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[關(guān)鍵詞]模具 設(shè)計能力 培養(yǎng)方法
[中圖分類號] TG76；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0039-02
高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生模具設(shè)計能力的培養(yǎng)除相關(guān)課程中專業(yè)理論知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，還必須經(jīng)過設(shè)計應(yīng)用訓(xùn)練內(nèi)化與升華的過程。一般分為四個部分，一是通過模具課程設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計的基本應(yīng)用能力；二是通過模具制作實訓(xùn)提升模具設(shè)計的理性分析能力；三是學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用軟件，應(yīng)用計算機(jī)軟件進(jìn)行模具設(shè)計，進(jìn)一步提高模具的計算機(jī)輔助設(shè)計能力；四是通過畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化模具設(shè)計的綜合應(yīng)用能力。模具設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個從簡到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的系統(tǒng)化進(jìn)程，需經(jīng)過由理論基礎(chǔ)到應(yīng)用訓(xùn)練對知識和技能的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程。
一、模具設(shè)計能力的培養(yǎng)方法
注射模與沖壓模是當(dāng)前高職模具專業(yè)中兩大主要模具設(shè)計與制造相關(guān)知識與技能培養(yǎng)的方向，其模具設(shè)計能力的培養(yǎng)在方法和過程上有一定的相似性，這里主要針對注射模課程設(shè)計與課程教學(xué)相融合進(jìn)行模具設(shè)計能力的培養(yǎng)與大家探討。
為了適應(yīng)高職模具專業(yè)對模具設(shè)計能力注重工學(xué)結(jié)合、理實一體、與企業(yè)無縫對接的培養(yǎng)特色，我們將注射模課程設(shè)計訓(xùn)練和與之對應(yīng)的專業(yè)核心課程《塑料成型工藝與模具設(shè)計》糅合在一起，以集中專周的形式展開教學(xué)，它們是在進(jìn)行了相關(guān)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、并在校內(nèi)企業(yè)或校外企業(yè)進(jìn)行了模具認(rèn)識實習(xí)和專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的。
在學(xué)習(xí)過程中，將塑料成型設(shè)備、成型工藝、模具結(jié)構(gòu)與模具設(shè)計融合在一起，先進(jìn)行注射模具的拆裝、測繪，在學(xué)生了解注射模具的基本結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)的前提下，按照設(shè)計順序進(jìn)行講授、討論，同期開始設(shè)計訓(xùn)練，在完成課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時完成注射模課程設(shè)計工作。
二、模具設(shè)計能力的培養(yǎng)過程
模具設(shè)計采用分組進(jìn)行，原則上按優(yōu)化組合，每小組3～5人，指定組長。在教學(xué)之初，向每個小組分發(fā)課程設(shè)計題目，并提供可以借閱的模具結(jié)構(gòu)圖冊和模具國家標(biāo)準(zhǔn)作為自主學(xué)習(xí)的參考。
（一）開展模具拆繪，認(rèn)知模具結(jié)構(gòu)組成
在課程設(shè)計前期介紹基本模具結(jié)構(gòu)組成后，即開展模具拆繪的訓(xùn)練活動。通過對典型模具結(jié)構(gòu)的拆裝和測繪，了解模具結(jié)構(gòu)組成及其各部件間的工作關(guān)系，從而建立起對模具總體結(jié)構(gòu)及其工作原理等的綜合認(rèn)知。
（二）了解學(xué)習(xí)計劃，理清設(shè)計脈絡(luò)
課程基本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和設(shè)計訓(xùn)練是按照設(shè)計順序進(jìn)行的，教師講授內(nèi)容和學(xué)生自主訓(xùn)練內(nèi)容計劃如下表。據(jù)此，可讓學(xué)生了解模具設(shè)計總體過程，理清設(shè)計脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
■
在教學(xué)與訓(xùn)練的過程中，強(qiáng)調(diào)各自的模具設(shè)計方案不能像模具成型產(chǎn)品那樣是一模一樣的，每個人的設(shè)計方案應(yīng)該有自己的特點(diǎn)，有別于其他同學(xué)的設(shè)計方案。同時指出，任何一個塑料零件的模具結(jié)構(gòu)并不是只有唯一的一種方案，只要所設(shè)計的模具結(jié)構(gòu)合理、工作可靠，根據(jù)設(shè)計方案，能夠制造出模具，最終能夠成型合格的零件就行。所以，在教學(xué)過程中，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，發(fā)散思維，分析不同的結(jié)構(gòu)，做出不同的方案，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計能力。
（三）探討優(yōu)選設(shè)計方案，培養(yǎng)設(shè)計分析能力
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)自主完成訓(xùn)練內(nèi)容，對設(shè)計方案進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在此基礎(chǔ)上，各小組在組長的組織下，指導(dǎo)教師參與，全組成員一起分析、討論各種不同的設(shè)計方案，總結(jié)各種設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)化出幾種可行的方案。在討論過程中，指導(dǎo)教師可適時進(jìn)行講評。應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分階段地多次進(jìn)行討論。
例如，對于如圖1所示多用工作燈前蓋為方形塑件，所用材料為ABS，要求編制該塑件的成型工藝并設(shè)計模具結(jié)構(gòu)。
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圖1 塑件
對于這個塑件，首先要分析所用材料ABS的使用性能和成型性能，然后分析塑件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、尺寸精度和表面質(zhì)量要求，確定型腔數(shù)目、型腔布局和模具結(jié)構(gòu)。
對于這個塑件，其內(nèi)側(cè)凸臺的成型是難點(diǎn)，可能的成型方案有很多，如斜導(dǎo)柱內(nèi)側(cè)抽芯、斜滑塊內(nèi)側(cè)抽芯、斜導(dǎo)桿內(nèi)側(cè)抽芯、活動鑲件等結(jié)構(gòu)形式。同時，型腔數(shù)目可設(shè)計成一模一件或一模多件。還有澆口形式，可選擇側(cè)澆口、潛伏式澆口、點(diǎn)澆口或輪輻澆口。塑件的推出方式，可設(shè)計成推桿推出、推件板推出或活動鑲件推出等形式?；谶@樣的分析，組合起來就有很多種不同的設(shè)計方案，因此要進(jìn)一步討論分析并從這些方案中選擇可行的、易于制造模具、易于成型塑件、易于保證塑件質(zhì)量、易于控制模具制造成本的最佳方案。
由于每個人考慮問題的側(cè)重點(diǎn)不一樣，選擇的方案就會不一樣。例如，在討論內(nèi)側(cè)凸臺的成型方案時，有同學(xué)建議采用活動鑲件的結(jié)構(gòu)形式，其他同學(xué)提出如何脫模、如何取出活動鑲件的問題。有同學(xué)考慮斜導(dǎo)柱內(nèi)側(cè)抽芯的結(jié)構(gòu)形式，其他同學(xué)又提出內(nèi)側(cè)抽芯時側(cè)型芯滑塊是否有足夠的運(yùn)動空間的疑問。有同學(xué)提出斜滑塊內(nèi)側(cè)抽芯時，其他同學(xué)則提出，斜滑塊推出行程和斜滑塊傾斜角度相互協(xié)調(diào)的問題，還有兩個斜滑塊在推出時是否會發(fā)生干涉以及如何解決的問題。另外塑件的推出方式和模具的復(fù)位方式也是需要考慮的問題。由此，可逐步推演出各類具體實施的設(shè)計方案，讓學(xué)生拓展思維去探求分析和解決問題的方案，最后小組成員每人選擇一種可行的方案進(jìn)行計算和設(shè)計。
（四）結(jié)合模具制作，評價模具設(shè)計方案
在完成塑料模課程基本內(nèi)容學(xué)習(xí)和注射模課程設(shè)計工作后，我們安排6周的時間分組進(jìn)行模具制作實訓(xùn)，各小組成員與模具設(shè)計小組相同。所要制作的模具圖樣是從各小組成員的課程設(shè)計中選取、并經(jīng)指導(dǎo)老師審定的。根據(jù)模具制作過程中出現(xiàn)的問題，對原先的設(shè)計方案進(jìn)行分析、評價，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以進(jìn)一步提高模具設(shè)計能力。
幾年來，我們對模具專業(yè)學(xué)生按照以上過程展開教學(xué)實踐，最后每個同學(xué)都完成了課程設(shè)計任務(wù)，從平常的學(xué)習(xí)過程和最后交上來的課程設(shè)計分析，盡管仍有個別學(xué)生并不是自己獨(dú)立完成的，但總體來講，絕大部分學(xué)生所完成的設(shè)計方案是各不相同的，都有自己的特點(diǎn)、思想和解決方法。這充分說明，這種模具設(shè)計能力培養(yǎng)方法切實可行并且取得了較好的效果。
三、結(jié)束語
以上課程學(xué)習(xí)中對模具設(shè)計能力的培養(yǎng)，從認(rèn)知模具結(jié)構(gòu)、收集模具信息，到了解學(xué)習(xí)訓(xùn)練計劃以熟悉模具設(shè)計的流程，再通過各種形式的討論活動對模具部件結(jié)構(gòu)展開各種實現(xiàn)方式的分析，以逐步推演出優(yōu)化的設(shè)計方案，在此基礎(chǔ)上自主進(jìn)行模具的計算和設(shè)計，最后結(jié)合模具制作過程中出現(xiàn)的問題，對設(shè)計方案的合理性和可行性進(jìn)行評價，并由此改進(jìn)自己的設(shè)計方案。這一過程充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、學(xué)做一體的高職課程教學(xué)特色，既參照了企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計的實施進(jìn)程，讓學(xué)生對模具設(shè)計能力要求有全方位的理解，同時通過對多種方案討論的優(yōu)選分析及制作結(jié)果的驗證評價，拓寬了設(shè)計思路，找到了解決問題的辦法，極大地提升了學(xué)生自主設(shè)計能力。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 張信群.高職院校模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系研究[J].模具工業(yè)，2012，（4）：61-65.
[2] 韓森和等.基于工作過程的高職模具專業(yè)課程體系[J].職教論壇，2012，（2）：48-49.
[3] 蔣繼宏等.注塑模具典型結(jié)構(gòu)100例[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000：100-101.
