里面，進而成為學生的心靈歸屬地。其次，學校還會定期給家長溝通，讓家長了解孩子在藝校的學習狀況和成長，讓學生、藝校和家長形成良性的互動。
“多一份細心，多一份耐心，用心換心，把學生當親人，學校把學校當家”這便是鄭大藝校的管理舉措。
永遠保持一顆激情的心
挑選好的藝術(shù)培訓機構(gòu)是擺在所有學生和家長面前的一個難題，優(yōu)秀的藝考機構(gòu)和優(yōu)秀的藝考教師都過多的集中于省會鄭州，造成了省會以外的地市和縣市的考生因得不到很好的師資培訓而浪費寶貴的學習時間，導致專業(yè)考試中競爭力不足。
禹州分校開設(shè)第一年的時候很困難：只開設(shè)播音、編導兩個專業(yè)、距離專業(yè)考試時間緊迫、競爭對手無休止的排擠、學生和家長對這幾個專業(yè)的陌生感等問題接踵而來，讓他時常感覺到挫敗感。但到2012年，分校成為禹州市招生人數(shù)最多的傳媒類藝考學校，并在當年的考試成績中以絕對優(yōu)勢位居禹州市第一名，這個時候他并沒有當初預想一樣開心，反而認為學生、家長和老師們的這份信任讓我感覺到任重道遠，擔子依然沉重。于是在2013年增開空中乘務(wù)和影視表演兩個專業(yè)，并力邀省內(nèi)編導教學方面權(quán)威的尤昌甫老師全面負責禹州的教學工作，力求教學質(zhì)量更上一個臺階，更貼近專業(yè)考試內(nèi)容，更全面、更權(quán)威是分?，F(xiàn)階段追求的目標。當年，禹州市播音主持、編導制作、影視表演專業(yè)的禹州第一名全部出自分校，并且本科上線人數(shù)遠遠超出禹州市其他培訓機構(gòu)的總和。
永遠保持一顆激情的創(chuàng)業(yè)心，這是該校校長桑帥暉給人最直觀的感受。也許只有這樣，他才能把學校的發(fā)展當做長久的事業(yè)去做，才可以對學生一直保持關(guān)心呵護。
[關(guān)鍵詞]大學生創(chuàng)新訓練；計劃項目；實踐與指導
[DOI]1013939/jcnkizgsc201519233
實用主義哲學家與教育家約翰?杜威曾講過，如果我們還向當年我們被教授的那樣去教學的話，那么我們就掠奪了我們孩子的未來。創(chuàng)新不僅僅需要教育理念的革新，更需要跟社會實體相結(jié)合。在知識經(jīng)濟與信息時代，國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃應(yīng)運而生，它是國家“十二五”期間高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，也是“十一五”國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目的拓展和延伸。國家教育部通過實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，旨在促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升至國家層面，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育改革的趨勢和未來高校發(fā)展的方向，其意義毋庸置疑。本文以廣播電視編導專業(yè)學生項目為例，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀及指導學生項目過程中的實踐經(jīng)驗，就如何進一步完善大學生創(chuàng)新訓練計劃項目提出幾點思考。
1廣播電視編導專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的現(xiàn)狀
國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（以下簡稱“國創(chuàng)計劃項目”）欠缺高水平的師資加入項目管理和實踐指導。從校級項目孵化，到省級、國家級項目的成長過程，都離不開指導教師的積極參與和悉心指導。高校廣播電視編導專業(yè)自20世紀90年代確立至今，發(fā)展不足二十年。隨著社會需求的不斷增長，招生規(guī)模也逐年擴大。作為新興專業(yè)，廣播電視編導如雨后春筍，在全國迅猛地發(fā)展，導致師生比不協(xié)調(diào)，教學資源配置存在缺失。對國創(chuàng)計劃項目的實施不夠重視，部分教師，尤其是青年教師由于教學與科研任務(wù)繁重，無法全程予以項目督導與方法指引，導致一些具備良好價值意義的選題申報后無法按期結(jié)題或被迫半途終結(jié)。
