時間：2022-08-10 22:29:25
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇管理碩士畢業(yè)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1.ESP教學理念在旅游管理碩士研究生英語教學中的應(yīng)用
2.新形勢下英語碩士點建設(shè)的幾點思考
3.英語語言文學專業(yè)碩士研究生教育問題思索
4.英語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的語言錯誤分析研究
5.醫(yī)學碩士研究生互動式英語教學方法的探討
6.英語碩士論文文獻綜述中轉(zhuǎn)述動詞的對比分析
7.我國英語專業(yè)碩士學位論文標題的詞匯句法特征研究
8.中外英語碩士論文轉(zhuǎn)述動詞對比研究
9.商務(wù)英語碩士學位論文撰寫情況分析
10.碩士研究生基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語詞匯學習策略研究
11.英語碩士研究生文獻閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)途徑分析
12.主題-任務(wù)教學模式探究——以地方高校非英語專業(yè)碩士研究生英語教學為例
13.中國學生英語碩士論文引言部分轉(zhuǎn)述語使用情況的語類分析
14.中國應(yīng)用語言學專業(yè)英語碩士學位論文文獻綜述體裁特征
15.“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”工程碩士研究生英語教學模式研究——以重慶科技學院為例
16.非英語專業(yè)碩士研究生科技英語翻譯能力分析
17.學術(shù)論文體裁教學不可或缺——英語專業(yè)碩士學位論文引言寫作情況調(diào)查
18.英語報刊與非英語專業(yè)碩士研究生課外英語閱讀
19.基于新媒體支撐的面向碩士研究生實用英語教學的探索
20.論英語碩士學位論文中的參考文獻問題
21.中國學生英語專業(yè)碩士論文“前言”部分的語類結(jié)構(gòu)模式分析
22.碩士研究生EAP習得模式探索——武漢科技大學某研究所碩士生學術(shù)英語習得個案研究
23.理工科碩士研究生學術(shù)英語需求分析
24.英語專業(yè)語言學類碩士論文英語標題的對比研究
25.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習構(gòu)成與自我認同關(guān)系的實證研究
26.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調(diào)查研究——以某大學2012級非英語專業(yè)碩士研究生為例
27.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求調(diào)查分析
28.中外大學生英語碩士論文中四詞詞塊的比較研究
29.英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)學習動機與自我認同關(guān)系的實證研究
30.中國與北美碩士論文英語標題的對比研究——以農(nóng)學為例
31.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習情況調(diào)查研究
32.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究——以西安建筑科技大學學生為例
33.醫(yī)學院校碩士研究生英語教學改革的思考
34.學習者英語碩士論文中的轉(zhuǎn)述動詞
35.英語專業(yè)碩士研究生學習現(xiàn)狀調(diào)查及教學建議——對浙江工商大學的調(diào)查分析
36.英語專業(yè)與非英語專業(yè)碩士研究生英語學習觀念的對比研究
37.香港與內(nèi)地高校英語專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置比較研究
38.法律英語在法律碩士專業(yè)學位教育中的定位與教學組織
39.英語碩士研究生第二外語的學習策略探究
40.非英語專業(yè)碩士研究生專業(yè)英語教學探討
41.醫(yī)學院校碩士研究生通用學術(shù)英語需求分析
42.影響碩士研究生英語學習因素的實證研究
43.英語碩士論文中模糊限制語的對比研究
44.碩士研究生英語教學改革:核心、目標與措施
45.醫(yī)學碩士研究生英語學習需求分析及其教學啟示
46.人文社會科學類碩士學位論文英語標題句法特征的對比研究
47.醫(yī)學專業(yè)碩士研究生英語學習需求分析與啟示——以贛南醫(yī)學院為例
48.新課改下高校教育碩士(英語)培養(yǎng)模式的探索與反思
49.英語碩士研究生教學之我見
50.英國TESOL專業(yè)碩士和我國英語教育碩士人才培養(yǎng)比較與思考
51.實施“流利領(lǐng)先法”,培養(yǎng)理工科碩士研究生學術(shù)英語能力——以報刊、學術(shù)雜志文章為課程材料
52.英語教育碩士教育實踐中課堂觀察現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以華中師范大學為例
53.波蘭華沙大學英語專業(yè)碩士研究生人才培養(yǎng)模式特色及啟示
54.師范院校英語教育碩士培養(yǎng)問題與對策思考
55.少數(shù)民族骨干人才碩士研究生英語課程教學改革實踐
56.媒體英語素材在法律碩士專業(yè)英語教學應(yīng)用中的探究
57.碩士研究生英語學位課程考試之我見
58.中國英語專業(yè)和英語本族語者碩士論文題名的信息結(jié)構(gòu)對比分析
59.“模塊+選修”:轉(zhuǎn)型期專業(yè)碩士公共英語課程改革研究
60.水利英語方向翻譯碩士培養(yǎng)的可行性研究
61.英語教育專業(yè)碩士研究生研究自主性培養(yǎng)的課堂教學策略初探——以悉尼大學碩士TESOL專業(yè)課堂教學為參照
62.非英語專業(yè)碩士研究生英語語用能力調(diào)查分析
63.對比分析我國英語專業(yè)碩士與本科畢業(yè)論文的語言錯誤
64.國內(nèi)工程碩士研究生英語教學研究現(xiàn)狀述評
65.在碩士研究生專業(yè)英語教學中注重培養(yǎng)學生運用英語的能力
66.論英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)研究能力的培養(yǎng)
67.淺談碩士研究生英語學位課程考試改革
68.碩士研究生公共英語課程設(shè)置改革構(gòu)想
69.英語碩士研究生科研閱讀現(xiàn)狀與能力培養(yǎng)途徑探討
70.從課程本質(zhì)透視非英語專業(yè)碩士研究生英語學習需求——以西藏民族大學為例
71.碩士研究生專業(yè)英語課程教學模式研究
72.說寫并重 全面提高——碩士研究生英語課程改革與實踐
73.建構(gòu)主義學習理論對工程碩士英語教學的啟示
74.碩士研究生使用英語學習策略特點的實證研究
75.理工類院校英語本科與翻譯碩士(MTI)課程設(shè)置比較研究
76.論英語專業(yè)碩士論文致謝辭的語用失誤
77.英語專業(yè)碩士研究生批判性思維能力與自我認同關(guān)系的實證研究
78.試論工程碩士英語課程交際能力培養(yǎng)的若干問題
79.河北省高校英語專業(yè)碩士研究生就業(yè)狀況調(diào)查與分析
80.工程碩士英語教學改革的探討
81.教育碩士(學科教學·英語)專業(yè)碩士課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析
82.車輛工程專業(yè)工程碩士英語教學存在問題及EPBEP教學方法的研究與應(yīng)用
83.英語專業(yè)本科至碩士英語詞匯學課程三級分級教學設(shè)計
84.工程碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革實踐
85.廣西英語課程與教學論碩士學位論文調(diào)查和分析
86.淺談英語翻譯碩士學習應(yīng)注意的問題
87.英語專業(yè)語言學方向碩士研究生創(chuàng)新特征研究
88.工程碩士研究生英語教學改革研究
89.英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)寫作中重述話語之語用功能習得研究
90.專業(yè)碩士學術(shù)研究能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與啟示——以英語學科教育碩士學位論文為例
91.人際關(guān)系管理論與工程碩士英語教學模式
92.理工科碩士研究生學術(shù)英語需求分析與課程評析
93.英語碩士論文寫作方法論要
94.西華大學碩士研究生英語學習動機的調(diào)查研究
95.英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)學習與自我認同狀況的調(diào)查與分析
96.基于教育語言學對英語專業(yè)碩士研究生的專業(yè)思想與學術(shù)能力發(fā)展的思考
97.民族高校醫(yī)學碩士對醫(yī)學英語需求的調(diào)查分析
98.自助式講課學習模式在專業(yè)學位碩士研究生專業(yè)英語學習中的運用
99.非英語專業(yè)碩士研究生公共英語課程設(shè)置的思考
100.基于ESP教學理念開展公共衛(wèi)生碩士專業(yè)英語教學改革
101.醫(yī)學碩士研究生專業(yè)英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)
