時(shí)間：2022-11-10 11:07:15
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇土木工程概預(yù)算，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
(一)試驗(yàn)設(shè)計(jì)
本研究以黃淮學(xué)院建筑工程系土木工程專(zhuān)業(yè)07級(jí)1班學(xué)生為研究對(duì)象。在男女生比例相當(dāng)?shù)那疤嵯?，按以往的學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低將該班學(xué)生分為PBL組和LBL組，PBL組男生24人，女生7人；LBL組男生24人，女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“教師講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)―每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)―教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果”模式，教師、教學(xué)大綱均與PBL組相同。PBL組實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)際工程概預(yù)算為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，以廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件為手段，以工程概預(yù)算網(wǎng)絡(luò)論壇為平臺(tái)組織實(shí)施，著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生工程概預(yù)算的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方案[34]如下：(1)學(xué)生分組。依照PBL的教學(xué)理念將其細(xì)分為4個(gè)小組，每小組7~8人，選定組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)組織討論和記錄。(2)問(wèn)題構(gòu)建。根據(jù)土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了二個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是某工程施工圖預(yù)算的編制，另一個(gè)是施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)的確定。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合土木工程概預(yù)算、施工組織與技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出解決問(wèn)題的方案，施工圖預(yù)算的誤差要限制在±5%以內(nèi)，報(bào)標(biāo)報(bào)價(jià)的策略則要體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。(3)小組自主學(xué)習(xí)和交流。要求每小組通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)，自主試驗(yàn)，并通過(guò)工程概預(yù)算論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小組內(nèi)的同學(xué)和指導(dǎo)教師互動(dòng)交流。每小組要進(jìn)行2~3次集中討論，討論時(shí)小組成員要逐一陳述遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路，然后小組成員共同研究，并在教師的引導(dǎo)幫助下找到解決疑難問(wèn)題的方案。(4)課堂討論。在指導(dǎo)教師組織下，小組長(zhǎng)匯報(bào)各組遇到的問(wèn)題和解決方案，指導(dǎo)教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和分歧較大的疑難問(wèn)題給予指導(dǎo)，最后使問(wèn)題得以圓滿解決。(5)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及其解決方案。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià)，在肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，施工圖預(yù)算成果占50%，實(shí)施方案文件占35%，口頭報(bào)告占15%。
(二)試驗(yàn)結(jié)果及分析
1.實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比PBL實(shí)驗(yàn)組和LBL對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：PBL實(shí)驗(yàn)組31名學(xué)生全部及格，其中成績(jī)優(yōu)秀者3名，良好者10名，中等者16名，及格者2名；LBL對(duì)比組30名學(xué)生中，成績(jī)優(yōu)秀者2名，良好者4名，中等者19名，及格者4名，不及格者1名?？梢?jiàn)，PBL組考核成績(jī)的優(yōu)良率高于LBL組，表明將PBL引入土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯著。
2.PBL平臺(tái)的交流互動(dòng)情況PBL教學(xué)法更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，有利于各成員協(xié)同工作，共同探討解決問(wèn)題的方法。按照工程概預(yù)算論壇提出的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)信息質(zhì)量類(lèi)別[58]進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明：在PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)中，PBL組的交流互動(dòng)共計(jì)390次，其中屬于一般解釋和反饋（注意力集中在一般討論，對(duì)話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應(yīng)、解決問(wèn)題、思考”的全過(guò)程）的占42.6%，屬于提出和澄清問(wèn)題的占16.4%，屬于組織意見(jiàn)（由書(shū)籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見(jiàn)）的占15.1%，屬于解決問(wèn)題（提出解決問(wèn)題的辦法等）的占8.5%，反思小組成員合作的占6.7%，屬于提出或分析方案的占5.9%，屬于復(fù)雜問(wèn)題的闡述和分析的占2.8%，屬于提出獨(dú)特見(jiàn)解的占2.1%?？梢?jiàn)，PBL網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)了小組成員的主動(dòng)性，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。
3.教學(xué)效果調(diào)查分析在對(duì)比試驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，我們對(duì)PBL組的31名學(xué)生進(jìn)行了座談和問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果、互動(dòng)性等方面。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認(rèn)為：基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅教會(huì)了他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)提高了他們的信息檢索能力和邏輯分析能力，也鍛煉了他們與人交往的能力，其語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大提高；基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)密切地聯(lián)系到了以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)，使他們加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高了利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；小組討論，老師輔導(dǎo)，最終在團(tuán)隊(duì)合作下完成工程預(yù)算的經(jīng)歷，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了他們做好土木工程概預(yù)算工作的能力和信心。
（石河子大學(xué)，新疆石河子832003）
摘要：本文分析以往“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，從明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提出“土木工程概預(yù)算”課程實(shí)踐教學(xué)改革措施。
關(guān)鍵詞：土木工程概預(yù)算；實(shí)踐教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0013-03
收稿日期：2014-12-10
作者簡(jiǎn)介：陸紅梅（1979—），女，江蘇南通人，新疆石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院講師，碩士，主要從事工程管理、工程造價(jià)研究。
基金項(xiàng)目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“‘建筑工程概預(yù)算’課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究”（JG-2012-049）
“土木工程概預(yù)算”是土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性課程，主要研究建筑產(chǎn)品的實(shí)物形態(tài)在其建造過(guò)程中投入與產(chǎn)出之間的數(shù)量關(guān)系，研究在價(jià)值規(guī)律指導(dǎo)下建筑產(chǎn)品造價(jià)的構(gòu)成因素，涉及較廣泛的經(jīng)濟(jì)理論、經(jīng)濟(jì)政策、施工技術(shù)及管理的知識(shí)，是一門(mén)綜合性的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科。
本課程以建設(shè)工程定額應(yīng)用為導(dǎo)向、以施工圖預(yù)算的編制為主線。在闡述建設(shè)工程定額的組成和編制方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹定額的應(yīng)用、工程造價(jià)的計(jì)算和工程量計(jì)算規(guī)則，最后以一般土建工程施工圖預(yù)算文件的編制為總結(jié)。隨著我國(guó)工程造價(jià)管理制度不斷完善，工程量清單計(jì)價(jià)模式的逐步推廣，本課程的教學(xué)緊密結(jié)合新的計(jì)價(jià)規(guī)范，努力結(jié)合市場(chǎng)需求，堅(jiān)持適用性強(qiáng)為原則，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)，以適應(yīng)行業(yè)市場(chǎng)的需求。
一、“土木工程概預(yù)算”課程建設(shè)現(xiàn)狀
“土木工程概預(yù)算”（原“建筑工程概預(yù)算”）是石河子大學(xué)工程土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課程，是土木工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程。從1998—2002年，將“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在建筑工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，2002—2009年，隨著學(xué)生就業(yè)途徑的拓寬，工程造價(jià)管理作為學(xué)生就業(yè)的方向之一，“建筑工程概預(yù)算”課程作為必修課在土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，相關(guān)的師資力量也在不斷壯大，由原先的2名主講教師發(fā)展到3名主講教師，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)手段不斷豐富：電算化軟件課程開(kāi)設(shè)；由主講教師主編的用于指導(dǎo)學(xué)生電算的廣聯(lián)達(dá)軟件的相關(guān)教材投入使用；結(jié)合實(shí)際工程的施工圖紙，學(xué)生進(jìn)行為期一周的本課程的課程設(shè)計(jì)；2009年以后，由于2011年水利建筑工程學(xué)院新增道路橋梁專(zhuān)業(yè)，“建筑工程概預(yù)算”更名為“土木工程概預(yù)算”，成為石河子大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)建筑工程方向和道路橋梁方向的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)必修課。目前，該課程理論總課時(shí)32學(xué)時(shí)，總學(xué)分2個(gè)學(xué)分，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中課程設(shè)計(jì)時(shí)間為1.5周，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。