創(chuàng)新訓練計劃項目失敗的案例大都由于對項目理解存在誤區(qū)：第一，項目選題對社會現(xiàn)實關(guān)注度不夠。廣播電視編導屬于藝術(shù)類專業(yè)，學生大都思維活躍，部分學生一味追求藝術(shù)的“表現(xiàn)與虛構(gòu)”，而忽略了藝術(shù)對生活的“再現(xiàn)與重構(gòu)”特性，導致項目選題欠缺學科知識體系的廣度與深度，與社會實際和生活生產(chǎn)脫節(jié)。第二，項目追求立竿見影的效果，不注重實施過程的遞進式發(fā)展。國創(chuàng)計劃項目一般要求在1～2年的期限內(nèi)完成，所以參與項目的學生必須投入持久的、連續(xù)的精力，由各階段成果孵化的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生最終成果。僅靠短時間撰寫、發(fā)表一兩篇論文作為結(jié)題成果，難以體現(xiàn)國家層面對創(chuàng)新人才的培育精神。第三，項目研究方法比較單一，欠缺交叉學科及多領(lǐng)域知識的綜合運用。
2廣播電視編導專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練計劃項目的建議
國創(chuàng)計劃項目是本科生個人或團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學術(shù)）交流等工作。符合上述類型的選題來源大致有以下四種：①作品創(chuàng)作等影視制作項目；②有關(guān)教師科研課題中的子項目；③影像工作室或媒體實驗室等綜合性、設(shè)計性的實驗項目；④其他有研究與實踐價值的項目。目前，獲得國創(chuàng)計劃項目立項的選題大都集中在前三種。第四種選題由于范圍較為寬泛，反而易被人忽略。原因有三：第一，跨學科及校企聯(lián)合、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的思路尚未打開。有的學生一味追求個人訴求，對媒體產(chǎn)業(yè)的宏觀趨勢及企業(yè)的發(fā)展認識不足，找不到創(chuàng)新點。在申報的案例中，只重視個人表達而輕市場需求，是廣播電視編導專業(yè)學生目前申報選題中失敗的關(guān)鍵原由。第二，由于藝術(shù)類專業(yè)的特點，學生大都思維活躍，熱情高，但執(zhí)行力不夠持久穩(wěn)定，項目選題過于自由易導致實踐訓練環(huán)節(jié)對過程的監(jiān)督與管理難以把控。第三，指導與管理項目的教師水平有待提高。面對具有較強研究價值的選題，有時因為難度太大，加之申報團隊實力不濟而被迫放棄。在項目的管理督導過程中，存在重申報輕實施的現(xiàn)象，對過程不夠重視。
針對廣編專業(yè)學生參與國創(chuàng)計劃項目的現(xiàn)狀，本文建議：首先，選題應(yīng)緊密圍繞地方經(jīng)濟文化建設(shè)。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓練目標。其次，堅持以項目為載體，以實驗為目的，在緊密結(jié)合課堂教學的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新能力。把創(chuàng)新訓練及學科和技能競賽與常規(guī)教學環(huán)節(jié)相結(jié)合。鼓勵師生科研合作，項目組成員學科交叉和年級交叉，學科交叉的項目優(yōu)先予以考慮。營造出以項目帶教學、以項目教學促進科學研究的良好氛圍。再次，完善激勵機制，切實保障參與國創(chuàng)計劃項目的師生在工作績效、教學評比、就業(yè)推選等評優(yōu)評選中有所體現(xiàn)或獎勵。最后，提高指導教師的綜合質(zhì)素，倡導從事單一教學工作的教師向擁有綜合學術(shù)能力的復合型教育者角色轉(zhuǎn)變。國創(chuàng)計劃項目需要指導教師具備寬廣的學術(shù)視野，豐富的知識積累，善于綜合分析、解決實際問題的能力。通常被稱為“雙師型”的教師在廣播電視編導專業(yè)較為匱乏，而廣大有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煟麄兪侨蘸笮纬芍笇F隊的中堅力量，急需有經(jīng)驗的教師參與師資隊伍建設(shè)。因此，學?？梢越M織其他學科的國創(chuàng)計劃項目優(yōu)秀指導教師，進行輔導培訓及經(jīng)驗分享。
