時間：2023-01-23 06:09:01
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學生養(yǎng)成教育總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）大學生健全人格的需要
在經(jīng)濟高速發(fā)展和社會急速進步的當下，高校的教育尤其是養(yǎng)成教育需要一次顛覆性的反思和革新。面對人類精神信仰多元化、社會風氣浮躁化、價值引領(lǐng)非單一化的影響，大學生們的誠信缺失、道德失落、價值取向畸形，種種的狀況令人擔憂。在這種大背景下，養(yǎng)成教育呼之欲出，“養(yǎng)成”本意為培養(yǎng)使之形成或長成。古人云：“始生之者天也，養(yǎng)成之者人也?！薄爸翁煜轮握咴谟诓?，成天下之才者在教化?！边@就是說人的本性是自然形成的，但是良好的道德品格和健全的人格則是需要后天的教育和培養(yǎng)。這就要通過養(yǎng)成教育來實現(xiàn)，所謂的養(yǎng)成教育是要摒棄傳統(tǒng)的知識灌輸，喚醒個性的核心價值取向，潛移默化地讓人獲取一種積極向上的力量。大學生養(yǎng)成教育就是要通過教育者的傳授和指導，使受教育者對自身已經(jīng)形成的行為規(guī)范和人格定式重新經(jīng)過認同、理解、接納、吸收和轉(zhuǎn)換的過程，再來指導自己的行為，并在反復的強化中，形成良好的行為習慣。目的就是經(jīng)過養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，使受教育者的思想道德和認知在教育實踐的活動中自覺提升和修正，在充分調(diào)動受教育者自我改造積極性的同時，進一步加強受教育者對科學文化知識的系統(tǒng)學習和強化訓練，最終使受教育者通過主觀能動性的調(diào)動，通過實踐、總結(jié)、感悟和學習的過程提升自我認知能力和技巧。
（二）大學生自我成長的需要
教育學家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育的目的是為了達到不教育?！辈唤逃皇钦f要放棄教育，而是要在教育實踐的過程中確立以學生為主體的自我教育形式，讓學生在自我意識下自覺地、主動地進行自我能力的認識，自我管理和自我教育，并不斷地完善自我的過程。馬克思的德育論中認為，教育與自我教育是相輔相成、統(tǒng)一進行的過程，自我教育是教育的結(jié)果，又是進一步促進和完善教育的必要條件和內(nèi)部原動力。所謂的大學生的自我教育就是指大學生為了樹立良好的思維道德品質(zhì)而自覺地進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動，是大學生實現(xiàn)人生目標而進行的自我培養(yǎng)和修繕活動。因此，強化養(yǎng)成教育就要按照大學生的身心發(fā)展階段和規(guī)律給予必要的外部指導，要充分發(fā)揮他們自身的自覺性和積極性，使他們自覺地把教育者的要求和影響主動地轉(zhuǎn)化為學生個體的思維意識和道德準則，變成他們自己的能力，并以此規(guī)范自身的思想言行。養(yǎng)成教育的實質(zhì)和核心，就是要塑造學生正確的是非觀、價值觀和人生觀。就是要在實踐教育活動中培養(yǎng)大學生自我道德認同、自我行為監(jiān)督和自我素養(yǎng)評價的能力，最終實現(xiàn)學生的自我約束、自我管理、自我教育和自我成長。
（三）增強德育實效性的需要
傳統(tǒng)的思想道德教育一貫將德育作為塑造人思想品格的單向性工作。這種認識是對德育低級層次的認知，缺乏對德育教育本質(zhì)內(nèi)涵的界定，容易造成受教育者在思想和行為上的脫節(jié)現(xiàn)象，是對德育認知的偏誤，充分說明了傳統(tǒng)德育教育在實效性上的缺失。與此相反，大學生養(yǎng)成教育在完成傳統(tǒng)德育教育目標的基礎(chǔ)上，通過受教育者不斷自我修繕和不斷社會實踐強化訓練的過程，具備了雙向的學習、交流和反饋的教育培養(yǎng)模式。這種模式在道德教育的實施上具有較高的優(yōu)勢，它可以準確反饋和評價出受教育者在接受養(yǎng)成教育培養(yǎng)過程之后的行為習慣建立、自我修養(yǎng)能力及養(yǎng)成教育成果實效。大學生養(yǎng)成教育所體現(xiàn)出的教學互動、自我約束、自我修繕、自我教育、自我成長的新模式，有效地詮釋了社會實踐中高尚思想品格的形成和良好行為習慣養(yǎng)成的實質(zhì)，增強了教育內(nèi)容的傳播效率，保證了養(yǎng)成教育在思想道德教育內(nèi)容有的時代性、先進性和實效性。
二、素質(zhì)養(yǎng)成教育實踐路徑的探索
“大學生素質(zhì)養(yǎng)成教育”是長春師范大學總結(jié)多年學生養(yǎng)成教育工作經(jīng)驗，歷經(jīng)10年教育積累，探索出的適合師范院校實際情況的人才培養(yǎng)方案。在提升學生的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、教師素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長素質(zhì)方面取得了良好的教育效果，構(gòu)建了全員養(yǎng)成、全方位養(yǎng)成和全過程養(yǎng)成的格局，具有較強的操作性和示范性。
（一）明確的目標體系有助于全方位養(yǎng)成
根據(jù)素質(zhì)養(yǎng)成教育的規(guī)律和學生行為養(yǎng)成的特點，制定整體、階段和專題相結(jié)合的目標體系，從而實現(xiàn)養(yǎng)成教育的全方位進行。整體目標確保養(yǎng)成教育的長效性，階段目標夯實養(yǎng)成教育的過程性，專題目標保障養(yǎng)成教育的操作性。通過循序漸進的目標培養(yǎng)模式的實施，在過程中賦予養(yǎng)成教育目標的新內(nèi)涵，有效地將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)相融合，更加注重受教育者的體驗式內(nèi)化過程，著實地提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。整體目標的設定要從養(yǎng)成教育的長效機制來關(guān)注，要以師范養(yǎng)成教育的特點為切入口，將“思想道德素質(zhì)、專業(yè)能力素質(zhì)、教師綜合素質(zhì)、身心素質(zhì)、特長技能素質(zhì)”五大目標合理融入整個教育過程中，分步驟、分層次整體實施推進。要以思想道德素質(zhì)教育為根本抓手，根據(jù)高師院校學生特點，在專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)和學生特長技能素質(zhì)培養(yǎng)上下工夫，同時狠抓教師綜合素質(zhì)和身心素質(zhì)，強化教師基本技能，讓學生具備健康的體魄、良好的運動機能和心理適應能力。階段目標要側(cè)重養(yǎng)成教育的過程指導，大一階段為適應期，側(cè)重于大學認識、誠信愛國、三觀培養(yǎng)、專業(yè)學習、自我展示、自我設計的導航。大二、大三階段為發(fā)展期，側(cè)重于學術(shù)科研、實踐創(chuàng)新、身心健康、職業(yè)道德、特長技能等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。大四階段為成熟期，側(cè)重于學生多種素質(zhì)的綜合運用能力、與社會的對接能力的養(yǎng)成。
（二）明晰的實施體系有助于全過程養(yǎng)成
