時間：2022-08-19 09:02:36
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景
2015年全國高校畢業(yè)生達到749萬人，比去年再增加了22萬人，創(chuàng)下歷史新高，大學(xué)生就業(yè)情況不容樂觀。面對巨大的就業(yè)壓力，國務(wù)院在《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是富民之道、強國之舉，有利于我國產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和分配等多方面的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，面對當(dāng)前就業(yè)的壓力形勢下，必須要加大力度培育大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新引擎，實施積極的就業(yè)政策，將創(chuàng)業(yè)與就業(yè)有機的結(jié)合，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擴大就業(yè)，為經(jīng)濟社會的發(fā)展催生新動力。與此同時，國務(wù)院辦公廳也印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，指出深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的驅(qū)動力，是高等院校教育綜合改革的助推器、是高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這樣一個時代背景下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，審時度勢，充分發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中的助推器作用，不斷提升自身素質(zhì)，積極推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作向前發(fā)展。
二、我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及問題
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在西方發(fā)達國家發(fā)展起步較早，而我國還處于發(fā)展初期，高校教育者教育理念相對落后，家庭和社會氛圍的消極影響，政府政策支持資金投入不足等問題下，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在家庭社會以及經(jīng)濟等壓力下，大學(xué)生很難再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上有所發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要組成部分，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才是高校教育的目標(biāo)。目前隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越受到各高校及社會各界的重視，積極探索推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展改革。[1]
（一）學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識缺乏
有數(shù)據(jù)顯示，在關(guān)于是否會在在校期間或者畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)的問題上，絕大多數(shù)學(xué)生的回答基本都是經(jīng)驗不足、資金缺乏、人脈有限等短期內(nèi)不考慮創(chuàng)業(yè)，說明我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏且對自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力信心不足。另一方面，我國傳統(tǒng)家庭和社會的保守觀念根深蒂固，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培育帶來很大的影響。家庭和社會氛圍中普遍認(rèn)為學(xué)生上學(xué)期間就應(yīng)該專心學(xué)習(xí)，學(xué)生去搞創(chuàng)業(yè)或者做與學(xué)習(xí)課程無關(guān)的事情那都是“不務(wù)正業(yè)”，這一小部分有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生在家長老師的教育批評中、同學(xué)朋友的嘲諷中，很難堅持到最后。這說明出當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏認(rèn)同和激勵，學(xué)生、老師、家長對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知都需要轉(zhuǎn)變。
（二）高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資缺乏
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比以往的傳統(tǒng)教育不同，雙創(chuàng)教育是實踐教學(xué)，它對教師有更好的要求，教師在掌握理論基礎(chǔ)的前提下，還必須具備實踐經(jīng)驗。所以在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中需要一批具備專業(yè)能力強、實踐經(jīng)驗豐富、思想先進的教育工作者。但是目前我國高校非常缺乏這種教師隊伍，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作都是由輔導(dǎo)員或者任課教師兼職，大都是非專業(yè)的卻沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)。造成這種局面的原因一方面是因為高校的待遇較低難以吸引這種 “合格”的 具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才加入，另一方面高校內(nèi)部短期內(nèi)培養(yǎng)組建一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的難度也很大。但是究其根本的原因在于，雖然受政策金和就業(yè)壓力等外部環(huán)境因素影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越多的受到關(guān)注和重視，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在動力遠遠不夠。[2]
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善
目前，我國高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還未建立完善，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上高校還是簡單的開展與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽或?qū)嵺`類相關(guān)活動，雖然有的高校也創(chuàng)建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定平臺空間，但是受投入資金影響其推動力度很有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程類型單一，并沒有一個相對完善的課程體系納入到學(xué)生的日常課堂教育實踐中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多還是以選修課為主，大部分以講座論壇形式開展，缺乏指導(dǎo)實踐的作用。創(chuàng)業(yè)教材和案例缺乏針對性、操作性、指導(dǎo)性，專業(yè)教育沒有融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中。
三、新形勢下開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的途徑
1.政府出臺支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和加大資金扶持力度。政府要擔(dān)負(fù)起對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)責(zé)任為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供發(fā)展方向，同時保證出臺的扶持政策切實可行為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供科學(xué)指引，另外還要加大資金方面的投入，減輕學(xué)生經(jīng)濟壓力，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的失敗率降低提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。
2.加強校企間的合作，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開拓平臺。學(xué)校與企業(yè)之間要保持緊密的合作關(guān)系。一方面，企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了實踐平臺，另一方面大學(xué)生的創(chuàng)新成果也可以為企業(yè)發(fā)展帶來幫助，最終實現(xiàn)共贏。校企合作助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，企業(yè)可以在不影響正常生產(chǎn)作業(yè)的情況下讓學(xué)生切實參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理的各個環(huán)節(jié)，這樣就實現(xiàn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合，讓學(xué)生更直觀的接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[3]
3.全社會更新教育理念為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造新氛圍。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不僅需要大學(xué)生自身深入認(rèn)識“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”努力掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還需要全社會轉(zhuǎn)變認(rèn)識，使家庭、社會成員都認(rèn)同、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終建立起一個勇于創(chuàng)新、積極創(chuàng)新的良好氛圍。我國長期受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解片面，對此政府要加強宣傳轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念提升全社會的創(chuàng)新意識，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造出一個積極良好的大環(huán)境，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外在壓力。
參考文獻：
[1]王翔.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].中國農(nóng)業(yè)出版社，2014（12）.
