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篇1

關(guān)于二手車的論文參考文獻(xiàn)：

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篇2

參考文獻(xiàn)著錄項(xiàng)目：

① 主要責(zé)任者(專著作者、論文集主編、學(xué)位申報(bào)人、專利申請(qǐng)人、報(bào)告撰寫人、期刊文章作者、析出文章作者)。多個(gè)責(zé)任者之間以“，”分隔，注意在本項(xiàng)數(shù)據(jù)中不得出現(xiàn)縮寫點(diǎn)“.”（英文作者請(qǐng)將作者名寫全）。主要責(zé)任者只列姓名，其后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”等責(zé)任說(shuō)明。②. 文獻(xiàn)題名及版本(初版省略)。③ 文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)。④ 出版項(xiàng)(出版地、出版者、出版年)。⑤ 文獻(xiàn)出處或電子文獻(xiàn)的可獲得地址。⑥ 文獻(xiàn)起止頁(yè)碼。⑦ 文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)(標(biāo)準(zhǔn)號(hào)、專利號(hào)……)。

參考文獻(xiàn)類型及其標(biāo)識(shí)

根據(jù) GB 3469規(guī)定，以單字母方式標(biāo)識(shí)以下各種參考文獻(xiàn)類型：

參考文獻(xiàn)類型

專著

論文集

報(bào)紙文章

期刊文章

學(xué)位論文

報(bào)告

標(biāo)準(zhǔn)

專利

文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

M

C

N

J

D

R

S

P

對(duì)于專著、論文集中的析出文獻(xiàn)，其文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)建議采用單字母“A”；對(duì)于其他未說(shuō)明的文獻(xiàn)類型，建議采用單字母“Z”。

對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)(database)、計(jì)算機(jī)程序(computer program)及電子公告(electronic bulletin board)等電子文獻(xiàn)類型的參考文獻(xiàn)，建議以下列雙字母作為標(biāo)識(shí)：

電子參考文獻(xiàn)類型

數(shù)據(jù)庫(kù)

計(jì)算機(jī)程序

電子公告

電子文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)

DB

CP

EB

電子文獻(xiàn)的載體類型及其標(biāo)識(shí)

對(duì)于非紙張型載體的電子文獻(xiàn)，當(dāng)被引用為參考文獻(xiàn)時(shí)需在參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)中同時(shí)標(biāo)明其載體類型。本規(guī)范建議采用雙字母表示電子文獻(xiàn)載體類型：磁帶(magnetic tape)——MT，磁盤(disk)——DK，光盤(CD-ROM)——CD，聯(lián)機(jī)網(wǎng)絡(luò)(online)——OL，并以下列格式表示包括了文獻(xiàn)載體類型的參考文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)：

［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)/載體類型標(biāo)識(shí)］

如：［DB/OL］—— 聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)(database online)

［DB/MT］—— 磁帶數(shù)據(jù)庫(kù)(database on magnetic tape)

［M/CD］—— 光盤圖書(monograph on CD-ROM)

［CP/DK］—— 磁盤軟件(computer program on disk)

［J/OL］—— 網(wǎng)上期刊(serial online)

［EB/OL］—— 網(wǎng)上電子公告(electronic bulletin board online)

以紙張為載體的傳統(tǒng)文獻(xiàn)在引作參考文獻(xiàn)時(shí)不必注明其載體類型。

文后參考文獻(xiàn)表編排格式

a. 專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告

［序號(hào)］ 主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］.出版地：出版者， 出版年.起止頁(yè)碼(任選).

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篇3

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篇4

關(guān)鍵詞：博愛(ài) 尊重 真誠(chéng)德育教育

班主任是班集體的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，既擔(dān)負(fù)著班級(jí)“設(shè)計(jì)師”的使命，又擔(dān)負(fù)著“施工員”的重任。班主任是班級(jí)工作的舵手，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是學(xué)生靈魂的塑造者。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，那么班主任如何加強(qiáng)德育工作呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)做起：

一尊重學(xué)生，尊重自己

我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！彪x開了情感，一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快過(guò)程，進(jìn)而收到良好的育人效果呢？實(shí)踐告訴我們，最重要的是尊重學(xué)生，這是教育成功的關(guān)鍵之一。

教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重老師，老師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。

教師對(duì)學(xué)生有管理教育的權(quán)利，但在人格上與學(xué)生是平等的。教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”，不應(yīng)居高臨下的“平易近人”，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至，又是不由自主的。從某種意義上講，教師的真正尊嚴(yán)，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的帳，只會(huì)向我們投來(lái)更冷漠的眼光；當(dāng)我們抱以真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們，教師尊嚴(yán)的豐碑便也在學(xué)生的心中樹立起來(lái)。