在目標體系的指導下，實施體系就要緊緊圍繞學生的教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，采取教學、實踐和考評相結(jié)合的方式，不斷加強思想政治素質(zhì)教育主渠道和主陣地建設，全力提升政治理論和思想道德教學水平。通過“課內(nèi)課外”“動手動腦”“軟件硬件”“教師學生”的四個結(jié)合，全過程訓練，全方位覆蓋，加強學生教師基本技能培養(yǎng)，促進學生從教能力的整體提升。教學環(huán)節(jié)中要合理構(gòu)建課程體系，拓展教學新模式，充分發(fā)揮課堂教學在大學生養(yǎng)成教育中的主導作用。要將思想政治理論課作為大學生養(yǎng)成教育的主渠道，把思想政治教育潛移默化地融入到大學生學習生活的各個環(huán)節(jié)，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使思想政治教育進教材、進課堂、進大學生頭腦，把知識傳授與思想道德教育有機結(jié)合，把系統(tǒng)教學與專題教育相輔相成來，把理論武裝與實踐育人融會貫通，把思想政治教育與專業(yè)課、選修課結(jié)合起來對學生進行全面的引導，使學生在學習知識的過程中自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。實踐環(huán)節(jié)中要整合育人方法，創(chuàng)新實踐體系，拓展新形勢下的大學生養(yǎng)成教育途徑。
（三）完善的保障體系有助于全員養(yǎng)成
關(guān)鍵詞：輔導員;養(yǎng)成教育;習慣
一、大學生“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵
中國傳統(tǒng)的“養(yǎng)成教育”，一般指對兒童的道德教育和道德培養(yǎng)。今天我們所說的“養(yǎng)成教育”已經(jīng)超越了兒童蒙養(yǎng)，成為一個教育學的范疇?！皬暮唵螌用嫔峡矗纬闪己昧晳T就是教育?！备咝＝逃怯嗅槍π?、有目的地培養(yǎng)大學生，引導大學生形成自我約束力，進行自我教育與管理，切實提升思想與心理兩方面的素質(zhì)，通過學習過程和實踐活動過程的教育，養(yǎng)成良好習慣，為今后的社會工作奠定扎實基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育主要包括五個方面。第一，養(yǎng)成優(yōu)良的學風。不僅要有明確的學習目標、端正的學習態(tài)度、良好的學習習慣，還應當將“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提升個人自主學習意識，形成良好學習習慣。第二，高尚品行的養(yǎng)成。以社會主義核心價值觀的培養(yǎng)為目標，主要教育學生要熱愛祖國，以國家發(fā)展為主，遵守國家制定的相關(guān)守則、文明守禮、具有無私奉獻的精神，將學生的自立自強自主意識培養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標。第三，養(yǎng)成良好的心理習慣。心理包含情緒、意志、自信等多方面因素，學生的身心健康是極為關(guān)鍵的內(nèi)容，培養(yǎng)學生擁有健康的心理，培養(yǎng)良好的人際交往能力。第四，養(yǎng)成良好的生活習慣。學生的生活習慣體現(xiàn)在宿舍整理、作息、就餐、儀容儀表等多個方面，科學的生活習慣，是培養(yǎng)學生自立自強的重要基礎(chǔ)。第五，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)品質(zhì)。人文素養(yǎng)包含個人道德、團隊精神、健康體魄等多個方面，主要從校園文化入手進行培養(yǎng)。
二、輔導員工作的內(nèi)涵
1.輔導員角色的定義?！耙粋€國家國庫殷實，公共設施華麗，并不能說明這個國家就是繁榮的。真正繁榮的國家，公民的文明素養(yǎng)極其重要，公民的受教育程度，道德的高低都是衡量國家繁榮的關(guān)鍵因素?！贝髮W生思想教育的關(guān)鍵在于輔導員，思想教育工作全部即包含了思想教育、道德教育、政治教育、責任教育等。輔導員工作的導向作用是要使學生有明確的思想觀念、價值取向、行為規(guī)范。2.輔導員的實際工作內(nèi)容。輔導員在把握國家對大學生教育的政策方針范疇之內(nèi)，每天與不同學生接觸，又要有不同的工作方式方法。具體說來，輔導員工作的每個環(huán)節(jié)都會影響到學生的成長和教育。從新生入學教育、校紀校規(guī)學習、學習目標培養(yǎng)、課堂紀律要求、班級管理制度、班級干部選拔、獎助學金評定、貧困補助政策、學生黨建工作到學生課堂之外的宿舍文化建設、個人生活習慣養(yǎng)成、個人交往原則、個人安全教育等，再到學生個人心理問題疏導、解決與家長、家庭的矛盾問題，延伸到社會上的還有學生社會實踐、就業(yè)等問題。從學生生理方面到心理方面，從學生個人到學生與家庭、同學、社會之間的矛盾，輔導員都要求有較強的了解能力和解決問題的能力。3.輔導員實際工作內(nèi)容與學生養(yǎng)成教育的關(guān)系。養(yǎng)成教育的內(nèi)涵與輔導員工作的實際內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)建了良好的大學生養(yǎng)成教育的平臺。將行為訓練作為重點，再融入多樣化的教育，將學生的知識、道德、習慣進行全面鞏固，形成良好的道德習慣。比如，在大學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育上，尤其在職業(yè)類學校，是輔導員工作的一項重要但是困難的工作。學生沒有良好的生活習慣，早起床困難，到課情況不能保證。這就要求輔導員幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣。以我校為例，每天晚上輔導員老師主動查宿，督促學生早睡，早上七點鐘開始督促學生早起，進行早讀和課前準備工作。行為規(guī)范的養(yǎng)成需要一個過程，通過師生不懈的努力。在本學期，我校學生晨讀的效果明顯，學生到課情況良好。學生逐步養(yǎng)成的早睡早起，重視學習的習慣。養(yǎng)成教育是高校思想教育中不可忽視的一部分。良好的文明素養(yǎng)是正在成長時期的大學生最為重要的教育。教育方針實現(xiàn)全面貫徹，首要步驟是做好養(yǎng)成教育工作，培養(yǎng)出符合新時期發(fā)展的人才，這是發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化的必經(jīng)之路。
三、大學生教育缺失的主要表現(xiàn)
1.缺乏團體意識，個人意識過高。一些大學生受到各種外來文化的沖擊，慢慢失去了中華傳統(tǒng)思想的美德熏陶。表現(xiàn)出來的是個人的張揚個性，有極強的競爭意識，個人表現(xiàn)力意識過強。然而，過度的個性張揚常常使他們在集體生活中容易產(chǎn)生摩擦，缺乏有效的溝通和處理問題的辦法。一些學生不會顧及他人的感受，站在自身的角度看待問題，缺乏團隊意識，團隊協(xié)作能力極差。比如，在學校召開各種比賽時，有的同學認為自己的私事重要，比賽可有可無。同學們參與的積極性不高，以至于出現(xiàn)班級無人參加，輔導員需要做很多的思想工作才能有學生勉強參加。這種集體觀念淡漠的思想已經(jīng)成為阻礙學生德育發(fā)展的重要因素，對輔導員工作的開展造成困難。再如，一些學生個性張揚，看見別的同學不順眼就惡語傷人，甚至圍觀群毆等。由于對自身重視度過高，所以做事情前都不會考慮到別人，認為自己想做，對別人的感受總是置之不理。2.缺乏科學、文明的生活與行為習慣。在大學時期，學生的培養(yǎng)內(nèi)容必須要以生活習慣與學習習慣為切入點，自我養(yǎng)成良好的習慣對大學生來說極其關(guān)鍵。如果所有的事宜都根據(jù)學校的安排進行，連吃飯、睡覺、自習都是強制性的，那會顯得多么可笑。但是，當前的確還有很多大學生無法自我約束，個人生活安排性差，作息時間不規(guī)律，健康意識過低，還是過著學校推一步往前走一步的生活。主要表現(xiàn)在：宿舍衛(wèi)生亂，學生休息時間不固定，吃飯時間不固定?？梢哉f，學生當中經(jīng)常出現(xiàn)通宵游戲，不出席早操，上課遲到、早退等情況。在公共場合中，一些大學生經(jīng)常出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰等不文明現(xiàn)象。有的學生拿公共財產(chǎn)出氣，破壞教室、廁所的墻壁與門，在桌椅上亂刻、亂畫，將圖書館的圖書拿來隨意撕頁等。3.學習態(tài)度淡薄，找不到學習的目標和爭取向上的動力。大學生經(jīng)過了激烈的高考競爭，在進入高校學習過程中態(tài)度已經(jīng)松懈，壓力無形中減小。久而久之，網(wǎng)絡游戲、交友等社會化的行為活動會占據(jù)大學生的學習時間。