時間：2022-02-07 15:35:23
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇建筑專業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者?？墒俏覀兊闹新毥處熃^大多數(shù)都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。
2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑
2．1通過產(chǎn)學結(jié)合，強化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓條件
(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。
(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學指導團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓。
2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結(jié)合模式
強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點在建筑工程技術(shù)專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個學期在校內(nèi)學習(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓)，0．5個學期根據(jù)學生自選方向，在校內(nèi)進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導師加強指導，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。
2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式
(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實踐階段，以學為主。以基礎(chǔ)課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學實驗和單項工序過程設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設(shè)計性實驗、生產(chǎn)與管理實習、課程設(shè)計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設(shè)計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術(shù)報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。
(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務(wù)、社會調(diào)查與社會問題研究、社會服務(wù)、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術(shù)實踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實踐教學為主體，以課內(nèi)外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。
2．4加強職業(yè)資格認證工作
1.教學結(jié)果遠遠重于教學過程
以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識于學生，留有作業(yè)讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學生在做作業(yè)的過程的質(zhì)量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業(yè)時間，往往作業(yè)前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應(yīng)付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對于專業(yè)知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結(jié)果，輕視教學過程的話難以調(diào)動學生自主學習的積極性跟自覺性。
2.教學模式過于單調(diào)
隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細化，只有專業(yè)知識技能的學生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調(diào)的老師講、學生聽的教學模式已經(jīng)不能跟上時代的腳步，各高校更應(yīng)該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業(yè)水平。
3.學生成績評定體系的缺陷
通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業(yè)完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數(shù)的結(jié)果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業(yè)圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數(shù)來應(yīng)付老師。這對于學生提高專業(yè)水平存在一定負面效果。
