時間：2022-06-09 05:27:33
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇中學多媒體教學，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為了更好地全面開展多媒體教學，利用學校有限的教育教學資源，以提高教師應用技能為中心，采取各種方法，著力建設信息技術(shù)教育師資隊伍和管理隊伍;以信息網(wǎng)絡建設為樞紐，充分利用信息網(wǎng)絡資源，服務于教學;以課堂整合模式改革為突破，加快推進信息技術(shù)教育和學科課程的整合。同時管好、用好、多媒體設備和器材。在本年度，我校多媒體教學的運用將緊緊圍繞教育局工作目標開展本年度工作。如何具體做好多媒體教學工作， 特擬定計劃如下：
一、多媒體教學工作的重要性
1、觀念必須轉(zhuǎn)變
體教育教學工作是現(xiàn)代教育教學實踐活動的有機組成部分，是現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代教育理論和教育實踐發(fā)展的產(chǎn)物。它著重從學習過程與學習資源綜合開發(fā)的角度，解決運用現(xiàn)代科學技術(shù)手段，提高教學效率和教學質(zhì)量的理論、方法與實踐問題。因此，要想提高教學效率和教學質(zhì)量，就要搞好多媒體教學工作。而要搞好多媒體教學工作就必須了解、管理和使用現(xiàn)代教育技術(shù)，這是全面掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎。
2、為社會培養(yǎng)人才的責任
當今，社會最主要的財富已不僅僅是物質(zhì)產(chǎn)品或自然資源，更為重要的是運用和掌握信息的方式。創(chuàng)新能力在獲取、處理和利用信息的今天已成為人類生存的基本能力，時代對教育提出了新的命題：為了適應社會信息化的發(fā)展，教育應當擔負什么角色?發(fā)揮怎樣的功能?如何通過多媒體教育教學等來改善學校教育質(zhì)量?如何實施信息技術(shù)教育?如何建設適應高度信息化社會的新型學校?這就要求我們必須認識到教育信息化的重要性，信息社會高度的發(fā)展要求我們的教育教學必須改革，以滿足我校面向信息化社會去培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。以信息化來帶動我校的教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎教育跨躍式發(fā)展。
二、主要工作及實施要求
(一)合理管理、規(guī)范行為
1、按制定的《多媒體管理使用制度》開展工作，實行設備保管責任制。使用者即是保管者，以能確保設備的正常使用，提高廣大教師的保管責任心，特別是強化任課教師要在學會使用多媒體設備的基礎上，更好的保管現(xiàn)有設備，把人為損壞因素降到最低，從而保證設備的完好率。
2、做到多媒體教室：勤使用，勤檢查。以保證教師的正常使用。
(二)、充分利用現(xiàn)有的教學資源開展多媒體教學
1、利用多媒體教學工具開展系列教學活動
多媒體教學室使用時，每次使用后都要認真記錄。各科、各年級可根據(jù)教學進度、教學計劃、內(nèi)容開展學科的多媒體教學實驗。在舉行主題班會、法制教育、公民道德教育、中學生禮儀、安全教育、愛國主義教育等活動時都可以利用多媒體教學進行。
2、利用多媒體開展雙向教學，以展示多媒體教學的使用性和普及性。
3、各科多媒體教學活動具體計劃
①、單周語文：
星期一：一年級、二年級
星期二——星期五分別為：三年級、四年級、五年級、六年級
②、雙周數(shù)學：
星期一：一年級、二年級
星期二——星期五分別為：三年級、四年級、五年級、六年級
(具體課時根據(jù)需要教師間自行調(diào)節(jié))
③、其它科目根據(jù)需要與管理員聯(lián)系
(三)、加大培訓力度、抓好多媒體教學工作的普及
(一)多媒體可以激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，學生的學習興趣，除了其內(nèi)在的學習欲望外，更多的來源于外界信弓的刺激和良好的內(nèi)在心理感受。傳統(tǒng)教學方式相對枯燥，學生往往會產(chǎn)生學習倦怠。而運用配樂朗誦、投影片、乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、理解知識的目的。
例如，在教七年級上冊第一單元寫作“想象的翅膀”時，教師采用分三步走的形式:第一步:“用限睛捕捉想象，你看到了什么?”教師出示幾個索材片一段，如“鳴叫的翠鳥”“四只緊握在一起的手”“打電話的老人”等等，讓學生說出看到圖片后想象的內(nèi)容。第二步:“讓月一朵聆聽喚醒想象，通過以下內(nèi)容你聽到了什么，想到了什么?美妙的想象要用美妙的語言描述下來?！敖處煶鍪镜乃鞑氖桥錁防首x蘇軾的《江城子.記夢》，男教師深沉。厚重的朗讀配上《琵琶語》凄美的音樂，把所有人的注意力都集中起來，聽完后學生很快說出他們所感受到的意境；第三步:“讓心靈啟迪想象，放飛想象?！彼鞑氖枪适吕m(xù)寫，學生看到故事后續(xù)寫結(jié)尾，學生很快就動筆寫起來，并且都積極地呈獻給大家，很有成就感。
這節(jié)作文課學生積極發(fā)言，熱情高漲，既展開了學生想象的空問，又鍛煉了語言表達能力。這樣利用多媒體，教師將音樂、美術(shù)、語言三種藝術(shù)手段完美結(jié)合，充分調(diào)動了學生的手、腦、眼、耳、口多種感官，讓學生通過多種藝術(shù)手段產(chǎn)生情感共鳴，產(chǎn)生強烈而積極的內(nèi)心體驗，喚醒學生積極主動的學習意識，從而使學生學習語文的興趣得到激發(fā)。
(二)多媒體輔助教學可以有效提高語文課堂的效率
由于多媒體教學利用更形象直觀的具象解決了傳統(tǒng)教學中的少、慢、差、費現(xiàn)象，使語文教學內(nèi)容更集中，更直觀地展示在學生的視覺、聽覺，甚至感覺系統(tǒng)中。它克服了教師的隨機性活動，如板書。朗讀、描述等帶來的時間浪費問題，有效地提高了課堂知識再現(xiàn)以及檢測的頻率和時問效率，能夠使教師隨心所欲地展示完成原來一堂課所不能完成的大量信息學生的學習由于方式方法和知識媒介的變化，知識能力的正積累明顯得到有效提升。
(三)多媒體輔助教學可以將語文知識重新進行系統(tǒng)地整合
以文言文教學為例，文言文教學任務量較大，運用多媒體可以把一此基礎知識系統(tǒng)地傳授給學生，形成知識的網(wǎng)絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。
例如《出師表》一課篇幅較長，內(nèi)容較多，涉及的故事較多。首先，把文言基礎知識系統(tǒng)地歸納;其次，把文中所涉及到有關(guān)諸葛亮。劉備的故事集中起來介紹給學生，給學生以整體的理解;最后，體會作者的感情。
以上內(nèi)容都成熟了，背誦時就得心應手。過去學習這一課，都要用四個甚至五個課時。運用多媒體教學，用三個課時就可以了，極大地豐富了課堂內(nèi)容，加快了教學節(jié)奏，提高了課堂效率，而且教學效果非常好。
在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
運用多媒體輔助教學還有很多優(yōu)勢，它可以讓學生充分體會到語文學科的魅力，但是，并不是讓學生看看圖像，聽聽美妙的音樂就學到知識，而是從多媒體教學手段給學生以直觀感受、讓學生直接主動參與，更好地發(fā)揮其教育教學上的優(yōu)勢。
二、多媒體輔助教學在語文教學中也顯露出弊端
筆者發(fā)現(xiàn)，在近幾年的多媒體輔助語文教學中，弊端愈為凸顯，大大沖擊著語文教學，影響著正常的語文教學，這集中體現(xiàn)在以下方面。
(一)占多媒體教學主導地位的課件占據(jù)教學主導地位，教師輕于因材施教
這種機械化的教學過程從一定程度上不利于學生對知識的靈活掌握和思維訓練教師如果一味地依賴多媒體輔助，甚至直接依賴多媒體，勢必造成課堂上學生光顧看教師在講臺上擺弄課件，既不深入講解，也沒有重難點的板書，從而一節(jié)課下來，學生限睛始終目著屏幕，究竟學到什么一頭霧水一有時候或許課堂氣氛熱熱鬧鬧，學生也很活躍，而教師忽視了教學疏密度，以及重點。難點，使課后學生腦子里空空蕩蕩，筆記上空空如也：所以在多媒體輔助教學中，有的教師不自覺地等同于放映員或解說員，多媒體輔助教學陷入華而不實的尷尬境地。