加之沒有明確的學習目標，對所學專業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)的不關(guān)注，導致學生學習沒有動力和目標，甚至出現(xiàn)逃學、厭學的現(xiàn)狀。在退學的學生中，由于厭學、學不會的原因退學的學生占據(jù)主要位置。筆者曾經(jīng)在一個50人的班集體中做過調(diào)查：知道自己為什么選擇來到這個學校的學生有5人，是父母要求來的有36人，還有9人不知道自己為什么會選擇到本校來學習。在一個人的成長中，目標就是燈塔，只有確定好學習的方向，才能勇敢地朝向它前進，否則只會在大海中盲目隨波逐流。4.心理健康狀況不容樂觀。根據(jù)心理學發(fā)展的年齡階段劃分，大學的階段是學生心里逐步走向成熟的關(guān)鍵，在大學這個重要的時期，形成個體完整的人格特征是大學生學習的另外一面。但實際上，在競爭激勵的社會當中，大學生是有極大的心理壓力，加上自身本身的心理承受力不強，受到社會功利性質(zhì)影響，希望取得成功的動機非常明顯。大學生情緒體驗波動大，容易產(chǎn)生暴躁的情緒。有的大學生戀愛觀不端正，人際關(guān)系處理不好，就業(yè)壓力大等。有的大學生抵抗挫折的能力極弱，面對困難時經(jīng)常會非常緊張，表現(xiàn)出情緒低落、解決問題能力弱等現(xiàn)象。只要生活或者學習上遇到困難，一些學生的心理會出現(xiàn)負面情緒。
四、拓寬大學生養(yǎng)成教育的平臺
1.構(gòu)建完善的規(guī)章制度，提升育人管理力度。在大學生養(yǎng)成教育的過程中，管理是必要的手段。管理必須以科學完備的規(guī)章制度作為基礎(chǔ)，學生日常管理的規(guī)章制度包含學生的教室、宿舍、日常行為等多個方面，與大學生的生活、學習都有緊密聯(lián)系。因此，輔導員應當制定科學完善的班級管理制度，并不是將規(guī)定強制性的壓到學生身上。要充分考慮大學生的身心特點、個性特征、心理承受能力等方面，制度構(gòu)建的過程必須讓學生加入其中。例如，宿舍內(nèi)部的衛(wèi)生管理，可以讓學生自行制定，讓學生明白哪些行為屬于不規(guī)范的，哪些行為是要積極倡導的，將制度當成是自身需要遵守的必要守則，從傳統(tǒng)的輔導員要我做的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲抑鲃右龅男问健?.養(yǎng)成教育必須懂得把握時機。不管習慣是好還是壞的，一旦錯養(yǎng)成后想要改變就相當難的。所以，剛?cè)雽W的階段是教育最為重要的時期，也是今后教育取得成功的基礎(chǔ)。通過以往的教育經(jīng)驗，筆者總結(jié)出，要切實使得大學生養(yǎng)成教育，就必須從剛?cè)雽W時就開始抓起。新生入學所接觸的所有第一次都必須要非常重視，相關(guān)的禮儀、品質(zhì)、意志、觀念的培養(yǎng)都必須特別注重，為學生的大學四年學習以及今后的工作奠定扎實基礎(chǔ)。學校要定期開展座談會、課外活動，促進新生的角色轉(zhuǎn)變，使新生養(yǎng)成獨立自主的好習慣，獲取更多有效的學習方式，使其在大學的學習生活更加順利。3.養(yǎng)成教育必須要重視輔導員的作用。新生入學首先接觸的是輔導員，輔導員在新生教育中起到不可替代的作用。因此，輔導員必須要起到引導效用。“學生的知識吸收以及思想進步，都離不開教師的指導，教師對學生產(chǎn)生的影響是巨大的?！苯處煴仨氃诮逃^程中起到表率作用，以身作則，影響學生的思想、道德、學風等多個方面。在大學時期，與學生接觸最多的當屬輔導員，輔導員的一言一行都會在潛移默化當中影響著學生，對養(yǎng)成教育的成效起到至關(guān)重要的作用。所以，輔導員必須要不斷提升專業(yè)技能與道德修養(yǎng)，以此在學生養(yǎng)成教育過程中起到積極作用。輔導員要用講道理的形式教育學生，關(guān)注自身的言行舉止，用個人魅力熏陶學生，在各個方面都做到表率作用。4.養(yǎng)成教育要重視與家長加強溝通和協(xié)調(diào)。大學生在學習習慣、生活習慣、文明道德習慣等方面，都會通過行為的觀察、模仿、嘗試逐漸形成思想觀念和行為習慣。學生在校內(nèi)校外保持行為習慣的一致性，這需要家庭這個重要的教育平臺對學生起引導作用。輔導員要經(jīng)常性的與學生家長進行溝通，改變家長刻板的、片面的認識，改變家長認為學生只要學習好，其他行為習慣差點沒關(guān)系等的看法?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！奔议L的教育作用必須要發(fā)揮到最大限度，起到帶頭作用，引導孩子走向文明的道路。學校通過家庭教育的平臺進一步促進學生養(yǎng)成教育，對校內(nèi)教育起到延伸和保障的作用。5.養(yǎng)成教育需要輔導員付出長期的堅持，具備堅韌的毅力。根據(jù)相關(guān)研究得出，人的大腦需要用21天構(gòu)建一條新的神經(jīng)通道。經(jīng)過21天的新理念、新行為的影響，人們會漸漸養(yǎng)成新習慣，經(jīng)過3個月的重復，會形成穩(wěn)定的習慣。因此，我們的養(yǎng)成教育需要學生在比較長的時間內(nèi)重復某種固定的理念或行為，才可能達成一定效果。輔導員的工作就是要在學生行為習慣養(yǎng)成的初期給予心理疏導和鼓勵，同時在后期要不斷地進行習慣的監(jiān)督和要求，以此將行為持續(xù)下來。輔導員在學生養(yǎng)成教育過程中所起到的督促作用，是一個長期工程，需要付出超過一般工作所需的時間和耐力，才能有較好的效果。大學不僅是學生思想和心理逐步走向成熟的階段，更是學生良好的習慣的養(yǎng)成的重要時刻。與中小學相比較，大學的養(yǎng)成教育更多的就是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德、健康的人格、全面的素養(yǎng)等。在大學注重養(yǎng)成教育，是對學生人生長路的負責，更是為國家培養(yǎng)人才的重要步驟。輔導員擔負的使命決定了要努力培養(yǎng)學生全方位發(fā)展，在日常的工作中將養(yǎng)成教育的內(nèi)容滲透、教導、升華，使學生受益匪淺，成為優(yōu)秀人才。
作者:魚璐 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：獨立學院 大學生 養(yǎng)成教育
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0214-01
1 養(yǎng)成教育的重要意義
就當前獨立學院的學生而言，從總體上來看，其思想狀況是積極樂觀的，其行為習慣是良好的。然而當前由于社會處于轉(zhuǎn)型期、獨生子女家庭教育過多的溺愛、學生自我意識的加重，加之獨立學院部分學生在學習文化知識能力上稍有欠缺、自我管理能力較弱、集體觀念較為淡薄等因素，導致了一些大學生思想觀念和道德意識產(chǎn)生錯位，出現(xiàn)了一些異于或悖于社會主義核心價值體系的行為，從而忽視了理想與信念的追求、缺乏學習主動性和自覺性、缺乏在學習和生活中鉆研和競爭的勁頭，甚至有溺于網(wǎng)絡、逃避現(xiàn)實的行為，從而導致了學習成績下降、交流意識變?nèi)?、心理危機產(chǎn)生等問題，進而影響了學生的健康成長和身心發(fā)展。大學生養(yǎng)成教育是大學生思想政治教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，做好了大學生養(yǎng)成教育，將有助于幫助學生養(yǎng)成良好的組織紀律觀念、集體主義觀念，更有助于幫助學生形成良好的自我管理和自我教育意識，有助于形成大學生積極向上、樂觀進取的精神風貌，也有助于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
2 學生養(yǎng)成教育的幾種方法
2.1 加強學生的思想教育
加強學生的思想教育，是養(yǎng)成教育的基本前提。同志指出：要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，在學生的養(yǎng)成教育中，我們不僅要結(jié)合我國悠久的歷史文化，更要結(jié)合當代的實際，不僅要加強“四維八德”教育，更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育，加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育，和“八榮八恥”核心價值觀教育，教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩，引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結(jié)合當前社會發(fā)展的實際，要明辨是非，明確真善美，牢牢把握當前社會價值核心，并以此為中心培養(yǎng)優(yōu)良習慣。