二教學成果提升的實踐探索
1.強化學生的專業(yè)知識
訓練實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業(yè)理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業(yè)學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學生講解知識，課后布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，將班級學生分為小組課后對本地商業(yè)建筑進行真實調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業(yè)時間，老師應(yīng)該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學生用專業(yè)知識、和專業(yè)技能對建筑設(shè)計進行思考、發(fā)揮自主能動性積極的完成任務(wù)。
2.強化學生的專業(yè)認識
老師布置課題，學生通過自主對本地的商業(yè)建筑進行調(diào)研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業(yè)的了解。學生在調(diào)研商業(yè)建筑的過程中掌握了最真實的數(shù)據(jù)，通過對本地商業(yè)建筑的實地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對于統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析、考量、設(shè)計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業(yè)的教學過程中是十分重要的。
3.強化學生的表達和對專業(yè)的責任感
學生通過分組進行調(diào)研、匯報成果的過程中，培養(yǎng)了學生之間相互協(xié)作的能力，并且在學生展現(xiàn)自己課題成果的時候激發(fā)了對本專業(yè)的學習興趣。調(diào)研課題是對建筑專業(yè)學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調(diào)研設(shè)計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學生集體協(xié)作共同展示課題結(jié)果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經(jīng)使學生熱愛上了自己的專業(yè)。同時，強化學生調(diào)研中的表達能力，這是未來建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業(yè)主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設(shè)計。這會很好的提升學生對本專業(yè)的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。
4.強化學生團隊合作的能力
無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業(yè)的時候只是鞏固自己的專業(yè)知識，卻無法認識到自己專業(yè)中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設(shè)計方案，進行自我講解，討論調(diào)研課題過程的心得跟經(jīng)驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務(wù)的同時，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調(diào)動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業(yè)學習事半功倍的效果。
三結(jié)束語
論文摘要:建筑設(shè)計是建筑學專業(yè)教學內(nèi)容的核心，隨著建筑技術(shù)的快速發(fā)展，建筑設(shè)計中的技術(shù)問題顯現(xiàn)得尤為突出，建筑學專業(yè)畢業(yè)生近年來的就業(yè)及從業(yè)狀況表明，建筑學專業(yè)教育需要適應(yīng)社會發(fā)展需求。因此，必須對建筑學四年級建筑設(shè)計課程教學內(nèi)容及方法進行調(diào)整，加強建筑技術(shù)知識的應(yīng)用，注重學生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。
建筑設(shè)計課程是建筑學專業(yè)的主干課程，四年級建筑設(shè)計課程是五年制建筑學專業(yè)建筑設(shè)計系列課程綜合提高階段的關(guān)鍵課程之一。該階段的設(shè)計內(nèi)容為大型公共建筑、住宅建筑、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計等，引導設(shè)計訓練向技術(shù)層面深化，向規(guī)劃層面擴展，旨在培養(yǎng)學生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新思維能力和團隊合作精神。
一、在四年級建筑設(shè)計課程中，加強建筑技術(shù)要求的必要性
