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篇1

[關(guān)鍵詞]日本農(nóng)業(yè)科技信息保障體系

我國(guó)實(shí)行以后，形成了一家一戶(hù)的分散的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，這是制約我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)成效的重要因素。日本農(nóng)村也是以家庭經(jīng)營(yíng)為主的小農(nóng)生產(chǎn)，但是日本的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)效率較高。完善的農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系是提高農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)成效的重要條件。研究日本農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系的特點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步完善我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系有一定的借鑒意義。

一、日本農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系特點(diǎn)

1.日本政府重視農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

日本歷屆政府都十分重視農(nóng)村的通訊、廣播、電視等通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)以及地方綜合農(nóng)協(xié)在信息通訊設(shè)施建設(shè)方面發(fā)展迅速。日本農(nóng)村除了有線(xiàn)電視和電話(huà)、報(bào)紙等媒體很普及外，計(jì)算機(jī)也很普及。日本農(nóng)戶(hù)購(gòu)買(mǎi)微機(jī)可得到一定補(bǔ)助，政府所派的普及改良員除了教農(nóng)民農(nóng)業(yè)技術(shù)以外，還舉辦各類(lèi)培訓(xùn)班，承擔(dān)了面對(duì)農(nóng)民的微機(jī)教學(xué)工作，促進(jìn)了農(nóng)村計(jì)算機(jī)的普及與應(yīng)用。日本農(nóng)民獲得信息的媒介渠道主要有以有線(xiàn)電視、計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)為主3種形式，適應(yīng)于不同經(jīng)濟(jì)實(shí)力、人口密度、距離的不同地域。1994年，日本開(kāi)始實(shí)施一項(xiàng)稱(chēng)為“高度信息化農(nóng)村系統(tǒng)”的計(jì)劃，直接服務(wù)于農(nóng)民。目前，日本農(nóng)林水產(chǎn)省正在制定一項(xiàng)名為“21世紀(jì)農(nóng)林水產(chǎn)領(lǐng)域信息化戰(zhàn)略”的計(jì)劃，計(jì)劃的基本思路是大力充實(shí)農(nóng)村的信息通信基礎(chǔ)設(shè)施，以建立發(fā)達(dá)的通信網(wǎng)絡(luò)。

2.日本政府重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

日本政府很重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，平均每個(gè)縣至少有一個(gè)與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的農(nóng)業(yè)信息中心?？缛?1世紀(jì)后，日本積極實(shí)施農(nóng)業(yè)IT戰(zhàn)略，推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息數(shù)字化，開(kāi)發(fā)普及了氣象、病蟲(chóng)害防治、農(nóng)技、栽培等各類(lèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)。90年代初，日本建立了農(nóng)業(yè)技術(shù)信息服務(wù)全國(guó)聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)，即電信電話(huà)公司的實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)（DRESS），其大型電子計(jì)算機(jī)可收集、處理、貯存和傳遞來(lái)自全國(guó)各地的農(nóng)業(yè)技術(shù)信息。每個(gè)縣都設(shè)有DRESS分中心，可迅速得到有關(guān)信息，并隨時(shí)交換信息。日本現(xiàn)在已將29個(gè)國(guó)立農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、381個(gè)地方農(nóng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)及571個(gè)地方農(nóng)業(yè)改良普及中心全部聯(lián)網(wǎng)，其中，571個(gè)地方農(nóng)業(yè)改良普及中心與農(nóng)協(xié)或農(nóng)戶(hù)之間可以進(jìn)行雙向的網(wǎng)上咨詢(xún)。

3.政府從法律、政策、資金方面予以大力扶持

法律先行，政策配套，資金扶持。日本政府公布了一系列農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)方面的法律，如2000年11月正式公布了“高度信息通訊網(wǎng)絡(luò)社會(huì)形成基本法”(簡(jiǎn)稱(chēng)“IT基本法”)，旨在通過(guò)建設(shè)高度信息化的通訊網(wǎng)絡(luò)和公共服務(wù)體系，為實(shí)施農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的IT戰(zhàn)略和加快農(nóng)業(yè)科技信息傳播提供了法律保障。日本政府還制定了一系列發(fā)展農(nóng)村信息化的政策，如在農(nóng)村盡快普及因特網(wǎng)，向農(nóng)村開(kāi)放提供國(guó)立農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)的研究開(kāi)發(fā)成果等信息。在資金方面也予以大力扶持，日本各地域的農(nóng)村信息服務(wù)系統(tǒng)由政府投資。

4.重視農(nóng)民的信息素質(zhì)教育

日本農(nóng)民繼續(xù)教育體系完備，包括民間研修教育機(jī)構(gòu)、農(nóng)林水產(chǎn)省農(nóng)業(yè)大學(xué)校、就農(nóng)準(zhǔn)備校等，這些院校對(duì)提高農(nóng)民信息素質(zhì)發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，日本農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)都承擔(dān)了對(duì)農(nóng)民進(jìn)行計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等信息素質(zhì)培訓(xùn)的職能，政府每年在全國(guó)各地經(jīng)常舉辦面向所有居民的網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班。

二、對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)保障體系建設(shè)的借鑒

1.加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括農(nóng)村的通訊、廣播、電視等信息傳播的硬件設(shè)施。由于國(guó)家財(cái)力有限，如日本般在農(nóng)村普及電腦及因特網(wǎng)尚不現(xiàn)實(shí)，但因地制宜，根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)條件及地域信息化水平的不同，形成以計(jì)算機(jī)、有線(xiàn)電視、廣播、電話(huà)等為主的各種傳播形式，是切實(shí)可行的。

