時(shí)間：2022-06-02 05:45:25
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關(guān)鍵詞：新課改；演講與口才；教學(xué)探索；教學(xué)實(shí)踐
演講與口才是一門以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為先導(dǎo)、以形成能力為歸
宿的能力訓(xùn)練課，它的教學(xué)重點(diǎn)與核心應(yīng)該落腳于學(xué)生的訓(xùn)
練與提高上，如何借助新課改提供的平臺(tái)，讓學(xué)生從被迫學(xué)轉(zhuǎn)為樂
意學(xué)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索者，從課堂的傾聽者轉(zhuǎn)為參與者是教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，筆者有意識(shí)地在教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐方面做了一些探索，下面以演講
與口才課程為例，談?wù)剛€(gè)人的心得與體會(huì)。
一、對(duì)教學(xué)理念的思考
《禮記》中說：“有自修之心則來學(xué)，而因以教之。若未能有自修之志而強(qiáng)往教之，則雖教無益?！憋@然，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、毫無興趣的，教師的教學(xué)從本質(zhì)上說就是失敗的。如何打開學(xué)生的好奇心與探索欲，使學(xué)生真正融入課堂，將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合，這是教學(xué)理念中首先應(yīng)該思考的問題。
筆者閱讀了大量中外教育家的教學(xué)名著，認(rèn)為在新課改的指導(dǎo)下，想要讓學(xué)生真正做到興趣學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即將教師講授、學(xué)生靜聽的授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)、共同探索、共同總結(jié)的新模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人。在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息，獨(dú)立地制訂計(jì)劃，獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃，獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能，習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系；教學(xué)的重點(diǎn)不再是知識(shí)的系
統(tǒng)性與完整性，而是對(duì)于學(xué)生真正有所受用的全面性與實(shí)用性；教學(xué)中應(yīng)將書本降到次要的地位，活動(dòng)是主要的，教學(xué)也不再限于教室之內(nèi)；教學(xué)的載體不再僅僅是指定教材與參考書，還應(yīng)該將相關(guān)的教具、影音資料等引入課堂；教學(xué)評(píng)價(jià)不再只是期中、期末的一張?jiān)嚲?，而?yīng)將學(xué)生的活動(dòng)與進(jìn)步作為考核中最重要的因素。
二、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者結(jié)合演講與口才的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)改革中的具體做法。
1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)
教師在備課階段要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，輔之以教師的講解、啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
筆者在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程的首節(jié)課上已將本學(xué)期學(xué)生課前展示活動(dòng)告知所有同學(xué)，要求班級(jí)學(xué)生分成若干小組，在每節(jié)課上課之前以幻燈片演講的形式匯報(bào)本小組的主題，匯報(bào)內(nèi)容可由各小組自行商量，可涉及時(shí)事新聞、社會(huì)生活、所感所悟、書評(píng)影評(píng)等。
在教學(xué)資源方面，筆者除了使用傳統(tǒng)的教材及參考書之外，在課堂教學(xué)中采用了大量的現(xiàn)代教學(xué)資源。如，在講授普通話語音訓(xùn)練章節(jié)中，筆者截取了“新聞聯(lián)播”節(jié)目中主持人的報(bào)道片段，讓學(xué)生自我對(duì)比，找出問題，糾音訓(xùn)練，最終模仿提高；在講授演講口才章節(jié)中，筆者讓學(xué)生觀看了中央電視臺(tái)記者柴靜在“感動(dòng)中國”節(jié)目中的演講，也讓學(xué)生欣賞了風(fēng)格迥異的新東方創(chuàng)始人俞敏洪
在高校的即興演講；在課后的思考與作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，筆者選取了大量新穎且具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進(jìn)行思考與演講練習(xí)，這些素材往往是大學(xué)生關(guān)注并且感興趣的，因而作業(yè)完成的效果非常
理想。
在教學(xué)方法上筆者主要使用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法、小組討論法、模擬教學(xué)法、游戲互動(dòng)法及角色扮演教學(xué)法等。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生課前的幻燈片演講以及課后作業(yè)任務(wù)的完成都主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法。此外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，筆者在課堂的具體實(shí)踐中也會(huì)采取多樣的教學(xué)方法。如，在講解求職口才章節(jié)時(shí)，筆者采用了角色扮演法和模擬教學(xué)法，在課堂設(shè)計(jì)中專門設(shè)計(jì)了求職模擬招聘活動(dòng)，讓學(xué)生分角色扮演面試活動(dòng)中的求
職者、面試官，并由學(xué)生擔(dān)任模擬活動(dòng)的主持人及評(píng)論員。學(xué)生在課下為自己所扮演的角色充分準(zhǔn)備，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)完整統(tǒng)一，教學(xué)效果顯著。多種教學(xué)方法的采用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生綜合的口語表達(dá)能力以及應(yīng)變能力，使課堂真正地“活”了起來。
2.采用教學(xué)新模式，啟用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有機(jī)統(tǒng)一
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒了“導(dǎo)”與“引”的教學(xué)新模式。在具體的教學(xué)中，筆者所扮演的角色就是指導(dǎo)者，指導(dǎo)及組織安排教學(xué)工作，給學(xué)生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學(xué)的主體。教師主“導(dǎo)”，學(xué)生主學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)?！耙敝饕w現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是在基本理論知識(shí)上的“引”，即筆者根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，擬出若干思考題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生自己去思考，使他們在親身思考與探究中解決疑點(diǎn)與難點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。二是在課堂實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行的引導(dǎo)，包括課前的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥、課堂氛圍的塑造、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的適時(shí)點(diǎn)評(píng)等。
教學(xué)評(píng)價(jià)是引導(dǎo)課程改革、鑒定課程建設(shè)成果的重要手段。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者特別關(guān)注動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)評(píng)價(jià)、教學(xué)過程的情景評(píng)價(jià)、個(gè)體差異的客觀評(píng)價(jià)以及對(duì)活動(dòng)學(xué)習(xí)成果的展示性評(píng)價(jià)。筆者閱讀了許多專家、學(xué)者提出的多種評(píng)價(jià)機(jī)制，最終從高職教育課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，采用了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化相結(jié)合的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
三、對(duì)教學(xué)效果的反饋
經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，教學(xué)效果從總體上講是顯著的。（1）可以調(diào)動(dòng)教師的積極性，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。（2）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。（3）融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對(duì)演講與口才課的教改起到了一定的促進(jìn)作用。
（4）學(xué)生的演講與口頭表達(dá)能力有了較大的提高，學(xué)生普遍反映自己的普通話有所進(jìn)步，與人的溝通能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了。但是，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，教學(xué)理念的深度與廣度還有所欠缺，在具體的教學(xué)中也還存在著很多的不足之處，這些都是需要筆者在將來
的教學(xué)中改進(jìn)的地方，希望可以和同行們互勉互勵(lì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙祥鱗，王承旭.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.
