時(shí)間：2022-05-30 16:31:04
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇永久的悔，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
從小到大，我身邊的親人只要提及父親便沒有什么好的言語，對(duì)父親更是沒什么好的評(píng)價(jià)。在他們的言語中，父親是一個(gè)無所事的人，沒有什么好的嗜好，也干不成什么大事。但是，不管怎樣，在我破碎的記憶里，依然有他的存在，并且這是抹不去的。
我依稀記得，幼小的自己，每當(dāng)受到委屈時(shí)，總喜歡靠在父親寬大、結(jié)實(shí)的胸膛上。這時(shí)，父親就會(huì)舉起他那雙大手掌，輕輕地拍打著我，對(duì)我說：“沒關(guān)系，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，你不會(huì)哭的，沒關(guān)系，沒關(guān)系……”每當(dāng)這時(shí)，我的心中就會(huì)感到無比的幸福，什么委屈，什么眼淚，全都拋到了腦后。在父親的懷里真溫暖！
小時(shí)候，我是一個(gè)毛毛躁躁的孩子，總是磕磕碰碰。不是走路的時(shí)候摔得擦破皮，就時(shí)不小心在哪撞得青一塊兒紫一塊兒的。每當(dāng)這時(shí)候，父親總是擔(dān)心的抱起我，問我這疼不疼，那兒疼不疼的，然后把我放在他的腿上，輕輕地?fù)u著我。每次被父親關(guān)心，就會(huì)有一種暖暖的幸福，這應(yīng)該就是父愛的幸福吧。
小時(shí)候的我總是喜歡和父親一起外出，因?yàn)楦赣H仿佛天文地理無所不知，他能解答我的一切問題。每當(dāng)走到人群擁擠的地方，父親總是把我高高地把我舉過頭頂，讓我騎在他的肩上。
與父親分開時(shí)，我年紀(jì)還小，根本不明家里發(fā)生的一切，只知道母親對(duì)我說要帶我離開一陣。沒想到，這一離開竟是永遠(yuǎn)。我還記得，離別那天，父親送我們到車站。那天父親話很少，臉上有一種說不出的表情，現(xiàn)在我才明白，那應(yīng)該是一種離別時(shí)的痛苦和舍不得
當(dāng)我知道她偷錢時(shí)，我很傷心，心想：她為什么要去偷呢？她是這樣的人嗎？當(dāng)她爸爸打電話來，問我她一天有多少錢？但我不敢說她有100多塊，她在我的身邊，她對(duì)我說：“一天只有5塊或6塊。我盡說了一個(gè)謊話，我太不應(yīng)該了，我不應(yīng)該說謊話，小孩子說謊話是不對(duì)的，我騙了她爸爸，但她爸爸知道我在說謊話，哎！誰叫她是我的好朋友啊。
我知道這個(gè)謊話也瞞不久了，還是說出來吧，在心里一直不說，心情會(huì)不好的，如果說出來，那就沒事了。我跟她說了很多次，告訴你爸爸吧！”她總是說：“不行，我說出來會(huì)被爸爸打的。”我又說：“說出來吧，你爸爸有可能不打你的，只會(huì)說幾句道理給你聽，她想了一會(huì)兒，說：“那好吧，但我很緊張啊?！蔽艺f：“不要怕，只要老老實(shí)實(shí)的交代，那就可以了，你爸爸會(huì)原諒你的。她就回家了。到了晚上，她打電話給我，說：”謝謝你，爸爸原諒我了，我知道要做一個(gè)誠實(shí)的孩子，我說了聲：不用。
當(dāng)我知道她爸爸原諒了她，她也改了，我為她高興。
但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我說了謊，我很后悔。
時(shí)光飛逝，歲月如流，如今的我已經(jīng)是一名出色的少先隊(duì)員了，我的優(yōu)秀不是偶然，是母愛的澆灌，是母愛的扶持，更是母愛的心血。