根據(jù)我國(guó)國(guó)情，在農(nóng)村普及有線(xiàn)電視是個(gè)很有效的途徑。很多農(nóng)業(yè)類(lèi)電視節(jié)目，本應(yīng)是直接為農(nóng)民服務(wù)的?？墒怯捎跅l件所限，農(nóng)民僅靠接收天線(xiàn)收看不到此類(lèi)有線(xiàn)電視才能收到的節(jié)目。有線(xiàn)電視能不能通到農(nóng)村，是農(nóng)業(yè)科技信息能否有效傳播到農(nóng)民手中的重要條件之一。因?yàn)椋r(nóng)民買(mǎi)電腦，上寬帶網(wǎng)絡(luò)還只能是極少數(shù)富裕地區(qū)農(nóng)民能辦到的事，絕大多數(shù)地區(qū)農(nóng)民尚難以接觸，即便能去網(wǎng)吧，又因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)而不能得到相關(guān)農(nóng)業(yè)科技信息。報(bào)紙?jiān)谵r(nóng)村的訂閱率也很低，農(nóng)民只有極少數(shù)是通過(guò)報(bào)紙來(lái)獲得農(nóng)業(yè)科技信息的。農(nóng)民接觸最多的傳播媒體就是電視和廣播，相比較而言，電視的受歡迎率又遠(yuǎn)勝過(guò)廣播，因此，通過(guò)電視這一最有效最普及的媒體傳播方式，把適用農(nóng)業(yè)科技信息及時(shí)告知農(nóng)民，是很有可行價(jià)值的。地方市縣電視臺(tái)由于技術(shù)及信息的限制，很難制作出較高水平的農(nóng)業(yè)類(lèi)電視節(jié)目，而有線(xiàn)電視中央七套及各省電視臺(tái)的農(nóng)村頻道節(jié)目制作水平很高，信息來(lái)源較廣，且有價(jià)值的新信息較多，問(wèn)題在于農(nóng)民接收不到。因此，解決問(wèn)題的癥結(jié)就在能否讓有線(xiàn)電視深入農(nóng)村，惠及農(nóng)民，從而使一些優(yōu)秀的農(nóng)業(yè)類(lèi)電視節(jié)目能真正發(fā)揮其作用，擴(kuò)大農(nóng)民接觸農(nóng)業(yè)信息的視野，為農(nóng)業(yè)科技信息的有效傳播創(chuàng)造條件。

目前，農(nóng)村已能安裝有線(xiàn)電視接收系統(tǒng)，但門(mén)坎較高，且收費(fèi)不一致。據(jù)調(diào)查，豫北某縣有線(xiàn)電視初裝費(fèi)是150元，年使用費(fèi)100元；安裝無(wú)線(xiàn)數(shù)字電視機(jī)頂盒，所收臺(tái)比接有線(xiàn)還要多，機(jī)頂盒的價(jià)格是200元左右，年使用費(fèi)是120元。豫東某縣有線(xiàn)電視初裝費(fèi)是298元，年使用費(fèi)100元；安裝無(wú)線(xiàn)數(shù)字電視機(jī)頂盒，機(jī)頂盒的價(jià)格是400元左右，年使用費(fèi)是100元。農(nóng)村信息化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化，建設(shè)新農(nóng)村的有力支撐；農(nóng)民是弱勢(shì)群體，收入較低，因此，政府應(yīng)加大投資力度，盡量減免初裝費(fèi)及年使用費(fèi)，并嚴(yán)格要求各地費(fèi)用統(tǒng)一，建立嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲機(jī)制，不使一些地方部門(mén)為了牟利，而隨意提高費(fèi)用，影響有線(xiàn)電視的普及率，從而影響農(nóng)村科技信息的傳播效率。

2.加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，充分重視農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)科技資源大多掌握在各級(jí)政府主辦的科研或普及機(jī)構(gòu)手中，政府應(yīng)協(xié)調(diào)這些機(jī)構(gòu)間的數(shù)據(jù)庫(kù)資源建設(shè)及聯(lián)網(wǎng)，做好資源集成及共享工作，建立氣象、病蟲(chóng)害防治、農(nóng)技、栽培等各種農(nóng)業(yè)科技信息數(shù)據(jù)庫(kù)。

目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，專(zhuān)業(yè)性農(nóng)業(yè)網(wǎng)站越來(lái)越多，要按照國(guó)家“統(tǒng)籌規(guī)劃、國(guó)家主導(dǎo)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合建設(shè)、互聯(lián)互通、資源共享”的信息化總方針，加快我國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。統(tǒng)籌規(guī)劃全國(guó)農(nóng)業(yè)科技信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，特別是縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)系統(tǒng)。我國(guó)可將各級(jí)農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)科技信息中心及各地農(nóng)業(yè)推廣中心全部聯(lián)網(wǎng)，取經(jīng)日本，建立我國(guó)的農(nóng)業(yè)科技信息實(shí)時(shí)管理系統(tǒng)，設(shè)置大型計(jì)算機(jī)收集、處理、貯存和傳遞來(lái)自全國(guó)各地、各部門(mén)的農(nóng)業(yè)科技信息。在各縣鄉(xiāng)設(shè)分中心，農(nóng)業(yè)從業(yè)者可迅速得到有關(guān)信息，并隨時(shí)交換信息。