3師生總結(jié)與展望
以下是國創(chuàng)計劃項目《成都城市化進程中傳統(tǒng)文化的消失與拯救》的總結(jié)：
付佳：這是一次難得的經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉得到成長的經(jīng)歷。作為當代大學生，我們不僅要努力學習，更要懂得去思考問題，解決問題。參與項目是一個展示自己的機會，但對于我來說更是一次學習成長的機會，回想這一路走來的過程，我真的感觸很深，我的指導老師以及小組每一個成員都在項目中給予我很多的幫助，這個團隊同舟共濟，在項目中一直并肩前行，這種為同一目標共同奮斗的團結(jié)氛圍特別讓人有歸宿感。一年多以來，我從我們優(yōu)秀的組員身上及項目本身學到了很多經(jīng)驗收獲了很多知識，這對于我來說無疑是最值得珍藏的。
宋吉晨：①創(chuàng)新能力。未來的科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新是需要我們?nèi)ラ_創(chuàng)的，所以我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)新思維去思考現(xiàn)實生活問題，我想這也就是大學生創(chuàng)新性實驗的初衷吧。②溝通能力。每人的觀點與思考問題的角度都不一樣，我們需要通過不斷地溝通與交流來實現(xiàn)大家在知識與觀點上的分享。③團隊合作能力。我們組從項目立項之初成員之間的不太了解到現(xiàn)在發(fā)展成為很好的隊友很好的朋友，這也見證了我們的團隊合作能力。這次全國性創(chuàng)新性實踐項目給我?guī)砹撕芏?，有能力上的提高，有思維上的創(chuàng)新，有情誼上的收獲……真的非常謝謝給予我們支持的各方，謝謝老師的指導，謝謝組員的支持。
薛晨光：課題研究取得的成果是大家共同奮斗付出的功勞，這與老師的悉心指導以及和隊友們的團結(jié)合作是分不開的。通過這次大學生創(chuàng)新項目，不僅從專業(yè)知識方面讓我收獲頗多，而且在為人處世方面也讓我成熟許多，在對項目的統(tǒng)籌管理方面也略有心得。我從大學生創(chuàng)新項目中學習到了一種堅持不懈的團隊合作精神，縱然有時候很苦，有時候很累，有時候很氣餒甚至有時想過放棄，同時我也因為實驗操作失誤受過傷，但是我們堅信自己可以完成，堅決不能辜負了老師對我們的期望，一直堅持到了最后，并沒有半途而廢。
指導老師：該項目關(guān)注傳統(tǒng)的消逝，提出對文化變遷的思考，這是當下青年人社會責任感和歷史使命感的具體體現(xiàn)。項目最終以學生紀錄片和文字報告的形式呈現(xiàn)，有相當?shù)碾y度，具有較強的創(chuàng)新性與實驗價值。紀錄片是時空的藝術(shù)，文字是理性的沉淀。時空之美與理性的思索必定會帶給人非同尋常的體驗。團隊三位成員均為優(yōu)秀學生代表，除了校級活動，還擔任學院及班級的諸多事務(wù)。項目歷時一年多的時間，他們虛心求教，克服了重重困難，通過大量文獻參閱及實地攝錄調(diào)研，結(jié)合廣播電視編導專業(yè)的相關(guān)知識，緊密圍繞課堂內(nèi)外的學習，實現(xiàn)了個人能力與團隊協(xié)作之間的最大化結(jié)合，最終較好地完成了項目。
在指導國創(chuàng)計劃項目中體會最深的就是學生們的主觀能動性與團隊協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn)。在一次次的問題反饋與解決的過程中，師生之間從最初的誤解、磨合，到最終暢所欲言，彼此信賴，如同學生們的體會，收益頗豐，創(chuàng)新訓練的目的也得以實現(xiàn)。國創(chuàng)計劃項目作為第二課堂，對第一課堂起到了很好的延伸、補充、輔助作用。作為廣播電視編導專業(yè)的大學本科生，通過國創(chuàng)計劃項目的鍛煉，可以提高自己藝術(shù)專業(yè)之外的綜合知識水平，也可以提升自己理論聯(lián)系實踐的動手實操能力。經(jīng)過國創(chuàng)計劃項目鍛煉的學生無論繼續(xù)深造還是進入社會工作，其適應(yīng)能力與創(chuàng)新思維方面都有明顯的優(yōu)勢。