Abstract： Through the investigation of mold design and manufacturing enterprises in China and the mold design and manufacturing specialty in higher vocational colleges， this paper concludes an enterprises mold manufacturing process and responsibility diagram and a mold specialty teaching execution diagram in higher vocational colleges. This paper aims to analyse the common features of mold manufacturing and specialty teaching， combine production with learning and build a sharing-type repository of higher vocational education mold specialty based on the production process.
關(guān)鍵詞： 生產(chǎn)流程；模具專業(yè)；高職教育；資源庫
Key words： production process；mold specialty；higher vocational education；repository
中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）21-0281-03
0 引言
教學(xué)資源庫是利用信息化科技手段，對教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動化、多媒體化的共享式資源倉庫。教學(xué)資源庫為學(xué)校教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支撐，為教師備課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺[1]。本文調(diào)研我國模具設(shè)計與制造企業(yè)工廠，總結(jié)出企業(yè)模具生產(chǎn)線流程和生產(chǎn)崗位職責(zé)圖；對高職高專院校模具設(shè)計與制造專業(yè)調(diào)研，總結(jié)出高校模具專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行現(xiàn)狀教學(xué)知識結(jié)構(gòu)框架圖，據(jù)此構(gòu)建以模具生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫?；谀＞咂髽I(yè)生產(chǎn)流程的模具設(shè)計與制造專業(yè)建設(shè)的研究國內(nèi)尚屬空白，它以工廠中模具實際的生產(chǎn)流程為主線，將企業(yè)生產(chǎn)模具流程各工作部門作為資源庫的一級目錄，分別設(shè)置：項目部資源庫、業(yè)務(wù)部資源庫、設(shè)計部資源庫、仿真部資源庫、生產(chǎn)部資源庫、質(zhì)檢部資源庫；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模具工作內(nèi)容：接受定制模具任務(wù)書、企業(yè)合同簽訂、模具設(shè)計與制圖、設(shè)計方案仿真模擬、成型零件加工、模具裝配、安裝設(shè)備并試模、出運(yùn)后處理等相關(guān)資料過程添加到各工作部門資源庫；用沖壓模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金等類別典型模具為項目載體，完整展示企業(yè)模具設(shè)計與制造全過程，加入精品課程、實訓(xùn)和課程設(shè)計等專業(yè)知識豐富完善上述資源庫模塊；同時引入模具行業(yè)協(xié)會、模具企業(yè)參與資源庫建設(shè)；突出行業(yè)指導(dǎo)和企業(yè)參與；加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以此規(guī)范學(xué)生設(shè)計和生產(chǎn)，拓展行業(yè)知識，隨時了解模具行業(yè)前沿動態(tài)，基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫構(gòu)建對整個模具專業(yè)教學(xué)設(shè)計、現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育、企業(yè)生產(chǎn)具有較高的實用性和指導(dǎo)意義。
1 模具行業(yè)生產(chǎn)流程
依據(jù)模具行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，系統(tǒng)搜集模具行業(yè)領(lǐng)域動態(tài)、行業(yè)政策信息、行業(yè)發(fā)展概況、行業(yè)專家信息；行業(yè)企業(yè)的人力資源基本情況及需求情況分析；知名企業(yè)信息、著名企業(yè)家信息；典型職業(yè)崗位、典型工作任務(wù)；新產(chǎn)品、新技術(shù)信息；職業(yè)資格、行業(yè)資格、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范等。對全國模具設(shè)計與制造企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)了企業(yè)模具設(shè)計與制造的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)部、各部門工作內(nèi)容、各部門專業(yè)人員、崗位職責(zé)能力與知識要求、工作內(nèi)容及最終所提交成交客戶模具和各生產(chǎn)部門的儲存過程資料，現(xiàn)階段我國企業(yè)模具生產(chǎn)流程圖如圖1所示。
2 高職院校模具專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程
通過對全國高職院校開設(shè)模具設(shè)計與制造專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計整體方案、說課視頻和課件、數(shù)字化教材、課程中每個單元教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書、課程的考核辦法；對實訓(xùn)、內(nèi)容及學(xué)時和開設(shè)的順序進(jìn)行了系統(tǒng)調(diào)研，并標(biāo)示課程、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計占總調(diào)研院校開設(shè)比例，總結(jié)模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)執(zhí)行流程圖如圖2所示。
3 基于生產(chǎn)流程模具專業(yè)資源庫構(gòu)建過程及特點(diǎn)
通過對我國模具設(shè)計與制造企業(yè)的生產(chǎn)線流程和全國高職高專院校模具設(shè)計與制造專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程和教學(xué)執(zhí)行計劃調(diào)研，總結(jié)出模具企業(yè)生產(chǎn)流程和高校模具專業(yè)教學(xué)進(jìn)程。分析企業(yè)模具生產(chǎn)流程和高職專業(yè)模具教學(xué)進(jìn)程的共同點(diǎn)，以企業(yè)各部門生產(chǎn)模具的知識能力要求穿插模具專業(yè)項目化教學(xué)內(nèi)容，在相對應(yīng)部門的資源庫下鏈接精品課程和實訓(xùn)內(nèi)容。本文據(jù)此構(gòu)建模具行業(yè)生產(chǎn)流程為基礎(chǔ)的高職教育特色模具專業(yè)的共享型資源庫，模具專業(yè)資源庫結(jié)構(gòu)框架圖如圖3所示，此次模具專業(yè)資源庫建設(shè)，以企業(yè)真實模具的設(shè)計、生產(chǎn)流程為主線，企業(yè)生產(chǎn)部門作為資源庫目錄，如（業(yè)務(wù)部）接受模具任務(wù)簽訂合同（設(shè)計部）設(shè)計模具繪制圖紙（仿真部）模擬方案出具報告（生產(chǎn)部）加工裝配試模（質(zhì)檢部）模具質(zhì)量檢測（業(yè)務(wù)部）模具后處理；同時將《模具價格估算》、《逆向工程》、《塑料模具設(shè)計》、《沖壓模具設(shè)計》、《壓鑄模具設(shè)計》、《模具CAD/CAM/CAE》、《模具零件的普通加工》、《模具零件的數(shù)控加工》、《材料成型設(shè)備》等專業(yè)精品課程；和塑料模具拆裝實訓(xùn)、沖壓模具拆裝實訓(xùn)、模具鉗工與裝配、拆裝（模擬）、電加工實訓(xùn)等教學(xué)實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為資源庫的支撐材料，讓高職高專院校模具專業(yè)開設(shè)課程設(shè)計題目、內(nèi)容、方法與企業(yè)模具設(shè)計生產(chǎn)流程一致，最終構(gòu)建符合企業(yè)和院校實際需要，工學(xué)結(jié)合，職教統(tǒng)一，企業(yè)工作內(nèi)容與模具專業(yè)教學(xué)專業(yè)課程對應(yīng)雙體制資源庫。且在主頁面中即時更新模具協(xié)會、就業(yè)趨勢、模具行業(yè)前沿動態(tài)、知識論壇、共享資源、崗前培訓(xùn)、資訊交流、技術(shù)資格證書查詢等資訊服務(wù)內(nèi)容?？赏ㄟ^資源庫隨時查詢模具企業(yè)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)崗位人員的能力與知識要求和相關(guān)項目資源庫資料；教師、學(xué)生、企業(yè)員工和即將從事模具行業(yè)的人員可根據(jù)自己在模具企業(yè)的所在崗位查詢相關(guān)的教學(xué)課程資料，也可以在查詢專業(yè)課程知識同時找到企業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)案例，隨著市場運(yùn)行模具行業(yè)的發(fā)展，各部門資源庫中隨時添加新的典型案例帶動高職院校模具專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的項目更新，提升模具資源庫的前沿性并實現(xiàn)了遠(yuǎn)距離的開放式教育。
4 結(jié)束語
論文從企業(yè)模具生產(chǎn)流程出發(fā)，對模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫進(jìn)行系統(tǒng)研究，構(gòu)建了基于企業(yè)生產(chǎn)流程模具專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，目標(biāo)是通過校企合作、院校之間的合作，充分整合模具企業(yè)和院校之間的優(yōu)勢資源，把資源庫建成具企業(yè)模具生產(chǎn)實操特色、滿足不同用戶需求的開放型共享型模具設(shè)計與制造專業(yè)教學(xué)資源庫，提高我國高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力，且為全國高職院校專業(yè)教學(xué)模式教學(xué)方法和職教改革的基本走勢提供一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜大源.世界職教課程改革的基本走勢及啟示[J].職業(yè)技術(shù)，2008.
【關(guān)鍵詞】提高學(xué)習(xí)興趣 模具課程設(shè)計 教學(xué)改革方法
Teaching reform method of Mould design to Improve students' learning interest
【Abstract】 The paper introduces a teaching reform method of mold manufacture design. Change the traditional design with boring calculation drawing. It could make the drawings of book vivid and moving into real using the 3Dmax software. Improve students' learning interest， at the same time， the students could have a comprehensive understanding of to mold manufacture design. And They could master the skill of 3D animation ，also.
