時間：2022-01-26 14:58:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇乒乓球教學(xué)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
論文關(guān)鍵詞：乒乓球，身體素質(zhì)，訓(xùn)練
一、前言
當(dāng)前素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生在身心兩方面得到發(fā)展，具體包括了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)。其中身體素質(zhì)主要是體現(xiàn)人體體質(zhì)水平的標志，是人體各種器官在體育活動中表現(xiàn)出來的速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、柔韌素質(zhì)等方面的能力表現(xiàn)。所以一個人體質(zhì)的好壞，也體現(xiàn)了身體素質(zhì)水平的高低。好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)和掌握基本技術(shù)、技能、提高運動水平的基礎(chǔ)。所以要結(jié)合學(xué)生的實際情況來對速度、力量等有關(guān)練習(xí)項目及相關(guān)動作進行糾正，對練習(xí)方法進行探討。
二、乒乓球教學(xué)中身體素質(zhì)訓(xùn)練的目的意義
（一）掌握和豐富乒乓球運動知識和技能
我國乒乓球運動在世界乒壇創(chuàng)造了長盛不衰的罕見歷史奇觀，有分析認為“專項身體素質(zhì)是中國乒乓球隊奪得整體優(yōu)勢的因素之一”，并有“乒乓球運動員專項身體素質(zhì)訓(xùn)練的中國流”之榮耀，專項身體素質(zhì)在乒乓球運動中具有重要地位。上世紀90年代后期以來，乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)練研究逐漸被重視，這些研究，不僅探析訓(xùn)練實踐經(jīng)驗，而且綜合運用運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動生物力學(xué)、運動生物化學(xué)、運動訓(xùn)練學(xué)、運動技能學(xué)以及運動心理學(xué)等學(xué)科知識來揭示其規(guī)律，從而促使乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)練實踐更系統(tǒng)化、科學(xué)化?？梢?，不論對于乒乓球教學(xué)訓(xùn)練實踐體育論文，還是乒乓球理論知識體系，專項身體素質(zhì)訓(xùn)練都是乒乓球運動知識技能的重要組成部分。對于全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)乒乓球運動知識技能的專修學(xué)生，完善乒乓球運動知識技能是必要的，此外因這一必要內(nèi)容的綜合性較強，還將促進專修學(xué)生的綜合運用知識能力，豐富其教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，乒乓球?qū)Ｐ迣W(xué)生有必要掌握專項身體素質(zhì)訓(xùn)練的實踐和理論知識，這將豐富專修學(xué)生對乒乓球運動知識和技能。
（二）提高身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)頑強意志品質(zhì)
無論以素質(zhì)教育的教學(xué)觀念、終身體育教學(xué)觀念還是能力教學(xué)的觀念引導(dǎo)體育教育，良好的身體素質(zhì)是體育教育專業(yè)學(xué)生必備條件之一，但隨著課程改革，技術(shù)課時精簡，使其身體素質(zhì)的發(fā)展在一定程度上受到影響論文的格式。幸而在專修課程中，學(xué)生能在自己感興趣的運動中發(fā)展身體素質(zhì)，加之身體素質(zhì)發(fā)展在不同練習(xí)手段中具有相通性，因此，乒乓球?qū)Ｐ迣W(xué)生的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練可作為身體素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)選途徑，通過較大運動強度的練習(xí)不僅能使學(xué)生體驗克服困難帶來的快樂，而且能培養(yǎng)頑強意志品質(zhì)。
三、乒乓球運動身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容方法
（一）乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)內(nèi)容確定的依據(jù)
乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容確定依據(jù)有三個方面：一是根據(jù)乒乓球運動員機體能量代謝的特點，對專項身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容進行確定。競技乒乓球運動是一項強度平均值較低的耐力性負荷，隨著負荷的持續(xù)時間增加，運動員依靠脂肪供能的比重就越快。乒乓球運動總的負荷強度較低不是因為負荷的時間短所致，而是由于休息一中等負荷一短暫的大強度負荷不斷變化的結(jié)果。根據(jù)乒乓球運動的能量代謝特點，可以認為：乒乓球運動在專項身體素質(zhì)訓(xùn)練中，應(yīng)采取相應(yīng)的內(nèi)容，以符合乒乓球比賽中的負荷強度：即在專項身體素質(zhì)訓(xùn)練中，訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)選擇較低或中等負荷強度一短哲的大強度負荷的練習(xí)內(nèi)容，并在練習(xí)的強度和量的安排組合上體現(xiàn)出來。
二是根據(jù)乒乓球運動項目的特點確定什么素質(zhì)符合乒乓球項目。一項研究結(jié)果表明：首先，乒乓球運動員應(yīng)發(fā)展專項速度素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。其依據(jù)是：在乒乓球比賽中體育論文，對判斷一反應(yīng)一起動一移動一擺臂等要求快速，這就要求乒乓球運動員有良好的專項速度素質(zhì)和靈敏素質(zhì)。而專項力量訓(xùn)練，對提高神經(jīng)興奮與抑制過程的強度有幫助，它有助于發(fā)展專項速度素質(zhì)。乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容依重要程度，可分為專項速度素質(zhì)、專項靈敏素質(zhì)、專項力量(爆發(fā)力)素質(zhì)以及專項耐力素質(zhì)。
三是要根據(jù)乒乓球運動主要技術(shù)動作特點對乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)!練內(nèi)容進行確定。乒乓球運動技術(shù)動作主要有正手技術(shù)動作：拉、沖、挑、搓(削)等，反手技術(shù)動作：拉、打、沖、撥(推)、搓(削)等，以及與配合的各種步法移動。能很好地完成這些技術(shù)動作，就必需具備良好的專項速度、靈敏、力量以及耐力素質(zhì)，要使專項速度、力量等素質(zhì)真正符合每一項技術(shù)動作的需要，就必須注意在所選用的專項身體訓(xùn)練內(nèi)容的動作結(jié)構(gòu)、肌肉用力形式要盡力與之相似。乒乓球運動動作肌肉用力順序是：從人體總重心的近端始發(fā)用力到遠端用力終止。只有這樣才能使專項素質(zhì)練習(xí)發(fā)揮實際效果，才能更好地捉使技術(shù)的提高。
（二）乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容
第一、在乒乓球?qū)ｍ椝刭|(zhì)中耐力方面內(nèi)容選擇上，由于乒乓球比賽中每一項得失分過程中，運動員都有短哲的休息(拾球、發(fā)球等)時間，所以沒有缺氧現(xiàn)象。因此在選擇專項素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容時，不必選擇強度過大的項目。
關(guān)于耐力練習(xí)，可以通過兩種方法改善心臟一肌肉系統(tǒng)的功能，即：耐力跑和間歇飽。關(guān)于靈敏素質(zhì)訓(xùn)練，要注意靈敏包括的兩方面的速度：基本速度和反應(yīng)速度。在進行基本速度訓(xùn)練時，采用20秒上下戴5分鐘以上的訓(xùn)練。關(guān)于爆發(fā)力III練，要注意當(dāng)爆發(fā)力的訓(xùn)練超過一定負荷時，就可以看出肌肉橫斷面的增長和肌纖維的增加。進行均衡性的訓(xùn)練是有效的，可以采用使肌肉收縮以對付阻力的訓(xùn)練手段論文的格式。
第二、乒乓球?qū)ｍ椛眢w素質(zhì)方法使用過程中，首先要解決的一個問題是如何使繁多的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練方法，變成一個符合乒乓球?qū)ｍ椛眢w訓(xùn)練規(guī)律，符合乒乓球運動實際情況，有序且有明確針對性的練習(xí)體系。在專項化程度的區(qū)分中，我們運用了專項基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項身體素質(zhì)訓(xùn)!練兩個不同專項化程度的概念。所謂專項基礎(chǔ)身體素質(zhì)訓(xùn)!練，是指該素質(zhì)練習(xí)方法在專項身體素質(zhì)上能緊密圍繞專項需要，能為專項身體素質(zhì)訓(xùn)練水平提高提供最直接的幫助。而專項身體素質(zhì)訓(xùn)練則是由乒乓球技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)要求構(gòu)成的專門性素質(zhì)練習(xí)。根據(jù)這兩個不同概念可以對專項身體素質(zhì)訓(xùn)練方法進行劃分。(見下表)
表：乒乓球運動身體素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容
素質(zhì)項目
訓(xùn)練內(nèi)容
靈敏性
1、運用步法接拋向不同方向的乒乓球
6、看手勢做步法移動并做相應(yīng)動作
2、多球練習(xí)的不定點擺速
7、兩人持拍相勺擊接旋轉(zhuǎn)球
3、球臺上兩球?qū)粲螒?/p>
8、交義步側(cè)向跑
4、推一側(cè)一撲手步法練習(xí)
9、左右擺速揮拍練習(xí)
5、多球推擋側(cè)身攻練習(xí)
速度性
1、快速揮拍練習(xí)
2、沿球臺邊線滑步練習(xí)
3、沿球臺端線左右跨跳練習(xí)
4、多球快速左右擺速練習(xí)
力量性
1、持重拍揮臂練習(xí)
2、持瓶轉(zhuǎn)手腕練習(xí)
3、腿手綁沙袋擊球技術(shù)訓(xùn)練
4、多球發(fā)力扣殺球練習(xí)
耐力性
摘 要 乒乓球是我國的國球，在各高校開展也較為普及，作為大學(xué)體育選項課之一，深受廣大學(xué)生的喜愛。但乒乓球運動是一項專業(yè)性較強，運動周期較長的項目，如何在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生更快、更好、更扎實地掌握乒乓球的基本技術(shù)，了解乒乓球競賽規(guī)則，科學(xué)合理的教學(xué)方法和手段至關(guān)重要。本文根據(jù)筆者多年的運動經(jīng)歷和近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，圍繞乒乓球運動特點、教學(xué)環(huán)境和對象的狀況，闡述對乒乓球選項課教學(xué)的探索研究，以推動乒乓球選項課教學(xué)在高校體育中的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞 高校 乒乓球 教學(xué)改革
一、前言
乒乓球起源于英國，由網(wǎng)球發(fā)展而來，在1904年引入我國。在以后的近100年時間內(nèi)，我國的乒乓球事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，到目前為止已經(jīng)位于世界前列，享有“國球”之稱。乒乓球運動是我國高等院校重要的體育選項課之一，深受大學(xué)生的歡迎。與其它體育項目相比，乒乓球這種運動技術(shù)要求相對較高，并且需要經(jīng)過一段較長時間的練習(xí)，學(xué)生的技術(shù)水平才能有一定的提高。通過調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，乒乓球技能水平進步較小，因此，如何爭取在較短的時間內(nèi)提高學(xué)生乒乓球的技能水平，增強學(xué)生的自信心，成為一項重要的研究任務(wù)。
我國現(xiàn)階段高校乒乓球教學(xué)中，乒乓球歸屬感強，屬于國球，我國廣大人民群眾喜聞樂見的體育項目，同時也成為全國高校開展較為普及的運動項目之一，深受大學(xué)生的喜愛。各級教育部門已將乒乓球運動作為體育課的基本內(nèi)容列入了教育計劃，可以看出乒乓球運動在各類高校學(xué)校體育中具有舉足輕重的地位。 乒乓球運動在高校體育中的重要性顯而易見，但有關(guān)于此類課題的全面調(diào)查研究，目前來看還不是很成熟。本文著重探尋高校發(fā)展乒乓球運動存在客觀的制約問題和因素，同時以高校具體存在問題和不足，對乒乓球運動的現(xiàn)狀進行一個客觀的評價與分析。