關(guān)鍵詞： 新課改 口語交際 訓(xùn)練方略
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了義務(wù)教育階段“口語交際”的總目標(biāo)：“使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在多種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行交際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！?/p>
“口語交際”是新課改背景下語文課程的重要內(nèi)容，是實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要抓手，我們必須予以重視，下面談?wù)劤踔须A段“口語交際”訓(xùn)練的一些設(shè)想。
一、初中各年級(jí)口語交際訓(xùn)練的基本要求
七年級(jí)，激發(fā)練說的興趣，鼓勵(lì)練說的勇氣，著眼于訓(xùn)練學(xué)生正確、連貫地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于從生活中尋找話題，養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以敘述事物和人物活動(dòng)為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、答問、日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到聲音洪亮、表達(dá)流暢。
八年級(jí)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地進(jìn)行口頭表達(dá)。要求學(xué)生善于廣泛選擇話題，養(yǎng)成認(rèn)真表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以記敘、描寫為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行朗讀、復(fù)述、口頭作文、討論、日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到內(nèi)容實(shí)在，表達(dá)清楚。
九年級(jí)，著眼于訓(xùn)練學(xué)生敏捷、嚴(yán)密地進(jìn)行口頭表達(dá)，要求學(xué)生在話題廣泛的前提下提高說話水平，養(yǎng)成認(rèn)真思考后進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣。
要利用以抒情、議論為主要內(nèi)容的材料，進(jìn)行發(fā)表簡單見解、作簡單的演講、進(jìn)行初步的論辯及日常說話等基本能力的訓(xùn)練，做到有中心、有層次、表達(dá)清晰。
初中各年級(jí)都要進(jìn)行嚴(yán)格的普通話訓(xùn)練，都要進(jìn)行聽的訓(xùn)練。
二、初中各年級(jí)“口語交際”訓(xùn)練內(nèi)容
七年級(jí)上：以朗讀為主，進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.大膽大聲地朗讀；2.在理解的基礎(chǔ)上朗讀；3.字字咬準(zhǔn)地慢讀和速讀；4.處理好輕重音；5.注意節(jié)奏；6.掌握停頓的方式；7.注意語調(diào)；8.提高語音的表現(xiàn)力；9.不同文章體裁的朗讀處理（一）；10.不同文章體裁的朗讀處理（二）；11.日常說話方式：作介紹；12.日常說話方式：打電話；13.日常說話方式：問候；14.說話基本知識(shí)：說話語言要正確；15.說話基本知識(shí)：說話語言要清晰。
七年級(jí)下：以復(fù)述為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.片斷復(fù)述；2.復(fù)述梗概或大意；3.按提綱復(fù)述；4.全文復(fù)述；5.聽后復(fù)述；6.變化式復(fù)述；7.口頭作文：片斷模仿；8.口頭作文：看圖說話；9.怎樣答問；10.怎樣講故事；11.日常說話方式：接待；12.日常說話方式：談心之一；13.日常說話方式：談心之二；14.說話基本知識(shí)：說話語言要連貫；15.說話基本知識(shí)：說話語言要純潔。
八年級(jí)上：在上學(xué)期基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練和口頭作文等普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.擴(kuò)展式復(fù)述；2.接續(xù)式復(fù)述；3.簡評(píng)式復(fù)述；4.綜合式復(fù)述；5.口頭作文：看場面、情景作文；6.口頭作文：即席報(bào)道；7.怎樣進(jìn)行小組討論；8.怎樣做好大會(huì)發(fā)言；9.日常說話方式：采訪；10.日常說話方式：致辭；11.日常說話方式：批評(píng)；12.日常說話方式：表揚(yáng)；13.說話基本知識(shí)：發(fā)音要符合說話內(nèi)容；14.說話基本知識(shí)：說話要看場合和對(duì)象；15.說話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語修辭（一）。
八年級(jí)下：以口頭作文為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.介紹式口頭作文；2.說明式口頭作文；3.描述式口頭作文；4.想象式口頭作文；5.抒情式口頭作文；6.體會(huì)式口頭作文；7.即席評(píng)判式口頭作文；8.分角色對(duì)話式口頭作文；9.日常說話方式：主持；10.日常說話方式：接洽；11.怎樣作讀書報(bào)告；12.說話基本知識(shí)，應(yīng)對(duì)的要領(lǐng)；13.說話基本知識(shí)：注意文采；14.說話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語修辭（二）；15.演講的要領(lǐng)（一）。
九年級(jí)上：以論辯為主進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.論辯的基本能力：講道理；2.論辯的基本能力：談體會(huì)；3.論辯的基本能力：說見解；4.論辯的基本能力：析原因；5.論辯的基本能力：考謬誤；6.怎樣作活動(dòng)總結(jié)；7.日常說話方式：匯報(bào)；8.日常說話方式：提意見；9.日常說話方式：建議；10.說話基本知識(shí)：幽默；11.說話基本知識(shí)：委婉；12.說話基本知識(shí)：學(xué)一點(diǎn)口語修辭（三）；13.演講的要領(lǐng)（二）；演講的要領(lǐng)（三）；15.演講的要領(lǐng)（四）。
九年級(jí)下：以綜合性的內(nèi)容進(jìn)行普通話口頭表達(dá)訓(xùn)練。
1.演講的要領(lǐng)（五）；2.演講的要領(lǐng)（六）；3.演講的要領(lǐng)（七）；4.日常說話方式：爭持；5.日常說話方式：商量；6.日常說話方式：宣傳鼓勵(lì)；7.說話基本知識(shí)：體態(tài)語言；8.說話基本知識(shí)：言外之意；9.說話基本知識(shí)：形成自己的風(fēng)格；10.有效的自我訓(xùn)練的方法。
三、初中各年級(jí)閱讀教學(xué)口語交際訓(xùn)練的主要形式
七年級(jí)：背誦、各種難度不大的復(fù)述、問答、討論、各種形式的縮、擴(kuò)、想、聯(lián)式說話。聽記。