建筑設(shè)計作為建筑學專業(yè)的主干課程，是一門具有廣泛知識結(jié)構(gòu)的綜合學科，要求學生必須接受系統(tǒng)的工程技術(shù)知識，并涉及到建筑物理與設(shè)備、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料和構(gòu)造等建筑技術(shù)方面的知識及相關(guān)的建筑設(shè)計標準與規(guī)范、建筑經(jīng)濟知識和現(xiàn)行法規(guī)等多項建筑技術(shù)學科內(nèi)容，因此建筑設(shè)計與建筑技術(shù)是不可分割的整體川。對于即將步人行業(yè)的建筑學系四年級學生來講，加強建筑技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)非常必要。
(一)現(xiàn)狀
建筑學專業(yè)開設(shè)的建筑技術(shù)類課程到四年級已經(jīng)相當全面，然而建筑設(shè)計中所應(yīng)用的技術(shù)知識卻很缺乏。長期以來，建筑技術(shù)是建筑設(shè)計教學中的薄弱環(huán)節(jié)，只有將建筑技術(shù)知識與建筑設(shè)計很好地結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造性與邏輯思維能力，才能培養(yǎng)出能力型高素質(zhì)的建筑設(shè)計人才，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
(二)建筑發(fā)展的特點
隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新建筑如雨后春筍般拔地而起，一方面是建筑高度在迅速增加，另一方面建筑功能也在日趨多樣化、綜合化，建筑規(guī)模也在不斷增加，因此，建筑技術(shù)要求更加提高。
(三)建筑設(shè)計市場的變化
近年來，建筑設(shè)計市場競爭異常激烈。一方面，設(shè)計周期顯著縮短，另一方面，工程項目技術(shù)要求明顯提高，因此，市場對設(shè)計單位及設(shè)計師提出了更高的要求。從近年來畢業(yè)生從業(yè)情況看，無論方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，普遍存在技術(shù)知識差的問題，為使學生更好地適應(yīng)工作要求，在建筑學專業(yè)四年級建筑設(shè)計課程教學中，必須加大建筑技術(shù)知識應(yīng)用的力度，加強學生建筑技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而使建筑設(shè)計方案更具可行性，向?qū)嶋H工程設(shè)計要求靠近。
(四)中國的建筑節(jié)能政策
隨著中國建筑節(jié)能政策的出臺及建筑節(jié)能目標的實施，對居住建筑及公共建筑進行建筑節(jié)能計算，合理選擇建筑構(gòu)造方法成為建筑技術(shù)設(shè)計的一項新內(nèi)容。在國家政策的指導下，培養(yǎng)學生的節(jié)能環(huán)保意識并提高建筑節(jié)能設(shè)計技能，應(yīng)成為教學的一個有機部分。結(jié)合四年級的居住區(qū)規(guī)劃及住宅單體設(shè)計，開展對建筑節(jié)能知識應(yīng)用的教學。
(五)中國注冊建筑師制度
從《中華人民共和國注冊建筑師條例》中可以看出，作為一名執(zhí)業(yè)建筑師必須全面掌握建筑設(shè)計相關(guān)技術(shù)知識，并且具有很好的技術(shù)知識應(yīng)用能力。因此，建筑技術(shù)素養(yǎng)是每一位建筑師必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和較強專業(yè)技能的學生，是教學發(fā)展的方向。
二、建筑技術(shù)應(yīng)用教學改革及效果評價
(一)調(diào)整建筑設(shè)計內(nèi)容，加強建筑技術(shù)知識的綜合運用
在建筑設(shè)計課程教學中，認真研究教學內(nèi)容與方法，使學生對建筑技術(shù)知識的綜合應(yīng)用能力不斷提高。
近年來，隨著中國房地產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，人們節(jié)地意識不斷增強，建筑物呈現(xiàn)朝高度發(fā)展的趨勢。此外，建筑物組成由原來的單一功能朝著多功能方向發(fā)展、規(guī)模也有越來越大之趨勢。所有這些特征交織在一起，給建筑設(shè)計提出了更高的技術(shù)要求。針對建筑發(fā)展的特點，對四年級建筑設(shè)計課的內(nèi)容進行了調(diào)整，由多層綜合性建筑改為高層建筑，目的是要學生更全面地了解建筑的各相關(guān)專業(yè)知識，將所學專業(yè)技術(shù)知識綜合運用于建筑設(shè)計中。
多層建筑設(shè)計，重點解決建筑功能、空間、流線與建筑造型之間關(guān)系的問題。而高層建筑設(shè)計中建筑技術(shù)知識要求更加綜合、全面，表現(xiàn)如下:(1)建筑造型應(yīng)結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)選型進行綜合考慮;(2)各設(shè)備系統(tǒng)完善，建筑設(shè)計方案中要求設(shè)置相應(yīng)的設(shè)備用房并滿足設(shè)計要求;(3)地下室空間的合理利用;(4)地下汽車庫設(shè)計;(5)高層建筑防火設(shè)計。
通過高層建筑設(shè)計訓練，學生對建筑的組成系統(tǒng)有了更全面的了解，掌握了高層建筑設(shè)計的一般方法。對高層建筑結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計要求等技術(shù)方面的知識，通過在設(shè)計方案中的應(yīng)用有了更進一步的理解，對高層建筑的造型特點、性格表達及細部處理等方面有了更進一步的認識。通過地下停車庫及防火等方面的設(shè)計，學生對技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用得到進一步加強。