3.重視政府在政策、完善法律、加強(qiáng)資金投入方面的扶持力度

我國(guó)的農(nóng)業(yè)是弱勢(shì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)民是弱勢(shì)群體，分散經(jīng)營(yíng)，他們需要政府在農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)方面給予政策、法律、資金方面的支撐。借鑒日本的經(jīng)驗(yàn)，制定一系列農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)政策，如信息標(biāo)準(zhǔn)化；農(nóng)業(yè)科技信息免費(fèi)提供；加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技信息資源的集成共享；農(nóng)業(yè)科技信息人才的培養(yǎng)、待遇、培訓(xùn)政策；提高農(nóng)民信息素質(zhì)等一系列政策。同時(shí)，抓好農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)相關(guān)法制、法規(guī)建設(shè)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)的實(shí)際情況，從農(nóng)業(yè)科技成果信息的采集到、傳播以及農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)人員的培訓(xùn)等方面出臺(tái)一套完整的法律，創(chuàng)造良好的服務(wù)環(huán)境，保證我國(guó)農(nóng)業(yè)科技成果信息服務(wù)的健康快速發(fā)展。同時(shí)，加大政府投入力度，積極改善我國(guó)農(nóng)業(yè)通信基礎(chǔ)設(shè)施及網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。

4.重視我國(guó)農(nóng)民信息教育，提高農(nóng)民信息素質(zhì)

農(nóng)民是農(nóng)業(yè)科技信息傳播的終端，農(nóng)民信息素質(zhì)的高低決定了農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的成效。我國(guó)農(nóng)民素質(zhì)普遍較低，信息化意識(shí)和利用信息的能力不強(qiáng)。大力發(fā)展農(nóng)民繼續(xù)教育是提高農(nóng)民信息素質(zhì)的有效途徑。以各級(jí)成人教育中心、農(nóng)校、農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為基礎(chǔ)，定期舉辦政府出資，農(nóng)民免費(fèi)的短期信息培訓(xùn)班，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民的農(nóng)業(yè)科技信息接收、咨詢(xún)、計(jì)算機(jī)運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)等信息素質(zhì)培訓(xùn)，提高農(nóng)民利用信息的意識(shí)及查詢(xún)信息、使用信息和反饋信息的能力。同時(shí)，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)信息化宣傳，鼓勵(lì)農(nóng)民通過(guò)電話(huà)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等向農(nóng)業(yè)信息部門(mén)和專(zhuān)家進(jìn)行各種信息咨詢(xún)，或注意收看農(nóng)業(yè)類(lèi)有線(xiàn)電視節(jié)目，從中獲取有價(jià)值的科技信息，盡快提高農(nóng)民自覺(jué)利用信息、依靠信息、查詢(xún)信息的積極性，提高農(nóng)業(yè)科技信息服務(wù)的效率。

篇2

信息化是創(chuàng)新檔案工作服務(wù)內(nèi)容的必然需求。傳統(tǒng)的氣象科技檔案工作服務(wù)就是提供紙質(zhì)檔案信息。我國(guó)在推行電子公務(wù)之后，出現(xiàn)了大量電子文件，檔案館當(dāng)前的信息資源既包括紙質(zhì)文件，也包括電子文件。例如，觀測(cè)資料原來(lái)只有酸雨、日射、高空、地面、農(nóng)氣，現(xiàn)在有了雷達(dá)、衛(wèi)星云圖、大氣成分、土壤水分、沙塵暴、生態(tài)、農(nóng)業(yè)的氣象監(jiān)測(cè)，既增加了信息的種類(lèi)，也增加的信息的數(shù)量。目前，保存的主要?dú)庀罂萍紮n案就是大量的電子信息，氣象科技檔案工作服務(wù)的內(nèi)容包括紙質(zhì)和電子檔案、歷史和現(xiàn)行文件。通過(guò)實(shí)踐建立信息化的氣象科技檔案，應(yīng)用信息技術(shù)整合和開(kāi)發(fā)這些氣象科技檔案信息資源，提供全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的氣象科技檔案信息產(chǎn)品給社會(huì)，對(duì)社會(huì)中不同的氣象科技檔案信息需求進(jìn)行滿(mǎn)足。

二、加強(qiáng)建設(shè)信息化科技檔案信息

首先，要突破傳統(tǒng)的檔案觀念，認(rèn)識(shí)到建設(shè)信息化氣象科技檔案的重要性，積極的應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供氣象科技信息服務(wù)給社會(huì)。這不僅是社會(huì)對(duì)氣象部門(mén)提出的要求，也是其自身發(fā)展的需求。其次，相關(guān)職能部門(mén)要提早制定氣象科技檔案信息化的建設(shè)規(guī)劃，確定其信息化建設(shè)的方向、目標(biāo)以及要求，并且增加投入與其信息化建設(shè)規(guī)劃中。接著，氣象科技檔案充分利用網(wǎng)絡(luò)為社會(huì)服務(wù)。建立并完善局域網(wǎng)中氣象科技檔案網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)而更好的宣傳其工作以及更好的進(jìn)行氣象科技檔案信息服務(wù)。后期持續(xù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容進(jìn)行豐富，為社會(huì)提供更加全面的查詢(xún)和利用服務(wù)。最后，氣象科技檔案信息化建設(shè)需要重新整合和定位其管理的業(yè)務(wù)流程、管理模式等，就需要檔案和計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)用信息化觀念、技術(shù)、設(shè)備以及方法完成工作?？墒钱?dāng)前在氣象科技檔案信息化建設(shè)的過(guò)程中缺乏既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)，又掌握現(xiàn)代檔案管理基本知識(shí)，還能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、熟練應(yīng)用檔案管理軟件的人才，而這些人才可以存儲(chǔ)、編輯、檢索、利用氣象科技檔案。明確氣象科技檔案信息化建設(shè)的目標(biāo)。首先是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的氣象科技檔案信息，接著是實(shí)現(xiàn)接收、傳遞儲(chǔ)存、提供利用氣象科技檔案信息一體化，然后實(shí)現(xiàn)高度共享氣象科技檔案信息。也就是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱檔案館開(kāi)放的檔案，超越了時(shí)間、空間、文件數(shù)量的限制，還也可以更具不用用戶(hù)的需求，提供個(gè)性化的服務(wù)。