八年級(jí)：創(chuàng)造性復(fù)述、討論發(fā)言、答問、口頭作文、各種形式的縮、擴(kuò)、想、聯(lián)式說話。聽思。
九年級(jí)：復(fù)述、討論、評(píng)議、隨感、口頭作文。聽辯。
四、初中各年級(jí)“口語交際”的課外活動(dòng)
七年級(jí)上：繞口令比賽；抽簽式的快讀比賽；朗誦會(huì)。
七年級(jí)下：讀后復(fù)述比賽；笑話會(huì)；故事會(huì)。
八年級(jí)上：問題搶答；講述見聞；賽詩會(huì)。
八年級(jí)下：看圖作文；電視（或電影、小說）討論會(huì)；讀書報(bào)告。
九年級(jí)上：演講比賽；經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；情景表演。
課前三分鐘演講是指在每節(jié)課前用三到五分鐘時(shí)間，通過演講的形式探索語文新課改的新途徑，以達(dá)到提高學(xué)生口語能力、鍛煉膽魄、增長知識(shí)、發(fā)展健康個(gè)性、形成健全人格的目的，探索新課標(biāo)下一種教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式以教師為主，是典型的“一言堂”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課改徹底打破了舊例，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課前學(xué)生三分鐘演講，讓學(xué)生有更多的展示自己、發(fā)展自己、完善自己的機(jī)會(huì)。這樣做，能使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，認(rèn)識(shí)到自己是課堂的主人，有利于課堂教學(xué)深入地開展。
課前三分鐘演講在具體教學(xué)中要做好以下幾個(gè)結(jié)合:
一、實(shí)踐性與系統(tǒng)性相結(jié)合
新課程注重學(xué)生創(chuàng)新精神和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能夠發(fā)揮出“自主性”，而這些目標(biāo)的達(dá)成，單靠課本教學(xué)是很難完成的，語文課前三分鐘演講，心、口、手、腦并用，是語文知識(shí)和語文涵養(yǎng)的一次綜合展示，有利于學(xué)生口語能力在實(shí)踐鍛煉中得到培養(yǎng)和提高。在堅(jiān)持實(shí)踐性的同時(shí)，還要注重系統(tǒng)性，首先是把課前演講納入整個(gè)語文教學(xué)的大系統(tǒng)中，使之與閱讀、寫作、課堂等教學(xué)相聯(lián)系、相結(jié)合。第二是給課前演講本身一個(gè) “系統(tǒng)”，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期都有明確的開展計(jì)劃，制定相應(yīng)的階段目標(biāo)、演講內(nèi)容、開展形式。如初一安排“自我介紹”、“誦讀優(yōu)秀詩文”等；初二開展“話題辯論”、“我心中的名人主題演講”等；初三開展“名著欣賞”、“課本劇表演”、“即興演講”等。
二、指導(dǎo)評(píng)價(jià)與激勵(lì)相結(jié)合
教師對(duì)“課前演講”要有針對(duì)性的指導(dǎo)，在內(nèi)容確定、話題提供、情景創(chuàng)設(shè)、組織安排、演講方法上進(jìn)行具體的指導(dǎo)，還要從演講內(nèi)容、語言表達(dá)、思維能力和姿態(tài)氣質(zhì)等方面進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)。自始至終把握正確的指引方向，不讓學(xué)生自然、隨意的“演講”。
學(xué)生千差萬別，個(gè)體水平參差不齊，但他們都渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，所以老師要善于從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，一個(gè)形象的肢體語言，一個(gè)精準(zhǔn)的比喻，甚至一口流利的普通話，讓學(xué)生得到認(rèn)可，更期待下一次演講。
三、多樣性與循序漸進(jìn)相結(jié)合
課前演講在內(nèi)容與形式上，要力求豐富多彩、情趣盎然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的演講情境，引導(dǎo)他們廣泛地接觸社會(huì)，參加各種實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)動(dòng)機(jī)，激發(fā)興趣。為讓學(xué)生在演講中有話可說，興趣持久，要不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要可以采取：1、講演作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學(xué)內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的內(nèi)容，如作家作品常識(shí)、課文背景、作品主旨等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓(xùn)練和課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。2、誦讀優(yōu)秀詩文。誦讀學(xué)生課外積累的優(yōu)美詩文，并進(jìn)行簡要的評(píng)析。這樣，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大了閱讀面，提高了閱讀量，使演講者有興趣展示，聽的同學(xué)也受益匪淺。 3、故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動(dòng)地講給大家聽。演講故事提高了學(xué)生表達(dá)能力。4、新聞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，聚焦熱點(diǎn)，課前由一二名學(xué)生新近的校內(nèi)外或國內(nèi)外新聞，并要對(duì)此發(fā)表自己的看法。 5、名言警句賞析。 名言警句源于生活，是對(duì)生活的高度概括和總結(jié)，對(duì)人們的生活起著鼓勵(lì)、警示和鞭策作用。我要求學(xué)生講他們最喜歡的或感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實(shí)例，談?wù)J識(shí)、談感受、談啟迪。同學(xué)們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進(jìn)行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。此外，還可通過開展辯論賽、課本劇表演、主題演講、即興演講等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。課前演講要循序漸進(jìn)，保持連續(xù)性。要由易到難，由簡單到復(fù)雜，并且要連續(xù)進(jìn)行，不能中途間斷，否則將前功盡棄，不利于能力的培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)成果展示與評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合