二用高尚的品格感化人，以豐富多彩的知識(shí)吸引人，以真摯的情感打動(dòng)人

當(dāng)今學(xué)生思想開放，思維活躍，模仿性強(qiáng)，班主任與學(xué)生的接觸要比一般教師多的多。師范性也比一般教師大的多。所以，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)給學(xué)生巨大的感化。學(xué)生像一面鏡子，時(shí)刻照著你，如果你什么做的不好，他們就會(huì)馬上提出。良好的品德不是一朝一夕養(yǎng)成的，要經(jīng)過(guò)時(shí)間的堅(jiān)持。所以，班主任干什么事，都要持之一恒，堅(jiān)持不懈，積極進(jìn)取。

在學(xué)生眼中，班主任應(yīng)是進(jìn)取精神的化身，唯有學(xué)而不厭的先生才能教出不厭的學(xué)生。這就要求班主任在不斷積累過(guò)程中逐漸具備廣博精深的知識(shí)，并完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要求班主任努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得更佳效果。班主任還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用，學(xué)生總善于觀察分析，概括綜合自己老師的形象，特征和人格，都愛(ài)模仿班主任的言行，習(xí)慣、正因?yàn)槿绱耍嘀魅伪仨毶髦氐匦摒B(yǎng)人格，提出嚴(yán)格要求?！伴L(zhǎng)綆易汲深井之水，淺水難負(fù)載重之舟”，班主任知識(shí)淵博，興趣廣泛，談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到”聽君一席話，勝讀十年書”。

三把差生轉(zhuǎn)化與德育教育緊密結(jié)合起來(lái)

差生是德育教育永恒的主題。

每一所學(xué)校必定有差生，每一個(gè)班級(jí)必定有差生，每一門學(xué)科必定有差生。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，雖然學(xué)習(xí)環(huán)境，生活條件越來(lái)越好，知識(shí)越來(lái)越簡(jiǎn)單，教育手段也越來(lái)越先進(jìn)，但學(xué)生的成績(jī)卻越來(lái)越差，能力越來(lái)越低。結(jié)果也就是差生呈逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)。知識(shí)的差不可悲，可悲的是學(xué)生的能力差，尤其是做人的能力差。記得有一則報(bào)道：中國(guó)的留美學(xué)生盧剛在美國(guó)攻讀博士學(xué)位，因在論文答辯中受到不公正待遇，竟然持槍擊斃了幾名有關(guān)的教授學(xué)者，然后自殺。這難道說(shuō)不是教育的失敗嗎？

現(xiàn)在我結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一下差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題。

1教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育差生，對(duì)差生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來(lái)，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)差生的自信心和自尊心。要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化差生目的。

四與時(shí)俱進(jìn)，探索德育教育新方法

要使道德教育取得成效，必須運(yùn)用多種多樣、生動(dòng)具體的教育形式：

1樹立先進(jìn)典型，弘揚(yáng)模范的事跡

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，必須善于發(fā)現(xiàn)和樹立先進(jìn)的典型，通過(guò)新聞媒介和文藝作品，大力宣傳報(bào)導(dǎo)他們的模范事跡，以教育和鼓舞青少年，培養(yǎng)其良好的社會(huì)主義道德品質(zhì)，在這方面曾為我們樹立了張思德、白求恩、雷鋒、焦裕祿等一些光輝的典范，教育和鼓舞了好幾代人。今天我們要在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型的過(guò)程中，賦予新時(shí)代內(nèi)容，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期涌現(xiàn)出的新典型。

2道德教育應(yīng)與科學(xué)文化知識(shí)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)

道德教育不是空洞的說(shuō)教，應(yīng)將其寓于科學(xué)文化知識(shí)的教育之中，即寓德育于智育之中，才能通過(guò)青少年喜聞樂(lè)見、生動(dòng)活潑的形式，潛移默化、日積月累，逐步把青少年培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)?，又紅又專的“四有”新人。

總之，德育教育是一項(xiàng)十分艱苦細(xì)致的工作，最大限度地發(fā)揮德育的思想教育作用，是每個(gè)教師的教育基本功和藝術(shù)性。認(rèn)真研究德育教育的藝術(shù)，是溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生心靈火花，獲得教育效果的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

1余小邁.班主任工作之我見[J].德育論文

篇5

摘要：班主任是學(xué)校教育教學(xué)的主力手。是班級(jí)德育的組織者與管理者，班主任對(duì)班級(jí)德育管理的能力直接決定班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，班級(jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)直接影響學(xué)校的校風(fēng)。班主任德育論文工作，不僅關(guān)系學(xué)校德育管理，對(duì)各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有著直接或間接的影響，而且對(duì)整個(gè)教育工作都有著深遠(yuǎn)的影響。班主任要搞好班級(jí)德育工作，有效地實(shí)施素質(zhì)教育，并非是一件很容易的事。班主任如何在日常生活及教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育呢？我有以下幾點(diǎn)建議：