二、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題
在2010年之前，本門(mén)課程在學(xué)院的名稱為“建筑工程概預(yù)算”，主要面對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，前期36學(xué)時(shí)理論學(xué)時(shí)結(jié)束后，進(jìn)行為期1周的課程設(shè)計(jì)，第八學(xué)期與工程概預(yù)算相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2周。筆者在以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，為期1周的課程設(shè)計(jì)和2周的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，質(zhì)量參差不齊
以往的課堂理論教學(xué)，教師基本以書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合書(shū)上極少的例題進(jìn)行講解，基本沒(méi)有結(jié)合工程實(shí)際案例作為教學(xué)素材，學(xué)生通過(guò)課堂理論學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，課后作業(yè)資源極少，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，基本沒(méi)有為課程設(shè)計(jì)奠定實(shí)踐動(dòng)手能力基礎(chǔ)，因此學(xué)生在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始的一兩天內(nèi)，基本無(wú)從下手，教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要將學(xué)生從零動(dòng)手基礎(chǔ)引入課程設(shè)計(jì)，造成學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊。
（二）課程設(shè)計(jì)資源匱乏，學(xué)生積極性不高
“建筑工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)任務(wù)是，學(xué)生通過(guò)一周的課程設(shè)計(jì)，完成一個(gè)建筑工程的施工圖預(yù)算，需要教師提供完整的建筑工程施工圖紙作為課程設(shè)計(jì)資料，另外，還需要施工設(shè)計(jì)圖紙中使用的圖集、規(guī)范等配套資料。以往本課程的課程設(shè)計(jì)由主講教師整理收集了三套完整的建筑工程的施工圖紙及相關(guān)的配套資料，提供給學(xué)生進(jìn)行施工圖預(yù)算。對(duì)于一百多名學(xué)生，三套施工圖紙及配套資料顯得相當(dāng)匱乏，在一定程度上影響了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的積極性，課程設(shè)計(jì)的效果難以達(dá)到。
（三）課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)孤立，未達(dá)到預(yù)期效果
本課程的課程設(shè)計(jì)與施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密，通過(guò)本課程的課程設(shè)計(jì)，應(yīng)做到學(xué)生通過(guò)概預(yù)算課程中的算量，為施工組織安排人力資源提供工程量數(shù)據(jù)，從而達(dá)到建立相關(guān)課程聯(lián)系性，建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的效果。但是由于施工技術(shù)與組織課程在學(xué)院是第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，無(wú)法與本課程設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，造成這兩門(mén)課程設(shè)計(jì)之間孤立，使本課程設(shè)計(jì)未達(dá)到預(yù)期的效果。另外，施工圖預(yù)算是進(jìn)行工程招投標(biāo)、工程項(xiàng)目管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以往的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺乏建立學(xué)生專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的思考，也造成未能達(dá)到本門(mén)課程設(shè)計(jì)的效果。
三、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革的路徑
經(jīng)過(guò)多年教學(xué)和工程實(shí)踐，本課程組教師在強(qiáng)化以實(shí)踐能力為本位的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了思考與改革，創(chuàng)立了具有特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
（一）明確本課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)
1.本課程實(shí)踐教學(xué)是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生建立專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)素質(zhì)的紐帶。作為大學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主要任務(wù)除了完成單門(mén)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，通過(guò)大學(xué)四年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，建立系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是十分重要的。本門(mén)課程是在第七學(xué)期開(kāi)設(shè)，起著承前啟后的作用。本課程的實(shí)踐性與相關(guān)課程聯(lián)系緊密，通過(guò)本課程實(shí)踐教學(xué)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課程體系整體系統(tǒng)性的培養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新的綜合能力及素質(zhì)。一方面是對(duì)學(xué)生第七學(xué)期之前所學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程與本課程加強(qiáng)系統(tǒng)聯(lián)系，另外一方面是對(duì)第八學(xué)期學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)做理論鋪墊和實(shí)踐動(dòng)手能力的鋪墊，具有重要樞紐的作用。
2.培養(yǎng)目標(biāo)：重實(shí)踐，強(qiáng)技能，夯素質(zhì)。本課程學(xué)生所掌握技能是學(xué)生的就業(yè)方向之一，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向除了從事建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工管理以外，從事工程造價(jià)管理也是部分學(xué)生選擇的就業(yè)方向之一。本著以“卓越工程師培養(yǎng)”為拓展培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)兼具技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律的復(fù)合型應(yīng)用工程造價(jià)管理人才，是本門(mén)課程實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)[1]。
（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與改革
1.實(shí)施土木工程概預(yù)算課堂與課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
改革。為了奠定學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在2013—2014及2014—2015第一學(xué)年，在土木工程2010—1、3班和2011—1、2、3、4班實(shí)施了課堂和課后實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，其中包括“引實(shí)際工程進(jìn)課堂”、“拿實(shí)際工程當(dāng)作業(yè)”，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在理論課階段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂后的學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流，在時(shí)間和空間上作為課堂教學(xué)的延展。
2.轉(zhuǎn)換角色，課后學(xué)生收集實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)資料，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)分析以往學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手能力方面欠缺的原因，加之學(xué)生宿舍及教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善，突破了以往必須有紙質(zhì)資料作為教學(xué)資料的限制，課后學(xué)生完全可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱需要的資料：圖集、定額、規(guī)范等，一方面解決了資料欠缺的問(wèn)題，另外一方面，通過(guò)查閱資料，學(xué)生積極動(dòng)手，提升思考能力，更加重要的是能夠更進(jìn)一步將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有益。
3.改革課程設(shè)計(jì)，豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)施了土木工程專(zhuān)業(yè)“土木工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)”的改革，即通過(guò)工程招投標(biāo)環(huán)節(jié)模擬，主要側(cè)重點(diǎn)在商務(wù)標(biāo)投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬。本次課程設(shè)計(jì)改革中，設(shè)置了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)班，本班通過(guò)一個(gè)小組編制工程標(biāo)的、三個(gè)小組編制投標(biāo)報(bào)價(jià)，在指導(dǎo)教師的輔助下，進(jìn)行招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的模擬。由于實(shí)驗(yàn)效果的原因，學(xué)生較非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生看圖仔細(xì)，在編制過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)到甚至超出了本次實(shí)踐教學(xué)改革的目的，效果良好。學(xué)生在組織招投標(biāo)模擬現(xiàn)場(chǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮主人翁精神，不斷收集資料，使整體流程進(jìn)展十分順利，學(xué)生受益匪淺。通過(guò)本次實(shí)踐教學(xué)改革，深深體會(huì)到，只有不斷地探索努力，從不同的源頭調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教學(xué)相長(zhǎng)，效果十分顯著[2-4]。