【摘要】本文從四個(gè)方面介紹了“課前五分鐘演講”這一提高學(xué)生語文能力行之有效的方法，即“課前五分鐘演講”的必要性、作用、對(duì)“課前五分鐘演講”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)以及如何開展“課前五分鐘演講”。
【關(guān)鍵詞】課前演講；評(píng)價(jià)；語文能力
演講是人類交流思想、闡述觀點(diǎn)、傳播信息的重要手段，是重要的宣傳方式。本文所講的“課前五分鐘演講”，是指教師上本節(jié)課內(nèi)容前五分鐘時(shí)間內(nèi)學(xué)生的演講。
一、“課前五分鐘演講”的必要性
（一）時(shí)展的需要
當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，人與人之間的交往越來越密切。怎樣才能有效地提高學(xué)生的口語交際能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，成為了擺在廣大語文教師面前急需解決的一個(gè)課題。而口語交往的能力不可能一朝一夕練成，更不可能通過幾節(jié)專門的口語交際訓(xùn)練課就能達(dá)到目標(biāo)?！罢n前五分鐘演講”能將這種訓(xùn)練常規(guī)化，因而十分有必要。
（二）新課改的需要
《新課標(biāo)》提出，“中學(xué)語文應(yīng)幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)”“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”。“課前五分鐘演講”正是通過語文課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的訓(xùn)練后提高他們的聽、說、讀、寫的能力。
（三）轉(zhuǎn)變觀念的需要
“聽、說、讀、寫”能力訓(xùn)練的目的是學(xué)好知識(shí)、培養(yǎng)能力。它是語文課的重要任務(wù)，又是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的完整過程。但從目前的現(xiàn)狀來看，“說”已經(jīng)被部分語文教師嚴(yán)重忽視。殊不知，“說”的訓(xùn)練正是為“寫”打基礎(chǔ)，二者是不可分的。
二、“課前五分鐘演講”的作用
（一）提高了教學(xué)效率
每節(jié)語文課前的學(xué)生演講可活躍課堂氣氛，放松學(xué)生的緊張情緒。在這樣輕松的環(huán)境下教學(xué)，效率大大提高了。
（二）提高了學(xué)生能力
首先，它訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)要把準(zhǔn)備好的內(nèi)容準(zhǔn)確地表達(dá)出來，就必須事先進(jìn)行練習(xí)。通過演講，學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)能力在教師和全體同學(xué)面前真實(shí)地外現(xiàn)了?！把葜v”和“評(píng)價(jià)”能使學(xué)生比較準(zhǔn)確地了解自己的表達(dá)能力，如語言是否準(zhǔn)確，吐字是否清晰，聲音是否宏亮，節(jié)奏是否合適，聲調(diào)是否恰當(dāng)，表情是否自然，感情是否真實(shí)。這些都能在今后的演講中或“揚(yáng)”或“棄”。在演講中，學(xué)生看到了別人，也看到了自己，講評(píng)別人的同時(shí)，也在規(guī)范著自己。
其次，它有助于提高學(xué)生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，每人每學(xué)期寫八篇作文，想借此提高學(xué)生的寫作能力，效果恐怕不會(huì)很明顯，通過“課前演講”有助于提高學(xué)生的寫作能力，因?yàn)閷W(xué)生要想演講時(shí)取得較好的效果，必須在演講前精心組織材料，經(jīng)過立意構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而“說”的過程，也是“寫”的過程，要想“說”好必須“寫”好，不能敷衍了事。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。經(jīng)過一個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平定會(huì)大有提高。
第三，“課前五分鐘演講”為進(jìn)行思想教育創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的局面，開辟了一條新途徑，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生演講內(nèi)容豐富多彩，諸如理想抱負(fù)、人生價(jià)值、社會(huì)生活現(xiàn)象、個(gè)人生活感受、班級(jí)活動(dòng)、家庭關(guān)系等，這都對(duì)學(xué)生有思想教育意義。
第四，“課前五分鐘演講”鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。為了準(zhǔn)備演講，學(xué)生要選擇和組織材料，認(rèn)真進(jìn)行思考。先說什么，后說什么，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，怎樣提出問題，怎樣進(jìn)行論述，這些都必須經(jīng)過慎重考慮。此外，“課前五分鐘演講”還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。
（三）是培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”的重要途徑
隨著形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生成為“現(xiàn)代化社會(huì)人”已被越來越多的人所接受。作為“現(xiàn)代化社會(huì)人”應(yīng)具有那些素質(zhì)呢？筆者認(rèn)為必須具有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、工作、建設(shè)需要的能力。這種能力也可以說是一種“應(yīng)變能力”，它包括：“適應(yīng)社會(huì)能力”“克服自卑能力”“取得成果的堅(jiān)持力、自信力”。這些能力的培養(yǎng)是十分重要的，特別是對(duì)中學(xué)生來說，更應(yīng)該把培養(yǎng)應(yīng)變能力作為“鍛煉”自己的主要目標(biāo)。如何“鍛煉”呢？課前演講不能不說是一種行之有效的辦法。因?yàn)樗枰艚蒽`活的思維，這對(duì)于將來走上社會(huì)與人交流思想、處理事務(wù)和生活，無疑是有益的?！罢n前五分鐘演講”還給學(xué)生提供了鍛煉的場所，它往往設(shè)定不同的情境，并給學(xué)生以“成功”和“改造”的機(jī)遇，因而對(duì)培養(yǎng)他們克服自卑、樹立自信都會(huì)有積極影響。同時(shí)，“自信力”的提高又促進(jìn)了“堅(jiān)持力”的增強(qiáng)。
三、認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)
（一）學(xué)生存在的誤區(qū)
對(duì)“課前演講”認(rèn)識(shí)不足。沒有充分理解老師開展這項(xiàng)活動(dòng)的良苦用心，沒有真正體會(huì)這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)語文能力的重要性，更重要的是部分學(xué)生暫時(shí)還沒有體會(huì)到這種活動(dòng)的益處，困此不重視這項(xiàng)活動(dòng)。