在汶川地震的時(shí)候，有一位母親讓我刻骨銘心，網(wǎng)絡(luò)視頻中是這樣說的：搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，就像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)她已經(jīng)死亡，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時(shí)候，他還安靜地睡著，她熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)地看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)手機(jī)上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。真的，母親是世界上最偉大的人，為了孩子，她可以放棄自己的一切，包括生命。“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”這一句或足以震撼世界上所有人的心??！
看完那段視頻，我想到了我現(xiàn)在的母親，她不是我的親生母親，可是她為了我嘔心瀝血，日夜操勞，耗盡了無數(shù)心血??！那個(gè)每天為我洗衣做飯的她，每一天，每一天，從未間斷；那個(gè)在寒風(fēng)刺骨的天氣里為我添衣戴帽的是她；那個(gè)在我生病時(shí)，焦急萬分的人也是她；那個(gè)每天早晨都會(huì)在我耳邊絮絮叨叨叮嚀的她，已經(jīng)是我生命中最重要的人。是她點(diǎn)亮了我的心燈，照亮了我未來的道路，是她告訴我：“我是她的心血，我在她心里無以倫比。”有時(shí)候，我會(huì)恨自己的親生媽媽為什么把我丟下?？墒?，我現(xiàn)在的媽媽告訴我：“不要恨她，是她賦予了你血肉之軀，給了你生命，是她把你帶到這世上，不管什么原因，她離開了，她都是你的好媽媽，沒有她，也就沒有你的存在。”
我明白了母親的話，我是幸運(yùn)的，不是所有的母親都會(huì)愛別人的孩子，可是我現(xiàn)在的母親做到了平凡中的偉大，人生的路由您扶持，我一定會(huì)大展宏圖，您的恩情似海，您用無悔的青春給予了我永久的母愛，讓我知道愛在一切都在！媽媽，您是天空中的一顆流星，當(dāng)您劃過的時(shí)候，我向您許了愿：我要用一生去愛您，讓您幸福，讓我付出多大代價(jià)我都愿意，我愛您，媽媽！
美國教師帕克?帕爾默就是這樣的追問者。在《教學(xué)勇氣》（教學(xué)勇氣：漫步教師心靈（美）帕爾默著，吳國珍等譯）這本書里，他通過對(duì)教學(xué)勇氣的追問，建立了這樣一個(gè)信念：優(yōu)秀教學(xué)不能降格為技術(shù)，優(yōu)秀教學(xué)源自于教師的自我認(rèn)同和自我完善。這一信念與教師的心靈有關(guān)。很少有人像帕爾默一樣，如此關(guān)注教師的心靈，并以如此的方式進(jìn)入教師的心靈。因而，有人認(rèn)為：“這是一本引導(dǎo)教師返回內(nèi)心，走向自我的書，是試圖超越于外在的技術(shù)、技巧，而走向內(nèi)心的書，是一本涉及到教師的靈魂奧秘的書”。帕爾默提醒我們。教學(xué)不外乎是人生中的心靈工作，是生命本身的一件樂事，既游離于學(xué)科又與學(xué)科關(guān)系密切。教學(xué)對(duì)于教師本人最大的價(jià)值在于，教學(xué)滋養(yǎng)著他的心靈，“在我所知的任何工作中，教學(xué)對(duì)心靈最有益。”在他看來，任何一本討論教師的書，都不能不涉及到教師的心靈問題，都應(yīng)該以某種方式去探索教師的靈魂奧秘。