102.從中介語視角分析工程碩士英語會話的句法范式
103.研究生英語學習動機與EAP教學——以江蘇大學碩士研究生英語教學為例
104.專業(yè)學位碩士研究生英語課程設(shè)置改革與實踐
105.從英語教學法的視角探討碩士英語教學改革
106.非英語專業(yè)碩士研究生英語學習狀況調(diào)查研究
107.淺議工程碩士英語教學改革
108.碩士研究生英語教學改革與實踐
109.涉海院校碩士英語教學改革與實踐
110.農(nóng)林院校非英語專業(yè)碩士研究生學術(shù)英語寫作教學的優(yōu)化——以北京林業(yè)大學為例
111.中國高校英語專業(yè)應(yīng)用語言學碩士論文引言的體裁分析
112.清華大學碩士研究生英語入學水平綜述——兼談英語教學的幾點建議
113.關(guān)于提高理工科碩士研究生英語閱讀教學的想法
114.專業(yè)學位碩士研究生英語教學思考與構(gòu)想
115.論工商管理碩士專業(yè)學位研究生英語教學改革——以哈爾濱工業(yè)大學為例
116.基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境的碩士研究生公共英語視聽說教學模式研究
117.工程碩士英語實踐教學途徑探索
118.非英語專業(yè)碩士研究生英語課程體系建設(shè)初探
119.構(gòu)建以“實踐教學為主,理論教學為輔”的專業(yè)特色——關(guān)于西部地區(qū)英語教育碩士的培養(yǎng)
120.英語學科教育碩士學位論文質(zhì)量調(diào)查分析——以廣西師范大學為例
121.淺談英語專業(yè)碩士論文的選題
一、中美工商管理專業(yè)本科課程設(shè)置
回顧及特點美國是一個市場經(jīng)濟發(fā)展較成熟的國家，商業(yè)誠信環(huán)境好。工商管理本科教育起步早，歷史悠久，積累了較為豐富的教學和科研資源，專業(yè)辦學特色鮮明，定位準確，課程體系設(shè)置科學，教師梯隊合理，有良好的教學基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)速度都比較快。以美國富樂敦大學商學院工商管理本科教育的課程設(shè)置為例，該校自1957年建立以來，以其應(yīng)用型和研究性的傳統(tǒng)而聞名，并不斷地科學合理地界定工商管理的內(nèi)涵與外延，引領(lǐng)探討工商管理學科包含的知識體系，從理論上把工商管理研究引向深入。從目前美國高等學校商學院管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，主要有以下特點：
(1)從工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA和DMA的教育有著明顯的差別。在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上更加注重商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性，其本科教育課程體系的設(shè)置主要是圍繞著商業(yè)經(jīng)濟管理的應(yīng)用性以及市場需求而設(shè)定的，而在工商管理碩士和博士教育課程體系的設(shè)置上，注重的是工商理論和實踐的研究性與領(lǐng)導(dǎo)性。
(2)伴隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在美國高校商學院管理類工商管理本科教育課程體系的設(shè)置日趨成熟并具有較強的科學性和系統(tǒng)性，從工商管理本科教育課程體系設(shè)置到MBA和DMA的教育課程體系的設(shè)置上看，都有整套的理論體系和實踐體系。
(3)學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。從學生入學起就介人學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對學生進行職業(yè)發(fā)展素質(zhì)教育，并且對學生進行職業(yè)傾向測試，進行一對一的職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和構(gòu)建強大的現(xiàn)代技術(shù)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學生提供職業(yè)發(fā)展平臺各類信息。
而我國工商管理本科教育起步晚，從目前經(jīng)濟管理類院校工商管理本科教育課程體系的設(shè)置看，特點如下：
(1)計劃經(jīng)濟時期高等院校經(jīng)濟學分科的影響仍然十分明顯。許多大學的工商管理專業(yè)的設(shè)置都是建立在原工業(yè)經(jīng)濟或商業(yè)經(jīng)濟的基礎(chǔ)上，因此工商管理教育的課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性，與現(xiàn)實企業(yè)類管理問題存在偏差。推薦閱讀：專業(yè)碩士學位論文選題與評價體系構(gòu)建論文
(2)在工商管理本科教育課程體系的設(shè)置上與MBA的教育沒有明顯的差別。在工商管理本科教育中，這樣一種傾向越來越嚴重：把國外MBA課程直接復(fù)制到本科教育中。
(3)我國改革開放后在引進西方工商管理教育過程中，我們一開始就強調(diào)中國特色，但是中國特色的呼聲好像有越來越弱的趨勢，在課程設(shè)置上直接照搬國外工商管理專業(yè)的課程設(shè)置。結(jié)果，要么是課程設(shè)置水土不服而流產(chǎn)，要么是缺乏符合要求的師資力量而使得許多課程難以開出或降低要求開設(shè)。
二、中美工商管理本科教育課程設(shè)置框架分析
工商管理本科教學的整個過程中，始終是圍繞著課程而展開。課程教學是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑，課程設(shè)置和一系列教學環(huán)節(jié)是組成教學計劃的主體。課程設(shè)置的合理性、適用性、前瞻性在很大程度上決定著工商管理教學質(zhì)量的高低，從而影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：學術(shù)型；專業(yè)型；全日制研究生；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）06-0195-02
我國研究生教育過去一直以學術(shù)型的研究生教育為主，隨著我國研究生教育制度的改革，2009年設(shè)置全日制專業(yè)型碩士研究生，現(xiàn)在增設(shè)的專業(yè)型全日制研究生的比例只占10%左右，用來與整個研究生教育體系的人數(shù)保持一致。為適應(yīng)社會各層次對研究生的實際需求，在繼續(xù)培養(yǎng)學術(shù)型碩士研究生的同時，開始培養(yǎng)專業(yè)型研究生。我們認為根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要。培養(yǎng)不同層次的碩士研究生是必需的一項舉措，應(yīng)根據(jù)不同的培養(yǎng)目標要求，來設(shè)立不同的課程體系，不同的教學實踐體系，完成不同模式的培養(yǎng)，從而真正滿足不同的需求，培養(yǎng)不同能力的高層次人才，服務(wù)社會。
一、學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)目標
學術(shù)型碩士研究生教育以培養(yǎng)教學和科研人才為主，側(cè)重理論和學術(shù)研究方面，授予學位的類型主要是學術(shù)型學位；全日制專業(yè)型碩士培養(yǎng)的是現(xiàn)在市場緊缺的應(yīng)用型人才，在培養(yǎng)目標上主要是側(cè)重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以專業(yè)實踐能力為主，授予學位的類型是專業(yè)型的學位。學術(shù)型學位和專業(yè)型學位體現(xiàn)對理論和實踐各有偏重，或者從另一個角度說，學術(shù)型的碩士培養(yǎng)的是科研能力，專業(yè)型的碩士培養(yǎng)的人才突出的是實際動手能力，應(yīng)該說從設(shè)立這2種研究生培養(yǎng)方式的初衷來講，可以滿足經(jīng)濟發(fā)展各層次對高層次人才的需求，進一步促進了研究生教育的改革。使得各個層次的人才學有所用，從實際出發(fā)，培養(yǎng)人才。專業(yè)學位的設(shè)置滿足了很多應(yīng)用學科的人才培養(yǎng)需求，同時對學術(shù)型學位的設(shè)置做一補充，也為在實際工作中，有企業(yè)應(yīng)用背景的在職人員提供了對口的專業(yè)技能培養(yǎng)的途徑，多方位，多層次培養(yǎng)人才，成為研究生教育改革的一項重要議題。
二、學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的教育情況