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心緊密圍繞學(xué)校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為主題，以創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)專業(yè)與通識、課內(nèi)與課外、理論與實踐的三融合。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
一、樹規(guī)矩，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理制度逐步健全
完善建章立制樹規(guī)矩。一方面協(xié)助西安市教育局起草創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面文件。另一方面內(nèi)部修訂管理制度，做到有章可循。
協(xié)助市教育局起草相關(guān)文件，提升工作影響力。起草《三明市關(guān)于深化市屬高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》《三明市建設(shè)國家產(chǎn)教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內(nèi)部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發(fā)三明學(xué)院關(guān)于《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法(試行)》《大學(xué)生學(xué)科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導(dǎo)。
二、明方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)調(diào)研開展扎實
沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)?！白叱鋈?，迎進來”開學(xué)初我們從內(nèi)到外開展了扎實調(diào)研，做到了了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀、大創(chuàng)、學(xué)科競賽、互聯(lián)網(wǎng)+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內(nèi)各二級學(xué)院和市級主管部門開展了調(diào)研。同時對校內(nèi)各二級學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展調(diào)研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創(chuàng)工作的管理及服務(wù)。接待了區(qū)雁塔區(qū)科創(chuàng)中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。
圍繞眾創(chuàng)空間管理運營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)情況、學(xué)科競賽管理方法，激勵措施、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，特別是互聯(lián)網(wǎng)+大賽輔導(dǎo)機制，輔導(dǎo)機構(gòu)，支持方式，激勵措施等調(diào)研主題，我們選取了中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作調(diào)研，并形成調(diào)研報告。了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，明確了我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作現(xiàn)狀和未來努力方向。
三、突重點，高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著
積極實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項計劃，2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。
全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計175項。2019年度全年學(xué)生獲高層次科技創(chuàng)新成果、學(xué)科競賽成果共計225項（2018、2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學(xué)生有 項高層次成果，超額完成2019年目標(biāo)任務(wù)。據(jù)《全國普通高校大學(xué)生競賽白皮書》統(tǒng)計，我校在2014-2018年大學(xué)生競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內(nèi)同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰(zhàn)賽、全國大學(xué)生智能汽車競賽、全國大學(xué)生英語競賽等在我校學(xué)科競賽A類目錄中的競賽。
互聯(lián)網(wǎng)+大賽。我校共有280項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學(xué)校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務(wù)平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。
四、抓課程，專創(chuàng)融合成效初現(xiàn)
進一步深化我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
建設(shè)94門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點課程。根據(jù)2018版人才培養(yǎng)方案，年初每個學(xué)院專業(yè)都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學(xué)大綱。
啟動專創(chuàng)融合試點教程編寫工作。按照學(xué)校學(xué)科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創(chuàng)意、商貿(mào)物流、社會治理、康養(yǎng)服務(wù)等八個專業(yè)集群研發(fā)創(chuàng)新實訓(xùn)教程。同時編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教程，最終完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系“1+X”。
加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。以《地方高?！叭f進、三融合、三協(xié)同”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學(xué)改革研究項目。
五、辦活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍日趨濃厚
為進一步提高我校學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維和創(chuàng)業(yè)能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學(xué)校形象，打造富有校園文化特色的產(chǎn)品，從而開發(fā)出系列擁有學(xué)校自主知識產(chǎn)權(quán)、體現(xiàn)我校文化發(fā)展底蘊、表達文理情愫的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，形成學(xué)校名片，展示學(xué)校風(fēng)采的校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品，我們舉辦了西安文理學(xué)院首屆校園文化創(chuàng)意產(chǎn)品原創(chuàng)設(shè)計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創(chuàng)的破逼思維》《無創(chuàng)意，不生活，創(chuàng)意源于生活，生活享受創(chuàng)意》《短視頻創(chuàng)新趨勢及大學(xué)生原創(chuàng)視頻市場潛力》。
開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學(xué)院校友親身的創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，進校園分享給在校的有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)弟學(xué)妹們。
開發(fā)校園紀(jì)念品。從設(shè)計到開發(fā)再到生產(chǎn)銷售全由我校在校學(xué)生和校友完成。目前已開發(fā)出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創(chuàng)新理念，相繼投入校園市場，備受學(xué)院及全校師生的歡迎和認(rèn)可。
主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關(guān)注和好評。
六、談合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有效拓展
與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創(chuàng)投分別簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。
與相關(guān)政府和企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作意向書、戰(zhàn)略合作框架協(xié)議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務(wù)、創(chuàng)業(yè)支持、人才交流、項目孵化、創(chuàng)業(yè)學(xué)院、政策支持等多個方面共同打造校園文創(chuàng)科教空間。目前三方正在協(xié)商正式協(xié)議的簽訂。
開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)。由學(xué)校主辦，通道教育（新安新區(qū)） 科技有限公司承辦，舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練與專創(chuàng)融合金課建設(shè)
師資培訓(xùn)。
邀請董國華教授開展“商業(yè)計劃書撰寫”專題培訓(xùn)，我校100名師生參與了培訓(xùn)，為2020年互聯(lián)網(wǎng)+大賽打下了基礎(chǔ)。
七、精孵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地開花
開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學(xué)生。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育理念和教育形式，其目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格的高素質(zhì)新型人才。教育部在2010年發(fā)出的《教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：在高等學(xué)校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于促進高等教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年來在全國高校中普遍提倡和興起的一種嶄新的教育模式，它注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和開拓性工作能力，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上得到更深層次的指導(dǎo)和鍛煉。
目前國內(nèi)各高校都在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的實施需要專業(yè)師資隊伍、健全的實踐平臺、完備的課程體系等，這些項目都是復(fù)雜且需要探索的，僅僅依賴傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)是無法實現(xiàn)的，它需要政府、社會、學(xué)校各級的通力合作，所以目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索和逐步實施的階段，并沒有形成成熟的教育模式。所以在現(xiàn)行的中國高等教育管理模式下，高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生最直接的教育者、管理者、服務(wù)者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施中應(yīng)當(dāng)起到重要的作用。