4.布置形式多樣的作業(yè)。自土木2009級(jí)開(kāi)始，課后作業(yè)形式多樣化：對(duì)于理論知識(shí)的課后習(xí)題，教師將收集的電子版習(xí)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生練習(xí)；對(duì)于應(yīng)用型知識(shí)的課后習(xí)題，采用實(shí)際工程的案例圖紙作為作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)聯(lián)系；另外結(jié)合身邊的建筑物為作業(yè)案例，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手準(zhǔn)備作業(yè)基礎(chǔ)資料：動(dòng)手量尺寸、找定額、翻圖集，在綜合能力的培養(yǎng)上奠定一定的基礎(chǔ)。
（三）實(shí)踐教學(xué)改革的途徑
鑒于本門(mén)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)辟適合本課程特色的實(shí)踐教學(xué)改革途徑，即通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)例化——課后作業(yè)形式多樣化——課程設(shè)計(jì)小組化、資源豐富化、環(huán)節(jié)增加場(chǎng)景模擬——畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化——第二課堂豐富化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，分五步走強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式[5]。此實(shí)踐教學(xué)模式必須依托本課程建立的網(wǎng)絡(luò)課程以及一類(lèi)課程建設(shè)平臺(tái)，為此模式順利開(kāi)展提供了大量的實(shí)踐素材和豐富的實(shí)踐資料，確保有充足的學(xué)習(xí)材料和提供空間上的保障。
1.課堂教學(xué)素材實(shí)例化，奠定實(shí)踐理論基礎(chǔ)。本課程的課堂教學(xué)，突破僅僅講授單一理論知識(shí)的條例化，引入實(shí)際工程作為課堂素材。對(duì)于工程計(jì)量章節(jié)，結(jié)合實(shí)際工程圖紙講解、討論分部分項(xiàng)工程計(jì)量規(guī)則，在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且在實(shí)例講解的過(guò)程中，將本課程與工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接及梳理，構(gòu)建學(xué)生對(duì)該課程體系的系統(tǒng)性。
2.課后作業(yè)形式多樣化，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。本課程課后作業(yè)的布置形式多樣，不拘泥于課本或者固定習(xí)題，以開(kāi)放性與實(shí)踐性相結(jié)合為主要原則布置課后練習(xí)。作業(yè)內(nèi)容主要考慮對(duì)課程基本理論加深理解與掌握。主要以實(shí)際施工圖紙為主，輔以教師自編習(xí)題，讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算各個(gè)分部分項(xiàng)工程量。例如，主講教師認(rèn)為在土石方工程和砌筑工程學(xué)習(xí)完之后，可以自設(shè)一道綜合案例讓學(xué)生思考并動(dòng)手練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容包括：土石方計(jì)量、砌筑基礎(chǔ)計(jì)量、回填土計(jì)量及余土或缺土的計(jì)量。通過(guò)此綜合例題，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)分部分項(xiàng)工程計(jì)量的理解，另一方面教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況，了解學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目中的細(xì)節(jié)問(wèn)題的掌握程度。同時(shí)，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，必須通過(guò)查找電子版的定額和圖集來(lái)完成，此過(guò)程能夠增加學(xué)生完成本門(mén)課程實(shí)踐性練習(xí)的系統(tǒng)性，并提高學(xué)生主動(dòng)查找資料和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)形式多樣的課后作業(yè)形式，鞏固課堂教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，將課堂理論和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，為實(shí)踐能力奠定一定的基礎(chǔ)。
3.課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與改革。課程設(shè)計(jì)小組化，提高學(xué)生積極性。將所有學(xué)生分成5—6人的小組，以小組為單位完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。構(gòu)建小組時(shí)，小組長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的安排組織工作，采用直線式管理。以5—6人的小組為單位進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組成員互相合作，做到“任務(wù)有人算，人人有任務(wù)”。小組式的單位使成員各盡其責(zé)，將總體任務(wù)分解，讓每個(gè)成員自行承擔(dān)某一部分任務(wù)，互相合作完成，克服惰性，使每一個(gè)學(xué)生有主人翁的責(zé)任使命感，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。
課程設(shè)計(jì)資源豐富化，確保課程設(shè)計(jì)質(zhì)量。克服以往由于只有三套完整施工圖紙和相關(guān)紙質(zhì)版圖集、定額，學(xué)生做課程設(shè)計(jì)積極性不高，惰性大等缺陷，在2009—2011級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)“土木工程概預(yù)算”課程設(shè)計(jì)時(shí)，收集增加了大量的工程設(shè)計(jì)施工圖紙，保證每一組使用獨(dú)立的施工圖紙，并且大大借助網(wǎng)絡(luò)資源，借助本課程的網(wǎng)絡(luò)課件和精品課程建設(shè)網(wǎng)站，保證施工圖紙中所用圖集、規(guī)范等相關(guān)資料充分，為學(xué)生課程設(shè)計(jì)掃清一切資源障礙，極大地提高了學(xué)生的積極性，很大程度上提高了課程設(shè)計(jì)質(zhì)量，確保了課程設(shè)計(jì)效果。
課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加招投標(biāo)場(chǎng)景模擬，奠定實(shí)踐動(dòng)手能力。在小組式的計(jì)算工程造價(jià)的基礎(chǔ)上，本課程的課程設(shè)計(jì)，增加了模擬實(shí)際工程招投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)的工作情景環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)任務(wù)即將完成時(shí)，本著自愿的原則，讓學(xué)生成立一個(gè)招標(biāo)小組，三個(gè)投標(biāo)小組，在課程設(shè)計(jì)開(kāi)始前20天左右的時(shí)間，由招標(biāo)小組編制并發(fā)出招標(biāo)公告，三個(gè)投標(biāo)小組購(gòu)買(mǎi)招標(biāo)文件并在課程設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行投標(biāo)報(bào)價(jià)的編制，按招標(biāo)文件中規(guī)定的日期提交投標(biāo)文件。同時(shí)招標(biāo)小組組織投標(biāo)會(huì)議，進(jìn)行投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)模擬[6]。由于是學(xué)生自己組織模擬現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在很大程度上熟悉了招投標(biāo)過(guò)程中工程造價(jià)管理在不同階段的作用，并且加強(qiáng)了本專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，為今后畢業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)立化，加強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)在課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，由單人獨(dú)立完成一套施工圖紙的施工圖預(yù)算工作。此套圖紙是在建筑方案確定基礎(chǔ)上，學(xué)生自行設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)部分，然后完成施工圖預(yù)算工作，學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的圖紙十分熟悉，通過(guò)查閱各種圖集及規(guī)范，全國(guó)統(tǒng)一定額和地方定額，結(jié)合廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
5.第二課堂豐富化，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)。充分利用課程組教師從事科研和社會(huì)咨詢服務(wù)的成果，結(jié)合本地建設(shè)工程具體實(shí)例、富有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的工程項(xiàng)目可研報(bào)告案例及工程造價(jià)案例，引導(dǎo)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工程造價(jià)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。另外采用“項(xiàng)目導(dǎo)向法”，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科研課題和大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)，不斷為學(xué)生提供工程實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。
四、“土木工程概預(yù)算”實(shí)踐教學(xué)改革效果
在水利建筑工程學(xué)院2009級(jí)及2010級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐改革試點(diǎn)班級(jí)中，由于借助網(wǎng)絡(luò)課件，精品課程建設(shè)網(wǎng)站，擴(kuò)大了實(shí)踐教學(xué)資源的來(lái)源途徑，大大豐富了實(shí)踐教學(xué)資源，5—6人的小組負(fù)責(zé)本工程的施工圖預(yù)算，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量得到了保證，并且由于增設(shè)了工程招投標(biāo)模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性大大提高，收獲了本門(mén)課程知識(shí)，達(dá)到了本課程設(shè)計(jì)預(yù)期的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]金保華，顧沛卿.人性假設(shè)與教育管理理論模式的演變[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（1）.
[2]唐艷娟等.土木工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2013，(1).
[3]馬潔，劉小河等.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化模式探究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（11）.
[4]高素春.建立高校課堂教學(xué)的項(xiàng)目管理理念[J].中國(guó)建設(shè)教育，2008，（4）.