實(shí)施氣象檔案信息化建設(shè)，還需要數(shù)字化原有館藏的傳統(tǒng)載體的檔案，也就是掃描、加工以及處理館藏的傳統(tǒng)載體檔案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其數(shù)字化，此項(xiàng)工作需要耗費(fèi)大量的資源，包括人力資源、物力資源以及財(cái)力資源。此時(shí)，一定要及時(shí)的歸檔正在形成的電子文件，避免將來(lái)也要對(duì)正在形成的檔案資源數(shù)字化。如果沒(méi)有做好這樣工作，不僅不能專(zhuān)注精力數(shù)字化原有的館藏資源，還忽視了正在形成的電子文件，這是人力、物力、財(cái)力資源的雙重浪費(fèi)。隨著不斷增強(qiáng)的電子文件功能和不斷膨脹的數(shù)量，如果缺乏相同的紙質(zhì)文件歸檔，就可能導(dǎo)致檔案的斷檔。所以可以明確一個(gè)時(shí)間，以此為開(kāi)始，不僅歸檔紙質(zhì)氣象科技檔案文件，也歸檔電子氣象科技檔案文件，所以要實(shí)現(xiàn)整體的信息化建設(shè)。而檔案管理人員也要積極參與其歸檔工作，切實(shí)提出可行的氣象科技檔案管理和歸檔意見(jiàn)。雖然當(dāng)前產(chǎn)生了大量的電子文件，可是紙質(zhì)文件更具法律和憑證作用，所以在歸檔的時(shí)候既包括電子文件，也包括紙質(zhì)文件。氣象科技檔案的信息化建設(shè)可以提高氣象科技檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化程度。為了提供更好的服務(wù)給用戶(hù)，需要應(yīng)用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式和元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，氣象科技檔案信息包括文本、圖像、音頻、視頻等，只有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，制作規(guī)范，才能有效的儲(chǔ)存、管理和使用氣象科技檔案信息資源。此外，當(dāng)前都是電子政務(wù)，需要依照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范接受、歸檔和管理電子公文以及文檔。當(dāng)前，信息技術(shù)不斷發(fā)展，為了促使新舊設(shè)備以及系統(tǒng)之間可以兼容，長(zhǎng)期的保存數(shù)字資源，也需要依照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)信息化建設(shè)氣象科技檔案。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

（一）學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的紀(jì)律觀念淡薄

信息技術(shù)課是初中生比較喜歡的一門(mén)課程，學(xué)生上課時(shí)的熱情非常高。但是，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們認(rèn)為微機(jī)課就是一門(mén)讓他們放松玩耍的課程，從心理上沒(méi)有重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。所以在上課過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)吃零食、在教室隨意走動(dòng)、閑聊天等現(xiàn)象。

（二）學(xué)生在信息技術(shù)課上用電腦上網(wǎng)聊天、玩游戲

在信息技術(shù)課堂上，有些教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)涉及到網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，教師要求學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，這時(shí)，有些學(xué)生根本不去完成任務(wù)。只管上網(wǎng)聊天、打游戲，不愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。還有一些愛(ài)玩游戲的學(xué)生，甚至準(zhǔn)備好U盤(pán)，把游戲拷貝到電腦上玩，完全不顧學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課不夠重視

在以中高考為指揮棒的現(xiàn)狀下，初中信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)制度不夠完善，只作為參考，因此根本不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的重視。現(xiàn)在每個(gè)班一周一般只有一到兩節(jié)信息技術(shù)課，而且這一兩節(jié)課在遇到月考和期中考試時(shí)，還要被占用。所以，在這樣的情況下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課更加不重視，總是以一種娛樂(lè)的態(tài)度來(lái)微機(jī)室，學(xué)習(xí)被拋之腦后。

（四）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知水平不同

在信息技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生只需要幾分鐘就可以完成教師布置的操作任務(wù)，他們一節(jié)課會(huì)剩下很多的時(shí)間。在這段時(shí)間里，這些學(xué)生就會(huì)無(wú)所事事，于是就用電腦上網(wǎng)、聊天、打游戲等。而另一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生卻跟不上教師上課的節(jié)奏，不能按時(shí)完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，甚至還有些學(xué)生需要教師單獨(dú)指導(dǎo)。

二、信息技術(shù)課程中出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因

（一）信息技術(shù)課的教學(xué)環(huán)境和其他學(xué)科不同

信息技術(shù)課堂和其他學(xué)科不同，學(xué)生不是在常規(guī)的教室上課，而是在微機(jī)室，學(xué)生直接面對(duì)的不是教師，而是充滿(mǎn)很多誘惑的電腦。教師在講臺(tái)上板書(shū)講解演示的時(shí)候，由于計(jì)算機(jī)的遮擋不能完全看到學(xué)生的一舉一動(dòng)，干擾因素的存在帶來(lái)的紀(jì)律問(wèn)題也就會(huì)更多。