二、高校乒乓球教學(xué)所存在的問題
乒乓球作為我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢項目得到了國人的熱愛和追捧，同時由于多年來我國乒乓球選手在國際比賽中的出色表現(xiàn)，使得廣大學(xué)生想從事乒乓球活動的熱情不斷高漲。盡管乒乓球作為一項易于學(xué)習(xí)、趣味性和娛樂性都較強的體育活動，受到學(xué)生的廣泛關(guān)注和喜歡，但是在學(xué)校目前的乒乓球教學(xué)中，仍然存在一些問題，最為突出的問題表現(xiàn)在技戰(zhàn)術(shù)水平較高的學(xué)生不愿意和技戰(zhàn)術(shù)水平較低的一起練習(xí)，技戰(zhàn)術(shù)水平較高的學(xué)生認為在和技戰(zhàn)術(shù)水平低的同學(xué)一起練習(xí)時，自己很容易戰(zhàn)勝對手，沒有挑戰(zhàn)性，沒有任何意義。相反，技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生也不愿意和技戰(zhàn)術(shù)水平較高的學(xué)生一起練習(xí)，技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生認為在和技戰(zhàn)術(shù)水平較高的同學(xué)一起練習(xí)時，自己的技戰(zhàn)術(shù)水平得不到鍛煉就被對手打的是一敗涂地，感覺到心里很不平衡。因此，如何處理不同技戰(zhàn)術(shù)水平學(xué)生之間的練習(xí)問題一直是乒乓球體育教師及其關(guān)注的問題，采用什么樣的方法解決不同水平學(xué)生之間的教學(xué)問題？這都是需要我們認真探討和摸索的。
三、影響不同水平學(xué)生之間教學(xué)問題的因素
乒乓球運動項目具有技巧高超、戰(zhàn)術(shù)復(fù)雜、靈活多變、規(guī)則嚴密等特點，具有較高技戰(zhàn)術(shù)水平的學(xué)生僅使用變換發(fā)球速度、發(fā)球手型、發(fā)球方式就能使水平較低的學(xué)生失分，更不用說其他技戰(zhàn)術(shù)方法、手段的運用。因此影響不同水平學(xué)生之間教學(xué)問題的因素主要有以下幾個：
（一）心理因素
心理因素是影響不同技戰(zhàn)術(shù)水平學(xué)生乒乓球教學(xué)的一個首要問題。在乒乓球教學(xué)課中，技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生由于在技術(shù)對練中害怕被對手打的手足失措，顏面掃地，甚至雙方比分相差懸殊，心理上受不了，感覺像是被對手戲弄一般；而水平較高的學(xué)生常常覺得對手水平太低，經(jīng)不起自己幾個回合的對打就敗下陣來，而且對手由于技戰(zhàn)術(shù)較低導(dǎo)致不能及時、快速地回應(yīng)自己的“長傳中調(diào)”，經(jīng)常打不了幾個回合就失分、然后去撿球，最后失去了對練的興趣。
（二）技戰(zhàn)術(shù)因素
技戰(zhàn)術(shù)水平也是影響不同水平學(xué)生之間進行練習(xí)的一個重要因素，技戰(zhàn)術(shù)水平較低的學(xué)生在與高于自己的同學(xué)進行練習(xí)時，由于對方技戰(zhàn)術(shù)水平較高，對于速度略快的推擋能夠較為輕松的應(yīng)對，而自己就連簡單的推擋都不能順利的進行，經(jīng)常接不上球或回球失誤，更不用說對方的大力抽球和“扣殺”，一旦對方改變回球速度和左右突變吊球就更不能應(yīng)付了。
（三）體能因素
良好的體能是在乒乓球訓(xùn)練和比賽中取得勝利的關(guān)鍵因素，良好的體能和快速而又靈活的步法移動可以順利的接住對對方的吊球、推擋、快速的拉球；反之耐力較差、步法笨拙，就會錯失接球和反擊的時機，導(dǎo)致被動接球，最后以大比分失利而敗下陣來。
四、高校乒乓球發(fā)展的解決對策
（一）在高校網(wǎng)球教學(xué)當(dāng)中師生與生生相互之間應(yīng)加強交流與合作
培養(yǎng)學(xué)生的自信心及團隊、合作精神，更加充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很好地滿足了培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)能力的需要，從而獲得了好于一般傳統(tǒng)的教學(xué)、練習(xí)效果。對學(xué)生合作技能和意識的培養(yǎng)需要一個過程，教師應(yīng)進一步研究其在體育教學(xué)中的應(yīng)用特點和規(guī)律，充分發(fā)揮體育教學(xué)的優(yōu)勢，在學(xué)校教育中更好地體現(xiàn)教育的功能和價值。在教育改革和現(xiàn)代化的今天，合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)教學(xué)改革和發(fā)展的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的有力武器，尤其是在開放式的體育教學(xué)中，廣泛地運用是必然趨勢。
（二）重視興趣培養(yǎng)與層次性教學(xué)
目前，高等院校體育選項課的課時較少，同樣，乒乓球選項課也是如此，而乒乓球技術(shù)的提高需要較長的時間，所以為了在短短的一兩個學(xué)期內(nèi)，提高學(xué)生的技術(shù)水平，體育教師必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生對乒乓球運動的興趣，只有有了興趣，才能使學(xué)生在訓(xùn)練中體驗到樂趣，從而為終身教育創(chuàng)造條件。所以，在乒乓球教學(xué)過程中，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候，一定要注意循序漸進，由慢到快，由易到難，重視教學(xué)內(nèi)容的有趣性以及科學(xué)性。由于班級中學(xué)生的技術(shù)水平存在著一定的差異，其中一部分學(xué)生原來沒有接觸過乒乓球，而一部分學(xué)生已有了多年的練習(xí)經(jīng)驗，具備了較好的乒乓球技術(shù)。因此，為了使所有的同學(xué)有所進步，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)因材施教，比如，曾經(jīng)接觸過乒乓球并且技術(shù)較好的學(xué)生可以做基本的練習(xí)，教師傳授一些難度較大的技能動作。通過這種層次性教學(xué)，可以激發(fā)每個學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的興趣，提高他們的水平，使每位同學(xué)都有相應(yīng)的成就感。
（三）重視教學(xué)方案的設(shè)計與創(chuàng)新
在乒乓球選項課的教學(xué)實踐中，教師必須重視教學(xué)方法的多樣化，通過各種有效的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣。其中，教學(xué)方案的選擇應(yīng)從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在具備趣味性的同時，要難度適中，由此提高他們訓(xùn)練的積極性。比如，在乒乓球運動步法練習(xí)的過程中，我們可以根據(jù)實際需要，安排在課前、課中或結(jié)束部分；可以分組練習(xí)，也可以集體練習(xí)；可以是無球練習(xí)，也可以在有球的條件下進行練習(xí)，通過以上多種練習(xí)方式，即可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，又提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平與技能。對于球感練習(xí)，可以在乒乓球臺上練習(xí)，可以不用球臺，通過設(shè)計游戲，來提高教學(xué)效果，比如：體育教師隨意在墻上畫一個圓圈，然后將學(xué)生分組，規(guī)定學(xué)生向圓圈中發(fā)球，打入圈中最多的獲勝，這樣可以幫助學(xué)生盡快的掌握乒乓球技能要領(lǐng)，還可以培養(yǎng)他們的集體榮譽感與合作精神。對于混合訓(xùn)練，也有不同的教學(xué)方案：可以安排水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)為一組，這樣兩個人同時取得進步；還可以水平不同的學(xué)生分為一組，這樣水平較差的一方在另一方的幫助下，往往進步的更快。
（四）加強高校教學(xué)課程的全面性
乒乓球教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標教學(xué)方法，因此學(xué)生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標包括：專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)單項和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責(zé)任心、堅韌力、拼搏精神等，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
乒乓球?qū)儆诩寄茴愴椖?，在過去的教學(xué)中，過分強調(diào)技術(shù)的灌輸，教學(xué)方法單調(diào)刻板，學(xué)生始終處于被動接受狀態(tài)，難免感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣受到打擊。在教學(xué)實驗中，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和途徑的主體作用并重，并注重對運動技能掌握的理性認識和實踐能力的提高。同時，在培養(yǎng)學(xué)生除基本專業(yè)技術(shù)水平能力外，對其扎實掌握各項最新技術(shù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、全面提高技術(shù)能力方面也要協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，非體育專業(yè)高校乒乓球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)應(yīng)該隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，乘全民體育的熱潮，對本課程教學(xué)進行不斷地探索、創(chuàng)新和改善。
（五）實現(xiàn)高校教學(xué)的課程改革教學(xué)
深化教學(xué)課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。主要包括完善教學(xué)計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據(jù)所授課專業(yè)的特點，制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。二是要根據(jù)乒乓球教學(xué)項目的特點自行組織開發(fā)項目教材，要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。三是考試改革方面，除了按照傳統(tǒng)方式閉卷專業(yè)知識，單項考核外，還可進一步采用開放式考核，如進行單項技術(shù)競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學(xué)化和實用性。
五、結(jié)語
隨著普通高校體育教學(xué)改革的不斷推進，以及素質(zhì)教育的進一步深化，特別是近年來提出的體育教學(xué)應(yīng)注重健康向上原則的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)的內(nèi)容越來越豐富。各高校都根據(jù)自身的不同特點，開設(shè)了許多學(xué)生歡迎的體育課程。通過學(xué)校和社會各界的努力，使得高校“國球”更好的發(fā)展，在運動項目當(dāng)中獨樹一幟，勇創(chuàng)輝煌。
參考文獻：
[1] 馬德厚.對乒乓球教學(xué)中練習(xí)形式的探索[J].網(wǎng)絡(luò)財富.2009：175-176.
[2] 鄭家農(nóng).學(xué)習(xí)領(lǐng)域：德國職教改革的新課題[J].職業(yè)技術(shù)教育.教科版.2002.
[3] 體育學(xué)院通用教材.乒乓球[M].北京：人民體育出版社.1992.
[4] 蘇丕仁.現(xiàn)代乒乓球運動教學(xué)與訓(xùn)練[M].北京：人民體育出版社.2003.
[5] 陳澤全.普通高校乒乓球課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化[J].體育學(xué)刊.2007.