學術(shù)型學位的研究生錄取分為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）招生，此類生源按國家規(guī)定享受免學費待遇；若錄取為國家計劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費）的碩士生，須繳納學費，一般為8000元/年，不同專業(yè)有所不同。對于自籌經(jīng)費生、特困生等考生可通過申請國家助學貸款或者商業(yè)貸款緩解學費的壓力。學術(shù)型研究生的入學統(tǒng)一考試（統(tǒng)考），完全是嚴進寬出。學術(shù)型碩士研究生不需要報考者有一定年限的工作經(jīng)歷，凡是國家承認學歷的本科畢業(yè)生、高職高專畢業(yè)生、自考生和網(wǎng)絡(luò)教育學生等都可以報考。由于是全日制正規(guī)大學碩士畢業(yè)，擁有學歷、學位雙證，因此社會對這樣的畢業(yè)生的認可度很高，但企業(yè)在招聘時也會發(fā)現(xiàn)全日制碩士研究生的弱點：理論知識雄厚，但實踐經(jīng)驗不足。專業(yè)學位與學術(shù)性學位處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重。部分全日制專業(yè)學位碩士研究生要求報考者有一定年限的工作經(jīng)歷，如：工商管理碩士、公共管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織等。除以上專業(yè)其它專業(yè)應(yīng)屆生均可報名。全日制專業(yè)碩士從2010年開始基本跟全日制學術(shù)型碩士一樣，錄取為國家計劃內(nèi)（非定向、定向）和國家計劃外的碩士生，收費和學術(shù)型研究生是一致的。在培養(yǎng)目標上有明顯差異。學術(shù)性學位按學科設(shè)立，其以學術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)大學教師和科研機構(gòu)的研究人員；而專業(yè)學位以專業(yè)實踐為導(dǎo)向，重視實踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓練的高層次人才。全日制學術(shù)型和專業(yè)型的招生考試只有年初的“統(tǒng)考”，而統(tǒng)考以外的專業(yè)考試則由各招生單位自行命題、閱卷。全日制專業(yè)碩士和學術(shù)型碩士都頒發(fā)學歷證書和畢業(yè)證書。從學制來說，專業(yè)碩士一般只要求2年即可畢業(yè)，其中包含不少于半年的實習期，重視操作能力；而學術(shù)型基本上以學習理論為主，學制一般為3年。如何針對培養(yǎng)目標，設(shè)立合適的考試課程也是需要研究生教學體系關(guān)注的問題。
三、學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)
不同的培養(yǎng)目標，導(dǎo)致了學術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士的課程設(shè)置和教學環(huán)節(jié)都有著本質(zhì)性的差別。學術(shù)型是以培養(yǎng)較高科研能力和學術(shù)水平的人才為主，因此，在課程設(shè)置上強調(diào)基礎(chǔ)，強調(diào)深層次的理論教學課程的設(shè)置。而專業(yè)型的碩士，在分析檢驗、食品加工新技術(shù)以及各個加工操作的專論上多設(shè)一些課程。專業(yè)型碩士，注重實踐型，學術(shù)型碩士注重理論性。教學環(huán)節(jié)上，學術(shù)型的注重課堂和實驗室教學環(huán)節(jié)，專業(yè)型的注重實驗室和工廠的實踐教學。由于目標定位的不同，因此在學制最低學分要求、課程級別及種類的要求、教學內(nèi)容和教學方法上是不同的，如學術(shù)性學位教學內(nèi)容注重理論基礎(chǔ)和基本概念，而專業(yè)性學位課程側(cè)重工程應(yīng)用學術(shù)性學位的課堂教學通過互動式教學，學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)探索知識的興趣和能力，而專業(yè)性學位的課堂教學則通過案例，以及討論式教學和動手實驗和參觀企業(yè)等，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)分析和解決工程問題的能力。但是現(xiàn)在面臨的問題是由于09年才招生專業(yè)型的碩士，所以絕大部分院校還沒有充分校準學術(shù)型和專業(yè)型碩士的課程設(shè)置不同，基本課程設(shè)置差異不大，只是在畢業(yè)論文的選擇上更注重應(yīng)用性的要求，這個問題亟待解決，否則就失去了2個類型碩士學位存在的必要性。
四、學術(shù)型和專業(yè)型碩士研究生的評價體系
現(xiàn)在專業(yè)型碩士與其他學術(shù)性學位研究生執(zhí)行的是相同的學生評價體系和課程考核制度，但在論文要求和能力考查上側(cè)重點不同。學術(shù)性學位研究生注重研究能力的考查，而專業(yè)型碩士則注重分析和解決工程問題能力的考查。學校通過課程作業(yè)以及實習和設(shè)計的過程管理和質(zhì)量反饋項目的周匯報，中期檢查及最終的項目設(shè)計報告和答辯等環(huán)節(jié)對培養(yǎng)過程進行?？傊覀冎挥性诙嗄Ｊ江h(huán)境下，明確培養(yǎng)目標，實施不同的培養(yǎng)過程和執(zhí)行不同的評價體系才能培養(yǎng)出滿足國家和社會發(fā)展需求的應(yīng)用型復(fù)合式高層次工程技術(shù)和管理人才。
五、關(guān)于學術(shù)型和專業(yè)型碩士培養(yǎng)的幾點思考
1.提高社會對2類培養(yǎng)碩士生模式的認同。近年來國家日益重視專業(yè)學位研究生教育，不斷增加專業(yè)學位研究生招生比例，但是由于長期以來專業(yè)學位教育主要是針對社會在職人員，發(fā)放的也是含金量較低的單證，因此部分外界人士和用人單位都認為這種在職專業(yè)學位碩士沒有接受全日制研究生學習，管理較為松散。隨后在2009年國家開始實行招收全日制專業(yè)學位研究生，畢業(yè)時發(fā)放畢業(yè)證和學位證，可是從報考情況來看，這兩年學生報考全日制專業(yè)學位研究生比例很小，很多學生和家長對專業(yè)學位教育的培養(yǎng)模式和就業(yè)前景都不樂觀。
2.培養(yǎng)環(huán)節(jié)要到位。學校除了建立研究生專用實驗室和研究生公共實驗平臺外，還應(yīng)組織人力物力建立產(chǎn)學研校內(nèi)外聯(lián)合實踐基地，高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)在科學研究資源共享等方面加強合作，優(yōu)勢互補，提高資源利用率和人才培養(yǎng)效益。校企間實踐性的產(chǎn)學研合作有利于提供具有可行性的實踐課題，使學生服務(wù)于公司和企業(yè)，為其提供技術(shù)支持和高級人才，提高市場競爭力，推動企業(yè)快速發(fā)展。企業(yè)在全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)中的積極性和參與程度將直接影響人才培養(yǎng)的效果。企業(yè)可以在獲得人才、政策和社會認可等方面得到利益上的滿足和激勵。因此，在人才培養(yǎng)方案的制定中考慮企業(yè)的參與度和積極性是必要的。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程設(shè)置以及教學要求和學位論文的選題上緊密結(jié)合企業(yè)的需求，量身定做的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以顯著提高企業(yè)的滿意度和參與度。
3.健全導(dǎo)師隊伍，實行雙導(dǎo)師制。實行雙導(dǎo)師制采取校內(nèi)與校外導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式，每個研究生都安排兩個導(dǎo)師進行指導(dǎo)，一個來自高校，一個來自校外具有豐富實踐經(jīng)驗的機構(gòu)或企業(yè)，這樣雙方共同參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實踐過程以及項目研究和論文寫作等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作，重點突出專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的提高，使論文的方向更有的放矢，更能和實踐結(jié)合，加強實踐基地建設(shè)。專業(yè)實踐是重要的教學環(huán)節(jié)，充分的高質(zhì)量的專業(yè)實踐是專業(yè)學位教育質(zhì)量的重要保證。專業(yè)學位研究生在學期間，必須保證不少于半年的實踐教學，可采用集中實踐與分段實踐相結(jié)合的方式來培養(yǎng)。
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在《圖書情報工作》雜志社的日常來稿中，有多位作者撰寫了有關(guān)圖書館學情報學教育的文章，現(xiàn)從中選取4篇選題有代表性、研究內(nèi)容自成體系、研究結(jié)論有較高借鑒意義的文章，組成本期專題集結(jié)發(fā)表，以便與廣大讀者共享、交流和探討。其中，《打造LIS領(lǐng)域的MBA：關(guān)于圖書情報專業(yè)碩士(MLIs)學位教育的思考》一文，結(jié)合美國MLIs教育和國內(nèi)MBA教育成功經(jīng)驗，提出倡導(dǎo)EMMS+IT人才培養(yǎng)模式；《論圖書情報碩士(MLIS)培養(yǎng)模式的若干問題》一文中指出MLIs作為建立在高深學問基礎(chǔ)的一種專業(yè)碩士，既需要完整的知識體系，也需要嫻熟的技能，提出MLIs培養(yǎng)模式應(yīng)實行雙軌制的建議；儲節(jié)旺等人的《圖書情報專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究》一文，針對圖書情報學本科生教育，提出改革現(xiàn)有課程、培訓教師隊伍、建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化等措施，推進圖書情報專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)活動；《面向圖書情報職業(yè)的信息倫理學課程設(shè)計探究》一文，提出作為規(guī)范學科的信息倫理學注重特定領(lǐng)域的倫理問題，圖書情報職業(yè)按照倫理的方式實現(xiàn)其使命，在信息倫理教育尚未納入正軌教育的今日，規(guī)范化、制度化信息倫理教育勢在必行。