提到教師，人們常常馬上想到的是教學(xué)，是艱辛的勞作，進(jìn)而聯(lián)想到奉獻(xiàn)精神，僅此而已。似乎“奉獻(xiàn)或犧牲”就是教師全部的靈魂奧秘。在這樣的靈魂世界里，教師的靈魂是圓滿的、完善的，籠罩其上的天空始終是晴空萬里，彩旗飄揚(yáng)，這樣的靈魂始終流光溢彩。與此同時(shí)，教師情感中的焦灼、困惑、迷惘、痛苦等心靈風(fēng)暴常常遮掩在黑暗里，教師心靈中的軟弱甚至懦弱，常常被視而不見。在以往，教師的勇氣，是朝外的，是面對(duì)學(xué)生和教學(xué)之事的，因而是與自己無關(guān)的。之所以如此，是因?yàn)樵诮處煶砷L(zhǎng)的過程中，常常被教導(dǎo)，要勇敢地面對(duì)教學(xué)中的困難和失敗，要無懼地面對(duì)學(xué)生的挑釁，換而言之，要有充分的心理準(zhǔn)備以迎接“外部”的挑戰(zhàn)，很少有人告訴他們?nèi)绾斡印皟?nèi)在”的挑戰(zhàn)，很少有人直截了當(dāng)?shù)叵喔妫耗阈枰氐阶陨?，你需要返回?nèi)心，直面你的內(nèi)心，透析精神懦弱、心靈浮躁、靈魂無根等種種心靈的缺失，將它們勇敢地挖出來，置于陽光之下，日日揣摩反省。
在教學(xué)中，教師之所以常常缺乏勇氣，是因?yàn)槲覀兺堰@些困境歸結(jié)為外部環(huán)境，歸結(jié)于學(xué)生，但很少歸結(jié)于自身，很少從自我的角度去尋找教學(xué)困境的根源。我們?nèi)狈γ鎸?duì)自我的勇氣，當(dāng)自我受挫，遭遇傷害之后，立即匆匆忙忙地奔赴外部，尋找可以療傷的止痛藥和安慰劑，然后把它們像膏藥一樣貼在創(chuàng)口處，像遮羞布一樣遮擋自己的隱私。殊不知膏藥下的傷口正在持續(xù)地腐爛，遮羞布里的隱私正在發(fā)生隱秘的癌變。帕爾默的意義就在于揭開了靈魂的傷疤，讓丑陋的、腐爛的、觸目驚心的傷口出來。他以充滿激情的理性方式對(duì)教師的心靈說了真話，這是一本說真話的大書。種種關(guān)于教師心靈的真話，可以歸結(jié)為一句話：教師具有對(duì)自我的恐懼，害怕打破心靈的幻象，害怕看到那個(gè)因幻象消失后出的存在著種種缺失的“我”，因此，他缺乏返回自身的勇氣。這句話背后的預(yù)設(shè)是：教育者首要的任務(wù)不是塑造別人，而是重建自身。
僅僅把教師視為“犧牲者”，并不能簡(jiǎn)單地視作具有“教學(xué)的勇氣”，如果同時(shí)犧牲掉的是返回自我、正視自我的勇氣，如果這樣的犧牲是以喪失自我存在的價(jià)值為代價(jià)，那么，我們可以將其看做是懦弱的犧牲和不道德的犧牲，正如國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育――財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這份報(bào)告中所言：“假如把犧牲性的行為看成是只對(duì)別人有意義而對(duì)自己毫無意義的行為，這恰恰意味著自己只不過是一件工具而不是一個(gè)顯示著人的價(jià)值的人，如果一個(gè)人自身是無價(jià)值的，那么他所做的犧牲也就成為無道德價(jià)值的貢獻(xiàn)。”
如果教師敢于犧牲自我固有的種種幻象，敢于因承認(rèn)心靈的缺陷而犧牲對(duì)自我的種種預(yù)設(shè)，敢于犧牲一遇問題就歸結(jié)于外部因素的教學(xué)習(xí)慣，這樣的犧牲，可以稱之為完美的犧牲和有道德的犧牲，這樣的犧牲，就是一種教學(xué)的勇氣。因?yàn)?，這種犧牲不僅成全了別人，也成全了自己。
對(duì)教師而言，教學(xué)的價(jià)值就是能夠滋養(yǎng)教師的心靈。但并不是所有的教學(xué)都能達(dá)到這樣的目的，不好的教學(xué)反而使自我的缺失彌漫擴(kuò)大，從而變成對(duì)自我生命的傷害。我們時(shí)?？梢钥吹揭恍┮蚪虒W(xué)而傷害了甚至摧殘了身心的教師。好的教學(xué)之所以能夠成全自己，滋養(yǎng)心靈，是因?yàn)榻處煂⒔虒W(xué)和自身認(rèn)同、自身完整結(jié)合在一起，他不會(huì)只顧埋頭于教學(xué)之術(shù)，而不顧教學(xué)之“我”，不會(huì)把外在的“技術(shù)”和內(nèi)在的“自我”割裂開來。真正好的教學(xué)來自于教師回到內(nèi)心世界，來自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。