與此同時，作為高校的教師，如何整合自身教學與研究資源，在職業(yè)發(fā)展道路上借力國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的政策，倚靠創(chuàng)新訓練計劃項目指導的過程，提升自己的教育教學觀念，還需要我們不斷思考。國創(chuàng)計劃已搭建起學生參與科研、教師提升教學學術(shù)能力的有效平臺，相信通過師生們的共同努力，最終一定會實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教師成長的雙贏。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：影視藝術(shù)；基礎(chǔ)實踐；專業(yè)實踐；學科實踐；創(chuàng)新實踐
在教育部等部門《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（[2012]1號）中指出，實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點推行基于問題、基于項目、基于案例的教學方法和學習方法，加強綜合性實踐科目設(shè)計和應(yīng)用。實踐教學的重要性被進一步提升。而影視藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)存在靈活性強、創(chuàng)造性強、實踐性強、應(yīng)用性強等特點，其中實踐教學的作用尤為突出。如何建立務(wù)實而又創(chuàng)新的實驗教學體系，以培養(yǎng)學生對已有的知識和技能認知，并能舉一反三，提高自主地去分析解決錯綜多變的實際問題的能力，就成為擺在實驗教學建設(shè)中的一個重要的課題。
電視編輯與導播實驗教學示范中心作為省級教學示范中心，建設(shè)時按影視創(chuàng)作工藝及規(guī)律分為三大部分：影視后期制作部、影視現(xiàn)場制作部和廣播、影視聲音制作部。每個制作部都下設(shè)基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室若干個?；A(chǔ)實驗室可以從數(shù)量上來滿足教學需要，專業(yè)實驗室則從質(zhì)量上滿足教學、科研的需要。但從實踐教學中其利用效率不高，經(jīng)認真研究發(fā)現(xiàn)，其主要問題如下：
首先，中心缺乏完整且具指導性的實驗教學體系。
電視編輯與導播實驗教學示范中心成立初期，各門實驗課程自成體系，課程之間缺乏必要的聯(lián)系和一種作為實驗教學示范中心所需要的整體而系統(tǒng)的實驗教學體系。而很多的實踐證明，優(yōu)化而創(chuàng)新的教學體系的建立更能充分地發(fā)揮實驗教學的整體優(yōu)勢，有利于提高教學質(zhì)量和集中財力加強實驗室硬件建設(shè)。
其次，中心缺乏針對高端實驗室的教學團隊、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓體系。
實驗教學中心在學校和省級財政的大力支持下，實驗室的硬件設(shè)備基本到位。以影視現(xiàn)場制作部為例，實驗室里現(xiàn)擁有雙聯(lián)導控臺、特技臺、非線性編輯系統(tǒng)、“氮”3150-IO多媒體采編工作站、數(shù)字字幕機、示波器等全套電視編輯和導播的專業(yè)設(shè)備，在影視教學領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。但由于整套系統(tǒng)復雜、涉及到的專業(yè)和知識點較多，對實驗教師的影視綜合素質(zhì)要求很高，目前能全程使用和教學的教師很少。而實驗室的培訓體系十分缺乏，在缺乏相應(yīng)的實驗設(shè)備使用說明和教學影像資料前提下，實驗教學主要和個人的實踐能力結(jié)合進行，這對于新開課的實驗教師特別是年輕教師，很難上手和參與實驗教學工作。制約了實驗室充分利用。
再次，課程教學中缺乏特色實驗項目的設(shè)計
影視藝術(shù)類專業(yè)與行業(yè)結(jié)合緊密，且具有綜合性較強的特征。因此，需要以各種學科、各門實踐課程的主講教師為核心，依據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備和器材，編寫或創(chuàng)作出具有行業(yè)和專業(yè)特色的實驗項目，這樣才能最大程度上利用現(xiàn)有的資源，并且能在一定意義上更加契合專業(yè)和行業(yè)特色，使學生實踐與理論結(jié)合得更加緊密。