【Keywords】Improve students' learning interest， Mould design CNC， Teaching reform method
引言
高校機(jī)械類專業(yè)在現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，目前，機(jī)械類專業(yè)又以其技術(shù)性強(qiáng)，就業(yè)前景好等優(yōu)點(diǎn)廣泛地被考生接受，招生前景看好。模具設(shè)計與制造這門課程是高校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，隨著模具行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位不斷加強(qiáng)，也使得企業(yè)對模具專業(yè)人才的需求不斷擴(kuò)大，就業(yè)前景廣闊。目前各高校對于模具課程的培養(yǎng)方法主要是課堂教學(xué)、課程設(shè)計、現(xiàn)場實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，但因為模具專業(yè)領(lǐng)域廣闊，內(nèi)容枯燥，不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不好，很多學(xué)生由于沒找到合理的學(xué)習(xí)方法，不能由淺入深循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)每深入一步都困難重重，最終失去了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭倦，最后只能放棄，畢業(yè)時也就無法掌握應(yīng)有的技能知識，不能適用于用人單位的需求，即便能夠進(jìn)入企業(yè)工廠，也會經(jīng)歷很長的一段培訓(xùn)適用期，造成培訓(xùn)成本的浪費(fèi)。
隨著電腦的廣泛使用，現(xiàn)在的大學(xué)生對計算機(jī)也普遍具有信賴性，我們可以利用這一點(diǎn)，將模具課程設(shè)計增加一部分電腦設(shè)計的內(nèi)容，在理論課上有了相關(guān)知識積累，更深層次掌握軟件也就水到渠成。如果方法正確，有教師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)進(jìn)展沒有了障礙，設(shè)計作品流暢而出，學(xué)生們看到自己每天的進(jìn)步，就會充滿成就感，自然越學(xué)越入迷。再結(jié)合實際工程項目，妙趣橫生，可以有效地提高學(xué)習(xí)興趣。
1. 模具結(jié)構(gòu)模型的創(chuàng)建
在實踐教學(xué)活動中適當(dāng)降低理論課學(xué)時，相應(yīng)地增加實踐課及課程設(shè)計的學(xué)時量，因前期的機(jī)械零件課程設(shè)計中已經(jīng)有了手繪圖和計算機(jī)二維AutoCAD繪圖的訓(xùn)練，所以將學(xué)生由教室設(shè)計改為計算機(jī)機(jī)房，每個學(xué)生分配一張已成型的模型二維平面圖，內(nèi)容包括沖壓模具、塑料模具等皆可。
學(xué)生在課堂教學(xué)中已經(jīng)看到很多演示模具動作過程的動畫，并且對動畫有著很高的興趣，我們可以通過課程設(shè)計，先讓學(xué)生利用三維軟件在計算機(jī)中建立起相應(yīng)的模具模型，在建立三維模型的過程中對二維圖紙就會有了透徹的理解，建模軟件可以是ProE、UG，或是CAXA三維實體設(shè)計等。三維模型的建立是一項很精細(xì)的工作，需要對圖紙有著透徹的了解，必要時還要進(jìn)行計算和設(shè)計，如何將一張平面的圖紙變成計算內(nèi)的三維模型，將是考驗學(xué)生耐性和設(shè)計能力的一項重要工作。模型創(chuàng)建完成后，檢查各結(jié)構(gòu)與圖紙是否完全吻合，這一步驟很重要，避免后期制作過程中不必要的重復(fù)模型處理，可以將學(xué)生分成幾個小組，以每一個小組為單位，分別對每一個學(xué)生所創(chuàng)建的模型進(jìn)行集中校對檢查，以激勵的方法獎勵找出問題的學(xué)生，既提高了所有學(xué)生對各個模具結(jié)構(gòu)的理解能力，又增加了學(xué)生間的溝通，使得整個過程充滿挑戰(zhàn)性。
模型經(jīng)過檢查沒有問題后，就可以通過輸出功能轉(zhuǎn)化成*.3ds文件，這是一個各軟件通用的轉(zhuǎn)化格式，然后再打開3dmax軟件，將模型導(dǎo)入下一步也就是真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作了——讓學(xué)生的模型動起來。
2. 三維動畫設(shè)置
無論哪一種模具結(jié)構(gòu)，其動作過程一般都比較簡單，可以通過設(shè)置這些簡單的動作過程，讓模型在學(xué)生的手中“活”起來。
以一個簡單的單分型面注塑模具為例，其動作過程包括：合模注射保壓定型開模推出制品，最后，再設(shè)計一個5秒左右的產(chǎn)品展示放置的動畫。由于設(shè)計時間有限，動畫設(shè)置只是模具的動作過程，不包括注射機(jī)部分，這些動作對于強(qiáng)大的3dmax軟件來說是最基本的設(shè)置，設(shè)計時間為20秒，以每秒30幀計算，總幀數(shù)為600，各時間段分配如下：
① 0～3秒，合模。
動模和定模分別設(shè)置移動的初始、終止位置。
② 3～6秒，注射。
流體的動畫設(shè)置是比較難的，在3dmax中，可以用loft方法創(chuàng)建一個圓柱，在流道中充當(dāng)粘流態(tài)的塑料液體，并設(shè)置這個圓柱從無到變長的動畫（這個過程較為復(fù)雜，但是由于時間短暫，可以簡單表示即可）。
③ 6～10秒，保壓、定型。
這一過程在塑料的成型過程是非常重要的，但在這里卻不用設(shè)置任何動作，只要復(fù)制前面的動作保等合模位置即可。
④ 10～12秒，開模。
動模和定模分別設(shè)置與①動作相反的位置。
⑤ 12～15秒，推出制品。
這一動作是所有動作中相對來說最復(fù)雜的，需要設(shè)置的組件相對多些，可以把同時動作的零件如推桿、推桿固定板、推板組合（group）在一起設(shè)置一次動作，制品設(shè)置移動動作。
⑥ 15～20秒，制件旋轉(zhuǎn)展示。
這個動作在設(shè)置時，放置角度不能過大，否則旋轉(zhuǎn)速度過快看不清楚。
這樣，一個完整的動畫演示過程就設(shè)置完成了，再輸出動畫即可。做得快的同學(xué)，可以設(shè)置相對復(fù)雜一些的背景作為練習(xí)。
3. 課程設(shè)計時間安排
整個課程設(shè)計時間為兩周，第一周進(jìn)行模型的建立，因前期學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了相應(yīng)的三維軟件，所以內(nèi)容的重點(diǎn)在模型與圖紙的符合程度及模型的細(xì)節(jié)的創(chuàng)建上；第二周為動畫的設(shè)計，機(jī)械不開設(shè)3d動畫課程，因此前兩天最主要的內(nèi)容是熟悉3dmax軟件，對導(dǎo)入的模型進(jìn)行處理，分離開可動作和不可動作零件，賦予不同的材質(zhì)以使動作更加明顯，最后三天，設(shè)置、輸出動畫。
4. 總結(jié)
通過這樣的課程設(shè)計，我們把一個枯燥的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為活靈活現(xiàn)的設(shè)置過程，既讓學(xué)生對模型有了透徹的理解，又使學(xué)生掌握了動畫的設(shè)計過程，為以后的工作、學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，提高學(xué)生興趣的同時也為就業(yè)增加了一份動畫技能，本項教學(xué)研究的廣泛深入開展，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力，更新、充實了教學(xué)內(nèi)容，對模具課程建設(shè)和整個教學(xué)工作起到了極大的促進(jìn)和提高作用。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李小海，王曉霞. 模具設(shè)計與制造. 電子工業(yè)出版社，2011.
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模具設(shè)計是一門既要有一定理論知識又具有很強(qiáng)實踐性的專業(yè)課程，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施中同樣存在著一定的問題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施效果。
一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施中存在的問題
1任務(wù)選取不合適
選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學(xué)生感覺吃力，容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；選取的任務(wù)太容易，使學(xué)生不易獲得應(yīng)有的知識，不易培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強(qiáng)，激發(fā)不起學(xué)生的興趣。來源于生活、應(yīng)用于生活。
2任課教師的工程實踐能力和經(jīng)歷有待于進(jìn)一步提高
在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，對任課教師的工程實踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計制造必須的理論知識結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實踐工作經(jīng)驗，否則，容易造成選取的任務(wù)實用性不強(qiáng)，講授照本宣科，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學(xué)生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達(dá)不完整、尺寸漏標(biāo)、尺寸標(biāo)注錯誤、形位公差標(biāo)注不合理、技術(shù)要求不會表達(dá)、裝配結(jié)構(gòu)不嚴(yán)密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問題時，老師也不能及時提出來進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的配套教材尚未開發(fā)
傳統(tǒng)的模具設(shè)計教材基本上都是一個個理論知識點(diǎn)的羅列，沒有涉及完整模具設(shè)計制造的真正流程、步驟等知識，更沒有按照模具企業(yè)模具設(shè)計制造的流程、步驟安排知識順序，缺乏模具設(shè)計中使用較多的模具國家標(biāo)準(zhǔn)、壓力機(jī)型號選擇及校核、文獻(xiàn)資料檢索查閱、模具設(shè)計成果正確表達(dá)等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)要求。
4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施造成原課程學(xué)時數(shù)明顯不足
按模具設(shè)計教學(xué)大綱的要求，課程學(xué)時總數(shù)為40學(xué)時，沒有實驗，只是純理論講授時間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計知識，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計知識，還有模具制造基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，知識點(diǎn)多、雜，探索實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，要求學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，因此學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計算、裝配圖及零件圖的設(shè)計繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過程，使學(xué)生通過完成具體任務(wù)的鍛煉過程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計制造的完整流程，提高學(xué)生的工程實踐能力；同時，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、對理論知識舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學(xué)時數(shù)明顯不足。
5課程設(shè)計與理論課學(xué)習(xí)存在時間上的脫節(jié)
模具設(shè)計課程設(shè)計是學(xué)生在理論課程學(xué)完之后進(jìn)行的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學(xué)理論知識，對給定的具體零件進(jìn)行工藝分析、工藝計算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計等，是承上啟下的必要教學(xué)環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的一項模擬訓(xùn)練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是安排在學(xué)期末，與理論課學(xué)習(xí)結(jié)束至少間隔1個月時間，很多學(xué)生已將部分理論知識遺忘，使理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學(xué)生在做課程設(shè)計時，需要重新復(fù)習(xí)理論知識，浪費(fèi)時間，影響學(xué)習(xí)效果。
6缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)
在實際模具企業(yè)，模具設(shè)計制造是一個完整的流程，模具制造是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計教學(xué)大綱中，分配給模具制造部分的時間只有4個學(xué)時，只能簡單講解模具制造基礎(chǔ)知識、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實際制造環(huán)節(jié)的嚴(yán)重脫節(jié)。
二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計實施中存在問題的解決對策
1選取真實的、實用的、難易程度合適的任務(wù)
根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標(biāo)定位，模具設(shè)計課程的任務(wù)選取既要以課程教學(xué)大綱主要知識點(diǎn)為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時還要與沖壓模具企業(yè)實際工作中的具體任務(wù)為參考、來源，做到緊扣實際，面向運(yùn)用，使任務(wù)具有很強(qiáng)的實用性、真實性和可操作性。
為激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，任務(wù)也可由學(xué)生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。
2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗
提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗是推進(jìn)“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔(dān)任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀、考察學(xué)習(xí)、掛職鍛煉或進(jìn)行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計人員的經(jīng)驗交流，不斷提升、增長任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗，真正了解模具設(shè)計制造的流程。同時在教學(xué)中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來源于生活，應(yīng)用于生活，引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生解決實際問題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《模具設(shè)計》課程中的實施效果。
