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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇政治必修一知識點總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
孔子曾經(jīng)曰過的：“懂得學習的人比不上喜愛學習的人;喜愛學習的人比不上以此為樂的人;下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高二政治必修四知識點總結(jié)歸納，希望對大家有所幫助。
高二政治必修四知識點總結(jié)1美好生活的向?qū)?/p>
1、哲學智慧的產(chǎn)生與起源：
哲學的智慧產(chǎn)生于人類的實踐活動。哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學的本義：愛智慧或追求智慧
3、哲學的任務(wù)：正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，指導人們正確地認識世界和改造世界
4、什么是哲學：哲學是系統(tǒng)化理論化的世界觀，哲學是對自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。
(1)世界觀、方法論的含義和關(guān)系：
世界觀是人們對整個世界以及人與世界關(guān)系的總的看法和根本觀點。
方法論是人們認識世界和改造世界的根本原則和根本方法。
關(guān)系：世界觀決定方法論，方法論體現(xiàn)世界觀
(2)哲學是世界觀與方法論的統(tǒng)一：
有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論。，不存在脫離世界觀的方法論，也不存在脫離方法論的世界觀。
(3)哲學與世界觀的關(guān)系：
哲學是系統(tǒng)化、理論化的世界觀。
(4)哲學與具體科學的關(guān)系：
具體科學是哲學的基礎(chǔ)，具體科學的進步推動哲學的發(fā)展。哲學為具體科學提供世界觀和方法論的指導。
高二政治必修四知識點總結(jié)2百舸爭流的思想
1、什么是哲學的基本問題?它包括哪些內(nèi)容?
哲學的基本問題是思維和存在的關(guān)系問題。它包括兩方面的內(nèi)容：①思維和存在何者為第一性的問題。②思維和存在有沒有同一性的問題。
2、為什么思維和存在的關(guān)系問題是哲學的基本問題?
①哲學的基本問題與我們的生活息息相關(guān)②思維和存在的關(guān)系問題，是一切哲學都不能回避，必須回答的問題。
3、唯物主義和唯心主義的基本觀點：
唯物主義：物質(zhì)是本原，先有物質(zhì)后有意識，物質(zhì)決定意識。
唯心主義：意識是本原，物質(zhì)依賴于意識，意識決定物質(zhì)。
4、唯物主義的三種基本形態(tài)及其合理性、局限性：
唯物主義的三種基本形態(tài)即古代樸素唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義。
理解：①古代樸素唯物主義：合理性——否認世界是神創(chuàng)造的認為世界是物質(zhì)的，堅持了唯物主義的根本方向，本質(zhì)上是正確的。局限性——這些觀點知識一種可貴的猜測，沒有科學依據(jù);它把物質(zhì)歸結(jié)為具體的物質(zhì)形態(tài)，著就把復雜問題簡單化了。
②近代形而上學唯物主義：合理性——在總結(jié)自然科學成就的基礎(chǔ)上，豐富和發(fā)展了唯物主義。局限性：它把物質(zhì)歸結(jié)為自然科學意義上的原子，認為原子是世界的本原，原子的屬性就是物質(zhì)的屬性，因而具有機械性、形而上學性和歷史觀上的威信注意等局限性。
③辯證唯物主義和歷史唯物主義：正確地揭示了物質(zhì)世界的基本規(guī)律，反映了社會歷史發(fā)展的客觀要求，反映了最廣大人民群眾的根本利益。它是現(xiàn)時代的思想智慧，是無產(chǎn)階級的科學的世界觀和方法論，是我們認識世界和改造世界的偉大思想武器。
5、唯心主義的兩種基本形態(tài)：主觀唯心、客觀唯心
6、辯證法和形而上學的斗爭從屬于唯物主義與唯心主義的斗爭
高二政治必修四知識點總結(jié)3時代精神的精華
1、哲學與經(jīng)濟政治的關(guān)系：哲學是經(jīng)濟、政治在精神上的反映。
2、為什么真正的哲學是自己時代的精神上的精華?
①正確地反映了時代的任務(wù)和要求。②牢牢把握了時代的脈搏③正確地總結(jié)和概括了時代的時間經(jīng)驗和認識成果。
3、哲學對社會變革的作用：
①通過對社會的弊端、對舊制度和舊思想的批判，更新人的觀念，解放人的思想。②預見和指明社會的前進方向，提出社會發(fā)展的理想目標，指引人們追求美好的未來，動員和掌握群眾，從而轉(zhuǎn)化為變革社會的巨大物質(zhì)力量。
4、哲學產(chǎn)生的階級基礎(chǔ)、自然科學基礎(chǔ)和直接理論來源：
階級基礎(chǔ)：無產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展、
自然科學基礎(chǔ)：從“主要是搜集材料的科學”發(fā)展為“本質(zhì)上是整理材料的科學”
直接理論來源：德國古典哲學[黑格爾辯證法的合理內(nèi)核、費爾巴哈唯物主義的基本內(nèi)核(批判地吸取)]
5、哲學的基本特征：
①第一次實現(xiàn)了唯物主義與辯證法的有機統(tǒng)一，唯物辨證的自然觀與唯物辨證的歷史觀的有機統(tǒng)一。
②實現(xiàn)了實踐基礎(chǔ)上的科學性和革命性的統(tǒng)一。
6、中國化的三大理論成果：
①--思想及其精髓與活的靈魂
②--理論及其主題
--重要思想及其本質(zhì)
高二政治必修四知識點總結(jié)4探究世界的本質(zhì)
1、理解物質(zhì)的概念：
物質(zhì)是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。它的唯一特性是客觀實在性(這是與意識相比而言);根本屬性是運動(這是與物質(zhì)的其他屬性相比而言)。
2、運動與物質(zhì)的辨證關(guān)系：
物質(zhì)是運動的物質(zhì)，運動是物質(zhì)的根本屬性和存在方式;運動是物質(zhì)的運動，物質(zhì)是運動的承擔者;離開物質(zhì)談運動，離開運動談物質(zhì)都是錯誤的。