2.2 加強教師的垂范引導
加強教師的垂范引導，是養(yǎng)成教育的有力促進?！吧碚秊閹?，學高為范”，以身為教，是教育工作者以自身風貌示范學生，從而達到引導和教育學生的目的。當前，有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經(jīng)對學生造成了一些影響，一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此，學院應該制定相應的規(guī)范，嚴格要求老師的教風。例如，四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規(guī)范》，要求老師要“學為人師，以德立教；行為示范，嚴于律己；通專并重，應用為先；教案課件，精益求精；上課規(guī)范，講授嚴謹；因材施教，啟發(fā)互動；嚴管課堂，講評作業(yè)；輔導答疑，誨人不倦；指導成長，引導實踐；信任鼓勵，真誠關(guān)愛”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊伍。同時，學院還可建立對老師的評教體系，由老師的直接服務對象（即：學生）對老師的行為規(guī)范進行評價，納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規(guī)范”的實施和落實，更加強了老師在學生優(yōu)良習慣養(yǎng)成中的行為示范，也可讓學生在給老師評價的時候結(jié)合自身進行總結(jié)。
2.3 加強學生的自我教育和相互教育
加強學生的自我教育和相互教育，是養(yǎng)成教育的有力形式。長期以來，老師的教育一直是主導教育之一，其實，對于大學生而言，集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學生的先進作用和模范作用，對學生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近，其價值觀、人生觀、世界觀都很相近，因此，學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”，同時，諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“嗦”，而同齡人的視角和出發(fā)點，更利于學生接受，更利于促進學生的自我總結(jié)和教育，從而號召和感染其他同學向模范們學習，懂得全身心地投入到學習、生活和工作中，充實自我、完善自我、爭當先進。
2.4 加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督
加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督，是養(yǎng)成教育的有力保障。學校應該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系，即：監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰來監(jiān)督等問題，并制訂一系列的獎懲措施。首先，要堅持“全院育人”的方針，即教職員工都有對學生習慣養(yǎng)成進行教育的義務，長期規(guī)范學生的言行舉止，積極正面引導。其次，要抓好一部分先進分子，這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習慣，更要能在自我管理和約束中帶動和監(jiān)督身邊的同學，學院亦可將這一部分同學組織起來，形成如“學生文明監(jiān)察隊”的學生組織，積極為同學們服務，感化和監(jiān)督其他同學的行為習慣養(yǎng)成；對于少數(shù)學生的惡劣行為，要及時有效地教育和處理。
3 抓住學生養(yǎng)成教育的幾塊陣地
3.1 課堂、圖書館是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要場所
相較高中的學習，大學學習最大的轉(zhuǎn)變在于學習方式的轉(zhuǎn)變，學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關(guān)重要的作用。高中時，學時多、老師每天灌輸，但是到了大學，課時減少，學生需要花更多的時間去理解。因此，這就強調(diào)了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等，也強調(diào)了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是，當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質(zhì)量，下課不去圖書館、不看書、不作業(yè)等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此，大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點，老師要嚴格管理課堂，輔導員要加強對學生的教育和引導，采用小組學習討論、學習互助等形式培養(yǎng)學生的學習習慣。
3.2 寢室是學生養(yǎng)成良好生活習慣的重要場所
寢室是學生生活的重要場所，建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規(guī)范學生生活習慣和行為，利用學生寢室文化節(jié)、寢室評比等形式培養(yǎng)學生良好的生活習慣，有助于學生樹立積極向上的心態(tài)和面貌，也有助于學生培養(yǎng)高尚的情操和良好的交際能力。
3.3 其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺
學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺，學生的禮貌、禮節(jié)可以在這些地方得以發(fā)揮和展現(xiàn)，學校老師應該多注意這些地方，并留意學生的行為習慣，要加強監(jiān)督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優(yōu)秀的習慣予以表揚，對于涌現(xiàn)出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級，積極發(fā)揚學生的自我管理、自我教育和自我總結(jié)功能，促進學生的習慣培養(yǎng)。
4 結(jié)語
學生優(yōu)良習慣的養(yǎng)成，有助于形成優(yōu)良的學風、校風，也直接影響著學生以后的發(fā)展。因此，學生教育工作者在新形勢下應該更加重視學生的習慣養(yǎng)成教育，采用新方法、新手段，并不斷探索和發(fā)展學生養(yǎng)成教育模式，逐步提高學生的素質(zhì)，使學生能夠更好地適應社會的發(fā)展，能夠更好地服務社會。
關(guān)鍵詞： 大學生文明素質(zhì) 養(yǎng)成教育 高校教育管理
1993年，聯(lián)合國科教文組織在北京召開了“面向21世紀的教育”國際研討會，在分析21世紀人類面臨的挑戰(zhàn)時，被列為第一位的是人的道德、倫理和價值觀的挑戰(zhàn)。專家指出，高境界的理想、信念、責任感、強烈的自立精神、堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力是21世紀人才規(guī)格的突出特征，這也為中國教育指明了發(fā)展方向。當前，中國正處于大變革和社會轉(zhuǎn)型時期，教育應從可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，確立可持續(xù)發(fā)展教育理念。學校要從為學生的升學與就業(yè)做準備，轉(zhuǎn)向為學生的人生各個方面做準備，即全面的素質(zhì)教育包括智能、品德、價值觀、態(tài)度、情感和社會參與能力等方面，而這種合格人才所具有的文明素質(zhì)，正是養(yǎng)成教育的歷史使命。