(二)多媒體輔助教學從某種程度上使教師基木功退化
語文是集聽、說、讀、寫于一體的工具性學科，無論采取何種教學手段都不能丟棄這幾方面：但在實際教學中，有的教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)。內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，范讀的卻代以錄音，該描述的卻代以展示文木，該板書的時候不板書，甚至教師形成一種講解倦怠。原來傳統(tǒng)教學中很多需要教師躬親示范的內(nèi)容都沒有了，這是語文教師的一種悲哀。教學過程是一個師生互動，相互模仿學習的一個動態(tài)化過程，教師的語言、動作、姿態(tài)等無一不是語文課堂教學的構(gòu)成要件，對提高教育教學效果有著不容忽視的作用。課堂缺少了這此要件，那與讓學生看電視學習又有什么區(qū)別呢?而且這也直接了影響了教師個人專業(yè)化成長的進程。
關(guān)鍵詞：課堂教學；多媒體；學習環(huán)境
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-349-01
課堂教學是一門藝術(shù)，成功的教學本身就是一件具有創(chuàng)造性的事情。它要求辯證地處理知識與能力、教學與教育、教學與發(fā)展的關(guān)系，使學生在智力、能力、思想等方面都得到發(fā)展。在教學中，如果教師能夠熟練運用這種藝術(shù)，就可以使課堂生動活潑，學生學習興趣高漲，反應積極，從而使課堂教學取得事半功倍的效果。因此，作為課堂教學的設計者、組織者和實施者，教師在教學過程中所采用的教學手段和教學藝術(shù)在很大程度上影響教學效果，下邊筆者就談談自己在中學物理教學實踐經(jīng)驗中的課堂教學藝術(shù)。
一、激發(fā)學生的學習興趣
中學物理所涉及的概念和規(guī)律較多，而且有的內(nèi)容比較抽象。學生一開始接觸難以理解，從而產(chǎn)生為難情緒，嚴重的甚至產(chǎn)生厭學心理。這時教師就要想方設法運用多種教學方法，使課堂生動活潑起來，將教學內(nèi)容變得豐富、有趣、新穎、別致，從而使學生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，激起他們的濃厚興趣。當學生有了學習的興趣之后，就會自主、努力地學習，鉆研，探索知識奧妙，愉快地尋求知識歸宿，從而喚起更高的求知欲。例如講述相對運動，可以舉第一次世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國子彈的真實故事：講音色，解釋日常生活中人們?yōu)槭裁凑f“聞其聲而知其人”的道理：講光的折射，引用詩詞名句：“魚翔淺底”來例證。這樣做，便可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強的感召力，活躍課堂氣氛，使知識信息傳遞得更加輕松愉快。
二、創(chuàng)設民主、和諧的學習環(huán)境
對于學生來說，學習環(huán)境是至關(guān)重要的。在學校中，學生主要是通過課堂來學習知識的。因此，課堂環(huán)境將對學生的學習起到非常重要的作用。所以教師在設計課堂教學時要將情境設置作為一個重要的因素。要為學生創(chuàng)設一個民主、合作、探究的課堂氛圍，使學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理狀態(tài)中，從而使學生思維進入一個自由馳騁的心理空間。學生敢想、敢問、敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出與眾不同的意見。
在創(chuàng)建民主、和諧的學習環(huán)境諸因素中，師生關(guān)系是重要的一環(huán)，、教育是人與人之間的活動。因此。教師要尊重、愛護學生，對學生有愛心、耐心。時刻關(guān)注學生，經(jīng)常和學生溝通談心，對學生的進步要及時鼓勵，對于出現(xiàn)的問題要曉之以理，動之以情。古人云：“親其師，信其道。”只有學生對教師有信任感，喜歡教師，師生在課堂上才能和諧互動，才能順利完成教學任務，提高教學效率。
三、利用實驗提高學生能力
學生對于試驗都有一種強烈的好奇心。讓學生進行試驗可以鍛煉他們的觀察、分析、總結(jié)和歸納等能力。如學生在試驗中取得了一些數(shù)據(jù)，教師就可以讓他們對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、總結(jié)出初步結(jié)論，然后對初步結(jié)論進行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴密性，證據(jù)收集的周密性以及所獲結(jié)論的科學性，再利用已有知識和實驗探究釋疑，最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖象、公式等方式表達出來。在實驗過程中，以學生操作為主，教師有足夠的時間與每位學生交流。而且教師走下講臺，在實驗桌前與學生一起交流儀器的使用、實驗因素的控制、實驗現(xiàn)象的觀察和問題的發(fā)現(xiàn)，這時教師更象是學生實驗的一個參與者、合作者和熱心助手。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。如：指出注意事項，觀察指導，記錄數(shù)據(jù)等，保證實驗探究過程順利進行。得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論。這種經(jīng)常性的活動強化了學生與教師的互動關(guān)系，正所謂“他山之石，可以攻玉”。這種互動關(guān)系將進一步遷移到其他課堂教學活動中，同樣產(chǎn)生良好的互動效果。
四、在課堂中設置懸疑。巧妙運用提問藝術(shù)
提問是一項重要的教學手段，通過提問教師可以發(fā)現(xiàn)學生對知識的接受情況，從而靈活調(diào)整教學進程。通過提問還可以引起學生的注意力，使學生專心聽講。實施索質(zhì)教育以來，對教師的課堂提問技巧有了更高的要求。恰如其分的課堂提問能使學生集中精力、積極思維，充分發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而取得良好的教學效果。因此，應該深入研究物理教學中課堂提問藝術(shù)的功能、實施的方法和原則，在教學中靈活、自然地實施課堂提問。教育心理學的研究表明，在很多情況下，學生的興趣和刨根究底的熱情總是與其期望心理聯(lián)系在一起的。學生一旦產(chǎn)生了某種期望，就會對與之相關(guān)的問題發(fā)生興趣，才能表現(xiàn)出強烈探究的欲望。因此。教師在教學中，要努力研究學生的實際需要，緊緊抓住學生的求知心理進行設疑、導疑和釋疑，只有這樣，才能充分發(fā)揮提問的教學功能，才能促使學生思維的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。
五、巧妙使用多媒體
（赤峰學院 資源與環(huán)境科學學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著教育技術(shù)的現(xiàn)代化，用多媒體技術(shù)教學成為現(xiàn)在地理課堂教學的一個重要手段，地理作為一門特殊的學科，正在廣泛的運用多媒體進行地理教學，城市中學已經(jīng)普及使用多媒體進行教學，然而農(nóng)村中學由于各種因素影響，多媒體教學發(fā)展還很落后，同時在使用多媒體進行地理教學中存在一些問題，本文通過分析農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀及導致農(nóng)村中學多媒體教學發(fā)展的主客觀原因，提出一些改進農(nóng)村中學地理多媒體教學發(fā)展的對策，從而進一步促進農(nóng)村教育的現(xiàn)代化.