【項目模塊教學(xué)乒乓球教學(xué)改革探索
乒乓球?qū)ｍ椷x修課是高校體育課程主干課之一,受到眾多大學(xué)生喜愛,是各種專項選修課主要所選課程。傳統(tǒng)教學(xué)方法基本上是根據(jù)學(xué)生們的基礎(chǔ),開設(shè)初級班、高級班及提高班,各個班級均依據(jù)教學(xué)大綱,針對學(xué)生們的特征,逐步講解練習(xí)把握各種專項技術(shù)。這種教學(xué)方法一方面對學(xué)生們在有限學(xué)期內(nèi)熟練把握運用專項技術(shù)有一定的時間制約;另一方面也不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生們個性需求和學(xué)習(xí)喜好的要求。為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和挖掘?qū)W生的潛能,并達到良好的教學(xué)效果,項目教學(xué)法則是一個有效途徑之一。
1項目教學(xué)法簡介
1.1概念
項目教學(xué)法是一種突出實踐性的項目模塊教學(xué)方法,主要指以項目為中心,學(xué)生積極參和,教師精心指導(dǎo),重學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)活動。
1.2主要優(yōu)勢。
1.2.1項目方案的確定能夠較好地將教學(xué)課程的專業(yè)知識和熟練把握專項技術(shù)相結(jié)合,具有專項技術(shù)把握扎實和全面技術(shù)能力提高的特征。
1.2.2互動性強,學(xué)生學(xué)習(xí)主動性高,且項目工作成果評價方式客觀。
1.2.3有助于學(xué)生積極主動集中處理技術(shù)難題,有利于其獨立思索能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力及鉆研等能力的養(yǎng)成,使其自身全面技術(shù)水平有較大提高。
1.2.4經(jīng)過項目模塊教學(xué),學(xué)生所把握專項技術(shù)的熟練程度和運用能力和原傳統(tǒng)教學(xué)方法有了極大進步,學(xué)生整體教學(xué)成果顯著提高,教學(xué)反響較好。
2實施過程
2.1主要步驟
2.1.1確定項目模塊。正式授課前對學(xué)生進行摸底考察,認真了解學(xué)生基礎(chǔ)技術(shù)水平,根據(jù)各個打法,分組后確定模塊內(nèi)容。務(wù)必做到模塊的選定要有針對性和實效性。
2.1.2制定和實施計劃。由學(xué)生制定項目模塊計劃,并得到教師的認可。按照確定的工作步驟和程序,學(xué)生開展分組練習(xí)和競賽,要求組員分工協(xié)作,共同完成模塊項目教學(xué)任務(wù)。務(wù)必做好過程記錄和新問題記載。
2.1.3評價和應(yīng)用。項目模塊執(zhí)行效果由完成項目的情況來衡量,包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。
2.2項目模塊教學(xué)應(yīng)用探索
當(dāng)前乒乓球教學(xué)打法主要分為直板快攻、兩面弧旋、快攻結(jié)合弧旋、弧旋結(jié)合快攻、怪板、削球等幾種。對于非體育專業(yè)高校的學(xué)生而言,前四種最為常見。
2.2.1將各個打法在構(gòu)建不同模塊的基礎(chǔ)上,運用項目教學(xué)法由學(xué)生獨立完成。主要流程如下摘要:(1)根據(jù)班級學(xué)生人數(shù)和打法的不同確定學(xué)生分組情況、模塊內(nèi)容、實施要求等。(2)每個小組書寫計劃書,并經(jīng)教師把關(guān)認可;(3)把每個學(xué)生的模塊教學(xué)過程具體記錄,尤其是對于多次練習(xí)仍把握不了的技術(shù)要具體認真記載;(4)組織各小組間交叉練習(xí)和競賽,做到互相發(fā)現(xiàn)新問題,及時解決和提高;(5)書寫分析報告,做好總結(jié)評價。
2.2.2注重事項摘要:(1)為充分達到鍛煉機會,小組人數(shù)不宜過多,且計劃書分工和過程記錄要詳盡;(2)教師要對項目模塊把好關(guān),對學(xué)生所選定內(nèi)容、時間、成效等提出建設(shè)性意見;(3)教師要務(wù)必關(guān)注項目模塊開展進度,對出現(xiàn)難題予以協(xié)助解決,確保學(xué)生按時按要求完成學(xué)期任務(wù);(4)除了關(guān)注學(xué)生各專項技能把握程度以外,教師更要關(guān)注學(xué)生體育競技職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。(5)總結(jié)評價時不能一概而論,要有針對性,綜合專業(yè)教練員或出色運動員的專業(yè)點評,對學(xué)生做出客觀全面的評價。
2.2.3模塊教學(xué)實例簡介摘要:
以下就非體育專業(yè)高校學(xué)生常見四種乒乓球打法之一“快攻結(jié)合弧旋”進行模塊教學(xué)舉例,具體教學(xué)如下摘要:
(1)將班級劃分若干小組,確定組長等負責(zé)人,合理做好分工,并做好計劃,要得到教師的認可和指導(dǎo)。
(2)劃分模塊進行項目練習(xí)摘要:如正手方面,從正手搓、正手快攻、正手弧旋、正手發(fā)球;反手方面,從反手搓、反手快攻、反手弧旋、反手發(fā)球等幾方面構(gòu)成模塊內(nèi)容。非凡需要指出,以上每個模塊均包括全臺的各個跑位及近臺、及遠臺的相應(yīng)技術(shù)和技巧練習(xí)。如近臺搓、或遠臺攻或弧旋;側(cè)身攻或弧旋、發(fā)球搶攻或弧旋等。
(3)根據(jù)項目模塊競賽摘要:按照以上模塊采用小組內(nèi)、小組間、全班升降級等方式分別開展競賽,要求學(xué)生嚴格把握技術(shù)要點,務(wù)求扎實把握熟練運用。
(4)各小組務(wù)必把握過程教學(xué)的重要性,具體認真的做好記錄,并及時請教教師加以解決難題。
(5)客觀全面做好總結(jié)評價,尤其要注重加強對學(xué)生在練習(xí)和競賽期間體育競技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),并將其納入評價之中。
3實施教學(xué)方法改革探索
3.1提高師資質(zhì)量是關(guān)鍵
授課教師的技術(shù)水平和職業(yè)素養(yǎng)對于項目教學(xué)法能否順利實施具有決定。項目模塊教學(xué)一方面要求教師必須具備完成任何一個模塊所涉及所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)水平,還要在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、練習(xí)及競賽環(huán)境,并且要在精心備課和過程指導(dǎo)方面和學(xué)生共同探究和探索新技術(shù)新發(fā)展。項目教學(xué)要求教師不能僅簡單地逐一教會各個動作,而是應(yīng)對本課程各項專業(yè)技術(shù)精益求精并融會貫通,成為本行業(yè)專家,以隨時回答學(xué)生提出的各種新問題。所以,作為要求開展項目教學(xué)的教師必須不斷探究最前沿的專業(yè)技術(shù)水平,不斷進修學(xué)習(xí)專業(yè)知識;另一方面教師對學(xué)生心理因素分析和體育競技職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了很高要求。
3.2做好課程改革是基礎(chǔ)
深化教學(xué)課程改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)。主要包括完善教學(xué)計劃、配套教材、考試改革等方面。一是要根據(jù)所授課專業(yè)的特征,制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案。二是要根據(jù)教學(xué)項目的特征自行組織開發(fā)項目教材,要不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和手段。三是考試改革方面,除了按照傳統(tǒng)方式閉卷專業(yè)知識,單項考核外,還可進一步采用開放式考核,如進行單項技術(shù)競賽、升降級擂臺賽等等多種方式使考試更加科學(xué)化和實用性。
3.3實現(xiàn)全員整體技術(shù)能力的提高是難點
項目教學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個人人參和實踐和創(chuàng)造的活動。由于學(xué)生采用分組自我管理來實施,個別學(xué)生會出現(xiàn)依靠或偷懶的現(xiàn)象,所以要求教師除了針對性地指導(dǎo)外,還要認真記錄并及時公布每個學(xué)生學(xué)習(xí)把握專項技術(shù)知識的過程,以激勵先進鼓勵后進,避免學(xué)生兩極分化。
3.4健全完善的監(jiān)督評價機制是保證
項目模塊式教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標教學(xué)方法,因此學(xué)生的全面能力就成為其評價對象。具體包括自評、小組評價、專業(yè)教練員或運動員及教師評價四方面。評價參考指標包括摘要:專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)單項和綜合技術(shù)水平、協(xié)調(diào)能力、團隊精神、責(zé)任心、堅韌力、拼搏精神等,全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
雖然該教學(xué)方法的應(yīng)用還存在很多不成熟之處,但實踐表明,項目模塊教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生除基本專業(yè)技術(shù)水平能力外,對其扎實把握各項最新技術(shù)水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)喜好和積極性、全面提高技術(shù)能力方面均起到了較好效果,受到了學(xué)生們的廣泛認可和歡迎?？傊?非體育專業(yè)高校乒乓球?qū)ｍ椷x修課教學(xué)應(yīng)該隨著經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展,乘全民體育的熱潮,對本課程教學(xué)進行不斷地探索、創(chuàng)新和改善。
參考文獻
體育教育論文2300字(一)：關(guān)于提高高中體育教育有效性的探討論文
摘要：現(xiàn)階段隨著素質(zhì)教育的提出，很多學(xué)校摒棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，著重于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此高中教學(xué)中的作用也得到了重視，提高高中體育教學(xué)的有效性，不僅可以提開學(xué)生們的身體素質(zhì)，而且有利于建立學(xué)生們良好的思想品德和堅強的學(xué)習(xí)意志。本文首先分析了高中體育教學(xué)的概況以及目前體育教學(xué)中存在的一些問題，并且針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方案，希望這些建議的提出能夠為高中體育教育教學(xué)有效性的提開起到一定的積極作用。
關(guān)鍵詞：高中體育；教育教學(xué)；有效性
一、揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢
要提高中體育教學(xué)的效率，必須要讓學(xué)生在體育教學(xué)活動中體現(xiàn)自我價值與愿望，發(fā)揮自我優(yōu)勢與才能，這樣才能建立學(xué)生參與體育鍛煉的自信心，作為一名高中體育教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢體能領(lǐng)域，特別是對于那些在傳統(tǒng)體力結(jié)構(gòu)中表現(xiàn)較弱的差生，教師尤其要發(fā)現(xiàn)他們的不尋常之處。一般鑒別學(xué)生的優(yōu)勢體能有這樣幾種方法，首先是觀察，教師要根據(jù)學(xué)生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)，分析他們是哪一類型體能的佼佼者。例如，在排球課上進行比賽的過程中，有的學(xué)生經(jīng)常用腳接球，可能足球是他的運動強項，那么教師應(yīng)安排其進行體育項目的鍛煉；有的學(xué)生移動能力強，但總接不好球，可能短跑是他的運動強項，因此教師可以鼓勵學(xué)生進行短跑的鍛煉；有的學(xué)生自己的個人技術(shù)不好，但是能看出其他同學(xué)的技術(shù)問題，并對戰(zhàn)術(shù)配合有一定的認識，說明他可能是自然觀察智能和空間職能的優(yōu)勢個體，那么教學(xué)可以讓其進行小組練習(xí)的組長或指揮員，發(fā)揮其智能優(yōu)勢?？偠灾?，在教學(xué)過程中要因材施教，因為每一個學(xué)生的體能與智能發(fā)展都是不一樣的，如果一概而論地進行教學(xué)，就很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣
課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，教師在教學(xué)中要不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，大膽地給學(xué)生留足充分的活動時間，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)、思考、質(zhì)疑、討論、實踐的條件與機會，構(gòu)建以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)造獲取知識的機會。
（一）直觀法
運用直觀教學(xué)能使學(xué)生建立正確的表象，發(fā)揮主觀能動性。如課件、掛圖、投影、錄像等多媒體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的各種器官，學(xué)生易于理解、想象，尤其對于一些難點的突破更易收到極佳的效果。以乒乓球內(nèi)旋球的發(fā)球與接球為例，借助課件，學(xué)生觀看乒乓球世界冠軍在內(nèi)旋球的接發(fā)過程，在發(fā)球和接球的瞬間進行定格，并通過慢放讓學(xué)生自己體會。同時，再加上教師的講解，實現(xiàn)圖形和動畫的同步解說，讓學(xué)生生動直觀地建立了正確的動作概念，掌握技術(shù)要點，迅速形成運動表象。
（二）對比法
它能使學(xué)生的思維從比較中得到鑒別，從比較中得以升華，從混淆中得以明晰，產(chǎn)生一種云開霧散的輕松愉快的環(huán)境。如為了讓學(xué)生明確快速跑與加速跑的技術(shù)差異性，可著重從“軀干、擺臂、后蹬”等技術(shù)要領(lǐng)進行分析、比較，使學(xué)生較快、較正確地掌握知識并在實踐中熟練運用
（三）設(shè)疑法
設(shè)置疑問能激發(fā)學(xué)生認識、分析、解決問題的欲望，學(xué)生有了疑問后才會思考問題，才能有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。教師應(yīng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造“問”的空間與機會，讓學(xué)生成為“問”的主體，使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地探求問題、解決問題。如：進行籃球投籃教學(xué)時，為了提高投籃的準確性，教師結(jié)合示范，并設(shè)置疑問：“投籃時，球出手后在空中飛行的弧度是怎樣？”疑問提出后，學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣就會被激起，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的激情也會油然而生。
（四）質(zhì)疑法
俗語云：“多思長智，質(zhì)疑人聰”?！百|(zhì)疑”是學(xué)生動腦筋的一種表現(xiàn)方式，是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出異議，以求解決問題的形式。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要“答疑、解惑”，而且要“啟思、設(shè)疑”，鼓勵學(xué)生敢于懷疑權(quán)威，懷疑書本，不滿足于獲得的、現(xiàn)成的答案或結(jié)果，而應(yīng)于捕捉質(zhì)疑點，大膽質(zhì)疑，敢于和善于提出問題，并帶著問題去學(xué)習(xí)。對學(xué)生提出的問題，教師要積極地給予肯定、鼓勵、表揚，絕不能把這種思維的積極性抹殺，讓他們養(yǎng)成思考、分析、抽象、創(chuàng)新的良好習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)的能力。
（五）提問法
教師要善于根據(jù)教材和學(xué)生掌握知識的實際，提出與教材緊密聯(lián)系的問題讓學(xué)生回答，問題的難易度要符合學(xué)生的實際知識水平，回答問題的方式也可以靈活多樣。比較簡單的問題，可以隨問隨答，比較難的問題，可以在上課開始時提出，讓學(xué)生在課中或下課前回答，同時可以允許學(xué)生互相討論研究。如：在足球課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握處理高空球的技術(shù)要領(lǐng)，教師提出問題：“當(dāng)球從高空下墜時，應(yīng)該用什么部位接球？接球的方式是借力打力，還是以柔克剛？”這種提問，有利于學(xué)生對基本知識的理解，也有利于學(xué)生在實踐中體會接球的方法，體會完整的用力過程，建立正確動作概念，活躍課堂氣氛，對教學(xué)起到一種積極的作用。
三、總結(jié)
教師要完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識，增強體質(zhì)，增強心理素質(zhì)，就必須要根據(jù)教學(xué)的實際需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)活動進行精心策劃和安排，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)的有效性。提高高中體育教育教學(xué)的有效性是進行高中體育教學(xué)改革的必要步驟，也是響應(yīng)國家提倡素質(zhì)教育發(fā)展的重要措施，因此在目前的高中教育教學(xué)中教師要清楚的認識到傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式存在問題和疏漏之處，采用多樣化的教學(xué)方式和先進的教學(xué)技術(shù)對現(xiàn)有的體育教育教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革，并及時的總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，提高體育教學(xué)的課堂質(zhì)量，進一步促進提高高中體育教育教學(xué)的有效性。
體育教育畢業(yè)論文范文模板(二)：探討如何創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)論文
摘要：德智體美勞是我國強調(diào)的素質(zhì)教育的重要組成，其中體育教育是不可或缺的一部分，不僅能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠兼顧一部分心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在新課程標準改革的過程中，中學(xué)體育教育也面臨著教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的重大改革。本文從中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性入手，分析并探討創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法，為提高中學(xué)體育教學(xué)水平提供一些助力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；體育教育；創(chuàng)新
中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：（2020）-13-251
一、中學(xué)體育教育教學(xué)創(chuàng)新的必要性
從根本上來講，創(chuàng)新就是指在教育教學(xué)中運用與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法不同的手段，借此來達到改善教育教學(xué)現(xiàn)狀的目的，提高中學(xué)體育教育水平，培養(yǎng)更符合新課程標準改革要求的綜合人才。
（一）轉(zhuǎn)變中學(xué)體育教育教學(xué)單一的教學(xué)方法
傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法十分單一，教師通常在講解理論知識后要求學(xué)生不斷地練習(xí)，整個教學(xué)過程死板、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識和習(xí)慣。創(chuàng)新能夠有效改善傳統(tǒng)中學(xué)體育教育教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，豐富中學(xué)體育教育教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生的個性化需求，進而實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)改革的目標。
（二）提升中學(xué)體育教師的教學(xué)能力
與傳統(tǒng)的中學(xué)體育教育教學(xué)不同，在進行教育教學(xué)創(chuàng)新時，教師必須開動腦筋，不斷從教學(xué)能力、課堂控制、學(xué)生交流等方面提升自己，才能更好的應(yīng)對教學(xué)的創(chuàng)新要求，提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)開展創(chuàng)新時，教師的教學(xué)能力也會得到相應(yīng)的提升，這有利于中學(xué)的教師隊伍建設(shè)，有利于提高教師的綜合水平，從而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育和服務(wù)。
（三）促進中學(xué)生的個性化發(fā)展
創(chuàng)新不僅是改善中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效措施，還能夠有效提升中學(xué)體育教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，除此外，創(chuàng)新還是促進中學(xué)生個性化發(fā)展的必要手段。中學(xué)生正處于青春期階段，對個性化成長的潛在需求巨大，傳統(tǒng)中學(xué)體育的教育教學(xué)模式并不能滿足他們的需求，反而會抑制他們的需求，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。當(dāng)中學(xué)體育教育教學(xué)進行創(chuàng)新時，教師在課堂中引入游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)等新的教學(xué)方式，能夠充分滿足中學(xué)生對于體育運動的興趣，使學(xué)生在自由、輕松的氛圍中享受體育運動，這樣更有利于提升學(xué)生的身心健康水平。
二、創(chuàng)新中學(xué)體育教育教學(xué)的具體方法
創(chuàng)新是新課程標準改革時期中學(xué)體育教育教學(xué)的重要工作，創(chuàng)新需要結(jié)合中學(xué)體育教育教學(xué)的具體情況進行具體分析，從根本上改善中學(xué)體育教育教學(xué)的薄弱之處，激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身運動的意識和習(xí)慣，切實提升學(xué)生的身心素質(zhì)。
（一）將多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)
多媒體技術(shù)早已成為現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)配置，被廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等重要的學(xué)科之中，但多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用還比較少，無論是頻率上還是總量上。中學(xué)體育教師要更積極地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂上，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助作用，利用音頻、視頻、動畫等多媒體形式的教學(xué)資料幫助學(xué)生理解體育知識，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對于體育知識的學(xué)習(xí)興趣。除此外，體育教師還可以利用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生了解體育技巧、體育運動規(guī)則，了解體育運動中的危險動作和保護動作，提高學(xué)生對體育理論的掌握程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，還要提高學(xué)生對安全和自我保護的意識。借助多媒體技術(shù)，教師還可以在理論教學(xué)中加入一些知識競賽等形式的教學(xué)活動，增加體育課堂趣味性，幫助學(xué)生記憶和理解體育方面的知識。
（二）將游戲教學(xué)法應(yīng)用于中學(xué)體育教育教學(xué)