一、當(dāng)前大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀及其影響因素
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推行需要廣大大學(xué)生的積極參與，想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求，才能對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。
1.大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的現(xiàn)狀
我們通過對試點班級的大學(xué)生進行走訪調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還比較匱乏。首先，多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動缺乏興趣。很多學(xué)生認(rèn)為自己的興趣廣泛，而且是隨著時間、環(huán)境經(jīng)常變化的，很難在一件事上保持長久穩(wěn)定的興趣。另外，將興趣轉(zhuǎn)化為具體的行動也動力不夠，很多同學(xué)只是對創(chuàng)新活動感興趣，真正付出行動積極參與的很少。其次，多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和觀察力有所缺乏。通過調(diào)查分析，大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力總體評價較差，多數(shù)大學(xué)生缺乏深層次思考、另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。考慮問題和處理問題的方法缺乏新意和突破。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足[2]。再次，多數(shù)大學(xué)生存在惰性，缺乏堅持到底的毅力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不是一朝一夕就能完成的，需要有吃苦耐勞的精神和堅持不懈的毅力，堅強的毅力尤為重要，雖然大學(xué)生基本都能意識到這一點，但在實際參與的創(chuàng)新活動中卻大多不能堅持到底，往往虎頭蛇尾，遇難而退，半途而廢。
2.影響大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主要因素
大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素有很多，一方面是大學(xué)生自身的智能和性格因素，另一方面還有校內(nèi)外環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)術(shù)氛圍、教育模式等因素。
首先，當(dāng)前教育模式的弊端制約了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的發(fā)展。目前，我國的教育正在經(jīng)歷一場前所未有的變革，教育主管部門和教育者都在積極探尋改革方向、艱難推進教育改革。但是，改革的道路也是漫長的，目前的各階段教育仍是以應(yīng)試教育為主，離真正的創(chuàng)新教育還有很長的一段路要走。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)出的人才大多都是缺乏個性的“統(tǒng)一產(chǎn)品”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是個性與獨立思維，所以現(xiàn)階段的應(yīng)試教育模式對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是不利的。
其次，當(dāng)今大學(xué)生從小接受的家庭教育普遍缺乏創(chuàng)新觀念。當(dāng)今的大學(xué)生大部分是“90后”的獨生子女，從小在家長的呵護之下成長，而我國的家庭教育主要以“聽話教育”為主，表現(xiàn)為對長輩和權(quán)威的過分信任與屈從，“聽話”的孩子被認(rèn)為是懂事的好孩子，在這樣教育的影響下，不利于孩子求知欲和靈活思維方式的培養(yǎng)。
再次，當(dāng)今大學(xué)生群體自身的局限也制約了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。目前我國大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中更多的是關(guān)注知識本身的學(xué)習(xí)方法和記憶，很容易忽略以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的更深層次的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)新是要用積極的理性去反思，才能在追溯事物本質(zhì)的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。因此，大學(xué)生要創(chuàng)新，就必須突破自身的思維定式，努力嘗試運用積極的理性思維去反思事物，從而達到一種更高的層次[3]。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用和工作現(xiàn)狀
1.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用
高校輔導(dǎo)員位于學(xué)生工作一線，承擔(dān)著教育、管理學(xué)生的重任，對學(xué)生接觸最多、了解最多，理應(yīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接組織者和有力實施者。從了解學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的需求到培養(yǎng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣，從指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程到組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，都需要輔導(dǎo)員的組織和參與。
2.輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作現(xiàn)狀
輔導(dǎo)員在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性毋庸置疑，但在現(xiàn)階段，很多輔導(dǎo)員并沒有意識到這一點，這主要與目前輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀有關(guān)。目前各高校輔導(dǎo)員的常規(guī)工作內(nèi)容面廣量多，平時工作的重心放在學(xué)生日常管理、學(xué)生思想政治教育、學(xué)生心理健康教育、評優(yōu)助困、黨建、就業(yè)指導(dǎo)、安全穩(wěn)定等各方面，任務(wù)多、責(zé)任重，這在客觀上減少了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才出現(xiàn)的一個新事物，對輔導(dǎo)員提出了更高的要求，但許多輔導(dǎo)員自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐，又缺乏必要的培訓(xùn)，導(dǎo)致無法對班級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引領(lǐng)和指導(dǎo)。
因此，輔導(dǎo)員加強學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形勢和內(nèi)容，提高自身素質(zhì)，正確認(rèn)識和科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，探索在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法是推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。
三、輔導(dǎo)員在推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作方法
輔導(dǎo)員是推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要力量，加強輔導(dǎo)員對班級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用應(yīng)做到以下幾點。
1.加強自身學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)定位，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及教育的全過程，需要全校上下、各個部門的通力合作。輔導(dǎo)員要理順同各方面的關(guān)系，找準(zhǔn)自己的職責(zé)定位，才能科學(xué)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[4]。
首先，輔導(dǎo)員要加強與專業(yè)教師的聯(lián)系與溝通。學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基礎(chǔ)是需要具備豐富的專業(yè)知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中遇到的問題也需要有專業(yè)教師的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員應(yīng)該主動配合和輔助任課老師，將學(xué)生的愿望和需求及時反映給專業(yè)教師，做好學(xué)生與教師溝通的橋梁。其次，輔導(dǎo)員要加強自身的學(xué)習(xí)與提高。輔導(dǎo)員應(yīng)加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實踐知識，勤于思考和研究推行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思路與方法，能將學(xué)校政策與班級工作有效結(jié)合起來，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既有科學(xué)性又有實效性。
2.創(chuàng)造條件、搭建平臺，努力提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識
首先，輔導(dǎo)員針對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿大學(xué)四年，實現(xiàn)全程化教育。對于大學(xué)一年級新生，在入學(xué)教育、勵志成才教育中融入創(chuàng)新教育，運用榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新活動的興趣；對于大二、大三學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程并組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動；對于大四學(xué)生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，主要進行創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)。
其次，發(fā)揮往屆校友的榜樣引領(lǐng)作用帶動在校學(xué)生。已畢業(yè)的學(xué)生中不乏成功案例，輔導(dǎo)員在所帶學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該建立后續(xù)聯(lián)系機制，加入班級的QQ群等，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的事業(yè)發(fā)展。有計劃有目的地邀請往屆學(xué)生中創(chuàng)業(yè)成功的典型回校為在校學(xué)生開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇，用自身的經(jīng)歷來帶動在校學(xué)生，讓他們明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要性、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的艱辛以及可能遇到的困難和風(fēng)險，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路明確努力方向。
3.注重選拔，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