關(guān)鍵詞 ：農(nóng)村中學；地理；多媒體教學；現(xiàn)狀；對策
中圖分類號：G633.5文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）05-0257-03
1 農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀分析
1.1 多媒體硬件設備現(xiàn)狀分析
1.1.1 硬件設備落后
農(nóng)村經(jīng)濟的落后，直接影響了農(nóng)村教育上的落后，現(xiàn)在一些農(nóng)村中學教學硬件設備落后，有一些偏遠農(nóng)村學校，連最最基礎的教學設備都沒有，沒有正規(guī)的教學樓，黑板是用水泥鋪的，上面刷一層黑油，桌椅板凳都是用木板和磚頭搭建起來的，教師使用的印刷機，是手動來完成的，油墨氣味很難聞，弄完之后，滿手的油墨，教學條件非常艱苦，這種條件下更何談?chuàng)碛卸嗝聪冗M的多媒體硬件設施，現(xiàn)在農(nóng)村中學使用的多媒體設備特別簡單和落后，教師需要小心地在硬塑紙上刻字，很麻煩，然后投影到屏幕上，由于屏幕和放映機是市面上早已淘汰的產(chǎn)品，而且是殘次產(chǎn)品，學生都看不清屏幕上的內(nèi)容，農(nóng)村多媒體硬件設施的落后嚴重阻礙了農(nóng)村多媒體教學的發(fā)展.
1.1.2 硬件設備不足
我國經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，中西部農(nóng)村經(jīng)濟更加落后，這也導致農(nóng)村中學教育資金的缺乏，不能保證每一件教室都擁有多媒體教學設備，現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設備非常貴，學校沒有這個資金，購買很多套多媒體設備，有的農(nóng)村中學只有一套多媒體設備，只有特別需要的時候才會使用，況且多媒體還需要保養(yǎng)和維修，還要進行升級，維修升級需要專門人才去管理，學校資金本來就不足，地方政府監(jiān)督力度不夠，由于不經(jīng)常使用，慢慢的也被淘汰了，農(nóng)村中學多媒體硬件設備的完整程度是我們難以想象的，如果不能保證每一間教室擁有多媒體設備，更何談使用多媒體教學.
1.1.3 沒有健全的校園網(wǎng)絡
網(wǎng)絡是多媒體教學的重要支撐，農(nóng)村中學對校園網(wǎng)絡的需求非常急切，校園健全的網(wǎng)絡能給教師和學生帶來方便，教師和學生溝通起來就很方便，也有助于農(nóng)村教師和優(yōu)秀的多媒體教師進行教學經(jīng)驗的溝通，能夠了解到別人的教學方法，從而提高自身教學，然而農(nóng)村中學教育資金的缺乏，沒有充足資金安裝光纖網(wǎng)，大部分農(nóng)村中學沒有網(wǎng)絡，這也影響了多媒體教學的正常實施.
1.2 多媒體地理教學現(xiàn)狀分析
1.2.1 多媒體課件制作技術(shù)低
有的地理教師原封不動把教材上的內(nèi)容輸入到課件上，上地理課時，直接給播放幻燈片，學生看到的還是枯燥的知識，沒有插圖和視頻，靜態(tài)的文字，和教科書大同小異地理教師沒有創(chuàng)新，課堂效果不好，沒有調(diào)動學生的胃口，有些地理內(nèi)容很抽象，學生很難通過文字意思去理解和掌握，用些學生樂于都接受的方式，去設計制作地理課件，那么課堂質(zhì)量才會高效.
1.2.2 進行“拿來主義”的教學
現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達，網(wǎng)絡上可以搜尋到許多現(xiàn)成的地理課件，有些農(nóng)村地理教師為圖方便直接拷貝別人的地理課件，作為自己的課件進行地理教學，由于地區(qū)教學模式，教學重難點不同，別人制作的課件并不符合大眾教學，受農(nóng)村地理教師能力水平的限制，他們不會制作地理課件，于是選擇拿來主義的教學，沒有盡到一個地理教師的責任，對學生沒有負責到位.制作的地理課件沒有切合教學內(nèi)容，教學目標，符合學生的特點.
1.2.3 忽視教師和學生的角色
多媒體課件的重要作用是幫助教師進行課堂教學，而不是頂替教師的位置進行課堂教學，多媒體在課堂上過多的使用會影響到教師和學生之間的交流，由于網(wǎng)絡很方便，我們可以找到很多地理教學課件，這導致一些怕麻煩的教師直接復制粘貼別人制作好的課件，在課堂上只是機械性的操作鼠標，忽略與學生之間的必要交流，也使學生找不到合適的時間進行問疑，學生的疑問沒有得到解決，教師膚淺的教學，這既忽視學生的主體地位，也忽視了教師在課堂上的主導地位，教學成為了簡簡單單的放映課，教師和學生都忙于看課件，教師思考著如何使課件銜接的更好，學生沒有動腦筋思考，這嚴重影響了師生之間的溝通，多媒體無法代替教師的啟發(fā)引導.