1.用愛(ài)心對(duì)待每名學(xué)生，以身示范

愛(ài)是一種尊重，是一種信任，是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過(guò)程。班主任面對(duì)的對(duì)象是存在著不同個(gè)性差異的學(xué)生，這就要求班主任不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，不能拿傳統(tǒng)的眼光來(lái)看待他們。更不能以成績(jī)的優(yōu)劣來(lái)評(píng)價(jià)他們。只有用愛(ài)心平等地對(duì)待他們，才能喚起學(xué)生心中的愛(ài)心。對(duì)于能力差、有缺點(diǎn)的學(xué)生不能歧視，要用愛(ài)的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們；用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)他們；用自己的行為感染他們；用一顆真心喚醒他們。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到遵其言、信其行。

2.發(fā)揮班主任的人格魅力，以自己樹榜樣

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。班主任自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。班主任管理班級(jí)的方法、對(duì)待各種學(xué)生的態(tài)度、儀表、自身的能力，以及講課時(shí)的板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、知識(shí)面的廣度等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。班主任要處處嚴(yán)格要求自己，每天堅(jiān)持提前到校，檢查出勤、衛(wèi)生、督促學(xué)習(xí)，及時(shí)了解學(xué)生的思想，努力進(jìn)修，積極抓好班級(jí)工作，真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生，一視同仁，這樣對(duì)以后的班級(jí)管理，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作都起著巨大的推動(dòng)作用。

3.分發(fā)揮各科任教師的能動(dòng)性，從各科教材中挖掘德育素材

班主任德育要和各科任教師緊密聯(lián)系。了解學(xué)生，了解教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。這樣可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，自尊心和自信心，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻(xiàn)身精神?？梢哉f(shuō)是一舉多得。只要班主任德育論文充分挖掘，是可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐龑?duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的。

4.充分發(fā)揮班會(huì)的主導(dǎo)作用，直接進(jìn)行德育教育

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效方式，每周定期召開一次主題班會(huì)，使學(xué)生在本周按班會(huì)要求進(jìn)行對(duì)照，以達(dá)到自我提高的效果。主題班會(huì)的選材一定要有目的性、針對(duì)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵(lì)學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)事業(yè)的合格者。

5.將德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

如今，單純的說(shuō)教已越來(lái)越不被新形勢(shì)下的學(xué)生所接受。怎樣才能既讓學(xué)生愿意接受，又能達(dá)到教育目的呢？將學(xué)校德育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育就是一種簡(jiǎn)單可行的方法。當(dāng)前很多學(xué)校出于安全和其他方面的考慮，不愿組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生束縛在學(xué)校中，單純地追求教學(xué)質(zhì)量。實(shí)際上，這極大地影響了學(xué)生的身心發(fā)展。久而久之，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極、厭學(xué)情緒。學(xué)校應(yīng)該本著讓學(xué)生全面發(fā)展這一總體原則，適當(dāng)?shù)亟M織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，走向社會(huì)。投身于火熱的社會(huì)生活，體驗(yàn)復(fù)雜多變的社會(huì)道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇。讓學(xué)生身臨其境，親身實(shí)踐，實(shí)際操作。學(xué)生在與人交往中體驗(yàn)情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問(wèn)題時(shí)履行道德行為。這樣促使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨、積極思考、增加體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。

6.創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中接受德育

學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)所處的主要是在學(xué)校和班級(jí)中，其道德認(rèn)識(shí)有很大一部分是在學(xué)校和班級(jí)的環(huán)境中形成的。因此，校風(fēng)和班風(fēng)是—個(gè)特定而典型的道德環(huán)境，對(duì)學(xué)生是一種異常活躍的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對(duì)于—個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，能否經(jīng)過(guò)努力引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個(gè)健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)之所以有如此大的教育影響作用，是因?yàn)樵谶@種良好的道德情景的陶冶下，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自各方面的影響，能明辨是非美丑和善惡榮辱；同時(shí)，這種良好的道德情景中有健康而公正的集體輿論，這種輿論對(duì)每個(gè)學(xué)生具有某種威懾作用，可以使學(xué)生的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任德育論文要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。

7.小結(jié)

班主任只有把學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度，才能順利的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的接班人，也為學(xué)校的教育教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，班主任要不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成擁有美好的理想、高尚的道德和完善的人格的合格人才，爭(zhēng)取讓學(xué)校德育工作綻放出璀璨的光輝！