3開發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的配套教材
教材建設(shè)是教學(xué)改革和創(chuàng)建新型教學(xué)體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計人員為成員的教材建設(shè)隊伍，依據(jù)模具設(shè)計必備的理論知識，按照模具企業(yè)模具設(shè)計、制造流程、步驟，編寫與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法配套的模具設(shè)計教材，并增加相關(guān)模具標(biāo)準(zhǔn)及標(biāo)準(zhǔn)件選用、壓力機(jī)型號選擇及校核、符合企業(yè)要求的實際模具設(shè)計過程及實際模具裝配圖、零件圖設(shè)計成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識的系統(tǒng)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)要求。
4采用一體化教學(xué)模式
一體化教學(xué)模式，就是理論與實踐緊密結(jié)合，教中學(xué)，學(xué)中做，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。具體措施為：
（1）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)
圍繞模具設(shè)計課程實踐性強(qiáng)、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的要求，根據(jù)學(xué)生完成給定任務(wù)的實際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進(jìn)理論教學(xué)內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機(jī)型號校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計中較為重要的標(biāo)準(zhǔn)模架及標(biāo)準(zhǔn)件選取知識，將壓力機(jī)簡介及壓力機(jī)型號選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計算之后，增強(qiáng)知識學(xué)習(xí)目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計過程中講解，針對性強(qiáng)，學(xué)生便于理解和應(yīng)用。
（2）教學(xué)模式的改進(jìn)
為使學(xué)生邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學(xué)模式，顯然不能滿足要求，因此從時間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學(xué)時、需要10周才能講授完的純課堂教學(xué)模式，而采用集中4周時間上這一門課程，并將理論教學(xué)、課程設(shè)計、模具制造實訓(xùn)有機(jī)融合在一起的教學(xué)模式改進(jìn)。4周時間安排為：前2周，老師一邊講，學(xué)生一邊練，完成分配給的設(shè)計任務(wù)，后2周時間，學(xué)生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識，完成設(shè)計圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作。這種教學(xué)模式改進(jìn)，使理論講授學(xué)時與課程設(shè)計時間有機(jī)地柔和、連貫在一起，時間銜接緊湊，使學(xué)生所學(xué)理論知識能及時得到實際應(yīng)用，使學(xué)生感到學(xué)有所用，增加知識連貫性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果，有效解決了原來學(xué)時數(shù)不足的問題；同時學(xué)生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓(xùn)練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的脫節(jié)問題；后2周時間的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，又讓學(xué)生親身體驗了結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的工藝性優(yōu)劣問題，及時驗證了自己的設(shè)計成果，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，更為重要的是學(xué)生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓(xùn)練，大幅提升了學(xué)生的工程實踐能力，
這種一體化教學(xué)模式采用理論教學(xué)與實踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實踐性較強(qiáng)課程的理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實踐課之間知識的重復(fù)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。
模具設(shè)計是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，使學(xué)生邊學(xué)邊干，邊干邊學(xué)”的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法后，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，工程實踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程實施過程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實踐能力不高、相配套的課程教材尚未開發(fā)、課程教學(xué)大綱學(xué)時數(shù)明顯不足、實踐環(huán)節(jié)與理論課學(xué)習(xí)存在時間上脫節(jié)、缺乏模具制造實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，直接影響了實施效果，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，分析了問題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對策：提升任課教師工程實踐能力，開發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學(xué)模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在模具設(shè)計課程中的實施效果。
參考文獻(xiàn)
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由于歷史原因，我國大部分企業(yè)均設(shè)有模具車間，但處于本廠的配套地位，自70年代末才有了模具工業(yè)和生產(chǎn)專業(yè)化這個概念。模具工業(yè)主要生產(chǎn)能力分散在各部門主要產(chǎn)品廠內(nèi)的工模具車間，所生產(chǎn)的模具基本自產(chǎn)自用。我國模具工業(yè)現(xiàn)有能力只能滿足需求量的60%左右，還不能適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。一般模具國內(nèi)可以自行制造，但很多大型復(fù)雜、精密和長壽命的多工位級進(jìn)模、大型精密塑料模、復(fù)雜壓鑄模和汽車覆蓋件模等仍需依靠進(jìn)口，近年來模具進(jìn)口量已超過國內(nèi)生產(chǎn)的商品模具的總銷售量。改革開放30年，我國內(nèi)地的模具工業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，設(shè)計、制造加工能力和水平、產(chǎn)品檔次都有了很大的提高。
按照中國模具工業(yè)協(xié)會的劃分，我國模具基本分為10大類，其中，沖壓模和塑料成型模兩大類占主要部分。從總體上來講，與發(fā)達(dá)國家的技術(shù)水平，還有較大的差距。目前僅有約10%的模具在設(shè)計中采用了CAD技術(shù)。在應(yīng)用CAE進(jìn)行模具方案設(shè)計和分析計算方面，也才處于試用和動畫游戲階段；在應(yīng)用CAM技術(shù)制造模具方面，缺乏先進(jìn)適用的制造裝備，在應(yīng)用CAPP技術(shù)進(jìn)行工藝規(guī)劃方面，基本上處于空白狀態(tài)，需要進(jìn)行大量的標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)工作；在模具共性工藝技術(shù)，如模具快速成型技術(shù)、拋光技術(shù)、表面處理技術(shù)等方面的CAD/CAM也才剛起步。中國模具行業(yè)中的技術(shù)人員，只占從業(yè)人員的8%~12%左右，使得我國模具設(shè)計、制造的技術(shù)水平難以提高。 （一）模具的發(fā)展趨勢
1.模具CAD/CAE/CAM正向集成化、三維化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。傳統(tǒng)的模具結(jié)構(gòu)設(shè)計已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和集成化技術(shù)要求。新一代模具軟件以立體的、直觀的感覺來設(shè)計模具，所采用的三維數(shù)字化模型能方便地用于產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的CAE分析、模具可制造性評價和數(shù)控加工、成形過程模擬及信息的管理與共享。隨著模具在企業(yè)競爭、合作、生產(chǎn)和管理等方面的全球化、國際化，以及計算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使得在模具行業(yè)應(yīng)用虛擬設(shè)計、敏捷制造技術(shù)既有必要，也有可能 。
2.快速經(jīng)濟(jì)制模技術(shù)。縮短產(chǎn)品開發(fā)周期是贏得市場競爭的有效手段之一。與傳統(tǒng)模具加工技術(shù)相比，快速經(jīng)濟(jì)制模技術(shù)具有制模周期短、成本較低的特點(diǎn)，精度和壽命又能滿足生產(chǎn)需求，是綜合經(jīng)濟(jì)效益比較顯著的模具制造技術(shù)，具體主要有以下一些技術(shù)。
(1)快速原型制造技術(shù)(RPM)。
(2)表面成形制模技術(shù)。
(3)澆鑄成形制模技術(shù)。
(4)冷擠壓及超塑成形制模技術(shù)。
(5)無模多點(diǎn)成形技術(shù)。
(6)KEVRON鋼帶沖裁落料制模技術(shù)。
(7)模具毛坯快速制造技術(shù).
3.模具工業(yè)新工藝、新理念和新模式逐步得到了認(rèn)同。在成形工藝方面，主要有沖壓模具功能復(fù)合化、超塑性成形、塑性精密成形技術(shù)、塑料模氣體輔助注射技術(shù)及熱流道技術(shù)、高壓注射成形技術(shù)等。
二、課程設(shè)置是品牌專業(yè)的關(guān)鍵
講實際．超越時空局限一切從實際出發(fā)、理論聯(lián)系實際，根據(jù)實際情況來制訂政策、解決問題是高職教育在激烈競爭中立于不敗之地的一個法寶。具體來說，高職教育在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時，要充分考慮到社會、學(xué)校、學(xué)生等各方面的實際情況，切實保證學(xué)校的一切出發(fā)點(diǎn)都符合實際需要.在世界經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，職業(yè)教育在本著著眼于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)．從當(dāng)?shù)貙嶋H出發(fā)，突出地方特色的同時，在空間上不能過分強(qiáng)調(diào)只為本地經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，在立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)人才的前提下，根據(jù)全國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)對人才需求面向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)設(shè)置專業(yè)，以需定培，向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)搞勞務(wù)輸出，乃至走出國門。向國際勞動力市場進(jìn)行勞務(wù)輸出。這樣才能培養(yǎng)走向世界的人才，與經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化、文化多元化、勞動力市場世界化的時代相適應(yīng)。
高職教育是根據(jù)生產(chǎn)建設(shè)管理和服務(wù)第一線的實際需要，培養(yǎng)既有一定專業(yè)理論知識，又有較強(qiáng)實踐能力的實用性人才。企業(yè)和用人單位對這類人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是“實用”，即職校學(xué)生畢業(yè)就要能“上崗”頂崗。所謂“實用”就是要能在實際中應(yīng)用。專業(yè)課程內(nèi)容既不能過時，又不能超現(xiàn)實太遠(yuǎn)；知識和專業(yè)技能既要夠用，又要有一定發(fā)展?jié)摿?。從人才合格性的角度和職業(yè)學(xué)員就業(yè)的角度出發(fā)，高職教育在專業(yè)設(shè)置的調(diào)整過程中與人文教育加以整合是高職教育發(fā)展的必然選擇。
求實效，超越急功近利。在追求效益最大化的目標(biāo)指引下調(diào)整高職教育的專業(yè)設(shè)置，當(dāng)然是個正確的思路和方向。但在辦學(xué)實踐中，迫于現(xiàn)實的競爭壓力和就業(yè)壓力，高職教育人才培養(yǎng)模式僅是單純地被動適應(yīng)勞動力市場的需求培養(yǎng)大批的就業(yè)者，對專業(yè)的設(shè)置、調(diào)整工作也出現(xiàn)了某些短期行為和急功近利的心態(tài)，缺乏可持續(xù)發(fā)展的理念，這對于專業(yè)設(shè)置的完善和高職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。因此，高職教育的專業(yè)設(shè)置在調(diào)整、優(yōu)化的過程中必須在求實效的基礎(chǔ)上超越急功近利，力圖創(chuàng)新，確立可持續(xù)發(fā)展的理念。將可持續(xù)發(fā)展的理念具體體現(xiàn)在人與自然、社會的關(guān)系上、高職院校的可持續(xù)發(fā)展上和學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展上。
三、建設(shè)專業(yè)教師隊伍是打造品牌專業(yè)的核心
教師專業(yè)發(fā)展已成為世界教師教育改革的趨勢，也是當(dāng)前職教改革實踐提出的一個具有重大意義的課題。高職院校教師專業(yè)發(fā)展旨在通過對教師專業(yè)意識的養(yǎng)成和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)來促進(jìn)教學(xué)能力的發(fā)展與提升其職業(yè)地位。伴隨著高職教育的發(fā)展和變革，高職院校教師專業(yè)發(fā)展作為一個內(nèi)涵不斷獲得豐富和充實的過程，也是不斷從專業(yè)不成熟逐步走向?qū)I(yè)成熟的動態(tài)生成過程.