(二)結(jié)合住宅建筑設(shè)計，進行建筑節(jié)能計算及構(gòu)造設(shè)計
結(jié)合國家建筑節(jié)能政策，在四年級開設(shè)的住宅建筑設(shè)計課程中增加了建筑節(jié)能設(shè)計輔導，要求學生運用建筑節(jié)能理論對住宅建筑設(shè)計成果進行建筑節(jié)能計算，了解并掌握建筑節(jié)能計算的一般方法，了解建筑節(jié)能目標及實現(xiàn)目標的技術(shù)措施，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。學生樹立了節(jié)能環(huán)保意識，在住宅建筑設(shè)計中，他們將節(jié)能環(huán)保作為整體設(shè)計的一個有機部分，從而提高了在整體上認識和把握設(shè)計方案的能力，對節(jié)能計算參數(shù)的確定及計算結(jié)果分析有了明確的認識和把握，為五年級業(yè)務(wù)實踐課程和今后的工作提供了必要的準備。
(三)借助設(shè)計軟件，對建筑設(shè)計方案進行多方面推敲
在四年級建筑設(shè)計課程教學中加強輔助設(shè)計軟件的使用，讓學生對新方法、新工具進行探索性使用，盡可能對設(shè)計方案進行多方面思考，從而培養(yǎng)綜合思考、反復驗證的良好習慣。例如在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中，要求學生結(jié)合實用性設(shè)計軟件對建筑形體、外部空間及建筑日照分析等進行研究。
日照是影響室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量的重要因素，日照標準是居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中非常重要的指標之一，能否滿足日照標準，直接影響到規(guī)劃設(shè)計方案的合理性、可行性。居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中，日照間距確定的常用方法有:《城市居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計規(guī)范》中的相關(guān)規(guī)定;當?shù)匾?guī)劃部門關(guān)于日照間距的規(guī)定;進行日照分析。
在地價飄升的今天，設(shè)計分析軟件為日照分析提供了極大的方便，也成為當今居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計中必不可少的工具。利用設(shè)計軟件分析，精確度大大提高，操作簡便而直觀，目前設(shè)計分析軟件已廣泛應(yīng)用于工程設(shè)計中。超級秘書網(wǎng)
在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學中，日照分析軟件的應(yīng)用，取得了很好的效果。首先，在這個環(huán)節(jié)的教學中，學生將抽象的日照標準要求有了直觀認識，對居住建筑日照要求有了深理解;其次，對規(guī)劃設(shè)計方案的調(diào)整目的性增強，使設(shè)計成果趨于合理化、多樣化;再次，學生對新軟件的應(yīng)用有了很好的掌握，應(yīng)用能力明顯提高。由于借助軟件對設(shè)計方案進行分析，方便快捷并且直觀，學生學習興趣明顯提高，為今后的學習和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
在上述的教學實踐中，教學的效果在一些方面已經(jīng)呈現(xiàn)出來。學校教育中目前的改革試驗效果還會在將來相當長的時間內(nèi)逐漸以顯性或者隱性的成果顯現(xiàn)，有待于我們在今后的反饋中逐漸收集歸納。
1.建筑電氣工程識圖
根據(jù)建筑電氣專業(yè)授課計劃和課程標準，在二年級或三年級已進行了《建筑電氣工程識圖》的學習，但授課內(nèi)容主要針對初學者，課程內(nèi)容包括識圖的基礎(chǔ)知識和相對簡單的電氣工程圖的識讀。而在《建筑電氣綜合課程》的教學中，是對前一階段工程圖識讀的拓展和延伸，所選案例首先具備一定的深度、廣度及綜合性，即難度大于以前課程，涉及的內(nèi)容廣泛，包括照明工程、動力工程、供配電、火災自動報警系統(tǒng)、綜合布線系統(tǒng)、安防系統(tǒng)等。因此案例必須是同時具備上述系統(tǒng)的綜合性高層建筑電氣工程圖。
2.編制建筑電氣工程造價
本項目是電氣工程識圖項目的后續(xù)內(nèi)容，學生完成工程識圖項目后，將編制所給工程的工程造價，這個環(huán)節(jié)包括：計算工程量、編制工程量清單、工程量清單計價、使用造價軟件計算工程總造價。學生不僅要完成工程造價的計算，還要根據(jù)招標文件要求，編制投標報價，并模擬建設(shè)工程招投標，把學生分為建設(shè)單位、評委、招標機構(gòu)、投標單位等角色，模擬招投標的各個步驟，按照招標文件擬定的評標方法確定中標候選人。學生如身臨其境參與了較完整和系統(tǒng)的招投標活動，熟悉了招投標的每個環(huán)節(jié)，為將來勝任建筑電氣工程管理的工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
3.編制電氣工程施工組織設(shè)計
在本項目中，學生的任務(wù)是完成上述電氣工程的施工組織設(shè)計。一方面全面系統(tǒng)地鞏固了編制施工組織設(shè)計的知識體系，另一方面，學生將根據(jù)工程的特點，分析各個施工階段和施工工序，根據(jù)《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，編制電氣工程各個工序尤其是關(guān)鍵工序的施工方案和施工方法，并能將綠色施工的理念融入到具體的施工方案中。所以通過在這個項目的學習，學生更重要的是進一步熟悉和鞏固了建筑電氣施工和驗收規(guī)范。