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】品德；生活德育；德育環(huán)境；德育資源

幼兒的品德發(fā)展是其全面發(fā)展的重要組成部分，也是幼兒園工作的核心。一個(gè)人品德的形成是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜、曲折的發(fā)展過(guò)程，是一項(xiàng)連續(xù)的系統(tǒng)工程，幼兒德育教育則是這個(gè)工程的起點(diǎn)。正所謂“一歲看小、三歲看老”，童年只有一次，讓孩子擁有一個(gè)人生的最佳開端，是我園一致的最高追求。但如何實(shí)施德育教育，為培養(yǎng)幼兒健全人格奠定基礎(chǔ)呢？近年來(lái)我園一直進(jìn)行著這樣的研究，如今我園的德育工作已是錦上添花，現(xiàn)談一下我們的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。

一、樹立“生活德育觀念”

“生活德育”觀念，即德育內(nèi)容來(lái)自生活，并滲透幼兒的整個(gè)生活中。離開了參與社會(huì)生活，德育教育就只能是紙上談兵。社會(huì)生活是最好的課堂，幼兒就應(yīng)該成為廣闊天地大課堂的自主學(xué)習(xí)者?！吧畹掠彼枷耄吹掠逃龖?yīng)走到孩子生活中去，堅(jiān)持做到活動(dòng)中育德、生活中育人，突出活動(dòng)與滲透、實(shí)踐與體驗(yàn)。

（1）抓住生活中的小事，隨機(jī)進(jìn)行教育

在日常生活中，把德育教育滲透到幼兒的衣食住行、言談舉止等生活的各個(gè)方面，將德育教育與生活實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)生活中幼兒親身經(jīng)歷的小事，幼兒很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途徑中最基本也是最重要的，且效果也是最顯而易見的。

（2）抓住各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)滲透德育教育

教師充分利用各領(lǐng)域教學(xué)和游戲的有利時(shí)機(jī)進(jìn)行德育教育。教師要善于把德育教育容納到各領(lǐng)域教學(xué)之中。

二、創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境有助于幼兒品德的形成和發(fā)展。

（1）走進(jìn)社會(huì)，在“大課堂”中育德

堅(jiān)持帶幼兒走進(jìn)社會(huì)、大自然，接觸社會(huì)、接觸大自然，萌發(fā)幼兒良好的社會(huì)情感，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和交往能力。每年春天我園都要安排郊游活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)需要組織幼兒到田間、農(nóng)家、超市、郵局等地參觀，幼兒在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中習(xí)得社會(huì)規(guī)則，了解風(fēng)土人情，鍛煉意志品質(zhì)，效果遠(yuǎn)大于課堂上的說(shuō)教。去年冬天難忘的董村之行“心系小高舉一家”是我們從網(wǎng)上獲悉后舉行的一次活動(dòng)，我園不僅發(fā)動(dòng)老師給他們資助、捐款，還把小高舉請(qǐng)到園里和小朋友一起學(xué)習(xí)、游戲、過(guò)六一……讓他感受到了老師們無(wú)微不至的關(guān)懷和孩子們帶給他的快樂(lè)，同時(shí)也讓我園的小朋友知道了得到愛(ài)和回報(bào)愛(ài)同樣快樂(lè)。08年5.12大地震，我園舉行了“心系汶川、情系幼兒”募捐活動(dòng)，孩子們?cè)诟改讣胰说膸ьI(lǐng)下和全園職工一起向募捐箱里投進(jìn)了自己真摯的祝福，本次活動(dòng)全園師生共捐款9137.4元，向?yàn)?zāi)區(qū)人民盡一點(diǎn)微薄之力傳遞了師生們深深地關(guān)懷之情。

（2）創(chuàng)設(shè)良好的德育環(huán)境，在“小課堂”中育德

良好的教育環(huán)境有利于品德的形成和發(fā)展，兒童在與環(huán)境相互作用過(guò)程中不斷調(diào)整自己的行為。利用環(huán)境來(lái)進(jìn)行德育教育，幼兒在不知不覺(jué)中受到熏陶，良好品行也在其中養(yǎng)成。其中“媽媽，您辛苦了”的主題活動(dòng)情景十分動(dòng)人，還被長(zhǎng)葛市電視臺(tái)進(jìn)行了專題報(bào)道。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，以合作研究指導(dǎo)家庭德育

家庭是孩子接觸的第一環(huán)境，是幼兒人格成長(zhǎng)的搖籃，家庭環(huán)境會(huì)給孩子人格的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此父母的言行、生活中的謙讓、尊重等溫暖和諧的家庭氛圍是孩子模仿的榜樣。

1.充分利用各種契機(jī)，大力宣傳家庭德育方法。

2.請(qǐng)各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，講述他們工作職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn)，孩子們會(huì)更加崇拜自己的爸爸媽媽，熱愛(ài)身邊人，懂得珍惜他們的勞動(dòng)成果。