1.設(shè)問(wèn)式教學(xué)，引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)
概預(yù)算課程不僅涉及知識(shí)面范圍廣，政策性強(qiáng)，而且技術(shù)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性也都很強(qiáng)。課堂教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮以后，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生理解掌握理論內(nèi)容成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。工程量計(jì)算規(guī)則量大繁雜，教師的詳細(xì)講解與分析，容易造成學(xué)生的思維機(jī)械化，而不能集中精力或沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣與欲望。安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)理論知識(shí)，課堂側(cè)重講授案例分析及解決實(shí)際問(wèn)題的思路，學(xué)生又往往因未預(yù)習(xí)理論知識(shí)而聽(tīng)得一頭霧水，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?？山Y(jié)合本課程的實(shí)際應(yīng)用需要，在教學(xué)過(guò)程中引入設(shè)問(wèn)式教學(xué)方法。
例如，對(duì)《建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》中的術(shù)語(yǔ)和重要條款以及工程量計(jì)算規(guī)則，以選擇題或問(wèn)答題的形式總結(jié)出來(lái)，提供給學(xué)生作為課下練習(xí)，然后在課堂上提問(wèn)或大家分組討論，提問(wèn)可促使學(xué)生集中注意力思考問(wèn)題，緊跟教師教學(xué)思路，可以是教師自問(wèn)自答，也可某個(gè)同學(xué)或全班同學(xué)呼應(yīng)，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生給予平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言、踴躍參與。一方面，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)課轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考；另一方面，教師能夠了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，及時(shí)掌握大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疏漏和普遍存在的問(wèn)題，選取代表性強(qiáng)、學(xué)生不易理解或易理解錯(cuò)誤的條目，進(jìn)行針對(duì)性的講解，節(jié)省了理論知識(shí)的課堂講授時(shí)間。為了吸引大家的注意力和激發(fā)學(xué)生的好奇心，在問(wèn)題中增加注冊(cè)造價(jià)師、建造師等執(zhí)業(yè)考試中與本課程相關(guān)的內(nèi)容，與學(xué)生自身的知識(shí)水平作比較，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足以及一個(gè)優(yōu)秀的工程造價(jià)管理人員應(yīng)該具備的理論水平和專(zhuān)業(yè)技能。
2.情境教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際
概預(yù)算課程與施工工藝、建筑構(gòu)造等知識(shí)的銜接能力、教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間跨度等因素直接影響概預(yù)算課程教學(xué)的質(zhì)量。如何將概預(yù)算課程中抽象的概念、枯燥的規(guī)則變得相對(duì)的實(shí)際和真實(shí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要手段。因?qū)W生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)均安排在概預(yù)算課程教學(xué)之后，在概預(yù)算課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生親臨工程現(xiàn)場(chǎng)觀看也不太可能，多媒體教學(xué)可以發(fā)揮舉足輕重的作用。例如，在講如何確定灌注樁工程量清單項(xiàng)目以及報(bào)價(jià)時(shí)應(yīng)考慮的定額子目，將灌注樁的工程施工工藝拍成圖片，利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，引入情境，形成表象，給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境之感，大大增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)感和授課的信息量。對(duì)于主體結(jié)構(gòu)，可以選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)樓、辦公樓為例，熟悉的內(nèi)容更能引起學(xué)生的感知活動(dòng)，從而更易進(jìn)入思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的狀態(tài)，有利于學(xué)生接受概念，理解規(guī)律。
3.信息教育，創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。
①開(kāi)拓教師信息獲取渠道。在現(xiàn)代信息社會(huì)中，信息技術(shù)是一種終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的認(rèn)知工具。在全球信息化的大趨勢(shì)中，科學(xué)的進(jìn)步和科研成果的創(chuàng)新已日益取決于對(duì)信息的及時(shí)獲取和掌握。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“：能夠促使人進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”學(xué)校為提高教師信息獲取能力創(chuàng)造了很多有利的條件。多數(shù)高校建立起信息檢索中心，這個(gè)中心包括普通的圖書(shū)期刊、微縮資料膠卷、電腦教學(xué)軟件以及電腦互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體，為教師提供自主接受信息的重要場(chǎng)所。多數(shù)教師不僅具有閱讀、分析學(xué)術(shù)著作和科技期刊的能力，熟練使用多種工具書(shū)的能力，還有檢索數(shù)據(jù)庫(kù)的能力以及在因特網(wǎng)上查閱資料的能力。但是，多數(shù)教師缺乏工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題處理的能力，因此，課堂教學(xué)就成了“紙上談兵”“、閉門(mén)造車(chē)”。多參與一些社會(huì)兼職工作，能使教師更好地積累工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。特別是造價(jià)管理工作，需要及時(shí)地了解法律、法規(guī)的頒布情況，技術(shù)規(guī)程與設(shè)計(jì)施工圖集的更新內(nèi)容，才能避免課堂教學(xué)中的理論與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。
②培養(yǎng)學(xué)生信息獲取技能。學(xué)生良好的信息素養(yǎng)形成是深處信息環(huán)境下衡量學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心。對(duì)專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域相關(guān)信息的處理能力已成為當(dāng)前美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育的基本要求之一，如美國(guó)針對(duì)理工科學(xué)生制定的五大標(biāo)準(zhǔn)（信息需求判斷能力、信息獲取能力、信息評(píng)價(jià)能力、信息處理能力和信息應(yīng)用能力）。如何利用信息技術(shù)有意識(shí)地開(kāi)展概預(yù)算課程與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)是教師需要思考的問(wèn)題。概預(yù)算課程系統(tǒng)性強(qiáng)、涉及知識(shí)范圍廣，學(xué)生要想步入造價(jià)行業(yè)，必須能夠識(shí)圖、熟悉各種建筑材料、了解結(jié)構(gòu)的施工工藝及現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)，具備一定的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析和資料管理能力。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識(shí)圖水平、施工工序與施工技術(shù)的感性認(rèn)知程度較差。
一些學(xué)生在課余時(shí)間想學(xué)習(xí)卻不知道學(xué)習(xí)的方向。例如，大學(xué)課程中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)用來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)圖的課程，學(xué)校里的圖書(shū)資源也相對(duì)缺乏，最新圖集資料和相關(guān)的規(guī)范、規(guī)程往往不能及時(shí)更新，這時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得特別關(guān)鍵。教師可以布置相關(guān)任務(wù)，然后提供給學(xué)生與任務(wù)相關(guān)的圖集、規(guī)范、規(guī)程等名稱，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化信息載體來(lái)搜索和獲取。完成任務(wù)的過(guò)程使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，也就完成所需掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅要放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且要會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，包括培養(yǎng)信息素養(yǎng)，達(dá)到創(chuàng)新精神與實(shí)踐相結(jié)合的境界。
二、考試考核方法多樣化