4.編制電氣施工及驗收
資料本學習環(huán)節(jié)，學生將完成同一個電氣工程施工的各個階段，如材料報驗、工程驗收、調(diào)試等，具體如建筑電氣分部工程質(zhì)量驗收記錄、電氣照明安裝子分部工程質(zhì)量驗收記錄、電線導管、電纜導管和線槽敷設(shè)分項工程質(zhì)量驗收記錄、電纜頭制作、接線和線路絕緣測試分項工程質(zhì)量驗收記錄、開關(guān)插座、風扇安裝分項工程質(zhì)量驗收記錄、建筑物照明通電試運行記錄以及各個工序質(zhì)量報驗單等。學生通過學習，結(jié)合工程圖紙編制完成所給工程資料。通過學習，學生不僅掌握了工程資料的組成、正確填寫方法，并且通過有關(guān)工程資料的編制（如普通燈具安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄，開關(guān)、插座、風扇安裝分項工程檢驗批質(zhì)量驗收記錄等）鞏固了有關(guān)電氣施工和驗收規(guī)范，和上一環(huán)節(jié)的學習起到了相輔相成的作用。
5.電氣工程設(shè)計
本項目以六層辦公樓為例，學生能運用《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》以及《綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》，完成所給多層建筑的火災自動報警工程、照明工程、綜合布線工程的電氣設(shè)計，成果包括系統(tǒng)圖、平面圖、設(shè)計說明、圖例、計算書。學生通過本項目的學習，比較系統(tǒng)和有針對性地學習了設(shè)計規(guī)范，為頂崗實習或畢業(yè)后能夠從事簡單電氣工程的設(shè)計打下基礎(chǔ)。
二、課程資源
1.校本教材的編寫
校本教材內(nèi)容既要體現(xiàn)教學體系和結(jié)構(gòu)，又要具備一定的深度和廣度，還應(yīng)體現(xiàn)先進性、實用性。主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋各個項目的知識信息、圖紙案例、任務(wù)書、指導書、作業(yè)和練習題。
2.硬件條件需有安裝造價
軟件的網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，配備計算機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，作為學生訓練使用工程造價軟件的場所；電氣專業(yè)繪圖實訓室和CAD多媒體教室；各類規(guī)范，包括《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》和安裝工程計價表、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》、《建筑電氣設(shè)計規(guī)范》、《火災自動報警及滅火系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》《、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計規(guī)范》。
三、結(jié)束語
(一)技能評價的調(diào)查與分析
從學生技能評價反饋中可以看到測量初級、測量中級、施工方案、專業(yè)認識的技能考核平均分分別為71．3、72、69．8、74．4，平均分普遍在70分左右，分值偏低。四個技能考核中60～75分的學生所占比例最大，至少占56%以上，甚至達到79．4%，而優(yōu)秀率卻相對偏低很多，有些只有3%左右。從這個結(jié)果來看，大多數(shù)學生只能達到合格的要求，也只是泛泛而學的程度，而真正能把技能學精學專的學生卻非常少。合格率除了測量初級，基本都能達到100%的通過率。
(二)具體技能項目分析測量初級、測量中級
主要由第三方評價來完成。主要考核學生對使用水準儀測高程的掌握情況，考試主要是實操，不涉及理論部分?？己讼鄬﹄y度不高，主要分應(yīng)知和應(yīng)會兩部分。只要按要求訓練，通過基本沒有問題。但是從考核的情況來看，還有20名考核不合格。從考核的過程來看，學生的操作熟練度不夠，優(yōu)秀率偏低，學生對技能訓練的熱情不高，沒有刻苦鉆研的精神。專業(yè)認識:主要由我校教師自己評價完成。主要是針對新生進行的建筑專業(yè)方面認識實訓培訓，考核以任務(wù)書的方式完成。該項目相對其他3個項目考核成績總體相對較好，里面涉及的實操較少，主要圍繞專業(yè)的入門知識，淺顯易懂，學生完成的情況也相對好些。施工方案制作:主要由我校教師自己評價完成。優(yōu)秀率和良好率都較低，主要是由于該項目涉及的專業(yè)知識較為廣泛，評價優(yōu)秀需要多門專業(yè)課靈活運用，與實際工程結(jié)合較為緊密。
(三)存在的共性問題
1．教師的教學
由4個技能考核情況來看，學生的考核優(yōu)秀率實操為主的明顯不如理論為主的，說明學生還沒完成從傳統(tǒng)教學到技能教學的轉(zhuǎn)變，應(yīng)該把“學精技能”的理念灌輸?shù)矫總€學生心中。4個考核總體合格率高，但是有很大一部分的學生都在60～70分，而對于學生來說，合格就有技能證書，沒有壓力就沒有動力。所以他們對技能訓練不積極或馬虎了事，導致最后優(yōu)秀率非常低。由于大多數(shù)技能訓練在室外進行，建筑班級人數(shù)多、男生多，管理難度大，教師不能做到時時督促時時指導，教學效率不高，由于考核時間短、人數(shù)多，特別是測量的初級和中級考，考核的內(nèi)容相對單一，學生平時訓練不努力，最后臨陣磨槍也可以勉強過關(guān)，導致學生上課積極性不高。
2．評價的方式
目前除了測量考核采取第三方，其余技能都以專業(yè)教師考核為主?？己说姆绞揭草^單一，不能體現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而激發(fā)學生的學習熱情。