在帕爾默看來，就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。教師把自己的靈魂?duì)顟B(tài)、所教的學(xué)科，以及教師共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上，教師在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過折射了其內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞。從這個(gè)角度說，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子。如果教師愿意直面靈魂的鏡子，不回避他所看到的，他就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)，而就優(yōu)秀教學(xué)而言，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)學(xué)生和學(xué)科是同等重要的。相反，自身的不認(rèn)同、不清晰和自身的四分五裂，是不好的教學(xué)的源頭，是教師不幸的根源。
能夠進(jìn)行如此好的教學(xué)的教師，就是好教師。帕爾默對(duì)此不吝筆墨：“好的老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)”，“好的老師則在生活中將自己、教學(xué)科目和學(xué)生聯(lián)合起來”，“好的老師具有聯(lián)合能力，他們能夠?qū)⒆约?、所教學(xué)科和他們的學(xué)生編織成復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)，以便學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去編織一個(gè)他們自己的世界”，“好老師形成的聯(lián)合不在于他們的方法，而在于他們的心靈――人類自身中整合智能、情感、精神和意志的所在”。
歸根到底，好教師擁有豐富的關(guān)于自我的知識(shí)。帕爾默深信，作為教師，無論我們獲得哪方面有關(guān)自我的知識(shí)，都有益于更好地服務(wù)于教學(xué)和學(xué)術(shù)。優(yōu)秀教師需要自我的知識(shí)，這是隱藏在樸實(shí)見解中的奧秘。這種奧秘可以解釋教學(xué)為什么如此復(fù)雜：因?yàn)榻虒W(xué)的過程，不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師教導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。兩個(gè)過程如此緊密地縫合在一起，隨著學(xué)生的變化和教師的變化，展現(xiàn)出復(fù)雜多變的格局。
這意味著，教師在教學(xué)中，與之相遇的首先不是學(xué)生，不是課程內(nèi)容，而是自我。當(dāng)教師還不了解自我時(shí)，他也不能夠懂得他教的學(xué)科，不能夠出神入化地在深層的、個(gè)人的意義上吃透學(xué)科。這種對(duì)自我的知識(shí)，不僅在教師從事教學(xué)工作的起始階段很重要，對(duì)教師發(fā)展過程中的任何一個(gè)階段都至關(guān)重要。無論“我”處在教師生涯的什么階段，無論“我”教的學(xué)科多么學(xué)術(shù)化、專業(yè)化，“我”教的東西都是“我”關(guān)心的東西――“我”關(guān)心的東西就是“我”的自我。這種對(duì)自我的關(guān)心，并不意味著對(duì)學(xué)生的漠視。教學(xué)不僅僅是為了守護(hù)自己的靈魂，更是為了愛護(hù)學(xué)生的心靈。如果教師對(duì)自我毫不關(guān)心，導(dǎo)致靈魂失守，如何去愛護(hù)學(xué)生的心靈？