考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的約束力。由于各門(mén)課程考試集中安排在期末進(jìn)行，容易造成學(xué)生平時(shí)逃課缺勤、遲到或早退、上課開(kāi)小差、玩手機(jī)、睡覺(jué)，考試前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背等問(wèn)題的出現(xiàn)，有時(shí)成績(jī)雖能勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，但對(duì)課程內(nèi)容的理解掌握效果較差。筆者總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在響應(yīng)學(xué)校規(guī)定的期末考試成績(jī)占70%的基礎(chǔ)上，對(duì)另外30%的成績(jī)?cè)u(píng)定，采用了多種考核辦法：平時(shí)出勤情況占10%（視上課出勤、遲到或早退情況記錄評(píng)定成績(jī)），實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%（主要依據(jù)為實(shí)驗(yàn)報(bào)告和軟件應(yīng)用成果），平時(shí)回答問(wèn)題情況占10%，對(duì)于經(jīng)常主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生在評(píng)定成績(jī)時(shí)給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既提供給學(xué)生回答問(wèn)題的主動(dòng)選擇權(quán)，讓學(xué)生感受到寬松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
關(guān)鍵詞： 卓越工程師；土木工程概預(yù)算；影響分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）19-0283-02
0 引言
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)對(duì)工科本科人才的培養(yǎng)方案應(yīng)體現(xiàn)工程知識(shí)、工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征[1]。土木工程概預(yù)算主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有編制一般工程概預(yù)算的能力，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，在土木工程專(zhuān)業(yè)系列課程體系中占有十分重要的地位。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是理論知識(shí)的講解，達(dá)不到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的基本要求，在分析土木工程概預(yù)算課程在教學(xué)存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和課程考核方式等方面上全面進(jìn)行討論分析，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及滿足培養(yǎng)卓越工程師的要求[2]。
1 傳統(tǒng)的土木工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的主要問(wèn)題
土木工程概預(yù)算課程是一門(mén)內(nèi)容多，涉及面廣，綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，就目前來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程在教學(xué)中存在以下的問(wèn)題。
1.1 教材針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容靈活性和系統(tǒng)性不夠[2] 教材作為教學(xué)內(nèi)容的基本框架，直接影響課程教學(xué)成果。由于建筑工程概預(yù)算定額具有區(qū)域性，各個(gè)省市頒布自己的造價(jià)管理文件，但現(xiàn)在幾乎所有的土木工程概預(yù)算教材都沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費(fèi)程序，脫離當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。另外由于教材編寫(xiě)和出版周期較長(zhǎng)，無(wú)法及時(shí)反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝，教材的滯后在一定程度上影響教學(xué)效果。現(xiàn)有的大部分教材的內(nèi)容主要是工程計(jì)算規(guī)則、費(fèi)用組成的講解，教學(xué)內(nèi)容多，枯燥，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；有的教材中加入了相應(yīng)的作業(yè)練習(xí)，但是沒(méi)有一個(gè)完整的工程實(shí)例，學(xué)生所學(xué)知識(shí)比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣根本完成不了實(shí)際工程圖的預(yù)算。
1.2 教學(xué)方法單一、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3] 由于土木工程概預(yù)算課程的教學(xué)內(nèi)容較多，大多是一些規(guī)則的羅列，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采取以教室為主要場(chǎng)所，以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講且處于接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位的被動(dòng)教學(xué)模式，手段比較單一，這在一定程度上限制了學(xué)生主體地位的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通常都是先講解工程量的計(jì)算規(guī)則，后進(jìn)行相關(guān)例題的講解，由于內(nèi)容較枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)講時(shí)注意力不集中，思維機(jī)械化，容易喪失主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，學(xué)生對(duì)于定額的應(yīng)用、工程量的計(jì)算（特別是鋼筋工程量計(jì)算）規(guī)則很難深刻理解。
1.3 教學(xué)手段落后，教學(xué)效果欠佳 教學(xué)手段落后，教學(xué)方式還有待改進(jìn)。目前階段，應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)缺乏，教師不注意采取先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)充實(shí)自己的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)信息量太小，無(wú)法傳授更多的知識(shí)。
1.4 考核方式單一，不利于能力的培養(yǎng) 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式及考核方式單一。傳統(tǒng)教學(xué)以考查書(shū)本知識(shí)的閉卷筆試為主，采用這種考試方式，由于時(shí)間上的限制，在內(nèi)容上偏重于知識(shí)的考核，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很容易出現(xiàn)猜題搞重點(diǎn)突擊的情形，也不能全面地衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，易使學(xué)生養(yǎng)成死記硬背，為考試而學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不利于能力的培養(yǎng)。
2 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃在土木工程概預(yù)算課程中的體現(xiàn)
以卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃為目標(biāo)，切實(shí)加強(qiáng)土木工程概預(yù)算課程建設(shè)中的能力培養(yǎng)，突出與生產(chǎn)實(shí)踐的緊密融合。主要建設(shè)思路如下：
2.1 制訂新的教學(xué)大綱，開(kāi)展教材建設(shè)，豐富教學(xué)內(nèi)容 緊密結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)課程提出的基本要求，在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況以及課程課時(shí)等條件要求，制訂新的教學(xué)大綱。依據(jù)新的教學(xué)大綱，從能力培養(yǎng)出發(fā)，合理安排理論教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)的現(xiàn)行定額和取費(fèi)程序，積極開(kāi)展教材建設(shè)。同時(shí)在教材內(nèi)引入一個(gè)系統(tǒng)全面的工程實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)編制造價(jià)文件的理解。再按照教學(xué)大綱的基本精神，在合理安排卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃所要求的基本知識(shí)點(diǎn)以外，恰當(dāng)采用圖表教學(xué)，使授課內(nèi)容更加清晰、明了，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生對(duì)此類(lèi)章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)授課效果。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法
2.2.1 充分利用互動(dòng)式教學(xué)[4] 傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)不僅不利于學(xué)生的理解與接受，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而互動(dòng)式教學(xué)模式打破了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式。教師在課堂上提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論、大膽構(gòu)思，使學(xué)生從消極到積極、從被動(dòng)的灌輸?shù)街鲃?dòng)吸收，這樣的課堂不再枯燥，而是生動(dòng)活潑、意趣橫生。讓學(xué)生獨(dú)立思考、根據(jù)問(wèn)題大膽發(fā)言。如此突出了學(xué)生的主體地位,活躍了課堂氣氛，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在思考解決問(wèn)題的同時(shí)，他們的空間想象力也得到了充分的鍛煉和發(fā)揮。