1.2.4 忽視與傳統(tǒng)常規(guī)教學方式的結(jié)合
多媒體教學引發(fā)了學生的好奇心和求知的欲望，在教學中有很多優(yōu)勢，但是也有不足之處，單一使用多媒體課件使學生容易產(chǎn)生視覺疲勞，課堂時間是有限的，課件無法將整本書的內(nèi)容展現(xiàn)到課件上，很容易出現(xiàn)教學沒有層次性，使學生對作者的思想掌握不準，課件教學過于形式，傳統(tǒng)常規(guī)教學方式正好可以彌補多媒體教學的劣勢，在地理教學時，教師在黑板上手繪地理圖，寫一些重點字詞，這回加強學生的記憶，更凸顯教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時學生對教師的這種能力會很敬佩，喜歡上他的課，主動去學習，成績自然會提高，然而多媒體教學使教師忽視了傳統(tǒng)常規(guī)的教學方式.
1.3 地理教師自身現(xiàn)狀分析
1.3.1 教師的學歷偏低
農(nóng)村地理教師學歷水平的限制，在使用多媒體教學方面有一定困難，農(nóng)村很多地理教師不會使用電腦，更談不上用多媒體教學了，尤其一些農(nóng)村老教師，他們學歷偏低，受學歷影響，理解一些問題比較難，他們更容易去選擇傳統(tǒng)的常規(guī)教學方式，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，他們認為嚴加管教學生才會教出高分學生，多媒體教學不切合實際，不使用多媒體進行教學，現(xiàn)在農(nóng)村教師學歷普遍偏低，如下表1所示.
1.3.2 教師的師德素質(zhì)低
農(nóng)村教師因為在農(nóng)村這個小環(huán)境中，對教師的約束條件少，有的地理教師教學不認真，對學生不負責，放縱學生不良行為，不對他們進行嚴加管教，制作的多媒體課件也很馬虎，沒有認真分析教材內(nèi)容，教師是一個崇高的職業(yè)，作為教師要具有良好的職業(yè)道德，教師的一言一行時刻影響著學生，學生深受教師的影響，學生的行為上能看到教師的印記，學生現(xiàn)在沒有能力判斷好壞，作為教師應該用他們的言行舉止感染他們，用廣博的知識去指導他們，農(nóng)村教師師德素質(zhì)低下，影響著多媒體教學.
2 分析導致農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的因素
2.1 農(nóng)村中學教育資金不足
我國農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平低，國家每年對農(nóng)村投入財政不少，但由于地方政府非法挪用國家教育資金，真正給農(nóng)村中學的教育資金就更少了，資金不足，學校用這些錢，還要更新一些桌椅板凳，購買多媒體設備，對學校來說是一件不切合實際的事情，沒有能力購買先進的多媒體設備，況且現(xiàn)在市面上銷售的多媒體設備非常貴，需要一大筆資金，教育資金的缺乏，嚴重影響了多媒體教學的發(fā)展.
2.2 學校領導安于現(xiàn)狀的教學
新課程改革強調(diào)改變傳統(tǒng)教學，學生要擺脫教師的皮鞭，學生不應該在教師強制的壓力下去學習，學生的腦力活動不是死記硬背，而是學生主動思考和創(chuàng)造，積極鉆研，學會自己提出問題，分析問題和解決問題，教育改革強調(diào)以學生為本，減負學生壓力，多媒體技術(shù)教學顛覆了傳統(tǒng)滿堂灌的教學，給學生更多機會思考，學生有一個相對的空間，這是作為一個農(nóng)村學校領導應該做的，但是農(nóng)村學校領導狹隘的思想，貪圖眼前利益，安于現(xiàn)狀的進行教學，跟不上教育改革浪潮，去克服困難，迎難而上，沒有勇氣進行大膽的改革，他們也害怕改革失敗，名譽受到影響，當然如果購置多媒體，需要投入很多資金，對于一個農(nóng)村學校來說不是小數(shù)目，考慮到這幾方面的因素，學校領導安于現(xiàn)在的教學方式，不會輕易去改變，這嚴重阻礙了多媒體在農(nóng)村學校的實行.
2.3 教師對多媒體技術(shù)缺乏了解
城市學校早已用多媒體進行地理教學，但由于農(nóng)村閉塞的環(huán)境，農(nóng)村地理教師對多媒體不熟悉，他們有很多人還不會使用計算機，即使教室給配備多媒體設備，電腦都不會操作，更何談熟練操作多媒體，進行地理課件的制作，多媒體對他們來說還很陌生，他們也不會去選擇自己不熟悉的事物進行地理課堂教學，學校也沒有對她們進行正規(guī)的多媒體技術(shù)培訓，農(nóng)村教師缺乏對多媒體的了解，致使農(nóng)村開展多媒體教學也是不實際的.
2.4 農(nóng)村專職教師較少
農(nóng)村艱苦的教學環(huán)境，大部分80后大學生畢業(yè)都不會選擇到農(nóng)村教學，無論是教學條件還是生活條件都比不上城市，70后大學生畢業(yè)是國家包分配的，分配到哪里，就在哪里任教，隨著社會的進步，地理這門學科越來越受到重視，中學都開設地理課程，科班出身地理教師缺乏，由于農(nóng)村學校沒有錢聘請專業(yè)地理教師，只能有別的學科擔任，現(xiàn)在農(nóng)村中學的地理教師大部分不是科班出身，都是有別的學科教師來擔任，不是專職的地理教師，制作的地理課件沒有深度，由于缺乏專業(yè)知識，學科理解的不夠透徹，甚至產(chǎn)生偏差，缺乏認真鉆研的熱情，在一定程度上，還是看著書念，教學內(nèi)容也很表面化，基本上就是照搬教材上的內(nèi)容到課件，專職地理教師的缺乏導致農(nóng)村多媒體教學質(zhì)量不好.
2.5 多媒體教學意識上的落后
農(nóng)村地理教師多媒體教學意識上的落后，在一定程度上阻礙了農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，人只有意識上先邁第一步，才會做好事情，如果地理教師沒有使用多媒體進行地理教學的意識，即使學校給配置了多媒體設備，地理教師不使用，那么造成農(nóng)村教學資源的浪費，由于農(nóng)村教師偏老齡化，老教師受傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，他們堅信傳統(tǒng)的教學方法才能教出高分學生，多媒體教學會使學生的注意力分散，傳統(tǒng)教學的方式更有利于學生專注學習，因此農(nóng)村地理教師還沒有多媒體進行教學的意識，甚致一些地理教師排斥用多媒體進行教學，年輕教師接收新事物能力較強，覺得多媒體教學是不錯的一個選擇，但是即使他們有用多媒體進行教學的念頭，在這種教學氣氛和學校看學生成績衡量教師教學能力情況下，他們的這種意念也會被扼殺.