3、絕對運動與相對靜止的辨證關(guān)系：
靜止是運動的特殊狀態(tài);動中有靜，靜中有動。
4、理解規(guī)律的客觀性及認識規(guī)律對生活和實踐的意義：
規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅。
人可以在認識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福于人類
把握思維的奧妙
1、理解物質(zhì)與意識的辨證關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，掌握一切從實際出發(fā)，實事求是的方法論。
辯證關(guān)系：物質(zhì)世界是先于人的意識而存在的，物質(zhì)第一性，意識第二性，物質(zhì)決定意識。意識反作用于物質(zhì)。
方法論：掌握一切從實際出發(fā)，實事求是，并不是否定發(fā)揮主觀能動性。它要求我們不斷解放思想，與時俱進，以求真務(wù)實的精神探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，在實踐中檢驗和發(fā)展真理。
求索真理的歷程
1、實踐的概念與特點
概念：實踐是人們改造客觀世界的一切物質(zhì)性活動。特點：實踐具有客觀物質(zhì)性，實踐具有主觀能動性，實踐具有社會歷史性。
2、從認識的來源、認識發(fā)展的動力、認識正確與否的檢驗標準，認識的目的和歸宿等角度理解“實踐是認識的基礎(chǔ)”。
3、理解真理的客觀性及真理是具體的有條件的：
真理是客觀的：客觀性是真理的最基本屬性，真理面前人人平等。
關(guān)鍵詞：高中政治；總復習；教學策略；制定計劃
普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試是高中生們面臨的第一次人生的大型考試，這是他們是否能夠進入到心儀的學府繼續(xù)深造的門檻，它關(guān)系著孩子未來的學習甚至是人生職業(yè)規(guī)劃的選擇。由此可見，高中教師所扮演的角色的責任之重大。因此，為師者要肩負起家長的期望和孩子的未來，盡力的去提升學生的學習效率，幫助他們在這次考核中表現(xiàn)得更加優(yōu)秀。高中政治是一門基于當下時政和培養(yǎng)學生思想道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)性社會學科。要想學的好，就要強化孩子對于知識點的記憶，鼓勵他們對社會現(xiàn)象和國家的相關(guān)政治進行自我的思考，幫助他們梳理好已學的必修及選修課本的知識，減少孩子學習的壓力和困難。
一、制定合理的復習計劃，做好復習工作的時間安排
眾所周知，高中需要學習和掌握的科目較多，學生需要分配給每個學科復習的時間有限，復習的時間比較緊張，加之高中政治課程的知識點較多而上課時間較短，使得高中政治的復習工作開展起來比較困難。因此，我認為一線的高中政治教師要有意識的根據(jù)學生的心理和生理特點及實際的學習情況制定一個科學、合理的復習計劃，使得高三政治學科的總復習工作有據(jù)可循?！?】在實際的教學過程中，在制定高三學生的復習計劃時，我會根據(jù)當年高考的高考大綱的要求和每本必修及選修教材的重難點知識進行制定。爭取讓學生的復習能夠符合高考考試的范圍，提高學生的復習效率。
例如：在進行人教版高中政治必修一《經(jīng)濟與生活》的復習過程中，我會根據(jù)經(jīng)濟生活中生產(chǎn)、經(jīng)營、交換、消費的四個環(huán)節(jié)作為必修一的總復習的整體脈絡(luò)，然后將各個單元的內(nèi)容以樹狀圖的形式融入到整個脈絡(luò)當中，將零散的知識進行整合，制作成一份整體的復習課件，并要求自己在規(guī)定的時間里完成這部分的復習計劃，然后，再分配到每月、每周和每天的復習任務(wù)中，何時進行知識點的復習，何時進行習題的操練，從而有序的組織學生進行階段化的復習。
通過制定這樣的有序的和科學的復習計劃，能夠減少不必要的總復習時間的浪費，提升學生復習的效率。在學生考試回答政治綜觀題的時候，他們的頭腦中也能更快的出現(xiàn)必修一章節(jié)的具體知識，有助于增強他們答題的信心，降低考試的緊張感。
二、微觀社會動態(tài)與考試傾向，打牢基礎(chǔ)知識
為了能夠從其他高三政治教師的教學課堂中得到一些啟發(fā)性的教學思考，我常常與許多一線的高三政治教師交流。在交流時，我發(fā)現(xiàn)他們常常找不到復習工作的切入點，只是因循守舊的根據(jù)課本的目錄一個單元一個單元的依次復習?！?】這樣的復習方式看似十分合理，可是，由于本身高中政治的知識就比較復雜，考試的范圍較大。如此龐大而無捷徑的復習方式，只會給學生造成記憶的壓力，導致孩子在答題時出現(xiàn)“背串知識點”和“記錯知識點”的現(xiàn)象。【2】
因此，在實際的總復習時，我會先翻閱近幾年的高考文綜政治部分的試卷和考試大綱，觀察高考出卷老師的出題意向及熱點考察內(nèi)容，然后給學生們劃出各個單元的重難點知識，要求學生強化對這些知識點的記憶。對于冷門的知識，就只要求學生稍有涉獵即可。而對于孩子們?nèi)菀谆煜闹R點，我會利用專門的時間為學生講解知識點之間的差異。比如：政府的職能與黨的職能的差異等。
例如：在觀察近幾年的高考試卷中，我發(fā)現(xiàn)在人教版必修二《政治生活》的高考考察上，大題的題型考察的內(nèi)容主要圍繞政府的性質(zhì)及作用、黨的性質(zhì)及作用展開。所以，在幫助高中生們復習《政治生活》的內(nèi)容時，我會先幫他們羅列出政府和黨的相關(guān)知識要點，要求他們必須將這些要點作為重點背誦的內(nèi)容。然后結(jié)合當下的時政“依法治國”的政策，我會收集一些相關(guān)的例題，供學生們練習，熟能生巧，從而鍛煉學生們運用黨和政府的相關(guān)知識點的能力，提高他們的復習效率。
值得注意的是，高中政治與社會生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，當年的國家政策的小小的變動和每一件國家大事的發(fā)生都很可能成為出卷老師出卷的出發(fā)點。因此，我會要求學生們不能死記硬背課本中的知識，而要多多閱讀報紙、觀看新聞、了解身邊的事情，時常思考這些內(nèi)容與課本中的哪些政治知識有關(guān)，從而讓他們在日常生活中逐漸的養(yǎng)成留心生活的習慣和運用課本知識解決生活問題的能力。