3.吸納家長(zhǎng)參與德育課題研究，共同研討“幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成”、“培養(yǎng)幼兒的自信心”等課題，請(qǐng)家長(zhǎng)提出好的意見或建議。家長(zhǎng)、教師在研究中互動(dòng)，在互動(dòng)中提高。

三、視德育工作為系統(tǒng)工程

德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須有同心協(xié)力的施教者才能收到良好的教育實(shí)效。

1.以賞識(shí)教育促孩子發(fā)展

教師在幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，采用積極肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒某些行為可作為教育素材，采取個(gè)別講解引導(dǎo)法、集體討論等讓幼兒明白哪些做法是對(duì)的，為什么對(duì)？哪些做法是不對(duì)的，為什么不對(duì)？從小事入手，從現(xiàn)在做起。如現(xiàn)在提倡賞識(shí)教育，教師運(yùn)用豐富多樣的賞識(shí)方法給予肯定和鼓勵(lì)，稱贊一聲“你真棒”、“你比昨天有進(jìn)步”或撫摩一下孩子的頭，或給孩子一個(gè)微笑，無(wú)聲地伸出大拇指等。孩子在不斷的賞識(shí)中，鞏固著良好的行為習(xí)慣。因?yàn)樽孕艂鬟f快樂(lè)、由于寬容收獲喜悅。

2.以幼兒同伴為資源促進(jìn)幼兒良好品行主動(dòng)形成

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“同伴關(guān)系是兒童道德發(fā)展的基礎(chǔ)，同伴之間的交往有助于發(fā)展兒童的自我概念”。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理通向健康的橋梁；同伴是幼兒學(xué)習(xí)、模仿的主要源泉。

3.以激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行德育的積極性

我園德育工作在師德培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下，要求教師們圍繞園德育總目標(biāo)，根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況開展不同的、有效地、滲透性的德育教育，并要求老師平時(shí)注意積累經(jīng)驗(yàn)，最好形成文字材料，針對(duì)骨干教師鼓勵(lì)她們撰寫經(jīng)驗(yàn)報(bào)告或論文，年終評(píng)出“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀德育標(biāo)兵”，還可為老師年終考核雙倍加分，這樣既可參加上級(jí)論文評(píng)比活動(dòng)，也為我園德育教育工作積累了一筆豐富的財(cái)富，同時(shí)也提高了老師的工作積極性。近兩年我園張曉紅、王雪敏的多名教師被評(píng)為市“德育標(biāo)兵”；崔巧紅等評(píng)為許昌市“德育先進(jìn)工作者”；曹媛媛、李娜、趙惠榮等10多名教師的德育論文在許昌市論文比賽中榮獲特、一、二等獎(jiǎng)；樊書艷、王桂金、寧彩虹等多名教師的德育論文在長(zhǎng)葛市論文比賽中榮獲特、一、二等獎(jiǎng)。胡晴、燕南軒等十多名幼兒被評(píng)為市“品德優(yōu)秀學(xué)生”；賈一諾、趙海波等被評(píng)為市“美德少年”；史松冉、郭林然等被評(píng)為許昌市“文明學(xué)生”；我園也多次獲得許昌市教育先進(jìn)單位、巾幗建功示范崗、許昌市示范幼兒園、德育示范先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

目前，我園已形成“園內(nèi)處處有德育，教師人人抓德育”的氛圍和“德育研究促師德修養(yǎng)，崇高師德促全面質(zhì)量”的良好循環(huán)。我園有好孩子進(jìn)步欄、有升旗儀式、有品德行為掛圖、有圖文并茂、內(nèi)容豐富、兩周更換一次的家長(zhǎng)園地等。基本形成“尊師愛(ài)幼、文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)勤奮、求實(shí)創(chuàng)新”的園風(fēng)。

在我們的德育工作中難免存在有不足之處：部分隔代家長(zhǎng)德育觀念差，導(dǎo)致了教育的不一致；教師的科研水平有待提高。今后我們將不斷吸取教訓(xùn)，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，探討幼兒德育教育新路子，為幼教改革作出新貢獻(xiàn)，也讓德育教育這朵文明之花在我園爭(zhēng)奇斗艷，成為我園素質(zhì)教育道路上的一顆奇葩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉振天.昆體良論兒童道德教育[J].煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào) 1992年第4期。

[2]鄒英.幼兒德育――直面與超越[J].貴州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（2）

篇7

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；跪著教書；成因

伴隨著素質(zhì)教育的理念，語(yǔ)文教學(xué)改革也備受關(guān)注。然而在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著教師“跪著教書”，學(xué)生“跪著學(xué)習(xí)”，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生始終不能成為一個(gè)站直了的人。特級(jí)教師吳非的教育隨筆《不能跪著教書》一書，指出教師“跪著教書”是指教師沒(méi)有獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，沒(méi)有擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)，世俗的活命觀，沒(méi)有思想的鋒芒，不辨涇清渭濁以及“混吃等死”的鄉(xiāng)愿作風(fēng)。吳非老師認(rèn)為：“語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文，如果教師是跪著的他的學(xué)生就只能是趴在地上了?！睋?jù)此，本文研究分析了中學(xué)語(yǔ)文教師“跪著教書”的原因。

