緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇青山不老主要內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

【教學(xué)目標】

1．主動梳理本單元課文內(nèi)容，鞏固單元重點詞句。

2．通過自主整理、相互推薦、擂臺挑戰(zhàn)、自選練習的合作交流，辨析并應(yīng)用舉事例、列數(shù)據(jù)、作比較和打比方等說明方法。

3．在教師的引領(lǐng)下運用“聯(lián)系實際，深入思考”的閱讀方法，整理自己的閱讀經(jīng)驗。

【教學(xué)設(shè)計】

一、課前復(fù)習

1．為學(xué)生提供出題指向和分值建議，引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習內(nèi)容進行自主整理，并形成一份練習卷（實例附后）。內(nèi)容和分值建議如下表。

2．課前由學(xué)生自主選擇同伴交換練習題。

3．要求學(xué)生拿到同伴出的練習題后，仔細讀一讀，有疑問可以和同學(xué)進行交流。

（設(shè)計意圖：六年級上冊第四單元的課文《只有一個地球》《鹿和狼的故事》《這片土地是神圣的》《青山不老》從多個角度引導(dǎo)學(xué)生理解并感受珍惜資源、保護環(huán)境的重要意義。單元測試分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大多能理解主題但缺少聯(lián)系自我的深入思考，能辨別說明方法但應(yīng)用不夠熟練主動，對“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，很多學(xué)生都還停留在“教師指哪里，我就想哪里”的非自主式思維水平。針對教材和學(xué)生實際，本課的復(fù)習設(shè)計以“單元整理我出卷”的實踐活動為載體，利用出卷形式進行知識整理能大大激發(fā)高年級學(xué)生語文復(fù)習的興趣，明確的出題建議為他們的自主整理提供了依據(jù)和指導(dǎo)。根據(jù)書寫情況來決定選擇順序的做法能強化學(xué)生認真書寫的意識。

這樣的課前準備使學(xué)生提前進入復(fù)習的興奮狀態(tài)，也奠定了復(fù)習課堂“以生為本，以學(xué)定教”的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)，教師事先瀏覽學(xué)生出的練習卷，發(fā)現(xiàn)問題和亮點是掌握學(xué)情、推動課堂討論的關(guān)鍵。）

二、課堂討論

教學(xué)組織：今天這堂復(fù)習課，同學(xué)們是絕對的主角。首先要請各小組快速確定角色任務(wù)，分別是優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習評點手、匯報小助手。

接下來，我們要對第四單元的學(xué)習整理進行匯報評點，看看哪個小組能獲得優(yōu)勝。出示五線譜小組評價表：

（一）優(yōu)秀推薦糾錯詞

教學(xué)組織：標注是語文學(xué)習的重要方法，在字詞鞏固時也十分有效。下面，我們請各組優(yōu)秀推薦手來向大家匯報同伴對字詞的整理成果。當然，我們也可以介紹自己的經(jīng)驗，或者對前一組的匯報作出補充和提醒。你們的發(fā)言會為小組競賽贏取寶貴的第一分。

1．各組優(yōu)秀推薦手針對單元詞語的整理標注進行匯報，可以向大家匯報同伴字詞整理的經(jīng)驗，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗為大家補充要注意的讀音或容易寫錯的字詞。

2．匯報小助手根據(jù)同伴發(fā)言在實物投影中進行展示，學(xué)習評點手負責為發(fā)言的小組加分。

3．教師隨機進行討論的調(diào)控和點評，如有必要，可以根據(jù)課前發(fā)現(xiàn)的問題采用追問或補充的方式強調(diào)一下需鞏固的字詞。在以下的范例中，“O”表示易錯字，“口”表示同偏旁字組成的詞語，“<>”表示近義詞或反義詞組成的詞語。

（點評：六年級學(xué)生對于字詞的復(fù)習已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但往往忽略經(jīng)驗和方法的提煉。通過標注的方法可以實現(xiàn)形近字的對比、構(gòu)詞分析、字謎創(chuàng)作、同音字比較等糾錯方式的整理，清晰直觀。優(yōu)秀推薦的方式能促進交流表達，還能強化記憶。