對于民辦高職院校來說，要把專業(yè)教師隊伍建設(shè)作為頭等大事來抓。當(dāng)前，首要的任務(wù)是重視學(xué)科帶頭人的選用、培養(yǎng)和提高。有些學(xué)科可以直接引進(jìn)學(xué)科帶頭人，有些學(xué)科可能需要自己培養(yǎng)。學(xué)科帶頭人不僅對學(xué)科和專業(yè)建設(shè)及發(fā)展至關(guān)重要，同時對教師隊伍建設(shè)也具有帶動意義。民辦高校要逐步做到多數(shù)學(xué)科或全部學(xué)科都有帶頭人，還要有一定比例的骨干教師，以形成學(xué)術(shù)梯隊。教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等，同樣需要經(jīng)過建設(shè)和調(diào)整，逐步趨于合理。專職教師是民辦高職院校教學(xué)的主力軍、辦學(xué)的主要依靠力量，對他們應(yīng)加大重視和培養(yǎng)力度，特別是應(yīng)擴(kuò)大中、青年教師中“雙師型+管理型”教師所占的比例。 為此，不僅需要為他們提供理論學(xué)習(xí)的環(huán)境，更需要為他們提供現(xiàn)代工業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的實踐學(xué)習(xí)場所，鼓勵和引導(dǎo)教師積極開展對高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)法、課程內(nèi)容和教材等方面的研究，擺脫陳舊教學(xué)模式的影響，使之更貼近高職院校學(xué)生，貼近實際，貼近社會需求，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。 兼職教師應(yīng)多從企業(yè)、公司等一線聘請有實踐經(jīng)驗的各類專業(yè)技術(shù)人才，補(bǔ)充專職教師在講授應(yīng)用性課程方面的不足，擴(kuò)充授課內(nèi)容，加強(qiáng)針對性和實踐性，加強(qiáng)與社會的聯(lián)系。
民辦高校教師的首要任務(wù)就是苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)自身的知識儲備，提高駕馭課堂的能力，以便能夠從容地站在講臺上“傳道、授業(yè)、解惑”。教學(xué)方法要靈活多樣，授課要生動有趣，力爭最大限度地吸引學(xué)生，使他們在課堂上能夠汲取更多的知識。民辦高校的教師還應(yīng)該具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)中接受新知識、借鑒新方法，逐步完善提高自己，這樣才能不斷提高自身的能力，以適應(yīng)工作的挑戰(zhàn)。
四 、沖壓模具設(shè)計程序及步驟
（一）沖壓模設(shè)計的準(zhǔn)備工作 根據(jù)課程設(shè)計目的，設(shè)計課題由指導(dǎo)教師用“設(shè)計任務(wù)書”的形式下達(dá)，課題難度以輕度復(fù)雜《沖孔落料復(fù)合模》為宜。設(shè)計工作量根據(jù)課程設(shè)計時間安排情況，由指導(dǎo)教師酌定。
1.研究設(shè)計任務(wù)
學(xué)生應(yīng)充分研究設(shè)計任務(wù)書，了解產(chǎn)品用途，并進(jìn)行沖壓件的工藝性及尺寸公差等級分析，對于一些沖壓件結(jié)構(gòu)不合理或工藝性不好的，必須征詢指導(dǎo)教師的意見后進(jìn)行改進(jìn)。在初步明確設(shè)計要求的基礎(chǔ)上，可按以下步驟進(jìn)行沖壓總體方案的論證。 第一步，醞釀沖壓工序安排的初步方案，并畫出各步的沖壓工序草圖； 第二步，通過工序安排計算及《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊》等技術(shù)資料，驗證各步的沖壓成型方案是否可行，勾畫該道工序的模具結(jié)構(gòu)草圖。 第三步，勾畫模具的結(jié)構(gòu)草圖，進(jìn)一步推敲上述沖壓工序安排方案是否合理可行。 第四步，沖壓工序安排方案經(jīng)指導(dǎo)教師過目后，即可正式繪制各步的沖壓工序圖，并著手按照“設(shè)計任務(wù)書”上的要求進(jìn)行課程設(shè)計。
2.資料及工具準(zhǔn)備 課程設(shè)計開始前必須預(yù)先準(zhǔn)備好《冷沖模國家標(biāo)準(zhǔn)》《模具設(shè)計與制造簡明手冊》《冷沖壓模具結(jié)構(gòu)圖冊》等技術(shù)資料，及圖板、圖紙、繪圖儀器等工具。也可將課程設(shè)計全部或部分工作安排在計算機(jī)上用Auto CAD等軟件來完成，相應(yīng)地需事前調(diào)試設(shè)備及軟件、準(zhǔn)備好打印用紙及墨盒等材料。
3.設(shè)計步驟 沖壓模課程設(shè)計按以下幾個步驟進(jìn)行
(1)擬定沖壓工序安排方案、畫出沖壓工序圖、畫出待設(shè)計模具的排樣圖(階段考核比例為15%)。
(2)計算沖裁力、確定模具壓力中心、計算凹模周界、確定待設(shè)計模具的有關(guān)結(jié)構(gòu)要素、選用模具典型組合等，初選壓力機(jī)噸位(25%)。
(3)確定壓力機(jī)噸位(5%)。
(4)設(shè)計及繪制模具裝配圖(25%)。
(5)設(shè)計及繪制模具零件圖(25%)。
(6)按規(guī)定格式編制設(shè)計說明書(5%)。
(7)課程設(shè)計面批后或答辯(建議對總成績在10%的范圍內(nèi)適度調(diào)整)。
4.明確考核要求
根據(jù)以上6個階段應(yīng)該形成的階段設(shè)計成果實施各階段的質(zhì)量及考核，從而形成各階段的考核成績。其中課程設(shè)計面批或答辯不僅有助于當(dāng)面指出學(xué)生的各類設(shè)計錯例，也是課程設(shè)計考核的重要手段。最終的考核成績在6個階段考核成績的基礎(chǔ)上，由指導(dǎo)教師結(jié)合考勤記錄及面批或答辯記錄對總成績在10%左右的范圍內(nèi)適度調(diào)整。
五、總結(jié)
進(jìn)入21世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個新的充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時代。而我國的高等教育體制正經(jīng)歷著一場深刻的革命。以高等職業(yè)教育為主導(dǎo)的各種形式的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育發(fā)展到與普通高等教育等量齊觀的地步，也就是我們長期以來所關(guān)注的教育目的的問題。在目前經(jīng)濟(jì)全球化的形勢下，隨著資本、技術(shù)和勞動力市場的重新整合，我國裝備制造業(yè)在加入WTO以后，已成為世界裝備制造業(yè)的基地。而在現(xiàn)代制造業(yè)中，無論哪一行業(yè)的工程裝備，都越來越多地采用由模具工業(yè)提供的產(chǎn)品。為了適應(yīng)用戶對模具制造的高精度、交貨期短、低成本的迫切要求，模具工業(yè)正廣泛應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)來加速模具工業(yè)的技術(shù)進(jìn)步，滿足各行各業(yè)對模具這一基礎(chǔ)工藝裝備的迫切需求。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Based on the features of higher vocational education and the constructing demand of state-grade model college, for mold manufacture technique curriculum as an example, the process of specialty construction and curriculum reform is introduced in this paper. The process consist of analysis of market needs, analysis of working post, analysis of working ability demand, curriculum development, curriculum design, put into practice the curriculum, summing up and improvement and so on. So we developed a method of teaching reform for training excellent talents.