首先，引導(dǎo)學(xué)生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。輔導(dǎo)員在平時的工作中應(yīng)注重留意學(xué)生的興趣及志向，善于發(fā)掘?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣的學(xué)生，對于經(jīng)常主動報名參加學(xué)校學(xué)科競賽和創(chuàng)新比賽的同學(xué)進行有針對性的教育和引導(dǎo)，將這些志同道合的學(xué)生組織起來創(chuàng)建團隊，以學(xué)生黨員和學(xué)生干部以及高年級的學(xué)生帶動低年級的學(xué)生，形成“以老帶新”創(chuàng)建團隊的長效機制。
其次，鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。目前各高校都開展了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、各級創(chuàng)新大賽和學(xué)科競賽等等，輔導(dǎo)員應(yīng)鼓勵和支持學(xué)生參與這類活動，并協(xié)助推薦學(xué)生參與教師的科研項目等，使本科生能夠參與老師的課題研究，并根據(jù)自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的課題，為今后考研或解決創(chuàng)業(yè)過程中的疑難問題打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 大學(xué)生就業(yè) 聯(lián)動機制
隨著社會競爭的激烈化，大學(xué)生在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)過程中的優(yōu)勢日益呈現(xiàn)出同化的趨勢，如英語水平，計算機水平等。大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)必須具備一定的創(chuàng)新實踐精神，才能夠在優(yōu)勢不斷縮水的今天使自身立于不敗之地。因此加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的新思路研究，應(yīng)該從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)入手，應(yīng)該確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作聯(lián)動。
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動的必要性分析
對于高校及高校畢業(yè)生而言，在自身條件沒有太大的閃光點，自身條件大致雷同的情況下，是否能夠順利就業(yè)，需要看用人單位的“臉色”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)同樣會面臨這樣的情況。開拓大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新思路新方法，應(yīng)該不斷提升高校品牌，不斷提升大學(xué)畢業(yè)生的質(zhì)量，不斷地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維，只有這樣才能保障大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，一路無阻順利通暢。從這點而言，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)造性思維的塑造，創(chuàng)新意識的提升，是大學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)的綠燈。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升大學(xué)生的質(zhì)量符合社會需求
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，旨在注重學(xué)生培養(yǎng)的過程中，有效地提升學(xué)生的質(zhì)量。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，相比于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)注重以社會需求為導(dǎo)向，以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，全面地培養(yǎng)社會性人才。在大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大的今天，高校人才的培養(yǎng)方式也應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變方式，從封閉式人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾枨笫饺瞬排囵B(yǎng)，不斷提升大學(xué)生素質(zhì)的社會實用性。因此創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的聯(lián)動機制，能夠保障大學(xué)生的質(zhì)量符合社會需求。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠提升高校的品牌
在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，高校的品牌是一種虛擬的優(yōu)勢。很多用人單位在衡量一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時，并非針對性地檢驗該學(xué)生的素質(zhì)是否適合用人需求，而是首先將該生的畢業(yè)學(xué)校作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這是一種社會化的弊端，但在短時間內(nèi)無法改變，因為高校學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中，應(yīng)該看到這種社會弊病。如果從學(xué)校的角度而言，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能夠全面地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠使自己的畢業(yè)生符合社會需求，畢業(yè)生的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率反過來也會成為衡量學(xué)校的一種標(biāo)準(zhǔn)。如新東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校之所以能夠?qū)崿F(xiàn)良好的就業(yè)率，與其畢業(yè)生的高素質(zhì)息息相關(guān)。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)校的品牌。
3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)對畢業(yè)生的職業(yè)生涯起著關(guān)鍵作用
在高校教學(xué)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠全面地提升學(xué)生的課業(yè)知識和專業(yè)技能，能夠使學(xué)生在注重提升知識文化積累的同時，不斷地提升個人的素質(zhì)，這些都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供非常便利的條件，同時也會對大學(xué)生的職業(yè)生涯起到非常關(guān)鍵的作用。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)，是高校義不容辭的職責(zé)。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作新思路
在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠綜合地提升學(xué)生的文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，為社會提供全方位立體化的人才，最終促進大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。因此加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動，能夠在人才培養(yǎng)中，更加具有針對性和社會性。
1.以社會需求為導(dǎo)向，不斷提升大學(xué)生的實踐動手能力
在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該注重以社會需求為導(dǎo)向，不斷地提升大學(xué)生的實踐動手能力。在高校畢業(yè)生涌入人才市場后，用人單位除要考核畢業(yè)生的文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)外，更看重畢業(yè)生的實踐動手能力。傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)，往往只注重提升學(xué)生的文化和職業(yè)素養(yǎng)，大學(xué)實踐課程較少，只是在高年級寒暑假的期間，會安排學(xué)生進行一定期限的社會實踐活動。這種忽略社會實踐的人才培養(yǎng)方式，很難有效地保障人才的培養(yǎng)符合社會的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)旨在人才的培養(yǎng)過程中，能夠以社會的實際需求為導(dǎo)向，注重提升學(xué)生的實踐動手能力，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的改革過程中，尤其是在課程設(shè)計上突出的體現(xiàn)了社會的需求。很多高校開始根據(jù)市場需求對專業(yè)設(shè)置和教育內(nèi)容適時調(diào)整，本著“拓寬專業(yè)口徑、重視理論基礎(chǔ)、注重實踐創(chuàng)新、全面提高素質(zhì)”的理念，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改革人才培養(yǎng)模式，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在一些選修課內(nèi)容設(shè)計上，社會性的課程內(nèi)容增多，如商務(wù)英語、職業(yè)素養(yǎng)等社會性的專業(yè)課程，讓高校學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技能的同時，能夠根據(jù)自身的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)自身的專業(yè)特長等進行外延式，拓展式的學(xué)習(xí)。
2.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育著力提升創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識
創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于創(chuàng)新二字，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。在高校人才的培養(yǎng)過程中，不僅要努力地進行人才專業(yè)技能和就業(yè)技能的培養(yǎng)，同時還應(yīng)該不斷創(chuàng)新觀念，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。在高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量日益增多，高校畢業(yè)生競爭壓力不斷增大的今天，高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，既要因勢利導(dǎo)地進行擇業(yè)就業(yè)，同時也要發(fā)揮自身的主觀能動性，運用自身的聰明才智，進行創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，主動地為自己創(chuàng)造崗位，為社會創(chuàng)造財富。創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在重要的位置，在高校正常的教學(xué)過程中，可以科學(xué)合理地進行創(chuàng)業(yè)課堂的開設(shè)，通過豐富地創(chuàng)業(yè)活動來推進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。此外，高校還應(yīng)該在畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)方面提供技術(shù)支持、政策支持及資金保障，大學(xué)生的項目若可行性較高，具有良好的社會發(fā)展前景，那么高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地支持，并運用高校的資源為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提供良好的平臺。此外在創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計過程中，也應(yīng)該本著社會需求的角度，不斷地提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念、法律意識、風(fēng)險意識及發(fā)展意識等。