三、培養(yǎng)學生提取信息的能力
在我從事高三政治教學的過程里，時常有學生會向我提出一個這樣的疑問“老師，我不知道怎么從題目中提取有效信息。”【3】看到孩子們被政治難題弄得手足無措時表現(xiàn)出的失落的目光，我決心要好好的培養(yǎng)孩子提取信息的能力，打消他們答題時的畏懼情緒，讓他們在看到題目的時候，能夠正確并且迅速的檢索到題目中有效的信息，節(jié)省答題時間。我主要從以下幾個方面培B高中生們提取信息的能力。如下題：
首先，我會要求學生們先看一下三個圖表標題、圖表的具體內(nèi)容及其橫縱向的變化和角注，尤其要注意圖表殊年份的重大事件及其導致的特殊變化。此題的標題分別是“我國城鄉(xiāng)居民的生活”、“我國消費和投資”、“我國經(jīng)濟增長”，圖標的具體內(nèi)容主要是關(guān)于以上三個標題在城鄉(xiāng)中的經(jīng)濟情況的對比分析。
其次，在觀察完圖表中的信息后，我會引導學生去思考圖表現(xiàn)象后面的本質(zhì)。例如：“為什么這一年份發(fā)生了這樣的現(xiàn)象，本質(zhì)是什么？”在此題中，導致我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟快速發(fā)展的原因是什么，為什么我國農(nóng)村的可支配收入的增長速度仍然低于城市的可支配收入的增長速度？
最后，在進行答題時，根據(jù)提干中所給出的信息回顧課本中的知識，逐句逐段的在旁邊標注出與其有關(guān)的課本知識，再明確知識點的邏輯順序，簡潔明了的在答題紙上寫出答案。
如上題中的“國有經(jīng)濟”、“集體經(jīng)濟”的關(guān)鍵字眼高中政治教師就可以引導他們聯(lián)想到人教版必修一《經(jīng)濟生活》中我國的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容。需要注意的是，學生在答題時很容易出現(xiàn)羅列知識點的現(xiàn)象。因此，在教學時，教師還要明確要求學生要結(jié)合題目信息進行適當?shù)陌l(fā)揮。
經(jīng)過一段時間的“舉一反三”的讀題和審題的訓練，在日常的作業(yè)和月考中，我發(fā)現(xiàn)學生們在書寫政治答題的答題點越來越有邏輯，準確率不斷提升，令我十分欣慰。
四、適當練習，幫助學生規(guī)范答題過程
眾所周知，強度太大的練習很容易讓孩子們產(chǎn)生厭學的情緒。但是，適當?shù)牧曨}訓練卻有助于提高孩子們的答題速度和心理素質(zhì)，了解自己對知識點的掌握情況。所以，為了提高孩子的答題能力，規(guī)范他們的答題過程，我會適當?shù)臑楦咧猩鷤儨蕚湟恍┝曨}訓練。
例如：在批閱孩子們的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)孩子們的答題比較嗦，容易出現(xiàn)知識點邏輯順序錯亂的現(xiàn)象。我會出一些答案較為簡潔，知識點邏輯順序要求高的題目給他們練習。
總結(jié)：高三政治復習是學生提高政治解題能力和進行系統(tǒng)的政治復習的黃金時期。在這個時期里，教師要先從制定合理的復習計劃入手，認真觀察當年的熱點話題和考試的動向，培養(yǎng)學生的審題能力，規(guī)范他們的答題過程，幫助每一個孩子在高考中取得滿意的成績。
參考文獻：
[1] 孟繁華.傳媒與文化領(lǐng)導權(quán) --當代中國的文化生產(chǎn)與文化認同[M].山東教育出版社，2003.（1）
基本特點
一般來說，歷史學業(yè)水平測試題都有以下幾個基本特點。
命題緊扣《考試說明》，考查教材的主干知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴謹?shù)?，一般都是《考試說明》中規(guī)定的3個必修模塊的主干知識。試卷整體結(jié)構(gòu)要保持一定的穩(wěn)定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點信息連在一起，這樣會讓學生在考試過程中感到很自然。
用鮮活的材料來創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注社會 歷史試題的客觀題，現(xiàn)在流行的一種方式就是采用材料情境設(shè)問，考查學生對材料的理解和對知識的運用能力;主觀題設(shè)問，一般也是讓學生依據(jù)材料歸納答案。這樣，就加強了學生對史料有效信息的分析和提煉能力的培養(yǎng)。此外，試卷關(guān)注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦為什么是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設(shè)的啟示”，直接聯(lián)系了現(xiàn)實中的霧霾、環(huán)保等話題，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷，提升了學生的人文素養(yǎng)。
能力要求明確，區(qū)分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，并跨越中外。此外，對學生的能力要求很高。政治的民主化、經(jīng)濟的工業(yè)化、科技的創(chuàng)新等特別能區(qū)分學生理解能力的主題，在試卷中都有體現(xiàn)。因此，做到這樣的試卷，很多同學都認為試卷很有分量。
關(guān)注時事政治，體現(xiàn)時代性 從2014年試題來看，筆者發(fā)現(xiàn)，考試內(nèi)容緊扣已經(jīng)發(fā)生和即將發(fā)生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關(guān)注現(xiàn)實生活，從而體現(xiàn)出歷史為現(xiàn)實做參考和借鑒的功能、歷史為現(xiàn)實服務(wù)的作用。
復習策略
針對歷史小高考的特點，我們應(yīng)該采取哪些復習策略呢？根據(jù)江蘇省學業(yè)水平測試《考試說明》的要求，筆者認為，在歷史學業(yè)水平測試的復習中，應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