[摘要]考察當前圖書情報實踐領(lǐng)域?qū)LIS專業(yè)人才的要求，結(jié)合美國MLIS教育和國內(nèi)MBA教育成功的經(jīng)驗，強調(diào)應(yīng)注重培養(yǎng)學生具備信息職業(yè)操守、現(xiàn)代管理理念、信息營銷意識、信息服務(wù)意識及信息技術(shù)手段，倡導(dǎo)EMMS+IT人才培養(yǎng)模式。同時，專業(yè)碩士學位應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力和理論素養(yǎng)，使他們成為既具本土化實踐能力又具國際視野的新型圖書情報人才。
[關(guān)鍵詞]圖書情報教育 MLIS 美國 MBA
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》指出，高等教育要“優(yōu)化學科專業(yè)和層次、類型結(jié)構(gòu)，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學位研究生教育”。在此精神指導(dǎo)下，圖書情報專業(yè)碩士(MLIS)應(yīng)運而生。本文著重探討MLIS培養(yǎng)的人才應(yīng)具備的素質(zhì)及其培養(yǎng)方式。
1 實踐領(lǐng)域的觀點
為了解實踐領(lǐng)域?qū)LIS專業(yè)學位教育、當前科學學位人才培養(yǎng)及畢業(yè)生在實踐中的適應(yīng)能力的看法，以及他們對未來專業(yè)MLIS人才的期待，來自公共、高校圖書館的館長及高校教師共10人舉行了座談。幾位實踐領(lǐng)域?qū)＜业闹饕^點如下。
1.1 有必要發(fā)展專業(yè)圖書情報教育
專業(yè)高層次人才存在缺口，按專業(yè)教育模式培養(yǎng)的人才應(yīng)有較大市場空間，實踐對此類人才有大量需求。專業(yè)MLIS人才應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，主要培養(yǎng)其實踐能力，尤其是推進圖書館為不同社區(qū)和用戶提供信息服務(wù)的熱忱和能力。同時，作為收費教育，專業(yè)教育一定要體現(xiàn)教育的質(zhì)量。專業(yè)教育一定還要區(qū)別于科學學位教育，要讓學生真正地學到領(lǐng)域?qū)嵺`所需的知識與技能?？傊茝V專業(yè)MLIS教育，把握這一提高圖書情報機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量及事業(yè)社會地位的契機。
1.2 當前碩士畢業(yè)生對行業(yè)了解不夠，尤其對服務(wù)的理念認知不足
一些剛到圖書館工作的科學碩士畢業(yè)生，不太了解這個行業(yè)的基本業(yè)務(wù)，對本行業(yè)的精髓，如服務(wù)讀者、用戶，傳播知識的了解僅限于表面和理論上的認識，對具體要推進的服務(wù)缺乏興趣。此外，他們?nèi)狈D書館服務(wù)項目的設(shè)計規(guī)劃知識能力，如面向兒童、行動不便的老人和殘疾讀者等的服務(wù)；對電子信息資源的了解僅限于理論和書本知識；或只熟悉他們常用的數(shù)據(jù)庫，對其他數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)資源知之甚少，很難服務(wù)其他用戶和讀者。
1.3 當前的科學碩士研究生對未來的事業(yè)前景缺乏認知
一些學生學習存在盲目性，影響了其在未來工作中的表現(xiàn)，如不適應(yīng)工作，無法從事技術(shù)含量較高的工作，如分類編目等。由于社會對本行業(yè)不甚了解，學生過于關(guān)注圖書館事業(yè)發(fā)展中的困難和問題，忽略新興的社區(qū)、園區(qū)先進的公共圖書館對圖書情報人才的需求。因此，新型MLIS人才應(yīng)能看到職業(yè)的美好前景，認識到其社會價值。
實踐領(lǐng)域?qū)＜业挠^點表明，當前科學碩士學位教育側(cè)重理論教育和研究能力的培養(yǎng)，而缺少對實踐技能和行業(yè)知識的灌輸，與圖書情報實踐領(lǐng)域?qū)θ瞬诺钠谕嬖谝欢ú罹唷?/p>
2 美國的經(jīng)驗
美國的專業(yè)學位教育已有一百多年的歷史，相關(guān)學校有近60所，一些經(jīng)驗值得我們借鑒。基于筆者之一在美國的從教經(jīng)歷，本文總結(jié)美國MLIS教育的經(jīng)驗，服務(wù)于我國圖書情報專業(yè)教育的發(fā)展。
2.1 堅持定位于職業(yè)教育，強調(diào)實踐技能的培養(yǎng)
美國MLIS教育一直堅持職業(yè)教育，對理論的灌輸較少，而注重學生實踐技能的培養(yǎng)。以羅格斯大學傳播與信息學院開設(shè)的《搜索原理》為例，教師講授的與搜索相關(guān)的理論知識只占1／3，2／3的課堂時間由教師指導(dǎo)學生實踐與講課內(nèi)容相關(guān)的搜索技巧和熟悉各類網(wǎng)絡(luò)資源，包括傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源。課程作業(yè)多為在信息系統(tǒng)上練習搜索技能。期末要求學生確定一名用戶，為其解決實際的信息需求并撰寫報告?？梢?，實踐技能教育貫穿課程教學的始終。
2.2 加強課程管理，定期更新課程內(nèi)容和體系
課程委員會負責課程管理工作，委員會定期研討課程設(shè)置狀況。課程設(shè)置以實踐技能和素養(yǎng)為核心。一旦正式教師無法勝任課程(如編目)，通常會聘用兼職教師。美國高校MLIS教師隊伍通常由以下人員組成：全職教師，包括已獲終生職位教師和終生職位候任教師、全職講師及兼職教師。
每門課通常有至少兩位教師組成的課程小組制定和維護教學大綱。在大綱的基礎(chǔ)上，不同教師講授時有一定的自由度，如教材。教師依實踐發(fā)展和需要更新內(nèi)容，同時聽取學生意見。筆者之一在羅格斯大學開設(shè)《搜索原理》的三年間，由著名教授Tefko saraeevic領(lǐng)導(dǎo)的課程小組幾次研討該課程的內(nèi)容，尤其是更新網(wǎng)絡(luò)資源與搜索相關(guān)內(nèi)容及刪減傳統(tǒng)的內(nèi)容，如對Dialog相關(guān)內(nèi)容的講述。
2.3 模塊化課程設(shè)計，確保開設(shè)的課程盡可能覆蓋相關(guān)領(lǐng)域
羅格斯大學LIS課程含幾個模塊：人機交互、信息組織、信息獲取、信息系統(tǒng)、管理及信息與社會。每個模塊細分為主導(dǎo)課程(通常只有1門)，核心課程(1―3門)及專業(yè)課程(1―多門)。學生可以依興趣及職業(yè)規(guī)劃選修不同方向。南密西西比大學設(shè)定了7門專業(yè)必修課，包括參考服務(wù)、編目與分類、館藏發(fā)展、圖書館管理、美國社會的圖書館、情報學概論及研究方
法。選修課涵蓋多個領(lǐng)域。美國MLIS項目的核心課程并不多，但選修課十分豐富。
2.4 注重職業(yè)價值的灌輸和服務(wù)理念的培養(yǎng)
美國MLIS教育重視幫助學生認識圖書館與美國社會的關(guān)系、其社會價值及樹立學生的服務(wù)意識。以筆者之一在美國南密西西比大學開設(shè)的《多元文化信息資源》為例，課程講授美國多元文化社會特性及圖書館如何服務(wù)多元文化社會，著重分析不同種族的文化特征，包括、生活習俗及重要節(jié)日等，并以案例教學為主，分析圖書館服務(wù)不同種族讀者的案例。課程作業(yè)以診斷作業(yè)和服務(wù)項目設(shè)計為主。前者要求學生了解某一社區(qū)的種族構(gòu)成，并走訪社區(qū)圖書館，考察該圖書館是否考慮到不同種族讀者的需求，圖書館員為不同讀者服務(wù)的意識如何，是否有針對性的項目或活動幫助不同讀者熟悉美國社會，融入美國社會等；后者要求學生面向特定種族或用戶群設(shè)計項目或規(guī)劃活動。該課程讓學生感受到作為一個圖書館員的社會責任，并學習到服務(wù)意識和技能。
3 MBA教育的啟示
工商管理碩士學位(Master 0f Business Administration)教育，即MBA教育在中國始于1991年并已取得初步成功，其成功的關(guān)鍵因素如下：
3.1 將國際先進經(jīng)驗融入到中國特色的MBA教育中
中國MBA教育從試點之初便有選擇地借鑒國外著名MBA教學方法，如模仿哈佛商學院創(chuàng)立的案例教學課程與麻省理工大學、斯坦福大學和芝加哥大學推崇的理論教學法；與國外著名大學合作辦學。開展本土化工作，如教材的本土化、特色MBA項目開發(fā)、中外MBA師生交流等。
3.2 全過程質(zhì)量控制保證高水平MBA教育