3.建立完善就業(yè)與培養(yǎng)、招生聯(lián)動機制，實現(xiàn)良性互動
招生是入口，培養(yǎng)是通道，就業(yè)是出口，三者之間有著極為密切的關(guān)聯(lián)。高校應(yīng)面向國家戰(zhàn)略需求和行業(yè)需求，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，建立就業(yè)狀況與招生計劃、專業(yè)設(shè)置掛鉤制度，建立招生、就業(yè)雙向溝通的信息反饋渠道。通過雙向的信息溝通促使招生、就業(yè)政策的調(diào)整，縮小社會需求與人才培養(yǎng)之間的差距。高校專業(yè)的設(shè)置要公開化，更要合理化，如果高校的專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，社會實踐性差，社會需求較低，那么高校該類專業(yè)的學(xué)生如果流向市場，那么將面臨非常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。反之如果高校專業(yè)設(shè)置更加具備社會性的屬性，那么高校的畢業(yè)生在涌入市場后，社會需求量很大，高校畢業(yè)生就可以順利地實現(xiàn)就業(yè)。因此在高校專業(yè)設(shè)置的過程中，應(yīng)該緊緊貼合社會實際，根據(jù)國家的發(fā)展戰(zhàn)略及社會發(fā)展的實踐性來進行專業(yè)的優(yōu)化，提升專業(yè)的社會屬性。同時對于高校傳統(tǒng)的就業(yè)率較低的專業(yè)，要進行一定程度地微調(diào)，使其符合社會發(fā)展的要求。對于某些就業(yè)率很差的高校專業(yè)，要進行相應(yīng)的停招或減招。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的評價激勵導(dǎo)向功能，提高大學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性
在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的評價激勵機制，通過運用這種機制能夠幫助學(xué)生正確地、科學(xué)地評價自己。很多畢業(yè)生在找工作的時候，往往抱著非常高的期望，卻總是處處碰壁，一些心理脆弱的學(xué)生甚至走向了極端。造成這種社會問題主要原因，在于在高校期間學(xué)生的評價激勵功能未能充分發(fā)揮作用，學(xué)生對自己的實際水平和自身能力評價不足，導(dǎo)致在就業(yè)市場上存在著盲目的自大情緒。因此在高校學(xué)生的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該充分地運用科學(xué)的評價體系，確保學(xué)生能夠科學(xué)的正確的評價自己，讓學(xué)生知道自身的真實水平，在未來的就業(yè)市場上，可以更加具有針對性地進行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。同時開展學(xué)生評價激勵功能，還能夠讓學(xué)生了解自身薄弱的環(huán)節(jié)在哪里，在平時的學(xué)習(xí)中能夠更加有效地強化自己的薄弱環(huán)節(jié)，不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。
三、總結(jié)
高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，就業(yè)壓力不斷增大，在這種情況下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)能夠有效地提升學(xué)生的質(zhì)量，能夠樹立高校的品牌，能夠綜合提升學(xué)生的全面素質(zhì)。加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的聯(lián)動機制，通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，科學(xué)設(shè)置專業(yè)，科學(xué)進行評價激勵等方面，能夠有效地實現(xiàn)二者的聯(lián)動。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新工作室 創(chuàng)新能力 生物工程
中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0010-01
生物工程專業(yè)是我國重點發(fā)展的、應(yīng)用最廣、潛力最大、競爭最為激烈的領(lǐng)域之一。近年來，隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物工程領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求不僅在數(shù)量上不斷增加，在質(zhì)量上也提出了越來越高的要求，特別要求創(chuàng)新型人才[1]。大連民族學(xué)院一直非常重視創(chuàng)新教育，組建了創(chuàng)新教育中心，構(gòu)建了完善的《大連民族學(xué)院創(chuàng)新教育評估指標(biāo)體系》，在課內(nèi)表現(xiàn)為基礎(chǔ)教育階段的創(chuàng)新模塊課程體系和專業(yè)課程教育階段的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐教學(xué)體系；在課外表現(xiàn)為本科生科研教育、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐活動、社會實踐等綜合教育環(huán)節(jié)[2]。自2009年起至今，又立項建設(shè)了149個大學(xué)生創(chuàng)新工作室，形成了極具特色的創(chuàng)新教育體系。
本文著重探討了大學(xué)生創(chuàng)新工作室對生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用及目前存在的主要問題。
1 大學(xué)生創(chuàng)新工作室與生物工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1.1 提高了大學(xué)生的創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)課程一般是靜態(tài)的內(nèi)容，往往難以反映現(xiàn)代科技、社會發(fā)展的新動向。而生物工程屬于應(yīng)用學(xué)科，具有鮮明的實踐性，且生物工程的發(fā)展日新月異，不能局限于原有的知識結(jié)構(gòu)。大學(xué)生創(chuàng)新工作室的存在，突出了學(xué)生的主體地位，加強了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，并促進了教學(xué)和科研結(jié)合、以科研促進教學(xué)。
在筆者的創(chuàng)新工作室，學(xué)生在完成課題過程中，可以將所學(xué)的生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、分子生物學(xué)、酶工程、發(fā)酵工程等學(xué)科知識融合，熟練萃取、電泳、離心、凝膠層析、離子交換層析、微生物培養(yǎng)、化學(xué)修飾、紫外、紅外、原子吸收等實驗技術(shù)。學(xué)生通過利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱文獻、自行設(shè)計實驗方案、配制實驗所需試劑、選擇分析檢測手段、實施具體實驗、分析實驗數(shù)據(jù)并撰寫論文，充分鍛煉了創(chuàng)新能力和獨立完成科研課題的能力。通過導(dǎo)師與學(xué)生間充分交流、討論、爭辯、合作以及導(dǎo)師的針對性指導(dǎo)，提高了學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的質(zhì)量。
1.2 提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)
大學(xué)生在創(chuàng)新工作室完成科研項目的過程中，又能實現(xiàn)多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的交叉與融合。此外，大學(xué)生創(chuàng)新工作室一般是幾個人一個小組，小組成員來自不同班級、年級，這就要求他們在完成項目的過程中了解各自在解決一個綜合的實際問題時所扮演的角色，通過小組討論、相互評價、互幫互學(xué)，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神。而項目完成后的成功，會讓學(xué)生樹立信心和良好的自我意識，這也有助于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和塑造，使他們終身受益。
1.3 增強了大學(xué)生社會適應(yīng)能力
大學(xué)生在創(chuàng)新工作室完成項目，能夠使學(xué)生較早的接觸研究性學(xué)習(xí)和科學(xué)研究實踐，增強了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展和社會需要的適應(yīng)性。學(xué)生在創(chuàng)新工作室中進行開發(fā)和設(shè)計，或在公司情景中學(xué)習(xí)，能夠形成獨特的“課題式、情景式、體驗式”研究性學(xué)習(xí)方法，還能夠?qū)W會尊重、溝通、合作，體會駕馭綜合性的事物，體驗專業(yè)與社會的連接，使學(xué)生主動找到社會位置，在完成項目的過程中甚至?xí)a(chǎn)生較好的創(chuàng)業(yè)思想。
1.4 培養(yǎng)成績
大學(xué)生創(chuàng)新工作室產(chǎn)出了大批成果，學(xué)生在發(fā)表學(xué)術(shù)論文、參加競賽、申請專利等方面都取得了較好的成績，甚至有些本科生已經(jīng)發(fā)表了SCI收錄的高水平論文。筆者自2010年開始，依托“金黎明創(chuàng)新工作室”，指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列創(chuàng)新教育活動。指導(dǎo)學(xué)生完成“太陽鳥”科研項目9項，學(xué)生以第一作者16篇，獲批專利1項。學(xué)生獲集中實踐環(huán)節(jié)優(yōu)秀學(xué)生作品評選二等獎1項。指導(dǎo)學(xué)生參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，獲2012年度校級立項1項、國家級立項1項，2013年度省級立項1項。筆者也連續(xù)三年獲大連民族學(xué)院“優(yōu)秀課外活動指導(dǎo)教師”。
學(xué)生在大學(xué)期間取得的成果，為其畢業(yè)后考研、就業(yè)、出國等也打下了良好的基礎(chǔ)，許多經(jīng)過創(chuàng)新教育的學(xué)生，就業(yè)時手持多項專利、產(chǎn)品、證書等，就業(yè)位置和起薪非常可觀。
2 大學(xué)生創(chuàng)新工作室存在的問題
2.1 創(chuàng)新工作室任務(wù)設(shè)置
大學(xué)生都有自己教學(xué)計劃內(nèi)的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是生物工程專業(yè)學(xué)生實驗課較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較為繁重，不可能把大部分時間和精力放在工作室上。這就要求創(chuàng)新實驗室的實施必須以大學(xué)生實際為立足點，盡量不脫離其專業(yè)領(lǐng)域，選擇難易適中且具有實際意義與價值的課題。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為主，出成果為輔。及時指導(dǎo)循序漸進，才能將大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)建立在扎實的基礎(chǔ)上。
2.2 導(dǎo)師隊伍建設(shè)
在大學(xué)生創(chuàng)新工作室，導(dǎo)師在團隊中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，是實施創(chuàng)新活動的主要載體，是提高創(chuàng)新教育質(zhì)量的有效保障。這就需要教師繼續(xù)提高自身的學(xué)術(shù)造詣和自主創(chuàng)新能力，提高“教學(xué)、科研、社會服務(wù)”相融合的創(chuàng)新素質(zhì)，提高組織協(xié)調(diào)能力和樂于奉獻的精神，全面推進創(chuàng)新教育導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。
2.3 創(chuàng)新工作室監(jiān)管機制
大學(xué)生創(chuàng)新工作室自2009年實施以來的兩年間，發(fā)現(xiàn)了部分立項不能按期結(jié)題完成的問題，這就需要學(xué)校教務(wù)處相關(guān)管理部門加強監(jiān)管機制，做好中期檢查、驗收工作，對無故多次不能按期結(jié)題的工作室實行處罰或取締，從而能夠更好的發(fā)揮創(chuàng)新工作室的作用。