大學生文明素質(zhì)的養(yǎng)成教育是指以高校為主體，在家庭、社會的配合下，根據(jù)大學生的身心形成和發(fā)展規(guī)律，運用各種途徑和手段，對大學生施加系統(tǒng)影響，促使其養(yǎng)成良好的行為習慣、意識和道德品質(zhì)的活動。［1］重視養(yǎng)成教育是目前國內(nèi)外高校教育工作的基本共識，是大學生文明素質(zhì)教育的重要教育理念，對于提高大學生的道德品德和素養(yǎng)，促進大學生全面成長成才，推動科學技術(shù)的發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設都起著重要作用。本文嘗試從高校教育管理角度出發(fā)，談談對高校大學生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育理念的幾點意見。
一、建立完善的規(guī)章制度，加強制度文化建設，提高制度執(zhí)行力。
養(yǎng)成教育離不開規(guī)范的制約，它以制定科學完備的規(guī)章制度為起點，并以組織紀律、行為訓練、嚴格管理等行政措施來約束、規(guī)范學生的行為，以養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。為此，首先，要建立健全符合大學生身心發(fā)展特點，符合教育規(guī)律和培養(yǎng)目標要求的管理制度，使得養(yǎng)成教育有法可依、有章可循。其次，要杜絕學生的僥幸心理和社會中人情關(guān)系在學生制度規(guī)范中的泛化，使學生對制度產(chǎn)生敬畏心理，從而對校園和社會上不成文習慣的敬畏甚至過渡到對校園和社會上復雜現(xiàn)象背后的基礎(chǔ)性秩序的敬畏，形成制度文化的威懾力量。最后，制度執(zhí)行與學生的思想教育工作相聯(lián)系，動之以情，使學生發(fā)自內(nèi)心地對制度認同。在具體執(zhí)行中，教育者要注意動態(tài)方法和靜態(tài)方法的結(jié)合，隨機應變地采用動態(tài)方法，增進執(zhí)行主客體在相互理解基礎(chǔ)上的協(xié)調(diào)，使得制度更加人性化。
二、扎實開展學生行為訓練，重視良好習慣意識培養(yǎng)。
開展行為訓練，促成習慣意識培養(yǎng)是大學生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育的重要手段。英國教育思想家洛克在研究孩子教育時曾說：“應該利用一切實際甚至在可能的時候創(chuàng)造時機給孩子一種不可缺少的練習，這就是可以使他們養(yǎng)成一種習慣，這種習慣一旦養(yǎng)成后，便不用借助記憶很容易地，很自然地發(fā)生作用。”［2］在大學生養(yǎng)成教育中也要重視行為習慣的訓練。高校在教育中需更多關(guān)注以下幾個方面。
（一）愛國意識、集體意識培養(yǎng)。
重視引導青年學生正確表達愛國情懷，利用時事政策課、主題班會課，客觀分析國情、政策和敏感問題，不斷提高學生明辨是非的能力，引導大學生把愛國熱情轉(zhuǎn)化為刻苦學習的實際行動。和諧團結(jié)的集體有利于培養(yǎng)學生對人、對社會的責任感。高校努力培養(yǎng)大學生的集體意識，努力營造良好班風，關(guān)注學生的個別性，使學生主動融入集體中，在集體中學習為人處世。
（二）責任意識培養(yǎng)。
高校要運用多種途徑把大學生的公民責任意識滲透到大學生日常生活中，并以“人人參與和諧校園文化創(chuàng)建”為抓手，開展責任感教育。一要通過高校課堂講道理，明確責任重于泰山；二要開展社會實踐活動，培養(yǎng)擔當；三要進行活動總結(jié)和心得體會反饋，深化體驗，強化責任感。
（三）獨立學習意識培養(yǎng)。
學生始終是高校工作的中心，充分調(diào)動學生自主學習的意識需要努力做好以下幾方面的工作：一要繼續(xù)推動課堂教學，教學內(nèi)容的深入和可理解性、教學方法的創(chuàng)新等可以調(diào)動學生學習的熱情和需要；二要堅持學院、系部、班級三級管理制度，有效開展學生評教、教師評學，以此作為了解學生學風動態(tài)的直觀依據(jù)；三要讓學生明確學習任務，掌握科學的學習方法，增強自主學習的能力。
（四）自我管理和自我教育意識培養(yǎng)。
大學生自我教育是指大學生為了形成良好的道德品質(zhì)而自覺進行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動，是大學生實現(xiàn)發(fā)展目標而進行的自我培養(yǎng)活動。［3］要按照大學生的身心發(fā)展階段予以適當?shù)囊龑?，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，進行成就感和挫折感的激勵教育，幫助學生樹立高尚、理性的目標，引導他們把教育者的要求和道德教育的影響轉(zhuǎn)化為學生個體的思想意識和道德規(guī)范。
（五）應用型高校大學生職業(yè)意識培養(yǎng)。
要使學生能夠與行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，就須進行職業(yè)養(yǎng)成教育，這是應用型本科高校教學中不可忽視的一環(huán)。高校在理論教學中可結(jié)合本專業(yè)特色灌輸職業(yè)教育理念，也需塑造職業(yè)意識養(yǎng)成教育的環(huán)境和為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。
高?？梢岳镁W(wǎng)站傳遞行業(yè)的前沿信息，引導學生了解最近動態(tài)；利用宣傳欄、展板展示與行業(yè)相關(guān)的活動和知識；利用辦公室和教室懸掛名人照片、語錄，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和價值觀；利用課外活動期間邀請行業(yè)專家進行專題講座；也可以利用社會資源，通過校企合作建立就業(yè)實習基地讓學生參與社會實踐，在實習崗位上將所學知識與工作緊密結(jié)合。
三、養(yǎng)成教育是一項系統(tǒng)工程，需調(diào)動各方因素，形成養(yǎng)成教育全程化、全員化。
養(yǎng)成教育需要依靠社會、學校、家庭各方面的合力。首先，養(yǎng)成教育須與家庭教育相結(jié)合，凝聚家庭教育力量。想方設法讓更多的家長及時了解學校相關(guān)政策及學生在校表現(xiàn)，長期有效地與家長保持溝通，有問題要第一時間告知家長。
學校教育在整個大學生養(yǎng)成教育中居于核心地位和中心環(huán)節(jié)，是養(yǎng)成教育的重中之重。在高校，對大學生成長影響最大的外界因素，莫過于他們最值得信賴的老師。教師必須自覺遵守職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，努力做到用崇高的政治信仰和道觀念去點燃學生的理想之火，用高超的教學藝術(shù)去開啟學生的智慧之門，用良好的修養(yǎng)去做學生行為的楷模，通過言傳身教給學生以文明的熏陶。同時，高校也要注意網(wǎng)絡環(huán)境和社會大環(huán)境對學生的影響，引導學生瀏覽健康網(wǎng)站，獲取健康信息。
大學生生活在家庭、高校、現(xiàn)實社會和網(wǎng)絡世界構(gòu)成的四重社會中，其養(yǎng)成教育需要各方面密切配合，以形成教育合力，堅持反復抓，抓反復，方能達到教育的最高境界。
大學生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育是一個長期的系統(tǒng)工程，高?？蓮闹贫?、教育、管理層面努力形成教書育人、管理育人、服務育人的教育環(huán)境，形成大學生文明素質(zhì)養(yǎng)成教育的長效機制。誠然，大學生良好的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成非一朝一夕，需要持之以恒，更需要文化理念的支撐，這將是社會、學校和家庭共同努力的方向。
參考文獻：
［1］徐柏才，李從浩.關(guān)于對大學生進行養(yǎng)成教育的思考［J］.西南民族大學學報（人文社科版），2003，（12）.