3．考核的效果
考核對全部班級情況是可以做出一定的分析，并得到一定的分析結(jié)論，但是對學生個體而言，考核的數(shù)據(jù)還是顯得有點薄弱，至少不能反映學生的具體能力及進步，對學生個人沒有多少參考價值。同時在結(jié)構(gòu)上比較簡單、信息傳遞方向還較單一，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò)，而且也不可能充分調(diào)動評價主體與評價客體的積極性和主動性。
二、問題解決的措施針對前面存在的一些共性問題，主要采取的措施:
(一)技能訓練的方法
為了使技能訓練更加有效，每個技能訓練都應(yīng)有一份詳細的訓練方案，方案中應(yīng)該包括訓練的方式、內(nèi)容、考核的時間、考核的內(nèi)容、考核的方式等。在設(shè)計方案的時候，應(yīng)考慮建筑專業(yè)班級人數(shù)多教學難度大的問題，如何能做到大班化上課小班化訓練，盡量能讓教師對每個學生進行指導。教師的教學方法也可以根據(jù)不同學生的情況進行施教。在訓練的過程中，可以考慮模擬競賽隊的訓練方式方法，達到以賽促教的效果。
(二)技能評價的方式與主體技能評價的方式應(yīng)多樣化
既有書面理論又有實際操作，既有專業(yè)技能的學習又有專業(yè)技能應(yīng)用，既有分解技能項目又有綜合技能項目，既有個人項目又有小組合作項目，既有純專業(yè)技能又有結(jié)合社會能力的專業(yè)技能等等。盡量讓學生各方面的能力得到拓展，同時也可以提高學生訓練的積極性。目前的4個技能考核都是以教師考核為主，除了第三方考核為主的項目，其他技能考核可以加入學生自評、互評環(huán)節(jié)，畢竟教師不能對全班的學生能做到了如指掌，學生之間相互情況比較熟悉，做出的評價也會更加客觀全面。
(三)讓學生了解評價
如果我們參加一項考試或競技，必須知道其規(guī)則要求或評分點，這樣才有針對性，保證最大限度地獲取高分。如駕照考試中，“上坡起步”這個項目，教練會不斷的告訴我們起步時必需打出右轉(zhuǎn)向燈，如果沒做將會扣分。其實教練所說的不斷給予學員的反饋就是在做評價。讓學生了解評價規(guī)則有兩個好處，一是增強學生學生的目的性，增強學習動機;二是做出自我評價和同伴評價，可以促進自我認知水平的發(fā)展和提高。
(四)建立綜合技能評價
系統(tǒng)每個技能評價都相互獨立，各個項目的評價只有任教教師清楚，因此對與學生很難提供全面、準確的反饋結(jié)果，不能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點。如在本次技能評價分析中，有些學生的測量評價為優(yōu)秀而施工方案設(shè)計評價卻一般，雖都是技能項目，有些側(cè)重于動手，而有些側(cè)重于動腦。如果能綜合所有技能項目，建立綜合技能評價系統(tǒng)，給予每位學生系統(tǒng)性的評價，讓學生了解自己的長處，有利于增強自信心，同時便于今后的職業(yè)規(guī)劃。
三、總結(jié)
1.1教師實踐培養(yǎng)能力不足從現(xiàn)實來看，要培養(yǎng)學生的實踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，對此，實踐能力指導教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。然而當前高職院校專職的實踐教師無論是在數(shù)量上還是質(zhì)量上都存在很多不足。一方面高職院校并沒有積極地引進用工單位的工程師加入教師隊伍。另一方面，理論課程教師也缺乏必要的實踐能力鍛煉，進而在培養(yǎng)學生實踐能力過程中不能很好的把握住教學方向。
1.2用工單位教育資源利用不充分當前人才培養(yǎng)模式下，學校聘任的大量實踐教師大多只會做不會講，更難以勝任理實一體化教學。另外，由于企業(yè)技巧熟練的老員工不能有效參與到教學中去，因而這些人所在的建筑工地也不能很好地為教學服務(wù)。這些珍貴的企業(yè)教育資源得不到有效利用，嚴重影響了高職教育教學質(zhì)量的提高。
2完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的對策
針對以上問題，高職院校應(yīng)當從建立健全學生實踐能力評價體系，加強教師隊伍建設(shè)，健全實踐教學體系，豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)建校企合作實踐基地等五個方面實施完善工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)。
2．1建立健全學生實踐能力評價體系從當前高職院校學生實踐能力培養(yǎng)模式來看，普遍存在著學生實踐能力評價缺失的問題。按照教育學的相關(guān)理論，激勵制度對學生學習有重要的推動作用。對此，高職院校應(yīng)當結(jié)合學生實際建立并健全學生實踐能力評價體系，以鼓勵學生開展實踐能力的培養(yǎng)。具體來說，首先可以改革學生獎學金制度，提高實踐能力考核在獎學金評比的比重;其次，通過舉辦建筑實踐科研立項、實踐能力大賽等形式多樣的學生活動提高學生參與的積極性。最后，要把學生實踐能力，納入學生學分積累制度，為高職院校健全學生實踐能力評價體系提供制度性的保障。
2．2加強教師隊伍建設(shè)要培養(yǎng)學生的實踐能力，首先要使教師具備相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，從這個意義上講，實踐能力指導教師也必然是具有建筑工程項目施工經(jīng)驗的專職教師。對此，高職院校應(yīng)當在教育法規(guī)的范疇內(nèi)，按照“請進來，送出去”的原則，加強教師隊伍建設(shè)。一方面，高職院校要深化與用工單位的合作，并從用工單位中選取一批有資歷、有經(jīng)驗、有素質(zhì)的建筑工程師聘用為臨時制的學生實踐指導教師。另一方面，高職院校也要積極地加強理論課程教師的實踐能力培訓，通過派遣制的形式，把理論課程教師“送出去”，安排他們到用工單位掛職鍛煉，進而提升他們的實踐教學能力。