一、教師缺乏對(duì)事業(yè)的熱愛(ài)，缺乏獨(dú)立自主和創(chuàng)新精神

對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)是推動(dòng)教師進(jìn)步的源泉。以于漪為代表的特級(jí)教師們之所以在從教后仍能保持對(duì)新思想、新事物的敏感，對(duì)教學(xué)保持濃厚的興趣，保持著一顆赤子之心，在于他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，把教學(xué)視為一種信仰。而今中學(xué)多數(shù)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，僅視作一份職業(yè)，產(chǎn)生職業(yè)懈怠，倦怠現(xiàn)象。他們機(jī)械重復(fù)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏愛(ài)心。在這種人生觀、世界觀的指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必然會(huì)出現(xiàn)“跪著教學(xué)”的現(xiàn)象。語(yǔ)文教學(xué)改革成效甚微，教學(xué)現(xiàn)狀積難重返的一個(gè)重要因素是教師的獨(dú)立自主意識(shí)不夠，未持有懷疑和批判的精神，一味地因循守舊。教師自身缺乏批判意識(shí)和懷疑精神，克隆重組“教學(xué)論文”與“德育論文”，沒(méi)有獨(dú)立的思考，缺乏個(gè)人智慧。面對(duì)一本教參，他不敢說(shuō)“不”；面對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指導(dǎo)，他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失了獨(dú)立思考的精神乃至喪失尊嚴(yán)，其立人的目標(biāo)必然難以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中的表現(xiàn)必然也是“跪著教書”。

二、應(yīng)試教育下“功利主義”的誘導(dǎo)

教師曾被評(píng)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，但在現(xiàn)實(shí)生活中，教師的地位并沒(méi)有如此的高尚。教師的經(jīng)濟(jì)地位仍然低下，生活依然清貧。多數(shù)的中學(xué)教師犧牲教師的人格尊嚴(yán)，想方設(shè)法獲取錢財(cái)，向?qū)W生家長(zhǎng)收賄，私自開辦輔導(dǎo)班，勸學(xué)生補(bǔ)課等等行為，都是“跪著教書”，想要獲取更多的薪金，沒(méi)有業(yè)余的時(shí)間來(lái)提升自己的專業(yè)技能。除此之外，功利主義的表現(xiàn)還體現(xiàn)在唯分論和唯榮譽(yù)論。如今的體制和評(píng)價(jià)體系還存在一定的問(wèn)題，讓多數(shù)的教師唯“分?jǐn)?shù)”論，在過(guò)分看重分?jǐn)?shù)時(shí)，導(dǎo)致過(guò)多機(jī)械的訓(xùn)練，“減負(fù)”依然居高不下，學(xué)生的書包反而越來(lái)越重；另一方面，也會(huì)導(dǎo)致教師忽略學(xué)生做人方面的教育，忽視學(xué)生身心健康和健全人格的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，探究精神和創(chuàng)新意識(shí)都無(wú)法培養(yǎng)，教師僅僅追逐考試，追逐分?jǐn)?shù)，淪為考試和分?jǐn)?shù)的工具。為獲取至高無(wú)上的榮譽(yù)，也是教師跪著教書的原因。學(xué)校教育的評(píng)優(yōu)體系直接與工資和地位掛鉤。不管是班主任還是任課教師在平時(shí)的教育教學(xué)和管理中，都細(xì)心關(guān)注自己的榮譽(yù)。往往形成盲目的追求榮譽(yù)，班級(jí)之間，教師之間肆意的攀比，為獲得一紙證書。

三、中學(xué)教學(xué)教育環(huán)境和管理體制以及評(píng)價(jià)體系

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育環(huán)境以及管理體制也存在一定的問(wèn)題，學(xué)校沒(méi)有創(chuàng)設(shè)一定的創(chuàng)新文化環(huán)境，教師和學(xué)生都被制度所束縛。體制的陳舊也限制教師的自由。政績(jī)的升遷，無(wú)休止的評(píng)比、檢查，不斷干擾教育教學(xué)的工作環(huán)境的競(jìng)賽和充滿形式主義色彩的活動(dòng)，束縛教師的不合理的規(guī)章制度。而評(píng)價(jià)教師工作的指標(biāo)也是單一的，主要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為參考依據(jù)，在這種管理模式下，教師的思想也被禁錮了。

四、跪著教書的現(xiàn)實(shí)“優(yōu)惠”