1.1加強學生的思想教育加強學生的思想教育,是養(yǎng)成教育的基本前提。同志指出:要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。因此,在學生的養(yǎng)成教育中,我們不僅要結(jié)合我國悠久的歷史文化,更要結(jié)合當代的實際,不僅要加強“四維八德”教育,更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育,加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育,和“八榮八恥”核心價值觀教育,教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩,引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結(jié)合當前社會發(fā)展的實際,要明辨是非,明確真善美,牢牢把握當前社會價值核心,并以此為中心培養(yǎng)優(yōu)良習慣。
1.2加強教師的垂范引導加強教師的垂范引導,是養(yǎng)成教育的有力促進。“身正為師,學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經(jīng)對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規(guī)范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規(guī)范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規(guī)范,講授嚴謹;因材施教,啟發(fā)互動;嚴管課堂,講評作業(yè);輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關(guān)愛”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規(guī)范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規(guī)范”的實施和落實,更加強了老師在學生優(yōu)良習慣養(yǎng)成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結(jié)合自身進行總結(jié)。
1.3加強學生的自我教育和相互教育加強學生的自我教育和相互教育,是養(yǎng)成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發(fā)點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結(jié)和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。
1.4加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督,是養(yǎng)成教育的有力保障。學校應該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系,即:監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰來監(jiān)督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養(yǎng)成進行教育的義務,長期規(guī)范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監(jiān)督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監(jiān)察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監(jiān)督其他同學的行為習慣養(yǎng)成;對于少數(shù)學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。
2抓住學生養(yǎng)成教育的幾塊陣地
2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要場所相較高中的學習,大學學習最大的轉(zhuǎn)變在于學習方式的轉(zhuǎn)變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關(guān)重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調(diào)了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調(diào)了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質(zhì)量,下課不去圖書館、不看書、不作業(yè)等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養(yǎng)學生的學習習慣。
2.2寢室是學生養(yǎng)成良好生活習慣的重要場所寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規(guī)范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節(jié)、寢室評比等形式培養(yǎng)學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態(tài)和面貌,也有助于學生培養(yǎng)高尚的情操和良好的交際能力。
2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節(jié)可以在這些地方得以發(fā)揮和展現(xiàn),學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監(jiān)督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優(yōu)秀的習慣予以表揚,對于涌現(xiàn)出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發(fā)揚學生的自我管理、自我教育和自我總結(jié)功能,促進學生的習慣培養(yǎng)。
3結(jié)語
1.1加強學生的思想教育
加強學生的思想教育,是養(yǎng)成教育的基本前提。同志指出:要堅持育人為本、德育為先、把立德樹人作為教育的根本任務,努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。因此,在學生的養(yǎng)成教育中,我們不僅要結(jié)合我國悠久的歷史文化,更要結(jié)合當代的實際,不僅要加強“四維八德”教育,更要加強“八榮八恥”的社會主義榮辱觀教育,加強學生的“禮、儀、廉、恥”和“忠、孝、仁、愛、信、義、和、平”教育,和“八榮八恥”核心價值觀教育,教育學生要講誠信、講禮儀、講感恩,引導學生要對國家人民盡衷心、對父母長輩盡孝心、對同事同學盡愛心。要學生結(jié)合當前社會發(fā)展的實際,要明辨是非,明確真善美,牢牢把握當前社會價值核心,并以此為中心培養(yǎng)優(yōu)良習慣。
1.2加強教師的垂范引導
加強教師的垂范引導,是養(yǎng)成教育的有力促進?！吧碚秊閹?學高為范”,以身為教,是教育工作者以自身風貌示范學生,從而達到引導和教育學生的目的。當前,有的老師上課遲到、照本宣科的不良教風已經(jīng)對學生造成了一些影響,一些學生因此缺乏對課堂的認識而變得對課堂失去興趣。因此,學院應該制定相應的規(guī)范,嚴格要求老師的教風。例如,四川大學錦城學院就制定了《四川大學錦城學院教師重教愛生十條規(guī)范》,要求老師要“學為人師,以德立教;行為示范,嚴于律己;通專并重,應用為先;教案課件,精益求精;上課規(guī)范,講授嚴謹;因材施教,啟發(fā)互動;嚴管課堂,講評作業(yè);輔導答疑,誨人不倦;指導成長,引導實踐;信任鼓勵,真誠關(guān)愛”。這樣的規(guī)定可以更好地建好、優(yōu)化師資隊伍。同時,學院還可建立對老師的評教體系,由老師的直接服務對象(即:學生)對老師的行為規(guī)范進行評價,納入教師考核體系。這樣不僅促進了“教師規(guī)范”的實施和落實,更加強了老師在學生優(yōu)良習慣養(yǎng)成中的行為示范,也可讓學生在給老師評價的時候結(jié)合自身進行總結(jié)。
1.3加強學生的自我教育和相互教育