針對以上問題，我們進行了為期兩年的教學改革。
首先，建立了基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐（實驗）、學科實踐（實驗）、創(chuàng)新實踐四個逐層遞進的分層次實踐教學，不同層次的實踐教學環(huán)節(jié)相互聯(lián)結(jié),在內(nèi)容上互相融合。形成理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合四種實踐教學模式。這種管理體制打破了原有的“課程自成體系、實驗設(shè)課隨意”混亂現(xiàn)象，有效地對實驗教學和管理過程進行全面監(jiān)控。
我們針對實驗教學體系中的四個部分都進行了改革。
一、 基礎(chǔ)實踐階段：
依據(jù)行業(yè)需求特點，影視傳媒類專業(yè)需要不斷整合相關(guān)專業(yè)和課程，建立大專業(yè)的建設(shè)思路。以編導制作、攝像等專業(yè)為例，學生要完成整個專業(yè)的學習，學習內(nèi)容必然都會涉及采、編、播等整個節(jié)目制作環(huán)節(jié)。于是，我們充分利用專業(yè)特色建立與課程匹配的影像教學資料庫，教師可以在實驗開課前引導學生先通過影像資料熟悉實驗環(huán)境和明確培養(yǎng)訓練要求，學生可根據(jù)學習重點有選擇性的觀看預習，在課堂上可以節(jié)約大量演示過程，將更多的時間用于解決學生在實踐過程中遇到的問題，很大地提高了課堂容量和教學質(zhì)量。課后學生可以將隨堂記錄的課堂演練拷貝回去后進行課后的復習和完成實訓報告，并且學生可以根據(jù)自己的水平安排合適的教學進度與學習次數(shù)。這樣，很大程度上增大教學的開放程度。使有限的教學條件可通過多種教學形式變封閉為開放，讓學生能自由地接受素質(zhì)教育。
二、專業(yè)實踐（實驗）階段：
在多元化的人才需求和就業(yè)環(huán)境下，我們在專業(yè)設(shè)置時越來越強調(diào)“平臺+模塊”課程體系的人才的培養(yǎng)模式，即一個專業(yè)有多個專業(yè)（或稱專業(yè)化）方向，如廣播電視編導專業(yè)就分為廣播電視編導、文藝編導、電視節(jié)目制作三個方向。因而在課程體系結(jié)構(gòu)上適合于專業(yè)分枝型結(jié)構(gòu)。課程種類基本相同，這就為課程模塊化提供了用武之地。從現(xiàn)代課程改革不斷深化的進程看，學生越來越成為教育的主體。實踐課程模塊化的設(shè)置，使學生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎(chǔ)對教學內(nèi)容進行選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。
三、學科實踐（實驗）階段
開掘和探究知識與能力之間的轉(zhuǎn)化機制,是影視教學模式創(chuàng)新的重要抓手。實施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強盛的師資和學科①。我們在這次教改中以教帶學，建立高端實驗室的教學團隊、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的培訓體系。針對高端實驗室系統(tǒng)復雜、缺乏實驗教師和相應(yīng)的實驗設(shè)備影像教學資料體系等情況。我們以各種學科、各門實踐課程的主講教師為核心，和行業(yè)一線的專家探討，結(jié)合最典型的實驗類型和實驗方法，依據(jù)現(xiàn)有的實驗設(shè)備和器材，最大程度上利用現(xiàn)有的資源，建立一套相對比較完整的實驗輔助教學體系配套項目，進一步提升實驗室設(shè)備能力，探索目前現(xiàn)有實驗設(shè)備的潛能開發(fā)，為實驗教學改革和實驗教學深度要求提供更優(yōu)良、更全面的實驗環(huán)境，并且在一定意義上更加契合各實驗主講教師的教學方法和教學理念，使學生實踐與理論結(jié)合得更加緊密。
四、創(chuàng)新實踐階段