（二）教師存在的誤區(qū)
也許一些語文教師會(huì)認(rèn)為一堂課用五分鐘（甚至有時(shí)超過五分鐘）進(jìn)行課前演講“浪費(fèi)”了時(shí)間，課堂上就不能完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生考分就會(huì)下降。其實(shí)，這完全是一種錯(cuò)誤的觀念。首先，從語文課程的性質(zhì)來看，語文課具有工具性，也就是說學(xué)習(xí)語文要為人們的日常交際服務(wù)，應(yīng)具有日常交際工具的功能。而人們的日常交際最主要還是通過口頭表達(dá)的形式來進(jìn)行的。其次，從語文教學(xué)的目標(biāo)來看，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段的口語交際訓(xùn)練作了具體而詳細(xì)的規(guī)定。再次，從課堂效果來看，一堂課如果能夠有效利用好四十分鐘進(jìn)行課文教學(xué)就已經(jīng)非常不錯(cuò)了。因此，我們大可不必為課前五分鐘的口語交際訓(xùn)練而擔(dān)憂。因?yàn)?，這和課文教學(xué)一樣也是語文教學(xué)的根本任務(wù)。語文老師要做的是，由于授課時(shí)間的相對(duì)縮短，在課前老師要對(duì)教材進(jìn)行更加認(rèn)真細(xì)致的分析和研究，去設(shè)計(jì)更加有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高四十分鐘的利用效率。
四、“課前五分鐘演講”的做法
（一）演講的順序
學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流演講。這樣安排便于學(xué)生掌握自己的出場時(shí)間，作好準(zhǔn)備。男女同學(xué)的學(xué)號(hào)常常是隨意排列的，這樣就避免了性別方面的乏味單調(diào)，同時(shí)學(xué)號(hào)的排列是隨機(jī)的，好中差也基本分散。
（二）演講的內(nèi)容
不同的演講內(nèi)容，對(duì)學(xué)生智能的鍛煉、能力的提高程度是不相同的。教師可根據(jù)不同的時(shí)段安排不同的內(nèi)容，如第一個(gè)月自我介紹、第二個(gè)月講一段新聞、第三個(gè)月說說自己喜愛的名人故事等。也可以讓學(xué)生從規(guī)定的內(nèi)容中選取自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行演講，如敘述古代神話、成語故事、寓言故事、軼聞趣事，對(duì)當(dāng)今世界熱點(diǎn)問題、身邊的事情發(fā)表看法等等。不管是自由演講、主題演講還是即興演講，都要遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生有信心去做這件事，感受到成功的喜悅。
（三）演講的要求‘
課前演講的最基本要求是一定要脫稿，一定要有評(píng)價(jià)。要求學(xué)生演講時(shí)必須脫稿，是為了使學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容進(jìn)行消化吸收。演講后的評(píng)價(jià)，由師生共同完成。學(xué)生演講完后，對(duì)演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)講評(píng)?？上扔蓪W(xué)生評(píng)，再由教師評(píng)，評(píng)價(jià)的結(jié)果可量化為分?jǐn)?shù)。值得注意的是，評(píng)講重在鼓勵(lì)，切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學(xué)生肯定，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性。中學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們自尊心強(qiáng)、渴望受到鼓勵(lì)的心理特點(diǎn)，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)一定要以鼓勵(lì)為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生演講中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)別致新穎的題目、一段引人人勝的開頭、一段發(fā)人深思的結(jié)尾等等。這樣既可以使演講者受到鼓舞，又可以使聽者深受啟發(fā)，在以后的演講中把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，提高參與演講活動(dòng)的興趣。
演講還應(yīng)達(dá)到演講的基本要求是：情節(jié)完整、吐字清晰、基本流利。
課前演講主要要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的膽量，使學(xué)生在公眾場合發(fā)言能做到情節(jié)完整、吐字清晰和基本流利。同時(shí)初步讓學(xué)生了解講述時(shí)要注意語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、聲音變化和神態(tài)手勢等。
（四）寫演講后記
學(xué)生演講后把自己演講的得與失，用文字記錄下來。這種行為本身就是一種反思，讓學(xué)生在寫后記時(shí)客觀地評(píng)價(jià)自己的演講效果，找出閃光點(diǎn)，察出不足處。在參照老師和同學(xué)點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己得出的結(jié)論更有用，更有觸動(dòng)性，更利于自己今后演講水平的提高。
"優(yōu)化課堂"就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的"輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益"，就是"優(yōu)化課堂"教學(xué)理念的折射和反映。那么如何打造初中語文優(yōu)化課堂呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
1.營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍
心理學(xué)教授巴甫諾奧曾寫過《快樂學(xué)習(xí)法》一書，這本書先后被翻譯成幾十種文字，在世界各地暢銷不衰。他在書中賦予快樂學(xué)習(xí)以更廣義的解釋，他認(rèn)為：快樂學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂的事，讀書、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造優(yōu)化課堂的首要前提是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在這方面我做了一些嘗試：