采用小組合作分工的學(xué)習方式，讓學(xué)生自己分配優(yōu)秀推薦手、擂臺挑戰(zhàn)手、學(xué)習評點手，匯報小助手的角色任務(wù)，使不同層次的學(xué)生在復(fù)習活動中各取所需、各展所能，保證了交流與學(xué)習的實效。借鑒電視節(jié)目“星光大道”的五線譜評價方式，符合六年級學(xué)生的年齡特點，較好地保持了學(xué)生復(fù)習狀態(tài)的興奮度。）

（二）試題擂臺會評點

教學(xué)組織：通過優(yōu)秀推薦手的介紹，我們對本單元的字詞進行了有效的復(fù)習。圍繞“珍惜資源、保護環(huán)境”的單元主題，大家都有不同的思考，也設(shè)計了不同的練習題。老師收集了你們設(shè)計的幾道試題，考一考各小組的擂臺挑戰(zhàn)手，答對一題將為你們組加2分。當然，小組成員都是他的援兵。

1.教師出示事先收集的練習題（如下例）。

小明對下列句子修辭方法的標注很正確。( )

（擬人）興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

（夸張）這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到天山南北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全國人民的心一齊歡躍起來。

（設(shè)問）這種汽車是用什么東西來代替輪子的呢？也是用看不見、摸不著的壓縮空氣。

（比喻）必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。

2．各組擂臺挑戰(zhàn)手快速應(yīng)答，出題同學(xué)作點評。

3．各組學(xué)習評點手負責記分，答題正確得1分，答題錯誤扣1分。

（點評：對六年級學(xué)生來說，語文復(fù)習首先要做到分層對待，讓不同的學(xué)生都在課堂中獲得提高；其次，語文復(fù)習要從激發(fā)學(xué)習興趣入手，從能力培養(yǎng)著手，以自主式的整理、合作式的發(fā)現(xiàn)促使學(xué)生復(fù)習習慣的養(yǎng)成、復(fù)習經(jīng)驗的交流和復(fù)習能力的提升。

《單元整理我出卷》的模板設(shè)計題型明確、指向清晰，既能有效指導(dǎo)學(xué)生的復(fù)習整理，又滿足了不同層次學(xué)生差異復(fù)習的需要。打擂臺的學(xué)習交流形式極富挑戰(zhàn)性，再加上計分翻倍的獎勵機制，讓人印象深刻，能有效強化復(fù)習重點。）

（三）小試身手爭優(yōu)勝

教學(xué)組織：通過前面兩個環(huán)節(jié)的競賽，第×小組已經(jīng)領(lǐng)先了。接下來的10分鐘，每個人都可以選擇同伴所出的習題來做練習，你所得的分值都可以為小組加分。

1．學(xué)生在10分鐘內(nèi)自選同伴出題的內(nèi)容完成練習，交由出題人批改后得到相應(yīng)的分數(shù)。

2．教師對挑戰(zhàn)題的答題情況進行點評。右圖為××同學(xué)對本單元閱讀方法的整理結(jié)果。

3．小組評優(yōu)與課堂總結(jié)。

（點評：10分鐘內(nèi)自選同伴出題完成練習可以為小組獲得相應(yīng)分值，其中整理閱讀經(jīng)驗可以獲得加20分的獎勵機制很好地調(diào)控了復(fù)習課堂的學(xué)習氛圍，再次激發(fā)學(xué)生的復(fù)習熱情，促使他們在規(guī)定時間內(nèi)盡可能完成具有挑戰(zhàn)性的分層練習。

在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的思維軌跡出發(fā)點評閱讀要點，尤其要注意與課文學(xué)習的對應(yīng)性。）附：

人教版六年級上冊第四單元自主整理

出題人：_____答題人：_____

一、抄寫本單元詞語，并用符號標注(5%)

二、看拼音寫詞語（難詞、易錯字、有特點的詞語）(10%)

三、選擇題（閱讀說明文片段，辨別說明方法）(6%)

四、判斷題（考查詞句理解和本組課文主要內(nèi)容）(10%)

五、填空題（檢查課文積累、聯(lián)系生活思考單元主題）(15%)