關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)教育；模具制造技術(shù)；工作過程；課程設(shè)計
Key words： higher vocational education; mold manufacture technique; work process; curriculum design
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）13-0239-02
0 引言
高技能人才是國家核心競爭力的體現(xiàn)，是我國人才隊伍的重要組成部分，是技術(shù)工人隊伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有重要的作用?！案叩嚷殬I(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用”（教育部[2006]16號文件）。我國的高職教育走過了30年的發(fā)展歷程，期間根據(jù)形式的發(fā)展進(jìn)行過幾次重要的改革，但隨著改革開放的深入和經(jīng)濟(jì)形勢快速發(fā)展，高職高技能人才培養(yǎng)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：課程體系不能自成一類，課程體系與職業(yè)教育目標(biāo)脫節(jié)，是本科教育的縮影，是基于學(xué)科完整的學(xué)習(xí)；實訓(xùn)條件與高技能培養(yǎng)要求不匹配沒有真實的情境，不參加真實的生產(chǎn)，無法練就企業(yè)需求的技能，高技能形成受到實訓(xùn)條件限制。本文以模具制造技術(shù)課程為例，在多年課程開發(fā)與建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家級示范校建設(shè)，進(jìn)行高職教育課程改革的探索。
1 人才培養(yǎng)模式的改革
1.1 人才培養(yǎng)模式 要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才首先要確定人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)要在實踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、雙證書制度、訂單式培養(yǎng)等各方面創(chuàng)新，其中最重要的是強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。而人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重點(diǎn)是教育教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，這就必須重視校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，校內(nèi)評價與企業(yè)評價相結(jié)合，探索課堂與實習(xí)地點(diǎn)的一體化。以筆者所在學(xué)校模具專業(yè)為例，學(xué)習(xí)德國的“雙元制”模式，以模具專業(yè)的就業(yè)市場為導(dǎo)向，確定模具專業(yè)對應(yīng)的崗位群，界定崗位的核心能力，形成專業(yè)培養(yǎng)的核心能力和核心課程，從而構(gòu)建課程體系。在人才培養(yǎng)過程中，積極推行“訂單式”培養(yǎng)，探索任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)企業(yè)不但提供場地和設(shè)備，還派專業(yè)技術(shù)骨干參與實踐教學(xué)及管理評價。
1.2 人才培養(yǎng)方案 人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和總體計劃的實施方案，是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的主要依據(jù)，是學(xué)校對教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評價的基礎(chǔ)性文件，是各種人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)。人才培養(yǎng)方案的制訂步驟：①在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，界定本專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)范圍和就業(yè)崗位。②根據(jù)就業(yè)崗位，借助于企業(yè)工程技術(shù)人員的力量，界定這些崗位所需要的能力。③針對以上技能要求，將技能分解為形成技能構(gòu)成要素，也就是說針對一個技能，通過怎樣的知識點(diǎn)才能形成。④將以上的知識點(diǎn)歸納，形成課程，并將這些課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成課程體系。⑤根據(jù)課程體系的銜接關(guān)系和學(xué)校資源情況，編寫教學(xué)進(jìn)程表，從而形成最終人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)和完成這些課程所需要的條件，確定實踐教學(xué)、校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、雙證書制度、訂單式培養(yǎng)等各方面的靈活運(yùn)用。
2 課程體系的構(gòu)建
高職課程不是系統(tǒng)化的學(xué)科知識，也不是簡單化的學(xué)科知識應(yīng)用，而是依靠工作過程串聯(lián)起來的源于實際工作、高于實際工作的應(yīng)用性知識系統(tǒng)或工作過程系統(tǒng)化的知識體系。高職課程體系本質(zhì)上是一個開放的系統(tǒng)，并由理念、模式和技術(shù)三個關(guān)鍵要素構(gòu)成。在新的課程體系中，將過去知識儲備的學(xué)習(xí)過程改變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的完整學(xué)習(xí)過程。其特點(diǎn)如下：
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，突出針對性 以就業(yè)為導(dǎo)向，就是針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的實際要求設(shè)置課程。以筆者所在學(xué)校模具專業(yè)為例，專業(yè)教師到天津及周邊地區(qū)的模具行業(yè)企業(yè)開展模具設(shè)計與制造專業(yè)就業(yè)崗位及核心能力的廣泛調(diào)研，了解模具行業(yè)人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，工作過程、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等，取得模具專業(yè)就業(yè)崗位及核心能力需求的第一手資料，為確定教學(xué)改革思路，制定更加貼近就業(yè)市場的課程大綱和人才培養(yǎng)方案提供可靠的依據(jù)與基礎(chǔ)。調(diào)研表明，模具設(shè)計與制造專業(yè)所對應(yīng)的崗位，主要可分為三大類：模具設(shè)計，模具制造，模具裝配。對應(yīng)的工作任務(wù)包括：模具設(shè)計，模具加工設(shè)備操作，模具裝配、安裝、調(diào)試等。應(yīng)具備的職業(yè)能力包括：機(jī)械制圖，設(shè)計軟件使用，加工工藝編制，數(shù)控機(jī)床操作，鉗工技能等。
2.2 以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，突出技能性 國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為核心的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，是實施職業(yè)資格證書制度的基礎(chǔ),是開展職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的依據(jù)，反映了企業(yè)和用人單位的用人要求。高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，課程體系必須以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。
2.3 以服務(wù)為宗旨，突出工作過程完整性 職業(yè)教育是要教會學(xué)生如何工作，課程體系構(gòu)建必須基于工作過程。模具設(shè)計與制造專業(yè)課程體系構(gòu)建以模具設(shè)計與制造過程為綱，以模具設(shè)計和加工技能為主線，將崗位、標(biāo)準(zhǔn)及工作過程結(jié)合進(jìn)行課程的解構(gòu)與重構(gòu)。
3 模具制造技術(shù)課程設(shè)計
3.1 課程設(shè)計的方法 第一步，工作任務(wù)分析。從工作崗位或崗位群出發(fā)，對其進(jìn)行工作任務(wù)分析，并在此基礎(chǔ)上確定典型工作任務(wù)。常采用問卷調(diào)查、現(xiàn)場訪談、案例分析等方法。第二步，行動領(lǐng)域歸納。在對典型工作任務(wù)做進(jìn)一步分析的基礎(chǔ)上，通過能力整合，將典型工作加以歸納形成能力領(lǐng)域，或叫行動領(lǐng)域。它是工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的平臺，是與本專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)的總和。第三步，學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。所謂學(xué)習(xí)領(lǐng)域即課程，它包括：由職業(yè)能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實踐理論綜合的學(xué)習(xí)時間（學(xué)時）三部分。由學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)成的職業(yè)教育課程體系，其排序必須遵循兩個規(guī)律：一個是認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律；一個是職業(yè)成長的規(guī)律。第四步，學(xué)習(xí)情境設(shè)計。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程要通過多個學(xué)習(xí)情境來實現(xiàn)。所謂學(xué)習(xí)情境，是在工作任務(wù)及其工作過程的背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的能力目標(biāo)及其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)構(gòu)成的多個主題學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計必須遵循兩個原則：一是具有典型的工作過程特征，要凸顯工作的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品和環(huán)境六要素特征；二是實現(xiàn)完整的思維過程訓(xùn)練，要完成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法訓(xùn)練。
情境設(shè)計需要課程載體，課程載體是學(xué)習(xí)情境的具體化。課程載體包括兩個要素：一個是載體呈現(xiàn)的形式，對于專業(yè)課程，載體的形式設(shè)計可以是項目、案例、模塊、任務(wù)等；另一個是載體呈現(xiàn)的內(nèi)涵，對專業(yè)課，載體的內(nèi)涵設(shè)計可以是設(shè)備、現(xiàn)象、零件、產(chǎn)品等。載體設(shè)計必須遵循三個原則：可遷移性（典型性、代表性），可替代性（規(guī)律性、普適性、開放性），可操作性（現(xiàn)實性、合理性、實用性）。
3.2 模具制造技術(shù)課程設(shè)計
3.2.1 課程目標(biāo)設(shè)計 通過《模具制造技術(shù)》課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握模具制造的基礎(chǔ)知識、模具的加工工藝、模具的裝配工藝，具備編制中等復(fù)雜模具零件制造工藝規(guī)程的能力，熟悉模具制造的各種加工方法、原理和特點(diǎn)，了解模具制造的新工藝、新技術(shù)及其發(fā)展方向。讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、崇尚科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成嚴(yán)格遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)械設(shè)計國家標(biāo)準(zhǔn)及求真務(wù)實、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)新知識、從事模具制造工作和技術(shù)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。
3.2.2 課程內(nèi)容設(shè)計 課程內(nèi)容包括：模具制造工藝設(shè)計，模具零件加工，模具裝配，模具制造實訓(xùn)四個學(xué)習(xí)情境。對應(yīng)的工作項目包括：加工工藝設(shè)計，普通機(jī)加工，數(shù)控加工，特種工加工，光整加工，典型零件加工，模具裝配，特定模具的制造與裝配。
4 模具制造技術(shù)課程實施
4.1 突出職業(yè)素質(zhì)教育 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，以技能培養(yǎng)為主線，在技能培養(yǎng)同時注重提高職業(yè)素質(zhì)。高素質(zhì)要體現(xiàn)在文化素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)兩方面。高素質(zhì)的培養(yǎng)一是通過課程教學(xué)實現(xiàn)，更重要的是融入技能培養(yǎng)過程中。