（二）學(xué)生上機(jī)操作能力兩極分化嚴(yán)重

班內(nèi)每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)信息技術(shù)的時(shí)間都有一定的差異，因此他們的微機(jī)操作水平參差不齊。尤其是在經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，這些學(xué)生之間的差異更加明顯，家里有電腦的學(xué)生對(duì)于很多基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)不用教師教就會(huì)了，而家里經(jīng)濟(jì)條件有限沒(méi)有電腦的學(xué)生進(jìn)入初中后，第一次見(jiàn)到電腦，連鼠標(biāo)的基本操作都不會(huì)，還需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，進(jìn)行分層教學(xué)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單粗糙

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，而且教材中的知識(shí)點(diǎn)雖多，但是在上機(jī)操作的時(shí)候只要幾步就完成了，所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不同，并以此為依據(jù)分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因材施教。

（四）信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)制度不夠完善

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行價(jià)值判斷。通過(guò)這些評(píng)價(jià)，學(xué)生可以了解自己的進(jìn)步和成長(zhǎng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的作業(yè)在課上得不到及時(shí)評(píng)價(jià)，時(shí)間久了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到打擊。

三、解決信息技術(shù)課堂存在的問(wèn)題的有效策略

很多教師認(rèn)為課堂管理就是維持好課堂紀(jì)律，實(shí)際上，這并不是課堂管理的目標(biāo)。課堂有效管理的目標(biāo)主要是：爭(zhēng)取更多的時(shí)間讓更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理。為了達(dá)到這些目標(biāo)，教師可以采取以下幾個(gè)方法。

（一）維持好課堂紀(jì)律

要想上好一堂課前提條件就是維持好班級(jí)的課堂紀(jì)律。作為信息技術(shù)教師，我們需要在每個(gè)學(xué)期的第一堂課就向所有學(xué)生講清楚微機(jī)室的紀(jì)律和規(guī)定，和學(xué)生一起討論并制定出不遵守課堂紀(jì)律的改進(jìn)措施，讓學(xué)生事先明白破壞規(guī)矩對(duì)他們有什么樣的影響。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的學(xué)生，教師可以給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于破壞課堂紀(jì)律的學(xué)生，教師可以給予一定的懲罰，如打掃微機(jī)室。

（二）做好教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生已有的信息技術(shù)水平和他們的學(xué)習(xí)興趣等來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并激發(fā)他們進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。

（三）完善評(píng)價(jià)制度

信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科。因此這門(mén)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)要注重操作實(shí)踐，盡可能科學(xué)全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要增加評(píng)價(jià)形式，除了期末考試外，還可以把學(xué)生平時(shí)的課上表現(xiàn)和作業(yè)完成情況作為考核依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

優(yōu)化課堂教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，而小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)需要形象性，這是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)貙⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能使小學(xué)教學(xué)教學(xué)變得更加容易。將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)閃現(xiàn)的文字、動(dòng)態(tài)的圖形以及變換的色彩等方式吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)生的思維也變得更加清晰。同時(shí)，借助多媒體課件的方式，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)題意場(chǎng)景，能把抽象的問(wèn)題變得具體化、形象化、簡(jiǎn)單化，這樣有利于幫助學(xué)生理解課題，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，提高其分析解決問(wèn)題的能力。在教有關(guān)行程問(wèn)題的時(shí)候，明確運(yùn)動(dòng)的物體和運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)、方向、時(shí)間、結(jié)果等，是解答行程類(lèi)題目的重點(diǎn)，如果能為學(xué)生提供直觀的素材，就能使學(xué)生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動(dòng)態(tài)演示技術(shù)，讓學(xué)生能夠借助形象的事物進(jìn)行思維，就能使學(xué)生更容易理解題意，從而使教學(xué)的難點(diǎn)輕松解除，也為訓(xùn)練學(xué)生的思維能力提供了幫助。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，教師都需要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，就可以根據(jù)教材內(nèi)容與教學(xué)需要，使靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)通過(guò)課件動(dòng)態(tài)化得展示出來(lái)，直觀生動(dòng)地顯示文字和圖形的變化，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究心理，使教與學(xué)之間互動(dòng)更加緊密，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解程度。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)角度的時(shí)候，由于小學(xué)生沒(méi)有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫(huà)法。而利用多媒體教學(xué)課件，可以先使一個(gè)亮點(diǎn)顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個(gè)點(diǎn)引出兩條線(xiàn)，并且使這個(gè)亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)處于閃爍狀態(tài)，這樣就能使學(xué)生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點(diǎn)與兩條射線(xiàn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)角的組成與各部分的名稱(chēng)。將一條邊固定而另一條邊移動(dòng)，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學(xué)生理解角的大小是與兩條邊的叉開(kāi)程度有關(guān)的，而跟兩條邊的長(zhǎng)短是沒(méi)有任何關(guān)系的。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將以往靜止的畫(huà)面變得活動(dòng)起來(lái)，就能非常輕松地突破一些教學(xué)難點(diǎn)，并且能夠明顯地壓縮教學(xué)時(shí)間，大大提高課堂上的教學(xué)效率和效果。

3、現(xiàn)代信息教學(xué)手段突出學(xué)生的主體作用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)合理地使用信息技術(shù)手段，能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果。教師可以給學(xué)生出一道題目，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每一組的學(xué)生圍繞問(wèn)題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學(xué)生互相交流探討，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地理解所學(xué)知識(shí)，這樣也能促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，使學(xué)生在課堂上的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。在選取內(nèi)容時(shí)需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學(xué)生興趣的題目，激起學(xué)生探究問(wèn)題與解決問(wèn)題的興趣。教師還可以給學(xué)生推薦一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來(lái)拓寬學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運(yùn)用并善于運(yùn)用新方法去自覺(jué)學(xué)習(xí)和探索，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。