3 改進農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的對策
3.1 完善農(nóng)村中學多媒體硬件設備
農(nóng)村多媒體硬件設備的落后和不足，嚴重阻礙了農(nóng)村多媒體教學的發(fā)展，完善農(nóng)村多媒體教學設備成為了當務之急，實現(xiàn)農(nóng)村中學教育的現(xiàn)代化，信息化.需要國家加大對農(nóng)村教育的扶持，教育資源要在城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，教育要公平，讓農(nóng)村學生也接受高質(zhì)量的教育，使義務教育在城鄉(xiāng)之間得到協(xié)調(diào)發(fā)展，加強農(nóng)村中學教室標準化建設，教育資源向農(nóng)村傾斜，加強農(nóng)村教育基礎設備的建設，除了國家要加大對農(nóng)村中學的財政支持，地方政府要立足長遠利益，重視農(nóng)村教育的發(fā)展，完善農(nóng)村中學多媒體教學設備，及時更新落后的設備，爭取每一間教室都給配備多媒體設備，建立安全穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡，多媒體硬件設備的完善是多媒體教學發(fā)展的基礎.
3.2 提高農(nóng)村教師多媒體教學的意識
多媒體教學作為現(xiàn)代化教育技術(shù)手段正在農(nóng)村中學逐漸推廣，由于農(nóng)村地理教師缺乏對多媒體的了解，還沒有使用多媒體進行教學的意識，然而地理學科具有文理兼容和圖文結(jié)合的特點，運用多媒體進行地理教學再合適不過，地理教師用圖畫，視頻，文本等方式將地理教學信息生動地展現(xiàn)出來，運用電腦并借助制作好的媒體教學軟件來進行地理教學，農(nóng)村大部分教師還沒有意識使用多媒體，阻礙了農(nóng)村多媒體教學的發(fā)展，提高農(nóng)村地理教師多媒體教學意識是當務之急的一件事，學校請一些資深的多媒體教學技術(shù)人才，舉行講座，使農(nóng)村教師意識到多媒體教學的重要性.
3.3 對農(nóng)村教師進行多媒體技術(shù)培訓
大家都了解，農(nóng)村地理教師對計算機還很陌生，很多人都不會使用電腦，而熟練掌握電腦是地理多媒體教學的前提，所以我們不能忽視對他們的培訓，否則建設多么現(xiàn)代化的教學設備都是徒勞，僅僅依靠國家短暫的培訓和考試的話，這樣的培訓質(zhì)量上是達不到要求的，他們學不到什么東西，培訓的工作只有落實到學校，由學校負責培訓教師，上級領導來進行監(jiān)督，這樣的培訓，教師才能真正學到東西，由于中老年教師接受新事物的速度慢，因此要分層次的進行培訓，以年輕教師為主體，對他們先進行培訓，然后年輕教師帶中老年學習，在制作課件方面，重點培訓那些有一定天賦，對課件制作感興趣的教師，也可以分組進行比賽，互相學習，這樣農(nóng)村教師經(jīng)過培訓，多媒體教學水平會逐漸提高.
3.4 引導專職教師到農(nóng)村任教
由于受傳統(tǒng)觀念重主科輕副科的影響，農(nóng)村中學缺乏專職地理教師，很大程度上阻礙了地理多媒體教學的發(fā)展，國家教育部門要出臺一些政策，引導地理專業(yè)畢業(yè)的大學生到農(nóng)村支教，給予一定優(yōu)惠政策，讓大學生熱心去農(nóng)村任教，保障農(nóng)村教師和城市教師享有相同的待遇，國家加大對農(nóng)村中學的財政支持，改善農(nóng)村教學條件，完善農(nóng)村基礎設施的建設，引導優(yōu)秀地理教師到農(nóng)村，無論是在教學水平還是在多媒體課件制作方面，專職地理教師會更勝一籌，所以引導專職地理教師到農(nóng)村教師尤為重要.
3.5 學校領導更新教育觀念
學校領導是學校的領路人，學校領導的素質(zhì)能力預示著學校未來的發(fā)展，如果學校領導思想僵化和保守，跟不上時代前進的步伐，不能引領學校面向現(xiàn)代化，發(fā)揮學校領導的作用，不能夠立足長遠利益，迎接挑戰(zhàn)，在教育的改革浪潮中不積極主動，結(jié)果可想而之會被這個社會淘汰，所以作為一校之長，要有先進的教育觀念，克服各種困難，迎難而上，抓住眼前的機會，帶領學校教師丟棄落后的思想觀念和教育觀念，用實際行動去證明.多媒體技術(shù)教學是教育時代的潮流，努力學習多媒體知識，認識到多媒體教學的重要性，多媒體教學，使教師更具魅力，激發(fā)學生的學習欲，遨游在知識的海洋，汲取營養(yǎng)，提高成績，校長是學校的核心，更新教育觀念，對學校負責，對學生負責，如果農(nóng)村學校領導擁有先進的教育觀念，我們又何必擔心農(nóng)村教育現(xiàn)代化的發(fā)展，
3.6 多媒體技術(shù)教學與傳統(tǒng)常規(guī)教學相結(jié)合
多媒體教學具有時效性、情境性，生動性的特點，可以為地理教學展現(xiàn)很多情景，多媒體技術(shù)能把學生理解起來很抽象的理論，用非常形象的畫面展示出來，調(diào)動了學生的好奇心和求知欲，使他們的思緒舞動起來，積極認真思考，這是多媒體教學獨特的感染力但是事物總有好的一面和壞的一面，多媒體在地理教學中的不足也顯現(xiàn)出來，在用課件進行教學時，教師喪失了主觀意念，顯得很麻木和被動，更沒有注意到學生對課件的反應，教學非常程式化，多媒體教學的不足正是傳統(tǒng)常規(guī)教學的長處，地理教師在黑板上寫寫板書，寫重點字、詞，畫一些簡單的地圖，更引起學生的注意，學生更加敬佩教師的專業(yè)素養(yǎng)，學生喜歡聽老師的課，教師在多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段之間游刃有余，交替使用，因此多媒體教學和傳統(tǒng)教學二者之間的結(jié)合是地理教師應該做到的.