2．3健全實踐教學體系針對工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，還要通過健全實踐教學體系來完善。具體來說，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)實踐教育體系應(yīng)當包括建筑項目實訓、實務(wù)綜合類實踐與社會實踐技能培訓等三個環(huán)節(jié)。首先，在建筑項目實訓環(huán)節(jié)，可以采用“師徒雙向選擇”的方式進行，即由教師開出實踐技能項目，學生根據(jù)具體開出的項目選擇培訓教師，利用每天的課余實踐完成實踐項目，逐步提升實踐能力。其次，在實務(wù)綜合類實踐環(huán)節(jié)，可以使學生以寢室為單位組成學習小組，通過實地考察的方式，學習建筑綜合事務(wù)要點，總結(jié)經(jīng)驗，并定期開展總結(jié)匯報。最后，在社會實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以以高職院校社會實踐類社團為載體，通過寓教于樂的社會實踐社團活動，提升學生的綜合素質(zhì)。
2．4豐富實踐教學內(nèi)容按照原有的教學方案，高職院校工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生的理論學習與崗位實習往往都是分別進行集中培養(yǎng)的。從某種意義上講，這種教學方式在一定程度上突出了教學內(nèi)容的目的性，但往往也會使學生在學習理論中欠缺動手能力的培養(yǎng)，或是在生產(chǎn)第一線中又忽視了理論性的思考與經(jīng)驗的體系化總結(jié)。對此高職院校應(yīng)當在結(jié)合自身實際的基礎(chǔ)上，不斷豐富實踐教學內(nèi)容，創(chuàng)新學習形式，使理論知識與實踐能力有機結(jié)合。此外，豐富實踐教學內(nèi)容也離不開必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)當加強校內(nèi)實訓基地建設(shè)，一方面能夠使學生接觸到建筑項目施工的器具，另一方面也可以使學生頭腦中呈現(xiàn)全方位、多層次的理論體系。
2．5創(chuàng)建校企合作實踐基地從現(xiàn)實來看，建立用工單位與高職院校合作的實習基地，是提升工業(yè)與民用建筑專業(yè)學生實踐能力的關(guān)鍵性步驟。具體來說校企合作實踐基地必須具備多樣化的功能，既要有鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑項目的實踐基地，也要有砌體結(jié)構(gòu)等各種典型建筑結(jié)構(gòu)的實踐基地。同時，校企合作實踐基地可以采用“2+1”的培養(yǎng)模式，即學生首先要通過兩年的在校理論學習與基本能力培養(yǎng)，且通過考核后，再于次年由專業(yè)教師的指導下，進入建筑用工單位進行為其一年實地的崗位實習。
3結(jié)論
（一）實踐教學環(huán)節(jié)薄弱：普通教育更加重視對學生進行理論知識的教育，而職業(yè)教育的主要特點就是重視培養(yǎng)學生的技能。所以職業(yè)教育的發(fā)展方向應(yīng)該是通過理論知識去加強實踐技能。但是職業(yè)教育現(xiàn)階段還是一種學校行為，對傳授學生理論知識比較重視，而對培養(yǎng)學生的實踐技能并不重視。重視考試成績，實踐技能的培養(yǎng)變得更加的形式化。
（二）學生素質(zhì)參差不齊：在職業(yè)教育學校中，一部分學生來自于普招落榜的學生，在家長的要求下選擇繼續(xù)在職業(yè)教育學校中學習，這些學生的基礎(chǔ)知識比較差，同時也存在一定的厭學情緒，所以在實際的學習中他們就顯得比較吃力。而另外一部分學生則是因為自身的家庭條件不好才選擇在職業(yè)教育學校學習，他們的基礎(chǔ)知識比較扎實，能很好的跟上教師的講課節(jié)奏，具有很強的接受能力。這樣就導致在職業(yè)教育學校中學生素質(zhì)存在參差不齊的情況，對教學工作的開展和人才培養(yǎng)都會產(chǎn)生一定的影響。
（三）師資力量缺乏：現(xiàn)階段我國大部分職業(yè)教育學校的教師基本上都是高等院校的畢業(yè)生，他們的理論知識比較扎實，但是在企業(yè)中工作的實踐經(jīng)驗卻比較少。由于沒有豐富的一線施工經(jīng)驗，所以在面對一些實際操作問題時他們就不能夠為學生進行有效的解答。而且，由于職業(yè)教育發(fā)展在我國尚處于一種滯后性，職業(yè)教育院校的師資隊伍就呈現(xiàn)出了一種落后性，師資力量缺乏，使得職業(yè)教育學校發(fā)展舉步維艱。
二、職業(yè)教育教學改革的必要性
（一）高等職業(yè)教育的發(fā)展策略：高等職業(yè)教育是我國教育體系中非常重要的組成部分。其主要任務(wù)就是為社會和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)一線高技能應(yīng)用型人才。為了能有效完成這個任務(wù)，高等職業(yè)教育就需要進行科學和合理的定位。同時根據(jù)市場的實際需求來加強對專業(yè)的建設(shè)和改革，不斷加強課程改革和建設(shè)的力度，這樣學生的職業(yè)能力才能得到有效提升。另一方面，學校和企業(yè)之間的合作、實訓以及實訓基地的建設(shè)也要不斷加強，讓學生的實踐能力提高。
（二）高等職業(yè)教育的特點：和普通高等教育相比，高等職業(yè)教育的主要具有下面這些特點：
1.具有很強的應(yīng)用性、職業(yè)性、地方性。
2.高等職業(yè)教育主要以應(yīng)用性的高技能人才培養(yǎng)為主。