3 結(jié)語
綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新工作室是培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的極好平臺，對學(xué)生培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。但是，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新工作室的路還很長，還需要用科學(xué)和發(fā)展的眼光去對待，需要時間去經(jīng)營，更需要精心設(shè)計、重點扶持。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]自動化 科技創(chuàng)新 學(xué)科競賽 實踐能力
[中圖分類號] G644 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）06-0119-02
筆者一直從事自動化專業(yè)的課堂教學(xué)、課外科技實踐的組織與指導(dǎo)工作，在培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才方面做了很多思考和實踐，深深認(rèn)識到主動培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣、能力和精神有著決定性作用，通過多年的實踐不斷得到驗證與完善，下面介紹一下這些思考與實踐及效果。
一、自動化專業(yè)特點與創(chuàng)新意義
自動化專業(yè)是一門具有很強理論性、實踐性的學(xué)科，從專業(yè)發(fā)展過程來看，自動控制科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的核心是自動控制理論，是那些偉大的思維創(chuàng)新。而這些思想的有效性必須由實踐來檢驗;自動化程度是決定工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力高低的一個關(guān)鍵的因素，也和日常生活息息相關(guān)，自動化同我們的生產(chǎn)和生活緊密相連，融為一體。對于即將從事自動化專業(yè)工作的學(xué)生，大學(xué)中創(chuàng)新實踐技術(shù)能力的培養(yǎng)極大影響著就業(yè)、發(fā)展和成就的大小;對國家來講，科技創(chuàng)新型人才不僅關(guān)系到整個科技人才隊伍的建設(shè)質(zhì)量，也會對建設(shè)人才強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標(biāo)產(chǎn)生重要影響。[1]
自動化科技實踐活動的開展是全國普通高等學(xué)校面向21世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容改革的一部分，有助于高等學(xué)校實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng);有助于學(xué)生工程實踐素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生針對實際問題進行實際開發(fā)的能力;有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。
因此，自動化專業(yè)教學(xué)必須依托各種科技實踐與創(chuàng)新活動，在各種實際應(yīng)用中開發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作、堅持等優(yōu)秀品質(zhì)，使之成為社會需要的人才。
二、創(chuàng)新現(xiàn)狀分析
對于自動化專業(yè)學(xué)生來說，一個有趣的現(xiàn)象就是這些學(xué)生畢業(yè)之后不能立即投入實際的應(yīng)用開發(fā)工作之中，由于“供過于求”，使得很多自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后尋求其他行業(yè)的工作。而事實上很多企業(yè)卻在感嘆人才難求，逼不得已只好自己培養(yǎng)。大學(xué)生們都是過五關(guān)斬六將“殺”入高等學(xué)府的，本身素質(zhì)都不低，卻年復(fù)一年重復(fù)此現(xiàn)象，說明我國的高等教育體制“生產(chǎn)”的這一類人才與用人單位的需求脫節(jié)，“生產(chǎn)”出來的人才只是“半成品”。其實，包括業(yè)界知名的很多專家在內(nèi)，幾乎所有成才的開發(fā)工程師都是一邊學(xué)習(xí)、一邊實踐鍛煉出來的，很少有真正的專家是通過課堂教出來的。
如果我們到市場上調(diào)查一下，現(xiàn)在已買不到新的8279、8255了，可是有的學(xué)生還在課堂上學(xué)習(xí)這些很早就淘汰了的器件，一個大學(xué)本科生讀了四年大學(xué)連一個可靠的振蕩電路都設(shè)計不好，那么讓其從可靠性設(shè)計出發(fā)去設(shè)計產(chǎn)品就更無從談起。由此可以看出，我們的教材與教法違背了這門學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)律，我們的大學(xué)一定要徹底地改變觀念，要盡快地從“教育型”的陰影中走出來，迅速地轉(zhuǎn)向“研究實踐型”培養(yǎng)人才的正確軌道上來。
可喜的是，各個大專院校已經(jīng)初步認(rèn)識到這一點，在人才的培養(yǎng)上進行了很多有益的探索，明確了以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)思路。以韶關(guān)學(xué)院為例，在自動化專業(yè)的學(xué)生中全面開展了學(xué)科競賽、學(xué)生課外興趣小組、學(xué)生課題等實踐活動，從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生來看，他們的個人發(fā)展情況非常良好?？梢灶A(yù)見，對于高校來說，如果培養(yǎng)的人才能夠很快勝任工作，其畢業(yè)生必然很搶手，進而使更多的學(xué)生愿意報考，學(xué)校就可以挑選素質(zhì)更好的學(xué)生加以培養(yǎng)，也更容易獲得資金、政策的支持，使學(xué)校良性發(fā)展。
三、科技創(chuàng)新思路與途徑
（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路
找到一種或多種適合當(dāng)代學(xué)生的科技創(chuàng)新活動形式;教學(xué)中時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力和意識;從眾多專業(yè)方向中找到自己的特色方向;利用各種工具有效提高學(xué)生的開發(fā)能力;解決遇到的各種現(xiàn)實困難，例如在學(xué)校經(jīng)費有限的情況下，可開展課外科技活動;針對當(dāng)代學(xué)生的特點開展教書育人和工程實踐活動;在欠發(fā)達地區(qū)獲得各種專業(yè)信息，克服地區(qū)局限性;結(jié)合社會需求培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。
（二）科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案、實施方法
1.建立有利于學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和交流的團體文化氛圍是非常重要的，因為學(xué)生的實踐基礎(chǔ)并不會都很扎實，個人的研究范圍有限，要使大家的水平都得到迅速的提高，必須共享知識，必須加強知識和經(jīng)驗的交流。
2.組織學(xué)生參加各種專業(yè)競賽，以大賽帶動實踐活動的展開，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如自動化專業(yè)的學(xué)生可以參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、飛思卡爾智能汽車競賽、機械創(chuàng)新競賽等;開展了各種面向大學(xué)生的群眾性科技活動，組織趣味性實踐活動，提高學(xué)生投身到專業(yè)實踐的熱情;競賽指導(dǎo)教師在競賽中表現(xiàn)出的強烈責(zé)任心和旺盛的工作熱情，必然感染著學(xué)生，贏得學(xué)生的尊敬和信賴，同時也將激勵自己不斷提高綜合素質(zhì)，在以后的指導(dǎo)過程付出更多，這樣，一支素質(zhì)過硬的教師隊伍就會逐步形成。[2]
3.為學(xué)生提供科技產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗，因為實際的產(chǎn)品必須考慮應(yīng)用成熟的技術(shù)，考慮最可靠的功能實現(xiàn)，所以很多經(jīng)驗要不斷摸索，而且要盡量去找一些在實際公司工作的開發(fā)人員來介紹經(jīng)驗，開專題講座。
4.實現(xiàn)學(xué)生自我管理。筆者親自組織了自動化協(xié)會，把協(xié)會作為一個有效開展工程實踐活動的組織，為學(xué)生提供一個公平的、有挑戰(zhàn)性的、沒有偏見的、大家分工協(xié)作的工作環(huán)境，營造一種有助于不斷學(xué)習(xí)和共享的環(huán)境和文化氛圍。所以，堅持以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主科研、自主創(chuàng)新的原則[3]是非常必要的。
四、教師必須具有科技創(chuàng)新意識
教師本身要具有創(chuàng)新的思維，在教學(xué)活動中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，在言傳身教中熏陶出學(xué)生的創(chuàng)新意識，不能只做一個知識的講授者，要做一個學(xué)生成才的引路人。筆者在工作中同同事一起為學(xué)生建立了一個非常優(yōu)雅、完善的學(xué)生“創(chuàng)新工廠”，學(xué)生自己掌握作息時間，可隨時過來學(xué)習(xí)。玻璃桌整整齊齊，各座位全部連接互聯(lián)網(wǎng)，工具設(shè)備非常完善，整體環(huán)境非常好。各個興趣小組指導(dǎo)教師具有豐富的工程實踐教學(xué)經(jīng)驗，具有非常強的創(chuàng)新意識。
教師還應(yīng)不斷進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，可做如下嘗試：探索自動化專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的組織模式;探索自動化專業(yè)學(xué)生理論教學(xué)與課外實踐活動的有效結(jié)合和相互促進方法;探索自動化專業(yè)學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)的具體途徑;探索自動化專業(yè)學(xué)生從實驗室技術(shù)到工程應(yīng)用的思路;建立工程實踐活動的有效組織形式，研究各種方法與途徑;完善工程實踐能力培養(yǎng)的各種方法和途徑，驗證有效性。
五、總結(jié)與展望
培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是一個系統(tǒng)的工程，要分步驟、有次序地推進下列工作：首先應(yīng)提高大學(xué)生專業(yè)實踐活動興趣，現(xiàn)在大學(xué)生對各種實踐的熱情是很高的，只要加以正確引導(dǎo)，就能使學(xué)生把精力放在有益的事情上，要多向?qū)W生解析實際的、先進的電子產(chǎn)品和其他自動控制系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣;其次，要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和工作的敬業(yè)精神，因為沒有經(jīng)驗并不可怕，可怕的是不能吃苦和沒有一顆堅持的心，而且一旦遇到不合自己心意的事情就放棄，這種精神不但關(guān)系到現(xiàn)在能不能獲得專業(yè)實踐能力，而且密切關(guān)系到大學(xué)生以后到社會上能不能取得事業(yè)和人生的成功;第三，要注重培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新氛圍，提供給學(xué)生一個專業(yè)工程實踐活動的平臺，組織各種科技活動，增加學(xué)生動手機會，使之成為習(xí)慣，整體上塑造一個實干、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容[4]，應(yīng)把科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)看作自動化專業(yè)人才培養(yǎng)的核心，在這個過程中，大學(xué)生不但獲得各種知識，擁有強大的實踐能力，而且養(yǎng)成了敬業(yè)、協(xié)作的精神。總而言之，科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)能讓學(xué)生終身受益，讓社會得到需要的人才。
[ 注 釋 ]
[1] 王琴，繆仁炳，陳敏玲.科技創(chuàng)新人才信息元素體系的構(gòu)建及相關(guān)應(yīng)用[J].科技管理研究，2014（34）：12-13.