3.7 建立多媒體教學考核機制
不使用多媒體進行地理教學，學校又不會扣我的工資，工資還是一樣領，何必給自己找麻煩，一些農(nóng)村教師產(chǎn)生這種惰性的心理，不使用多媒體，使用多媒體教學也是馬馬虎虎，照搬教材內(nèi)容到課件，將課件從頭到尾給學生放映一遍，農(nóng)村差的環(huán)境，也造成上級領導不經(jīng)常過來聽農(nóng)村地理教師的課，農(nóng)村地理教師更加懈怠，有了多媒體教學考核機制，教師就不會有這種心理，學校專門成立一個考核小組，對教師進行考核，對于表現(xiàn)優(yōu)秀地理教師給與一定獎勵，對考核不合格者，按一定比例扣工資，多媒體教學考核機制的建立，教師出于學校的這種壓力，開始使用多媒體進行教學，也會比較認真去做地理課件，制作多媒體課件水平越來越高，這樣下去勢必會推動農(nóng)村地理多媒體教學的發(fā)展.
4 小結(jié)
通過對農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀的分析，農(nóng)村中學在師資條件，多媒體硬件設施等方面存在不足，這和我國農(nóng)村落后的經(jīng)濟和學校自身方面的條件都有關(guān)系，然而不管是在經(jīng)濟上還是在學校自身方面的條件，我們要克服一切困難，努力解決農(nóng)村教育問題，改變農(nóng)村中學枯燥的地理課堂，讓農(nóng)村中學生體驗現(xiàn)代化的多媒體教學方式，徹底改變農(nóng)村中學地理多媒體教學現(xiàn)狀，促進農(nóng)村中學地理教育現(xiàn)代化的發(fā)展.
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1中學地理多媒體教學中存在的問題
現(xiàn)代化多媒體教學的教學目標模糊有一部中學地理教師在使用多媒體教學時，并沒有思考這節(jié)課有沒有必要運用多媒體，多媒體在課堂教學中到底能發(fā)揮多大的作用，運用多媒體時怎樣才能發(fā)揮其最大的效果……這些問題看似不重要，但是如果教師沒有對其做到心中有數(shù)，那多媒體教學在中學地理課堂的教學目標就是模糊的。教師不要以為運用多媒體在課堂教學中，只是為了節(jié)省其寫黑板字的時間或能坐著講課等，這樣的結(jié)果就是多媒體教學的效果根本就顯示不出來?，F(xiàn)代化多媒體教學變成地理課堂上的“第二塊黑板”在現(xiàn)實的地理多媒體教學中，有些教師只是把課本的大綱等以前書寫在黑板上的內(nèi)容搬到了教學課件中，盡管是節(jié)省了黑板書寫的時間，但是多媒體教學如此運用，實在是大材小用，浪費資源。這種“第二塊黑板”的做法是不能提倡的，要對其進行改進。現(xiàn)代化多媒體教學的課件設計水平低，形成“書本再現(xiàn)”現(xiàn)在大多數(shù)地理教學課件設計得過于簡單，只是對于教材內(nèi)容的文字、圖畫的重現(xiàn)，有的就是下載一些影視小短片播放給學生看。更有甚者，簡單地把書本上的內(nèi)容掃描到課件上，在課堂時用這樣的“書本”課件來給學生上課。有的教師在制作地理課件時，對于PPT的操作并不成熟，幻燈片的處理上沒有加入動態(tài)圖畫及聲音效果，削弱了引起學生注意力的效果，使地理課堂恢復到跟傳統(tǒng)教學課堂一樣呆板無趣的狀態(tài)?，F(xiàn)代化多媒體教學硬件設備跟不上教學需求表面上看學校大都配備了多媒體教學設備，建立了多媒體教室，已經(jīng)具備進行多媒體教學的基礎條件。然而，一些配備的設備使用壽命短暫，是被社會上淘汰下來的舊機器。在實踐教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)機器故障影響中學地理課堂教學的正常進行。沒有良好的硬件環(huán)境，即使中學地理教師口吐蓮花般講解，也會影響課堂的正常教學。現(xiàn)代化多媒體教學中存在依賴的問題多媒體地理教學需要用到很多現(xiàn)代化設備，如電腦、投影儀、錄像機、電視機等，這些設備都是需要電的?，F(xiàn)代社會對于電的需求量越來越大，當電超負荷時就會斷電。教師如果只有多媒體教學這一種教學方案，當發(fā)生斷電的情況時，當堂的地理教學就面臨“空窗期”。教師為了上完這節(jié)課，就會在毫無準備的情況下照本宣科，大大影響地理課堂的教學效果?，F(xiàn)代化多媒體教學缺乏科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準21世紀的今天，現(xiàn)代化多媒體教學始終沒有一個科學化、標準化、統(tǒng)一化的評價標準，這就使得學校在是否采用多媒體教學方面產(chǎn)生遲疑，且采用多媒體教學產(chǎn)生的教學效果也無法得到充分的肯定，教師精心設計的課件也不能得到科學化的評定，這對于現(xiàn)代化多媒體教學的發(fā)展是極其不利的。為此，教育部門必須對現(xiàn)代化多媒體教學進行科學化管理，制定出一套科學化、標準化、系統(tǒng)化的評價標準。對采用多媒體教學的教師、學校、學科都要進行獨立的評價，給出科學合理的教學評價分值。
2改進措施
現(xiàn)代化多媒體教學與情境教學相結(jié)合，優(yōu)化中學地理課堂教學很多實例都證明，人們知識的獲得有80%以上是靠視覺得來的，還有10%左右是靠聽覺。現(xiàn)代化的多媒體教學更加能夠刺激學生的視聽，讓學生更好地學習某些知識。在實際的多媒體教學中，教師要把多媒體教學與情境教學方法結(jié)合起來，運用現(xiàn)代化的教學設備創(chuàng)設一定的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中更好地獲取地理知識。二者結(jié)合能更加豐富學生的聯(lián)想，刺激學生學習的欲望，再加上教師的正確引導，在培養(yǎng)學生的自我學習能力方面也會很有成效。在真正的地理課堂教學中，教師要正確發(fā)揮主導作用，提出諸多建設性問題去開發(fā)學生的腦力思維，并且實時觀察學生的學習狀態(tài)，對有狀況的學生要及時予以糾正。只有正確地把現(xiàn)代化的多媒體教學手段跟情境教學方法結(jié)合起來，中學地理課堂才能得到真正的優(yōu)化?，F(xiàn)代化多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學手段相互配合，共同作用于中學地理課堂在現(xiàn)代的教育教學觀念中，注重的是集百家之長，而非是信一家之言?，F(xiàn)代教學活動中，在課堂教學中要結(jié)合各種教學手段于一體，創(chuàng)造適合學生學習的良好課堂氛圍，極具特色的教學風格是極其重要的。地理教學活動本身就是偏文又偏理的矛盾教學，為此，傳統(tǒng)的教學手段不可廢。當要講解區(qū)域地理和星球分布及其狀態(tài)時，地圖、地貌、氣候等都是比較抽象的東西，這些就需要多媒體教學；當進行一些演算的教學內(nèi)容時，教師還是運用傳統(tǒng)的教學手段產(chǎn)生的教學效果更好些。所以，現(xiàn)代化的多媒體教學也不是萬能的，傳統(tǒng)的教學手段也不是不可取的，二者要相互配合運用到中學地理課堂教學中去，才能提高中學地理教學質(zhì)量。在現(xiàn)代化多媒體地理課堂教學中堅持“學生學習主體，教師引導在側(cè)”的原則中學地理課堂教學體現(xiàn)的也就是教師與學生之間學與教的關(guān)系，教師在教學中萬不可把教學關(guān)系弄顛倒了，一定要堅持“學生學習主體，教師引導在側(cè)”的教學原則。當然教師在教學活動中的主導地位也是不可動搖的，在多媒體教學中還要更加增強一些。教師完美講解、對教學內(nèi)容畫龍點睛似的點撥、標準的操作演示等，都是多媒體設備無法替代的。而且在教學活動中，教師獨特人格魅力的展示也是學生課堂學習的一種方式。教學活動不僅是傳授給學生知識，還要傳授做人的道理，這些人性化的道理帶著極濃的人格特征，是冰冷的機器所不能擁有的。學生跟教師在教學活動中的互動是非常必要的，學生可以在互動中學習教師的一言一行，教師在互動中可以掌握學生的學習動態(tài)，做出及時的調(diào)整，使得整節(jié)地理課堂充盈愉悅的情感。