因此，教師愛的力量，首先來自于愛自身的力量。隨著教學(xué)生涯的延續(xù)，我們中的很多人失去了這種心靈的力量。我們?cè)鯓硬拍茉诮虒W(xué)中把我們的心靈找回，像優(yōu)秀教師那樣，將真心獻(xiàn)給學(xué)生？獲得這種力量的首要途徑就是，返回自己的根基，在自己的根基上教學(xué)和思考，同時(shí)，將教師的根與學(xué)生的根相連。這時(shí)，教師的心靈就變成了一臺(tái)動(dòng)力強(qiáng)大，心思細(xì)密的織布機(jī)，“當(dāng)優(yōu)秀教師把他們和學(xué)生與學(xué)科結(jié)合在一起編織生活時(shí)，那么他們的心靈就是織布機(jī)，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉(zhuǎn)動(dòng)，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。毫不奇怪，教學(xué)牽動(dòng)著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心――越熱愛教學(xué)的老師，可能就越傷心！教學(xué)的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持，那樣，教師、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。”一旦教師進(jìn)入到了這樣的共同體中，教師就可能重獲失去的內(nèi)心世界的資源和內(nèi)在的力量。有心靈力量的教師，有完整心靈的老師，才會(huì)培育出具有內(nèi)在力量的學(xué)生，才會(huì)教導(dǎo)學(xué)生獲得完整的自我。正是在這個(gè)意義上，已經(jīng)是或者即將成為教師的任何一個(gè)人，都值得看一看這本關(guān)注教師生存意義和心靈缺失的書，都需要將帕爾默的如下一番話作為教學(xué)的箴言：
【關(guān)鍵詞】廢舊電池；環(huán)境；綜合利用
前言
隨著人們生活水平的提高，越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入尋常百姓家庭，且消耗量迅速增多，隨之而來的廢舊電池的產(chǎn)生量與日俱增，廢舊電池中含有的多種重金屬，若不經(jīng)過回收和妥善處理，有毒物質(zhì)會(huì)在環(huán)境中聚集，最終積聚在人體內(nèi)難以排除，導(dǎo)致?lián)p害神經(jīng)系統(tǒng)、造血功能、腎臟和骨髓，甚至致癌。廢舊電池的回收及利用，已成為急待解決的問題。
1.廢舊電池的來源及危害
1.1廢舊電池的種類與來源
廢舊電池的種類主要為鋅銀電池、鎘一氧化汞電池、鎳金屬氧化電池、鋰離子電池、燃料電池、鈉硫電池、固體電解質(zhì)電池、熱激活電池、水激活電池等。
廢舊電池的主要來源以移動(dòng)電話（手機(jī)）為代表的民用無線通訊設(shè)備用電池，各種汽車使用的蓄電池，隨聲聽筆記本電腦、攝像機(jī)、BP機(jī)、石英鐘、電子表、兒童的各種電動(dòng)玩具電池等為主。
國內(nèi)擁有干電池廠家200多家，上世界末生產(chǎn)量子力學(xué)50億節(jié)/a，年耗量在一半以上，生產(chǎn)的干電池除少量出口外，大部分在國內(nèi)銷售，國內(nèi)每年還從國外進(jìn)口少量的高容量電池。
1.2廢電池的危害
電池的用途不同，規(guī)格型號(hào)各異，電池的構(gòu)成材料也不同，大多數(shù)干電池中都含有50%的金屬，含有重金屬鉛、鋅、鎘、鎳等多種對(duì)人體有害的物質(zhì)，鎘能使人的骨質(zhì)軟化、癱瘓：鉛可以引起支氣管癌等疾病。在電池工藝中為了防腐蝕及防電池中電解液滲漏，提高電池的使用壽命，在電池中加汞的化合物，大多數(shù)堿性干電池中的汞含量達(dá)1%-5%，中性干電池為0.025%全國每年用生產(chǎn)干電池的汞就達(dá)到幾十噸。汞與汞的化合物都對(duì)人具有明顯的神經(jīng)毒性，使腦部受損、運(yùn)動(dòng)失調(diào)、視野變窄、發(fā)音困難、聽力減退等不良影響。