1.1 課前演講激情趣。知識(shí)的掌握，能力的優(yōu)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教學(xué)才有脫胎換骨的變化。課前三分鐘的演講活動(dòng)，為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)。為了演講成功，獲得大家的肯定，每個(gè)學(xué)生都在積極準(zhǔn)備。他們精心地去搜集材料、組織材料、反復(fù)練習(xí)。由于演講內(nèi)容新穎，學(xué)生們愛講、愛聽，學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。
1.2 多樣導(dǎo)入引興趣。導(dǎo)語是一堂課的切入點(diǎn)。設(shè)計(jì)優(yōu)美生動(dòng)的導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美的情境，叩開學(xué)生的心靈，是很重要的，可使學(xué)生或悄然動(dòng)容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進(jìn)入"共振"的境界。
如學(xué)習(xí)《死海不死》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)死海風(fēng)光的短片，讓學(xué)生初步感知死海的神奇和美麗，產(chǎn)生走進(jìn)文本的欲望，達(dá)到一種"未成曲調(diào)先有情"的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，語文教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感到愉悅的學(xué)習(xí)情景，從而達(dá)到師生共同參與、情感交融、優(yōu)化教學(xué)，享受語文、享受課堂、享受學(xué)習(xí)。
2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
語文教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個(gè)目的絕非應(yīng)試教育所能達(dá)到的。因此，必須確立起教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的教學(xué)觀，在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重他們能力素質(zhì)的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、理解、說明問題的能力，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的"引路人"。每一名語文課教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)新課改思想和新的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)語文學(xué)科在培養(yǎng)21 世紀(jì)合格公民偉大事業(yè)中的重要意義，并將學(xué)生生活與我們的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，深刻理解其內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，要使師生的思想統(tǒng)一到素質(zhì)教育的軌道上來，同時(shí)逐步轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀，使教師的教學(xué)行為與新課改思想和新的教學(xué)觀念保持一致。
3. 關(guān)注每個(gè)學(xué)生
關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)開發(fā)；課程資源
一、課程資源
課程資源是整個(gè)課程發(fā)展過程中（包括課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等）可利用的一切人力、物力和自然資源的總和。包括人力資源、信息化資源、文化和音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源。
人力資源是指課程教師，課程資源的開發(fā)與利用程度取決于教師隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)生、社會(huì)各界人士和家長也是重要的人力資源。
信息化資源包括教學(xué)課件、多媒體資料、文字資料等。信息化時(shí)代為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了豐富的材料，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
文化和音像資源主要指的是思想政治教科書以及其他涉及經(jīng)濟(jì)、政治、時(shí)政方面的書籍、報(bào)刊、圖片、影視作品、錄像等。
實(shí)踐活動(dòng)資源包括課堂討論、演講、辯論以及課外的調(diào)查、參觀、采訪等。
二、高中思想政治課程資源的教學(xué)開發(fā)方法
1.從思想政治課程資源包含的四個(gè)方面開發(fā)
課程資源包括人力資源、信息化資源、文化和音像資源、實(shí)踐活動(dòng)資源。就人力資源來說，學(xué)校不僅要加強(qiáng)從事思想政治教育的教師的文化素質(zhì)修養(yǎng)，還要主動(dòng)聯(lián)系家長，從學(xué)校和家庭兩方面教育學(xué)生。就信息化資源來說，要利用多媒體技術(shù)輔助思想政治教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)思想政治的資料。就文化和音像資源來說，思想政治教材是最主要的資源，但不是唯一的，所以教師不能拘泥于教科書，要從多方面搜集資料供教學(xué)使用。就實(shí)踐活動(dòng)資源來說，人教版思想政治課程中有“綜合探究”欄目，這就需要教師在課堂內(nèi)外積極開展實(shí)踐活動(dòng)。
2.從當(dāng)代社會(huì)的重大時(shí)政出發(fā)
思想政治教學(xué)離不開時(shí)事政治，學(xué)校和教師要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)代時(shí)政，比如環(huán)境、航天航空、新能源等等，并以時(shí)政為載體，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過討論、演講、辯論等形式開發(fā)思想政治課程資源的教學(xué)方法。
3.從學(xué)生本位出發(fā)
新課改重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。教師在進(jìn)行思想政治教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生的生活和思想與思想政治緊密聯(lián)系在一起，深入挖掘課程資源。
思想政治課程資源的教學(xué)開發(fā)能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的雙向發(fā)展，在進(jìn)行思想政治課程資源的教學(xué)開發(fā)時(shí)，要注重從實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生本位出發(fā)，切實(shí)提高高中生的思想政治水平。
語文老師精彩競聘演講稿一
尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
大家好!