關(guān)鍵詞：工程量清單的計(jì)價(jià)；計(jì)價(jià)的模式；土木工程的概預(yù)算；定額計(jì)價(jià)；計(jì)算的規(guī)則
一、工程量清單的計(jì)價(jià)模式的介紹
（一）工程量清單的計(jì)價(jià)模式的概念
工程量清單的計(jì)價(jià)是指招標(biāo)人所提供的工程量清單所必須的全部費(fèi)用，都由投標(biāo)人來(lái)完成。工程量清單的計(jì)價(jià)方式，是在建設(shè)工程的招投標(biāo)的過(guò)程中，由招標(biāo)人自己或者委托一些具有資質(zhì)的中介機(jī)構(gòu)去反映該工程實(shí)體的消耗以及措施性消耗的工程量的清單，并將此作為招標(biāo)文件的重要部分提供給該項(xiàng)目的投標(biāo)人，從而投標(biāo)人依據(jù)該工程量的清單自主報(bào)價(jià)的計(jì)價(jià)方式。
（二）工程量清單的計(jì)價(jià)模式的主要特點(diǎn)
工程量清單的計(jì)價(jià)模式的特點(diǎn)主要有：1.可以有效控制消耗量，將政府的社會(huì)統(tǒng)一平均消耗量作為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，作為企業(yè)的一個(gè)社會(huì)平均尺度，從而保證工程的質(zhì)量。2.徹底地放開(kāi)價(jià)格，全面地放開(kāi)工程的消耗量中工、料、機(jī)的價(jià)格以及利潤(rùn)和管理的費(fèi)用，由市場(chǎng)供求關(guān)系確定工程的價(jià)格。3.投標(biāo)的企業(yè)進(jìn)行自主報(bào)價(jià)，投標(biāo)的企業(yè)主要根據(jù)自身的技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)及材料的采購(gòu)渠道和管理水平等，來(lái)制定該企業(yè)的自己的報(bào)價(jià)，自主地進(jìn)行報(bào)價(jià)。
二、目前土木工程的概預(yù)算課程的主要內(nèi)容安排
目前各種概預(yù)算的教材大部分都是從這幾個(gè)方面進(jìn)行介紹：第一是建筑工程的概預(yù)算的一些基礎(chǔ)知識(shí)，其中主要包括該建設(shè)項(xiàng)目的總投資尤其是固定資產(chǎn)的構(gòu)成；第二是建筑工程的定額及單價(jià)的確定，主要是對(duì)建筑工程定額的種類(lèi)以及組成的介紹，基礎(chǔ)的定額、人工和材料的消耗定額及機(jī)械臺(tái)班的定額等等；第三是工程造價(jià)的相關(guān)文件的編制主要包括設(shè)計(jì)的概算、投資的估算、工程的標(biāo)書(shū)、施工圖的預(yù)算等內(nèi)容的編制；第四是工程量的計(jì)算的規(guī)則，主要是包括各個(gè)分部的分項(xiàng)的工程量的介紹以及實(shí)例的講解等。
三、工程量清單的計(jì)價(jià)與傳統(tǒng)的定額的計(jì)價(jià)的區(qū)別分析
（一）計(jì)價(jià)的依據(jù)不同
定額的計(jì)價(jià)的建設(shè)工程，主要的依據(jù)是國(guó)家、省、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)部門(mén)制定的各種的定額，其性質(zhì)主要為指導(dǎo)性。其清單計(jì)價(jià)的建設(shè)工程，主要計(jì)價(jià)是依據(jù)《計(jì)價(jià)規(guī)范》，該性質(zhì)是為包含強(qiáng)制性的條文的國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)價(jià)時(shí)所用生產(chǎn)要素的價(jià)格是多種多樣的。
（二）工程量的的不同來(lái)源
在定額計(jì)價(jià)的方法中，其建設(shè)工程的工程量主要由招標(biāo)人以及投標(biāo)人分別按照施工圖紙來(lái)計(jì)算。而在清單計(jì)價(jià)的方法中，招標(biāo)方必須要設(shè)置清單的項(xiàng)目并且計(jì)算出清單工程量，工程量主要由招標(biāo)人（或者委托給有關(guān)工程造價(jià)的中介機(jī)構(gòu)）依據(jù)《計(jì)價(jià)規(guī)范》的附錄中按照規(guī)定工程量的計(jì)算規(guī)則以及計(jì)量單位進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)算。
（三）工程量不同的計(jì)算規(guī)則
這兩種模式的工程量的計(jì)算規(guī)則的明顯區(qū)別在于：定額模式按照定額工程量的計(jì)算規(guī)則來(lái)計(jì)算，清單模式則是按照清單工程量的計(jì)算規(guī)則。下面舉例
（四）費(fèi)用項(xiàng)目的劃分的不同
傳統(tǒng)定額的計(jì)價(jià)方式是把工程造價(jià)劃分為四部分費(fèi)用：直接費(fèi)、間接費(fèi)、利潤(rùn)以及稅金。工程量清單的計(jì)價(jià)則將工程造價(jià)劃分為五個(gè)部分費(fèi)用：分部分項(xiàng)的工程費(fèi)、措施項(xiàng)目費(fèi)、其他項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)以及稅金。兩種的計(jì)價(jià)方式的各個(gè)費(fèi)用項(xiàng)目的含義是不相同的。下面舉個(gè)例子：
四、對(duì)新編制的土木工程概預(yù)算的教材思路進(jìn)行分析
（一）建筑工程的概預(yù)算的一些基礎(chǔ)知識(shí)
這部分的內(nèi)容主要講述的是總投資的構(gòu)成部分。但是其中的建筑的安裝工程費(fèi)用等等內(nèi)容，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的修改，以前的方法并不適用于新工程量清單的計(jì)價(jià)模式。
（二）建筑工程的定額以及清單工程量的單價(jià)的確定
定額的計(jì)價(jià)的單價(jià)是定額的分項(xiàng)工程單價(jià)，清單工程量的計(jì)價(jià)使用的單價(jià)則是綜合單價(jià)，不僅僅有人工的費(fèi)用、材料的費(fèi)用、機(jī)械的使用費(fèi)用，還包括企業(yè)的管理費(fèi)用以及利潤(rùn)，并將施工期的風(fēng)險(xiǎn)因素考慮在內(nèi)。因此土木工程的概預(yù)算的教材的內(nèi)容需要按照新的清單的計(jì)價(jià)模式同步更新。
（三）建筑工程的造價(jià)文件的編制內(nèi)容
在施工圖的預(yù)算之前的相關(guān)的項(xiàng)目可以和過(guò)去保持一致，但是施工圖的預(yù)算則必須作很大幅度的修改。我們主要從業(yè)主以及投標(biāo)人兩個(gè)方面去思考。從業(yè)主方面來(lái)看，需要從工程量清單的編制依據(jù)的作用、工程量清單的組成的編制的說(shuō)明內(nèi)容等展開(kāi)介紹。從投標(biāo)人的角度來(lái)說(shuō)，主要是填報(bào)工程量的清單表中的綜合單價(jià)的問(wèn)題。針對(duì)這部分的費(fèi)用計(jì)算的過(guò)程，費(fèi)用計(jì)算的過(guò)程首先是計(jì)算三個(gè)費(fèi)用：人、機(jī)、料的費(fèi)用。接著可以計(jì)算非競(jìng)爭(zhēng)性的費(fèi)用：規(guī)費(fèi)和稅金，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)的費(fèi)用率和其計(jì)算方法確定。再者，企業(yè)的管理費(fèi)用、利潤(rùn)以及風(fēng)險(xiǎn)等這幾個(gè)部分由于屬于競(jìng)爭(zhēng)性的部分因此主要要根據(jù)該企業(yè)的本身的水平進(jìn)行編制和預(yù)測(cè)。
（四）對(duì)工程標(biāo)底的編制
主要要明確在工程量清單的計(jì)價(jià)模式下，標(biāo)底是在以前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上或在以前的定額預(yù)算上通過(guò)調(diào)整市場(chǎng)價(jià)格而形成的，僅僅是業(yè)主掌握工程價(jià)格的依據(jù)，但不能夠?qū)⑺脕?lái)作為評(píng)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。業(yè)主并不具備這樣的實(shí)力，需要委托有工程造價(jià)咨詢的資質(zhì)的單位做工程量的清單或進(jìn)一步地編制標(biāo)底。這些單位必須具備歷次的積累、統(tǒng)計(jì)及可以分析的資料，并且是由市場(chǎng)的價(jià)格體系變動(dòng)的資料，否則將無(wú)法編制其標(biāo)底。
（五）施工預(yù)算方面
施工預(yù)算的定義是施工企業(yè)的內(nèi)部編制的完成該單位工程所必須的人工、材料的數(shù)量、機(jī)械臺(tái)班的消耗量和預(yù)算的造價(jià)。其編制方法與以前一樣。但是在新的規(guī)范下，編制施工預(yù)算顯得更加重要，因此本章也必須著重強(qiáng)調(diào)。由于施工預(yù)算的編制的原則主要為平均先進(jìn)水平因此施工預(yù)算主要體現(xiàn)了其企業(yè)的本身競(jìng)爭(zhēng)能力、管理的水平。而利用工程量清單的計(jì)價(jià)的主要目的也就是要激勵(lì)建筑市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。而作為施工企業(yè)自身要不斷的完善、不斷地修訂企業(yè)內(nèi)部的相關(guān)施工定額，于此同時(shí)還要不斷地提高該企業(yè)的技術(shù)管理的水平，才能在該行業(yè)立于不敗之地。
五、小結(jié)
由于目前我國(guó)實(shí)行了建設(shè)工程量的清單計(jì)價(jià)的規(guī)范，因此現(xiàn)在實(shí)行的土木工程的概預(yù)算的內(nèi)容必須同步加以改革，否則就很難適應(yīng)其形式的需要。
參考文獻(xiàn)
[1]劉長(zhǎng)濱.土木工程概預(yù)算[M].武漢：武漢工業(yè)大學(xué)出版社2001.
[2]李希倫.建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)編制實(shí)用手冊(cè)[M].北京：中國(guó)計(jì)劃出版社，2003.
[3]朱維益，任振凌.建筑與裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.
[4]李宏揚(yáng)，李躍水，揚(yáng)海.建筑裝飾裝修工程量清單計(jì)價(jià)與投標(biāo)報(bào)價(jià)[M].北京：中國(guó)建材工業(yè)出版社，2003.
[5]全國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會(huì).工程造價(jià)案例分析[M].北京：中國(guó)城市出版社，2003.
[6]全國(guó)造價(jià)工程師執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)教材編審委員會(huì).建設(shè)工程技術(shù)與計(jì)量[M].北京：中國(guó)城市出版社，2003.