中國MBA教育重視“吸引”、招生、“入學導(dǎo)入”、培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)等多環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理，如北京大學光華管理學院在招生中關(guān)注考生的學習能力、個人特質(zhì)、職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ龋辉凇叭雽W導(dǎo)入”中邀請畢業(yè)生作報告，開展拓展訓練，從而使他們迅速轉(zhuǎn)換身份；在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中注重全面商業(yè)知識的灌輸，又要求學生具有兩個柞對突出的專長領(lǐng)域；就業(yè)環(huán)節(jié)有針對性地聯(lián)系企業(yè)界，與學生實現(xiàn)直接溝通。
3.3 多樣化教學模式為MBA注入持續(xù)生命力
中國MBA教育的傳統(tǒng)教學目標是培養(yǎng)學員的決策、領(lǐng)導(dǎo)、團隊協(xié)作能力以及管理技能，相對缺乏“倫理道德”等目標設(shè)置。在汶川大地震、三鹿毒奶粉等公共事件及世界金融危機催生下，中國MBA教育開始強調(diào)社會責任意識，開設(shè)企業(yè)社會責任課程。同時，不斷創(chuàng)新教學方式，引進啟發(fā)式和研討式的案例教學、模擬仿真教學、博客協(xié)作學習等方法，培養(yǎng)學員主動參與和自主學習的習慣。
3.4 重視師資隊伍的建設(shè)與科學評估
傳統(tǒng)教師對MBA教育的適應(yīng)也是MBA的關(guān)鍵成功因素。如暨南大學創(chuàng)立了一套MBA教師評估體系，含人才評價常用技術(shù)、授課效果績效評估、專業(yè)技能考核、民主評議等。2001年，南開大學在國內(nèi)首創(chuàng)“雙導(dǎo)師”制度，即為每一名MBA學員配備兩名導(dǎo)師，一名校內(nèi)導(dǎo)師，一名校外實業(yè)界導(dǎo)師。另有MBA學者提出集體導(dǎo)師組設(shè)想。
除上述要素之外，中國MBA教育堅持靈活的辦學方式，將脫產(chǎn)、全日制、業(yè)余學習等各種形式有機融合；重視整合校友資源，培養(yǎng)校友文化。中國MBA教育的成功為MLIS的啟動和發(fā)展提供了諸多經(jīng)驗。4專業(yè)學位MLIS教育的新理念
4.1 新型LIS專業(yè)人才的素質(zhì)要求
基于實踐領(lǐng)域的期待、美國MLIS教育經(jīng)驗及MBA啟示，成功的MLIS人才應(yīng)該是既具備本土化實踐能力，又具有國際視野的新型信息職業(yè)管理人才。以此為目標，筆者認為MLIS應(yīng)為日新月異的中國社會培養(yǎng)具備信息職業(yè)操守(ethics)、先進管理理念(man.agement)、信息營銷意識(marketing)、信息服務(wù)(serv.ice)戰(zhàn)略和策略及IT能力的高層次、復(fù)合型人才。
4.1.1 信息職業(yè)操守 職業(yè)操守是一個職業(yè)得以存在并獲得社會認同的靈魂。操守在這里泛指對圖書情報職業(yè)的理解、對該職業(yè)與社會關(guān)系的認知，及對該職業(yè)的倫理道德體系和社會責任的理解和認知。美國圖書館協(xié)會為圖書情報從業(yè)人員制定了倫理規(guī)范，包括美國圖書館協(xié)會倫理規(guī)范、圖書館權(quán)利法案等。盡管這些規(guī)范并非強行規(guī)定，但學生可以通過課程學習，形成他們對職業(yè)的認知和社會責任感，對其職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠影響。作者之一在美國兩個不同的MLIS項目開設(shè)不同課程，但都為學生講解并引導(dǎo)他們討論這些規(guī)范。美國一百多年的MLIS教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、熱愛并忠于職業(yè)的圖書館員。中國圖書館學會也制訂了《中國圖書館員職業(yè)道德準則》，這些準則應(yīng)結(jié)合實際案例后融入到MLIS教育中。
4.1.2 先進管理理念 信息服務(wù)機構(gòu)需要管理，信息資源作為機構(gòu)存在的基礎(chǔ)也需要管理。管理的實踐性很強，管理理念在全球化商業(yè)環(huán)境下日新月異，很有必要將優(yōu)秀管理理念實時引入圖書情報機構(gòu)。因而，擁有先進管理理念應(yīng)成為MLIS的基本素質(zhì)，這要求MLIS教育強化管理理念與實務(wù)教育。如何管理信息資源也需要先進理念和技術(shù)手段。MLIS教育應(yīng)培養(yǎng)學生具備不斷跟蹤并實踐新理念和技術(shù)的基礎(chǔ)，鼓勵他們在職業(yè)生涯中創(chuàng)新性地利用這些理念和技術(shù)服務(wù)于圖書情報事業(yè)。
4.1.3 信息營銷意識 “營銷’’對現(xiàn)階段中國圖書情報事業(yè)具有重要意義。在美國，圖書館是婦孺皆知的機構(gòu)。這一方面得益于美國發(fā)達的圖書館事業(yè)，另一方面得益于其中小學教育，孩子們從小便認識到圖書館的重要角色。在中國，一些調(diào)查表明，多數(shù)人不用圖書館也不了解圖書館；中小學教育常常忽略圖書館，利用率很低。具備營銷意識和手段的新一代MLIS應(yīng)成為提升LIS事業(yè)社會認知度及影響力的生力軍。
4.1.4 信息服務(wù)戰(zhàn)略和策略 信息服務(wù)超越了營銷本身，是對LIS機構(gòu)及其信息資源本身蘊含價值的一種傳遞。圖書館服務(wù)應(yīng)明確戰(zhàn)略目標及實現(xiàn)戰(zhàn)略目標的策略。美國MLIS教育注重將服務(wù)理念通過課程傳遞給學生，使其成為根植于圖書館員終生的理念。中國MLIS教育應(yīng)汲取此經(jīng)驗。
4.1.5 信息技術(shù) IT的發(fā)展使LIS職業(yè)成為最具活力的領(lǐng)域之一。Web2.0技術(shù)催生的Library2.0已逐漸成為美國圖書館事業(yè)重要的新理念。Library2.0基于技術(shù)而超越技術(shù)，強調(diào)應(yīng)用Web2.O技術(shù)如博客、維基、信息推送技術(shù)、社會書簽、標簽及社會網(wǎng)絡(luò)軟件等技術(shù)手段服務(wù)讀者。美國已有很多圖書館采用了此類技術(shù)服務(wù)社區(qū)民眾，如Ann Ar―bor區(qū)圖書館、Gwinnett縣公共圖書館等。IT是改善和提高信息資源管理水平的重要手段，亦為信息營銷提供重要支持；與IT相關(guān)的倫理教育也應(yīng)成為IP職業(yè)操守教育的重要部分。
4.2 培養(yǎng)模式
MLIS專業(yè)學位教育更傾向于職業(yè)教育，因此應(yīng)調(diào)整先前的研究生培養(yǎng)模式。課程設(shè)置應(yīng)依實踐對人才
的素質(zhì)要求而設(shè)定。主導(dǎo)課程或核心課程要反映上述各方面，且按照專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)必修與選修課程。每門課程要配備任課教師小組，至少有一名專業(yè)教師和一名外聘實踐專家組成，共同講授該門課程，即采用“雙教師”制。課程小組要制定規(guī)范教學大綱并定期修訂。教學應(yīng)以案例教學方法為主。考核方式應(yīng)以實踐項目為主。
教師要為學生開設(shè)小學分課程，以拓展學生視野。邀請海外知名學者開設(shè)小學分課程也是MLIS教育的重要環(huán)節(jié)。同時也可將中國LIS優(yōu)秀理念和實踐經(jīng)驗介紹到國外，實現(xiàn)雙向交流。因此，MLIS教育應(yīng)重視學生英語能力的培養(yǎng)。
實習和畢業(yè)論文是MLIS專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，要求學生以參與觀察和田野調(diào)查的方式在信息服務(wù)機構(gòu)實習并走訪多地，評估這些機構(gòu)的管理模式、營銷、服務(wù)戰(zhàn)略與策略、館員素質(zhì)、IT技術(shù)的運用等，就改進和完善管理與服務(wù)的策略提出建議，并撰寫調(diào)研報告。畢業(yè)論文采用“雙導(dǎo)師”制，即由來自學術(shù)界和實踐領(lǐng)域的專家共同擔任導(dǎo)師，幫助學生在畢業(yè)前對LIS事業(yè)的理解有質(zhì)的飛躍，并準確定位其在社會中的位置，最終成為熱愛圖書情報職業(yè)，具有實踐領(lǐng)域所需技能的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
5 結(jié)語
本文結(jié)合專家座談、美國教育經(jīng)驗和MBA的成功模式，從MLIS人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)、培養(yǎng)模式(課程設(shè)置、管理及畢業(yè)階段)，討論了MLIS專業(yè)學位教育戰(zhàn)略，指出打造新型的MLIS人才，即培養(yǎng)EMMS+IT人才對圖書情報事業(yè)發(fā)展的必要性和重要性。圖書情報事業(yè)日益彰顯其巨大的社會價值與社會責任，MLIS教育應(yīng)該切實提升圖書情報機構(gòu)的管理水平，全面提高圖書情報領(lǐng)域的社會認知度和社會地位。
致謝：感謝李廣生、李培、李秋實及吳營等館長和專家犧牲周末時間與我們共同研討MLIS專業(yè)學位教育。
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2006-08-07／02599674397s.shtml.