加強學生的自我教育和相互教育,是養(yǎng)成教育的有力形式。長期以來,老師的教育一直是主導教育之一,其實,對于大學生而言,集體生活下學生的相互影響也很重要。建立優(yōu)秀學生的先進作用和模范作用,對學生的養(yǎng)成教育有著重要的意義。由于學生年紀相近,其價值觀、人生觀、世界觀都很相近,因此,學生的自我教育和影響不會有明顯的“代溝”,同時,諸如模范宣講的形式可以改變長期以來老師單方面的“啰嗦”,而同齡人的視角和出發(fā)點,更利于學生接受,更利于促進學生的自我總結(jié)和教育,從而號召和感染其他同學向模范們學習,懂得全身心地投入到學習、生活和工作中,充實自我、完善自我、爭當先進。
1.4加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督
加強學生的養(yǎng)成監(jiān)督,是養(yǎng)成教育的有力保障。學校應該統(tǒng)一制訂相關(guān)的監(jiān)督體系,即:監(jiān)督內(nèi)容、如何監(jiān)督、誰來監(jiān)督等問題,并制訂一系列的獎懲措施。首先,要堅持“全院育人”的方針,即教職員工都有對學生習慣養(yǎng)成進行教育的義務,長期規(guī)范學生的言行舉止,積極正面引導。其次,要抓好一部分先進分子,這部分同學不僅首先要具備良好的公德素養(yǎng)和行為習慣,更要能在自我管理和約束中帶動和監(jiān)督身邊的同學,學院亦可將這一部分同學組織起來,形成如“學生文明監(jiān)察隊”的學生組織,積極為同學們服務,感化和監(jiān)督其他同學的行為習慣養(yǎng)成;對于少數(shù)學生的惡劣行為,要及時有效地教育和處理。
2抓住學生養(yǎng)成教育的幾塊陣地
2.1課堂、圖書館是學生良好學習習慣養(yǎng)成的重要場所
相較高中的學習,大學學習最大的轉(zhuǎn)變在于學習方式的轉(zhuǎn)變,學生自我學習能力和學習習慣在大學學習中起著至關(guān)重要的作用。高中時,學時多、老師每天灌輸,但是到了大學,課時減少,學生需要花更多的時間去理解。因此,這就強調(diào)了大學生不僅要上課認真聽講、筆記、討論、提問等,也強調(diào)了在課外需要更多的時間來消化和探索。但是,當前少部分學生逃課、上課玩手機、睡覺等不良習慣直接影響到課堂的質(zhì)量,下課不去圖書館、不看書、不作業(yè)等行為也直接影響了學生對知識的消化。因此,大學生學習行為習慣應該主要以課堂、圖書館為重點,老師要嚴格管理課堂,輔導員要加強對學生的教育和引導,采用小組學習討論、學習互助等形式培養(yǎng)學生的學習習慣。
2.2寢室是學生養(yǎng)成良好生活習慣的重要場所
寢室是學生生活的重要場所,建立寢室制度并落實、完善學生寢室文化的教育、規(guī)范學生生活習慣和行為,利用學生寢室文化節(jié)、寢室評比等形式培養(yǎng)學生良好的生活習慣,有助于學生樹立積極向上的心態(tài)和面貌,也有助于學生培養(yǎng)高尚的情操和良好的交際能力。
2.3其它公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺
學校的食堂、禮堂、報告廳、廣場、運動場等公共場合是學生綜合習慣展示的重要平臺,學生的禮貌、禮節(jié)可以在這些地方得以發(fā)揮和展現(xiàn),學校老師應該多注意這些地方,并留意學生的行為習慣,要加強監(jiān)督、要敢于教育、更要積極引導和垂范。學生工作部門應該對學生優(yōu)秀的習慣予以表揚,對于涌現(xiàn)出來的拾金不昧、互幫互助、勤儉向上、自強勇敢等行為應該予以表彰和鼓勵。班級可以以此開展主體班級,積極發(fā)揚學生的自我管理、自我教育和自我總結(jié)功能,促進學生的習慣培養(yǎng)。
3結(jié)語
【關(guān)鍵詞】英語教育 養(yǎng)成教育 習慣
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）08－0132－01
一、養(yǎng)成教育的概念
“養(yǎng)成教育”就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是一種使自然人成為社會人的教育，使其具備生存和發(fā)展的基本素質(zhì)、基本技能的教育。它既包括正確行為的指導，也包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。習慣是把信念變?yōu)榱曅?，把思想化為行動的過程。它是在一定情況下自動地去進行某些活動的特殊傾向，是構(gòu)成一個人個性的重要內(nèi)容，也是一個人個性心理特征的主要標志。
二、英語課堂中養(yǎng)成教育的意義和必要性
自20世紀80年代以來，我國中小學英語教育的規(guī)模開始迅速擴大，小學開設英語課程的地區(qū)從無到有，且日益增多；同時英語教學的方法、手段、教材也不斷地改進、更新，使中小學的英語教學逐步走向正規(guī)，為向高校乃至社會輸送優(yōu)秀的外語人才作出了基礎(chǔ)性的貢獻。但是，通過觀察和分析近年來在校大學生和求職大學畢業(yè)生、研究生英語的具體情況，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生雖然接受的信息量更大、學習方法和途徑更靈活，但同時也存在著許多不足。其中突出的問題是，學生在某些方面沒有養(yǎng)成良好的英語語言學習習慣，因此沒有打下扎實的基本功，對英語語言文化知之甚少，缺乏自學能力，使得他們在上大學以后，顯得后勁不足，甚至影響到以后的發(fā)展。筆者認為其主要原因在于英語教師們忽視了英語課堂中養(yǎng)成教育的重要性。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我們不僅要讓學生提高英語成績，更要把他們培養(yǎng)成具有豐富的英語文化素養(yǎng)、有自主學習能力的人材。這就要求英語教師將目光放得更遠，從學生的終生學習出發(fā)，在長期的教學中付出更多的努力和耐心。
三、英語課堂中養(yǎng)成教育的內(nèi)容
1．意志品質(zhì)的養(yǎng)成
由于英語本身是一種極為復雜的文化體系，因而英語學習是一個漫長而復雜的體悟過程。在這個體系中，語音、詞匯、語法、意義的表達方式都不同于母語，學習過程中的每個方面都要求學生能夠重新組織思路，進行大量語言接觸和語言練習。整個學習過程可以說既漫長又艱辛，需要不斷重復大量的、瑣碎的練習。良好的意志品質(zhì)是學生學習成功的重要保證，它可以使學生擺脫來自各方面的干擾，把注意、感知、思維等智力活動堅持下去，對學習中遇到的種種問題，敢于探索，勇往直前。
在英語教學中我們需要做到以下幾點：①不斷豐富教學內(nèi)容和改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣；②正面引導和督促，端正學生學習目的和態(tài)度；③給予贊揚和肯定，提高學生的積極性；④加強行為訓練，培養(yǎng)學生的堅持力；⑤嚴格要求，培養(yǎng)學生抵抗挫折的能力；⑥積極引導，培養(yǎng)學生的自制力等。
2．學習習慣的養(yǎng)成
（1）讓學生養(yǎng)成良好的課前準備與預習習慣。要讓學生在每節(jié)課之前都知道教師上課要檢查什么，自己應該預習什么。預習對于提高課堂效率的作用是顯而易見的。預習的目的和要求必須明確清晰。重視課前3分鐘學習效率。如果學生課前總是能認真地讀寫，一上課就能進入角色，我們的課就已經(jīng)成功了一半。
（2）讓學生養(yǎng)成大膽開口說英語，用英語積極思維的習慣。在課堂上，我們盡量把時間留給學生，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵他們大膽說英語，高聲回答問題。逐步培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。對于學生口語中的個別錯誤應適當指正，但千萬注意不能因此而挫傷他們說英語的勇氣。同時要讓學生養(yǎng)成靜聽別人讀說，尊重他人的習慣。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造語言實踐機會，培養(yǎng)一種民主和諧的課堂氛圍。使學生用寬松的心態(tài)去積極地參與課堂教學，讓學生盡情展示自己的風采，促使他們在課下為這種展示而積極準備。
（3）讓學生養(yǎng)成積極的課堂競爭與合作的習慣。在英語課堂教學中進行語言對話與操練是必不可少的。在課堂操練過程中，應對學生進行固定合理的分組。根據(jù)不同的操練方法，采用合理的分組方式。教師盡量使用簡潔生動的指令語言，甚至體態(tài)語言，使學生能迅速領(lǐng)會訓練方式并快速找到自己的合作伙伴。成員之間、小組之間既有合作又有競爭。分組要固定合理。既節(jié)省了每次組織的時間，又提高了學生學習的興趣。
（4）讓學生養(yǎng)成課堂記錄的習慣。英語課堂教學中，可以要求學生準備五個本，即課堂記錄本、作業(yè)本、默寫本、改錯本、作文本。每個本子書寫要求規(guī)范、工整、美觀。分工細致明確，各得其所，便于學生以后查閱和歸結(jié)總結(jié)。