1 教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)課是一節(jié)物理定律應(yīng)用課，重點是學(xué)習(xí)“碰撞過程遵循的規(guī)律”。在學(xué)習(xí)了機械能守恒定律的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)了自然界中更為普遍的能量守恒定律；在學(xué)習(xí)了有關(guān)動量的概念和動量定理的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實驗探究和理論推導(dǎo)，得到了動量守恒定律，并指出它們都是自然界中最普遍、最基本的定理[8]。碰撞問題所研究的是兩個或多個物體的運動情境，它們所構(gòu)成的系統(tǒng)在運動過程中同時遵循能量和動量守恒定律。根據(jù)碰撞的特點，本教學(xué)過程從生活中打臺球的實例中抽象出所要研究的物理教學(xué)論文問題，在此基礎(chǔ)上進行一系列變式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生開動腦筋，恰當(dāng)?shù)乩脭?shù)學(xué)表達式幫助學(xué)生理解動量和能量守恒的概念，進而體會物理學(xué)中守恒的思想。在處理問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并及時解決問題，通過聯(lián)系實際歸納總結(jié)碰撞問題遵循的規(guī)律，幫助學(xué)生實現(xiàn)對核心概念的深層次理解和遷移應(yīng)用。
2 教學(xué)流程
遵循學(xué)生的認知規(guī)律，重視方法的教學(xué)是新課程的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的核心指導(dǎo)思想。據(jù)此，教學(xué)框架流程如下：
創(chuàng)設(shè)問題情境—核心概念—變式分析—總結(jié)提升—核心概念
在具體的教學(xué)活動中，主要通過以下環(huán)節(jié)展開：
1.從生活情境導(dǎo)入，引出物理問題
此環(huán)節(jié)的目的是通過情境引入，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活中物理問題的存在，將較簡單的實際情境抽象為與之對應(yīng)的物理問題，主動地投入到學(xué)習(xí)之中。通過抽象加工出的例題，讓學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的兩個核心概念——動量守恒定律和能量守恒定律。通過進一步設(shè)問，借助學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗，強化學(xué)生對彈性碰撞問題的理解。
教師：播放生活中打臺球的視頻，抽象出物理問題：如果A、B兩個小球的質(zhì)量分別為mA和mB，小球A沿光滑水平面以速度v0與靜止的小球B發(fā)生彈性正碰，求碰撞后A、B小球的速度分別是多少？
學(xué)生：根據(jù)題設(shè)條件分析，得出此碰撞過程為完全彈性碰撞，滿足動量守恒和機械能守恒，據(jù)此可解出碰后小球A和B碰后的速度分別為：
vA= v ，v = v 。
教師進一步設(shè)問：據(jù)此討論一下兩小球各自的質(zhì)量和碰后速度之間的關(guān)系，并舉出身邊的例子。
學(xué)生分析：當(dāng)m >>m ，vA=v ，v =2v ，比如鉛球與相同體積的乒乓球發(fā)生正碰；當(dāng)m = m ，vA=0，v =v ，比如兩相同體積的鉛球發(fā)生正碰，互換速度；當(dāng)m << m ，vA=-v ，v =0，比如乒乓球與相同體積的鉛球發(fā)生正碰。
2.變式比較，實現(xiàn)對核心概念的基本理解
此環(huán)節(jié)的目的是通過針對例題的兩個變式，讓學(xué)生通過思考和探討，加深對核心概念的理解，提高學(xué)生在新物理情境中發(fā)現(xiàn)物理問題，并應(yīng)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǖ贸鼋Y(jié)論的應(yīng)用和探究能力。
變式1 在m 、v 恒定的條件下，若要求碰后小球B的動能取得極大值，m 和 mB需滿足什么關(guān)系？若要求碰后小球B的動量取得極大值，m 和mB需滿足什么關(guān)系？
學(xué)生：由能量守恒和動量守恒，結(jié)合例題的分析可知：當(dāng)m = mB，碰后小球B的動能取得極大值；當(dāng)m << mB時，碰后小球B的動量取得極大值，為pB=2mAv0。
變式2 若兩個小球A和B碰撞后粘在一起共同運動，則在碰撞過程中系統(tǒng)機械能損失了多少？并據(jù)此分析mA和 mB在滿足什么關(guān)系時系統(tǒng)機械能損失最大，并舉例說明。
學(xué)生：此碰撞屬于完全非彈性碰撞，根據(jù)相關(guān)知識可得碰撞過程中系統(tǒng)機械能損失為：
ΔE= v 。
對上式進行適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)處理，可知在mA、v0恒定的條件下，當(dāng)mA<< mB時系統(tǒng)機械能損失最大，為 mv ，比如子彈打入墻體的過程。
教師：碰撞過程涉及碰撞的能量傳遞和轉(zhuǎn)化。實際的碰撞過程，系統(tǒng)損失的機械能轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的內(nèi)能和聲能，但總的能量是不變的，即滿足能量守恒定律。
3.變式遷移，達成對核心概念的深入理解
此環(huán)節(jié)的目的是通過認知沖突，讓學(xué)生從更深層次理解核心概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在知識遷移應(yīng)用時注意聯(lián)系事實的思維能力，讓學(xué)生自覺地把物理知識運用到具體的生活情境中，拉近物理與生活的聯(lián)系，感受科學(xué)與社會和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生在新的情境下解決實際問題的能力。
變式3 如果小球A以速度v0與靜止的小球B發(fā)生正碰，碰撞后A球的動能變?yōu)樵瓉淼?/9，那么小球B的速度可能是 （ ）
A. v0 B. v0
C. v0 D. v0
學(xué)生：大部分學(xué)生會直接根據(jù)動量守恒定律
mAv0+0=mAvA+mBvB及p2=2mEk，易得選項A、B正確。
變式4 如果碰后小球A的動能變?yōu)樵瓉淼?/4，則碰后小球B的速度可能是多大？
學(xué)生：類比上面的分析得出兩個結(jié)果，分別為v0/4和3/4v0。
教師：這兩個問題就這樣解決了嗎？在碰撞發(fā)生的過程中，要滿足哪些規(guī)律？（讓學(xué)生討論這兩個變式的結(jié)果）
學(xué)生討論，教師巡視點撥。
學(xué)生：變式4的第一個結(jié)果，碰后小球A的速度依然大于小球B的速度，不符合實際；第二個結(jié)果碰后總的動能增加了，不符合實際。所以，這種情況不可能發(fā)生。變式3經(jīng)過驗證，符合實際情況。
4.總結(jié)提升，建立科學(xué)概念
教師：總結(jié)一下解決碰撞問題要遵循的原則。
學(xué)生：（1）系統(tǒng)動量守恒原則；
（2）不能違背能量守恒原則（動能不增加）；
（3）物理情景可行性原則：
①若碰前同向運動：碰撞前，小球A追上小球B發(fā)生碰撞，所以有碰前vA>vB；碰撞時，兩球之間是斥力作用，因此前者受到的沖量向前，動量增加；后者受到的沖量向后，動量減小，即碰撞后A球位置在后，所以有v'A≤v'B。
（下轉(zhuǎn)第27頁）（上接第23頁）
②若碰前相向運動：碰后兩物體的運動方向不可能都不改變。
5.反饋練習(xí)，鞏固科學(xué)概念
練習(xí)題：A、B兩個小球的動量分別是pA=2 kg·m/s，pB=4 kg·m/s，若A球能追上B球發(fā)生正碰，且碰后A球動量變?yōu)閜'A=1 kg·m/s。則A、B球的質(zhì)量滿足什么關(guān)系？
學(xué)生：依據(jù)建立起來的科學(xué)概念，解決實際問題。
3 教學(xué)后記
在高中物理教學(xué)中，學(xué)生是否理解和把握物理概念，尤其是核心概念，對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)會產(chǎn)生極大的影響。但物理概念比較抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難免會感覺困難、乏味。利用生活中的現(xiàn)象，應(yīng)用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生問題意識和探究欲望的教學(xué)情境，促使學(xué)生圍繞自己身邊的問題展開探究，使學(xué)生感到物理就在生活中，拉近物理與生活的距離，感受科學(xué)與社會和生活的聯(lián)系，這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時也能提高學(xué)生應(yīng)用物理知識的能力，讓我們的課堂教學(xué)更為有效。所以，教師在進行教學(xué)時要將抽象的物理規(guī)律與生活聯(lián)系起來，設(shè)置生活化情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們更好地掌握核心概念和規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]范增.我國高中物理核心概念及其學(xué)習(xí)進階研究[D]. 重慶：西南大學(xué)博士學(xué)位論文， 2013.
關(guān)鍵詞：會寧縣；農(nóng)村；中小學(xué)體育；現(xiàn)狀；調(diào)查與分析
體育教研活動是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。實踐證明,學(xué)校的體育教研活動開展得好,學(xué)校的體育教學(xué)工作、學(xué)生的整體素質(zhì)肯定也會表現(xiàn)得更加良好。當(dāng)前我國正在實施基礎(chǔ)教育課程改革,體育課程改革是整個課程改革的組成部分,體育教學(xué)必須要跟上整個課程改革大趨勢。因此,大力開展體育教研活動,不斷深化體育教學(xué)改革,是當(dāng)前學(xué)校體育工作的一項重要任務(wù)。可是由于種種原因,長期以來農(nóng)村中小學(xué)的體育教研情況一直令人擔(dān)憂。體育教學(xué)質(zhì)量也是十分低下,而長期以來沿襲的“放羊式”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)當(dāng)前實施素質(zhì)教育、深化體育教學(xué)改革的形勢要求。因此,我們有必要進行深入地調(diào)查研究,尋找對策,以有利于提高農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)、教研水平,更好地實施素質(zhì)教育?！肮芾硪彩巧a(chǎn)力”，管理是整合發(fā)揮各方面的能力,增加工作效率,是效益最大化的一門科學(xué)。管理是一個無處不在的社會現(xiàn)象,學(xué)校體育管理作為學(xué)校管理的重頭,是一項立體的、全方位的管理工作,涉及到方方面面,工作千頭萬緒。本文不僅從教研方面進行分析調(diào)查，也從農(nóng)村中小學(xué)管理方面著手，希望能為相關(guān)行政部門加強會寧縣中小學(xué)體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。
一、研究對象和方法
1.研究對象
采用分層隨機調(diào)查抽樣的方式，從會寧縣周邊33所中小學(xué)各選擇了10名學(xué)生進行集體問卷測試調(diào)查、無記名答卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語,在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成答卷。共發(fā)放問卷330份,回收330份,有效問卷330份,有效回收率為100%。在問卷調(diào)查中針對特定群體進行了訪談、實際現(xiàn)場調(diào)查、比較分析,并查閱了大量相關(guān)資料。
2.研究方法：采用文獻資料法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法對結(jié)果進行了分析。
二、研究結(jié)果與分析
1.對參加課外體育活動的態(tài)度
表1是調(diào)查對象對課外體育活動的態(tài)度,從中可以看出,大部分學(xué)生對課外體育活動的態(tài)度是積極的,89.7%的同學(xué)有興趣參與課外體育活動,74.1%的同學(xué)認為課外體育活動對身體有積極的影響。這說明會寧縣中小學(xué)生對體育有較大的親和力,有較高的主觀認知,這得益于近年來會寧縣教育、行政部門通過政策引導(dǎo)和積極推行市民健身計劃,有效地宣傳了體育與個人健康、體育與社會發(fā)展的重要關(guān)系,使越來越多的青少年認識到體育在他們成長過程中的重要作用。但不能忽視的是仍有少數(shù)同學(xué)對課外體育活動沒興趣或認為課外體育活動對身體健康沒有影響。這是一個潛在的體育教育群體,說明學(xué)校的體育與健康教育還需要加強,應(yīng)引起重視。
2.會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀
會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課的開課率良好,其中93%的中小學(xué)每周的體育課在兩課時及以上,但是體育課有不同程度地被其他課程侵占的現(xiàn)象。教學(xué)大綱與統(tǒng)編教材是保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)性文件。調(diào)查顯示,會寧縣農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)行教學(xué)大綱的情況為79%,總體執(zhí)行情況良好。使用統(tǒng)編教材的情況為63%,整體形勢不容樂觀。教案是教師進行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育教師教案的書寫率極低,有68%的體育教師不寫教案,有些教師除了評定職稱、評優(yōu)需要外從不寫教案。在僅有的32%的寫教案的體育教師中也只有51%的教師完全依照教案上課。同時，調(diào)查也顯示,會寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)組織情況較差,由于場地、器材以及教師本身的原因,有80%的體育課教學(xué)組織混亂,有些教師甚至是完全采取“放羊式”教學(xué)。
3.經(jīng)費投入
調(diào)查顯示，縣級財政在體育與衛(wèi)生方面的投入幾乎為零,即使有投入,也只是給現(xiàn)狀較好的縣城學(xué)校。教育行政部門的統(tǒng)籌包括社會性投入嚴重不足,體育方面僅有每年每生5元,遠遠滿足不了開展正常體育教育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟與城市經(jīng)濟的差別決定了其投入學(xué)校體育經(jīng)費的比例。實行“一費制”后,農(nóng)村學(xué)校財政比以往更加困難,整體辦學(xué)資金匱乏,社會支持嚴重不足加之歷史欠賬太多,學(xué)校又沒有其他的資金來源而造成了首先犧牲體育經(jīng)費的現(xiàn)象。90%的學(xué)校體育經(jīng)費達不到當(dāng)年學(xué)校教學(xué)經(jīng)費的5%，農(nóng)村中小學(xué)體育與衛(wèi)生成了教育發(fā)展中的“重災(zāi)區(qū)”。
4.場地、器材以及師資力量
會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育活動場地簡陋,90%的學(xué)校沒有200m2田徑場,甚至沒有跑道,幾乎全部為土場地；75%的學(xué)校沒有室內(nèi)活動場地。所謂的室內(nèi)活動場地最多只有200m2,基本是作為器材室使用,根本不能滿足一個班甚至幾個班同時上課的需要,陰雨天以及雨天后很長時間都不能進行正常的體育課和課外體育活動。體育器材嚴重匱乏,許多學(xué)校大多只有幾個籃球、幾張墊子和少量的實心球、跳繩等，并且破損率嚴重。體育經(jīng)費投入不足直接造成了體育場地器材的缺乏,85%的學(xué)校的體育器材不能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要,15%的學(xué)校只能勉強滿足體育課的需要。而對于全校性的課外體育活動的開展對體育器材的需要基本上是不可能的,場地器材的缺乏不能滿足學(xué)生參加體育活動的需要,所能選擇的項目只能是跑步、跳繩等單調(diào)的幾個項目,并且只能滿足極少比例的學(xué)生的需要。
調(diào)查還顯示，體育教師缺乏,結(jié)構(gòu)不合理。90%會寧縣農(nóng)村中小學(xué)缺乏體育教師, 學(xué)校往往讓其他“主課”教師占用體育教師的編制,造成一所中小學(xué)往往只有一名專職體育教師,體育教師往往由班主任和其他任課教師擔(dān)任。農(nóng)村中小學(xué)兼職體育教師的比例占到95%,90%的兼職體育教師沒有進行必要的培訓(xùn)。專職體育教師學(xué)歷起點偏低,大專以上體育教師比例為14.5%,并且大多以中師為起點進行函授學(xué)習(xí)獲得的大專學(xué)歷。體育教師工作繁重,待遇相對其他科目教師偏低,不能同工同酬。
5.領(lǐng)導(dǎo)參與體育管理工作情況
調(diào)查顯示，會寧縣大部分中小學(xué)體育分管工作由校長來做，小部分由教務(wù)主任管理，整體數(shù)據(jù)顯示對體育工作的不夠重視。由于農(nóng)村學(xué)校一般都處在較偏僻的地方,上級教育部門下基層的機會相對較少,因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢,對學(xué)校體育教研工作的指導(dǎo)也只是“蜻蜓點水”,更難說有很大的指導(dǎo)監(jiān)督力度了。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）調(diào)查顯示會寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)目前仍存在體育場地不足,體育器材嚴重短缺的實際情況。
（2）主管領(lǐng)導(dǎo)的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,對體育不夠重視，體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高。
（3）體育經(jīng)費嚴重不足且不平衡。體育課開課率和執(zhí)行大綱情況良好,但使用教材教案的編寫、執(zhí)行以及教學(xué)的組織情況不容樂觀。
2.建議
（1）注重教師隊伍建設(shè),提高專職教師比例。農(nóng)村中中小學(xué)校兼職體育教師比例較大,應(yīng)按照國家頒布的中小學(xué)體育教師編制標準配備到位;對現(xiàn)有的專兼職體育教師要積極創(chuàng)造條件,為他們提供進修與培訓(xùn)機會,提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；進一步穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍,逐步提高福利待遇,改善工作環(huán)境,通過宣傳表彰提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師的社會地位。
（2）縣一級教研部門,要盡快地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),充分地利用其職能及能力優(yōu)勢,深入農(nóng)村中小學(xué),加強體育教研的指導(dǎo),積極傳遞外部的教改信息,更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用。農(nóng)村體育教師應(yīng)有時代的緊迫感, 充分認識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育,并且要積極地參加教育科研,開展課題研究, 認真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文,不斷地提高自身的理論水平和科研能力。
（3）堅持以學(xué)生利益為核心。學(xué)校體育的根本目的是教書育人,因此建立校體育管理體制應(yīng)該把教書育人作為宗旨,良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康的基礎(chǔ)保證。學(xué)校在建立體育管理體制及相關(guān)條例時,應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來建立和規(guī)范中小學(xué)的體育管理各要素和各環(huán)節(jié),一切從學(xué)生利益出發(fā)。在體育器材不足情況下,我們要創(chuàng)新改造僅有的器材,根據(jù)器材的特點,盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材資源。例如,乒乓球可以當(dāng)體面乒乓球、對墻乒乓球等。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、繩投擲,踩龍尾等。僅跳繩,陜西的一位體育教師就創(chuàng)造了一百多種跳法。小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球,還可以打保齡球等。
（4）體育教學(xué)是師生間教與學(xué)的雙邊活動，相互存在一定的制約性。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式已面臨挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)體育素質(zhì)教育的要求，應(yīng)建立多元化的體育課堂組織形式。筆者認為，采用按男女分組、健康分組進行分組教學(xué)，并努力做到在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強“個別化教學(xué)”、“能動教學(xué)”、“興趣教學(xué)”，使它們有機地結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
參考文獻：
［1］施華強.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)體育教研工作的現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策［J］.桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2008，22（1）.
［2］楊文娟,蘆平生.甘肅省中小學(xué)學(xué)校體育管理現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2007，22（2）：100－102.
［3］于向.浙江省農(nóng)村普通中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究［J］.浙江體育科學(xué),2007（4）:65-69.
［4］中華人民共和國教育部.關(guān)于加強?？埔陨蠈W(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)的幾點意見［EB/OL］.［2002-09-10］.moe.省略/edoas/website/8/info12342.htm.
［5］王哲.中小學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革措施［J］.內(nèi)江科技，2008（1）.
（作者單位 會寧縣第三中學(xué)）
關(guān)鍵詞：小學(xué)；學(xué)困生；心理健康；教育
當(dāng)今社會，競爭激烈，作為社會中的人，承受著各種各樣的壓力。在學(xué)生中，不可避免地會出現(xiàn)受各種因素影響，落后于其他學(xué)生而形成的“學(xué)困生”這個群體，由于他們長期在集體中處于學(xué)困，常常受到老師和同學(xué)的冷落和歧視，很少得到理解與信任。從而很容易因為“心理錯位”而導(dǎo)致自身認知和行為的偏頗，出現(xiàn)超乎尋常的行為舉止。因此，教師要加倍關(guān)注他們的心理健康，正確引導(dǎo)他們，讓他們走進集體，融入集體，并不斷上進。
一、春風(fēng)化雨，以愛動心
熱愛學(xué)生是教師的天職，愛應(yīng)該不偏不倚、一視同仁、不抱成見。只有教師真正愛學(xué)困生，才能打開他們的心靈之窗，醫(yī)治他們的心靈創(chuàng)傷，增強教育的認同效應(yīng)，提高教育質(zhì)量。我?guī)н^的學(xué)生董依成是四年級轉(zhuǎn)來的，由于他患有多動癥，曾被以前的老師一度放棄，上課從不提問他，對他的作業(yè)也不管不問。我了解到這些情況后，有意安排他和班上最有愛心、最愛幫助人、學(xué)習(xí)認真、自律能力強的廖楊昊坐同桌；上課我經(jīng)常提問他，對他的每次作業(yè)都嚴格要求、認真批改；下課時經(jīng)常和他談心，組織課間活動時，讓他出謀劃策。久而久之，他慢慢改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，各方面有了很大的進步，最終以較優(yōu)異的成績升入交通路中學(xué)。
高爾基曾說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂W(xué)困生由于處于被孤立、被歧視的地位，久而久之形成自暴自棄的心理。正因為這一點，教師應(yīng)把更多的愛傾注在他們身上，從心靈深處去感化他們，讓他們看到教師期待的眼神，聽到教師靠近的腳步，悟到教師希望的心聲，牽引他們走上上進之路。
二、正確對待，因材施教
重視學(xué)困生，開展心理健康教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是“三個面向”精神的具體體現(xiàn)，也是提高學(xué)生心理素質(zhì)、思想道德水平的有力保證。首先，教師一定要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，一定要認真對待學(xué)困生，他們是班級的一個比較特殊的群體，他們學(xué)習(xí)文化知識狀況和日常的行為活動，常會對班級乃至學(xué)校造成不小的影響，特別是負面影響。但是小學(xué)生正處于心理、生理發(fā)展的不成熟階段，他們的可塑性很強，對他們開展具有創(chuàng)造性的心理健康教育，不但可以促進他們健康地成長，還能大幅度提高他們的智力水平，充分挖掘各方面的潛能，對他們今后及一生也會產(chǎn)生重要的影響。其次，教師要根據(jù)學(xué)困生的特點，講究策略，因材施教。教學(xué)實踐表明，對他們采取常規(guī)教育收效不大，教師該堅持嚴肅的地方，絲毫也不能放松；該寬容豁達的地方，也得“睜一只眼，閉一只眼”。
三、培養(yǎng)自尊，增強自信