4、聲情并茂的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的潛在能力

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，能在很大程度上提高課堂的教學(xué)效率，而且還能提高學(xué)生的思維能力，有助于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的潛能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，數(shù)學(xué)概念很多，而小學(xué)生的思維能力有限，這些抽象的數(shù)學(xué)概念給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)就能幫助學(xué)生很好的進(jìn)行理解。

5、結(jié)語(yǔ)

篇5

教學(xué)方式要適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)方式，我們知道任何一個(gè)社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中都會(huì)有和其相適應(yīng)的生產(chǎn)方式，到了21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，在這個(gè)時(shí)候生產(chǎn)力得到了很大的提高，課堂教學(xué)效果也會(huì)得到很大的提高。信息技術(shù)的應(yīng)用可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解更多課堂以外的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)深化，以往受到條件的限制老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候只能對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講解，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的引入我們可以獲取更多的知識(shí)，外延知識(shí)的拓展可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教育的引入可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將信息技術(shù)引入教學(xué)，學(xué)生可以自己通過(guò)信息和網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的查閱，也可以在網(wǎng)絡(luò)上把自己不明白的問(wèn)題和其他人進(jìn)行討論，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行討論時(shí)，因?yàn)椴皇敲鎸?duì)真人，所以，在問(wèn)題提出方面就沒(méi)有那么多的顧慮感，可以大膽地表達(dá)出自己的想法和疑惑，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

二、信息技術(shù)教育的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

1.信息技術(shù)存在的問(wèn)題因?yàn)榻逃畔⒒蛘咝畔⒔逃募夹g(shù)在進(jìn)行不斷的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，比如，在進(jìn)行硬件基礎(chǔ)設(shè)施的裝備上，我們一味地對(duì)先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行追求，學(xué)校之間也會(huì)進(jìn)行盲目的攀比，因?yàn)?，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)資源進(jìn)行匹配，所以，教學(xué)設(shè)備就成為閑置品，這樣就會(huì)形成極大的浪費(fèi)。還要對(duì)老師進(jìn)行相應(yīng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，老師在這里面也會(huì)投入大量的時(shí)間，學(xué)校和政府也投入了一定的資金，但是培訓(xùn)的內(nèi)容是老師平時(shí)在工作中很少用到的，或者這些設(shè)備是學(xué)校沒(méi)有的，得不到相應(yīng)的練習(xí)就會(huì)忘記，這樣也會(huì)造成不必要的浪費(fèi)。還有就是在進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候沒(méi)有結(jié)合教學(xué)來(lái)開(kāi)展，導(dǎo)致老師不知道怎么把信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中。

篇6

隨著時(shí)代的發(fā)展，高中信息技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高教學(xué)的方法和策略．在教學(xué)過(guò)程中，教師積極引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠很好的給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的熱情和好奇心，很好地進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)．教師要利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生享受到廣闊的信息資源，了解到互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用方法，對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行直接的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

2．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)課程不僅有課堂知識(shí)的講解，還有很多相關(guān)的實(shí)踐性的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以利用這些網(wǎng)絡(luò)生活軟件，參與活動(dòng)提高實(shí)踐的能力．網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行生活化的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)參與到其中，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性具有重要的意義．例如在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)PPT制作的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生空間，讓他們自己學(xué)習(xí)Flas，讓二者進(jìn)行結(jié)合制作出更加精美的PPT．學(xué)生還可以使用常用的office軟件等，加入視頻編輯圖片編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等功能，強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)的視覺(jué)效果，提高學(xué)習(xí)的本質(zhì)．

3．幫助學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我

互聯(lián)網(wǎng)中包括很多的知識(shí)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠很好地使用互聯(lián)網(wǎng)中的項(xiàng)目，提高自己的文化功底．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，還可以關(guān)注社會(huì)時(shí)事和國(guó)家大事，掌握社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，了解社會(huì)的動(dòng)態(tài)，豐富自己的社會(huì)性．這樣對(duì)于學(xué)生提高自己的視野，健全社會(huì)認(rèn)知能力都有很重要的作用．高中生在了解這些事情的時(shí)候，就會(huì)形成良好的反饋機(jī)制，加深對(duì)自己的了解，從而更好的認(rèn)識(shí)自我．

4．實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)是一門(mén)建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的學(xué)科，教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時(shí)候，就可以給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生能夠按照自己規(guī)劃的思路進(jìn)行建設(shè)，提高信息技術(shù)教學(xué)的效率．學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注重探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而進(jìn)行創(chuàng)新型活動(dòng)．例如在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)很多網(wǎng)頁(yè)的對(duì)比，找出不同網(wǎng)頁(yè)的優(yōu)勢(shì)和缺陷，提高自己的審美能力，從而設(shè)計(jì)出更加精美的網(wǎng)頁(yè)．學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，勇于打破時(shí)間和空間的限制，將信息技術(shù)應(yīng)用在多種學(xué)科中，加強(qiáng)了信息技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)了實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高了自身的素質(zhì)．

5．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)課程具有很廣闊的資源，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)很容易受到不良信息的干擾，降低了學(xué)習(xí)的效率．所以教師要做好學(xué)生思想道德素質(zhì)教育，讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀，能夠主動(dòng)的甄別網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息，從眾多的信息中選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)．這個(gè)信息選擇的過(guò)程，就是學(xué)生思想素質(zhì)和應(yīng)用能力提高的過(guò)程，學(xué)生在很多的信息中，選擇出自己需要的有用信息，忽略垃圾信息，增強(qiáng)抵制不良信息的能力，能夠很好地鍛煉學(xué)生的能力．在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要發(fā)揮監(jiān)督作用，保證學(xué)生能夠在良好的氛圍中，進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，提高身心的素質(zhì)．