宏觀把握，抓住主干 在復習前，教師和學生都要仔細研讀《考試說明》和學業(yè)水平測試試卷，然后討論復習內(nèi)容，制定復習方案。按照《考試說明》考察內(nèi)容比例，歷史必修（1）約占40%，必修（2）約占35%，必修（3）約占25%，這就要求學生復習時有所側(cè)重，盡量把相關(guān)的內(nèi)容放在一起比較分析。
細化知識、分點掌握 在掌握了主干知識后，還要根據(jù)《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“了解”“理解”“認識”和“探討”的四個層次的要求。因此，復習要能以這個標準認真落實細化每一個考點，并落實到學生的學案中去?！傲私狻笔菐в凶R記性的;“理解”要注意知識點的因果關(guān)系，分析其成因，總結(jié)其作用;“認識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現(xiàn)的是新課程對學生自主學習、探究學習的價值追求。
重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經(jīng)濟、文化史的專題內(nèi)容認真復習，理解記憶，了解每個專題的知識結(jié)構(gòu)，對每一專題的測試要求和知識點都能了然于胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯(lián)系，對政治、經(jīng)濟、文化三本書的內(nèi)容要結(jié)合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內(nèi)容進行整合，有效地弄清一些歷史現(xiàn)象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯(lián)系，使掌握的知識點更加有血有肉。
創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力 設(shè)計歷史情境，目前也成為一個很流行的教學方法。學業(yè)水平測試非常重視歷史情境的設(shè)計，因為創(chuàng)設(shè)歷史情境能激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，在復習過程中，教師要根據(jù)復習的知識點設(shè)計歷史情境，吸引學生的注意力。設(shè)計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是通過描述性的語言，再則是通過各種類型的圖表、數(shù)據(jù)。通過設(shè)計這些情境，培養(yǎng)學生從材料中獲取歷史信息、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。
切合現(xiàn)實，關(guān)注熱點 在復習時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關(guān)注日常生活中的熱點信息。2015年社會熱點有很多，如抗戰(zhàn)勝利七十周年、亞太經(jīng)合組織、中國特色社會主義發(fā)展道路、加強思想文化道德的建設(shè)等。此外，學生應(yīng)適當關(guān)注地方史，這在學業(yè)水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學生掌握“論從史出”“論據(jù)充分”“精確概括”等答題要素。
[關(guān)鍵詞]政治創(chuàng)設(shè)情境課堂效率
[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）280070
在高中政治課教學中創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，培養(yǎng)和提高學生的探究能力，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的主流價值觀，是政治課教學的重要任務(wù)之一。筆者認為創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，應(yīng)從以下幾點入手。
一、要把握情境創(chuàng)設(shè)的“度”
不少學生反映思想政治課堂上教師照本宣科、語言平淡、語調(diào)平直，很難激發(fā)學習興趣。在教學過程中，高中政治教師應(yīng)認真研究教學內(nèi)容，積極引入學生感興趣的話題、重大時政熱點、新穎的命題考點，精心設(shè)計能激發(fā)學生興趣的教學情境。
高中政治課堂設(shè)計不能為了情境而情境，不能認為每一個知識點必須對應(yīng)一個情境，而是應(yīng)科學地整合課堂教學資源，綜合歸納知識點的聯(lián)系、銜接。在此，筆者列舉必修四《創(chuàng)新意識與辯證否定》中采用的教學情境。該課主要講授辯證否定觀的知識點，通過手機發(fā)展這個教學情境貫穿整個教學，一例多鏡，以2分鐘的手機發(fā)展視頻導出，綜合設(shè)置了三個探究活動。
筆者在講解辯證否定觀的內(nèi)涵時，設(shè)置了第一個探究活動：手機之過去。通過探究上世紀80年代移動電話的發(fā)展過程，如最初的摩托羅拉3200既笨重價格又昂貴，引導學生討論在當時“大哥大”有哪些優(yōu)點和缺點，接著總結(jié)出辯證否定的含義。
在講述辯證否定的實質(zhì)時，設(shè)置了第二個探究活動：手機之發(fā)展。從傳統(tǒng)手機到視頻4G手機的發(fā)展，引導學生討論：“大哥大”被淘汰是否意味著對它全盤否定了？從手機的發(fā)展歷程看，它們有哪些“”與“不變”？這體現(xiàn)了唯物辯證法的哪些哲學道理？通過三個問題的分組討論，得出揚棄這個辯證否定觀的實質(zhì)。
在講述辯證否定的創(chuàng)新意識時，設(shè)置了第三個探究活動：手機之未來。學生暢想未來手機可能有哪些功能，如何創(chuàng)造出人們喜歡的手機，引導學生得出樹立創(chuàng)新意識的方法論要求。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)