我們在綜合設(shè)計性實驗編寫中引入“項目教學法”的思路，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新技能?！绊椖拷虒W法”是通過實 施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力②。在模塊化課程體系的教學中，所有實驗課程圍繞我們一個真實的項目作為一個共同的目標進行講授。如我們設(shè)計了《三訊道談話節(jié)目或情景劇的演播室現(xiàn)場導播》綜合實訓項目。在實訓環(huán)節(jié)中，講訪談類節(jié)目的編制，攝像機的操作與使用、編輯機的操作與使用、導播系統(tǒng)的使用等實訓課程都圍繞這個共同的項目展開訓練。同時注重實踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造機會把課堂搬到電視臺的演播大廳里和節(jié)目編制的實際情景中，增強學生的實踐技能。
根據(jù)專業(yè)特色，我們還結(jié)合“國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃”引入自主研究實驗?！皣掖髮W生創(chuàng)新性實驗計劃”是本科教學質(zhì)量工程的重要組成部分，是教育部第一次在國家層面上直接面對大學生立項，注重自主性、探索性、實踐性和協(xié)作性③。學生在教師的指導下，根據(jù)自己的興趣自主選題、自主申請、親自做實驗、獨立分析總結(jié)，給學生更大的自由拓展空間。充分培養(yǎng)學生的獨立思維和創(chuàng)新能力，發(fā)揮學生的個性和特長。以導播課為例，在編導綜合實踐之前實行學生分組設(shè)計的教學實踐活動，學生通過查閱和整理文獻，撰寫編導策劃方案，與主講教師討論教學方法和制作課件、課堂專題演講和討論等過程主動參與實驗教學過程，在強化基礎(chǔ)知識的同時也培養(yǎng)了學生獨立思考和團隊協(xié)作能力，普遍受到了學生的歡迎，形成自主、合作、研究三位一體的學習方式，極大地調(diào)動了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。
影視藝術(shù)類專業(yè)是個隨著行業(yè)不斷發(fā)展和變化的專業(yè)，其實驗教學體系也需要不斷的與時俱進，我們將不斷的探索，創(chuàng)新，為培養(yǎng)影視行業(yè)的專業(yè)人才做不懈地努力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：存在價值;問題情境;課程創(chuàng)新
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0209-02
影視編劇課自設(shè)立以來就一直在爭議中前行。有人說它是創(chuàng)意課，需要悟性和靈感，是不可教的;有人說它是有獨特符碼秘密的，和計算機編程一樣;也有人說，它不過是記錄如何復制作家和社會生活，正如劉震云所說，編劇和作家只不過是生活的搬運工而已。莫衷一是讓編劇課教學的存在感也飄忽不定，這也讓師生無法投入足夠的熱情。
編劇課是針對影視故事類的寫作教學，主體理論是文學寫作范疇。而在文學理論中主要流行著幾種基本觀點。一種是神秘主義性質(zhì)的，源自柏拉圖的靈感說，認為美文和故事是作家物我感應(yīng)、靈感神受的反應(yīng)，作家只是神意的信使。大多數(shù)一線作家本身在面對自己作品的解釋時，總是暗示偉大的作品的創(chuàng)作過程是不可言說的，這使得文學作品有一種迷人的氣質(zhì)，但也使得寫作成為少數(shù)“上帝之子”的壟斷行為。后來列維斯特勞斯等社會學家發(fā)現(xiàn)了世間故事的千變?nèi)f化其實不過是幾種神話原型在作祟，故事不過那幾種而已，這給神秘主義寫作理論以沉重一擊。寫作者就像是實驗室中白衣天使，通過觀察神話原型基因，根據(jù)需要重新配對，舊瓶裝新酒，這樣一個個“現(xiàn)代”故事便循環(huán)演繹下去，這種寫作觀帶有一種歷史宿命感，仿佛故事只是簡單的自我復制，沒有創(chuàng)新的空間。