[12]多數(shù)市民不知有圖書室，利用率有待提高.[2010―08―26].http：／／club.省略／showthreadm.asp?boardid=101&id=1640972.
1.奧特萊斯經(jīng)營模式分析
奧特萊斯是指在零售商業(yè)中專指由銷售過季、下架、斷碼的名牌商品的商店所組成的購物中心，是百貨業(yè)延伸出的一個新型業(yè)態(tài)。目前國內(nèi)奧特萊斯主要有三種運營方式：聯(lián)營方式、自營方式和傳統(tǒng)的租賃模式。
（1）聯(lián)營模式。指統(tǒng)一收銀方式，商場按照比例收取銷售提成，扣除銷售提成及必要費用后余款按合同約定日期返還廠商。這種模式在國內(nèi)百貨業(yè)中運用比較普遍[1]。
（2）租賃模式。主要是借鑒Shopping Mall的操作模式，將單個店鋪租賃給品牌廠商，以收取租金的方式獲得營業(yè)收入。
（3）自營模式。主要倡導(dǎo)的就是買手制，是指買手通過搜集、整理、分析顧客對商品的需求特征，提出新產(chǎn)品在價格、功能等等方面的開發(fā)設(shè)計要求，經(jīng)過設(shè)計后最終選擇合適的企業(yè)生產(chǎn)，將新產(chǎn)品注冊為奧特萊斯自己的商標，并在本企業(yè)內(nèi)銷售的一種策略。較典型的如英國的瑪莎百貨等等。但該模式在國內(nèi)尚未得到發(fā)展。
2. 買手制概述
買手制是指百貨類企業(yè)用自有資金或自籌資金，派專業(yè)的采購人員（或稱買手）根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營計劃、戰(zhàn)略來采購商品，并將商品分類別在商場中陳列、銷售的經(jīng)營模式。主要分為買斷經(jīng)營、獨家經(jīng)銷、自有品牌等三種?！百I手制”目前流行于歐美國家的百貨業(yè)，他們通過聘用職業(yè)買手，讓其按照百貨公司主要客戶群的需求采購貨品，以避免因同質(zhì)化帶來的惡性競爭，進而提升企業(yè)競爭力，創(chuàng)造更高的利潤。
3.研究意義
隨著國內(nèi)奧特萊斯的發(fā)展，除了人們所熟知的“品牌+折扣”的經(jīng)營模式之外，還出現(xiàn)了以買手制經(jīng)營的奧特萊斯，并且許多奧特萊斯中也出現(xiàn)了以買手制模式經(jīng)營的買手店（精品集合店），這種“買手店”給奧特萊斯帶來新的發(fā)展機遇的同時，也對奧特萊斯的經(jīng)營產(chǎn)生了負面的影響。雖然許多國內(nèi)學者都提出了中國百貨業(yè)經(jīng)營模式應(yīng)從聯(lián)營模式向買手制轉(zhuǎn)變的建議，但是關(guān)于買手制在奧特萊斯經(jīng)營中到底有何影響的研究卻很少見到。因此，本文試通過分析買手制給奧特萊斯經(jīng)營帶來的機會、威脅、優(yōu)勢和劣勢，為其經(jīng)營管理提出針對性的建議，為建立符合奧特萊斯特色、契合市場需求的買手制，提升企業(yè)的競爭優(yōu)勢，提高經(jīng)營能力和贏利能力提供有益參考與借鑒。
二、國內(nèi)奧特萊斯經(jīng)營中引入買手制的影響分析
1.國內(nèi)奧特萊斯引入買手制的現(xiàn)狀
百貨業(yè)是國內(nèi)最早嘗試買手制的行業(yè)，比如銀泰百貨在2012年選擇了買手制運營自營品牌，其主要與西班牙品牌MANGANO 合作。銀泰百貨自己組織買手團隊進行運營，由買手團隊直接把控貨品的訂貨、店鋪運營和品牌推廣。同時，奧特萊斯作為百貨業(yè)的新興業(yè)態(tài)也逐漸開始嘗試引入買手店的運營，比如上海的“綠色米蘭·城市”、杭州的砂之船“+39意大利精品空間”等。但目前國內(nèi)奧特萊斯的主流模式仍然是聯(lián)營模式。
2. 奧特萊斯經(jīng)營中引入買手制的影響分析
（1） 優(yōu)勢分析
①通過整合供應(yīng)鏈，節(jié)約成本
買手制的優(yōu)勢，首要體現(xiàn)在成本的控制上。因為商場的買手直接從廠家采購貨品，毛利率要遠遠高于“聯(lián)營扣點”模式。在奧特萊斯經(jīng)營中引入買手制，可通過供應(yīng)鏈再造，跨越品牌商或者生產(chǎn)廠商之間的分銷環(huán)節(jié)，直接面對消費者，以此降低中間成本。
②有利于奧特萊斯運營流程管理模式的改進和客戶價值的提升
買手制的引入本身就是奧特萊斯運營管理模式的改進，其模式自身所具有的優(yōu)越性可以幫助企業(yè)更好地實現(xiàn)運營管理流程上的目標。在客戶管理中，買手制建設(shè)的根本目的是為了更好地滿足客戶個性化的消費需求，通過大牌混搭的方式，讓消費者更具個人風格，這種經(jīng)營模式更加人性化，也更具發(fā)展生命力。
③有利于奧特萊斯差異化經(jīng)營戰(zhàn)略的實現(xiàn)，建立競爭優(yōu)勢
目前在奧特萊斯中主要是銷售頂級品牌的過季、下架或者斷碼商品。這使得國內(nèi)的奧萊品牌重復(fù)度趨高，同質(zhì)化競爭愈演愈烈，消費者往往無法區(qū)分出其差別，而買手制恰恰為奧特萊斯的差異化競爭提供了很好的模式。熟悉國際時尚品牌及市場消費趨勢的專業(yè)買手，按照消費群體需求，到世界各地采購定制時尚個性化的商品，并在商場內(nèi)以風格品類擺放。通過這種銷售模式，奧萊同樣可以是“時尚”的代名詞，并且還通過買手團隊購買符合自身定位的產(chǎn)品，為客戶帶來更多更優(yōu)質(zhì)的商品和服務(wù)，建立起更多的競爭優(yōu)勢。
（2）劣勢分析
①可能造成奧特萊斯內(nèi)部價格混亂，為奧萊經(jīng)營管理帶來難題
由于買手制更具靈活性，擁有自主定價權(quán)以及靈活的調(diào)動能力，因此在一個奧特萊斯的賣場中很可能會出現(xiàn)，同一品牌同一款商品不同價格的情況。消費者在購買時易產(chǎn)生困惑，進而可能對商品的真?zhèn)纬霈F(xiàn)懷疑，甚至會質(zhì)疑奧萊對賣場的經(jīng)營管理能力，影響企業(yè)和品牌的消費者品牌忠誠的培養(yǎng)，為企業(yè)造成不可預(yù)計的損失。
②與國內(nèi)品牌商的利益矛盾
就目前市場的發(fā)展來看，絕大多數(shù)的國際知名品牌在國內(nèi)已有其自己的品牌商，他們對中國市場比較了解，在價格談判上處于優(yōu)勢，而買手制的經(jīng)營模式勢必與其商的利益產(chǎn)生矛盾。因此，目前國際品牌很難支持買手式的經(jīng)營模式。
③買手制的引入要求奧特萊斯承擔更多的經(jīng)營風險
買手制的實施還面臨著更多的經(jīng)營風險，因為一旦買手所買斷的商品不符合消費的需求，奧特萊斯就需要承擔因商品積壓而產(chǎn)生的庫存風險。因此，這需要企業(yè)擁有一批眼光準，了解市場和消費者的高水平買手。
④買手的素質(zhì)良莠不齊，阻礙了奧特萊斯引入買手制的發(fā)展進程
買手的職責涉及很廣，從挑選商品、商品定價、產(chǎn)品開發(fā)、企劃到促銷、陳列等多方面，貫穿于設(shè)計、采購、銷售、庫存各個環(huán)節(jié)，因此買手應(yīng)具有數(shù)據(jù)分析、藝術(shù)審美、市場預(yù)測等多學科知識。但國內(nèi)現(xiàn)階段的買手還停留在采購員的水平，業(yè)務(wù)水平還不能完全適應(yīng)買手制在中國推行的素質(zhì)要求[1]。