4.2 突出工學(xué)結(jié)合 工學(xué)結(jié)合就是要把學(xué)習(xí)過程與工作過程結(jié)合起來。表現(xiàn)為其一，基于工作過程構(gòu)建課程體系。其二，課程目標(biāo)為應(yīng)用，課程內(nèi)容融入企業(yè)需求和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。其三，校企合作。如訂單培養(yǎng)、企業(yè)實習(xí)。其四，教學(xué)做一體的教學(xué)模式。在真實的生產(chǎn)情境或模擬的生產(chǎn)情境中，以生產(chǎn)任務(wù)或工作項目為中心學(xué)習(xí)理論和技能，理論與實踐相結(jié)合。
4.3 突出雙證教育 課程體系的核心是形成模具設(shè)計與制造能力。技能培養(yǎng)以達(dá)到數(shù)控機(jī)床操作工或模具鉗工中級工水平為目標(biāo)，以中級工職業(yè)資格證書考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。操作技能分金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)及頂崗實習(xí)三個階段逐步形成。
5 結(jié)束語
通過示范校建設(shè)，在借鑒德國職業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吸收我國職業(yè)教育課程改革的成果，遵循教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的基本規(guī)律，形成了高職課程開發(fā)的方法；有力地推進(jìn)了專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，促進(jìn)了高職教育改革發(fā)展。
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課程設(shè)計的題目可以根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行差異化安排，做到因材施教。形狀簡單、無側(cè)抽芯塑件或中等復(fù)雜程度、帶側(cè)孔的塑件等。通過2~4周的時間，完成裝配圖紙1張、零件工作圖紙4~8張、設(shè)計說明書1份。對學(xué)生要耐心指導(dǎo)和鼓勵，幫助學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。具體設(shè)計步驟如下。
1.設(shè)計準(zhǔn)備———初選設(shè)備。接到任務(wù)書后對圖紙進(jìn)行詳細(xì)分析和消化，掌握塑料品種、批量大小、尺寸精度等要求，這時可用Pro/E等軟件對塑件進(jìn)行三維建模來獲得制件的原始數(shù)據(jù)，明確設(shè)計任務(wù)。準(zhǔn)備好所需的設(shè)計資料、繪圖用具及圖紙等。對塑件的原材料進(jìn)行性能分析，對塑件進(jìn)行結(jié)構(gòu)工藝性分析，對塑件進(jìn)行成型工藝參數(shù)分析，估算塑件的體積和質(zhì)量，初選注射機(jī)設(shè)備。對設(shè)計初的準(zhǔn)備內(nèi)容有了全面的認(rèn)知。
2.設(shè)計方案論證。根據(jù)塑件質(zhì)量、投影面積、批量大小以及經(jīng)濟(jì)效益考慮型腔的個數(shù)及布局，選擇合理的分型面及確定澆口的形式、位置，然后進(jìn)行最佳分型面的論證和論證組成澆注系統(tǒng)的四個部分的形狀、尺寸、精度是否能達(dá)到和滿足使用要求。模具零件設(shè)計的第二部分是考慮成型零件的結(jié)構(gòu)形式是整體式、組合式還是鑲拼式及成型零件的固定方式。這個部分的設(shè)計需要從塑件原材料的工藝性、塑件的表面粗糙度和精度的要求來考慮成型零件的強(qiáng)度、剛度、硬度和耐磨性，進(jìn)而選擇合適的鋼材和熱處理方式。接著設(shè)計的零部件有導(dǎo)向定位機(jī)構(gòu)、推出機(jī)構(gòu)、側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)、溫度調(diào)節(jié)系統(tǒng)等。在模具的這些組成部分的設(shè)計中，針對一些標(biāo)準(zhǔn)件的選用要能熟練地從技術(shù)資料、設(shè)計手冊從查閱到。在論證設(shè)計方案的過程中，學(xué)生應(yīng)能逐步清晰地勾畫出模具機(jī)構(gòu)大致的配合情況，考慮好模具各個組成部分的表達(dá)方法，完成模具結(jié)構(gòu)草圖。
3.尺寸計算與校核。計算過程首先是對成型零件的成型尺寸進(jìn)行計算，分析塑件圖中未注公差的尺寸，會利用“入體原則”修改公差，合理選用原材料收縮率。接著根據(jù)模具強(qiáng)度和剛度的計算公式，得出所需要的型腔的壁厚，采用經(jīng)驗數(shù)據(jù)結(jié)合設(shè)計手冊確定模具的外形尺寸，再依照數(shù)據(jù)選用標(biāo)準(zhǔn)模架。然后進(jìn)行抽芯機(jī)構(gòu)中抽芯距、抽芯力、斜導(dǎo)柱的傾斜角、直徑及總長度的計算，推出機(jī)構(gòu)是否選用標(biāo)準(zhǔn)的推桿、推出距離等設(shè)計計算。最后是從注射壓力、注射量、鎖模力、安裝尺寸、推出方式、開模行程等六個方面對注射機(jī)進(jìn)行校核。
4.繪圖工作。有了零部件的所有尺寸數(shù)據(jù)，結(jié)合合理選擇的標(biāo)準(zhǔn)件，進(jìn)行模具裝配圖的繪制工作。需先確定各結(jié)構(gòu)之間的尺寸位置關(guān)系、各動作的協(xié)調(diào)、運(yùn)動部件是否存在干涉等問題。可采用三維造型軟件進(jìn)行輔助設(shè)計得到爆炸圖進(jìn)行校核，以避免設(shè)計失誤、提高設(shè)計效率。標(biāo)注主要尺寸，公差配合及零件序號，選擇材料熱處理等技術(shù)要求，編寫零件明細(xì)表，在零件圖的繪制過程中，還得繪出必要的視圖和剖面圖。最后還可描述模具的運(yùn)動過程與工作原理。在繪制裝配圖、零件工作圖時須按照《制圖國家標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定繪制準(zhǔn)確、清晰的表達(dá)模具的基本結(jié)構(gòu)及零部件間的裝配關(guān)系。從一張圖紙必備的四要素來對圖紙的質(zhì)量進(jìn)行考核。
5.整理設(shè)計資料———準(zhǔn)備答辯。通過前面幾個主要步驟的完成，根據(jù)計算校核的草稿進(jìn)行內(nèi)容的整理和布局，并輔加必要的插圖及說明，將設(shè)計任務(wù)書、設(shè)計題目及說明書全文裝訂成冊進(jìn)而編寫完成了設(shè)計計算說明書的整個過程。設(shè)計計算說明書是對整個設(shè)計過程的提煉和歸納，也是圖紙設(shè)計的理論依據(jù)和審核設(shè)計的主要技術(shù)文件之一。其內(nèi)容包括：目錄；設(shè)計任務(wù)書；塑件成型工藝分析；分型面及澆注系統(tǒng)確定；設(shè)計方案論證；主要零部件尺寸計算與校核；設(shè)計體會與收獲；參考資料目錄。編寫設(shè)計說明書的基本要求包括：編寫的規(guī)范化；計算的正確性；內(nèi)容的完整性。整理完設(shè)計資料后就可以進(jìn)行總結(jié)和答辯。對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性和全面性地分析可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握塑料模具設(shè)計的方法，提高分析、解決實際問題的能力。
二、教學(xué)效果與意義
1.檢驗專業(yè)核心課程的理解掌握程度。由于初次進(jìn)行模具設(shè)計，對于學(xué)生來說，出現(xiàn)一些不合理或錯誤的地方是正常的，但在總結(jié)設(shè)計時應(yīng)重點(diǎn)對這些問題進(jìn)行分析，并提出新的設(shè)想并加以改進(jìn)，從而達(dá)到對學(xué)生是否真正掌握了《塑料成型工藝與模具設(shè)計》這門專業(yè)核心課程進(jìn)行檢驗。在設(shè)計時，既要借鑒前輩們的優(yōu)秀的設(shè)計經(jīng)驗，又要發(fā)揮自己自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，大膽創(chuàng)新和改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)課程；做中學(xué)，做中教；以產(chǎn)促教，以產(chǎn)帶教。
【中圖分類號】TG76-4；G642.4
引言
隨著模具工業(yè)的不斷高速發(fā)展，社會對模具人才提出了更高的要求，針對《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要規(guī)劃（2010―2020年）》“職業(yè)教育”部分所提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教學(xué)改革”的目標(biāo)要求，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才，中職模具專業(yè)必須不斷創(chuàng)新、不斷探索全新的教學(xué)模式。
優(yōu)化模具專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“做中學(xué)、做中教”為培養(yǎng)中職學(xué)生的教學(xué)理念，以市
場和企業(yè)需求的適時變化為契機(jī)，創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程，培養(yǎng)出更多既有一定動手能力又有扎實專業(yè)理論基礎(chǔ)的應(yīng)用型、實用型技術(shù)人才，是制造業(yè)向更高層次發(fā)展所賦予我們的重任。
一、創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程的重要性
（一） 模具專業(yè)課程的特點(diǎn)
模具設(shè)計與制造專業(yè)的相關(guān)課程，例如：冷沖壓模具設(shè)計、塑料模具設(shè)計、模具 CAD /CAM、數(shù)控加工機(jī)床等都是理論性和實踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須有一定的綜合應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是采用灌輸式方式，理論教學(xué)與實踐教學(xué)不能有機(jī)結(jié)合，使課堂上理論教學(xué)難懂、抽象，學(xué)生們似懂非懂，學(xué)習(xí)興趣下降，真正進(jìn)行模具設(shè)計與制造時學(xué)生又覺得無從下手，從而造成教學(xué)效果不理想。針對這一特點(diǎn)，創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程是非常必要的。
（二） 項目式教學(xué)法的內(nèi)涵與優(yōu)勢
所謂項目式教學(xué)法是指師生以團(tuán)隊合作形式共同實施一個完整“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，即教師將授課內(nèi)容寓于項目中，輔助和引導(dǎo)學(xué)生實施和完成項目，學(xué)生在項目實施的過程中，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，項目式教學(xué)法優(yōu)勢主要表現(xiàn)在：教學(xué)過程由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，教學(xué)場所由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)為中心，教學(xué)主體由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。
項目式教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的被動接受型向主動求知型轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的能力，可最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，能在較短的見習(xí)期內(nèi)適應(yīng)崗位需求，快速融入企業(yè)所需崗位，使學(xué)生在走出校園，就能具備一定的工作能力。
二、模具專業(yè)項目式教學(xué)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)
項目式教學(xué)包括以下五個環(huán)節(jié)，即：確定項目任務(wù)、制定計劃、實施計劃、檢查評價、成
果歸檔。
1、確定項目任務(wù)。一般由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)綜合學(xué)過的專業(yè)課程，結(jié)合生產(chǎn)的實際實施一個產(chǎn)品生產(chǎn)的綜合項目教學(xué)，提出一個或多個項目任務(wù)設(shè)想，然后組織學(xué)生討論，最終確定項目任務(wù)。
2、制定計劃。在廣泛收集資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生圍繞項目任務(wù)制定詳細(xì)的工作計劃，確定工作步驟。經(jīng)過教師確認(rèn)后，明_各自在小組中的分工。
3、實施計劃。學(xué)生根據(jù)各自在小組的分工，按制定計劃有步驟的實施項目任務(wù)。實施過程中，教師一般采取“做中學(xué)、做中教”的方式，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識與技能。
4、檢查評價。一般采取學(xué)生自我評價、小組評價、教師評價綜合評分方式。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，并給出建議和措施。
5、成果歸檔。對各小組完成的成果進(jìn)行展示，歸檔。
三、模具專業(yè)項目式教學(xué)課程在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用實例
傳統(tǒng)的模具專業(yè)教學(xué)中，《塑料模具課程設(shè)計》、《模具 CAD /CAM 實訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計》等實踐教學(xué)，其課程設(shè)計題目是彼此獨(dú)立的，是在相關(guān)課程教學(xué)完成后分別集中進(jìn)行。設(shè)計題目綜合了各自課程的主要內(nèi)容，具有一定的代表性，對學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解是很必要的，但對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還不夠，不能滿足現(xiàn)代社會對高素質(zhì)模具人才的需求。