跪著教書在現(xiàn)實(shí)生活中，有著“無(wú)與倫比”的優(yōu)勢(shì)。首先，跪著教書輕松。備課環(huán)節(jié)，不需要耗費(fèi)大的精力，直接拿來(lái)主義便可成事；上課參照著“紅領(lǐng)巾”教學(xué)模式，搬著教參來(lái)解讀文本；標(biāo)準(zhǔn)答案的統(tǒng)一，批改作業(yè)也甚是方便。其次，跪著教書保險(xiǎn)，不易出差錯(cuò)。教師可借鑒參考書和參考答案，基本上不會(huì)出差錯(cuò)，學(xué)生分?jǐn)?shù)提升后，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)也不會(huì)挑剔。再次，跪著教書實(shí)惠，能名利雙收。領(lǐng)導(dǎo)偏愛(ài)跪著教書的教師，因?yàn)楣蛑虝慕處煏?huì)“尊重”領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的分?jǐn)?shù)也會(huì)提高，給學(xué)校帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利益和名譽(yù)。這樣一來(lái)，跪著教書的教師會(huì)得到更多的榮譽(yù)稱號(hào)，名聲以及地位呼之而來(lái)。最后，跪著教書幸福，娛樂(lè)的時(shí)間多?，F(xiàn)成的教學(xué)資料和模版給教師節(jié)省了大量的時(shí)間，跪著教書的教師有更多的時(shí)間忙著自己的事業(yè)。

五、語(yǔ)文學(xué)科的特殊性

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，“工具性”和“人文性”是語(yǔ)文課程的基本課程。但是在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，教師傳授的僅僅是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力。語(yǔ)文教師過(guò)多的的注重考試的技巧，如作文攻關(guān)，閱讀攻關(guān)，應(yīng)用文攻關(guān)等等。語(yǔ)文具有廣域性，涵蓋著語(yǔ)音學(xué)、文字學(xué)、語(yǔ)法學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、邏輯學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)等諸多范疇，能力體系更是涉及了閱讀學(xué)、朗誦學(xué)、演講學(xué)、寫作學(xué)、心理學(xué)、交際學(xué)、書法等多個(gè)領(lǐng)域，這樣以來(lái)，語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中難度加大，稍有不慎，就會(huì)將語(yǔ)文課上成政治課或者歷史課。教師為了保證順利教學(xué)，省時(shí)省力，就參照著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。語(yǔ)文教學(xué)的復(fù)雜性、綜合性使得中學(xué)語(yǔ)文教師一味地因循守舊，或者一味地進(jìn)行語(yǔ)文技能的訓(xùn)練。總之，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“跪著教書”的現(xiàn)象并不僅僅是教師自身的因素，也與社會(huì)的教育氛圍相關(guān)。但是作為今后的中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需進(jìn)一步提高自身的相關(guān)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“立人”的教育目標(biāo)。

作者:王俊敏 單位:延安大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［3］秦訓(xùn)剛．全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》［M］．華中師范大學(xué)出版社，2002．

［4］周如?。處煹慕逃枷氪蚰膩?lái)？—讀《不跪著教書》有感［J］．教育理論與實(shí)踐，2008，15．

［5］沈萍霞．教師權(quán)威的困境與出路探索［D］．陜西師范大學(xué)，2015．

篇8

關(guān)鍵詞：新課改；高中班主任；班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0359-01

當(dāng)前高中的班主任，不僅承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，而且是學(xué)生德育工作最重要的實(shí)施者，因而在培養(yǎng)祖國(guó)人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

我們都在思考，在新課程改革的背景下，什么樣的班主任才是稱職的呢？其實(shí)從最簡(jiǎn)單的說(shuō)，只要能夠得到學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，你就是一個(gè)合格稱職的班主任。有人這樣形容班主任：一個(gè)成功的班主任，好比一個(gè)藝術(shù)家，但他的地位又超出藝術(shù)家。因?yàn)樗淖髌肥且粋€(gè)個(gè)生龍活虎的人，遠(yuǎn)比那些靜止的沒(méi)有生命力的藝術(shù)作品復(fù)雜有趣得多！尤其是在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，對(duì)高中班主任賦予了更高的要求和期望，所以，如何做好這項(xiàng)工作是擺在我們每個(gè)高中班主任面前的課題 ，需要我們用心去闡述和詮釋。

1.提高自身修養(yǎng)，用人格魅力感染學(xué)生

班主任工作主要和學(xué)生打交道，是育人的工作，這就在很大程度上決定了需要靠自身的表率作用來(lái)感化人，影響人。也就是說(shuō)，班主任對(duì)學(xué)生要言傳，更要身教。古人云："其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。"在教育教學(xué)的實(shí)踐中表明，班主任的人格魅力與教育教學(xué)的成效密切相關(guān)。班主任自身的修養(yǎng)、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。一個(gè)好的班主任，其人格魅力可以影響學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而鼓舞他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)努力奮斗，這才是班主任自身修養(yǎng)和人格魅力的影響所在。