作者:秦英單位:淄博市淄川區(qū)磁村中學
一、中學語文多媒體教學是在傳統(tǒng)教學的基礎上發(fā)展起來的
作為中學語文教師，筆者常常在思考，我們?nèi)绾尾拍馨褌鹘y(tǒng)教學方式和現(xiàn)代的高科技手段進行有效結(jié)合，從而來優(yōu)化課堂教育，提高課堂教學的效果。筆者以為，這個難度不亞于數(shù)理化等多媒體教學的設計，所以，我們應當盡量避免在語文課堂教學過程中使用多媒體教學的時候所帶來的一些“不良”反應。
筆者認為，中學語文的多媒體教學應當是建立在傳統(tǒng)語文教學的基礎上，吸取了傳統(tǒng)教學的各種優(yōu)勢，同時又發(fā)揮了多媒體教學自身的優(yōu)勢，以現(xiàn)代教育理念為教學指導，努力從根本上提高語文教學的效果。在多媒體教學的具體實施過程中，中學語文教師必須要在傳統(tǒng)教學的教學設計基礎上來加強創(chuàng)新，改進現(xiàn)有的教學方法，開創(chuàng)一套適合現(xiàn)代學生的新方法。同時，多媒體教學的使用，對于把語文教學中呆板的文字形象化很有幫助，對于中學生理解作者寫作意圖和所要傳遞的意境能夠充分展現(xiàn)出來，讓他們學習起來也比較有興趣，真正達到寓教于樂的理想境界。
二、中學語文多媒體課件的設計要科學合理
1.結(jié)合多媒體教學的特點來進行適當?shù)脑O計
采用多媒體教學，有一個顯著的特點，就是節(jié)省了課堂教學時板書的時間，這樣也就適當?shù)丶哟罅苏n堂教學的教學內(nèi)容量。所以，語文教師在設計課件的時候一定要注意，把學生遇到的難以理解的部分用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，化繁為簡、化難為易、化靜為動。同時，對于課件的設計，一定要夠科學、夠合理。我經(jīng)?？吹?，有的老師為了準備一個課件，往往要花掉好幾天的時間來設計或者在網(wǎng)上搜索，我認為這是不科學的，如果我們把時間和精力都放在課件搜索和精美的設計上，對課件的內(nèi)容很少考慮的話，課堂教學氣氛或許比較熱烈，但是學生真正能學到的內(nèi)容會非常少。一個好的課件，應當簡而優(yōu)、少而精，具有準確、簡潔的特點，這樣才能體現(xiàn)教學的實用性。多媒體教學的精髓不是將課文的知識點分解，而是通過圖片、聲音、圖像和視頻等元素把知識點有機地串聯(lián)起來，尤其用于對文章分析的時候，可以層層深入，讓學生很好地理解文章的中心思想。
2.優(yōu)勢互補，取長補短
其實不論是傳統(tǒng)教學也好，還是現(xiàn)今運用了高科技手段的多媒體教學也好，兩者都是教學的手段或者可以說是方式，我們不能一味地否定一方而夸大另外一方，這都是不科學、不合理的。傳統(tǒng)方式雖然現(xiàn)在被很多老師所批評，但是傳統(tǒng)教學一樣有很多可取的地方，比如對文章的朗讀訓練，對古詩詞的背誦等，這些都是值得繼續(xù)發(fā)揚的，而多媒體教學雖然是利用了先進的教學工具，但也有很多的不完善和無法克服的一些弊端，我們也必須注意。在中學語文的教學過程中，對于有相對簡單和容易的內(nèi)容，不需要設計到課件中的，比如教學目標和字詞的相關(guān)解釋等，這些我們完全可以在幫助學生熟悉內(nèi)容的時候幫助他們進行了解；對于一些在課上我們所補充的內(nèi)容，教師的講解應當簡明扼要，讓學生在復習筆記的時候能夠一目了然，切不可把所有的文字資料不加篩選地都放到多媒體教學中來，這樣會讓中學生感覺壓力比較大，他們會很費勁地進行辨認和判斷，哪些是必須要的，哪些是重點，以便做好筆記，這樣不利于課堂教學效果的提高。所以語文教師在進行教學的時候要把傳統(tǒng)教學和多媒體教學有機地結(jié)合起來，取長補短、優(yōu)勢互補，發(fā)揮兩者的最大功效。
三、采用多媒體教學對中學語文教師的要求
采用多媒體教學，對中學語文教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，比如對課件設計和搜索的能力，對電腦多媒體使用的能力，對課堂上出現(xiàn)意外情況如何應對的能力等。多媒體教學并不意味著我們的教學輕松了，而是為我們的教學提供了更為廣闊的創(chuàng)新空間，對我們提出了更多新的挑戰(zhàn)。
1.語文教師要加強藝術(shù)修養(yǎng)
為什么要加強語文教師的藝術(shù)修養(yǎng)？在進行多媒體教學課件準備的過程中，教師難免會找不到自己認為合適的課件，所以這個時候教師必須要自己來進行課件的設計，而課件的設計往往需要設計畫畫、圖案、藝術(shù)字等，還要配上輕音樂，這就要求教師在設計教學過程時要有創(chuàng)新意識，更要求教師有一定的音樂素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)，才能在課堂上揮灑自如，避免生搬硬套給學生帶來更多的疑惑。
2.加強語文教師的審美意識
對于加強中學語文教師的審美教育意識，筆者以為，語文教育和審美教育是不用多言的，因為語文教師一般都具有相當強的審美教育意識，在進行多媒體課件設計的時候，我們應當根據(jù)教學的內(nèi)容適當?shù)剡M行美化設計，比如課件背景的選擇，音樂的搭配，元素的相互補充等，都需要我們進行耐心的斟酌和選擇。
四、多媒體教學需要重視的環(huán)節(jié)
一、中學地理多媒體教學的不足
1.備課不充分，上課機械而凌亂
一堂成功的課必須要有教師課前的精心準備，但在實踐中，比較多的老師沒有做到這一點，存在備課不充分的現(xiàn)象。表現(xiàn)為：一部分老師誤認為多媒體上課是省事，備課輕松，課件直接下載較為嚴重，或是東拼西湊而成；一部分老師是先制作課件，再根據(jù)課件來備課，雖有認真對待之意，但制作課件本身需要消耗大量時間，從而把備課時間轉(zhuǎn)化為了制作課件時間，教師就沒有更多的時間去鉆研教材教法學法。如此備課下，上課往往就是展示課件內(nèi)容，講課就變成了念課。這樣的課雖在課堂上呈現(xiàn)了大量素材，但教學過程死板生硬，素材內(nèi)部缺少有機的聯(lián)系，表現(xiàn)出“局部生動，整體松散”的現(xiàn)象，使得課堂機械而凌亂，教學缺乏系統(tǒng)性和針對性。
2.淡化師生情感交流，忽視學生學習狀態(tài)
教與學是一個互動的過程。在課堂上，師生之間的情感交流非常重要，能夠營造和諧的學習氛圍。在多媒體教學中，學生較多關(guān)注的是多媒體課件演示的內(nèi)容，較少關(guān)注教師語言、姿體的表達，而教師更多關(guān)注的是多媒體的操作和教學內(nèi)容的演示，往往忽視了與學生的情感交流，且為了演示課件，一堂課極少甚至沒有巡堂，這樣就很難了解學生的學習狀態(tài)，忽視學生的學習情況。在這樣的課堂教學中，無論是教師還是學生心目中只有多媒體，人性化的師生情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，沒有發(fā)揮教師的“導”和學生的“學”，違背教學原則和教學要求。
3.弱化重點，不利思維培養(yǎng)