6．總結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞:信息技術(shù)與課程整合;學(xué)習(xí)理論;“任務(wù)型”教學(xué);學(xué)習(xí)策略

一、信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)

信息技術(shù)與課程的整合的目標(biāo)是：努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。它的基本思想包括三個(gè)基本點(diǎn)：要在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng);對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源;利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)信息技術(shù)與課程的整合是一種思想、觀念的變革，其理論基礎(chǔ)是皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（Piaget’sConstructiveLearning）。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本思想是：知識(shí)不僅僅是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。另外，建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。

另一種是布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（Bruner’sDiscoveryLearning）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的積極的探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能獨(dú)立探究的環(huán)境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正的學(xué)習(xí)來(lái)自個(gè)人的發(fā)現(xiàn)。

以上兩種理論為信息技術(shù)與課程的整合奠定了理論基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與教學(xué)思想的整合

信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)思想。如果教師固有的教學(xué)觀點(diǎn)和思想一成不變，教師就會(huì)把計(jì)算機(jī)當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)方法的附屬物，不能很好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的獨(dú)特潛力，只能用它作演示或練習(xí)用。具體地來(lái)說(shuō)，要發(fā)生四大轉(zhuǎn)變。

教師角色的轉(zhuǎn)變：教師要從知識(shí)的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要從被動(dòng)聽(tīng)講的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體；媒體作用的轉(zhuǎn)變：把媒體從原來(lái)作為教師的演示工具，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)工具；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：把教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的邏輯分析講授過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和意義建構(gòu)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)資源的整合

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。”隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)課程資源越來(lái)越多的呈現(xiàn)多媒化、網(wǎng)絡(luò)化。如：有了信息技術(shù)的整合就可以化靜為動(dòng)、化抽象為形象、化遠(yuǎn)為近、化過(guò)去為現(xiàn)在，使課程的學(xué)習(xí)融聲音、圖象、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等于一體極大地刺激學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。特別是Internet的發(fā)展，可以使更大范圍的英語(yǔ)資源為教學(xué)所用。如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、閱覽電子書(shū)刊、訪(fǎng)問(wèn)虛擬圖書(shū)館來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；學(xué)生們還通過(guò)辦電子板報(bào)、做個(gè)人英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)與中外的學(xué)子進(jìn)行交流。利用信息技術(shù)，學(xué)生還可以進(jìn)行網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)或補(bǔ)習(xí)。總之，有了信息技術(shù)的整合就有了更具人性化的英語(yǔ)課程資源，就能真正打破以教材為中心的傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。

四、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)途徑的整合

英語(yǔ)新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑。所謂的“任務(wù)型”的教學(xué)是指通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)達(dá)到“能做某事”的目的。在“任務(wù)型”教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式使用英語(yǔ)完成任務(wù)。其教學(xué)基本特征是“課堂教學(xué)交際化，交際教學(xué)活動(dòng)化，活動(dòng)教學(xué)任務(wù)化，任務(wù)教學(xué)真實(shí)化，課外作業(yè)項(xiàng)目化，評(píng)價(jià)方式過(guò)程化?！?/p>

以信息技術(shù)為支撐的多媒體教學(xué)與“任務(wù)型”教學(xué)的整合是極為方便的。從理論上看，“任務(wù)型”教學(xué)的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、習(xí)得與互動(dòng)理論、人本主義心理學(xué)和杜威的實(shí)用主義認(rèn)識(shí)論。而多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義理論也是吸收了上述理論中的合理部分而建立的。他們?cè)诮虒W(xué)上有共同的理論基礎(chǔ)，都強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，新知識(shí)必須依靠學(xué)習(xí)主體在自己原有相關(guān)背景經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)，”都強(qiáng)調(diào)“意義側(cè)重（meaning-focused）”。從實(shí)現(xiàn)的形式來(lái)看，他們都認(rèn)為教學(xué)任務(wù)“應(yīng)在一定的情境下完成”。

信息技術(shù)可以為“任務(wù)情境”或“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)掃清障礙。因?yàn)樗転閷W(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要；減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距；同時(shí)支撐物的表征、視覺(jué)本質(zhì)又促進(jìn)了學(xué)習(xí)共同體中成員間的互動(dòng)、交流，即合作學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的目的。合理地應(yīng)用信息技術(shù)于英語(yǔ)教學(xué)，還有利于將設(shè)計(jì)的問(wèn)題具體化，還原知識(shí)的背景，恢復(fù)其原來(lái)的生動(dòng)性、豐富性，從而便于學(xué)生的“意義”建構(gòu)。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的整合

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略主要包括：認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。教師可引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上資源，如借用網(wǎng)上的圖片、圖表、圖象等非語(yǔ)言信息進(jìn)行理解和表達(dá)，改進(jìn)認(rèn)知策略；在調(diào)控策略方面，可培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如在網(wǎng)上搜尋資料、使用遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)和文件、與學(xué)伴進(jìn)行在線(xiàn)交流、獲得在線(xiàn)咨詢(xún)、在線(xiàn)支持。學(xué)習(xí)者通過(guò)問(wèn)題的解決方式，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此過(guò)程中逐漸掌握對(duì)信息進(jìn)行有效的檢索、評(píng)價(jià)、管理方式和方法，進(jìn)而改善調(diào)控策略；在交際策略方面，我們可鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)和美國(guó)、英語(yǔ)等以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，以提高他們的英語(yǔ)交際水平；在資源策略方面，我們可以告訴他們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴(kuò)大其資源范圍，讓學(xué)生感受自我獲取知識(shí)、自我更新的快樂(lè)。:

六、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的整合

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要包括學(xué)習(xí)感覺(jué)通道和信息加工習(xí)慣兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)感覺(jué)通道是指學(xué)習(xí)者偏好和擅長(zhǎng)的感覺(jué)方式是什么，例如，有的學(xué)習(xí)者偏好利用視覺(jué)來(lái)獲取信息；有的偏好利用聽(tīng)覺(jué)獲取信息；有的則偏好動(dòng)手（觸覺(jué)）。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生們所偏好的感覺(jué)通道各有不同，教師在選擇課件和使用課件時(shí)，要照顧到不同學(xué)生的個(gè)別化特點(diǎn)，將講解（聽(tīng)）、呈現(xiàn)（看）和動(dòng)手（觸覺(jué)）幾種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。至于信息加工習(xí)慣，有的學(xué)習(xí)者是沖動(dòng)型的，喜歡憑直覺(jué)，思維的跳躍性較強(qiáng)；有的是反思型，遇事總是愛(ài)反復(fù)深思熟慮而后才作出判斷。有的是場(chǎng)獨(dú)立性的，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性和自主性；有的則是場(chǎng)依存性的，容易受他人的暗示。有的偏于聚合式思維，善于分析問(wèn)題；有的則偏于發(fā)散式思維，創(chuàng)造性較強(qiáng)。學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式上的特點(diǎn)在一定程度上也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師運(yùn)用信息技術(shù)整合課堂教學(xué)時(shí)，若能利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在交互性、即時(shí)反饋功能和個(gè)別化方面的潛在優(yōu)越性，就必然能更好地適應(yīng)學(xué)生的這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化。

參考文獻(xiàn)：

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許麗娜等《“課堂－網(wǎng)絡(luò)”的整合》2003年2月

張軍征等《網(wǎng)絡(luò)資源在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的方式》2002年12月

篇8

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該是作為指導(dǎo)者和啟發(fā)者的存在，所以在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，然后讓學(xué)生分為小組進(jìn)行任務(wù)的完成，啟發(fā)小組內(nèi)學(xué)生的套路和探究，通過(guò)學(xué)生自己的努力去完成任務(wù)，最后每一小組派出代表進(jìn)行講解和演示，講解時(shí)教師以及其他學(xué)生都可以提出問(wèn)題和質(zhì)疑。通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納整理能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，對(duì)于學(xué)生的信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的學(xué)有幫助。此外，教師應(yīng)該在平時(shí)的授課過(guò)程中就給學(xué)生灌輸一種自主學(xué)習(xí)的思想，讓學(xué)生沒(méi)有教師的監(jiān)督而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和教師“強(qiáng)迫”的學(xué)習(xí)相比較，必定是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率更高，不僅僅通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提高了課堂的效率更加鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可謂一舉兩得。所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，從而打造一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂。

2注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高運(yùn)用能力

信息技術(shù)是一門(mén)對(duì)實(shí)踐性有很高要求的學(xué)科，這也是信息技術(shù)科在機(jī)房展開(kāi)的原因，更是區(qū)別于其他學(xué)科的特色之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的一個(gè)重要途徑，只有在實(shí)踐之中學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，從而進(jìn)行完善和補(bǔ)充。在一堂45分鐘的信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)該合理分配時(shí)間比例，一般來(lái)說(shuō)教師講解15-20分鐘，而剩余的實(shí)踐中則以學(xué)生實(shí)際操作為好。例如，在進(jìn)行Excel中的圖表插入的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇一位操作能力較強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)廣播軟件進(jìn)行演示，一些沒(méi)有掌握的學(xué)生就可以通過(guò)觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握這個(gè)技巧。這樣的安排可以適當(dāng)節(jié)約一些講課的時(shí)間，從而將節(jié)約出的時(shí)間給學(xué)生用來(lái)練習(xí)用。此外，教師還可以舉辦一些電腦繪畫(huà)比賽以及機(jī)器人比賽等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣的活動(dòng)不僅僅可以豐富學(xué)生的生活更能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)樂(lè)趣的環(huán)境中鍛煉自己的實(shí)踐能力與操作技術(shù)，從而促進(jìn)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

3重視評(píng)價(jià)反饋，培養(yǎng)反思習(xí)慣

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就在于促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)可以起到增強(qiáng)學(xué)生信心的作用，可以讓學(xué)生更加清楚地了解自己的水平，從而準(zhǔn)確地反饋教師的授課效果。一般而言評(píng)價(jià)的方式主要有學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三種。教師的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)更是對(duì)學(xué)生的綜合能力與信息素質(zhì)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，在與教師的討論中取得進(jìn)步。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要注重主體多元化以及形式多樣化，不但要注重結(jié)果也要注重過(guò)程，將過(guò)程與結(jié)果相統(tǒng)一。同時(shí)，教師還要注意評(píng)價(jià)結(jié)束后的反饋效果，并及時(shí)總結(jié)反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整。例如，在進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，學(xué)生反映教師的授課速度過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)很大，教師就應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整自己的授課節(jié)奏，盡量減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在課堂上就掌握所學(xué)的知識(shí)，從而打造出高效的信息技術(shù)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方便。評(píng)價(jià)反饋對(duì)于教師的授課以及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是極為重要的，所以初中信息技術(shù)教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思的良好習(xí)慣，在反思中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的失誤和不足之處，兵進(jìn)行及時(shí)的修正和學(xué)習(xí)，從而不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)語(yǔ)