如果一個(gè)班主任言不雅、行不正，得不到學(xué)生由衷的欽佩，就容易失去威信，從而給班級(jí)管理帶來(lái)負(fù)面的影響。因此，班主任一定要自尊、自信、自強(qiáng)，處處為人師表，用自身的良好修養(yǎng)和人格魅力感染學(xué)生，真正做到不僅教書而且育人。這樣才能讓學(xué)生真正從情感上接納你，信任你。

2.“寬嚴(yán)”有度，“管放”相宜

俗話說(shuō)得好："沒(méi)有規(guī)矩，無(wú)以成方圓。"一個(gè)班級(jí)的管理，只有確立了嚴(yán)格的班規(guī)制度，才能保證各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。一個(gè)著名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)：假如沒(méi)有嚴(yán)格的要求，就無(wú)法形成教育?？梢?，班主任的教育管理工作離不開"嚴(yán)"的管理。高中學(xué)生雖然已經(jīng)有了一些辨別是非的能力，但他們的思想、行為仍存在一定的誤區(qū)，這就需要用嚴(yán)格的管理來(lái)引導(dǎo)他們。什么事情應(yīng)該做，什么事情不該做，哪些事可以做，哪些事絕對(duì)不能做，這些都需要明確細(xì)化并在班級(jí)管理工作中嚴(yán)格執(zhí)行。但"嚴(yán)"絕非嚴(yán)酷無(wú)情，過(guò)嚴(yán)的管理有時(shí)候容易壓抑學(xué)生的個(gè)性，使其自卑感加重，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，反而不利于問(wèn)題的解決。因此，班主任在制定嚴(yán)格班規(guī)之后，要給學(xué)生留足改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和時(shí)間， 做到"寬嚴(yán)"有度，"管放"相宜。只有這樣，才有助于不斷的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，達(dá)到真正和諧的管理。

3.充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中階段的學(xué)生，價(jià)值觀已基本形成，參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望極為強(qiáng)烈，他們更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自我，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)自我能力。不管在學(xué)習(xí)還是在班級(jí)管理方面，都希望自己能體驗(yàn)更多?；谶@點(diǎn)，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多、更好地參與到班級(jí)的管理和建設(shè)中來(lái)，讓他們自己做班級(jí)的主人。在班級(jí)管理方面，班主任要尊重學(xué)生的想法，多聽學(xué)生的意見，師生之間共同討論，班級(jí)的重大決策遵從少數(shù)服從多數(shù)的"民意"，如此一來(lái)，學(xué)生在班級(jí)管理中就會(huì)顯得積極主動(dòng)。當(dāng)然，在民主化班級(jí)管理的過(guò)程中，"度"的把握尤為重要。雖然講民主，但絕不是什么事情都任由學(xué)生說(shuō)了算，身為班主任，我首先把握大的管理方向，抓主要的班級(jí)事物，其他具體的細(xì)節(jié)工作就可以放手讓學(xué)生去做。這樣一來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的工作積極性，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓班主任少一些瑣事，何樂(lè)而不為呢？

4.以人為本，做學(xué)生的良師益友

高中生在思想上已經(jīng)逐漸成熟，正處于一個(gè)懂得愛(ài)，更需要被愛(ài)的特殊階段。他們?cè)谶@一逐步走向成熟的過(guò)程中，一方面會(huì)表現(xiàn)得比較成熟、比較自信，但另一方面，也會(huì)有比較脆弱，比較彷徨的時(shí)候。他們遇到困難容易迷茫，想要退卻，這就需要老師，尤其是班主任對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，不至于在人生的十字路口迷失。特別是那些暫時(shí)處于后進(jìn)的學(xué)生，平時(shí)他們聽到的多是批評(píng)，所以他們最缺乏別人的理解和愛(ài)。因此，高中班主任在管理班級(jí)的時(shí)候要多多從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 注重人性化的工作方式，以人為本，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。用真誠(chéng)的愛(ài)去了解每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，處處把學(xué)生放在第一位，事事把學(xué)生當(dāng)做是最重要的事情，以此促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成才。

班主任工作是一門育人科學(xué)，也是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。作為新課程改革背景下的高中班主任，在班級(jí)教育教學(xué)管理工作中，只有不斷摸索更好、更新的方式方法，并將此當(dāng)成終身奮斗的事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和研究新課改的要求，提升自我能力和素質(zhì)，才能創(chuàng)造出和諧有效的班集體，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李鐵祥，程錫軍.淺談班主任行為影響力[J].山西成人教育.1997（4）

[2] 馬國(guó)民.淺談如何做好高中班主任工作[J].師德師資.2009（11）