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[收稿時間]2014-12-25
論文摘要：目前，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。
我國的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡單，指導(dǎo)對象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，研究新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展，滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。
1．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題
1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。
近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評估方案中的重要指標(biāo)。高校對就業(yè)率都非常重視，但對就業(yè)教育認(rèn)識不足．片面強調(diào)就業(yè)率這個結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量?，F(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強大學(xué)生就業(yè)教育才是正確實現(xiàn)這一目的的有效途徑。
1．2指導(dǎo)對象狹窄，缺乏連貫性。
目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務(wù)對象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會使許多學(xué)生難以對自己的職業(yè)生涯進行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。
1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一
一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強。時至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識及重視程度遠遠不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。
就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對性不強。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時，以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場的維護和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。
針對就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，我們需要對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行創(chuàng)新研究。
2．就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究
2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程。
分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個階段有針對性地進行講授，使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會的實際需要，結(jié)合自己的個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。
2．2完善組織機構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。
各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl，大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。
2．3加強實踐指導(dǎo)。
作為一門指導(dǎo)性和時間性很強的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習(xí)及科學(xué)實驗有機地結(jié)合起來．同時配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
例如組織學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對大學(xué)生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，使學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強與企業(yè)的聯(lián)系，對往屆畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實例教育在校學(xué)生。
2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作；創(chuàng)新；探討
1.引言
隨著我國高等教育的快速發(fā)展，教育越來越大眾化，大學(xué)生數(shù)量每年以增長20%的速度在逐年遞增，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增長與有限的用人需求之間的矛盾日益突出，就業(yè)形勢嚴(yán)峻，社會普遍關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)新大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作就顯得尤為重要，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，尋找對策，以有效地開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實效性。
2.大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
我國高等院校從1999年開始實行擴招政策，大學(xué)生規(guī)模迅速擴大，使得我國的高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。高等教育的大眾化雖然為更多的學(xué)子提供了接受高等教育的機會，但也使得眾多的大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。
3.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀
大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作是我國高等教育的一個重要組成部分，做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作能夠幫助大學(xué)畢業(yè)生了解國家的各項就業(yè)方針與政策，指導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀念，促進大學(xué)畢業(yè)生能夠順利就業(yè)。但是當(dāng)前我國的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）就業(yè)指導(dǎo)工作的模式單一，實踐性與可操作性不強
就業(yè)指導(dǎo)工作開展的主要形式為就業(yè)指導(dǎo)課與就業(yè)指導(dǎo)講座。就業(yè)指導(dǎo)課主要是對大學(xué)生進行必要的就業(yè)觀念教育以及職業(yè)規(guī)劃教育，指導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實的就業(yè)形勢，了解各項就業(yè)政策，制定各自的就業(yè)規(guī)劃，掌握必要的求職技巧，提升其就業(yè)能力。雖然，目前國內(nèi)的各大高校都有開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，但是其成效卻并不顯著，存在許多不足，如由于缺乏大量的實證研究與調(diào)查研究，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程過于學(xué)院化；就業(yè)指導(dǎo)課程主要面向畢業(yè)生，急于在短時間內(nèi)幫助畢業(yè)生解決所有問題，過于急功近利；就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容較為淺薄，沒有設(shè)計指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備等方面的內(nèi)容；就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)以理論教學(xué)為主，缺乏師生互動，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生缺乏實踐鍛煉；就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍缺乏專業(yè)化，很多是高校行政人員臨時擔(dān)任，師資力量不強，缺乏專業(yè)素養(yǎng)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)質(zhì)量未能滿足實際需要；就業(yè)指導(dǎo)課程的教材缺乏，主要依附于高校的思想政治教育，學(xué)科屬性模糊等。
就業(yè)指導(dǎo)講座大多安排在畢業(yè)生畢業(yè)求職前，一般為每年的11月份左右，場次不多。而且內(nèi)容精彩，對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)意義強的講座更是少之又少，未能對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)提供有效地指導(dǎo)與幫助?？梢?，當(dāng)前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作開展模式單一，缺乏實踐性與可操作性。
（2）就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容過于抽象化、程式化
目前，大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容主要是圍繞介紹就業(yè)形勢，解釋就業(yè)政策與規(guī)定，求職禮儀、擇業(yè)心理、面試技巧等方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)等內(nèi)容來開展，內(nèi)容過于抽象化與程式化，而且這些內(nèi)容大多也只是進行表面的、淺顯的說明與解釋，空泛宏觀的內(nèi)容較多，實際具體的內(nèi)容較少，總得來說，就是就業(yè)指導(dǎo)往往只宣傳歷屆畢業(yè)生的成功就業(yè)例子，沒有分析就業(yè)失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)；重點講就業(yè)，忽略敬業(yè)教育；趨向于商業(yè)性指導(dǎo)，缺乏教育性指導(dǎo)；只重視傳授面試過關(guān)的技巧，忽視了求職的排憂解惑；一味的提供信息，卻忽視了觀念教育；往往只針對畢業(yè)的年級進行就業(yè)指導(dǎo)，未能將其貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；集體訓(xùn)導(dǎo)式的就業(yè)指導(dǎo)較多，缺乏個性化的就業(yè)指導(dǎo)。不少高校的就業(yè)指導(dǎo)力圖通過就業(yè)指導(dǎo)課程向畢業(yè)生灌輸既定的就業(yè)技巧，且內(nèi)容年年重復(fù)，疏于更新，使得就業(yè)指導(dǎo)工作趨于簡單化、程式化。
（3）就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏規(guī)劃，系統(tǒng)性不強