四、英語課堂中養(yǎng)成教育的實施
1．英語教師要率先垂范、嚴于律己
如果英語教師有豐富的英語知識、規(guī)范的發(fā)音和漂亮的英文書法，學生自然地視老師為學習的楷模。
2．對良好行為的引導和訓練
英語教師要注重在課堂中創(chuàng)造機會和情境培養(yǎng)和訓練學生，在練習和活動中幫助學生形成英語思維，在反復要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
3．學校與家庭相結(jié)合
通過與家長的溝通，一方面使家長了解學校對學生英語學習各方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些學習情況。
參考文獻
1 肖昌斌等.播種習慣 收獲成功――云夢縣中小學習慣養(yǎng)成教育紀實［J］.湖北教育（時政新聞），2008（2）
關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)改革 素質(zhì)教育 實踐探究
高職教育本質(zhì)上是培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)教育，在人才培養(yǎng)的過程中，應該講素質(zhì)教育的理念貫穿于始終，落實到學校工作的各個方面。課堂和實踐教學是素質(zhì)教育的主陣地和主渠道。對這些問題的深入把握，將有效地促進教師教育觀念、教育行為的轉(zhuǎn)變，為素質(zhì)教育的有效實施奠定扎實的思想基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學生知識、能力、視野的基礎(chǔ)上，加強對學生的品德、責任、法律意識教育，要鼓勵學生有理想、有信念、有追求，使學生具有自由全面發(fā)展的潛質(zhì)和能力，同時，更關(guān)注整個學生群體的全面發(fā)展，讓每個學生都能取得進步、都能更加優(yōu)秀。
一、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
高職院校培養(yǎng)的人才作為一種獨立的人才類型，有其特定的知識、能力結(jié)構(gòu)，它需要比中等級的技術(shù)人才有更多的理論知識，又要比普通工程型人才有更強的分析和解決實際問題的能力。高等職業(yè)教育不僅僅是職業(yè)教育，更重要的是要突出職業(yè)中的“技能教育”這一部分，因此高職的人才培養(yǎng)模式要突出“技能教育”這一主體。把職業(yè)教育看作是一種謀生教育，教會學生將來能在社會上謀得一席之地，取得謀生的手段，這是職業(yè)教育的社會功能之體現(xiàn)。然而，當前的職業(yè)教育僅僅滿足的是學生的謀生需求，只注重培養(yǎng)學生適應某一崗位的一技之長，而置精神關(guān)懷、心理關(guān)懷于不顧，那么當學生們面對日益激烈的競爭、變幻莫測的人生時，就會出現(xiàn)好高騖遠，不能腳踏實地，自制力差，缺乏集體榮譽感，缺乏與人溝通協(xié)調(diào)的能力，缺乏團隊協(xié)作精神，缺乏熱情，缺乏責任意識，不敢于擔當，心理承受能力差，自艾自怨等種種問題，而“一技之長”也就難有用武之地了。因此，職業(yè)教育在注重技能培養(yǎng)的同時更應該注重全面的素質(zhì)教育。
二、強化素質(zhì)教育的重要意義
素質(zhì)教育是知識經(jīng)濟時展的客觀要求，加強文化素質(zhì)教育，則是提高國民綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，是文化建設和精神文明建設最重要的環(huán)節(jié)。加強大學生素質(zhì)教育是彌補大學生文化素質(zhì)欠缺的需要，是時展的要求，是社會可持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需要，具有重要的現(xiàn)實意義。在這特定時期提出并實施素質(zhì)教育，有助于推動教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，也有助于推動教學改革不斷深化。
三、專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究
作為一名教育工作者，經(jīng)過幾年的探索與總結(jié)，在高職專業(yè)改革實踐中實施素質(zhì)教育的有效途徑探究如下：
1、注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育貫穿于課程教學過程中。
加強大學生素質(zhì)教育是高等學校深化人才培養(yǎng)模式改革的一個重要切入點，是高等學校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保證。教育教學不是單純的將知識與技能傳授給學生，在傳授知識與技能的同時我們應該更加注重引導和培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)不足，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。使學生在掌握好傳統(tǒng)知識與技能的同時，還要具有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有改革創(chuàng)新的能力。正所謂教師不要只做知識的搬運工，更重要的是從思想上引導學生，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。作為教師要做的就是“手把手，育巧手，放開手，手腦并用”；學生要做的則是“學中做，做中學，學會做，做學合一”。伴隨著各個學習情境的進行，教師的“單向傳授”授課方式逐漸淡化，在教學內(nèi)容難度不斷加大的情況下，學生的自主學習能力不斷加強，學習成效就會更加突出。這樣學生形成良好的學習主觀能動性和自主性，改變被動學習、被迫學習的狀態(tài)。
2、注重養(yǎng)成教育，提升學生核心競爭力。
注重學生養(yǎng)成教育，最終做到“在掌握技能、掌握知識的過程中學會學習、學會工作、學會共處、學會做人”。牡丹江大學全面開展“強化培養(yǎng)學生的良好習慣、強化培養(yǎng)學生的核心競爭能力”的“雙強”工程教育活動，“雙強”即強化學生的養(yǎng)成教育（即強調(diào)養(yǎng)成良好的學習習慣、養(yǎng)成良好的行為習慣、養(yǎng)成良好的生活習慣的教育思想）和強化學生的核心競爭能力的培養(yǎng)。通過“教、學、做”一體化和學生養(yǎng)成教育的“雙輪驅(qū)動”，在加強素質(zhì)教育、強化技能訓練、培養(yǎng)復合型人才上勇于創(chuàng)新。加強對大學生的理想信念教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、品行養(yǎng)成教育，全面提升大學生的綜合素質(zhì)，貫徹落實雙強工程為社會培養(yǎng)合格人才。主要措施如下：
（1）加強與學生及學生家長的聯(lián)系，通過召開主題班會、問卷調(diào)查、心理測試、行為習慣測試等途徑，掌握學生情況的第一手材料，了解學生的個性差異及特點，有的放矢，跟進式地開展工作。
（2）結(jié)合高職大學生特點，制定具體實施方案。按照教育、控制、激勵三步法來推進“雙強”工程的深入開展。根據(jù)各班學生基礎(chǔ)差異，通過樹立典型、總結(jié)先進經(jīng)驗，號召廣大團員青年、學生干部發(fā)揮示范作用，逐步提升大學生的競爭意識。
（3）實行全員育人。從每個人做起，從每堂課抓起，充分發(fā)揮輔導員、任課教師的作用，形成全校教職工齊抓共管的局面，切實發(fā)揮“教書育人、管理育人、服務育人”的作用。
3、注重營造校園文化氛圍，給學生提供全面發(fā)展的平臺。
全面推進，努力營造有利于素質(zhì)教育全方位實施的校園文化氛圍，可通過良好的校園文化、校風、校園生活、人際關(guān)系、師表形象、集體活動等潛移默化影響學生。在生活實踐中去，啟發(fā)學生自發(fā)去學習、自發(fā)去努力、自發(fā)去奮斗。
職業(yè)教育最終目的是實現(xiàn)“人的可持續(xù)發(fā)展”。正如：愛爾蘭詩人葉芝所言：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。作為一名教育工作者要做的是去啟迪學生，去“點燃一把火”。因此，教育的本質(zhì)和核心就是教化每個人的潛質(zhì)，培養(yǎng)每個人自由全面發(fā)展的能力，真正使每個學生都能獲得最適合自己的教育，而全面實施素質(zhì)教育將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。
參考文獻：