含鉛、鋅、鎘、等重金屬廢電池如大量丟棄于環(huán)境中，對(duì)生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的危害，1節(jié)1號(hào)電池爛在地里，能使1土地失去利用價(jià)值；一粒紐扣電池可以污染60萬升水，等于一個(gè)人一生的飲用水。重金屬不能自然降解，被生物吸收后，通過食物鏈逐漸積累，最后危害人類自身的健康，如丟棄在普遍的生活垃圾里，但垃圾堆肥處理時(shí)，會(huì)因含金屬及汞而影響發(fā)酵，垃圾焚燒處理時(shí)，煙氣中汞含量高影響打氣環(huán)境質(zhì)量，污染空氣，垃圾如果填埋處理，電池中重金屬隨著滲液滲入地下污染土壤直至地下水。
2.廢舊電池的處理現(xiàn)狀
舊電池屬于固廢中的有毒廢物，有相當(dāng)一部分消費(fèi)者把舊電池混入普通生活垃圾里扔掉，還有少部分有環(huán)保意識(shí)的人們苦于收集，但無處處理。
1997年國家有關(guān)部門發(fā)出了限制電池產(chǎn)品含量的通知，此后有一部分不含汞、鉛等的電池已經(jīng)上市，但是大多數(shù)消費(fèi)者對(duì)廢舊電池污染環(huán)境的危害了解不多，在夠買電池時(shí)往往有很多的隨意性，沒有把夠買的電池從是否符合環(huán)保要求去考慮。消費(fèi)者沒有同廠家聯(lián)系起來，生產(chǎn)廠家生產(chǎn)環(huán)保電池需要改進(jìn)生產(chǎn)工藝、設(shè)備、原材料配方，提高了成本，降低了經(jīng)濟(jì)效益，造成企業(yè)的不情愿認(rèn)可。
3.廢舊電池的回收
3.1廢舊電池回收的必要性
隨著國內(nèi)通訊、化工機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，對(duì)各種金屬的要求量也越來越大，大多數(shù)電池中含有50%的金屬，回收再利用可彌補(bǔ)工業(yè)持續(xù)發(fā)展中的原料資源的不足?；厥绽秒姵氐慕饘偌皬U料可減少礦石的開采量。國內(nèi)多種自然礦源趨于萎縮，國內(nèi)鐵、銅、鉛鋅等重要礦產(chǎn)資源已進(jìn)入采掘中期、晚期。從舊電池中回收金屬不需建礦山，就免去建礦、選礦等一些繁雜的前期工作程序（調(diào)查、選址、勘測(cè)、立頂?shù)龋?，可保護(hù)礦產(chǎn)資源及生態(tài)環(huán)境。根據(jù)相關(guān)資料得知，每再生利用1萬t廢銅要比用礦石冶煉生產(chǎn)銅節(jié)省投資1億多元，節(jié)省能源折合標(biāo)準(zhǔn)煤5.9萬t少向大氣排放煙塵、SO2有害氣體3600t。少向環(huán)境排放固廢（尾礦渣）100t，避免采礦、選礦過程中所排放廢水對(duì)地表水的污染。即保護(hù)環(huán)境又節(jié)省資源。
3.2廢舊電池的回收措施
廢舊電池應(yīng)單獨(dú)作為一類與其他生活垃圾分類收集，使電池得到再生利用，防止有害物質(zhì)擴(kuò)散。首先，在街道、集鎮(zhèn)、農(nóng)村、學(xué)校、機(jī)關(guān)等固定地點(diǎn)沒立廢電池回收箱，便于收集廢舊電池，然后由垃圾處理部門統(tǒng)一收集進(jìn)行處理回收，進(jìn)行再利用。其次，要實(shí)行有償收集，鼓勵(lì)市民及拾荒者將廢舊電池收集起來送零售店、批發(fā)商處的機(jī)制，政府應(yīng)從其他補(bǔ)助資金中抽出部分資金，用于鼓勵(lì)零售店，回收舊電池的熱情。另外，消費(fèi)者在夠買電池時(shí)也可以付一部分回收電池時(shí)的費(fèi)用，電池以舊換新等，回收商與制造廠家相聯(lián)系，使廢舊電池回收商可得到一部分回收?qǐng)?bào)酬。