自尊心、自信心是人們積極向上，努力克服缺點的內(nèi)在動力。小學(xué)生心理比較脆弱，尤其是經(jīng)受過很多次挫折的學(xué)困生。教師要采取各種方式幫助他們培養(yǎng)自尊、樹立信心，使他們懂得“失敗是成功之母，自尊自信是前進的動力?！蹦芊衽囵B(yǎng)其自尊心、自信心，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生重要的一環(huán)。這就要求教師要以尊重、信任和幫助為突破口，通過幫助、關(guān)心、信任來喚起他們的自尊心，或者發(fā)揮某個學(xué)生長處，布置相應(yīng)的適量工作，讓其完成，再表揚，使其獲得自我成就感，培養(yǎng)他們的自信心。我班學(xué)生亢一薇整天寡言少語，沒精打采，課間很少和其他學(xué)生玩。后來我通過找家長談話了解到，原來該生一到家除了完成老師布置的作業(yè)，還要做什么AB卷、天天練等，父母從來不讓她參加與學(xué)習(xí)無關(guān)的任何活動，結(jié)果造成她對學(xué)習(xí)不感興趣，逆反心理強。一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)她乒乓球打得很好，特意推薦她參加了學(xué)校乒乓球隊的訓(xùn)練，結(jié)果在全市比賽中獲得了第一名。這次比賽后，她的自信心增強了，上課也能專心聽講了，學(xué)習(xí)成績慢慢提高了。當(dāng)學(xué)困生自己動手干一些事，或根據(jù)教師的指令完成力所能及的要求，教師所給予的肯定和鼓勵，也能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤學(xué)困生自信心的雨露。
四、正確引導(dǎo)，激發(fā)興趣
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)困生對學(xué)習(xí)欠缺的正是興趣，他們從學(xué)習(xí)中品嘗不到知識的甘甜，領(lǐng)略的只是苦澀。要想開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，使他們能創(chuàng)造性地學(xué)、創(chuàng)造性地做，就只能以激發(fā)興趣作為突破口，這就需要教師細心觀察尋找他們的興趣點。學(xué)困生由于底子薄、基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)時往往顯現(xiàn)出思維獨立性差，依賴性強的不良心理。但對他們感興趣的問題卻往往表現(xiàn)得非常有主張。所以教師要利用這一特點，在課堂上創(chuàng)造條件，使他們盡可能多地有獲得成功體驗的機會。如，我們班有一名學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差，我在教學(xué)時，首先讓這個學(xué)生回答最簡單的問題，當(dāng)他一旦回答正確后，就順勢表揚他。漸漸地，該生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，成績也有了明顯地提高。
總之，學(xué)困生的心理問題復(fù)雜多變，其產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有來自生理的原因，又有心理不成熟的原因。只有正確認識這些問題，研究并解決這些問題，那么所謂的“學(xué)困生”肯定會越來越少，教育教學(xué)工作也會充滿無限生機和活力。
作者簡介：
關(guān)鍵詞： 區(qū)域聯(lián)動 教科研 城鎮(zhèn)化 資源共享
城鎮(zhèn)化進程中的店口教科研發(fā)展處在一個尷尬的境地：作為排名浙江第四的經(jīng)濟強鎮(zhèn)來說，早已完成了現(xiàn)代教育技術(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的爭創(chuàng)工作，開展教科研的硬件設(shè)施具備了，如裝備一流的計算機設(shè)備、設(shè)置專門的科研處室、省市級示范圖書室等，但缺乏良好的科研氛圍；由農(nóng)民轉(zhuǎn)變而來的市民對教育的期望升高了，希望出現(xiàn)更多的“科研型”教師，但教師的科研素養(yǎng)卻沒有同步跟上；更多的學(xué)校、教師在“閉門造車”，沒有合適的本土平臺支撐自己的科研發(fā)展；誕生了紹興市、諸暨市教科研基地，以及幾位省市級教科研名師、骨干，但由于缺乏一個有效科研培訓(xùn)平臺，這些為數(shù)不多的優(yōu)質(zhì)教科研資源固守本校各自為戰(zhàn)，沒有形成科研協(xié)作團隊在區(qū)域內(nèi)共享，事實上也沒有起到示范引領(lǐng)的作用。城鎮(zhèn)化這個特殊社會階段和農(nóng)村學(xué)校之間教科研發(fā)展的不平衡現(xiàn)狀，催生了我們對構(gòu)建教科研均衡發(fā)展平臺的呼喚。區(qū)域聯(lián)動作為一種有效整合教育資源推進校際教科研均衡發(fā)展的路徑，幾年來在我鎮(zhèn)取得了極大的收益，本文就此進行論述。
一、何為區(qū)域聯(lián)動
“區(qū)域聯(lián)動”一詞來源于“區(qū)域合作”?！皡^(qū)域合作”被廣泛地應(yīng)用于經(jīng)濟領(lǐng)域，激起了人們的區(qū)域合作意識，使人們深切地認識到了打破區(qū)域界限，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，實施強強聯(lián)手，強弱幫扶，互利互惠，共創(chuàng)良好發(fā)展環(huán)境的重要性。本文中的“區(qū)域聯(lián)動”借用了上述概念，并基于以下設(shè)計理念應(yīng)用于教學(xué)實踐。
1.教科研區(qū)域聯(lián)動”的特征是“在區(qū)域中，基于區(qū)域”，強調(diào)資源共享和區(qū)域協(xié)作，凸顯“區(qū)域性優(yōu)質(zhì)教科研資源”的引領(lǐng)作用。
2.本土的名優(yōu)教師是開展教科研區(qū)域聯(lián)動的核心力量，我們的研究必須凸顯他們較高的專業(yè)素養(yǎng)，在課題研究與課堂教學(xué)中充分凸顯名優(yōu)教師的示范引領(lǐng)作用，培養(yǎng)更多的教學(xué)科研骨干教師。
3.教科研基地是區(qū)域聯(lián)動的磁力場，我們的設(shè)計關(guān)注基地的磁力輻射能量及輻射范圍，試圖通過結(jié)對幫扶，使薄弱學(xué)校在教學(xué)、科研方面得到較大提升，實現(xiàn)均衡發(fā)展。
二、區(qū)域聯(lián)動的活動框架
科教研區(qū)域聯(lián)動研究框架圖
三、區(qū)域聯(lián)動的實施與推進
1.整合優(yōu)質(zhì)資源，開展強弱結(jié)對，推進均衡發(fā)展策略。從農(nóng)村走向城市的店口鎮(zhèn)，各校的教科研發(fā)展水平層次不一，在理念認識、行動實踐、研究成果等方面均存在不小的差異。通過區(qū)域聯(lián)動這個交流平臺，加強溝通和聯(lián)絡(luò)，整合優(yōu)質(zhì)資源，放大科研骨干的引領(lǐng)作用，廣泛開展合作研究，促進區(qū)域間協(xié)調(diào)發(fā)展，在推進政府提出的教育均衡化戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育公平方面有所作為。
通過名師、科研基地與薄弱學(xué)校結(jié)對子，因地制宜地開展教科研指導(dǎo)工作，將優(yōu)質(zhì)教育資源惠及“店口教育神經(jīng)末梢”――文裔完小和育蕾民工子弟學(xué)校，進一步擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的受益面，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)各類學(xué)校教科研工作的共同提升。在區(qū)域結(jié)對互助中，文裔完小與紹興市教科研基地店口一小結(jié)對，開展經(jīng)常性的教科研互動，活動不斷，內(nèi)容豐富，青年教師研究者聯(lián)盟成員的科研素養(yǎng)不斷提高，創(chuàng)建了“農(nóng)業(yè)實踐基地”，并開展了相應(yīng)的課題研究；店口二小的科研團隊主動與育蕾民工子弟學(xué)校結(jié)對，開展了“如何開展課題研究”、“同課異構(gòu)”、“教師讀書會建設(shè)”等指導(dǎo)工作?？蒲幸庾R已經(jīng)萌發(fā)，科研氛圍正在形成，教科研發(fā)展逐步均衡。
2.建立教科研網(wǎng)絡(luò)平臺，高效推進區(qū)域聯(lián)動步伐。通過店口教育網(wǎng)平臺建設(shè)，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)速度快、信息及時、不受時間空間限制、透明度、參與面與交流面都較大等優(yōu)點，將教學(xué)科研信息輻射至全鎮(zhèn)教師，助推教師廣泛開展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教科研。
“店口教育網(wǎng)”（省略/）內(nèi)容包括：教科研信息、課程改革、教學(xué)研究、課題研究、專題研究、教科研論文、教科研計劃、教科研通知、學(xué)科動態(tài)、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、讀書活動、特色學(xué)校建設(shè)等欄目。我們倡導(dǎo)教師開設(shè)個人博客，鼓勵各類研究小組成立QQ群，目前成立了“店口教辦讀書群”、“教科室主任交流群”、“青年教師研究者聯(lián)盟研修群”等十多個研究團隊。為有效集聚優(yōu)質(zhì)教科研資源，更好發(fā)揮名優(yōu)教師的引領(lǐng)作用，我們設(shè)立“名師工作室”、“青年教師研究者聯(lián)盟”、“動態(tài)小課題管理”等網(wǎng)絡(luò)研修欄目，保證了我鎮(zhèn)科研團隊建設(shè)高起點發(fā)展。
3.在區(qū)域內(nèi)開展參與式培訓(xùn)，提升教師科研能力，培養(yǎng)科研骨干團隊?！皡⑴c式”是目前國內(nèi)外普遍倡導(dǎo)的一類進行培訓(xùn)、教學(xué)和研究的方法，此方法力圖使每位參與者都投入到活動中，都有表達和交流的機會，在對話中產(chǎn)生新的思想和認識，豐富個人體驗，參與集體決策，進而提高改變現(xiàn)狀的能力和信心。
一是組建以共同愿景為前提的“青年教師研究者聯(lián)盟”，在參與式培訓(xùn)中提升科研智慧。如店口一小是紹興市教科研基地，有多名省市科研骨干，也有良好的科研氛圍，培訓(xùn)更多關(guān)注的是課題研究的實踐能力，他們的“青年教師研究者聯(lián)盟”開展了諸如“開題論證”、“觀點報告”、“課題研究課”，采用小組討論、案例分析等方法，用理論指導(dǎo)實踐，用實踐提升理論，在參與中獲得成長。二是以項目組為載體的區(qū)域性課題研究，凸顯本土名優(yōu)教師在其中的引領(lǐng)作用，在實踐中提升項目組人員的教科研能力。我們將項目組建設(shè)分兩類：“學(xué)科教改項目研究”項目組和品牌課題研究項目組。（1）根據(jù)各校教師“學(xué)科教改項目”不同的研究主題，在區(qū)域內(nèi)進行“同項歸并”，成立課題項目組，結(jié)合課堂實踐開展教學(xué)研討。（2）區(qū)域聯(lián)動關(guān)注省級立項課題的研究進程，重點對一小的“圍棋文化”、二小的“乒乓文化”、一幼的“快樂圍棋”、二幼的“綠色五金”五個項目研究中心的品牌課題進行科研扶持，使這些課題的影響力和品牌效應(yīng)得到更充分的發(fā)揮。
4.精心打造“名師工作室”，培養(yǎng)一批高品質(zhì)的本土名優(yōu)教師。名師工作室建設(shè)以教育教學(xué)研究為主線，以課堂教學(xué)和班級管理為平臺，以提升實踐智慧，形成教育教學(xué)思想和風(fēng)格為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)教師自主發(fā)展意識和能力為重要手段，以提高名師的專業(yè)素養(yǎng)為目標，整合了全鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教師資源，通過集中培訓(xùn)、異地培訓(xùn)、送教下校、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等途徑，加大了名師的培養(yǎng)、輻射和帶動力度。
目前，店口教辦開設(shè)了兩個在市內(nèi)外有影響力的“名師工作室”：紹興市學(xué)科帶頭人何鐵勇領(lǐng)銜的“鐵勇工作室”和諸暨市學(xué)科帶頭人朱利清領(lǐng)銜的“朱利清工作室”。兩個工作室面向全鎮(zhèn)乃至全市招收研修員，除了開展面對面的教學(xué)、課題研究指導(dǎo)外，還充分利用“店口教育網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)平臺上的“名師工作室”開展教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)研討，提升了研修員們的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)了一批教學(xué)科研骨干力量，效果十分明顯。