在現(xiàn)代教育發(fā)展的時代背景下，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)走進了教學課堂，其表現(xiàn)為形象直觀、動靜結(jié)合、靈活便捷。下面筆者結(jié)合實際工作談?wù)勅绾芜\用現(xiàn)代教育技術(shù)促進課堂有效教學。
1.正確制作課件，防止現(xiàn)代化“灌輸”。筆者在講授必修二第八課《走進國際社會》后，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)課堂主要存在以下幾個問題：課件制作太面面俱到，每個知識點都有材料、圖片素材佐證，PPT近40張，淡化了重點，教學過程成了課件放映的過程。為了防止這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師在制作課件時要精選情境，小開口、低起點，切忌高大上、假大空的素材，一定要突出重點，適當取舍。學生通過自主學習可以掌握的不重點介紹，學生通過講解仍然無法掌握的知識可以大膽放棄，課堂教學應(yīng)堅持小而精，從而提升課堂教學的有效性。
2.有效使用網(wǎng)絡(luò)交互教學模式。隨著多媒體技術(shù)的進步，特別是本地區(qū)中小學教室已全面覆蓋交互一體機，網(wǎng)絡(luò)交互模式一定會成為一種主流教學模式得到廣泛的運用，這也必將提高思想政治課堂對學生的吸引力。筆者在講授必修一第6課《儲蓄存款和商業(yè)銀行》時采用了多媒體網(wǎng)絡(luò)交互模式。自制的網(wǎng)頁課件，以網(wǎng)站形式在網(wǎng)絡(luò)上，學生在引導下瀏覽預設(shè)網(wǎng)頁，探究檢索，彌補了教材中相關(guān)金融知識的滯后。這樣學生既自主構(gòu)建了知識體系，又在原有知識基礎(chǔ)上提出并解決了新的問題。網(wǎng)絡(luò)交互模式具有傳統(tǒng)教學模式無法替代的優(yōu)勢。
3.強化課堂教學信息量。網(wǎng)絡(luò)教學集聲音、視頻、圖像、動畫等內(nèi)容為一體，可以有效地調(diào)動學生的參與度、積極性，又可以把難懂枯燥的理論特別是哲學原理和經(jīng)濟學基礎(chǔ)概念變得形象、具體、生動，易于學生理解和消化吸收。我校在推進此項工作時，專門為教師備課注冊了中學學科網(wǎng)會員、金太陽教學資源網(wǎng)會員以及百度網(wǎng)盤、江蘇高考信息郵箱等信息資源。筆者在講授必修三《傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展》一課時，利用周杰倫的歌曲《青花瓷》導入，并配以青花瓷圖片，從青花瓷的各個角度導出對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、原則等知識點。
三、貼近學生生活實際
【關(guān)鍵詞】單元總結(jié)課；有效導入
高中思想政治必修4《生活與哲學》的內(nèi)容，由于涉及到專業(yè)的哲學詞匯，特別是對于初次接觸相關(guān)內(nèi)容的高中學生來說，理解和記憶都具有一定的難度。特別是在單元總結(jié)課中，需要學生有較強的知識遷移和邏輯思維能力，學生往往有畏難情緒，學習的積極性比較低，使得單元總結(jié)課成為政治教師一人的講授課，學習的效果也不是很理想。
如何有效的導入單元總結(jié)課，降低學生的畏難情緒、提高政治課的學習積極性，成為我教學實踐中亟待解決的問題。在與學生的互動中，慢慢發(fā)現(xiàn)學生對于喜歡的歌曲可以說是百聽不厭，很長的歌詞也都記得下來，能否借助這個學生喜聞樂見的方式改善政治單元總結(jié)課的教學方式呢？
一、歌曲改編
首先，我收集了學生收聽的熱門歌曲，了解了同學們的興趣所在。接下來，根據(jù)單元總結(jié)的內(nèi)容，我大膽的用哲學的知識對這些歌曲的歌詞進行改編，并請同學們根據(jù)我重填的歌詞來演唱。例如：
在開始單元總結(jié)課之前，首先進行了“哲學演唱會”。同學們參與的積極性非常高，基本都不需要看詞就都順利的唱下來。伴隨著歡快的音樂，學生和老師都相對放松，而且學生記憶的效果很明顯，還有一部分同學，自己利用前面傻ピ的內(nèi)容將《演員》、《小幸運》等歌曲進行改編，自己組成演唱團來展示。有同學表示，如果哲學課都像這樣進行的話，心里感覺沒有那么難，而且也更有興趣了。
通過歌曲改編，成功發(fā)揮了學生在單元總結(jié)課中的能動性，不是被動的進行知識的整合，而是用更加積極的態(tài)度面對系統(tǒng)性知識的構(gòu)建。同時，為單元總結(jié)課的內(nèi)容進行準備了良好的心理基礎(chǔ)。
二、“圖表大師”
高中政治必修4單元總結(jié)的重要內(nèi)容是建立知識體系框架表，從而系統(tǒng)的梳理哲學知識，使得學生從全局上把握知識點。但是知識體系的建立之前主要是老師，要不就是借助現(xiàn)成的資料，如何讓學生們自己動手來建構(gòu)知識框架，從而深化對單元總結(jié)課的理解認知就顯得尤為重要。
通過觀察發(fā)現(xiàn)學生有很多喜歡漫畫，也喜歡自己畫一些小作品。所以，在單元總結(jié)課之前，請同學們自主的繪制“知識樹”。并在單元總結(jié)課上進行展示。
同學們的作品給人很多的驚喜。用語言表述起來非常繁復的內(nèi)容，通過自己繪制的“知識樹”非常清晰的展現(xiàn)出來，還配上了幽默的旁白和生動可愛的人物。這一舉措充分調(diào)動了學生參與的積極性。不僅展示了他們的繪畫、構(gòu)圖和創(chuàng)意，而且訓練了邏輯思維能力，增添了課堂的生趣。
單元總結(jié)課的知識總結(jié)不再是那么生硬，顯得更接地氣，更有溫度了，學生們也更樂于參與到哲學課堂的內(nèi)容生成中來。
通過歌曲改編、舉辦“哲學演唱會”、“圖表大師”等導入方式，成功的提高了學生學習哲學的積極性，不僅單元總結(jié)課取得了良好的效果，也使得同學們對于必修4的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，為課程的繼續(xù)打下了良好的基礎(chǔ)。
哲學本就是幫助我們不斷反思的智慧之學，通過這些不同的教學實踐，在提升學生學習政治的興趣同時，也在這個過程中不斷反思自己的教學，從而實現(xiàn)學生和教師的同步成長。
【參考文獻】
[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構(gòu)[J].魅力中國，2008（28）