4.廢舊電池的綜合利用構(gòu)想
4.1加強(qiáng)管理力度
對(duì)新建，改建，擴(kuò)建生產(chǎn)電池廠家，在進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工程分析中，不僅要考慮產(chǎn)品的原材料、工藝、成品含有重金屬及有害物質(zhì)需達(dá)標(biāo)排放問題，而且要評(píng)價(jià)分析產(chǎn)品售后的回收利用問題。生產(chǎn)廠家要做到清潔生產(chǎn)，使本廠產(chǎn)品利于再生利用。環(huán)保及有關(guān)部門應(yīng)加大監(jiān)督管理力度，定期或不定期監(jiān)察回收利用情況，在環(huán)境影響評(píng)價(jià)中根據(jù)生產(chǎn)規(guī)模，建議建立影響的處理舊電池再生資源工藝生產(chǎn)線，有效地促進(jìn)回收和利用再生資源。
4.2鼓勵(lì)生產(chǎn)環(huán)保型電池
含重金屬及含汞電池應(yīng)有相關(guān)標(biāo)識(shí)，以便于回收分類，國家應(yīng)在稅收或其他方面，在政策上給予放寬，鼓勵(lì)綠色環(huán)保型電池的生產(chǎn)。采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)控制，利用系統(tǒng)功能模塊數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)對(duì)破碎后廢舊電池進(jìn)行分揀類。將鋅、錳、銀、汞、鎘和鐵等金屬物質(zhì)提取回收、爐渣還可以用來制作建筑材料，對(duì)不能利用的物質(zhì)進(jìn)行環(huán)境無害化處理，一改以前的工序繁復(fù)、工藝流程長(zhǎng)、處理成本高的缺憾從而實(shí)現(xiàn)了廢舊電池處理的無害化、資源化、安定化的綜合利用。
4.3提高全民意識(shí)
提高全社會(huì)全民的環(huán)保意識(shí)，從幼兒園就開展環(huán)境保護(hù)方面的教育沒，對(duì)廢舊電池的回收利用成為習(xí)慣化、規(guī)范化。
此外加大舊電池的無害化處理工藝的研究力度，對(duì)無污染、少污染、成本低、耗能少、見效快的處理工藝及成果，給予政策或資金上的傾斜，使廢棄的舊電池進(jìn)入生產(chǎn)―消費(fèi)―再生的良性循環(huán)的軌道。
5.結(jié)語
為了人類健康、生活、工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)利用著想，應(yīng)提高全民族的環(huán)保意識(shí)，提高人們的綜合素質(zhì)，不斷改變?nèi)藗兊挠^念，讓環(huán)保觀念從一點(diǎn)一滴進(jìn)入到人民的日常生活中，既而成為人民的習(xí)慣行為，從而使回收廢舊電池的行為成為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠帧?/p>
參考文獻(xiàn)：
[1]郭立，何深思。 廢干電池回收的障礙與對(duì)策。 環(huán)境保護(hù)雜志出版社，2002.4.
當(dāng)寂寞了許久的也空，終于劃過了一顆流星，并而撞擊我的心底，點(diǎn)燃我生命的火炬。我明白。那將是我生命的延續(xù)，或許兩年前的別離，就注定了你我的在次相聚。因?yàn)?，我不曾忘記，你所給予我的珍貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。縱然歲月流逝，可它永遠(yuǎn)洗不掉那粉美好的回憶。
夕陽和邊，你為我撒下一片幼時(shí)燦爛的記憶。或許有時(shí)也曾流淚哭泣，可我不會(huì)忘記，在你懷中溫存的依偎。