多媒體教學能使枯燥、抽象、復雜的教學內(nèi)容變得生動形象、直觀具體、簡單明了。但由于多媒體課件知識容量大，上課節(jié)奏快，幻燈片呈現(xiàn)時間短，導致學生難做筆記、難消化吸收，不便于學生整體感知知識。同時，很多地理教學課件，過分注重觀賞性，華而不實，其結(jié)果是既分散學生的注意力，又削弱教學內(nèi)容的重點，不利學生學習；再有，課件的設計過于直觀、形象，學生動腦思考的機會減少了，這對學生思維能力的發(fā)展是不利的。
二、提升中學地理多媒體教學效果的對策
針對地理多媒體教學中存在的種種不足之處，我們必須揚長避短，去粗取精，為我所用。
1.認真?zhèn)湔n，精心制作課件
恰當運用多媒體手段，教師要花費更多的時間在備課上。首先須鉆透教材，找準重難點，設計出符合課程標準的教學設計，再圍繞教學設計，合理添加素材，精心制作課件。課件要避免華而不實、嘩眾取寵，做到內(nèi)容適量、化繁為簡、突出重點，使學生有理解和記憶所學知識的余地，能準確把握重點。
2.重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的結(jié)合
與多媒體教學手段比較，傳統(tǒng)教學手段有其明顯的不足，但其優(yōu)點也是顯而易見的：傳統(tǒng)教學方法操作靈活自如，可以隨機應變，方便臨場發(fā)揮，其板書形式更便于學生記筆記，把握重點。所以在平時的教學中，要有效整合多媒體教學和傳統(tǒng)教學，真正實現(xiàn)課堂教學的“多快好省”。 在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具配合教學，也要有必要的板書、板圖、板畫。這樣不僅有利于突出重點，形成知識結(jié)構(gòu)體系，也有利于培養(yǎng)學生的繪圖能力。
3.增加師生互動，完善教學服務
關(guān)鍵詞：中學語文多媒體教學探討
多媒體教學的優(yōu)勢是不言而喻的，然而，正如任何新生事物都有其不完善的一面一樣，多媒體技術(shù)在語文教學中的使用可謂是一把“雙刃劍”，使用得當與否，將直接影響到教學效果的好壞。因此，語文教師要把握語文學科自身的特殊性，從語文教學的目的出發(fā)，使多媒體與語文教學有機結(jié)合，讓多媒體技術(shù)真正服務于中學語文教學。
一、中學語文教學的目的
國家教委頒發(fā)的現(xiàn)行中學語文教學大綱指出：“中學語文教學必須教學生學好課文和必要的語文基礎知識，進行嚴格的語文基本訓練，使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字，具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力，具有閱讀淺易義言文的能力。在教學過程中，要開拓學生的視野，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)其社會主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神．提高社會主義覺悟”。這是中學語義教學的方向、原則，也是中學語文教學作的發(fā)和歸宿。即使語文課堂引入最先進的科學技術(shù)，也不能背離這個出發(fā)點，多媒體技術(shù)的引入一樣要遵循這一大綱要求。
二、中學語文多媒體教學的目的
多媒體的引入為傳統(tǒng)語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1．多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量。語文課是進行語言信息輸入(吸收)和輸出(表達)的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。語文教學要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內(nèi)為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2．多媒體的運用要善于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象?，F(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維．豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創(chuàng)設文章情景，啟發(fā)學生想象。
3．多媒體教學應能激發(fā)學生學習的興趣。語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現(xiàn)出來，也在學習活動中生成與發(fā)展，它可以成為學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素。
4．利用多媒體要能活躍課堂氣氛。在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統(tǒng)一起來，不受時間和空間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂，并將教學中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
三、語文多媒體教學應遵循的原則
要正確把握多媒體技術(shù)在中學語文教學中的定位。多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，是對傳統(tǒng)教學方法的完善和補充。無論多媒體技術(shù)怎樣先進，功能如何完善，它也不能取代傳統(tǒng)的教學手段，更不能代替教師的教學活動。只能是“彌補”教師授課時的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要技術(shù)輔助手段。在教學過程巾，要正確把握多媒體技術(shù)的定位，不能本末倒置。
1．教學性原則。多媒體課件應用的目的是優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關(guān)心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容；選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題；選取能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境(情景)、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息源的內(nèi)容。
2．科學性原則?？茖W性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節(jié)可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現(xiàn)知識性的錯誤。
3．簡約性原則。課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數(shù)量(有可能，盡量用語言聲音表達)，過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4．藝術(shù)性原則。一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優(yōu)質(zhì)的課件應是內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一。展示的對象結(jié)構(gòu)對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性(這是比較難做到的，但是我們所追求的)。