[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）
關(guān)鍵詞：文明史觀 高中歷史教學 整合
一、高中歷史課程與文明史觀
新的高中歷史課程改革的突出特征之一，就是教材內(nèi)容的變化。普通高中歷史課程標準實驗教材以課標為依據(jù)，采用課標“模塊？專題”式的歷史課程結(jié)構(gòu)，古今中外貫通地編排。這種變化拓展了歷史的廣度和深度，打破了傳統(tǒng)的通史體例，人為地將各個朝代的政治、經(jīng)濟、思想文化分散在不同的模塊里，結(jié)果導致學生學習后感覺知識很散亂，時空觀不強。另外，由于知識編排跳躍性大，造成學生知識連貫性差。[1]
新《課標》要求學生具有自學、多視角分析問題、中外對比等能力，這要在其初中歷史學習后具備了了解歷史的時序、初步學會考察歷史事物、認識歷史人物、歷史事件的地位和作用等基本能力的基礎(chǔ)上展開。但是在實際的教學中，大多數(shù)學生對古代朝代順序了解不清、部分重大歷史人物張冠李戴等等，嚴重缺失上述的學習能力。[2]
因此，基于新課標的要求以及教材存在的種種問題，這就要求教師具有一定的教材觀以及處理教材的能力，思考怎樣依據(jù)課標、依托教材，大膽合理的對教材內(nèi)容進行整合，并進行取舍增減，最終引領(lǐng)學生實現(xiàn)對課本的超越，真正落實新課改。
隨著高中歷史新課程改革的推進，歷史新課標、新教材吸收了許多新的學術(shù)成果和史學觀念，文明史觀是其中的一種。文明史觀由來已久，以文明視角來透視整個人類歷史進程，認為一部人類社會發(fā)展史從本質(zhì)上來說，就是人類文明演進的歷史。一切文明都是整個人類文明的組成部分，共同推動人類由低級向高級發(fā)展。文明史觀在很大程度上涵蓋了現(xiàn)代化史觀和全球史觀，因而是一種更為宏觀的歷史觀。它為詮釋歷史提供了一種視角和方法，有利于幫助學生用文明史的范式解讀新課程體系，適應(yīng)近年高考命題用文明史觀闡釋人類歷史的命題機制，對高中歷史教學有著重要的現(xiàn)實意義。[3]
二、以人民版必修（I）、（II）、（III）為例的探討
（一）教材的整合
人民版高中歷史必修（I）、（II）、（III），我們大多將其理解為政治史、經(jīng)濟史和社會文化史，多按其順序來教授，但是這樣會割裂歷史的完整性。如講解“專制主義中央集權(quán)的建立”，必然要講到新興地主階級、私田的出現(xiàn)、土地政策以及法家的思想等等，但這一主題的內(nèi)容在必修一，而有關(guān)經(jīng)濟、思想方面的內(nèi)容卻在必修二和必修三，這樣不便于教師的講授和學生的理解。因此，根據(jù)文明史觀的內(nèi)涵，筆者認為對人民版高中歷史教材的整合可借用數(shù)學中的縱坐標和橫坐標?？v坐標就是從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的演進，而橫坐標就是物質(zhì)文明、政治文明、精神文明等，同時可摻入中華文明與西方文明對比講解，這樣既有利于具有時序特點的通史體系又沒有打破現(xiàn)行的專題史教學。
總之，對于教材的整合，可以以農(nóng)業(yè)文明過渡到工業(yè)文明為主線，并說明這一過程就是現(xiàn)代化的過程（融入一定的現(xiàn)代化史觀），再串之以政治文明、物質(zhì)文明和精神文明，同時可摻入中西方文明的比較，突出文明的交往、融合與多元性（融入一定的全球史觀）。在整合的過程中可以從歷史時期、地區(qū)等不同的角度入手，多層次的整合教材、方便教學。
（二）教學的整合
教學整合，即把一些零散的歷史事實、結(jié)論通過某種方式而彼此銜接，通過教學達成教學目標。具體說來，有以下幾種：
1.以加強時序聯(lián)系為目的的整合
時空觀是歷史學習的要素，但是在教材編寫中，為了適應(yīng)專題的分類，具有因果關(guān)系的歷史事件往往被切割開來重新編排。為了使學生能更好地理清歷史事件的先后關(guān)系，須按時間順序加以重排。這種整合一般針對具有因果關(guān)系的內(nèi)容進行，如此整合，是為了更好地揭示其內(nèi)在因果聯(lián)系。[4]
2.以說明高中知識點為目的的整合
高中歷史學習專題是在初中歷史學習基礎(chǔ)上的進一步拓寬和深化，它們之間是繼承與發(fā)展的關(guān)系。但現(xiàn)行的人民版高中歷史教材更注重結(jié)論性闡述，史實部分有所削弱，在教學中不能過高估計學生的知識基礎(chǔ)，對部分內(nèi)容要加以強調(diào)，才能加深學生對課本知識的了解。這種整合一般針對歷史背景知識在課本上沒有適度展開的教學內(nèi)容進行，某些條件下，這樣的整合因為偏重敘事講述，也可使學生的學習興趣更濃厚。[5]
3.以對比為目的的知識點整合
這是在教學過程中最常采用的整合辦法，一般采用列表比較。其好處在于可以把紛繁的頭緒化為對比性強的條目，知識點的有序可以加深對所講授知識的理解。這種整合一般針對若干有可比較性、并可加以深入分析對比的知識點進行。
4.以突出核心問題為目的的知識點整合
現(xiàn)實的高中歷史教學仍在為高考服務(wù)，聽從高考的指揮棒。因此，在教學過程中，可以對常規(guī)考試中不常出現(xiàn)的知識點加以處理，目的既是為了縮短學時、突出主干，也是將相對更重要的知識點進一步厘清與突出。一般來說，常常把某些教材內(nèi)容處理為另一部分教材內(nèi)容的背景材料，或讓學生自主歸納。這種整合一般針對在考試中不占主要地位、但在教材編寫中又占較大篇幅的內(nèi)容進行。一般來說表現(xiàn)為提煉歷史背景，但也可表現(xiàn)為總結(jié)歷史結(jié)論。[6]
綜上所述，由于高中歷史新課標、教材、近年高考命題機制中文明史觀的引入，以及課改中存在的種種問題，用文明史的范式來整合教材、教學是解決問題的方法之一。
參考文獻：
[1] 普通高中歷史課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社
[2]朱漢國，馬世力等.歷史？必修一、二、三[M].北京：人民出版社
[3] 易克薩維耶.羅日葉著.整合教學法[M].上海：華東師范大學出版社，2011.
[4] 范曉云.中學歷史課程的整合教學[J] .內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2008，（6）.
[5]王立.試析文明史觀與高中歷史教學[J] .課程教材教學研究，2011，（7）.