我不知道，你是我慈祥的母親，或者是我頑皮的伙伴，進(jìn)而別的什么，可我卻深深的明白，在我的心里，你不曾遠(yuǎn)去。
當(dāng)我們攜手踏入生命的又一個(gè)殿堂，一切都似乎變得渺茫，但我的腳步不曾彷徨，只因?yàn)槟阄矣兄嗟目释？释闵峡栈鹆业年柟?，渴望哪、你給我一片心靈的凈土，讓我在天空自由的飛翔。
隨著時(shí)間的推移，我對(duì)你又有了新的記憶。
是你，讓我感受到的烈火的剛強(qiáng)，也讓我明白，威嚇雨水冰冷，而淚水卻總是熱騰騰的更是你，和我攜手探索生命的真諦，最終，讓我看清了藍(lán)天與大海的距離。
縱然會(huì)有那么一天，我將永遠(yuǎn)與你揮手別離，可你依舊是我不悔的回憶，你是我生命的啟迪。也是我生命不息的源泉，歲月，不會(huì)讓你我有絲毫的距離。
將舊衣服改款式，如改窄、改短、剪袖子、加花邊等。不少中年人因?yàn)榘l(fā)福，把衣服適當(dāng)加寬、加亮片和貼人造鉆，使得舊衣既變得合體，又增加了時(shí)尚元素。實(shí)在舊的衣服，很多人就改作抹布、拖把、口袋和圍裙。
選擇性地進(jìn)行裁剪和加工，一件舊款式衣服，只要經(jīng)過加上亮片、打毛、拉絲等方法，立即就能舊貌換新顏，顯得新潮時(shí)尚。而牛仔褲之類，只要稍稍裁剪加工，還能做成很漂亮的挎包。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
曾聽過一堂顯示智慧追問的品德課，課題是《孝敬父母》。在組織學(xué)生交流父母日常生活中對(duì)自己的種種關(guān)心后，老師對(duì)同學(xué)們講述了這樣一個(gè)事例：小明家境一般，但勤學(xué)懂事，酷愛藝術(shù)。他非常喜歡彈鋼琴，很渴望能夠擁有一架鋼琴，但鋼琴價(jià)格太貴，而且學(xué)習(xí)費(fèi)用也很高，爸爸媽媽難以承擔(dān)。
講到此，老師戛然而止。在學(xué)生們探尋的注視中，老師拋出問題：“小明是否應(yīng)該向父母提出購買鋼琴的要求呢？”
學(xué)生們立時(shí)分成“贊成”“反對(duì)”兩派。老師依據(jù)原生態(tài)分為正方和反方，讓學(xué)生們各自陳述理由。雙方孩子都說得有理有據(jù)，誰也難以說服誰。
坐在教室后面的我，既為學(xué)生們的思維活躍感到十分欣慰，同時(shí)，又不由得為執(zhí)教老師捏一把汗：這個(gè)辯題該如何收尾呢？如果說“應(yīng)該提出購買鋼琴的要求”，是因?yàn)樾∶骺釔鬯囆g(shù)，這屬于合理要求；如果說“不應(yīng)該提出購買鋼琴的要求”，是因?yàn)樾∶鞯母改附?jīng)濟(jì)上有困難，小明有體念父母之情?！扒椤迸c“理”的糾結(jié)，真是令人難以取舍！
學(xué)生們?cè)诩ち肄q論中都感覺到各有道理，漸漸安靜下來，用期待的目光看著老師，等待老師的“正確答案”。
只見這位老師面帶從容的微笑，成竹在胸地開口了：“同學(xué)們，你們說的都有道理。但是，你們知道小明是怎樣做的嗎？”這一問，繞過辯題，回馬槍般地將學(xué)生們帶回到先前的事件中?！爸绬?？小明終于沒忍住鋼琴對(duì)他的吸引，把自己的心愿告訴了媽媽。他的爸爸媽媽經(jīng)過商量，答應(yīng)了小明的要求?！?/p>
此時(shí)，學(xué)生們從剛才的激辯中走了出來，個(gè)個(gè)陷入對(duì)事件的深思。這位執(zhí)教老師環(huán)顧學(xué)生，再一次追問：“你怎么看待小明父母的決定呢？如果你是小明，你會(huì)有怎樣的心情？”經(jīng)此一問，孩子們紛紛談?dòng)^點(diǎn)，說心情，不知不覺地已成為事件中的人物，體諒著父母的苦心，訴說著自己的決心。有不少孩子說，父母在經(jīng)濟(jì)困難的條件下決定給自己買鋼琴是對(duì)自己的愛心，自己一定要學(xué)好鋼琴，同時(shí)，在各方面應(yīng)該更加節(jié)儉，回報(bào)父母。就此，“孝敬父母”要從“理解和體諒父母”做起，這一思想情感已漸入每一個(gè)學(xué)生的心中。