自上世紀五六十年代符號學濫觴影響到文學寫作領(lǐng)域，寫作課便又被認為是語法問題，只要了解文字符碼意義和構(gòu)成規(guī)則，文學故事秘密也就一一破解，而寫作就成了填字迷的游戲。這種寫作破除了個性“靈感”說和歷史性“神話原型”說的神秘主義面紗，文學寫作變成了純粹機械的生產(chǎn)行為，但也使寫作者的創(chuàng)作工作失去了存在的價值。最后，寫作理論中也存在著一種反映論。最早源自西方柏拉圖、亞里士多德等人的模仿說。一些故事創(chuàng)作理論認為我們無須過渡開采創(chuàng)作者自身個人主觀能量，只需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中的故事比純粹虛構(gòu)的故事更精彩，個人的想象力無法超越自然和社會力量“導演”的精湛性，只需要忠實記錄而已。驚心動魄的社會新聞已經(jīng)奪人眼球，令人目迷五色，寫作者反倒是應(yīng)該冷靜處理了，“事實上，作家知道他是面對一些陷入泥潭、被掩蓋、不能自由支配的說話;他本人的自由也不是那么純凈，他必須清洗它;他為了清洗它而寫作。
1948年，法國電影家亞歷山大?阿斯特呂克倡導的“運用攝影機寫作”的電影創(chuàng)作理論。主張電影已經(jīng)成為一種具有獨特語言、可以自由表達思想和感情的工具，正如作家用筆寫作一樣，電影導演可以用攝影機“寫作”，充分表達個人意念。影視編劇就是用筆運演攝影機的筆觸。基礎(chǔ)寫作的媒介是文字語言，直接作用于心理結(jié)構(gòu)，可以是“心靈的摹寫”。但是銀幕劇作是視聽藝術(shù)的本質(zhì)，直接作用于感覺器官，這個中介隔開了心理與感官的親密關(guān)系。因此劇作編劇雖然借助于筆“寫”，但最終又不同于它本身。影視編劇不完全等同于文學故事寫作，它是文學思維在影視媒介環(huán)境下的新物種，有自己的獨特存在價值和規(guī)范動作。
一、高校劇作課的問題情境
目前，隨著文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)繁榮，影視藝術(shù)異軍突起，并最終在諸多藝術(shù)門類日漸萎縮的景象中，借助科技藝術(shù)和全球化，拔得頭籌，而文化產(chǎn)業(yè)的強大需求，也讓影視藝術(shù)教育在全國各大高校中迅速建立起來，仿佛一夜之間，千樹萬樹梨花開。形勢喜人，但問題也相伴相生，劇作教學要面對“問難”情境。
1.非劇作專業(yè)的譜系尷尬。影視編劇從狹義的本體來看是以劇本文本寫作為核心。劇本創(chuàng)作是故事生產(chǎn)中的文本合作環(huán)節(jié)。在專業(yè)院校中，有專門培養(yǎng)劇作的獨立學科，比如戲劇影視文學和劇作專業(yè)，前者較后者寬泛些，重在故事思維的練習意在培養(yǎng)創(chuàng)意理論藝術(shù)媒介中的貫穿動作，不只是劇本寫作，還包括更廣意義的策劃范疇。而本文關(guān)心的是在諸多非藝術(shù)院校中，側(cè)畔而生非劇作專業(yè)大類下的影視編劇課的新問題。也就是說影視編劇這門課是“念橋邊紅藥”，在諸如廣播電視編導、新聞學廣告學等學科中處于較為邊緣的位置。影視編導的課程設(shè)定應(yīng)該從影視藝術(shù)教育的歷史角度考慮。電影教育是廣播電視編導藝術(shù)的水源地;社會學、新聞學是編導的傳播價值保障。但廣播電視編導作為藝術(shù)的身份認定應(yīng)始終圍繞電影教育發(fā)展史，視聽語言、影視編劇和剪輯技藝是電影教育的三駕馬車。由此看來，編導培養(yǎng)方案的設(shè)計路徑需要重新審視，影視編劇課程的身份歸屬至為重要，它應(yīng)該擺脫文學影子的從屬地位，被視為編導專業(yè)的核心課程，提升其實際課時量，并圍繞影視編劇課程進行模塊整合與體系架構(gòu)是學院一定時期內(nèi)從宏觀角度對學科合理設(shè)置的重要任務(wù)。
2.沉默的大多數(shù)―大課堂教育的無奈。影視編劇課程脫胎于文學寫作類教育，寫作是一種精神生產(chǎn)，精神性產(chǎn)品的特點是獨創(chuàng)性、私密性和個性化。這說明編劇課教育不是簡單的知識復制，而大多采取頭腦風暴的激蕩法，課堂的知識是不斷生產(chǎn)、質(zhì)疑、再生產(chǎn)、再質(zhì)疑的過程，故事不只是情節(jié)的虛構(gòu)編造，虛構(gòu)的思維是建立在完全個人化的情感動力上，每個學生都是一個個獨立的原子，同時在互相碰撞中，還會發(fā)生內(nèi)爆，也就是說，課堂需要根據(jù)每個學生自己的宇宙觀、世界觀和價值觀，為其量身定作他們各自的豐富情感，內(nèi)涵各異的教育思路。這在藝術(shù)教育中尤其重要。而目前高校擴招的大部制班級授課，對這門以創(chuàng)意個性為培養(yǎng)思路的課程來說是有很大消極影響的。師生缺乏交流，老師的劇作法蘊含著老師自己對社會和人生的看法，常常因為與學生的價值體系缺乏溝通，而產(chǎn)生排斥反應(yīng)。而課堂師生的對抗是無聲的觀念對抗，因為情感觀念沒有對錯，又不可驗證。編劇課堂失去了創(chuàng)意教育的功能。似乎一個悖論是，創(chuàng)意課程應(yīng)該走精英授課模式，那就是理想中柏拉圖、孔子等嘗試的“對話體”課堂;但是這又和當前學科課程大部制設(shè)計程序互相齟齬。