5.加強各校教科室的內(nèi)涵發(fā)展，保證教科研區(qū)域聯(lián)動的活動品質(zhì)。教科研區(qū)域聯(lián)動的活動品質(zhì)取決于教科研骨干隊伍建設(shè)，特別是各校的教科室主任隊伍建設(shè)。通過調(diào)研了解到了教科室主任、一線教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況和對教育科研的困惑與期望等，我們以活動為載體，將教科室主任推到前臺，在實踐中提高他們的科研管理和指導(dǎo)能力。
一是采取以會代訓(xùn)的模式，繼續(xù)辦好店口鎮(zhèn)教科室主任培訓(xùn)班，開設(shè)教科室主任論壇，在科研理念、科研管理、科研指導(dǎo)等方面開展深度研討，在思維交鋒中實現(xiàn)提升；二是聚焦科研活動主題，結(jié)合課堂進行“學(xué)科教改項目”研究，以課堂教學(xué)為展示平臺，進行了“學(xué)科教改項目”研究課展示，教科室主任現(xiàn)場點評，在教學(xué)實踐中提升科研能力，增長教育智慧；三是設(shè)立區(qū)域教科研主題報告，教科室主任作為培訓(xùn)主角走向前臺，圍繞“課題是什么”、“為什么做課題”、“如何做課題”進行闡述，將理論與實踐緊密結(jié)合，嚴謹生動、充滿智慧，為課題研究者提供了借鑒。
6.開展區(qū)域特色學(xué)校建設(shè)研討會，在相互學(xué)習(xí)借鑒中提升內(nèi)涵。店口鎮(zhèn)教辦所屬各校都有自己的辦學(xué)個性、辦學(xué)特色，誕生了四所省市級特色學(xué)校（園）：店口一小的“文化圍棋”、店口二小的“乒乓文化”、店口一幼的“快樂圍棋”、店口二幼的“綠色五金”，這在我們諸暨毫無疑問是領(lǐng)先的，但社會的擴張度、師生的參與度、家長的認同度都不盡如人意，為此，我們在區(qū)域聯(lián)動中從以下兩方面開展活動。
一是開展特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會，以觀摩促創(chuàng)建。店口一小是省級圍棋特色學(xué)校，具有二十多年的特色辦學(xué)史，師生認知度和參與度較高，圍棋教學(xué)研究和校本課程建設(shè)成果豐碩，圍棋文化已融入日常教學(xué)中。2011年，我們舉行“店口一小文化圍棋特色教學(xué)現(xiàn)場會”，從學(xué)生的“圍棋活動課建設(shè)”、“圍棋課程建設(shè)”、“圍棋文化月活動”到青年教師圍棋研修班建設(shè)，全方位展示了該校的圍棋文化教學(xué)特色，給區(qū)域內(nèi)的其他各校的特色學(xué)校創(chuàng)建樹立了標桿。二是利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展特色學(xué)校建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)是推銷辦學(xué)理念、宣傳辦學(xué)優(yōu)勢的快速通道，“店口教育網(wǎng)”專門設(shè)置了“特色學(xué)?！卑鎵K，特色介紹、課題研究、活動開展、解決方案、學(xué)生成長及特色論壇，將特色活動全方位地呈現(xiàn)給師生、家長和社會，提升了學(xué)校的整體形象。
四、區(qū)域聯(lián)動的活動成果
1.基地學(xué)校的結(jié)對幫扶推進了區(qū)域科研發(fā)展逐步均衡。教科研區(qū)域聯(lián)動基于店口本土，重視實踐演練，開展了開題論證、中期匯報、帶課題進課堂、讀書活動等科研團隊研討活動，通過兩個教科研基地的結(jié)對幫扶和兩個“名師工作室”的收徒研修，有效培養(yǎng)了各校教科室主任和科研骨干的科研意識、理論水平、協(xié)作互助、實踐操作等方面能力，促進學(xué)校教科研水平的整體提升。特別是教科研基礎(chǔ)比較薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟學(xué)校，經(jīng)過區(qū)域聯(lián)動的錘煉和結(jié)對學(xué)校的幫扶，教科研工作有了很大起色，培養(yǎng)了一支科研骨干隊伍，都成立了青年教師研究者聯(lián)盟，課題研究步入正軌。其中，文裔完小在紹興市教科研基地店口一小的幫扶下，建立了“學(xué)農(nóng)實踐基地”，開展教學(xué)和研究活動，并有兩個課題在市里立項；育蕾民工子弟學(xué)校在店口二小的支持下，開展了一系列“外來建設(shè)者子女融入店口文化的行動研究”，并有一項課題在市里立項。在基地幫扶和名師引領(lǐng)下，店口鎮(zhèn)區(qū)域教科研發(fā)展逐步走向均衡。
2.“學(xué)科教改項目”和綜合性課題在各校開花。實施區(qū)域聯(lián)動以來，廣大教師的科研熱情得到了極大的激發(fā)，科研意識進一步提高，更加關(guān)注課堂研究，以及學(xué)校特色教學(xué)的研究。過去一年，共誕生了68個諸暨市級立項課題（其中45個是學(xué)科教改項目課題）、9個紹興市級立項課題（其中4個是學(xué)科教改項目課題）和4個省級課題，這些課題猶如一顆顆火種播散在區(qū)域內(nèi)，將點亮各校教科研的火把。何鐵勇負責(zé)的“構(gòu)建區(qū)域聯(lián)動平臺整體推進城鎮(zhèn)化進程中店口教科研發(fā)展的研究”和俞培鋒負責(zé)的“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”成功入圍浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2012年度立項課題目錄；駱忠云主持的“基于網(wǎng)絡(luò)的農(nóng)村學(xué)校教科研區(qū)域聯(lián)動的實踐研究”入選2011年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題；田永江主持的省級規(guī)劃課題“以乒乓活動豐富農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗的行動研究”成功結(jié)題，并編寫了《乒乓文化》校本教材。
3.助推區(qū)域內(nèi)特色學(xué)校高品質(zhì)整體發(fā)展。毫無疑問，教科研是特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展的助推劑，店口鎮(zhèn)的四所特色學(xué)校正是借助了課題研究才有了今天高品質(zhì)的發(fā)展。店口一小是浙江省圍棋特色學(xué)校，“小學(xué)圍棋小本課程的研究與開發(fā)”、“‘益智?養(yǎng)德?尚美?怡情’圍棋文化理念的培育與實踐”先后被確定為省規(guī)劃課題，研究成果獲紹興市教科研優(yōu)秀成果評比一等獎、浙江省第二屆教研課題成果評比二等獎、浙江省教育科研優(yōu)秀論文評比一等獎，被評為“全國十佳圍棋育苗基地”、“全國中小學(xué)棋類教學(xué)研究先進實驗基地”。店口二小是諸暨市乒乓球特色學(xué)校，省級規(guī)劃課題“以乒乓活動豐富農(nóng)村小學(xué)生生活經(jīng)驗的行動研究”已經(jīng)結(jié)題，“乒乓文化校本教材”、“乒乓球考級標準”、“乒乓文化月建設(shè)”等研究成果有效推進了乒乓球運動的發(fā)展，促進了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。店口一幼是諸暨市特色幼兒園，省級規(guī)劃課題“圍棋活動開發(fā)幼兒社會智力的行動研究”獲浙江省教科研優(yōu)秀成果評比三等獎，其推行的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的快樂圍棋理念得到了幼兒和家長的高度認可，社會評價極高。店口二幼也是諸暨市特色幼兒園，“園本課程中開發(fā)利用本土五金資源的行動研究”是浙江省教研立項課題，研究以店口的五金產(chǎn)業(yè)為背景，立足課堂，聯(lián)合家校，把豐富多彩的五金資源轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教育資源，弘揚了五金精神，延伸了課堂教學(xué)，引起了社會的共鳴。文裔完小的“學(xué)農(nóng)實踐基地”，致力于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，正在形成自己的品牌特色。
3.科研團隊品質(zhì)和教師專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。各校的科研團隊在區(qū)域聯(lián)動中豐富了內(nèi)涵，提升了品質(zhì)。店口一小“青年教師研究者聯(lián)盟”獲浙諸暨市優(yōu)秀教師團隊稱號，紹興市教科研基地驗收通過；店口一幼順利通過了諸暨市教科研基地年度考核驗收，“女教師快樂圍棋研修班”獲浙江省圍棋育苗工程優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號；店口二小的“青年教師讀書會”獲諸暨市閱讀文化節(jié)優(yōu)秀團隊，店口二幼依托“全國故事媽媽義工團”開展繪本教學(xué)研究成效顯著；“鐵勇名師工作室”和“朱利清名師工作室”的創(chuàng)新開展研修活動，教學(xué)示范、課題研討搞得有聲有色、扎實有效，在市內(nèi)外具有一定的知名度。
教科研區(qū)域聯(lián)動最直接的受益者毫無疑問是教師。通過本土名師的悉心指導(dǎo)、科研團隊中的熏陶、教學(xué)研討中的思維碰撞、觀點交鋒中的理性思考，教師在這種參與式培訓(xùn)中，個性得到張揚，潛能充分激發(fā)，科研能力獲得發(fā)展。店口一小的李麗老師是“鐵勇工作室”的一名研修員，通過一年的歷練，教學(xué)和科研水平有了長足發(fā)展，執(zhí)教的《小廟會》獲紹興市2011年中小學(xué)綜合類課程優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，負責(zé)的“城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村小學(xué)環(huán)境教育主題提煉的實踐研究”已完成結(jié)題工作；店口二小的宋冠義、蔣李莎借助區(qū)域聯(lián)動平臺，在本土名師團隊的精心指導(dǎo)下，課堂教學(xué)水平有了質(zhì)的飛躍，分別獲得紹興市、諸暨市的優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；店口一幼的教科室主任吳姣斐是我們區(qū)域聯(lián)動的骨干力量，活動主持、科研培訓(xùn)、教學(xué)研討等搞得有聲有色，主持了“圍棋活動開發(fā)幼兒社會智力的行動研究”、“巧設(shè)管理員促進大班幼兒自治管理的探索”等多個省市級課題；店口二幼的教科室主任周磊在區(qū)域聯(lián)動的磨煉中，科研管理和指導(dǎo)的水平有了新的提高，創(chuàng)新組織教科研校本培訓(xùn)，培養(yǎng)了一支有較強科研意識的科研團隊，有力地推進了學(xué)校的教科研發(fā)展；店口文裔完小的壽樊君老師區(qū)域中成長最快的老師，她勤于學(xué)習(xí)，虛心請教，在聯(lián)動中大膽交流，科研水平突飛猛進，在“文裔完小青年教師讀書會”的基礎(chǔ)上建立了一支雖然稚嫩但富有朝氣的青年教師研究者聯(lián)盟，創(chuàng)建了“學(xué)農(nóng)實踐基地”，被團中央輔導(dǎo)員網(wǎng)站雜志社官方網(wǎng)站聘為版主。
4.促進學(xué)生發(fā)展。區(qū)域教育科研發(fā)展與創(chuàng)新實效性最終體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展。出不了高品位的學(xué)生就成不了高品位的區(qū)域教育。我鎮(zhèn)始終堅持德育為首，諸育并舉，全員參與，對全體學(xué)生共同發(fā)展負責(zé)，以特色教學(xué)和學(xué)習(xí)評價研究為重點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力得到整體提升。店口一小學(xué)生自我評價活動豐富多彩，店口二小學(xué)生“小小主持人”初露鋒芒，育蕾民工子弟學(xué)校學(xué)生日記精彩紛呈，文裔完小的科學(xué)認讀取得奇效，店口一幼的圍棋小能手，店口二幼的繪本閱讀得到家長好評……學(xué)生習(xí)作發(fā)表量大，音體美各科獲獎捷報頻傳，《圍棋報》、《紹興晚報》、《諸暨教育?？分T多媒體時有專題報道，店口教育區(qū)域特色日益彰顯，成為社會認可的一大品牌。
實踐證明，區(qū)域聯(lián)動是推進走向城鎮(zhèn)化的農(nóng)村教科研優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的有效途徑。如今店口各小學(xué)、幼兒園教科研獲得了高位均衡發(fā)展，相對薄弱的文裔完小和育蕾民工子弟學(xué)校教科研也得到了快速提升，校間差異逐步縮小，“短板”現(xiàn)象逐步消除，區(qū)域教科研骨干團隊正在快速健康成長，更多的名優(yōu)教師成為學(xué)生綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高的助推劑，學(xué)校特色建設(shè)有了質(zhì)的提升，各校之間的總體教育質(zhì)量不斷提高。
參考文獻：
［1］夏曉春，孫照保.發(fā)揮課題研究的帶動作用，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展［J］.教育實踐與研究（小學(xué)版），2008，（10）.
［2］孟均輝，何鐵勇，何建國.城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的行動研究［J］.考試周刊，2011，（6）.