創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程，是將學(xué)過的《模具繪圖》、《塑料模具課程設(shè)計》、《模具 CAD /CAM 實訓(xùn)》和《模具制造技術(shù)課程設(shè)計》等課程結(jié)合起來，通過與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合，使學(xué)生完成塑件設(shè)計、模具設(shè)計、模具零部件繪圖、加工生產(chǎn)、產(chǎn)品檢驗等生產(chǎn)流程，讓學(xué)生得到整體的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生理論知識的應(yīng)用水平和實踐動手能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
下面以2013年職業(yè)院校技能大賽加工《小夾子注塑模具》為例，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，說明模具專業(yè)項目式教學(xué)課程在實訓(xùn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的。
本項目適用于中職模具專業(yè)二年級第二學(xué)期學(xué)生，學(xué)生需要掌握全科專業(yè)課程，此項目教學(xué)可以把全部專業(yè)學(xué)科融匯到一起，通過實訓(xùn)教學(xué)，以“做中學(xué)、做中教”為載體，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的模具專業(yè)相關(guān)課程，讓學(xué)生了解完整一套模具的加工流程，完成《小夾子注塑模具》的加工。
（一）實施過程
將學(xué)生 7―8 人分為一組，各小組確定一個項目負(fù)責(zé)人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，對小組成員進(jìn)行合理分工，保證每個學(xué)生的工作任務(wù)既有共同的部分（ 重要的知識點(diǎn)要求每個學(xué)生都得完成），又有不同的部分，如：模具設(shè)計中的工藝計算每個學(xué)生都必須獨(dú)立完成，且要求每個學(xué)生完成模具中不同零件的加工工藝編制和編程模擬。
為了確保項目能順利實施，教師要因材施教，根據(jù)班級的整體情況調(diào)整、控制好項目的進(jìn)度，合理分布項目式課程的學(xué)時。在項目實施中，學(xué)生始終處于“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的狀態(tài)，從而使學(xué)生加深對所學(xué)知識的掌握。
確定了項目任務(wù)后，便要圍繞該項目制定出詳細(xì)的工作計劃。先由學(xué)生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。工作計劃包括產(chǎn)品圖紙的繪制、模具圖的設(shè)計、工件的加工方案及實施過程、CAM編程、模具的裝配、檢測和裝機(jī)調(diào)試等內(nèi)容。在計劃實施的過程中，先要確定學(xué)生各自在小組的分工及小組成員合作的形式，然后按已確立的工作步驟和程序進(jìn)行。
產(chǎn)品的造型和模具的設(shè)計，經(jīng)過學(xué)生們討論達(dá)成共識，確定產(chǎn)品的尺寸和模具的結(jié)構(gòu)形式。交教師確定后，由學(xué)生通過學(xué)過的電腦軟件將產(chǎn)品結(jié)構(gòu)圖和模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計繪制出來?！缎A子注塑模具》總裝圖如圖一所示。
在設(shè)計過程中，學(xué)生必須綜合運(yùn)用所學(xué)的模具繪圖、注射模結(jié)構(gòu)設(shè)計和AutoCAD、Pro/E 和 Solidworks 等方面的知識，以檢驗學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用于實際生產(chǎn)過程的綜合能力。
模具設(shè)計完成后，可按照其結(jié)構(gòu)拆畫各零件圖（零件圖略），對所使用的標(biāo)準(zhǔn)零件可列出清單進(jìn)行采購。
在模具的加工制作過程中，針對具體的零件結(jié)構(gòu)，學(xué)生可從選擇材料、組織材料、對材料
進(jìn)行粗加工著手準(zhǔn)備，其過程即可合作完成，也可單獨(dú)完成。
在加工各零件前，學(xué)生們要先熟悉相關(guān)設(shè)備的操作方法，在實施過程中要熟練掌握數(shù)控銑床、電火花、線切割及臺@等設(shè)備的使用，在教師的指導(dǎo)下利用設(shè)備來完成所有零件的加工。對不會操作的設(shè)備，可通過教師的集中指導(dǎo)和培訓(xùn)，使學(xué)生掌握獨(dú)自操作設(shè)備的方法后，再來完成零件的加工。
在加工完零件后還要對零件的結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行綜合檢查評估，以檢驗加工過程所完成的質(zhì)量狀況，最后對模具進(jìn)行裝配和調(diào)試，加工完成后的模具如圖二所示。
試模前，先把加工好的模具裝配于注塑機(jī)上。試模時，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。試模過程是制造塑件的最后一個工藝過程，這一過程主要使學(xué)生熟悉注射工藝過程以及模具調(diào)試的各種相關(guān)知識。
（二）小夾子注塑模具專業(yè)技術(shù)上難點(diǎn)分析
小夾子注塑模具的結(jié)構(gòu)由注塑機(jī)的類型和塑件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)所決定，模具由動模和定模組成。動模安裝在注塑機(jī)的移動板上，而定模則安裝在注塑機(jī)的固定板上。注塑時，動模與定模閉合后構(gòu)成澆注系統(tǒng)及模腔，當(dāng)模具分開后，塑件或啤件留在動模一邊，再由設(shè)置在動模內(nèi)的脫模機(jī)構(gòu)頂出塑件。
注塑模推出機(jī)構(gòu)有導(dǎo)向機(jī)構(gòu)，成型零部件，型腔，澆注系統(tǒng)，加熱與冷卻裝置，排氣系統(tǒng)，支承與緊固零件。小夾子注塑模具最突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)是結(jié)構(gòu)組成。以下是具體分析：
1、模腔
模具中用于成型塑料制件的空腔部分，模腔的形狀與塑件的形狀必須一致，模腔一般由型腔、型芯組成。
2、成型零部件
構(gòu)成塑料模具模腔的零件統(tǒng)稱為成型零部件，通常包括型芯（成型塑件內(nèi)部形狀）、型腔（成型塑件外部形狀）。
3、澆注系統(tǒng)
將塑料由注射機(jī)噴嘴引向型腔的流道稱為澆注系統(tǒng)，澆注系統(tǒng)分主流道、分流道、澆口、冷料穴四個部分，是由澆口套、拉料桿和定模板上的流道組成。
4、導(dǎo)向機(jī)構(gòu)
為確保動模與定模合模時準(zhǔn)確對中而設(shè)置的導(dǎo)向零件。通常有導(dǎo)向柱、導(dǎo)向孔或在動模定模上分別設(shè)置互相吻合的內(nèi)外錐面。
5、推出機(jī)構(gòu)
在開模過程中，將塑件從模具中推出的裝置。有的注射模具的推出裝置為避免在頂出過程中推出板歪斜，還設(shè)有導(dǎo)向零件，使推板保持水平運(yùn)動。由推桿、推板、推桿固定板、復(fù)位桿、主流道拉料桿、支承釘、推板導(dǎo)柱及推板導(dǎo)套組成。
6、冷卻與加熱裝置
為了滿足注射工藝對模具溫度的要求而設(shè)置的冷卻或加熱系統(tǒng)。冷卻系統(tǒng)一般在模具內(nèi)開設(shè)冷卻水道，加熱則在模具內(nèi)部或周圍安裝加熱元件，如電加熱元件。
7、排氣系統(tǒng)
在注射成型過程中，為了將型腔內(nèi)的氣體排除模外而開設(shè)的排氣系統(tǒng)。一般由分型面間隙、型芯、型腔間隙或排氣槽排氣。
8、支承零部件（結(jié)構(gòu)零部件）
用來安裝固定或支承成型零部件及前述的各部分機(jī)構(gòu)的零部件。支承零部件組裝在一起，可以構(gòu)成注射模具的基本骨架。
（三） 檢查評價 完成項目任務(wù)后，要對學(xué)生進(jìn)行成績評定。先由學(xué)生進(jìn)行自我評價，再由小組評價，然后由教師對項目的工作成績進(jìn)行檢查評分。教師評分一是以能力為標(biāo)準(zhǔn)，注重過程性評價。二是實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。采取筆試、動手實做、產(chǎn)品制作、綜合分析報告和現(xiàn)場解決實際問題等方式，完成學(xué)生評價。綜合三級評定情況來確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。評價過程中，師生共同討論、評判在項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決處理的方法以及學(xué)生獨(dú)立探究的能力和小組合作的精神，教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心。
（四） 成果展示歸檔 對每個小組的成果進(jìn)行展示，進(jìn)一步提高學(xué)生的成就感和成功感。對相關(guān)的成果、文件資料進(jìn)行歸檔。
四、項目式教學(xué)課程促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
項目式教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)員。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生思考，組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討，教師不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，而且從學(xué)生的認(rèn)知和興趣，尊重學(xué)生的個性，從他們的生活經(jīng)驗、知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)出發(fā)，要求教師教學(xué)方法要形象化、多樣化，要體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，切忌概念化、抽象化。
五、項目式教學(xué)課程對教學(xué)實習(xí)基地提出了更高的的要求
教學(xué)實習(xí)基地是為學(xué)生提供參加教學(xué)實習(xí)和社會實踐的場所。實習(xí)基地建設(shè)如何直接關(guān)系到實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力有重要作用。因此應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)和規(guī)范實習(xí)基地的建設(shè)和管理，不斷更新設(shè)備，并從實戰(zhàn)角度出發(fā)，將企業(yè)實際生產(chǎn)項目引進(jìn)校園，使項目式教學(xué)涉及的項目與企業(yè)生產(chǎn)保持零距離，從而保證學(xué)生走出校園，就能具備一定的工作能力，能快速融入企業(yè)所需崗位。
六、構(gòu)建學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會共同參與的多元化教學(xué)評價模式
為了和企業(yè)接軌，加強(qiáng)對人才質(zhì)量的培養(yǎng)，在學(xué)生、學(xué)校評價的基礎(chǔ)上，可以邀請企業(yè)參與教學(xué)評價。一是企業(yè)參與人才質(zhì)量評價方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入企業(yè)對員工的評價標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)校教學(xué)過程中，邀請企業(yè)外聘專家、兼職教師從專業(yè)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，對學(xué)生進(jìn)行評價；三是學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)過程中，邀請企業(yè)技術(shù)人員（師傅）對實習(xí)學(xué)生的實習(xí)態(tài)度和實習(xí)效果進(jìn)行評價。
同時還可以采取社會評價，邀請行業(yè)專家參與人才質(zhì)量評價方案和標(biāo)準(zhǔn)的制定，引入職業(yè)資格鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)等。
結(jié)束語
通過創(chuàng)建模具專業(yè)項目式教學(xué)課程實踐，我深深體會到項目式教學(xué)對培養(yǎng)中職模具專業(yè)學(xué)生綜合能力提高所發(fā)揮的重要作用。
當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展對教育提出了種種要求，職業(yè)教育體系中眾多不符合要求的教W環(huán)節(jié)、模式都需要改革，好多課題還要做深入的研究?？傊覀儽仨毟淖儺?dāng)前“以學(xué)校理論主導(dǎo)的線性系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，逐漸形成學(xué)校實踐主導(dǎo)的環(huán)形系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和校企合作主導(dǎo)的協(xié)同系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式”，加大實訓(xùn)教學(xué)，通過“做中學(xué)、做中教”更好地促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的技能型人才。
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