（3） 機會分析
①傳統(tǒng)的聯(lián)營模式的不足為買手制的推廣帶來發(fā)展機遇
現(xiàn)階段奧特萊斯的主要經(jīng)營模式是聯(lián)營模式，由于供應(yīng)商對于品牌的控制力較強，造成了奧萊多方面自身無法掌控的經(jīng)營短板。而單純的聯(lián)營模式并不足以提升奧特萊斯自身的品牌價值，從而制約了企業(yè)的核心競爭力增強。另外，由于聯(lián)營模式導(dǎo)致了奧萊的贏利水平越來越低，而引入買手制能大大提高其贏利水平。比如，據(jù)麥肯錫研究統(tǒng)計，在美國、歐洲等地區(qū)，瑪莎百貨等采取自營的百貨，其綜合毛利率能達到40% 以上。而在國內(nèi)，北京等一線城市百貨公司的毛利率已下降到20% 左右。因此作為百貨零售類企業(yè)需要放眼于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，尋求業(yè)態(tài)升級的有效途徑[2]。
②消費客戶群在不斷成熟與擴大
國際上奧特萊斯的主流消費者主要是富有攀比心理、有一點品牌觀念的中產(chǎn)階級，現(xiàn)在國內(nèi)出現(xiàn)了一批有較強品牌欲、具備一定消費能力的消費群體。這部分人追求高品質(zhì)生活的同時，卻又未能擺脫對價格敏感的消費習慣，在奧萊經(jīng)營中引入買手店正迎合了這種消費心態(tài)。
（4）威脅分析
①國內(nèi)消費者對自營品牌的認知度不高，對品牌的理性識別意識較弱，造成經(jīng)買手模式執(zhí)行的困難
國內(nèi)的消費者從當初不識品牌，逐漸發(fā)展到現(xiàn)在的有一定品牌意識，卻有些盲目追求國際大牌的階段。因此，純粹買手制要在國內(nèi)推廣有較大難度。而且，如何讓消費者理性地識別品牌，引導(dǎo)其購買符合自身特點的商品，還需要一定的過程。
②不同區(qū)域服裝需求有較大的差異性
中國市場的規(guī)模很大，不同區(qū)域的消費者由于季節(jié)、文化、習慣等原因在需求上存在較大的差異，所以跨區(qū)域采購很容易失敗。
三、國內(nèi)奧特萊斯經(jīng)營中引入“買手模式”的發(fā)展建議
結(jié)合奧特萊斯業(yè)態(tài)的發(fā)展的機遇，以及消費者品牌意識的覺醒，奧特萊斯在經(jīng)營過程中應(yīng)利用買手制自身的優(yōu)勢抓住發(fā)展機遇，使其與奧萊經(jīng)營相得益彰，使奧特萊斯不僅成為折扣的代名詞，同時也成為引領(lǐng)潮流的另一陣地，促進奧萊在國內(nèi)的發(fā)展。
1.明確市場定位，以實現(xiàn)差異化競爭
奧特萊斯可以借鑒某些服飾店的做法，先對所屬地區(qū)的消費能力進行調(diào)研，并且針對顧客所處年齡階段、年齡段內(nèi)的產(chǎn)品風格以及產(chǎn)品的價格這三個方面進行定位。并通過買手根據(jù)消費者的需求去組織貨源、采購貨品，這將有利于企業(yè)在日趨激烈的市場競爭中獲得差異化的競爭優(yōu)勢。
2.通過戰(zhàn)略聯(lián)盟等方式循序漸進引入買手制
我國現(xiàn)階段還無法實現(xiàn)純歐美的買手制經(jīng)營，因此國內(nèi)的奧特萊斯可采用由聯(lián)營模式逐步向買手制過渡的方式，來優(yōu)化當前的經(jīng)營管理。即在經(jīng)營中采用自營與聯(lián)營相結(jié)合，并在奧特萊斯發(fā)展過程中逐步提高自營比例，最終實現(xiàn)向買手制的轉(zhuǎn)變。
3.積極推進組織內(nèi)部理念的轉(zhuǎn)變
奧特萊斯買手制的構(gòu)建是一場涉及上下游的供應(yīng)鏈重新整合，既需要上游的渠道扁平化配合，也需要自身調(diào)整的勇氣和決心。因此，企業(yè)組織內(nèi)部理念的轉(zhuǎn)變也是非常重要的。
奧特萊斯引入買手制以后需發(fā)生如下幾種轉(zhuǎn)變[1]：
①經(jīng)營重點的轉(zhuǎn)變。奧特萊斯的經(jīng)營重點將會從對企業(yè)品牌的招商，轉(zhuǎn)向選擇更符合目標顧客需求的產(chǎn)品或品牌，甚至聯(lián)合設(shè)計加工企業(yè)開發(fā)出符合身身特色定位的產(chǎn)品或品牌。
②核心部門的轉(zhuǎn)變。奧特萊斯引入買手制經(jīng)營后，將會以買手團隊為核心，而其他部門作為其支持單位。因此，其他部門員工首先要在觀念上接受自身角色的轉(zhuǎn)換以適應(yīng)買手制的發(fā)展。
4. 培養(yǎng)專業(yè)買手
奧特萊斯在引入買手制經(jīng)營的過程中，其人才培養(yǎng)的目標重點應(yīng)放在買手隊伍與導(dǎo)購隊伍的建設(shè)上。通過培訓等手段使員工了解買手制建設(shè)的意義所在，鼓勵員工與企業(yè)一同學習和成長，為買手制的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)，最后逐步建立精益化的制度體系以穩(wěn)固買手團隊，防止買手人才流失。
注釋：
[1] 中國百貨零售業(yè)向買手模式過渡的路徑探析，盧佳，商業(yè)時代，2011（4）
[2] 基于價值鏈的百貨公司買手模式研究，顧萌珠，東華大學碩士論文，2013（1）
參考文獻：
[1]顧萌珠：《基于價值鏈的百貨公司買手模式研究》，東華大學碩士論文，2013
[2]莊華強：《零售業(yè)態(tài)演化規(guī)律的理論探討》，載《商業(yè)經(jīng)濟與理》，2002年第7期
[3]李良成：《中國百貨企業(yè)連鎖經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略研究》[碩士畢業(yè)論文]，湘潭大學，2007
[4]李飛：《中國百貨店：聯(lián)營，還是自營？》，載《中國零售研究》，2010年第2期
[5]白森森：《品牌同質(zhì)化聯(lián)營模式絆住百貨店前進腳步》，載《北京商報》，2009年第11期
[6]郭燁煒、趙洪珊：《基于買手機制的快時尚模式探討》，載《山東紡織經(jīng)濟》，2011年第9期
作者簡介：
楊潔（1979-），女，漢族，重慶人，北京聯(lián)合大學應(yīng)用科技學院，教育學碩士，講師；
李宇紅（1963-），女，漢族，北京市人，北京聯(lián)合大學應(yīng)用科技學院，工商管理碩士，教授；
【關(guān)鍵詞】風險導(dǎo)向?qū)徲?中小會計師事務(wù)所 中小企業(yè) 審計運用
一、風險導(dǎo)向?qū)徲嬤\用不足的原因
（一）從風險導(dǎo)向?qū)徲嫹矫?/p>
1、審計資源偏離高風險審計領(lǐng)域
控制風險導(dǎo)向?qū)徲媽徲嬞Y源的重點分配于客戶內(nèi)部控制薄弱環(huán)節(jié)，經(jīng)營風險導(dǎo)向?qū)徲媽徲嬞Y源的重點分配于客戶的商業(yè)經(jīng)營高風險領(lǐng)域?？梢姡瑑煞N風險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ骄粗攸c關(guān)注管理舞弊，成為實現(xiàn)揭示管理舞弊審計目標的一大缺陷。
2、控制風險導(dǎo)向?qū)徲嬂碚摷僭O(shè)缺陷