3.高等職業(yè)教育在實際的教學中比較重視產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學結(jié)合。
三、建筑專業(yè)教學進行的改革措施
（一）明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標：現(xiàn)在很多職業(yè)教育的建筑專業(yè)并沒有合理的建筑類專業(yè)教學計劃，沒有真正的應(yīng)用型人才培訓模式。所以職業(yè)教育建筑專業(yè)的教學改革首先就需要對專業(yè)的定位和培養(yǎng)的目標進行明確。職業(yè)教育的建筑專業(yè)學生在畢業(yè)之后基本上都是在施工一線從事各種重要的技術(shù)工作，所以職業(yè)教育的建筑專業(yè)在定位時應(yīng)該要讓知識更加適用和有針對性，這樣才能有效的培養(yǎng)出服務(wù)于施工一線的技術(shù)人才。
（二）制定和完善教學計劃：職業(yè)教育學校在為建筑專業(yè)確定教學計劃時，重點應(yīng)該放在應(yīng)用性廣和實用性強的專業(yè)課程方面。在制定教學計劃時可以對市場進行調(diào)查，這樣就能夠更加清楚當前社會的實際需求。對于學生實際工作能力的提高應(yīng)該要重視，加強培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，這樣學生將來在社會中的競爭力才能有效提高。
（三）建立多渠道的能力型及開放式教學模式：在傳統(tǒng)的建筑專業(yè)中，最主要的基本功就是手工繪圖和表現(xiàn)、透視結(jié)構(gòu)圖。但是隨著社會科學技術(shù)的發(fā)展，采用計算機進行繪圖已經(jīng)逐漸取代了手工繪圖。計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用軟件的更新，對學生的學習能力也是一種考驗和挑戰(zhàn)。所以在對學生進行培養(yǎng)時也應(yīng)該從繪圖機器向創(chuàng)作技巧轉(zhuǎn)變。加強采用開放式的教學模式以便于滿足這個要求。例如，在實際的教學中教師可以采用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進行輔助教學，讓學生相互學習和討論，打破傳統(tǒng)的教學模式，從而構(gòu)建起一種開放式的教學模式。
（四）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍：在對職業(yè)教育建筑專業(yè)的教學進行改革時，對教師課堂教學都提出了一些新要求，所以只有建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍才能更好的去實現(xiàn)教學改革的實際要求。教師的實踐經(jīng)驗會對教學的實用性和深度產(chǎn)生直接影響，所以學?？梢怨膭罱處煹侥切┖妥约簩I(yè)相關(guān)的崗位中去進行實踐訓練。學校需要為教師創(chuàng)造一個可以到企業(yè)去鍛煉的機會，確保教師在鍛煉的過程中建立起考核教師實踐鍛煉情況的考核機制，這樣就能夠培養(yǎng)出一支雙師型的高素質(zhì)師資隊伍。而經(jīng)過實踐培訓之后的教師不僅能夠掌握本行業(yè)的新技術(shù)和新知識，同時也能夠取得相應(yīng)的職業(yè)資質(zhì)證書。職業(yè)教育學校還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和兼職教師來學校進行輔導和開設(shè)講座，讓學校的兼職教師更加的規(guī)范。
四、結(jié)束語
場地實測的數(shù)據(jù)表明外部空間兒河形態(tài)對場地微氣候指標有顯著影響，經(jīng)場地平面、剖面類型分析探討場地外部空間形態(tài)特征與場地微氣候特征的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)多重線性回歸分析得出場地空間形態(tài)的圍合度變量.剖面n寬比(H/W)、平面通透率(L/C)、天育可見度(,SVF),升起與下沉高差(H ),的變化與場地微氣候要素空氣溫度(TMP)、風速(WNS)、太陽輻射強度(,SRD)關(guān)系的回歸方程組.結(jié)合環(huán)境調(diào)控的建筑外部空間類型學方法，歸納出適宜上海地區(qū)辦公建筑場地設(shè)計中外部空間形態(tài)操作的設(shè)計工具.
對實測數(shù)據(jù)的相關(guān)性分析和回歸分析顯示場地微氣候與場地圍合度因素顯著相關(guān)，包括建筑、地形和綠化的圍合.實測數(shù)據(jù)分析表明場地空氣溫度(TMP)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地風速(W N,S )與平面通透率(L/C)負相關(guān)，夏季成倒數(shù)關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系；場地太陽輻射強度(SRD)與天育可見度(SVF)止相關(guān)，夏季為線性關(guān)系，冬季為曲線關(guān)系.天育可見度(SVF)與平面通透率(L/C)h一以作為影響太陽輻射和熱壓通風作用的指標.
對場地太陽輻射、熱環(huán)境和風場的分析發(fā)現(xiàn)，由半圍合、半覆蓋的空間形式組合的多樣化的空間最有利于微氣候的調(diào)節(jié).其中，“街谷型”空間的開口朝向結(jié)合夏、冬季主導風向設(shè)計有利于形成夏季通風涼爽，冬季擋風溫和的空間單元.半圍合“L型”空間與半覆蓋“廠型”空間組合，開口朝向結(jié)合夏、冬季主導風向設(shè)計，可以形成最舒適的空間單元.完全圍合“口型”空間和完全覆蓋“門型”空間，不利于組織夏季通風，室外熱舒適度欠佳.“開敞型”和“顯露型”空間不利于組織遮陽和冬季擋風，也不利于室外熱舒適環(huán)境的形成.