[6]王光宇.基于文明史觀的高中歷史教學初探[D] .蘇州大學碩士專業(yè)學位論文，2011
【關(guān)鍵詞】教學活力 學習積極性 情景教學
教學活力的增強需要教師和學生共同努力才能到達理想的效果，所以教師在設(shè)置課堂過程中要積極關(guān)注到學生的實際，結(jié)合學生的興趣或者關(guān)注點來設(shè)置課堂，提高學生的注意力。而學生在學習過程中也要積極參與到課堂中去，體會教學的用心，配合教師來完成教學活動。
一、故事引入課堂，提高學生熱情
教師想要提高學生的學習積極性可以采取各種教學手段，對于政治這門學科而言，政治與生活中的實例或者熱點問題息息相關(guān)，所以教師可以采用故事化的教學手段來引入教學主題。結(jié)合生活中的實例，來反應(yīng)教材中的知識點，不僅提高了學生的課堂注意力，同時也讓學生在故事化的講解中體會到政治知識所反映的本質(zhì)性問題。例如人教版高中政治必修一第一單元“多變的價格”，教師就可以講解與價格波動有關(guān)的實例，例如教師可以舉例：“大家知道這兩天連續(xù)下雨，但是你們恐怕不知道這兩天菜場的蔬菜價格吧。這幾天蔬菜的價格比往常高出很多，你們知道這是為什么嗎？因為天氣的原因，天氣惡劣使得蔬菜從生產(chǎn)到銷售的各種環(huán)節(jié)的成本都增加，所以菜場上的價格自然也就高了。所以，天氣是影響價格的重要因素，你們記住了嗎？”教師通過舉例，再配上親和力的語言，學生的學習注意力立刻就提升了。結(jié)合書本教材的知識點，證實了“天氣影響價格的波動”，所以學生在教師的例子引導下激發(fā)了自己的興趣，并且也學習到了相關(guān)的政治知識，提高了課堂效率。學生在教師故事性的指引下也提高了學習熱情，因而為今后的政治教學也奠定了基礎(chǔ)。
二、學生互動探究，活躍課堂氣氛
探究性學習是教學活動中非常有效的教學手段，學生在探究學習中不僅能夠放松身心，更投入地進行政治知識學習，而且學生從探究性學習的過程中能夠體會到合作和交流的快樂，從而推動學習的順利進行。探究性學習也能使課堂的氣氛變得更加活躍，學生在這樣一種環(huán)境下學習也更加集中注意力，提高教學效率。例如人教版高中政治必修四第二單元“探索物質(zhì)的本質(zhì)”這一內(nèi)容的學習，教師可以要求學生組成小組進行探究“物質(zhì)決定意識還是意識決定物質(zhì)”這個問題，學生對于這個問題會通過各種途徑和渠道進行調(diào)查，這便是探究性學習的表現(xiàn)。小組成員一同進行探索和思考，總結(jié)出規(guī)律和認識，達到探究學習的目標，從而認識到政治問題，即時吸收和掌握。這一系列環(huán)節(jié)充分把學生的各方面能力體現(xiàn)出來，學生從探究性的學習中也學習到各種能力，促進了自己全面發(fā)展。
課堂氛圍需要學生們共同去營造，在“實現(xiàn)人生的價值”這一內(nèi)容的學習中，教師可以邀請學生自由發(fā)表看法，闡述對“人生價值”的見解，并且其他學生可以及時進行反駁和點評，發(fā)表自己的意見。有學生說：“實現(xiàn)人生價值需要不斷地付出和奉獻，需要擁有一顆默默無聞的心?！绷硪粋€學生就可以反駁：“實現(xiàn)人生價值也要一定的索取，這樣才能促進自己擴大范圍地去奉獻。”在這樣一種你爭我辯的環(huán)境中，學生的思維會無限擴展，促進了思維的靈活應(yīng)用，并且在這種課堂氛圍中，學生們的熱情度也會迸發(fā)，課堂活躍度也會有極大的提高。
三、設(shè)立情景，鞏固知識
教學課堂的氛圍是整個教學過程中十分重要的部分，它關(guān)系著政治課堂的成敗。不管是教師的教學熱情還是學生的參與熱情，都是課堂氛圍的重要組成因素。而情景設(shè)立在課堂中的應(yīng)用能夠極大帶動課堂活躍度，除此外，教師通過情景設(shè)立也夠能夠幫助學生鞏固相應(yīng)的知識點，使得學生在一種快樂輕松的氛圍中鞏固自己的政治知識。例如人教版高中政治必修二第一單元中的“我國公民的政治參與”這一課，教師就可以設(shè)立一個政治環(huán)境，假設(shè)學生們都是已經(jīng)年滿十八歲的中國公民，有權(quán)利參與國家的活動，也有義務(wù)履行國家的規(guī)章制度。教師可以分別設(shè)立四個小場景，分別是民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督。學生在這四個環(huán)節(jié)中能夠根據(jù)相關(guān)知識點充分地自由發(fā)揮，比如在“民主決策”這個環(huán)節(jié)，學生可以模擬村民委員會決策和城市居民委員會的決策場景進行深入探究，學生在演示的過程中也會注意到相關(guān)的人物職權(quán)與政治活動的關(guān)系問題，使得學生更清楚地認識到各項政治活動與各種參與人員的具體聯(lián)系，理清思路，深化知識。還有“民主監(jiān)督”這個環(huán)節(jié)，學生也可以模擬各種舉報形式，通過演繹學生也能清楚地了解到舉報制度、人大代表聯(lián)系群眾制度、輿論監(jiān)督制度……這些過程的具體執(zhí)行情況，也使得學生樹立政治意識，提高自己的政治地位。也為政治課堂活躍氣氛提供了途徑，推動了政治課堂的順利進行。
四、總結(jié)
新課程背景下學生主導性提高、素質(zhì)教育推廣的教學目標使得高中政治課堂也要關(guān)注到學生的全面發(fā)展問題上。課堂活躍度作為課堂最基本的要素，對學生的學習和學生的全面發(fā)展都起著相當重要的作用，所以教學活力的提高是完善政治課堂非常重要的部分。
【參考文獻】
[1] [蘇]阿莫納什維利 著；朱佩榮 譯.《孩子們！你好！》，教育科學出版社，2002年版.