如一個單位建有完善的內(nèi)部控制，并能夠得到有效運行，則該單位在經(jīng)濟活動中和財務(wù)報表編制中進行欺詐舞弊的機會就會減少；反之，財務(wù)報表的可靠性就低。
3、注冊會計師的民事責任制度不夠完善
在我國，一系列法律的出臺對規(guī)范注冊會計師的執(zhí)業(yè)環(huán)境，加強注冊會計師的法律責任起到了一定的作用，但是，目前關(guān)于注冊會計師的法律責任的規(guī)定仍比較空洞，尤其是關(guān)于注冊會計師的民事責任，規(guī)定得較少，概念含糊。
4、審計準則滯后
我國目前的審計準則所作出的規(guī)定仍停留在控制風險導(dǎo)向?qū)徲嫷哪Ｊ缴希捎玫闹笇?dǎo)思想是“審計風險=固有風險×控制風險×檢查風險”的審計風險模型，這在一定程度上限制了風險導(dǎo)向?qū)徲嫷陌l(fā)展和推廣。
（二）從中小會計師事務(wù)所方面
1、會計師事務(wù)所逐利行為。會計師事務(wù)所與普通企業(yè)一樣，都是一種逐利性組織，他們也會根據(jù)外界調(diào)節(jié)其行為，以使其自身利益最大化。
2、信息技術(shù)使用不足。我國中小會計師事務(wù)所既缺乏精通信息技術(shù)專業(yè)人才，又無財力建立相應(yīng)的行業(yè)數(shù)據(jù)庫平臺，制約了現(xiàn)代風險導(dǎo)向?qū)徲嫾夹g(shù)的使用。
3、客戶的流失對事務(wù)所的影響。中小會計師事務(wù)所沒有品牌優(yōu)勢，只有通過提高服務(wù)質(zhì)量來贏得客戶?，F(xiàn)在實施現(xiàn)代風險導(dǎo)向?qū)徲?，?dǎo)致一部分客戶流失，使得中小會計師事務(wù)所實施現(xiàn)代風險導(dǎo)向?qū)徲嬜兊檬种斏鳌?/p>
二、風險導(dǎo)向?qū)徲嬙谥行嫀熓聞?wù)所的運用案例
（一）深圳華發(fā)電子股份有限公司的基本情況
實際操作分析本案例選擇深圳華發(fā)電子股份有限公司2005年度的資料，由于與審計相關(guān)的部分資料涉及商業(yè)秘密并沒有公開，所以資料并不全面。
公司名稱：深圳華發(fā)電子股份有限公司
股票簡稱：*ST華發(fā)A、*ST華發(fā)B
（二）戰(zhàn)略分析
1、行業(yè)狀況、法律與監(jiān)管環(huán)境以及其他外部因素。2004年4月28日公告：根據(jù)有關(guān)規(guī)定，公司股票實行退市風險警示特別處理。公司所有者或者管理者面對如此壓力，2005年度虛增利潤的可能性大大增加，本年度的審計重點是審計其是否有虛增利潤的情況。
2、被審計單位經(jīng)營情況。本年度深圳地區(qū)電力及能源緊張，公司為保障正常生產(chǎn)購置并租用發(fā)電機自行發(fā)電，導(dǎo)致生產(chǎn)成本提高；受銀行政策調(diào)整及公司連續(xù)兩年虧損的影響，銀行對本公司收緊貸款，生產(chǎn)資金壓力大增；為實現(xiàn) 2005年扭虧為盈的目標，公司董事會于 3月份調(diào)整了經(jīng)營班子。經(jīng)過第二季度的一系列調(diào)整后，下半年公司全面進入扭虧階段，最終 2005年度公司實現(xiàn)凈利潤 662.23萬元，超額完成年度目標。
3、完善了內(nèi)部管理。由于本年度的審計重點是防止其虛增利潤，公司財務(wù)報表顯示 2005年度的凈利潤為 662萬元，而租賃利潤卻高達 1，693萬元，所以應(yīng)特別重點關(guān)注物業(yè)租賃業(yè)務(wù)情況，是否存在虛假租賃、租金過高和提前確認租金收入等情況。
4、被審計單位的目標、戰(zhàn)略以及相關(guān)經(jīng)營風險。公司未來幾年的主要產(chǎn)品是電路板和注塑件，應(yīng)重點關(guān)注公司現(xiàn)有技術(shù)及設(shè)備能否滿足未來發(fā)展的需要；關(guān)注國內(nèi)外生產(chǎn)電路板和注塑件的公司是否會對公司的經(jīng)營造成影響以及影響的程度。公司新年度生產(chǎn)資金主要以自有資金為主，適當增加銀行貸款，暫無其他融資計劃。為應(yīng)對市場變化，公司將會及時調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，逐步向應(yīng)用于平板電視、汽車電子、通訊產(chǎn)品、數(shù)碼相機等的產(chǎn)品方向過渡。
（三）環(huán)節(jié)分析及剩余風險決定
1、識別和評估重大錯報風險。在審計過程中應(yīng)當識別和評估財務(wù)報表層次以及各類交易、賬戶余額、列報與披露認定層次的重大錯報風險。這里只以關(guān)聯(lián)方為例。納入合并范圍的子公司情況：公司名稱：深圳市華發(fā)物業(yè)租賃管理有限公司；注冊資本：100萬元；實際投資額：60萬元；投資比例：60%；主營業(yè)務(wù)：物業(yè)租賃及管理。眾所周知上市公司關(guān)聯(lián)方交易以及大股東占用資產(chǎn)的情況是比較普遍的，所以此點也需要特別注意。
2、確定重要性水平。根據(jù)重要性水平的確認原則，取計算結(jié)果的最小值為會計報表的重要性水平，然后將重要性水平重點分配給風險較大的幾個賬戶并隨著審計工作的進程評估對重要性水平的判斷是否仍然適用。
3、編制審計計劃編制審計計劃，主要的內(nèi)容有：被審計單位的基本情況、審計目標、審計范圍、審計風險初步評價、重要性標準、審計策略（包括重點審計領(lǐng)域以及其他關(guān)注事項）、審計時間表以及人員安排、審計實施前準備工作等。
4、審計報告階段。如果審計后確認：被審計單位采用的會計處理方法遵循了會計準則及有關(guān)規(guī)定；會計報表反映的內(nèi)容符合被審計單位的實際情況；會計報表內(nèi)容完整，表達清楚，無重要遺漏；報表項目的分類和編制方法符合規(guī)定要求，審計風險可以控制在可接受的水平上，就可以出具無保留意見。
三、注冊會計師行業(yè)的整體素質(zhì)有待提高
由于許多會計師事務(wù)所培訓經(jīng)費投入不足，培訓層次較低，加之我國還沒有建立起一套完整有效的面向市場的培訓機制，后續(xù)教育的機會和渠道較少，使得目前的注冊會計師獲得新的知識和提供新服務(wù)的能力十分有限。在風險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ较碌膶嵸|(zhì)性測試階段要運用分析性測試程序作為主要的獲取審計證據(jù)的手段，必然要求注冊會計師具有較高的素質(zhì)，注冊會計師需要根據(jù)被審計單位的具體情況，運用分析性測試程序，尋求數(shù)據(jù)間的內(nèi)存關(guān)系來構(gòu)建模型。大多數(shù)程序是以數(shù)理統(tǒng)計的廣泛運用為前提的，在要求依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計估算可出可接受的風險水平時，應(yīng)具有相應(yīng)規(guī)模的審計證據(jù)。而目前還有相當多的注冊會計師不具備運用數(shù)理統(tǒng)計方法的能力，這成為妨礙分析性程序成為實質(zhì)性測試的重要手段。
參考文獻：
[1]陳毓圭.對風險導(dǎo)向?qū)徲嫹椒ǖ挠蓙砑捌浒l(fā)展的認識.會計研究，2004.