首先感謝學(xué)校給我這個(gè)難得的競聘機(jī)會(huì)，對(duì)我來說，這是一次機(jī)遇也是一次挑戰(zhàn)。我很珍惜這次展示自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，積極參與這次競聘，并誠懇地接受大家的評(píng)判。我是一名工作在教學(xué)一線的老師，根據(jù)我的專業(yè)特長及工作志趣，我參加競聘的是語文教學(xué)崗位。主要基于以下三方面考慮：
一、1993年我畢業(yè)于銀川師范專科學(xué)校，在校期間系統(tǒng)學(xué)習(xí)了語文教學(xué)的相關(guān)知識(shí)及教師職業(yè)技能，具備了一個(gè)語文教師所必需的業(yè)務(wù)知識(shí)。
參加工作后，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，我認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，2003年通過在職進(jìn)修取得中文本科學(xué)歷，為自己的教學(xué)工作注入新的理論和思想?；谠鷮?shí)的專業(yè)知識(shí)，我堅(jiān)信：對(duì)語文教學(xué)工作是完全能夠勝任的。
二、我忠愛教育事業(yè)，更鐘愛我的職業(yè)。
我明白教師的苦與累、平凡與無私。沒有鮮花陪伴，沒有掌聲共鳴，沒有豐厚的收入，沒有豪華的享受，有的只是生活的忙碌，有的只是肩頭沉甸甸的責(zé)任。但我無悔于自己的選擇!在近15年的教學(xué)工作中，我認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，積極投身到課改實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去。在不斷地學(xué)習(xí)和摸索中，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，摸索出適應(yīng)于學(xué)校教育的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活安排教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣的養(yǎng)成，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)夯實(shí)基礎(chǔ)。
在平時(shí)的工作中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作方法。為了適應(yīng)課改的要求，我參加了各類各級(jí)教育培訓(xùn)，并全部獲得了相關(guān)證書，用先進(jìn)的教育教學(xué)理論武裝自己，用自己辛勤的汗水澆灌著祖國的花朵，用我跳動(dòng)的火熱的心!在自己教學(xué)生涯中演繹著燦爛的事業(yè)。
三、古人云：一年之計(jì)，莫如樹谷;十年之計(jì)，莫如樹林;終身之計(jì)，莫如樹人。
我深知語文教師在學(xué)校教育教學(xué)中的地位和作用，明確語文教師的職責(zé)、任務(wù)與規(guī)范，明白語文教師所應(yīng)必備的素質(zhì)和要求。因此，除了作好教學(xué)常規(guī)工作外，我不斷深入地思考新課改中出現(xiàn)的種種教學(xué)實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)解決。
在平時(shí)工作中發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的特長，全身心地投入到教學(xué)中去，不重名利，不計(jì)較個(gè)人得失，認(rèn)真整理課題材料，高質(zhì)量完成校本培訓(xùn)等研修工作。在2006年第一學(xué)期全市的初二語文統(tǒng)考中取得優(yōu)異的成績，也得到了學(xué)校充分的肯定，我覺得：我的人生價(jià)值也在這個(gè)高尚的職業(yè)中得到了升華。
如果我有幸競聘成功，我會(huì)一如既往做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開放思想，以開拓進(jìn)取、全心全意為教學(xué)、為教師、為學(xué)生服務(wù)的工作態(tài)度去踐行教師的職業(yè)精髓，踏踏實(shí)實(shí)工作，愛崗敬業(yè)，更加科學(xué)規(guī)范地做好日常教學(xué)工作根據(jù)實(shí)際情況，在順應(yīng)課改潮流的前提下，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，積極投身到教學(xué)改革中去，積極探索、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式。突破教材，吃透學(xué)科內(nèi)容，注重知識(shí)的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性、前瞻性，充分挖掘?qū)W生的潛能，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并在提高自身對(duì)課堂的調(diào)控能力方面下苦功夫，勇于實(shí)踐，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、強(qiáng)化教研意識(shí)，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際情況，配合學(xué)校的校本教研，設(shè)計(jì)并開展豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，從而有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
四、誠實(shí)待人、嚴(yán)于律己，以老老實(shí)實(shí)做人、勤勤懇懇做事為信條，嚴(yán)格要求自己，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，顧全大局，維護(hù)學(xué)校良好形象，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭在教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)力，在工作中保持動(dòng)力，在創(chuàng)新中增加壓力，在與學(xué)生、同事的交往中凝聚合力，營造一個(gè)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極向上的良好工作環(huán)境。
總之，通過這次競聘，我更加清醒地看到：時(shí)代向教育提出了更高的要求，做為一名教師的我，更應(yīng)該立足本職，奮發(fā)有為。我有信心、更有決心搞好語文教學(xué)，我將用左肩擔(dān)著愛我的學(xué)生，用我的右肩擔(dān)著我愛的課堂，執(zhí)著堅(jiān)韌地挑起我深愛的這個(gè)職業(yè)，為陳袁灘中學(xué)教育的騰飛獻(xiàn)出自己的光和熱。
最后，請?jiān)试S我用印度大詩人泰戈?duì)柕脑娊Y(jié)束我的演講：
花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。
語文老師精彩競聘演講稿二
各位老師：
從95年參加工作到至今，我一直執(zhí)教語文這門學(xué)科。這些年的任教經(jīng)歷讓我深深感受到：女怕嫁錯(cuò)郎，女也怕入錯(cuò)行，女更怕教錯(cuò)科。雖然高考語文與數(shù)學(xué)、外語分值都是150分，但受重視的程度卻有天壤之別。學(xué)生自喊得理綜者的天下，語文課堂上的表現(xiàn)是明修棧道暗渡陳倉，形而上攤開著語文書，形而下是數(shù)理化;班主任高呼著語文降下去總分升起來，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文實(shí)行圍追堵截;連分管領(lǐng)導(dǎo)也委婉勸慰語文老師涵養(yǎng)大科心態(tài)，增強(qiáng)全局意識(shí)，大家好才是真的好，于是大手一揮就砍掉了語文的課時(shí)。但質(zhì)量分析時(shí)卻全忘了平日的圍攻與打壓。語文老師真是個(gè)悲壯的角色!我不知道外校的語文是不是這樣的生存境地?我不知道外校的語文同仁是如何讓語文在夾縫中開出燦爛的花朵?向各位學(xué)習(xí)!