關(guān)鍵詞：新課標高考 備考路徑和方法 把握好幾個關(guān)系
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（c）-0078-01
新課程高考歷史試題新穎、靈活、涉及面廣、難度加大，這就對高中歷史教師提出了更高的標準和要求，怎樣在高考備考中找到恰當?shù)穆窂胶头椒?，打造出高考備考高效性和實效性，是指導新課程高考歷史教師要面對的關(guān)鍵問題，以下是我在歷史高考備考中選用的路徑和方法。
1 分析新課程考卷特點，把握授課方向
在新高三上課伊始，就安排原高三歷史科組教師，對考過的新課標高考歷史科試卷進行歸類分析，由專人負責匯總，形成經(jīng)驗在各年級歷史科組教師之間交流，再反饋到新高三歷史科組，最后結(jié)合老高三教師傳授的經(jīng)驗和新高三學生的特點制定教學計劃，從而把握高三在新學年的歷史科整體授課方向。
2 把握《考試說明》和高中歷史教材的關(guān)系
高中歷史教材版本繁多，形成一綱多本，備考中，教材是基本的教學資源外，高中“歷史課標、教學大綱”、《考試說明》也是必備的教學資源?！犊荚囌f明》規(guī)定了高考的目標、能力要求、知識范圍和考查形式，既是高考命題的依據(jù)，也是高考復習的依據(jù)。在備考復習中，融入《考試說明》規(guī)定的能力要求，系統(tǒng)、規(guī)范、完整把握教材及與教材相關(guān)的歷史知識，并研究《考試說明》中的例題，才能把握命題特點及解題思路。雖然高考命題高于教材，但教材仍是備考復習的依托，掌握好教材的基本理論、知識、概念等，才能使備考復習收到實效。如在復習人教版必修三第16課“的形成和發(fā)展”一課時，要求學生對的內(nèi)容全面理解，先是掌握舊和的內(nèi)容，然后掌握二者之間的聯(lián)系和區(qū)別，再掌握二者的不同作用及影響。對于的民族、民權(quán)、民生主義的深刻內(nèi)涵和外延，教師要給學生分析到位，以此抓住重點、破解難點。
3 把握必修和選修教材之間的關(guān)系
人教版歷史教材必修部分內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，在新課標高考中所占比重卻高達85%，需要補充的內(nèi)容比較多，是教師認真講，學生重點把握的部分。而選修教材內(nèi)容詳實，是對必修教材的很好補充，但是因為量大，復習時間緊，一般復習有顧不上選修教材的現(xiàn)象，我的做法是在復習必修教材內(nèi)容時，讓學生事先預習與必修教材相關(guān)的選修內(nèi)容，復習時通過提問的方式讓學生回答，老師總結(jié)，讓學生同時把握必修和選修的內(nèi)容，效果比較明顯。
4 把握單元復習和專題復習的關(guān)系
新課標，歷史學科對知識點的考查難度增強，注重考查對歷史學科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系的理解。這種相互關(guān)系表現(xiàn)為兩種情況：一種是縱向的聯(lián)系，例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進程等；一種是橫向聯(lián)系，如歷史階段特征、中外聯(lián)系等。通過縱向和橫向聯(lián)系，可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律。一輪復習是單元復習，以縱向復習為主，主要是夯實基礎(chǔ)，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以處理，簡化成歷史線索，便于理解、記憶，否則疲于應(yīng)付大量瑣碎的知識點的記憶，就談不上主動性的學習和思考。如在中國古代史復習時，注重基礎(chǔ)知識教學，力爭做到“點透、線通、面全”，形成立體動態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。然后讓學生在掌握思路和方法的前提下自己去整理知識結(jié)構(gòu)，提煉要點重點、構(gòu)建立體知識網(wǎng)絡(luò)和概括階段特征。二輪復習是橫向復習，以專題復習為主，不應(yīng)再注重知識結(jié)構(gòu)的先后次序，應(yīng)該本著問題的提出、分析和解決的思路，去尋找所需要的、有用的方法和技能；本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。一是細化成小專題；二是加強對專題中知識的因果關(guān)系的分析，而不只是簡單的把知識歸納在一起；三是加強橫向拓寬，突出空間的延伸。在專題復習時，首先應(yīng)從討論問題的思維主線入手，引導學生從全新的、應(yīng)用的角度進行思考，如從有利于政治、地理學科的結(jié)合及有利于綜合的思路和途徑，形成不同于一輪基礎(chǔ)復習的思維方式，二者之間的關(guān)系是，在一輪復習夯實基礎(chǔ)的前提下，二輪復習才能拓寬、延伸知識空間，能力才能得到提升。
5 把握教材和教輔資料之間的關(guān)系
高三年級教輔資料鋪天蓋地，我只給學生選三本：一本是比較全面的復習資料；一本是單選優(yōu)練；一本是歷史單科模擬試卷。教輔資料選好對學生能力提高確實有輔助作用，好的教輔資料在歸納知識點、重點知識講解上確實有獨到之處，在知識點選配習題上也很典型，學生通過解一道題，觸類旁通，把這部分知識更加準確的把握。但教輔資料只是對教材知識把握起輔助作用，絕不能使教輔資料代替教材，本末倒置。
6 把握教師講和學生練之間的關(guān)系
備考復習中，教師主要是講存在的問題、疑惑的知識及有針對性的習題；進一步夯實基礎(chǔ)知識，提高學生備考能力和水平。怎樣把握好講和練之間的關(guān)系，對備考復習尤為重要。首先，要積極探討課堂教學新模式，強化課堂教學復習的實效性。在一輪縱向復習夯實基礎(chǔ)的前提下，二輪復習重新構(gòu)建知識體系，橫向歸類知識，培養(yǎng)學生知識遷移與知識整合能力。就要改變以教師講為主的單一模式，讓學生主動參與復習。改變多講多練、多講少練、亂講亂練，甚至不講只練的片面的做法，提倡精講精練。精講，就是必須要講得要精講，講透徹；精練，就是不會的題反復練，在方法上有所得，能力上有所提高，尤其是歷史思維能力的培養(yǎng)和訓練。只有這樣才能適應(yīng)新課標高考的要求，在遇到新題、難題時，才能應(yīng)對自如。其次，要指導學生學會復習，給學生消化理解的時間。復習中要積極引導學生注意研究與探討，讓學生抓住核心知識，在課堂上引導學生合作探究，主動去練有價值的習題，使老師講和學生練有機結(jié)合，使備考復習收到實效性。
7 把握掌握知識和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系
把握對歷史發(fā)展產(chǎn)生重大影響的主干基礎(chǔ)知識，尤其是政治制度，經(jīng)濟政策、經(jīng)濟活動、文化運動等，使學生掌握教材內(nèi)容的同時，把握深層次的內(nèi)涵、實質(zhì)和外延，建立重點知識結(jié)構(gòu)體系，單元知識結(jié)構(gòu)體系，專題知識結(jié)構(gòu)體系等，同時注意培養(yǎng)學生自主整合知識的能力，有目的訓練學生邏輯思維能力，使學生邏輯思維具有活躍性、嚴謹性、整體性。增強學生備考復習高效性。