基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索
(一)試驗(yàn)設(shè)計(jì)
本研究以黃淮學(xué)院建筑工程系土木工程專(zhuān)業(yè)07級(jí)1班學(xué)生為研究對(duì)象。在男女生比例相當(dāng)?shù)那疤嵯?按以往的學(xué)習(xí)成績(jī)從高到低將該班學(xué)生分為PBL組和LBL組,PBL組男生24人,女生7人;LBL組男生24人,女生6人。LBL組采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即“教師講解實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)―每個(gè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)―教師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果”模式,教師、教學(xué)大綱均與PBL組相同。PBL組實(shí)驗(yàn)教學(xué)以實(shí)際工程概預(yù)算為背景進(jìn)行設(shè)計(jì),以廣聯(lián)達(dá)工程造價(jià)軟件為手段,以工程概預(yù)算網(wǎng)絡(luò)論壇為平臺(tái)組織實(shí)施,著力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)小組間的互動(dòng)交流,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提升學(xué)生工程概預(yù)算的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。具體教學(xué)方案[34]如下:(1)學(xué)生分組。依照PBL的教學(xué)理念將其細(xì)分為4個(gè)小組,每小組7~8人,選定組長(zhǎng)1名,負(fù)責(zé)組織討論和記錄。(2)問(wèn)題構(gòu)建。根據(jù)土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)了二個(gè)實(shí)驗(yàn),一個(gè)是某工程施工圖預(yù)算的編制,另一個(gè)是施工企業(yè)投標(biāo)報(bào)價(jià)的確定。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生綜合土木工程概預(yù)算、施工組織與技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程項(xiàng)目管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)給出解決問(wèn)題的方案,施工圖預(yù)算的誤差要限制在±5%以內(nèi),報(bào)標(biāo)報(bào)價(jià)的策略則要體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性。(3)小組自主學(xué)習(xí)和交流。要求每小組通過(guò)多種途徑收集相關(guān)資料,自主學(xué)習(xí),自主試驗(yàn),并通過(guò)工程概預(yù)算論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與小組內(nèi)的同學(xué)和指導(dǎo)教師互動(dòng)交流。每小組要進(jìn)行2~3次集中討論,討論時(shí)小組成員要逐一陳述遇到的問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,然后小組成員共同研究,并在教師的引導(dǎo)幫助下找到解決疑難問(wèn)題的方案。(4)課堂討論。在指導(dǎo)教師組織下,小組長(zhǎng)匯報(bào)各組遇到的問(wèn)題和解決方案,指導(dǎo)教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng),并就學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)和分歧較大的疑難問(wèn)題給予指導(dǎo),最后使問(wèn)題得以圓滿解決。(5)總結(jié)與實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,學(xué)生要認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,實(shí)驗(yàn)報(bào)告要反映實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題及其解決方案。指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況做出評(píng)價(jià),在肯定成績(jī)的同時(shí)指出不足,提出改進(jìn)意見(jiàn),并根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出實(shí)驗(yàn)成績(jī)。在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中,施工圖預(yù)算成果占50%,實(shí)施方案文件占35%,口頭報(bào)告占15%。
(二)試驗(yàn)結(jié)果及分析
1.實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)比
PBL實(shí)驗(yàn)組和LBL對(duì)比組的實(shí)驗(yàn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:PBL實(shí)驗(yàn)組31名學(xué)生全部及格,其中成績(jī)優(yōu)秀者3名,良好者10名,中等者16名,及格者2名;LBL對(duì)比組30名學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)秀者2名,良好者4名,中等者19名,及格者4名,不及格者1名?？梢?jiàn),PBL組考核成績(jī)的優(yōu)良率高于LBL組,表明將PBL引入土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果顯著。
2.PBL平臺(tái)的交流互動(dòng)情況
PBL教學(xué)法更有利于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流,有利于各成員協(xié)同工作,共同探討解決問(wèn)題的方法。按照工程概預(yù)算論壇提出的PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)信息質(zhì)量類(lèi)別[58]進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果表明:在PBL網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)中,PBL組的交流互動(dòng)共計(jì)390次,其中屬于一般解釋和反饋(注意力集中在一般討論,對(duì)話內(nèi)容不體現(xiàn)“組織、分析、反應(yīng)、解決問(wèn)題、思考”的全過(guò)程)的占42.6%,屬于提出和澄清問(wèn)題的占16.4%,屬于組織意見(jiàn)(由書(shū)籍、網(wǎng)站查到的方案或小組成員的意見(jiàn))的占15.1%,屬于解決問(wèn)題(提出解決問(wèn)題的辦法等)的占8.5%,反思小組成員合作的占6.7%,屬于提出或分析方案的占5.9%,屬于復(fù)雜問(wèn)題的闡述和分析的占2.8%,屬于提出獨(dú)特見(jiàn)解的占2.1%?？梢?jiàn),PBL網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)平臺(tái)充分調(diào)動(dòng)了小組成員的主動(dòng)性,增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和責(zé)任感。
3.教學(xué)效果調(diào)查分析
【關(guān)鍵詞】土木工程；預(yù)算；清單計(jì)價(jià)；控制管理
中圖分類(lèi)號(hào):S969.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
前言:土木工程預(yù)算是進(jìn)行土木工程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是確定工程項(xiàng)目投資的重要基礎(chǔ)，是進(jìn)行施工合同、招投標(biāo)以及工程結(jié)算的依據(jù)。土木工程預(yù)算的合理確定為土木工程設(shè)計(jì)方案的合理性和經(jīng)濟(jì)性的重要指標(biāo)。文章中筆者簡(jiǎn)要概述了土木工程預(yù)算的重要性和土建工程預(yù)算的控制措施和改善措施進(jìn)行了探討。
1、土木工程預(yù)算的重要性
土木工程預(yù)算的合理確定是土木工程施工過(guò)程中資源的配置以及工程的順利展開(kāi)提供了重要的依據(jù)。合理的土木工程預(yù)算對(duì)于企業(yè)的管理工作以及項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益有著巨大的推動(dòng)作用，可以有效的降低工程中資源的浪費(fèi)，有效控制土木工程預(yù)算對(duì)于土木工程的發(fā)展有著極為重要的意義。
1.1、土木工程預(yù)算可以加強(qiáng)成本管理
為了有效控制土木工程成本，就必須做好土建預(yù)算。可以通過(guò)加大對(duì)設(shè)計(jì)變更時(shí)的造價(jià)控制，施工期間的費(fèi)用控制以及竣工結(jié)算階段的造價(jià)控制。這就要求施工管理人員對(duì)設(shè)計(jì)變更所產(chǎn)生的工程量變化進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，確保變更內(nèi)容的準(zhǔn)確性。并且要對(duì)施工過(guò)程的人、材、機(jī)進(jìn)行費(fèi)用管理，做好材料的堆放、使用、保管工作，降低材料損耗，并做好施工組織計(jì)劃進(jìn)行資源的合理配置。竣工結(jié)算階段還應(yīng)該認(rèn)真收集竣工資料，并進(jìn)行資料的整理工作，進(jìn)而對(duì)工程成本進(jìn)行合理的控制。
1.2、清單計(jì)價(jià)在工程造價(jià)中的優(yōu)越性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛增長(zhǎng)，社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的工程造價(jià)行業(yè)急需進(jìn)行改革和完善。清單計(jì)價(jià)在工程造價(jià)中的廣泛使用適應(yīng)了我國(guó)不斷進(jìn)步與發(fā)展的需要，也更好的協(xié)調(diào)了工程造價(jià)部門(mén)與其他各部門(mén)之間的關(guān)系，使得工程造價(jià)的效率更高，結(jié)算時(shí)間更短。下面筆者結(jié)合切身的工作體會(huì)，對(duì)清單計(jì)價(jià)在工程造價(jià)中的優(yōu)越性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。
工程量清單計(jì)價(jià)在工程造價(jià)中的使用使得企業(yè)有了自主報(bào)價(jià)的權(quán)利，這樣不但可以使企業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)并且有利于政府部門(mén)進(jìn)行職能轉(zhuǎn)換。工程量清單計(jì)價(jià)在工程造價(jià)中的使用取代了政府定價(jià)模式，而是由企業(yè)根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格自主定價(jià)，使得建設(shè)單位在招標(biāo)過(guò)程中不斷規(guī)范自身行為。除此之外，工程量清單計(jì)價(jià)秉承了合理低價(jià)原則，這樣就可以降低標(biāo)底的作用，使得招標(biāo)更加透明化。
1.3、簽證對(duì)于土木工程預(yù)算工作具有重要的意義。
由于建筑項(xiàng)目的施工周期較長(zhǎng)，施工技術(shù)較為復(fù)雜，在施工過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)度變化以及地質(zhì)變化，施工質(zhì)量以及施工量也會(huì)發(fā)生變化。這就要求做好簽證工作，簽證工作對(duì)竣工結(jié)算提供了方便。
1.4、土木工程造價(jià)可以有效控制建筑工程質(zhì)量。
在對(duì)建筑工程造價(jià)進(jìn)行控制的過(guò)程中，對(duì)建筑施工質(zhì)量的控制也有著重要的作用。為了有效的控制建筑工程造價(jià)，會(huì)加強(qiáng)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的優(yōu)化、對(duì)建筑施工技術(shù)的完善以及施工工藝、材料、機(jī)械設(shè)備的選擇，這些工作的開(kāi)展在控制工程造價(jià)的同時(shí)，也有效的控制和保證了建筑施工質(zhì)量。