我競聘高一崗位。曾皙說，非曰能之，愿學(xué)焉。我不說我能勝任，我只說我將努力去做，我將做到以下幾點(diǎn)：
一、向語文組老師學(xué)習(xí)，服從備課組安排，指導(dǎo)哪打到哪。外校的口號(hào)是實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的跨越，優(yōu)秀是河流，卓越是洪流，可我現(xiàn)在還不入流。硬要算，最多算條小溪流。小溪流只有匯入江海才能讓自己不至干涸，我一定虛心向外校同仁學(xué)習(xí)，與他們合作探究，爭取能早日融入外校這滾滾滔滔的洪流中去。所以我將深鉆教材，精心備課，認(rèn)真上課，注重落實(shí)，力求高效，向課堂45分鐘要質(zhì)量。所以我將尊重高考分值特點(diǎn)，尊重語文學(xué)科特點(diǎn)，尊重?cái)?shù)理化老師的決定性地位，不與之爭寵。待到山花浪漫時(shí)語文老師也一定會(huì)在叢中笑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語能力
口頭表達(dá)能力在社會(huì)生活中的重要性越來越突出。在新課改的實(shí)施過程中，口頭表達(dá)能力是不容忽視的因素之一。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“如何提高小學(xué)語文的口頭表達(dá)能力”談?wù)勛约旱目捶?，與同行共勉：
一、何謂口頭表達(dá)能力
口頭表達(dá)能力，也就是口才，就是將自己的思想、觀點(diǎn)、意見、建議運(yùn)用最生動(dòng)、最有效的表達(dá)方式傳遞給聽者，對(duì)聽者產(chǎn)生最理想的影響效果的一種能力。一個(gè)人的口頭表達(dá)能力，主要包括：在各種會(huì)議上的演講能力；對(duì)不同對(duì)象的說服能力，以及面對(duì)復(fù)雜情況應(yīng)付各種“對(duì)手”的答辯能力。
二、口頭表達(dá)能力訓(xùn)練時(shí)必須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則
1、“大語文”原則。
堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；學(xué)校學(xué)習(xí)與家庭、社會(huì)生活相結(jié)合，使說話訓(xùn)練無時(shí)不有，無地不在，讓學(xué)生最大限度利用一切語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和因素，進(jìn)行語言能力的反復(fù)實(shí)踐。
2、循序漸進(jìn)原則。
口頭表達(dá)能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分，這是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力，它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語調(diào)音色、應(yīng)變機(jī)巧等等因素，它是一種較為高級(jí)的復(fù)合體。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功，這就要求我們在訓(xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難，由簡到繁的循序漸進(jìn)，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生“說”的能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，要符合學(xué)生的生理心理特征。
3、靈活多樣原則。
“說”的教學(xué)有著自身的優(yōu)越性――靈活性和多樣性。靈活性即隨機(jī)性，說話訓(xùn)練可以在閱讀教學(xué)，作文教學(xué)，課外活動(dòng)等領(lǐng)域隨時(shí)隨地進(jìn)行。朗讀、復(fù)述、提問、討論、故事會(huì)、課本劇表演、讀書活動(dòng)、演講、辯論、交談、口頭作文等都屬于說話訓(xùn)練的范疇，體現(xiàn)其多樣性。有趣的活動(dòng)形式，符合學(xué)生的心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。不斷變換形式，以競爭來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、抽號(hào)說、串說、四人小組選代表說、小組選代表說、自由爭議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭辯意識(shí)。通過訓(xùn)練，使學(xué)生由“厭煩說”到“愿意說”，由“要我說”到“我要說”。
三、提高小學(xué)語文的口頭表達(dá)能力的策略
1、重視課堂說話訓(xùn)練
語言是思維的工具，人的思維活動(dòng)也憑借語言進(jìn)行。因此，一個(gè)人的語言越豐富，思維就越發(fā)達(dá)，越成熟。如果一個(gè)人的語言貧乏，他的思維也很難得到發(fā)展。所以豐富學(xué)生的語言毫無疑問地就是發(fā)展學(xué)生思維的一種有效的手段。小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的最佳時(shí)期。其間兒童記憶力強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，而悟性卻相對(duì)比較差。我根據(jù)這一特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分利用他們的優(yōu)勢，豐富他們的語言，重視課堂上多說的訓(xùn)練。
2、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1）、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。教師的語言，情感，教學(xué)的內(nèi)容，在課堂合成一個(gè)廣闊的心理場，勢必作用于學(xué)生的心理。教師自身要以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生中間，成為學(xué)生的伙伴，努力營構(gòu)輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生輕裝上陣，敢于表達(dá)并樂于表達(dá)。
2）、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語言動(dòng)機(jī)，提高語言技巧，使學(xué)生有話可說，有話要說。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大興趣。
3）、通過多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
運(yùn)用多媒體手段，使口語交際訓(xùn)練生動(dòng)化。畢竟學(xué)生和老師一起的時(shí)間多在課堂上，受時(shí)間和空間條件制約，有時(shí)無法創(chuàng)設(shè)情境。但是運(yùn)用多媒體輔助手段可以將教師無法描述，學(xué)生沒看過的東西或景象，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了學(xué)生興趣，對(duì)口語交際教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。
3、傳授說話技巧，讓學(xué)生善說
教師要結(jié)合教材中說話訓(xùn)練技巧知識(shí)的傳授，給學(xué)生一種比較系統(tǒng)的關(guān)于說話技巧方面的知識(shí)。如表情的恰當(dāng)運(yùn)用，動(dòng)作的靈活處理等等。其次，說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的提高，教師要結(jié)合課文中的“讀寫”材料，讓學(xué)生體會(huì)文章中的遣詞造句，布局謀篇等諸方面的技巧。當(dāng)然，一個(gè)語文教師，更要身先士卒，力爭做個(gè)優(yōu)秀的“說話者”，讓學(xué)生在教師的“說話”熏陶中，通過潛移默化，逐步提高學(xué)生的口語能力。
4、豐富課外活動(dòng)，對(duì)簡單的口語表達(dá)進(jìn)行延伸。
1）、開設(shè)說話課。先從詩歌朗誦入手，因?yàn)樵姼枳x起來，音律和諧、節(jié)奏明快，學(xué)生好讀，也能緩解學(xué)生的緊張情緒。我的要求是：吐字清楚、聲音洪亮、語句流暢，盡可能地富有感情。