基于自主擇業(yè)，雙向選擇的就業(yè)制度使得社會上將學(xué)生的就業(yè)率作為衡量高校教學(xué)水平、生源質(zhì)量、學(xué)校名氣的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，這一現(xiàn)象促使不少高校盲目地追求學(xué)生的就業(yè)率，將就業(yè)率擺到一個不恰當(dāng)?shù)母叨壬?，通過大量地收集與就業(yè)信息，進行短時間的高強度的應(yīng)聘技巧輔導(dǎo)，想方設(shè)法地將畢業(yè)生努力推向社會，在學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)以及就業(yè)指導(dǎo)等方面功利性過強，急于求成，完全沒有考慮指導(dǎo)大學(xué)生如何在社會與職場上如何實現(xiàn)自我價值與社會價值，更不用說對學(xué)生就業(yè)后的情況進行跟蹤與服務(wù)。這種缺乏規(guī)劃的就業(yè)指導(dǎo)，不僅使得就業(yè)率這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)失去了其原有的意義與功能，不再是相關(guān)的政府部門進行有關(guān)決策的科學(xué)依據(jù)，而且由于缺乏對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)心里輔導(dǎo)以及個性化指導(dǎo)，使得就業(yè)質(zhì)量不高，不利于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯的連貫發(fā)展，同時降低了畢業(yè)生與用人單位之間的誠信度，從而為以后的就業(yè)指導(dǎo)工作埋下重重隱患。由于就業(yè)指導(dǎo)工作的系統(tǒng)性不強，沒有全面培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，過分強調(diào)就業(yè)政策與就業(yè)技巧，模糊了就業(yè)指導(dǎo)工作的目的與內(nèi)涵，造成就業(yè)指導(dǎo)工作的功利化與短期化，曲解了教育在人才培養(yǎng)中的作用。
（4）就業(yè)信息源較少，大學(xué)生擇業(yè)定位不準(zhǔn)確
由于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)信息源較少，對社會的職業(yè)狀況、人才市場的動態(tài)缺乏全面的了解，加上未能正確認(rèn)識自身的擇業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合什么職業(yè)，能做什么，造成大學(xué)畢業(yè)生在離開大學(xué)校園到社會上去求職時，面對復(fù)雜多變的社會與職場，往往茫然失措，進而發(fā)現(xiàn)其實自己根本就沒有做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，許多大學(xué)畢業(yè)生為了順利求職，四處出擊，廣泛撒網(wǎng)，求職簡歷、推薦表等四處發(fā)放，反復(fù)簽約，人云亦云，在求職過程中整個人處于焦慮與困惑之中，這些都導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)生的擇業(yè)出現(xiàn)從眾性與盲目性。另一方面，很多大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過程中，過于重視行業(yè)性質(zhì)與薪資，過分地考慮職業(yè)與自身的興趣愛好是否相符，而忽略了自身作為大學(xué)生所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，沒有考慮國家的需要，往往造成既有很多大學(xué)畢業(yè)生無從就業(yè)，而又有許多工作崗位無人應(yīng)聘的怪象，不利于合理配置人才資源。種種現(xiàn)象無一不在說明當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作急需進行改善。
4.創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的要求與對策
當(dāng)前的大學(xué)生就業(yè)形勢以及就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題與不足，要求我們創(chuàng)新與加強大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，主要的要求與對策有以下幾點：
（1）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的觀念
首先，要指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念：當(dāng)前，有不少大學(xué)生在擇業(yè)過程中存在認(rèn)識誤區(qū)，將工作分為三六九等，因而需要指導(dǎo)幫助大學(xué)生改變擇業(yè)觀念，只要付出勞動就是光榮的，沒有哪種職業(yè)是低人一等的，要樹立起勞動就是就業(yè)的觀念，放下面子與架子，你會發(fā)現(xiàn)擇業(yè)的機會多了許多。
其次，要指導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)的風(fēng)險觀念：當(dāng)今社會是一個充滿競爭與風(fēng)險的社會，大學(xué)生走出校園進入社會工作就應(yīng)當(dāng)做好承擔(dān)風(fēng)險與競爭的心理準(zhǔn)備，只有敢于直面風(fēng)險與競爭，敢于承擔(dān)的人才能獲得最后的勝利。傳統(tǒng)的一業(yè)定終身的觀念已然過時了，在就業(yè)過程中失業(yè)的風(fēng)險隨時存在，人們在經(jīng)歷多次的職業(yè)選擇后，往往更能實現(xiàn)其自身價值與社會價值。同時，還要指導(dǎo)大學(xué)生主動維護自身利益，不能一味的依靠政府或?qū)W校的庇護，而應(yīng)該主動追求并保護自身的切身利益。
再次，要指導(dǎo)大學(xué)生樹立就業(yè)的機遇觀念：當(dāng)今社會又是一個充滿機遇的社會，有些工作崗位雖然待遇不夠豐厚，條件似乎也不是太好，但其發(fā)展前景卻不可估量，在這樣的工作崗位只有堅持不懈干下去的人，往往最后獲得了美好的發(fā)展機遇。對于大學(xué)畢業(yè)生來說，要想創(chuàng)造美好地職業(yè)前景，只有緊緊抓住機遇并在此基礎(chǔ)上艱苦奮戰(zhàn)，美好的未來就一定在前方。
最后，要指導(dǎo)大學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念：高校應(yīng)該以正確的原則與方向為指導(dǎo)，幫助大學(xué)畢業(yè)生樹立自主創(chuàng)業(yè)的觀念，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，特別是鼓勵大學(xué)畢業(yè)生在服務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，為大學(xué)生就業(yè)開拓新門路。
（2）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的模式
創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的模式，就是要改變以往應(yīng)急式的就業(yè)指導(dǎo)模式，實行全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式。所謂的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式就是將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生涯的每一階段，并根據(jù)不同年紀(jì)各有側(cè)重，在明確目標(biāo)的指導(dǎo)下分布實施。具體而言，全程化的就業(yè)指導(dǎo)可以劃分為三個階段：
第一階段為大學(xué)一年級，主要任務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識，指導(dǎo)大學(xué)生進行職業(yè)生涯設(shè)計，并在此基礎(chǔ)上規(guī)劃其大學(xué)生活，明確其職業(yè)目標(biāo)與理想。
第二階段為大學(xué)二、三年紀(jì)，主要任務(wù)是對大學(xué)生進行心理教育與學(xué)業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)努力鍛煉并提高其個人能力，提升其心理素質(zhì)，實現(xiàn)全方位的發(fā)展，為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想解決能力與素質(zhì)方面的問題。
第三階段為大學(xué)四年級，主要任務(wù)是對大學(xué)畢業(yè)生進行擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)以及升學(xué)等方面的指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生做好角色轉(zhuǎn)換的準(zhǔn)備，提早適應(yīng)社會，為畢業(yè)生的求職與就業(yè)創(chuàng)造良好的氛圍與環(huán)境，幫助實現(xiàn)其就業(yè)理想。
（3）創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法與內(nèi)容
創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)的方法與內(nèi)容主要是指將講座、授課、討論、報告、調(diào)查走訪以及實踐、培訓(xùn)等方法進行有機結(jié)合，并努力對指導(dǎo)方法進行創(chuàng)新。具體的做法有：
首先，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，能在有關(guān)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)、管理、咨詢與研究等方面為大學(xué)畢業(yè)生提供專業(yè)化的服務(wù)，并對教學(xué)手段不斷進行改進與優(yōu)化，提高授課的針對性，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平與層次，提升就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。
其次，結(jié)合各專業(yè)特點邀請專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)家及校友到校園開講座或舉辦專題報告會，指導(dǎo)學(xué)生在選擇職業(yè)時進行準(zhǔn)確定位，并對其就業(yè)進行積極的導(dǎo)向。
再次，做好就業(yè)市場的需求分析以及畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查活動，對畢業(yè)生的工作表現(xiàn)、工作能力、思想表現(xiàn)等進行充分的調(diào)查，了解用人單位對學(xué)校工作的滿意程度，以及社會對各個專業(yè)的需求趨勢，這些都是進行就業(yè)指導(dǎo)的素材，也是就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方法與內(nèi)容進行改革的重要參考材料。
最后，開展職業(yè)培訓(xùn)，提供實踐平臺。高?？梢愿鶕?jù)各個行業(yè)的特點，開展具有針對性的職業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識以及其整體擇業(yè)能力；高校還可通過與企業(yè)進行合作，為學(xué)生提供實習(xí)與實踐的機會，使得大學(xué)生在實踐過程中提高自身能力，并加深對將所從事的行業(yè)的認(rèn)識。
總之，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)在借鑒國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷進行改革與創(chuàng)新，建立起一套符合我國國情的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，促進我國高等教育的跨越式發(fā)展。
參考文獻：
[1] 張玉奇.當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新性思考[J].學(xué)術(shù)論叢，2009（3）：134-136.