二、基于劇作教師的課程創(chuàng)新
在現(xiàn)有學科建制和培養(yǎng)方案大致不變的情況下，作為專業(yè)教師則需要靈活機動運用現(xiàn)有條件來根據(jù)劇作課自身特點進行一定程度的教學創(chuàng)新探索?？傮w來看，教師應(yīng)該充分整合課程教學的時間和空間，大致可分為，課堂教學與線下教育;授課和指導;大部制和個人化教育;臨時組織和定時茶敘;講座式與專題式思路。而這些方法都是建立在以學生為本的原則之上，也就是說，要根據(jù)學生特點和需要來進行由針對性的創(chuàng)新。
1.個人情懷――微電影模式。教師應(yīng)該在日常中關(guān)心學生，關(guān)注那些情感充沛、有藝術(shù)情懷的學生。影視編劇是藝術(shù)學科，所謂的藝術(shù)情懷就是關(guān)心社會和個體的人的存在，關(guān)心價值和情感，對人與社會、人與人、個體的人進行辯證探索地熱情?？傮w來說，就是有敏銳的生活感覺，情感的豐富性和對某種理想情懷有追求的學生需要我們老師有惺惺相惜的關(guān)愛、支持和鼓勵，他們將私人情感和社會情懷用獨到的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來。教師要充分評估個體學生，尊重學生意愿和個性，進行非典型性的劇本指導。一般來說這是傳統(tǒng)師生關(guān)系的繼承，是一種與現(xiàn)代人際關(guān)系不同的私情模式。通過師生個別關(guān)懷，甚至師生合作作品，來達到培養(yǎng)目的。這種教育模式是培養(yǎng)學生關(guān)注先鋒和嚴肅的文藝作品，推薦其對著名社會學、文藝學、心理學書籍的個人化讀寫與筆記，鼓勵其以“我以我血薦軒轅”的精神，為社會代言。
2.項目式團隊合作。電影是規(guī)模產(chǎn)業(yè)，影視制式是團隊化分工與生產(chǎn)。所以商業(yè)影視制作需要通俗和流暢劇作思維來指導實踐。教師可以鼓勵以此為職業(yè)規(guī)劃的學生發(fā)展自己的工作團隊，尋找社會新聞熱點或最新話題來貼近脈搏，讓學生通過對社會普世情感的抓取，選擇題材;同時對商業(yè)成功作品，進行神話原型分析，總結(jié)典型橋段和語法搭配技巧。鼓勵戲仿影視電影，鼓勵貼片拍攝，比如社會對《舌尖上的中國》戲仿出的網(wǎng)絡(luò)作品，總結(jié)“舌尖體”話語的可復制性。教師可以指定或者由學生提出申請，以項目形式，跟蹤其步步為營，直至進入市場。這需要教師利用平時時間進行臨時或定時的茶敘，進行持續(xù)指導。
3.普及式：發(fā)展人格魅力。畢竟劇作課作為創(chuàng)意教育，不是每個學生都具有敏感的體悟或?qū)Ｓ脽崆?。對于大多?shù)學生而言，可分為兩部分目標人群，其一，部分學生并非從事編劇和策劃工作，劇作課就該設(shè)定為基礎(chǔ)的技術(shù)知識，明確定位劇作課的輔質(zhì)，對沒有劇本寫作熱情的學生，只是作為編導教學模塊，劇本基礎(chǔ)理論的普及教育。但是要發(fā)動其對影視編劇課學習的熱情，讓其深刻領(lǐng)會影視編劇在處理日常人際關(guān)系和社會矛盾中、在提高個人情商表達與粘合情感關(guān)系方面的重要作用，對于提高個人魅力、增強個人受歡迎的程度有好處，也就是可以將劇作課進行段子化處理，強調(diào)處理人情矛盾的實戰(zhàn)技巧培訓，這其實接近于人際關(guān)系學課程。故事創(chuàng)作中對人的發(fā)現(xiàn)、虛構(gòu)情境和情節(jié)的編排這些都有利于增強學生對該課程的重新認識。這門課程最好可以和輔導員工作發(fā)生交叉，使得劇作課發(fā)揮社會實踐，指導人生的獨特作用，劇作課也能作為精神診療手段，讓個體處于青春萌動期、情感脆弱期和情感試驗期的大學生學會認識自己，調(diào)適自己，“詩意地棲居”。
參考文獻：
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