1.5、土木工程造價(jià)可以有效的對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行分擔(dān)。
在進(jìn)行建筑工程造價(jià)控制過(guò)程中，建設(shè)項(xiàng)目中各方承擔(dān)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行了合理的劃分，并進(jìn)行了合理的崗位責(zé)任制的劃分。建筑工程造價(jià)的控制過(guò)程也在不斷地完善和改進(jìn)企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間的工作關(guān)系，并對(duì)各部門(mén)所承擔(dān)的責(zé)任進(jìn)行了合理的劃分。建筑工程造價(jià)可以有效的對(duì)經(jīng)濟(jì)責(zé)任進(jìn)行分擔(dān)。
1.6、土木工程造價(jià)對(duì)對(duì)建筑機(jī)械和材料的管理工作有著重要的影響。
為了對(duì)建筑工程造價(jià)進(jìn)行合理的控制和管理，就必須對(duì)建筑施工材料以及機(jī)械設(shè)備進(jìn)行有效的控制，材料和機(jī)械占整個(gè)項(xiàng)目投資的百分之六十以上。所以在進(jìn)行建筑工程造價(jià)的控制的過(guò)程中也就做好了對(duì)建筑施工材料、機(jī)械的管理工作。
2、土木工程預(yù)算管理措施
2.1、實(shí)現(xiàn)土木工程預(yù)算的全面有效的統(tǒng)籌管理
由于不同的施工單位和不同的建設(shè)項(xiàng)目中對(duì)土木工程預(yù)算的標(biāo)準(zhǔn)和要求各不相同，為了加強(qiáng)土木工程預(yù)算的控制和管理工作應(yīng)該按照實(shí)際的情況對(duì)土木工程預(yù)算進(jìn)行調(diào)節(jié)。為了解決土木工程預(yù)算管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該加強(qiáng)造價(jià)管理，并及時(shí)解決預(yù)算管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，有效控制各部門(mén)之間的關(guān)系。除此之外，還應(yīng)對(duì)預(yù)算人員進(jìn)行定期考核，并加強(qiáng)監(jiān)督檢查工作。
2.2、提高土木預(yù)算人員的素質(zhì)水平。
為了確保土木工程預(yù)算工作的順利進(jìn)行，要求我們對(duì)預(yù)算人員加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，職業(yè)道德教育，并且建立健全管理措施，明確崗位責(zé)任制來(lái)確保預(yù)算管理的順利開(kāi)展。預(yù)算人員是土木工程預(yù)算的直接創(chuàng)造者，因此預(yù)算人員的綜合素質(zhì)對(duì)土木工程建設(shè)的順利展開(kāi)和經(jīng)濟(jì)效益有直接的影響。因此，應(yīng)不斷提高設(shè)計(jì)人員的綜合素質(zhì)水平，選拔技術(shù)水平高、責(zé)任意識(shí)高、經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)人員，并加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的理論知識(shí)培訓(xùn)，計(jì)算能力以及軟件的教育。并且要選擇高素質(zhì)人員進(jìn)行土木工程預(yù)算的管理和培訓(xùn)工作，做到預(yù)算人員持證上崗，并通過(guò)建立預(yù)算管理小組來(lái)控制預(yù)算工作的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。
2.3、土木工程預(yù)算管理的動(dòng)態(tài)化
在土木工程預(yù)算的全過(guò)程會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，工程實(shí)際過(guò)程中資金不斷變大，市場(chǎng)價(jià)格變化萬(wàn)千，土木工程預(yù)算應(yīng)全面掌握土木工程材料的價(jià)格變動(dòng)，并對(duì)土木工程預(yù)算進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，及時(shí)解決問(wèn)題，并制定出動(dòng)態(tài)管理措施。
2.4、不斷地吸進(jìn)新技術(shù)、新人才
我們的時(shí)代在進(jìn)步，所以建筑企業(yè)的造價(jià)工作也要緊隨時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。這就需要建筑企業(yè)加強(qiáng)對(duì)造價(jià)工作的重視，為企業(yè)的造價(jià)部門(mén)引進(jìn)新技術(shù)、新工藝以及新人才，并且是指能夠在造價(jià)工作的進(jìn)行當(dāng)中得到充分的體現(xiàn)。這樣既能推動(dòng)企業(yè)造價(jià)工作的不斷發(fā)展，又能為企業(yè)節(jié)約部分資金，同時(shí)還能降低造價(jià)成本。
三、成本控制是進(jìn)行造價(jià)管理的必要手段。
為了提高施工企業(yè)的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高經(jīng)濟(jì)效益，施工單位要做好成本控制。在施工過(guò)程中制定合理的計(jì)劃來(lái)有效地降低工程成本。這就要求施工單位從組織方面和技術(shù)方面雙管齊下，來(lái)降低工程成本。施工單位可以使用先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備和施工工藝技術(shù)，來(lái)提高工作效率，降低工程成本。在對(duì)工程成本進(jìn)行管理的過(guò)程中應(yīng)本著全面控制的原則進(jìn)行管理。這就要求對(duì)施工單位的全企業(yè)、全部施工人員以及施工全過(guò)程進(jìn)行控制。
建筑行業(yè)為了提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提高行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)土木工程造價(jià)管理工作的重視程度也在逐步提高。為了有效的控制和管理建筑工程造價(jià)，對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的招投標(biāo)階段、設(shè)計(jì)階段、成本管理、合同管理等方面加強(qiáng)了管理過(guò)程。不斷完善建筑工程造價(jià)的管理工作，通過(guò)對(duì)施工全過(guò)程、施工材料、機(jī)械設(shè)備等方面進(jìn)行了控制，為建筑行業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展提供了方便。
結(jié)束語(yǔ)：土木工程預(yù)算工作的順利展開(kāi)，對(duì)于整個(gè)建設(shè)吸納國(guó)民的投資、設(shè)計(jì)、施工等都有著重要的意義。合理的土木工程預(yù)算可以有效的控制工程成本，合理的配置資源。在競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的建筑行業(yè)，不斷完善土木工程預(yù)算的管理工作，合理控制工程造價(jià)對(duì)建筑行業(yè)的高速發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃明,高公略.工程量清單計(jì)價(jià)模式下的“土木工程預(yù)算”課程教學(xué)改進(jìn)[J].科技資訊,2006,29:136-137.
[2]黃杰帥.土木工程及其造價(jià)管理[J].中外企業(yè)家,2013,19:38-39.
[3]段程廣,張偉.土建工程預(yù)算控制管理的有效措施[J].科技與企業(yè),2013,24:86.
[4]喬景順,李勇,牛林新.基于PBL的土木工程概預(yù)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[J].天中學(xué)刊,2013,02:137-138.
關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；工程造價(jià)課程；教學(xué)體系；應(yīng)用型人才
《工程造價(jià)》是土木工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要研究工程建設(shè)項(xiàng)目從籌建到竣工驗(yàn)收交付使用期間，基本建設(shè)各階段計(jì)價(jià)的依據(jù)和方法。是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、綜合性和政策性都很強(qiáng)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，其中的概、預(yù)算內(nèi)容是從事工程建設(shè)的技術(shù)、管理人員必須掌握的一門(mén)技術(shù)。該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生理解建筑工程概預(yù)算及竣工結(jié)算的編制原理與方法，具備編制建筑工程概預(yù)算文件，進(jìn)行招投標(biāo)管理和工程建設(shè)過(guò)程中造價(jià)控制的能力。如何建立理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。
建立土木工程工程造價(jià)教學(xué)新體系，即基礎(chǔ)、方法、實(shí)踐、競(jìng)賽四階段教學(xué)體系。其中：
（1）基礎(chǔ)：造價(jià)課程涉及課程較多，例如項(xiàng)目管理課程中的施工組織管理，施工技術(shù)課程中的施工方法等，都與造價(jià)課程緊密相連。要求學(xué)生對(duì)本課程的理論知識(shí)能很好掌握，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）方法：掌握定額模式和清單模式計(jì)量計(jì)價(jià)方法，熟悉基于BIM平臺(tái)的造價(jià)相關(guān)軟件使用方法，包括算量、計(jì)價(jià)軟件及對(duì)造價(jià)進(jìn)行全過(guò)程管理軟件。
（3）實(shí)踐：開(kāi)展校企聯(lián)合，充分整合各自優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化。充分利用企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目案例經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)打下扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)實(shí)際工作崗位技能和流程有清晰的認(rèn)知。
（4）競(jìng)賽：通過(guò)參加學(xué)校、省級(jí)、國(guó)家級(jí)造價(jià)技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，既考核了本課程的學(xué)習(xí)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，綜合提高了學(xué)生的素質(zhì)。
該體系在掌握造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)后，引進(jìn)拓展機(jī)制，使學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)與今后工作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)各部分基礎(chǔ)知識(shí)之間的有機(jī)融合，與其他相關(guān)課程有效鏈接，為學(xué)生造價(jià)實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，達(dá)到提升學(xué)生造價(jià)技能的目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)后期的競(jìng)賽，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了該體系循序漸進(jìn)的特色，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾淑君.工程管理專(zhuān)業(yè)工程造價(jià)類(lèi)課程教學(xué)改革研究[J].山西建筑，2014，40（35）：280-281.
